Bài viết Kiến tạo “văn hóa nhà trường” để xây dựng nền giáo dục thực chất đề xuất biện pháp thực hiện “Học thật/ Thi thật/ Tài năng thật” theo sự chỉ đạo của Thủ tướng Phạm Minh Chính. Để thực hiện được điều đó nhà trường phải kiến tạo được “văn hóa sống thật”, ở đó: “thầy dạy thật, trò học thật, người quản lý thầy-trò (Hiệu trưởng/Thục trưởng) có sự lãnh đạo/quản lý/quản trị thật” đối với cơ sở do mình điều hành. Mời các bạn cùng tham khảo!
KIẾN TẠO “VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG” ĐỂ XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT Đặng Minh Trí*, Bùi Chính** Tóm tắt: Ngành giáo dục sơi bàn luận đề xuất biện pháp thực “Học thật/ Thi thật/ Tài thật” theo đạo Thủ tướng Phạm Minh Chính Để thực điều nhà trường phải kiến tạo “văn hóa sống thật”, đó: “thầy dạy thật, trị học thật, người quản lý thầy-trị (Hiệu trưởng/Thục trưởng) có lãnh đạo/quản lý/quản trị thật” sở điều hành Từ khóa: Văn hóa, văn hóa nhà trường, giáo dục thực chất QUAN NIỆM VỀ PHẠM TRÙ VĂN HĨA a Ở phương Đơng, phạm trù bắt nguồn từ cụm từ “văn trị giáo hóa” - “Văn trị” quản lý đẹp (tầng sâu thiện, chân thực, sáng) Đó q trình hướng người vào đẹp, có lí tưởng làm theo đẹp - “Giáo hóa” cơng cụ để đạt “văn trị” Đó q trình cảm hóa người tới đẹp khơng ép buộc, cưỡng mà đường giáo dục b Ở phương Tây, phạm trù biểu đạt từ “Cultus” (tiếng Latinh) Cultus nuôi trồng “cây/ con” đời sống vật chất nghĩa rộng ươm trồng tâm hồn người, thực dưỡng sinh Tiếng Pháp, tiếng Anh biểu đạt Cultus thành Culture c Các nhà Duy tân Nhật Bản kỷ XVIII giao lưu Đông Tây dịch: Culture = Văn hóa d Phạm trù văn hóa vận động vào đời sống, kết hợp với phạm trù khác tạo nên phạm trù phức hợp Thường có phạm trù phức hợp quan trọng sau: văn hóa gia đình, văn hóa nhà trường, văn hóa quản lý Nếu biểu thị văn hóa “a”, kết hợp biểu thị “b” phức hợp “ab” hiểu là: Nội dung quy định cho “b” trở thành đẹp sống; phương pháp làm cho “b” tiến tới đẹp Viện Trí Việt, Hội Liên hiệp Khoa học Kỹ thuật Việt Nam Trường Đại học Thủ đô Hà Nội * ** 270 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP “Văn hóa gia đình” đẹp tổ chức sống gia đình đạt tới giá trị: gia phong sáng, gia pháp nghiêm minh, gia giáo nếp, gia cảnh thuận hòa, gia sản phát đạt, gia cư lành “Văn hóa nhà trường” đẹp tổ chức hoạt động nhà trường để đào tạo nên “nhân cách – nhân lực” có chất lượng cao cho cộng đồng, đất nước “Văn hóa quản lý” đẹp công tác quản lý làm cho hệ thống ổn định phát triển cách lành mạnh, quản lý tuân theo lí tưởng lo trước dân, hưởng sau dân (Tiên thiên hạ chi ưu nhi ưu, hậu thiên hạ chi lạc nhi lạc) THIẾT CHẾ NHÀ TRƯỜNG TRONG TIẾN TRÌNH PHÁT TRIỂN CỦA XÃ HỘI a Nhà trường thiết chế đời gắn liền với bước tiến hóa xã hội Đó môi trường rèn luyện cho Thế hệ trẻ từ giới tình cảm (gia đình) đến giới công việc (xã hội) tránh hụt hẫng không đáng có Nhà trường với ba “Tri - Trị - Thầy” thoát khỏi ảnh hưởng thần quyền, giáo hội, tăng lữ, quý tộc nhà trường Khổng Tử (phương Đông), Platon (phương Tây) Trước tiến khoa học kỹ thuật nay, có quan điểm cực đoan cho rằng: Nhà trường truyền thống tiêu vong Người ta học qua mạng, qua thư viện, qua giáo dục từ xa Lại có quan điểm xã hội cho rằng: “Nhà trường khơng nên có vách ngăn”, hịa tan vào xã hội, dạy xã hội cần, đứng lên bục giảng, làm thầy giáo Einstein bác bỏ quan điểm sai trái Ông cho rằng: “Dạy cho người kiến thức chun ngành chưa đủ cách (chị ta) trở thành máy khả dụng trở thành người với đầy đủ phẩm giá Điều quan trọng (chị ta) phải dạy dỗ để có cảm thức sống động đáng để phấn đấu đời Anh ta (chị ta) phải dạy để có ý thức sống động đẹp, thiện Nếu khơng, với kiến thức chun mơn hóa mình, (chị ta) giống chó huấn luyện, khơng phải người phát triển hài hịa Những điều trân q truyền đạt cho hệ trẻ nhờ thiết chế “nhà trường”, nhờ quan hệ trực tiếp với thầy, qua sách vở” Einstein nhấn mạnh thêm mơi trường nhà trường cịn rèn luyện cho hệ trẻ tư phê phán, điều quan trọng nhân cách Ông cho nhà trường đích thực nơi làm cho “học sinh cảm thấy điều họ học quà tặng quý giá, nhiệm vụ ngán ngẩm” 271 Phần I: QUAN ĐIỂM VỀ “NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT CỦA VIỆT NAM VÀ THẾ GIỚI” Cuộc sống thời đại 4.0 lại nhấn mạnh đến điều Einstein khuyến nghị Con người ngày phải có lực 4C: ● C1: Critical thinking – Tư phản biện ● C2: Collaboration – Năng lực hợp tác ● C3: Communication – Năng lực giao tiếp ● C4: Creativity – Năng lực sáng tạo b Ở văn minh nông nghiệp (đặc trưng qua trâu) cần có nội dung học vấn, có thầy, có trị thành nhà trường Lịch sử thường nói tới “Hạnh Đàn” – trường Khổng Tử “… Khổng Tử đến rừng Truy Duy, ngồi bóng bàng già, đệ tử đọc sách Khổng Tử vừa đàn vừa hát, trị lĩnh hội lời dạy Khổng Tử, đàn hát theo thầy…” Nhân loại bước sang thời kì kinh tế công nghiệp (đặc trưng qua máy nước) ngày tiến tới kinh tế tri thức (đặc trưng qua dàn máy vi tính) nhà trường khơng thể vận hành thời Khổng Tử Cùng với tam giác “MNP” (M: Mục tiêu đào tạo; N: Nội dung đào tạo; P: Phương pháp đào tạo), thầy trò cần có trường sở thiết bị dạy học Cấu trúc MNP tạo nên kết cấu tinh thần nhà trường trường sở, thiết bị tạo nên kết cấu vật chất nhà trường (trong kết cấu vật chất có kết cấu vật chất truyền thống trường sở, thiết bị máy móc dạy học kết cấu vật chất phi truyền thống phần mềm dạy học) c Quản lý nhà trường điều khiển hoạt động thầy - trò, tác động vào hai kết cấu tạo nên sản phẩm tổng hợp “nhân cách - nhân lực” cho cộng đồng Tùy loại hình nhà trường mà mục tiêu “nhân cách” > mục tiêu “nhân lực” mục tiêu “nhân cách” = mục tiêu “nhân lực” mục tiêu “nhân lực” > mục tiêu “nhân cách” Điều kiện để có văn hóa nhà trường a Có trạng thái sau nhà trường Kết cấu tinh thần MNP Kết cấu vật chất: Trường sở, thiết bị dạy học (+) (-) (+) A: KCTT(+) KCVC(+) C: KCTT(+) KCVC(-) (-) B: KCTT(-) KCKV(+) D: KCTT(-) KCVC(-) 272 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP Trạng thái A: Kết cấu tinh thần (+), Kết cấu vật chất (+) Trạng thái B: Kết cấu tinh thần (-), Kết cấu vật chất (+) Trạng thái C: Kết cấu tinh thần (+), Kết cấu vật chất (-) Trạng thái D: Kết cấu tinh thần (-), Kết cấu vật chất (-) Một nhà trường gọi có dấu hiệu văn hóa nhà trường tốt phải nhà trường đạt tới trạng thái A Nếu rơi vào trạng thái B hay C chưa có văn hóa nhà trường Còn rơi vào trạng thái D nhà trường suy thối Dù có học, có hoạt động thầy - trò song thiết chế nhà trường đích thực bị băng hoại Kết cấu tinh thần kết cấu vật chất có giá trị (+) vận động hài hòa với điều kiện cần để có văn hóa nhà trường bền vững b Điều kiện để có văn hóa nhà trường Điều kiện để có văn hóa nhà trường bền vững người học có phong cách học tốt, người dạy có phong cách dạy tốt, quan hệ thầy - trò (Vấn đề trung tâm nhà trường) quan hệ tình bạn dân chủ (Thầy q trị, Trị kính thầy) ● Phong cách học - Nhà Giáo dục vĩ loại – Khổng Tử, người hậu tôn vinh “Vạn sư biểu” (biểu tượng người thầy muôn đời) nêu năm yêu cầu cho người học: Bác học (học rộng), Thâm vấn (hỏi sâu), Thận tư (suy nghĩ cho cẩn thận), Minh biện (phân biệt cho rõ ràng), Đốc hành (làm cho hết sức) Ơng nhấn mạnh: “Là trị phải học cho rộng, hỏi cho kĩ, nghĩ cho cẩn thận, phân biệt cho rõ ràng, làm cho Cũng có điều chưa học, học điều mà khơng khơng thơi Cũng có điều chưa hỏi, hỏi điều mà chưa rõ chưa thơi Cũng có điều chưa nghĩ tới, nghĩ điều khơng nghĩ bậy bạ Cũng có điều chưa phân biệt được, phân biệt điều phân biệt cho minh bạch, không ngụy biện, không quỷ biện Cũng có điều chưa làm, làm điều làm cho chu đáo, khơng buông xuôi…” - Trong bối cảnh bước vào kinh tế tri thức, nước xây dựng nhà trường thông tuệ (Smart School), yêu cầu người học học theo tinh thần POWER (sức mạnh) với hàm ý: + P (Planning): Biết kế hoạch hóa mục tiêu học tập + O (Organizing): Biết tổ chức thực kế hoạch đề + W (Working): Biết làm việc cách khoa học theo nhiệm vụ kế hoạch xác định Phần I: QUAN ĐIỂM VỀ “NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT CỦA VIỆT NAM VÀ THẾ GIỚI” 273 + E (Evaluating): Biết tự đánh giá kết học tập thu lượm + R (Recognizing): Biết xây dựng cho nhận thức Kế hoạch (P) Tổ chức (O) Nhận thức (R) POWER Đánh giá (E) Làm việc (W) GS Nguyễn Cảnh Tồn có nêu tinh thần “sáu mọi” cho phong cách học: (1) Học nơi, (2) Học lúc, (3) Học vấn đề, (4) Học người, (5) Học cách, (6) Học hoàn cảnh ● Phong cách dạy - Người thầy dạy cấp bậc học có ba sứ mệnh: (1) Người truyền đạo cho trị (được hiểu mang giá trị tinh hoa thời đại truyền vào tâm thức trị để trị có hệ giá trị sống cho thân phù hợp) (2) Người giải cho trị (giúp trị có tri thức, giải tỏa điều học trò nghi trước phát triển Khoa học, kỹ thuật, văn hóa) (3) Người thụ nghiệp cho trò (đặt sở ban đầu để trị có nghề nghiệp tương lai, hữu dụng cho đời) Để hoàn thành ba sứ mệnh trên, người thầy phải người biết huấn luyện trò (huấn: dạy, luyện: rèn) Muốn huấn luyện trò, thầy phải biết “quản lý” trò, “lãnh đạo” trò, thực khéo léo công việc sau: Dụ, Trợ, Đạo, Khải, Phát Dụ (Dẫn dụ học trò phấn khởi vào học); Trợ (Hỗ trợ học trị vượt qua khó khăn); Đạo (Chỉ đạo học trò thực kế hoạch học tập); Khải (Thức tỉnh trị làm điều cao q có ích); Phát (phát triển nhân cách tồn vẹn trị) Bậc Sư biểu giáo giới Việt Chu Văn An (1292-1370) có lời huấn đức cho người thầy với tám từ “Cùng lý - Chính tâm - Trừ tà - Cự bế” Huấn Đức giữ nguyên tính thời cho nhà giáo sống hơm với yêu cầu sau: 274 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP • Rèn luyện số IQ – Intelligent Quotient (để đạt Cùng lý) • Tu dưỡng số EQ – Emotion Quotient (để tích lũy Chính tâm) • Thúc đẩy số AQ – Adversity Quotient (để có lịng dũng cảm đấu tranh trừ bỏ nhảm nhí/ để Trừ tà) • Phát triển số CQ – Creative Quotient (để có nghị lực vượt qua thách thức/ Cự bế) Lĩnh hội huấn đức Chu Văn An lại liên tưởng tới lời dạy Hồ Chí Minh thư gửi Tướng Nguyễn Sơn (1948): Trừ tà/AQ (Đảm dục đại) Cự bế/CQ (Hành dục phương) Nhân cách Chính tâm/EQ (Tâm dục tế) Cùng lý/IQ (Trí dục viên) ● Bốn kiểu dạy học quan hệ thầy - trò nhà trường - Việc dạy học thời đại quy vào nhân tố chủ yếu “Tri-Thầy-Trị” hình thành kiểu sau: Sắc thái Tri - Thầy - Trị Kiểu dạy học Truyền thống Gợi mở Tích cực Hợp tác Tri thức Người dạy Người học Lặp lặp lại Tái Tái tạo Sáng tạo Người huy Người thiết kế Người dẫn dắt Người cố vấn Người chấp hành Người thi công Người lĩnh hội Người khám phá - Quan hệ thầy - trị vơ luận trường hợp Aristoteles - nhà triết học vĩ đại người Hy Lạp (384-322 TCN) ra: “Quan hệ thầy trị quan hệ tình bạn đạo đức” Người thầy dù thực kiểu dạy học truyền thống, dạy học gợi mở, dạy học tích cực hay dạy học hợp tác phải quán từ bỏ sư phạm quyền uy ban ơn, tiến đến sư phạm tình bạn dân chủ Bác Hồ có lời huấn đức: Trong nhà trường, Thầy phải quý trò, trò phải kính thầy, có việc bàn bạc dân chủ với nhau, không cá đối đầu - Người thầy phải có nghệ thuật sư phạm, thực tốt khéo việc dạy học phân hóa, tùy theo sức chứa, sức hút, sức thấm, sức chế biến học sinh mà có cách dạy thích hợp Phần I: QUAN ĐIỂM VỀ “NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT CỦA VIỆT NAM VÀ THẾ GIỚI” 275 + Nếu học sinh thông minh, lại lười cẩu thả, người thầy phải thể người huy sát sao, vừa biết ép buộc biết khích lệ trị hồn thành nhiệm vụ + Nếu học sinh thông minh chăm chỉ, lười mà sáng người thầy phải thể người thiết kế tỉ mỉ, quan tâm dẫn cho trò tái hiện, tái tạo điều tiếp thu + Nếu học sinh thông minh lại chăm chỉ, người thầy có vai trị cố vấn giúp cho học sinh có lực học tốt, sáng tạo học tập, biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo “Quản lý”: Nhân tố quan trọng để kiến tạo văn hóa nhà trường a Hiệu trưởng với tư cách Người quản lý có vai trị quan trọng xây dựng, phát triển văn hóa nhà trường Hiệu trưởng hoàn thành tốt hai sứ mệnh: người thủ trưởng (Boss) nhà trường người thủ lĩnh (Master-mind) tập thể sư phạm; bao quát cách toàn diện yếu tố: kết cấu tinh thần, kết cấu vật chất, phong cách học, phong cách dạy quan hệ thầy trò, làm cho yếu tố phát triển tốt đẹp hài hịa b Có bốn lĩnh vực mà Hiệu trưởng phải ý đồng bộ: - Quản lý công việc - Quản lý quan hệ - Quản lý môi trường - Quản lý thân + Quản lý công việc nhằm tới ba giá trị: (1) Chọn việc để làm (Right doing); (2) Làm khéo việc chọn (Doing Right); (3) Tạo hiệu công việc + Quản lý quan hệ sư phạm nội nhằm tới ba giá trị: (1) Kỉ cương, người làm theo luật quy chế; (2) Tình thương, người sống thân với nhau; (3) Trách nhiệm, người gắn kết với đội công tác (Team Work) + Quản lý môi trường nhằm tới ba giá trị: (1) Biết phòng vệ chu đáo; (2) Biết phát triển bền vững (tấn công); (3) Biết thi đua hợp tác với nhà trường khác + Quản lý thân nhằm tới ba giá trị: (1) Điềm đạm, sáng suốt (cái đầu lạnh); (2) Khoan dung, bao dung (trái tim hồng); (3) Biết bồi dưỡng tinh hoa, để có người kế nhiệm xứng đáng Tổng hợp, có mười hai giá trị mà người quản lý phải nắm để có văn hóa nhà trường: 276 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP Trái tim hồng Cái đầu lạnh Bồi dưỡng tinh hoa Chọn việc để làm Làm khéo việc chọn Tạo hiệu đích thực Văn hóa Quản lý Nhà trường Người Hiệu trưởng Thi đua hợp tác Phát triển bền vững Kỉ cương Tình thương Phịng vệ chu đáo Trách nhiệm Mười thông điệp văn hóa nhà trường từ trường phổ thơng Xin giới thiệu “Bản thông điệp mười điểm” trường phổ thơng phấn đấu kiến tạo văn hóa nhà trường: 1) Chúng ta (tập thể sư phạm nhà trường) hạnh phúc người học hạnh phúc 2) Người học nhân vật quan trọng nhà trường, dòng máu nhà trường, yếu tố định sống nhà trường 3) Người học người dạy liên kết chặt chẽ với Trong nhà trường khơng có sư phạm quyền uy ban ơn mà có sư phạm tinh thần kỉ cương – tình thương – Bao dung – trách nhiệm – sáng tạo Tập thể người dạy - người học nhà trường sống theo phương châm: “Giúp việc lớn quên, Ơn việc nhỏ để bên này” (Thi ân mạc niệm/ Thụ ân mạc vong) 4) Người học vào trường ân nhân nhà trường Trong trình đào tạo họ, nhà trường khơng nên nghĩ ban phát ân huệ cho họ mà phải nghĩ họ đem ân huệ đến cho nhà trường, có họ đạo học truyền tải, sứ mệnh nhà trường thực 5) Công việc nhà trường thành công người học khơng đứng ngồi mục đích đào tạo, giáo dục Phần I: QUAN ĐIỂM VỀ “NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT CỦA VIỆT NAM VÀ THẾ GIỚI” 277 6) Người học nhân vật để nhà trường cao đạo huấn luyện họ 7) Người học số thống kê lạnh lùng Họ người khao khát kiến thức kĩ mà nhà trường có nhiệm vụ dẫn dắt họ chiếm lĩnh 8) Người học đặt cho nhà trường nguyện vọng phát triển Nhân cách Nhiệm vụ nhà trường giúp đỡ họ thực nguyện vọng 9) Người học phải nhà trường đối xử ân cần, lịch theo phương tiện mà nhà trường có Nhà trường phấn đấu phát triển phương tiện ngày đại 10) Nhà trường có sứ mệnh vầng trán dẫn dắt trí tuệ nhân dân cộng đồng, Trái tim hịa hợp nhân tâm cộng đồng, đơi tay dìu dắt nhân dân cộng đồng thực lẽ sống Chân – Thiện – Mỹ – Huệ Bảy mươi lời khuyên Richard Sloma vận dụng Hiệu trưởng vào điều hành nhà trường để kiến tạo văn hóa nhà trường Richard Sloma nhà quản lý thực tiễn tiếng Mỹ Ơng có tác phẩm Để nhà quản lý thành công (đã dịch tiếng Việt NXB Thông tin, H., 1999) với 70 lời bàn bổ ích cho hoạt động thực tiễn người quản lý Hiệu trưởng phụ trách nhà trường nào, bối cảnh cần lĩnh hội lời khuyên để kiến tạo văn hóa nhà trường Chúng tơi xin ghi lại 70 lời khuyên Richard Sloma có kết hợp với bổ sung từ góc nhìn hiệu trưởng có nhiều động đạt thành công kiến tạo văn hóa nhà trường Xin bạn đọc 70 lời khuyên Richard Sloma Nếu phải rút lời khuyên cần thiết với thân để xây dựng văn hóa nhà trường bạn chọn lời khun nào? 1) Bạn người quản lý đơn vị (hay người kế nhiệm chức vụ này) Bạn ln ln suy nghĩ: “Cái khó khơng phải đạt phần thưởng cho nỗ lực mình, mà đạt hiệu cơng việc theo sứ mệnh mình” 2) Bạn coi đơn vị “xí nghiệp liên hợp” Bạn làm việc theo phong cách “Tổng giám đốc” 3) Đừng bạn chấp nhận xồng xĩnh, luộm thuộm phịng làm việc bạn Đành rằng, cịn nhiều “cái khó”, song đừng “cái khó mà bó khơn” Hãy làm cho “cái khó ló khơn” Hãy xếp cho nơi làm việc bạn ngăn nắp, gọn gàng có chút thẩm mỹ Bạn cố gắng có bình nước lạnh, đẹp Bình ln ln đầy nước với 278 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP chùm cốc uống nước xinh xinh Ai đến phòng bạn, mời người đối thoại cốc, rót cho bạn cốc Cốc nước lạnh làm dịu chuyện căng thẳng bực mà “đối tác” vơ tình hay hữu ý đem đến cho bạn 4) Những định thay đổi làm cho nhanh Những định khó thay đổi phải từ tốn Nên nhớ “Dục tốc bất đạt” 5) Đừng cố giải tất vấn đề lúc Phải vấn đề 6) Đừng phí thời gian vào vấn đề ảnh hưởng đến lớn phát triển đơn vị 7) Đừng nghe cấp trình bày chương trình quan trọng mà khơng kèm theo thời gian đầu tư soạn thảo định 8) Trước tiên đạt hiệu tìm cách tăng hiệu 9) Phát cá nhân giỏi, thực dấn thân Rồi động viên họ gắn bó với đơn vị 10) Chậm trễ vấn đề đánh giá nhân thiệt hại cho đơn vị 11) Thà giám sát gắt gao chút, buông lỏng giám sát từ đầu năm kế hoạch 12) Nới lỏng giám sát dễ thắt chặt giám sát 13) Chu kỳ kiểm tra ngắn kết hiệu nghiệm 14) Không luôn làm hết 100% khả đâu Phải tìm cách động viên họ Con đường tốt quản lý khêu gợi nhân tâm (Soul management – SM) 15) Liên tục rà soát lại trách nhiệm giao phó cho người quyền bảo đảm kết tốt thêm lên 16) Kế hoạch kiểm tra có hiệu thực xuống tới cấp cuối guồng máy tổ chức đơn vị 17) Đừng chấp nhận báo cáo có số liệu Mà phải địi hỏi báo cáo có phán đốn tốt, xấu, chẩn đốn tình hình, bình luận việc 18) Phải quản lý danh mục công việc danh mục tài sản đến chi tiết, “tư quản trị” phải thấm vào chương trình hành động 19) Thời gian dự tính bạn nên xếp để quyện với lợi ích tổ chức đơn vị 20) Quản lý tổ chức đơn vị phải đắn mang tính tự nhiên: - Khơng thương hại hay mánh khóe Phần I: QUAN ĐIỂM VỀ “NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT CỦA VIỆT NAM VÀ THẾ GIỚI” 279 - Tránh khoảng trống công việc 21) Trách nhiệm người quản lý đơn vị tạo hội cho thành viên bộc lộ tài - Nâng đỡ người bám công việc - Thay người không bám công việc dù với lý 22) Có lúc phân cơng cơng việc phải mắc theo mạch song song với mắc theo mạch nối tiếp 23) Đối thủ lớn bạn “thời gian” Chứ quy chế, luật lệ hay tiêu 24) Thà tăng thời gian việc lập kế hoạch hành động đào tạo bồi dưỡng nhân viên vội vàng “nước đến chân nhảy” 25) Trong quản lý, việc lập kế hoạch không phức tạp, chán Cần giải quyết: To right thing To thing right Phấn đấu cho Kế (+) Hoạch (+) để Kế (-), Hoạch (+) Kế (+), Hoạch (-), phải tránh xa Kế (-), Hoạch (-) 26) Phải tập trung vào việc trì tăng cường chức tổ chức tổ chức rời rạc tổ chức đến chỗ hỗn độn 27) Kết đạt phụ thuộc vào môi trường hoạt động tổ chức mà môi trường ln thay đổi Phải có tư quản lý thay đổi Tuy nhiên lại phải nhớ “Dĩ bất biến - ứng vạn biến” “Bất biến” đơn vị nhân cách người “Vạn biến” phương pháp giáo dục, phương pháp đào tạo, phương pháp giải việc 28) Kéo thời gian phía bạn Móc vào trục thời gian “Biết lý qua – Quá khứ Biết thích ứng với biết tiên liệu tương lai Nên nhớ: Một người lo kho người làm 29) Dấu ấn cá nhân trí tuệ tập thể phải có hài hòa khâu kế hoạch Hầu hết thất bại đơn vị quản lý kiểu độc đoán mà không phát huy túi khôn tập thể trình lập triển khai kế hoạch 30) Quản lý mà để đối phó với phát triển tổ chức chưa đạt Phải dự báo phát triển cố kiểm soát xu phát triển 280 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP Nên nhớ câu: Người có tài người: ●Việc sai mà sửa ● Việc xấu mà ngăn ● Việc hỏng mà vớt Người có tầm người: ● Chưa có việc mà biết việc đến ● Có việc đốn việc diễn biến ● Việc diễn biến lượng định kết cuối Bạn phấn đấu người vừa có tài, vừa có tầm 31) Việc “kiểm sốt” quản lý tựa “sinh tố”: Muốn khỏe mạnh bạn phải dùng liều lượng ngày Tuy nhiên uống nhiều sinh tố lại có hại 32) Phải học cách đương đầu với cơng kích 33) Bạn phải tính tốn nhịp độ hành động, cốt yếu tính tốn lâu dài làm cho mạnh phải át yếu 34) Đừng thỏa mãn với kết Thường tổ chức đạt mức thắng lợi rực rỡ lúc phải lo lắng cho suy thoái dễ dàng xảy 35) Nếu phương hướng chiến lược thích hợp, tổ chức chấp nhận số sai sót giải pháp hành động Tuy nhiên, phương hướng chiến lược vạch sai giải pháp đến đâu thất bại 36) Những người thông minh mà lại bàng quan thờ với công việc đơn vị người đáng ngại Bạn nên thận trọng với người hay khen bạn: có người chân thành với bạn, lại có người nịnh bợ bạn 37) Hiệu tài đơn vị tăng lên nghĩa tổ chức đơn vị lớn mạnh đạt hiệu chất lượng cơng việc đích thực 38) Đừng gánh thêm trách nhiệm khác Chỉ trách nhiệm bạn đủ cho bạn phải làm việc (chớ bao biện) 39) Giải vấn đề, cơng việc luôn nảy sinh vấn đề khác, mâu thuẫn khác (đừng tránh né xoa dịu mâu thuẫn) 40) Giải tốt phần trước tiến tới phần 41) Mục tiêu xã hội hàng đầu đơn vị góp phần củng cố đồng thuận tăng cường nguồn nhân lực kỹ thuật cho xã hội Đơn vị phải vầng trán cộng Phần I: QUAN ĐIỂM VỀ “NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT CỦA VIỆT NAM VÀ THẾ GIỚI” 281 đồng huy động nguồn lực cộng đồng cho phát triển đơn vị (cộng đồng trái tim đơn vị) 42) Muốn nới rộng phạm vi quyền hạn, bạn phải tăng cường uy tín đạo đức (quyền lực tinh thần), làm cho người quyền phục tâm phục 43) Khơng cấp ban cho bạn uy quyền Uy quyền bạn tạo trung thực, liêm khiết dấn thân 44) Quản lý chơi cờ Quyết định bạn “nước cờ” theo “thế cờ” “Ván cờ” đánh Bạn sử dụng tốt ba phạm trù: “tùy”, “liệu”, “lựa” hành động quản lý (Nhập gia tùy tục, liệu cơm gắp mắm, lựa gió phất cờ…) 45) Đừng thời vào lỗi lầm nhỏ nhặt cấp 46) Cái đáng làm dù điều kiện chưa đầy đủ nên làm (Hãy thực hiện: “Vừa chạy vừa xếp hàng” Quá cầu tồn có hỏng việc, đương nhiên làm việc phải cân nhắc) 47) Có tham vọng đừng tham bạo 48) Một người cương thắng Muốn cương đắn trước hết phải biết cầu thị, hào hiệp, rộng lượng với đồng nghiệp 49) Nhà quản lý có hiệu người biết “tung bóng” lão luyện Bạn cần người “nâng bóng” để thành viên “đập bóng” tập thể làm việc đơn vị 50) Đừng lập kế hoạch chiến lược với véctơ chiều 51) Những đơn vị muốn phát triển bền vững kế hoạch phải biết kết hợp theo hai hướng: - Đào tạo theo nhu cầu xã hội - Biết quảng bá mục tiêu đơn vị để xã hội chấp nhận sản phẩm đơn vị tạo 52) Nếu số liệu, tư liệu có mâu thuẫn với nhận định chung, phải cân nhắc: phải tìm kiếm tư liệu mới, phải điều chỉnh nhận định có 53) Quyết định quan trọng cần đầu tư nhân tố chủ quan trình hình thành (Đừng dễ dãi ban hành định Phải biết phân tích “SWOT” cách chu đáo định/SWOT bao gồm vấn đề: Nhận thức mặt mạnh, mặt yếu, thuận lợi, khó khăn) 54) Phân tích số liệu nhằm bổ sung cho định đắn 55) Quản lý đọ sức ý chí Kiên trì ln thắng 56) Không dự họp Mà phải “thắng lợi” họp 282 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP 57) Đừng nhiễm chứng “xoi mói” với đồng nghiệp 58) Số liệu để phân tích, tài liệu để tham khảo cần phải thận trọng Nên nhớ “Đa thư loạn mục” 59) “Tam thất bản” mạng lưới thông tin tổ chức tỷ lệ với tầm cỡ tổ chức 60) Đừng đưa định nôn nóng Bạn cần có “Cái đầu lạnh trái tim hồng” 61) Hoạt động “nhóm nhỏ” đơn vị có tác dụng định Bạn đừng e ngại hoạt động nhóm mà phải âm thầm điểu khiển chúng hoạt động góp phần tạo dư luận lành mạnh 62) Nên dùng công thức: Quản lý (nhân sự) = Pháp lý + Đạo lý + Công lý (Phối hợp quy chế, lời khuyên dư luận tốt để người quyền chấp hành định) 63) Chỉ cần số liệu xác đánh tan ý kiến cơng kích bạn khơng thiện chí buổi họp 64) Một nhà quản lý tiếp thu nhiệm vụ có thời gian “trăng mật” Phải lợi dụng thời gian gây kết ấn tượng tập thể 65) Đừng dính líu vào quan hệ cá nhân với nhân viên quyền 66) Việc lập kế hoạch cho chương trình để phát triển đơn vị tiến trình có giai đoạn: - Định mục tiêu phân công nhiệm vụ - Sắp đặt thứ tự ưu tiên thực mục tiêu nhiệm vụ 67) Giải pháp đưa khơng lúc hỏng 68) Chỉ có hai loại vấn đề quản lý: Những vấn đề phát triển vấn đề cần lý Nên nhớ Quản lý = Quản + Lý = Nắm + Buông (Hãy nắm cần nắm, biết buông cần bng, nắm có bng, bng có nắm) 69) Liên tục kiểm tra lại ưu tiên chương trình hoạt động 70) Cảm hứng quản lý (?) Mỗi sáng mở đầu ngày làm việc, bạn có cảm hứng quản lý theo điều sau đây: ● Tia lửa để bừng lên ước vọng ● Công việc có trách nhiệm ● Viễn cảnh để đổi Phần I: QUAN ĐIỂM VỀ “NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT CỦA VIỆT NAM VÀ THẾ GIỚI” ● Sự kiên trì kỷ luật để thực kế hoạch vạch ● Khả khéo léo để làm việc ● Ý chí can đảm để thành cơng TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồ Chí Minh Tồn Tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2011, Tập 15 Phan Ngọc (2002), Bản sắc Văn hóa Việt Nam, NXB Văn học, Hà Nội Phan Ngọc (2002), Một cách tiếp cận văn hóa, NXB Thanh niên, Hà Nội 283 ... lý phải nắm để có văn hóa nhà trường: 276 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP Trái tim hồng Cái đầu lạnh Bồi dưỡng tinh hoa Chọn việc để làm Làm... cho nhà trường, có họ đạo học truyền tải, sứ mệnh nhà trường thực 5) Công việc nhà trường thành cơng người học khơng đứng ngồi mục đích đào tạo, giáo dục Phần I: QUAN ĐIỂM VỀ “NỀN GIÁO DỤC THỰC... THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP “Văn hóa gia đình” đẹp tổ chức sống gia đình đạt tới giá trị: gia phong sáng, gia pháp nghiêm minh, gia giáo nếp, gia cảnh