Quản lý giáo dục quản lý hoạt động tự học của sinh viên học viện chính trị công an nhân dân (klv02003)

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong trình học tập tất bậc học, kết học tập người học phụ thuộc vào nhiều yếu tố chủ quan khách quan khác Trong đó, yếu tố khơng thể thiếu để người học nâng cao hiệu học tập, rèn luyện kỹ học tập suốt đời, hoạt động tự học Đối với bậc học đại học hoạt động tự học đóng vai trị quan trọng hoạt động học tập sinh viên Ngoài yếu tố thân sinh viên hoạt động tự học chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố tác động: giảng viên, cán quản lý, phòng chức năng, đạo người đứng đầu Học viện Chính trị Cơng an nhân dân nhà trường cịn mới, chưa có nhiều kinh nghiệm nên việc định hướng học tập cho sinh viên không tránh khỏi lúng túng ban đầu việc lựa chọn phương pháp, cách thức học tập Mặt khác, việc tự học sinh viên chưa thật phát huy hiệu quả, chưa chủ động việc tự học từ dẫn đến chất lượng học tập chưa thực đạt kết cao mong đợi Xuất phát từ yêu cầu lý luận thực tiễn trên, tác giả chọn đề tài: “Quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện Chính trị Cơng an nhân dân” làm luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Trên sở phân tích lý luận, đánh giá khách quan việc tự học quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện Chính trị Cơng an nhân dân nay, phát tồn tại, thiếu sót nguyên nhân để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện Chính trị Cơng an nhân dân, nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa lý luận quản lý hoạt động tự học sinh viên đại học - Phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện Chính trị Cơng an nhân dân - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện Chính trị Công an nhân dân Khách thể, đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động tự học sinh viên trường đại học 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện Chính trị Cơng an nhân dân Phạm vi nghiên cứu - Giới hạn đối tượng nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện Chính trị Cơng an nhân năm học 2014 – 2015, 2015 – 2016, 2016 – 2017 - Giới hạn khách thể điều tra khảo sát Khảo sát 130 sinh viên hệ đại học quy; 30 cán quản lý, 60 giảng viên Khoa/Bộ mơn cơng tác Học viện Chính trị Cơng an nhân dân Từ đề xuất biện pháp quản lý Ban Giám đốc Học viện Chính trị Cơng an Nhân dân lãnh đạo đơn vị trực thuộc Học viện hoạt động tự học sinh viên Giả thuyết khoa học Hiện nay, quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện Chính trị Cơng an nhân dân bước đầu đáp ứng yêu cầu đào tạo Tuy nhiên, việc giúp cho sinh viên có phương pháp tự học đạt hiệu tốt hạn chế chưa quan tâm nhiều Nếu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện Chính trị Cơng an nhân dân dựa sở lý luận phù hợp, tập trung khắc phục hạn chế công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu luận Sử dụng phương pháp lôgic – lịch sử, phân tích tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa tài liệu khoa học liên quan đến hoạt động tự học quản lý hoạt động tự học sinh viên; làm rõ khái niệm công cụ xây dựng khung lý thuyết làm luận cho vấn đề nghiên cứu 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm quản lý hoạt động tự học sinh viên trường đại học - Phương pháp điều tra phiếu hỏi: Thu thập thông tin từ đội ngũ cán quản lý, giảng viên, sinh viên Học viện Chính trị Cơng an nhân thực trạng quản lý hoạt động tự học sinh viên Phương pháp sử dụng để đánh giá biện pháp đề xuất - Phương pháp vấn: Trao đổi trực tiếp với số cán quản lý, giảng viên Học viện Chính trị Cơng an nhân nhằm tìm hiểu kỹ thực trạng quản lý hoạt động tự học để lý giải nguyên nhân vấn đề 7.3 Phương pháp hỗ trợ Sử dụng phương pháp thống kê toán để xử lý số liệu khảo sát, phân tích định lượng kết nghiên cứu Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tự học sinh viên trường đại học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện Chính trị Cơng an nhân dân Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện Chính trị Cơng an nhân dân Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những công trình nghiên cứu liên quan đến vấn đề tự học sinh viên Trên giới, hoạt động tự học quan tâm nghiên cứu có chiều sâu, với nhiều cơng trình tiếng Ở nước ta, có nhiều nhà giáo dục học nghiên cứu hoạt động tự học sinh viên như: Chủ tịch Hồ Chí Minh, GS Nguyễn Cảnh Tồn, Nguyễn Kỳ, Đặng Thành Hưng, Đặng Bá Lãm Qua cơng trình nghiên cứu tác giả nêu trên, rút số nhận xét sau: Các nghiên cứu tự học cần thiết tất người; vấn đề tự học người nói chung sinh viên đại học nói riêng quan tâm nhiều góc độ khác phát huy tính tích cực học tập người học, tối ưu hố việc học dạy học chương trình hố, áp dụng cơng nghệ dạy học, tổ chức dạy học phân hoá, dạy học theo nhịp độ cá nhân, dạy phương pháp học cho người học để đạt hiệu cao người học Các tác giả khẳng định, giáo dục phổ thông cần phải rèn luyện khả tự học cho học sinh, tạo điều kiện cho việc học tập mang tính nghiên cứu đòi hỏi tự học cao đại học 1.1.2 Những cơng trình nghiên cứu liên quan đến quản lý hoạt động tự học sinh viên Về vấn đề quản lý hoạt động tự học sinh viên nhiều nhà giáo dục quan tâm, nghiên cứu như: Trần Thị Tuyết Hồng, Nguyễn Thị Lan Hương, Nguyễn Ngọc Thanh, Văn Thị Như Ý, Nguyễn Thị Bích Liên… Qua cơng trình nghiên cứu trên, tác giả nghiên cứu vấn đề tự học góc độ, khía cạnh khác nhau; vai trị, vị trí, tầm quan trọng tự học, phương pháp tự học, yếu tố ảnh hưởng đến kết tự học phương pháp nâng cao quản lý hoạt động tự học sinh viên sở đào tạo định Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu vấn đề Học viện Chính trị CAND 1.2 Một số khái niệm có liên quan 1.2.1 Tự học Tự học trình cá nhân người học tự giác, tích cực, độc lập tự chiếm lĩnh tri thức lĩnh vực sống hành động nhằm đạt mục đích định 1.2.2 Hoạt động tự học Hoạt động tự học hình thức tổ chức hoạt động nhận thức cá nhân người học tự giác, tích cực, độc lập tự chiếm lĩnh tri thức hay kỹ lĩnh vực hành động phương tiện lựa chọn, nhằm đạt mục đích đề 1.2.3 Sinh viên Sinh viên người học tập trường đại học, cao đẳng - nơi đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu xã hội 1.2.4 Hoạt động tự học sinh viên Hoạt động tự học sinh viên trình cá nhân sinh viên tự giác, tích cực, độc lập nghiên cứu tìm tịi để chiếm lĩnh kiến thức giáo trình, kiến thức thực tế kiến thức mở rộng liên quan đến q trình học tập thân sinh viên để phát triển lực nghề nghiệp tương lai 1.2.5 Quản lý Quản lý hệ thống tác động có chủ định chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm hướng dẫn, điều khiển trình xã hội, hành vi hoạt động người để đạt tới mục đích phù hợp với ý chí nhà quản lý phù hợp quy luật khách quan 1.2.6 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường thực chất quản lý lao động sư phạm thầy, hoạt động học tập, giáo dục trò diễn chủ yếu trình dạy học giáo dục nhà trường 1.2.7 Quản lý hoạt động tự học sinh viên Quản lý hoạt động tự học sinh viên hệ thống tác động có mục đích, có phương pháp, có kế hoạch chủ thể quản lý đến tồn q trình tự học sinh viên nhằm thúc đẩy sinh viên tự giác, tích cực, chủ động tự chiếm lĩnh tri thức, phát triển lực nghề nghiệp cố gắng nỗ lực thân, qua nâng cao hiệu học tập sinh viên nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường 1.3 Hoạt động tự học sinh viên trường đại học 1.3.1 Mục đích, vai trị, yêu cầu học tập đại học 1.3.1.1 Mục đích học tập Ở bậc đại học, học tập để có kiến thức, kỹ năng, thái độ tương ứng với lực nghề nghiệp theo trình độ đào tạo để sau tốt nghiệp người học có cơng việc tốt, đáp ứng nhu cầu thân có sống tốt 1.3.1.2 Vai trò học tập Học tập để trang bị, tích lũy kiến thức cho thân; học để có tự duy, có khả tiếp thu tri thức nhân loại; học để trang bị cho thân kĩ nghề nghiệp kĩ mềm; học để khẳng định mình, làm giàu cho thân, gia đình đất nước 1.3.1.3 Yêu cầu học tập đại học Trong đào tạo đại học, địi hỏi người học phải có phương pháp học tập phù hợp với yêu cầu trình độ đào tạo, phải lấy tự học làm cốt; phải chủ động, tích cực tham gia hoạt động học tập phong phú, đa dạng để phát triển lực gắn với chuẩn đầu ngành đào tạo mà người học theo học 1.3.2 Tự học sinh viên đại học 1.3.2.1 Nội dung tự học Thứ nhất: Sinh viên tự học chương trình đào tạo Ở đây, ngồi kiến thức nghe giảng lớp, sinh viên cần phải tiến hành hoạt động tự học kiến thức theo nội dung nâng cao như: Đọc giáo trình, tài liệu liên quan đến nội dung học tập chuẩn bị học mới, làm tập giảng viên giao, … Thứ hai: sinh viên tự học để phát triển lực cá nhân: Sinh viên tự học để rèn luyện kỹ mềm, kỹ giao tiếp tự học để rèn luyện phẩm chất đạo đức, lý tưởng cách mạng 1.3.2.2 Phương pháp hình thức tự học a Phương pháp tự học: Phương pháp tự học cách thức tự lực tiếp thu, xử lý, vận dụng nội dung học tập theo cách riêng người học Phương pháp tự học người, môn học khác Người học sử dụng đa dạng phương pháp tự học phù hợp với lực cá nhân đặc thù mơn học Chẳng hạn sử dụng phương pháp phân tích, so sánh, trừu tượng hóa, khái quát hóa, quy nạp, diễn dịch đọc sách; diễn đạt hiểu biết ngơn ngữ, sơ đồ, vẽ, ký hiệu ơn tập kiến thức cương, phần… b Hình thức tự học: Hình thức tự học đa dạng, muốn đạt hiệu cao việc tự học người học phải biết vận dụng linh hoạt hình thức tự học vào trường hợp cụ thể Có thể kể đến số hình thức tự học như: Tự học cá nhân, tự học theo nhóm, tự học phương tiện thơng tin, truyền hình, internet, băng ghi âm, ghi hình, qua câu lạc học tập, qua tham dự hội nghị, hội thảo, qua tự trải nghiệm thực tiễn liên quan đến nghề nghiệp… 1.4 Quản lý hoạt động tự học sinh viên trường đại học 1.4.1 Yêu cầu quản lý hoạt động tự học sinh viên - Làm thay đổi nhận thức sinh viên việc học từ đầu khóa học, tăng cường hoạt động giáo dục mục đích, động học tập cho sinh viên, giúp sinh viên nhận thức rõ trách nhiệm nghĩa vụ việc học - Trang bị cho sinh viên động học tập đắn, cung cấp cho sinh viên kỹ năng, phương pháp tự học từ đầu khóa học như: kỹ xác định nội dung học hợp lý, khoa học, kỹ xây dựng kế hoạch học tập phù hợp với thân… - Tổ chức hướng dẫn cho sinh viên như: cách đọc sách, tài liệu tham khảo; cách nghe giảng ghi chép giảng; cách ghi nhớ thông tin, cách tập trung cao độ cho học tập; cách thức tiến hành hoạt động tập… 1.4.2 Trách nhiệm mối quan hệ lực lượng quản lý hoạt động tự học sinh viên 1.4.2.1 Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng: cấp quản lý cao nhà trường có trách nhiệm Phê duyệt kế hoạch, chương trình đào tạo đạo toàn diện mặt hoạt động chung nhà trường, bảo đảm thực kế hoạch giáo dục - đào tạo có chất lượng có hiệu 1.4.2.2 Các Khoa/Bộ mơn - Trưởng Khoa/Bộ môn: Phân công giảng viên thực cụ thể nhiệm vụ chương trình đào tạo mà đơn vị phụ trách, thực nội dung môn học giảng dạy sinh viên buổi tự học bắt buộc; tổ chức hoạt động khoa học công nghệ Xây dựng kế hoạch tổ chức thực việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giảng viên cán nhân viên thuộc khoa, môn - Giảng viên: Thực giảng dạy lớp chương trình đào tạo mà Nhà trường đề theo đạo Trưởng Khoa/Bộ môn phân công; thực nhiệm vụ Trưởng Khoa/Bộ môn giao liên quan đến hoạt động tự học sinh viên lớp lớp theo môn học cụ thể; đôn đốc, kiểm tra kết tự học, tự tìm hiểu sinh viên trước đến lớp; tổ chức, hướng dẫn cho sinh viên nghiên cứu khoa học thông qua vấn đề tự học - Cố vấn học tập: Thực việc quản lý, giáo dục rèn luyện sinh viên Trưởng Khoa/Bộ môn phân công; tham mưu cho Hiệu trưởng, Trưởng Khoa/Bộ môn vấn đề liên quan đến công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên; hướng dẫn vạch kế hoạch giúp lớp tổ chức thực hoạt động tự học tháng, học kỳ năm học; định hướng cho sinh viên việc đăng ký mơn học 1.4.2.3 Các Phịng chức - Phịng Quản lý đào tạo: Trưởng Phòng Quản lý đào tạo phân công cho cán xây dựng kế hoạch, chương trình đào tạo năm học; phối hợp với Khoa/Bộ môn đơn vị chức quản lý, đánh giá hoạt động tự học sinh viên; phối hợp với Phịng Khảo thí đảm bảo chất lượng đào tạo thực chương trình khảo sát, lấy ý kiến phản hồi nhằm đánh giá lực giảng dạy giảng viên, chất lượng học tập sinh viên - Phòng Quản lý học sinh, sinh viên: Trưởng Phịng Quản lý học sinh, sinh viên phân cơng cán quản lý tất thông tin sinh viên suốt trình học tập trường; phối hợp với Phòng Quản lý đào tạo tổ chức kiểm tra, đôn đốc việc thực kế hoạch, chương trình tự học tập; tổ chức cho sinh viên tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học, thi sáng tạo tài trẻ hoạt động khuyến khích học tập khác; quản lý nếp tự học sinh viên - Phịng Khảo thí đảm bảo chất lượng đào tạo: Trưởng Phịng Khảo thí đảm bảo chất lượng đào tạo phân công cán xây dựng kế hoạch đánh giá chất lượng tự học sinh viên; thực việc kiểm tra, đánh giá theo kế hoạch; báo cáo tổng hợp kết đề xuất phương án nâng cao hiệu tự học sinh viên 1.4.2.4 Các đoàn thể Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh: + Xây dựng phong trào thi đua học tập, rèn luyện đoàn viên – sinh viên; phát động mạnh mẽ phong trào sinh viên tự quản; thường xuyên đôn đốc kiểm tra tự học sinh viên, nắm bắt nhu cầu nguyện vọng đáng sinh viên để kiến nghị cấp có thẩm quyền giải + Tạo diễn đàn, sân chơi trao đổi kiến thức; bồi dưỡng ý thức tự học, tự rèn luyện; phối hợp tổ chức cho sinh viên nghiên cứu khoa học, hoạt động ngoại khoá + Phối hợp với đơn vị trường làm tốt công tác động viên, thi đua khen thưởng cho tập thể, cá nhân có kết học tập tốt 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động tự học sinh viên 1.4.3.1 Quản lý việc bồi dưỡng động tự học cho sinh viên Hiệu trưởng nhà trường phân cơng, đạo Khoa/Bộ mơn, phịng chức đơn vị đoàn thể thường xuyên tiến hành nhiều biện pháp hình thức giáo dục truyền thống, giáo dục nâng cao nhận thức mục tiêu, yêu cầu đào tạo, chế độ, quy chế, quy định giáo dục đào tạo, xây dựng bầu khơng khí học tập tích cực tập thể sinh viên - Cán Phòng Quản lý đào tạo, Phòng Quản lý học sinh, sinh viên, Phịng Khảo thí cố vấn học tập phối hợp quản lý việc tổ chức buổi sinh hoạt đầu khóa cho sinh viên nhập học - Giảng viên thông qua việc giới thiệu đề cương chi tiết học phần từ buổi lên lớp buổi dạy lớp - Đoàn niên tổ chức đoàn thể khác quản lý việc thơng qua buổi ngoại khóa, giáo dục truyền thống nhà trường 1.4.3.2 Quản lý việc lập kế hoạch tự học sinh viên - Hiệu trưởng phân cơng Phó Hiệu trưởng phụ trách chun môn việc đạo lãnh đạo Khoa/Bộ môn Phòng chức thực theo kế hoạch xây dựng theo chương trình đào tạo phê duyệt - Trưởng Khoa/Bộ môn chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng kết học tập tự học sinh viên Chỉ đạo, phân công giảng viên hướng dẫn sinh viên lập kế hoạch tự học môn học cụ thể Chỉ đạo cố vấn học tập định hướng cho sinh viên lập kế hoạch tự học tổng thể quản lý việc quản lý việc lập kế hoạch Quản lý việc định hướng cho sinh viên vạch mục tiêu mong muốn đạt theo chương trình học tập công bố Quản lý thời gian phân bổ chi tiết nội dung tự học kế hoạch tổng thể Yêu cầu cố vấn học tập, giảng viên quản lý định hướng phù hợp giúp sinh viên khắc phục hạn chế, phát huy sở trường nhằm đạt hiệu cao tự học 1.4.3.3 Quản lý thực kế hoạch tự học Hiệu trưởng đạo lực lượng thực nhiệm vụ sau: - Giao nhiệm vụ đạo giảng viên hướng dẫn, theo dõi, kiểm tra nội dung tự học chi tiết sinh viên; tập nhà định hướng cho sinh viên kiến thức chọn lọc môn học cần nhà tự học; tư vấn, hướng dẫn sinh viên chọn lọc giáo trình, tài liệu tham khảo; tư vấn, hướng dẫn phương pháp tự học sinh viên - Phân công cố vấn học tập phổ biến nội dung, quy định, quy chế đào tạo; hướng dẫn sinh viên tìm hiểu chương trình mơn học; theo dõi, đôn đốc sinh viên thực nội dung tự học tổng thể; theo dõi, kiểm tra việc sinh viên quản lý quỹ thời gian phân bổ thực kế hoạch tự học; phối hợp với Phòng chức quản lý điều kiện sở vật chất; phối hợp với Phịng chức đồn thể quản lý việc xây dựng môi trường, không gian thuận lợi cho sinh viên học tập - Các phòng chức đoàn thể tùy vào nội dung cụ thể để tổ chức, hướng dẫn cho sinh viên tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học, thi sáng tạo tài trẻ hoạt động khuyến khích học tập khác 1.4.3.4 Quản lý sinh viên áp dụng phương pháp, hình thức tự học - Giảng viên hướng dẫn cụ thể cho sinh viên đề cương chi tiết môn học phương pháp học tập môn học; hướng dẫn sinh viên biết cách xây dựng kế hoạch thời gian biểu tự học; tập nhà, hướng dẫn sinh viên biết cách thức làm việc độc lập; hướng dẫn sinh viên số kỹ bản; kiểm tra việc chuẩn bị thực nhiệm vụ học tập sinh viên - Cố vấn học tập định hướng cho sinh viên xác định mục đích, động học tập đắn; hướng dẫn cho sinh viên việc lựa chọn tiến độ học tập, đăng ký môn học, xây dựng kế hoạch tự học; định hướng sinh viên phương pháp tự học; kiểm tra việc áp dụng phương pháp, hình thức tự học kết học tập sinh viên; đôn đốc, quản lý việc vận dụng phương pháp tự học sinh viên 1.4.3.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học Hiệu trưởng (và phó hiệu trưởng) - Chỉ đạo giảng viên kiểm tra việc xây dựng kế hoạch tự học sinh viên; kiểm tra tập giao; phối hợp với đơn vị chức định kỳ kiểm tra, đánh giá trình tự học; chọn hình thức kiểm tra phù hợp - Chỉ dạo cố vấn học tập đánh giá tinh thần, thái độ tự học; đôn đốc, kiểm tra việc thực kế hoạch tự học sinh viên; quản lý việc tự kiểm tra, đánh giá kế hoạch tự học; kiểm tra, đôn đốc việc thực nếp tự học - Các phòng chức phối hợp quản lý kết kiểm tra, đánh giá tự học sinh viên theo kết học tập chung; đề xuất Hiệu trưởng động viên, khen thưởng - Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh đồn thể khác kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học sinh viên thơng qua hoạt động ngồi chương trình học tập; đề xuất Hiệu trưởng xét khen thưởng kết nạp Đảng 1.4.3.6 Quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học sinh viên: Phối hợp với Phòng chức quản lý tất sở vật chất phục vụ hoạt động tự học sinh viên; theo dõi, kiểm tra thường xuyên chất lượng điều kiện phục vụ hoạt động tự học; đề xuất sửa chữa, nâng cấp, thay thiết bị đảm bảo chất lượng; nắm bắt thông tin chất lượng điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học thông qua phản ánh sinh viên 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự học sinh viên 1.5.1 Yếu tố bên (bản thân người học – sinh viên) - Mục đích tự học - Động tự học - Phương pháp tự học 1.5.2 Yếu tố bên - Phương pháp giảng dạy giảng viên - Yêu cầu xã hội, nhà trường - Các sách - Cơ sở vật chất - Thời gian - Các hoạt động hỗ trợ Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠTĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ CƠNG AN NHÂN DÂN 2.1 Khái quát Học viện Chính trị Cơng an nhân dân 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển Học viện Chính trị Cơng an nhân dân 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ 2.1.3 Quy mô, ngành nghề đào tạo 2.1.4 Cơ cấu tổ chức đội ngũ cán bộ, giảng viên Học viện Chính trị Công an nhân dân 2.1.5 Đặc thù đào tạo đại học Học viện Chính trị Cơng an nhân dân 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát 2.2.1 Mục đích khảo sát Để nghiên cứu đánh giá thực trạng hoạt động tự học quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện Chính trị Cơng an nhân dân Phân tích ngun nhân thực trạng làm sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Học viện 2.2.2 Nội dung khảo sát Khảo sát thực trạng hoạt động tự học thực trạng quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện Chính trị Cơng an nhân dân 2.2.3 Đối tượng khảo sát Khảo sát 130 sinh viên hệ đại học quy; 30 cán quản lý, 60 giảng viên cơng tác Học viện Chính trị Cơng an nhân dân 2.2.4 Phương pháp tiến hành khảo sát - Phương pháp điều tra bảng hỏi, vấn sâu, quan sát, rút kinh nghiệm 2.2.5 Xử lý kết Các phiếu thu tác giả phân loại loại phiếu theo đối tượng phát phiếu hỏi, tính điểm trung bình bảng theo cơng thức: X   X i K n i X: Điểm trung bình Xi: Điểm mức độ Ki: Số người cho điểm mức độ Xi n: Số người tham gia đánh giá 2.3 Thực trạng hoạt động tự học sinh viên Học viện Chính trị Cơng an nhân dân 2.3.1 Nhận thức mục đích, vị trí, vai trò hoạt động tự học 2.3.1.1 Nhận thức vị trí, vai trị hoạt động tự học sinh viên Căn vào kết khảo sát bảng số liệu 2.1 cho thấy: 100% sinh nhận thức đắn vị trí, vai trị ý nghĩa hoạt động tự học trình học tập Hầu hết sinh viên nhận thức hoạt động tự học mang lại hiệu trước mắt: giúp củng cố kiến thức đạt kết cao kỳ thi (gần 100%); đó, nhận thức hoạt động tự học hiệu lâu dài: hình thành nhân cách, đạo đức nghề nghiệp, vững tin công việc, nâng cao trình độ khả giải tốt tình (trên 40 đến 60%) cịn hạn chế 2.3.1.2 Nhận thức mục đích tự học sinh viên Căn vào kết khảo sát bảng số liệu 2.2 cho thấy: Hầu hết sinh viên xác định mục đích tự học thân là: tự học để làm tập giảng viên giao nhà chuẩn bị học (trên 80% đến 90%); Tuy nhiên, gần nửa phận sinh viên chưa nhận thức xác định mục đích 10 tự học là: rèn luyện kỹ mềm phẩm chất đạo đức lý tưởng cách mạng (trên 55% đến 65%) 2.3.2 Thực trạng thực nội dung tự học sinh viên Trọng tâm việc xây dựng kế hoạch tự học việc xác định nội dung tự học Xác định nội dung tự học giúp SV hình dung, khái quát kế hoạch học tập thân, từ có phương pháp, cách thức thực phù hợp, khoa học, chủ động thời gian phân chia hợp lý nội dung thực trình tự học Việc thực nội dung tự học SV phản ánh bảng sau: Bảng 2.3 Đánh giá thực trạng thực nội dung tự học SV SV Stt Nội dung CBQL, GV Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Tự học theo yêu cầu GV hướng dẫn như: làm tập nhà, chuẩn bị xêmina, chuẩn bị … 120 92.31% 81 90% Tự học nguyên văn theo giáo trình học tập 115 88.46% 72 80% 90 69.23% 66 73.33% 80 61.54% 51 56.67% Kết hợp tự học theo yêu cầu GV tự học theo giáo trình học tập Kết hợp tự học theo yêu cầu GV hướng dẫn, tự học theo giáo trình học tập tài liệu tham khảo, nâng cao Kết khảo sát bảng số liệu 2.3 cho thấy: Hầu hết sinh viên thực nội dung tự học theo yêu cầu giảng viên hướng dẫn tự học giáo trình học tập (chiếm 88% đến 93%) Chỉ có khoảng 60% sinh viên tự học kết hợp nội dung kiến thức giáo trình với kiến thức nâng cao, tự học tự học bắt buộc Học viện Ngoài nội dung sinh viên tự học theo yêu cầu giảng viên việc kết hợp nội dung tự học với nội dung tự học nâng cao hạn chế (chiếm 57%) 2.3.3 Thực trạng sử dụng phương pháp hình thức tự học sinh viên Căn vào kết khảo sát bảng số liệu 2.4 cho thấy: 100% sinh viên thực hình thức tự học theo quy định Học viện thường xuyên, mang tính chất bắt buộc Quy định áp dụng cho sinh viên tất trường CAND Tuy nhiên, việc “Kết hợp việc học lý thuyết lớp vào thực hành chuyên môn, nghề nghiệp” phương pháp tự học sinh viên thực nhất, tỉ lệ không thực chiếm 63.8% Sinh viên Học viện Chính trị CAND thực hình thức tự học theo quy định Học viện phương pháp tự học nội dung nghe giảng lớp, chưa có hình thức phương pháp tự học đa dạng, phù hợp với nội dung chương trình đào tạo 11 Qua quan sát, khảo sát phiếu cho thấy sinh viên Học viện Chính trị CAND sử dụng thời gian tự học theo quy định Học viện; thực tự học theo nội dung giảng viên u cầu theo giáo trình thức Do đó, kết thi, kiểm tra sinh viên Học viện Chính trị CAND dừng lại mức độ tiếp thu kiến thức giáo trình thức dẫn kết học tập sinh viên chưa cao 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện Chính trị Cơng an nhân dân 2.4.1 Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng động tự học cho sinh viên Căn vào kết khảo sát bảng số liệu 2.6 cho thấy: Hầu hết sinh viên bồi dưỡng động tự học qua nhiều hình thức phương pháp khác Trong đó, nội dung “Qua việc lấy kết rèn luyện, học tập làm tiêu chí đánh giá để xét bình chọn vào Đảng, lên lương, lên hàm cán quản lý lớp Phịng Cơng tác Đảng, cơng tác đồn thể công tác quần chúng” đánh giá chủ yếu tốt Trong đó, việc giáo dục động học tập cho sinh viên qua chuyên đề trị Phịng Cơng tác Đảng, cơng tác trị công tác quần chúng đánh giá kết thực mức thấp Lý việc bồi dưỡng động tự học cho sinh viên không thực thường xun khơng có nhiều hiệu sinh viên chưa thật tập trung nghe; mặt khác, số báo cáo viên không đáp ứng yêu cầu 2.4.2 Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch tự học sinh viên Học viện Chính trị CAND quy định thời gian sinh viên tự học bắt buộc (phụ lục 04) Căn vào kết khảo sát bảng số liệu 2.7 cho thấy: Hầu hết sinh viên nhận thấy thời gian tự học theo quy định Học viện phù hợp, có phần gị bó Mặt khác, 73.8% sinh viên 67.8% cán quản lý, giảng viên cho sinh viên phải tắt điện ngủ trước 22h (trừ đ/c phải trực ban, ứng trực theo lịch) khơng hợp lý khơng có đủ thời gian tự học thời gian tự học theo quy định Học viện Như thấy vận dụng khn khổ vào lực lượng CAND phù hợp, cần linh động việc tạo điều kiện cho sinh viên tự học tự học bắt buộc theo quy định (có 41 ý kiến cho nên thay đổi thời gian ngủ trước 22h) - Hầu hết cán quản lý, giảng viên sinh viên đánh giá việc “Cán quản lý lớp hướng dẫn sinh viên xây dựng kế hoạch tự học tổng thể theo học kỳ, năm học” việc “Giảng viên giúp sinh viên tìm hiểu chương trình mơn học trước lập kế hoạch tự học” thực tốt Tuy nhiên, hai nội dung “Giảng viên hướng dẫn sinh viên xây dựng kế hoạch tự học theo ngày, tuần, tháng môn học cụ thể” “Giảng viên hướng dẫn việc xếp, phân phối thời gian lập kế hoạch tự học chi tiết cho môn học hợp lý, ưu tiên nhiệm vụ quan trọng sinh viên” đánh giá mức độ Khá Nguyên nhân chủ yếu đội ngũ cán quản lý, giảng viên đa phần trẻ, chưa có kinh 12 nghiệm quản lý hoạt động tự học sinh viên nói chung việc hướng dẫn chi tiết nội dung cụ thể cho sinh viên xây dựng kế hoạch tự học 2.4.3 Thực trạng quản lý việc thực kế hoạch tự học sinh viên Căn vào kết khảo sát bảng số liệu 2.8 cho thấy: Nội dung “Cán quản lý lớp phổ biến nội dung quy định quy chế đào tạo” “Giảng viên tập nhà định hướng kiến thức chọn lọc để sinh viên tự học” đánh giá tốt thực thường xuyên Trong đó, nội dung “Cán quản lý lớp kiểm tra việc sinh viên phân bổ thời gian thực kế hoạch tự học” đánh giá trung bình, thực khơng thường xun xếp vị trí thấp nội dung thực kế hoạch tự học sinh viên Có thể nhận thấy đội ngũ cán quản lý, giảng viên sinh viên đánh giá tương đồng với thực trạng quản lý thực kế hoạch tự học sinh viên 2.4.4 Thực trạng quản lý sinh viên thực phương pháp, hình thức tự học Căn vào kết khảo sát bảng số liệu 2.9 cho thấy: Đa số giảng viên cán quản lý quan tâm đến việc hướng dẫn sinh viên hình thức phương pháp tự học Tuy nhiên, hình thức phương pháp chưa tiến hành thường xuyên nên sinh viên chưa có thói quen tự học Trên thực tế, phần lớn cán quản lý giảng viên theo dõi việc vận dụng hình thức, phương pháp tự học cụ thể sinh viên Mặt khác, qua vấn, số giảng viên cho cần sinh viên học tốt giáo trình học tập đủ kiến thức để sinh viên đạt điểm cao kỳ thi kết thúc học phần mà chưa nghĩ đến lợi ích lâu dài việc tự học nâng cao kiến thức chuyên môn thực tiễn Do họ chưa quan tâm hướng dẫn sinh viên phương pháp tra cứu thông tin tài liệu tham khảo 2.4.5 Thực trạng quản lý sinh viên thực nội dung tự học Thực trạng quản lý SV thực nội dung tự học đánh giá cụ thể sau: Bảng 2.10 Đánh giá thực trạng quản lý sinh viên thực nội dung tự học SV TT Nội dung Ngoài kiến thức lớp, GV hướng dẫn SV số nội dung tự học như: đọc giáo trình, sách chuyên khảo, tài liệu nâng cao… nhằm phát triển tư duy, lực tự học với sách GV hướng dẫn SV phương pháp tự rèn luyện kỹ mềm, kỹ giao tiếp, kỹ xử lý tình huống… CBQL, GV lớp yêu cầu SV phải CBQL, GV Tổng điểm Điểm TB Thứ bậc Tổng điểm Điểm TB Thứ bậc 466 3.38 342 3.41 433 3.33 359 3.12 473 3.82 381 3.82 13 rèn luyện phẩm chất đạo đức, lý tưởng cách mạng phẩm chất cần có người Cơng an cách mệnh CBQL lớp phối hợp Đồn niên Học viện theo dõi, đánh giá rèn luyện phẩm chất đạo đức SV Qui định kết đánh giá rèn luyện phẩm chất đạo đức tiêu chí để xét kết nạp Đảng viên cho SV 496 3.64 296 3.65 493 3.79 377 3.71 Kết khảo sát bảng số liệu 2.10 cho thấy: 03 đối tượng cán quản lý, giảng viên sinh viên đánh giá mức độ thực hiện, kết thực tốt tương đồng tất 05 nội dung việc quản lý nội dung tự học sinh viên 2.4.6 Thực trạng thực kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học sinh viên Căn vào kết khảo sát bảng số liệu 2.11 cho thấy: Trên thực tế, kiểm tra hoạt động tự học sinh viên thực chủ yếu thông qua đội ngũ giảng viên Giảng viên kiểm tra việc sinh viên chuẩn bị tập giao đánh giá thực tốt Lý do, một nội dung đánh giá bản, mang tính chất thường xuyên trình giảng dạy Tuy nhiên, giảng viên chưa phối hợp tốt với đơn vị chức định kỳ kiểm tra, đánh giá trình tự học sinh viên Sự phối hợp kiểm tra, đánh giá giảng viên với cán quản lý đơn vị chức hạn chế, chưa triển khai đồng Học viện vào hoạt động năm, phòng, ban chức thành lập nên chưa có phối hợp nhịp nhàng với nhau, số chức bị chồng chéo, chưa phân định rõ ràng Tuy nhiên, qua trao đổi với sinh viên nhận thấy: sinh viên chưa thông tin cách đầy đủ kế hoạch kiểm tra, đánh giá môn học thông qua kết kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học Do vậy, sinh viên chưa chủ động việc học tập Một số giảng viên, đặc biệt giảng viên thỉnh giảng chưa quan tâm đến việc kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học sinh viên, việc thực mang tính chất đối phó Điều cần có biện pháp quản lý để khắc phục 2.4.7 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ Học viện phục vụ cho hoạt động tự học sinh viên Căn vào kết khảo sát bảng số liệu 2.12 cho thấy: Mặc dù đơn vị thành lập chưa lâu, nhiên Học viện Chính trị CAND có nhiều nỗ lực việc đầu tư xây dựng, hoàn thiện sở vật chất, kỹ thuật phục vụ dạy – học Về việc Học viện xậy dựng thư viện phòng đọc sách đầy đủ tài liệu tham khảo, phục vụ học tập, nghiên cứu tìm hiểu vấn đề liên quan đến tình hình an ninh, trị, văn hóa nước 14 giới, đội ngũ cán quản lý, giảng viên sinh viên đánh giá Rất tốt Tuy nhiên, nội dung “Về địa điểm thực hành (trường bắn, sân tập)” đánh giá Yếu, Do đặc thù lực lượng CAND, sinh viên phải học thực hành bắn súng đạn thật nội dung quân sự, võ thuật phải có sân tập chun dụng, nhiên diện tích Học viện nhỏ (gần 01 ha), không đủ điều kiện để xây dựng sân tập đảm bảo điều kiện thực hành, trường bắn phải thuê sở khác 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện Chính trị Cơng an nhân dân 2.5.1 Các yếu tố bên (bản thân người học – sinh viên) - Mục đích tự học Đa phần sinh viên nhận thức vị trí, vai trị xác định đắn mục đích hoạt động tự học Tuy nhiên việc xác định mục đích dừng lại hiệu trước mắt mà chưa xác đinh mục đích lâu dài - Động tự học Sinh viên xác định đắn động tự học Hầu hết sinh viên nhận thức hoạt động tự học mang lại hiệu trước mắt: giúp củng cố kiến thức đạt kết cao kỳ thi; đó, nhận thức hoạt động tự học hiệu lâu dài: hình thành nhân cách, đạo đức nghề nghiệp, vững tin cơng việc, nâng cao trình độ khả giải tốt tình cịn hạn chế - Phương pháp tự học 100% sinh viên thực hình thức tự học theo quy định Học viện thường xuyên, mang tính chất bắt buộc Quy định áp dụng cho sinh viên tất trường CAND Tuy nhiên, phương pháp tự học sinh viên xác định chưa đa dạng phù hợp với nội dung chương trình đào tạo Sinh viên chưa biết kết hợp việc học lý thuyết lớp vào thực hành chuyên môn, nghề nghiệp 2.5.2 Các yếu tố bên - Phương pháp giảng dạy giảng viên Phần lớn đội ngũ giảng viên tuổi đời trẻ, nhiệt huyết chưa có phương pháp dạy học phù hợp, chưa đổi phương pháp dạy học theo hướng lấy người học làm trung tâm dẫn đến hiệu giảng chưa cao - Yêu cầu xã hội, nhà trường Cơ chế sách: Bộ Cơng an chưa quan tâm sát đến hoạt động bồi dưỡng phương pháp tự học cho sinh viên, chưa quy định cụ thể việc xây dựng nội dung chương trình, tài liệu giảng dạy phù hợp với việc đổi phương pháp dạy – học; chưa đầu tư ngân sách kịp thời cho dự án Học viện 15 - Cơ sở vật chất :Mặc dù đơn vị thành lập chưa lâu, nhiên Học viện Chính trị CAND có nhiều nỗ lực việc đầu tư xây dựng, hoàn thiện sở vật chất, kỹ thuật phục vụ dạy – học Tuy nhiên, sở vật chất hầu hết tiếp nhận cũ từ trường Bồi dưỡng nghiệp vụ - T41, BCA nên nhiều trang thiết bị kỹ thuật phục vụ dạy – học lỗi thời, hỏng hóc; Giáo trình học tập, tài liệu tham khảo chưa đầy đủ - Thời gian: Hầu hết thời gian tự học sinh viên tự học theo thời gian quy định Học viện - Các hoạt động hỗ trợ : Ngoài thời gian học tập lớp tự học theo quy định, Học viện tổ chức cho sinh viên tham gia hoạt động thể dục thể thao, nghiên cứu tự Thư viện tham gia hoạt động câu lạc nhằm giúp sinh viên rèn luyện sức khỏe, giảm bớt căng thẳng phát triển kỹ mềm cho thân Tuy nhiên, Học viện sở cịn chật, diện tích nhỏ hẹp, dẫn đến khơng có nhiều địa điểm khơng gian để sinh viên tham gia hoạt động 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện Chính trị Cơng an nhân dân 2.6.1 Ưu điểm - Ban Giám đốc Học viện quan tâm, đạo sát, kịp thời cơng tác quản lý hoạt động tự học; có phân công rõ ràng chức năng, nhiệm vụ đơn vị Trong trình thực hiện, đơn vị, cá nhân nâng cao vai trị, ý thức trách nhiệm có phối hợp tương đối nhịp nhàng để hoàn thành nhiệm vụ giao - Hầu hết cán quản lý giáo dục giảng viên nhận thức đầy đủ, đắn, sâu sắc công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên - Phòng Quản lý học viên, Phòng đào tạo đơn vị kịp thời tham mưu cho Ban Giám đốc ban hành nhiều văn bản, kế hoạch, đề nhiều giải pháp để tổ chức thực hoạt động tự học cho sinh viên - Lãnh đạo Khoa/Bộ môn đạo sát giảng viên giảng dạy quản lý, hướng dẫn sinh viên lập kế hoạch tự học bám theo chương trình đào tạo đề cương chi tiết môn học - Giảng viên phối hợp với cán quản lý lớp phòng chức quản lý, điều hành buổi ngoại khóa hỗ trợ q trình dạy - học, đặc biệt hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên - Cán quản lý giáo dục thường xuyên kiểm tra, điều chỉnh nội dung giảng dạy giảng viên, kiểm tra việc xây dựng kế hoạch tự học, việc sử dụng thời gian tự học sinh viên 2.6.2 Hạn chế - Công tác giáo dục động tự học cho sinh viên chưa trọng mức 16 - Cơng tác quản lí việc xây dựng kế hoạch tự học chưa quan tâm đầu tư, chủ yếu sinh viên tự xây dựng kế hoạch, chưa có hướng dẫn sát sao, định hướng kiểm tra giảng viên - Trong cơng tác quản lí hình thức phương pháp tự học sinh viên, có hướng dẫn phương pháp tự học cho sinh viên nhiều hình thức khác nhau, nhiên việc làm chưa thường xuyên, liên tục - Công tác quản lí kiểm tra, đánh giá kết tự học chưa thực tốt; giảng viên chưa trọng đánh giá trình học tập kết tự học sinh viên, việc đánh giá kết học tập chủ yếu dựa vào kết điểm thi, kiểm tra; chưa có phối kết hợp lực lượng cán quản lý 2.6.3 Nguyên nhân - Học viện Chính trị CAND nhà trường cịn mới, tiếp nhận sở vật chất cũ trường T41 nên cịn nhiều khó khăn, bất cập - Hầu hết đội ngũ giảng viên cán quản lý giáo dục tuổi đời trẻ, tuyển dụng chủ yếu từ ngành vào, kinh nghiệm quản lý tự học - Quy định đào tạo theo học chế tín Quy chế thi kết thúc học phần loại hình đào tạo đại học quy Học viện Chính trị CAND chưa hồn thiện, cịn nhiều bất cập - Một số môn vào giảng dạy chưa công bố đề cương chi tiết mơn học - Một số giảng viên thỉnh giảng có phương pháp giảng dạy chưa phù hợp với đặc thù sinh viên lực lượng CAND Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ CƠNG AN NHÂN DÂN 3.1 Ngun tắc đề xuất biện pháp Đảm bảo tính mục tiêu, tính hệ thống, tính kế thừa tính khả thi 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện Chính trị Cơng an nhân dân 3.2.1 Biện pháp 1: Hoàn thiện văn hướng dẫn thực đào tạo theo tín quy định học tập phù hợp với đặc thù Học viện Chính trị Coong an nhân dân 3.2.1.1 Mục đích Tạo sở pháp lý việc quản lý sinh viên thực nhiệm vụ đào tạo theo quy định chung Bộ Giáo dục & đào tạo, Bộ Công an phù hợp với đặc thù Học viện Chính trị CAND 3.2.1.2 Nội dung cách thực - Ban hành quy định đào tạo theo học chế tín Học viện Chính trị CAND 17 - Ban hành Quy chế thi kết thúc học phần loại hình đào tạo đại học quy Học viện Chính trị CAND - Chỉ đạo Khoa, Bộ môn công bố đề cương chi tiết học phần môn học chuyên ngành đào tạo đại học Học viện - Rà soát văn qui định nếp học tập Học viện, đối chiếu với ý kiến sinh viên đề có điều chỉnh cần thiết Đảm bảo qui định thời gian tự học tập phù hợp với yêu cầu đào tạo theo tín - Thay đổi quy định thời gian sinh hoạt sinh viên 3.2.2 Biện pháp 2: Thường xuyên tổ chức hoạt động để bồi dưỡng động tự học cho sinh viên 3.2.2.1 Mục đích Giúp sinh viên nhận thức mục tiêu, yêu cầu đào tạo, quyền lợi, nghĩa vụ trách nhiệm thân theo học Học viện Chính trị CAND, để từ có nhìn đầy đủ, đắn hoạt động tự học, xác định động tự học, có ý thức vươn lên, hướng tới thái độ học tập tích cực, chủ động lựa chọn phương pháp, hình thức phù hợp với thân yêu cầu đào tạo chuyên ngành 3.2.2.2 Nội dung cách thực a Giáo dục động học tập cho sinh viên thông qua giáo dục truyền thống Học viện, ngành Công an - Thường xuyên tổ chức cho sinh viên tham quan phòng truyền thống Học viện - Tổ chức cho sinh viên tham quan, học tập thực tế khu di tích, bảo tàng cách mạng giai đoạn học môn - Mời báo cáo viên báo cáo chun đề trị phải có chọn lọc, phải chuyên gia hàng đầu lĩnh vực chuyên môn thực tiễn công tác Công an để đảm bảo chất lượng buổi nói chuyện chuyên đề, nội dung phù hợp với định hướng đào tạo, truyền cảm hứng cho SV học tập b Nâng cao nhận thức sinh viên mục tiêu, yêu cầu đào tạo Học viện, làm rõ chuẩn đầu để giúp sinh viên định hướng tốt việc học tập - Chỉ đạo phịng cơng tác Đảng, cơng tác trị cơng tác quần chúng kết hợp với phòng Đào tạo phổ biến rõ ràng mục tiêu, yêu cầu đào tạo Học viện chương trình sinh hoạt đầu khóa học - Lồng ghép vào nội dung sinh hoạt Lớp, Đảng, Đoàn,Câu lạc để giúp sinh viên nâng cao nhận thức mục tiêu, yêu cầu đào tạo Học viện c Đổi cách dạy để kích thích hướng thú, say mê học tập - tự học sinh viên - Đổi phương pháp dạy học theo hướng kích thích tính tích cực, chủ động sinh viên - Tổ chức đổi hình thức thi tìm hiểu kiến thức sinh viên 18 d Xây dựng môi trường học tập tích cực tập thể sinh viên - Xây dựng tổ chức thực qui chế tự học sinh viên - Tổ chức chấm điểm thi đua học tập tiểu đội - Tổ chức kết nghĩa, giao lưu lớp, trung đội để trao đổi học tập 3.2.2.3 Điều kiện thực Thường xuyên cập nhật văn đạo, quy định, hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Công an hoạt động tự học Đảng ủy, Ban Giám đốc Học viện xác định việc bồi dưỡng động tự học cho sinh viên yếu tố quan trọng, định tới chất lượng giáo dục toàn diện Học viện 3.2.3 Biện pháp 3: Phát huy vai trò cán quản lý lớp giảng viên hướng dẫn, kiểm tra việc xây dựng kế hoạch tự học sinh viên đáp ứng yêu cầu đào tạo 3.2.3.1 Mục đích Giúp sinh viên xác định nhiệm vụ học tập mình, từ có ý thức chấp hành sử dụng thời gian cho tự học hiệu Quản lý có hiệu hoạt động học tập sinh viên thông qua kế hoạch tự học để từ có hướng dẫn sinh viên điều chỉnh, bổ sung kịp thời cho kế hoạch 3.2.3.2 Nội dung cách thực Giám đốc Học viện đạo sát việc cán quản lý lớp giảng viên quan tâm hướng dẫn kiểm tra việc xây dựng kế hoạch tự học sinh viên Để giúp giảng viên cán quản lý lớp thực tốt nhiệm vụ này, cần quan tâm thực nội dung sau: - Ban hành văn bản, quy định kế hoạch đào tạo tồn khố kế hoạch đào tạo hàng năm để SV có lập kế hoạch tự học - Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn cho giảng viên cán quản lý lớp học số nội dung bảnvề công tác quản lý công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên - Chỉ đạo Phòng Quản lý đào tạo phổ biến kế hoạch học tập năm học, khóa học cho sinh viên kịp thời - Hướng dẫn sinh viên xây dựng kế hoạch tự học chi tiết theo ngày, tuần, tháng, học kỳ năm học - Cán quản lí lớp cần có biện pháp hỗ trợ việc xây dựng thực kế hoạch tự học sinh viên - Đưa nội dung hướng dẫn xây dựng kế hoạch tự học vào nội dung sinh hoạt học tập, nội dung buổi tổ chức tọa đàm, trao đổi, thảo luận phương pháp học tập lớp - Trong công tác kiểm tra chấp hành việc tự học sinh viên cần kiểm tra nội dung việc xây dựng kế hoạch tự học 3.2.3.3 Điều kiện thực 19 Giám đốc Học viện việc đạo, giao nhiệm vụ rõ ràng cho giảng viên cán quản lý lớp học hướng dẫn giám sát sinh viên xây dựng kế hoạch tự học Đội ngũ cán quản lý, giảng viên Học viện phải nhận thức tầm quan trọng việc lập kế tự học sinh viên Đội ngũ giảng viên phải có tinh thần trách nhiệm cao, tâm huyết với nghề, với sinh viên Sinh viên phải có động học tập đắn, có tinh thần tâm cao việc học tập nói chung thực kế hoạch tự học nói riêng 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo cán quản lý lớp, giảng viên ý bồi dưỡng hình thức, phương pháp tự học cho sinh viên 3.2.4.1 Mục đích Giúp sinh viên hiểu rõ phương pháp, hình thức hoc tập, để có chọn lọc phương pháp hình thức tự học phù hợp với nội dung kế hoạch học tập Từ đó, sinh viên dễ dàng tiếp thu, xử lý thông tin, biến tri thức bên thành kinh nghiệm, nâng cao hiệu hoạt động tự học thân chất lượng đào tạo Học viện 3.2.4.2 Nội dung cách thực - Chỉ đạo giảng viên bồi dưỡng phương pháp tự học cho sinh viên thông qua việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực thiết kế nội dung giáo án giảng - Chỉ đạo giảng viên bồi dưỡng lực học tập cho sinh viên qua hướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học - Chỉ đạo giảng viên hướng dẫn cho sinh viên phương pháp đọc sách, phương pháp làm tập, phương pháp ơn tập, kỹ trình bày học, kiểm tra, thi… - Học viện tổ chức hội nghị tự học 3.2.4.3 Điều kiện thực Được ủng hộ tạo điều kiện Khoa, Phịng, Bộ mơn có liên quan; kế hoạch phải cụ thể, thường xuyên kiểm tra, theo dõi điều chỉnh kịp thời sai lệch kỹ phương pháp tự học sinh viên Cán quản lý, giảng viên phải nắm vững chủ chương đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo hướng phát huy tính tích cực sinh viên, trọng đánh giá phẩm chất, lực người học 3.2.5 Biện pháp 5: Đẩy mạnh phối hợp lực lượng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động tự học sinh viên 3.2.5.1 Mục đích Cơng tác quản lý kiểm tra, đánh giá kết tự học sinh viên đảm bảo tính khoa học, khách quan, xác, tồn diện thường xun; phát kịp thời mặt mạnh, mặt yếu từ tuyên dương, khen thưởng tập thể, cá nhân làm tốt, đồng thời chấn chỉnh, uốn nắn kịp thời hạn chế đề biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên 20 Hình thành cho sinh viên động cơ, thái độ học tập nghiêm túc, nâng cao trách nhiệm học tập, có ý thức tự giác, có nhu cầu thói quen tự kiểm tra, đánh giá Nâng cao hiệu công tác phối hợp lực lượng kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học sinh viên 3.2.5.2 Nội dung cách thực Giám đốc Học viện đạo lực lượng chức phối hợp kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học sinh viên a Chỉ đạo cán quản lý, giảng viên, sinh viên thực tốt vận động Bộ Giáo dục & Đào tạo “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” - Yêu cầu lực lượng quản lý báo cáo định kỳ kết kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học sinh viên b Chỉ đạo cán quản lý kiểm tra hoạt động tự học sinh viên - Phối hợp với cán trung đội, tiểu đội kiểm tra việc xây dựng kế hoạch nội dung kế hoạch tự học sinh viên - Phối hợp với giảng viên, cán trực ban cán trung đội, tiểu đội kiểm tra kết thực nhiệm vụ tự học sinh viên: - Đưa nội dung thực việc tự học sinh viên vào làm tiêu chí đánh giá xét thi đua, kết nạp Đảng, phân loại Đoàn c Chỉ đạo giảng viên kiểm tra – đánh giá kết hoạt động tự học sinh viên - Giảng viên kiểm tra, đánh giá kết thực nhiệm vụ tự học giao cho sinh viên thông qua tập nhà, tập nhóm, thảo luận, xêmina tập thực hành - Giảng viên đề thi bám sát nội dung môn học phù hợp với mục tiêu đào tạo 3.2.5.3 Điều kiện thực Cán quản lý, giảng viên sinh viên phải nắm vững yêu cầu, tiêu chí, quy định cơng tác kiểm tra, đánh giá kết tự học sinh viên Phải thống phối hợp phận chức có liên quan việc quản lý hoạt động tự học sinh viên 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường điều kiện phục vụ hoạt động tự học 3.2.6.1 Mục đích Việc hồn thiện sở vật chất, trang thiết bị phù hợp với yêu cầu đào tạo theo tín tạo điều kiện cho sinh viên tự học phải xem địi hỏi mang tính cấp thiết, yêu cầu bắt buộc mà Học viện cần phải thực muốn hoàn thành nhiệm vụ, sứ mệnh 3.2.6.2 Nội dung cách thực a Trang bị, bổ sung, nâng cấp khai thác sử dụng có hiệu sở vật chất phục vụ hoạt động học tập lớp tự học 21 - Tu sửa, nâng cấp, xây dựng bổ sung hệ thống giảng đường theo quy định - Giảng đường khai thác sử dụng không cho việc học tập lớp mà sử dụng cho hình thức tổ chức dạy học khác, kể tự học b Đảm bảo tài liệu, phương tiện, kỹ thuật tự học - Chỉ đạo Phòng Quản lý nghiên cứu khoa học Trung tâm tư liệu giáo khoa đảm bảo việc cung cấp giáo trình đáp ứng nhu cầu sử sụng - Chỉ đạo Trung tâm tư liệu, giáo khoa thiết kế quy mô danh mục để xây dựng thư viện điện tử, có đủ máy tính, phần mềm, thiết lập nề nếp sử dụng phịng đọc cho sinh viên, nâng cao hiệu tự học - Chỉ đạo Phòng Hậu cần phối hợp với Văn phịng thống kê, rà sốt đề xuất nội dung để đại hóa phương tiện, kỹ thuật tự học - Xây dựng, sửa chữa nâng cấp sân tập điều lệnh, quân sự, võ thuật trường bắn c Đảm bảo thời gian tự học cho sinh viên - Xây dựng chương trình mơn học tăng thời gian tự học cho sinh viên - Xếp thời khóa biểu tăng thời gian cho hoạt động tự học cho hoạt động tự học sinh viên - Tránh trưng dụng sinh viên vào cơng việc ngồi kế hoạch 3.2.6.3 Điều kiện thực Giám đốc Học viện phải đạo Phòng Hậu cần phối hợp với các đơn vị có liên quan rà sốt, khảo sát tình hình thực tế điều kiện phục vụ hoạt động tự học sinh viên Trên sở đó, đề xuất Bộ Cơng an phê duyệt dự tốn mua sắm sở vật chất, thiết bị dạy - học kinh phí tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao hỗ trợ hoạt động tự học 3.3 Mối liên hệ biện pháp Giữa biện pháp ln ln có mối quan hệ, tác động qua lại lẫn tạo thành chỉnh thể thống nhằm mục đích nâng cao chất lượng hiệu quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện Chính trị CAND Do đó, để thực thành công việc quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện Chính trị CAND khơng thể thực biện pháp riêng lẻ, rời rạc mà cần thực cách đồng để phát huy tác dụng chúng 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất Tác giả lấy ý kiến 25 cán quản lý 55 giảng viên Học viện Chính trị CAND Tổng số 80 người Kết khảo nghiệm trình bày bảng 3.1 Với hệ số tương quan R = + 0.89 cho phép khẳng định bước đầu tương quan mức độ nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện Chính trị CAND tương quan tỷ lệ thuận chặt chẽ 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu luận văn thực với đề tài “Quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện Chính trị Cơng an nhân dân” rút kết luận: 1.1 Tự học trình cá nhân người học tự giác, tích cực, độc lập tự chiếm lĩnh tri thức lĩnh vực sống hành động nhằm đạt mục đích định Quản lý hoạt động tự học sinh viên hệ thống tác động có mục đích, có phương pháp, có kế hoạch chủ thể quản lý đến tồn q trình tự học sinh viên nhằm thúc đẩy sinh viên tự giác, tích cực, chủ động tự chiếm lĩnh tri thức, phát triển lực nghề nghiệp cố gắng nỗ lực thân, qua nâng cao hiệu học tập sinh viên nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường 1.2 Bằng phương pháp nghiên cứu tài liệu, khảo sát phiếu hỏi, vấn trực tiếp, thông qua kết quản lý hoạt động chuyên môn giảng viên, cán quản lý lớp đối tượng liên quan tới hoạt động tự học sinh viên, tác giả phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện Chính trị CAND, thấy rằng: Công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện Chính trị CAND đạt số kết định Việc bồi dưỡng động cơ, mục đích tự học quan tâm thực với tham gia hầu hết lực lượng quản lý Học viện Trong kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học chưa thật khách quan, xác hiệu chưa cao Bên cạnh đó, yếu tố khách quan sở vật chất hỗ trợ hoạt động tự học, phương pháp giảng dạy giảng viên, chế, sách Bộ Công an thời gian tự học quy định Học viện tác động không nhỏ đến việc tự học sinh viên 1.3 Để khắc phục bất cập, nâng cao chất lượng đào tạo Học viện Chính trị CAND, luận văn đề xuất 06 biện pháp quản lý dành cho Giám đốc Học viện Các biện pháp tập trung khắc phục khâu yếu quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện Chính trị CAND Tác giả tiến hành khảo nghiệm mức độ cấp thiết khả thi biện pháp với đánh giá cao mức độ Kết hợp với rà soát điều kiện thực khẳng định biện pháp hoàn toàn thực Học viện Chính trị CAND Với kết đó, khẳng định tác giả hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu đề ra, đạt mục đích nghiên cứu Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ Giáo dục & Đào tạo cần nghiên cứu xây dựng quy chế riêng, hoàn chỉnh hoạt động tự học đào tạo đại học Thường xuyên tổ chức hội nghị, hội thảo bàn hoạt động tự học, thơng qua tổng kết kinh nghiệm 23 trình thực sở đào tạo, đồng thời lấy ý kiến góp ý để sửa đổi, bổ sung quy định quy chế tự học - Nghiên cứu xây dựng chế giáo dục đào tạo theo học chế tín đặc thù cho trường CAND cho vừa đảm bảo quy định chung vừa phù hợp với điều kiện ngành Công an 2.2 Đối với Bộ Công an - Trên sở văn quy định, hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo tính chất đặc thù ngành Cơng an, Bộ Cơng an cần nghiên cứu hồn thiện hệ thống văn hướng dẫn thực hoạt động tự học trường CAND - Phối hợp với Bộ, ban ngành có liên quan xây dựng đề án di dời số trường CAND, có Học viện Chính trị CAND đến địa điểm để đảm bảo diện tích xây dựng hệ thống giảng đường, thư viện, sân tập, trường bắn phục vụ dạy - học tự học - Bổ sung kinh phí cho hoạt động đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên, cán quản lý, biên soạn lại giáo trình, tài liệu dạy học, xây dựng thêm giảng đường, ký túc xá, thư viện trung tâm; đầu tư sở vật chất đảm bảo điều kiện dạy - học Triển khai trang bị đồng hệ thống camera phòng học Học viện Chính trị CAND theo đề án Bộ Cơng an 2.3 Đối với Học viện Chính trị Cơng an nhân dân - Đề nghị Đảng ủy, Ban giám đốc Học viện cần quan tâm tới hoạt động tự học, tăng cường công tác đạo để đơn vị thực nghiêm túc hoạt động - Bổ sung nguồn kinh phí cho hoạt động tự học, đầu tư xây dựng sở hạ tầng, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ hoạt động dạy – học tự học - Tăng cường hợp tác, trao đổi kinh nghiệm với sở đào tạo ngồi lực lượng Cơng an hoạt động tự học 2.4 Đối với cán bộ, giảng viên Học viện Thường xuyên tuyên truyền giáo dục ý thức trách nhiệm, động học tập, tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên từ đầu khoá học suốt năm học nhằm giúp sinh viên ý thức rõ nhiệm vụ học tập Tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Học viện Định tế để học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; thường xuyên bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm 2.5 Đối với Phịng Cơng tác Đảng, cơng tác trị cơng tác quần chúng, Đồn niên Tăng cường cơng tác tuyên truyền giáo dục, rèn luyện cho đoàn viên sinh viên ý thức trách nhiệm, động học tập đắn Tổ chức thêm nhiều sân chơi, diễn đàn, câu lạc bộ, buổi tọa đàm theo chủ đề phương pháp tự học để sinh viên tăng cường trao đổi kinh nghiệm, rèn luyện kỹ thực hành, kỹ tự học, tự nghiên cứu 24 ... sở lý luận quản lý hoạt động tự học sinh viên trường đại học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện Chính trị Cơng an nhân dân Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tự. .. giá thực trạng hoạt động tự học quản lý hoạt động tự học sinh viên Học viện Chính trị Cơng an nhân dân Phân tích ngun nhân thực trạng làm sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự học nhằm nâng... 1.4 Quản lý hoạt động tự học sinh viên trường đại học 1.4.1 Yêu cầu quản lý hoạt động tự học sinh viên - Làm thay đổi nhận thức sinh viên việc học từ đầu khóa học, tăng cường hoạt động giáo dục