Quản lý giáo dục quản lý hoạt động tự học của sinh viên khoa ngôn ngữ và văn hoá nga trường đại học ngoại ngữ đại học quốc gia hà nội đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ

NGUY?N TH? LAN H??NG LỜI CẢM ƠN Trong   suốt     trình   học   tập     trường  Đại   học   Giáo   dục   ­  QU?N L? HO?T ??NG T? H?C  C?A SINH VI?N KHOA NG?N NG? V? V?N HO? NGA  ĐHQGHN và triển khai đề  tài “Quản lý hoạt động tự học của sinh viên   TR??NG ??I H?C NGO?I NG? ­ ??I H?C QU?C GIA H? N?I khoa Ngơn ngữ và Văn hố Nga trường Đại học Ngoại ngữ ­ Đại học   ??P ?NG Y?U C?U ??O T?O THEO H?C CH? T?N CH? Quốc gia Hà Nội đáp ứng u cầu đào tạo theo học chế tín chỉ” tác giả  ln được sự  quan tâm giúp đỡ  nhiệt tình và đầy trách nhiệm của của các  thầy cơ trong trường  Đại học Giáo dục ­  ĐHQGHN, các thầy cơ trường  Chuy?n ng?nh:  Qu?n l? gi?o d?c Đại học NgoM? s?:  ại ngữ  ­  ĐHQGHN, nh 601405ững người  đã hết sức nhiệt tình giúp  đỡ tác giả hồn thành nhiệm vụ.  Tác giả xin được dành những dịng chữ đầu tiên của luận văn này để  bày tỏ lịng kính trọng và biết ơn sâu sắc tới các thầy cơ giáo đã quan tâm,  LU?N V?N TH?C S? QU?N L? GI?O D?C giúp đỡ tác giả trong q trình học tập và nghiên cứu. Đặc biệt là PGS.TS  Đặng Quốc Bảo, người thầy đã tận tình hướng dẫn tác giả trong suốt q  trình làm đề tài nghiên cứu này Mặc dù  đã có nhiều cố  gắng song do khả  n ăng nghiên cứu của tác  Ng??i h??ng d?n khoa h?c: PGS.TS ??NG QU?C B?O giả  có hạn, kinh nghiệm trong cơng tác nghiên cứu khoa học cịn ít do đó  luận văn khơng tránh khỏ             i thiếu sót. Tác giả rất mong nhận được sự  đóng  góp chỉ bảo tận tình của các thầy cơ giáo, các bạn  đồng nghiệp để luận văn  H? N?I ­ 2009 ngày càng hoàn thiện hơn Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng  12  năm 2009 Tác giả luận văn H? N?i ­ 2009         Nguyễn Thị Lan Hương DANH MỤC VIẾT TẮT Cơng nghiệp hố, hiện đại hố CNH, HĐH Cố vấn học tập  CVHT Đại học Quốc gia Hà Nội ĐHQGHN Học sinh sinh viên HSSV Học sinh HS Khoa Ngơn ngữ và Văn hố Nga Khoa NN&VH Nga Ký túc xá KTX Sinh viên SV Trung học phổ thơng THPT Trường Đại học Ngoại ngữ Trường ĐHNN Xã hội chủ nghĩa XHCN MỤC LỤC Trang    MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục đích nghiên cứu 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4. Nhiệm vụ nghiên cứu 5. Giả thuyết khoa học 6. Phạm vi đề tài nghiên cứu 7. Phương pháp nghiên cứu 8. Cấu trúc luận văn Chương 1.  CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1. Những quan điểm về tự học 1.1.2. Những quan điểm về việc dạy và học theo tín chỉ 1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1. Sinh viên 1.2.2. Quản lý, các chức năng quản lý 1.2.3. Dạy ­ Học 1.2.4. Tự học 1.3. Dạy học theo tín chỉ địi hỏi sinh viên phải biết tự học 1.3.1. Học chế tín chỉ 1.3.2. Dạy ­ học theo học chế tín chỉ 1.3.3. Dạy học theo học chế tín chỉ địi hỏi sinh viên phải biết tự  2 3 3 5 9 10 14 16 17 17 20 23 học 1.4. Quản lý tự học theo học chế tín chỉ 1.4.1. Vị trí, vai trị của cơng tác quản lý sinh viên trong các trường đại  28 28 học 1.4.2. Quản lý tự học – Các nội dung quản lý tự học 1.4.3. Các biện pháp quản lý tự học Tiểu kết chương 1 Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC  28 32 33 34 CỦA   SINH   VIÊN   KHOA   NN&VH   NGA   TRƯỜNG   ĐHNN  ­  ĐHQGHN 2.1. Khái qt về trường ĐHNN­ĐHQGHN 2.1.1.Q trình thành lập trường ĐHNN­ĐHQGHN 2.1.2. Mục tiêu chiến lược phát triển của Trường 2.1.3. Quy mơ và chất lượng đào tạo của trường 2.1.4. Cơ cấu tổ chức và đội ngũ cán bộ 2.1.5. Đặc điểm của sinh viên 2.2. Thực trạng hoạt động tự  học của sinh viên khoa NN&VH  34 34 34 36 38 40 43 Nga trường ĐHNN­ĐHQGHN trước yêu cầu đào tạo theo học chế  tín chỉ 2.2.1. Đặc điểm của sinh viên và đặc điểm đào tạo của khoa NN&VH  43 Nga 2.2.2. Đội ngũ cán bộ và giảng viên khoa NN&VH Nga 2.2.3. Cơ sở vật chất của khoa NN&VH Nga 2.2.4. Thực trạng hoạt  động tự  học của sinh viên khoa NN&VH  46 48 49 Nga 2.3. Thực trạng cơng tác quản lý hoạt  động tự  học của sinh  54 viên khoa NN&VH Nga 2.3.1. Thực trạng về cơng tác tun truyền, giáo dục nâng cao nhận  54 thức về vai trị tự học 2.3.2. Thực trạng về  hoạt  động giảng dạy của giảng viên trong  56 Khoa 2.3.3. Thực trạng hoạt động của đội ngũ cố vấn học tập 2.4. Đánh giá chung về thực trạng … 2.4.1. Những điểm mạnh 2.4.2. Những điểm yếu Tiểu kết chương 2 Chương 3. NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC  CỦA SINH VIÊN KHOA NN&VH NGA TRƯỜNG ĐHNN­ĐHQGHN  ĐÁP ỨNG YẾU CẦU ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ 61 63 63 63 65 66 3.1. Ngun tắc xác định các biện pháp 3.1.1. Ngun tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính chất lượng 3.2. Biện pháp quản lý hoạt động tự  học của sinh viên khoa  66 66 66 67 67 67 NN&VH Nga trường ĐHNN­ĐHQGHN… 3.2.1. Biện pháp 1. Thay đổi nhận thức của giảng viên và sinh viên  67 trước u cầu dạy và học theo học chế tín chỉ  lấy tự  học làm cốt,  tăng cường trao đổi, thảo luận và có chỉ đạo chặt chẽ 3.2.2. Biện pháp 2. Xây dựng hệ  thống cố  vấn học tập có chất  71 lượng hướng dẫn sinh viên tự học có hiệu quả 3.2.3. Biện pháp 3. Quản lý hoạt  động giảng dạy của giảng viên  75 thúc đẩy giảng viên cải tiến phương pháp giảng dạy giúp sinh viên tự  học tốt 3.2.4. Biện pháp 4. Hồn thiện cơ  sở  vật chất, trang thiết bị  phù  79 hợp với yêu cầu đào tạo theo tín chỉ tạo điều kiện cho sinh viên tự  học 3.2.5. Biện pháp 5. Phối kết hợp  đồng bộ  giữa các  đơn vị  chức  năng hướng tới hoạt động tự học của sinh viên theo học chế tín chỉ 3.3. Mối liên quan của các biện pháp 3.4. Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận 2. Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 81 84 86 90 90 91 94 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: Nhân loại đang bước vào thế  kỷ  21 với sự  phát triển nhanh chóng  của khoa học và cơng nghệ. Kinh tế  tri thức đang ngày càng mở  rộng, với  q trình tồn cầu hố có  ảnh hưởng mạnh mẽ đến sự phát triển của mỗi  quốc gia, mỗi dân tộc, từng cộng đồng, từng gia đình và cá nhân Việt Nam chúng ta cũng đang đẩy mạnh sự nghiệp cơng nghiệp hố,  hiện  đại hố đất nước, nhằm  đưa Việt Nam trở  thành một nước cơng  nghiệp, văn minh hiện đại và hội nhập quốc tế. Điều đó đặt ra nhiệm vụ  cho ngành giáo dục­ đào tạo là phải “…đào tạo con người Việt Nam phát  triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề  nghiệp,  trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; phát huy tính  tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học; bồi dưỡng cho  người học năng lực tự học, khả năng thực hành, lịng say mê và ý chí vươn  lên” Tự  học là một u cầu khơng thể  thiếu đối với mỗi cơng dân nói  chung, thế hệ trẻ, sinh viên nói riêng. Tự học đã trở thành vấn đề cấp thiết  đối với giáo dục và đào tạo nước ta. Hoạt động tự  học có ý nghĩa quyết  định biến q trình đào tạo thành q trình tự đào tạo. Để hoạt động tự học  của sinh viên đạt được những thành quả như mong đợi thì đổi mới cơng tác  quản lý giáo dục được xem như giải pháp quan trọng.  Chuyển đổi phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ tạo sự thay đổi  lớn về  phong cách, thói quen dạy ­ học của cả  thầy và trị  Đối với hình  thức đào tạo này thì khối lượng giờ dạy trên lớp sẽ giảm đi, mà giờ tự học,  tự nghiên cứu của sinh viên sẽ tăng lên. Vì vậy việc tự học, tự nghiên cứu  của sinh viên có vai trị hết sức quan trọng, mang tính quyết định hiệu quả  chất lượng đào tạo Khoa Ngơn ngữ và Văn hố Nga nói riêng và trường Đại học Ngoại  ngữ ­ Đại học Quốc gia Hà Nội nói chung, trong các hội thảo về nâng cao   chất lượng học tập của sinh viên, hội nghị  nghiên cứu khoa học cũng đã  nhiều năm đề cập đến vấn đề tự học của sinh viên … và làm  thế nào để  kích thích sinh viên ngoại ngữ  tích cực hơn nhằm nâng cao kết quả  học  tập. Đồng thời cũng đã có một số  giải pháp như: đổi mới phương pháp  giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực, tính sáng tạo, đặc biệt là cơng  tác quản lý, tổ  chức của trường đối với hoạt động tự  học song các biện  pháp đó chưa được chú ý và quan tâm  đúng mức nên kết quả  vẫn chưa  được như mong muốn. Do vậy, ngồi việc đổi mới phương pháp dạy học  thì việc cải tiến một số biện pháp trong cơng tác quản lý để nâng cao hoạt  động tự  học cho sinh viên của trường là một vấn đề  cấp thiết. Nhất là  trong giai đoạn hiện nay, trường Đại học Ngoại ngữ ­ Đại học Quốc gia  Hà Nội đang chuyển đổi sang đào tạo theo học chế  tín chỉ  thì vấn đề  tự  học càng trở nên là vấn đề đặc biệt quan tâm.  Chính vì vậy tơi đã chọn hướng nghiên cứu với tên đề tài: “Quản lý   hoạt động tự học của sinh viên khoa Ngơn ngữ và Văn hố Nga trường   Đại học Ngoại ngữ ­ Đại học Quốc gia Hà Nội đáp ứng u cầu đào   tạo theo học chế  tín chỉ” làm đề  tài nghiên cứu cho luận văn tốt nghiệp  của mình.  2. Mục đích nghiên cứu  Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất biện pháp quản  lý hoạt động tự  học của sinh viên  nhằm nâng cao chất lượng đào tạo  ở  khoa Ngơn ngữ  và Văn hố Nga  trường Đại học Ngoại ngữ  ­ ĐHQGHN  đáp ứng u cầu đào tạo theo học chế tín chỉ 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu: Hoạt động tự học của sinh viên các trường đại  học 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động tự học của sinh viên khoa  Ngơn ngữ và Văn hố Nga trường Đại học Ngoại ngữ ­ ĐHQGHN 4. Nhiệm vụ nghiên cứu ­  Nghiên cứu lý luận về quản lý hoạt động tự học của sinh viên ­ Đánh giá thực trạng cơng tác quản lý hoạt động tự học của sinh viên khoa  Ngơn ngữ và Văn hố Nga trường Đại học Ngoại ngữ ­ Đại học Quốc gia Hà  Nội ­ Đề  xuất biện pháp quản lý hoạt động tự  học của  sinh viên khoa Ngơn  ngữ và Văn hố Nga đáp ứng u cầu đào tạo theo học chế tín chỉ 5. Giả thuyết khoa học Nếu tìm  được biện pháp quản lý hoạt động tự  học của sinh viên  khoa Ngơn ngữ và Văn hố Nga trường Đại học Ngoại ngữ ­ Đại học Quốc  gia Hà Nội phù hợp, đáp ứng u cầu đào tạo theo học chế tín chỉ  thì chất  lượng hoạt động học tập của sinh viên sẽ được nâng cao, đáp ứng mục tiêu  đào tạo của nhà trường trong giai đoạn hiện nay.  6. Phạm vi đề tài nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động tự học của sinh viên khoa  Ngơn ngữ và Văn hố Nga Trường Đại học Ngoại ngữ ­ Đại học Quốc gia  Hà Nội từ năm học 2006­2007 đến nay 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:  ­ Thu thập, nghiên cứu, phân tích xử lý tài liệu 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:  ­ Phương pháp quan sát ­ Phương pháp điều tra bảng hỏi ­ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm ­ Phương pháp chun gia 7.3. Nhóm phương pháp hỗ trợ:   ­ Sử dụng cơng cụ thống kê để xử lý số liệu 8. Cấu trúc luận văn Ngồi phần mở đầu, khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, nội  dung luận văn trình bày trong 3 chương Chương 1: Cơ sở lý luận của đề tài Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tự học của sinh viên khoa Ngơn  ngữ và Văn hố Nga trường Đại học Ngoại ngữ   ­ Đại học Quốc gia Hà  Nội theo học chế tín chỉ Chương 3:   Biện pháp quản lý hoạt động tự  học của sinh viên khoa Ngơn  ngữ  và Văn hố Nga  trường Đại học Ngoại ngữ  ­ Đại học Quốc gia Hà  Nội đáp ứng u cầu đào tạo theo học chế tín chỉ 10 động giảng dạy của giảng viên là một trong những biện pháp cần thiết  để  thơng qua các hoạt  động  đổi mới phương pháp dạy học theo hướng lấy  người học làm trung tâm sẽ tích cực hố hoạt động tự học của sinh viên, là  tiền đề quan trọng thúc đẩy tính tự giác, tích cực tự học của sinh viên Sẽ  khơng thể  đổi mới phương pháp dạy ­ học được nếu như khơng  có sự hỗ trợ của cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện  đại. Cơ sở vật chất và  trang thiết bị  phục vụ  đào tạo khi triển khai đào tạo tín chỉ  phải đáp  ứng  đầy đủ và linh hoạt của hệ thống đào tạo này. Tăng cường cơ sở vật chất,  trang thiết bị là nhiệm vụ cần ưu tiên trong đào tạo theo tín chỉ Cuối cùng để hệ thống đào tạo tín chỉ thành cơng thì cần phải có sự  đồng tâm hợp lực của tất cả các thành viên, các đơn vị chức năng trong tồn  trường. Vì vậy biện pháp “Phối kết hợp đồng bộ  giữa các đơn vị  chức  năng hướng tới hoạt động tự học của sinh viên theo học chế tín chỉ” là một  biện pháp khơng thể bỏ qua. Việc phân cấp quản lý đào tạo cho các đơn vị  trong tồn trường cùng tham gia tích cực sẽ  tạo nên một luồng gió mới,  phát huy cao độ sức mạnh của các phịng ban chức n ăng, các khoa đào tạo,  tổ  bộ  mơn và từng cán bộ, giảng viên thực hiện nhiệm vụ  nâng cao chất  lượng  đào  tạo và nó như  một chất xúc tác hỗ  trợ, thúc  đẩy các  biện pháp  quản lý tự học phát triển Tóm lại, mỗi biện pháp mà tác giả  đã nêu  đều có một vai trị và ý  nghĩa riêng nhưng chúng có mối quan hệ mật thiết, tác động qua lại và thúc  đẩy lẫn nhau. Hoạt động quản lý hoạt động tự học sẽ chỉ đạt hiệu quả khi  5 nhóm biện pháp chúng ta biết vận dụng linh hoạt, mềm dẻo 3.4. Khảo sát tính cần thiết và khả thi của các biện pháp  Qua nghiên cứu cơ sở  lý luận và phân tích thực trạng cơng tác quản   lý  hoạt  động  tự  học của  sinh  viên  khoa NN&VH  Nga  tr ường  Đại  học  100 Ngoại ngữ­ĐHQGHN, chúng tơi  đưa ra 5 biện pháp quản lý nhằm góp  phần thực hiện hiệu quả cơng tác quản lý hoạt động tự học theo tín chỉ của  nhà trường nói chung và của khoa NN&VH Nga nói riêng. Tuy nhiên, do   thời gian nghiên cứu có hạn, chưa có điều kiện thực nghiệm, chúng tơi đã  lấy ý kiến đánh giá của 30 cán bộ  quản lý là những cán bộ  cốt cán từ Ban  Giám hiệu tới phịng ban chức năng, các khoa  đào  tạo, các tổ  bộ  mơn có  nhiều kinh nghiệm trong cơng tác quản lý và các giảng viên giỏi về chun  mơn trong nhà trường về  mức  độ  cần thiết và tính khả  thi của các biện  pháp Bảng 3.1. Kết quả thăm dị mức độ cần thiết và tính khả thi  của các biện pháp quản lý TT Các biện pháp Mức độ cần  Tính khả thi thiết Rất cần Cần Ít cần R ất Khả thi Ít khả thi khả thi Thay đổi nhận thức của giảng viên và sinh  % % % % % % 100 0 93 91 93,3 1.7 93,3 6,7 86,6 12,4 90 89 95 97 viên trước u cầu dạy ­ học theo học chế  tín chỉ lấy tự học làm cốt, tăng cường việc  trao đổi thảo luận và có sự  chỉ  đạo chặt  chẽ Xây   dựng   hệ   thống   cố   vấn   học   tập   có  chất lượng hướng dẫn sinh viên tự học có  hiệu quả.  Quản   lý   hoạt   động   dạy     giảng   viên  thúc đẩy giảng viên cải tiến phương pháp  giảng dạy giúp sinh viên tự học tốt   Hồn thiện cơ  sở  vật chất, trang thiết bị  phù hợp với u cầu đào tạo theo tín chỉ  tạo điều kiện cho sinh viên tự học Phối   kết   hợp   đồng         đơn   vị  chức     hướng   tới   hoạt   động   tự   học  của sinh viên theo học chế tín chỉ Nhận xét chung: Sau khi tập hợp, tổng hợp số  phiếu điều tra thu về  cho thấy:   Để  101 quản lý hoạt động tự học của sinh viên khoa NN&VH Nga trường Đại học  Ngoại ngữ ­ ĐHQGHN đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ là rất  cần thiết và phải khẩn trương tiến hành 5 biện pháp nêu trên và các biện  pháp này  đều có tính khả  thi cao, trong  đó  mỗi một biện pháp  được thể  hiện bằng các tỷ lệ điều tra theo từng mức độ cụ thể như sau: ­ Biện pháp 1: Thay đổi nhận thức của giảng viên và sinh viên trước   u cầu dạy ­ học theo học chế tín chỉ, có 98% cán bộ, giảng viên được hỏi  cho là rất cần thiết, 2% cho là cần thiết trong khi đó có 93% cán bộ cho là  rất khả  thi khi tiến hành biện pháp này, 6% cho là khả  thi và 1% cho là ít   khả  thi. Nhìn chung, có trên 90% cán bộ, giảng viên của Nhà trường khi  được hỏi cho là rất cần thiết và khả  thi để  tiến hành biện pháp thay đổi  nhận thức của giảng viên và sinh viên về  việc dạy ­ học theo học chế tín  ­  Biện pháp 2:  Xây dựng hệ  thống cố  vấn học tập có chất lượng  hướng dẫn sinh viên tự  học có hiệu quả, biện pháp này có 91% cho là rất   cần thiết, 8% cho là cần thiết, 1% cho là ít cần thiết; trong khi đó có 93,3%  cho là rất khả  thi và 5% cho là khả  thi và 1,7% cho là ít khả  thi khi thực   hiện biện pháp này. Như vậy, có trên 90% số phiếu cho là rất cần thiết và   khả thi khi tiến hành biện pháp xây dựng hệ thống cố vấn học tập có chất  lượng hướng dẫn sinh viên tự học có hiệu quả ­ Biện pháp 3:  Quản lý hoạt động dạy của giảng viên thúc  đẩy   giảng   viên   cải   tiến   phương   pháp   giảng   dạy   giúp   sinh   viên   tự   học   tốt,  93,3% cho là rất cần thiết, 6,7% cho là cần thiết và có 86,6% cho là rất khả  thi và 11,4% cho là khả thi và 2% cho là ít khả  thi khi tiến hành biện pháp   này. Tóm lại, có trên 85% cho là rất cần thiết và rất khả  thi khi thực hiện  biện pháp này 102 ­ Biện pháp 4: Hồn thiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phù hợp với   u cầu đào tạo theo tín chỉ  tạo điều kiện cho sinh viên tự  học, biện pháp  này có 90% cho là rất cần thiết, 9% cho là cần thiết và 1% cho là ít cần   thiết; trong khi đó có 89% cho là rất khả  thi và 08% cho là khả  thi và 3%  cho là ít khả  thi khi thực hiện biện pháp này. Như  vậy, có gần   90% số  phiếu cho là rất cần thiết và khả thi khi tiến hành biện pháp hồn thiện cơ  sở vật chất, trang thiết bị phù hợp với u cầu đào tạo theo tín chỉ tạo điều  kiện cho sinh viên tự học ­ Biện pháp 5:  Phối kết hợp đồng bộ  giữa các đơn vị  chức năng   hướng tới hoạt động tự  học của sinh viên theo học chế  tín chỉ, biện pháp  này có 95% cho là rất cần thiết, 3% cho là cần thiết và 2% cho là ít cần   thiết; và có tới 97% cho là rất khả thi, 2% cho là khả thi và có 1% cho là ít  khả thi khi thực hiện biện pháp này. Như vậy, có gần  95% số phiếu cho là  rất cần thiết và khả thi khi tiến hành biện pháp này Sơ đồ mối liên quan giữa các biện pháp 0100090000037800000002001c00000000000400000003010800050000000b0 200000000050000000c026e054d08040000002e0118001c000000fb02100007 0000000000bc02000000000102022253797374656d00054d080000e5bf0000f c5b110004ee8339e0f022000c020000040000002d0100000400000002010100 1c000000fb02ceff0000000000009001000000000440001254696d6573204e65 7720526f6d616e0000000000000000000000000000000000040000002d01010 0050000000902000000020d000000320a2d00ffff01000400000000004d086c 0520001600040000002d010000030000000000 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Những vấn đề nêu ở các chương trên cho phép khẳng định mục tiêu  nhiệm vụ đặt ra của luận văn đã hồn thành, tác giả luận văn rút ra một số  kết luận và khuyến nghị sau: Kết luận: ­ Quản lý hoạt động tự học của sinh viên theo học chế tín chỉ là một  trong những vấn đề cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo.  ­ Trên thực tế, phần lớn sinh viên khoa NN&VH Nga trường Đại học  Ngoại ngữ  ­  ĐHQGHN  đều có thái  độ  tích cực, phù hợp với quy  định,  chương trình của đào tạo tín chỉ  nhưng kết quả  học tập vẫn ch ưa cao vì  hầu hết SV chưa có hành vi tích cực đáp  ứng u cầu, nhiệm vụ  của đào  tạo tín chỉ, họ chưa có các kỹ năng, chưa có thói quen nên chưa có hành vi  tốt dẫn đến kết quả học tập chưa cao ­ Ngồi ra, cịn các yếu tố  khách quan khác là do u cầu về  nhiệm  vụ  học tập  đặt ra chưa cao; một số  giảng viên chưa thực sự  có phương  pháp giảng dạy phù hợp với đào tạo theo tín chỉ, việc kiểm tra đánh giá kết  quả học tâp của sinh viên chưa thường xun, liên tục, chưa quan tâm, chú  ý bồi dưỡng năng lực tự học cho SV. Đội ngũ cố vấn học tập của khoa làm  việc chưa thật hiệu quả…  ­ Từ  những thực trạng về  hoạt động tự  học và quản lý tự  học của  SV khoa NN&VH Nga trường Đại học Ngoại ngữ ­ ĐHQGHN, tác giả  đã  đề xuất 5 biện pháp để quản lý hoạt động tự học của SV. N ăm biện pháp  đó là: Biện pháp 1.  Thay đổi nhận thức của giảng viên và sinh viên trước u  cầu dạy ­ học theo học chế tín chỉ lấy tự học làm cốt, t ăng cường việc trao  đổi thảo luận và có sự chỉ đạo chặt chẽ.  104 Biện pháp 2.  Xây dựng hệ  thống cố  vấn học tập có chất lượng hướng  dẫn sinh viên tự học có hiệu quả.  Biện pháp 3. Quản lý hoạt động dạy của giảng viên thúc đẩy giảng viên  cải tiến phương pháp giảng dạy giúp sinh viên tự học tốt   Biện pháp 4. Hồn thiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phù hợp với u cầu  đào tạo theo tín chỉ tạo điều kiện cho sinh viên tự học Biện pháp 5. Phối kết hợp đồng bộ  giữa các đơn vị  chức năng hướng tới  hoạt động tự học của sinh viên theo học chế tín chỉ Đây là năm biện pháp mang tính hệ  thống,  đồng bộ, tn theo quy  trình quản lý giáo dục với tính khả thi cao. Hy vọng n ăm biện pháp này sẽ  được áp dụng tại nhà trường trong năm học tới Tuy nhiên, do những khó khăn về  chủ  quan và khách quan,  đề  tài  khơng tránh khỏi những hạn chế  nhất  định. Vì vậy, tác giả  mong nhận  được những  đóng góp  để  đề  tài ngày một hồn thiện và có ý nghĩa thực  tiễn hơn nữa đối với cơng tác quản lý hoạt động tự học của sinh viên khoa  NN&VH Nga trường Đại học Ngoại ngữ ­ ĐHQGHN Khuyến nghị 1. Đối với nhà trường: ­ Đảng uỷ, Ban giám hiệu Nhà trường cần tăng cường quan tâm hơn  nữa đối với cơng tác quản lý hoạt động tự học nhằm đẩy mạnh phong trào  tự học­tự đào tạo phát triển trong tồn trường ­ Phải có sự  chuẩn bị  kĩ lưỡng về  tâm lý cho CBGD và CB quản lý  để cùng nhau tháo gỡ những trở  ngại sẽ  phát sinh khi mà thói quen cũ cịn   đó, cái mới thì cịn đang định hình và khơng dễ gì được chấp nhận ngay ­ Phải có một quy chế  đào  tạo hồn chỉnh làm cơ  sở  pháp lý vững  chắc cho q trình  đào  tạo,  được phổ  biến thấu  đáo  và công khai  đến  105 CBGV và SV ­ Chỉ  đạo chặt chẽ  hơn nữa công tác kiểm tra,  đánh  giá mọi hoạt  động đào tạo của trường ­ Định kỳ tổ chức giao ban theo q đối với các phịng ban chức năng  và các khoa đào tạo nhằm kịp thời rút kinh nghiệm, tháo gỡ những khó khăn  chung  trong cơng tác quản lý đào tạo theo tín chỉ ­ Có chính sách tự chủ về tài chính hoặc có cơ chế, chính sách lương,  thưởng v.v. thích đáng hơn nữa giúp cho giảng viên trong Khoa có thể sống  được bằng nghề, giúp họ  n tâm hơn, tập trung hơn vào cơng tác giảng  dạy ­ Tự học trong đào tạo tín chỉ  đỏi hỏi phải có những u cầu về vật  chất và nhân lực thoả mãn. Quy định giờ học tín chỉ, giờ học lý thuyết chỉ  chiếm 1/3, cịn lại là giờ  thực hành, tự  học của sinh viên. Bởi vậy, nhà  trường phải có hệ  thống hỗ  trợ  sinh viên tự  học rất mạnh nh ư thư viện,  phịng vi tính, phịng học và tự  học , cung cấp mạng Internet và các cổng  vào để  tạo mối liên hệ  kịp thời giữa nhà tr ường và gia đình, giữa cán bộ,  giảng viên và sinh viên,  đặc biệt là phải có phần mềm quản lý  đào  tạo,  quản lý HSSV giúp cho cơng tác quản lý và điều hành hoạt động đào tạo  của trường.  2. Đối với Khoa: ­ Ban Chủ nhiệm khoa có trách nhiệm chỉ  đạo tới cán bộ  giảng viên  trong việc đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với đào tạo tín chỉ ­ Đẩy mạnh hoạt động bồi dưỡng chun mơn, nghiên cứu khoa học  đối với giảng viên nhằm tạo tâm lý tự học đối với SV ­ Tạo mọi  điều kiện  để  cán bộ, giảng viên trong khoa  được tham  quan, học tập tại các trường trong nước và quốc tế 106 ­ Tăng cường kiểm tra việc thực hiện ch ương trình,  lịch trình đã ban  hành ­ Thường xun tổ  chức thi kiểm tra  đánh  giá chất lượng học tập  cơng    đối   với   SV   Phối   hợp   với   trung   tâm   kiểm   tra  đánh  giá   của  trường để đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá theo hướng sử dụng các  đề thi trắc nghiệm khách quan 3. Đối với các phịng ban chức năng ­ Nên có mối liên hệ  chặt chẽ  với các khoa, ghi nhận những  đóng  góp, phản hồi từ sinh viên để kịp thời chỉnh sửa hoặc bổ sung ­ Biên soạn cuốn “Sổ tay sinh viên” nhằm giúp SV nắm vững các quy  chế, quy định đào tạo của trường ­ Xây dựng mơi trường thân thiện đối với sinh viên  4. Đối với Đồn Thanh niên, Hội SV: ­ Tăng cường các hoạt  động ngoại khố như: sinh hoạt câu lạc bộ  ngoại ngữ, dã ngoại tập thể có lồng ghép các kỹ năng sống và học tập theo  nhóm, hái hoa dân chủ  “các chủ  đề  về  chun mơn­ trình bày bằng tiếng  nước ngồi” ­  Đồn Thanh niên nhà trường cần phát huy vai trị xung kích của  đồn viên, động viên mọi đồn viên tham gia các hoạt động tập thể  nhằm  phát huy tính năng động, tự lập, sáng tạo cho mỗi đồn viên 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ  Giáo dục và Đào tạo.  Quy chế  Đào tạo đại học và cao đẳng hệ    quy   theo   hệ   thống   tín     ban   hành   theo   Quyết  định   số  43/2007/QĐ­BD&ĐT ngày 15/8/2007 Bộ  Giáo dục và Đào tạo. Quy chế  Học sinh sinh viên các trườngĐại   học, Cao  đẳng, Trung cấp chuyên nghiêp hệ  chính quy ban hành theo   Quyết định số 42/2007/QĐ­BD&ĐT ngày 13/8/2007.  Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tìm hiểu Luật Giáo dục 2005, Nxb Giáo dục Các Mác và Ph Ăng Ghen tồn tập. tập 23, Nxb Chính trị Quốc gia  Hà Nội, 1993 Đại học Quốc gia Hà Nội    Quy chế  đào tạo  đại học ban hành theo   Quyết  định số 3413/ĐT, ngày 10/9/2007 Đại học Quốc gia Hà Nội.  Quy định công tác HSSV  ở ĐHQGHN ban   hành theo Quyết định số 2875/QĐ­CTHSSV ngày 18/8/2009 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam   lần thứ IX. Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, 2001 Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Đắc Hưng. Giáo dục Việt Nam hướng tới  tương lai ­ vấn đề và giải pháp. Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2004  Đặng Quốc Bảo,  Tổng quan về Tổ chức và Quản lý dành cho các lớp CHQLGD,2008 10.ngXuõnHi.Tập giảng quản lý nhà nớc giáo dục dành cho lớp cao học QLGD Hà Nội, 2004 11. Đặng Thanh Hương.  Các biện pháp quản lý hoạt động tự  học của   sinh viên trườngĐH Khoa học xã hội và Nhân văn ­ ĐHQGHN. Luận văn  108 thạc sỹ quản lý giáo dục, 2008 12. Harold Koontz, Cyrill O,donnell. Heninz Weihrich. Những vấn đề cốt   yếu của quản lý. Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, 1992 13. Hồ Chí Minh. Bàn về giáo dục. Nxb Sự thật, Hà Nội, 1971 14. Hồ Chí Minh.  Vấn đề học tập.Nxb Sự thật, Hà Nội, 1971 15. Luận bàn và kinh nghiệm tự học. Nxb giáo dục, 1999 16. Lê Khánh Bằng, Tổ  chức phương pháp tự  học cho sinh viên đại học,  ĐHSPNN, 1998 17  Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Lý luận quản lý giáo dục. Tài liệu dành cho học  viên cao học quản lý giáo dục, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội,  2008.  18. Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Tâm lý học quản lý. Tài liệu dành cho học viên  cao học quản lý giáo dục, khoa Sư phạm, ĐHQGHN, 2006 19. Nguyễn Quốc Chí­ Nguyễn Thị Mỹ  Lộc. Những cơ  sở khoa học về   quản lý giáo dục. Trường cán bộ quản lý giáo dục, 1997 20. Nguyễn Minh Đạo. Cơ  sở khoahcqunlý.NxbchớnhtrqucgiaHN, 1997 21.NguynNgcQuang.Lýlundyhcicng.TrngCBqunlý Giỏodc,1986 22.NguynCnhTon.Quỏtrỡnhdyưthc,NxbGiỏodcHN,1997 23.Nguyễn Cảnh Toàn Luận bàn kinh nghiệm tự học Nxb Giáo dục, 1999 24.NguynNgcLan.  Biện pháp quản lý nhằm tăng cường kết quả  tự  học cho sinh viên hệ  chính quy trường ĐH Cơng Đồn. Luận văn Thạc  sỹ Quản lý Giáo dục, 2003 25.  Nguyễn Đức Chính Chất lượng và kiểm định chất lượng giáo dục   109 Tập bài giảng. Khoa Sư Phạm ­ ĐHQGHN, 2008 26. Phan Trọng Luận. Tự học­ một chìa khố vàng về  giáo dục. Tạp chí  Nghiên cứu giáo dục số 2, 1998 27. Phạm Minh Hạc. Một số vấn đề giáo dục và khoa học giáo dục. Nxb  Giáo dục. Hà Nội,1986 28.  Phạm Viết Vượng  Giáo dục học  Nxb  Đại học Quốc gia Hà Nội,  2001.  29.  Trường  ĐHNN ­ĐHQGHN.  Một số  lưu ý về  kế  hoạch năm học và   công tác đào tạo 2008­2009. Thông báo số 840/TB­ĐT ngày 27/8/2008 30. Trường ĐHNN­ĐHQGHN.  Kế hoạch phát triển 5 năm (2005­2010) 31   Trường  ĐHNN­ĐHQGHN – Khoa NN&VH Nga.  Kỷ  yếu 45 năm  thành lập Khoa 32  Trần Khánh Đức. Tài liệu học tập môn Cơ cấu tổ chức và quản lý hệ   thống giáo dục quốc dân. Tài liệu dành cho học viên cao học quản lý  giáo dục, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 33  Viện ngôn ngữ. Từ điển tiếng Việt. Nxb Đà Nẵng ­ Trung tâm Từ điển  học, 2004 34. Vũ Cao Đàm. Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. Nxb Khoa học  và Kỹ thuật, 2003 35   WWW.edu.net.vn 36. WWW.tiasang.com.vn/news     110 PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN SINH VIÊN VỀ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC  (Mẫu 1) Sinh viên lớp:  Khố: Khoa Để góp phần tăng cường xây dựng các biện pháp quản lý hoạt động tự học của  sinh viên khoa NN&VH Nga trường ĐHNN­ĐHQGHN, rất mong bạn vui lịng cho biết ý  kiến đánh giá của mình về các vấn đề sau. Đề nghị bạn đánh dấu “X” vào ơ tương ứng: TT TT TT   Vai trị của tự học Mức độ tác dụng Tốt BT Ít Kết quả thực hiện Tốt TB CT Mức độ thực hiện TX TT IK Kết quả thực hiện T TB CT Mức độ thực hiện TX TT IK Kết quả thực hiện T TB CT Củng cố và nắm vững kiến thức Mở rộng kiến thức Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo Phát   triển   khả     giải     tình  huống, vấn đề Nâng cao khả năng phân tích, tổng hợp  vấn đề Tự tin trong học tập và cơng tác sau này Hình thành và phát triển nhân cách Các hình thức tự học Ôn lại bài trên lớp, học theo bài ghi  trên lớp Đọc tài liệu tham khảo liên quan đến  bài đã học Chỉ làm bài tập được giao Thảo luận nhóm về nội dung bài học Tự viết thu hoạch Địa điểm tự học Học nhóm Thư viện Tại gia đình/ Ký túc xá Các câu lạc bộ Xin chân thành cảm ơn! 111 PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN VỀ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SV KHOA NN&VH NGA (Mẫu 2) Chúng tơi đang nghiên cứu đề tài “ Biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh  viên khoa NN&VH Nga trường ĐHNN­ĐHQGHN đáp  ứng yếu cầu đào tạo theo học  chế tín chỉ” để  sát thực tiễn, rất mong q thầy/ cơ cho biết ý kiến đánh giá của mình  về các vấn đề sau. Đề nghị q thầy/ cơ đánh dấu “X” vào ơ tương ứng: TT Hoạt động giáo dục truyền thống  nâng cao nhận thức về mục tiêu đào  tạo Tần số thực hiện TX KTX Mức độ thức hiện Tốt CBG TB CT Phổ biến mục tiêu, yêu cầu ĐT Phổ  biến quy định, quy chế, nội quy  họat động tự học Nâng cao nhận thức về sứ mệnh của  Nhà   trường,   vai   trò     ngoại   ngữ  trong xu thế hội nhập Quốc tế TT TT Tổ  chức hội thảo, giao lưu học hỏi kinh  nghiệm về tự học với SV các trường bạn Các phương pháp dạy học được  giảng viên sử dụng Mức độ thức hiện TX đề Gợi mở vấn đề Thảo luận nhóm Các cơng việc của giảng viên trên lớp Mức độ thực hiện TX KTX CBG giới   thiệu   sách,   tài   liệu,   hướng   dẫn  SV thu thập và xử lý thông tin CBG Dạy học nêu vấn đề  và giải quyết vấn  Hướng dẫn SV các nội dung tự  học,  KTX Giảng giải Thuyết trình Hướng dẫn phương pháp tự học hiệu quả Sử dụng phương pháp dạy học tích cực Sử dụng trang thiết bị, cơng nghệ thơng tin  vào việc dạy học Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của SV 112 Đánh giá kết quả Tốt TĐT TB TT Các hình thức kiểm tra đánh giá  kết quả học tập của sv Mức độ thực hiện TX TT Tốt TĐT TB Làm việc trong phịng thí nghiệm, đi thực tế Bài thi kết thúc mơn học Nội dung các cơng việc của đội  ngũ cố vấn học tập Mức độ thực hiện TX CBG Các họat động trên lớp Việc tự học ở nhà Học   hỏi,   nắm   vững   quy   định,   quy  KTX Đánh giá kết quả chế  của trường, khoa và quy chế  về  đào tạo theo tín chỉ Tư  vấn có hiệu quả  cho sv đăng ký  mơn học  Giúp đỡ hỗ trợ sv khi gặp khó khăn trong  học tập Học   hỏi,   trao   đổi,   tổng   kết   rút   kinh  nghiệm giữa các cố vấn học tập 113 KTX CBG Đánh giá kết quả Tốt TĐT TB PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Mẫu 3) (Dành cho cán bộ quản lý và giảng viên) Để xây dựng biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên đáp ứng u cầu  đào tạo theo học chế tín chỉ, xin thầy cơ cho biết ý kiến đánh giá của mình về tình cấp  thiết và tính khả thi của các biện pháp sau.  Đề nghị các thầy/cơ đánh dấu “X” vào ơ tương ứng: TT Các biện pháp  Tính cấp thiết Rất cần Cần Ít cần Rất  khả thi Tính khả thi Khả thi Ít khả thi Thay đổi nhận thức của giảng viên và  sinh viên trước u cầu dạy ­ học theo   học chế tín chỉ lấy tự học làm cốt, t ăng  cường việc trao đổi, thảo luận và có sự  chỉ đạo chặt chẽ Xây dựng hệ  thống cố  vấn học tập có  chất lượng hướng dẫn sinh viên tự  học  có hiệu quả.  Quản lý hoạt động dạy của giảng viên  thúc  đẩy   giảng   viên   cải   tiến   phương  pháp  giảng dạy giúp sinh viên  tự  học  tốt   Hồn thiện cơ sở vật chất, trang thiết bị  phù hợp với u cầu đào tạo theo tín chỉ  tạo điều kiện cho sinh viên tự học Phối kết hợp đồng bộ giữa các đơn vị  chức năng hướng tới hoạt động tự học  của sinh viên theo học chế tín chỉ Hà Nội, ngày      tháng        năm 2009  Xin các thầy cơ vui lịng cho biết:  Q danh: Nam/nữ:  Chức vụ: Đơn vị cơng tác:   Xin trân trọng cảm ơn! 114 Tuổi: ...  Biện pháp? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?tự ? ?học? ?của? ?sinh? ?viên? ?khoa? ?Ngơn  ngữ? ? và? ?Văn? ?hố? ?Nga? ? trường? ?Đại? ?học? ?Ngoại? ?ngữ? ? ­? ?Đại? ?học? ?Quốc? ?gia? ?Hà? ? Nội? ?đáp? ?ứng? ?u? ?cầu? ?đào? ?tạo? ?theo? ?học? ?chế? ?tín? ?chỉ 10 Chương 1:  CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI... ­ Đánh giá thực trạng cơng tác? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?tự? ?học? ?của? ?sinh? ?viên? ?khoa? ? Ngơn? ?ngữ? ?và? ?Văn? ?hố? ?Nga? ?trường? ?Đại? ?học? ?Ngoại? ?ngữ? ?­? ?Đại? ?học? ?Quốc? ?gia? ?Hà? ? Nội ­ Đề  xuất biện pháp? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?tự ? ?học? ?của? ? sinh? ?viên? ?khoa? ?Ngơn ... cơng tác? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?tự? ?học? ?của? ?sinh? ?viên? ?khoa? ?Ngơn? ?ngữ? ?và? ?Văn? ?hố  Nga? ?trường? ?Đại? ?học? ?Ngoại? ?ngữ? ?­ ĐHQGHN? ?đáp? ? ứng? ?u? ?cầu? ?đào? ?tạo? ?theo? ? học? ?chế? ?tín? ?chỉ 42 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA? ?SINH? ?