Nghiên cứu nội dung giáo dục thể chất đối với sinh viên nhóm sức khỏe yếu ngành văn hóa, du lịch trường đại học văn hóa, thể thao và du lịch thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ THAO NGUYỄN THANH TÂM NGHIÊN CỨU NỘI DUNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT ĐỐI VỚI SINH VIÊN NHÓM SỨC KHỎE YẾU NGÀNH VĂN HÓA, DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH THANH HÓA LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC HÀ NỘI, 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ THAO NGUYỄN THANH TÂM NGHIÊN CỨU NỘI DUNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT ĐỐI VỚI SINH VIÊN NHÓM SỨC KHỎE YẾU NGÀNH VĂN HÓA, DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH THANH HÓA Tên ngành: Giáo dục học Mã ngành: 9140101 Cán hướng dẫn khoa học: GS.TS Lâm Quang Thành PGS.TS Vũ Đức Thu HÀ NỘI, 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết trình bày luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận án Nguyễn Thanh Tâm DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Bộ GD&ĐT : Bộ Giáo dục & Đào tạo BMI : Chỉ số khối thể CP : Chính phủ GD : Giáo dục GDTC : GDTC GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GS : Giáo sư GV : Giảng viên HS : Học sinh HK : Học kỳ PGS : Phó giáo sư QĐ : Quyết định SV : Sinh viên SK : Sức khỏe TB : Trung bình TDTT : Thể dục thể thao TW : Trung ương VHTT&DL : Văn hóa, Thể thao Du lịch DANH MỤC CÁC ĐƠN VỊ ĐO LƯỜNG cm : Centimet kG : Kilogam lực kg : kilogam (trọng lượng) kg/m2 : Kilogam/ mét bình phương l : lít m : mét ms : miligiây MỤC LỤC Trang bìa Trang phụ bìa Lời cam đoan Mục lục Danh mục chữ viết tắt, ký hiệu đơn vị đo lường Danh mục bảng, biểu đồ, sơ đồ PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Quan điểm, đường lối, chủ trương Đảng Nhà nước sức khoẻ, GDTC thể thao nhà trường .7 1.1.1 Sự quan tâm Đảng Nhà nước sức khỏe 1.1.2 GDTC thể thao nhà trường quan tâm Đảng Nhà nước .11 1.1.3 GDTC thể thao nhà trường góc độ điều chỉnh Luật chiến lược, quy hoạch phát triển TDTT 15 1.2 Những khái niệm có liên quan đến nội dung nghiên cứu luận án 19 1.2.1 Một số khái niệm liên quan đến sức khỏe 19 1.2.2 Một số khái niệm liên quan đến GDTC 26 1.3 Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi sinh viên vai trò GDTC phát triển thể chất nâng cao sức khỏe cho SV 30 1.3.1 Đặc điểm lứa tuổi SV (18-22 tuổi) 30 1.3.2 Vai trò GDTC phát triển thể chất cho SV 36 1.3.3 Vai trò GDTC nâng cao sức khỏe cho SV 38 1.4 Khái quát chương trình, nội dung phương pháp GDTC cho SV 44 1.4.1 Khái quát chương trình GDTC cho SV 44 1.4.2 Khái quát nội dung GDTC cho SV 46 1.4.3 Khái quát phương pháp GDTC cho SV 47 1.5 Một số nghiên cứu có liên quan 50 1.5.1 Tình hình nghiên cứu nước 50 1.5.2 Một số cơng trình nghiên cứu nước có liên quan 52 CHƯƠNG 2: ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 58 2.1 Đối tượng khách thể nghiên cứu 58 2.2 Phương pháp nghiên cứu 58 2.2.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu 58 2.2.2 Phương pháp vấn, tọa đàm 59 2.2.3 Phương pháp quan sát sư phạm 59 2.2.4 Phương pháp kiểm tra sư phạm 60 2.2.5 Phương pháp kiểm tra y học 62 2.2.6 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 66 2.2.7 Phương pháp toán thống kê 67 2.3 Tổ chức nghiên cứu 68 2.3.1 Thời gian nghiên cứu 68 2.3.2 Địa điểm nghiên cứu 69 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 70 3.1 Thực trạng nội dung GDTC cho SV trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa 70 3.1.1 Lựa chọn nội dung đánh giá sức khỏe, thể lực kết môn học GDTC SV Trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa 70 3.1.2 Đánh giá thực trạng sức khỏe thể lực SV ngành Văn hóa ngành Du lịch Trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa 71 3.1.3 Đánh giá thực trạng sức khỏe, thể lực kết mơn học GDTC SV nhóm sức khỏe yếu ngành Văn hóa ngành Du lịch, Trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa 77 3.1.4 Đánh giá thực trạng chương trình GDTC Trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa 86 3.1.5 Đánh giá điều kiện đảm bảo cho công tác GDTC Trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa 88 3.1.6 Đánh giá nhu cầu tập luyện nhóm SV sức khỏe yếu Trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa 92 3.1.7 Bàn luận thực trạng nội dung GDTC cho SV trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa 93 Nhận xét mục tiêu 97 3.2 Nghiên cứu nội dung môn GDTC cho SV nhóm sức khỏe yếu ngành văn hóa, du lịch trường Đại học VHTT&DL Thanh Hoá 99 3.2.1 Cơ sở xây dựng nội dung giảng dạy mơn GDTC cho SV nhóm sức khỏe yếu ngành văn hóa, du lịch trường Đại học VHTT&DLTH 99 3.2.2 Xây dựng nội dung mơn GDTC cho SV nhóm sức khỏe yếu ngành Văn hóa, Du lịch trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa……………………… 102 3.2.3 Xây dựng nội dung chương trình giảng dạy GDTC cho SV nhóm sức khỏe yếu ngành Văn hóa, ngành Du lịch trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa………………………………………………………………… 116 3.2.4 Bàn luận cứu nội dung mơn GDTC cho SV nhóm sức khỏe yếu ngành văn hóa, du lịch trường Đại học VHTT&DL Thanh Hố…………….127 Nhận xét mục tiêu 2…………………………………………………………131 3.3 Đánh giá hiệu nội dung GDTC cho SV nhóm sức khỏe yếu ngành Văn hóa, Du lịch trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa………………………131 3.3.1 Tổ chức thực nghiệm nội dung GDTC cho SV nhóm sức khỏe yếu (02 học kỳ) 131 3.3.2 Đánh giá hiệu nội dung chương trình GDTC cho SV nhóm sức khỏe yếu ngành VH, DL trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa……………………………………………… ……………………133 3.3.3 Bàn luận hiệu nội dung GDTC cho SV nhóm sức khỏe yếu ngành VH, DL trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa……………………….147 Nhận xét mục tiêu 3……………………………………………………………148 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………………………………150 A/ Kết luận…………………………………………………………… 150 B/ Kiến nghị……………………………………………………………151 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG, BIỂU ÐỒ TRONG LUẬN ÁN Thể loại Số 3.1 3 3 Biểu bảng 3.10 3.11 3.12 3.13 3.14 BIỂU BẢNG Kết vấn lựa chọn nội dung đánh giá sức khỏe, thể lực kết môn học GDTC SV Trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa (n=28) Kết kiểm tra đánh giá sức khỏe SV ngành Văn hóa, Du lịch Trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa theo phân loại sức khỏe Bộ Y tế quy định Kết vấn SV tham gia vào trình nghiên cứu kiểm tra đánh giá thể lực (n=912) Kết kiểm tra thực trạng thể lực nam SV ngành Văn hóa, Du lịch Trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa Kết kiểm tra thực trạng thể lực nữ SV ngành Văn hóa, Du lịch Trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa Thang điểm đánh giá mức độ thể lực nam SV ngành Văn hóa, Du lịch Trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa Thang điểm đánh giá mức độ thể lực nữ SV ngành Văn hóa, Du lịch Trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa Bảng điểm tổng hợp phân loại thang điểm đánh giá mức độ thể lực SV ngành Văn hóa, Du lịch Trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa Đánh giá thực trạng thể lực SV ngành Văn hóa, Du lịch Trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa theo bảng điểm tổng hợp Kết vấn phân nhóm đối tượng nghiên cứu (n=18) Kết tổng hợp kiểm tra y tế đầu năm học nhóm SV sức khỏe yếu Kết vấn đánh giá sức khỏe tổng quát nhóm SV sức khỏe yếu ngành Văn hóa, ngành Du lịch Trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa Kết vấn yếu tố nguy nhóm SV sức khỏe yếu ngành Văn hóa, ngành Du lịch Trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa Kết vấn thơng tin chi tiết bệnh tật nhóm SV sức khỏe yếu ngành Văn hóa, ngành Du lịch Trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa Trang Sau 70 Sau 71 73 Sau 75 Sau 75 Sau 75 Sau 75 76 76 77 78 Sau 79 Sau 80 Sau 81 Thể loại Biểu bảng Số BIỂU BẢNG 3.15 Thực trạng thể lực nam SV nhóm sức khỏe yếu ngành Văn hóa, Du lịch Trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa (n=22) 3.16 Thực trạng thể lực nữ SV nhóm sức khỏe yếu ngành Văn hóa, Du lịch Trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa (n=67) 3.17 Thực trạng kết học môn GDTC SV sức khỏe yếu ngành Văn hóa, ngành Du lịch Trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa (sau 01 học kỳ năm thứ nhất) 3.18 Thực trạng chương trình GDTC trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa năm học 2018-2019 3.19 Nội dung chi tiết học phần môn GDTC Trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa 3.20 Kết vấn đánh giá nội dung chương trình đào tạo mơn GDTC Trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa 3.21 Thực đội ngũ giảng viên GDTC Trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa (tính đến 2021) 3.22 Kết vấn đánh giá đội ngũ giảng viên môn 3.23 Thực trạng đội ngũ cán y tế Trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa 3.24 Thực trạng hệ thống sở vật chất trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa (thời điểm năm 2021) 3.25 Kết vấn đánh giá Cơ sở vật chất trang thiết bị môn GDTC 3.26 Kết vấn nhu cầu tập luyện nội dung GDTC nâng cao sức khỏe cho nhóm SV sức khỏe yếu ngành Văn hóa, ngành Du lịch Trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa 3.27 Tổng hợp mơn thể thao cho nội dung giảng dạy mơn GDTC cho nhóm SV sức khỏe yếu 3.28 Phỏng vấn nhóm SV sức khỏe yếu mơn thể thao ưa thích 3.29 Phỏng vấn chuyên gia tính phù hợp mơn thể thao SV ưa thích nội dung giảng dạy GDTC cho nhóm SV sức khỏe yếu ngành Văn hóa, ngành Du lịch trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa (n=35) 3.30 Kết kiểm định độ tin cậy nội mơn thể thao ưa thích nội dung giảng dạy GDTC cho nhóm SV sức khỏe yếu Trang Sau 83 Sau 83 85 Sau 86 Sau 87 Sau 87 88 Sau 89 90 90 91 92 Sau 102 Sau 102 103 Sau 104 Thể loại Biểu bảng Biểu bảng Số BIỂU BẢNG 3.31 Kết kiểm định độ tin cậy nội môn thể thao ưa thích nội dung giảng dạy GDTC cho nhóm SV sức khỏe yếu sau loại biến 3.32 Kết vấn lựa chọn môn thể thao nội dung giảng dạy GDTC cho nhóm SV sức khỏe yếu (n=35) 3.33 Kết kiểm định độ tin cậy nội môn thể thao lựa chọn giảng dạy cho nhóm SV sức khỏe yếu 3.34 Kết kiểm định độ tin cậy nội môn thể thao lựa chọn giảng dạy cho nhóm SV sức khỏe yếu sau loại biến 3.35 Tổng hợp nội dung môn thể thao lựa chọn giảng dạy cho nhóm SV sức khỏe yếu 3.36 Kết lựa chọn sơ nội dung giảng dạy môn Điền kinh cho nhóm SV sức khỏe yếu 3.37 Kết lựa chọn sơ nội dung giảng dạy mơn Bóng đá cho nhóm SV sức khỏe yếu 3.38 Kết lựa chọn sơ nội dung giảng dạy mơn Bóng rổ cho nhóm SV sức khỏe yếu 3.39 Kết lựa chọn sơ nội dung giảng dạy môn Khiêu vũ thể thao cho nhóm SV sức khỏe yếu 3.40 Kết lựa chọn sơ nội dung giảng dạy mơn Trị chơi vận động cho nhóm SV sức khỏe yếu 3.41 Kết lựa chọn nội dung giảng dạy mơn Điền kinh cho nhóm SV sức khỏe yếu (n=28) 3.42 Kết kiểm định độ tin cậy nội nội dung giảng dạy môn Điền kinh cho nhóm SV sức khỏe yếu 3.43 Kết vấn lựa chọn nội dung giảng dạy mơn Bóng đá (n=28) 3.44 Kết kiểm định độ tin cậy nội nội dung giảng dạy mơn Bóng đá cho nhóm SV sức khỏe yếu 3.45 Kết vấn lựa chọn nội dung giảng dạy mơn Bóng rổ (n=26) 3.46 Kết kiểm định độ tin cậy nội nội dung giảng dạy môn Bóng rổ cho nhóm SV sức khỏe yếu 3.47 Kết vấn lựa chọn nội dung giảng dạy môn Khiêu vũ thể thao (n=27) 3.48 Kết kiểm định độ tin cậy nội nội dung giảng dạy mơn Khiêu vũ thể thao cho nhóm SV sức khỏe yếu Trang Sau 104 106 Sau 107 Sau 107 109 Sau 109 Sau 109 Sau 109 Sau 109 110 Sau 115 Sau 115 Sau 115 Sau 115 Sau 115 Sau 115 Sau 115 Sau 115 Nội dung chương trình mơn học có đáp ứng nhu cầu u cầu em Có, đáp ứng tốt Bình thường 178.0 0.001 Khơng đáp ứng Theo em có cần thiết phải điều chỉnh lại nội dung chương trình mơn học GDTC cho nhóm SV sức khỏe yếu? Có, cần thiết phải điều chỉnh lại: - Điều chỉnh toàn 0.0 - Điều chỉnh phần 0.0 Không cần thiết phải điều chỉnh lại 89 100.0 178.0 0.001 Mức độ hài lòng em kết môn học GTDC sau kết thúc thực nghiệm nội dung chương trình mơn học GDTC cho nhóm SV sức khỏe yếu? Rất hài lịng 89 100.0 Khơng hài lòng 0.0 89.0 0.001 Mức độ hài lòng em giảng viên, giáo viên hướng dẫn q trình học tập, thực nghiệm Rất hài lịng 89 100.0 Khơng hài lịng 0.0 89.0 0.001 Mức độ hài lòng em hệ thống sở vật chất điều kiện khác hỗ trợ giảng dạy, học tập Rất hài lịng 84 94.4 Bình thường Khơng hài lịng 5.6 0.0 149.7 0.001 146 3.3.4 Bàn luận hiệu nội dung GDTC cho SV nhóm sức khỏe yếu ngành văn hóa, du lịch trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa Đến nay, chưa có tác giả nghiên cứu nội dung chương trình GDTC cho nhóm SV sức khỏe yếu có nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu nội dung chương trình GDTC cho SV trường đại học Trong trình nghiên cứu luận án tham khảo số cơng trình nghiên cứu có hướng nghiên cứu nhận thấy có tương đồng hiệu đối tượng nghiên cứu, cụ thể: Trước tiên tác giả Trịnh Ngọc Trung (2018) [86], nghiên cứu nội dung môn GDTC cho SV trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa Đây nghiên cứu có tính tương đồng cao với hướng nghiên cứu luận án, đánh giá có hiệu cao ứng dụng thực tiễn Tác giả đưa kết luận "Thể lực SV thực nghiệm nội dung môn GDTC nhóm thực nghiệm có khác biệt mang ý nghĩa thống kê cần thiết với ttính > tbảng ngưỡng P < 0.05, tăng trưởng kết học tập so với nhóm đối chứng SV nam nữ" Các test kiểm tra đánh giá tác giả sử dụng test Quyết định 53/2008 Bộ GD&ĐT tiêu chuẩn đánh giá thể lực HS, SV Tuy nhiên, để đánh giá rõ tính hiệu nội dung nghiên cứu cần phải sử dụng số chức để đánh giá Do vậy, luận án đưa số chức để đánh giá hiệu nội dung GDTC luận án xây dựng Tuy nhiên, nội dung GDTC dành cho đối tượng SV có sức khỏe bình thường, khơng phải dành cho đối tượng SV sức khỏe yếu, luận án tham khảo bước nghiên cứu, quy trình tổ chức thực tác giả xây dựng nội dung GDTC riêng đảm bảo tính phù hợp cho đối tượng SV sức khỏe yếu Ngoài ra, Trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa cịn có nghiên cứu tác giả Tô Thị Hương với nghiên cứu "Phát triển Khiêu vũ thể thao (Dance Sport" trường Đại học tỉnh Thanh Hóa" [41] Nghiên cứu tác giả hội đồng thông qua năm 2021 Tuy có phần địa bàn nghiên cứu, đối tượng, mục tiêu nội dung nghiên cứu tác giả hoàn toàn khác biệt với luận án 147 Ngồi ra, cịn nhiều tác giả có hướng nghiên cứu nội dung chương trình GDTC khóa ngoại khóa như: Phạm Văn Trung (2020) Nghiên cứu xây dựng chương trình mơn học GDTC theo học chế tín cho SV Trường Cao đẳng Cơng thương thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục Nội dung thực nghiệm luận án tổ chức vào thời gian học khóa, nên có khác biệt tổ chức thực nội dung nghiên cứu luận án Tác giả Nguyễn Đức Thành (2013) "Xây dựng nội dung hình thức tổ chức hoạt động TDTT ngoại khóa SV số trường đại học thành phố Hồ Chí Minh" [65], nội dung nghiên cứu tác giả thực thời gian học ngoại khóa, nên có khác biệt với tổ chức thực luận án Đây cơng trình nghiên cứu luận án tham khảo nhiều cách thức tổ chức thực Bởi, đối tượng nghiên cứu luận án đối tượng SV có sức khỏe so với nhiều bạn lứa tuổi, giới tính Nên việc tổ chức riêng lớp học cho nhóm SV sức khỏe yếu khóa Ban Giám hiệu nhà trường chuyên gia GDTC cho cần phải cân nhắc Tuy nhiên, sau thời gian thực nghiệm, cho thấy hiệu cao đối tượng nghiên cứu đánh giá có phù hợp từ giảng viên hài lòng SV tham gia thực nghiệm Điều này, phù hợp với kết đánh giá tác giả công bố Nhìn chung, nội dung chương trình GDTC luận án xây dựng cho nhóm SV sức khỏe yếu phát huy hiệu đối tượng nghiên cứu so sánh trước sau thực nghiệm với nhóm SV có sức khỏe bình thường Nhận xét mục tiêu 3: Sau thời gian 02 học nghiệm nội dung chương trình GDTC cho nhóm SV sức khỏe yếu thấy rõ biến đổi tích cực thông qua kết kiểm tra sức khỏe có 11 SV nam nữ (đạt 12.36%) đạt từ loại III trung bình lên loại II Khỏe Kết kiểm tra thể lực thấy rõ mức độ tăng trưởng thành tích nhóm SV sức khỏe yếu sau 02 học kỳ nam có mức tăng thấp 1.54% đến cao 26.67%; nữ thấp 1.96% đến 148 cao 40.94% So sánh thành tích kiểm thể lực nhóm thực nghiệm (sức khỏe yếu) nhóm đối chứng (sức khỏe bình thường) sau 02 học kỳ cho thấy rõ hiệu nội dung GDTC, nhóm thực nghiệm (sức khỏe yếu) có thành tích ngang thể ttính < tbảng ngưỡng xác suất P>0.05 (hoặc riêng test Nằm ngửa gập bụng (lần/30 giây) có thành tích vượt trội nam nữ cho thấy khác biệt có ý nghĩa thống kê với ttính > tbảng ngưỡng xác suất P 2bảng ngưỡng P< 0.001 chiếm ưu mức hài lòng đến hài lòng tất câu hỏi 149 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ A Kết luận: Luận án lựa chọn 03 nội dung để kiểm tra, đánh giá hiệu nội dung chương trình GDTC cho nhóm SV sức khỏe yếu là: Kiểm tra sức khỏe; Kiểm tra thể lực; Đánh giá điểm môn học GDTC Kết đánh giá tổng thể thực trạng sức khỏe nhóm SV yếu bình thường, đảm bảo trình học tập Tuy nhiên, kết kiểm tra thể lực có 22 nam SV đạt 11.76% 67 nữ SV đạt 13.48% có kết kiểm tra thể lực mức tất số test Kết kiểm tra môn học GDTC nhóm SV khơng có SV đạt loại tốt, mà mức trung bình trung bình nam nữ Thơng qua đánh giá 100% nam, nữ SV sức khỏe yếu có nhu cầu tập luyện nội dung GDTC nâng cao sức khỏe Thông qua phương pháp nghiên cứu kiểm định 11 nội dung môn thể thao với 120 nội dung tập: Môn Điền kinh (cả nam nữ học) có nội dung (cự ly trung bình cự ly dài) với 19 tập; mơn Bóng đá (nam) nội dung (bóng đá mini 5x5 7x7) với 19 tập; mơn bóng rổ (nam) có nội dung (bóng rổ 3x3 5x5) với 16 tập; môn Khiêu vũ Thể thao (nữ) có nội dung (khiêu vũ bản, điệu Rumba điệu Chachacha) với 53 tập; Mơn Trị chơi vận động (nữ) có nội dung (Trò chơi vận động phản xạ Trò chơi vận động kỹ năng) với 13 tập, đảm bảo độ tin cậy, tính khách quan khoa học sử dụng cho nội dung giảng dạy GDTC cho nhóm sinh viên có sức khỏe yếu với kết vấn chuyên gia mức đồng ý Đồng thời, chuyên gia đánh giá thẩm định nội dung chương trình GDTC cho SV sức khỏe yếu đảm bảo đạt yêu cầu theo Thông tư số 04/2016/TT-BGDĐT với tiêu chuẩn 39 tiêu chí đánh giá là: Tiêu chuẩn 1: Mục tiêu chuẩn đầu chương trình đào tạo; Tiêu chuẩn 2: Bản mơ tả chương trình đào tạo; Tiêu chuẩn 3: Cấu trúc nội dung chương trình dạy học; Tiêu chuẩn 4: Phương pháp tiếp cận dạy học; Tiêu chuẩn 5: Đánh giá kết học tập người học; Tiêu chuẩn 6: Đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên; Tiêu chuẩn 7: Đội ngũ 150 nhân viên; Tiêu chuẩn 8: Người học hoạt động hỗ trợ người học; Tiêu chuẩn 9: Cơ sở vật chất trang thiết bị Luận án tiến hành thực nghiệm 02 học kỳ với 120 tiết cho thấy hiệu tích cực sức khỏe: có 11 SV nam nữ (đạt 12.36%) đạt từ loại III trung bình lên loại II Khỏe Kết kiểm tra thể lực thấy rõ mức độ tăng trưởng thành tích nhóm SV sức khỏe yếu sau 02 học kỳ nam có mức tăng trưởng từ 1.54% đến 26.67%; nữ 1.96% đến 40.94% Kết so sánh phát triển thể lực sau 02 học kỳ nhóm thực nghiệm (sức khỏe yếu) nhóm đối chứng (sức khỏe bình thường) thể khác biệt có ý nghĩa thống kê thể ttính < tbảng ngưỡng xác suất P>0.05 đến >0.001 nghiêng nhóm thực nghiệm (sức khỏe yếu) Kết phân loại thể lực từ lên đến trung bình Kết học tập GDTC tăng từ yếu, lên đến trung bình (nam 50%, nữ 86.57%) (nam 50%, nữ 13.43%) Kết đánh giá nội dung chương trình GDTC cho nhóm SV sức khỏe yếu theo tiêu chuẩn AUN – QA có tính phù hợp cao với đối tượng nghiên cứu tiêu chuẩn với 14 tiêu chí Nhóm SV sức khỏe yếu thể hài lòng với chương trình GDTC cho SV sức khỏe yếu thể 2tính > 2bảng ngưỡng P< 0.001 chiếm ưu mức hài lòng đến hài lòng B Kiến nghị: Từ kết nghiên cứu, luận án đưa số kiến nghị sau: Kiến nghị Trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa cho phép ứng dụng nội dung chương trình giảng dạy GDTC cho nhóm SV sức khỏe yếu (cần đảm bảo có bước kiểm tra, sàng lọc, đánh giá cụ thể tình trạng sức khỏe SV) nhà trường năm học Kiến nghị Trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa cho phép tác giả mở rộng hướng nghiên cứu đối tượng sinh viên nhà trường DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU ĐÃ CƠNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN MSc Nguyen Thanh Tam (2022), “Assessment of the Status of Health and Fitness of Students of Thanh Hoa University of Culture, Sports and Tourism, Vietnam”, Journal of Humanities and Education Development (JHED), ISSN: 2581-8651 (https://dx.doi.org/10.22161/jhed.4.3.7); (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/) Nguyễn Thanh Tâm (2022), “Lựa chọn nội dung GDTC cho sinh viên nhóm sức khỏe yếu ngành Văn hóa, Du lịch Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du Lịch Thanh Hóa”, (Số 3), Tạp chí Khoa học Thể thao, Viện Khoa học TDTT, Tr.36-39 10 11 12 13 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt: A,M Macximenko (1999), Những sở lý luận phuơng pháp TDTT, Tài liệu học tập dành cho sinh viên cao đẳng TDTT, Viện hàn lâm TDTT Quốc gia Nga, Matxcơva (Bản tiếng Nga tr 11-15) Ban bí thư TW Đảng (1994), Chỉ thị 36/CT-TW ngày 24 tháng năm 1994 công tác thể dục thể thao giai đoạn mới, Hà Nội Ban chấp hành trung ương Đảng (1996), Văn kiện đại hội Đảng tồn quốc lần thứ VIII, Hà Nội Ban bí thư Trung ương Đảng (2002), Chỉ thị số 17-CT/TW ngày 23 tháng 10 năm 2002 phát triển thể dục thể thao đến năm 2010, Hà Nội Ban chấp hành trung ương Đảng (2006), Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X Đảng, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương Đảng (2011), Nghị 08-NQ/TW ngày 01 tháng 12 năm 2011 Tăng cường lãnh đạo Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ TD,TT đến năm 2020, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương, Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành TW khóa XI (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng nhu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế, Hà Nội Ban chấp hành trung ương Đảng (2016), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XII, Hội nghị lần thứ VI (2017), Nghị số 20-NQ/TW ngày 25/10/2017 tăng cường công tác bảo vệ, chăm sóc nâng cao sức khoẻ nhân dân tình hình mới, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Quyết định số 14/2001/QĐ-BGD&ĐT ngày 03 tháng năm 2001 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo, Công tác GDTC y tế trường học nhà trường thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 53/2008/QĐ-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tiêu chuẩn rèn luyện thể lực cho HS, SV, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Thông tư số 04/2016/TT-BGDĐT ngày 14/3/2016 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình đào tạo trình độ giáo dục đại học, Hà Nội Bộ Chính trị (2005), Nghị số 46/2005/NQ-TW ngày 23/2/2005 công tác bảo vệ, chăm sóc nâng cao sức khoẻ nhân dân tình hình mới, Hà Nội 14 B.C Kyznhétxốp Xôkhôlốp (2000), Lý luận phương pháp GDTC thể thao, Tài liệu học tập dành cho sinh viên đại học TDTT, Matxcơva- Academa (Bản tiếng Nga tr 5), tr 15 Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Thông tư số 07/2015/TT-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2015 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Thông tư quy định khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu lực mà người học đạt sau tốt nghiệp trình độ đào tạo giáo dục đại học quy trình xây dựng, thẩm định, ban hành chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ, tiến sĩ, Hà Nội 16 Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Thông tư số 25/2015/TT-BGDĐT ngày 14 tháng 10 năm 2015 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT quy định Chương trình mơn học GDTC thuộc chương trình đào tạo trình độ đại học, Hà Nội 17 Bộ Y tế, Quyết định số 1613/BYT-QĐ ngày 15 tháng 08 năm 1997 Bộ trưởng Bộ Y tế ban hành tiêu chuẩn quy định tiêu chuẩn sức khỏe phân loại sức khỏe để khám tuyển, khám định kỳ, Hà Nội 18 Bộ Y tế (2013), Thông tư số 14/2013/TT-BYT ngày 06 tháng 05 năm 2013 Hướng dẫn khám sức khỏe, Hà Nội 19 Bộ Y tế Bộ Giáo dục đào tạo (2016), Thông tư liên tịch số 13/2016/ TTLTBYT-BGDĐT ngày 12/5/2016 Quy định công tác y tế trường học, Hà Nội 20 Bộ Y tế (2021), Thông tư số 33/2021/TT-BYT 31-12-2021 Quy định Công tác y tế trường học sở giáo dục đại học sở giáo dục nghề nghiệp, Hà Nội 21 Đỗ Ngọc Cường (2016), Nghiên cứu xây dựng chương trình Thể thao nâng cao cho sinh viên Đại học Thái Nguyên, Luận án tiến sĩ giáo dục học, trường Đại học TDTT Bắc Ninh 22 Phạm Cao Cường (2019), "Nghiên cứu xây dựng nội dung chương trình GDTC tự chọn (bóng đá, bóng rổ) cho SV trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp", Luận án tiến sĩ giáo dục học, trường Đại học TDTT Bắc Ninh 23 Văn Đình Cường (2020), "Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng GDTC cho SV trường Đại học thành phố Vinh, Luận án tiến sĩ giáo dục học, trường Đại học TDTT Bắc Ninh 24 Nguyễn Đăng Chiêu (2007), Giáo trình Y Sinh học TDTT, Trường Đại học TDTT Tp.HCM 25 Chính phủ (1996), Nghị số 37-CP ngày 20 / /1996 Xây dựng định hướng chiến lược cơng tác chăm sóc bảo vệ sức khỏe nhân dân đến năm 2000 2020, Hà Nội 26 Chính phủ (2007), Nghị định số 112/2007/NĐ-CP ngày 26 /6 /2007 Quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật TD,TT, Hà Nội 27 Chính phủ (2013), Nghị 16/NQ-CP ngày 14/01/2013 việc Ban hành chương trình hành động Chính phủ thực Nghị 08-NQ/TW ngày 01 tháng 12 năm 2011 Tăng cường lãnh đạo Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ TD,TT đến năm 2020, Hà Nội 28 Chính phủ (2015), Nghị định số 11/2015/NĐ-CP Quy định giáo dục thể chất hoạt động thể thao nhà trường, Hà Nội 29 Chính phủ (2017), Nghị số 139/NQ-CP ngày 31 tháng 12 năm 2017 ban hành Chương hành động Chính phủ thực Nghị số 20-NQ/TW ngày 25 tháng 10 năm 2017 Hội nghị lần thứ sáu Ban Chấp hành TW Đảng khóa XII tăng cường cơng tác bảo vệ, chăm sóc nâng cao sức khỏe nhân dân tình hình mới, Hà Nội 30 Lê Đông Dương (2017), Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng Giáo dục thể chất cho học sinh trường tiểu học Tỉnh Thanh Hóa, Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục, Trường Đại học TDTT Bắc Ninh, Bắc Ninh 31 Nguyễn Đại Dương cộng (2006), Điền kinh, Nxb TDTT, Hà Nội 32 Nguyễn Gắng (2015), Nghiên cứu xây dựng mơ hình liên kết TDTT Đại học Huế tổ chức Thể dục, thể thao địa bàn thành phố Huế, Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, Viện Khoa học TDTT, Hà Nội 33 Nguyễn Bá Diệp (2016), Đổi hoạt động thể thao ngoại khóa hình thức câu lạc góp phần PTTC cho học sinh trung học phổ thơng tỉnh Sơn La, Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục, Viện khoa học TDTT, Hà Nội 34 Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh (2016), Tài liệu hướng dẫn chất lượng cấp chương trình theo tiêu chuẩn AUN-QA, phiên 3.0 (Biên dịch: Phạm Thị Bích, Nguyên Thị Thanh Nhật, Nguyễn Tiến Công, Nguyễn Thị Lê Na), Nxb Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 35 Hoàng Hà (2016), Nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác Giáo dục thể chất trường thành viên Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh, Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, Viện khoa học TDTT, Hà Nội 36 Lê Trường Sơn Chấn Hải (2012), Đổi chương trình GDTC trường sư phạm Vùng Trung Bắc theo hướng bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức hoạt động TDTT trường học, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Viện Khoa học TDTT 37 Lưu Quang Hiệp cộng (2002), Y học TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội 38 Trịnh Trung Hiếu (2001), Lý luận phương pháp TDTT nhà trường, Nxb TDTT, Hà Nội, tr 39 Trần Hữu Hùng (2015), Nghiên cứu cải tiến hình thức nội dung tập luyện TDTT cho HS trung học sở khu vực cao nguyên Gia Lai – Kon Tum, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Viện Khoa học TDTT 40 Nguyễn Thanh Hùng (2017), Xây dựng chương trình GDTC học phần tự chọn, ngoại khóa cho SV Đại học Quy Nhơn, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Đại học Thể dục thể thao Tp Hồ Chí Minh 41 Tơ Thị Hương (2021), “Phát triển Khiêu vũ thể thao (Dance Sport” trường Đại học tỉnh Thanh Hóa”, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Viện Khoa học TDTT 42 Đồng Hương Lan (2016), Nghiên cứu PTTC học sinh trung học phổ thông chuyên tỉnh Bắc miền Trung, Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục, Trường Đại học TDTT Bắc Ninh, Bắc Ninh 43 Trần Văn Lam (2017), Đổi nội dung hình thức tổ chức hoạt động thi đấu thể thao SV trường đại học khu vực Hà Nội, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Viện Khoa học TDTT 44 Lê Văn Lẫm, Phạm Xuân Thành (2008), Giáo trình TDTT trường học, Nxb TDTT, Hà Nội 45 Đinh Văn Lẫm (2008), Giáo trình trị chơi vận động, Nxb TDTT, Hà Nội 46 Vũ Thanh Mai (2011), Giáo trình Khiêu vũ thể thao, Nxb TDTT, Hà Nội 47 Lê Hoàng Ninh (2013), Bộ câu hỏi vấn cá nhân câu hỏi vấn hộ gia đình tình hình sức khỏe, Viện Y tế Cơng cộng thành phố Hồ Chí Minh 48 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học, Nxb Giáo dục, Tp.HCM, tr.156,157 49 Nôvicốp A.D, Mátveep L.P (1990), Lý luận phương pháp giáo dục thể chất (Phạm Trọng Thanh, Lê Văn Lẫm dịch), tập 1, Nxb TDTT, Hà Nội 50 Đỗ Tấn Phong (2020), Nghiên cứu số giải pháp nâng cao tính tích cực học thể dục cho học sinh khiếm thị trường phổ thơng đặc biệt Nguyễn Đình Chiểu, thành phố Hồ Chí Minh, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh 51 Đỗ Ngọc Quang (2018), Xây dựng nội dung ngoại khóa nâng cao trình độ chun mơn cho SV chun sâu thể dục trường Đại học TDTT Đà Nẵng, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Viện Khoa học TDTT, Hà Nội 52 Trần Huy Quang (2019), Nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu công tác GDTC cho trường Đại học Bách Khoa, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Viện Khoa học TDTT, Hà Nội 53 Quốc hội Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1992), Hiến pháp, Hà Nội 54 Quốc hội Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2007), Luật TD,TT, Hà Nội 55 Quốc hội Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2018), Luật TD,TT sửa đổi, Hà Nội 56 Quốc hội Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2019), Luật Giáo dục đại học sửa đổi, Hà Nội 57 Nguyễn Quang Quyền (1994), "Nhân trắc học ứng dụng người Việt Nam“, Nxb Y học, Hà Nội 58 Nguyễn Quang San (2017), Nghiên cứu xây dụng nội dung hoạt động Câu lạc thể thao giải trí cho sinh viên trường Đại học Lâm nghiệp, Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, Viện Khoa học TDTT, Hà Nội 59 Nguyễn Xuân Sinh, Lê Văn Lẫm, Phạm Ngọc Viễn, Lưu Quang Hiệp (1999), Giáo trình Phương pháp nghiên cứu khoa học TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội 60 Lưu Thế Sơn (2016), Nghiên cứu tập thể dục thể thao nhằm nâng cao thể lực lực định hướng cho trẻ em khiếm thị (6-9 tuổi), Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, Viện Khoa học TDTT, Hà Nội 61 Nguyễn Toán, Phạm Danh Tốn (2000), Lý luận phương pháp TDTT, Nxb TDTT, Hà nội 62 Nguyễn Toán Phạm Danh Tốn (2006), Lý luận phương pháp TDTT, Nxb TDTT, Hà nội 63 Nguyễn Toán Nguyễn Sỹ Hà (2004), Lý luận phương pháp TDTT, Trường Đại học Sư phạm TDTT thành phố Hồ Chí Minh 64 Phạm Văn Thảo (2012), Giảng dạy tập luyện kỹ thuật bóng rổ, Nxb TDTT, Hà Nội 65 Nguyễn Đức Thành (2013), Xây dựng nội dung hình thức tổ chức hoạt động TDTT ngoại khóa SV số trường đại học thành phố Hồ Chí Minh, Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, Viện Khoa học TDTT, Hà Nội 66 Đặng Minh Thành (2018), Đổi nội dung phương pháp tổ chức hoạt động thể thao ngoại khoá cho SV tỉnh Sóc Trăng, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Viện Khoa học TDTT, Hà Nội 67 Lâm Quang Thành, Nguyễn Thành Lâm, Nguyễn Hoàng Minh Thuận (2016), Đo lường thể thao, Nxb ĐHQG TPHCM 68 Phạm Xuân Thành (2009), Giáo trình bóng đá, Nxb TDTT, Hà Nội 69 Đặng Minh Thắng (2019), Nghiên cứu xây dựng nội dung, chương trình TDTT ngoại khóa cho nam SV trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Trường Đại học TDTT Tp.Hồ Chí Minh 70 Nguyễn Văn Thời (2011), Nghiên cứu tổ chức dạy học tự chọn theo chủ đề môn thể dục trường trung học sở; Luận án tiến sĩ giáo dục học, Viện Khoa học TDTT 71 Vũ Đức Thu (1999), Đánh giá thực trạng định hướng công tác GDTC, sức khoẻ y tế trường học, (số 21), Bộ GD&ĐT, Hà Nội, tr 33-39 72 Thủ tướng Chính phủ (1995), Chỉ thị 133/TTg ngày 07 tháng 03 năm 1995 việc xây dựng quy hoạch phát triển TDTT, Hà Nội 73 Thủ tướng Chính phủ (2001), Quyết định số 35/2001/QĐ-TTg ngày 19 tháng năm 2001 phê duyệt "Chiến lược chăm sóc bảo vệ sức khoẻ nhân dân giai đoạn 2001-2010, Hà Nội 74 Thủ tướng Chính phủ (2006), Chỉ thị số 23/2006/CT-TTg ngày 12 tháng năm 2006 việc tăng cường công tác y tế trường học, Hà Nội 75 Thủ tướng Chính phủ (2010), Quyết định số 2198/QĐ-TTg ngày 03 /12 /2010 phê duyệt “Chiến lược phát triển TD,TT Việt Nam đến năm 2020”, Hà Nội 76 Thủ tướng Chính phủ (2011), Quyết định số 641/QĐ-TTg ngày 28 tháng 4, 2011, phê duyệt "Đề án tổng thể phát triển thể lực, tầm vóc người Việt Nam giai đoạn 2011-2030", Hà Nội 77 Thủ tướng Chính phủ (2013), Quyết định số 122/QĐ-TTg ngày 10 tháng 01 năm 2013 phê duyệt "Chiến lược quốc gia bảo vệ, chăm sóc nâng cao sức khỏe nhân dân giai đoạn 2011 - 2020, tầm nhìn đến năm 2030", Hà Nội 78 Thủ tướng Chính phủ (2013), Quyết định số 2160/QĐ-TTg ngày 11 tháng 11 năm 2013 phê duyệt "Quy hoạch phát triển TD,TT Việt Nam đến năm 2020, định hướng đến năm 2030", Hà Nội 79 Thủ tướng Chính phủ (2016), Quyết định số 1076/QĐ-TTg ngày 17 tháng 06 năm 2016 phê duyệt "Đề án tổng thể phát triển GDTC thể thao trường học giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025", Hà Nội 80 Thủ tướng Chính phủ (2021), Quyết định số 1660/QĐ-TTg ngày 02 /10 /2021 phê duyệt "Chương trình Sức khỏe học đường giai đoạn 2021-2025", Hà Nội 81 Lâm Tuyết Thúy (2012), Đề cương Lý luận phương pháp GDTC, Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh 82 Nguyễn Thị Thư (2018), Cải tiến chương trình GDTC cho SV Đại học Quốc gia Hà Nội, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Viện Khoa học TDTT, Hà Nội 83 Nguyễn Văn Tri (2012), Nghiên cứu tập thể chất chương trình thể dục lớp 1,2,3 để dạy cho học sinh khiếm thị, Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, Viện Khoa học TDTT, Hà Nội 84 Đồng Văn Triệu, Lê Anh Thơ (2006), Lý luận phương pháp GDTC trường học, Nxb TDTT Hà Nội 85 Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2005), Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS, Nxb Thống Kê, Hà Nội 86 Trịnh Ngọc Trung (2018), Nghiên cứu nội dung môn GDTC cho SV trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Viện Khoa học TDTT 87 Phạm Văn Trung (2020), Nghiên cứu xây dựng chương trình mơn học GDTC theo học chế tín cho SV trường Cao đẳng Công thương thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh 88 Nguyễn Trương Phương Uyên (2019), Ứng dụng phương pháp học tập tự điều chỉnh sinh viên học tập mơn GDTC cho sinh viên trường Đại học Tài Chính-Maketing, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh 89 Phạm Ngọc Viễn (2007), Giáo trình tâm lý học TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội 90 Phạm Ngọc Viễn (2018), Đổi nội dung chương trình đào tạo cử nhân Ngành GDTC Trường Đại học Tây Bắc, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Trường Đại học TDTT Bắc Ninh 91 Nguyễn Khắc Viện (2002), Từ sinh lý đến dưỡng sinh, Nxb Thanh niên, Hà Nội 92 Viện Khoa học TDTT (2003), Điều tra đánh giá tình trạng thể chất xây dựng hệ thống tiêu chuẩn thể lực chung người Việt Nam từ đến 20 tuổi, giai đoạn I, (thời điểm 2001), Nxb TDTT, Hà Nội 93 Viện Khoa học TDTT (2005), Điều tra đánh giá thực trạng thể chất xây dựng hệ thống tiêu chuẩn thể lực chung người Việt Nam từ 21 đến 60 tuổi, giai đoạn II, Nxb TDTT, Hà Nội 94 Nguyễn Hữu Vũ (2016), Ứng dụng số giải pháp nâng cao chất lượng GDTC cho SV trường Đại học Tư thục Hoa Sen, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh 95 Phạm Viết Vượng (2010), Giáo dục học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội, tr.332,333 Danh mục tiếng nước intenet: 96 Constitution of the World Health Organization Geneva, 2006 (www.who int/governance/eb/who_constitution_en.pdf, accessed 30 May 2010) 97 Donnelly J, Hilman C, Castelli D, Etnier J, Lee S, Tomporowski P, Lambourne K, Szabo-Reed A (2016), Physical Activity, Fitness, Cognitive Function, and Academic Achievement in Children: A Systematic Review Med Sci Sports Exerc 2016 Jun;48(6):1197-222 DOI: 10.1249 / MSS.0000000000000901 98 Ottawa Charter for Health Promotion Geneva, World Health Organization, 1986 (www.who.int/hpr/NPH/docs/ottawa_charter_hp.pdf, accessed 30 May 2010) 99 Thomas Matingwina (2018), Health, Academic Achievement and School-Based Interventions, DOI: 10.5772/intechopen.76431 100 T M Wassenaar, C M Wheatley, N Beale, P Salvan, A Meaney, J B Possee, K E Atherton, J L Duda, H Dawes, H Johansen-Berg (2019) Effects of a programme of vigorous physical activity during secondary school physical education on academic performance, fitness, cognition, mental health and the brain of adolescents (Fit to Study): study protocol for a cluster-randomised trial, Trials 2019 Apr 2;20(1):189 doi: 10.1186/s13063-019-3279-6 101 https://lagi.wiki/suc-khoe 102 https://www.tapchicongsan.org.vn/van_hoa_xa_hoi/-/2018/44401/suc-khoe-vacac-yeu-to-quyet-dinh-suc-khoe.aspx 103 https://www.tapchicongsan.org.vn/van_hoa_xa_hoi 104 http://m.dvtdt.edu.vn/ ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ THAO NGUYỄN THANH TÂM NGHIÊN CỨU NỘI DUNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT ĐỐI VỚI SINH VIÊN NHÓM SỨC KHỎE YẾU NGÀNH VĂN HÓA, DU. .. SV nhóm sức khỏe yếu ngành văn hóa, du lịch trường Đại học VHTT&DLTH Xây dựng nội dung môn GDTC cho SV nhóm sức khỏe yếu ngành Văn hóa, Du lịch trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa Xây dựng nội dung. .. nhóm sức khỏe yếu ngành Văn hóa ngành Du lịch trường Đại học VHTT&DL Thanh Hóa Mục tiêu 3: Đánh giá hiệu nội dung GDTC cho SV nhóm sức khỏe yếu ngành văn hóa, du lịch trường Đại học VHTT&DL Thanh