QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA NGHỆ THUẬT QUÂN ĐỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI LÊ HỒNG PHONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA NGHỆ THUẬT QUÂN ĐỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI LÊ HỒNG PHONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA NGHỆ THUẬT QUÂN ĐỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS VŨ DŨNG HÀ NỘI, 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu độc lập riêng tơi Các số liệu tư liệu được sử dụng có nguồn tài liệu rõ ràng Số liệu khảo sát thực tiễn tiến hành khảo sát thực tế Trường Đại học Văn hóa nghệ thuật qn đội Tơi xin chịu trách nhiệm cơng trình nghiên cứu Tác giả Lê Hồng Phong LỜI CẢM ƠN Để có kết ngày hơm nay, tơi xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc đến GS.TS.Vũ Dũng, người thầy tận tình hướng dẫn, bảo cho tơi q trình thực luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Thị Mai Lan, Trưởng khoa Khoa Tâm lý - Giáo dục tạo điều kiện cho thực luận văn Tôi xin cảm ơn sâu sắc Ban Giám đốc Học viện Khoa học xã hội, thầy cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục, phòng ban Học viện giúp đỡ tạo điều kiện để thực luận văn Tôi xin cảm ơn chân thành thầy cơ, đồng nghiệp Trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân đội tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành khảo sát thực tiễn luận văn Tôi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến gia đình, bạn bè tận tình giúp đỡ tơi q trình thực luận văn Hà Nội, tháng 10 năm 2021 Học viên Lê Hồng Phong MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUÂN ĐỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 10 1.1 Hoạt động tự học học viên trường đại học quân đội 10 1.2 Hoạt động tự học học viên trường đại học quân đội bối cảnh 21 1.3 Quản lý hoạt động tự học học viên trường đại học quân đội bối cảnh 24 1.4 Các chủ thể quản lý hoạt động tự học học viên trường đại học quân đội bối cảnh 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự học học viên trường đại học quân đội bối cảnh 34 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA NGHỆ THUẬT QUÂN ĐỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 38 2.1 Khái lược Trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân đội 38 2.2 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 42 2.3 Thực trạng hoạt động tự học học viên Trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân đội bối cảnh 44 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tự học học viên Trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân đội bối cảnh 52 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự học học viên Trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân đội bối cảnh 60 2.6 Đánh giá thực trạng hoạt động tự học quản lý hoạt động tự học học viên Trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân đội bối cảnh 61 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA NGHỆ THUẬT QUÂN ĐỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 65 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tự học học viên Trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân đội bối cảnh 66 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 76 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tự học học viên Trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân đội bối cảnh tác giả luận văn đề xuất 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 82 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐƯỢC CÔNG BỐ TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐTB : Điểm trung bình ĐLC : Độ lệch chuẩn HĐTH : Hoạt động tự học Nxb : Nhà xuất VHNTQĐ : Văn hóa nghệ thuật quân đội DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Thực trạng mã ngành đào tạo Trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân đội 40 Bảng 2.2: Thực trạng trình độ học vấn đội ngũ giảng viên Trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân đội 41 Bảng 2.3: Thực trạng lưu lượng học viên quân Trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân đội 41 Bảng 2.4: Mẫu khách thể khảo sát thực trạng 42 Bảng 2.5: Thực trạng thực mục tiêu hoạt động tự học học viên Trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân đội bối cảnh 45 Bảng 2.6: Thực trạng thực nội dung hoạt động tự học học viên Trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân đội bối cảnh 46 Bảng 2.7: Thực trạng thực thói quen hoạt động tự học học viên Trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân đội bối cảnh 47 Bảng 2.8: Thực trạng phương pháp hoạt động tự học học viên Trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân đội bối cảnh 49 Bảng 2.9: Thực trạng hình thức hoạt động tự học học viên Trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân đội bối cảnh 50 Bảng 2.10: Tổng hợp thực trạng hoạt động tự học học viên Trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân đội bối cảnh 51 Bảng 2.11: Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động tự học học viên Trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân đội bối cảnh 52 Bảng 2.12: Thực trạng quản lý nội dung hoạt động tự học học viên Trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân đội bối cảnh 53 Bảng 2.13: Thực trạng quản lý thói quen hoạt động tự học học viên Trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân đội bối cảnh 55 Bảng 2.14: Thực trạng quản lý phương pháp hoạt động tự học học viên Trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân đội bối cảnh 56 Bảng 2.15: Thực trạng quản lý hình thức hoạt động tự học học viên Trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân đội bối cảnh 58 Bảng 2.16: Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động tự học học viên Trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân đội bối cảnh 59 Bảng 2.17: Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự học học viên Trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân đội bối cảnh 60 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết 78 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi 79 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong năm gần đây, xu hướng chủ đạo đổi trình dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo, mặt quan điểm, định hướng chuyển sang quan điểm dạy học tích cực (hay cịn gọi dạy học lấy người học làm trung tâm) mà ý tưởng cốt lõi người học phải tích cực, chủ động, tự chủ trình học tập Hoạt động dạy học trường đại học nói chung, đại học quân đội nói riêng khơng nằm ngồi xu hướng quan điểm đó; bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, sinh viên học viên đại học quân Trong trình dạy học, người học vừa đối tượng tác động dạy học, lại vừa chủ thể trình Trong hoạt động khác người hướng vào việc làm thay đổi đối tượng khách thể hoạt động học tập làm cho hoạt động chủ thể thay đổi Bằng hoạt động học tập, người học tự hình thành phát triển nhân cách mình, khơng làm thay, dạy học có đạo, hướng dẫn trợ giúp người dạy Tác động người dạy phát huy thơng qua hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo người học Chính vậy, mục tiêu q trình dạy học mục tiêu q trình tự học Ngồi ra, tự học đường thử thách, rèn luyện hình thành ý chí cao đẹp sinh viên, học viên đường lập nghiệp, đường tạo tri thức bền vững cho người học Do đó, quản lý hoạt động dạy học nói chung, quản lý HĐTH học viên đại học quân nói riêng có vai trị quan trọng, góp phần khắc phục nghịch lý: học vấn vơ hạn mà thời gian học trường có hạn, đảm bảo tự học - chìa khóa vàng giáo dục Hiện nay, trước đòi hỏi nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, trường đại học quân sự, có Trường Đại học VHNTQĐ phải tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng công tác giáo dục-đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán nhân viên chuyên môn kỹ thuật, nghiệp vụ Việc nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Trường Đại học VHNTQĐ cốt lõi nâng cao chất lượng trình dạy học Một 2.4 Đối với học viên nhà trường Là chủ thể HĐTH, học viên tự định chất lượng, hiệu HĐTH Để HĐTH đạt kết cao, học viên cần nhận thức đầy đủ vai trò, tầm quan trọng HĐTH, chấp hành nghiêm thực đầy đủ quy định quản lý HĐTH, có thái độ học tập tích cực, nghiêm túc, có tinh thần tự giác trách nhiệm cao HĐTH thân quản lý HĐTH cán cấp trình đào tạo 85 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐƯỢC CƠNG BỐ Lê Hồng Phong (2021), Thực trạng quản lý hoạt động tự học học viên Trường Đại học VHNTQĐ, Tạp chí Thiết bị Giáo dục, (Số Đặc biệt tháng 2021), tr 406-407 TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tiếng Việt Hoàng Anh, Đỗ Thị Châu (2008), Tự học sinh viên, Nxb Giáo dục Bộ Quốc phòng, Điều lệ công tác nhà trường quân đội nhân dân Việt Nam, Nxb Quân đội nhân dân, năm 2016 Bộ Quốc phịng, Thơng tư số 15/2018/TT-BQP việc Ban hành Quy chế quản lý học viên quân nhà trường Quân đội, ban hành ngày 03/02/2018 Bộ Quốc phòng, Điều 46 - Điều lệnh quản lý đội QĐND Việt Nam, Nxb Quân đội nhân dân, năm 2015 Bộ Quốc phịng, Điều lệ cơng tác nhà trường quân đội, Hà Nội 2016, In theo Thông tư số 51/2016/TT-BQP ngày 20/4/2016 Chính phủ Nước CHXHCN Việt Nam, Nghị số 14/2005/NQ-CP Chính phủ đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020, ban hành ngày 02/11/2005 Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ 8, BCHTW khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, ban hành ngày 04/11/2013; Lại Đức Hậu (2011), Biện pháp quản lý hoạt động tự học học viên Học viện Phịng khơng- Khơng qn đào tạo theo học chế tín chỉ, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Thu Huyền - Nguyễn Văn Hiến - Phương Diễm Hương (13/4/2016) “Kỹ tự kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học”, Cổng TTĐT Trường Đại học Sư phạm TP.HCM, Khoa Khoa học giáo dục 10 Trần Bá Khiêm (2007), Các biện pháp quản lý HĐTH học viên Trường Sĩ quan Lục quân 2, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 11 Trịnh Quốc Lập (2008) “Phát triển lực tự học hoàn cảnh Việt Nam”, Tạp chí khoa học, Trường Đại học Cần Thơ 12 Nguyễn Hiến Lê (2007), Tự học nhu cầu thời đại, Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội 13 Lưu Xuân Mới (1999), Lý luận dạy học đại học, Nxb Giáo dục 14 Hồ Chí Minh(bút danh X.Y.Z),Sửa đổi lối làm việc, tháng10/1947,Nxb Sự thật 15 Hồ Chí Minh Tồn tập, Tập 5, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, 2011, tr.280 16 Hoàng Phê (chủ biên) nhóm tác giả Viện ngơn ngữ học thuộc Ủy ban Khoa học xã hội Việt Nam (1998), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội,Hà Nội 17 Vũ Văn Tào, Một số vấn đề giáo dục đầu kỷ XXI, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục - Trung tâm đào tạo bồi dưỡng 18 Nguyễn Cảnh Tồn (1998), Q trình dạy - tự học, Nxb Giáo dục 19 Trần Thị Tuyết, Trường Đại học Latrobe, Melbourne, Australia, “Tồn cầu hóa, tự hóa, quốc tế hóa chủ nghĩa thực dân giáo dục đại học”, Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội, KHXH Nhân văn, Số 28 20 Lê Phú Thắng, (2017), Quản lý hoạt động tự học Lưu học sinh nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào Việt Nam, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Vinh II Tiếng Anh 21 Altbach, P.G and J Knight (2007)“The internationalization of higher education: Motivations and realities”, Journal of Studies in International Education, 11(3-4): pg 290-305 22 J Dewey (1915) “Schools of Tomorrow” (“Các trường học tương lai” ) 23 J.A Komensky (1657), Khoa Sư phạm vĩ đại 24 Huang, F (2007) “Internationalization of higher education in the developing and emerging countries: A focus on transnational higher education in Asia” Journal of Studies in International Education, 11(3-4): pg 421- 432 25 Knight, J.(2006) Higher Education Crossing Borders: A Guide to the Implications of the General Agreement on Trade in Services (GATS) for Crossborder Education: A Report Prepared for the Commonwealth of Learning and UNESCO 26 N.A.Rubakin (1973), Tự học nào, Nxb Thanh niên Hà Nội 27 Raja Roy Singh (1994), Nền giáo dục cho kỷ XXI - Những triển vọng Châu Á - Thái Bình Dương, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN - Số KHẢO SÁT THỰC TRẠNG (Dành cho học viên) Để nâng cao chất lượng hoạt động tự học học viên Trường Đại học VHNTQĐ, chúng tơi tiến hành trưng cầu ý kiến đồng chí học viên thực trạng hoạt động tự học học viên nhà trường Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách dấu X vào mà đồng chí cho phù hợp với ý kiến ghi bổ sung vào phần (….) câu hỏi phía bảng hỏi Xin cảm ơn đồng chí! Câu 1: Xin đồng chí vui lịng cho biết học viên nhà trường đồng chí học thực mục tiêu hoạt động tự học nào? TT Nội dung Ôn luyện, nắm vững kiến thức học theo lĩnh vực đào tạo Giải tập, tình giảng viên giao nhà liên quan đến chuyên ngành đào tạo Nghiên cứu tài liệu để tìm hiểu kiến thức mới, phương pháp học tập liên quan đến chuyên ngành đào tạo Tốt Mức độ thực Trung Khá Yếu bình Kém Câu 2: Xin đồng chí cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ………………………………………………………………………………… …… Câu 3: Xin đồng chí vui lịng cho biết học viên nhà trường đồng chí học thực nội dung hoạt động tự học nào? TT Nội dung - Học viên lập kế hoạch hoạt động tự học cá nhân Lập kế hoạch thời gian tự học cá nhân Lập kế hoạch nội dung kiến thức tự học cá nhân Lập kế hoạch phương pháp hình thức tự học - Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Yếu Kém TT Nội dung cá nhân Lập kế hoạch kết đạt hoạt động tự học cá nhân Học viên tổ chức hoạt động tự học cá nhân - Tổ chức thời gian tự học cá nhân nơi Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Yếu Kém doanh trại - Tổ chức nghiên cứu tài liệu cần thiết hoạt động tự học nơi doanh trại Tổ chức hình thức, phương pháp tự học cá nhân Học viên tự đánh giá kết tự học cá nhân Đánh giá kết tự học theo mục tiêu đề Đánh giá kết tự học theo nội dung tự học Câu 4: Xin đồng chí cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… Câu 5: Xin đồng chí vui lịng cho biết học viên nhà trường đồng chí học thực thói quen hoạt động tự học nào? TT Nội dung Thói quen thời gian tự học Thói quen phương pháp, cách thức tự học Thói quen ghi chép q trình tự học Thói quen trao đổi với bạn bè trình tự học Tốt Mức độ thực Trung Khá Yếu bình Kém Câu 6: Xin đồng chí cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… Câu 7: Xin đồng chí vui lòng cho biết học viên nhà trường đồng chí học thực phương pháp hoạt động tự học nào? TT Nội dung Học nhớ kiến thức, kỹ nghề mà giảng viên truyền đạt Tốt Mức độ thực Trung Khá Yếu bình Kém Nắm vững nội dung kiến thức, kỹ nghề học Nắm vững kiến thức, kỹ nghề theo mơ hình, sơ đồ, mơ-đun Câu 8: Xin đồng chí cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… Câu 9: Xin đồng chí vui lịng cho biết học viên nhà trường đồng chí học thực hình thức hoạt động tự học nào? TT Nội dung Học viên tự học theo cá nhân Học viên tự học theo nhóm nhỏ học viên Học viên tự học có hướng dẫn giảng viên Học viên tự học giảng đường khơng có hướng dẫn giảng viên Học viên tự học giảng đường có hướng dẫn giảng viên Tốt Mức độ thực Trung Khá Yếu bình Kém Câu 10: Xin đồng chí cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… Câu 11: Xin đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: - Giới tính: Nam Nữ - Thời gian học: Dưới năm Từ năm đến năm Từ năm đến năm Trên năm - Tuổi đời: Dưới 18 tuổi Từ 18 - 20 tuổi Trên 20 tuổi - Cấp học: Trung cấp, Cao đẳng Đại học PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN - Số KHẢO SÁT THỰC TRẠNG (Dành cho Cán quản lý, giảng viên) Kính thưa Thầy/Cơ! Để nâng cao chất lượng hoạt động tự học học viên Trường Đại học VHNTQĐ, tiến hành trưng cầu ý kiến cán quản lý giảng viên thực trạng quản lý hoạt động tự học học viên yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự học học viên nhà trường Xin Thầy/Cô vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách dấu X vào ô mà Thầy/Cơ cho phù hợp với ý kiến ghi bổ sung vào phần (….) câu hỏi phía bảng hỏi Xin trân trọng cảm ơn Thầy/Cơ Câu 1: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết nhà trường nơi thầy cô công tác quản lý mục tiêu hoạt động tự học học viên nào? TT Nội dung Tổ chức hoạt động tự học cho học viên nhằm ôn luyện, nắm vững kiến thức học theo lĩnh vực đào tạo Tổ chức hoạt động tự học cho học viên nhằm giải tập, tình giảng viên giao nhà liên quan đến chuyên ngành đào tạo Tổ chức hoạt động tự học cho học viên nhằm nghiên cứu tài liệu để tìm hiểu kiến thức mới, phương pháp học tập liên quan đến chuyên ngành đào tạo Tốt Mức độ thực Trung Khá Yếu bình Kém Câu 2: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………….…………………………………………………………………………… Câu 3: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết nhà trường nơi thầy cô công tác thực quản lý nội dung hoạt động tự học học viên nào? TT Nội dung Quản lý học viên lập kế hoạch hoạt động tự học cá nhân Tổ chức cho học viên lập kế hoạch thời gian tự học cá nhân Tổ chức cho học viên lập kế hoạch nội dung kiến thức tự học cá nhân Tổ chức cho học viên lập kế hoạch phương pháp hình thức tự học cá nhân Tổ chức cho học viên lập kế hoạch kết đạt hoạt động tự học cá nhân Quản lý học viên tổ chức hoạt động tự học cá nhân Quản lý học viên tổ chức thời gian tự học cá nhân nơi doanh trại Quản lý học viên tổ chức nghiên cứu tài liệu cần thiết hoạt động tự học nơi doanh trại Quản lý học viên tổ chức hình thức, phương pháp tự học cá nhân Quản lý học viên tự đánh giá kết tự học cá nhân Tổ chức cho học viên đánh giá kết tự học theo mục tiêu đề Tổ chức cho học viên đánh giá kết tự học theo nội dung tự học - Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Câu 4: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 5: Xin Thầy, Cô vui lịng cho biết nhà trường nơi thầy cơng tác quản lý học viên thực thói quen hoạt động tự học nào? TT Nội dung Quản lý thói quen thời gian tự học học viên Quản lý thói quen phương pháp, cách thức tự học học viên Quản lý thói quen ghi chép trình tự học học viên Quản lý thói quen trao đổi với bạn bè trình tự học học viên Tốt Mức độ thực Trung Khá Yếu bình Kém Câu 6: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………… Câu 7: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết nhà trường nơi thầy cô công tác quản lý học viên thực phương pháp hoạt động tự học nào? TT Nội dung Tổ chức hoạt động tự học để học viên học nhớ kiến thức, kỹ nghề mà giảng viên truyền đạt Tổ chức hoạt động tự học để học viên nắm vững nội dung kiến thức, kỹ nghề học Tổ chức hoạt động tự học để học viên nắm vững kiến thức, kỹ nghề theo mơ hình, sơ đồ, mơ-đun Tốt Mức độ thực Trung Khá Yếu bình Kém Câu 8: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 9: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết nhà trường nơi thầy cơng tác quản lý hình thức hoạt động tự học học viên nào? TT Nội dung Tổ chức cho học viên tự học theo cá nhân nơi doanh trại Tổ chức cho học viên tự học theo nhóm nhỏ học viên giảng đường Tổ chức cho học viên tự học có hướng dẫn giảng viên Tổ chức cho học viên tự học giảng đường khơng có hướng dẫn giảng viên Tổ chức cho học viên tự học giảng đường có hướng dẫn giảng viên Tốt Mức độ thực Trung Khá Yếu bình Kém Câu 10: Xin Thầy/cơ cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 11: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá yếu tố sau ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự học học viên nhà trường nơi thầy/cô công tác ? TT Yếu tố ảnh hưởng Các văn quy định Bộ Quốc phòng Trường đại học hoạt động tự học học viên Năng lực quản lý đội ngũ quản lý trường đại học Năng lực giảng viên chủ nhiệm giảng viên môn Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động tự học học viên Ảnh hưởng nhiều Mức độ ảnh hưởng Ảnh Ảnh Ảnh hưởng hưởng hưởng trung bình Ảnh hưởng Câu 12: Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: - Giới tính: Nam Nữ - Thâm niên cơng tác: Dưới năm Từ năm đến 10 năm Từ 10 năm đến 15 năm Trên 15 năm - Vị trí quản lý: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Cán phịng, ban Cán khoa Tổ trưởng môn Giảng viên - Tuổi đời: Dưới 30 tuổi Từ 30 - 40 tuổi Từ 40 - 50 tuổi Từ 50 - 60 tuổi - Trình độ học vấn: Đại học Sau Đại học Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ thầy cô! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN - Số KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho Cán quản lý, giảng viên ) Kính thưa Thầy/cơ! Để xây dựng biện pháp quản lý HĐTH học viên Trường Đại học VHNTQĐ bối cảnh đạt hiệu quả, xin ý kiến đánh giá Thầy/cơ tính cần thiết tính khả thi biện pháp Xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ Thầy/cô! Câu 1: Xin Thầy/cô đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý HĐTH học viên Trường Đại học VHNTQĐ bối cảnh nay? TT Nội dung biện pháp Biện pháp 1: Tổ chức thực tốt mục tiêu hoạt động tự học học viên Trường Đại học VHNTQĐ đáp ứng bối cảnh đổi giáo dục Biện pháp 2: Đổi quản lý nội dung hoạt động tự học học viên Trường Đại học VHNTQĐ bối cảnh kinh tế thị trường hội nhập quốc tế Việt Nam Biện pháp 3: Đổi quản lý phương pháp hoạt động tự học học viên Trường Đại học VHNTQĐ bối cảnh phát triển khoa học công nghệ cách mạng công nghiệp 4.0 Biện pháp 4: Tăng cường quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động tự học học viên Trường Đại học VHNTQĐ bối cảnh phát triển khoa học công nghệ cách mạng công nghiệp 4.0 Biện pháp 5: Tăng cường quản lý bảo đảm sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động tự học học viên Trường Đại học VHNTQĐ đáp ứng yêu cầu bối cảnh đổi giáo dục Rất cần thiết Mức độ đánh giá Khá Cần thiết Cần cần trung bình thiết thiết Cần thiết Câu 2: Xin Thầy/cơ đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý HĐTH học viên Trường Đại học VHNTQĐ bối cảnh nay? TT Nội dung biện pháp Biện pháp 1: Tổ chức thực tốt mục tiêu hoạt động tự học học viên Trường Đại học VHNTQĐ đáp ứng bối cảnh đổi giáo dục Biện pháp 2: Đổi quản lý nội dung hoạt động tự học học viên Trường Đại học VHNTQĐ bối cảnh kinh tế thị trường hội nhập quốc tế Việt Nam Biện pháp 3: Đổi quản lý phương pháp hoạt động tự học học viên Trường Đại học VHNTQĐ bối cảnh phát triển khoa học công nghệ cách mạng công nghiệp 4.0 Biện pháp 4: Tăng cường quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động tự học học viên Trường Đại học VHNTQĐ bối cảnh phát triển khoa học công nghệ cách mạng công nghiệp 4.0 Biện pháp 5: Tăng cường quản lý bảo đảm sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động tự học học viên Trường Đại học VHNTQĐ đáp ứng yêu cầu bối cảnh đổi giáo dục Mức độ đánh giá Rất Khá Khả thi Khả khả thi khả trung thi thi bình Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ Thầy/cơ! Khả thi