Luận văn thạc sĩ quản lý hoạt động tự học của học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện nậm pồ tỉnh điện biên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ TRUNG HIẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NẬM PỒ TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ TRUNG HIẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NẬM PỒ TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGÔ GIANG NAM THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Quản lý hoạt động tự học học sinh trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên” thực từ tháng 12 năm 2017 đến tháng năm 2018 Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thông tin ghi rõ nguồn gốc, số liệu phân tích, tổng hợp, xử lí đưa vào luận văn quy định Tôi xin cam đoan, số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị Nếu phát có vấn đề sai trái tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Thái Nguyên, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Lê Trung Hiến i LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn, với tình cảm chân thành tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo -Tiến sĩ Ngô Giang Nam - người trực tiếp tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Hội đồng khoa học, Ban giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, khoa Sau đại học, tập thể thầy cô giáo giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục K24B quan tâm, tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Xin cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên, em học sinh trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học sở huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên bạn bè đồng nghiệp đóng góp ý kiến, động viên, giúp đỡ tác giả trình học tập thực luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song q trình nghiên cứu thực luận văn tránh khỏi hạn chế, sai sót; tác giả kính mong nhận quan tâm dẫn thầy cô giáo bạn đồng nghiệp để kết nghiên cứu hoàn thiện Thái Nguyên, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Lê Trung Hiến ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chon đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ THCS 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Tự học 1.2.2 Hoạt động tự học học sinh trường PTDT bán trú 10 1.2.3 Quản lý hoạt động tự học 10 1.2.4 Biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh 11 iii 1.3 Khái quát chung hoạt động tự học học sinh trường PTDTBT THCS 12 1.3.1 Đặc điểm học sinh trường PTDTBT THCS 12 1.3.2 Ý nghĩa, vai trò hoạt động tự học 14 1.3.3 Mục tiêu hoạt động tự học 15 1.3.4 Động tự học 16 1.3.5 Nội dung tự học 16 1.3.6 Phương pháp, phương tiện tự học 17 1.3.7 Hình thức hoạt động tự học 18 1.3.8 Mối quan hệ hoạt động tự học hoạt động dạy học 21 1.3.9 Đánh giá kết hoạt động tự học 23 1.3.10 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học 23 1.4 Những vấn đề quản lý hoạt động tự học học sinh trường PTDTBT THCS 25 1.4.1 Quản lí việc bồi dưỡng nhận thức, động thái độ tự học HS 25 1.4.2 Quản lí việc xây dựng thực kế hoạch tự học 26 1.4.3 Quản lí nội dung tự học HS 27 1.4.4 Quản lí phương pháp tự học HS 27 1.4.5 Quản lí việc kiểm tra, đánh giá kết tự học HS 28 1.4.6 Quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học 28 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG PTDTBT THCS HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN 30 2.1 Vài nét trường PTDTBT THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 30 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 32 2.2.1 Mục đính khảo sát 32 2.2.2 Nội dung khảo sát 32 2.2.3 Đối tượng khảo sát 32 2.2.4 Phương pháp khảo sát 32 iv 2.3 Kết khảo sát thực trạng hoạt động tự học học sinh trường phổ thông dân tộc bán trú THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 32 2.3.1 Thực trạng nhận thức học sinh tầm quan trọng hoạt động tự học 32 2.3.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên nhà trường vai trò, ý nghĩa quản lý hoạt động tự học 35 2.3.3 Thực trạng hoạt động tự học học sinh trường PTDT BT THCS huyện Nậm Pồ 37 2.4 Thực trạng công tác quản lý hoạt động tự học học sinh trường PTDTBT THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 44 2.4.1 Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động tự học trường PTDTBT THCS 44 2.4.2 Thực trạng quản lý hướng dẫn học sinh thực nội dung tự học 45 2.4.3 Thực trạng quản lí phương pháp tự học học sinh 47 2.4.4 Thực trạng quản lí việc bồi dưỡng nhận thức, động thái độ tự học học sinh 48 2.4.5 Thực trạng quản lí việc kiểm tra, đánh giá kết tự học học sinh 50 2.4.6 Thực trạng quản lý sở vật chất, đảm bảo trang thiết bị phục vụ cho hoạt động tự học 52 2.4.7 Đánh giá kết quản lý hoạt động tự học 53 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động tự học học sinh trường ptdtbt thcs huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 55 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG PTDTBT THCS HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN 59 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 59 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu, tính tư tưởng 59 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 59 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 60 v 3.1.4 Đảm bảo tính đồng 60 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi hiệu 60 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh trường PTDTBT THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 60 3.2.1 Tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức, kỹ tự học, tự nghiên cứu học sinh người DTTS trường PTDT bán trú THCS 61 3.2.2 Đổi cơng tác quản lí, ứng dụng phần mềm hỗ trợ công tác quản lý hoạt động tự học học sinh 63 3.2.3 Bồi dưỡng cho giáo viên lực tổ chức hoạt động tự học cho học sinh người dân tộc thiểu số trường PTDT bán trú THCS 66 3.2.4 Tăng cường quản lý hoạt động tự học ngồi khóa 67 3.2.5 Đổi quản lí kiểm tra đánh giá kết hoạt động tự học học sinh 69 3.2.6 Hoàn thiện điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học học sinh người DTTS trường PTDT Bán trú THCS 73 3.3 Mối quan hệ nhóm biện pháp 75 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi nhóm biện pháp 77 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 77 3.4.2 Các bước tiến hành 77 3.4.3 Kết khảo nghiệm 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC vi Khi tự học em thường thực hình thức nội dung sau đây?  Học cũ mơn có kiểm tra ngày hơm sau  Học lại học ngày  Nghiên cứu trước để hôm sau học  Tìm đọc thêm sách, tài liệu tham khảo, làm thêm tập để củng cố, mở rộng kiến thức  Tự tìm tài liệu, nghiên cứu tài liệu liên quan đến học qua mạng Internet  Trao đổi với bạn bè nhờ thầy cô hướng dẫn  Ý kiến khác Các phương pháp mà em hay sử dụng tự học? Mức độ STT Rất Phương pháp thường xuyên Xây dựng kế hoạch tự học cho môn học Tự nghiên cứu SGK, tài liệu liên quan đến học Thảo luận, trao đổi với bạn bè hỏi ý kiến thầy cô vấn đề chưa hiểu Lựa chọn vấn đề hay, vấn đề yêu thích để tự học Học thuộc mà thầy giảng, ghi chép lớp Học ý học Tìm hiểu, tụ học qua phương tiện Thường Chưa sử xuyên dụng Mức độ STT Phương pháp Rất thường xuyên Thường Chưa sử xuyên dụng công nghệ thông tin (mạng, ….) Các yếu tố ảnh hưởng đến kết tự học: STT Các yếu tố ảnh hưởng đến kết tự học Nội dung chương trình, sách giáo khoa Phương pháp giảng dạy giáo viên Cách thức đánh giá kết học tập tự học Cách thức tổ chức quản lý học sinh tự học nhà trường Thời gian dành cho tự học Môi trường học tập điều kiện sở vật chất ( phòng nội trú, phòng học, thư viện, hệ thống mạng…) Sự quan tâm, truyền thống ảnh hưởng gia đình Thầy/Cơ có hướng dẫn cung cấp nhiều tài liệu để đọc thêm Công việc hàng ngày lao động gia đình Mức độ ảnh hưởng chủ yếu Thuận Khó lợi khăn Thời gian hàng ngày em dành cho tự học nào? TT Thời gian dành cho hoạt động tự học Học theo thời gian quy định nhà trường Học vào buổi trước học khóa Mức độ thực Không Thường Không thường xuyên xuyên Học vào lúc đêm khuya sau thời gian quy định tự học nhà trường Học vào lúc chiều tối sau thời gian quy định học buổi chiều nhà trường Học vào lúc có thời gian Học nhà ngày cuối tuần, học nương rãy, trông em chăn thả trâu giúp gia đình… Em gặp khó khăn, trở ngại thực tự học  Khơng có mơn học phù hợp  Khơng có thời gian, phương tiện điều kiện sở vật chất để thực  Khơng có nơi để tự học  Mơn học khó, việc học tập bận rộn, khơng cịn thời gian tự học  Phương pháp giảng dạy thầy chưa kích thích việc tự học  Ý kiến khác Các em đánh giá việc quản lý hoạt động tự học trường theo học Mức độ thực TT Nội dung Tốt Tạo phong trào tự học, rèn luyện học sinh Hướng dẫn học sinh lập kế hoạch hoạt động tự học Tổ chức lực lượng kiểm tra Hình thành tổ chức tự quản tự kiểm tra Tiến hành kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ Quản lý nội dung hướng dẫn Tương Chưa đối tốt tốt phương pháp tự học học sinh Thời gian tự học Tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động tự học học sinh Kiểm tra đánh giá hoạt động tự học học sinh Kết em thực hoạt động tự học :  Khơng mong muốn  Có tiến nhiều  Tạm chấp nhận  Như mong muốn Em cho biết đôi nét thân: - Họ tên: - Giới tính: Nam □ Nữ □ - Học sinh lớp: Dân tộc: Trường: Xin cảm ơn em! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để giúp nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh trường phổ thông dân tộc bán trú THCS huyện Nậm Pồ Đề nghị đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách cho điểm đánh dấu (X) vào cột ô □ phù hợp với ý kiến Câu Theo thầy/cơ: quản lý hoạt động tự học học sinh trường PTDTBT THCS huyện Nậm Pồ có vai trị, ý nghĩa nào? Mức độ Rất Vai trò, ý nghĩa TT quan trọng Giúp học sinh củng cố kiến thức, hiểu sâu vận dụng vào thực tiễnđể trau dồi tri thức thích nghi với thời đại Giúp học sinh tự đạt mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực Giúp học sinh điều chỉnh sai sót, hạn chế thân thực nhiệm vụ học tập thơng qua đánh giá góp ý thày/cơ bạn bè Giúp học sinh có thái độ tích cực, hình thành tính kỷ luật, tự giác thói quen tự học cho học sinh Tương đối quan trọng Không quan trọng Mức độ Vai trò, ý nghĩa TT Rất quan trọng Giúp học sinh mở rộng tri thức, có phương pháp học tập hiệu quảvà hình thành lực cá nhân HS Giúp học sinh có kết cao kiểm tra kỳ thi Giúp học sinh rèn luyện biết lập thực kế hoạch học tập nghiêm túc, nề nếp khoa học Giúp học sinh phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Giúp học sinh rèn luyện hành vi, thói quen học tập liên tục Giúp học sinh người dân tộc thiểu số chủ 10 động phân bổ thời gian học tập, chủ động tìm kiếm hỗ trợ gặp khó khăn học tập Giúp học sinh người dân tộc thiểu số tăng 11 cường sử dụng thành thạo tiếng phổ thơng, hạn chế nói tiếng địa phương Tương đối quan trọng Không quan trọng Câu Thầy/cô đánh giá mức độ thực bước quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động tự học trường ? STT Các bước quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động tự học Tốt Khá Có xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tự học cho học sinh theo kế hoạch dạy học Ban hành triển khai kế hoạch tổ chức hoạt động tự học đến toàn thể GV Các Tổ trưởng chuyên môn đạo giáo viên triển khai kế hoạch chi tiết cụ thể theo môn dạy lớp chủ nhiệm quản lý Giáo viên môn tổ chức hoạt động dạy học; hướng dẫn học sinh thực kế hoạch tự học Trường, tổ trưởng chuyên môn kiểm tra, giám sát đánh giá hiệu việc triển khai kế hoạch tự học học sinh Mức độ thực (%) Học sinh xây dựng thực kế hoạch tự học Trung bình Yếu Câu Thầy/cơ đánh việc quản lí nội dung xây dựng kế hoạch tự học hướng dẫn học sinh? Nội dung hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch tự học TT Mức độ thực Không Thường Không thường xuyên xuyên Kế hoạch tự học buổi KH tự học nhóm với bạn bè hướng dẫn GV KH tự học Kế hoạch tự học tuần Kế hoạch tự học tháng Kế hoạch tự học học kỳ Kế hoạch tự học năm học Câu Thầy/cô đánh hiệu phương pháp mà học sinh hay sử dụng tự học? STT Phương pháp Có xây dựng kế hoạch tự học cho môn hoc Tự nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu học tập liên quan đến học Thảo luận, trao đổi với bạn bè hỏi ý kiến thày cô vấn đề chưa hiểu Lựa chọn vấn đề hay vấn đề u thích để tự học Học thuộc giảng thày/cô truyền tải lớp Học ý học Tìm hiểu, tự học qua phương tiện công nghệ thông tin Ý kiến Mức độ hiệu Trung Tốt Khá Yếu bình STT Mức độ hiệu Trung Tốt Khá Yếu bình Phương pháp khác………………………… Câu Thầy/cô đánh giá việc quản lý nội dung xây dựng bồi dưỡng động tự học cho học sinh nào? Mức độ thực STT Nội dung Tốt Khá Xây dựng môi trường học tập thân thiện, bầu khơng khí thi đua, tích cực tạo hứng thú cho học sinh Tạo động tự học cho học sinh qua động viên, chia sẻ thầy cô giáo gia đình; qua việc đánh giá khách quan, cơng thầy, cô Hướng dẫn em cách làm việc với SGK; nghe ghi nghe giảng theo tinh thần tự học… Đầu tư xây dựng sở vật chất nhằm tạo điều kiện tự học cho học sinh Tạo hứng thú, động tự học cho học sinh qua việc gắn với truyền thống nhà trường, với hoạt động ngoại khóa, văn nghệ TDTT, chương trình lồng ghép, Tạo nhu cầu, tính tự giác, ý chí vượt khó nỗ lực thân học sinh hoạt động tự học 11 Trung bình Yếu Câu 6: Thầy/cơ đánh giá việc quản lý hoạt động tự học học sinh trường cơng tác: TT Mức độ thực Tương Chưa Tốt đối tốt tốt Nội dung Tạo phong trào tự học, rèn luyện học sinh Hướng dẫn học sinh lập kế hoạch hoạt động tự học Tổ chức lực lượng kiểm tra Hình thành tổ chức tự quản tự kiểm tra Tiến hành kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ Quản lý nội dung hướng dẫn phương pháp tự học học sinh Thời gian tự học Tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động tự học học sinh Kiểm tra đánh giá hoạt động tự học học sinh Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng việc quản lý nội dung sở vật chất, đảm bảo trang thiết bị phục vụ cho hoạt động tự học ? Mức độ thực (%) Trung Tốt Khá Yếu bình STT Nội dung quản lí Sách giáo khoa, sách nâng cao, tài liệu tham khảo thư viện phục vụ hoạt động tự học Đồ dùng học tập sử dụng hoạt động tự học học sinh Phịng thí nghiệm, phòng đa năng; thiết bị đồ dùng dạy học 13 Câu Thầy/cô đánh kết quản lí hoạt động tự học học sinh trường STT Nội dung đánh giá Nền nếp tự học Phương pháp tự học Kết tự học qua kiểm tra thường xuyên Năng lực thực hành, vận dụng Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Câu Trong quản lý hoạt động tự học học sinh, đồng chí thường gặp phải khó khăn sau đây? □ Nhà trường, đội ngũ giảng dạy không nhiệt huyết □ Chế độ đãi ngộ cán làm công tác quản lý □ Ý thức, động học tập học sinh chưa cao □ Cơ sở vật chất, trang thiết bị thiếu chưa đáp ứng □ Năng lực quản lý cịn hạn chế □ Chưa có phần mềm hỗ trợ cho quản lý hoạt động tự học Khó khăn khác: Câu 10 Theo Thầy/cô yếu tố sau ảnh hưởng đến kết quản lí hoạt động tự học? STT Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quản lý hoạt động tự học Nội dung chương trình sách giáo khoa Phương pháp giảng dạy giáo viên Cách thức đánh giá kết học tập tự học Cách thức Tổ chức quản lý học sinh tự học Thời gian dành cho tự học Môi trường học tập điều kiện sở vật chất (khu nhà nội trú, phòng học, thư viện, hệ thống mạng…) Sự quan tâm, truyển thống ảnh hưởng gia đình Thầy/Cơ có hướng dẫn cung cấp nhiều tài liệu để đọc thêm Mức độ ảnh hưởng chủ yếu Thuận Khó khăn lợi Đồng chí vui lịng cho biết đơi nét thân - Tuổi: Nam □ Nữ □ - Thời giancôngtác ngànhgiáodục: - Chuyênmônđược đàotạo: - Chức vụ nay: Hiệu trưởng □ Tổ trưởng CM □ - Phó hiệu trưởng □ Các chức vụ khác □ Trình độ chun mơn: Thạc sĩ □ Đại học □ 15 Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM Tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh trường phổ thông dân tộc bán trú THCS huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên Bằng lý luận thực tiễn nghiên cứu hoạt động tự học, đề xuất biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng hoạt động tự học học sinh trường PTDTBT THCS huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên Đề nghị Đ/C vui lòng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất cách đánh dấu (X) vào cột phù hợp với ý kiến Tính cần thiết TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL giáo viên vai trò, ý nghĩa hoạt động tự học việc đảm bảo chất lượng dạy học Nâng cao nhận thức,bồi dưỡng động tự học cho học sinh Tăng cường quản lí cơng tác xây dựng thực kế hoạch tự học học sinh Bồi dưỡng cho giáo viên lực tổ chức hoạt động dạy học theo hướng phát huy lực tự học học Tính khả thi Rất Khơng Rất Không Cần Khả cần cần khả khả thiết thi thiết thiết thi thi sinh Tăng cường quản lý việc đổi phương pháp dạy học giáo viên theo hướng phát huy lực tự học học sinh Tăng cường quản lý hoạt động tự học học khóa Đổi quản lí việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động tự học học sinh Chỉ đạo đổi công tác quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học học sinh Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 17 ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ TRUNG HIẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NẬM PỒ TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: Quản lý. .. quản lí hoạt động tự học sinh trường PTDTBT THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ THCS 1.1 Tổng quan... gia quản lý hoạt động tự học học sinh 29 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG PTDTBT THCS HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN 2.1 Vài nét trường PTDTBT THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh