Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC PHẦN I LỜI MỞ ĐẦU 1 PHẦN II NỘI DUNG 2 CHƯƠNG I LÝ LUẬN CHUNG CỦA TRIẾT HỌC MÁC LÊNIN VỀ Ý THỨC 2 1 1 Quan niệm của chủ nghĩa duy vật biện chứng về ý thức 2 1 1 1 Định nghĩa và kết cấu của ý t. MỤC LỤCPHẦN I: LỜI MỞ ĐẦU1PHẦN II: NỘI DUNG2CHƯƠNG I: LÝ LUẬN CHUNG CỦA TRIẾT HỌC MÁC LÊNIN VỀ Ý THỨC21.1. Quan niệm của chủ nghĩa duy vật biện chứng về ý thức21.1.1. Định nghĩa và kết cấu của ý thức21.1.2. Bản chất của ý thức.51.1.2.1 Bản tính phản ánh và sáng tạo.51.1.2.2 Bản tính xã hội.61.1.3. Nguồn gốc của ý thức.71.1.3.1 Nguồn gốc tự nhiên71.1.3.1. Nguồn gốc xã hội101.2. Vai trò của ý thức trong thực tiễn121.2.1. Vai trò của trí thức121.2.2. Vai trò của khoa học121.2.3. Vai trò của tình cảm và lý trí131.2.4. Vai trò của tư tưởng131.2.5. Vai trò của tự ý thức14CHƯƠNG II: THỰC TIỄN VÀ GIẢI PHÁP VẬN DỤNG VAI TRÒ CỦA Ý THỨC TRONG SỬ DỤNG TRI THỨC142.1 Thực trạng sử dụng tri thức tại Việt Nam142.2. Giải pháp nâng cao hiệu quả sử dụng tri thức17PHẦN III: KẾT LUẬN19 TÀI LIỆU THAM KHẢO1. Giáo trình triết học MacLênin( Tập 2 ) Nhà xuất bản chính trị quốc gia2. Lí luận chính trị Số 11( 2001) Tạp chí nghiên cứu của học viện chính trị quốc gia HCM3. Sinh hoạt lí luận Số 4( 47 2001) Học viện chính trị quốc gia HCM phân viện Đà Nẵng.4) Nghị quyết số 27NQTW, ngày 682008, “Về xây dựng đội ngũ tri thức trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”5) Văn kiện Đảng toàn tập, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội 2000, t. 51, tr. 2Web:https:vi.wikipedia.orgwiki%C3%9D_th%E1%BB%A9c_(tri%E1%BA%BFt_h%E1%BB%8Dc_MarxLenin)https:www.academia.edu19972274_123doc_vn__tieuluanythucvavaitrocuatrithuctrongdoisongxahoipot PHẦN I: LỜI MỞ ĐẦUĂng ghen từng viết: “Sự tác động của ý thức đối với vật chất phải thông qua hoạt động thực tiễn của con người. Biểu hiện ở chỗ: ý thức trang bị cho con người sự hiểu biết về thế giới xung quanh, giúp con người xác định mục tiêu, lựa chọn phương pháp cho hoạt động của mình tạo nên ở con người tình cảm, niềm tin, ý chí, thôi thúc con người nỗ lực hành động để đạt được mục tiêu đề ra. Ý thức có thể thúc đẩy hoặc kìm hãm sự vận động, phát triên của những điều kiện vật chất ở những mức độ nhất định.”Nếu ý thức phản ánh phù hợp với hiện thực thì nó sẽ làm thúc đẩy sự phát triển của các điều kiện vật chất. Nếu ý thức phản ánh không phù hợp với hiện thực thì nó sẽ kìm hãm sự phát triển của các điều kiện vật chất. Song sự kìm hãm đó chỉ mang tính tạm thời, bởi vì sự vật vận động theo các quy luật khách quan vốn có của nó, nên nhất định phải có ý thức tiến bộ, phù hợp, thay thế cho ý thức lạc hậu, không phù hợp.Ý thức là khoa học, chúng ta phải không ngừng nâng cao khả năng nhận thức cho mỗi người. Tuy nhiên nếu ý thức không biến thành niềm tin và ý chí thì tự nó cũng không có vai trò gì đối với đời sống hiện thực cả. Chỉ chú trọng đến tri thức mà bỏ qua công tác văn hoá tư tưởng thì sẽ không phát huy được thế mạnh truyền thống của dân tộc. Như vậy, ý thức mà biểu hiện trong đời sống xã hội là các vấn đề khoa học văn hoá tư tưởng có vai trò vô cùng quan trọng. Tìm hiểu về ý thức để có những biện pháp đúng đắn tạo điều kiện cho sự phát triển toàn diện xã hội. Do đó, em đã lựa chọn đề tài “ Quan niệm của chủ nghĩa duy vật biện chứng về ý thức và vai trò ý thức trong thực tiễn, từ đó liên hệ với thực tiễn đổi mới ở Việt Nam hiện nay” để hiểu rõ hơn về mặt lý luận cũng như thực tế tại đất nước ta hiện nay.PHẦN II: NỘI DUNGCHƯƠNG I: LÝ LUẬN CHUNG CỦA TRIẾT HỌC MÁC LÊNIN VỀ Ý THỨC1.1. Quan niệm của chủ nghĩa duy vật biện chứng về ý thức1.1.1. Định nghĩa và kết cấu của ý thức
MỤC LỤC PHẦN I: LỜI MỞ ĐẦU PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: LÝ LUẬN CHUNG CỦA TRIẾT HỌC MÁC- LÊNIN VỀ Ý THỨC .2 1.1 Quan niệm chủ nghĩa vật biện chứng ý thức 1.1.1 Định nghĩa kết cấu ý thức 1.1.2 Bản chất ý thức 1.1.2.1- Bản tính phản ánh sáng tạo 1.1.2.2- Bản tính xã hội 1.1.3 Nguồn gốc ý thức 1.1.3.1- Nguồn gốc tự nhiên 1.1.3.1 Nguồn gốc xã hội .10 1.2 Vai trò ý thức thực tiễn 12 1.2.1 Vai trị trí thức 12 1.2.2 Vai trò khoa học 12 1.2.3 Vai trị tình cảm lý trí 13 1.2.4 Vai trò tư tưởng 13 1.2.5 Vai trò tự ý thức 14 CHƯƠNG II: THỰC TIỄN VÀ GIẢI PHÁP VẬN DỤNG VAI TRÒ CỦA Ý THỨC TRONG SỬ DỤNG TRI THỨC 14 2.1 Thực trạng sử dụng tri thức Việt Nam .14 2.2 Giải pháp nâng cao hiệu sử dụng tri thức .17 PHẦN III: KẾT LUẬN .19 i TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình triết học Mac-Lênin( Tập ) Nhà xuất trị quốc gia Lí luận trị Số 11( 2001) Tạp chí nghiên cứu học viện trị quốc gia HCM Sinh hoạt lí luận Số 4( 47- 2001) Học viện trị quốc gia HCM- phân viện Đà Nẵng 4) Nghị số 27-NQ/TW, ngày 6-8-2008, “Về xây dựng đội ngũ tri thức thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” 5) Văn kiện Đảng tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 2000, t 51, tr Web: https://vi.wikipedia.org/wiki/%C3%9D_th%E1%BB%A9c_(tri %E1%BA%BFt_h%E1%BB%8Dc_Marx-Lenin) https://www.academia.edu/19972274/_123doc_vn_-_tieu-luan-y-thuc-vavai-tro-cua-tri-thuc-trong-doi-song-xa-hoi-pot ii PHẦN I: LỜI MỞ ĐẦU Ăng ghen viết: “Sự tác động ý thức vật chất phải thông qua hoạt động thực tiễn người Biểu chỗ: ý thức trang bị cho người hiểu biết giới xung quanh, giúp người xác định mục tiêu, lựa chọn phương pháp cho hoạt động tạo nên người tình cảm, niềm tin, ý chí, thúc người nỗ lực hành động để đạt mục tiêu đề Ý thức thúc đẩy kìm hãm vận động, phát triên điều kiện vật chất mức độ định.” Nếu ý thức phản ánh phù hợp với thực làm thúc đẩy phát triển điều kiện vật chất Nếu ý thức phản ánh khơng phù hợp với thực kìm hãm phát triển điều kiện vật chất Song kìm hãm mang tính tạm thời, vật vận động theo quy luật khách quan vốn có nó, nên định phải có ý thức tiến bộ, phù hợp, thay cho ý thức lạc hậu, không phù hợp.Ý thức khoa học, phải không ngừng nâng cao khả nhận thức cho người Tuy nhiên ý thức khơng biến thành niềm tin ý chí tự khơng có vai trị đời sống thực Chỉ trọng đến tri thức mà bỏ qua cơng tác văn hố- tư tưởng khơng phát huy mạnh truyền thống dân tộc Như vậy, ý thức mà biểu đời sống xã hội vấn đề khoa họcvăn hố- tư tưởng có vai trị vơ quan trọng Tìm hiểu ý thức để có biện pháp đắn tạo điều kiện cho phát triển tồn diện xã hội Do đó, em lựa chọn đề tài “ Quan niệm chủ nghĩa vật biện chứng ý thức vai trò ý thức thực tiễn, từ liên hệ với thực tiễn đổi Việt Nam nay” để hiểu rõ mặt lý luận thực tế đất nước ta PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: LÝ LUẬN CHUNG CỦA TRIẾT HỌC MÁCLÊNIN VỀ Ý THỨC 1.1 Quan niệm chủ nghĩa vật biện chứng ý thức 1.1.1 Định nghĩa kết cấu ý thức Theo triết học Mac-Lênin "ý thức phản ánh sáng tạo giới tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk khách quan vào não người thông qua lao động ngôn ngữ'' Để đưa tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk định nghĩa người phải trải qua trình lịch sử lâu dài tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk với quan niệm ý thức nhiều sai lệch không trọn vẹn tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk Ngay từ thời cổ xưa, người mơ hồ cấu tạo tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk thân chưa lý giải vật tượng xung quanh Do chưa tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk giải thích giấc mơ họ cho rằng: có linh hồn cư trú tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk thể rời bỏ thể, linh hồn điều khiển tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk suy nghĩ tình cảm người mà cịn điều khiển tồn hoạt động tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk người Nếu linh hồn rời bỏ thể thể trở thành thể chết tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk Tôn giáo chủ nghĩa tâm phát triển quan niệm linh hồn tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk người nguyên thủy thành quan niệm vai trò sáng tạo linh hồn đối tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk với giới, quan niệm hồi tưởng linh hồn quan niệm tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk linh hồn phổ biến không người mà vật, tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tượng, giới cõi người cõi thần, quan niệm ý thức tuyệt tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk đối, lý tính giới tk tk tk tk tk Chủ nghĩa tâm chủ quan đồng ý thức với cảm gíac cho tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk cảm giác người chi phối giới Như vậy, tôn giáo lẫn chủ tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk nghĩa tâm cho ý thức tồn độc lập với giới bên tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tính thứ nhất, sáng tạo giới vật chất tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk Chủ nghĩa vật chất phác cổ đại cho linh hồn khơng thể tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tách rời thể chết theo thể, linh hồn hạt vật chất nhỏ tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tạo thành tk Khi khoa học tự nhiên phát triển, người chứng minh tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk phụ thuộc tượng tinh thần, ý thức vào óc người tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk phận nhà vật theo chủ nghĩa vật máy móc cho óc trực tiếp tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tiết ý thức gan tiết mật tk tk tk tk tk tk tk tk Chủ nghĩa vật kỷ XVII-XVIII chủ nghĩa vật Phơ- bách tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk quan niệm kết cấu ý thức bao gồm tâm lý, tình cảm tri thức trí tuệ, tự ý tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk thức định nghĩa ý thức phản ánh giới khách quan Định tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk nghĩa chưa rõ vai trò xã hội, ý thức tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định ý thức đặc tính sản phẩm tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk vật chất, ý thức phản ánh khách quan vào óc người thơng tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk qua lao động ngơn ngữ Nói vấn đề Mác nhấn mạnh: tinh thần, ý thức tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk chẳng qua vật chất di chuyển vào óc người cải tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk biến tk tk tk Ý thức tượng tâm lý xã hội có kết cấu phức tạp bao gồm tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tự ý thức, tri thức, tình cảm, ý chí tri tức quan trọng nhất, tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk phương thức tồn ý thức tk tk tk tk tk tk Tự ý thức yếu tố quan trọng ý thức Chủ nghĩa vật coi tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tự ý thức thực thể độc lập, tự có sẵn cá nhân, biểu tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk hướng thân mình, tự khẳng định "cái tơi" riêng biệt tách rời tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk quan hệ xã hội Trái lại chủ nghĩa vật biện chứngtự ý thức ý thức tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk hướng thân thơng qua quan hệ với giới bên Khi phản tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk ánh giới khách quan, người tự phân biệt mình, đối lập với tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk giới tự nhận thức thực thể hoạt động có cảm giác, tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk có tư duy, có hành vi đạo đức có vị trí xã hội, đặc biệt tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk giao tiếp xã hội hoạt động thực tiễn đòi hỏi người phải nhận thức rõ tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk thân mình, tự điều chỉnh tuân theo tiêu chuẩn, quy tắc mà xã tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk hội đặt Con người đặt trả lời câu hỏi: Mình ai? Mình tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk phải làm gì? Mình làm gì? Làm nào? Ngồi văn hóa tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk đóng vai trị "gương soi" giúp người tự ý thức thân tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk Tiềm thức tri thức mà chủ thể có từ trước gần tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk trở thành năng, kỹ nằm sâu ý thức chủ thể tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk Vô thức tượng tâm lý điều khiển hoạt động xảy bên tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk phạm vi ý thức không tri thức đạo tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk Có loại vô thức: loại thứ liên quan đến hành vi trước tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk ý thức lặp lặp lại trở thành thói quen loại thứ hai liên quan tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk đến hành vi chưa người ý thức Vô thức biểu tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tượng như: ham muốn, giấc mơ, bị thơi miên, dày vị mặc tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk cảm Có vơ thức có hại lỡ lời làm lòng người khác song tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk có vơ thức có lợi hụt hẫng điêù lại thấy tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk thành thật giấc mơ.Vơ thức có lợi tạo cân bằng, bù đắp lại tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk khơng mong muốn, lấp nhữnglỗ hổng tâm hồn tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk Do giúp cho người giảm bớt căng thẳng tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk sống Vì việc tăng cường rèn luyện hành vi tích cực thành thói tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk quen có vai trò quan trọng đời sống người Mặc dù vô thức tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tách rời với ý thức giới bên ngồi khơng thể tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk định ý thức hành vi người tk tk tk tk tk tk tk tk tk Tình cảm xúc động người trước giới xung quanh tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk thân Cảm gíac u ghét đó, người tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk hay vật, tượng xung quanh tk tk tk tk tk tk tk Tri thức hiểu biết, kiến thức người giới Nói đến tri tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk thức nói đến học vấn, tri thức phương thức tồn ý thức Sự hình tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk thành phát triển ý thức có liên quan mật thiết với qúa trình người tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk nhận biết cải tạo giới tự nhiên Con người tích lũy nhiều tri tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk thức ý thức thật cao, sâu vào chất vật cải tạo giới tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk có hiệu Tính động ý thức nhờ mà tăng lên Nhấn mạnh tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tri thức yếu tố bản, quan trọng ý thức có nghĩa chống lại tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk quan điểm giản đơn coi ý thức tình cảm, niềm tin ý chí Quan điểm tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk biểu chủ quan, ý chí tưởng tượng chủ quan Tuy nhiên tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk coi nhẹ nhân tố tình cảm, ý chí Ngược lại tri thức biến tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk thành tình cảm, niềm tin, ý chí người hoạt đọng tự khơng có tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk vai trị đời sống thực tk tk tk tk tk tk tk tk Tóm lại, ý thức bao gồm yếu tố tri thức yếu tố tình tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk cảm, ý chí liên hệ tác đọng qua lại ý thức có nội tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk dung tri thức hướng tới tri thức tk tk tk tk tk tk tk tk 1.1.2 Bản chất ý thức Qua nghiên cứu nguồn gốc ý thức thấy rõ ý thức có tính phản ánh, sáng tạo tính xã hội 1.1.2.1- Bản tính phản ánh sáng tạo ý thức mang tính phản ánh, ý thức mang thơng tin giới bên ngoài, từ vật gây tác động truyền q trình phản ánh Bản tín phản ánh quy định tính khách quan ý thức, túc ý thức phải lấy tính khách quan làm tiền đề,bị khách quan quy định có nội dung phản ánh giới khách quan ý thức có tính sáng tạo ý thức gắn liền với lao động Bản thân lao đọng hoạt động sáng tạo cải biến thống trị tự nhiên người ý thức không chụp lạc cách nguyên si, thụ động vật mà có cải biến, q trình thu thập thơng tin gắn liền với q trình xử lý thơng tin Tính sáng tạo ý thức cịn thể khả phản ánh gían tiếp khái quát giới khách quan trình chủ động tác đọng vào giới để phản ánh giới Bản tính sáng tạo quy định mặt chủ quan ý thức ý thức xuất óc người, gắn liền với hoạt động khái quát hóa, trừu tượng hóa, có định hướng, có chọn lọc tồn hình thức chủ quan, hình ảnh chủ quan phân biệt nguyên tắc thực khách quànva vật, tượng, vật chất, cảm tính Phản ánh sáng tạo có liên quan chặt chẽ với tách rời Hiện thực cho thấy: khơng có phản ánh khơng có sáng tạo, phản ánh điểm xuất phát, sở sáng tạo Ngược lại khơng có sáng tạo khơng phải phản ánh ý thức Đó mối liên hệ biện chứng hai trình thu nhận xử lý thông tin, thống mặt khách quan chủ quan ý thức Vì vậy, Mac gọi ý thức, ý niệm thực khách quan ( vật chất) di chuyển vào não người cải biến Nói cách khác, ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan Biểu phản ánh sáng tạo, chủ quan khách quan ý thức q trình thực hóa tư tưởng Đó q trình tư tưởng tìm cách tạo cho tính thực trực tiếp hình thức tính thực bên ngoài, tạo vật tượng mới, tự nhiên "mới" tự nhiên "thứ hai" người 1.1.2.2- Bản tính xã hội Ý thức hình thành lao động, hoạt động cải tạo giới người Trong q trình người nhận cần có nhu cầu liên kết với để trao đổi kinh nghiệm nhu cầu khác Do mà khái niệm hoạt đọng xã hội đời ý thức từ đầu sản phẩm xã hội, ý thức trước hết tri thức người xã hội, giới khách quan diễn xung quanh, mối liên hệ người với người xã hội Do ý thức xã hội hình thành ý thức cá nhân, ý thức xã hội tách rời ý thức cá nhân, ý thức cá nhân vừa có chung giai cấp dân tộc mặt khác xã hội vừa có nét độc đáo riêng điều kiện, hoàn cảnh riêng cá nhân quy định Như vậy, người suy nghĩ hành động không bàn tay khối óc mà cịn bị chi phối khối óc bàn tay người khác, xã hội nhân loại nói chung Tự tách khỏi mơi trường xã hội người khơng thể có ý thức, tình cảm người thực Mỗi cá nhân phải tự nhận rõ vai trị thân xã hội Ta phải học làm người qua môi trường xã hội lành mạnh Bản tính xã hội ý thức thống với tính phản ánh sáng tạo Sự thống thể tính đọng chủ quan ý thức, quan hệ vật chất ý thức hoạt động cải tạo giới người 1.1.3 Nguồn gốc ý thức 1.1.3.1- Nguồn gốc tự nhiên Cùng với tiến hóa giới, vật chất có tính phân hóa phát tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk triển từ thấp đến cao Trong ý thức hình thức phản ánh cao ý thức tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk đời kết phát triển lâu dài giới tự nhiên tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk xuất người óc người Khoa học chứng minh tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk giới vật chất nói chung trái đất nói chung tồn lâu trước xuất tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk người, hoạt động tâm lý người diễn sở hoạt tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk động sinh lý thần kinh não người Bộ não bao gồm khoảng từ 15tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk 17 tỉ tế bào thần kinh, tế bào nhận vô số mối quan hệ thu nhận, tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk xử lý, truyền dẫn điều khiển toàn hoạt động thể quan tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk hệ giới bên qua chế phản xạ không điều kiện phản xạ tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk có điều kiện tk tk Không thể tách rời ý thức với não Vì ý thức chức tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk não não khí quan ý thức, ý thức não có liên quan chặt chẽ tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk với Bộ não bị tổn thương hoạt động của nhận thức bị rối tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk loạn Cũng quy cách đơn giản ý thức trình sinh lý tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk quan niệm cho óc tiết ý thức gan tiết mật, óc quan tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk phản ánh,nội dung ý thức giới bên ý thức phản ánh tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk giới khách quan vào óc người Sự xuất ý thức gắn liền với tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk phát triển đặc tính phản ánh, đặc tính phát triển với đặc tính tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk giới tự nhiên tk tk tk Phản ánh thuộc tính chung vật chất Phản ánh thực tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tác đọng qua lại hệ thống vật chất Đó lực tái hiện, tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk ghi lại hệ thống vật chất đặc điểm (dưới dạng thay đổi) hệ tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk thống vật chất khác Phản ánh trình phát triển từ thấp đến cao, từ đơn tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk giản đến phức tạp tk tk tk chặt chẽ với Bộ não bị tổn thương hoạt động của nhận thức tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk bị rối loạn tk tk Cũng quy cách đơn giản ý thức trình sinh lý tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk quan niệm cho óc tiết ý thức gan tiết mật, óc quan tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk phản ánh,nội dung ý thức giới bên ý thức phản ánh tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk giới khách quan vào óc người Sự xuất ý thức gắn liền với tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk phát triển đặc tính phản ánh, đặc tính phát triển với đặc tính tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk giới tự nhiên tk tk tk Phản ánh thuộc tính chung vật chất Phản ánh thực tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tác đọng qua lại hệ thống vật chất Đó lực tái hiện, tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk ghi lại hệ thống vật chất đặc điểm (dưới dạng thay đổi) hệ tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk thống vật chát khác Phản ánh trình phát triển từ thấp đến cao, từ đơn tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk giản đến phức tạp, từ thụ động đến chủ động, có tổ chức, điều khiển lựa tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk chọn đối tượng phản ánh tk tk tk tk Trong giới vơ có hình thức phản ánh học,vật lý, hóa học tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk Đây phản ánh đơn giản, thụ động không lựa chọn Tất biến đổi tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk lý hóa tác động bên khác gây phụ tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk thuộc vào vật phản ánh khác nhau, chúng phản ánh vật tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk chất vô sinh tk tk Giới hữu sinh có tổ chức cao giới vô sinh Song thân giới hữu tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk sinh lại tồn trình độ khác tiến hóa từ thấp lên cao, từ đơn giản tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk đến phức tạp nên hình thức phản ánh sinh vật thể trình độ khác tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tương ứng Tính kích thích hình thức phản ánh đặc trưng cho tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk giới thực vật động vật bậc thấp chưa có hệ thần kinh Tính cảm ứng tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk lực có cảm giác hình thức phản ánh động vật có hệ tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk thần kinh Nét đặc trưng cho phản ánh trình hệ thần tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk kinh điều khiển mối liên hệ thể môi trường bên ngồi thơng qua tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk phản xạ bẩm sinh hay phản xạ riêng biệt Do vậy, sinh vật phản ánh có tính tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk lựa chọn tính chất riêng biệt vật thành cảm giác khác tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk đa dạng phong phú tk tk tk tk tk tk Phản ánh tâm lý hình hức phản ánh động vật có hệ thần tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk kinh trung ương Đây hình thức phản ánh cao giới động vật tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk gắn liền với q trình hình thành phản xạ có điều kiện Phản ánh tâm lý tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk đưa lại cho vật thông tin thuộc tính, quan hệ vật bên ngồi tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk ý nghĩ chúng đời sống vật Nhờ mà có tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk thể lường trước tất tình xảy chủ động điều tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk chỉnh, lựa chọn đưa hành động thích hợp Ví dụ thỏ trông thấy tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk hổ tiến lại gần mình, tức khắc bỏ chạy đến khoảng tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk cách an tồn Bởi lường trước điêù xảy hổ có tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk hội lại gần tk tk tk Phản ánh có ý thức phản ánh cao phản ánh có tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk xuất người xã hội loài người Sự phản ánh tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk cấp độ cảm tính cảm gíac, tri giác, biểu tượng nhờ hệ thống tín tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk hiệu thứ mà thể cấp độ lý tính: khái niệm, phán đốn, suy lý tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk nhờ tín hiệu thứ hai (ngơn ngữ) Sự phản ánh ý thức phản ánh có tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk mục đích, có kế hoạch, tự giác, chủ động tác động vào vật tượng tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk buộc vật bộc lộ đặc điểm chúng Sự phản ánh ý thức tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk gắn liền với làm cho tự nhiên thích nghi với nhu cầu phát triển xã hội tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk 1.1.3.1 Nguồn gốc xã hội ý thức phản ánh giới óc người khác biệt tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk chất so với động vật Do phản ánh mang tính xã hội, đời ý tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk thức gắn liền với trình hình thành phát triển óc người ảnh tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk hưởng lao động, giao tiếp quan hệ xã hội tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk Lao động hoạt động vật chất có tính chất xã hội nhằm cải tạo tự tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk nhiên,thỏa mãn nhu cầu phục vụ mục đích cho thân người Chính tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk nhờ lao động mà người xã hội lồi người hình thành, phát triển tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk Khoa học chứng minh tổ tiên loài người vượn, người tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk nguyên thủy sống thành bầy đàn, hình thức lao động ban đầu hái lượm, tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk săn bắt ăn thức ăn sống Họ sử dụng dụng cụ có sẵn tự tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk nhiên, vượn người sáng tạo công cụ lao động với phát tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk triển bàn tay tiến hóa thành người Lúc thức ăn có nhiều tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk quan trọng tìm lửa để sinh hoạt nướng chín thức ăn làm tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk cho óc đặc biệt phát triển, bán ccầu não phát triển làm tăng khả nhận tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk biết, phản ứng trước tình khách quan Mặt khác, lao động hoạt tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk động có tính tốn, có phương pháp mục đích mang tính chủ động tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk Thêm vào đó, lao động tác động chủ động người vào tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk giới khách quan để phản ánh giới đó, lao động buộc giới xung quanh tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk phải bộc lộ thuộc tính, đặc điểm từ làm cho người hiểu tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk biết thêm giới xung quanh, thấy vật tượng xung quanh nhiều tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk đặc tính mà lâu chưa có Từ sáng tạo vật khác chưa tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk có tự nhiên có thê mang thuộc tính, đặc điểm vật trước đó, tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk điều đồng nghĩa với việc tạo tự nhiên tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk 10 Thêm vào lao động qúa trình tác động lặp đi, lặp lại hàng nghìn, tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk hàng triệu lần phương pháp giống nhờ mà làm tăng lực tư tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk trừu tượng người tk tk tk tk Tóm lại, lao động có vai trị quan trọng việc hình thành phát tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk triển ý thức Con người khỏi động vật có lao động Vì mà tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk người ta nói "Một kiến trúc sư tồi cịn ong giỏi", bởi.vì trứơc tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk xây nhà người kiến trúc sư phác thảo đầu hình tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk ảnh ngơi nhà cịn ong xây tổ theo Qua lao động óc tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk người hình thành hồn thiện Ăng ghen nói" Sau lao đọng đồng tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk thời với lao động ngơn ngữ, hai sức kích thích chủ yếu ảnh hưởng tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk đến óc vượn, làm cho óc chuyển biến thành óc tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk người.'' Sau ta xét đến vai trị ngơn ngữ việc hình thành nên ý tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk thức Ngôn ngữ coi 'cái vỏ vật chất" tư duy, mà người có tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk biểu liên kết với để trao đổi kinh nghiệm, tổ chức lao động tất yếu tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk dẫn đến nhu cầu " cần nói với gì" ngơn ngữ.Với tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk xuất ngơn ngữ, tư tưởng người có khả biểu thành tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk "hiện thực trực tiếp", trở thành tín hiệu vật chất tác động vào giác quan tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk người, gây cảm giác Do vậy, qua ngôn ngữ người giao tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tiếp, trao đổi kinh nghiệm, tư tưởng tình cảm cho nhau, từ mà ý thức cá tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk nhân trở thành ý thức xã hội ngược lại ý thức xã hội thâm nhập vào ý thức tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk cá nhân Nhờ ngôn ngữ mà phản ánh ý thức tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk thực phản ánh gián tiếp, khái quát sáng tạo Vì tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk ngôn ngữ trở thành phương tiện vật chất thiếu tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk trừu tượng hóa, khái quát hóa hay nói cách kháclà trình hình thành, tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk thực ý thức Nhờ khả trừu tượng hóa, khái quát hóa mà người tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk sâu vào vào giới vật chất, vật tượng? đồng thời tổng tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk kết đúc rút kinh nghiệm toàn hoạt động Vậy ngơn ngữ tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk 11 yếu tố quan trọng để phát triển tâm lý tư văn hóa người tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk xã hội lồi người tk tk tk 1.2 Vai trị ý thức thực tiễn Ý thức tượng tâm lý – xã hội có kết cấu phức tạp bao gồm tự ý thức, tri thức, tình cảm, ý chí tri thức quan trọng nhất, phương thức tồn ý thức Vai trò ý thức thể vai trò tri thức, tự ý thức, tình cảm ý chí 1.2.1 Vai trị trí thức Tri thức phương thức tồn vật chất Sở dĩ tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk hình thành phát triển ý thức có liên quan mật thiết với trình tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk người nhận thức cải biến tự nhiên Tri thức tích luỹ, tk tk tk tk tk tk tk tk tk Tk tk tk tk tk tk tk ngưoiừ ngày vào chất vật cải tạo vật có hiệu tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk hơn, tính động ý thức nhờ mà tăng ý thức khơng có tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk Tk tk tk tk nội dung thực tế, tức khơng có thực cả, khơng tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk hàm tri thức; không dựa vào tri thức ý thức trìu tượng tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk trống rỗng, t, khơng giúp ích cho người hoạt động tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk thực tiễn tk Những tri thức khoa học, vai trị tri thức tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk vai trò khoa học tk tk tk tk 1.2.2 Vai trò khoa học Khoa học vừa hệ thống tri thức, vừa sản xuất tinh tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk thần tri thức hoạt động thực tiễn dựa voà tri tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk thức Nhờ tri thức khoa học người không ngừng vươn tới tk Tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk sáng tạo giới ngày làm chủ tự nhiên, làm chủ xã tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk hội làm chủ thân tk tk tk tk tk tk 12 Khoa học lực lượng sản xuất hàng đầu Ngày nay, tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk thường xuyên nghe nói đến kinh tế “ kinh tế tri tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk thức” mà khoa học- công nghệ- kỹ thuật trở thành lực lượng sản tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk xuất trực tiếp yếu tố định hàng đầu việc sản xuất cải, sức tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk cạnh tranh triển vọng phát triển Tri thức khoa học vật hoá, tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk kết tinh vào yếu tố lực lượng sản xuất, tức đối tượng lao tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk động, kỹ thuật q trình cơng nghệ hình thức tổ tk tk tk chức sản xuất tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk 1.2.3 Vai trị tình cảm lý trí Việc nhấn mạnh yếu tố tri thức khơng đồng nghĩa với việc phủ nhận tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk coi nhẹ vai trị nhân tố tình cảm ý chí Ngược lại, tri tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk Tk tk tk tk thức khơng biến thành tình cảm, niềm tin ý chí người hành tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk động tự khơng có vai trị đời sống thực tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk Khơng có thúc đẩy tình cảm ý chí, hoạt động thực tiễn diễn tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk cách chậm chạp, chí khơng thể diễn Nhờ ý chí tình tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk cảm, ý thức quy định tốc độ sắcủa hoạt động thực tiễn Tinh thần tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk dũng cảm dám nghĩ, dám làm, lịng nhiệt tình, chí tâm, tình yêu, tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk niềm say mê công việc, khả sáng tạo vượt qua khó khăn tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk nhằm đạt tới mục tiêu xác định… có ảnh hưởng to lớn đến hoạt động tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk thực tiễn, quy định tính đặc thù sắc riêng hoạt động cụ tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk thể định Nói cách khác, tư tưởng có vai trị khơng phần tk tk Tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk quan trọng đời sống xã hội so với khoa học tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk 1.2.4 Vai trị tư tưởng Khi nói đến tính tích cực, động ý thức có nghĩa nói đến tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk người, đến hoạt động có mục đích người Sức mạnh ý tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk thức (tư tưởng) tuỳ thuộc vào mức độ thâm nhập, phổ biến vào tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk người, vào trình độ tổ chức hoạt động thực tiễn vào điều kiện vật tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk chất hoàn cảnh khách quan ý thức thực Tính tích tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk 13 cực ý thức thúc đẩy kìm hãm mức tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk độ định phát triển tồn tk tk tk tk tk tk tk tk tk 1.2.5 Vai trò tự ý thức Tự ý thức thức yếu tố quan trọng ý thức CN tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tân coi tự ý thức thực thể độc lập , tự có sẵn cá nhân tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk biểu hướng thân , tự khẳng định “ tôi” riêng biệt tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk ,tách rời quan hệ xã hội Trái lại , tự ý thức theo CN vật biện tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk chứng ý thức hướng nhận thức thân thơng qua quan hệ tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk với giới bên Con không nhận thức giới xung tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk quanh Khi phản ánh vật , tượng giới xung quanh tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk trình xảy người tự phân biệt , tự tách tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk mình, đối lập với với giới Nhờ vậy, người tự nhận tk tk tk tk tk tk tk tk tk Tk tk tk tk tk tk thức thân giới hành vi đạo đức, khát vọng, động tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk cơ, mục đích ý tưởng sống thân tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk tk Tk CHƯƠNG II: THỰC TIỄN VÀ GIẢI PHÁP VẬN DỤNG VAI TRÒ CỦA Ý THỨC TRONG SỬ DỤNG TRI THỨC 2.1 Thực trạng sử dụng tri thức Việt Nam Những năm qua, Đảng Nhà nước ta coi trọng việc phát triển đội ngũ trí thức số lượng chất lượng, đồng thời phát huy vai trò đội ngũ lĩnh vực (kinh tế, văn hóa, trị, xã hội, y tế, giáo dục…) đạt nhiều kết quan trọng Đội ngũ trí thức khơng trực tiếp đề xuất luận khoa học làm sở cho sách đắn Đảng, Nhà nước đường, mơ hình bước q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa, mà cịn lực lượng trực tiếp đào tạo nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao cho trình 14 Trí thức khơng phải cá nhân trừu tượng mà người có phẩm chất trí tuệ, thơng minh, phần thiên phú, nịi giống, phần định đào tạo, huấn luyện cách bản, nghiêm túc; đồng thời có ý thức say mê, cần mẫn học tập, tìm tịi, sáng tạo Có thể nói, trí thức nhóm xã hội đặc biệt bao gồm người có trình độ học vấn, chuyên môn sâu lĩnh vực, có đạo đức chun mơn nghề nghiệp, ln có ý thức phấn đấu, cống hiến sáng tạo không ngừng cộng đồng xã hội, đất nước Trong kinh tế thị trường, trí tuệ, tri thức người lao động yếu tố có ý nghĩa tiên mang lại sức mạnh ưu trội để cạnh tranh thắng thị trường Sức mạnh tri thức quốc gia thay cho ưu tài nguyên thiên nhiên nguồn nhân công chủ yếu lao động sản xuất tạo cải thể lực bắp Vì vậy, để góp phần tích cực vào việc thực mục tiêu phấn đấu sớm đưa nước ta trở thành quốc gia có cơng nghiệp theo hướng đại, nguồn lao động Việt Nam phải nguồn lao động có chất lượng, đào tạo kỹ lưỡng kỹ tinh thơng nghề nghiệp; lao động có trách nhiệm, có kỷ luật, tính chun nghiệp cao: “Bồi dưỡng, phát triển giai cấp công nhân số lượng chất lượng; nâng cao lĩnh trị, trình độ học vấn, chuyên môn, kỹ nghề nghiệp, tác phong công nghiệp, kỷ luật lao động” Để thực định hướng mục tiêu trên, đội ngũ trí thức đóng vai trị trực tiếp có ý nghĩa định Chính đội ngũ trí thức, đặc biệt trí thức ngành giáo dục người trực tiếp đề xuất, góp ý, biên soạn chương trình, nội dung giáo dục cấp, từ giáo dục phổ thông đến giáo dục trung cấp, cao đẳng đại học Chất lượng nguồn nhân lực nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa trước hết phụ thuộc vào chất lượng chương trình, nội dung giáo dục cấp, từ giáo dục đến giáo dục chuyên ngành Đội ngũ trí thức người trực tiếp truyền đạt, giáo dục cho 15 người học tri thức nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nếu người truyền đạt, giáo dục thiếu tâm huyết, thiếu phương pháp, tri thức khoa học chuyên sâu thiếu tính sáng tạo khó có nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu thực tiễn Như vậy, ảnh hưởng nghiêm trọng đến bước đi, nhịp độ q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa Do đó, q trình đổi nói chung thực cơng nghiệp hóa, đại hóa nói riêng, Đảng ta khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Hàng năm, đội ngũ trí thức đóng vai trò “máy cái” đào tạo hàng triệu tiến sĩ, thạc sĩ, cử nhân, kỹ sư, cơng nhân lao động có trình độ chun mơn, kỹ thuật cao, đáp ứng yêu cầu, nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa Bên cạnh việc khơng ngừng đề xuất thực nhiều mơ hình học tập, nghiên cứu sáng tạo, đội ngũ trí thức cịn tích cực hợp tác quốc tế giáo dục để đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước, đặc biệt lĩnh vực đào tạo nghề, tin học ngoại ngữ Vì vậy, người lao động có hội việc làm, nâng cao thu nhập có chất lượng đáp ứng với yêu cầu lao động làm nước khu chế xuất, khu cơng nghiệp, tiến nhanh q trình hội nhập khu vực quốc tế Sự phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ kinh tế tri thức đòi hỏi đội ngũ trí thức Việt Nam phải đa dạng hóa phương thức tự học tập, nghiên cứu, chủ động tích lũy kiến thức, nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học Hoạt động chuyên môn cần bám sát phát triển đất nước sở ý thức rõ vị trí, vai trị nêu cao tinh thần trách nhiệm, tích cực tích lũy kiến thức chun mơn kinh nghiệm thực tiễn cơng tác Qua tiếp thu tri thức khoa học tiên tiến, đại giới để giảng dạy cho người học trường đại học, cao đẳng 16 Thời gian qua, đội ngũ trí thức, trí thức Việt kiều tích cực tiếp thu thành tựu phát minh, sáng chế, sáng tạo nước Trong khả năng, điều kiện triển khai cịn nhiều hạn chế (tài hạn hẹp, phịng thí nghiệm lạc hậu, lực triển khai bấp cập) song với nỗ lực khơng ngừng, đội ngũ trí thức Việt Nam thực thành công nhiều công trình khoa học cơng nghệ phù hợp với điều kiện cụ thể Việt Nam 2.2 Giải pháp nâng cao hiệu sử dụng tri thức Giải pháp phát huy vai trị đội ngũ trí thức đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa Một là, nâng cao nhận thức tầm quan trọng đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng đội ngũ trí thức q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa thơng qua kênh thơng tin khác báo chí, tuyên truyền, giáo dục, đào tạo… Qua kênh thơng tin đó, thường xun giáo dục, phổ biến kiến thức khoa học, phát minh, thành tựu khoa học phát triển xã hội Hai là, nâng cao nhận thức đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý cấp, ngành hệ thống trị từ trung ương đến địa phương, người trực tiếp làm công tác lãnh đạo, quản lý hoạt động khoa học, giáo dục – đào tạo, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao.v.v… Cần có nhận thức sâu sắc, đầy đủ tầm quan trọng khoa học, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ trí thức để có chủ trương, sách tổ chức thực cách đắn, phù hợp nhằm khai thác tối đa tiềm lực khoa học xây dựng phát triển đất nước Ba là, thân đội ngũ trí thức Việt Nam cần thấy rõ trọng trách trước nghiệp cách mạng nhân dân yêu cầu nghiệp đổi Nhận thức giúp cho q trình phát huy vai trị đội ngũ trở thành q trình tự giác, tích cực nội lực đội ngũ phát huy đầy 17 đủ Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn: “Trí thức ta nên tự động bước trước tìm đến cơng nơng tơi tin liệt nhiệt hoan nghênh trí thức”(9) Bốn là, thực sách trọng dụng, đãi ngộ, tơn vinh phù hợp vật chất tinh thần đội ngũ trí thức động lực quan trọng để kích thích lao động sáng tạo, tạo điều kiện cho đội ngũ trí thức tích cực, chủ động nâng cao trình độ, lực thân Việc trọng dụng, đãi ngộ vật chất tinh thần xứng đáng cịn thể đánh giá cơng xã hội đội ngũ trí thức Đãi ngộ vật chất bao gồm: tiền lương, tiền thưởng, phụ cấp thu nhập khác, phương tiện sinh hoạt làm việc nhằm thỏa mãn nhu cầu vật chất, điều kiện làm việc, nghiên cứu Đãi ngộ tinh thần bao gồm thỏa mãn nhu cầu nâng cao trình độ để có cấp cao hơn, việc công nhận chức danh giảng dạy, chức danh khoa học, tặng giải thưởng cao quý, hình thức khen thưởng cho đội ngũ trí thức Đây động lực mạnh mẽ thúc đẩy trí thức khơng ngừng phát huy tính tích cực, sáng tạo để đóng góp tài năng, trí tuệ cho phát triển xã hội Năm là, tạo “đột phá” đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ trí thức có vai trị định đến trình độ chun mơn, lực khoa học Trong thời gian tới cần tiếp tục đổi giáo dục đào tạo theo hướng nâng cao chất lượng có trọng tâm, trọng điểm, điều chỉnh cấu đào tạo, tập trung phát triển đội ngũ cán có trình độ khoa học cao lĩnh vực, đủ sức giải vấn đề thực tiễn đặt Sáu là, tăng cường lãnh đạo Đảng quản lý Nhà nước đội ngũ trí thức q trình đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa nhằm phát huy vai trị, đảm bảo tính đảng, tính trị, tư tưởng hoạt động lao động đội ngũ trí thức Đây điều kiện quan trọng nhằm tạo thống đội ngũ trí thức, đồng thời, đảm bảo thành cơng q trình thực cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước 18 ... tự ý thức, tri thức, tình cảm, ý chí tri thức quan trọng nhất, phương thức tồn ý thức Vai trò ý thức thể vai trị tri thức, tự ý thức, tình cảm ý chí 1.2.1 Vai trị trí thức Tri thức phương thức. .. toàn diện xã hội Do đó, em lựa chọn đề tài “ Quan niệm chủ nghĩa vật biện chứng ý thức vai trị ý thức thực tiễn, từ liên hệ với thực tiễn đổi Việt Nam nay? ?? để hiểu rõ mặt lý luận thực tế đất nước... II: THỰC TIỄN VÀ GIẢI PHÁP VẬN DỤNG VAI TRÒ CỦA Ý THỨC TRONG SỬ DỤNG TRI THỨC 2.1 Thực trạng sử dụng tri thức Việt Nam Những năm qua, Đảng Nhà nước ta coi trọng việc phát triển đội ngũ trí thức