PHẦN MỞ ĐẦU

PHẦN MỞ ĐẦU BÁO CÁO MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO Ý THỨC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ 8 Phần 1 Sơ yếu lý lịch bản thân và chức năng nhiệm vụ được g[.]

BÁO CÁO MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO Ý THỨC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ Phần 1: Sơ yếu lý lịch thân chức nhiệm vụ giao - Họ tên: Nguyễn Thị Kim Thoa - Năm sinh: 07 - 09 - 1990 - Quê quán: An Thạnh - Cù Lao Dung - Sóc Trăng - Năm vào ngành: 2014 - Chuyên môn đào tạo: ĐHSP Sinh - KTNN - Đơn vị công tác: Trường THCS Đại Ân - Nhiệm vụ giao: Dạy môn: Công nghệ/lớp: 7, 8, Phần 2: Nội dung biện pháp - Tên biện pháp: “Một số giải pháp nâng cao ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh thông qua dạy học môn Công nghệ 8” - Thời gian thực hiện: Năm học 2021-2022 - Quá trình hoạt động để áp dụng biện pháp: Thực trạng, lý chọn biện pháp 1.1 Như biết, lượng yếu tố có tầm quan trọng đặc biệt, đảm bảo cho hoạt động bình thường phát triển sản xuất; nhu cầu thiết yếu để nâng cao đời sống vật chất tinh thần nhân dân; nguồn động lực cho phát triển kinh tế xã hội Sự thiếu hụt lượng thời gian dài nhân tố kìm hãm phát triển liên tục kinh tế quốc dân, gây hiệu ứng xấu tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội Nguồn lượng truyền thống khai thác để cung cấp cho nhu cầu xã hội khơng phải vơ tận Trong chương trình mục tiêu quốc gia “sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” theo Quyết định số 79/2006/QĐ-TTg-CP Thủ tướng Chính phủ có đề án thứ ba Chương trình là: Đưa nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào hệ thống giáo dục quốc gia, qui định rõ: Xây dựng nội dung, giáo trình, phương pháp giảng dạy lồng ghép kiến thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào môn học, phù hợp với cấp học, từ tiểu học đến THPT Thực tế q trình giảng dạy mơn Cơng nghệ, tơi thấy đa số học sinh chưa có ý thức việc sử dụng lượng hợp lý: Từ việc sử dụng điện, quạt, máy vi tính học đến việc làm việc theo quy trình thực hành, việc bảo vệ môi trường, hay việc đến trường xe máy người lớn chở Đa phần em thờ việc tiết kiệm lượng, việc ảnh hưởng xấu đến kinh tế môi trường Làm để phát huy tốt khả tự giác, chủ động em việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, xây dựng trường “Xanh – Sạch – Đẹp“, góp phần tiết kiệm tài nguyên, bảo vệ môi trường câu hỏi lớn day dứt tơi Với suy nghĩ kết bước đầu đạt áp dụng tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào môn học trở thành động lực để thân định thực sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh thông qua dạy học mơn Cơng nghệ” với mong muốn góp phần với nhà trường giáo dục cho học sinh có ý thức cao việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu 1.2 Q trình dạy học mơn Công nghệ đơn vị nơi công tác, thấy lên thực trạng sau: - Nhà trường tạo điều kiện tối đa sở vật chất khả để phục vụ giảng dạy không đáp ứng yêu cầu dạy học ngày cao môn - Giáo viên giảng dạy có ý thức cao việc soạn, giảng áp dụng công nghệ thông tin sử dụng phương pháp dạy học đại vào trình dạy học - Học sinh ngoan ý thức học tập mơn chưa cao cịn tư tưởng xem nhẹ môn Công nghệ Và đặc biệt việc hiểu biết lượng ý thức sử dụng hợp lý lượng Cụ thể: - Ý thức tự giác giữ gìn vệ sinh trường lớp đa số học sinh kém, em làm việc theo phân cơng mang tính chiếu lệ Hiện tượng xả rác bừa bãi nhiều - Học sinh chưa thực tự giác việc sử dụng điện quạt lớp, phòng thực hành, việc sử dụng nước nơi cơng trình cơng cộng cịn tùy tiện, chưa tiết kiệm - Việc tham gia lao động vệ sinh giữ gìn khuôn viên nhà trường Xanh – Sạch – Đẹp giữ gìn vệ sinh thơn xóm học sinh chưa thực mang tính tự giác - Học sinh đến trường đa phần người lớn đưa đón xe máy Sau dạy xong học kỳ I năm học 2021 – 2022 tiến hành khảo sát số vấn đề liên quan đến việc sử dụng lượng nhà trường, t ôi tiến hành khảo sát thực trạng 02 lớp số hoạt động liên quan đến việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, kết quả: Số học Số học sinh Hạnh sinh tự có ý thức sử kiểm đến dụng điện, trường nước hợp lý Học lực TT Lớp Sĩ TB trở số lên SL % SL Số học Số học sinh có ý sinh có thức hiểu biết LĐVS chung lượng SL % % SL % SL % SL % 8A1 27 24 88.9 3,7 12 44,4 10 37 15 55.6 25,9 8A2 26 26 100 3,8 14 53,8 12 46,2 15 57,7 30,8 Tôi định chọn 01 lớp để áp dụng sáng kiến học kì II 8A1, 8A2 để làm đối chứng Các biện pháp thực Khi giảng dạy, điều quan tâm lớn giáo viên nói chung truyền đạt hết nội dung kiến thức theo chuẩn kiến thức kỹ quy định mà không thời gian (tránh tượng “Cháy giáo án”) Như việc tích hợp nội dung nói chung, tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nói riêng vấn đề nan giải Nếu tích hợp nhiều q làm nội dung kiến thức bài, tập trung vào chun mơn khơng thể cải thiện nhận thức học sinh việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu đừng nói đến hành động em vấn đề nóng bỏng Để giải tình nêu cách hiệu quả, sử dụng giải pháp sau: Giải pháp 1: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu giới thiệu cách tạo tình * Mục tiêu giải pháp: Tạo bất ngờ, gây tình cần giải cho học sinh, tạo tâm lý thân thiện, gần gủi, tạo tâm lý nhẹ nhàng, thoải mái cho học sinh trước chuẩn bị tiếp thu kiến thức * Phương pháp sử dụng: - Sử dụng phương pháp đặt tình thực tiễn mang tính gợi mở cho học sinh suy nghĩ trả lời - Sử dụng Video tình thực tiễn cho học sinh xem trả lời câu hỏi giáo viên đặt * Tác dụng, hiệu ý nghĩa giải pháp: - Thông qua giải pháp tạo bất ngờ, gây tình cần giải cho học sinh, tạo tâm lý thân thiện, gần gủi, tạo tâm lý nhẹ nhàng, thoải mái cho học sinh trước chuẩn bị tiếp thu kiến thức Các em có hứng thú tâm tốt vào học học - Giúp em hiểu rõ vai trị việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cách thoải mái, tự nhiên, khơng gị ép mà hiệu * Ví dụ minh họa: - Khi đặt vấn đề vào dạy “Sử dụng hợp lý điện năng”, cho học sinh xem qua video vui thực trạng sử dụng điện (Đặc biệt lưu ý đến hành vi sử dụng điện khơng mục đích cao điểm) Sau đặt câu hỏi: + Em có nhận xét hành vi đối tượng vừa xem qua Video? + Các em dự đoán hậu hành động nào? - Thật dễ dàng để tất đối tượng học sinh tham gia trả lời yêu cầu giáo viên đặt Với hoạt động này, học sinh cảm thấy vai trị chủ động bắt đầu tham gia vào tiết học chắn kiến thức em khắc sâu việc sử dụng tiết kiệm điện Giải pháp 2: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu tổ chức hoạt động dạy học * Mục tiêu giải pháp: - Giáo dục ý thức, kỹ cho học sinh việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu phù hợp với hoạt động, phù hợp với phương án tổ chức hoạt động - Các em liên hệ với thực tiễn lớp, trường, gia đình nơi công cộng - Làm giảm nhàm chán phải liên tục làm việc với kiến thức chuyên môn, tránh mệt mỏi, thái độ thờ hoạt động học kiến thức môn * Phương pháp sử dụng: Tùy theo đặc thù mà giáo viên sử dụng phương pháp tích hợp tồn phần hay tích hợp phận để nội dung tích hợp em tiếp thu cách dễ hiểu, dễ nhớ dễ vận dụng Hình thức sử dụng giáo viên nêu vấn đề cho học sinh giải theo cá nhân theo nhóm; đưa tình thực tế cho em thảo luận hay trình chiếu video cho em xem nhận xét Công việc cuối giáo viên khẳng định lại vấn đề đưa thông điệp cho học sinh * Tác dụng, hiệu ý nghĩa giải pháp: Học sinh có tâm lý thân thiện, nhẹ nhàng tiếp thu kiến thức mới, từ dễ dàng nắm bắt kiến thức học lớp Qua em hiểu rõ về: - Khái niệm lượng; Các loại lượng; Sự chuyển hoá dạng lượng; Vai trò lượng người; Tình hình khai thác sử dụng nguồn tài nguyên lượng nay; Những ảnh hưởng việc khai thác sử dụng nguồn tài nguyên lượng môi trường; Sự cần thiết phải sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả; Các biện pháp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu * Ví dụ minh họa: - Khi dạy bàì “Vật liệu khí”, thay giải thích thêm cho học sinh rõ: Lựa chọn vật liệu khí phù hợp với yêu cầu chế tạo, sử dụng tạo suất lao động cao giảm tiêu tốn lượng không cần thiết (nhiệt năng, điện ), cho học sinh xem video hiệu việc sử dụng vật liệu phù hợp để sản xuất thiết bị, đồ dùng (Bánh làm nhựa cao cấp thay cho đồng vừa bền, rẻ lại bị mài mòn nhiệt, cọ xát; Tái chế Vật liệu khí vừa tiết kiệm vừa bảo vệ mơi trường ) Sau xem xong, câu hỏi đơn giản: Em có nhận xét sau xem xong video? Rất nhiều học sinh tham gia trả lời câu hỏi trên, tích hợp việc giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho em Giải pháp 3: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thông qua phần củng cố học * Mục tiêu giải pháp: Hoạt động củng cố hướng dẫn nhà mang tính chất hệ thống, cô động kiến thức học được, thực tích hợp giáo dục sử dụng lượng vào cần đạt mục tiêu sau: - Giáo dục ý thức, kỹ cho học sinh khả liên hệ, ứng dụng vào thực tiễn trường, lớp gia đình, cộng đồng - Nội dung tích hợp phải động gắn với vấn đề “nóng” cần giải lớp, trường, cộng đồng - Khéo léo việc vận dụng tích hợp để học sinh khơng nhàm chán * Phương pháp sử dụng: Khi hệ thống học, giáo viên cho số học sinh trả lời số câu hỏi mang tính thực tế, em khác nhận xét Công việc cuối giáo viên khẳng định lại giao nhiệm vụ nhà cho học sinh vận dụng cho thân Hình thức sử dụng chủ yếu phát vấn, thuyết trình giao nhiệm vụ * Tác dụng, hiệu ý nghĩa giải pháp: Năng lực học sinh khả liên hệ, vận dụng vào thực tiễn trường, lớp gia đình, cộng đồng cải thiện đáng kể Các em hiểu rõ về: Vai trò lượng người; Tình hình khai thác sử dụng nguồn tài nguyên; lượng Nguồn tài nguyên lượng vô hạn; Những ảnh hưởng việc khai thác sử dụng nguồn tài nguyên lượng môi trường Sự cần thiết phải sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn tài nguyên lượng; Các biện pháp sử dụng tiết kiệm hiệu lượng * Ví dụ minh họa: - Khi tổng kết học “Thiết bị bảo vệ điện”, sau củng cố nội dung đặt câu hỏi: Việc sử dụng thiết bị đóng cắt tự động có tầm quan trọng việc tiết kiệm điện? Hãy kể số thiết bị tự động đóng cắt gia đình em em biết? - Dễ dàng để học sinh trả lời được: Thiết bị bảo vệ có ý nghĩa quan trọng an toàn mạng điện nhà, thiết bị tự động giúp người tiết kiệm lượng điện sử dụng: Tự động bơm nước bể tự động ngắt bể đầy Rơ le tủ lạnh tự ngắt đạt đến độ lạnh cần thiết - Hay tổng kết “Đèn huỳnh quang” Tôi đặt câu hỏi: Gia đình em sử dụng loại đèn nào? Theo em nên sử dụng loại đèn để tiết kiệm điện? Qua câu trả lời học sinh thực trạng sử dụng đèn chiếu sáng kiến thức vừa nắm bắt học, em dễ dàng rút cần sử dụng loại đèn compac huỳnh quang để tiết kiệm điện… Giải pháp 4: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu dạy thực hành * Mục tiêu giải pháp: Thông qua hoạt động thực hành, giáo viên tích hợp để giáo dục sử dụng lượng cho học sinh như: Ý thức chuẩn bị đồ dùng hợp lý; Ý thức sử dụng đồ dùng, thiết bị, điện phòng học; Ý thức làm việc theo quy trình thực cơng việc; Ý thức bảo vệ công, bảo vệ môi trường vệ sinh phòng học * Phương pháp sử dụng: Với loại hình giảng này, tơi thường sử dụng phương pháp tích hợp tồn phần: Từ việc giới thiệu bài, kiểm tra công tác chuẩn bị đồ dùng học sinh đến việc thực công việc theo quy trình Bên cạnh đó, hoạt động hướng dẫn ban đầu, thường lồng ghép câu hỏi nhanh giáo dục sử dụng lượng Những câu hỏi dạng có ảnh hưởng lớn đến q trình hoạt động phòng thực hành em, hình thành thói quen lao động cơng nghiệp Có thể nói rằng, hoạt động hướng dẫn thường xuyên hoạt động tiết thực hành Đây khoảng thời gian để học sinh hoàn thành yêu cầu đặt giáo viên Trong hoạt động nói chung, tơi thường tích hợp giáo dục sử dụng lượng thông qua việc điều chỉnh hành vi học sinh từ tư thế, động tác đến việc sử dụng thiết bị đồ dùng yêu cầu kỹ thuật cho đối tượng Nhờ đó, hình thành cho em kỹ thực hành, góp phần lớn đến giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm Cũng kiểu này, phần củng cố, đánh giá sản phẩm thường đưa thêm tiêu chí việc sử dụng đồ dùng, thiết bị, tác phong lao động thi đua theo nhóm, tổ Như vậy, tự thân em (các nhóm) có ý thức cao việc thực sử dụng lượng tiết kiệm * Tác dụng, hiệu ý nghĩa giải pháp: Qua trình áp dụng giải pháp thấy: Ý thức chuẩn bị đồ dùng, ý thức sử dụng đồ dùng, thiết bị học sinh việc sử dụng điện phòng học nâng lên rõ rệt Học sinh biết làm việc theo quy trình thực nội dung tập Ý thức bảo vệ công, bảo vệ mơi trường vệ sinh phịng học học sinh có chuyển biến tiến rõ rệt * Ví dụ minh họa: Khi dạy Thực hành “Dụng cụ bảo vệ an toàn điện cứu người bị tai nạn điện” để vào mới, sau kiểm tra lại kiến thức cũ nguyên nhân gây tai nạn điện? Tơi giải thích thêm: Các nguyên nhân gây tai nạn điện có việc dây dẫn bị đứt gây tổn thất lượng điện Áp dụng biện pháp an toàn điện để tránh tổn hao lượng điện mạch điện thiết bị điện Dùng tải với lưới điện, làm điện áp bị giảm, không đảm bảo hiệu suất thiết bị (đèn tối, công suất máy điện giảm) lãng phí điện Qua đó, học sinh hiểu sâu chất vấn đề có ý thức việc thực biện pháp an toàn điện Trong giảng dạy tiết thực hành nói chung, tơi u cầu em học thuộc nghiêm chỉnh chấp hành nội quy phòng thực hành, với công tác kiểm tra chuẩn bị học sinh cách thường xuyên Nhờ em hình thành tác phong lao động cơng nghiệp Trong hoạt động thực hành, khâu kiểm tra đánh giá vệ sinh phòng học sau hoạt động xong thời điểm tốt để tích hợp giáo dục sử dụng lượng hợp lý Thông qua việc đánh giá, giáo viên khen ngợi nhóm cá nhân học sinh thực yêu cầu, quy trình đồng thời nhắc nhở thành viên chưa thực yêu cầu đặt Như em có thi đua tiết học tiếp theo, tạo đà cho việc hình thành thói quen lao động cơng nghiệp Giải pháp 5: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thông qua kiểm tra đánh giá * Mục tiêu giải pháp: Việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động em mang ý nghĩa lớn việc rút kinh nghiệm, điều chỉnh phương pháp dạy học giáo viên từ kiến thức, kỹ năng, thái độ hợp tác làm việc đến ý thức học sinh việc sử dụng lượng hợp lý Mục tiêu việc tích hợp giáo dục sử dụng lượng kiểm tra đánh giá là: - Kiểm tra, đánh giá để khẳng định việc giáo dục tích hợp lượng đắn, góp phần hình thành nhân cách ý thức tham gia bảo vệ môi trường học sinh - Trên sở đó, giáo viên giúp cho học sinh củng cố lại kiến thức mơn học đồng thời qua để đánh giá lại thành dạy học đặc biệt việc giáo dục sử dụng lượng cho học sinh * Phương pháp sử dụng: - Lồng ghép giáo dục sử dụng lượng vào câu hỏi, tập theo chương trình - Sử dụng dạng trắc nghiệm để kiểm tra nhiều đơn vị kiến thức * Tác dụng, hiệu ý nghĩa giải pháp: Qua trình áp dụng giải pháp, em hiểu rõ về: Vai trò lượng người; Tình hình khai thác sử dụng nguồn tài nguyên; lượng Nguồn tài nguyên lượng vô hạn; Những ảnh hưởng việc khai thác sử dụng nguồn tài nguyên lượng môi trường Sự cần thiết phải sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn tài nguyên lượng; Các biện pháp sử dụng tiết kiệm hiệu lượng Từ biết liên hệ, vận dụng vào thực tiễn trường, lớp gia đình, cộng đồng tốt Giáo viên khẳng định việc giáo dục tích hợp lượng đắn, góp phần hình thành nhân cách ý thức tham gia bảo vệ môi trường học sinh Trên sở đó, giáo viên giúp cho học sinh củng cố lại kiến thức môn học đồng thời qua để đánh giá lại thành dạy học đặc biệt việc giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh * Ví dụ minh họa: Một số câu hỏi dùng kiểm tra tự luận sau: Năng lượng điện sản xuất từ đâu? Tại phải tiết kiệm lượng điện? Trong gia đình em, điện dùng để làm gì? Em làm để gia đình sử dụng tiết kiệm điện năng? Một số câu hỏi trắc nghiệm: Trong cao điểm, em làm thấy thành viên nhà sử dụng nhiều đồ dùng điện không cần thiết: A Đó việc người lớn B Nhắc người tắt bớt đồ dùng điện không cần thiết C Không quan tâm D Nghĩ rằng: Tiền điện người lớn chi trả Để sử dụng điện hợp lý tiết kiệm cao điểm, em dùng loại đèn chiếu sáng đây: A Đèn sợi đốt B Đèn cao áp thủy ngân C Đèn ống huỳnh quang D Đèn compac huỳnh quang Hiệu thực minh chứng 3.1 Sau áp dụng sáng kiến trường từ học kì năm học 2021 - 2022 đến thu kết sau: TT Lớp Học lực Hạnh Sĩ TB trở kiểm số lên SL % SL % Số học Số học sinh sinh tự có ý thức sử đến dụng điện, trường nước hợp lý Số học Số học sinh có ý sinh có thức hiểu biết LĐVS chung lượng SL % SL % SL % SL % 20 74 26 96,2 25 92,6 27 100 50 15 57,7 10 38,5 8A1 27 27 100 0 8A2 26 26 100 3,8 14 38.9 13 Nhìn vào kết lớp áp dụng 8A1 lớp đối chứng 8A2, so với kết khảo sát cuối kỳ II thấy dấu hiệu khả quan để áp dụng sáng kiến thời gian 3.2 Trên số giải pháp giúp đỡ em có ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh thông qua giảng dạy môn Công nghệ Kết đạt không cá nhân mà cộng tác, phối hợp có trách nhiệm tất thành viên lớp Những giải pháp có đơn giản muốn đạt địi hỏi phải có tinh thần trách nhiệm cao, phối hợp đồng bộ, kịp thời, kiên nhẫn phải liên tục Các giải pháp áp dụng tất lớp trường học Kết luận Sáng kiến kinh nghiệm nhỏ tơi góp phần nâng cao ý thức học sinh việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Cụ thể: - Ý thức tham gia lao động làm xanh đẹp học đường cải thiện rõ rệt: Khơng cịn tình trạng xả rác bừa bãi, khuôn viên lớp học - Điều đáng mừng học sinh cảm thấy hứng thú tiếp thu môn học vừa “khô” vừa cứng tất nhiên chất lượng môn học nâng cao đáng kể - Học sinh có ý thức việc chấp hành nội quy, quy định nhà trường, liên đội, tham gia hoạt động tình nguyện làm đẹp mơi trường Đặc biệt em tự đến trường khơng cịn nhờ phụ huynh đưa đến trường Cơng mà nói, việc giáo dục ý thức cho học sinh sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thành công “một sớm, chiều” áp dụng đơn sáng kiến kinh nghiệm Để có hoạt động tích hợp thực có hiệu giáo viên phải xây dựng hoạt động phong phú, hấp dẫn, nhằm khơi dậy hứng thú, lòng ham học, tìm tịi, kích thích tư sáng tạo học sinh Để tích hợp tốt người thầy phải quan sát thực tế, nhạy cảm, theo dõi ý hứng thú học sinh ý cửa sổ tâm hồn người, cửa sổ khép lại hoạt động thầy khơng cịn ảnh hưởng đến tâm hồn họ Vì thế, tích hợp người thầy phải sử dụng linh hoạt hình thức (nói, viết, tranh ảnh, sơ đồ, mơ hình, tập, hỏi đáp, thảo luận, làm thí nghiệm, kiểm tra đánh giá, xem video ) Ngôn ngữ, phong thái thầy kết hợp hài hoà với nhau, phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ học tập khơng khí hoạt động chung lớp học, tạo bầu khơng khí tự nhiên, đầm ấm lành mạnh, lôi em vào môi trường học tập Trên giải pháp nâng cao ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh thông qua môn Công nghệ mà áp dụng năm học 2021 2022 Do phạm vi áp dụng hẹp, kinh nghiệm tích hợp chưa nhiều nên khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý đồng nghiệp Đại Ân 1, ngày 27 tháng 12 năm 2023 Người viết Nguyễn Thị Kim Thoa Nhận xét, đánh giá lãnh đạo trường Phần nhận xét, đánh giá Hội đồng Xét duyệt sáng kiến cải tiến kỹ thuật ngành giáo dục  ... hiệu quả, xây dựng trường “Xanh – Sạch – Đẹp“, góp phần tiết kiệm tài ngun, bảo vệ mơi trường câu hỏi lớn day dứt tơi Với suy nghĩ kết bước đầu đạt áp dụng tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết... phương pháp tích hợp tồn phần: Từ việc giới thiệu bài, kiểm tra công tác chuẩn bị đồ dùng học sinh đến việc thực công việc theo quy trình Bên cạnh đó, hoạt động hướng dẫn ban đầu, thường lồng ghép... kỹ thuật cho đối tượng Nhờ đó, hình thành cho em kỹ thực hành, góp phần lớn đến giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm Cũng kiểu này, phần củng cố, đánh giá sản phẩm thường đưa thêm tiêu chí việc sử