Phần mở đầu

PHẦN MỞ ĐẦU ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HOÀNG DUY THIÊN QUẢN LÝ CÔNG TÁC SINH VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC VĂN HIẾN Chuyên ngành Quản lý giáo dục Mã số 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC[.]

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HOÀNG DUY THIÊN QUẢN LÝ CÔNG TÁC SINH VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC VĂN HIẾN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng, Năm 2022 Cơng trình hồn thành TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN SỸ THƯ Phản biện 1: PGS TS Trần Xuân Bách Phản biện 2: TS Thái Văn Long Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Quản lý giáo dục họp Trường Đại học Sư phạm vào ngày tháng năm 2022 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Trường đại học sư phạm – ĐHĐN Khoa Quản lý giáo dục, Trường đại học sư phạm - ĐHĐN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời gian gần đây, chất lượng giáo dục - đào tạo thu hút nhiều quan tâm ý tầng lớp XH Giáo dục – đào tạo không đào tạo kiến thức, kỹ nghề nghiệp mà cần phải ý đến giáo dục đạo đức, lý tưởng cho SV Muốn NT phải coi trọng CTSV, phải xem nhiệm vụ trị quan trọng, có tác dụng to lớn đến chất lượng đào tạo chung NT Trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục, đòi hỏi trường phải đẩy mạnh công tác sinh viên, cán quản lý SV phải chuyên nghiệp nghiệp vụ quản lý để giúp SV rèn luyện phẩm chất đạo đức, xây dựng hoài bão tương lai nghề nghiệp, góp phần tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao Tại trường Đại học Văn Hiến, từ thành lập nay, công tác SV ln quan tâm có nhiều đóng góp việc thực mục tiêu đào tạo NT Tuy nhiên, trước bối cảnh hội nhập tồn cầu hóa, cơng tác QLSV trường cịn bất cập, hạn chế định Điều đòi hỏi nhà trường phải có giải pháp phù hợp hơn, để nâng cao chất lượng quản lý cơng tác SV Từ lý đó, tác giả mạnh dạn chọn đề tài “Quản lý công tác sinh viên Trường Đại học Văn Hiến”, với mong muốn tìm biện pháp QL phù hợp hơn, khoa học hơn, nhằm nâng cao chất lượng công tác QLSV Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp QL cơng tác QLSV trường ĐH Văn Hiến, góp phần thực tốt mục tiêu đào tạo Trường Đại học Văn Hiến bối cảnh giáo dục Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác SVở Trường Đại học Văn Hiến 3.2 Đối tượng nghiên cứu QL công tác SV Trường Đại học Văn Hiến Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở lý luận QL công tác SV trường đại học - Phân tích, đánh giá thực trạng QL công tác SV Trường Đại học Văn Hiến - Đề xuất biện pháp QL công tác SV Trường Đại học Văn Hiến Phƣơng pháp nghiên cứu đề tài 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu có liên quan đến cơng trình nghiên cứu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng phương pháp điều tra bảng hỏi, tổng kết kinh nghiệm, PP vấn 6.3 Phương pháp xử lý số liệu: Sử dụng phần mềm SPSS, Microsoft Excel nhằm xử lý kết nghiên cứu Giới hạn vấn đề nghiên cứu - Khảo sát cán QL, chuyên viên, giảng viên, SV Trường Đại học Văn Hiến - Số lượng khảo sát 350 người: CBQL-GV-NV:100; SV: 250 SV Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, Kết luận luận văn cấu trúc chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận QL công tác SVở trường đại học - Chương 2: Thực trạng QL công tác SV Trường Đại học Văn Hiến - Chương 3: Các biện pháp QL công tác SV Trường Đại học Văn Hiến giai đoạn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC SINH VIÊN Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước Trên thực tế việc QL người học nói chung SV trường ĐH – CĐ nước giới có trình phát triển từ lâuỞ số nước giới Nga, Trung Quốc, Hàn Quốc… Từ kết nghiên cứu, giải pháp, cách thức QL người học nước thể quan điểm trị,quan niệm tơn giáo sắc văn hóa dân tộc, tập quán, thói quen XH Đó sở để trình đổi bản, tồn diện giáo dục - đào tạo, chọn lọc học kinh nghiệm để nâng cao hiệu công tác QLSV trường ĐH – CĐ 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam Trong năm vừa qua có vài cơng trình nghiên cứu, đề tài, luận văn, luận án đề cập đến công tác QL người học nói chung QLSVở trường CĐ – ĐH nói riêng như: Tác giả Phan Thanh Phú (2010) nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác QL HSSV Trường Đại học Quảng Nam”[27]; Đặng Xuân Hải (2012), QL giáo dục, QLNT bối cảnh thay đổi NXB Giáo dục, Hà Nội; Lê Quang Sơn (2014), Tâm lý học QL, Đại học Sư phạm Đà Nẵng; Đặng Quốc Bảo (2008), Cẩm nang nâng cao lực QLNT, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội; Nguyễn Trọng Anh (2008), Các biện pháp tăng cường QL công tác giáo dục đạo đức cho SV trường Đại học TDTT Đà Nẵng, Luận văn thạc sĩ QL giáo dục, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Công tác sinh viên 1.2.1.1 Sinh viên 1.2.1.2 Công tác sinh viên 1.2.2 Quản lý công tác sinh viên 1.2.2.1 Quản lý 1.2.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.2.3 Quản lý nhà trường 1.2.2.4 Quản lý công tác sinh viên 1.3 Công tác sinh viên trƣờng đại học 1.3.1 Đặc điểm sinh viên SV nhân vật, đối tượng trung tâm trường đại học, cao đẳng Trong XH, SV đại biểu tiêu biểu cho nhóm XH gồm người giai đoạn học tập, trang bị kiến thức cho lĩnh vực nghề nghiệp định sau nay, nhóm XH q trình chuẩn bịgia nhập vào đội ngũ trí thức, đội ngủ lao động chất lượng cao XH 1.3.2 Vai trị cơng tác sinh viên trường đại học Cơng tác SV có ý nghĩa định việc phát triển nhân phẩmcon người, đóng vai trị góp phần định chất lượng hình thành nhận thức tri thức XH, kiến thức định hướng hành động Công tác SV phải thực theo đường lối sách, chủ trương Đảng, pháp luật Nhà nước, quy định Bộ GD&ĐT nói chung;các quy chế quy định NT nói riêng 1.3.3 Nội dung công tác sinh viên 1.3.3.1 Công tác tổ chức hành chínhsinh viên 1.3.3.2 Cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho sinh viên 1.3.3.3 Công tác tổ chức, quản lý hoạt động học tập rèn luyện sinh viên 1.3.3.4 Công tác y tế, thể dục thể thao 1.3.3.5 Thực chế độ, sách sinh viên 1.3.3.6 Thực cơng tác an ninh trị, trật tự, an tồn, phịng chống tội phạm tệ nạn xã hội 1.3.3.7 Thực công tác quản lý sinh viên nội trú, ngoại trú 1.3.3.8 Công tác tư vấn học tập hỗ trợ sinh viên 1.3.4 Yêu cầu công tác sinh viên trường đại học giai đoạn - SV giáo dục, định hướng tốt tư tưởng trị, đạo đức, lối sống; hỗ trợ, tạo điều kiện để rèn luyện, phát huy lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm XH Khắc phục tình trạng sa sút đạo đức, lối sống; thiếu kỹ sống, kỹ nghề nghiệp phận SV - Hồn thiện chế QL cơng tác SV đáp ứng yêu cầu đào tạo theo hệ thống tín - Giữ vững ổn định an ninh trị, trật tự an tồn XH NT Nâng cao nhận thức ý thức chấp hành pháp luật, kiềm chế, đẩy lùi tội phạm, tệ nạn XH SV - SV tư vấn, chăm sóc tốt sức khỏe thể chất tinh thần; tạo điều kiện luyện tập thể dục thể thao Xây dựng phát triển phong trào văn nghệ, luyện tập thể dục thể thao thường xuyên SV - Phát triển đội ngũ cán làm công tác SV đáp ứng yêu cầu đổi tồn diện giáo dục Việt Nam nói chung lĩnh vực cơng tác SVnói riêng 1.4 Quản lý cơng tác sinh viên trƣờng đại học 1.4.1 Mục tiêu quản lý công tác sinh viên Mục tiêu QL công tác SV góp phần NT đào tạo SV phát triển tồn diện mặt, trở thành người có đạo đức, có tri thức, có sức khỏe tốt, có thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng đất nước; góp phần hình thành bồi dưỡng nhân cách người, phẩm chất lực tốt công dân để đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước giai đoạn 1.4.2 Nội dung quản lý công tác sinh viên 1.4.2.1 Quản lý công tác tổ chức hành chínhsinh viên 1.4.2.2 Quản lý cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho sinh viên 1.4.2.3 Quản lý công tác đảm bảo an ninh trật tự, an toàn nhà trường 1.4.2.4 Quản lý công tác tư vấn hỗ trợ sinh viên 1.4.2.5 Quản lý thực chế độ, sách sinh viên 1.4.2.6 Quản lý công tác nội trú, ngoại trú sinh viên 1.4.3 Phương pháp quản lý công tác sinh viên - Phương pháp tổ chức hành - Phương pháp tâm lý –XH - Phương pháp kinh tế 1.4.4 Quy trình quản lý cơng tác sinh viên 1.4.4.1 Quy trình quản lý cơng tác tổ chức hành chínhsinh viên 1.4.4.2 Quy trình quản lý cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho sinh viên 1.4.4.3 Quy trình quản lý công tác đảm bảo an ninh trật tự, an tồn nhà trường 1.4.4.4 Quy trình quản lý cơng tác tư vấn hỗ trợ sinh viên 1.4.4.5 Quy trình quản lý cơng tác nội trú, ngoại trú sinh viên 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý sinh viên trƣờng đại học 1.5.1 Các yếu tố khách quan 1.5.1.1 Yếu tố điều kiện kinh tế xã hội Các yếu tố kinh tế, yếu tố văn hóa XH địa phương điều kiện mơi trường có tác động mạnh đến SV suốt thời gian học trường Nếu kinh tế địa phương phát triển, công nghệ thông tin phát triển chế mở cửa, SV có điều kiện tiếp cận công nghệ thông tin cánh dễ dàng Những đặc điểm XH địa phương văn hóa, phong tục tập quán, thói quen sống nhiều có phần ảnh hưởng đến cách ứng xử SV Nếu tình hình an ninh, trật tự XH địa phương đảm bảo, SV yên tâm học tập rèn luyện, vấn đề QL công tác SV NT thuận lợi Ngược lại, tình hình an ninh, trật tự XH địa phương chưa tốt, có nhiều tệ nạn XH mại dâm, ma túy gây ảnh hưởng khơng thuận lợi cho SV trình sinh sống, học tập địa bàn 1.5.1.2 Đường lối, chủ trương, sách Đảng, Nhà nước Bộ Giáo dục Đào tạo Đối với cơng tác SV, Đảng, Nhà nước Chính phủ ln quan tâm có sách học bổng dành cho sinh viên, sách tín dụng đào tạo, sách khuyến khích SV học tập, khuyến khích SV nghiên cứu khoa học tham gia hoạt động XH, sách thiết thực có nhiều tác động tích cực đến đời sống SV 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 1.5.2.1 Quản lý phòng, khoa, ban chức nhà trường QL công tác chịu ảnh hưởng yếu tố chủ quan như: Năng lực đội ngũ cán QL công tác SV NT, lực công tác đội ngũ cán Phịng CTSV, giảng viên kiêm nhiệm cơng tác SV NT yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng hiệu QL công tác SV NT 1.5.2.2 Sinh viên SV đối tượng chịu tác động hoạt động, mặt công tác SV Các đặc điểm nhận thức, thái độ xu hướng hoạt động, động học tập, tính phức tạp mối quan hệ XH SV tạo đặc điểm riêng biệt SV trường 1.5.2.3 Điều kiện sở vật chất Điều kiện vật chất, tài NT cịn nhiều tác động liên quan trực tiếp đến công tác SV QL công tác SV nói chung Các định QL liên quan đến đạo, tổ chức, triển khai thực thi có kinh phí để tổ chức, trì, đảm bảo kết mặt hoạt động công tác SV Việc đầu tư kinh phí để xây dựng trang bị sở vật chất, trang thiết bị để phục vụ cho nhu cầu giáo dục, hoạt động SV thư viện, phòng tự học, sân bãi thể dục thể thao… Tiểu kết Chƣơng 10 2.1.4 Phương pháp khảo sát Để khảo sát thực trạng thực QL CTSV Trường ĐH Văn Hiến luận văn sử dụng kết hợp phương pháp sau: phương pháp nghiên cứu hồ sơ, phương pháp điều tra bảng hỏi, phương pháp vấn phương pháp quan sát, ghi chép lại thông tin số hoạt động tập thể SV 2.1.5 Xử lý số liệu Đánh giá thực trạng theo mức độ, cụ thể: Mức 1: Tốt; Mức 2: Khá; Mức 3: Trung bình; Mức 4: Yếu Sử dụng phần mềm SPSS MS.Execl để tổng hợp xử lý kết khảo sát 2.2 Khái quát Trƣờng Đại học Văn Hiến 2.2.1 Lịch sử hình thành phát triển 2.2.2 Cơ cấu tổ chức máy, hệ thống sở vật chất 2.2.3 Quy mô, chất lượng đào tạo số thành tựu 2.3 Thực trạng công tác sinh viên Trƣờng Đại học Văn Hiến 2.3.1 Thực trạng thực công tác tổ chức hành sinh viên 2.3.2 Thực trạng thực cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho sinh viên 2.3.3 Thực trạng thực công tác tổ chức, hoạt động học tập rèn luyện sinh viên 2.3.4 Thực trạng thực công tác tư vấn hỗ trợ sinh viên 2.3.5 Thực trạng thực chế độ, sách sinh viên 2.3.6 Thực trạng thực công tác an ninh trị, trật tự, an tồn, phịng chống tội phạm tệ nạn xã hội 11 2.3.7 Thực trạng thực công tác nội trú, ngoại trú sinh viên 2.4 Thực trạng quản lý công tác sinh viên Trƣờng Đại học Văn Hiến 2.4.1 Thực trạng quản lý cơng tác tổ chức hành sinh viên Kết khảo sát cho thấy, công tác quản lý “Tổ chức tiếp nhận sinh viên trúng tuyển vào trường theo quy định Bộ GD&ĐT” đánh giá đạt tỷ lệ khá, tốt đạt mức cao 58% với điểm trung bình 2.97 Ngược lại cơng tác “Hướng dẫn, tiếp nhận thông tin sinh viên nội ngoại trú” đánh giá thấp 2.64 điểm với tỷ lệ trung bình, yếu cao với 47% 2.4.2 Thực trạng quản lý cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho sinh viên Kết cho thấy, CBQL – GV – NV đánh giá việc quản lý thực cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lỗi sống cho sinh viên khơng cao với điểm trung bình 3.0 Trong đó, tỷ lệ đánh giá tốt “Tổ chức/phối hợp tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động trị xã hội cho SV” cao nhất, chiếm 62% với điểm trung bình 2.71 Ngược lại cơng tác “Tổ chức, hướng dẫn sinh viên tham gia hoạt động đối thoại sinh viên, diễn đàn sinh viên” CBQL – GV – NV đánh giá thấp điểm trung bình 2.44 với tỷ lệ trung bình, yếu chiếm 57% 2.4.3 Thực trạng quản lý thực công tác tổ chức, hoạt động học tập rèn luyện sinh viên Kết khảo sát cho thấy quản lý công tác “Triển khai hoạt động thi đua, khen thưởng cho SV học tập, rèn luyện” có điểm đánh giá cao 2.64 điểm; tỷ lệ đánh giá khá, tốt chiếm 52% Công tác quản lý “Thông tin hướng dẫn SV tham gia hoạt 12 động nghiên cứu khoa học, Olympic môn học, thi học thuật” có điểm đánh giá mức thấp 2.19 với tỷ lệ đánh giá mục đạt mức độ trung bình, yếu 67% 2.4.4 Thực trạng quản lý công tác tư vấn hỗ trợ sinh viên Kết khảo sát cho thấy quản lý cơng tác “Tư vấn, hỗ trợ SV học tập; Hỗ trợ SV có hồn cảnh khó khăn vươn lên học tập” đánh có điểm đánh giá cao 2.85 61% đánh giá tốt Ngược lại công tác quản lý “Tư vấn, hỗ trợ thực sách SV” đánh giá có điểm đánh giá thấp 2.55 với 56% đánh giá trung bình yếu 2.4.5 Thực trạng quản lý thực chế độ, sách sinh viên Kết khảo sát cho thấy việc quản lý công tác “Tạo điều kiện giúp đỡ SV tàn tật, khuyết tật, SV diện sách, SV có hồn cảnh khó khăn” cao 3.30, với tỷ lệ đánh giá khá, tốt chiếm tỷ lệ 90% Ngược lại việc quản lý công tác “Thực công tác y tế học đường, bảo hiểm y tế, chăm sóc phòng chống dịch bệnh” thấp 2.40; tỷ lệ đánh giá mức độ trung bình, mức độ yếu đạt 70% 2.4.6 Thực trạng quản lý công tác công tác an ninh trị, trật tự, an tồn, phịng chống tội phạm tệ nạn xã hội Kết đánh giá quản lý công tác “Phối hợp cấp, địa phương giải kịp thời vụ việc liên quan đến SV” cao nhất, tỉ lệ đánh giá mức mức tốt tốt chiếm tỷ lệ 50% Ngược lại quản lý công tác “Tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật an toàn giao thơng, phịng chống tội phạm, ma túy, mại dâm, HIV/AIDS hoạt động khác có liên quan đến SV; hướng dẫn SV chấp hành pháp luật nội quy, quy chế” điểm thấp 2.44 với tỷ lệ trung bình, yếu 60% 13 2.4.7 Thực trạng quản lý công tác nội trú, ngoại trú sinh viên Kết khảo sát cho thấy công tác quản lý “Tổ chức bố trí giới thiệu nhà trọ cho tân sinh viên, đưa sinh viên đến nhà trọ miễn phí” có điểm đánh giá mức cao 2.71; tỷ lệ đánh giá khá, tốt chiếm tỉ lệ 57% Ngược lại cơng tác quản lý “Nắm bắt tình hình, giải vấn đề liên quan đến công tác SV ngoại trú; hỗ trợ, giúp đỡ sinh viên đảm bảo an tồn, trật tự, văn hóa nơi cư trú” có điểm đánh giá mức thấp 2.56 điểm, tỷ lệ đạt 50% 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý công tác sinh viên Trƣờng Đại học Văn Hiến 2.5.1 Những ưu điểm 2.5.2 Những hạn chế 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế Tiểu kết chƣơng CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC SINH VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC VĂN HIẾN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tác đảm bảo tính pháp lý 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Đề xuất biện pháp QL CTSV Trƣờng Đại học Văn Hiến 14 3.2.1 Năng cao nhận thức cho CB, GV, NV nâng cao lực cho đội ngũ CBQL làm QL CTSV 3.2.1.1 Mục đích biện pháp 3.2.1.2 Nội dung biện pháp 3.2.1.3 Các điều kiện cần có để thực có hiệu biện pháp Có ủng hộ, quan tâm tạo điều kiện lãnh đạo NT chủ trương, tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị kinh phí việc tổ chức lớp bồi dưỡng, khóa tập huấn nâng cao kiến thức, nâng cao kỹ chuyên môn Có tư vấn giúp đỡ chun mơn nhà khoa học, CB QL, chuyên gia có kinh nghiệm cơng tác QL CTSV đội ngũ CBQL – GV – NV có trình độ, nhiệt huyết tâm huyết công tác QL CTSV 3.2.1.4 Phương thức thực biện pháp NT cần xây dựng kế hoạch cụ thể cho hoạt động bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ công tác QL CTSV cho CBQL – GV – NV phù hợp cho năm học cụ thể Có kế hoạch tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề, tọa đàm để CBQL – GV – NV trao đổi chia sẻ kinh nghiệm cơng tác QL CTSV Bên cạnh đó, NT cần tạo điều kiện cho toàn thể CBQL – GV – NV SV tham gia ý kiến đóng góp, quan điểm, sáng kiến tất nội dung hoạt động liên quan đến cơng tác QL CTSV 3.2.1.5 Mục đích biện pháp Tăng cường công tác xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động QL CTSV ngày từ đầu năm học cách có hệ thống, đồng với kế hoạch hoạt động định hướng NT, phù hợp với kế hoạch hoạt động khoa phòng ban chuyên môn NT Chuẩn bị công tác tổ chức nhân sự, đảm bảo đủ nhân để tổ 15 chức triển khai thực nhiệm vụ công tác QL CTSV để cơng tác QL CTSV đạt hiệu kỳ vọng NT 3.2.1.6 Nội dung biện pháp NT cần xây dựng ổn định nhân hoàn thiện tổ chức máy làm cơng tác QL SV NT cần có kế hoạch hàng năm việc đạo thực nội dung liên quan đến CTSV, kết hợp với công tác QL CTSV ngày từ SV nhập học năm NT cần có đạo có tính chất định hướng vĩ mơ, đạo có tính cụ thể vi mơ Phịng CTSV cơng tác QL CTSV SV năm thứ đến SV năm cuối 3.2.1.7 Các điều kiện cần có để thực có hiệu biện pháp Lãnh đạo NT phụ trách CTSV cần phải thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở thông qua việc xây dựng kế hoạch, kế hoạch phải đảm bảo thống việc thực cơng tác QL CTSV phịng CTSV với khoa, ban chức có liên quan đến cơng tác QL CTSV Có phối hợp nhịp nhàng, đồng việc triển khai công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch đề 3.2.1.8 Phương thức thực biện pháp Thông qua kế hoạch nhiệm kỳ, kế hoạch giai đoạn, kế hoạch năm học NT có định hướng đạo đơn vị phòng, khoa, ban chức năng, cá nhân CB, GV, NV làm công tác QL CTSV phải xây dựng kế hoạch hoạt động theo năm học Phòng CTSV làm đầu mối phối hợp với đơn vị chức xây dựng kế hoạch, tổ chức tiếp nhận QL CTSV viên từ năm thứ nhất; tổ chức đợt sinh hoạt trị đầu khóa, cuối khóa, khóa, khai giảng, tốt nghiệp theo quy định Bộ GD&ĐT NT 16 Đội ngũ CB, GV, NV làm công tác QL CTSV thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở sinh viên thực tốt nghiêm túc theo kế hoạch hoạt động mà NT đề 3.2.2 Đẩy mạnh giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho sinh viên 3.2.2.1 Mục đích biện pháp 3.2.2.2 Nội dung biện pháp 3.2.2.3 Các điều kiện cần có để thực có hiệu biện pháp NT cần phải có cácphương án triển khai thực thicó hiệu việc thực chế độvà sách cho SV, tạo điều kiện kinh phí cho hoạt động SV, cung cấp nguồn nhân lực người đủ để phục vụ cho cơng tác giáo dục trị, giáo dục tư tưởng, giáo dục đạo đức lối sống cho SV Bên cạnh đó, NT cần phải làm tốt khâu từ việc lập kế hoạch tổ chức thực công tác tổ chức, công tác theo dõi đạo,phải có kế hoạch định kỳ để tổ kiểm tra, kế hoạch giám sát để có đánh giá mang trung thực, tính xác tính hiệu cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức lối sống cho SV 3.2.2.4 Phương thức thực biện pháp Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức lối sống cho SV để tạo điều kiện cho SV tham gia thông qua đợt học tập, sinh hoạt trị như: Tuần sinh hoạt cơng dân SV đầu khóa, khóa, cuối khóa, hoạt động xã hội tình nguyện Đồn Hội như: Mùa hè tình nguyện, hiến máu nhân đạo, tham mái ấm nhân đạo, hoạt động Câu lạc - Đội – Nhóm sinh viên toàn trường Thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng kiến thức nhằm nâng cao 17 chất lượng đội ngũ giảng viên giảng dạy mơn trị 3.2.3 Hồn thiện hệ thống văn nhà trường quy định quản lý công tác sinh viên đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý sinh viên 3.2.3.1 Mục đích biện pháp 3.2.3.2 Nội dung biện pháp 3.2.3.3 Các điều kiện cần có để thực có hiệu biện pháp Đội ngũ soạn thảo văn phải người am hiểu quy định Nhà nước Bộ GD&ĐT công tác QL CTSV trường ĐH; người có kiến thức, có trình độ có kinh nghiệm cơng tác QL CTSV Xuất phát từ nhu cầu thực tế đơn vị, NT cần tạo điều kiện thời gian, sở vật chất, phương tiện nguồn nhân lực, kinh phí để thực cơng tác biên soạn Cần có đồng thuận, đồng lịng, có phối hợp cá nhân đơn vị nhà trường, cá nhân đơn vị phối hợp bên nhà trường 3.2.3.4 Phương thức thực biện pháp Phòng CTSV làm đầu mối phối hợp với phòng, khoa, ban chức thành lập tổ biên soạn dự thảo quy chế, quy định sở lựa chọn CB, GV, NV có lực am hiểu pháp luật, có hiểu biết, có kinh nghiệm cơng tác QL CTSV, có tinh thần trách nhiệm cơng tác soạn thảo dự thảo quy chế, quy định Sau biên soạn tổ chức khảo sát, tham khảo lấy ý kiếntrọng đội ngũ CB, GV, NV sinh viên NT, tổng hợp bổ sung chỉnh sửa trình Hiệu trưởng ký ban hành 18 3.2.4 Tăng cường công tác quản lý sinh viên nội trú, ngoại trú thực tốt công tác thi đua khen thưởng cho sinh viên cá nhân, tổ chức làm tốt cơng tác quản lý sinh viên 3.2.4.1 Mục đích biện pháp 3.2.4.2 Nội dung biện pháp 3.2.4.3 Các điều kiện cần có để thực có hiệu biện pháp Sự quan tâm sâu sắc, ủng hộ tạo điều kiện HĐT, BGH, BĐH, đơn vị phịng, khoa, ban chun mơn công tác QL CTSV nội, ngoại trú Sự quan tâm phối hợp cấp quyền, ngành địa phương công tác QL SV nội, ngoại trú NT Phải giúp SV hiểu rõ nội quy, quy định công tác SV nội, ngoại trú; giúp SV hiểu rõ tầm quan trọng công tác SV nội, ngoại trú từ có ý thức tuân thủ quy định quy chế công tác nội, ngoại trú 3.2.4.4 Phương thức thực biện pháp Trên sở kế hoạch hàng năm thực công QL SV nội ngoại trú BGH phê duyệt, phòng CTSV chủ động phối hợp chặt chẽ với đơn vị, cá nhân trường có liên quan thường xuyên định kỳ đột xuất thực cơng tác kiểm tra tình hình SV nội, ngoại trú Qua giám sát, đơn đốc, nhắc nhở SV nâng cao ý thức thực quy định nội, ngoại trú; đồng thời nắm bắt tình hình cơng tác tư tưởng, lối sống, tâm tư tình cảm, nguyện vọng SV để kịp thời có tham mưu, kịp thời hỗ trợ, kịp thời tạo điều kiện để SV yên tâm học tập, yên tâm rèn luyện Xây dựng hoàn thiện quy định, quy trình, bảng nội quy cơng tác nội ngoại trú SV; theo dõi, xử lý lập biên SV vi phạm nội quy, quy định công tác nội, ngoại trú ... Văn Hiến - Số lượng khảo sát 350 người: CBQL-GV-NV:100; SV: 250 SV Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, Kết luận luận văn cấu trúc chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận QL công tác SVở trường đại... tại: Thư viện Trường đại học sư phạm – ĐHĐN Khoa Quản lý giáo dục, Trường đại học sư phạm - ĐHĐN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời gian gần đây, chất lượng giáo dục - đào tạo thu hút nhiều quan tâm... cơng tác SV góp phần NT đào tạo SV phát triển toàn diện mặt, trở thành người có đạo đức, có tri thức, có sức khỏe tốt, có thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng đất nước; góp phần hình thành