PHẦN MỞ ĐẦU BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRẦN THỊ ĐOAN TRANG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG PHỔ THÔNG LIÊN CẤP GATEWAY HẢI PHÒNG THEO CHƯƠNG TRÌNH[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRẦN THỊ ĐOAN TRANG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG PHỔ THƠNG LIÊN CẤP GATEWAY HẢI PHỊNG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội, 2020 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xây dựng phát triển chương trình GDPT dựa tiếp cận lực lựa chọn tất yếu khách quan, phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội hội nhập quốc tế Vì thế, việc đào tạo bồi dưỡng giáo viên cần ý tới yêu cầu phát triển lực chung, đặc biệt lực dạy học tích hợp Ngày 26 tháng 12 năm 2018, thực chủ trương đổi giáo dục, Bộ Giáo dục Đào tạo (GD-ĐT) ban hành Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT việc ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng Việc xây dựng chương trình mơn học tích hợp giúp HS có hội vận dụng kiến thức, kĩ nhiều lĩnh vực chuyên môn để giải vấn đề thực tiễn học tập đời sống, qua giúp HS phát triển phẩm chất lực mà chương trình GDPT kì vọng Điều này, đặt yêu cầu đổi công tác bồi dưỡng lực dạy học tích hợp (NLDHTH) cho GV phổ thơng, hoạt động quản lý bồi dưỡng NLDHTH cho GV trường phổ thông đáp ứng chương trình GDPT 2018 Điều đặt yêu cầu phải đổi công tác bồi dưỡng NLDHTH cho GV trường phổ thơng liên cấp theo đó, cơng tác quản lý bồi dưỡng NLDHTH cho trường phổ thông liên cấp Gateway Hải Phòng, nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục Xuất phát từ tầm quan trọng công tác bồi dưỡng NLDHTH cho đội ngũ GV phổ thông liên cấp, từ sở lý thuyết khoa học quản lý học kinh nghiệm thực tiễn lĩnh vực quản lý trường phổ thơng liên cấp Gateway Hải Phịng, tơi chọn đề tài “Quản lý bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trường phổ thông liên cấp Gateway Hải Phịng theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018” làm luận văn Thạc sỹ chuyên ngành Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực tiễn bồi dưỡng NLDHTH cho GV phổ thông, đánh giá thực trạng bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng NLDHTH cho GV trường phổ thông liên cấp Gateway Hải Phịng theo chương trình GDPT 2018, từ đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng NLDHTH cho GV trường phổ thông liên cấp Gateway Hải Phịng theo chương trình GDPT 2018 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý bồi dưỡng NLDHTH cho GV trường phổ thơng liên cấp Gateway, Hải Phịng theo chương trình GDPT 2018 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất sử dụng đồng biện pháp bồi dưỡng NLDHTH cho GV trường phổ thơng liên cấp Gateway, Hải Phịng theo chương trình GDPT 2018 nâng lên, xây dựng điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng theo hướng chuẩn hóa giúp cho đội ngũ giáo viên phổ thông nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục trường phổ thơng liên cấp Gateway Hải Phịng Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý bồi dưỡng NLDHTH cho GV phổ thơng theo chương trình GDPT 2018 - Phân tích thực trạng hoạt động quản lý bồi dưỡng NLDHTH cho GV trường phổ thơng liên cấp Gateway Hải Phịng theo chương trình GDPT 2018, đánh giá ưu nhược điểm tìm hiểu nguyên nhân - Đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng NLDHTH cho GV trường phổ thông liên cấp Gateway Hải Phịng theo chương trình GDPT 2018 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Thời gian nghiên cứu: năm học 2019 - 2020 đến năm học 2020 - 2021 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp xử lý tài liệu, số liệu Đóng góp đề tài: (i) Góp phần hệ thống hóa, bổ sung sở lý luận bồi dưỡng NLDHTH cho GV nói chung, GV phổ thơng nói riêng theo chương trình GDPT 2018; (ii) Xác định khoảng cách thực trạng bồi dưỡng NLDHTH cho GV phổ thông yêu cầu bồi dưỡng NLDHTH cho GV trường phổ thông liên cấp Gateway Hải Phịng theo chương trình GDPT 2018; (iii) Đề xuất số biện pháp có tính khả thi, hiệu để quản lý bồi dưỡng NLDHTH cho GV trường phổ thơng liên cấp Gateway Hải Phịng theo chương trình GDPT 2018 Cấu trúc Luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận Kiến nghị, Tài liệu tham khảo, Phụ lục, Luận văn gồm chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên phổ thơng đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018; Chương Thực trạng quản lý bồi dưỡng bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trường phổ thơng liên cấp Gateway Hải Phịng theo chương trình giáo dục phổ thông 2018; Chương Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trường phổ thơng liên cấp Gateway Hải Phịng theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN PHỔ THƠNG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên Dạy học tích hợp xu chung GDPT nước giới, phù hợp với phát triển chiến lược giáo dục Dạy học tích hợp thực nhiều quốc gia có giáo dục phát triển hàng đầu giới Đối với môn Khoa học tự nhiên thay cho môn học Vật lí, Hóa học Sinh học cấp Tiểu học, THCS, THPT chiếm tỉ lệ cao số quốc gia vùng lãnh thổ có giáo dục phát triển, như: Anh, Australia, Hàn Quốc, Hoa Kì, New Zealand, Nhật Bản, Singapore, Thụy Sỹ, Xứ Wales Đối với mơn Khoa học xã hội, việc tích hợp Lịch sử Địa lí thành mơn học khơng phổ biến môn Khoa học tự nhiên, thực nhiều quốc gia có giáo dục phát triển Australia, Canada, Hàn Quốc, Hoa Kỳ, Nhật Bản, Pháp, Singapore Trong chương trình bang Massachusetts (Hoa Kỳ) có mơn Lịch sử - Khoa học xã hội Những kiến thức kĩ khoa học xã hội, bao gồm lịch sử, địa lí, giáo dục cơng dân, kinh tế đại cương, kinh tế Hoa Kỳ tích hợp dựa trục lịch sử [30] Ở Việt Nam, Tài liệu tập huấn dạy học tích hợp trường Tiểu học, THCS, THPT hệ thống hóa vấn đề chung dạy học tích hợp mục tiêu, đặc trưng dạy học tích hợp Tài liệu có hướng dẫn cụ thể tổ chức hoạt động dạy học tích hợp từ thiết kế dạy, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đánh giá HS dạy học tích hợp Như vậy, cơng trình nghiên cứu thể tương đối khái quát vấn đề bồi dưỡng NLDHTH đổi cách thức đào tạo, bồi dưỡng GV, số nghiên cứu phát triển hoạt động bồi dưỡng NLDHTH GV theo yêu cầu chương trình GDPT 1.1.2 Nghiên cứu quản lý bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên phổ thơng Ở nước ngồi, quản lý BDGV phải kế hoạch tổng thể quốc gia đến địa phương, trường học kế hoạch cá nhân GV Các tác giả Dutto, Gabršček, Roeders đề cao việc xây dựng môi trường để GV tự bồi dưỡng có mơi trường phát triển chuyên môn thuận lợi cần thiết, đặc biệt, môi trường ICT Gabršček, Roeders tầm quan trọng việc lấy ý kiến phản hồi GV chương trình bồi dưỡng, hình thức PPBD cho cần phải tiến hành đánh giá cách có hệ thống Ở Việt Nam, đề tài cấp Bộ “Hình thành NLDHTH cho GV trường trung học phổ thông” Nguyễn Phúc Chỉnh chủ nhiệm, khẳng định dạy học theo quan điểm tích hợp xu hướng lý luận dạy học nhiều nước giới quan tâm thực Tác giả Đinh Thị Kim Loan, Trần Kiều Dung thành tố lực quản lý hoạt động dạy học tích hợp gồm lực lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo kiểm tra đánh giá giám sát, điều chỉnh hoạt động dạy học tích hợp trường tiểu học Tác giả Dương Anh Tuấn “Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng GV THCS đạt chuẩn nghề nghiệp quận Đống Đa, TP HN” yêu cầu trình độ GV THCS theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT quy định Chuẩn nghề nghiệp GV sở GDPT Như vậy, nghiên cứu tìm kiếm giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng NLDHTH cho GV trường phổ thông liên cấp theo chương trình GDPT 2018, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Dạy học tích hợp Dạy học tích hợp liên kết đối tựợng giảng dạy, học tập kế hoạch hoạt động để đảm bảo thống nhất, hài hòa, trọn vẹn hệ thống dạy học nhằm đạt mục tiêu dạy học tốt Trong dạy học mơn, tích hợp hiểu kết hợp, tổ hợp nội dung từ môn học, lĩnh vực học tập khác thành mơn học mới, chủ đề mới: (i) Tích hợp nội mơn; (ii) Tích hợp liên mơn; (iii) Tích hợp chương trình mơn học với chương trình giáo dục địa phương 1.2.2 Năng lực dạy học tích hợp Thơng tư số 20/2018/TTBGDĐT Bộ GD-ĐT quy định chuẩn nghề nghiệp GV sở GDPT, NL khả thực công việc, nhiệm vụ GV Năng lực dạy học tích hợp GV trường phổ thơng: a) Khả phân tích mơn học để xác định học/chủ đề tích hợp, b) Kỹ xác định mục tiêu học/chủ đề tích hợp, c) Kỹ thiết kế hoạt động dạy học tích hợp, d) Khả thiết kế phương pháp đánh giá theo hướng tích hợp Như vậy, lực dạy học khả thực hoạt động dạy học giáo dục đạt kết cao Đó tổ hợp hệ thống tri thức, kỹ vận dụng tổng hợp để hoạt động dạy học đạt mục đích 1.2.3 Bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên Bồi dưỡng GV coi hoạt động cập nhật kiến thức khoa học chuyên ngành, phương pháp giảng dạy để từ nâng cao thêm trình độ chun môn nghiệp vụ sư phạm: a) Khả phân tích mơn học để xác định học/chủ đề tích hợp, b) Kỹ xác định mục tiêu học/chủ đề tích hợp, c) Kỹ thiết kế hoạt động dạy học tích hợp, d) Khả thiết kế phương pháp đánh giá theo hướng tích hợp 1.2.4 Quản lý bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên Quản lý bồi dưỡng NLDHTH cho GV tác động có mục đích, có chủ định chủ thể quản lý trường học đến công tác bồi dưỡng NLDHTH cho GV nhằm thực mục tiêu nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng NLDHTH cho GV, góp phần nâng cao NLDHTH cho GV 1.3 Đặc trưng trường phổ thơng liên cấp có yếu tố nước ngồi 1.3.1 Mục tiêu giáo dục Chương trình giáo dục phổ thơng liên cấp có yếu tố nước kế thừa điểm tiên tiến chương trình tiếng giới, với mục tiêu đào tạo học sinh phổ thơng trở thành cơng dân tồn cầu có tinh thần hội nhập cao, mang sắc văn hóa Việt Nam lịng tự tơn dân tộc 1.3.2 Chương trình giáo dục Trường phổ thơng có yếu tố nước ngồi trường học cung cấp tảng học vấn môi trường giáo dục quốc tế, thường áp dụng dạy chương trình chương trình Cambridge Quốc tế theo chương trình đặc thù quốc gia khác với chương trình học nước sở Có loại hình trường có yếu tố nước ngồi Đó trường quốc tế 100%, trường song ngữ trường liên kết với đơn vị cung cấp giáo viên nước ngồi Mỗi loại hình trường có chương trình dạy học khác [7] 1.3.3 Đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên trường phổ thơng liên cấp có yếu tố nước ngồi có khác biệt bao gồm giáo viên người Việt giáo viên nước xứ nên hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên loại hình trường có yếu tố nước ngồi có đặc điểm khác Giáo viên có trình độ khác đào tạo quốc gia có hệ thống giáo dục riêng Tuy nhiên yếu tố gắn kết ngôn ngữ [7] 1.3.4 Tổ chức hoạt động Các trường phổ thơng liên cấp có yếu tố nước ngồi theo đuổi tầm nhìn trở thành hệ thống trường học xuất sắc, không ngừng lớn mạnh - nơi cung cấp cho học sinh tảng học vấn vững chắc, thơng qua kết hợp hài hịa Chương trình Giáo dục Quốc gia với Chương trình Giáo dục Quốc tế, giúp học sinh sẵn sàng đương đầu với thử thách sống thành công bậc học cao hơn, gìn giữ giá trị văn hóa, truyền thống dân tộc 1.4 Hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên phổ thơng bối cảnh đổi chương trình giáo dục phổ thông 2018 1.4.1 Yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.4.2 Mục tiêu, nội dung bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên phổ thông a) Mục tiêu Bồi dưỡng NLDHTH cho GV phổ thông nhằm mục tiêu nâng cao, phát triển phẩm chất, kiến thức, kỹ dạy học tích hợp cho GV phổ thơng đáp ứng tốt yêu cầu đổi nội dung GDPT 2018 cấp phổ thông b) Nội dung bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên phổ thơng 1.4.3 Phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên phổ thơng 1.4.3.1 Phương pháp bồi dưỡng NLDHTH cho GV - Phương pháp thuyết trình; - Phương pháp thảo luận, hỏi đáp, semina; - Phương pháp nêu giải vấn đề; - Phương pháp tự học, tự nghiên cứu tài liệu 1.4.3.2 Hình thức bồi dưỡng NLDHTH cho GV Một là, Bồi dưỡng tập trung (BD chuẩn hóa) Hai là, Bồi dưỡng bán tập trung (BDTX nâng cao) Ba là, GV tự bồi dưỡng 1.5 Quản lý bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 1.5.1 Xác định nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chủ thể quản lý cần tiến hành xem xét nhu cầu BD NLDHTH GV phổ thông, đánh giá thực trạng NLDHTH GV đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT, mức độ đáp ứng xác định khoảng cách trạng với yêu cầu NLDHTH để làm sở lập kế hoạch BD NLDHTH 1.5.2 Lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Nghiên cứu kế hoạch bồi dưỡng Bộ, Sở GD-ĐT, đánh giá điều kiện nguồn lực nhà trường; Lập dự thảo kế hoạch bồi dưỡng NLDHTH cho GV phổ thơng đáp ứng u cầu chương trình GDPT bồi dưỡng cho năm học; Lấy ý kiến đóng góp tổ trưởng chun mơn, GV, đồn thể cho dự thảo kế hoạch BD NLDHTH; Thống kế hoạch bồi dưỡng phổ biến kế hoạch bồi dưỡng GV tồn trường; Tổ chun mơn, GV xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Tổ chuyên môn, GV 1.5.3 Tổ chức thực nội dung bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Phân cơng, giao việc, trách nhiệm quyền hạn rõ ràng, cụ thể cho cá nhân, phận, đoàn thể tham gia công tác bồi dưỡng GV; Tạo điều kiện cho GV tham gia hoạt động bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch tập huấn Bộ, Sở GD-ĐT; Tổ chức hoạt động BD NLDHTH thường xuyên trường; Tổ chức cho GV tham quan, giao lưu, nghiên cứu học tập kinh nghiệm BD NLDHTH trường/cơ sở giáo dục khác, tham gia hội thảo, diễn đàn Sắp xếp, bố trí nguồn lực phục vụ cơng tác BD NLDHTH 1.5.4 Chỉ đạo tổ chức hình thức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Xây dựng ban đạo hoạt động bồi dưỡng NLDHTH trường; Hướng dẫn, đạo cụ thể nội dung cách thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng NLDHTH cho tổ chuyên môn; Hướng dẫn, đạo, tạo điều kiện cho GV thực kế hoạch bồi dưỡng NLDHTH cá nhân; Chỉ đạo tổ chức hoạt động bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch tập huấn Bộ, Sở GD-ĐT Phát huy vai trị đồn thể, tổ chức hoạt động bồi dưỡng; Theo dõi, đôn đốc, giám sát việc thực hoạt động bồi dưỡng; Điều chỉnh kịp thời sai lệch trình thực 1.5.5 Quản lý điều kiện đảm bảo hiệu bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên phổ thơng theo chương trình GDPT 2018 Các điều kiện phục vụ công tác bồi dưỡng NLDHTH cho GV phổ thông bao gồm: nguồn lực người, nguồn lực thời gian, nguồn lực tài chính, nguồn lực sở vật chất, kỹ thuật, trang thiết bị, tài liệu, phương tiện môi trường, không gian nơi diễn hoạt động bồi dưỡng NLDHTH cho GV phổ thông 1.5.6 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Qui định tiêu chí kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng NLDHTH; Qui định hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng; Phối hợp lực lượng có liên quan đánh giá; Sử dụng kết đánh giá cách tích cực để điều chỉnh bồi dưỡng theo mục tiêu mong đợi GV; Tiến hành đánh giá, rút kinh nghiệm công tác tổ chức bồi dưỡng GV theo giai đoạn năm 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên phổ thơng theo CT GDPT 2018 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 1.6.1.1 Nhóm yếu tố thuộc cán làm cơng tác quản lý 1.6.1.2 Nhóm yếu tố thuộc tơ chức máy phụ trách hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp nhà trường 1.6.1.3 Nhóm yếu tố thuộc sở vật chất kỹ thuật ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường 1.6.2 Các ́u tớ khách quan 1.6.2.1 Nhóm yếu tố thuộc giáo viên 1.6.2.3 Nhóm yếu tố thuộc môi trường quản lý công tác bồi dưỡng lực dạy học tích hợp Tiểu kết chương Đổi chương trình GDPT đặt yêu cầu đổi hoạt động giáo dục trường phổ thông, đặc biệt xu hướng dạy học tích hợp trường phổ thơng liên cấp có yếu tố nước ngồi Vì thế, bồi dưỡng NLDHTH cho GV phổ thông cần đặc biệt quan tâm với mục tiêu, hình thức phương pháp cụ thể sở đặc điểm học tập GV phổ thông yêu cầu chương trình GDPT 2018 7 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG PHỔ THƠNG LIÊN CẤP GATEWAY HẢI PHỊNG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 2.1 Khái qt trường phổ thơng liên cấp Gateway Hải Phịng 2.1.1 Quá trình phát triển nhà trường Trường Tiểu học, Trung học sở Gateway Hải Phòng thành lập theo định số 1876/QĐ-UBND ngày 14/8/2019 UBND thành phố Hải Phòng Mục tiêu hoạt động Gateway nhằm hướng tới đáp ứng nhu cầu phụ huynh, xã hội, đồng thời hướng tới đào tạo công dân Việt Nam có khả làm chủ thay đổi giới, tác động tích cực tới cộng đồng, nơi đâu họ sống 2.1.2 Hệ thống giáo dục Gateway Gateway có sở uy tín tồn quốc tập trung Hà Nội, Hải Phòng với học sinh Đặc biệt, Gateway khẳng định vị tiên phong, dẫn đầu đổi chương trình, triết lý giáo dục hệ thống trường phổ thông Việt Nam Dựa tinh thần Giáo dục đại, Gateway hướng đến vun đắp phát triển giá trị tảng sâu sắc người 2.1.3 Cơ cấu tổ chức trường Hội đồng khoa học & Hội đồng sư phạm phận tư vấn vấn đề liên quan đến chương trình học Người đứng đầu sở trường học Giám đốc trường học (HOS) người quản lý cấp cao trường học, quản lý Hiệu trưởng cấp 1, cấp 2, cấp Hiệu trưởng trường cấp 1, cấp 2, cấp (P1,2,3) người quản lý đứng đầu cấp học Tổ chuyên môn phận trực tiếp quản lý giáo viên thực công tác chuyên môn trường học 2.1.4 Cơ cấu đội ngũ quy mô đào tạo Số lượng giáo viên trường phổ thông liên cấp Gateway Hải Phịng vịng ba năm trở lại nhìn chung tương đối ổn định Tổng số GV đến năm học 2020 2021 116 người, tỉ lệ GV đạt chuẩn tạo 100% Đa số GV có tuổi đời 40 (đối với nữ), 45 (đối với nam) ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào cơng tác soạn giảng, trình chiếu, 100% nối mạng Internet Để có trình độ đào tạo đội ngũ GV nhu cầu học tập nâng cao trình độ GV Đội ngũ CBQL trường phổ thơng liên cấp Gateway Hải Phịng có lịng nhiệt tình, yêu nghề, làm việc với tinh thần trách nhiệm cao điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức BD NLDHTH cho đội ngũ giáo viên 2.1.5 Hệ thống sở vật chất kỹ thuật trường Cơ sở vật chất phục vụ công tác soạn thảo chương trình, tài liệu giảng dạy: hệ thống thư viện, phòng thiết bị đồ dùng dạy học, phòng học, phòng chức Các phương tiện, thiết bị dạy học hỗ trợ trình dạy học: Máy chiếu, loa đài, poster [7] 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát 2.2.1 Mục đích khảo sát: Đánh giá tình hình cơng tác bồi dưỡng NLDHTH cho GV thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng NLDHTH cho GV trường phổ thông liên cấp Gateway theo chương trình GDPT 2018 2.2.2 Nội dung khảo sát: Thực trạng bồi dưỡng NLDHTH cho GV trường phổ thông liên cấp Gateway; Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng NLDHTH cho GV trường phổ thông liên cấp Gateway theo chương trình GDPT 2018; Các yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động bồi dưỡng QL hoạt động bồi dưỡng NLDHTH cho GV trường phổ thông liên cấp Gateway theo chương trình GDPT 2018 2.2.3 Phạm vi đối tượng khảo sát: Kết khảo sát thu 38 phiếu CBQL 116 phiếu GV đạt yêu cầu để tiếp tục phân tích 2.2.4 Cơng cụ phương pháp khảo sát 2.3.4.1 Điều tra bảng hỏi 2.3.4.2 Phỏng vấn sâu 2.2.5 Xử lý số liệu khảo sát: Sau thu phiếu thăm dò, tác giả dùng phần mềm SPSS để xử lý số liệu từ đánh giá, nhận xét rút kết luận thực trạng hoạt động bồi dưỡng GV quản lý hoạt động bồi dưỡng GV 2.3 Thực trạng yêu cầu bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên phổ thông liên cấp Gateway Hải Phịng 2.3.1 Chương trình dạy học trường phổ thơng liên cấp Gateway Hải Phịng Chương trình học Tiếng Anh gồm môn học tiếng Anh chuyên sâu English as Second language, English Language Arts môn học giảng dạy song ngữ Anh - Việt Chương trình học tiếng Việt gồm Văn Tiếng Việt Gateway, Toán Gateway, chương trình giáo dục lối sống chương trình phát triển cá nhân 2.3.2 Hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trường phổ thơng liên cấp Gateway Hải Phịng Nội dung bồi dưỡng NLDHTH cho giáo viên trường phổ thông liên cấp Gateway gồm nội dung sau: (i) Tri thức hiểu biết GV; (ii) Năng lực xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp; (iii) Năng lực thiết kế dạy theo hướng tích hợp; (iv) Năng lực sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học theo hướng tích hợp; (v) Năng lực sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông tin hỗ trợ dạy học tích hợp; (vi) Năng lực kiểm tra đánh giá kết học tập theo hướng tích hợp 2.4 Thực trạng bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trường phổ thông liên cấp Gateway Hải Phòng 2.4.1 Kết khảo sát ý kiến đánh giá giáo viên 2.4.1.1 Ý kiến đánh giá giáo viên trường phổ thông liên cấp Gateway Hải Phòng mục tiêu hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Kết điều tra cho thấy, GV trường phổ thơng liên cấp Gateway Hải Phịng nhận thức mục tiêu bồi dưỡng lực sư phạm kiến thức, kỹ thái độ sau: Bảng 2.3 Đánh giá nhận thức GV trường phổ thơng liên cấp Gateway Hải Phịng mục tiêu hoạt động BD Mức độ đánh giá 116 63 28 18 100 54,3 24,1 15,5 2,6 3,4 116 100 52 44,8 41 35,3 16 13,8 2,6 3,4 116 100 15 12,9 74 63,8 22 19,0 2,6 1,7 Mục tiêu bồi dưỡng Tổng số Củng cố, nâng cao kiến thức chun mơn cho GV theo chương trình GDPT 2018 Nâng cao kỹ nghề nghiệp cho GV theo chương trình GDPT 2018 Nâng cao ý thức, khả tự học, tự bồi dưỡng GV X 4,23 4,16 3,84 (Nguồn: Thống kê kết điều tra tác giả) Cuối nâng cao ý thức, khả tự học, tự bồi dưỡng GV trường phổ thông liên cấp Gateway Hải Phòng (ĐTB 3,84) thể biểu đồ sau: Biểu đồ 2.1: Đánh giá nhận thức GV trường phổ thông liên cấp Gateway Hải Phòng mục tiêu hoạt động BD 2.4.1.2 Ý kiến đánh giá giáo viên trường phổ thông liên cấp Gateway Hải Phòng nội dung hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp theo chương trình GDPT 2018 Khi khảo sát mức độ cần thiết nội dung cần thiết để bồi dưỡng cho GV nay, CBQL GV trường phổ thơng liên cấp Gateway Hải Phịng đánh giá: Về mức độ triển khai nội dung bồi dưỡng, nội dung tri thức hiểu biết GV đánh giá cao (4,12), tiếp lực sử dụng phương tiện dạy học (4,09); lực xây dựng kế hoạch năm học (4,06); lực sử dụng phương pháp dạy học (2,92); Năng lực thiết kế dạy theo hướng tích hợp (2,91); lực kiểm tra, đánh giá (3,83) 2.4.1.3 Ý kiến đánh giá GV trường phổ thơng liên cấp Gateway hình thức phương pháp hoạt động bồi dưỡng NLDHTH theo chương trình GDPT 2018 Bảng 2.6 Đánh giá GV trường phổ thông liên cấp Gateway Hải Phòng mức độ cần thiết phương pháp, hình thức BD Nội dung Hình thức bồi dưỡng Bồi dưỡng tập trung (BD chuẩn hóa) Bồi dưỡng bán tập trung Sở GD&ĐT Bồi dưỡng bán tập trung sinh hoạt chuyên môn, dự giờ, thăm lớp, thao giảng trường Bồi dưỡng trực tuyến (hệ thống LMS/TEMIC) Bồi dưỡng bán tập trung giao lưu, trao đổi kinh nghiệm trường khác, tham dự diễn đàn, hội thảo, seminar giáo dục GV tự bồi dưỡng Tổng số Mức độ đánh giá X Thứ bậc 3,99 116 32 65 19 0 4,11 116 16 86 13 4,01 116 39 69 4,26 116 12 54 41 3,59 116 18 75 23 0 3,96 116 13 63 33 3,70 10 Tổng số Nội dung Mức độ đánh giá Phương pháp bồi dưỡng Phương pháp thuyết trình Phương pháp tự học, tự nghiên cứu tài liệu Phương pháp thảo luận, hỏi đáp, semina Phương pháp nêu giải vấn đề X Thứ bậc 4,04 116 13 87 10 3,91 116 34 76 4,21 116 20 86 4,05 116 28 61 26 4,00 (Nguồn: Thống kê kết điều tra tác giả) GV trường phổ thơng Gateway Hải Phịng hỏi mức độ cần thiết hình thức bồi dưỡng NLDH khẳng định cần thiết cần thiết nhóm hình thức bồi dưỡng thường xun trường đánh giá mức độ cao (4,26), nhóm hình thức bồi dưỡng tập trung theo chuyên đề vào kế hoạch tập huấn Bộ (4,11), Bồi dưỡng bán tập trung Sở GD&ĐT (4,01), Bồi dưỡng trực tuyến (3,96), GV tự bồi dưỡng (3,70) Bồi dưỡng bán tập trung giao lưu, trao đổi kinh nghiệm trường khác, tham dự diễn đàn, hội thảo, seminar giáo dục (3,59) Biểu đồ 2.2 Đánh giá GV trường phổ thơng liên cấp Gateway Hải Phịng mức độ triển khai phương pháp, hình thức BD Về phương pháp bồi dưỡng, bảng số liệu cho thấy GV đánh giá PP nêu cần q trình BD NLDHTH cho GV, đó, phương pháp thảo luận, hỏi đáp, semina đánh giá cần thiết nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo GV từ BD cho họ PP tự học, phát triển khả học tập suốt đời (ĐTB 4,21) 2.4.1.4 Ý kiến đánh giá GV trường phổ thơng liên cấp Gateway Hải Phịng kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học tích hợp theo chương trình GDPT 2018 Trong hình thức kiểm tra đánh giá kết BD NLDH, GV đánh giá cao hình thức thao giảng (4,20), viết thu hoạch cá nhân (4,10), viết thu hoạch theo nhóm/sản phẩm theo nhóm (4,0), viết sáng kiến kinh nghiệm (3,8), cuối kiểm tra phần, thi kết thúc chuyên đề đánh giá mức thấp (3,7) (Bảng 2.8 Biểu đồ 2.4) Bảng 2.8 Đánh giá GV trường phổ thông liên cấp Gateway Hải Phòng mức độ cần thiết phương pháp kiểm tra đánh giá kết BD Nội dung Tổng số Mức độ đánh giá X Thứ bậc 11 116 19 49 42 3,7 116 21 50 40 3,8 Thao giảng 116 35 68 12 4,2 Viết thu hoạch cá nhân 116 27 72 16 4,1 Viết thu hoạch theo nhóm/sản phẩm theo nhóm 116 25 66 25 0 4,0 Kiểm tra phần, thi kết thúc chuyên đề Viết sáng kiến kinh nghiệm (Nguồn: Thống kê kết điều tra tác giả) Biểu đồ 2.3 Đánh giá GV trường phổ thơng liên cấp Gateway Hải Phịng mức độ cần thiết phương pháp kiểm tra đánh giá kết BD Tuy nhiên, khảo sát mức độ triển khai hình thức kiểm tra đánh giá thực thường xuyên Thi kết thúc chuyên đề (4,22), viết sáng kiến kinh nghiệm (4,15); Thao giảng (4,01); Viết thu hoạch cá nhân (3,83), cuối Viết thu hoạch theo nhóm/sản phẩm theo nhóm (3,62) thể bảng biểu đồ sau: 2.4.2 Kết khảo sát ý kiến đánh giá cán quản lý trường phổ thơng liên cấp Gateway Hải Phịng 2.4.2.1 Ý kiến đánh giá CBQL trường phổ thông liên cấp Gateway Hải Phòng mức độ cần thiết hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho GV theo chương trình GDPT 2018 Bảng 2.10 Đánh giá nhận thức CBQL mục tiêu BD Mức độ đánh giá Tổng số Củng cố, nâng cao kiến thức 38 20 18 0 chuyên môn cho GV đáp ứng yêu cầu chương trình 100 52.6 47 0 GDPT 2018 Nâng cao kỹ nghề 38 17 15 nghiệp cho GV đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 100 44.7 39 16 2018 Nâng cao ý thức, khả 38 11 19 tự học, tự bồi dưỡng GV 100 28,9 50,0 21, 0,0 Mục tiêu bồi dưỡng 0 X Thứ bậc 4,53 4,29 4,08 0 0,0 12 (Nguồn: Thống kê kết điều tra tác giả) 2.4.2.2 Ý kiến đánh giá CBQL trường phổ thông liên cấp Gateway nội dung hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho GV theo chương trình GDPT 2018 CBQL đánh giá cao mức độ triển khai tri thức hiểu biết GV (3,99), Năng lực sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông tin hỗ trợ dạyhọc tích hợp (3,92); Năng lực kiểm tra đánh giá kết học tập theo hướng tích hợp (3,86); Năng lực sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học theo hướng tích hợp (3,82); Năng lực xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp (3,78); Năng lực thiết kế dạy theo hướng tích hợp (3,25) 2.4.2.3 Ý kiến đánh giá CBQL trường phổ thông liên cấp Gateway Hải Phịng hình thức phương pháp hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho GV theo chương trình GDPT 2018 CBQL đánh giá cao hình thức Bồi dưỡng bán tập trung Sinh hoạt chuyên môn, dự giờ, thăm lớp, thao giảng trường (4,34); Bồi dưỡng bán tập trung Sở GD&ĐT (4,13); Bồi dưỡng tập trung (chuẩn hóa) (4,00); GV tự bồi dưỡng (3,95); Bồi dưỡng trực tuyến (3,89); cuối Bồi dưỡng thường xuyên trường hình thức GV giao lưu, trao đổi kinh nghiệm trường khác, tham dự diễn đàn, hội thảo, seminar giáo dục (3,76) Phỏng vấn CBQL cho thấy CBQL mong muốn GV tăng cường hoạt động tự học để đáp ứng với thay đổi nội dung phương pháp dạy học Bảng 2.13 Đánh giá CBQL trường phổ thông liên cấp Gateway Hải Phòng mức độ cần thiết hình thức phương pháp bồi dưỡng Mục tiêu bồi dưỡng Hình thức bồi dưỡng Bồi dưỡng tập trung (BD chuẩn hóa) Bồi dưỡng bán tập trung Sở GD&ĐT Bồi dưỡng bán tập trung Sinh hoạt chuyên môn, dự giờ, thăm lớp, thao giảng trường Bồi dưỡng trực tuyến (hệ thống LMS/TEMIC) Bồi dưỡng bán tập trung giao lưu, trao đổi kinh nghiệm trường khác, tham dự điên đàn, hội thảo, seminar giáo dục GV tự bồi dưỡng Tổng số Mức độ đánh giá X Thứ bậc 4,01 38 6 0 4,00 38 27 0 4,13 38 17 0 4,34 38 10 1 3,89 38 1 0 3,76 38 28 0 3,95 Phương pháp bồi dưỡng 4,07 Phương pháp thuyết trình 38 Phương pháp tự học, tự nghiên cứu tài liệu Phương pháp thảo luận, hỏi đáp, semina 38 38 12 3 3 3,92 4 0 4,00 3 0 4,24 13 Mức độ đánh giá Mục tiêu bồi dưỡng Tổng số Phương pháp nêu giải vấn đề 38 12 8 0 X Thứ bậc 4,11 (Nguồn: Thống kê kết điều tra tác giả) Về phương pháp bồi dưỡng, CBQL cho phương pháp thuyết trình sử dụng thường xuyên nhất, phương pháp tự học Phương pháp thảo luận nêu giải vấn đề cho it triển khai hơn; Phương pháp thảo luận, hỏi đáp, semina; Phương pháp nêu giải vấn đề đánh giá cần thiết mức độ triển khai cịn thấp hiệu mang lại hạn chế 2.4.2.4 Ý kiến đánh giá CBQL trường phổ thơng liên cấp Gateway Hải Phịng kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho GV theo chương trình GDPT 2018 Bảng 2.15 Đánh giá CBQL trường phổ thông liên cấp Gateway Hải Phòng mức độ cần thiết hình thức phương pháp bồi dưỡng Mức độ đánh giá 38 26 0 3,84 Viết sáng kiến kinh nghiệm 38 27 1 4,16 Thao giảng 38 15 20 0 4,32 Viết thu hoạch cá nhân 38 11 19 4,03 Viết thu hoạch theo nhóm/sản phẩm theo nhóm 38 21 10 0 3,92 Mục tiêu bồi dưỡng Tổng số Kiểm tra phần, thi kết thúc chuyên đề X Thứ bậc (Nguồn: Thống kê kết điều tra tác giả) Hình thức làm thu hoạch cá nhân GV đánh giá tương đối phù hợp đánh giá tổng hợp kiến thức GV thu qua hoạt động bồi dưỡng (4,03) Viết thu hoạch theo nhóm/sản phẩm theo nhóm áp dụng (3,92) CBQL mong muốn có hình thức đánh giá phù hợp với xu hướng dạy học tích hợp Biểu đồ 2.6 Đánh giá CBQL trường phổ thông liên cấp Gateway Hải Phòng mức độ cần thiết hình thức phương pháp bồi dưỡng 2.4.3 Những kết đạt 14 GV CBQL trường phổ thơng liên cấp Gateway Hải Phịng khẳng định cần thiết tác dụng hình thức bồi dưỡng điều kiện cụ thể, cần đa dạng hóa hình thức BD Có tương ứng nhận thức nhà giáo mức độ cần thiết hình thức BD với hiệu hình thức đem lại triển khai Tuy vậy, hình thức tự học, tự bồi dưỡng giáo viên chưa đánh giá cao 2.5 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trường phổ thơng liên cấp Gateway Hải Phịng theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.5.1 Thực trạng việc xác định nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trường phổ thơng liên cấp Gateway Hải Phịng theo chương trình GDPT 2018 Bảng 2.17 Đánh giá CBQL, GV trường phổ thông liên cấp Gateway Hải Phòng mức độ triển khai Khảo sát nhu cầu BD Mục tiêu bồi dưỡng Tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng NLDHTH GV phổ thơng Tìm hiểu thực trạng số lượng, chất lượng GV phổ thông trình độ chun mơn, kỹ nghề nghiệp Mức độ đánh giá Tổng số X Thứ bậc 154 39 55 50 2,11 154 40 52 59 1,92 (Nguồn: Thống kê kết điều tra tác giả) Qua vấn sâu, Việc BD NLDHTH không phù hợp nhu cầu GV dễ dẫn đến tình trạng thiếu hứng thú, gây tâm lý thờ ơ, thụ động, đối phó việc hiệu hoạt động BD NLDHTH cho GV khơng mong muốn Hoạt động tìm hiểu thực trạng chất lượng đội ngũ GV bị đánh giá không cao không xuất phát từ nhu cầu bồi dưỡng GV (1,45) Bảng 2.18 Đánh giá CBQL, GV trường phổ thơng liên cấp Gateway Hải Phịng mức độ hiệu Khảo sát nhu cầu BD Mục tiêu bồi dưỡng Tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng NLDHTH GV phổ thơng Tìm hiểu thực trạng số lượng, chất lượng GV phổ thơng trình độ chun mơn, kỹ nghề nghiệp Tổng số Mức độ đánh giá X Thứ bậc 154 25 101 27 2,97 154 0 1,45 57 91 (Nguồn: Thống kê kết điều tra tác giả) 2.5.2 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trường phổ thơng liên cấp Gateway Hải Phịng theo chương trình GDPT 2018 Nhà trường thực xây dựng dự thảo kế hoạch bồi dưỡng chi tiết năm học, học kì khác mục tiêu, nội dung, phương pháp bồi dưỡng cho năm (3,97) Lấy ý kiến đóng góp tổ trưởng chuyên mơn, GV, đồn thể cho dự thảo kế hoạch BD NLDHTH (3,81) Kế hoạch bồi dưỡng thống phổ biến cho GV toàn trường (4,20) Các tổ chuyên môn, GV triển khai xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Tổ, GV (4,18) sau: Bảng 2.19 Đánh giá CBQL, GV trường phổ thông liên cấp Gateway Hải 15 Phòng mức độ triển khai lập kế hoạch BD Nội dung Nghiên cứu kế hoạch bồi dưỡng Bộ, Sở GDĐT, đánh giá điều kiện nguồn lực nhà trường Lập dự thảo kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trường phổ thông liên cấp đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng (xác định mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp) bồi dưỡng cho năm học Lấy ý kiến đóng góp tổ trưởng chun mơn, GV, đồn thể cho dự thảo kế hoạch BD NLDHTH Thống kế hoạch bồi dưỡng phổ biến kế hoạch bồi dưỡng GV toàn trường Tổ chuyên môn, GV xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Tổ chuyên môn, GV Mức độ đánh giá Tổng số X Thứ bậc 154 32 107 10 4,08 154 25 101 27 3,97 154 32 68 47 3,81 154 46 97 4,20 154 44 95 14 4,18 (Nguồn: Thống kê kết điều tra tác giả) Biểu đồ 2.8 Đánh giá CBQL, GV trường phổ thông liên cấp Gateway Hải Phòng mức độ triển khai lập kế hoạch BD 2.5.3 Thực trạng tổ chức thực bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trường phổ thơng liên cấp Gateway Hải Phịng theo chương trình GDPT 2018 Bảng 2.21 Đánh giá CBQL, GV trường phổ thơng liên cấp Gateway Hải Phịng mức độ cần thiết công tác tổ chức thực nội dung BD 16 Nội dung Mức độ đánh giá Tổng số Phân công, giao việc, trách nhiệm quyền hạn rõ ràng, cụ thể cho cá nhân, phận, đồn thể tham gia cơng tác bồi dưỡng GV Tạo điều kiện cho GV tham gia hoạt động bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch tập huấn Bộ, Sở GD-ĐT Tổ chức hoạt động BD NLDHTH thường xuyên trường Tổ chức cho GV tham quan, giao lưu, nghiên cứu học tập kinh nghiệm BD NLDHTH trường/cơ sở giáo dục khác, tham gia hội thảo, diễn đàn… Sắp xếp, bố trí nguồn lực (kinh phí, thời gian, sở vật chất, tài liệu, thiết bị…) phục vụ công tác BD NLDHTH X Thứ bậc 154 44 95 14 4,18 154 38 94 21 4,10 154 44 95 15 0 4,19 154 25 75 54 1,81 154 38 85 28 4,03 (Nguồn: Thống kê kết điều tra tác giả) Hoạt động “Tạo điều kiện cho GV tham gia hoạt động bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch tập huấn Bộ, Sở GD-ĐT” đánh giá thực thường xuyên (4,10) hiệu (4,28) Hoạt động “Phân công, giao việc, trách nhiệm quyền hạn rõ ràng, cụ thể cho cá nhân, phận, đồn thể tham gia cơng tác bồi dưỡng GV” đánh giá thực thường xuyên (4,18) hiệu (3,94) thông qua hoạt động phổ biến kế hoạch bồi dưỡng NLDHTH cho GV trường phổ thơng liên cấp Gateway Hải Phịng đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 2.5.4 Thực trạng đạo tổ chức hình thức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trường phổ thơng liên cấp Gateway Hải Phịng theo chương trình GDPT 2018 Về hoạt động xây dựng ban đạo hoạt động bồi dưỡng GV trường phổ thông liên cấp Gateway Hải Phòng Theo đánh giá CBQL GV q trình khảo sát, cơng việc thực thường xuyên (2,07) hiệu (1,94) Về hướng dẫn, đạo cụ thể nội dung cách thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng cho tổ chuyên môn Đánh giá CBQL GV cho thấy công tác CBQL trường thực mức độ thường xuyên (3,81) hiệu mức trung bình (3,01) Bảng 2.23 Đánh giá CBQL, GV trường phổ thông liên cấp Gateway Hải Phịng mức độ hiệu cơng tác đạo tổ chức hình thức BD Mức độ đánh giá Nội dung Tổng số Xây dựng ban đạo hoạt động bồi dưỡng NLDHTH trường 154 0 58 X Thứ bậc 2,07 17 Hướng dẫn, đạo cụ thể nội dung cách thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng NLDHTH cho tổ chuyên môn Hướng dẫn, đạo, tạo điều kiện cho GV thực kế hoạch bồi dưỡng NLDHTH cá nhân Chỉ đạo tổ chức hoạt động bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch tập huấn Bộ, Sở GD-ĐT Phát huy vai trị đồn thể, tổ chức hoạt động BD NLDHTH Theo dõi, đôn đốc, giám sát việc thực hoạt động BD NLDHTH; Điều chỉnh kịp thời sai lệch trình thực kế hoạch BD NLDHTH 154 25 22 3,81 154 35 3,54 154 54 32 4,10 154 24 80 3,67 154 42 78 24 2,99 (Nguồn: Thống kê kết điều tra tác giả) Về hướng dẫn, đạo, tạo điều kiện cho GV trường phổ thông liên cấp Gateway Hải Phòng thực kế hoạch tự bồi dưỡng Về đạo tổ chức hoạt động bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch tập huấn Bộ, Sở GD-ĐT Đa số CBQL GV đánh giá công tác thực thường xuyên (4,10) hiệu (3,90) Về phát huy vai trò đoàn thể, tổ chức hoạt động BD NLDHTH CBQL đánh giá mức độ phối hợp lực lượng hoạt động bồi dưỡng thực chưa thường xuyên (3,67) Đánh giá mức độ hiệu công tác phối hợp lực lượng hoạt động bồi dưỡng GV, CBQL GV cho công tác đạt hiệu chưa cao (2,83) Bảng 2.25 Đánh giá CBQL, GV trường phổ thông liên cấp Gateway Hải Phịng mức độ thực cơng tác kiểm tra, đánh giá kết BD NLDHTH Nội dung Qui định tiêu chí, hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng NLDHTH Phối hợp lực lượng có liên quan đánh giá (GV, tổ chuyên môn, phận …) Sử dụng kết đánh giá cách tích cực để điều chỉnh bồi dưỡng theo mục tiêu mong đợi GV Tiến hành đánh giá, rút kinh nghiệm công tác tổ chức bồi dưỡng GV theo giai đoạn năm Mức độ đánh giá Tổn g số X Thứ bậc 154 0 64 55 35 2,19 154 12 20 3,68 154 44 10 3,55 154 36 90 9 2,99 18 (Nguồn: Thống kê kết điều tra tác giả) Về theo dõi, đôn đốc, giám sát việc thực hoạt động bồi dưỡng Muốn tổ chức hoạt động có chất lượng, phải có theo dõi, đơn đốc va giám sát việc thực bồi dưỡng Theo đánh giá CBQL GV trường khảo sát, công tác CBQL trường thực chưa thường xuyên (2,99) hiệu (2,63) 2.5.5 Thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo hiệu bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trường phổ thơng liên cấp Gateway Hải Phịng theo chương trình GDPT 2018 Qui định tiêu chí, hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng NLDHTH Đánh giá việc có quy định tiêu chí kiểm tra, đánh giá cơng tác quản lý trường, CBQL GV đánh giá cơng tác thực thường xun (2,19) hiệu chưa cao (1,92) Phối hợp lực lượng có liên quan đánh giá Khi khảo sát ý kiến CBQL GV cho mức độ thường xuyên (3,68) hiệu việc phối hợp đạt mức trung bình (3,25) Sử dụng kết đánh giá cách tích cực để điều chỉnh BD NLDHTH theo mục tiêu mong đợi GV Trong thực tế, hầu hết trường chưa làm tốt cơng tác này, cịn nể nang việc xử lý GV không đạt yêu cầu, ý kiến phù hợp với đánh giá CBQL GV mức độ thực trung bình (3,55) hiệu trung bình (3,42) Bảng 2.26 Đánh giá CBQL, GV trường phổ thơng liên cấp Gateway Hải Phịng mức độ hiệu công tác kiểm tra, đánh giá kết BD NLDHTH Nội dung Qui định tiêu chí, hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng NLDHTH Phối hợp lực lượng có liên quan đánh giá (GV,tổ chuyên môn, phận …) Sử dụng kết đánh giá cách tích cực để điều chỉnh bồi dưỡng theo mục tiêu mong đợi GV Tiến hành đánh giá, rút kinh nghiệm công tác tổ chức bồi dưỡng GV theo giai đoạn năm Mức độ đánh giá Tổng số X Thứ bậc 154 28 58 59 1,92 154 80 33 40 3,25 154 27 34 69 24 3,42 154 24 69 44 14 2,73 (Nguồn: Thống kê kết điều tra tác giả) Tiến hành đánh giá, rút kinh nghiệm công tác tổ chức bồi dưỡng GV theo giai đoạn năm CBQL GV cho công tác chưa tiến hành thường xuyên (2,99) hiệu mức trung bình (2,73) Đây thiếu sót quan trọng làm cho công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chưa có chiều sâu thiếu kiểm định chất lượng 2.5.6 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trường phổ thơng liên cấp Gateway Hải Phịng theo chương trình GDPT 2018 2.5.6.1 Yếu tố chủ quan Ở nhóm yếu tố thuộc chủ thể QL, ý kiến cho yếu tố ảnh hưởng lớn đến công tác quản lý bồi dưỡng NL DHTH cho GV trường phổ thơng 19 liên cấp Gateway Hải Phịng đáp ứng chương trình GDPT 2018 “Khả thực nhiệm vụ tổ chuyên môn” (4,18), “Năng lực đội ngũ cán quản lý nhà trường” (4,03); “Nhận thức đội ngũ cán quản lý nhà trường” (3,96) cuối “Sự phối hợp phận nhà trường” (3,69) Bảng 2.27 Đánh giá CBQL, GV trường phổ thông liên cấp Gateway Hải Phòng mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan Mức độ đánh giá Nội dung Tổng số X Thứ bậc Nhận thức đội ngũ cán quản lý nhà trường Năng lực đội ngũ cán quản lý nhà trường Khả thực nhiệm vụ tổ chuyên môn Sự phối hợp phận nhà trường Cơ sở vật chất nhà trường (cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện, tài liệu học tập) Khả ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động quản lý công tác bồi dưỡng NLDHTH 154 30 91 30 3,96 154 38 85 28 4,03 154 44 95 14 4,18 154 33 56 55 3,69 154 35 50 43 19 3,56 154 30 92 29 3,97 (Nguồn: Thống kê kết điều tra tác giả) Biểu đồ 2.9 Đánh giá CBQL, GV trường phổ thông liên cấp Gateway Hải Phòng mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan 2.5.6.2 Yếu tố khách quan Ở nhóm yếu tố thuộc GV, yếu tố “Ý thức tự bồi dưỡng NLDHTH GV” đánh giá ảnh hưởng nhiều (4,10), tiếp đến “Năng lực đội ngũ GV” (3,90); cuối yếu tố “Nhận thức GV cần thiết hoạt động bồi dưỡng NLDHTH cho GV phổ thơng trường liên cấp Gateway Hải Phịng đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018” (2,92) Bảng 2.28 Đánh giá CBQL, GV trường phổ thông liên cấp Gateway Hải Phòng mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan 20 Nội dung Nhận thức GV cần thiết hoạt động bồi dưỡng NLDHTH cho GV phổ thơng đáp ứng u cầu chương trình GDPT 2018 Năng lực đội ngũ GV Ý thức bồi dưỡng NLDHTH GV Đường lối, chủ trương Đảng giáo dục đào tạo định hướng phát triển chương trình GDPT phát triển NLDHTH cho GV Phân cấp quản lý chế quản lí giáo dục Điều kiện kinh tế xã hội địa phương Mức độ đánh giá Tổng X Thứ bậc 154 24 29 42 33 22 2,92 154 34 76 40 3,90 154 54 65 32 4,10 154 32 37 34 26 23 3,15 154 35 50 43 19 3,56 154 29 80 43 3,88 1 (Nguồn: Thống kê kết điều tra tác giả) Bảng 2.10 Đánh giá CBQL, GV trường phổ thông liên cấp Gateway Hải Phòng mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan 2.6 Đánh giá chung thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trường phổ thơng liên cấp Gateway Hải Phịng theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.6.1 Những mặt mạnh CBQL GV trường phổ thơng liên cấp Gateway Hải Phịng nhận thức sâu sắc, khách quan cần thiết lợi ích dạy học tích hợp Trường liên cấp Gateway Hải Phịng trọng lập kế hoạch bồi dưỡng NLDHTH cho GV phổ thông Trường tăng cường đạo tổ chức hình thức bồi dưỡng NLDHTH cho GV phổ thơng 2.6.2 Những hạn chế Việc lập kế hoạch quản lý bồi dưỡng NL DHTH cho GV phổ thông liên cấp Gateway Hải Phịng đáp ứng chương trình GDPT 2018 kế hoạch BD NLDH cho GV trường THPT nói riêng chưa có tính kế hoạch cao Nội dung bồi dưỡng mang tính đồng loạt chưa thực xuất phát từ nhu cầu học viên nên chưa phát huy hứng thú, tính tích cực sáng tạo học viên Hình thức BD chủ yếu BD tập trung, ... trường phổ thơng liên cấp Gateway Hải Phịng theo chương trình GDPT 2018 Cấu trúc Luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận Kiến nghị, Tài liệu tham khảo, Phụ lục, Luận văn gồm chương: Chương Cơ sở lý luận...2 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xây dựng phát triển chương trình GDPT dựa tiếp cận lực lựa chọn tất yếu khách... đứng đầu sở trường học Giám đốc trường học (HOS) người quản lý cấp cao trường học, quản lý Hiệu trưởng cấp 1, cấp 2, cấp Hiệu trưởng trường cấp 1, cấp 2, cấp (P1,2,3) người quản lý đứng đầu cấp