Skkn biện pháp lồng ghép kỹ năng sống thông qua dạy học, sinh học lớp 8 trường thcs bắc sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP LỒNG GHÉP KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA DẠY HỌC SINH HỌC Ở TRƯỜNG THCS BẮC SƠN-THỊ XÃ BỈM SƠN Người thực hiện: Lê Thị Hà Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Bắc sơn SKKN thuộc mơn: Sinh học THANH HỐ, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu PHẦN 2: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng 2.2.2 Kết thực trạng 2.3 Biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp Phân loại kiến thức kĩ sống 2.3.2 Biện pháp Phân loại loại dạy chương trình sinh học lồng ghép giáo dục kĩ sống 2.3.3 Biện pháp 3: Sử dụng hỗ trợ máy tính, tivi, điện thoại thơng minh, giảng papoil, đoạn video, hình ảnh minh họa 2.3.4 Biện pháp 4: Vận dụng kỹ sống Một số ví dụ cụ thể Xây dựng kế hoạch dạy tích hợp giáo dục kỹ sống 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục nhà trường PHẦN 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị skkn Trang 1 2 2 3 5 7 11 15 17 17 17 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn đề tài Theo UNESCO, bốn trụ cột việc học là: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định, học để chung sống Thực trạng quan tâm học vấn đề học sinh biết kiến thức thực tế thời gian lớp học hạn chế, không đủ thời gian để dạy riêng cho học sinh kĩ nhằm mục tiêu: học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống Kết có phận học sinh trường kiến thức vững khẳng định mình, giao tiếp, đối nhân xử Trẻ vị thành niên có su hướng gia tăng bạo lực học đường, phạm tội, liều lĩnh, ứng phó khơng lành mạnh, dễ mắc tai tệ nạn xã hội, sống ích kỷ, vơ tâm, khép Đồng thời rèn kỹ thực hành, kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề, khả tự  phục vụ thân cũng nhu cầu cần thiết…Hơn thế, đứng trước thềm hội nhập quốc tế đòi hỏi hệ trẻ phải tự tin; phải nắm bắt kịp thời hội phải có số kỹ năng: sống khỏe, sống lành mạnh, giỏi lập trình, giỏi tiếng Anh… Vấn đề học sinh thiếu kỹ sống, thiếu tính tự tin, tự lập, sống ích kỷ, vơ tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình thân cản trở lớn cho phát triển thiếu niên khiến khơng bậc cha mẹ phải phiền lịng Nhiều vị phụ huynh lo lắng trước tình trạng thiếu tự tin, ln tỏ  ra  rụt rè có hội thể trước đám đơng hoặc  khơng  biết  cách xử lý tình dù thật đơn giản kêu gọi giúp đỡ  từ  người khác, tìm đường, định hướng, xe buýt, Thêm trước tình trạng bạo lực học đường ngày gia tăng kỹ  tự  bảo vệ cần coi trọng nhóm trẻ xấu ln lấy  sức mạnh bắp đám đông để bắt nạt, ức hiếp trẻ hiền, ngoan, nói Nhiều em học sinh có sống khép kín với thực tại, đắm chìm thế  giới  ảo Internet, giới game, mà quên đánh những  hội kết bạn, thể khả tiềm ẩn mình, lo sợ,  rụt rè tiếp xúc với cộng đồng, xã hội Trước u cầu thiết thực, tơi xin trình bày “Biện pháp lồng ghép kỹ sống thông qua dạy học Sinh Học taị trường THCS Bắc Sơn.” nhằm đóng  góp phần  kinh nghiệm giáo dục cho em trở thành người tồn diện, động, sáng tạo hịa nhập cộng đồng, có ích cho xã hội 1.2 Mục đích nghiên cứu Thơng qua tình xảy sống, thói quen ứng xử hoc sinh trường luồng thông tin mạng xã hội, từ tích hợp số kỹ sống giúp học sinh có kĩ sống tốt trở thành người linh hoạt, sáng tạo, có văn hóa, có trách nhiệm với thân, gia đình, xã hội, mơi trường tài nguyên thiên nhiên đất nước Biết xử lí số tình đắn, khoa học hợp đạo lí, thích ứng với sống đại, với tác động của tự nhiên, xã hội Thúc đẩy em tham gia hoạt động mang tính xã hội, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo giao tiếp, hoạt động tập thể, xây dựng môi trường thân thiện skkn Giáo dục học sinh biết vệ sinh bảo vệ thể phòng bệnh, tránh biết xử lý gặp đuối nước, điện giật, bạo lực học đường, lạm dụng tình dục, Biết sử dụng hiệu dụng cụ thực hành, bảo đảm an tồn khơng gây tai nạn. Biết cách sử dụng số vật dụng thiết yếu gia đình Tập trung giáo dục kỹ sống thiết thực, giúp em có lối sống văn minh, nhường nhịn, chan hịa, u thương giúp đỡ lẫn 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu nhóm kĩ sống như: + Kĩ sống tự phục vụ, chăm sóc thân liên quan đến thể chất sức khỏe + Kĩ sống liên quan đến tự nhận thức, thực hành + Kĩ điều chỉnh quản lí cảm xúc, tinh thần - Nghiên cứu biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh qua môn Sinh học trường THCS Bắc Sơn - Bỉm Sơn - Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu : Thu thập tài liệu liên quan đến chủ đề nghiên cứu văn bản, nghị quyết, thông tư, chuyên môn, phần mềm           - Phương pháp quan sát : chụp ảnh, ghi nhật kí, quan sát thực tế    - Phương pháp đàm thoại           - Phương pháp vấn, xây dựng tình          - Phương pháp thực nghiệm sư phạm PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Mục tiêu giáo dục: Là đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có tri thức, có đạo đức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp Hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực cho HS Với môn Sinh học giáo dục trí dục, kỹ thái độ sống, kỹ thái độ bao hàm giáo dục kỹ sống Qua giảng dạy môn Sinh học 8, rèn cho em có kĩ tự biết chăm sóc sức khỏe cho thân, kĩ liên quan đến trí tuệ, kĩ ứng phó nhanh với tình xảy sống, Từ giáo dục em u thích mơn, có ý thức tự học sáng tạo Để nắm chất vấn đề - lồng ghép rèn luyện kỹ sống cho học sinh vào môn, giáo viên cần hiểu rõ số khái niệm liên quan: Kỹ sống cụm từ sử dụng rộng rãi nhằm vào lứa tuổi lĩnh vực hoạt động Kỹ sống đề cập đến lĩnh vực hoạt động từ học tập để chuẩn bị vào nghề, cách học ngoại ngữ, kỹ tổ chức trại hè đến kỹ làm cha mẹ…Tuy nhiên, số tác giả phân biệt kỹ để sống cịn học chữ, học nghề, làm tốn đến bơi lội…với “Kỹ sống” theo nghĩa mà tài liệu “Tập huấn giáo viên THCS, THPT” đề cập Đó lực tâm lý xã hội để đáp ứng đối phó với yêu cầu thách thức sống hàng ngày, mà đặc biệt tuổi trẻ cần để vào đời Có nhiều định nghĩa khác thống nội dung bản: Kỹ sống khả thể hiện, thực thi lực tâm lý xã hội Đó là, để đáp ứng đối phó với yêu cầu thách thức sống ngày Đó là, khả chuyển đổi kiến thức skkn (phải làm gì) thái độ (ta nghĩ gì, cảm xúc nào, hay tin tưởng vào giá trị nào) thành hành động (làm làm nào) Giáo dục kỹ sống cho học sinh phải đảm bảo yếu tố sau: Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi thói quen ứng xử có văn hoá, hiểu biết chấp hành pháp luật…Tuy nhiên, giáo dục kỹ sống để đạt hiệu đòi hỏi nhiều yếu tố từ giảng Trong chương trình dạy kỹ sống, khơng có khái niệm “vâng lời”, có khái niệm “lắng nghe”, “đồng cảm”, “chia sẻ” Mục tiêu giáo dục kỹ sống rèn luyện cách tư tích cực, hình thành thói quen tốt thơng qua hoạt động tập trải nghiệm, khơng đặt mục đích “rèn nếp” hay “nghe lời” Cơng dân tồn cầu người biết suy nghĩ đầu mình, biết phân tích sai, định có làm điều hay điều khác chịu trách nhiệm điều đó, không tạo lớp công dân biết “biết nghe lời” Đây khác biệt việc giáo dục kỹ sống với môn học Chương trình giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Bộ GDĐT triển khai, nhằm góp phần nâng cao lực giáo viên nói chung giáo viên mơn Sinh học nói riêng giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh, nói kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Giáo dục kỹ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ Giáo dục kỹ sống nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường phổ thông xu chung nhiều nước giới Kỹ sống hình thành tự nhiên, học từ trải nghiệm sống giáo dục mà có Khơng phải đợi đến lúc học kỹ sống em có kỹ sống Chính sống, trải nghiệm, va vấp, thành cơng thất bại giúp em có học quý giá kỹ sống Tuy nhiên, dạy dỗ từ sớm, em rút ngắn thời gian học hỏi qua trải nghiệm thành công Môn Sinh học trang bị cho học sinh kiến thức cấu tạo thể người phù hợp với lứa tuổi mà cịn hình thành phát triển em thói quen tập quán tốt nếp sống sinh hoạt, giữ gìn vệ sinh bảo vệ mơi trường chống bị nhiễm; giúp cho học sinh có thống cao ý thức hành vi 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng Ở số môn học, hoạt động ngoại khóa, giáo dục kỹ sống đề cập đến, nhiên, nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải chưa phù hợp với tâm sinh lý đối tượng nên hiệu lồng ghép chưa cao, nữa, ngành giáo dục chưa có chương trình, quy định cụ thể đưa kỹ sống vào nhà trường Tại tỉnh Thanh Hóa nói chung thị xã Bỉm Sơn nói riêng, với xu xã hội đại cha mẹ lo kinh tế có thời gian quan tâm con, có phụ huynh cho rằng: Việc giáo dục em họ chủ yếu nhà trường, giáo viên, dạy skkn em đó, phụ huynh khơng thiết phải quan tâm nhiều Tuy nhiên việc phối hợp với phụ huynh quan trọng, giáo dục kỹ sống khơng phải hai mà trình lâu dài, liên tục Trong nhà trường, tượng tải môn học gây nhiều áp lực học sinh Cùng với tác động nhiều chiều từ nguồn thông tin khác đời sống xã hội khiến cho giới trẻ đặc biệt học sinh đứng trước nhiều thách thức hoà nhập xã hội Giáo viên THCS chưa đào tạo để dạy kỹ sống lồng ghép môn học, giảng; q trình soạn giáo án dạy mơn thầy cô giáo phần lồng ghép kỹ sống cho học sinh chưa rõ ràng Sự hướng dẫn thầy cô giáo, nhà trường việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh chưa cụ thể, chưa dễ hiểu, chưa sâu sắc Về phía học sinh: + HS tham gia giao thông (đi đến trường học về) dàn hàng , hàng lạng lách, đánh võng, trêu nhau, đạp vào xe bạn gần mình, đánh gãy tay, tắm ao, tắm sông bị đuối nước, vừa chơi điện thoại vừa sạc pin, + Giao tiếp, ứng xử kém, nói trống khơng với người tuổi, nói tục, chửi bậy, trốn tránh trách nhiệm, nói dối, khơng làm chủ cảm xúc, đùa qua đùa lại đánh thật + HS ăn mặc chưa gọn gàng, dép lê, vệ sinh thân thể chưa sẽ, mùi hôi giày dép, nam để tóc dài mức, cắt tóc vạch đường thẳng, ngang tóc, tóc nhuộm mầu, ăn quà vặt, xả rác, + Không làm tập nhà, lên lớp ngủ gật, không xác định mục tiêu cho thân 2.2.2 Kết thực trạng Chương trình học nay, nói q nặng kiến thức tri thức vận dụng cho đời sống hàng ngày bị thiếu vắng Hơn nữa, người học chịu nhiều áp lực học tập khiến em khơng cịn nhiều thời gian cho hoạt động ngoại khoá, hoạt động xã hội Qua thực tế giảng dạy môn Sinh học lớp trường THCS Bắc Sơn, thấy em nắm kiến thức cách đơn thuần, kỹ sống em chưa cao Chỉ số phận học sinh có ý thức rèn luyện tạo thói quen tốt, thường trực mối quan hệ xã hội khác có thái độ cách ứng xử, xưng hơ chuẩn mực, kỹ phịng chống tai nạn thương tích, sơ cứu ban đầu, Từ tình hình đó, với việc khảo sát chất lượng đầu năm học 20202021, trước áp dụng lồng ghép rèn luyện kỹ sống cho HS vào môn Sinh học khảo sát với chủ đề: “Kỹ em” kết sau: Bảng: Số liệu khảo sát kỹ Năm học Tự tin vào Xử lý tốt tình thân sống 2019-2020(chưa lồng ghép kỹ sống) 35% 25% Bảng: Số liệu khảo sát chất lượng môn học Tổng Giỏi Khá Trung bình Yếu 96 SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ HS 10 10.4% 22 22.9% 56 58.7% 8% skkn 2.3 Biện pháp sử dụng để giải vấn đề Qua nhiều năm dạy sinh học 8, nhận thấy để giáo dục em phát triển toàn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ có cách giáo dục kĩ sống thông qua môn Để làm điều tơi thực biện pháp sau: 2.3.1 Biện pháp Phân loại kiến thức kĩ sống: Chương trình sinh học lồng ghép giáo dục kĩ sống Chia làm nhóm: + Kĩ sống tự phục vụ, chăm sóc thân liên quan đến thể chất sức khỏe + Kĩ sống liên quan đến tự nhận thức, thực hành + Kĩ điều chỉnh quản lí cảm xúc, tinh thần 2.3.2 Biện pháp Phân loại loại dạy chương trình sinh học lồng ghép giáo dục kĩ sống: a Kĩ sống tự phục vụ, chăm sóc thân liên quan đến thể chất sức khỏe gồm bài: b Kĩ sống liên quan đến tự nhận thức, thực hành gồm như: skkn c Kĩ điều chỉnh quản lí cảm xúc, tinh thần gồm như: 2.3.3 Biện pháp 3: Sử dụng hỗ trợ máy tính, tivi, điện thoại thơng minh, giảng papoil, đoạn video, hình ảnh minh họa Sinh học môn khoa học thực nghiệm, trực quan nên việc thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy học sinh động hơn, phong phú hơn, với nhiều hình thức khác Với hình ảnh video ngắn giúp học sinh khắc sâu kiến thức, rèn kỹ sống góp phần nâng cao chất lượng môn chất lượng giáo dục Hơn hết, phương tiện hỗ trợ đắc lực thời đại 4.0, đặc biệt tình hình dịch bệnh covid – 19 diễn biến phức tạp địa phương skkn Hình ảnh: Lớp học với giáo viên F0 qua hình trực tuyến 2.3.4 Biện pháp 4: Vận dụng kỹ sống Bằng kiểm tra trắc nghiệm nhanh, tình để HS giải liên hệ thực tế Giáo dục kĩ sống cho học sinh thực xuyên suốt năm học để cô đọng xin minh họa vấn đề số vài kĩ sống Cụ thể sau: Biện pháp 1: Kĩ sống tự phục vụ, chăm sóc thân liên quan đến thể chất sức khỏe: a Kỹ tự lập, tự chăm sóc thân Ví dụ: Bài 36: Tiêu chuẩn ăn uống nguyên tắc lập phần: skkn Dựa vào nhu cầu dinh dưỡng thể, em cho biết không may thân em bị F0 (nhiễm covid -19) phải cách ly sở y tế, phần ăn uống em để tăng sức đề kháng, phòng bệnh? HS trả lời GV bổ sung: Khi bị nhiễm covid – 19 thường vị giác, không muốn ăn lúc cần bổ sung dinh dưỡng cho F0 đầy đủ, khoa học: chuyển từ ăn cơm sang ăn cháo súp cho dễ nuốt chia nhỏ bữa ăn đồng thời bổ sung đa vi chất để tăng sức đề kháng nhanh khỏi bệnh Qua giáo dục cho HS kỹ tự lập, tự chăm sóc thân bảo vệ trường hợp cần thiết b Kĩ phòng ngừa tai nạn cho học sinh: Ví dụ : Bài: “Thực hành hơ hấp nhân tạo”: - Trước hô hấp cho người bị chết đuối, điện giật, ta cần phải làm gì? - Trình bày phương pháp hà thổi ngạt, phương pháp ép lồng ngực? Qua giáo dục cho học sinh kĩ gặp người chết đuối phải xốc nước hô hấp Trường hợp điện giật phải cắt cầu giao điện Qua phương pháp hô hấp học sinh nắm kĩ hô hấp nhân tạo Để tăng tính giáo dục giáo tơi liên hệ đội phường Bắc Sơn có đập tràn, mùa mưa nước dâng cao, chảy xiết HS khơng nên đến nơi phòng tránh rủi ro Hoặc GV liên hệ trường hợp Thượng úy Công an xã Nga Bạch, Nga Sơn cứu bé gái sinh năm 2014 thoát khỏi đuối nước trưa ngày 01/11/2021 Hoặc GV hỏi HS: ? Những em biết bơi, em biết bơi trường hợp nào? Qua giáo dục HS kỹ phòng tránh đuối nước c Kĩ liên quan đến mơi trường sống, : Ví dụ 1: Bài “Vệ sinh hơ hấp” Để giáo dục em cách phịng chống bệnh covid -19 chiếu tranh, đưa số câu hỏi sau: - Bệnh Covid- 19 tác nhân gây chúng công vào phận thể người? - Bệnh Covid- 19 lây từ người qua người theo đường nào? - Cách phịng chống covid- 19? - Bệnh Covid-19 có vacxin thuốc điều trị đặc hiệu chưa? - Em cho biết số thông tin bệnh covid – 19 địa phương? skkn Qua giáo dục HS kỹ vệ sinh thể, môi trường phịng chống bệnh hơ hấp Ví dụ 2: Bài: “Vệ sinh da” Để bảo vệ da ta cần phải làm gì? Giáo dục học sinh vệ sinh thân thể: tắm rửa, thay quần áo Vệ sinh trường lớp, nhà ở, môi trường xung quanh, bảo vệ xanh d Tác hại rượu, thuốc lá, ma túy: Nêu tác hại khói thuốc lá? Để lớp học sinh động giáo viên đố vui: Hút thuốc có lợi: khơng sợ ăn trộm, khơng sợ chó cắn, khơng sợ chết già Em giải thích được? Sau học sinh trả lời giáo viên bổ sung: Hút thuốc nhiều bị viêm phổi ho nên ban đêm ăn trộm nghe ho tưởng cịn thức nên khơng vào nhà lấy trộm Viêm phổi Lao phổi ung thư phổi người gầy yếu nên phải chống gậy, gặp chó xơng vào lấy gậy tự vệ nên khơng sợ chó cắn Và tất nhiên ung thư phổi chết trẻ đâu để già chết Qua câu đối vui giáo viên giáo dục học sinh thấy tác hại việc hút thuốc Từ đó, em không hút thuốc vận động, tuyên truyền người thân, bạn bè không hút thuốc lá, thuốc điện tử Để tăng hiệu việc giáo dục, giáo viên cho học sinh đọc số thông tin thuốc điện tử: Theo nghiên cứu hành vi nguy sức khỏe học sinh THCS THPT Hà Nội Viện Chiến lược Chính sách y tế tiến hành năm 2020, tỷ lệ sử dụng thuốc điện tử học sinh lớp 8-12 8,35% (nữ 4,8%, nam 12,39%), học sinh lớp 10-12 12,6% WHO khuyến cáo hút thuốc lá, hút thuốc thụ động, làm tăng nguy mắc Covid - 19 cao gấp 1,5 lần Đồng thời, người hút thuốc mắc Covid - 19 có nguy tử vong cao Điều Covid - 19 công làm suy skkn 10 yếu phổi, khiến người hút thuốc nguy mắc cao bệnh nặng mắc Covid - 19 Hút thuốc điện tử có nguy gây ung thư nhiều bệnh tật khác Qua giáo dục HS khơng mơi giới, sử dụng thuốc điện tử Biện pháp 2: Kĩ sống liên quan đến tự nhận thức, thực hành a Kĩ xây dựng thói quen: Ví dụ: Bài “Phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện”: - Em cho ví dụ số phản xạ có điều kiện? - Nêu thành lập ức chế phản xạ có điều kiện? - Điều có ý nghĩa gì? Sau học sinh cho ví dụ giáo viên điều chỉnh bổ sung từ cho em thói quen: - Đi ngủ giờ, dậy giờ, học giờ, có thời gian biểu học tập, ăn giờ, điều độ Học làm đầy đủ trước đến lớp - Luôn đeo trang khỏi nhà, tiếp xúc với người lạ để phòng bệnh covid- 19 b Kĩ vận dụng kiến thức học vào việc giải thích tượng thực tế đời sống, học tập sản xuất: Ví dụ 1: Bài “Thân nhiệt” skkn 11 Vì mùa hè, da người ta hồng hào, cịn mùa đơng, trời rét, da thường tái sởn gai ốc? Qua em hiểu chế tự điều hòa thân nhiệt trời lạnh da gai ốc để giữ nhiệt, trời nóng mặt đỏ bừng nhiệt Ví dụ 2: Bài “Vệ sinh tuần hoàn” -Tại bước vào phòng thi tim em đập mạnh? - Để hạn chế điều em cần phải làm gì? Sau giải thích xong, giáo viên giáo dục học sinh phải học thật tốt thi đạt kết cao Ví dụ 3: Bài” Vệ sinh hệ tiết nước tiểu” - Tại mùa lạnh ta thường tiểu nhiều? - Vì ta khơng nên nhịn tiểu lâu? Qua giúp học sinh giải thích tượng thực tế giáo dục em tiểu lúc để tránh sỏi thận Biện pháp 3: Kĩ điều chỉnh quản lí cảm xúc, tinh thần : Ví dụ: Bài 63 Cơ sơ khoa học biện pháp tránh thai - Nêu rõ ảnh hưởng có thai sớm ngồi ý muốn tuổi vị thành niên? Phải làm để điều khơng xảy ra? - Những hậu xảy xử lý việc mang thai ý muốn tuổi vị thành niên gì? Làm để tránh được? Thông qua câu hỏi giáo dục em học sinh biết cần phải làm cịn học sinh Sau giáo viên lồng ghép hình thành kỹ thơng qua số tình Tình 1: Em Nguyễn Thị N.Q lớp 9C học thông minh mải chơi nên bố mẹ bắt em phải nghỉ học để lấy chồng Nếu Q em làm tình trên? Tình 2: Em Nguyễn Thị H (lớp 8) bị kẻ xấu dụ dỗ lợi dụng làm em có thai bỏ rơi em sợ hãi em nói cho mẹ biết gia đình định phá bỏ thai để em tiếp tục học thai tháng Em cho biết hậu bạn gặp phải phá thai tuổi vị thành niên? Tình 3: em Hoàng Thị D (lớp 9) em Nguyễn Hữu L (lớp 8) có “yêu” Trong lần chơi khơng kiểm sốt hành động em D có thai Vì lo sợ em dấu bố mẹ phải nghỉ học thai lớn Em L phải nghỉ học làm đám cưới với D Em có nhận xét việc trên? Theo em D gặp khó khăn mang thai sớm? GV nhận xét câu trả lời Hướng dẫn đến cách nhìn nhận, ứng xử tích cực Tình 1: Nếu em M cần xác định rõ: Việc cưới chồng sớm theo ý bố mẹ ảnh hưởng đến học tập tương lai, vi phạm pháp luật nhân gia đình M cần phân tích cho bố mẹ thấy điều sai hậu hành động đó.M cần phải sửa đổi tính cách khơng chơi bời hứa nghiêm túc với bố mẹ tâm học tập tương lai tươi sáng Nếu bố mẹ không thay đổi ý kiến cần nói với thầy cơ, quyền xã để vận động gia đình Đây hủ tục cần xóa bỏ địa phương Tình 2: skkn 12 Hậu việc nong nạo thai dẫn tới: dính buồng tử cung, tắc vịi trứng gây vơ sinh chửa ngồi con; tổn thương thành tử cung để lại sẹo Sẹo thành tử cung thường nguyên nhân gây vỡ tử cung chuyển lần sinh sau Ảnh hưởng đến tâm lí, sức khỏe, nịi giống Tình 3: D L hành động nông thiếu suy nghĩ Mặt khác, giấu chuyện xảy với người lớn dẫn đến hậu nghiêm trọng Những khó khăn D phải gặp mang thai sớm: Về sức khỏe: Vị thành niên nữ chưa phát triển toàn diện thể chất Xương chậu nhỏ dễ gây đẻ khó dễ bị ngạt, dễ bị máu, nhiễm trùng gây tử vong cho mẹ hai Nữ vị thành niên mang thai dễ có nguy sẩy thai, đẻ non, thai bất thường, thai chết lưu so với phụ nữ tuổi 20 trở lên Nữ vị thành niên sinh lần đầu có rủi ro cao lần sinh sau, nguy bị nhiễm độc thai nghén (phù, huyết áp cao nguy sản giật) ảnh hưởng đến tính mạng Con bà mẹ thường thiếu cân nguy tử vong cao nhiều so với bà mẹ trưởng thành Về kinh tế xã hội: - Bị hạn chế hội học tập - Ít hội phát triển nghề nghiệp, khó tìm việc làm - Là gánh nặng kinh tế cho thân gia đình - Cha mẹ trẻ dễ bị ức chế, tự ti tuyệt vọng, người mẹ - Con cha mẹ vị thành niên dễ phải gánh chịu khó khăn kinh tế, tâm lý Qua giáo dục học sinh kỹ kiên định, định sáng suốt, kĩ trì hỗn chờ đợi hạnh phúc Ví dụ: Bài 65: Đại dịch AIDS: Thảm họa lồi người - Ta có nên kỳ thị phân biệt đối xử với người bị nhiễm HIV, AIDS hay khơng? Vì sao? Sau học sinh trả lời, giáo viên điều chỉnh bổ sung để tăng giáo dục, giáo viên cho học sinh đọc lời tâm nạn nhân AIDS Thông qua giáo dục em biết cách bảo vệ quan tâm, giúp đỡ người chẳng may rơi vào hoàn cảnh ốm đau, bệnh tật hay lầm lỡ Giáo dục em không phân biệt đối xử, xa lánh nạn nhân HIV, AIDS Hãy gần gũi, thơng cảm chia để họ sống có ích ngày cịn lại đời Xây dựng kế hoạch dạy tích hợp giáo dục kỹ sống Tiết 23 VỆ SINH HÔ HẤP I. MỤC TIÊU Kiến thức - Nêu tác hai tác nhân gây ô nhiễm không khí hoạt động hô hấp - Giải thích sở khoa học việc luyện tập thể dục thể thao cách - Đề biện pháp luyện tập để có hệ hơ hấp khoẻ mạnh tích cực hành động ngăn ngừa tác nhân gây nhiễm khơng khí skkn 13 - Kể bệnh hơ hấp (viêm phổi, lao phổi, viêm phế quản) Nêu biện pháp vệ sinh hô hấp Tác hại thuốc Kỹ - Thu thập, phân tích nghiên cứu thơng tin - Rèn kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế - Kỹ hoạt động nhóm Thái độ - Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn quan hô hấp - Ý thức bảo vệ môi trường II PHƯƠNG PHÁP  - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp quan sát- tìm tịi  - Phương pháp làm việc theo nhóm III CHUẨN BỊ GV: - Giáo án, tài liệu liên quan - Giáo án điện tử có hình ảnh minh hoa - Phiếu học tập HS: - Học cũ nghiên cứu bào nhà - Tìm số hình ảnh nhiễm khơng khí tác hại nhiễm khơng khí hệ hơ hấp IV TIẾN TRÌNH Ổn định tổ chức Khởi động: Khởi động:GV đặt câu hỏi ? Hãy cho biết bệnh liên quan đến hệ hơ hấp? GV: Có nhiều bênh liên quan đến hệ hô hấp bênh lây truyền qua đường hô hấp (bênh lao phổi, covid -19, sởi, thủy đậu, quai bị ), bệnh không lây truyền hen phế quản, ung thư phổi Chúng ta tìm hiểu tác nhân gây hại đường hơ hấp cách luyện tập để có hệ hơ hấp khỏe mạnh Hoạt động 1: Cần bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại Hoạt động GV – HS Nội dung - GV kẻ sẵn bảng 22 để trắng cột 2, Yêu cầu - Các tác nhân gây hại cho HS thảo luận nhóm điền vào chỗ trống đường hơ hấp là: bụi, khí - Có tác nhân gây hại tới hoạt động độc (NO2; SOx; CO2; hô hấp? nicôtin ) vi sinh vật gây HS: Bụi, khí độc, vi sinh vật gây bệnh… bệnh lao phổi, viêm phổi - GV liên hệ : qua tranh hiểu biết - Biện pháp: nội dung bảng thân em cho biết : - Bệnh Covid- 19 tác nhân gây chúng công vào phận thể người? - Bệnh Covid- 19 lây từ người qua người theo đường nào? - Cách phòng chống covid- 19? - Bệnh Covid-19 có vacxin thuốc skkn 14 điều trị đặc hiệu chưa? - Em cho biết số thông tin bệnh covid – 19 địa phương? GV : - Hãy đề biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại? HS: Khơng hút thuốc lá, trồng nhiều xanh, thường xuyên dọn vệ sinh, không khạc nhổ bừa bãi… GV: tóm tắt lại vấn đề: Bảo vệ mơi trường chung, mơi trường làm việc, bảo vệ thân chiếu số hình ảnh biện pháp bảo vệ hệ hơ hấp Hình 1 : Biện pháp phòng tránh - GV treo bảng phụ để HS điền vào bảng skkn 15 - GV liên hệ thực tế : ? Em làm gi để tham gia bảo vệ mơi trường trường, lớp? Hình 2 : Hoạt động bảo vệ môi trường Kết luận: Các biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại Biện pháp Tác dụng - Trồng nhiều xanh bên đường - Điều hoà thành phần khơng khí phố, nơi cơng cộng, trường học, bệnh (chủ yếu tỉ lệ oxi cacbonic) viện nơi theo hướng có lợi cho hơ hấp - Nên đeo trang dọn vệ sinh - Hạn chế nhiễm khơng khí từ nơi có hại bụi - Đảm bảo nơi làm việc nơi có đủ - Hạn chế nhiễm khơng khí từ nắng, gió tránh ẩm thấp vi sinh vật gây bệnh - Thường xuyên dọn vệ sinh - Không khạc nhổ bừa bãi - Hạn chế sử dụng thiết bị có thải - Hạn chế nhiễm khơng khí từ khí độc chất khí độc (NO2; SOx; CO2; - Không hút thuốc vận động nicôtin ) người không nên hút thuốc Hoạt động 2: Cần luyện tập để có hệ hô hấp khoẻ mạnh Hoạt động GV – HS Nội dung GV : Hãy cho biết vận động viên điền kinh, cầu thủ bóng đá có đặc điểm chung ? HS : Các vận động viên luyện tập thể thao thường xuyên đặn - Cần luyện tập TDTT GV : Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II, cách, thường xuyên, thảo luận cặp đôi trả lời câu hỏi: đặn từ bé có dung tích - Dung tích sống gì ? sống lí tưởng skkn 16 - Vì luyện tập TDTT cách, đặn từ bé có dung tích sống lí tưởng? - HS thảo luận nêu được: + Dung tích sống thể tích khơng khí lớn mà thể hít vào thật sâu, thở gắng sức + Dung tích sống phụ thuộc tổng dung tích phổi dung tích khí cặn Dung tích phổi phụ thuộc vào dung tích lồng ngực, dung tích lồng ngực phụ thuộc phát triển khung xương sườn độ tuổi phát triển, sau độ tuổi phát triển khơng phát triển Dung tích khí cặn phụ thuộc vào khả co dãn tối đa thở Vì cần tập luyện từ bé + Hít thở sâu đẩy nhiều khí cặn ngồi=> trao đổi khí nhiều, tỉ lệ khí khoảng chết giảm - Giải thích thở sâu giảm số nhịp thở phút làm tăng hiệu hô hấp? - Hãy đề biện pháp luyện tập để có hệ hơ hấp khoẻ mạnh? HS trao đổi trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung yêu cầu HS tự rút kết luận GV cho HS liên hệ : - Bản thân em luyện tập thể dục thể thao để bảo vệ sức khỏe ? Hình 3: Phương pháp luyện tập bảo vệ hệ hô hấp Kiểm tra, đánh giá skkn - Biện pháp: tích cực tập TDTT phối hợp thở sâu giảm nhịp thở thường xuyên từ bé (tập vừa sức, rèn luyện từ từ) 17 HS trả lời câu hỏi SGK đọc ghi nhớ Hướng dẫn học nhà - Học trả lời câu SGK - Chuẩn bị cho thực hành: chiếu cá nhân, gối - Hướng dẫn: Câu 3: Mật độ bụi khói đường phố nhiều lớn, vượt khả nưng làm đường dẫn khí hệ hô hấp, nên đeo trang chống bụi đường lao động dọn vệ sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Nhờ giáo dục kĩ sống thông qua môn mà học sinh nắm kĩ sống Kĩ nói, kĩ giao tiếp em tiến rõ nét Cách xưng hơ với bạn bè có cải thiện, thân mật Mối quan hệ thầy cô, bạn bè gần gũi hơn, thân thiết Các em biết cách sơ cấp cứu gặp tai nạn sơ cứu cầm máu, sơ cứu xương cẳng tay bị gãy, hô hấp nhân tạo gặp nạn nhân chết đuối, điện giật Đặc biệt em biết cách phịng tránh số bệnh tật thơng thường như: bệnh cong vẹo cột sống, bệnh đau mắt hột, cận thị Biết phòng bệnh như: sỏi thận, viêm đường hô hấp, tim mạch Hơn nữa, em biết giải thích tượng xảy thể mặt đỏ bừng trời nắng, da tái, gai ốc trời lạnh, mùa mưa, lạnh hay tiểu nhiều, bước vào phòng thi tim đập mạnh Các em biết giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh trường lớp, nhà cửa Các em biết tác hại rượu, thuốc lá, ma túy để khỏi lâm vào tệ nạn xã hội Các em biết đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ gặp ốm đau chép hộ bạn Biết giúp đỡ, chia sẻ với người bị nạn, tật nguyền ủng hộ bạn bị ảnh hưởng chất độc màu da cam Khơng kì thị, xa lánh người chẳng may bị bệnh HIV-AIDS Các em biết dấu hiệu thay đổi thể độ tuổi dậy giúp em khơng phải hốt hoảng lo sợ thấy có dấu hiệu thay đổi bất thường Từ đó, em biết cách rèn luyện thân thể, em nữ biết cách giữ vệ sinh kinh nguyệt, phòng tránh bệnh phụ khoa Giúp em nhận thức rõ giới, từ tránh điều đáng tiếc xảy tuổi vị thành niên Đặc biệt chất lượng môn tăng lên rõ rệt cụ thể: Bảng: Số liệu khảo sát kỹ Năm học Tự tin vào thân Xử lý tốt tình sống 2020-2021 (lồng ghép giáo 87% 72% dục kỹ sống ) 2021-2022 (HK I lồng ghép giáo dục kỹ sống ) 89% Bảng: Số liệu khảo sát chất lượng môn học Giỏi Khá Trung bình skkn 75% Yếu 18 96 HS SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 24 25% 35 36.5% 36 37.46% 1.04% Với kết vậy, tơi nghĩ mơn Sinh học góp phần quan trọng việc thúc đẩy chất lượng học tập học sinh tồn trường Đặc biệt, có tình xảy ra, em tự tin để xử lí cách linh hoạt hiệu kĩ rèn luyện nhà trường PHẦN 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua việc nghiên cứu đề tài, thấy việc giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh THCS việc làm khó Đặc biệt học sinh lớp - lứa tuổi tập làm người lớn Tuy vậy, tự rút cho học kinh nghiệm vơ q giá Giáo viên cần nắm phương pháp đặc trưng việc giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh, biết lựa chọn phương pháp, kỹ thuật dạy học phù hợp, kết hợp hình thức dạy học hợp lý nhằm phát huy tính chủ động học sinh giúp em phát huy cao độ trí tụê, động, sáng tạo học tập giao tiếp Cuộc sống luôn biến đổi, có giáo trình cứng nhắc kỹ sống Giáo viên cần sáng tạo nhiều tình học để học sinh qua tự hình thành kỹ Giáo dục kỹ sống thật có hiệu người thầy có tâm huyết, kiên nhẫn phải có thời gian, có phương pháp sinh động Giáo dục kỹ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng để đào tạo học sinh phát triển toàn diện skkn 19 Giáo dục kỹ sống cho học sinh phải đảm bảo yếu tố: Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hố, hiểu biết chấp hành pháp luật Để dạy kỹ sống cho học sinh đạt hiệu cao, đòi hỏi người giáo viên phải có tâm, có phương pháp sinh động, dạy vừa đủ, vừa thấm, không thừa không thiếu 3.2 Kiến nghị: - Đối với tổ chuyên môn nhà trường: cần đạo đồng tất mơn, tạo điều kiện để khơng tích hợp vào dạy mà thực nhiều chuyên đề giáo dục kỹ sống, tạo cho em học sinh có hành trang tự tin bước vào tương lai - Đối với phòng giáo dục: Tổ chức sinh hoạt dạy minh họa chuyên kĩ sống cho học sinh để giáo viên học hỏi nâng cao chun mơn, tích hợp vào giảng cách khoa học hiệu Trên số kinh nghiệm lồng ghép kỹ sống thông qua môn Mặc dù cố gắng, song khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý, bổ sung đồng nghiệp hội đồng phê duyệt cho đề tài hoàn thiện Tôi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA TRƯỜNG THCS BẮC SƠN Bắc Sơn, ngày 15 tháng 03 năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người thực hiện: Lê Thị Hà XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT BỈM SƠN skkn 20 TT TÀI LIỆU THAM KHẢO: Tài liệu tham khảo Tên tác giả Ôn kiến thức, luyện kĩ sinh Lí luận dạy học sinh học ( phần đại cương) Lí luận dạy học sinh học ( phần cụ thể) SGK, SGV sinh học lớp Chương trình phát triển giáo dục trung học Đỗ Thu Hoài Nhà Năm XB xuất Giáo dục 2008 GS-TS: Đại học Đinh Quang Báo Huế Bùi Văn Sâm Nguyễn Hữu Bỗng GS-TS: Đại học Đinh Quang Báo Huế Bùi Văn Sâm Nguyễn Hữu Bỗng Nguyễn Quang Vinh Giáo dục đào tạo Vụ giáo dục trung Giáo dục học đào tạo Nguồn tài liệu từ internet skkn 2009 2009 2004 2011 21 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN XẾP LOẠI Họ tên: Lê Thị Hà Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Bắc Sơn – Bỉm Sơn Cấp đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN Một số phương pháp dạy phần cấu tạo sinh học Một số phương pháp giải toán di truyền sinh học Tích hợp số kiến thức tốn học dạy học sinh phần di truyền biến dị Sinh học Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường chương trình sinh học lớp Kĩ sống với giáo dục giới tính sinh sản tuổi vị thành niên cho HS THCS Bắc Sơn Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Huyện C 2010-2011 Huyện C 2012-2013 Huyện B 2014-2015 Huyện B 2016 - 2017 Thị xã Bỉm Sơn C 2020-2021 skkn 22 PHỤ LỤC Phiếu khảo sát với chủ đề: “Kỹ em” TRƯỜNG THCS BẮC SƠN Họ tên học sinh: Lớp PHIẾU KHẢO SÁT VỚI CHỦ ĐỀ: “Kỹ em” Trong SHCN, Em bị giáo viên chủ nhiệm khiển trách việc thường xuyên học trễ Em làm gì? A Thanh minh việc trễ C Nhờ gia đình giải tích với GVCN B Nhận lỗi trước lớp D khơng làm Trong học Sinh, GVBM phát em làm tập toán Em xử lý nào? A Xếp tập toán lại C.Giấu tập toán B Xin lỗi GV D Cả A B GVCN nhờ em chỗ mà bạn em thường chơi Game (mà em chắn biết) Em làm ? A Chỉ chỗ mà bạn thường chơi game B Chỉ chỗ mà bạn chơi Game C Trả lời : D Chỉ chỗ bạn thường chơi Game Xong, điện thoại báo cho bạn Là lớp phó LĐ CSVC, Em phân cơng trực nhật có bạn nhiều lần khơng thực Em làm gì? A Phân công bạn khác C Xin ý kiến GVCN B Thực công việc bạn D Xin từ chức Gia đình khơng thích nghề em dự định học vào cuối cấp Em làm ? A Đăng kí nghề u thích B Đăng kí nghề gia đình u thích C Khơng đăng ký nghề D Thuyết phục gia đình để đăng ký nghề u thích Tình 1: Đi học về, em gặp người té xuống sông kêu cầu cứu Em khơng biết bơi Chung quanh lại khơng có Bỏ khơng đành đứng lại biết đây? Tình 2: Trên đường thi học kì II, bất ngờ em gặp người bị tai nạn giao thông nặng, bất tỉnh nằm đường Nếu dừng lại trễ thi Em xử lý nào? Tình 3: Bạn A cho bị nghiện ma túy Theo em có nguy bị lơi kéo vào sử dụng ma tuý ? Tình 4: Trên đường học, em gặp cụ già muốn băng qua đường Buổi sáng, đường đơng xe em có nguy trễ học phong trào thi đua Đưa cụ già qua đường chắcchắn em bị ghi tên trễ học ảnh hưởng đến phong trào thi đua lớp để cụ già đứng buổi sáng đầy xe Em phải làm tình nay? Vì em lại hành động vậy? skkn 23 Tình 5: Là học sinh nữ, đường học về, em thường bị người lạ mặt khác giới bám theo sau, người muốn làm quen rủ em uống nước Em làm trường hợp đó? Tình 6: Trong tiết làm tập, thầy cô dặn trước, bạn thân em quên làm tập, thầy cô gọi lên sửa bài, bạn mượn tập em Em xử lý nào? Tình 7: Em trót dùng tiền học phí gia đình cho để chơi điện tử Em lo lắng khơng biết làm nào, có người nhờ em mang túi nhỏ (và khơng cho biết túi đựng vật gì) để giao người khác, hứa cho em số tiền lớn Em xử lý nào? Tình 8: Anh em có bạn thường đến chơi, lần đến nhà em anh bạn ln tìm cách tâm với em em nữ Em xử lí nào? skkn ... cộng đồng, xã hội Trước u cầu thiết thực, tơi xin trình bày ? ?Biện pháp lồng ghép kỹ sống thông qua dạy học Sinh Học taị trường THCS Bắc Sơn. ” nhằm đóng  góp phần  kinh nghiệm giáo dục cho em trở... học dạy học sinh phần di truyền biến dị Sinh học Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường chương trình sinh học lớp Kĩ sống với giáo dục giới tính sinh sản tuổi vị thành niên cho HS THCS Bắc Sơn. .. Trường THCS Bắc Sơn – Bỉm Sơn Cấp đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN Một số phương pháp dạy phần cấu tạo sinh học Một số phương pháp giải toán di truyền sinh học Tích hợp số kiến thức tốn học