Quản lý hoạt động tự học của sinh viên trường đại học bình dương

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - NGUYỄN NGỌC KHANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC BÌNH DƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2022 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN NGỌC KHANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC BÌNH DƢƠNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS BÙI VIỆT PHÚ Đà Nẵng - Năm 2022 iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i TÓM TẮT .ii MỤC LỤC iv DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.3 Nhận xét nghiên cứu tự học 11 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý giáo dục 15 1.2.3 Quản lý hoạt động tự học sinh viên trƣờng Đại học 16 1.3 Lý luận hoạt động tự học sinh viên trƣờng đại học 18 1.3.1 Vai trò, ý nghĩa hoạt động tự học sinh viên 18 1.3.2 Đặc điểm hoạt động tự học sinh viên trƣờng Đại học 19 1.3.3 Các hình thức, phƣơng pháp tự học sinh viên 20 1.3.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động tự học sinh viên 21 1.4 Quản lý hoạt động tự học sinh viên trƣờng đại học 22 1.4.1 Quản lý việc xây dựng thực kế hoạch tự học sinh viên 22 1.4.2 Quản lý nội dung tự học sinh viên 23 1.4.3 Quản lý việc bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học cho sinh viên 24 1.4.4 Quản lý việc xây dựng điều kiện phục vụ hoạt động tự học sinh v viên 25 1.4.5 Quản lý việc trì đẩy mạnh kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học sinh viên 25 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động tự học sinh viên trƣờng đại học 26 1.5.1 Những yếu tố khách quan 26 1.5.2 Những yếu tố chủ quan 27 TIỂU KẾT CHƢƠNG 29 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC BÌNH DƢƠNG 30 2.1 Khái quát trình điều tra khảo sát 30 2.1.1 Mục đích điều tra khảo sát 30 2.1.2 Đối tƣợng, phƣơng pháp điều tra khảo sát 30 2.1.3 Nội dung điều tra khảo sát 30 2.1.4 Cách thức khảo sát 30 2.1.5 Cách thức tổ chức nghiên cứu: 31 2.2 Giới thiệu Trƣờng Đại học Bình Dƣơng 32 2.2.1 Lịch sử hình thành phát triển 32 2.2.2 Sứ mạng 33 2.2.3 Mục tiêu 34 2.2.4 Cơ cấu tổ chức máy: 34 2.3 Thực trạng hoạt động tự học sinh viên trƣờng Đại học Bình Dƣơng 37 2.3.1 Thực trạng nhận thức sinh viên vai trò tầm quan trọng hoạt động tự học 37 2.3.2 Thực trạng thực nội dung tự học sinh viên 38 2.3.3 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp hình thức tự học sinh viên 39 2.3.4 Thực trạng kết tự học sinh viên 41 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tự học sinh viên Trƣờng Đại học Bình Dƣơng 42 2.4.1 Thực trạng công tác quản lý việc xây dựng thực kế hoạch tự học sinh viên 43 2.4.2 Thực trạng việc quản lý nội dung tự học sinh viên 44 2.4.3 Thực trạng công tác quản lý việc bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học cho sinh viên 46 2.4.4 Thực trạng quản lý công tác xây dựng điều kiện phục vụ hoạt động vi tự học sinh viên 47 2.4.5 Thực trạng quản lý việc trì đẩy mạnh kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học sinh viên 48 2.5 Đánh giá chung thực trạng 50 2.5.1 Thành công 50 2.5.2 Những mặt hạn chế 50 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 51 TIỂU KẾT CHƢƠNG 52 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC BÌNH DƢƠNG 53 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 53 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 53 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 53 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng 53 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi 54 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 54 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Trƣờng Đại học Bình Dƣơng 55 3.2.1 Nâng cao nhận thức hoạt động tự học sinh viên cho đội ngũ cán bộ, giảng viên sinh viên 55 3.2.2 Quản lý việc xây dựng kế hoạch tự học sinh viên 61 3.2.3 Bồi dƣỡng kỹ năng, phƣơng pháp hình thức tự học cho sinh viên 62 3.2.4 Xây dựng đội ngũ cố vấn học tập có chất lƣợng hƣớng dẫn sinh viên tự học có hiệu 63 3.2.5 Quản lý sát việc tổ chức thực kế hoạch tự học sinh viên 66 3.2.6 Quản lý công tác đổi phƣơng pháp dạy học giảng viên 68 3.2.7 Chỉ đạo sát việc thực nội dung, phƣơng pháp hình thức tự học sinh viên 70 3.2.8 Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập SV 71 3.2.9 Đầu tƣ sở vật chất, thiết bị phƣơng tiện dạy học đại phù hợp tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên tự học 74 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đƣợc đề xuất 77 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 77 3.3.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 77 3.3.3 Nội dung khảo nghiệm 78 vii 3.3.4 Tổ chức khảo nghiệm 78 TIỂU KẾT CHƢƠNG 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao) viii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT GD - ĐT Giáo dục - đào tạo GD Giáo dục GV Giáo viên HĐTH Hoạt động tự học HS-SV Học sinh - sinh viên QĐ Quyết định SV Sinh viên TC Tín TT Thứ tự TW Trung ƣơng PL6 Phiếu điều tra số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho sinh viên) Để góp phần vào cơng tác đổi giáo dục, nhằm giúp nhà trƣờng nâng cao chất lƣợng đào tạo, bạn vui lòng cho biết ý kiến vấn đề tự học thân nói riêng sinh viên Đại học Bình Dƣơng nói chung Xin đánh dấu chéo vào ô tƣơng ứng với ý kiến bạn Đối với trƣờng hợp phân vân ô, bạn đánh dấu vào có mức độ thấp (ví dụ: phân vân “quan trọng” “ít quan trọng” đánh dấu chép vào “ít quan trọng”) Theo bạn, việc tự học sinh viên có mức độ quan trọng nhƣ trình đào tạo trƣờng? □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Ít cần thiết □ Không cần thiết Theo bạn sinh viên thƣờng xác định nội dung tự học nào? (đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến mình) □ Xem lại mơn học ngày □ Học củ môn kiểm tra ngày hôm sau □ Nghiên cứu học □ Tìm đọc sách báo, tài liệu tham khảo giảng viên giới thiệu □ Đọc thêm tài liệu, làm thêm tập để mở rộng kiến thức Ý kiến khác Việc tự học có tác dụng trình học tập trƣờng (vai trò tự học)? Hãy đánh giá mức độ ảnh hƣởng vai trò Mức độ TT Các vai trò Giúp sinh viên nắm vững, củng cố kiến thức đƣợc học Giúp mở rộng, đào sâu kiến thức nhƣ hiểu biết Phát huy tính chủ động, tích cực sinh viên Giúp sinh viên đạt kết cao học tập Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng PL7 Mức độ TT Các vai trò Giúp sinh viên phát huy lực tự phân tích giải vấn đề Quan trọng Ít quan trọng Tạo cho sinh viên tác phong làm việc chuyên nghiệp khoa học Giúp sinh viên biết vận dụng kiến thức học để đƣa vào thực tiễn Giúp sinh viên biết tự đánh giá thân Rất quan trọng Dễ thành cơng sau trƣờng đƣợc rèn luyện tính chủ động học tập, nên dễ dàng tự lập chủ động công việc Đối với bạn động thúc đẩy tự học sau mức độ nào? Mức độ TT Động tự học Tự học với mục đích vƣợt qua kỳ thi để tốt nghiệp Muốn chứng tỏ cho ngƣời biết lực thân, muốn ngƣời khen nể Muốn học thật giỏi để giành đƣợc học bổng Học thật giỏi để làm vui lòng cha mẹ, gia đình Muốn học thân ham thích học hỏi, tị mị, muốn hiểu biết Tự học đƣợc giáo dục từ nhỏ trở thành thói quen học phải học Tự học niềm đam mê với mơn học, Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng PL8 Mức độ TT Động tự học Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng u thích mơn học Bạn dành thời gian ngày cho việc tự học? □ > / ngày □ Trên đến / ngày □ Từ đến / ngày □ < / ngày Bạn sử dụng hình thức tự học sau mức độ nào? Mức độ TT Hình thức tự học Học mình, độc lập Học theo nhóm Học có hƣớng dẫn thầy anh chị lớp Hình thức khác (học qua mạng, học qua băng hình hƣớng dẫn ) Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không sử dụng Bạn sử dụng phƣơng pháp tự học sau mức độ nào? Mức độ TT Phƣơng pháp tự học Đọc giáo trình mơn học trƣớc đến lớp học Học nguyên văn giảng ghi chép đƣợc lớp Nghiên cứu giáo trình tài liệu liên quan đến đƣợc học trƣớc đến lớp Học giảng ghi chép đƣợc lớp, kết hợp với đọc giáo trình sách, tài liệu liên quan Học theo ý bản, trọng tâm học mà thầy nhấn mạnh Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không sử dụng PL9 Mức độ TT Phƣơng pháp tự học Luôn lập sơ đồ, hệ thống, tóm tắt lại đƣợc học Làm tập thầy giao Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không sử dụng Luôn hỏi thầy thắc mắc không hiểu học Trao đổi, tranh luận với bạn bè học 10 Đọc tài liệu tham khảo mà thầy cho biết 11 Có kế hoạch học tập 12 Chuẩn bị dụng cụ học tập đầy đủ Bạn sử dụng kỹ tự học sau mức độ nào? TT Kỹ tự học Lập kế hoạch Đọc nghiên cứu tài liệu Hệ thống kiến thức học Giải tập Kiểm tra, đánh giá trình tự học Mức độ Rất tốt Tốt Chƣa tốt Mức độ bạn sử dụng địa điểm làm nơi tự học? Mức độ TT Địa điểm tự học Vƣờn học tập sinh viên Thƣ viện Ở nhà Mọi lúc, nơi Khác (công viên, quán cà phê ) Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không sử dụng PL10 10 Bạn đánh giá mức độ hiệu công tác quản lý sinh viên tự học nhà trƣờng theo nội dung sau: TT Quản lý hoạt động tự học Về công tác quản lý nhận thức, động tự học sinh viên Về công tác quản lý xây dựng kế hoạch tự học sinh viên (gồm: xây dựng kế hoạch học tập cho sinh viên, hƣớng dẫn sinh viên xây dựng kế hoạch tự học, hƣớng dẫn thực kế hoạch tự học, kiểm tra việc xây dựng nhƣ thực kế hoạch tự học) Về cơng tác quản lý chƣơng trình, nội dung tự học sinh viên (gồm: chƣơng trình học, nội dung học, tập, giới thiệu tài liệu tham khảo, tài liệu nghiên cứu, làm chuyên đề, tổ chức cho em tham gia nghiên cứu khoa học) Về công tác quản lý phƣơng pháp tự học sinh viên (gồm: bồi dƣỡng giảng viên để đổi phƣơng pháp dạy học nâng cao nghiệp vụ sƣ phạm nhƣ chun mơn Qua đó, tổ chức thực phƣơng pháp dạy học tích cực, hƣớng dẫn phƣơng pháp học tập, phƣơng pháp nghiên cứu khoa học cho sinh viên) Về công tác quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học sinh viên (gồm: công tác đề thi, coi thi, chấm thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên có khuyến khích sinh viên tự học hay khơng? Có thực cho tập, làm chuyên đề, nghiên cứu khoa học khơng? Có khen thƣởng kịp thời khơng? Có khen thƣởng Hiệu Rất tốt Tốt Chƣa tốt PL11 TT Quản lý hoạt động tự học Hiệu Rất tốt Tốt Chƣa tốt gƣơng điển hình tự học không?) Về công tác quản lý điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu tham khảo phục vụ cho hoạt động tự học sinh viên 11 Theo bạn, việc lập kế hoạch tự học sinh viên (chọn câu trả lời) □ Xây dựng thực đầy đủ □ Thực nhƣng không đầy đủ □ Không thực Xin cảm ơn ý kiến đánh giá bạn ! ... tự học sinh viên trƣờng đại học 4 Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động tự học sinh viên Trƣờng Đại học Bình Dƣơng Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Trƣờng Đại học Bình. .. tự học ngƣời học học nhà trƣờng Quản lý hoạt động tự học nhiệm vụ trọng tâm nhà trƣờng, nhƣ ngành giáo dục Quản lý hoạt động tự học ngƣời học bao gồm: quản lý hoạt động tự học học trƣờng quản lý. .. lý hoạt động tự học Ý kiến cán quản lý giảng viên hiệu công tác quản lý hoạt động tự học 42 42 2.8 Công tác quản lý việc xây dựng thực kế hoạch tự học SV 43 2.9 Quản lý nội dung tự học sinh viên