Skkn một số giải pháp nâng cao chất lượng làm quen với văn học (kể chuyện) cho trẻ 24 36 tháng ở trường mầm non xuân lộc

1 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài Bác Hồ đã dạy “Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không? Dân tộc Việt Nam có được sánh vai với các cường quốc năm châu hay không? phần lớn là nhờ vào công học t[.]

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Bác Hồ dạy “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng? Dân tộc Việt Nam có sánh vai với cường quốc năm châu hay không? phần lớn nhờ vào công học tập cháu” “Trẻ em hôm giới ngày mai” Để tiếp cận nhận biết giới vạn vật xung quanh trẻ mầm non nói chung trẻ 24-36 tháng tuổi nói riêng, kể chuyện cho trẻ nghe hoạt động vô quan trọng cần thiết góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp trẻ hứng thú với hoạt động kể chuyện Theo tôi, thông qua hoạt động làm quen với văn học như: Đọc thơ, kể chuyện giúp phát triển trí nhớ, tư duy, ngôn ngữ khả cảm thụ hay, đẹp, tốt xấu vật xung quanh Do hoạt động làm quen với kể chuyện hoạt động hay hấp dẫn giáo viên có đầu tư vào giảng, nhiên trở nên đơn điệu, khơ khan giáo viên khơng có chuẩn bị chu đáo Vì muốn dạy tốt giáo viên phải nắm yêu cầu kỹ thủ thuật để gây hứng thú đối vối trẻ hoạt động kể chuyện Mặt khác giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng móng cho phát triển nhân cách tồn diện trẻ Trẻ em tương lai đất nước hạnh phúc nhà trách nhiệm không người, nhà mà toàn xã hội với hệ mầm non tương lai Ngày với công nghệ thông tin, trẻ thường xuyên xem chương trình qua tivi, Ipas, bên cạnh cơng việc bố mẹ bận rộn khơng có thời gian quan tâm đến con, từ tạo cho tính ích kỷ, lười suy nghĩ, bắt trước phim ảnh mà lứa tuổi mầm non trẻ phát triển tâm sinh lý, trẻ ghi nhớ học theo nhanh việc cho trẻ sớm làm quen với tác phẩm văn học nói chung hoạt động kể chuyện nói riêng nội dung cần thiết bổ ích chương trình giáo dục mầm non câu chuyện giới thiệu với trẻ góc, mặt đời sống, có lịch sử hào hùng, có sinh hoạt hàng ngày hoạt động bác nông dân, đội, tiếp xúc với câu chuyện thông qua nhân vật, vật truyện kể, tượng gần gũi giúp trẻ dễ dàng tiếp cận nhận biết giới vạn vật xung quanh, giúp phát triển óc tư sáng tạo, tính tị mị, ln thích khám phá Từ nảy sinh trẻ nhận thức tình cảm đạo đức, tình cảm thẩm mỹ biết yêu quý ông bà, cha mẹ, anh chị, em, thầy giáo, u q lồi vật thiên nhiên, cỏ hoa lá, từ làm tâm hồn trẻ ngày hướng thiện Tiếp xúc với hoạt động kể chuyện, trẻ không thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mà cịn mở rộng tầm nhìn, làm giàu tri thức, làm sâu sắc trình quan sát xã hội, môi trường xung quanh Từ quan sát, thúc đẩy q trình phân tích, so sánh, tìm hiểu nguyên nhân, kết quả, rút kết luận, tri thức góp phần skkn rèn luyện trí nhớ Tạo cho trẻ hứng thú hoạt động kể chuyện giúp trẻ nắm nhiều điều thú vị, bổ ích, có kinh nghiệm sống đáng kể, với kỹ tạo tiền đề cho trẻ bước vào cấp học sau Qua việc cho trẻ làm quen với văn học hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lịng u thiên nhiên cỏ, hoa, lá, lịng kính trọng u thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em Thông qua hoạt động trẻ làm tái tạo sáng tạo thêm tình tiết tác phẩm cách hồn nhiên phù hợp với nội dung tác phẩm Tuy nhiên thực tế đặc điểm tâm sinh lí nhận thức trẻ độ tuổi nhiều hạn chế quan phát âm trẻ chưa hoàn thiện, trẻ học nói, nói ngọng, chưa nói đúng, nói chưa đủ câu khả diễn đạt ngôn ngữ chưa mạch lạc, trẻ hiếu động khơng chịu ngồi n, nói tự do, hay đùa nghịch.Vì cho trẻ làm quen với hoạt động kể chuyện trường mầm non nhận thấy chưa thực đáp ứng phát huy hết khả tích cực, chủ động trẻ Các phương pháp cho trẻ làm quen với kể chuyện từ trước đến sử dụng cịn mang tính áp đặt, dập khn theo mẫu, nói trẻ nghe chưa phát huy hết khả tích cực, chủ động linh hoạt trẻ tham gia hoạt động kể chuyện Chính tơi lựa chọn đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng làm quen với Văn học (kể chuyện) cho trẻ 24-36 tháng tuổi trường mầm non Xuân Lộc” đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2021- 2022 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài để tìm số giải pháp dạy trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú hơn, tích cực hoạt động kể chuyện Qua giúp trẻ nhớ tên truyện, tên nhân vật phát triển ngôn ngữ tốt 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi D, trường mầm non Xuân Lộc, xã Xuân Lộc, huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục mầm non, đặc biệt giúp trẻ hứng thú hoạt động kể chuyện Tôi sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Đọc tham khảo giáo trìn, sách, báo, tạp chí Internet tài liệu tham khảo liên quan đến việc tổ chức hoạt động kể chuyện cho trẻ 24-36 tháng tuổi - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Là phương pháp khảo sát để nắm bắt số trẻ đạt chưa đạt, tìm hiểu ngun nhân để có biện pháp thực cách phù hợp + Phương pháp quan sát hoạt động trẻ ghi chép lại đặc điểm, độ hứng thú trẻ + Phương pháp đàm thoại, trao đổi trực tiếp thông qua câu hỏi đơn giản ngắn gọn, vật thật để gây hứng thú trẻ + Phương pháp trực quan thay đổi hình thức kể chuyện tranh, sa bàn mơ hình vật nhằm gây hứng thú đối vời trẻ skkn + Phương pháp thực hành thường xuyên tổ chức hoạt động kể chuyện lúc nơi - Tạo cho trẻ có thói quen tốt hoạt động đồng thời giúp trẻ củng cố kiến thức nội dung truyện - Phương pháp thống kê xử lý số liệu: Thu thập, mơ tả, phân tích, so sánh, phân loại, tổng hợp liệu dạng số từ rút quy luật chi phối, hình thành phát triển vấn đề nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Bác Hồ mn vàn kính u nói: “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Giáo dục mầm non giai đoạn việc phát triển hình thành nhân cách người Đặt móng cho phát triển trẻ chuẩn bị tâm hành trang cho trẻ bước vào đời Có thể nói phát triển trí tuệ nhân cách tồn diện có đủ sức khỏe, tài trí tuệ, để làm chủ đất nước sánh vai cường quốc năm châu Bác mong muốn, để đạt điều đó, người từ sinh phải sống môi trường giáo dục tốt, Bác Hồ nói: “Hiền đâu phải tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên” Như nhân cách người phải đặt móng từ buổi ban đầu, thấm nhuần lời dạy Bác giáo viên mầm non tơi ln ý thức phải có sáng kiến q trình đổi giai đoạn Tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng làm quen với văn học (kể chuyện) cho trẻ 24-36 tháng tuổi trường mầm non Xuân Lộc” làm đề tài viết sáng kiến Kể chuyện loại hình nghệ thuật đến với trẻ sớm trẻ u thích Nó khơng giúp cho trẻ cảm thụ nghệ thuật, mà qua cịn giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, từ hồn thiện dần nhân cách trẻ Đến với câu chuyện hay, trẻ bước vào giới người hiền lành, tốt bụng; đến với giới cỏ hoa muôn màu sắc, vật đáng yêu Tất sống, trò chuyện sống người Qua câu chuyện giúp cho trẻ nhận thức giới xung quanh, hiểu mối quan hệ người với người, người với vật, vật với nhau, đồng cảm với nhân vật truyện Vì hình tượng nghệ thuật có tác dụng tích cực với việc giáo dục đạo đức, nâng cao thẩm mỹ cho trẻ Qua giúp trẻ phát triển tư duy, ý, ghi nhớ có chủ định, đặc biệt giúp trẻ phát triển ngôn ngữ giao tiếp Ở lứa tuổi 24-36 tháng tuổi, trẻ khám phá giới xung quanh chủ yếu giác quan Khả tri giác đặc biệt quan sát đặt câu hỏi, tiếp nhận kiến thức cách nhanh nhạy đặc điểm phản ánh lực học hỏi đứa trẻ Trong phát triển ngơn ngữ yếu tố có ảnh hưởng quan trọng trình học hỏi, giúp trẻ phát triển chức thị giác bán cầu não trái Việc phát triển ngôn ngữ giúp trẻ ghi nhận thơng tin có phân skkn tích, đối chiếu, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa, cụ thể hóa Tư trẻ nhờ kích thích để phát triển, trẻ nhạy bén, có cảm nhận tinh tế với giới xung quanh Năng lực học hỏi nhờ có tác động tích cực để khơng ngừng nâng cao Ngôn ngữ yếu tố thu hút ý trẻ Do việc giúp trẻ sớm làm quen với tác phẩm văn học thông qua truyện kể cách nhanh nhạy hiệu để tăng khả quan sát trẻ Ngôn ngữ giúp tăng khả nhận biết giới xung quanh Nhờ trẻ tích lũy dần, có hiểu biết vật, tượng gần gũi xung quanh cử chỉ, lời nói trẻ nói tên nhân vật truyện lấy cất đồ chơi theo yêu cầu cô giáo Trong giai đoạn giáo dục lĩnh vực phát triển ngôn ngữ nhận thức hai năm yếu tố quan trọng, cần thiết đưa vào chương trình giáo dục mầm non Những học phát triển ngôn ngữ không tăng khả nhận biết giới xung quanh mà giúp bước đầu hình thành biểu tượng đẹp, lịng nhân trẻ em Đây tảng để dạy trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc độ tuổi Trẻ em người lớn thu nhỏ mà trẻ em có đặc điểm riêng biệt Ở lứa tuổi này, trẻ phát triển mạnh mẽ thể chất, trí tuệ, tinh thần, trẻ ham hiểu biết, thích tìm tịi thứ xung quanh Có người cho rằng: trẻ em tờ giấy trắng muốn vẽ vào vẽ Đó quan điểm thật sai lầm, thực tế khoa học chứng minh trẻ em có nhận thức riêng bên mình, địi hỏi trẻ phải tích cực tham gia vào hoạt động từ tâm lý trẻ phát triển bộc lộ rõ, qua nhân vật truyện trẻ học hỏi nhiều điều sống xung quanh biết u thương người, cảnh vật có lòng nhân hậu học hỏi qua câu chuyện kể cho trẻ nghe để hình thành nhân cách cho trẻ từ ban đầu Tôi nhận thấy việc phát triển ngôn ngữ trẻ thông qua hoạt động kể chuyện không đồng đều, đặc điểm tâm, sinh lí trẻ lại khác Có trẻ phát triển ngơn ngữ tốt có trẻ chưa tốt Do sử dụng trực quan chưa phong phú, đầu tư vào phát triển nhận thức mà chưa ý nhiều đến lĩnh vực phát triển ngôn ngữ nên số trẻ hứng thú tham gia hoạt động kể chuyện chưa nhiều phương pháp dạy trẻ cịn hạn chế đơi cịn mang tính áp đặt nên chưa phát huy tính tích cực trẻ Với ý nghĩa, tác dụng tầm quan trọng thấy nâng cao chất lượng hoạt động làm quen văn học ( kể chuyện) yếu tố cần thiết để giúp trẻ 24-36 tháng tuổi phát triển toàn diện tinh thần nhận thức Và nhiệm vụ cô giáo mầm non tạo cho trẻ mơi trường giáo dục thật thân thiện, gần gũi, tình cảm nhằm phát huy ham muốn yêu thích trẻ hoạt động giáo dục lớp đặc biệt hoạt động kể chuyện 2.2 Thực trạng vấn đề Năm học 2021- 2022 tơi phân cơng phụ trách nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi với tổng số trẻ 17 cháu Trong trình tổ chức thực hoạt động cho trẻ làm quen với văn học (kể chuyện) Tôi nhận thấy trẻ độ tuổi khả nghe hiểu nội dung tác phẩm văn học mẻ, vốn từ trẻ chưa nhiều, skkn ghi nhớ có chủ định trẻ dần hình thành phát triển, trẻ chưa tập trung Phần lớn phải phụ thuộc vào người lớn cô giáo, nên tơi đưa nội dung nghiên cứu để nâng cao hiệu cho trẻ làm quen với văn học (Kể chuyện) qua giúp trẻ lĩnh hội tri thức, cảm nhận đẹp, thiện sống vv * Thuận lợi: Được quan tâm phòng Giáo dục Đào tạo huyện Hậu Lộc quan tâm lãnh đạo địa phương với phấn đấu đội ngũ cán giáo viên, nhân viên, nhà trường đạt trường chuẩn Quốc gia mức độ vào năm 2017 kiểm định chất lượng giáo dục cấp độ Được chủ tịch UBND tỉnh công nhân danh hiệu quan đơn vị kiểu mẫu năm 2020 Trường có phịng học khang trang, rộng rãi thống mát với đầy đủ trang thiết bị đại phục vụ cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt trường có khn viên, mơi trường cảnh quan sư phạm xanh - an tồn - thân thiện, diện tích vườn rộng trồng nhiều loại ăn quả, rau xanh, hoa Nhà trường có đội ngũ giáo viên đầy đủ đạt trình độ chuẩn chuẩn 100% ln trẻ khỏe, nhiệt tình phong trào thi đua nhà trường ln đồn kết hỗ trợ cơng việc Trẻ lớp tơi đa số có sức khỏe tốt ngoan, thích hoạt động với kể chuyện Trẻ độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng Chính vậy, việc dạy trẻ gặp nhiều thuận lợi Một số phụ huynh nhiệt tình quan tâm giúp đỡ lớp, thường xuyên trao đổi tình hình trẻ với giáo Bản thân u nghề mến trẻ, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp * Khó khăn: - Đa số trẻ độ tuổi song khả nhận thức tiếp thu trẻ chưa đồng Vì cháu bắt đầu học nên cịn khóc nhiều chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt lớp nên bỡ ngỡ Mỗi cháu lại có sở thích cá tính khác Trí nhớ trẻ cịn nhiều hạn chế, trẻ chưa nhớ hết trật tự âm xếp thành câu trẻ thường xuyên bỏ bớt từ, bớt âm nói, trả lời hay kể lại nội dung câu truyện - Thêi gian cho viÖc tạo môi trờng hoạt động, tìm tòi khám phá câu chuyện chơng trình hạn chế, kĩ thuật sử dụng vi tính gặp khó khăn - Trong trình hoạt động nhiều lúc cô cha phát huy hết kh nng sỏng to trẻ, cha tạo cho trẻ tự rèn luyện phát triển ngôn ngữ qua việc cho trẻ thể giọng nhân vật, tự kể lại chuyện - Đôi cô lúng túng sử dụng đồ dùng lúc nhân vật xuất lúc đoạn truyện mà cha diễn tả hết tình xảy đoạn truyện, gây khó khăn cho việc giúp trỴ hiĨu néi dung chun - Đồ dùng trực quan chưa phong phú hấp dẫn trẻ, chưa tạo hứng thú cho trẻ hoạt động kể chuyện skkn - Còn nhiều Phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng việc kể chuyện cho trẻ nghe phát triển ngôn ngữ phát triển nhân cách cho trẻ Xuất phát từ thực trạng trên, đặt yêu cầu thân phải tìm nguyên nhân đưa giải pháp dạy trẻ để nâng cao chất lượng hoạt động làm quen văn học thông qua hoạt động kể chuyện cho trẻ 24-36 tháng tuổi trường mầm non Xuân Lộc, nên từ đầu năm học tiến hành khảo sát trẻ lớp với kết sau: Bảng 1: Kết khảo sát thời điểm tháng 10/2021 Kết Tổng số Nội dung trẻ khảo Đạt Chưa đạt khảo sát sát Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Trẻ hứng thú tham 17 35,3 11 64,7 gia hoạt động Trẻ nhớ tên truyện, nhớ tên 17 41,2 10 58,8 nhân vật truyện Trẻ hiểu nội dung truyện 17 41,2 10 58,8 Trẻ tập kể chuyện cô 17 29,4 12 70,6 Qua bảng khảo sát nhận thấy khả tích cực trẻ hoạt động làm quen với văn học qua kể chuyện hiệu đạt thấp, trẻ chưa hứng thú nhiều, khả quan sát, ghi nhớ tên truyện tên nhân vật truyện cịn hạn chế Vì khả trẻ hiểu nội dung truyện đạt khơng cao Điều ảnh hưởng lớn đến mục tiêu giáo dục đặt * Nguyên nhân: - Về phía trẻ: + Trẻ độ tuổi bắt đầu đến trường, lớp trẻ chưa quen mơi trường nên cịn nhiều bỡ ngỡ + Ngơn ngữ trẻ cịn nhiều hạn chế, trẻ cịn nói ngọng, nói chưa rõ câu nên ảnh hưởng đến việc giao tiếp trẻ tham gia vào hoạt động Do bố mẹ làm ăn xa phó mặc em cho ơng, bà nên khả nhận biết tiếp xúc mơi trường cịn hạn chế - Về phía giáo viên: + Giáo viên chưa linh hoạt, sáng tạo việc tổ chức hoạt động kể truyện cho trẻ, hình thức tổ chức gị bó cứng nhắc nên khơng phát huy tính tích cực trẻ hoạt động + Chưa xây dựng mơi trường xanh, sạch, đẹp thân thiện ngồi lớp học skkn + Chưa tập trung làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho việc dạy học + Chưa áp dụng đầu tư nhiều vào công nghệ thông tin + Chưa kịp thời trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ lớp thường xuyên, chưa tuyên truyền phối hợp với phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ - Về phụ huynh: + Một số phụ huynh chưa quan tâm đến vấn đề nâng cao chất lượng phát triển ngơn ngữ em Đối với họ,chỉ cần đến lớp giáo chăm sóc u thương, học biết hát vài hát, đọc thuộc vài ba câu thơ họ vui Họ không nghĩ việc giúp em làm quen với tác phẩm văn học nói chung hoạt động kể chuyện nói riêng điều quan trọng cần thiết nên phần lớn làm ảnh hưởng tới kết học tập lớp 2.3 Các giải pháp thực * Giải pháp 1: Tự nghiên cứu, bồi dưỡng đọc kể diễn cảm Nghệ thuật đọc kể diễn cảm tác phẩm văn học vấn đề quan trọng giáo viên mầm non việc gây hứng thú cho trẻ, đặc biệt trẻ 24-36 tháng tuổi kể chuyện cho trẻ nghe Bởi ngôn ngữ nghệ thuật trẻ cảm thụ lúc nghe cô giáo đọc kể làm cho trẻ hứng thú muốn khám phá điều Vì cách trình bày diễn cảm xúc động thơng qua tác phẩm văn học có tầm quan trọng đặc biệt Nhờ có cách trình bày tác phẩm văn học cách nghệ thuật, cô giáo giúp bé dễ dàng hiểu nội dung, dễ vào tưởng tượng nghệ thuật, nhìn thấy hình tượng khung cảnh, tình tiết biết đánh giá chúng cách đắn Trước chuẩn bị kể chuyện cho trẻ nghe hướng vào việc chuẩn bị đồ dùng tranh ảnh, câu chuyện để kể cho trẻ, việc ý đến việc đọc, kể diễn cảm tơi thật chưa để ý nhiều Chính vậy, kể chuyện cho trẻ nghe, trẻ chưa thật hứng thú nghe kể chuyện, chưa thu hút trẻ vào nội dung câu chuyện nên kết sau kể chuyện đạt chưa cao Trong năm học 2021- 2022 thân không ngừng tìm tịi học hỏi, tự nghiên cứu, rèn luyện cách thể ngôn ngữ nghệ thuật để thu hút trẻ vào câu truyện kể mình, cụ thể sau: + Tôi học tập cách tham khảo sách vở, tài liệu liên quan, dự dạy đồng nghiệp nhằm rút kinh nghiệm cho thân Để tạo thu hút, kể chuyện cho trẻ nghe địi hỏi nhiều yếu tố, nghệ thuật kể chuyện quan trọng Bởi trẻ lứa tuổi cảm thụ ngôn ngữ nghệ thuật thơng qua hình thức nghe + Lời kể thước đo chuẩn mực cho trẻ học tập Biết điều tơi tìm hiểu tác phẩm sau xác định giọng kể cho phù hợp Tôi thường diễn biến tâm trạng, hành động nhân vật, bối cảnh xảy ra, tình tiết thể ngữ điệu khác + Muốn tập trung ý trẻ nghe kể chuyện, nghĩ có nhiều yếu tố tạo nên như: giáo phải nhập vai, phải ngắt nghỉ giọng, sử dụng ngữ điệu, cường độ giọng điệu, cử tư thế, nét mặt… cho thật phù hợp như: skkn - Về nhập vai Ví dụ: truyện“Thỏ khơng lời” gợi mở cho trẻ “Trong khu rừng có hai mẹ nhà thỏ sống với Một hơm thỏ mẹ có việc phải đi, thỏ mẹ gọi thỏ lại dặn ” ngừng lời hỏi trẻ: “ Thỏ mẹ dặn thỏ nào?” Khi tơi thể giọng thỏ mẹ cách nhẹ nhàng âu yếm để giúp trẻ nhớ lại nội dung câu truyện - Về thể ngắt nghỉ giọng Việc ngắt giọng, nhịp nhàng lúc kể chuyện chiếm vị trí quan trọng Do việc ngắt giọng cho có tính chất hồn tồn tự nhiên Ví dụ: Truyện “Đuổi cáo” có đoạn kể: “Bỗng đâu có Cáo xơng đuổi bắt gà con” quãng ngắt giọng câu trước cụm từ “con Cáo” làm cho trẻ hồi hộp, kích thích trí tưởng tượng trẻ, làm cho trẻ cố gắng hình dung xem Cáo làm tiếp sau - Về thể cường độ giọng điệu Nếu kể chuyện mà nhịp điệu đều câu chuyện khơng có sức sống, khơng gây hứng thú cho trẻ Vì thân tơi phải xác định cho nội dung truyện, đoạn truyện, tình truyện để rèn nhịp điệu Ví dụ: Trong truyện “Thỏ không lời” thể lời rủ rê bạn Bươm Bướm, sử dụng giọng điệu vui tươi nhẹ nhàng để thuyết phục - Về thể cử nét mặt Những cử chỉ, nét mặt cô giáo kể chuyện cần phải kết hợp hài hoà diễn cảm ngữ điệu giọng nói cho phù hợp, thể cảm xúc vui, buồn, ngạc nhiên, lo âu, phấn khởi nhằm góp phần vào thành công cho hoạt động dạy học *Giải pháp 2: Rèn luyện nếp thói quen cho trẻ Việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ vấn đề quan trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non nói chung trẻ nhà trẻ nói riêng Vì trẻ 24-36 tháng tuổi giai đoạn trẻ bắt đầu bi bơ tập nói giai đoạn trẻ bắt đầu nhận thức việc làm hay sai, tốt hay xấu tuổi trẻ bắt đầu học Việc rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ tảng vững cho việc hình thành phát triển nhân cách sau trẻ Do trẻ chưa tách rời bố mẹ, gia đình nên mới nhập trường, lớp trẻ sẽ có thái độ sợ hãi lo lắng phải xa bố mẹ, người thân, mọi thứ đều lạ lẫm với trẻ, trẻ tránh né bạn, không chấp nhận sự giúp đỡ của các cô giáo, trẻ còn la khóc, không ăn, không ngủ, không tham gia vào các hoạt động lớp Chính vì thế thấy việc rèn luyện nề nếp, thói quen tốt để trẻ tham gia vào các hoạt động kể chuyện có hiệu Nắm tâm lý trẻ độ tuổi này, tơi thường xun động viên khích lệ giúp trẻ thêm tự tin tiếp xúc với bạn Động viên cách giúp đỡ có hiệu làm cho trẻ tăng thêm niềm tin, tính kiên trì chủ động Khi động viên trẻ tơi trọng biện pháp như: Biểu dương, tán thưởng thành tích trẻ đạt skkn dùng lời lẽ khéo léo thái độ tình cảm để thương lượng thuyết phục trẻ Ví dụ: Cô khen trẻ học ngoan, giờ, quần áo, đầu tóc gọn gàng, đẹp, biết chào đến lớp, khơng khóc nhè Cơ thường xun gần giũi với trẻ, tạo cho trẻ cảm giác ấm áp, thấy chấp nhận, an tồn, u mến Quan hệ cô với trẻ giàu cảm xúc thân thiết, yêu thương quan hệ mẹ Tôi ý trò chuyện với trẻ cử âu yếm lời nói nhẹ nhàng ngào để khuyến khích trẻ tham gia hoạt động bạn Ở độ tuổi trẻ làm với cô số việc nhẹ nhàng như: Cất đồ chơi, lấy đồ dùng học tập bắt chước cô mở trang sách truyện Để rèn cho trẻ có thói quen tốt tham gia vào hoạt động đặc biệt hoạt động kể chuyện, tơi thường khích lệ trẻ làm việc cô, trẻ hiểu lời cô Sau lần dành cho trẻ lời khen, cử âu yếm khiến trẻ yêu thích Cứ trẻ có thói quen tích cực hoạt động cô hay sẵn sàng tham gia hoạt động cô yêu cầu hoạt động kể chuyện *Giải pháp 3: Trang trí lớp học tạo môi trường hoc tập thân thiện với trẻ Trường học thân thiện câu hiệu mà ngành Giáo dục quan tâm hướng đến Ở mơi trường trẻ khơng phải tiếp thu kiến thức, kỹ cách cứng nhắc mà trẻ tiếp thu tri thức bầu khơng khí thân thiện, gần gũi gia đình Điều góp phần giúp trẻ hứng thú học tập đem lại hiệu cao giáo dục Môi trường cho trẻ hoạt động việc cần thiết thiếu việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mầm non nói chung trẻ nhà trẻ nói riêng hoạt động kể chuyện Khác với năm trước giáo viên cần tìm chọn hình ảnh thật đẹp, sống động để trang trí lớp cho đẹp từ đầu năm đến cuối năm Vì mà trẻ nhìn lâu thấy chán khơng kích thích tị mị trẻ Nhưng năm gầ đây, giáo dục mầm non thực chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc trang trí lớp hay xây dựng môi trường giáo dục coi trọng Giáo viên phải trang trí theo chủ đề xếp đồ dùng đồ chơi theo hướng mở kích thích ham muốn hoạt động trẻ Nhờ hoạt động theo chủ đề mà trẻ thích khám phá trải nghiệm hơn, tích cực hơn, nhanh nhạy hơn.Với trẻ nhà trẻ, hình ảnh màu sắc sặc sỡ ln khiến cho trẻ thích thú Vì để trẻ hứng thú với câu chuyện ý tới môi trường xung quanh trẻ, trẻ quan sát, nhìn thấy hình ảnh vật, hoa quả, cối gần gũi, đáng yêu từ tạo ấn tượng cho trẻ hoạt động kể chuyện Tôi xây dựng môi trường lớp thân thiện gần gũi với trẻ sau: - Môi trường lớp học Tôi tận dụng diện tích lớp học để trưng bày đồ dùng tự tạo giá góc hợp lý đẹp mắt, góc sách truyện bé tơi bố trí tranh ảnh cho trẻ dễ quan sát hoạt động Đối với góc lớp góc kể chuyện bé nghe tơi trình bày tranh truyện sáng tạo, tranh truyện có hình ảnh nội dung câu truyện, tranh truyện cổ tích, truyện dân gian số tranh ảnh đẹp từ tạp chí, để trẻ quan sát skkn 10 hình ảnh nhân vật, giúp trẻ hiểu ý nghĩa cốt truyện rèn khả phát triển ngôn ngữ, vốn từ cho trẻ Với chủ đề kích thích tạo hứng thú cho trẻ hình ảnh nhân vật câu chuyện để trẻ dễ nhớ khắc sâu nội dung câu truyện Ví dụ: Ở “góc sách truyện” chủ đề “Những vật đáng u” tơi bố trí mơi trường mở có đủ loại sách tranh, truyện tranh, loại rối, đồ chơi theo chủ đề Qua trẻ xem tranh truyện theo hướng dẫn cô giáo trẻ nhớ lại nhân vật truyện nghe kể Ảnh 1: Trang trí góc sách truyện (phụ lục) - Mơi trường ngồi lớp học Ngồi mơi trường lớp mơi trường ngồi lớp quan trọng giúp trẻ ghi nhớ hứng thú hoạt động Vì tơi ln ý đến khung cảnh hợp lý để tạo môi trường thoải mái cho trẻ hoạt động Khn viên ngồi trời thống mát, có nhiều xanh, chậu hoa, bầu khơng khí lành, đảm bảo độ an tồn cho trẻ tham gia hoạt động chơi tập Ở sân trường đồng nghiệp vẽ hình ảnh nhân vật ngộ nghĩnh hình ảnh vịt, gà, gấu, thỏ cho trẻ quan sát Để tạo cho trẻ thêm hứng thú hoạt động kể chuyện, với đồng nghiệp trao đổi ý tưởng để bổ sung thêm hình ảnh vật khu vườn cổ tích Mỗi cho trẻ tham quan vườn cổ tích trị chuyện với trẻ vật gợi cho trẻ nhớ tên truyện tên nhân vật truyện học lớp: Hỏi gì? Con thỏ có phận nào? Khi nhìn thấy thỏ có nhớ kể câu chuyện khơng? Cơ hỏi thêm số câu hỏi câu truyện trẻ hứng thú nghe nói Câu chuyện “Thỏ ngoan” qua giúp trẻ khắc sâu nội dung câu truyện Ảnh 2: Cô trẻ trò chuyện vật vườn cổ tích (phụ lục) Ngồi cịn có nhiều hình ảnh gần gũi trẻ cảm nhận tưởng tượng câu chuyện cô kể Đây mơi trường bên ngồi tơi tận dụng triệt để trình nâng cao hoạt động kể chuyện cho trẻ lớp Ví dụ: Như truyện “Vườn hoa nhà bé Bi” cho trẻ quan sát vườn hoa hỏi trẻ nhìn thấy có lồi hoa gì? Cho trẻ kể? Hoa hồng có màu gì? Hoa cúc có màu gì? hoa tươi tốt làm gì? Khi nhìn thấy hoa nhớ đến câu chuyện gì? Như tơi dẫn dắt vào nội dung câu truyện giúp trẻ khắc sâu nội dung câu chuyện Ảnh 3: Cô trẻ quan sát vườn hoa ( phụ lục) Ngồi việc xây dựng mơi trường thân thiện, thân tơi ln tự tìm hiểu tìm cách để giúp trẻ ln có tâm lý thật thoải mái bắt đầu học Tôi gần gũi, yêu thương trẻ; lắng nghe thoả mãn nhu cầu đáng trẻ; khơng trách mắng, phê bình trẻ mà động viên trẻ từ mang tính khích lệ Qua việc thay đổi mơi trường học tập kết ngồi mong đợi tôi, trẻ mạnh dạn hơn, tự tin giao tiếp với Điều góp phần giúp trẻ thêm hứng thú học tập *Giải pháp 4: Tích cực làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động kể chuyện skkn 11 Qua thực tế giảng dạy tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý, nhận thức trẻ 2436 tháng tuổi lối tư trực quan hình tượng, nên tơi sáng tạo làm nhiều loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp với nội dung câu chuyện cần kể Tôi tận dụng đồ dùng phế thải qua đời sống sinh hoạt ngày, đem cọ rửa đảm bảo vệ sinh thẩm mĩ để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục Nhận thức tình hình đó, năm học 2021-2022, tơi sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động để dạy trẻ Bởi đồ dùng trực quan phương tiện để truyền thụ kiến thức đến với trẻ cách dễ dàng Do nghe kể chuyện kết hợp với việc quan sát tranh, xem rối, trẻ bước vào giới nhân vật làm cho trẻ thích thú Chính q trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, suy nghĩ phải dùng đồ dùng trực quan gì? Đồ dùng đẹp hấp dẫn kích thích gây hứng thú cho trẻ nhiêu hoạt động k chuyn.Vì mà liên tục tạo đồ dùng lạ không lặp lại đồ dùng giê häc tríc Tơi sáng tạo làm nhiều loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp với nội dung câu chuyện cần kể, để giới thiệu cho trẻ, giúp cho trẻ có cảm xúc ấn tượng tốt đồ vật, vật từ ban đầu tận dụng đồ dùng phế thải qua đời sống sinh hoạt hàng ngày đảm bảo vệ sinh thẩm mĩ làm đồ dùng, đồ chơi cho tiết dạy §å dïng trun cã rÊt nhiỊu loại: tranh, loại rối (tay, dây, rối nớc ) sử dụng phần mềm vi tính, loại có u việt riêng song sử dụng phần mềm vi tính cảm thấy hay hấp dẫn kể chuyện đạt kết cao đồ dùng phục vụ dạy phải đảm bảo yêu cầu sau - Đồ dùng phải đầy đủ, đẹp, màu sắc phù hợp, đảm bảo tính an tồn đảm bảo vệ sinh cho trẻ, có độ bền sử dụng Ví dụ: Truyện“Cây Táo” Tơi tranh thủ ngồi tận dụng số nguyên vật liệu phế thải mảnh vải vụn màu xanh, màu đỏ để khâu, nhồi tạo thành táo màu sắc đẹp mắt Tơi dùng bìa cứng, xốp giấy màu làm trang trí sân khấu Chai lọ nhựa, áo cũ, vải len vụn hột hạt khéo léo cắt tỉa, khâu tạo thành nhân vật dối dẹt, dối tay Dùng xốp cắt gọt tỉa tạo thành nhân vật để làm đồ dùng trực quan giới thiệu cho trẻ Khi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo thường cho trẻ ngồi quan sát đưa câu hỏi phận chi tiết nhân vật làm: Mắt, mũi, tay, chân để trẻ trả lời làm cho trẻ khác nhận biết chi tiết Khi kể chuyện “ Đôi bạn nhỏ” dùng vải vụn, bông, hột hạt, bìa cát tơng làm nhân vật dối bạn gà, bạn vịt, cáo để diễn dối tay cho trẻ xem Ngồi tơi cịn khéo léo cắt tỉa bóng nhựa màu vàng dán thành hình thị cho bóng đèn nhấp nháy kể chuyện cổ tích cho trẻ xem Tơi giới thiệu vào nhiều cách khác trẻ thích thú skkn 12 Khi kể chuyện “Thỏ không lời” làm mũ thỏ giỏ thật xinh xắn dễ thương cho trẻ chơi trò chơi vận động “Ai nhanh hơn” sau học xong truyện Trong câu chuyện “Xe lu xe ca” tận dụng miếng xốp cắt tỉa, dùng keo gắn lại tạo xe ca xe lu thật ngộ ngĩnh Như truyện“Thỏ ngoan” dùng vải vụn, bông, hột, hạt khâu nhân vật rối Thỏ, Cáo, bác Gấu để diễn rối tay cho trẻ xem, trẻ thích thú gọi tên nhân vật đó, trẻ tưởng nhân vật từ tranh truyện bước thật gần gũi, ngộ nghĩnh đáng yêu Ảnh 4: Đồ chơi tự làm ( phụ lục) *Giải pháp 5: Sử dụng hình thức vào để gây hứng thú cho trẻ vào kể chuyện Đối với hoạt động giáo dục nào, giáo viên cần ý phần vào cho trẻ cảm thấy thoải mái hấp dẫn Đó việc gây hứng thú cho trẻ đầu học Nếu trẻ khơng hứng thú trẻ khơng tập trung lắng nghe hay tập trung quan sát ghi nhớ Điều ảnh hưởng lớn đến hiệu hoạt động giáo dục Vì vậy, gây hứng thú cho trẻ vào học quan trọng cần thiết Để hoạt động kể chuyện thu hút trẻ, tơi phải biết cách tổ chức hoạt động cách sinh động lạ, tạo khơng khí học ln sơi để trẻ ln có tâm thoải mái hào hứng hoạt động Hiểu điều đó, kể chuyện tơi ln đưa hình thức giới thiệu khác để gây ý cho trẻ, không lặp lặp lại, tránh nhàn chán trẻ học ln bám sát mục đích u cầu nội dung dạy theo chủ đề Ví dụ: Truyện“Qủa thị”, chủ đề “ Các loại thơm ngon” Trước vào dạy cho trẻ tham quan sa bàn chuẩn bị gồm có: Một ngơi nhà, xung quanh ngơi nhà có vườn ăn quả, có thị, loại cây… để trẻ tự nhận xét khung cảnh thiên nhiên xung quanh nhà Tiếp theo cho 1, trẻ kể loại ăn mà trẻ biết tác dụng loại thể Sau tơi cho trẻ chỗ ngồi làm quen với câu truyện “Qủa thị” Ảnh5: Trẻ thăm quan mơ hình loại ( phụ lục) Như: Truyện“Cây táo” chủ đề: “Những loại thơm ngon” Tơi tạo tình huống: Tơi mời trẻ đến chơi nhà bà bạn Lan Đến nhà bà bạn lễ phép chào bà.Và bà vừa hái vườn vào bà tặng cho giỏ Các bạn lễ phép cháu xin bà Cơ nói bạn có biết bà tặng giỏ khơng? Đây giỏ táo ạ, để có táo thơm ngon bà có nhiều cơng chăm sóc Có câu chuyện nói táo truyện “Cây táo” ạ, để biết truyện “Cây táo” cô mời bà đến thăm lớp cháu lắng nghe câu truyện “Cây táo” Đối với truyện“Mèo tinh nghịch”, chủ đề “Bé người thân gia đình” Tơi tạo hứng thú cho trẻ cách chuẩn bị nhân vật mèo, bà cụ bìa cứng có gắn que để điều khiển sân khấu rối, loại cỏ skkn 13 hoa trang trí sân khấu rối Sau kể lời lời diễn cảm xong, kể cho trẻ nghe lần hai mô hình rối dẹt sân khấu rối Từ giúp trẻ hứng thú hoạt động kể chuyện Đối với Truyện “ Khỉ biết lời” chủ đề “Các vật đáng yêu” Tôi tổ chức cho trẻ tham gia chương trình “Kể chuyện bé yêu” Chương trình“Kể chuyện bé u” ngày hơm gửi đến câu truyện kể bạn mải chơi quên lời mẹ dặn Nhưng sau bạn biết lỗi nghe lời mẹ Để biết câu chuyện nói bạn gì? Cô mời lớp lắng nghe cô kể chuyện “Khỉ biết lời” Ví dụ: Khi kể câu chuyện “ Đơi bạn nhỏ” có hai bạn gà bạn vịt rủ kiếm ăn, vịt xuống ao mị ốc, gà bờ bới đất tìm giun Bỗng xuất cáo đuổi bắt gà lúc gà hoảng hốt kêu“Chiếp chiếp cứu với, cứu với” với giọng kể hoảng hốt thể điệu để gây ý cho trẻ nghe thấy trẻ thực ý hào hứng nghe kể chuyện Như với nhiều hình thức linh hoạt nhẹ nhàng để dẫn dắt vào bài, tùy để lựa chọn hình thức cho phù hợp tạo hứng thú trẻ Đồng thời kết hợp tác phong, trang phục, giọng nói, cử điệu bộ, nét mặt đơi lúc có hài hước, dí dỏm chuẩn mực với tác tộng quan trọng giúp trẻ ý, tập trung Với chuẩn bị đồ dùng trực quan phù hợp nhiều hình thức khác giúp trẻ hứng thú sáng tạo hoạt động kể chuyện *Giải pháp 6: Sử dụng linh hoạt, sáng tạo hình thức theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chương trình giáo dục mầm non thực theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Theo quan điểm giáo duc trẻ tích cực hoạt động trải nghiệm,giáo viên người hướng dẫn Dạy học lấy trẻ làm trung tâm khác với dạy học truyền thống giáo viên không truyền đạt kiến thức cho trẻ mà tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động; tự chiếm lĩnh kiến thức, kinh nghiệm Việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với văn học qua thể loại truyện, đặc biệt ý tổ chức linh hoạt hình thức giúp trẻ hoạt động tích cực, chủ động tơi chuẩn bị đồ dùng trực quan hấp dẫn sinh động thu hút trẻ Trong câu truyện “ thỏ không lời” chuân bị cho trẻ mũ thỏ xinh sắn Khi đội mũ trẻ thích thú Những mũ thỏ giúp cho trẻ khắc sâu hình tượng nhân vật câu chuyện hiểu nội dung truyện Để trẻ tích cực tơi lựa chọn hình thức vào gây hứng thú cho trẻ tình có trực quan câu hỏi gợi mở để trẻ hướng tị mị vào nội dung Sau hướng trẻ vào hiệu cho trẻ ngồi xung quanh cô tạo gần gũi cô trẻ giúp trẻ quan sát tranh truyện rõ Khi kể chuyện ý giọng kể kết hợp với cử nét mặt tạo trìu mến thân thương trẻ Từ trẻ tập trung vào lời nói cô, lắng nghe cô hỏi trả lời câu hỏi to hơn, rõ ràng Khi đặt câu hỏi cho trẻ trả lời hướng đến nhiều trẻ không dừng lại trẻ cho câu hỏi Và tạo khơng khí lớp học sơi kích thích trẻ nói nhiều Từ giúp ngơn ngữ trẻ skkn 14 phát triển tốt Không cho trẻ trả lời câu hỏi cách cho trẻ đứng chỗ mà đan xen mời trẻ lên vào nhân vật liên quan đến câu trả lời trẻ để giúp trẻ yêu thích khắc sâu nhân vật truyện Cuối học, mời trẻ lên trải nghiệm giở tranh truyện cô Tôi gợi hỏi trẻ tên nhân vật hành động nhân vật, trẻ trả lời theo tranh với gợi ý cô Sau lần vậy, dùng lời khen cử âu yếm trẻ để khích lệ trẻ Ngồi lời khen tơi cịn dành q đáng u để tặng thưởng cho bé tích cực tham gia hoạt động kể chuyện Tơi thấy trẻ thích thú khích lệ trẻ khác cố gắng hoạt động sau Ảnh 6: Hoạt động kể chuyện ( phụ lục) Để tránh tình trạng trẻ bị nhàm chán mệt mỏi nghe cô kể chuyện tổ chức đan xen trò chơi vận động để nhằm thay đổi trạng thái động tĩnh cho trẻ Từ nội dung mẩu chuyện tơi chuyển sang trị chơi cách nhẹ nhàng để trẻ thông qua “ Chơi mà học, học mà chơi” Ví dụ: Trong truyện “Đơi bạn nhỏ” (chủ đề “ Những vật đáng yêu” ) Sau cung cấp nội dung câu chuyện đàm thoại trẻ, để thay đổi trạng thái cho trẻ chơi trò chơi “ Làm gà vịt kiếm ăn” chơi “ Tạo dáng gà, vịt ” Trong học kể chuyện “Cây táo” (chủ đề: “Cây hoa đẹp”), tơi lồng ghép trị chơi: thu hoạch chín, với mục đích vừa giúp trẻ phân biệt màu xanh, màu đỏ giúp trẻ phát triển thể chất thông qua việc vận chuyển trái cõy ó thu hoch vo nh Việc tạo trò chơi để thu hút trẻ gi học cần thiết Vì với trũ chi nh vy tơi thấy trẻ hứng thú tích cực tham gia, trẻ hiểu ghi nhớ nội dung nhân vật nhanh Như tổ chức hoạt động kể chuyện cho trẻ cách linh hoạt theo hướng lấy trẻ làm trung tâm đem lại hiệu cao Qua hoạt động trải nghiệm như: trẻ trả lời câu hỏi, trẻ tập kể lại chuyện chơi trị chơi vận động phù hợp với học tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, tự tin, hứng khởi Điều giúp trẻ nhanh nhớ tên truyện, tên nhân vật truyện hiểu nội dung câu chuyện dễ dàng Tôi nhận thấy ngôn ngữ trẻ phát triển tốt nhiều: Trẻ nói to, rõ ràng, nói nhiều câu đầy đủ *Giải pháp 7: Kể chuyện cho trẻ nghe lúc nơi Giờ đón - Trả trẻ: Để trẻ thích thú đến lớp thích tham gia hoạt động kể chuyện tơi tạo khơng khí vui vẻ lơi trẻ, dẫn trẻ xem số tranh ảnh đẹp câu chuyện mà trẻ nghe cô kể theo chủ đề trẻ hứng thú, tích cực tham gia kể chuyện theo tranh Từ giúp trẻ ghi nhớ câu chuyện có hiệu quả, tạo khơng khí vui vẻ, phấn chấn để trẻ đến trường niềm hân hoan đồng thời trẻ ghi nhớ khắc sâu câu chuyện học Hoạt động góc: Tơi trưng bày số truyện theo chủ đề hình ảnh đẹp mắt, sinh động góc sách - truyện Khi kể góc chơi tự lấy skkn 15 truyện mà trẻ thích để xem, nói tên nhân vật truyện tập kể lại chuyện theo hình ảnh có tranh Hoạt động dạo chơi trời: Khi trẻ hoạt động quan sát ngồi trời, hình ảnh trẻ quan sát hình ảnh sống động trực quan Tơi tận dụng gợi mở hướng trẻ tới câu chuyện, có liên quan với vật cần quan sát Ví dụ: Khi quan sát mèo Tơi đọc lời thoại câu chuyện “Con cáo” tơi nói: “Meo, meo, meo, đuổi theo, đuổi theo” Và hỏi trẻ câu nói câu chuyện gì? Thì trẻ nói bạn “Mèo hoa” có câu chuyện “Con cáo” Tơi nói bạn “Mèo hoa” hơm đến thăm lớp đấy, nhìn xem bạn “Mèo hoa” có đẹp khơng? Làm Tơi thấy trẻ chăm quan sát bạn “Mèo hoa” Khi dạo chơi tắm nắng ngồi trời nhìn thấy “Bạn chim”, “Bạn bướm” bay Tôi giới thiệu cho trẻ “Bạn bướm” câu chuyện “Thỏ không lời” bay đến rủ bạn tắm nắng cho khỏe người đấy, mời bạn tắm nắng nào! cho trẻ chơi trò chơi “Trời nắng, trời mưa” Ví dụ: Khi kể chuyện “Cháu chào ơng ạ” tơi gắn tranh “Ơng” đường, cạnh bạn “Gà con” “Bạn chim” ghế “Bạn cóc vàng” để giới thiệu cho trẻ Khi kể chuyện“Qủa thị” gắn thị cây, bên gốc hình ảnh “Bà” đứng hứng thị, gắn“Mẹ con” trước sân nhà Khi đọc thơ “Yêu mẹ” gắn “Cá”, “Cua”, “Tôm” ao nước, kể chuyện “Cá Chim” gắn “Rau bắp cải”, “Các loại hoa” Khi đọc thơ “Bắp cải xanh”, hoa nở: Cứ sau nhiều câu truyện, thơ xâu chuỗi lại có hẳn tranh tồn cảnh sinh động gia đình bé như: Ơng bà, bố mẹ, con, có vật đồ vật gần gũi như: Chó, Mèo, Chim, Cây cối nhân vật, đồ vật câu chuyện, thơ gợi cảm xúc tạo môi trường cho trẻ hoạt động đồng thời giúp trẻ khắc sâu kiến thức Nội dung câu truyện giúp trẻ có nhiều hứng thú làm cho hoạt động kể chuyện tốt Đối với trẻ lứa tuổi dễ nhớ, nhanh quên, tư trẻ cịn hạn chế Vì việc dạy trẻ khơng hoạt động mà cần phải tận dụng thời điểm ngày để lồng ghép đưa câu chuyện với trẻ lúc, nơi giúp trẻ thực hành, củng cố, hình thành phát triển kiến thức kỹ kể chuyện Giờ ngủ trưa: Trước vào ngủ trẻ nằm chưa ngủ kể cho trẻ nghe số câu truyện để giúp trẻ dễ ngủ trẻ nhớ kỹ tên truyện, tên nhân vật nội dung số câu chuyện Ví dụ: Chủ đề “ Những vật đáng yêu” kể cho trẻ nghe câu truyện: Qủa trứng, Thỏ khơng lời, thỏ cụt đi… Ví dụ: Chủ đề “Những bơng hoa đẹp” kể cho trẻ nghe câu truyện “Hoa mào gà” “Vì bìm bìm leo cây”, “ Cây táo” Hoạt động chiều: Tôi cho trẻ kể chuyện theo nội dung chủ đề hay giúp khắc sâu nội dung câu truyện buổi chiều tơi thường xun cho trẻ đóng vai nhân vật để trẻ khắc sâu nội dung câu truyện kể cho trẻ skkn 16 Ví dụ: Ở chủ đề “ Những vật đáng yêu”, cho trẻ ôn lại câu truyện học chủ đề như: Vịt lơng vàng, thỏ cụt Nhờ hoạt động vậy, giúp trẻ khắc sâu câu truyện học Đồng thời giúp trẻ hứng thú, sáng tạo tham gia hoạt động kể chuyện *Giải pháp 8: Tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động kể chuyện Với phát triển khoa học - kỹ thuật, nhiều phương tiện hỗ trợ dạy học đời, mang lại hiệu quả, giúp giáo viên truyền thụ kiến thức cho trẻ cách dễ dàng Đối với bậc học mầm non việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học đem lại hiệu vô to lớn Đặc biệt hoạt động kể chuyện cô kể chuyện giáo án điện tử, dạy học trình chiếu hình (Powerpoint) câu chuyện kể trở lên hấp dẫn nhiều Việc đưa công nghệ thông tin vào với bậc học mầm non cần thiết Do tơi sưu tầm, lựa chon loại băng đĩa có hình ảnh, hát, kết hợp ghi âm lại tiếng vật phù hợp với nội dung câu truyện để mở cho trẻ nghe quan sát Ví dụ: Trong nội dung câu truyện “Đơi bạn nhỏ” tơi chọn băng đĩa có vật Gà con, Vịt Cáo ác Tơi thấy trẻ thích xem hình ảnh Khi gợi cảm xúc trước kể chuyện từ hình ảnh trẻ học hỏi nhiều điều phần hiểu nội dung câu truyện Khi kể chuyện “Con cáo”, cho trẻ lắng nghe tiếng kêu số vật thông qua máy ghi âm như: Mèo, gà, chó….để trẻ tự đốn vật có câu truyện Với đề tài làm quen văn học, truyện “Cháu chào ông ạ” Tơi tìm tranh sau dùng máy ảnh kỹ thuật số để chụp ảnh tranh truyện sau tơi copy sang máy tính sau tạo thư mục riêng Tơi tiến hành tạo slide Với hình ảnh nhân vật dùng phần mềm photoshop cắt rời hình ảnh làm hình ảnh xuất ra, biến mất, chạy phải sang trái từ trái sang phải, đầu tay nhân vật truyện cử động Hình ảnh nhân vật sinh động hấp dẫn làm cho trẻ thích thú tìm tịi tích cực tham gia hoạt động kể chuyện Ngồi tơi cịn lựa chọn số hát phù hợp với chủ đề để kích thích hứng thú cho trẻ Ví dụ: Trong câu truyện “Đơi bạn nhỏ”, lồng ghép số hát như: Đàn gà sân, Đàn vịt con, Gà gáy, Một vịt Với việc đưa công nghệ thông tin vào tiết học tơi thấy có hiệu Trẻ ý, thích thú với nhân vật chuyển động hình, nghe tiếng kêu vật từ giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện ghi nhớ diễn biến câu chuyện Qua giảng điện tử trẻ quan sát hình ảnh nhân vật cách chân thật, sống động, phong phú đa dạng phim hoạt hình làm cho nội dung câu truyện trở nên hấp dẫn thu hút ý trẻ hết Nhận thấy lợi ích to lớn việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe thường lựa chọn số hình thức phù hợp để áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Tôi thường skkn 17 xuyên sử dụng số phần mềm Power point, phần mềm cắt nhạc, phần mềm photoshop để thiết kế giảng điện tử, tạo slide câu chuyện với nhân vật đẹp mắt, mang tính động thay cho tranh ảnh có hình ảnh tĩnh để gây hứng thú cho trẻ hoạt động kể chuyện Ví dụ: Với đề tài kể chuyện“Ếch cốm” tơi cho trẻ quan sát hình ảnh ếch màm hình hỏi trẻ sau dẫn dắt vào Lần kể đơn giản lời kết hợp cử điệu Lần thay sử dụng tranh minh họa tơi kể cho trẻ nghe hình Power point với slide chuẩn bị từ trước Trẻ quan sát nhân vật hình lớn, nhân vật có màu sắc đẹp cử động theo nội dung câu chuyện nên trẻ hứng thú đàm thoại với trẻ tơi sử dụng slide có nội dung câu chuyện để khái quát lại câu trả lời trẻ trẻ dễ nhớ khắc sâu Ảnh 7: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động kể chuyện ( phụ lục) Qua so sánh nhận thấy ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động kể chuyện trẻ tích cực, hứng thú tham gia hoạt động Trẻ ý lắng nghe câu chuyện, nhớ tên câu truyện, tên nhân vật, hiểu nội dung truyện, hành động, lời nói nhân vật truyện nhanh Vì ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động kể chuyện coi phương pháp ưu việt vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, vừa thực nguyên lý giáo dục "Dạy học lấy trẻ làm trung tâm" cách dễ dàng *Giải pháp 9: Phối kết hợp phụ huynh để ôn luyện, củng cố khắc sâu kiến thức cho trẻ giúp trẻ học tốt hoạt động kể chuyện Để giúp trẻ hứng thú, say mê, hoạt động kể chuyện khơng thể dựa vào giáo, dựa vào hoạt động Mà yếu tố để có thành cơng phải có kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường toàn thể xã hội Để giúp trẻ học tốt hoạt động kể chuyện, vào đón trả trẻ tơi thường trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ lớp Sau buổi học dặn cháu nhà kể chuyện cho ông bà, bố mẹ nghe Qua giúp phụ huynh nắm tình hình trẻ lớp hứng thú hay khơng hoạt động kể chuyện trẻ lớp Để phụ huynh giáo hướng dẫn, động viên, khuyến khích trẻ hứng thú tham gia hoạt động kể chuyện Ví dụ: Giờ trả trẻ trao đổi với phụ huynh hôm kể cho nghe truyện “Qủa thị”, lớp ý lắng nghe cô kể chuyện, chưa trả lời câu hỏi theo nội dung truyện Tôi trao đổi để phụ huynh nhà kể lại câu chuyện “Qủa thị” cho trẻ nghe đưa câu hỏi để trẻ trả lời theo trình tự, nội dung câu truyện Để vốn từ trẻ phát triển tốt thiếu đóng góp gia đình Việc giáo dục trẻ gia đình cần thiết kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trao đổi thống cách chăm sóc ni dưỡng trẻ cho phụ huynh nắm bắt Vì trẻ nhà trẻ, trẻ bắt đầu tập nói tơi trao đổi với phụ huynh ý nghĩa việc phát triển vốn từ cho trẻ yêu cầu phụ huynh phải phối hợp với cô giáo việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hàng ngày phụ huynh phải dành skkn 18 nhiều thời gian thường xuyên trò chuyện trẻ, cho trẻ tiếp xúc nhiều với vật tượng xung quanh, lắng nghe trả lời câu hỏi trẻ Đối với cháu học vốn từ trẻ hạn hẹp, trẻ hay nói ngọng, nói lắp vai trò phụ huynh việc phối hợp với giáo việc trị chuyện với trẻ cần thiết giúp trẻ vận dụng kiến thức học vào sống trẻ, trẻ giao tiếp, sửa âm, sửa ngọng Tôi lập nhóm Zalo lớp để phối hợp với phụ huynh cơng tác giáo dục trẻ Qua tơi thường xuyên gửi câu chuyện hình ảnh minh họa truyện trẻ học học lớp cho phụ huynh để phụ huynh hỗ trợ trẻ học nhà nhằm gúp trẻ nhớ tên nhân vật hiểu nội dung truyện nhanh hơn, sâu Đồng thời giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt qua hoạt động kể chuyện Như sau chủ đề phụ huynh nắm bắt tình hình nội dung học tập trẻ ngày nâng cao Phụ huynh biết quan tâm, động viên, khuyến khích, để trẻ say mê, yêu thích hoạt động kể chuyện 2.4 Hiệu Sau thời gian tiến hành giải pháp nghiên cứu với giúp đỡ đồng nghiệp, bậc phụ huynh thực khảo sát trẻ với kết đạt sau: Bảng 2: Kết khảo sát Kết Tổng số Đạt Chưa đạt Nội dung trẻ khảo khảo sát sát Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Trẻ hứng thú tham gia hoạt động Trẻ nhớ tên truyện, nhớ tên nhân vật truyện 17 17 100 0 17 16 94,1 5,9 Trẻ hiểu nội dung truyện 17 16 94,1 5,9 Trẻ tập kể chuyện cô 17 17 100 0 Qua bảng khảo sát ta nhận thấy số trẻ đạt tăng lên rõ rệt số trẻ chưa đạt chiếm tỉ lệ Điều cho thấy hiệu sáng kiến nghiên cứu rõ * Đối với trẻ skkn 19 - Trẻ hứng thú hoạt động kể chuyện Trẻ nhớ tên câu chuyện, tên nhân vật truyện hiểu nội dung câu chuyện, biết yêu đẹp đồng thời ngôn ngữ trẻ phát triển mạch lạc, trẻ biết thể tình cảm u q ơng bà, bố mẹ, giáo, bạn bè * Đối với thân: - Khi kể chuyện cho trẻ nghe thân rèn luyện giọng kể tốt hơn, linh hoạt, sáng tạo trong hoạt động kể chuyện, biết làm nhiều đồ dùng, đồ chơi gây hứng thú cho trẻ - Bản thân nên học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp việc phát triển ngôn ngữ cho cho trẻ, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ để xử lý tình sư phạm tốt * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh thấy tiến từ có nhìn sâu sắc chương trình giáo dục mầm non, ln có phối hợp với cô công tác chăm sóc giáo dục trẻ Tin tưởng nhà trường, quan tâm đến chương trình học tập trẻ có nhu cầu học tập Nhiệt tình ủng hộ cô làm đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu tạo môi trường học tập thuận lợi cho trẻ lớp học trải nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Chúng ta khẳng định rằng, tác phẩm văn học truyện kể làm cho tâm hồn người ta rộng mở hơn, tươi sáng với điều tốt đẹp Đối với trẻ mầm non đặc biệt trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tuổi truyện kể giúp trẻ hiểu mối quan hệ đơn giản như: Tình cảm người thân gia đình, tình cảm với trẻ, tình bạn tốt… Những điều giúp trẻ bắt đầu hình thành nhân ngơn ngữ trẻ phát triển tốt Để giúp trẻ 24-36 tháng tuổi tham gia hoạt động kể chuyện cách tích cực, chủ động nâng cao chất lượng hoạt động giáo viên cần ý thực tốt giải pháp sau: Trước hết giáo viên phải ln có ý thức tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, nắm đặc điểm tâm lý trẻ độ tuổi Đặc biệt giáo viên ý rèn luyện kỹ kể chuyện diễn cảm Với kỹ này, giáo viên kể chuyện cho trẻ nghe với giọng nhẹ nhàng, ấm áp tạo cho trẻ cảm giác yêu thương nhiều hơn, trẻ cảm thấy an toàn tham gia hoạt động lớp Từ kích thích trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động kể chuyện Khi nắm tâm lý trẻ độ tuổi giáo viên cần ý rèn luyện nề nếp thói quen tốt cho trẻ từ đầu năm học Cô giáo thường xuyên gần gũi, trò chuyện với trẻ cho trẻ cô làm số việc nhẹ nhàng phù hợp; thường xun động viên khích lệ trẻ trẻ làm việc hay trả lời câu hỏi cô Cứ trẻ rèn luyện thường xuyên, liên tục tạo thói quen tốt trẻ giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động giáo dục Để nâng cao chất lượng hoạt động kể chuyện, giáo viên phải biết xây dựng môi trường giáo dục thân thiện với trẻ, xếp đồ dùng đồ chơi góc góc sách truyện Hình ảnh trang trí phải hấp dẫn màu sắc Với độ tuổi nhà trẻ skkn 20 24-36 tháng tuổi tư trẻ hình thành phát triển Vì giáo viên cần chủ động làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động kể chuyện Đồ dùng trực quan phong phú đa dạng gây hứng thú cho trẻ giúp cho cô linh hoạt việc tổ chức hoạt động kể chuyện - Giáo viên cần cho trẻ làm quen với truyện kể lúc nơi để giúp trẻ có kỹ quan sát, ghi nhớ có chủ định Từ trẻ nhanh nhạy hơn, linh hoạt hành động tư duy, ngôn ngữ trẻ phát triển tốt Trong trình tổ chức hoạt động kể chuyện cho trẻ, giáo viên phải lấy trẻ làm trung tâm, cho trẻ trải nghiệm nhiều tập cho trẻ kể chuyện cô, tập cho trẻ biết mở tranh, vào từ tranh nói theo - Tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động kể chuyện trẻ Với giải pháp trẻ tiếp cận chuyện hình ảnh sống động phù hợp với đặc điểm nhận thức tư trẻ - Thường xuyên tuyên truyền với bậc phụ huynh giúp họ hiểu tầm quan trọng việc kể chuyện cho trẻ nghe Thường xuyên phối kết hợp với phụ huynh cơng tác giáo dục trẻ Giáo viên lập nhóm Zalo để kết nối với phụ huynh, gửi câu chuyện hình ảnh chuyện mà trẻ học lớp để phụ huynh hợp tác chia sẻ với trẻ 3.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường: - Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học hỏi dự tiết dạy giỏi, dạy mẫu nhà trường - Phối hợp với tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức chuyên đề hoạt động làm quen với văn học (Kể chuyện) độ tuổi nhà trẻ - Trang bị đầy đủ sơ vật chất, đồ dùng dạy học cho cô trẻ * Đối với Phòng giáo dục cấp trên: - Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non chuyên đề cho trẻ làm quen với văn học thông qua hoạt động kể chuyện cho trẻ 24-36 tháng tuổi, giúp giáo viên nắm bắt tiếp cận vấn đề đổi - Tổ chức nhiều hoạt động kiến tập thường xuyên hoạt động kể chuyện cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi Trên “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng làm quen với Văn học (kể chuyện) cho trẻ 24-36 tháng tuổi trường mầm non Xuân Lộc” q trình thực giải pháp khơng tránh khỏi khiếm khuyết mong góp ý hội đồng khoa học ngành cấp để sáng kiến tơi hồn thiện đạt hiệu tốt nhất./ Tơi xin chân thành cảm ơn! TRƯỞNG PHỊNG GD&ĐT Hậu Lộc, ngày 15 tháng năm 2022 XÁC NHẬN Tôi xin cam đoan SKKN (Xác nhận, ký đóng dấu) khơng chép người khác Người viết Hoàng Thị Minh skkn ... viên mầm non ý thức phải có sáng kiến trình đổi giai đoạn Tôi chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng làm quen với văn học (kể chuyện) cho trẻ 24- 36 tháng tuổi trường mầm non Xuân Lộc? ??... pháp nâng cao chất lượng làm quen với Văn học (kể chuyện) cho trẻ 24- 36 tháng tuổi trường mầm non Xuân Lộc? ?? trình thực giải pháp không tránh khỏi khiếm khuyết mong góp ý hội đồng khoa học ngành... thấy nâng cao chất lượng hoạt động làm quen văn học ( kể chuyện) yếu tố cần thiết để giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi phát triển toàn diện tinh thần nhận thức Và nhiệm vụ giáo mầm non tạo cho trẻ môi trường