Lựa chọn hệ thống bài tập để giúp học sinh lớp 3 cảm thụ văn học theo bộ sách cánh diều

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO…… TRƯỜNG TIỂU HỌC ……… ooo SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỰA CHỌN HỆ THỐNG BÀI TẬP ĐỂ GIÚP HỌC SINH LỚP CẢM THỤ VĂN HỌC THEO BỘ SÁCH CÁNH DIỀU Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … NĂM HỌC: 202 – 202 MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Thời gian nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lý luận 5.2 Điều tra thực nghiệm Những điểm sáng kiến kinh nghiệm II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng việc dạy cảm thụ văn học lớp trường tiểu học hoàng hoa thám 2.1 Đối với việc dạy giáo viên 2.2 Tình hình cảm thụ văn học HS Các giải pháp tổ chức thực 3.1 Giải pháp 1: Xác định nội dung dạy học phù hợp với đối tượng học sinh 3.2 Giải pháp 2: Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cách linh hoạt, sáng tạo gây hứng thú học cảm thụ văn học 3.3 Giải pháp : Lựa chọn hệ thống tập để giúp HS cảm thụ văn học 10 3.4 Các tập bổ sung cho học sinh lớp luyện tập vào cuối buổi chiều nhằm giúp học sinh luyện tập củng cố dạng tập cảm thụ văn học 21 Hiệu sáng kiến 27 III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 29 Kết luận 29 Ý kiến đề xuất 29 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta thời kì cơng nghiệp hóa,hiện đại hóa hội nhập với nước khu vực giới Để đáp ứng ngày cao xã hội giáo dục Bộ trưởng BGD-ĐT đạo đổi chương trình tiểu học theo mục tiêu: Tiếp tục tăng cường thực giáo dục tồn diện ( đức, trí, thể, mỹ kĩ ) đảm bảo cân đối, hài hoà lĩnh vực học tập giáo dục nhà trường tiểu học Đứng trước thực trạng yêu cầu bậc tiểu học, với nhà giáo dục phải đào tạo người toàn diện tiếng mẹ đẻ ( tiếng phổ thơng) điều kiện định giúp HS nắm bắt tri thức cách dễ dàng Tiếng Việt bậc tiểu học có vị trí quan trọng với mơn Tốn mơn khác góp phần vào việc hình thành phát triển sở ban đầu nhân cách người móng cho khoa học Trong giai đoạn nay, việc đổi nội dung phương pháp dạy học cần thiết nhằm phù hợp với trình độ nhận thức học sinh tiểu học Trong giảng dạy Tiếng việt Tiểu học, việc dạy học sinh cảm thụ văn học góp phần quan trọng việc hình thành phát triển đẹp tâm hồn học sinh Để trau dồi lực môn Tiếng Việt cho HS tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng, người giáo viên phải quan tâm đến nhiệm vụ bồi dưỡng nâng cao lực văn học cho em Cảm thụ văn học khơng phải học phạm vi bài, chương, lớp mà sử dụng liên tục sau, chương sau lớp sau sử dụng thực tiễn hàng ngày Vì vậy, yêu cầu rèn luyện cảm thụ văn học trau dồi hứng thú tiếp xúc với thơ văn, hay yêu cầu tích lũy vốn hiểu biết thực tế yêu cầu nắm vững kiến thức Tiếng Việt, yêu cầu rèn luyện kĩ viết đoạn văn cảm thụ văn học Qua nghiên cứu SGK Tiếng Việt lớp 3, SGV thấy cần hình thành cho HS lực cảm thụ văn học thông qua hệ thống tập, yêu cầu đặt cho HS tập viết đoạn văn hay, học tốt luyện từ câu, luyện cảm thụ văn học 1|29 qua tập đọc, tiết tiếng Việt để học sinh trở thành công dân có ích cho xã hội Vậy làm để giúp HS hình thành khả cảm thụ văn học phát huy tính sáng tạo, kích thích niềm say mê học môn Tiếng Việt cho HS lớp lí tơi chọn đề tài “Lựa chọn hệ thống tập để giúp học sinh lớp cảm thụ văn học theo sách Cánh diều” Mục đích nghiên cứu Mong muốn tơi nghiên cứu nhằm tìm thêm giải pháp nâng cao chất lượng cảm thụ văn học cho HS lớp thông qua hệ thống tập Đối tượng phạm vi nghiên cứu Thông qua hệ thống tập giúp HS lớp cảm thụ văn học Thời gian nghiên cứu Từ tháng ……… đến tháng ……… Phương pháp nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lý luận Thông qua sách báo, tài liệu, tập san chuyên đề GD để nắm bắt tâm lý HS, tham khảo phương pháp dạy học kỹ thuật tích cực như: Phương pháp kỹ thuật đặt câu hỏi, phương pháp kỹ thuật hoạt động nhóm, phương pháp kỹ thuật trính bày phút, phương pháp kỹ thuật chúng em biết ba, phương pháp kỹ thuật đọc tích cực, phương pháp kỹ thuật viết tích cực, phương pháp kỹ thuật KWLH 5.2 Điều tra thực nghiệm - Dự rút kinh nghiệm - Phỏng vấn trò chuyện với HS - Khảo sát chất lượng học tập HS Những điểm sáng kiến kinh nghiệm GV vận dụng phương pháp dạy học kỹ thuật tích cực vào giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng học, giúp HS nâng cao hiệu chất lượng học tập 2|29 Các giải pháp tổ chức thực 3.1 Giải pháp 1: Xác định nội dung dạy học phù hợp với đối tượng học sinh GV soạn tập từ dễ đến khó, khơng q phụ thuộc vào SGK có sẵn sử dụng nội dung dễ cho em cảm thụ Tìm hiểu văn, thơ SGK, tìm tịi đề xuất câu hỏi phát vấn HS phù hợp với đối tượng học sinh kích thích hứng thú say mê sáng tạo viết văn cách chủ động phát triển lực cá nhân HS Ngoài phân môn Tập đọc, tận dụng tối đa nội dung mơn học khác để có hội triển khai vấn đề “ cảm thụ văn học” Ví dụ: Từ đọc “Mùa thu em” (Bài trang 15 Tiếng Việt Bộ sách Cánh diều tập 1), câu hỏi sách giáo khoa thực tập đọc, tiết dạy bồi dưỡng giáo viên mở rộng cách hỏi học sinh: Em thích hình ảnh nào? Vì sao? 6|29 Từ ví dụ học sinh tìm nhiều hình ảnh đẹp câu trả lời giúp em tìm hiểu sâu giá trị nghệ thuật giá trị nội dung 3.2 Giải pháp 2: Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cách linh hoạt, sáng tạo gây hứng thú học cảm thụ văn học Trước hết giáo viên cần tổ chức cho HS học tập theo phương pháp tích cực “ Lấy HS làm trọng tâm” thơng qua hình thức học tập GV người hướng dẫn tổ chức hoạt động, HS tự huy động vốn hiểu biết thân để tự chiếm lĩnh tri thức dùng tri thức vào thực hành Trong tiết dạy, giáo viên cần đưa nhiều yêu cầu cảm thụ khác nhau, nhằm củng cố bổ sung kiến thức bồi dưỡng tập đọc cụ thể Ví dụ : Nêu ý nghĩa đoạn dạng hình ảnh đẹp, dạng phát biện pháp tu từ, dạng phát từ đắt GV cần nhiều thời gian nhận xét, chữa học sinh để kịp thời động viên phát thiếu sót học sinh Có kế hoạch biện pháp giúp đỡ HS sửa chữa thiếu sót mình, trình dạy học giáo viên phải cảm nhận bật, điều sâu sắc, tế nhị đẹp đẽ văn học thể tác phẩm (cuốn truyện văn, thơ ) Trong trình dạy học phân mơn Tập đọc, GV phải vào chương trình, vào loại bài, vào điều kiện thực tế nhà trường để dạy tốt phân môn Tập đọc, đồng thời ý rèn luyện cho học sinh kĩ cảm thụ văn học phương diện lý thuyết đặc biệt kĩ vận dụng thực hành phù hợp với mục đích yêu cầu tiết dạy Yêu cầu tất HS phải tham gia làm bài, cách chữa, nhận xét cho HS khác Học sinh giỏi: chữa HS trung bình: rèn HS viết đoạn HS yếu: rèn viết câu Mức độ nâng dần hai học kì 7|29 năm học.tôi yêu cầu HS cố gắng học tập tốt yêu cầu rèn luyện cảm thụ văn học - Gợi ý cho HS tiếp xúc câu văn gây nhiều ham thích - Lập sổ tay tích lũy thực tế sống văn học - Bước đầu nắm vững Tiếng Việt - Rèn luyện kĩ viết số câu, đoạn văn cảm thụ văn học Trong trình giảng dạy tiết Tập đọc, tiết tự học, tiết TiếngViệt chọn dạng tập tơi kết hợp nhiều phương pháp hướng dẫn em thực tập cảm thụ văn học Dù vận dụng phương pháp, hình thức học tập tơi ln trọng phát huy tính độc lập sáng tạo em, không áp đặt tình nào.Yêu cầu em phải thực tốt thao tác sau : - Đọc kĩ đề bài, nắm yêu cầu tập (Phải trả lời điều ? Cần nêu bật điều gì? ) - Đọc tìm hiểu câu thơ, câu văn hay đoạn trích nêu - Hình thành thói quen trước bước vào thực tập Các em phải thực tốt thao tác có em đạt kết cao: có dạng tập cảm thụ văn học với loại mà tơi vận dụng phương pháp hình thức dạy học khác 8|29 THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn cịn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 9|29 ... pháp : Lựa chọn hệ thống tập để giúp HS cảm thụ văn học 10 3. 4 Các tập bổ sung cho học sinh lớp luyện tập vào cuối buổi chiều nhằm giúp học sinh luyện tập củng cố dạng tập cảm thụ văn học 21... để giúp HS hình thành khả cảm thụ văn học phát huy tính sáng tạo, kích thích niềm say mê học mơn Tiếng Việt cho HS lớp lí chọn đề tài ? ?Lựa chọn hệ thống tập để giúp học sinh lớp cảm thụ văn học. .. thành cho HS lực cảm thụ văn học thông qua hệ thống tập, yêu cầu đặt cho HS tập viết đoạn văn hay, học tốt luyện từ câu, luyện cảm thụ văn học 1|29 qua tập đọc, tiết tiếng Việt để học sinh trở thành