LUẬN văn THẠC sĩ HAY quản lí hoạt động dạy học nghề theo hướng tiếp cận năng lực thực hiện của học viên tại trung tâm giáo dục thường xuyên yên lập, tỉnh phú thọ​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––– TRẦN THỊ VIÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGHỀ THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN CỦA HỌC VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN YÊN LẬP, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––– TRẦN THỊ VIÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGHỀ THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN CỦA HỌC VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN YÊN LẬP, TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Quang Uẩn THÁI NGUYÊN NĂM 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Nếu có sai sót tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn Trần Thị Viên Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LỜI CẢM ƠN Trước hết, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới GS, TS Nguyễn Quang Uẩn, người Thầy tận tâm hướng dẫn giúp đỡ suốt thời gian làm luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, ban Chủ nhiệm Khoa Tâm lý - Giáo dục học thầy cô giáo Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Ngun tạo điều kiện giúp tơi hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chun viên Phịng Giáo dục Đào tạo huyê ̣n Yên Lâ ̣p, Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ, cán quản lí, giáo viên, em học sinh Trung tâm GDTX Yên Lập, tỉnh Phú Thọ cán quản lí, giáo viên đơn vị liên kết dạy nghề trung tâm Tơi xin tri ân gia đình, đồng nghiệp ln động viên, khích lệ, giúp đỡ tơi thời gian học tập nghiên cứu… Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tác giả kính mong nhận ý kiến góp ý, bảo thầy giáo, cô giáo, nhà khoa học, bạn đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Trần Thị Viên Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .2 Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGHỀ THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN CỦA TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước .6 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Một số vấn đề lý luận 10 1.2.1 Hoạt động dạy học 10 1.2.2 Hoạt động dạy học nghề theo tiếp cận lực thực 12 1.2.3 Khái niệm quản lý hoạt động dạy học nghề theo tiếp cận lực thực học viên trung tâm giáo dục thường xuyên……………………………………… 18 1.2.4 Khái niệm biện pháp, biện pháp quản lý hoạt động dạy học nghề; biện pháp quản lý hoạt động dạy học nghề theo tiếp cận lực thực …………….19 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.3 Hoạt động học nghề theo tiếp cận lực thực trung tâm giáo dục thường xuyên 19 1.4 Quản lý hoạt động dạy học nghề theo tiếp cận lực thực học viên trung tâm giáo dục thường xuyên 20 1.4.1 Nội dung quản lý hoa ̣t động da ̣y nghề của giám đố c Trung tâm GDTX.20 1.4.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học nghề Trung tâm GDTX theo tiếp cận lực thực 25 1.4.3 Chỉ đạo giám đốc trung tâm GDTX việc quản lý hoạt động dạy học nghề trung tâm GDTX 27 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động dạy học nghề theo tiếp cận lực thực cho học viên Trung tâm GDTX cấp huyện .29 1.5.1 Các yếu tố chủ quan .29 1.5.2 Các yếu tố khách quan 30 Tiểu kết chương 32 Chương 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGHỀ VÀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGHỀ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN CỦA HỌC VIÊN Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN YÊN LẬP, TỈNH PHÚ THỌ .33 2.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế, giáo dục Huyện Yên Lập Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Yên Lập .33 2.1.1 Về địa lý phát triển kinh tế xã hội 33 2.1.2 Vài nét tình hình TTGDTX Yên Lập .34 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học nghề theo tiếp cận lực thực cho học viên Trung tâm GDTX Yên Lập 37 2.2.1 Thực trạng thực mục tiêu, nội dung chương trình dạy học nghề theo tiếp cận lực thực .37 2.2.2 Tiến hành hình thức tổ chức dạy nghề theo tiếp cận lực thực cho học viên 41 2.2.3 Thực trạng tiến hành phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực học tập học viên 42 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.2.4 Thực trạng thực biện pháp dạy học .45 2.2.5 Thực trạng kiểm tra, thi, đánh giá kết học tập học viên 46 2.2.6 Thực trạng biểu lực thực hoạt động học tập học viên 50 2.2.7 Đánh giá chung thực trạng dạy học nghề Trung tâm Giáo dục thường xuyên Yên Lập 52 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học nghề theo hướng tiếp cận lực thực hện Trung tâm GDTX Yên Lập 53 2.3.1 Thực trạng thực nội dung quản lý 53 2.3.2 Thực trạng đạo việc dạy nghề giáo viên theo hướng tiếp cận lực học tập học viên 57 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học viên theo hướng tiếp cận lực học tập 59 2.3.4 Thực trạng quản lý việc xây dựng sử dụng trang thiết bị, sở vật chất phục vụ giảng dạy học tập học viên .62 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học nghề theo tiếp cận lực thực người học .64 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học nghề Trung tâm GDTX Yên Lập theo tiếp cận lực thực cho học viên 66 Tiểu kết chương 67 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGHỀ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN CHO HỌC VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN YÊN LẬP, TỈNH PHÚ THỌ 69 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp .69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 69 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng .70 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 70 3.2 Các biện pháp quản lý .71 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học nghề Trung tâm giáo dục thường xuyên theo hướng tiếp cận lực thực .71 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức máy quản lý tổ chức thực yêu cầu, nội dung dạy học nghề theo hướng tiếp cận lực 75 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường đạo, điều hành thực có chất lượng việc đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nghề theo hướng tiếp cận lực học tập học viên 77 3.2.4 Biện pháp 4: Quản lý khâu tra, kiểm tra, đánh giá kết dạy học nghề theo chuẩn đầu 79 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường xây dựng sở vật chất, ứng dụng công nghệ thông tin, lấy thông tin phản hồi từ phía học viên 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp .84 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 85 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm 85 3.4.2 Kết khảo nghiệm .86 Tiểu kết chương 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .88 Kết luận 88 Khuyến nghị 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BPDH: BT TH: BT THPT: CBQL: CNH, HĐH: CNLN: CNTT: CSSX: CSVC: 10 DN: 11 ĐH: 12 ĐT: 13 ĐTB: 14 GD: 15 GDQD: 16 GDTX: 17 GV: 18 HS: 19 LĐ: 20 LĐTBXH: 21 NL: 22 NLTH: 23 PPDH: 24 QL: 25 QLGD: 26 QTDH: 27 THCN: 28 THPT: 29 TT: 30 TTGDTX: 31 VHVL: Biện pháp dạy học Bổ túc trung học Bổ túc trung học phổ thơng Cán quản lý Cơng nghiệp hóa, đại hóa Cơng nhân lành nghề Cơng nghệ thơng tin Cơ sở sản xuất Cơ sở vật chất Doanh nghiệp Đại học Đào tạo Điểm trung bình Giáo dục Giáo dục quốc dân Giáo dục thường xuyên Giáo viên Học sinh Lao động Lao động thương binh xã hội Năng lực Năng lực thực Phương pháp dạy học Quản lý Quản lý giáo dục Quá trình dạy học Trung học chuyên nghiệp Trung học phổ thông Trung tâm Trung tâm giáo dục thường xuyên Vừa học vừa làm Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê kết đánh giá, xếp loại học lực, hạnh kiểm năm (2010 - 2015) 35 Bảng 2.2 Thống kê hệ liên kết đào tạo nghề TTGDTX Yên Lập từ 2007 đến 2015 .36 Bảng 2.3 Kết việc giáo viên thực khâu trình dạy học 38 Bảng 2.4 Kết thực việc sử dụng hình thức tổ chức dạy học 41 Bảng 2.5 Kết thực phương pháp dạy học 43 Bảng 2.6 Kết thực biện pháp dạy học 45 Bảng 2.7 Kết thực kiểm tra, thi, đánh giá kết học tập cho học viên .47 Bảng 2.8 Tương quan phương pháp, biện pháp, hình thức tổ chức dạy học tích cực việc kiểm tra, thi, đánh giá kết học tập học viên 49 Bảng 2.9 Kết đánh giá biểu lực thực hoạt động học tập học viên 50 Bảng 2.10 Kết thực nội dung quản lý 54 Bảng 2.11 Kết thực đạo việc dạy nghề giáo viên theo hướng phát huy tiếp cận lực học tập học viên 57 Bảng 2.12 Quản lý hoạt động học nghề học viên theo hướng tiếp cận lực học tập 60 Bảng 2.13 Kết quản lý việc xây dựng sử dụng trang thiết bị, sở vật chất phục vụ giảng dạy học tập học viên 62 Bảng 2.14 Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến việc quản lý dạy học nghề theo hướng tiếp cận lực học tập học viên 64 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 86 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kết khảo nghiệm biện pháp đề xuất, kiểm định tính cần thiết tính khả thi có tương quan thuận tương đối chặt chẽ, áp dụng vào thực tế quản lý dạy học theo hướng tiếp cận lực thực hiện, góp phần nâng cao chất lượng học tập học viên Trung tâm theo chuẩn đầu Tiểu kết chương Việc đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý dạy học theo hướng tiếp cận lực thực quán triệt nguyên tắc: đảm bảo tính mục tiêu, đảm bảo tính kế thừa, đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ, đảm bảo tính khả thi nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý dạy học theo hướng tiếp cận lực thực cho học viên, tác giả phân tích nguyên nhân, hạn chế Trên sở hạn chế, tác giả luận văn đề xuất biện pháp: Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục thường xuyên theo hướng tiếp cận lực thực hiện; Biện pháp 2: Tổ chức máy quản lý tổ chức thực yêu cầu, nội dung dạy học theo hướng tiếp cận lực; Biện pháp 3: Tăng cường đạo, điều hành thực có chất lượng việc đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng tiếp cận lực học tập học viên; Biện pháp 4: Quản lý khâu tra, kiểm tra, đánh giá kết dạy học nghề theo chuẩn đầu ra; Biện pháp 5: Tăng cường xây dựng sở vật chất, ứng dụng công nghệ thông tin, lấy thông tin phản hồi từ phía học viên Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ, biện pháp chủ cơng, biện pháp cịn lại điều kiện Khơng có biện pháp quan trọng nhất, tùy theo điều kiện, thời gian để áp biện pháp đề xuất theo thứ tự ưu tiên Tác giả luận văn tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Kết khảo nghiệm cho thấy tính cần thiết tính khả thi đánh giá cao, tính cần thiết rõ tính khả thi Giữa tính cần thiết tình khả thi có tương quan thuận tương đối chặt 87 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận * Về lý luận - Dạy học nghề theo hướng tiếp cận lực thực hoạt động nhằm mục tiêu phát triển lực người học, kết đầu trình dạy học nghề, phát triển tồn diện phẩm chất, nhân cách, trọng lực vận dụng kiến thức vào thực hành, thực tiễn lao động sản xuất, chuẩn bị cho người học lực người công nhân lành nghề, người học có vai trị chủ thể trình nhận thức - Quản lý dạy học nghề hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp qui luật chủ thể quản lý, nhằm làm cho hoạt động dạy học đơn vị vận hành theo đường lối, sách Đảng Nhà nước, thực tốt mục đích đề đào tạo người lao động có tri thức, có kĩ nghề nghiệp, có phẩm chất đạo đức người lao động thời đại mới, đáp ứng chuẩn đầu đào tạo nghề - Nội dung quản lý hoạt động dạy học nghề theo hướng tiếp cận lực thực thể quản lý mục tiêu đào tạo theo chuẩn đầu ra; quản lý xây dựng thực nội dung chương trình theo chuẩn nghề nghiệp gắn với nhu cầu xã hội; quản lý hoạt động dạy nghề giáo viên, quản lý hoạt động học nghề học viên; quản lý sở vật chất, trang thiết bị, môi trường phục vụ dạy học nghề theo hướng tiếp cận lực thực - Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học nghề theo lực thực trung tâm GDTX, thể hai nhóm, gồm yếu tố chủ quan yếu tố khách quan, như: Ý thức, tinh thần phấn đấu, cần cù học tập, lực học tập học viên; Trình độ chun mơn, lực nghề nghiệp, tinh thần, trách nhiệm giáo viên; Vốn kinh nghiệm, lực quản lý cán quản lý Trung tâm sở thực hành; Các yếu tố khách quan như: Việc quản lý cấp, sở giáo dục, quyền địa phương, Cơ sở vật chất, trang thiết bị, điều kiện dạy học Trung tâm sở thực hành, sở sản xuất, Trình độ dân trí, hồn cảnh kinh tế - văn hóa - xã hội, phong trào xã hội hóa giáo dục, giáo dục cộng đồng 88 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com xây dựng xã hội học tập địa phương, Cơ chế, sách giáo dục giành cho học nghề Trung tâm GDTX * Về thực trạng Thực trạng hoạt động dạy học nghề theo lực thực trung tâm GDTX: + Ưu điểm: Kết thực hoạt động dạy học nghề theo lực thực trung tâm GDTX huyện Yên Lập mức Điều cho thấy hoạt động dạy học nghề theo lực thực trung tâm GDTX huyện Yên Lập coi trọng chưa đem lại hiệu + Hạn chế: Đánh giá chung đánh giá nội dung cụ thể hoạt động dạy học nghề theo lực thực trung tâm GDTX chưa cao Giáo viên trung tâm chưa sử dụng hiệu hình thức TCDH, PPDH, biện pháp dạy học theo tiếp cận lực thực học viên, chủ yếu dạy theo “lối mịn” với PPDH truyền thống, chưa kích thích hứng thú học tập cho học viên dẫn đến học viên thiếu say mê, sáng tạo học tập Học viên có biểu học tập theo lực thực mức trung bình; chưa chủ động với việc tìm hiểu sâu kiến thức học, nêu lên ý kiến thắc mắc; chưa tích cực hợp tác, trao đổi, giúp đỡ lẫn học tập * Nguyên nhân hạn chế do: CBQL quan tâm đạo dạy học theo tiếp cận lực thực học viên cịn mang tính hình thức, đạo chưa liệt Học viên có chất lượng đầu vào thấp, tâm lý tự ti dẫn đến lười học, ngại khó học tập Thực trạng quản lý hoạt động dạy học nghề theo lực thực trung tâm GDTX: + Ưu điểm: Ban giám đốc làm tốt việc xây dựng kế hoạch đạo thực kế hoạch hoạt động dạy học nghề theo hướng tiếp cận lực thực học tập học viên đạt hiệu định Việc quản lý hoạt động học tập học viên theo hướng tiếp cận lực thực học viên đạt số kết quả, xây dựng ý thức tinh thần, thái độ động học tập đắn cho học viên, quản lý thực quy chế thi, kiểm tra, đánh giá học viên tương đối tốt 89 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Hạn chế: Đặc điểm học viên trung tâm GDTX với thực trạng “đầu vào” thấp, có nhiều hạn chế trình độ nhận thức, chưa tích cực, hứng thú, say mê học tập, cịn quen với cách học tập đối phó, thiếu chủ động nên kết công tác quản lý hoạt động dạy trung tâm chưa cao Trung tâm chưa tích cực đạo việc quản lý đổi thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Công tác quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho CBQL giáo viên xem nhẹ nên dẫn đến giáo viên ngại đổi PPDH đổi thi, kiểm tra đánh giá kết học tập học viên * Nguyên nhân hạn chế do: Cán quản lý chưa đánh giá tầm quan trọng việc quản lý hoạt động dạy học nghề theo hướng tiếp cận lực thực học viên Do vậy, việc xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học nghề theo hướng tiếp cận lực thực học viên chưa thực đáp ứng yêu cầu Nhận thức cấp quản lý giáo dục, quyền địa phương xã hội nói chung vai trị học nghề chưa thực mức Cha mẹ học viên quan tâm đến việc học tập em nên việc phối hợp với trung tâm việc quản lý học viên học tập hạn chế, gần phó mặc cho trung tâm Tác giả luận văn đề xuất biện pháp quản lý sau : Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục thường xuyên theo hướng tiếp cận lực thực hiện; Biện pháp 2: Tổ chức máy quản lý tổ chức thực yêu cầu, nội dung dạy học theo hướng tiếp cận lực; Biện pháp 3: Tăng cường đạo, điều hành thực có chất lượng việc đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng tiếp cận lực học tập học viên; Biện pháp 4: Quản lý khâu tra, kiểm tra, đánh giá kết dạy học theo chuẩn đầu Biện pháp 5: Tăng cường xây dựng sở vật chất, ứng dụng công nghệ thông tin, lấy thơng tin phản hồi từ phía học viên Kết khảo nghiệm cho thấy, biện pháp đề xuất có mối tương quan thuận chặt chẽ tính cần thiết tính khả thi Chứng tỏ biện pháp đưa cần thiết có tính khả thi 90 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Lao động – Thương binh xã hội; Tổng cục dạy nghề Ban hành đầy đủ, kịp thời ổn định văn mối quan hệ sở đào tạo nghề doanh nghiệp trách nhiệm DN với sở đào tạo việc hướng dẫn thực tập sản xuất sử dụng LĐ qua đào tạo nghề 2.2 Đối với Ủy ban Nhân dân tỉnh Phú Thọ Ban hành qui định thống việc tuyển dụng, sử dụng HS sau đào tạo, tạo bình đẳng lành mạnh việc tuyển dụng người học nghề DN, CSSX, đặc biệt DN nhà nước qui định, hướng dẫn thực khung học phí dạy nghề 2.3 Với Trung tâm GDTX Yên Lập, huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ Huy động nguồn lực để nâng cao trình độ mặt đội ngũ CBQL GV, phát huy nội dung chương trình dạy học thực hành nghề, xây dựng sở vật chất, tăng cường trang thiết bị nhằm nâng cao lực cạnh tranh thông qua việc đảm bảo chất lượng, đáp ứng nhu cầu thị trường LĐ 2.4 Với cán quản lý Trung tâm Cán quản lý Trung tâm cầ n xây dựng bô ̣ máy tham mưu, giúp viê ̣c thành thạo hoa ̣t đô ̣ng dạy học nghề theo tiếp cận lực thực học viên Cán quản lý Trung tâm tích cực kiể m tra hoạt động dạy học nghề của GV để điều chỉnh biện pháp quản lý cho phù hợp với hoạt động dạy học nghề hướng tiếp cận lực thực học viên 2.5 Với cán giáo viên Trung tâm GV cầ n chủ đô ̣ng nữa việc thực hoa ̣t đô ̣ng dạy học nghề theo hướng tiếp cận lực thực học viên Tổ chuyên môn cầ n tổ chức kiể m tra và hướng dẫn GV thực hiê ̣n đổi phương pháp dạy học nghề phù hợp với lực học viên Tích cực bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, tích cực cập nhật thông tin phục vụ giảng dạy để không ngừng nâng cao hiệu dạy học nghề Trung tâm 91 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.6 Với học viên Cần lựa chọn nghề phù hợp với lực, sở thích thân, phù hợp với nhu cầu xã hội Tích cực đổi phương pháp học tập theo hướng phát huy lực tự học, học tập sáng tạo Học đôi với hành, học gắn liền với thực tiễn lao động sản xuất địa phương, doanh nghiệp 92 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Tự Ân (2014), Mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) xu giáo dục đại, hội thảo khoa học thường niên với chủ đề “Xây dựng mơ hình quản lý trường học bối cảnh đổi giáo dục”, Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29NQ/TW khóa XI đổi toàn diện giáo dục, đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Một số khái niệm quản lý giáo dục, trường CBQL, GD&ĐT, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Chiến lược phát triển GDTX Việt Nam đến năm 2020, NXBGD, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình GDTX cấp THPT, Ban hành kèm theo Quyết định số 50/2006/QĐ- BGDĐT ngày 07 tháng 11 năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy chế tổ chức hoạt động Trung tâm GDTX Bộ Lao động thương binh- Xã hội (2007), Quyết định số 03/2007/QĐ-BLĐTBXH, ngày 04/1/2007 ban hành điều lệ Trường Trung cấp nghề Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Quy định chuẩn giám đốc trung tâm giáo dục thường xuyên, Ban hành kèm theo Thông tư số 42/2010/TT- BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Chỉ thị 3008 /CT-BGDĐT, nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2014 – 2015 ngày 18 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 10 Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 11 Cao Danh Chính, Dạy học theo tiếp cận lực thực trường ĐHSPKT, Luận án tiến sĩ giáo dục, trường ĐHSP Hà Nội 12 Hà Thị Thùy Dương (2015), Hoạt động giáo dục hướng tới phát triển lực người học Việt Nam nay, Tạp chí khoa học giáo dục 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Chỉ thị 40-CT/TO ngày 15/06/2006 Ban Bí thư Trung ương xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội 93 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 14 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (1996), Lý luận dạy đại học, Nxb ĐHQG 15 Lê Văn Hồng (2012), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 16 Nguyễn Ngọc Hùng (2004), Các giải pháp đổi quản lý dạy học thực hành theo tiếp cận lực thực cho sinh viên sư phạm kỹ thuật, Luận án tiến sỹ quản lý giáo dực, Trường Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Vũ Xuân Hùng( 2012),“Dạy học đại nâng cao lực dạy học cho giáo viên’’, Nxb Lao động- thương binh xã hội 18 John Wburke (1995),“Giáo dục đào tạo dựa lực’’, Nxb London 19 Luật Giáo dục (2005), NXb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1986), Giáo dục học, tập 1, Nxb Giáo dục 21 Trần Thị Tuyết Oanh (2014), Giáo trình Giáo dục học- Tập 1, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 22 Quốc Hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2006), Luật Dạy nghề, Nxb Lao động – xã hội 23 Shirley Fletcher (1995), Các kỹ thuật đánh giá dựa lực thực hiện, Nxb London 24 Tổng Cục dạy nghề (2008), Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý dạy nghề 25 Nguyễn Đức Trí (1996), Tiếp cận đào tạo nghề dựa lực thực việc xây dựng tiêu chuẩn nghề (Báo cáo tổng kết đề tài cấp Bộ), Viện Nghiên cứu Đại học Giáo dục chuyên nghiệp, Hà Nội 26 Nguyễn Đức Trí (2000), Nghiên cứu xây dựng mơ hình đào tạo giáo viên kỹ thuật trình độ đại học cho trường trung học chuyên nghiệp dạy nghề, Báo cáo tổng kết đề tài cấp Bộ, Hà Nội 27 Từ điển bách khoa Việt Nam (1995), Trung tâm biên soạn từ điển Bách khoa Việt Nam, Hà Nội 28 Nguyễn Quang Việt(2006), Kiểm tra đánh giá dạy học thực hành theo tiếp cận lực thực hiện, Luận án tiến sĩ lý luận lịch sử sư phạm học, trường Đại học sư phạm Hà Nội 29 Viện ngôn ngữ học (2002), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, Trung tâm từ điển học 94 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC SỞ GD & ĐT PHÚ THỌ TRUNG TÂM GDTX YÊN LẬP PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên, học viên) Để góp phần quản lý hoa ̣t ̣ng dạy học nghề Trung tâm Giáo du ̣c thường xuyên huyện nhà theo hướng tiếp cận lực thực hiêṇ học viên, xin đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi dây cách đánh dấu x vào ô cột phù hợp với ý kiến đồng chí ý câu hỏi: A VỀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC NGHỀ Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN A1 Đánh giá hoạt động giảng dạy giáo viên Trung tâm Câu Đánh giá chung việc giáo viên thực khâu trình dạy học STT Thực khâu trình dạy học Mức độ thực Trung Chưa Tốt bình tốt Thực mục tiêu dạy học nghề theo hướng phát triển lực thực học viên theo yêu cầu chuẩn đầu Thực chuyển nội dung dạy học từ hướng tập trung vào nội dung dạy học sang hướng phát triển lực học viên Đa dạng hóa hình thức dạy học lý thuyết, thực hành, ngoại khóa, rèn luyện kỹ nghề, rèn luyện trải nghiệm, sáng tạo cho học viên Sử dụng phương pháp dạy học tích cực hướng vào việc phát triển lực cho học viên Tìm kiếm, sử dụng phương tiện, trang thiết bị dạy học, công nghệ thông tin nhằm phát triển lực cho học viên Tiến hành kiểm tra, thi, đánh giá kết học tập học viên dựa yêu cầu tiêu chí phát triển lực cho học viên theo chuẩn đầu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu Đánh giá việc tiến hành phương pháp, biện pháp, hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra, đánh giá kết học tập theo hướng tiếp cận lực học tập học viên Mức độ thực Các nội dung đánh giá STT Các phương pháp dạy học a Phương pháp dạy học truyền thống ( thuyết trình, giảng Tốt Trung Chưa bình tốt giải….) b Phương pháp dạy học nêu giải vấn đề c Phương pháp tìm tịi, khám phá, trải nghiệm, sáng tạo d Thảo luận nhóm, học tập nhóm e Thực hành, tham quan thực tế đa dạng sở thực hành, sở sản xuất gắn với thực tế nghề nghiệp Các biện pháp dạy học a Kích thích hứng thú, say mê học tập học viên b Tạo điều kiện cho học viên tích cực, chủ động hồn thành nhiệm vụ học tập tự học c Sử dụng phương pháp dạy học tích cực, hướng dẫn học viên nêu tự giải vấn đề, tích cực tự học tài liệu, nêu thắc mắc d Kiểm tra, thi, đánh giá kết học tập kích thích tính sáng tạo, khuyến khích khả tự học học viên Sử dụng hình thức tổ chức dạy học tích cực a Dạy học tích hợp, phân hóa b Tổ chức dạy học sinh động qua hình thức thực hành thực tế c Học tập nhóm, thảo luận nhóm, sinh hoạt câu lạc học tập d Hướng dẫn phát huy lực tự học, tự giải vấn đề tự kiểm tra, tự đánh giá Kiểm tra, thi, đánh giá kết học tập LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com a Đa dạng hóa hình thức kiểm tra, thi theo yêu cầu lực thực b Đổi cách đề kiểm tra, đề thi theo hướng phát huy lực tự học học viên c Tổ chức ơn tập tích cực theo hướng phát huy lực học tập học viên d Đánh giá kết học tập theo trình cá khâu học tập sở chuẩn đầu e Sử dụng công nghệ thông tin đánh giá công bố kết f Sửa chữa, uốn nắn thiếu sót, hạn chế làm học viên, giúp học viên rút kinh nghiệm học tập, ôn tập, làm A2 Đánh giá lực thực hoạt động học tập học viên Câu Đánh giá biểu lực thực hoạt động học tập học viên Các biểu cụ thể lực thực hoạt động học tập STT học viên Xây dựng kế hoạch học tập chủ động, đáp ứng nhu yêu cầu Mức độ thực Tốt Trung Chưa bình tốt học tập Trung tâm Tích cực, chủ động tìm hiểu nội dung kiến thức có liên quan đến nghề học Tìm đọc thêm tài liệu bổ sung cho học Nêu ý kiến thắc mắc, câu hỏi có liên quan tới nội dung học Khắc phục khó khăn, hồn thành yêu cầu học tập, nỗ lực tự giải nhiệm vụ học tập Hợp tác, trao đổi, chia sẻ, học tập kinh nghiệm Thực kỹ thực hành nghề sở thực hành, sở sản xuất LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com B THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN CỦA HỌC VIÊN Câu Thực trạng thực nội dung quản lý STT Các nội dung quản lý Xây dựng kế hoạch quản lý dạy học theo hướng tiếp cận lực học tập học viên Chỉ đạo việc tổ chức dạy học theo hướng tiếp cận lực học tập học viên Theo dõi, kiểm tra, đánh giá khuyến khích việc dạy theo hướng phát huy lực học tập học viên Quản lý việc xây dựng, sử dụng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học, công nghệ thông tin phục vụ dạy học có hiệu Tổ chức cho giáo viên, cán quản lý thực hành nâng cao trình độ chuyên môn nghề nghiệp, kiến thức kỹ tổ chức dạy học theo hướng tiếp cận lực học tập người học Quản lý việc phối hợp khâu giảng dạy lý thuyết với thực hành chuyên môn, Trung tâm với sở thực hành, sở sản xuất tuyển dụng học viên sau đào tạo nghề Trung tâm Mức độ thực Trung Chưa Tốt bình tốt Câu Thực trạng đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tiếp cận lực học tập cho học viên: Mức độ thực STT Các nội dung đạo đổi phương pháp dạy học Tốt Trung Chưa bình tốt Chỉ đạo thực phương pháp dạy học tích cực, phát huy tính chủ động, tự giác sáng tạo học tập học viên Khuyến khích giáo viên, học viên phối hợp tốt khâu dạy ký thuyết với khâu thực hành kỹ nghề sở thực hành, sở sản xuất Sử dụng có hiệu trang thiết bị dạy học nghề, công nghệ thông tin việc phát huy lực tự nghiên cứu, tự học, tự thực hành, tự giải vấn đề học nghề, lấy thông tin phản hồi từ phía học viên Đổi việc đề thi, tiến hành kiểm tra, đánh giá kết học tập theo yêu cầu lực chuẩn đầu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học tập học tập học viên theo hướng tiếp cận lực thực STT Các nội dung quản lý hoạt động học tập học viên Xây dựng ý thức tự giác, chủ động, tích cực học Mức độ thực Tốt Trung Chưa bình tốt tập Quản lý nếp học tập, thực nội quy học tập lớp tự học Quản lý việc theo dõi, hướng dẫn học viên thực khâu học tập, thực hành nghề nghiệp Có chế, chế độ động viên, khuyến khích học viên học tập tích cực, nhắc nhở, góp ý kiến học viên chưa chủ động học tập Học viên khuyến khích việc đề xuất ý kiến đóng góp dạy học với giáo viên, với Trung tâm Quản lý khâu ôn tập tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập Câu Đánh giá thực trạng quản lý việc xây dựng sử dụng trang thiết bị, sở vật chất phục vụ giảng dạy học tập học viên Mức độ thực STT Các nội dung quản lý Đầu tư kinh phí cho việc xây dựng, sử dụng sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện mơi trường phục vụ dạy học Khuyến khích giáo viên, học viên tìm tịi, cải tiến, sáng chế phương tiện, đồ dùng dạy học Mua sắm, photo tài liệu học tập, in đề thi Sử dụng công nghệ thông tin dạy học, thi, kiểm tra, đánh giá, lập hồ sơ, bảo quản hồ sơ học tập Sử dụng trang wed, quest khám phá thông tin mạng phục vụ dạy học Tốt Trung Chưa bình tốt LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến việc quản lý dạy học theo hướng tiếp cận lực học tập học viên Mức độ ảnh hưởng Các yếu tố ảnh hưởng STT Nhiều Vừa phải Ít Ý thức, tinh thần phấn đấu, cần cù học tập, lực học tập học viên Trình độ chun mơn, lực nghề nghiệp, tinh thần, trách nhiệm giáo viên Vốn kinh nghiệm, lực quản lý cán quản lý Trung tâm sở thực hành Việc quản lý cấp, sở giáo dục, quyền địa phương Cơ sở vật chất, trang thiết bị, điều kiện dạy học Trung tâm sở thực hành, sở sản xuất Trình độ dân trí, hồn cảnh kinh tế - văn hóa – xã hội, phong trào xã hội hóa giáo dục, giáo dục cộng đồng xây dựng xã hội học tập địa phương Cơ chế, sách giáo dục ngành cho học nghề Trung tâm GDTX LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu Để góp phần nâng cao hiệu hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học tập Trung tâm Giáo du ̣c thường xuyên huyện Yên Lập, xin đồng chí cho biết mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất đây: Các biện pháp đề xuất STT Mức độ cần thiết Ít Cần Bình cần thiết thường thiết Mức độ thực Ít Cần Bình cần thiết thường thiết Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục thường xuyên theo hướng tiếp cận lực Tổ chức máy quản lý tổ chức thực yêu cầu, nội dung dạy học theo hướng tiếp cận lực Tăng cường đạo, điều hành thực có chất lượng việc đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng tiếp cận lực học tập học viên Quản lý khâu tra, kiểm tra, đánh giá kết dạy học theo chuẩn đầu Tăng cường xây dựng sở vật chất, ứng dụng công nghệ thông tin, lấy thông tin phản hồi từ phía học viên Cuối cùng, xin đồng chí cho biết số thông tin thân: Giới tính: Nam Nữ Trình độ đào tạo : Đại học Sau đại học Đối tượng điều tra - Cán quản lý - Giáo viên - Học viên Thâm niên công tác Dưới năm Từ – 10 năm Từ 10 đến 15 năm Trên 15 năm Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí ! LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... Chương 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGHỀ VÀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGHỀ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN CỦA HỌC VIÊN Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN YÊN LẬP, TỈNH PHÚ THỌ ... luanvanchat@agmail.com Chương THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGHỀ VÀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGHỀ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN CỦA HỌC VIÊN Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN YÊN LẬP, TỈNH PHÚ THỌ 2.1... học nghề, quản lý hoạt động dạy học nghề theo hướng tiếp cận lực thực Trung tâm GDTX 5.2 Đánh giá thực trạng hoạt động dạy học nghề thực trạng quản lý hoạt động dạy học nghề theo hướng tiếp cận