Bài viết Những vấn đề đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục hướng tới nền giáo dục thực chất ở Việt Nam hiện nay chỉ ra các nhân tố tác động đến việc đổi mới giáo dục, từ đó đề xuất các giải pháp góp phần đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục hướng tới nền giáo dục thực chất ở Việt Nam hiện nay. Mời các bạn cùng tham khảo!
NHỮNG VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI CĂN BẢN VÀ TOÀN DIỆN GIÁO DỤC HƯỚNG TỚI NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT Ở VIỆT NAM HIỆN NAY TS Vũ Thị Liên* Tóm tắt: Hiện nay, Đảng Nhà nước ta quan tâm phát triển giáo dục đào tạo, coi giáo dục - đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu chiến lược phát triển đất nước Đổi toàn diện giáo dục hướng tới giáo dục thực chất học thật, thi thật, nhân tài thật xem nhiệm vụ giải pháp hữu hiệu nhằm chấn hưng giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam Trên sở khái quát chủ trương Đảng giáo dục đào tạo, viết nhân tố tác động đến việc đổi giáo dục, từ đề xuất giải pháp góp phần đổi toàn diện giáo dục hướng tới giáo dục thực chất Việt Nam Từ khóa: Đổi tồn diện, đổi giáo dục, giáo dục thực chất ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục hoạt động quan trọng người, coi yếu tố định phát triển nhanh bền vững, nguồn “của cải nội sinh” quốc gia Giáo dục có tác động to lớn đến hưng thịnh hay suy yếu quốc gia, đồng thời tiêu chí quan trọng để đánh giá mức độ phát triển triển vọng tương lai quốc gia Trong xu tồn cầu hóa, phát triển kinh tế trí thức với cơng nghệ đại địi hỏi quốc gia phải có nguồn nhân lực thực chất lượng, có khả chiếm lĩnh khoa học công nghệ cao bảo đảm cho phát triển bền vững Giáo dục đào tạo yếu tố tác động trực tiếp đến chất lượng nguồn nhân lực quốc gia Chất lượng giáo dục tốt đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Một giáo dục học thật, thi thật, nhân tài thật đào tạo “sản phẩm” giáo dục thực chất Đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo hướng tới nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội Việt Nam q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng trở thành nhiệm vụ trọng tâm, giáo dục đào tạo xác định quốc sách hàng đầu Việc đổi toàn diện Trường Đại học Hàng hải Việt Nam * 92 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP giáo dục Việt Nam, hướng tới giáo dục thực chất nhằm nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài yêu cầu thiết cần phải thực trước đòi hỏi đất nước thời đại ĐẢNG, NHÀ NƯỚC VỚI VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI CĂN BẢN VÀ TOÀN DIỆN GIÁO DỤC HƯỚNG TỚI NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT Trong trình lãnh đạo đất nước tiến hành công đổi mới, phát triển kinh tế xã hội hội nhập quốc tế, Đảng Cộng sản Việt Nam trọng đến vai trò giáo dục yêu cầu đổi giáo dục phát triển đất nước Đảng coi trọng giáo dục đào tạo, coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu chiến lược phát triển đất nước Nhiều nghị quan trọng giáo dục đào tạo ban hành Tại Hội nghị lần thứ tư Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VII, Đảng ban hành Nghị số 04-NQ/HNTW ngày 14-01-1993 “về tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo” Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng (tháng 6-1996) nhấn mạnh: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”1 Trong nhiệm kỳ khóa VIII, Ban Chấp hành Trung ương Đảng họp Hội nghị lần thứ hai tập trung bàn Nghị số 02-NQ/HNTW ngày 24-12-1996 “về định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa nhiệm vụ đến năm 2000” Chủ trương coi trọng vai trò quốc sách hàng đầu giáo dục đào tạo tiếp tục Đảng khẳng định nhiệm kỳ Đại hội IX (tháng 4-2001), Đại hội X (tháng 4-2006), Đại hội XI (tháng 1-2011), Đại hội XII (tháng 1-2016), Đại hội XIII (tháng 1-2021) Hội nghị lần thứ sáu Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa IX ban hành Kết luận số 14-KL/TW ngày 26-7-2002 “về tiếp tục thực Nghị Trung ương khóa VIII, phương hướng phát triển giáo dục - đào tạo, khoa học công nghệ từ đến năm 2005 đến năm 2010” Từ Đại hội XI (2011) đến nay, vấn đề đổi toàn diện giáo dục, đào tạo Đảng quan tâm Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI tập trung sâu vấn đề với việc ban hành Nghị số 29-NQ/TW ngày 4-11-2013 “về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội (bổ sung, phát triển năm 2011) nêu rõ: “Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư phát triển Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã Đảng Cộng sản Việt Nam (2015), Văn kiện Đảng tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội, tập 55, tr.388-389 Phần I: QUAN ĐIỂM VỀ “NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT CỦA VIỆT NAM VÀ THẾ GIỚI” 93 hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc”1 Đây đường lối, mục tiêu, yêu cầu, đồng thời cụ thể hóa đặc trưng giáo dục thực chất mà Việt Nam xây dựng Trên sở chủ trương Đảng, Nhà nước có nhiều sách đầu tư cho giáo dục, xây dựng sở vật chất kỹ thuật phục vụ cho giáo dục đào tạo; thu hút nhân tài tạo môi trường làm việc thuận lợi cho đội ngũ nhà giáo người học Các đồn thể trị - xã hội ln ln chăm lo đến đời sống người làm công tác giáo dục người giáo dục Đây yếu tố góp phần vào việc thực đổi giáo dục toàn diện Việt Nam Như nói, Đảng, Nhà nước, tổ chức đoàn thể toàn xã hội đặc biệt quan tâm, chăm lo phát triển giáo dục đào tạo, mong muốn đổi bản, toàn diện giáo dục, tận dụng hội phát triển đất nước giai đoạn “cơ cấu dân số vàng” hội nhập quốc tế mạnh mẽ NHỮNG YẾU TỐ TÁC ĐỘNG TỚI QUÁ TRÌNH ĐỔI MỚI CĂN BẢN VÀ TOÀN DIỆN GIÁO DỤC HƯỚNG TỚI XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT Ở VIỆT NAM HIỆN NAY Quá trình đổi giáo dục, hướng tới xây dựng giáo dục thực chất có tầm quan trọng đặc biệt, liên quan trực tiếp đến tương lai đất nước Sức mạnh dân tộc, lực cạnh tranh quốc gia chuyển từ dựa vào nguồn tài nguyên, vốn, lao động phổ thông chủ yếu sang dựa vào nguồn lực tri thức, trí tuệ, nguồn nhân lực chất lượng cao, đặt lên vai ngành giáo dục Nhưng đổi bản, toàn diện giáo dục hướng tới giáo dục thực chất chưa cơng việc dễ dàng, đơn giản Nó chịu tác động nhiều yếu tố 2.1 Thuận lợi Trải qua 35 năm công đổi mới, 30 năm thực Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, đất nước đạt nhiều thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử, phát triển mạnh mẽ, toàn diện so với năm trước đổi Nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa tiếp tục phát triển; kinh tế vĩ mô ổn định, vững hơn; cân đối lớn kinh tế bảo đảm, tốc độ tăng trưởng trì mức cao; quy mô tiềm lực kinh tế tăng lên, chất lượng tăng trưởng cải thiện Giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ tiếp tục đổi có bước phát triển Phát triển văn hóa, xã hội, người đạt nhiều kết quan trọng Quản lý tài nguyên, bảo vệ mơi trường thích ứng với biến đổi khí hậu Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội, tr.77 94 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP trọng, bước đầu đạt kết tích cực Chính trị - xã hội ổn định; quốc phịng, an ninh giữ vững tăng cường; quan hệ đối ngoại, hội nhập quốc tế ngày sâu rộng, đạt nhiều thành tựu bật Sức mạnh đại đoàn kết toàn dân tộc củng cố; dân chủ xã hội chủ nghĩa tiếp tục phát huy Xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa có nhiều tiến bộ, tổ chức máy nhà nước tiếp tục hoàn thiện, hoạt động hiệu lực hiệu hơn; bảo đảm thực đồng quyền lập pháp, hành pháp tư pháp Công tác xây dựng, chỉnh đốn Đảng hệ thống trị đẩy mạnh tồn diện, đồng bộ, liệt, có hiệu rõ rệt “Đất nước ta chưa có đồ, tiềm lực, vị uy tín quốc tế ngày nay”1 Đây niềm tự hào, động lực, nguồn lực quan trọng, niềm tin để toàn Đảng, tồn dân tồn qn vượt qua khó khăn, thách thức, tiếp tục vững bước đường đổi toàn diện, đồng bộ; phát triển nhanh bền vững đất nước Yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc tình hình mới, đặc biệt u cầu chuyển đổi mơ hình tăng trưởng theo chiều sâu cấu lại kinh tế theo hướng chất lượng, hiệu quả, có sức cạnh tranh cao nhân tố khách quan đòi hỏi giáo dục phải đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng người dân, nhanh chóng góp phần tạo đội ngũ nhân lực chất lượng cao Nếu không đổi tồn diện giáo dục đào tạo nhân lực yếu tố cản trở phát triển đất nước Vì vậy, việc đổi giáo dục tồn diện phải đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi đất nước tình hình Cuộc cách mạng khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin truyền thông phát triển mạnh làm biến đổi sâu sắc lĩnh vực đời sống xã hội Những thành tựu phát minh vi mạch, kỹ thuật số hóa, cơng nghệ từ xa thông tin số… thâm nhập sâu rộng làm biến đổi nhiều lĩnh vực đời sống xã hội Từ biến đổi khí hậu, thay đổi theo chiều hướng ngày đáng báo động tình trạng cạn kiệt tài nguyên, ô nhiễm môi trường, cân sinh thái đến biến động trị, quân khó lường đặt yêu cầu phải trang bị cho hệ tương lai lực thích ứng cao trước biến động thời tự nhiên xã hội Đây nhân tố tác động trực tiếp đòi hỏi đổi giáo dục toàn diện tạo hệ tương lai thích ứng làm chủ biến đổi nhanh chóng thời đại Về chủ quan, dân tộc Việt Nam biết đến với truyền thống thông minh, hiếu học lâu đời, coi trọng đề cao việc học tập để lập thân, lập nghiệp Nhờ có học mà người có nghề nghiệp, có thu nhập cao ổn định; tài cá Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XIII, NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội, tập 1, tr.104 Phần I: QUAN ĐIỂM VỀ “NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT CỦA VIỆT NAM VÀ THẾ GIỚI” 95 nhân có hội để tỏa sáng Vì vậy, hệ nối tiếp chăm lo cho giáo dục, dành quan tâm đầu tư cao cho giáo dục đào tạo Có thể nói, yếu tố thuận lợi tác động không nhỏ đến cơng đổi mới, phát triển giáo dục tồn diện 2.2 Khó khăn Bên cạnh yếu tố thuận lợi, giáo dục Việt Nam đối mặt với nhiều khó khăn, bất cập, tác động đến việc đổi giáo dục hướng tới giáo dục thực chất Mặc dù Đảng Nhà nước có nhiều chủ trương, sách giáo dục, tỷ lệ chi cho giáo dục chiếm đến 20% tổng ngân sách quốc gia (năm 2013), song thực tế, đổi giáo dục đào tạo “chưa thực trở thành động lực then chốt thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội”1 Trong vấn đề đổi toàn diện giáo dục đào tạo hướng tới xây dựng giáo dục thực chất, vấn đề đổi tư duy, hoạt động giáo dục đào tạo chậm, chưa liệt, chưa đáp ứng yêu cầu đặt ra; số nhiệm vụ, giải pháp đổi thiếu hệ thống, chưa ổn định Trên thực tế, giáo dục trình hai mặt, mặt tác động từ bên vào đối tượng giáo dục, mặt khác thông qua tác động này, đối tượng tự biến đổi thân, tự hồn thiện Đào tạo tự đào tạo trình lĩnh hội giá trị nội dung giáo dục, biến thành nguyên tắc, định hướng chi phối suy nghĩ hành động người học phù hợp với yêu cầu sống Song, Việt Nam nay, hệ thống giáo dục đào tạo chưa bảo đảm tính đồng liên thơng trình độ, phương thức giáo dục đào tạo, chưa phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước hội nhập quốc tế Chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo chưa cao Nội dung, chương trình giáo dục đào tạo cịn nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất kinh doanh nhu cầu thị trường lao động Chưa trọng mức đến phát triển phẩm chất kỹ người học Giáo dục “làm người”, đạo đức, lối sống bị xem nhẹ Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, số mặt bất cập chất lượng, số lượng, cấu sách đãi ngộ Quản lý nhà nước quản lý - quản trị nhà trường nhiều hạn chế Nguy tái mù chữ có xu hướng tăng miền núi, vùng đồng bào dân tộc thiểu số2 Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XIII, NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội, tập 1, tr.82 Xem: Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội, tập 1, tr.82-83 96 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP Khoảng cách giàu nghèo nhóm dân cư, phát triển khơng đồng địa phương nguyên nhân dẫn đến thiếu bình đẳng hội tiếp cận giáo dục khoảng cách chất lượng giáo dục đối tượng người học vùng miền Tư bao cấp, sức ỳ nhận thức, tác phong quan liêu ứng xử với giáo dục nhiều cấp, nhiều ngành, nhà giáo cán quản lý giáo dục, không theo kịp phát triển nhanh kinh tế - xã hội khoa học công nghệ; bệnh thành tích, hư danh, chạy theo cấp cán người dân chậm khắc phục Đâu cịn tình trạng “hư học” nhiều “thực học”, mua bằng, chạy điểm Thậm chí, ý kiến nhà khoa học cho giáo dục Việt Nam bị “khủng hoảng”, chí dùng ba từ “lạc” (lạc đường, lạc điệu lạc hậu) để tình trạng giáo dục Hệ thống chế, sách cho đổi toàn diện giáo dục tác động không nhỏ đến việc đổi toàn diện giáo dục Nghị Trung ương (khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định: “Đổi sách, chế tài chính, huy động tham gia đóng góp tồn xã hội; nâng cao hiệu đầu tư để phát triển giáo dục đào tạo… Khuyến khích doanh nghiệp, cá nhân sử dụng lao động tham gia hỗ trợ hoạt động đào tạo Xây dựng chế, sách tài phù hợp loại hình trường Có chế ưu đãi tín dụng cho sở giáo dục, đào tạo”1 Tuy nhiên, nhiều sách chế tài lạc hậu, phân bổ tài mang tính bình qn, dàn trải Cơ sở vật chất kỹ thuật nhiều sở giáo dục thiếu đồng bộ, chưa đạt chuẩn quy định để đổi phát triển giáo dục Do đó, muốn xây dựng giáo dục thực chất, yêu cầu thiết thực tiễn đất nước phải đổi bản, toàn diện giáo dục nước nhà, để giáo dục trả tầm quan trọng nó, thực “học thật, thi thật, nhân tài thật” nhằm nâng cao chất lượng nguồn lực người - nguồn tài nguyên quý giá nguồn tài nguyên, phục vụ thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Một số giải pháp góp phần đổi giáo dục hướng tới giáo dục thực chất Việt Nam Một là, nâng cao lực vị người thầy Từ ngàn xưa Việt Nam, với truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo, hình ảnh, trí tuệ, đạo đức người thầy ln gương cho học trị noi theo Những câu châm ngôn bất hủ lưu truyền đến ngày “Không thầy đố mày làm nên”, “Không có thầy giáo khơng có trường học”, “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư”, “Thầy nào, trò nấy” khẳng định vai trị vị trí người thầy xã hội Chất lượng Báo điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, ngày 7/11/2013 Phần I: QUAN ĐIỂM VỀ “NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT CỦA VIỆT NAM VÀ THẾ GIỚI” 97 người thầy yếu tố đặc biệt quan trọng định chất lượng giáo dục đào tạo Đổi giáo dục đào tạo không đổi từ người thầy Thực tế đúc kết “Thầy tốt có sách tốt”, “Thầy giỏi giúp cho trò trở thành trò giỏi” Với vai trò chủ thể trực tiếp trình thực việc giáo dục tồn diện đội ngũ nhà giáo yếu tố định đến thành cơng hay thất bại q trình đổi bản, tồn diện giáo dục Thơng qua hoạt động giảng dạy đội ngũ nhà giáo tác động đến chất lượng hiệu việc thực giáo dục toàn diện Đội ngũ nhà giáo có trình độ chun mơn, có tư cách đạo đức, lối sống sáng có ảnh hưởng tích cực tới người học Họ hình mẫu để người học vươn tới, truyền thụ lý tưởng xây dựng niềm tin hành động cho xã hội tốt đẹp, phải phấn đấu xứng đáng mẫu mực phẩm chất, nhân cách trí tuệ Ngược lại, đội ngũ nhà giáo không đủ lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm đứng lớp, đặc biệt nhà giáo có biểu suy thối đạo đức lối sống, có hành vi sai trái, không ngăn chặn ảnh hưởng trực tiếp đến việc hình thành nhân cách người học, làm suy giảm niềm tin họ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước làm hạn chế công đổi bản, toàn diện giáo dục Người thầy phải người có lịng u nghề, tâm huyết với nghiệp giáo dục; có trình độ cao, có phẩm chất đạo đức tốt, nếp sống giản dị, khiêm tốn biết tơn trọng lợi ích tập thể quốc gia, thường xun học tập nâng cao trình độ chun mơn coi nhu cầu, trách nhiệm thân Để có người thầy tốt, ngồi nhận thức nỗ lực cá nhân, cần phải có nhận thức quan tâm mức toàn xã hội, cấp lãnh đạo đặc biệt lãnh đạo ngành, tạo điều kiện thuận lợi như: Có điều kiện làm việc thuận lợi (phương tiện làm việc trường nhà) Được tham gia lớp bồi dưỡng, thường xuyên nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ nước tìm hiểu học tập kinh nghiệm nước có giáo dục phát triển khu vực giới Có nguồn thu nhập (lương chế độ phụ cấp ưu đãi…) đủ để tái tạo sức lao động chi phí hỗ trợ gia đình Hai là, đổi chương trình, nội dung phương pháp giáo dục theo hướng “học thật, thi thật, nhân tài thật” Với phát triển nhanh chóng tri thức lĩnh vực, khoa học cơng nghệ giáo dục phải cải tiến đổi chương trình, nội dung phương pháp 98 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP giảng dạy Văn kiện Đại hội XIII khẳng định: “Tiếp tục đổi đồng mục tiêu, nội dung, chương trình, phương thức, phương pháp giáo dục đào tạo theo hướng đại, hội nhập quốc tế, phát triển người toàn diện, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, khoa học công nghệ, thích ứng với cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư”1 Cần xúc tiến nhanh việc xây dựng chương trình cho phù hợp với yêu cầu thời kỳ Đổi mới, cập nhật nội dung, tri thức vào giảng, trọng nội dung khoa học bản, gắn chặt với thực tiễn, giới thiệu cho người học thông tin gắn với đời sống xã hội diễn Đội ngũ cán giảng dạy, giáo viên cấp phải người trực tiếp tham gia vào hoạt động đổi Chương trình nội dung phải sát thực tế, đáp ứng nhu cầu xã hội, sát với thực tiễn sử dụng lao động doanh nghiệp Thực đổi phương pháp dạy học diện rộng theo hướng lấy học sinh làm trung tâm, theo tinh thần phát huy tính chủ động, độc lập, sáng tạo người học, đồng thời sử dụng phương pháp đánh giá kết học tập hợp lý, lực Qua đó, giúp người học tự tin, rèn luyện cho người học tính chủ động, sáng tạo, có khả tư độc lập, biết làm chủ trình học tập lớp nhà, biết sử dụng phương tiện dạy học đại, mạnh dạn, chủ động ứng dụng kiến thức khoa học vào thực tiễn đời sống Ba là, trọng giáo dục đạo đức hướng nghiệp cho người học Trong trình giáo dục, việc trang bị cho người học kiến thức khoa học có hệ thống cịn phải ý giáo dục đạo đức, nhân cách, hướng nghiệp, khởi nghiệp, tính trung thực, có hồi bão, có chí tiến thủ, có ý thức tổ chức kỷ luật cao Đảng nhấn mạnh: trọng giáo dục đạo đức, nhân cách, lực sáng tạo giá trị cốt lõi, giáo dục tinh thần yêu nước, tự hào, tự tôn dân tộc…; khơi dậy khát vọng phát triển đất nước phồn vinh, hạnh phúc bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa”2 Việc hướng nghiệp cho người học vấn đề quan trọng cần thiết nhằm giúp em lựa chọn ngành nghề, việc làm, loại hình học tập phù hợp với khiếu, sở trường, lực thực Như vậy, phát triển nhân tài thật nâng cao hiệu đào tạo thực chất giáo dục Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội, tập 1, tr.136 Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội, tập 1, tr.136-137 Phần I: QUAN ĐIỂM VỀ “NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT CỦA VIỆT NAM VÀ THẾ GIỚI” 99 Bốn là, đa dạng hóa hình thức kiểm tra, đánh giá với nhiều loại hình đào tạo, lấy chất lượng làm thước đo hiệu giáo dục Việc mở rộng, đa dạng hóa loại hình đào tạo cần phải coi nhiệm vụ lớn giai đoạn Việt Nam Mỗi loại hình đào tạo giải nhiệm vụ khác theo yêu cầu đất nước đào tạo nghề, kỹ thuật viên cao cấp, trung cấp, cao đẳng, đại học… ngành kinh tế, thương mại, ngoại giao, xuất nhập khẩu, pháp luật, quản lý nhà nước, cơng nghệ thơng tin Song hành với hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp, phản ánh chất lượng đào tạo, không tô hồng, không bôi đen, khơng chạy theo bệnh thành tích Năm là, tăng cường đầu tư sở vật chất cho giáo dục đào tạo Đầu tư cho giáo dục đào tạo coi đầu tư có lợi ích lâu dài cho xã hội Đầu tư sở vật chất kỹ thuật cho hoạt động giáo dục nội dung quan trọng tiến trình đổi toàn diện giáo dục, nâng cao chất lượng đào tạo Việt Nam Ngoài việc đầu tư phương tiện dạy học đại, cần đặc biệt ý quan tâm đến thu nhập đời sống người dạy, phương tiện làm việc thầy cô giáo, cán nghiên cứu, chuyên viên, phục vụ… để họ an tâm với nhiệm vụ mình, chịu trách nhiệm trước nhân dân, với xã hội Sáu là, kết hợp gia đình, nhà trường xã hội giáo dục đào tạo Giáo dục gia đình nhằm làm cho trở thành ngoan, biết lời nghe theo dạy bảo ông bà, cha mẹ, biết yêu thương, quan tâm chăm sóc ơng bà cha mẹ, anh chị em gia đình, họ hàng, làng xóm Ngồi ra, cịn tạo cho em biết cách xử mối quan hệ sống hàng ngày có trở thành người tốt xã hội, làm có ích cho xã hội Giáo dục nhà trường cấp từ phổ thông đến đại học chuỗi liên tục hệ thống giáo dục quốc dân Từ đời xưa, cha ơng ta có đúc kết giáo dục là: “Tiên học lễ, Hậu học văn”, điều trở thành chân lý giáo dục rèn luyện người đến ngày sau Trong nhà trường, học sinh trước học chữ phải học lễ nghĩa, rèn luyện nhân cách, phải biết kính trong, lễ phép lời thầy, giáo, người lớn tuổi, phải khiêm tốn thật thà, trung thực, sẵn lịng giúp đỡ bạn bè, có tinh thần độc lập, có chí tiến thủ tự chủ sáng tạo học tập Trên tảng trang bị lễ nghĩa, đạo đức dạy trí thức, tiếp nhận tri thức có hiệu Con người có tri thức có đạo đức người phục vụ tốt cho xã hội Xã hội môi trường sống người, mối quan hệ xã hội tạo cho người phát triển toàn diện Thông qua hoạt động xã hội, người hiểu hơn, học tập điều tốt, giúp gạt bỏ điều không tốt, thấy đầy đủ nghĩa vụ trách nhiệm công dân 100 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP Việc kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội cần thiết, phải thiết lập tảng mối quan hệ hữu cơ, đồng bộ, liên tục tất cấp giúp giáo dục đào tạo nâng cao chất lượng nguồn nhân lực học thật, thi thật, nhân tài thật, đáp ứng nhu cầu tiến trình đổi hội nhập KẾT LUẬN Đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo mục tiêu xây dựng giáo dục thực chất, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực học thật, thi thật, nhân tài thật nhiều quốc gia thực trình xây dựng xã hội phồn vinh Việt Nam đứng trước nhu cầu hội nhập phát triển kinh tế, với chủ trương “đi tắt, đón đầu”, thực cơng nghiệp hóa đại hóa hội nhập quốc tế Việc đổi toàn diện giáo dục đào tạo chủ trương lớn Đảng Nhà nước, yêu cầu cấp thiết ngành giáo dục trước địi hỏi cấp bách nghiệp đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Từ việc nhận thức thuận lợi khó khăn q trình đổi tồn diện giáo dục đào tạo, cần phải thực sách, giải pháp đắn, phù hợp, hướng vào việc xây dựng giáo dục thực chất học thật, thi thật, nhân tài thật nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, phục vụ nhu cầu xã hội tiến trình phát triển tồn diện đất nước./ TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, ngày 7/11/2013 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Đổi nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng yêu cầu xã hội, Tọa đàm khoa học đổi nâng cao chất lượng đào tạo, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2015), Văn kiện Đảng toàn tập, tập 55, NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XIII, tập I, NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội ... mẽ NHỮNG YẾU TỐ TÁC ĐỘNG TỚI QUÁ TRÌNH ĐỔI MỚI CĂN BẢN VÀ TOÀN DIỆN GIÁO DỤC HƯỚNG TỚI XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT Ở VIỆT NAM HIỆN NAY Quá trình đổi giáo dục, hướng tới xây dựng giáo dục thực. .. VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI CĂN BẢN VÀ TOÀN DIỆN GIÁO DỤC HƯỚNG TỚI NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT Trong trình lãnh đạo đất nước tiến hành cơng đổi mới, phát triển kinh tế xã hội hội nhập quốc tế, Đảng Cộng sản Việt. .. DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP giáo dục Việt Nam, hướng tới giáo dục thực chất nhằm nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài yêu cầu thiết cần phải thực