Vai trò của một số chủ thể đối với việc xây dựng nền giáo dục thực chất ở Việt Nam

Bài viết Vai trò của một số chủ thể đối với việc xây dựng nền giáo dục thực chất ở Việt Nam nhằm khắc phục những bất cập, xây dựng nền giáo dục thực chất đáp ứng yêu cầu của công cuộc đổi mới đất nước và hội nhập quốc tế, cần tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước; phát huy vai trò của các cơ sở giáo dục, của cả thầy và trò, gia đình và xã hội. Mời các bạn cùng tham khảo!

VAI TRÒ CỦA MỘT SỐ CHỦ THỂ ĐỐI VỚI VIỆC XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT Ở VIỆT NAM ThS Đỗ Thị Khánh Nguyệt* Tóm tắt: “Giáo dục tương lai dân tộc”, “đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Trong thời gian qua, giáo dục Việt Nam đạt nhiều thành tựu quan trọng, song tồn nhiều hạn chế Vấn đề dạy thật, học thật, thi thật, nhân tài thật vấn đề có tính thời sự, dư luận xã hội đặc biệt quan tâm Để khắc phục bất cập, xây dựng giáo dục thực chất đáp ứng yêu cầu công đổi đất nước hội nhập quốc tế, cần tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước; phát huy vai trò sở giáo dục, thầy trị, gia đình xã hội Từ khóa: Giáo dục phức chất, chủ thể, xây dựng I ĐẶT VẤN ĐỀ Vấn đề “học thật, thi thật, nhân tài thật” vấn đề dư luận xã hội quan tâm Giải vấn đề q trình lâu dài, cần có vào liệt Đảng, Nhà nước, sở giáo dục, đội ngũ thầy cô giáo, gia đình, xã hội, đặc biệt thân người học Sự đồng thuận tâm cao nhận thức hành động chủ thể định xây dựng giáo dục thực chất, đáp ứng yêu cầu xây dựng, bảo vệ đất nước bắt kịp tiến quốc gia khác giới II NỘI DUNG Sự lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước việc xây dựng giáo dục thực chất V.I Lênin xác định chức giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện Những người phát triển toàn diện sản phẩm trình tác động xã hội, kết giáo dục nhà trường, gia đình, đồn thể tự giáo dục người học Vì vậy, V.I Lênin nhắc nhở phải “học, học nữa, học mãi” Thấm nhuần quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin giáo dục, Hồ Chí Minh khẳng định việc xây dựng giáo dục cách mạng nước Việt Nam độc lập phải Trường Đại học Hải Phòng Phần 2: DẠY THẬT, HỌC THẬT - BÀI HỌC TỪ THỰC TIỄN 365 coi mặt trận quan trọng, nhiệm vụ cấp bách, có ý nghĩa chiến lược, lâu dài Người dặn: “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người”. Hồ Chí Minh xác định giáo dục “…làm cho dân tộc trở nên dân tộc dũng cảm, yêu nước, yêu lao động, dân tộc xứng đáng với nước Việt Nam độc lập” [7; tr.8] Hồ Chí Minh đánh giá cao vai trò giáo dục Người cho rằng: “Hiền đâu phải tính sẵn,  Phần nhiều giáo dục mà nên” [6; tr 413] Tuy nhiên, Người nhấn mạnh học để lấy cấp mà phải thực học, “học để làm việc, làm người, làm cán Học để phụng đoàn thể, giai cấp nhân dân, Tổ quốc nhân loại” [8; tr 684] Vận dụng sáng tạo lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin, thấm nhuần tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng ta đề đường lối đắn để xây dựng giáo dục nước nhà Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VII Đảng xác định, với khoa học công nghệ, “giáo dục tương lai dân tộc”, “quốc sách hàng đầu” Tại Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Đảng ta lần khẳng định “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, “đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Báo cáo Chính trị Đại hội Đảng lần thứ XI nhấn mạnh: “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt”[4] Đặc biệt, Hội nghị Trung ương (Khóa XI) ban hành Nghị số 29-NQ/TW “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Trên sở đánh giá thành tựu quan trọng mà lĩnh vực giáo dục đạt được, Hội nghị yếu cần khắc phục, đồng thời xác định nguyên nhân hạn chế, “Bệnh hình thức, hư danh, chạy theo cấp chậm khắc phục, có mặt nghiêm trọng hơn”[1] Với tâm cao, Hội nghị xác định mục tiêu tổng quát: “Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc”[1] Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XIII Đảng tiếp tục nhấn mạnh vai trò giáo dục: “Xây dựng người Việt Nam phát triển tồn diện, có sức khỏe, lực, trình độ, có ý thức, trách nhiệm cao thân, gia đình, xã hội Tổ quốc Đẩy 366 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP mạnh phát triển nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu Cách mạng công nghiệp lần thứ tư hội nhập quốc tế” [5; tr.231] Dưới lãnh đạo Đảng, Nhà nước ta khơng ngừng hồn thiện sở pháp lý cho phát triển giáo dục Cùng với việc ban hành sửa đổi Luật Giáo dục, hệ thống giáo dục Việt Nam liên tục cải cách, thay đổi Các cải cách giáo dục có ý nghĩa to lớn việc đào tạo hệ trẻ góp phần vào thắng lợi kháng chiến chống Pháp, chống Mỹ cứu nước xây dựng xã hội Tuy nhiên, chế quản lý hành quan liêu bao cấp kéo dài ảnh hưởng sâu sắc đến hệ thống giáo dục Việt Nam Thông qua thị, tiêu cấp đề ra, sở giáo dục phải thực thi thực chế báo cáo số liệu cụ thể tỷ lệ học sinh giỏi, giáo viên giỏi, học sinh đỗ tốt nghiệp, “thi đua”, “phong trào”  Mặt khác, chế “Một chương trình - sách giáo khoa” gánh nặng chi phối hoạt động giáo viên học sinh Sổ đầu bài, sổ báo giảng công cụ để quan quản lý kiểm tra, giám sát giáo viên có thực theo phân phối chương trình hay khơng Để hồn thành chương trình, để an tồn bị kiểm tra, giáo viên biến thành “thợ dạy” túy, khơng phát huy sáng tạo thực tiễn giáo dục Bên cạnh nhiều quan quản lý giáo dục bng lỏng quản lý, mang nặng tính hình thức, tạo kẽ hở để số sở giáo dục vi phạm pháp luật khâu tuyển sinh, tổ chức thi chấm thi tốt nghiệp, dẫn đến tình trạng “học giả, thật”, “nhân tài giả” gây xúc dư luận xã hội Khi phát khắc phục hậu tình trạng làm tốn kém, lãng phí tiền của nhà nước nhân dân, Nghị số 29-NQ/TW khóa XI nhấn mạnh: “Quản lý giáo dục đào tạo nhiều yếu kém”[1] Để khắc phục tình trạng trên, tiến hành cải cách sâu sắc, toàn diện hệ thống giáo dục từ bậc phổ thông đến bậc đại học Từ năm học 2020-2021, chương trình giáo dục phổ thông triển khai, giáo dục để truyền thụ kiến thức mà nhằm giúp học sinh hồn thành cơng việc, vận dụng hiệu quả, sáng tạo kiến thức học để giải vấn đề học tập, sống Luật Giáo dục (2019), Luật số 34/2018/QH14 ngày 19 tháng 11 năm 2018 Quốc hội sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục đại học, có hiệu lực kể từ ngày 01 tháng năm 2019 văn pháp lý quan trọng, tạo bước đột phá việc xây dựng giáo dục thực chất Luật Giáo dục đại học rõ: “Phát triển giáo dục đại học để đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm quốc phòng, an ninh đất nước”[13] Như vậy, Đảng Nhà nước ta xác định rõ trọng trách giáo dục nói chung, giáo dục đại học nói riêng đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao, đồng thời Phần 2: DẠY THẬT, HỌC THẬT - BÀI HỌC TỪ THỰC TIỄN 367 tạo hội cho trường đại học phát huy lực, cạnh tranh bình đẳng sở quyền tự chủ Vấn đề đặt sở giáo dục phải nhận thức trọng trách mà Đảng, Nhà nước giao phó, phát huy lực để góp phần xây dựng giáo dục thực chất, đáp ứng kỳ vọng nhân dân Các sở giáo dục Luật Giáo dục (2019) xác định: “Cơ sở giáo dục tổ chức thực hoạt động giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân gồm nhà trường sở giáo dục khác” [12] Công tác quản trị, điều hành hoạt động giáo dục chức năng, nhiệm vụ sở giáo dục Trên sở giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm công tác quản trị, sở giáo dục chủ động xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, xây dựng chương trình đào tạo; chuyển đổi cách thức quản lý hành chính, mệnh lệnh sang quản lý chất lượng, phát huy dân chủ, tính sáng tạo, xây dựng thương hiệu Nhiều sở giáo dục trở thành địa tin cậy việc đào tạo, cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho xã hội, đáp ứng yêu cầu nhà tuyển dụng Bên cạnh thành tựu quan trọng mà sở giáo dục đạt được, thực tiễn giáo dục nước ta cịn bộc lộ số thiếu sót, bất cập Vì chạy theo thành tích, nhiều sở giáo dục phổ thơng có tình trạng cắt xén chương trình, tập trung vào môn thi chuyển cấp, tốt nghiệp, xu hướng “ôn sát”, “ôn tủ” để đảm bảo tỷ lệ đỗ tốt nghiệp cao Từ có quy định điểm tổng kết tham gia tính điểm tốt nghiệp 12, nhiều trường trung học phổ thông “mở rào” để xảy tượng cho điểm dễ dãi Điều dẫn đến tình trạng chất lượng ảo, lực học thật điểm số không ăn nhập với Bên cạnh tình trạng “chạy điểm”, sửa điểm xảy ra, nhiều học sinh, sinh viên “ngồi không chỗ” làm hội em học sinh, sinh viên khác, gây niềm tin xã hội Điểm tổng kết học bạ học sinh, điểm tốt nghiệp không thực chất lại sở để trường đại học sử dụng làm phương thức xét tuyển đại học Chính chất lượng ảo từ bậc phổ thông ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng tuyển sinh đầu vào trường đại học Do trao quyền tự chủ, số trường đại học tìm cách để giữ tiêu, giữ sinh viên, chí tuyển sinh tràn lan khơng dựa tiềm năng, mạnh mình, nên khơng đảm bảo chất lượng đầu ra, cân đối đào tạo sử dụng, gây lãng phí tiền của nhà nước nhân dân Đây vịng luẩn quẩn cơng tác giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân Để khắc phục tình trạng trên, sở giáo dục khơng dạy có, mà phải dạy thị trường cần, rút ngắn khoảng cách nhà trường nhà tuyển dụng, phải cung cấp nguồn nhân lực vừa có phẩm chất, lực cần thiết, vừa có kỹ để làm việc hiệu Trong điều kiện phát 368 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, “hàng hóa” mà sở giáo dục “đem bán” phải đảm bảo tiêu chí quan trọng hàng hóa thơng thường khác (chất lượng, hình thức mẫu mã, giá cả) Muốn vậy, sở giáo dục phải thấm nhuần triết lý mà Nghị Trung ương khóa XI xác định “Coi chấp nhận thị trường lao động người học tiêu chí quan trọng để đánh giá uy tín, chất lượng sở giáo dục đại học, nghề nghiệp để định hướng phát triển sở giáo dục, đào tạo ngành nghề đào tạo”[1] Người dạy Trong nhà trường, trình dạy học thống biện chứng ba yếu tố bản: nội dung môn học, người dạy, người học Sau xử lý đầy đủ, xác thơng tin mơn học, người dạy tìm phương thức chuyển giao thơng tin phù hợp với khả tiếp nhận thông tin người học Hồ Chí Minh nhấn mạnh: “Nhiệm vụ giáo dục quan trọng vẻ vang, khơng có thầy giáo khơng có giáo dục… khơng có giáo dục, khơng có cán khơng nói đến kinh tế, văn hóa”[10; tr 345] Người dạy đồng thời nhà giáo dục với hai nhiệm vụ cốt lõi giáo dục dạy học Điều cho thấy người dạy có trọng trách trang bị cho học sinh kiến thức, định hướng cho học sinh cách học để khơng ngừng phát triển nhận thức, trí tuệ, sức khỏe thể chất tinh thần, xúc cảm kỹ cần thiết, Muốn vậy, người dạy phải dạy thật, tức dạy đúng, dạy đủ kiến thức cần cung cấp cho người học Mục đích dạy làm cho học sinh biết học cách, tức hiểu, hiểu đúng, có hiểu thực hành Hành mục đích học Do đó, người dạy phải tận tâm, hỗ trợ nhiệt tình, kịp thời giải đáp thắc mắc người học Việc hỗ trợ cách hiệu cho học tập phát triển học sinh điều kiện tiên đánh giá thành công người thầy Trong thời gian qua, người dạy có đóng góp to lớn việc đào tạo, giáo dục hệ học sinh, sinh viên có đủ lực phẩm chất đáp ứng nghiệp xây dựng, phát triển đất nước Tuy nhiên, Nghị số 29-NQ/TW khóa XI rõ: “Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu; phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp”[1] Bởi, phận giáo viên dạy cho học sinh cách “học giả”, cách học đối phó Trước áp lực tiêu phổ cập giáo dục, lên lớp thẳng, tỷ lệ tốt nghiệp, học sinh giỏi, giáo viên giỏi, giải phong trào mũi nhọn… giáo viên dạy thật, nên lựa chọn cách dạy để học sinh đạt tiêu cho đề cương ôn tập sát với nội dung thi, mớm đề kiểm tra, coi kiểm tra dễ… Điều triệt tiêu tính chủ động, sáng tạo người học, khơng phân hóa Phần 2: DẠY THẬT, HỌC THẬT - BÀI HỌC TỪ THỰC TIỄN 369 chất lượng học tập học sinh, đánh đồng học sinh chăm chỉ, tích cực với học sinh lười nhác, thụ động Để khắc phục tình trạng trên, Nghị số 29-NQ/TW khóa XI nhấn mạnh: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực” [1] Muốn vậy, người dạy phải thực mơ phạm, gương sáng, có sức lơi cuốn, lan tỏa, ảnh hưởng tích cực đến thái độ hành vi người học Thầy cô giáo phải thay đổi tư duy, lối mịn cơng tác giảng dạy, ln làm giảng cách khơng ngừng bổ sung kiến thức đại, cập nhật thông tin Người dạy cần thấm nhuần lời dạy Chủ tịch Hồ Chí Minh: “giáo viên phải tiến cho kịp thời đại làm nhiệm vụ, tự mãn cho giỏi dừng lại mà dừng lại lùi bước, lạc hậu, tự đào thải trước Cho nên phải cố gắng học tập để cải tạo mình, cải tạo tư tưởng mình, cải tạo em giúp vào việc cải tạo xã hội” [9; tr.489] Người dạy cần chuyển mạnh từ việc trang bị kiến thức sang phát triển lực phẩm chất người học, trọng chất lượng hiệu quả; đổi phương pháp dạy học theo hướng dạy người học “cách học”, “cách nghiên cứu”, cách vận dụng kiến thức để giải vấn đề nảy sinh sống, công tác chuyên mơn Chỉ làm điều người dạy xứng đáng với vai trò người thầy mẫu mực, góp phần xây dựng giáo dục thực chất nước nhà Người học Người học – thành tố thứ ba q trình dạy học, đóng vai trị chủ thể hoạt động học tập, đòi hỏi phải tích cực, chủ động tiếp cận thơng tin người dạy chuyển giao, phải tạo nhu cầu khát khao tri thức khoa học Sau tiếp nhận thông tin người dạy chuyển giao, người học phải xử lí thơng tin đó, biến tri thức khoa học thu nhận thành tri thức thân Hoạt động học hoạt động làm biến đổi thân chủ thể Ngồi yếu tố ngoại lực bên ngồi (sự hướng dẫn thầy cơ, giúp đỡ bạn bè, sách, vở, giáo trình…), tự thân vận động chủ thể (yếu tố nội lực) đóng vai trị quan trọng hoạt động học người học Học, cốt lõi tự học, trình chủ thể tự tìm cách thu nhận, xử lí thơng tin, lấy từ mơi trường sống xung quanh nhằm biến đổi làm phong phú giá trị thân 370 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP Nếu rèn luyện phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học tạo cho họ lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có người, giúp người học thích ứng với phát triển vũ bão thông tin, khoa học, kĩ thuật, công nghệ Một phẩm chất quan trọng cá nhân tính tích cực, chủ động sáng tạo, thích ứng hoàn cảnh, kể thách thức to lớn từ mơi trường nghề nghiệp Mục đích việc học phải hiểu Muốn hiểu phải bỏ thói học vẹt, học nhồi nhét kiến thức, học theo mẫu để phục vụ thi, không nắm vững chất, không gắn với thực tiễn Để học hiểu, thân người học phải thay đổi suy nghĩ, có động học tập đắn Trong trình học, hiểu sai phải sửa cách hiểu; hiểu đúng, phải hiểu sâu hơn, hiểu rộng Học khơng dừng biết mà phải hiểu, thực biết đồng thời thực học Học thật học đam mê, khơng tự lịng với vốn hiểu biết thân, ln có nhu cầu tìm hiểu, khám phá giới xung quanh, khát khao chinh phục đỉnh cao tri thức, dùng hết tâm huyết để tiếp thu kiến thức lĩnh vực mà theo đuổi, biến kiến thức thành kỹ để vận dụng công việc sống, học túy để lấy điểm số cao, lấy thành tích Học thật cịn thể lĩnh, danh dự, lòng tự trọng người học trước cám dỗ danh lợi Học thật tạo nhân tài thật, thể chất lượng sản phẩm đầu sở giáo dục, uy tín nghề nghiệp người dạy, đồng thời đáp ứng nhu cầu xã hội, nhà tuyển dụng Gia đình Một mơi trường hình thành nhân cách người gia đình Gia đình có chức quan trọng việc giáo dục cái, góp phần hình thành cơng dân có ích cho xã hội Cùng với phát triển kinh tế - xã hội đất nước, điều kiện chăm sóc, dạy dỗ gia đình khơng ngừng nâng cao Nhiều gia đình đầu tư tiền bạc, thời gian, cơng sức, tìm phương pháp giáo dục, nội dung giáo dục phù hợp với điều kiện kinh tế gia đình, đất nước giới Chính quan tâm chăm sóc, dạy dỗ gia đình đồng hành nhà trường góp phần đào tạo nhiều nhân tài cho đất nước, đạt giải cao kỳ thi nước quốc tế, thi đỗ đầu vào điểm số cao sở giáo dục tốp đầu nước Bên cạnh đó, kỳ vọng vào thành tích học tập cái, nhiều gia đình gây áp lực cho con, đăng ký học thêm tràn lan Đây điều kiện cho việc dạy không thật học sinh học không thật, hội để giáo viên “ém” kiến thức lớp, hút học sinh lớp học thêm Học sinh cần điểm, cần danh hiệu nên bỏ học thêm Một phận phụ huynh học sinh tiếp tay cho tượng tiêu cực thi cử, sửa điểm, Phần 2: DẠY THẬT, HỌC THẬT - BÀI HỌC TỪ THỰC TIỄN 371 chạy điểm Điều làm méo mó nhân cách Các em không đủ thực lực ngồi “nhầm chỗ”, “nhầm lớp” Một số gia đình có tư tưởng ỷ lại, phó mặc việc giáo dục, dạy dỗ cho thầy cô giáo, sở giáo dục Tỷ lệ ly hơn, ly thân, ngoại tình ngày gia tăng làm giảm sút đáng kể vai trò gia đình việc thực chức xã hội hóa, giáo dục Hiện tượng trẻ em hư, bỏ học sớm, lang thang, nghiện hút ma túy, mại dâm… cho thấy phần bế tắc số gia đình việc chăm sóc, giáo dục cái, ảnh hưởng đến chất lượng nguồn nhân lực xã hội  Như vậy, giáo dục gia đình là bước đầu tiên và rất quan trọng việc hình thành và phát triển nhân cách người Cách giáo dục đúng đắn gia đình chính là nền tảng hạnh phúc cho mỗi gia đình, sở hình thành thái độ động học tập sáng, góp phần xây dựng giáo dục cách mạng phát triển bền vững đất nước Xã hội Cùng với gia đình nhà trường, xã hội môi trường phát triển nhân cách người Xã hội khơng ngừng biến đổi địi hỏi thay đổi, đáp ứng kịp thời nhà trường Xã hội “đặt hàng”, động lực thúc đẩy phát triển sở giáo dục Người có tài thực sự, xã hội ghi nhận, trọng dụng; ngược lại, người học giả bị đào thải, lên án, phê phán Xã hội trở thành khâu cuối trình giáo dục: đo lường, đánh giá chất lượng đào tạo người sở giáo dục Uy tín, thương hiệu sở giáo dục xã hội tôn vinh, địa tin cậy người học tìm đến Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ cần kết hợp liên hệ chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội Người nhắc nhở: “Các đồn thể niên, phụ nữ, quan quyền cấp ủy Đảng phải thật quan tâm đến nhà trường, đến việc học tập em nữa”[11; tr 620] Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Kim Sơn kêu gọi chung tay xã hội: “Học thật, thi thật trước hết luôn việc ngành Giáo dục, toàn xã hội Nếu người đồng lịng giáo dục thực chất, sống chất lượng phát triển đất nước, việc xã hội chung tay hành động tất thực học!”[15] III KẾT LUẬN Sự nghiệp “trồng người” công việc lâu dài, thực nhiều biện pháp, giáo dục đào tạo biện pháp quan trọng bậc Công đổi đất nước hội nhập quốc tế tạo hội, đồng thời đặt thách thức gay gắt cho ngành giáo dục Vấn đề dạy thật, học thật, thi thật, nhân tài thật 372 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP vấn đề nóng bỏng dư luận xã hội quan tâm Để thực nhiệm vụ chiến lược cần có chung tay góp sức nhiều chủ thể: lãnh đạo sâu sát Đảng, quản lý chặt chẽ Nhà nước, vào mạnh mẽ sở giáo dục, tận tâm nhiệt huyết người dạy, tinh thần tâm thực học người học, quan tâm đồng lòng gia đình xã hội TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương, Nghị Hội nghị Trung ương 8, Khóa XI “Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, IX, XI, XIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, XIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, t.3, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, t.4, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, t.5, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, t.9, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, t.10, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, t.11, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2019), Luật Giáo dục 13 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2019), Luật Giáo dục đại học 14 Nguyễn Thị Xuân Thuỷ, “Rèn luyện kỹ tự học cho sinh viên đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ” - Tạp chí Giáo dục, Tạp chí Lý luận – khoa học, Bộ Giáo dục Đào tạo,  Số đặc biệt 3/2012 15 https://laodong.vn/giao-duc ... Luật Giáo dục (2019) xác định: “Cơ sở giáo dục tổ chức thực hoạt động giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân gồm nhà trường sở giáo dục khác” [12] Công tác quản trị, điều hành hoạt động giáo dục. .. dục chức năng, nhiệm vụ sở giáo dục Trên sở giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm công tác quản trị, sở giáo dục chủ động xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, xây dựng chương trình đào tạo;... hồn thiện sở pháp lý cho phát triển giáo dục Cùng với việc ban hành sửa đổi Luật Giáo dục, hệ thống giáo dục Việt Nam liên tục cải cách, thay đổi Các cải cách giáo dục có ý nghĩa to lớn việc đào