(SKKN HAY NHẤT) một số KINH NGHIỆM GIÚP học SINH NHẬN BIẾT QUY LUẬT DI TRUYỀN CHI PHỐI PHÉP LAI DÙNG để ôn THI tốt NGHIỆP THPT và học SINH GIỎI môn SINH học lớp 12 ở TRƯỜNG THPT TRIỆU sơn 5

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH NHẬN BIẾT QUY LUẬT DI TRUYỀN CHI PHỐI PHÉP LAI DÙNG ĐỂ ÔN THI TỐT NGHIỆP THPT VÀ HỌC SINH GIỎI MÔN SINH HỌC LỚP 12 Ở TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN Người thực hiện: Lê Quang Hưng Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Sinh học THANH HÓA NĂM 2021 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC TT Mục Trang Lí chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu Đối tượng và phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Nội dung Hiệu sáng kiến kinh nghiệm học sinh, với thân, đồng nghiệp hoạt động giáo dục nhà trường 21 Kết luận kiến nghị 23 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phần mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Tính quy luật tượng di truyền nội dung chủ yếu di truyền học đại đưa vào giảng dạy chương trình THPT Những nội dung có ý nghĩa quan trọng việc giúp học sinh tiếp cận số khái niệm bản chọn giống tiến hóa Các đề thi trung học phổ thơng quốc gia theo cấu trúc đề thi học sinh giỏi văn hóa mơn Sinh học có nội dung liên quan tới phần “Quy luật truyền ” với số điểm lớn, sách giáo khoa cung cấp kiến thức lý thuyết đơn giản Vì vậy, việc tổng hợp phép lai tổng quát liên quan tới tập nội dung có ý nghĩa thiết thực việc rèn luyện tư lơgic kỹ phân tích đánh giá vấn đề vận dụng nhận dạng quy luật di truyền học sinh Chương trình sinh học lớp 12 thời gian dành cho phần tính quy luật di truyền khơng nhiều, có tiết lý thuyết có tiết cho tập, ngược lại đề thi tỉ lệ điểm phần không nhỏ với nhiều dạng tập mở rộng mức vận dụng vận dụng cao Khối lượng kiến thức nhiều, nhiều tập áp dụng, thời gian hạn hẹp giáo viên khó truyền đạt hết cho học sinh học sinh dễ gặp khó khăn, lúng túng gặp tập này, đặc biệt học sinh trường trung học phổ thông vùng sâu, vùng xa Nhiều học sinh vận dụng lý thuyết để giải tập cách mơ hồ, lúng túng, không sở khoa học Bên cạnh em khơng có nhiều tâm huyết với môn sinh học môn học tự nhiên khác, số lượng học sinh học khối B cịn Vì để làm rõ điểm cần lưu ý trình giải tập, giúp học sinh yên tâm, tự tin trình làm bài, thay đổi cách nhìn nhận em môn học nhằm giúp em yêu thích mơn tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số kinh nghiệm giúp học sinh nhận biết quy luật di truyền chi phối phép lai dùng để ôn thi tốt nghiệp THPT học sinh giỏi môn Sinh học lớp 12 trường THPT Triệu Sơn 5” 1.2 Mục đích nghiên cứu Để học tốt thi tốt kỳ thi với hình thức trắc nghiệm học sinh cần đổi phương pháp học tập làm quen với hình thức thi cử Nếu trước học thi môn sinh học, học sinh cần học thuộc nhớ câu, chữ toán học sinh phải giải trọn vẹn toán Nay học sinh lưu ý trước hết đến hiểu bài, hiểu thấu đáo kiến thức học vận dụng hiểu biết vào việc phân tích, xác định nhận biết đáp án sai câu trắc nghiệm Đặc biệt câu tập làm để có kết nhanh Nếu dựa vào phần kiến thức cơng thức hình thành lớp, gặp dạng tập mở rộng, tổng quát, học sinh phải xét đến trường hợp có nên nhiều thời gian dễ bị nhầm lẫn phải tính tốn nhiều Vì vậy, đề tài giúp học sinh nhận biết quy luật di truyền nhanh cách giải nhanh để có đáp án cuối nhiều phương án phải lựa chọn câu hỏi trắc nghiệm Không vậy, từ nội LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dung đề tài này, giáo viên sử dụng chuyên đề dạy ôn thi học sinh giỏi văn hóa 1.3 Đới tượng và phạm vi nghiên cứu Nợi dung chương 2: Tính quy luật tượng di truyền, sinh học lớp 12 Học sinh lớp 12 trường THPT Triệu Sơn năm học từ 2018 - 2021 Hệ thống và xây dựng cách nhận biết, phương pháp giải, kĩ tính, chọn lọc các các bài toán có hệ thống giảng dạy, ôn thi học sinh giỏi, ôn thi đại học và cao đẳng, ôn thi THPT Quốc gia Để cho học sinh học tốt, cần làm rõ các vấn đề: - Số loại giao tử có bố mẹ? - Số loại kiểu gen, kiểu hình tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình đời có phép lai? - Số sơ đồ lai (tự thụ, giao phấn) có? 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến nội dung đề tài làm sở lý thuyết cho trình làm đề tài - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Điều tra từ học sinh đồng nghiệp nhằm thu thập thông tin, bổ sung cho kết nghiên cứu để tăng độ tin cậy - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Các kết quả, số liệu thu thống kê, xử lý, so sánh nhằm thấy hiệu đề tài nghiên cứu Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận Ở phần “ Tính quy luật tượng di truyền”, sách giáo khoa đề cập đến lí thuyết, sách tập có tập phần Nếu giáo viên dạy theo sách giáo khoa hướng dẫn sách giáo viên (giáo viên không mở rộng, tổng hợp quy luật) khơng có nhiều học sinh làm tập mức vận dụng tổng quát Ngược lại với thời gian dành cho nội dung phần này, thực tế hầu hết đề thi nội dung phần lại chiếm tỉ lệ nhiều, chủ yếu dạng tập, nhiều tập nâng cao khó Nếu lớp giáo viên khơng có cách dạy riêng cho học sinh học sinh khó có điểm tối đa phần nội dung Chính vậy, giúp học sinh nhận dạng, hình thành vận dụng thành thạo công thức liên quan để giải toán nội dung việc quan trọng 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trước đây, tập phần “Tính quy luật tượng di truyền” đề cập đến chủ yếu biện luận viết sơ đồ lai cho phép lai cụ thể Các tài liệu tập trung nhiều vào việc phân loại đưa phương pháp giải dạng tập qui luật di truyền Còn dạng phép lai tổng quát sách chưa đề cập đến nhiều LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong năm gần đây, với đổi cách đề, cách kiểm tra, đánh giá, phần tập tính quy luật tượng di truyền mở rộng hơn, tổng quát gây khó khăn cho giáo viên học sinh để giải toán khoảng thời gian ngắn Cụ thể là: số kiểu gen kiểu hình, số sơ đồ lai, số loại giao tử, tỉ lệ phân li kiểu gen kiểu hình có phép lai Nếu khơng giúp học sinh tổng quát học sinh phải xét trường hợp, việc nhiều thời gian dễ bị nhầm lẫn phải tính tốn nhiều Qua q trình giảng dạy, tơi hệ thống lại số quy luật di truyền để giúp học sinh nhận dạng, phân loại, hình thành cách nhìn tổng quát vận dụng ví dụ cụ thể Nội dung 3.1 Xét gen có alen (A, a) 3.1.1 Gen thuộc NST thường * Quần thể có loại kiểu gen AA, Aa, aa Cho cá thể quần thể giao phối tự ta có phép lai sau: Stt P F1 F1 x F1 F2 AA x AA 1AA 1AA AA x Aa 1 AA : Aa 2 AA : Aa: aa 16 16 16 AA x aa Aa AA : Aa: aa 4 4 Aa x Aa AA : Aa: aa 4 AA : Aa: aa 4 Aa x aa 1 Aa : aa 2 AA : Aa: aa 16 16 16 aa x aa aa aa * Số loại tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình F1, F2 (Kí hiệu: T – trội, L – lặn, TG – trung gian) - Trội hoàn toàn: Số loại Số loại kiểu gen Tỉ lệ kiểu gen Tỉ lệ kiểu hình kiểu hình Stt P F1 F2 F1 F2 F1 F2 F1 F2 AA x AA 1 1 1 1T 1T AA x Aa 1:1 9:6:1 1T 15T:1L AA x aa 1:2:1 1T 3T:1L Aa x Aa 3 1:2:1 1:2:1 2 3T:1L 3T:1L Aa x aa 1:1 1:6:9 2 1T:1L 7T:9L LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com aa x aa 1 1 Nhận xét + Kết phép lai thuận lai nghịch giống + Tính trạng phân bố giới + Số loại kiểu gen quần thể: + Số loại giao tử tối đa quần thể: + Số sơ lai tối đa quần thể: tự thụ, giao phối + Số loại giao tử có thể: 1; + Số loại kiểu gen tạo từ cặp bố mẹ bất kỳ: 1;2;3 + Tỉ lệ phân li kiểu gen tạo từ cặp bố mẹ bất kỳ: F1: (1);(1:1); (1:2:1) F2: (1);(1:2:1); (9:6:1); (1:6:9) + Số loại kiểu hình tạo từ cặp bố mẹ bất kỳ: 1;2 + Tỉ lệ phân li kiểu hình tạo từ cặp bố mẹ bất kỳ: F1:(1); (1:1); (3:1) F2: (1); (3:1); (15:1);(7: 9) - Trội khơng hồn tồn: Số loại kiểu Tỉ lệ kiểu gen Số loại Stt P gen kiểu hình F1 F2 F1 F2 F1 F2 AA x AA 1 1 1 1L 1L Tỉ lệ kiểu hình F1 1T F2 1T AA x Aa 1:1 9:6:1 1T:1TG 9T:6TG:1L AA x aa 1:2:1 1TG 1T:2TG:1L Aa x Aa 3 1:2:1 1:2:1 3 1T:2TG:1L 1T:2TG:1L Aa x aa 1:1 1:6:9 3 1T:6TG:9L 1T:6TG:9L aa x aa 1 1 1 1L 1L Nhận xét + Kết phép lai thuận lai nghịch giống + Tính trạng phân bố giới + Số loại kiểu gen quần thể: + Số loại giao tử tối đa quần thể: + Số sơ lai tối đa quần thể: tự thụ, giao phối + Số loại giao tử có thể: 1; + Số loại kiểu gen tạo từ cặp bố mẹ bất kỳ: 1;2;3 + Tỉ lệ phân li kiểu gen tạo từ cặp bố mẹ bất kỳ: F1: (1);(1:1); (1:2:1) F2: (1);(1:2:1); (9:6:1); (1:9:6) + Số loại kiểu hình tạo từ cặp bố mẹ bất kỳ: 1;2 + Tỉ lệ phân li kiểu hình tạo từ cặp bố mẹ bất kỳ: F1:(1); (1:1); (3:1) F2: (1); (1:2:1); (9:6:1); (1:6:9) 3.1.2 Gen thuộc NST giới tính LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.1.2.1 Gen nằm NST X alen NST Y Các phép lai bản: Giới XX có kiểu gen (XAXA, XAXa, XaXa), giới XY có kiểu gen (XAY, XaY) Stt P F1 XAXA x XAY A A A X X : X Y 2 XAXA x XaY A a A X X : X Y 2 F1 x F1 F2 A A A a X X : X X : 4 A X Y : XaY 4 A a a a X X : XX : 4 A X Y : XaY 4 XAXa x XAY XAXa x XaY XaXa x XAY A a a X X : XY 2 XaXa x XaY a a a XX : XY 2 16 16 A A A X X : X Y 2 A A A a X X : X X : 4 A X Y : XaY 4 A a a a XAXA : X X : XX : 16 16 A a X Y: XY 16 16 A a a a XAXA : X X : XX : 16 16 A a X Y: XY 16 16 A a a a X X : XX : 4 A X Y : XaY 4 a a a XX : XY 2 Nhận xét - Kết phép lai thuận lai nghịch khác - Tính trạng phân bố khơng giới - Số sơ đồ lai: - Số loại kiểu gen quần thể: - Số loại giao tử tối đa quần thể: - Số loại kiểu gen, kiểu hình, tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình đời F1, F2, F3 từ phép lai P trên: Số loại Số loại Stt P Tỉ lệ kiểu gen Tỉ lệ kiểu hình kiểu gen kiểu hình F1 F2 F1 F2 F1 F2 F1 F2 A A A X X xX Y 2 1:1 1:1 1 1T 1T XAXA x XaY 1:1 1:1: 1:1 1T 3T:1L(XY) XAXa x XAY 1:1: 1:1 3:4:1:6:2 2 3T:1L (XY) XAXa x XaY 1:1: 1:1 1:4:3:6:2 2 1T:1L XaXa x XAY 1:1 1:1: 1:1 2 1T:1L 13T:3L (1XX, 2XY) 7T:9L (3XX, 6XY) 1T:1L LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com XaXa x XaY 2 1:1 1:1 1 1L 1L 3.1.2.2 Gen thuộc vùng tương đồng cặp NST XY (gen có NST X Y) Các phép lai bản: Giới XX có kiểu gen (XAXA, XAXa, XaXa), giới XY có kiểu gen (XAYA, XAYa, XaYA, XaYa) Stt P XAXA x XAYA XAXA x XAYa XAXA x XaYA A a a A X X : XY 2 XAXA x XaYa A a A a X X : X Y 2 XAXa x XAYA XAXa x XAYa XAXa x XaYA F1 A A X X : A A X X : F2 A A X Y A a X Y A A A a A A a A X X : X X: X Y : XY 4 4 A A A a A a a a X X : X X : X Y : XY 4 4 A a a a A A a A X X : XX : X Y : XY 4 4 XAXa x XaYa A a a a A a a a X X : XX : X Y : XY 4 4 XaXa x XAYA A a a A X X : XY 2 10 XaXa x XAYa A a a a X X : XY 2 16 16 16 16 A A A A X X : X Y 2 A A A a X X : X Y 2 A A A a X X : X X : 4 A A a A X Y : XY 2 A A A a X X : X X : 4 A a a a X Y : XY 2 A a a a XAXA : X X : XX : 16 16 A A a A X Y : XY 16 16 A a a a XAXA : X X : XX : 16 16 A a a a X Y : XY 16 16 A a a a XAXA : X X : XX : 16 16 A A a A X Y : XY 16 16 A a a a XAXA : X X : XX : 16 16 A a a a X Y : XY 16 16 A a a a X X : XX : 4 A A a A X Y : XY 4 A a a a X X : XX : 4 A a a a X Y : XY 4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 11 XaXa x XaYA 12 XaXa x XaYa a a a A XX : XY 2 a a a a XX : XY 2 a a XX : a a XX : a A XY a a XY Nhận xét - Kết phép lai thuận lai nghịch khác - Tính trạng phân bố không giới - Số sơ đồ lai: 12 - Số kiểu gen quần thể: - Số giao tử tối đa quần thể: - Số loại kiểu gen, kiểu hình, tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình đời F1, F2 từ phép lai P trên: Số loại Số loại Stt P kiểu Tỉ lệ kiểu gen kiểu Tỉ lệ kiểu hình gen hình F1 F2 F1 F2 F1 F2 F1 F2 XAXA x XAYA 2 1:1 1:1 1 1T 1T XAXA x XAYa 2 1:1 1:1 1 1T 1T XAXA x XaYA 1:1 1:1: 1:1 1 1T XAXA x XaYa 1:1 1:1: 1:1 1T XAXa x XAYA 1:1: 1:1 3:4:1:6:2 1T XAXa x XAYa 1:1:1:1 3:4:1:6:2 2 XAXa x XaYA 1:1:1:1 1:4:3:2:6 2 XAXa x XaYa 1:1:1:1 3:4:1:6:2 2 XaXa x XAYA 1:1 1:1: 1:1 1T 10 XaXa x XAYa 1:1 1:1: 1:1 2 11 XaXa x XaYA 2 1:1 1:1 2 12 XaXa x XaYa 2 1:1 1:1 1 1T:1L 1T:1L (XX) 1L 3T:1L (XY) 3T:1L (XX) 1T:1L 1T 3T:1L (XY) 15T:1L (XX) 13T:3L (1XX, 2XY) 13T:3L (XX) 7T:9L (3XX, 6XY) 3T:1L (XX) 1T:1L 1T:1L (XX) 1L 3.1.2 Một số tập đề thi THPT Quốc gia BGD Câu 1: Một loài thực vật, alen A quy định hoa đỏ trội hoàn toàn so với alen a quy định hoa trắng Phép lai P: Cây hoa đỏ x Cây hoa đỏ, thu F1 gồm toàn hoa đỏ Cho F giao phấn ngẫu nhiên, thu F2 có hoa đỏ hoa trắng Theo lí thuyết, tỉ lệ kiểu gen F là: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com A 4:3:1 B 1:2:1 C 3:3:2 D 9:6:1 Câu 2: Ở loài động vật, gen quy định độ dài cánh nằm nhiễm sắc thể thường có alen, alen A quy định cánh dài trội hoàn toàn so với alen a quy định cánh ngắn Cho đực cánh dài giao phối ngẫu nhiên với cánh ngắn (P), thu F1 gồm 75% số cánh dài, 25% số cánh ngắn Tiếp tục cho F1 giao phối ngẫu nhiên thu F2 Theo lí thuyết, F2 số cánh ngắn chiếm tỉ lệ A 39/64 B 1/4 C 3/8 D 25/64 Câu 3: Ở ruồi giấm, tính trạng màu mắt gen gồm alen quy định Cho (P) ruồi giấm đực mắt trắng giao phối với ruồi giấm mắt đỏ, thu F1 gồm toàn ruồi giấm mắt đỏ Cho ruồi giấm hệ F1 giao phối tự với thu F2 có tỉ lệ kiểu hình: mắt đỏ : mắt trắng, ruồi giấm mắt trắng toàn ruồi đực Cho ruồi giấm mắt đỏ có kiểu gen dị hợp F2 giao phối với ruồi giấm đực mắt đỏ thu F3 Biết khơng có đột biến xảy ra, theo lí thuyết, tổng số ruồi giấm thu F3, ruồi giấm đực mắt đỏ chiếm tỉ lệ A 50% B 75% C 25% D 100% Câu 4: Trong quần thể lồi lưỡng bội, xét gen có hai alen A a Cho biết khơng có đột biến xảy trình ngẫu phối tạo quần thể loại kiểu gen gen Tính theo lí thuyết, phép lai sau hai cá thể quần thể cho đời có tỉ lệ phân li kiểu gen 1: 1? A Aa  aa B XAXa  XAY C AA  Aa D XAXA  XaY Câu 5: Ở gà, alen A quy định tính trạng lơng vằn trội hồn tồn so với alen a quy định tính trạng lông nâu Cho gà mái lông vằn giao phối với gà trống lơng nâu (P), thu F có kiểu hình phân li theo tỉ lệ gà lơng vằn : gà lông nâu Tiếp tục cho F giao phối với nhau, thu F2 có kiểu hình phân li theo tỉ lệ gà lơng vằn : gà lông nâu Phép lai (P) sau phù hợp với kết ? A Aa  aa B AA  aa C XAXa  XaY D.XaXa  XAY Câu : Ở ruồi giấm, gen quy định màu mắt nằm vùng không tương đồng nhiễm sắc thể giới tính X có alen, alen A quy định mắt đỏ hoàn toàn so với alen a quy định mắt trắng Lai ruồi mắt đỏ với ruồi đực mắt trắng (P) thu F gồm 50% ruồi mắt đỏ, 50% ruồi mắt trắng Cho F1 giao phối tự với thu F2 Theo lí thuyết, tổng số ruồi F2, ruồi mắt đỏ chiếm tỉ lệ A 6,25% B 31,25% C 75% D 18,75% Câu 7: Cho ruồi giấm mắt đỏ giao phối với ruồi giấm đực mắt trắng (P), thu F1 toàn ruồi mắt đỏ Cho ruồi F1 giao phối với nhau, thu F2 có kiểu hình phân li theo tỉ lệ ruồi mắt đỏ : ruồi mắt trắng, tất ruồi mắt trắng ruồi đực Cho biết tính trạng màu mắt ruồi giấm gen có hai alen quy định Theo lí thuyết, phát biểu sau đúng? A Cho ruồi mắt đỏ F2 giao phối ngẫu nhiên với nhau, thu F3 có kiểu gen phân li theo tỉ lệ 1:2:1 B Ở hệ P, ruồi mắt đỏ có hai loại kiểu gen C Cho ruồi F2 giao phối ngẫu nhiên với nhau, thu F3 có số ruồi mắt đỏ chiếm tỉ lệ 81,25% D Ở F2 có loại kiểu gen Câu 8: Nghiên cứu cấu trúc di truyền của một quần thể động vật người ta phát hiện có 1  gen gồm 2 alen (A và a); 2 alen này đã tạo ra 5 kiểu gen khác nhau trong quần thể. Có thể  kết luận gen này nằm ở trên A. nhiễm sắc thể X B. nhiễm sắc thể Y LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com aB a−¿ ¿ aB ab x a−¿ ¿ ab 10 ab ab x ab ab 1; 1; 1:1 1; 1 1; 1:1 * Các phép lai dạng kiểu hình tính trạng liên kết khơng hồn tồn (xảy hốn vị giới với tần số f) Stt P Số kiểu gen F1 2T x 2T 1; 2; 3; 4; 7; 10 2T x 1T,1L Tỉ lệ kiểu gen F1 1; 1:1; 1:1:1:1; 1:2:1; 4,7,10 kiểu gen tỉ lệ phụ thuộc TSHV f Số kiểu hình F1 1; 2; 1; 2; 4; 1; 1:1; 1:1:1:1; 4,7 kiểu gen tỉ lệ phụ thuộc TSHV f 1; 2; 1; 1:1; kiểu gen tỉ lệ phụ thuộc TSHV f 1; 2; 2T x 2L 1; 2; 4 1T,1L x 1T,1L 1; 2; 3; 1T,1L x 2L 2L x 2L 1; 1; 1:1; 1:2:1; 1:1:1:1 1; 1:1 1; 2; 1; Tỉ lệ kiểu hình F1 1; 3:1; kiểu hình tỉ lệ phụ thuộc TSHV f 1; 1:1; 3:1; kiểu hình tỉ lệ phụ thuộc TSHV f 1; 1:1; kiểu hình tỉ lệ phụ thuộc TSHV f 1; 1:1; 3:1; 1:1:1:1 1; 1:1 * Nhận xét - Số kiểu gen tối đa quần thể: 10 - Số loại giao tử tối đa quần thể: - Số sơ đồ lai có quần thể: + Tự thụ: 10 + Giao phối: 55 - Số loại giao tử gặp thể bất kì: 1; 2; - Số kiểu gen gặp phép lai bất kì: 1; 2; 3; 4; 7; 10 - Tỉ lệ kiểu gen gặp phép lai bất kì: 1; 1:1; 1:2:1; 1:1:1:1; 4,7,10 kiểu gen tỉ lệ phụ thuộc TSHV f - Số kiểu hình gặp phép lai bất kì: 1; 2; - Tỉ lệ kiểu hình gặp phép lai bất kì: 1; 1:1; 3:1; 1:1:1:1; kiểu hình, tỉ lệ phụ thuộc tần số f; kiểu hình, tỉ lệ phụ thuộc tần số f 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.2.2.4 Hai gen nằm cặp NST thường xảy hoán vị gen giới với tần số f * Các phép lai kiểu gen tổng qt Khi cho cặp bố mẹ có kiểu hình tương ứng với kiểu gen lai với ta xác định số kiểu gen, tỉ lệ kiểu gen, số kiểu hình, tỉ lệ kiểu hình có F1: Số kiểu Tỉ lệ kiểu Số kiểu Tỉ lệ kiểu Stt P gen F1 gen F1 hình F1 hình F1 1; 1:1; 1:1:1:1; AB 1; 3:1; 1:2:1; x 1:2:1; 4,7 kiểu gen −¿ ¿ 1; 2; 3; 4; 1; 2; 3; kiểu hình tỉ lệ phụ AB tỉ lệ phụ thuộc thuộc TSHV f −¿ ¿ TSHV f 1; 1:1; 1:1:1:1; 4,7 1; 1:1; 3:1; kiểu Ab AB x 1; 2; 4; kiểu gen tỉ lệ phụ 1; 2; hình tỉ lệ phụ thuộc −b −¿ ¿ thuộc TSHV f TSHV f AB x −¿ ¿ aB a−¿ ¿ ab AB x ab −¿ ¿ 10 Ab Ab x −b −b Ab x −b aB a−¿ ¿ Ab ab x −b ab aB x a−¿ ¿ aB a−¿ ¿ aB ab x a−¿ ¿ ab ab ab x ab ab 1; 2; 4; 1; 1:1; 1:1:1:1; 4,7 kiểu gen tỉ lệ phụ thuộc TSHV f 1; 2; 1; 1:1; 3:1; kiểu hình tỉ lệ phụ thuộc TSHV f 1; 2; 1; 1:1; kiểu gen tỉ lệ phụ thuộc TSHV f 1; 2; 1; 1:1; kiểu hình tỉ lệ phụ thuộc TSHV f 1; 2; 1; 1:1; 1:2:1 1; 1; 1:1; 3:1 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 1; 1:1 1; 1; 1:1 1; 2; 1; 1:1; 1:2:1 1; 1; 1:1; 3:1 1; 1; 1:1 1; 1; 1:1 1 1 * Các phép lai dạng kiểu hình tính trạng liên kết khơng hồn tồn (xảy hốn vị giới với tần số f) Số kiểu Tỉ lệ kiểu Số kiểu Tỉ lệ kiểu Stt P gen F1 gen F1 hình F1 hình F1 2T x 2T 1; 2; 3; 4; 1; 1:1; 1:1:1:1; 1; 2; 3; 1; 3:1; 1:2:1; 1:2:1; 4,7 kiểu gen kiểu hình tỉ lệ 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2T x 1T,1L 1; 2; 4; 2T x 2L 1; 2; 4 1T,1L x 1T,1L 1; 2; 3; tỉ lệ phụ thuộc TSHV f 1; 1:1; 1:1:1:1; 4,7 kiểu gen tỉ lệ phụ thuộc TSHV f 1; 1:1; kiểu gen tỉ lệ phụ thuộc TSHV f 1; 1:1; 1:2:1; 1:1:1:1 1; 1:1 1; 2; 1; 2; 1; 2; phụ thuộc TSHV f 1; 1:1; 3:1; kiểu hình tỉ lệ phụ thuộc TSHV f 1; 1:1; kiểu hình tỉ lệ phụ thuộc TSHV f 1; 1:1; 3:1; 1:1:1:1 1; 1:1 1T,1L x 2L 1; 1; 2L x 2L 1 * Nhận xét - Số kiểu gen tối đa quần thể: 10 - Số loại giao tử tối đa quần thể: - Số loại giao tử gặp thể bất kì: 1; 2; - Số kiểu gen gặp phép lai bất kì: 1; 2; 3; 4; - Tỉ lệ kiểu gen gặp phép lai bất kì: 1; 1:1; 1:2:1; 1:1:1:1; kiểu gen với tỉ lệ phụ thuộc tần số f;7 kiểu gen với tỉ lệ phụ thuộc tần số f - Số kiểu hình gặp phép lai bất kì: 1; 2; 3; - Tỉ lệ kiểu hình gặp phép lai bất kì: 1; 1:1; 3:1; 1:2:1; 1:1:1:1; kiểu hình, tỉ lệ phụ thuộc tần số f * Số loại kiểu gen, số loại kiểu hình số phép lai cần ghi nhớ: Số loại kiểu gen, số loại kiểu hình F1 Kiểu gen P Liên kết HT HV đực HV Hoán vị giới ♂ AB AB x♀ ab ab 3KG, 2KH 7KG, 4KH 7KG, 4KH 10KG, 4KH ♂ AB Ab x♀ ab aB 4KG, 3KH 7KG, 3KH 7KG, 4KH 10KG, 4KH ♂ Ab Ab x♀ aB aB 3KG, 3KH 7KG, 3KH 7KG, 3KH 10KG, 4KH ♂ Ab Ab x ♀ ¿) aB ab 4KG, 3KH 7KG, 4KH 4KG, 3KH 7KG, 4KH ♂ AB Ab x ♀ ¿) ab ab 4KG, 3KH 7KG, 4KH 7KG, 4KH 7KG, 4KH ♂ AB AB x♀ ab aB 4KG, 2KH 7KG, 2KH 4KG, 2KH 7KG, 2KH ♂ AB AB x♀ ab Ab 4KG, 2KH 7KG, 2KH 4KG, 2KH 7KG, 2KH 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.2.3 Một số tập đề thi THPT Quốc gia BGD Câu 1: Một loài thực vật, xét cặp gen phân li độc lập, alen A quy định thân cao trội hoàn toàn so với alen a quy định thân thấp; alen B quy định hoa đỏ trội hoàn toàn so với alen b quy định hoa trắng Phép lai P: Cây thân cao, hoa đỏ x Cây thân cao, hoa đỏ, thu F Theo lí thuyết, F1 xuất kiểu hình thân cao, hoa đỏ lệ kiểu hình là: A 6.25% 12,50% B 56,25% C 18,75% D Câu 2: Một loài thực vật, xét cặp gen: A, a; B, b quy định tính trạng; alen trội trội hoàn toàn Phép lai P: chủng có kiểu hình khác tính trạng giao phấn với nhau, thu F Cho F1 giao phấn với M loài, thu đời có tỉ lệ kiểu hình 3: 3:1:1 Theo lí thuyết, số loại kiểu gen đời trường hợp sau đây? A B C D Câu 3: Một loài thực vật, alen A quy định thân cao trội hoàn toàn so với alen a quy định thân thấp; alen B quy định hoa đỏ trội hoàn toàn so với alen b quy định hoa trắng, cặp gen phân li độc lập Phép lai P: Cây thân cao, hoa đỏ x Cây thân cao, hoa đỏ, thu F gồm 75% thân cao, hoa đỏ 25% thân cao, hoa trắng Cho F giao phấn ngẫu nhiên, thu F2 có loại kiểu hình Theo lí thuyết, số có alen trội F2 chiếm tỉ lệ : A 64 B 16 C D Câu Cho (P) dị hợp cặp gen (A, a B, b) tự thụ phấn, thu F có 10 loại kiểu gen, tổng tỉ lệ kiểu gen đồng hợp cặp gen trội đồng hợp cặp gen lặn 2% Theo lí thuyết, loại kiểu gen có alen trội F1 chiếm tỉ lệ A.36% B.32% C.18% D.66% Câu Một loài thực vật, xét cặp gen phân li độc lập quy định tính trạng, alen trội trội hồn tồn Cho (P) có kiểu hình khác tính trạng giao phấn với nhau, thu F1 Theo lí thuyết, phát biểu sau sai F1? A Có thể có kiểu gen : : C Có thể có tỉ lệ kiểu gen : B Có thể gồm tồn cá thể dị hợp cặp gen D Có thể có tỉ lệ kiểu gen : : : Câu Một lồi thực vật, xét tính trạng, tính trạng gen có alen quy định, alen trội trội hoàn toàn Cho hai (P) có kiểu hình trội tính trạng giao phấn với nhau, thu F1 có tổng tỉ lệ loại kiểu gen đồng hợp cặp gen quy định kiểu hình trội tính trạng chiếm 50% Cho phát biểu sau: I F1 có loại kiểu gen quy định kiểu hình trội tính trạng II F1 có loại kiểu gen 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com III F1 có tổng tỉ lệ loại kiểu gen đồng hợp cặp gen nhỏ tỉ lệ kiểu gen dị hợp cặp gen IV F1 có số có kiểu hình trội tính trạng chiếm tỉ lệ nhỏ loại kiểu hình cịn lại Theo lí thuyết, phát biểu trên, có phát biểu đúng? A.3 B.1 C.2 D.4 Câu Một loài thực vật, alen A quy định thân cao trội hoàn toàn so với alen a quy định thân thấp; alen B quy định trội hoàn toàn so với alen b quy định chua Cho thân cao, (P) tự thụ phấn, thu F1 gồm loại kiểu hình, có 21% số thân cao, chua Biết không xảy đột biến Theo lí thuyết, phát biểu sau đúng? A Quá trình giảm phân P xảy hốn vị gen với tần số 20% B Ở F1, có loại kiểu gen quy định kiểu hình thân thấp, C F1 có tối đa loại kiểu gen dị hợp tử cặp gen D Trong số thân cao, F1, có 13/27 số có kiểu gen dị hợp tử cặp gen Câu Một loài động vật, xét cặp gen nằm cặp nhiễm sắc thể thường, gen quy định tính trạng, gen có alen alen trội trội hồn tồn Biết khơng xảy đột biến Theo lí thuyết, có dự đoán sau đúng? I Lai hai cá thể với thu đời gồm tồn cá thể dị hợp tử cặp gen II Lai hai cá thể với thu đời có loại kiểu gen III Cho thể dị hợp tử cặp gen lai với thể dị hợp tử cặp gen, thu đời có số cá thể dị hợp tử cặp gen chiếm 25% IV Lai hai cá thể với thu đời có kiểu hình phân li theo tỉ lệ : A B C D 3.3 Xét gen, gen có alen trội lặn hồn toàn nằm cặp NST thường liên kết hoàn toàn 3.3.1 Kiểu gen cách xác định kiểu gen Giả sử ta quy ước cặp gen Aa, Bb, Dd gen quy định tính trạng Ta sử dụng kiểu gen gen NST sau ta ghép với cặp cịn lại ta có: AB AB AB Ab AB aB AB ab Ab aB Ab Ab Ab ab aB aB aB ab ab ab DD 1 1 1 1 1 Dd 2 2 2 dd 1 1 1 1 1 Tổng 4 4 4 - Đồng hợp cặp: x (DD, dd) = kiểu gen - Dị hợp cặp: (ĐH cặp) x (Dd) + (DH cặp) x (DD, dd) = 12 kiểu gen - Dị hợp cặp: (DH cặp) x (DD, dd) + (DH) cặp x (Dd) x = 12 kiểu gen - Dị hợp cặp: (DH cặp) x (Dd) x = kiểu gen 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.3.2 Các kiểu hình tính trạng Stt Kiểu hình Dạng kiểu gen Ba tính trạng trội: T–T-T ABD −¿ ¿ Số kiểu gen AB 5( AB )x1(DD) + 1( ) x1(Dd) + AB (5 AB - ) x1(Dd) x = 14 −¿ ¿ Hai trội, lặn: T-T-L, T-L-T, L-T-T Một trội, hai lặn: T-L-L, L-T-L, L-L-T Tổng Ba tính trạng lặn: L-L-L AB −¿ ¿ ABd AbD ; ; −d −b−¿ ¿ aBD a−¿ ¿ Abd aBd abD ; ; −bd a−d ab−¿ ¿ AB 5x3 = 15 2x3 = ; abd abd 36 3.3.3 Các phép lai có cặp P Khi cho cặp bố mẹ có kiểu hình tương ứng với kiểu gen lai với ta xác định số kiểu gen, tỉ lệ kiểu gen, số kiểu hình, tỉ lệ kiểu hình có F1: Stt P ABD x −¿ ¿ ABD −¿ ¿ ABD x −¿ ¿ ABd −d ABD x −¿ ¿ AbD −b−¿ ¿ ABD x −¿ ¿ ABd −d ABD x −¿ ¿ Số kiểu Tỉ lệ kiểu Số kiểu Tỉ lệ kiểu gen F1 gen F1 hình F1 hình F1 1; 2; 3; 1; 2; 1; 2; 1; 2; 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1; 1:2:1 1; 1:1; 1:1:1:1; 1:2:1 1; 1:1; 1:1:1:1; 1:2:1 1; 1:1; 1:1:1:1; 1:2:1 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 2; 3; 1; 2; 3; 1; 2; 3; 1; 2; 3; 1; 2; 3; 1; 1:1; 3:1; 1:2:1; 1:1:1:1 1; 1:1; 3:1; 1:2:1; 1:1:1:1 1; 1:1; 3:1; 1:2:1; 1:1:1:1 1; 1:1; 3:1; 1:2:1; 1:1:1:1 1; 1:1; 3:1; 1:2:1; 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Abd −bd ABD x −¿ ¿ aBd a−d ABD x −¿ ¿ abD ab−¿ ¿ ABD x −¿ ¿ abd abd 1:1:1:1 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 2; 3; 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 2; 3; 1; 1; 1:1 1; 1; 1:1 1; 2; 1; 1:1; 3:1; 1:2:1 ABd x −d ABd −d 1; 1:1; 3:1; 1:2:1; 1; 2; 1; 2; 3; 1; 1:1; 1:1:1:1; 1:2:1 1:1:1:1 1; 1:1; 3:1; 1:2:1; 1:1:1:1 ABd x −d AbD −b−¿ ¿ 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 2; 1; 1:1; 3:1; 1:2:1 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 2; 1; 1:1; 3:1; 1:2:1 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1 ABd x −d 10 aBD a−¿ ¿ ABd x −d 11 Abd −bd ABd x −d 12 13 aBd a−d ABd x −d 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ABd x −d 14 abd abd 1; AbD x −b−¿ ¿ 15 AbD −b−¿ ¿ 1; 2; 3; 1; 1:1 1; 1:1; 1:1:1:1; 1:2:1 1; 1; 1:1 1; 2; 1; 1:1; 3:1; 1:2:1 AbD x −b−¿ ¿ 16 aBD a−¿ ¿ 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 2; 1; 1:1; 3:1; 1:2:1 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 2; 1; 1:1; 3:1; 1:2:1 1; 1; 1:1 1; 1; 1:1 1; 2; 1; 1:1; 3:1; 1:2:1 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1 AbD x −b−¿ ¿ 17 Abd −bd AbD x −b−¿ ¿ 18 aBd a−d AbD x −b−¿ ¿ 19 abD ab−¿ ¿ AbD x −b−¿ ¿ 20 abd abd aBD x a−¿ ¿ 21 22 aBD a−¿ ¿ aBD x a−¿ ¿ 1; 2; 3; 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1; 1:2:1 1; 1:1; 1:1:1:1 Abd −bd 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com aBD x a– 23 aBd a−d 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 2; 1; 1:1; 3:1; 1:2:1 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 2; 1; 1:1; 3:1; 1:2:1 aBD x a– 24 abD ab−¿ ¿ 25 aBD abd x a– abd 1; 1; 1:1 1; 1; 1:1 26 Abd Abd x −bd −bd 1; 2; 1; 1:1; 1:2:1 1; 1; 1:1; 3:1 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 1; 1:1 1; 1; 1:1 1; 2; 1; 1:1; 1:2:1 1; 1; 1:1; 3:1 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 1; 1:1 1; 1; 1:1 1; 2; 1; 1:1; 1:2:1 1; 1; 1:1; 3:1 Abd x −bd 27 aBd a−d Abd x −bd 28 29 abD ab−¿ ¿ Abd abd x −bd abd aBd x a−d 30 aBd a−d aBd x a−d 31 abD ab−¿ ¿ aBd x a−d 32 33 abd abd abD x ab−¿ ¿ 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com abD ab−¿ ¿ abD x ab−¿ ¿ 34 35 abd abd abd abd x abd abd 1; 1; 1:1 1; 1; 1:1 1 1 3.3 Các phép lai dạng kiểu hình có cặp P Khi cho cặp bố mẹ có kiểu hình lai với ta xác định số kiểu gen, tỉ lệ kiểu gen, số kiểu hình, tỉ lệ kiểu hình có F1: Stt P Số kiểu gen F1 3T x 3T 1; 2; 3; 4 3T x 2T,1L 3T x 1T,2L 3T x 3L 2T,1L x 2T,1L Tỉ lệ kiểu gen F1 1; 1:1; 1:1:1:1; 1:2:1 1; 1:1; 1:1:1:1; 1:2:1 Số kiểu hình F1 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 2; 3; 1; 1; 1:1 1; 1:1; 1:1:1:1; 1:2:1 1; 1; 2; 1; 2; 3; 1; 2; 3; 1; 2; 3; 1; 2; 3; 2T,1L x 1T,2L 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 2; 3; 2T,1L x 3L 1; 1; 1T,2L x 1T,2L 1; 2; 3; 10 1T,2L x 3L 3L x 3L 1; 1; 1:1 1; 1:1; 1:1:1:1; 1:2:1 1; 1:1 1; 2; 1; Tỉ lệ kiểu hình F1 1; 1:1; 3:1; 1:2:1; 1:1:1:1 1; 1:1; 3:1; 1:2:1; 1:1:1:1 1; 1:1; 3:1; 1:2:1; 1:1:1:1 1; 1:1 1; 1:1; 3:1; 1:2:1; 1:1:1:1 1; 1:1; 3:1; 1:2:1; 1:1:1:1 1; 1:1 1; 1:1; 1:1:1:1; 3:1 1; 1:1 3.3.5 Nhận xét - Số kiểu gen tối đa quần thể: 36 - Số loại giao tử tối đa quần thể: - Số loại giao tử gặp thể bất kì: 1; - Số kiểu gen gặp phép lai bất kì: 1, 2, 3, - Tỉ lệ kiểu gen gặp phép lai bất kì: 1; 1:1; 1:2:1; 1:1:1:1 - Số kiểu hình gặp phép lai bất kì: 1; 2; 3; - Tỉ lệ kiểu hình gặp phép lai bất kì: 1; 1:1; 3:1; 1:2:1; 1:1:1:1 23 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.3.6 Ví dụ Một loài động vật, xét gen nằm nhiễm sắc thể thường theo thứ tự gen gen - gen Cho biết gen quy định tính trạng, gen có alen, alen trội trội hoàn toàn khơng xảy đột biến Theo lí thuyết, có phát biểu sau đúng? I Cho cá thể đực mang kiểu hình trội tính trạng lai với cá thể mang kiểu hình lặn tính trạng lồi có tối đa 90 phép lai II Lồi có tối đa loại kiểu gen đồng hợp tử cặp gen III Cho cá thể đực mang kiểu hình trội tính trạng, dị hợp tử cặp gen lai với cá thể mang kiểu hình lặn tính trạng, thu đời có loại kiểu hình IV Cho cá thể đực mang theo kiểu hình trội tính trạng lai với cá thể mang kiểu hình trội tính trạng, thu đời có kiểu hình phân li theo tỉ lệ : : : A B C D 4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm học sinh, với thân, đồng nghiệp hoạt động giáo dục nhà trường Nội dung đề tài đề cập đến phương pháp giải dạng tập mở rộng, nâng cao hệ thống tập tính quy luật tượng di truyền Thực tế, q trình ơn luyện học sinh giỏi ôn thi THPT Quốc gia trường THPT Triệu Sơn năm gần đây, với phần kiến thức, tổ môn xây dựng thành dạng chuyên đề Phần tính quy luật tượng di truyền xây dựng thành chuyên đề chi tiết cho quy luật di truyền gồm lý thuyết hệ thống tập, từ dạng đơn giản có đề thi trắc nghiệm dạng nâng cao đề thi học sinh giỏi Với cách làm thu số kết sau: 4.1 Đối với học sinh Trước đây, chưa áp dụng đề tài trình giảng dạy học sinh thường lúng túng đề thi có dạng tập Đối với học sinh có lực học trung bình khơng làm mà chọn đáp án cách ngẫu nhiên (nếu đề trắc nghiệm) bị điểm thi học sinh giỏi Đối với học sinh có lực học tư xét trường hợp nên niều thời gian cho dạng tập Sau nội dung đề tài áp dụng, tơi nhận thấy học sinh có thêm phương pháp học hiệu để giải tập phần tính quy luật tượng di truyền Các em làm nhanh xác tập tập tổng hợp đề thi năm trước Ngồi cịn giúp học sinh rèn luyện khả tư sáng tạo, rèn luyện kĩ phân tích tìm lời giải kĩ trình bày Đồng thời góp phần bổ sung, nâng cao kiến thức cho học sinh, giúp học sinh tự tin gặp tốn khó cơng việc khó sống, từ hình thành thân em tính sáng tạo cơng việc 24 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 4.2 Đối với thân Thực đề tài giúp tự tin hơn, chủ động kiến thức trước học sinh dạy mảng kiến thức tính quy luật tượng di truyền Nhờ nghiên cứu đề tài xây dựng chuyên đề dạy học mà có lối tư phương pháp hay để dạy tốt phần kiến thức liên quan Ngoài ra, hoạt động nghiên cứu đúc rút sáng kiến kinh nghiệm giúp cho tơi có thêm kinh nghiệm giảng dạy, kinh nghiệm nghiên cứu tài liệu nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm thân 4.3 Đối với đồng nghiệp Sáng kiến kinh nghiệm tài liệu để đồng nghiệp trường tham khảo nghiên cứu từ định hình phương pháp dạy học phần tập tính quy luật tượng di truyền Trên sở sáng kiến kinh nghiệm này, đồng nghiệp tiếp tục xây dựng chuyên đề dạy học khác để có thêm tài liệu phục vụ cho q trình giảng dạy, ơn thi trung học phổ thông Quốc gia ôn luyện học sinh giỏi, nâng cao chất lượng giáo dục đại trà giáo dục mũi nhọn trường THPT Triệu Sơn năm 4.4 Đối với hoạt động giáo dục nhà trường Trong năm học 2017- 2021, áp dụng đề tài để dạy ôn thi THPT Quốc gia ôn luyện học sinh giỏi Kết cho thấy có khác biệt rõ rệt so với năm trước đó, cụ thể sau: Về kết thi THPT Quốc gia: Năm học Số HS thi khối B 2017 - 2018 2018 - 2019 2019 - 2020 5 Điểm TB mơn Sinh TN tồn trường 4.95 4.94 5.55 Điểm mơn Sinh học sinh thi khối B Từ 5.0 Từ 7.0 đến Từ 8.0 Từ 9.0 đến đến 6.75 7.75 đến 8.75 10.00 SL % SL % SL % SL % 40 40 20 0 0 20 20 60 0 33,3 50 16.6 2020 - 2021 Về kết thi học sinh giỏi: Năm học HSG văn hóa 2017 - 2018 giải Ba, giải KK 2018 - 2019 giải Nhì, giải Ba, giải KK 2019 - 2020 Không tổ chức thi 2020 - 2021 giải Nhì, giải KK Nhìn vào bảng thống kê kết thi THPT Quốc gia nhận thấy có tiến qua năm Mặc dù số lượng học sinh theo học môn Sinh giảm nhiều nguyên nhân, việc tổ chức ơn tập cho em khó khăn so với môn học khác với thay đổi cách dạy mang lại kết bước đầu Điểm trung bình mơn Sinh tính dựa vào điểm thi tất em dự thi khối B tăng lên hàng năm Tỉ lệ học sinh có điểm 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 5,0 giảm cịn tỉ lệ học sinh có điểm từ 6,0 trở lên tăng Đặc biệt, năm học 2018 2019, có 05 học sinh thi THPT Quốc gia khối B học sinh đậu Đại học Y (2 em đậu Y Hà Nội, em đậu Y Thái Bình, em đậu Y Đại học quốc gia Hà Nội) với điểm môn Sinh 9,5 Trong năm học 2019 - 2020, có 02 học sinh thi THPT Quốc gia khối B đạt 27,25 28,15 điểm với điểm môn Sinh 9,25 đỗ vào trường Đại học Y Thái Bình Đây năm có học sinh thi khối B đạt kết cao Về thi học sinh giỏi có bước tiến lớn Ở kì thi học sinh giỏi văn hóa cấp Tỉnh, năm học 2018 – 2019 2020 – 2021 có học sinh đạt giải cao (giải Nhì), góp phần nâng cao kết thi học sinh giỏi trường THPT Triệu Sơn xếp thứ 13 toàn tỉnh thi học sinh giỏi cấp tỉnh Cụ thể là, năm 2017– 2018, trường THPT Triệu Sơn xếp thứ 35 toàn Tỉnh thi học sinh giỏi môn Sinh học, năm 2018– 2019, trường THPT Triệu Sơn xếp thứ 26 toàn Tỉnh thi học sinh giỏi môn Sinh học Đặc biệt năm 2020 – 2021, trường THPT Triệu Sơn xếp thứ tồn Tỉnh thi học sinh giỏi mơn Sinh học, cao từ trước đến Với kết bước đầu cho thấy tính thiết thực đề tài hoạt động giảng dạy Trên thực tế, nội dung đề tài phát triển, mở rộng thành chuyên đề dạy học lớn với nhiều dạng tập để thân tơi đồng nghiệp sử dụng q trình giảng dạy Việc xây dựng chuyên đề dạy học giúp giáo viên chủ động kiến thức, đồng thời có dạng tập phong phú để cung cấp cho học sinh làm quen luyện tập Nhờ đó, em tự tin kì thi đạt kết tốt Kết luận kiến nghị 5.1 Kết luận - Tùy đối tượng học sinh mà có cách triển khai dạng tập nêu khác Nếu học sinh có lực học trung bình cần nhớ vận dụng cơng thức lai vào tập cụ thể, từ giải nhanh câu trắc nghiệm Cịn học sinh có lực học ơn thi học sinh giỏi giáo viên hướng dẫn để em chứng minh công thức đưa ra, từ rèn luyện tư lơgic, khả trình bày tự luận - Việc xây dựng chuyên đề dạy học với dạng tập cụ thể để sử dụng ôn thi THPT Quốc gia ôn luyện học sinh giỏi phù hợp cần thiết xu đổi giáo dục Nó giúp giáo viên có hội để trao đổi, học hỏi chia sẻ kiến thức với đồng nghiệp trình giảng dạy - Được trực tiếp ôn thi THPT Quốc gia ôn luyện học sinh giỏi hội để giáo viên không ngừng học tập, nghiên cứu tài liệu, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp nhằm nâng cao lực chun mơn Đây nhiệm vụ khó khăn, vất vả, trường thành lập với phần lớn học sinh có chất lượng đầu vào chưa cao 26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 5.2 Kiến nghị Việc hệ thống đưa phương pháp giải dạng tập tính quy luật tượng di truyền nói riêng, việc xây dựng thành chuyên đề dạy học nói chung bước đầu có hiệu quả, góp phần nâng cao bước chất lượng dạy học trương THPT Triệu Sơn Trong q trình thực hiện, tơi mạnh dạn đưa số kiến nghị sau: - Mỗi cán giáo viên cần nâng cao lực tự học, tự bồi dưỡng để trau dồi chuyên môn, tiếp cận dạng kiến thức mới, dạng tập so với trước để bổ sung cho học sinh trình giảng dạy nhằm giúp em chủ động, tự tin trước kì thi - Các tổ, nhóm chun mơn cần tăng cường đổi nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, xây dựng thành chuyên đề dạy học để dạy ôn thi THPT Quốc gia ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi - Bộ Sở giáo dục đào tạo cần đạo chặt chẽ nhà trường chủ động xây dựng chương trình dạy học cho phù hợp khối lớp đối tượng học sinh Phần quy luật di truyền cần xây dựng thêm tiết tập ngồi tiết học lý thuyết lâu Có thể ý kiến tơi cịn mang tính cá nhân, chưa phù hợp với quan điểm, đối tượng dạy học trường khác Tôi mong nhận đóng góp ý kiến tất đồng nghiệp để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng dạy học trường THPT Triệu Sơn nói riêng XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 06 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan là sáng kiến kinh nghiệm của mình viết, không chép nội dung của người khác Lê Quang Hưng 27 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Quang Hưng Chức vụ đơn vị công tác: Trường THPT Triệu Sơn Cấp đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN Phương pháp tính số loại kiểu gen và số kiểu giao Sở GD&ĐT Thanh Hóa phới q̀n thể ngẫu phới lưỡng bợi Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh xác định kiểu gen bố, mẹ dạng tập tích hợp tương tác gen Sở GD&ĐT Thanh Hóa với quy luật di truyền khác trường THPT Triệu sơn Kết đánh giá Năm học xếp loại đánh giá (A, B, xếp loại C) C 2014 C 2017 28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... bài, thay đổi cách nhìn nhận em mơn học nhằm giúp em u thích mơn mạnh dạn chọn đề tài ? ?Một số kinh nghiệm giúp học sinh nhận biết quy luật di truyền chi phối phép lai dùng để ôn thi tốt nghiệp THPT. .. kết thi học sinh giỏi trường THPT Triệu Sơn xếp thứ 13 toàn tỉnh thi học sinh giỏi cấp tỉnh Cụ thể là, năm 2017– 2018, trường THPT Triệu Sơn xếp thứ 35 toàn Tỉnh thi học sinh giỏi môn Sinh học, ... nghiệp THPT học sinh giỏi môn Sinh học lớp 12 trường THPT Triệu Sơn 5? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Để học tốt thi tốt kỳ thi với hình thức trắc nghiệm học sinh cần đổi phương pháp học tập làm