Trên cơ sở nghiên cứu lý luận , khảo sát thực trạng về HĐTH, quản lý HĐTH, đánh giá các yếu tố ảnh hưởng đến quản lts HĐTH của học viên trường Đại học VHNTQĐ, luận văn Quản lý hoạt động tự học của học viên trường Đại học Văn hóa Nghệ thuật Quân đội trong bối cảnh hiện nay đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý HĐTH của học viên trường Đại học VHNTQĐ trong bối cảnh hiện nay.
Trang 1VIEN HAN LAM KHOA HOC XA HỘI VIET NAM HQC VIEN KHOA HOC XA HOT
LÊ HỎNG PHONG
QUẦN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HĨA NGHỆ THUẬT QUÂN ĐỘI
TRONG BĨI CẢNH HIỆN NAY
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
HÀ NỘI, 2021
Trang 2VIEN HAN LAM KHOA HOC XA HOI VIET NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI
LE HONG PHONG
QUAN LY HOST DONG TỰ HỌC CỦA HỌC VIÊN
TRUONG DAI HQC VĂN HĨA NGHỆ THUẬT QUAN DOL
Trang 3LOICAM DOAN
Tơi xin cam đoạn đây là c \ trình nghiên cứu độc lập của riêng tơi “Các số liệu và tư liệu được được sử dụng cĩ nguồn tả liệu rõ rằng Số liệu khảo sắt thực tiễn được tiền hành khảo sát thực tế tại Trường Đại học Văn hĩa nghệ thuật quân đội Tơi xin chịu trách nhiệm về cơng trình nghiên cứu của mình
Tác
Trang 4LOI CAM ON
Để cĩ được kết quả như ngày hơm nay, ơi xin bảy tơ lời cảm ơn sâu sắc đến G$.TS.Vũ Dũng, người thấy đã tận ỉnh hướng din, chi bio cho ti trong qué trinh thục hiện luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn PGSTS Nguyễn Thị Mai Lan, Trường khoa Khoa Tâm lý - Giáo dục đã ạo điều kiện cho ơi thục hiện luận văn này,
Tơi xin cảm ơn sâu sắc Ban Giảm đốc Học viện Khoa học xã hội, các thầy cơ giáo Khoa Tâm lý « Giáo đục, các phịng ban của Học viện đã
pao
và tạo mọi điều kiện để tơi thực hiện luận văn
Tơi xin cảm ơn chân thành các thấy cơ, đồng nghiệp ở Trường Dại học Văn hĩa nghệ thuật quả đội đã tạo điều kiện thuân lợi để ơi hồn thành Khảo sát thục tiễn của luận văn,
Tơi căng xin bây tơ sự bit mn sâu sắc đn gia đình, bạn bề đã tận tình giấp đ tơi ong quả nh thực hiện luận văn
Trang 5MỤC LỤC
MO DAU
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẦN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUÂN ĐỘI TRONG BĨI CẢNH HIỆN NAY
1.1 Hoạt động tự học của họ viên trường đại học quân đội
12 Hoại động tự bọc của bọc viên trường đại học quân đội trong bỗi cảnh hiển nay,
1.3 Quản lý hoạt động tự học của học viên trường đại học quân đội
trong bối cảnh hiện nay
1.4 Các chủ thé quản lý hoại động tự học của học viên trường đại học quân đối rong bỗi cảnh hiện nay
1.5 Các yếu tổ ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự học của học viên trường đại học quân đội trong bi cảnh hiện nay
Chương 3: THỰC TRẠNG QUẦN LÝ HOẠT ĐỌNG TỰ HỌC CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HĨA NGHẸ THUẬT QUÂN
ĐỘI TRONG RỒI CẢNH H
221 Khải lược về Trường Đại học Văn hĩa nghệ thuật quả đội 2.2 Khai quat tổ chức khảo sắt thục tạng
2.3 Thue trạng hoại động tự học của học viên Trường Đại học Văn
"hồa nghệ thuật quân đội trong bỗi cảnh hiện nay
24 Thye trang quản lý hoạt động tự học của học viên Trưởng Đại học Văn hĩa nghệ thuật quân đội trong bối cảnh hiện nay
Trang 6Chương 3: BIEN PHAP QUAN LY HOAT ĐỌNG TỰ HỌC CUA
HQC VIEN TRUONG DAI HQC VAN HOA NGHE THUAT QUAN
OI TRONG BOI CANH HIEN NAY 6s
3.1 Các nguyên tốc đề xuất biện pháp 6s
32 Cée bign phập quản lý hot động tự học của họ viên Trưởng "Đại học Văn hĩa nghệ thuật quân đội trong bồi cảnh hiện nay 66 3.3 Mỗi quan hệ, 3⁄4 Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thỉ của các biện pháp ác biện phấp được để xuất 16 quan lý hoạt động tự học của học vi Trường Đại học Văn hỏa nghệ thuật quân đội trong bối cảnh hiện nay được tác giả luận văn đẻ xuất 77 KÉT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ 82
Trang 8DANH MYC CAC BANG BIEU
Bảng 21: Thục tạng các nã ngành đo ạo của Trưởng Đại học Văn hin gh
thuật quán đối 40
Bảng 22: Thục mạng tình độ học vẫn củ đội ngũ găng viên Trường Dạ bọc
an ha ub thst gun di 41
Bảng 23: Thục tạng lưu lượng bọ viên quân sự của Trường Dại học Văn hĩa
nah uật quận đội 4
Bang 2.4: Miu Khich thé ko sit the rang “
Bảng 25: Thực trang thực bi
Đại học Văn hổ nghệ luật quân đi wong bi cn ign nay “ Bảng 26: Thực tang thục iệnnội dụng hoạt độn tự học của họ viên Trưởng
Tạ bọc Văn hả nghệ thất quản độ trong bối cánh biện nay 46
"mục tiêu hoạt động tự học của học viên Trưởng
Bảng 22 Thục hạng thực hiện thơi guen hoại động ự học củ học viên Trường Đại học Văn hỗs nghệ thuật quân đội rong bỗi cảnh hiện nay, a Bing 28: Thực tạng phương pháp hoại dng ty hoe của họ viên Trường Dại
học Văn hĩa nghệ thật quân đội rong bối cảnh hiện nay 49 Bảng 29: Thục rạng hinh thie hoat ding tr bọc của bọc vién Trưởng Dai hoe
`Vấn hĩa nghệ thuật quân đội tung bội cảnh hiện nay 50 Bảng 210: Tổng hợp thực trạng hoại động tự học của học viên Trường Đại học
`Văn hơa nghệ (huật quân đội trung bồi cảnh hiện nay, si Bing
11: Thue trạng quản ý mục tidy host dng te hoc ca hoe viên Tường "Đại học Văn bã neh tuật quân đổi ong hộ cnh hiện nay
[Bing 2.12: Thue trạng quân lý nỗi đưng hoạt động tự học của bọc viên Trưởng
"Đại học Văn hồa nghệ thuật quân đội tung bỗi cảnh hiện nay, 3 Bảng 2.13: Thực trạng quản lý thối quen hoại động tự học của học viên Trường
tạ bọc Văn hả nghệ thut quản độ trong bối cánh biện nay 5s
Trang 9
Bảng 2.15: Thực trang quản lý hình thức hoạt động tr học của học
"Đại học Văn hồa nghệ thuật quân đội tung bỗi cảnh hiện nay, lên Trường Bảng 2.16: Đánh giá chung thực trang quản lý hoại động tự học của học viên
Trường Đại học Văn hĩa nghệ thuật quân đội trong bối cảnh hiện nay Bảng 2 17: Các yêu tổ ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự bọc của học viên
Trang 10MODAU L Tính cấp thiết của đề ti “Trong những năm gin diy, xu bướng chủ dạo trong sư đổi mỗi quá tình dạy học, năng cao chất lượng giáo dục - đào Ho, về mặt quan điễm, định hướng
chuyên sang quanđiễm dạy học tich eye (hay edn goi à dạy học ấy người học làm trăng tân) mã ý tưỡng cốt lõi 1à người ọc phải ti cục, chủ động, chủ ung quả trình họ tập Hoạt động dạy và học trong các trường đại học nĩi chung, đại học “quân đồi nơi riêng cũng khơng nằm ngồi xu hướng và quan điểm đĩ, từng bước áp dụng các phương pháp tiền iê và phương tiện hiện đại vào quá tình dạy học, đảm "bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, sinh viên nhất là học viên đại học quân sự Trong quá mình dạy boe, người học vữa là đối tương tác động của dạy học, lai ửa là chi th của quá tình đồ Trong khi các hoại động khác của son người bưởng vào việc lâm thay đội đối tượng khách th th boạt động họ tập làm cho chính hoạt động chủ thể thay đối Bằng hoại động học t
‘inh thành và phát iển nhân cách của mình, khơng sĩ c thé Kim thay, mặc đà trang dạy học sổ sư chỉ đạo, hướng dẫn trợ giúp cũa người dạy Tác động của người cay chỉ cĩ thể được phát huy khi thing qua host déng tich eve, chi dng, sing tao
người học tự
“của người học, Chính vì ây, mục tiêu của quá ình đạy học cũng chính là mục iêu “của quá trình tự họ Ngồi ra, tự học cơn à con đường thứ thch, rên luyện và hinh thành ý chí cao đẹp của mỗi sinh viên, học viên tên con đường lập nghiệp, là con đường tạo ra trthức bên vũng cho người học, Do đĩ, quản ý hoạt động dạy bọ nổi ‘chung, quin ý HDMTH học viên đại học quân sự nỗi ring c6 vai tb quan trọng, nổ gốp phần khắc phục nghịch lý: học vẫn thì vơ hạn mổ thời gian học ở trường tì cĩ "hạn, đảm bảo tự học - một chls Khĩa vàng của giáo đục Hiện nay, tớ đồi hồi của `Việt Nam xã hội chủ nghĩa, các trường đại
sur nghigp xây đựng và bảo về Tổ q
Trang 11trong các yếu tổ quyết inh chit lượng quá tình dạy học là chấ lượng HDTH của "học iên vì HĐTH củ hạc viên là hoại động chức nhận tức nhầm dạ tới mục {ch nhất đinh, do hính người oe i hành Hong quá tình họ tập, tự học giúp người học nâng cao mí thức, kỹ năng và biến qui trình đo to thnh quả trình tơ
đảo tạo Vì vậy, phẩm chất và năng lực của ngời án bộ quân đội tương li phụ thuộc tắt nhiều vào vie nt hoe của họ tong nhà trường, Tỉnh bình HĐTH của học viên Trường Đại bọc VINTQD cị nhiễu hạn chế, dẫn tới chấ lượng thấp Vì vậy, xắn đề đạt alà chúng tơi cẫn cĩ sự xem xế đánh giá nh hình thực tạng tự học gia học viên hiện nay và những yÊ tổ cán tr việc năng cao chất lượng tự học, từ
đổ ác nh các biên pháp năng cao kết quả của HDTH, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đầo Igo của nhà trường Song, những vếu ổ
lượng HĐTH của bạ viên Trường Đại hĩc VHNTQD cơn nhiều, trong đổ cổ sự trở việc nàng cao chất
"hạn ch của cơng tác quân lý HĐTHL Vì vây, chứng ti chọn để ti “uấn lý ioC «ng ne hoe cia hoe viên Trường Đại học Vẫn hĩa nghệ thuật quân đội tong bắt
“ảnh hiện nạp” là đỀ ti nghiên cm của lon văn nhằm xây dưng các biện phập quản ý HDTH của bọ viên gấp phần dội mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đào tạo của Trưởng Trường Đại học VINTOD ong bổi cảnh hiện nay -Tình hành nghiền cứu liên quan tên d
`Vắn để HDTH và quả lý HDTH của học viên rong nhà rường quân đội luỗn hận được sự quan âm của ãnh đạo, chỉ huy ee ep rong quân đội; nhà tường
“quân đội lãcấ nối để đào tao ra đội ngũ cân bộ nơng cắt, chủ chốt, ỗ sung nguồn nhân lự lĩnh đạo, chỉ huy cho quân đội Sĩnh thời, Chủ tịch Hỗ Chỉ Minh khi nối XỂ vai rổ của cân bộ trong sự nghiệp cảch mạng, Người luơn đặt cân bơ trong sử tổng hịa các mỗi quan bệ, luơn coi "Cần bổ là cái sốc của mọi cơng vic huắn luyện cn bộ là cơng việc gốc của Đảng” [I4 Do
HOTH và quản lý HĐTH khế nhiễu, Dưới đây, tác giả ẽ ổng quản một số cơng
trình nghiên cứu cụ thể:
e nghiên cứu về tự học,
Trang 12huắn của người dạy và bành động theo những điều ghi nhớ đĩ, Năng lực tw hoc hay HDTH là một yêu cu quan trong db với mỗi người học Do đĩ, nhiễu nhà khoe "họ trên thể gii cũng như ở Việt Nam rất quantâm và dành nhiều tời gian nghiên sứ về vẫn đề này
"Một tiết gia thổi kỳ Phue Hume Php: Miche! de Montaigne( 1533-1592) time khuyên rằng
341 bước dicủa họ,dồng tời giảm bĩttc đồ của tây cho phủ hp với sức bọc cũ bổ" CCác nhà giáo đục như: an Amos Komensky (1592-1670) [23], G Brousseau
778), JH Pestalorn (1746-1827), A Diestrweg (1790-1866), từ thể kỹ
ắt hơn là ơng thầy để cho học tr tự học, ự đi lên phía trước, nhân am
XVI si quan âm đến ự phá tiến tí tu,tnh tích cục, độc lập sắn tạo của học ảnh, rong các nghiền cứu của mình đu nhẫn mạnh phải khuyỂn khích người
hoe gin tim tơi suy nghĩ ong quá tỉnh
thức bằng con đường tự khẩm phí
học lập
1 Dewey (1859-1950), nhà tiết học, tâm lý họ và nhà cải cách giáo dục người Mỹ trong tác phẩm “Schools of Tomorrow” 15 Các tưởng học củ tương li”) sho rằng “Đứa trẻ cần phải là mặt ời mà tắt c các phương tiện giáo dục đều xoay xung quanh nổ", ơng đã nghiên cứu những yếu tổ iềm ấn trong cả nhân cơn người, 48 cép đến những phương thức bọc tập bằng con đường tích eve tm ti, Khim phá nổ lự bản thân để chiếm ĩnh tỉ thức, Những phát hiện đĩ, su này được các nhà tiễn thành các phương pháp dạy học ch cực, phát huy th tích ca tự giác, tr hoc của họ sinh [23]
“Trong ác phẩm “Tự học như thể nào tác giả N.A Rubalin (1862-1946) đã thấy rõ ai tw eva yu ổ động cơ rong tư bo của bo sinh ơng đề nhẫn mạnh vai
giáo dục học p
{13 vi thi dB ích cục tự học của học sinh trong việc chiếm nh thúc và cho ng -Vige giáo dục đồng cơ đứng dân là điều Mệncơ bản để bọc sinh tích cự chỉ động trong tự học" Ơng kể luận "Hãy mạnh đạn tự mình đặt rà câu ơi rỗi tự mình ơn lổy cu tr lời đơ chính là phương ph tơ họ" [6] Tuy nhiên, chỉ cơ động cơ thơi vẫn cưa đồ mà người học căn phá cổ ỹ năng tr bọc ơi mộ học cĩ hiu quả
Trang 13
Montessori”, “Phuong phập tạng tâm tỉ thúc", "Phương pháp lạc quan", C phương pháp dạy học này đs khẳng định va rõ quyết định của học sinh tong học tập nhưng cũng cổ hạn chế như: quá coi trọng "eon người cá thể", hạ thấp vài trỏ ‘angus gto vgn, phú tap héa quả nh dạy học, Hơn nữa, những phương phập này đơi hỏi các điều kiện rất cao từ nhía người bọc lẫ các điễu kiện giảng day Vi ấy, hỗ cĩ thể tiến khai rồng vải được
Xơi nhà giáo dục người Ân Độ: Raj: Roy Singh rong cuỗn sich “Giáo dục th kỷ XXI « Những tiễn vọng của Châu Á - Thái Bình Dương" năm 1994, đã đánh 'gŨR vai rơ tự học của người học, đỀ cao vai trẻ cũa người thầy rong học tập thường "uyên và bọ tập suỗtdồi, nh hưởng đến hình thành và phất huy năng lực tự học
của người họ [27]
RRt nhiều tác phẩm và nhà nghiên cứu ở Việt Nam đã nêu và quan tâm đến vấn để ty học như: "Sửa đốt lỗi làm việc” năm 1947 của Chủ tịch Hỗ Chỉ Minh; Bác viết “Ly tw bạc lâm cốc [I4] Khi nối chuyện ti lớp nghiên cứu chính tr, Kha |, Trường Đại học nhân dân Việt Nam, ngày 21/07/1956, Bác đặn: "Học hỏi
là một việc phải ấp tục suỗt đi Soi đời phái gắn lên lý lun với ơng tác thực tế Khơng ỗ Để ự cho mình đồ bit rồi it hế ri, Thểgii ngày cảng đối mơi nhân đân ta ngây cng tiến bộ, cho én ching tap pte hoe va thee inh
ida bo kip nin di’
Tác giả Nguyễn Duy Cần với “Tơi ự học, “Tự học là một nhú cầu của hơi ä Nguyễn Hiển Lê đã được uất bản đâu là những cuốn sich nghiền
cứu âu về hoại động tự học [I2] Bài báo khoa họ "DI
ign năng lực tự học tong hồn cảnh Việt Nami” của túc gia Tính Quốc Lập đăng trên “Tạp chí khoa bọc Trường Dại học Cần Thơ năm 2008" cho rắng, năng lực tơ học khơng chỉ là một phẩm chất dành chơ người học thuộc thể giới phương Tây, về bản chất, sinh viên Châu Á cũng cổ năng lự tự học; ty hiên hệ thing giáo đục ở các nước Châu Á chưa tao đủ điều kiến để sinh viên
Trang 14
Đột số túc giả Nguyễn Kỷ, Vũ Văn Tảo, Bồi Tưởng, Nguyễn Cảnh Tồn trong sắc nghiên cứu của mình đãkhẳng định “Năng lục tự bục của trở đã cịn dang phát triển vẫn là nội ực quyết định sự phát iễn của bản thân người học Thầy là ngoại lục, 1ã tác nhân, hướng dẫn, tổ chức, đạo diễn cho trổ n hoc"J17JIS] Nĩi cách he, quá tình tự họ, tự nghiên cứu, cá nhân hĩa việ học của rồ phải kết hợp với iếc day của thấy và quá mình hợp tác của bạn rong cơng đồng lớp họ, tức là quả tình xã hội ơa việc học
TLdận án TiẾnï “Quân lý hoại động tự bọc của Lưu học sinh nước Cộng hỏa <n chi hin din Lão ti Việt Nam” nm 2017 ei te gid Lé Phi Thing 48 xic cảnh được cơ sở ý luận về HDTH, tc giả đưa ra khải niệm "Hoạt động tr họ là "hot động mang tính độc lập, cá nhân, đồi bỏi số ÿ thúc tự giác ca, cĩ ti độ
Lăng cĩ nh mục đích, cĩ mụ iu rõ ng, cổ bệ tơng kỹ năng tự học Hoạt động tự họ tể hiện sy itu Miễn, ự tiết kể kể oxck, (bục biện kể hoạch họ tp, điều chính, tự kiễm tra đánh giá việc học của chính mình theo hung sing Ho, nhằm cũng cí
lý HĐTH “Quản lý HDTH à những tác động cĩ mục ch, cổ kể boch, hợp quy Tu ủa chủ thể qun ý đến các khẩu của quả tình tự học ung nhã tưởng nhằm Hinh (hình ính độc lập, chủ động của người c, đ giáp người học cỗ phương thập học lặp hiệu guả và hồn bảnh nhiệm vụ bọ ip” 0)
Đổ ải "Biện pháp quản lý hoụ động tự học của sinh viên Trưởng Đại học An nình nhân đân” năm 2010 của tác gia Vin Thị Như Ý và *Các biến pháp quản lý
ộ, mở rồng và pht triển tí thúc, kỹ năng, kỹ xảo” và khái niêm quân
“hoại động tự học của học viên trường Sĩ quan Lục quân 2° năm 2007 của tác ‘Tein BA Khiêm [I0], đã xác định được cơ sở lý luận, khảo sắt và phân tich thực
trang đồng thời đề xuất được một số biện phip ning cao hiệu quả quả lý HDTH ấp ứng yêu cu giáo dục, đão tạo gì đoạn mới
“Tơng quan các vẫn đề nghiên cứu về quản lý HĐTH của người bọc (học viên)
Trang 15VHNTQD vong bỗi cảnh hiện nay, ừ gốc độ khoa học quân lý giá dục Vi vy, Siệc tiến hành nghiên cứu về quản lý HĐTH của học viên Tưởng Đại học XHNTQĐ tong bối cảnh hiện nay là te hie
35 Mục dích và nhiệm vụ nghiên cứu 31 Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, khảo cắt thực trang vỀ HDTH, quản lý HDTH,
đánh
`VHNTQĐ, lun văn để uất ác iện phíp nhằm nàng cao hiệu quả qun ý HDTH cửa học viên Trường Đại học VINTQD trong bối cảnh hiện my
-34 Nhiện sự nghiên cứu
Í- Xây đọng eo ui quia HTH cia evn ems de quản độc 2 Bin git the wang HBTH, qui iy HDTH vi những yêu ổ ảnh bướng đến quản lý HĐTH của bọ ign Truong Dei hục VHNTQ rong bổ in ign ney
3- ĐỀ xuất ác biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quán ý HĐTH của bọc viên ee VHINTQD trong bi cảnh biện nay
ce yéu tb ảnh hưởng đến quản lý HDTH của học viên Trường Dại học
Trường Đại
-4,Đỗi tượng và phạm vi nghiền cứu 4.1 ĐÃI tượng nghiền cứ
“Quấn lý HDTH của học viên Trường Đại học VHINTQD trong bối cảnh hiện my, “42: Phạm vỉnghiên cứu
"ĐỀ ti chỉ nghiên cứu các biện pháp quản lý HĐTH cđa học viễn (quân sự) “Trưởng Đại học VHNTQP ngồi gi lên lớp
“Khách thể nghiên cứu là cần bộ quản ý, giảng viên và học viên Trường Đại "học VHNTQD, Trong phạm ví đề tà ả hiệu trưởng, cần bộ quân lý tực tiếp họ viên (cản bộ hệ và cản bộ lớp trong biến y, chúng tơi tập trung nghiền cửa khách thể chổ) và họ iến hệ quân
Sổ Hậu tứ cấp xẻ cần bộ, giảng viền, học viền, nh viên của Trưng Đại bọc XHHNTRQD được nghiên cứu trng tờigindữ năm 2016 đến năn 202)
&Cướn
Trang 16Nghiên cứu quân lý hoạt đồng tự học của học viên Trường Dại bạc VHNTQD trong bỗi cảnh hiện nay được iếy cận theo các chức năng quản lý như: Lập kế "hoạch HDTH; tổ chức HĐTHỊ chỉ đạo HĐTH và kiểm tr, đnh giá HĐTH của học viên Chủ thể phải thục ign bốn chức năng này trong uỗt quả trình nghiên cứu về “quản ý HĐTH của học viên Trường Đại học VHNTQP rong bồi cảnh hiện may 5.12 Tidp cân hoat ding:
“iếp cân này cho phép tác gia xem ắt HDTH của họ viên, quản lý HDTH của học viên là một hoại động, Bởi vì HĐTH là sự vận động và phát triển của nhiều hành tổ cổ cấu trú khác nhan tao nên sư vận động chung của HDTH, Khi xem xết lề xuắt các biện pháp quản lý HDTH của học viên Trường Dại bọc VHNTQD trong bi cảnh hiện nay phải được iển hai tên các hoại động quản ý cụ th của nhà trưởng cũng như HĐTH của chính học iên nhà trưởng đồ,
S13 Tidp cận năng lực
Hoạt động tự học của bọc in Trường Đại học VHNTQP là hoạt động hướng tới hình thành, cũng cổ và nhất tiễn năng lực và đạo đức nghề nghiệp sa kh ốt
"nghiệp ra trường Vì vậy, HĐTH phụ thuộc rất nhiễu vào năng lục của bọc viên, “Cách iếp cân năng lực ẽ tạo cơ sở, phương pháp luận để luận giải một số vẫn để lý luận cơ bản nhưc Mue in, nội dung, thơi quen, phương phấp, hình thức HDTH của bọc viên
42 Phương pháp nghiên cứu
5.21 PÄương pháp nghiên cứu vân bản ải liệu
= Mye dich nghiên cũu: Phương pháp này được sử dụng nhim mye đích nghiên cứu các văn bản quy phạm pháp luật, ức cơng trình khoa học trên th giới
Việt Nam về quân lý HDTH của người học (lọ viên) các tường dai học rong ‘got quân đội để xây dựng cơ sở ý luận, sảc định cách tiếp cận và phương pháp nghiên cứu
Trang 17khoa học của các viên di học
= Cách thực hiện: Phân ch, so ánh ác cơng trình nghiên cửu, tổng hợp, khái “quát để xây dựng cơ sởlý li
hải niệm cơng cụ của luận văn, nội dung lý luận về HIĐTH của học viên Trường, Đại học VHNTQD và quân lý hoạt động này, xác định các chỉ bảo để xây dụng bộ
giả trong và ngồi nước về quân ý HĐTH của học viên, sinh
se định cách tiếp cân nghiên cửu cho luân văn, các
sơng cụ nghiên cứu của
3.32 Phương pháp điu ra hằng bảng hỏi 52 3 Phương phập quan st sc pham $8.24 Phuong pip thống lẻ tản lọc
CCác phương pháp từ Š.22 đến 524 sẽ được tình bảy cụ thể ở Chương 2 6 Ý nghĩa lý luận và ý nghĩa thực tiễn
1 Ý mea lun:
Luận văn đã xây dụng cơ sở lý luận về HĐTH và quản lý HĐTH của học viên thừa những ấn để khoa họ của các tác gi đi trước, phân tích và làm rõ chức năng cũng củc vẫn dễ cơ bản của quản ý HDTH của họ viên đi sâu phản ích các vếu tổ ảnh hưởng đến quản lý HĐTH của học viên Trường Đại học VINTQĐ trong bội cảnh hiến nay, 62, Ý nghĩa tực tiễn: ui tinh Đại học VHNTQ trong bối cảnh hiện nay, ác giá luận văn đã phát hin, lâm rổ trường đại học quân đội trên cơ sở lên cứu, ảnh gội thực rạng quản lý HĐTH của họ viên Trường
những hạn chế, tổn tại cần khắc phục, Trên cơ sử đồ luận văn
‘ign pháp quân lý HĐTH nhằm năng cao hiệu quả HĐTH của học viên và tiến hình khảo nghiêm các biến pháp quản lý HDTH được đề xuất Kết quả khâo nghiệm cho
thấy các biển pháp được để
HĐTH của họ viên Trường Đại học VHNTOP trong bi cảnh hiện nay, đồng thời số tính khả thị cao nến được tiễn khai ấp dụng vào th tiến quân lý HDTH cia
xuất được một số
Trang 18
7 Kết cấu cũn luận văn
"Ngồi phần mới liệu tham khảo, phụ lục
Thần nội dụng chỉnh của luận văn được kết cấu thành 3 chương:
4k luận và khuyển nghị tà
“Chương : Cơ sử ý luận quản lý haạt động tự học của học viên trường đại học “quên đội rong bỗi cảnh hiện nay
“Chương 2: Thực trang quản lý hoạt động tr học của họ viên Trưởng Đại học 'VHNTQD tong bối cảnh hiện nay
Trang 19đặc thủ cịn thé bi ở chương trình, nỗi dụng, phương pháp dào tạo ắtcơ bản, tiết thục, vũng chúc, cĩ sự lập rung chuyển sâu vào các mơn khoa học quân sự Bên cạnh đĩ đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý giáo dục, cán bộ quản lý học viên và cơ sở vật shấ, phương tiên giảng dạy, họ tập cũng mang tính đặc thủ của lĩnh vực “hoạt động quân sự
= Qué tri hoe tập của họ viên trường đại học quân độ là quả trình lao động, với sự căng thắng cao về í ĩc và thể lực Căng thẳng trong ao động tí ĩc là phái làm sao để làm chủ được một khổi lượng kiến thức rất lớn khơng chỉ khoa học tự nhiên, khoa học xã hội và nhân văn mã cả kiến thúc khoa học quân sự, khoa học sự
phạm Cùng với việ lĩnh bội ệ thống thơng thức, người bọc cơn phải ên luyện thể lục, thứ hành, thực tập rất nghiêm tức, hắt Khe theo mục iêu đảo tạo; mặc dã ‘qu trình thục hành, thực tập chỉ mang tinh chit tập được, nhưng do ính chất hoạt động nghề nghiệp sau này, đồi hỏi người bục iên phải cĩ âm huyết, ấn tr, im tơi và lo động hết mình mồi cĩ thỄsĩ được ết quả tốc đồng thời, ên luyện cả ý
chí, nghị lực, phong cách, tc phong, phẩm chất, đạo đúc dễ trở thành người cần bổ, đảng viên mẫu mục rong tương li
= Học viên học tập trờng trường đại học quân đội luơn chịu sự chỉ phối, định hướng bơi mục tiêu để trở thành cần bộ phục vụ lu đải trong quân đội, thể hiện ở nhiệm vụ của học viên phải "chấp hành chủ trương, đường lối của Ding, chin
sách, pháp luật của Nhà nước, điễu lệnh, điễu lệ của quản đội, quy định của Bộ “Quốc phơng và các quy chế, quy định của nhà tường Học tập, huần luyện và rên luyện theo chương tình, kế hoạch giáo đục, đảo tạo của nhà trường: chủ động, ch ewe tự bọc, tự rên luyện, tự nghiền cứu, sng tạo năng cao tỉnh độ chuyển mơn, nghiệp vụ và tu đưỡng đạo đúc
nhân viên chuyên mơn kỹ thuật của quân đội [3] ung suốt quả tình học trường học tập cĩ ính kỳ luật cao, vừa học kiến thức, vừa rên luyện phẩm chất đạo đúc cách mạng, rên luyện tính kiên tì nhẫn nai, én nya th lục để cĩ đã sức khe
sing, phim chất nhân cách của người cần bộ,
Toản thản wt ni aig vo Tong qui nh học tập rên luyện hải chủ động, ch cc, ự giác, tự bọ, iẾn quả trình đào tạo hẳn tự đào to, say sua nghiền cứu Thoa học, yêu ngành, yêu nghề, rên luyện để cĩ kỹ năng kỹ xảo rong nghề nghiệp
Trang 20tương hy biết tổ chúc Xêmina, tấp bài, thực hành, thực tp, tudn thể hiện sơ nahi tic, cụ th, tỉ mi, cĩ ý chí quyết tâm khắc phục mọi khổ Khăn hướng tới mục địch hồn thiện nhân cách của bản thân đấp ứng được mục tiêu, êu cầu đào tao của nhà trường, Chỉnh bởi tỉnh định hướng rõ rng này đã tao ra động lực the đầy mạnh mẽ học viên tìm tơi phương phấp tự học vả học tập trên giảng đường cĩ liều quả hơn, ong quả tình bọc phấ hiển và giải uyết kíp thời các yêu cầu của
nơn học cũng như các ấn dễ thục tiễn đặt ra
1-L2 Hoạt động tự học của lọc viên trường đại học quân đội 11.2.1 Hoạt động học:
“Trong cuốc sống bàng ngà
chơi ii tá, hoạt động học diễn ra mộ cách ngầu nhiễn Cách học này diễn ra ở mọi khơng gian và thơi gian, đấy lš cách học khơng cĩ chủ định
qu tinh lao động sản xuất boặc hoại động vú
dẫn én kt qu thúc mã người bọc nắm được sẽ rồi re, chủ yếu là lh hội được những kính nghiện mà khơng cỗ hệ hơng
Xã hội luơn luơn vận động và phất tiễn, sơn người ngài viế nh hội những tí thức mang tính lánh nghiệm ra cơn cn phải nắm bắt được những t thức khoa "học những năng lực (bực tiến mỗi mả việc học ngẫu nhiền khơng tạo ra được, Khí 8 biệt Và nấm được ác quy Mật của tự nhin, quy lut của xã hội và t duy ng ‘shu shih thành, phát tiễn của con người ong thể giới tự nhiên tì sơn người trơi eit được tự niên, cải yo được xã hội đổ phụ vụ cuộc sơng của cun người Đi cĩ được những năng lực đồ người ta cẵn phải học một ích cĩ ch đích
oat dng bọ cũng được tc giá Lại Đúc Hậu (xăm 2011) cho rằng "Học là -guá tính và là một hot động nhằm thay đổi kính nghiệm cá nhân của người học
một cách bên vững và quan sắt được [8]
KẾ thừa những quan điền trên, rong luận văn này chúng Wi ade định khái niện hoại động học như sau
oat dng hoe ls hoa dng cb chi dick cia con người dé hình thành nên tr “hức tạo ra năng lục thực ti dé chin phe th gi nin, tv ed: 1122 Tahoe
Trang 21quan di Kc nha vé vind
“rong từ điễn Tiếng Việt cho rằng “Tự học à họ lấy một mình ung sách chữ khơng cổ tây dạ TIe] Khẳng định tự học là hot độn cỗ mục đch củ con
người, là điều cần thiết v rt quan rong tong quả nh iếp nhận thức (Chi tch H Chí Minh ni vỀ việc tự học, tư rên, tự tu dưỡng cũng giống như “mài ngọc huyện vàng” Bởi
‘ngoc cing mai cảng sáng vàng cảng luyện cing tong” theo Người: “Năng lực của con người khơng phải hồn tồn do tơ nhiền mà cĩ, mà một phần lớn đo cơng tác, do luyện tập mã [1S] Theo Người “Tự học shính là sự nỗ lực ca bản thân người học, sự lâm việc một cách cã kỄ hoạch trên,
tính thần tự đồng học tp Tự học cv
nhận thức, là phương thức chủ yêu để nâng cao nh độ mọi mặt của bản thần “Cuộc đổi của Người à một tắm gương sống vỀ tự học, kiến định mục tiêu, lý tưởng,
tr đặc bit quan trong tong quá tình tiếp
sơng việ Tự họ là một rong những xu ổ quyết định tạo nên nhân cách và tí tuệ yên thâm của Người Tự học là một phường php học tập Kha học với phương châm “ấy học làm cốt và hả biết" động học tp”
“rong nghiền cứu của mình, ức tác giá Hồng Anh và Đỗ Thị Châu cho rằng “Tự học là hoạt động đồi hỏi sổ ý thức tự giác cao, mang tỉnh độc lập, cá nhân phải sổ thải độ đăng, cổ hệ thống kỹ nàng ự bọc Tự bọc thé hig stim ti, ng to, tự
điều khiển, tự diễu chính tự kiểm ta việc bọc eta ein min]
“Tác giả Lưu Xuân Mới đưa ra khái niệm “Tụ học là hình thức hoạt động nhận thức của š nhân nhằm nắm vững bề thống tr thức và kỹ năng do chính sinh viên tiến ảnh ở trên lớp boc ở ng;ilớp (he huặc Khơng theo chương tình vi sich so khoa đi quy định I3] Khẳng đnhtự học là một rong những boạt động chủ yÊ của sảnh viên Đồ là hình thức người họ tự tổ chức hoạt động nhân thúc của cá nhân hầm nắm vũng tí thức, hình tình kỹ năng nghề nghiệp cần tiết đưới sự hướng dẫn lỗ chúc điều Miễn và điề chỉnh của gián vin pt én và hồn tiện nhân cách
Từ những quanđiễm, khả gm vé ne hoc nu trên, chúng tơi iễn rằng, hoe là boạ động tổ chức nhận thức độ lp của cá nhân người học, tự phát huy năng lực
Trang 22
Trấp thụ và kế thừa những khải niệm và quan im trên, luận văn này chúng tõi sắc định và đưa ra khái niệm tự học như su:
TW lọc là hoại động tự động tự giắc học tập, tế Hiện th ích cực củ tron “4 trình Inh hội tí thức, rên hyện kỹ năng của người bọc
11.23 Host ding tw hoe:
Tác giá Lê Phú Thắng cho ắng "Hoạt đồng tự học thể hiền sư t điều khiển, tự it kế kế oạch, thực hiện kể hoạch học ập, tự điễu chính, tự kiểm ra din git ‘ie hoe của chính mình eo hướng sảng tạo, nhằm củng cỗ, mở rộng và phát tiến thức, kỹ năng, kỹ xảo Hoạt động t học là hoạt động mang ính độc ầp, cả nhân, đồi hồi sĩ ý thức tự giác ao, cĩ thi độ đúng, cổ ính mục ích, cổ mục iu tơ răng, số hệ thống kỹ năng tự học 122] Qua đầy, thé hu rng, hot din tự học là quá tình tổchức nhân thức độc ập, tự phát huy năng lự cả nhân một cách tích cực, tự wie, wy Ive chide Tinh thức khoa học Hoại động tự bọc về bản chất là sự êp thú, tự xử lý thơng tia, chủ yếu bằng các thao ác trí tuệ Hoạt động tự học cổ bệ thơng cấu trúc gồm
~ Mục iêu tự bọc: Nắm vững các kiến thúc đã được học tên lớp, giải quyết ‘ie bi tip, tinh huồng do giảng viên giao về hà, nghiên cứu tả liệu để tìm hiểu sắc kiến thức mới, phương phâp bọc tập mới để gớp phần năng cao chất lượng, kết củ học tập
= Noi dung tu hoe: H thing tri thie, hy năng, kỹ xảo cẫn chiếm lĩnh, bao gm tan bộ những vẫn đỄ học tấp đo cả nhân người học độc lặp tiến bành qua việc thực iển các nhiện vụ tự bục hing ny
~ Thơi quen học: Những việc được lập đi lập
thời gian tự học; phương phầp, cách thứ tơ bọ, cách ghí chép rong kh tr bọc và
trong quá trình tự học như cich trao đối với bạn bê trọng quá nh tự học,
= Phương pháp tự học: Cách thúc chiếm lĩnh các nội dung tự bọc
Trang 23Hoạt động te học là quá trình t động, t sic hoc tip, thé hign tink tích cực cao "rang quả tình nh hội thúc rền huyện kỹ năng của người lọc nhầm Hy tu, te nb ơng ti, chủ u bằng các Ho tác ĩ tuệ, th hiện sự điễu kiểu, ự thế Kế “hoạch, thực hiện kễ hoạch bọ tập, t du chink, nr idm tra đảnh giả việc học của chính mình theo hướng sáng tạo, nhằm củng cổ, mở rộng và phải iển ơi dc, Âÿ năng, Kỳ xáo nghề nghiệp
1.124 Khải niệm hoại động tự học của bọc iên trường đại học gu đi “Từ phân tích các khi niệm tên, luận văn này chúng tơi xắ định và đưa mà Khải hiểm hoại động tự bọc eda hoe viên tưởng đại học quân đội như sau
oat dng te hoe ea hoe viên trường đại lọc quân đội là quá ình ự động tự giác học tp, thễ hiện tính ích cực ea tron qué rink in hot thức, rên hoện
Äÿ năng của họ viên nhằm 6p tu ự xử l tơng h, chủ vê hằng các tao ác trí tuệ, Mật sự điều khiển, tự iấ lẻ kẻ hoạch, thực hiện k hoạch lọc tip te dg “hi, ự iễm tra inh giả việc học của chính minh (heo hướng sĩng tạo, nhằm củng cổ, mở năng và phát tiễn ti thức, kỹ năng kỹ xảo nghề nghiệp
oat dng tu hoe ea hoe vién Trường Đại học VIINTQD vừa cĩ những đặc điểm chung như HĐTH của học viên các trường đại học quản đội, vữa cĩ nét riêng (ec thơ) trong đảo tạo văn hỏa nghề thuật cho quân đội Những đặc thù đồ là
~ Tuyển chọn đầu vào: Học viên các chuyên ngành nghệ thuật chuyên nghiệp (hanh nhọc, mứa, âm nhạc) được tuyển chọn, th với tuổi đồi rẻ (tử l4 tui) và cĩ năng khiếu về nghệ thuật, theo đơ văn ha phổ thơng phải từ lớp 8 rở lên VỀ ngoại ‘inh được lựa chọn kỹ lưỡng, khơng dị ậ, chẩm điểm hình thức đạt khí hở lên Khẩu hình, ngơn ngữ nĩi chuẩn tiếng Vi Bên cạnh đĩ, họ viên khi được tuyển
‘hon vào đảo tao phải là những em năng động, ng tạo, nhay bên với
"xu hướng nghề nghiệp rõ rng, quyết tâm cao, chịu đọng được những Khĩ khăn, khắc nghiệt khi huấn luyện nghệ thuật; cĩ động cơ phn dw liên tục, bền b tong học tập và rên luyện ở mỗi trưởng sử pham quân sử
= Mơ hình lớp bọc: Học viên Trường Đại học VHNTQĐ dược sắp xếp đảo tạo theo chuyên ngành, mỗi chuyên ngành được chỉa theo nhiễn động hoặc theo nhơm, “nhạc cụ (Thanh nhạc chia theo các dịng dẫn gian, cổ điền, nhạc nhẹ; Múa chỉa theo
Trang 24‘ie ding dân gian, cổđiễn, hiên dai; Am nhạc cha theo loa nhac eu din phím, đân hit, dần dây, kn, bộ gỡ ), số lượng họ viên ci lớp khơng đồng đều, ty theo từng chuyên ngành đảo tạo, đa s lớp cổ ừ 3 đn 4 học viên, thậm chỉ nhiễ lớp chỉ một thầy cơ và một học viên
+ Tha lan dio tao: Hoe viền các chuyên ngành nghệ thuật chuyên nghiệp hả học từ bặc rung cấp (04 năm), sau đơ bọc bác cao đẳng đúng chuyên ngành (02 năn) mới đủ diều kiện ề học bộc dại học (02 năm) the dúng chuyên ngành
đo tạo trước đồ,
= Tha gian học trung ngây: Cổ chuyên ngành khơng thé hoe (én luyện) theo hung giờ thơng thường (giờ hành chính) như Múa, Thanh nhạc, chủ yêu huắn luyện, học vào giữa buổi sáng boặc chiếu Cĩ những chuyên ngành cần nhiều đến ‘im xúc (sảng tắc âm nhạc) cơng khơng th bọc hoc dạy theo khung giờ nhất inh
"Những đặc thù đĩ dẫn đến HĐTH cia hoe viên Trường Dại bọc VINTQD khắc với HTH cia hoe viên cc tường đại học quân sự khác v việc tổ chức tr học thời gian tự học và phương pháp tr học
1.125, Lý luễn hoại động tự học của học viền trường ại học quân đi 1) Mặc tiêu loạt động t lọc của học viên irvởng đại học quân đội
Mục tiếu HOTH của họ viên trường đại bạc quân đổi được xe định Hoe vgn nim ving ci kiến thức đã họ, tư ơn luyện theo nh vục được đào tạo (đối với Trường Đại học VHNTQD đĩ à một rong các chuyên nành: Quản ý “ăn hồn; Khoa học thư viện bản tân: ing ác văn học; bán chí biên dao mia; hain
luyện múa biểu diễn nhạc cụ phương Tây; biểu diễn nhạc cụ tuyển thống; thanh nhạc; Sing ác âm nhạc; chỉ huy âm nhac; đạo diễn điện ảnh tuyền hinh; đạo diễn sânkhẩu diễn viên kích, điện nh tmyễn hình.)
~ Giải quyết các bồ tập, nh huồng do giảng viên giao về nhà liên quan đến shuyên ngành được đào tạo;
~ Nghiên cứ ti liêu để m hiu các kiến thức mới, phương phập hc tấp mới liền quan đến chuyên ngành được đào to
Trang 25Noi dung HDTH của bọ viên là bệ thing tri thúc, kỹ năng, kỹ xảo cần chiếm, linh Trong đĩ, những kiến thức mã tây, cư dã giảng dạy rê lớp những kiến thức để chuẩn bị cho bài học mới những bà ập, thực bảnh đã được giới tiện, tập huyện rên lớp và những kiến thức để làm sâu sắc hon bi găng của giảng viên và những vẫn để mà người họ tự lập kể hoạch HĐTH, tự tổchức triển khai HDTH và tự đảnh giá kết quả HDTH của cả nhân, Cụ thé
= Học viênlập kế hoạch HĐTH của cả nhân
+ Lập kế hoạch vẻ thổi gian tự học củ cá nhân: Lập bảng phân cha thời giam tw hoe sao cho hop I hoe viên tự xác định và lập KẾ hoạch thời gian cho HDTH ‘ia minh, dé 18 thời lượng mà họ viên dành cho HDTH ngồi thời gian học tập chính Khĩa Đặc thi của tồi gia thực hiện HIĐTH của học viền được quy đình trong điều lệnh quân lý bộ đội cỉa (hành các chế độ họ tp, cơng tc trung ngày,
trong tuin; rong thục tẾ học viên ranh thủ tự học rong kh đang thực hiện chế độ khắc theo quy định của điều lệnh như: Chế độ sinh hoạt buổi ối hay chế độ ngủ nghĩ ban đêm và rong ngày nghĩ cuỗi tuẫn dành cho hoạt động thể duc thé hao; HDTH chủ yêu được học viên thục hiện một cáchchủ động, tự giác
+ Lập kế hoc về nội dung kin thứ sẽ tự học của ả nhân, đồ lả lập bảng ‘in chia di dụng, kiến thúc sẽ tr học củ cả nhân đơa tiền yêu cu, nhiệm vụ tự học bao gồm những nội dụng chính như: Những kiến thúc mà thầy, cỡ đã giảng dạy trê lớp, những kiến thúc để chuẩn bị cho bài học mối, những bài ập, thực bình đã được giới thiệu, tập luyện én ap và những kiến thúc đ âm sâu sắc hơn bài giảng cửa giảng viên, Lập được kế hoạch nội dung tự học giáp học viên tực hiền được nhiệm vụ bọc một cách khoa học và hiệu quả bơn
~ Học viêntổ chức HĐTH của cá nhân:
Trang 26+ Vii oe vga, thời gian dành cho HDTH a ef shin i no ở trong doanh tse dung dé i quyết mộ số nội dụng cơng vi
rên lớp cị giáng viên, nấu bọc iên đã nắm được vì huộ bãi ngay trên lớp hi khoảng tải gian này sẽ giảm xuống, thậm chỉ là khơng cần tiết
s sau: Học và ơn tập lạ bãi giảng
làm bài tập liên «quan dn 1 thuyết đã học, hơng thường người bọc đã đảnh quả nhiễu ti gian cho việc gii quyết cơng việc này, kế thúc khoảng thả gian này sẽ giáp người học hồn thành được những kỹ năng, kỹ ảo củ thiết và hiểu rỡ bơn về lý thuyết dã được học tấp; chuẩn bị cho bà họ tiếp theo, đasố học viên đều đình thời gian cho việc đọc tre hi mới, oại động nây sẽ ao điễu kiện thun lợi cho viếctếp thụ bãi mối
Tổ chức nghiên cứu cc tả liêu cần thiết của HDTH ti nơi ở trong doanh ni: Đây là giai dog tgp theo cia HTH sau Ki hye viên đã nắm được những nội dụng kiến thức cơ án ca hi giản trê lớp của giản viền ĐỀ hễu sâu hơn, rộng "hơn, họ viến muơn tin kiễn kiễ hức nâng ao, thơng thường chỉ cổ học viên Et quả bọc tập khá, giới và đam mề học tập mới dành nhiu tời gian cho việc này ‘dn hoe viên ở mức trung bình it boặc khơng đình tơi gi cho hoạ động nghiên
+ Phương pháp tự học là cơn đường mã học viên lựa chọn, cách làm, cích thực hiền, giải quyết, chiếm nh cfc ni dung te bọc để hồn thẳnh mục đích và nhiệm vụ tự học đặt ra Tiên cơ sở nẵng lực hực tế của bản tin, sở thích, sở trường, quỹ thời gian, mơi quan hệ bạn bề, đặc thù của mơn học, bãi học v các căn c#khác, học viên tưlựa chọn phương phập tự học phủ hp đ hướng đến địch là kết ‘qu HBTH và kết quả học tập cuỗi cũng của bản hân, Cĩ nhiều phương pháp tự học, một tung các phương phấp tơ học mã học viên thường vận đụng lá: Học nhớ sắc kiến thúc, kỹ năng nghề mà giáng viên đã tuyển dạ: nắm vững các nội dụng
bản của kiến thúc, ý năng nghệ đã học:
nắm vững các kiến thúc, kỹ năng nghề theo các mơ hình, sơ đồ, mơ-đun, ~ Học viên tr đánh gi kế qu tự bọc củ cá nhân
“ Đánh gi kết qu tự bạc theo mục tiêu đã dễ i tự mình đánh giá hiệu quả chất lượng HDĐTH của cá nhân tê các mơn họ soi chi với kết quả đánh giá của
sắc giảng viên day các nội dụng thơng qua thi, kiểm ưa Nếu kết quả tự đánh
Trang 27ia cd nin trmg ding vii két quả đánh giá của các giảng viên tela vige ánh giá kế qu tự hoe theo mục
-+ Việc đánh giá kết quá tự học theo những nội dung đã tự học nêu trê là đánh giá mức độ lĩnh hội
uli ding hung vi hiệu quả
idm lĩnh các kiến thức thầy, cơ đã dạy tên lớp, những kiến
thúc sơ bản để chuẩn bị cho bải học mới, những động tác thực hành, kỹ năng, kỳ ‘xo; qua dé dh git duce những ru, khuyết điểm cđa bản tin nhất là phương
đã nh hội của học
hỏa đăng để điều khiến và thú đẫy hoạt động họ tp cia hn thin van dng dn ci nh gi cổ thể vận dung: Ding cc thang do mức độ đáp ng yêu cu của giảng viêm bản thi tự đánh giấ lập thể dảnh gã ơng qua thảo Thận tự đố cấu, s ánh với mục tiêu đặt ban đầu Thơng qua tự iểm tr, đánh vơi kế quả ựhọc theo những nội ung HTH ap phi hin thành kỹ năng và Hi -q8en rong học tập như nhận th về ấn đỂ đã được đặt ra, nay’ bn roe tgp thà kiến te, bid vn dng hức, kỹ năng và cc hoạt động thc tin, thực tp, |5]
hình thức tư kiểm tr,
3) Thái quen hoại động tự học của học viên trường đại học quân đội = Thi quen về thời gian tự học của học viêm: Học viên các trường đại học “qfân đội học tập trong mỗi trường sử phạm cĩ tính đặc thủ, học tập đi đơi với rên luyện và chấp bành kỷ luật, xây dụng nỀn nếp chính quy theo quy định của điều lệnh quản lý bộ đội “Tắt cả các buổi tối rong tuẫn (từ các buổi tối rước và rong ngây nghĩ) phải ổ chức học tập hoặc inh hot Thời gian học tip, sinh hoạt mỗi "buổi ỗi khơng quá 2 giờ T4] Chính vì vậy, thỏi que thời gian tự học chủ yếu vào
tui ơi và buổi sing sớm ngồi ra học viên các trường đại học giờ nghị ngày nghỉ để ne học, bổ sung kiến thức
- Thi quen về phương pháp, cách thức tự học: Học viên các tường dại học “quân đội với únh chất đặc thủ, họ cũng ăn, cũng ở, cũng thực hiện chế độ quy định vê học tập như nhan; my nhiền, như tiên đã tình b
nh thì thời gian
ý, HDTH ngồi giờ của học ‘in thì do cá nhân tự sắp xếp, thực hiệu, Chính vì vậy, thồi quen về phương phảp Xà cách thức tự học của bọc viên khơng hồn toản giống nhau Cĩ người c thơi cquen tự ên tập, uy bộ số người cĩ hơi quan lâm tập sau khí học lý thuyết
Trang 28hoặc hơi guen học một mình, cổ ọc viên ái tổ chức nhĩm nhỏ học viên để tự bọc, trao đồi với nhau
~ Thơi quen ghi chấp trong quá trình tự học: Phương phâp dạy và học đại học nối chung, dạy và học đại học quân đội nồi iếng, họ viên cĩ những thơi ‘quen gh chép trong tự học cũng khơng giống nhau
~ Thơi quen trao đổ với bạn bể trong quả trình tự học; Xuất phát từ hoạt động quân sự, mơi rường bọc tập, rên luyện cĩ nh tập thể cao
-) Phương pháp hoại động tự học của ọc viên trường đại lọc quân đội ~ Phương pháp tự bọc của họ viên tắc động tực tiếp đến kết qui HTH cia học viên Nĩ sẽ quy định, chỉ m cch thie cu thé để học viền tự giải quyết và tơ chiếm nh các nội dụng tự bọc đã được xác định Cụ th l
= Phương pháp bọc nhớ các kiến thức, kỹ năng nghề mã giảng viên đã truyền đụ: Để nhỏ được các kiến thúc, kỹ năng nghệ mã giản viên đã ruyén dat, he viên thường sử dụng phương pháp tự bọc bằng cách đành thời gian nghiền cứu nắm vững lý thuyết cơ bản, kiến thúc nề tăng và những nội đưng ghỉ chép được ong quá tình nghe giảng tên lớp, tự duy lại những kiến thức, kỹ năng nghễ mà giảng viên (4 day, sau đồ tự lâm Ii ee KY năng theo tối hiện của tư duy, vừa tự lâm, vừa si chiến vào lý thuyết để hình thành kỹ năng cho riếng mình Phương phập này học viên thường sĩ dụng và cĩ hiệu quả rõ sau nỗi bài ay của giảng viên
= Phương pháp tự học để nắm vững các nội dung cơ bản của các kiến thức, kỹ năng nghề đã học: Đây à khối kiến thức cơ bản vi kỹ năng nghề theo từng mơn học trong chương tnh đã ạo; tên cơ sở phương pháp tự học mà họ viên đ sĩ dụng ng từng tiết ho, ải bọc, ải thực bảnh nêu rên; để nắm vững được các nội dưng cơ bản của các kiến thức, kỹ năng nghề đã học
hấp sâu chui hỉ theo hệ bơng, logic ẫn đ, kỹ năng thực hành từ đơn giản da chúc tạp và ngược l, như vậy học viên sẽ lâm chủ được khổ kiến ức, kỳ năng đã học một cách hiệu quả chit ong
yy hoe viên sư học theo phương: 3) Hình thức hoại động tự học của học viên trường đại học quấn đội
«Hoe viên tự học theo cá nhân tai nơi ở trong doanh tí: Đây là hình thức học viên ự học để hiểu, để thấm thấu các kiến thức đã học trên lớp, được giảng viên
Trang 29trayền dạt hay kiến thúc trong ích, ải liệu qua đơ sẽ phát iển về tư duy tự học “hồn tồn với sách, tà liệu là
"hối họctập suốt đồi
= Hoe vign tu hoe theo nhơm nhỏ học viên: Đây là hình thức tr học mã học viên tự lựa chọn nhĩm hoặc do cần bộ quản ý phân cơng từng nhĩm học viên để tổ hức tự học, Hình thức tự học theo nhĩm nh này đưới đạn truy bài, nên vấn để để dich mà mọi người phải đạt đến để xây dụng xã tắt cử nhơm cũng giải quyết hoặc kiểm ra chếo nhau vi đã hạ ~ Học viên tự học cĩ sự hướng dẫn của En thie, LY ning ng viên: Hình thức tr học nảy cĩ
giảng viên giấn tiếp hướng dẫn (giáng viên ở xa), mắc dã giáng viên ở xe những Ân số các mỗi quan hệ to đối thing tn ita gữang viên và rõ bằng các phương ‘ign ao đối thơng túnthồ sơ hay hiện đạ ínhthc bọ näy đười dạng nhân ảh về giã đáp các túc mắc làm bã lập Km ta, đánh giá
Hoe vgn tw học iãng đường khơng cổ hướng dẫn của giảng viêm: Đây là hình thức tự học cổ ổ chức, cổ kỹ lật ười sử quân I uy cba cân hộ quân lý họ viên be hi gan guy di
Hoe viên ty học gi giảng đường cĩ hướng dẫn của giảng viên: Hình tú tự học này cũng cĩ ỗ chức, cổ ký uất đưi sự quản ý, dy cb cân bộ quân hoe viên và hưởng dẫn của giảng viên theo thối gian quy dịnh, Với hình thúc tự bọc
ng viên sẽ hướng dẫn, định hướng về nội dư
ny, phường pháp, thời gan tự
học, êu cầu cần đạt được của bài học, mơn học 1.3 Hoạt động tự học của học viên trường đại học quân đội trong bỗi ci hiện nay 1.31 Chủ tế của hoạt động tự học của học viên trường đại học quân đội trong bổi cánh hiện nay
Là bạc viên tường đại học quân đội với hoạt động tự động, tự giác bọ tập, thể hiện tính tích cực cao trong quả tình lĩnh hộ t thúc, rên luyễn kỹ năng của người học
1.33 Hoạt động tự học của học iên trường đại lọc quân đội trong bồi cảnh đổi "mỏi giảo dục hiện nay
Trang 30
táo đục đại học Việt Nam nỗi chung, giáo due dai hoc rong quản đội nối "ơng những năm gẫn đây đang thực hi
sổ I4/NQ-CP của Chính phủ [6] và Nghỉ quyết số 29-NQ/TW của Hội nghị Trung tương khơe XI [7] Một rong những đặt phả chiến lược của Đăng ta về giáo đục,
di mới căn bản tồn điện theo Nghị quyết
đảo tạo lä "Đây nhanh thực hiện đổi mới căn in, tuàn diện và nâng cao chất lượng, giáo dục, đào tao, trọng tâm là hiện đi hĩa và thay đổi phương thúc giáo dục, đảo tao, nhất à giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp" Theo dĩ, học viên trung các trường đại học quân đội quần triệt quan điểm của Đăng và Chỉnh phủ vẻ đổi mới giáo dục đại học “Day hoe tích cực, lẤy người học lâm trung tâm”, ý tưởng cốt lồi là học viên phải tích cực, chủ động, tự chủ rong quá trình học tập và tự bọc Trong ‘qui tinh học tập, học viên vừa là đối tượng tác động của việc dạy học, lại vừa là ‘hu thé cu quá tình đĩ Tắc động dạy của giảng viên chỉ cĩ th phát huy Khi hơng, cqửa hoại động học ích cực, chủ động, sing a0 của bọc viên Bằng hoại động học, học viên tự hình thành và phát triển nhân cách của mình mà khơng ai cĩ thể lâm thay, mặc đủ tong dạy học cĩ aự chỉ đạo, hướng dẫn, tợ giúp của giảng viên Mục tiêu của quả tình dạy học của giảng viên cũng chính là mục tiêu của quá nh tự "học của họ viên, Tự học cịn lã con đường thử thách, rên uyện và hình thành ý chí tự lập của mỗi học viên trên con đường lập th
chỉnh phục và go m tử thức bẵn vững cho học viễn
1.33 Hoại động tự học của lọc viên trường đại lọc quân đội (rong bối cảnh Kink
lp nghiệp, là con đường tim tơi,
SẺ tường và hội nhập quốc tế của Việt Nam
“rong bổi cảnh tồn cầu bĩa và hỏi nhập quốc tế hiện nay, hiện trơng "dịng shuyễn đơng của con người, văn hĩa, ÿ tướng, gi tr, tí thức, cơng nghệ vã kính tế giữa ác quốc gia ngày cảng trở nên mạnh mẽ và tao nên một th giới kết nồi và phụ thuộ lần nhau J2] Các thể lục ki , chính tị và xã hội của nên kính tồn cầu “SđẤy giáo dục đại học th kỹ 21 theo hướng phát tiền hội nhập quốc 21], Sự phật tiễn của cơng nghề thơng tin và iếc sử dụng iếng Anh như một thử ngơn ngữ
chung wong giao tiếp quốc t giáp vie wa dội học tui iữa các quốc gia ở nên đế dàng hơn, Ngày cảng cổ nhiu văn bản học thuật được ký ết giữa các độ he sắc quốc giakhác nhau, tiếc ộng tắc, cũng day, cũng ngiên cứu củ các nhà khoa
Trang 31học ở các miễn địa lý khác nhau xuất ign ngày cảng nhi Việc đi chuyển tử nước ny sang nue Khe ein sinh viên, giá viền và các nhủ ngiền cứu cũng tử nên dễ căng và phơbiênon[19]
Đổi với Viết Nam, xu thể tồn cầu bỏ, tr do hơ và quc tế hàa giáo đục dai "học đăng trở thành một xu thể quan ong, Lực lượng thúc đẫy ự phát viễn của các xu thế này khơng chỉ xuất pht tử các chính ách quốc gia mã cơn đến từ "sự kêu
soi Và áp lực t cá tổ chúc que khu vục và tồn ch T3 Ton cu hĩa tự do dục phụ thuộc vào trí tuệ, m nh, ý chí và sự can đâm cơng như sự tự vào xic mạnh đân tộc vã tiễm năng con người ở mỗi ắc gi,
sch và kế hoạch bành động phủ hợp Cilo đục ại học trong các ưng quân đội căng khơn nằm ngồi xu hE win iu ha, do ha và quit hs pido dye si học của Việt Nam vã các nước đăng thơn và quốc tế hĩa
cảng với đ lànhãng phương kế chỉ
hái triển hiện nay Hoạt động học tập nĩi chung, lự học của học viên ung các trưởng đại học quân sự nổi iêng theo xu th chung 4, thé hiện tong mục tiêu, nội ‘dung, tht quen, phương pháp, hình thức, phương tiện tự học cũng thay đội theo, 1.34 Hoại động tự học của lọc viên trường đại ọc quản đội tong bãi cảnh phát triển hoa học cơng nghệ và cuộc cách mạng cơng nghệp #0
Đối với các trường đại học trong và ngồi quân đối, cách mạng cơng nghiệp -40 đãi hỏi phải đảo tạo ra nguồn nhân lực cĩ các kỹ năng mới và ình độ giáo đục
cáo hơn so với 10 năm rước, Thực t hiện nay, giáo dục đi học vẻ ổng thể vẫn ha đấp ứng nhủ cầu của ác nhã tuyển đụng và thực tễn xã bồi Cu cách mạng sơng nghiệp 40, cơ hội dành cho tất cả mọi người là như nhau, i số năng lực thực sự, tình độ chuyển mơn ốt cỏ kỹ năng vả cĩ th tạo ra nhi gi tị cho xã hội người đồ sẽ thành cơng Cu cách mang này ảnh hưởng rc iế, lớn nhất ễn gián cđục nĩ chúng và giáo đục rong các trưởng dại học quản đội nồi riêng sẵn Hồn trực tiếp đảo tạo nguồn nhân lự cho quản đội Tác động trự tiếp thấy rõ đồ là giáp thay «Bite day va cc tgp cân về mơ hình đại học,
“Trường dại học khơng chỉ đồng khung trong các bức tường của giảng đường, lớp học hay phịng thí nghiêm để đảo
Trang 32
mổ tơng giao lưu, kết nối Các trường đại học quân đội đảo tạo ra những con người cố năng lực tự duy, sắng tạo, đỗi mới, cổ kỹ năng phần tích và tổng hợp thơng tin, “ư hả nãng làm việc độc lập và ra quyết định đựa trên cơ sở phân ích các chứng cứ "và di liêu, Đây cũng là những kỹ năng mà học viên ác trường đại học quân đội cần
tiếp tục rên luyện, trau đồi
1.3 Quin lý hoạt động tự học của học viên trường đại học quân đội rong bồi cảnh
13.1 Quân lý 13.11 Khái niệm:
“Tá giá Nguyễn Ngọc Quang cho rằng "Quin I li
XỂ hoạch của chủ thể quả lý đến tập những người lào động nhầm thực hiện những mục tiên đự kn”
động cĩ mục đích, số
Khải niệm quản ý rong luận vấn này được sắc định như su: uố j lồ (ác “đồng cĩ định hướng, cĩ mục đíc, cĩ hệ ng của chủ ti quân lý đn Mách thé “ân lý nhầm thực hiện các mục tiêu na
4.12 Chúc năng quản lý
‘Theo tie wid Henry Favol (841-1929), cho rng quản lý cĩ Š chức nãng eơ bản: Kế hoạch đảo, ổ chức, chỉ lay, phối lợp và liễm tra Trong lun văn này ‘hing ti st dung quan diễm của Henry Fayol để phân ch về cá chức năng của cản lý
“Trong luận văn nây chủng tõi xá định 4 chức năng cơ bản của quân lý: 4p Kể -oạch tổ chứ, chỉ đạo và kiém ra, dink gid Cụ thể của 4 chức năng này như sau:
~ Lập k hoạch: Vạch ra mụe tiền, đơ kiến nguồn lự (nhân lực, tả lực vã vật
lạ) phân bổ hội gian và để xuất các gi
thơng in 8 tive tạng bộ mấy tổ chức, nhân lực it cit và các đu kiện khác nhau củ tức
áp thực hiện mục tiêu dựa trên những ~ Tổ chức: Thết lập cầu trúc bộ máy, Ấn định chúc năng, nhiệm vụ cho các bộ phận và ả nhân; xây dựng cơ chế hoại động, huy động, sip xép và phân bổ nguồn lực nhằm thực hiện kể hoạch đã cổ,
Trang 33
Chỉ đạo: Hành động của người lãnh đạo hướng dẫn cơng việc, động viên, kích thích, giám sắt các bộ phận và mọi cĩ nhân, liên kế, lên hệ, thực hiện kế “hoạch theo dụng ý đã xác định rong bước tổ chức
= Kiểm tra, đánh giá: Chủ thể quản lý đảnh giá các hoạt động của cá nhân, tổ hie, nhằm so inh kết quả với mục tiêu đã xác định để nhận biết mức độ kết quả “sắc hot động mà cĩ các quyết định quản lý về pÌ huy các mất tốt điều chín các sai ech nhỏ, xử lý các si phạm 1.82 Quân lý hoại động tự lọc của ọc viên trường đại lọc quản đội Ương bi “ảnh hiện nay 1421 Khải niệm,
Từ phản ch các khái niệm trên c thể xác định khi niệm quản lý HĐTH của học viên rường đại học quân đội rong bi cảnh hiện nay như su:
CQuản lý loạt động tự lọc của học viền tường đại ọc quản đội rong bổi cảnh hiện nay là sự tác động củ định hướng, cĩ mục đíb, cĩ hệ thống của Hiệu trưởng và các chủ thể Mĩc đến học viên nhằm thực hiện quả trình tự dng te giác ọc tập, th hiện tỉnh tích cực cao trong quá trình lĩnh hội trí thức, rên ướt kỹ ‘nang ta hoe viên giáp lọ điễu Hiểu, ự tiết kề loạch, thực Hiện kể loạch học ấp, tự đi chính, tự Kiến tra đành giã việc học của chỉnh minh theo hưởng sơng "uo, nhằm cũng cả, mỡ rộng và phát ign tị thức, kỹ năng ỹ xảo nghề nghiệp
l.3222 Nội dụng quản lý hoạt động tự học của học viên trường đại học quản đội trang bồi cảnh hiện nay:
[Noi dung quản lý HĐTH của học viên trường đại học quân đội trong bổi nh hiển nay được đựa trên cơ sở nội dung, đặc điểm đặc thì của HĐTH của học viên tường đại học quân đối và các chức năng của hoạt động quản lý Những nội dưng cv the gbm:
4) Quân lộ mục tiêu của hoạt động tự họ của học viên trường đi học quân “Bi ong bỗi cảnh liện nay
Tà lổ chức HDTH cho hoe viên nhầm dại được mục êu cao nhất của HDTH là nâng ao chất lượng tư học, gp phần năng can kết quả học tập của cá nhân trong suốt qui tỉnh dào ao tai nhà rường, đồng thời hình thành động ơ, kỹ năng và thổi
Trang 34que tựhọc của học viên Cụ thể là:
~ Tổ chức HĐTH cho họ viên nhằm ơn luyện, nắm vững các kiến thức đã học theo lĩnh vục được đào tạo (1ä một trong ác chuyên ngành xu: Quản lý văn hĩa; Khoa học thư viên; ảo tăng: ing tắc ăn học; báo chỉ; biên đạo múa; hun luyện múa; biểu diễn nhạc cụ phương Tây; biểu iễn nhạc cụ tuyễn thơng; thanh nhạc; sing tc âm nhạc; chỉ huy âm nhạc; đạo diễn điền ảnh muyền hình; đạo diễn săn Xhẩu diễn viên kịch điển nh ruyền hình )
~ TẢ chúc HĐTH cho bọc viên nhằm gi quyt các bài tập, tinh hung do "giảng viên giao ề nhà liên quan đến chuyên ngành được đảo tạo cđa học viên;
~ Tả chức HDTH cho họ viên nhằm nghiên cứu ti liêu để tìm hiểu cc kiến
thúc mới, phương pháp họ tập mới liên quan đn chuyên ngành được đảo tøo của học viên
9) Quản lý nội dung hoại động tự học của học viên trường đại lọc quân đội ‘rong bd cảnh hiện nay ~ Quin ý họ viên ập kế hoạch HĐTH của cả nhân:
Tổ chức cho học iên lập kế hoạch về thối gian tự học của cá nhân: Học viên tự xá định và lập kế hoạch tời gian cho HĐTH của mình dưới sự quản lý, hưởng dẫn, kiểm tra cũs đội ngũ cân bộ, giản viên nhà tưởng, ảo đảm kế hoạch phải hợp ý, ngồi thời gian học tấp chính khỏa, khơng chồng chéo vio thi gin thực biện các chế độ khác, nhưng cĩ thể bổ tí vào tời điểm là các buổi tối rong tuần khơng phải sinh hoại tập thé, ban dém và khoảng tời gian trồng trong ngây nghỉ cuỗi tần
+ Té che cho hoe iên ập kể hoạch về ni dụng kiến thức sẽ tự học của cá nhân: Học viên tự ấp kế hoạch phân cha nội dụng, kiến thứ sẽ tự học của cá nhân cđựa trên yêu cầu, nhiệm vụ tự học bao gẳm những nội dung chính như: Những kiến thúc mà tầy, cơ đã giảng dạy tên lớp; nhịng kiến thức để chuỗn bị cho bài học mơi, những bãi tập, thực bảnh đã được giới thiêu, tấp luyện trê lớp và những kiến thức để làm su sắc bơn bài giảng của giảng viên, sau đố ảo cáo cán bộ, giảng viên phụ trách điền chính, bổ sung cho hợp lý
Trang 35- Quân lý học viên tổ chức HIDTH của cá nhân: “2 Quản ý học về
"mạ: Căn bộ, giáng viên phụ trách ổ chức, duy tr, kiểm tra bọc viên học và ơn tập lại bài giảng trên lớp của
tổ chúc thời gian tự học của cá nhân ti nơi ở trong doanh, ng viền, nến họ viên đã nắm được vả thuc bài ngay
tn Kp hi Khoảng đời ian này yêu cầu họ viên Kim bi tập liên quan đến ý tye hoe va dc những ich ti ea liên quan đền ải bọ ấp theo, hoạ động này sẽ yo dtu ign huậnợicho việc tấp thụ bi mới
* Quản ý bọ viên hie nahin et eet i rong doanh ti: Cần hộ
gắn tiết của HĐTH ti nơi ong viên được phân cơng phụ trách quản tiệt, hưởng,
<n, định hướng cho bọc viên nghiền cứu các tả liệu cần thiết để hiểu sảu hơn, ơng "hơn, im kiếm nâng cao hơn kiễ thức đã học; tuy nhiền một số học viên mức bọc ‘rang binh ham gia oạt động này cịn hạn chế vỉ ác kiến thúc thấy giảng rên lớp hua higu thẫu đáo, ngược lạ, số học iên gi và đam mê nghiền cửu mới dành nhiễu thời gian cho việ này Sau khi nghiên cứu các ti liệu cần tt, bọc ign te iế thụ hoạch quả tình t nghiên cứu, tự tìm tơi với cản bộ, ging viên phụ ánh dể dánh gi kết quả
+ Quân lý học viên tổ chức các hình thức, phương pháp tự học của cá nhâm Cân bộ, gi
‘hon cic hinh thức tự học của mình, cĩ thể chọn một trong các hình thúc hoặc nhiều nh thức như Tự họ (heo cá nhân; tự bọc theo nhĩm nhỏ học viên: tự học cổ sự hướng đẫn của giáng viên; tự hoc tri giảng đường khơng cĩ hưởng dẫn cđa giảng
ig viên được phân cơng phụ trách tổ chức cho học viên đăng ký, lựa sign hay bọ viên ự học t giing dưỡng cĩ hướng dẫn củaging viên tên cơ sở cí nhăn đăng ký, cần bộ, giáng viến phụ tách ơng hp lạ và ổ chức cho học vin học theo nguyện vọng: các cá nhân hoc nhĩm nh tự bọc cần giáng viên hướng dẫn hi cin bg, ging vgn phụ trách báo cáo Ban Giám hiệu hoặc Hiệu tưởng để phân sơng giáng viên giấp đỡ họ viên tự ức,
Quân lý học viên ự đánh giá ết quát bọc của cả nhầm
~ Tổ chức ho bạc viên dãnh giá kế qui ự bọc theo mục tiêu dã đỀ Cấn hộ, giảng viên được phần sơng phụ trách hướng dẫn họ viên cân cỡ mục tiêu tr học của í nhân dt ra rong kể hoạch, ự mình dãnh gội kết quả, chất lượng
Trang 36DTH của cá nhân so với mục tiên đt được mức độ nào (cỏ thể đính gi theo các "mức độ: Tố, Khá, Tung binh, YÊ, Kếm boặc theo thang dim 10) Sou Ki bọc ‘ign tự min igh gf kt quit ho, ân bộ, giảng viên được phân cơng phụ ich tổng bơ
qu hoc ea hoe vin so vi yu el dr
+ Ti che cho hoe viên ảnh gi kết quả r học theo những nội dơng đ tự học Là ổ chúc cho họ viên ự đánh giá mức độ nh hội, chiếm lĩnh các kiến thức tập trúng nhận xết dính gi chứng vỀ cổng tú tổ chức r đánh gi ết
thầy, cơ đã dạy trên lớp, những kiến thức cơ bản để chỗ bị cho bãi học mới, những động tác thực hảnh, kỹ năng, kỹ xảo tu+ đổ đánh gã được những ưu, huyết điểm của bản thân nhất là phương pháp học ấp để tìm cách khắc phục; nĩ cũng gốp phần cũng cổ vũng chắc kiến thức dã nh bội của học iến tự khẳng định được mình, ự đề xuắt được các biện pháp thỏa đăng để điều khiển và thức đẩy hoạt động học tập của bản thân vân động điền
©) Quan W thỏi quen hoại động tự lọc của học viên trường đại học quân đội trang bồi cánh hiện nay
~ Quản lý tồi quen về thời gian t học của họ viên: Là quản lý việc đăng ký thời gian tự học của bọ viên ong đơn vi, Kip hoe; rên sơ sở đồ cĩ kế hoch kiểm tra, đơn đốc, bồi dưỡng, hướng din hoe viên tự học đt kết qu tốt nhất Mỗi học viên hoặc nhĩm học viên thường cĩ tơi quen về thời gian tự học khơng giống nhau chính vì vây quản lý tối quen về thời gian tự học của học viên đời hỏi phải linh hoạ, khoa bọc và tơn trọng những thơi quen tốt, giúp cho bọc iên tự học đạt ‘gu qui cao nit
= Quan i thoi quen vỀ phương phâp, cách thứ tự học của bọ viên: LA quin lý, ấm bắt hiểu, động viên, khuyến khích các phương pháp, cách thức tơ học của "học viễn ơn rong, go điều kiện cho học viên được sử dụng những phương pháp, ‘ich thức tự học để đem li hiệu quả tt nhất cho hộ Quá tình quản lý hoi quen về
phương pháp, ách thức tự học của học viền là quá trình theo di,
hiệu quả của những thối quen về phương pháp, cách thức tự bọc dễ từ đỗ dịnh hướng cho học viên cĩ thể thay đổi những thối quen khơng hiệu quả để hình thành thối quen mới hiệu quả hơn
nh giá được
Trang 37
~ Quin i thé guen ghỉ chép trong qu tình tự bọc của học iến: Người quản lý phải nắm chắc những thối quen ghỉ chếp trong quá tình tự học của từng học Siên: cùng với việ nắm chắc tồi quen ghỉ chép trong quá nh tự học của từng học viên là kiểm tr, theo dõi kết quả ự học cũng như học tập của học viên đố; phát tiện, phổ biển, nhân rồng trong đơn vị, lớp học những thổi que ghỉ ch dễ hiu, để học, để tấp thụ được kiến thứ trong thời gian xác định, Với những thơi quen ghi chấp rong quả nh tụ học nhơ Sơ để duy, sơ đồ cây hoặc sơ dồ hình xương được ứng đụng ph biển và đem
nên được khuyến khích áp đụng
ú hiệu quả khả quan rong quá nh tự học cũng
49 Quản ý phương pháp oạt động tự học cia hye ven wing học quân gi tong Bối cảnh ign nay
~ Tổ hức hoạt động để họ viên tự học nhữ các kiến túc, kỹ năng nghề mà giảng viên dã uyên ạt như định đời gian cho học viên nghiên cứu nắm vững lý "huyết bản, kiến thức nền tảng và những nội dng ghi chếp được ong quá tình thức, kỹ năng nghề nã giản viên đã
nghe giảng trên lớp, tr duy lại những
dey, sau d6 yêu cầu học iên thực hành các kỹ năng theo ti hiện của tư đuy, vừa tự lim, vừa soi chiếu vào lý thuyết đ hình thành kỹ năng cho riêng mình, Phương hấp này học vi thường sử đụng vàc hiện quả rồrt su mỗi bài dạy củ giảng viên
- Tổ chúc hoại động để học viên nắm vững các nội dụng cơ bản của các kiến thúc, kỹ năng nghề đã học, Với khối kiến thức cơ bản và kỹ năng ngh theo từng nơn học trong chương trình đảo toi tiền cơ sở phương pháp tự học mã học viên đã
sử dụng rong từng it họ, bài học, bài thực hành; để giáp học viên nắm vững được cc nội đụng cơ bản của ác kiến thức, kỹ năng ngh đã bọc ph
học viên tự học theo phương pháp sâu chuỗi li theo một h thơng, lọc vẫn đề, kỹ tổ chức cho
năng thực hành từ đơn giản đến hức ạpvà ngược hi như vậy học viê sẽ làm chủ được khi kiến thức, ỹ năng đã học mộtcáchbiệu quá, cất lương,
lồ chức hoạt động để họ viền nắm vững các kến thúc, k năng nghề den
các mơ hình, sơ đỗ, mơ-dun Với khối kiến thúc cơ bản và kỹ năng nghễ theo từng, shuyên ngành đảo tạo (hoặc mơ hình, sơ đỗ hay mồ-đun) phí
sử dụng các phương pháp tự học dối với từng mơn học phủ hợp để nắm vững được tổ chức ho học viên
Trang 38sắc nội dng cơ bản của các kiến túc, kỹ năng nghề tien chuyên ngành đào to Mục êu cuối cùng của phương pháp tự học dể nắm chứ, iu sâu phần ý lun, "huyết co bản, thực hành, rên hyện kỹ năng nghề từ những động ác đơn giản đến hức tạp năng cao và tập huyền thành tục, nở tình kỹ xão, kỹ năng
©) Quin I hn thie hot ding te học của họ ven trường đại lọc quân đội rong bi cin hiện nay
~ Tổ chức cho học viên tự họ heo cá nhân yi ơi ở wong doh i: Li nội dụng phương phầp,tời gan, đị điểm tự học tạ ni ở ong doanh tạ cũa bọ viền, Tổ chú, duy t, iễm tr, hướng dẫn, gip đỡ học viễn ong qu nh học nơiở ơn doanh tui để dạ được mục tu bọ đŠm
~ Tổ chứ cho ye vgn ty hye (heo nhơm nhỏ bọc viên giáng dưỡng: Tiên ca sở học viên tự đăng kỹlậptành ác nhơm nhỏ hoặc cần bộ quản lý phân cơng
“hoạt động quản 0
"học viên thành các nhơm nhỏ tự học tổ chức cho ác nhĩm nhỏ tập rung tự họ tỉ giảng đường theo kế hoạch đã xác định Hình thức tự học theo nhĩm nhỏ này dưới dang ty bài, nêu vấn đề để tắt cả nhĩm cũng giải quyết hoặc kiểm tr chéo nhau Xi nắm kiến thức, kỹ năng đã bọc
~ TỔ chúc ho học iến tự học cĩ sự hướng dẫn cửa giáng iên: Lã các hoạt động như tập trung bọ viên quân triết vỀ mục địch, êu cầu, nội dung, thời gia, tổ chúc, phương pháp tự bọc khi cĩ giảng viên bướng dẫn từ xa, giảng viên gián tiếp "hưởng dẫn học iến tự học (hơng qua các phương tiện to đối thơng tin thơ hay hiển đa); học viên rong quả trình tự bọc phân ảnh những vẫn đỄ chưa hiểu, chưa hân ích, lý giải được hoặc những vẫn đề cơn nhiễu tranh luận đến giản viến giảng viên tổng hợp những thắc mắc theo nhơm vắn đ và gii đập cho học viên
nh gi, nhận xét
hộc giảng viên giao bai tập cho học viên làm sau đổ kiểm ta, tế quá tự học
= Tổ chức cho học viên tự học ta giáng đường khơng cĩ hướng dẫn của giáng xiên: Là các hoạt động nh tip trang cho hoe viên lên giảng đường, quấn triết về mục dch, yêu cầu, nội dung, ơi gian, ổ chúc, phương pháp tự học mã khơng cĩ giảng viên hướng dẫn; dưới sự tổ chúc, chỉ huy, quân lý, duy tr 06 ky Int của cần bộ quản lý học viên theo thời gian sắc dịnh Với hình thức ty học này, học viên tự
Trang 39học để hiểu, để thấm thấu các kế thức đã học rên lớp được thấy, cơ truyền dat hay kiến thứ trong sich, ti liệu qua đỏ sẽ phát iển về tư duy Những vẫn để phân ảnh, thắc mắc về nội dung bãi học sẽ được cán bộ lớp boặc cần bộ quản lý tổng hợp lại gửi giảng viên để giải đập san
1.4 Các chủ thễ quân lý hoạt động tự học cũa học viện trường đại học quân đội tong bối nh hiện nay |5]
LÝ, Hiệu tường tường đại học quấn đội
Là người chỉ huy cao nhất, chịu ch nhiệm rực tiếp trước đăng ủy nhà trường và cấp trên về chức tách, nh vụ được giao; được đảo tạo, bội dưỡng trình độ chỉ huy, qun lý, cĩ đủ iêu chun chức danh nhà giáo, liêu chuẳn quản lý giáo dục, đào tạo theo quy dịnh của Nhà nước, Bộ Quốc phịng Thực hiện đúng chức rách, nhiệm vụ, quyền bạn người chỉ huy theo quy định của Nhà nước và Bộ “Quốc phơng Trực iếp tham gia các hoạt động giáo dục, đão tạo, hoại động khoa "học và cơng nghệ theo thẳm quyền
“Chủ tì chịu tách nhiệm quản lý cần bộ, nhà giáo, nhân viên, họ viên, chiến
sĩ oận tường chấp hành đường li, chủ uwung cia Ding pháp luật của Nhà nước, Điều nh, Diề lẽ của Quản dội, mệnh ah, chỉ thị của cắp trên và nghỉ uyết của
*o tạo, nghiền cứu khoa y dơng nhà trưởng chính quy: bồi dưỡng trình độ ki
đảng ủy nhà trường; quần tiệc giao nhiệm vụ giáo dục
hoe thức, chuyển mơn
nghiệp vụ cho đội ngũ nhà gio, cần bỏ quân ý giáo đục và nhân viên thuộc quyền Ban bảnh quy chế, quy định, uyết định, chí tị, mệnh nh cụ thể nhằm năng cao chất lượng quân lý giáo dục, dào tạo, nghiền cứu khoa học, ứng dụng chuyển giao khoa học và cơng nghề, xí
nước và quy định của Bộ Quc phịng y đừng trường chính quy đăng pháp luật của Nhà
Tơ chức, điễu hình cơng tác hi tuyển, xét toyển, kiếm tr chất lượng, điền kin vio hoe ti tng: qui I, inh gi và phân loại chất lượng học viên trong ‘qui tinh dio a0; quyết định họ viên đủ điều kiên học tip, tí tốt nghiệp, cơng nhân tốt nghiệp; ký văn bằng, chứng chỉ họ viên ốt nghiệp ra trường,
“Tả chức, điều hành chương rnh, kế boạch giáo dụ, đảo tạo, hoạt động khoa học và cơng nghệ: được cập nh, điều chỉnh khơng quả 15% nội dụng, thời gian phần chuyên ngành của chương tình đảo tạo đã được phê duyệt Tổ chức các hoạt
Trang 40động đảm bảo chất lượng giáo dục, đào toi thanh tra, kiểm ta, đánh giá chất lượng giáo dục hội th, hối thao; khen thưởng, kỹ luậc giải uyết khiển mại, tổ cáo theo thắm quyển Quân lý quân số, vũ kh rang bị ti chính, cơ ở xất chất, trang thiết bị đảo tao; duy ĩ kỹ luật, chế độ nỀn nếp chính quy, khả năng sẵn sẵng chiến đẫn, ‘0 gin bi mat, an ninh, an toản của trường: tổ chức ảo đăm hậu cần, năng cao đời sing vit chit, tỉnh thần cho cán bộ, nhà giáo, nhân viên, bọc iến, chiến sf nhà trưởng: xây dưng mơi trường đân chủ, văn a
nh mạnh vả bồn thành các nhiệm - khác được gia Tổ chức thực hiện nhiệm vụ bợp te trong nước, guắct về giáo cm đâo
Cơng với chính ủy nhà tường chỉ đạo xây đụng đăng bộ nhà tường Hung soch gu biểu, nhẳ tường vững mạnh tin điện, bảo đảm ung mọi ỉnh hồng, hà trường luơn sẵn sing nhận à hồn thành thẳng li mọi nhiệm vụ được giao
421 Cúc phơng ban cức nững trường đi lọc quân đội
CC phơng, băn chức năng trường đại học quân đội như: Phịng đân tạo, Thơng chính tị, hịng khoa bọc qun sơ, phơng (Đan) khảo thí và đâm bảo chất lượng giáo dục, đào tạo là những sơ quan (ham mau cho Ban Giám đốc, Ban Mu nhà ting eh đạo, quản lý iễu hành mọi how ng ve: Giáo đụ, đảo to; sơng tác tự tướng, cơng tác đăng, cơ tá chính tị (heo quy định ca Quân ủy “rung ơng, Bộ Quốc phơng vì đơng ủy cắp tên, cơng tác khoa họ quân ự; cơng tic khảo và dâm bảo cất lượng giá due, dio to Chiu sy ln do i ding iy hả tường chỉ huy chỉ dạo mực tấp của giản dốc (điệu tưởng) vàhỉ ụo nghiệp vụ `
143 Tring Khoa, các Lễ trường bộ nĩn trưởng đt học quân đội
Trường kho là người chỉ huy khoa, tổ chức giảng dạy và nghiên cíu Khoa bọc chu sự lãnh đạo của đăng ủy nhà tưởng, sự chỉ huy cỉ đạo của Bạn Giấm
hoạt động khoa học và cơng nghệ khi được cấp cĩ thim quyén giao
dốc, Bạn Giám hiệu và bướng dẫn nghip vụ của sơ quan liền quan; chỉ huy, quản lý sây døng khoa vững mạnh và oda thin các nhiệm vụ khíc được giao
“Tổ tưởng bộ mơn là người chỉ by bộ mơn trụ tấp ổ chức hoạt động giảng
dạy và nghiên cấu khoa học, chịu sự chỉ đạo ực iếp của chủ nhiệm khoa, trưởng, khoa và cắp trên,