Xây dựng nền giáo dục thực học, thực nghiệp ở Việt Nam trong giai đoạn hiện nay

bài viết Xây dựng nền giáo dục thực học, thực nghiệp ở Việt Nam trong giai đoạn hiện nay đề cập đến tầm quan trọng của nền giáo dục thực học, thực nghiệp và đề xuất một số khuyến nghị để xây dựng nền giáo dục thực học, thực nghiệp ở Việt Nam trong giai đoạn hiện nay. Mời các bạn cùng tham khảo!

XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC HỌC, THỰC NGHIỆP Ở VIỆT NAM TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY ThS Nguyễn Thị Hương* Tóm tắt: Tại Hội nghị Trung ương khóa XI, Nghị số 29-NQ/TW thơng qua với mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Bài viết đề cập đến tầm quan trọng giáo dục thực học, thực nghiệp đề xuất số khuyến nghị để xây dựng giáo dục thực học, thực nghiệp Việt Nam giai đoạn Từ khóa: Giáo dục, thực học, thực nghiệm I ĐẶT VẤN ĐỀ Ngày 04 tháng 11 năm 2013, Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng ký ban hành Nghị Hội nghị lần thứ 8, BCH T.W khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Với định hướng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Đảng ta khẳng định: “(1) Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân; (2) Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ sự lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học” Nghị xác định điểm quan trọng: (3) Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội (4) Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội bảo vệ Tổ quốc; với tiến khoa học vàcông nghệ; phù hợp quy luật khách quan Chuyển phát triển giáo dục Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây * 334 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP đào tạo từ chủ yếu theo số lượng sang trọng chất lượng hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng (5) Đổi hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thơng bậc học, trình độ phương thức giáo dục, đào tạo Chuẩn hóa, đại hóa giáo dục đào tạo (6) Chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực chế thị trường, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa phát triển giáo dục đào tạo Phát triển hài hòa, hỗ trợ giáo dục cơng lập ngồi cơng lập, vùng, miền Ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục đào tạo vùng đặc biệt khó khăn, vùng dân tộc thiểu số, biên giới, hải đảo, vùng sâu, vùng xa đối tượng sách Thực dân chủ hóa, xã hội hóa giáo dục đào tạo (7) Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục đào tạo, đồng thời giáo dục đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước [3] Nghị đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo với mục tiêu tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Chủ trương thể nhận thức đắn quán Đảng ta trình đổi vai trò quốc sách hàng đầu giáo dục đào tạo Trong xu hội nhập, xuất phát từ nhu cầu đời sống xã hội tuân theo quy luật khách quan, Đảng đạo định hướng xây dựng giáo dục hiện đại, thực học, thực nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi mới, phát triển đất nước II NỘI DUNG 2.1 Tầm quan trọng giáo dục thực học, thực nghiệp Thực học, thực nghiệp người dạy người học hiểu mục đích việc dạy học; Như vậy, thực học trước hết học có mục đích, có tư duy, học cho mình, học có chất lượng thật, học để có nghề thực hành nghề tốt- để thực nghiệp; kết thi, kiểm tra phản ánh đúng, thực chất chất lượng giáo dục Người học chủ thể trung tâm trình giáo dục, sau tốt nghiệp có đủ lực phẩm chất cần thiết để sống làm việc Xét phương diện nội dung, xây dựng giáo dục thực học giáo dục dạy người ta tri thức, kỹ năng, phẩm chất, đạo đức, tạo lực thực, tức mà Phần 2: DẠY THẬT, HỌC THẬT - BÀI HỌC TỪ THỰC TIỄN 335 người học dùng cho cơng việc, cho mưu sinh, cho đời, cho đất nước.  Thực học tránh việc học đời không dùng vào việc gì, cịn cần cho việc khơng học Thực học với nghĩa giáo dục thiết thực, hữu dụng, có thực chất, giáo dục đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội, gắn chặt với đời sống Thực học hiểu giáo dục ln đáp ứng u cầu, địi hỏi thực tiễn, với mục tiêu hình thành phát triển lực thực tiễn cho người học Thực học gắn liền với thực nghiệp Thực học, thực nghiệp phải gắn đào tạo với thực tế Kiến thức giảng đường tảng khoa học, thường lạc hậu so với công nghệ Trong thời đại công nghệ 4.0, sinh viên cần chủ động tiếp cận môi trường làm việc tương lai, vận dụng lí thuyết học vào quan sát làm việc thực tế Sinh viên trải nghiệm thực tế, nắm vững kiến thức chuyên ngành, mở rộng quan hệ xã hội tạo tiền đề cho nghề nghiệp tương lai Hiện khơng nhà tuyển dụng tuyển người, kể sinh viên vừa tốt nghiệp ĐH, CĐ địi hỏi phải có kinh nghiệm làm việc, có kĩ tác nghiệp Các tổ chức, doanh nghiệp thường trọng đến ứng viên thực nghiệp mơi trường thực tế Vì thế, hầu hết sinh viên ngồi việc học chun ngành chính, chọn thêm môn học để trang bị kiến thức, kĩ khác ngoại ngữ, kế toán, lái xe, giao tiếp… sẵn sàng cho môi trường công việc đầy cạnh tranh Dường ý tưởng phù hợp với mơ hình giáo dục khai phóng, lực làm việc người trở nên hiệu phát huy tính sáng tạo cao thích nghi nhanh chóng với thay đổi cơng nghệ, biến đổi nhanh chóng xã hội Để sinh viên sau trường đáp ứng yêu cầu công ty giáo dục, doanh nghiệp, đặc biệt tránh tượng cân đối cung - cầu nhân lực chất lượng cao, Đảng Nhà nước có nhiều chủ trương chế khuyến khích trường đại học, sở đào tạo liên kết với doanh nghiệp từ khâu đào tạo, nghiên cứu khoa học Một phận doanh nghiệp chủ động liên kết với sở đào tạo để tìm kiếm nhân lực, “đặt hàng” nhân lực chất lượng cao từ phía sở đào tạo có động thái thiết thực để đồng hành nhà trường q trình đào tạo Về phía sở đào tạo, gắn kết chặt chẽ công tác đào tạo với việc làm, tuyển sinh với tuyển dụng thông qua ký kết hợp tác đào tạo, hội chợ việc làm với doanh nghiệp… nhằm mang đến hội tự tạo việc làm, xây dựng lĩnh cho sinh viên Trong năm gần đây, Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây mời chuyên gia ngôn ngữ từ tổ chức giáo dục Language Link Việt Nam tham gia giảng dạy số học phần cho sinh viên chuyên ngữ Khoa Ngoại ngữ Ngoài ra, nhà trường cịn liên kết cơng tác đào tạo với Công ty Victoria, Công ty Samsung Electronics Việt Nam, Công ty Cổ phần Phát triển giáo dục quốc tế Đăng Khoa, khơng dừng lại vấn đề tìm chỗ thực hành cho sinh viên, mà hướng tới việc giúp sinh viên có việc làm sau tốt nghiệp 336 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP Ban Giám hiệu Nhà trường, Lãnh đạo phòng Đào tạo Quản lý khoa học, Ban Chủ nhiệm Khoa Ngoại ngữ - Tin học thầy cô giáo, đại diện Công ty CP Phát triển Giáo dục quốc tế Đăng Khoa chụp ảnh lưu niệm (Ảnh tác giả viết cung cấp) 2.2 Những giải pháp xây dựng giáo dục thực học, thực nghiệp Việt Nam giai đoạn Thực Nghị TW khóa VIII chủ trương Đảng, Nhà nước định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, lĩnh vực giáo dục đào tạo nước ta đạt thành tựu quan trọng, góp phần to lớn vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tuy nhiên, chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu, giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Hệ thống giáo dục đào tạo thiếu liên thông trình độ phương thức giáo dục, đào tạo; nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh nhu cầu thị trường lao động; chưa trọng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống kỹ làm việc Phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra đánh giá kết lạc hậu, thiếu thực chất Tại Hội nghị TW8 khóa XI, nghị đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo thông qua với mục tiêu chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân; xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt, nêu chín giải pháp đổi giáo dục tồn diện Từ chín giải pháp mang tính định hướng, xin đề xuất số khuyến nghị nhằm tạo chuyển đổi giáo dục theo hướng thực chất, xây dựng giáo dục thực học, thực nghiệp Phần 2: DẠY THẬT, HỌC THẬT - BÀI HỌC TỪ THỰC TIỄN 337 Thứ nhất, xây dựng triết lý giáo dục cho giáo dục nước nhà giai đoạn nay, đồng thời sở giáo dục, trường đại học cần có triết lý giáo dục riêng phù hợp với tơn chỉ, mục đích của giáo dục Một số ý kiến cho “Triết lý giáo dục vốn xem kim nam toàn hoạt động giáo dục xây dựng trụ cột đối tượng, mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục” [1] Một khái niệm nhiều người biết: “Triết lý hệ thống tư tưởng người nghiên cứu đời sống người vũ trụ mà người sống”  “Triết lý giáo dục ấn định lập trường, phương pháp, mục đích giáo dục cụ thể dạy gì, phương pháp dạy dạy để làm gì, đào tạo người nhân hay đào tạo người thợ làm việc máy Như triết lý giáo dục ấn định nội dung phương pháp mục đích để định hướng giáo dục.” [2] Thứ hai, đổi mạnh mẽ nội dung chương trình, mục tiêu phương pháp dạy học cấp, xem xét điều chỉnh rà soát lại nội dung dạy học, dạy thiết thực, thực nghiệp, giảm tiến tới bỏ hẳn hình thức, phù phiếm, vô bổ Về phương pháp, cho phép sử dụng đa dạng phương pháp dạy học theo nguyên tắc “lấy người học trung tâm”, giảm tải tối đa giảng lớp để người học có thời gian tự học tự nghiên cứu Sử dụng phương pháp để cho người học tiếp thu tốt nhất, thích học, biết học để làm gì, học ngành nghề phù hợp với lực sở trường mình, học để biết, học để làm việc, học để phát triển phẩm chất lực thân khơng phải điểm số, học để thi, học để có cấp chứng + Đối với giáo dục phổ thông: Chú trọng dạy người, biết tu dưỡng, sống có chí hướng, có đạo đức, dạy kiến thức bản, khả tự thích ứng phát triển thân + Đối với giáo dục đại học: Nội dung chương trình giáo trình cần tổ chức xây dựng triển khai theo hướng mở (cho phép cập nhật thường xuyên kiến thức nước, sử dụng giáo trình, học liệu nước ngồi nước cách linh hoạt để giảng dạy cho người học); Từ khâu xây dựng chương trình, tới thiết kế chuẩn đầu ra, tới đặt môn học phải gắn chặt phù hợp với yêu cầu thực tiễn ngành nghề mà người học theo đuổi Các trường khơng dạy có mà phải bám sát nhu cầu thị trường lao động, mặt khác bắt buộc phải tạo tảng nghiên cứu xứng đáng mang danh ĐH Học đôi với hành, thực tập thực tế cho đầy đủ, thực chất, lấy nghiên cứu khoa học, đổi sáng tạo làm tảng để tạo chất lượng Từ Nghị 29 đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo đời nay, ngành Giáo dục tích cực triển khai đổi nhiều mặt giáo dục Việt Nam qua lần cải cách, đổi dường tập trung vào giáo dục phổ 338 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP thơng Cịn khâu cuối định chất lượng nguồn nhân lực lao động cho xã hội đại học, cao đẳng dạy nghề chưa quan tâm mức Theo GS Nguyễn Minh Thuyết, cần cho trường đại học công lập tự chủ kiểm định chất lượng đầu giáo dục đại học Bộ tập trung vào kiểm định chất lượng đầu vào, kiểm sốt chất lượng đầu đảm bảo chất lượng đào tạo nguồn nhân lực Giáo dục đại học phải có sàng lọc Tuy nhiên, có chuẩn đầu phải có kiểm định chất lượng Thứ ba, xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục cấp coi nhiệm vụ trọng tâm Đề cao trách nhiệm gia đình xã hội, phối hợp chặt chẽ với nhà trường giáo dục hệ trẻ Tiếp tục phát triển nâng cấp sở vật chất – kỹ thuật, phịng thí nghiệm, phương tiện dạy học đầy đủ, tạo chất lượng giáo dục tốt cho sở giáo dục, đào tạo Thứ tư, cần đổi quy trình máy móc cứng nhắc tuyển dụng diễn thời gian dài Trong khâu tuyển dụng, lựa chọn cán bộ, không nên trọng cấp mà đánh giá tất lực cụ thể cần có cho cơng việc, chức danh dự kiến. Một thực tế xã hội quan trọng trực tiếp triệt tiêu động lực việc thực học việc nhiều đơn vị tổ chức tuyển người, dùng người, đánh giá người dựa cấp mà chưa ý đến trình độ thực chất Nói cách khác, việc làm cho người học phải học thực, thi thực, phần quan trọng lại nằm phía sử dụng sản phẩm đầu giáo dục, việc dùng người, tuyển người, đánh giá người Nếu tuyển người dựa giấy tờ, theo quan hệ bị chi phối yếu tố khơng thực chất, người học có xu hướng lo cho đẹp hồ sơ, chuẩn điều kiện, mà không lo phần thực chất Nếu việc tuyển người, dùng người, đánh giá người theo lực thật, có tài thực trọng dụng, đánh giá học sinh nhà trường đua mà học thật, thi thật Dùng người theo lực, theo phẩm chất thật, việc dạy học chuyển động theo cách nhanh chóng Học thật thi thật trước hết luôn việc ngành giáo dục, toàn xã hội KẾT LUẬN Để xây dựng giáo dục thực chất, thực học, thực nghiệp, tự ngành Giáo dục phải hành động liệt, có thay đổi, chuyển lớn từ tư duy, từ thói quen hình thành nhiều năm định hình quan điểm xã hội Dẫu cịn nhiều khó khăn, thử thách trước mắt với định hướng đắn đổi giáo dục Đảng, Nhà nước; tâm đội ngũ cán bộ, giáo viên ngành Giáo dục, để có chuyển đổi lớn theo hướng thực chất Phần 2: DẠY THẬT, HỌC THẬT - BÀI HỌC TỪ THỰC TIỄN 339 giáo dục, có rất nhiều việc phải làm Một số khuyến nghị kì vọng nhằm tạo chuyển đổi giáo dục theo hướng thực học, thực nghiệp: xây dựng triết lý giáo dục cho giáo dục nước nhà giai đoạn nay; đổi mạnh mẽ nội dung chương trình, mục tiêu phương pháp dạy học cấp; xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng, phát triển nâng cấp sở vật chất – kỹ thuật cho sở giáo dục, đào tạo; đổi quy trình tuyển dụng Mặc dù tác giả cố gắng viết chắn cịn có hạn chế, thiếu sót, mong bạn đọc đồng nghiệp đóng góp ý kiến TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ thơm, “Xã hội chờ đợi đủ lâu cho triết lý giáo dục tầm”, http://giaoduc.net.vn https://vn.answers.yahoo.com Văn phòng Trung ương Đảng (2013) Văn kiện hội nghị lần thứ BCHTW khóa XI (Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương)  ... định hướng xây dựng giáo dục? ?hiện đại, thực học, thực nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi mới, phát triển đất nước II NỘI DUNG 2.1 Tầm quan trọng giáo dục thực học, thực nghiệp Thực học, thực nghiệp người... theo hướng thực chất, xây dựng giáo dục thực học, thực nghiệp Phần 2: DẠY THẬT, HỌC THẬT - BÀI HỌC TỪ THỰC TIỄN 337 Thứ nhất, xây dựng triết lý giáo dục cho giáo dục nước nhà giai đoạn nay, đồng... chuyển đổi giáo dục theo hướng thực học, thực nghiệp: xây dựng triết lý giáo dục cho giáo dục nước nhà giai đoạn nay; đởi mạnh mẽ nội dung chương trình, mục tiêu phương pháp dạy học cấp; xây dựng