Đang tải... (xem toàn văn)
1/29 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang 1 LỜI MỞ ĐẦU 3 1 1 Lí do chọn đề tài 3 1 2 Mục đích nghiên cứu 4 1 3 Đối tượng nghiên cứu 4 1 4 Phương pháp nghiên cứu 4 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 4 2 1 Cơ sở lý luậ[.]
MỤC LỤC NỘI DUNG Trang LỜI MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết thực trạng 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 : Nâng cao kiến thức, tìm tịi, học hỏi bồi dưỡng thân 2.3.2: Xây dựng môi trường hoạt động tuân theo nguyên tắc nhằm nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 2.3.3: Nghiên cứu, tìm tịi cách làm đồ dùng, đồ chơi góc chơi 2.3.4: Tạo hội cho trẻ thực hành, trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc 2.3.5 Tăng cường tuyên truyền phối kết hợp với bậc phụ huynh việc nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ lớp 3 4 4 5 6 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 19 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 19 20 12 18 1/29 LỜI MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh ln dành cho cháu thiếu niên, nhi đồng tình thương yêu quan tâm đặc biệt Với Bác, trẻ em mầm non, người chủ tương lai đất nước Bác nói: “Cái mầm có xanh vững, búp có xanh tươi tốt, trẻ có ni dưỡng giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường tự lập” [1] Như biết,giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân có vai trị đặc biệt quan trọng việc đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người [2] Ở trẻ mầm non tư tập trung trẻ hạn chế, trẻ tiếp thu kiến thức cách có hệ thống trẻ phổ thơng Vì cần tạo cho trẻ mơi trường để trẻ hoạt động, trải nghiệm, vui chơi, từ trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng tự nhiên Đối với trẻ mầm non vui chơi có vai trị quan trọng phát triển trẻ, vui chơi hoạt động chủ đạo, phương tiện giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ, ảnh hưởng tới tâm tư, nhận thức, tình cảm hành vi đạo đức trẻ Bên cạnh thơng qua vui chơi, hành động chơi với mối quan hệ bạn bè chơi giúp trẻ tiếp thu kinh nghiệm xã hội, mở chặng đường phát triển chất Đó giai đoạn q trình hình thành nhân cách, phương tiện để phát triển tồn diện nhân cách Trong đóhoạt động góc trường mầm non phương tiện phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất Trẻ chơi chủ yếu nhu cầu khả trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn, khả sức lực trẻ chưa đủ để làm người lớn trẻ giải tỏa nhu cầu hình thức hoạt động góc Vì cần thấy việc tổ chức cho trẻ hoạt động quan trọng có ý nghĩa giáo dục to lớn.Tổ chức hoạt động góc tổ chức sống trẻ, trò chơi phương tiện để trẻ học làm người Giáo viên mầm non cần người hướng dẫn tổ chứccho trẻ chơi trị chơi nhiều hình thức khác nhauđể trẻ hoạt động cách vui vẻ thoải mái Thực tế lớp dạy lớp mẫu giáo – tuổi cho thấy Trẻ thích hoạt động góc khả tự hoạt động, phối hợp nhóm chơi trẻ chưa thật tự nhiên hòa quyện vào nhau, mối quan hệ nhóm chơi rời rạc, chưa gắn kết, chưa có tác động tương hỗ qua lại Điều ảnh hưởng đến phát triển trẻ Mặt khác giáo viên cịn lúng túng việc tìm biện pháp tổ chức hoạt động vui chơi hợp lý, phù hợp với lứa tuổi, đồng thời cần tạo môi trường chơi phong phú, đa dạng, kích thích khả tư tính sáng tạo trẻ 2/32 Từ lý trên, với mong muốn tạo môi trường chơi hấp dẫn lôi trẻ, để tạo hội cho trẻ trải nghiệm, hoạt động giao tiếp, suy ngẫm, trao đổi, thỏa mãn nhu cầu vui chơi, giúp trẻ chiếm lĩnh kiến thức Tôi mạnh dạn tìm tịi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 4- tuổi trường mầm non Nga Hưng Huyện Nga Sơn” nhằm đáp ứng nhiệm vụ trường ngành giáo dục đề 1.2.Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc, phát huy tính tích cực chủ động đáp ứng nhu cầu vui chơi giúp trẻ phát triển toàn diện Xác định rõ tầm quan trọng hoạt động góc thực tế chất lượng hoạt động góc lớp tôi, lớp 4-5 tuổi Đánh giá khả hoạt động góc trẻ để biết điểm mạnh, điểm cịn hạn chế, từ tìm nguyên nhân đề xuất giải pháp tốt để nâng cao chất lượng hoạt động góc thời gian tới 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 4-5 tuổi rút kinh nghiệm, giải pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ nhóm lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: + Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: đọc sử dụng tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục mầm non, mạng internet có liên quan đến đề tài + Phương pháp khảo sát thực tiễn: khảo sát hoạt động trẻ lớp để nhận biết khả tiếp thu, nhận thức giao tiếp trẻ + Phương pháp thu thập thông tin: trao đổi với đồng nghiệp, với phụ huynh trẻ để nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ hoàn cảnh gia đình, điều kiện khách quan để từ giáo có biện pháp phù hợp hiệu + Phương pháp thực hành trải nghiệm: Tổ chức hoạt động vui chơi nhiều hình thức khác nhau, trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm nhiều + Phương pháp toán học: thống kê số liệu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Hoạt động vui chơi nhìn nhận với phương diện phương tiện để giáo dục nhân cách cho trẻ mầm non.Vui chơi trẻ hoạt động phản ánh sáng tạo độc đáo, thực tác động qua lại trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh; vui chơi trẻ nhận thức giới xung quanh, chơi trò chơi trẻ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội người lớn cách tự nhiên, lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, phương thức hành động, chuẩn mực đạo đức, nguyên tắc sống Theo Skiner: “Bản chất việc học trẻ nhỏ thông qua bắt chước quan sát người khác, biến hành vi quan sát thành tái tạo lại 3/32 hành vi Tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo tạo tình giáo dục yếu tố quan trọng tăng trưởng phát triển trẻ Với trẻ em, chơi hình thức giúp trẻ phát triển khả suy nghĩ giao tiếp trẻ” Nhà tâm lý học Lêônchiep khẳng định: “hoạt động vui chơi mà trung tâm trị chơi đóng vai theo chủ đề hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo.Thơng qua trị chơi giúp trẻ hình thành phát triển cấu trúc tâm lý nhân cách trẻ Hoạt động chơi gây biến đổi chất có ảnh hưởng định đến hình thành nhân cách trẻ mẫu giáo chơi tiền đề cho hoạt động học tập lứa tuổi tiếp theo” Chơi góc hoạt động khơng nhằm tạo sản phẩm mà để thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ Trẻ lứa tuổi – tuổi tham gia chơi độc lập, biết chia sẻ mục đích, ý tưởng chơi, hoàn thành định muốn chơi Trẻ biết giao tiếp liên kết nhóm chơi với qua việc chơi khám phá góc chơi Vì để nâng cao hoạt động góc giáo viên cần nắm phương pháp có nhiều biện pháp linh hoạt để gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động góc Như với ý nghĩa quan trọng hoạt động góc có giá trị lớn việc phát triển toàn diện nhân cáchcủa trẻ mẫu giáo trở thành phương tiện để giáo dục trẻ em, nócó giá trị khơng nhỏ định thành cơng việc phát triển Tình cảm - Xã hội - Thẩm mỹ - Thể chất - Ngôn ngữ - Nhận thức Hay nói cách khác phương tiện giáo dục khơng thể thiếu nhằm phát triển tồn diện nhân cách trí tuệ cho trẻ trường mầm non 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi: Trường mầm non Nga Hưng Huyện Nga Sơn nằm vị trí trung tâm xã, giao thơng lại thuận lợi Trường công nhận trường mầm non Đạt chuẩn Quốc gia Nhiều năm qua trường liên tục đạt danh hiệu trường tiên tiến cấp Huyện Ban giám hiệu đội ngũ giáo viên thường xuyên tiếp cận bồi dưỡng học hỏi kinh nghiệm nâng cao trình độ chun mơn, nắm bắt kịp thời chương trình đổi Trong lớp trang bị đồ dùng đồ chơi đầy đủ, trẻ ngoan nghe lời cô giáo Nhà trường thường xuyên phát động phong trào làm đồ dùng sưu tầm đồ dùng, đồ chơi để giáo viên có hội tạo nên nhiều đồ chơi đẹp hiệu cho trẻ hoạt động Năm học ………tôi phân công giảng dạy lớp 4-5 tuổi, thân trực tiếp chăm sóc ni dạy trẻ, điều kiện tốt để tơi tìm hiểu giảng dạy trẻ cách phù hợp hiệu 2.2.2 Khó khăn: 4/32 Bên cạnh thuận lợi trên, thực tế Trường mầm non Nga Hưng Huyện Nga Sơn gặp nhiều khó khăn đồ dùng đồ chơi nhóm lớp, nhà trường trang bị số lượng chưa đáp ứng cho việc dạy học theo kế hoạch giáo viên đề ra.Đầu năm học lớp tơi cịn số khó khăn như: Đồ chơi cho trẻ hoạt động trải nghiệm khám phá hạn chế, đồ chơi tự tạo chưa nhiều Khả ý có chủ định trẻ cịn Trẻ dễ dàng nhập chơi nhanh chóng tự rút khỏi trị chơi trẻ khơng hứng thú Nhận thức số bậc phụ huynh hoạt động trẻ chưa cao, cho trẻ cịn nhỏ chưa cần phải dạy nên khơng cho trẻ trải nghiệm Hình thức tổ chức cịn đơn điệu, chưa hấp dẫn gây hứng thú với trẻ 2.2.3 Kết thực trạng: Từ thuận lợi khó khăn trên, từ đầu năm học sâu vào nghiên cứu đề tài, tiến hành khảo sát trẻ lúc nơi, để nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý với điều kiện thực tế lớp kết thu sau: Kết khảo sát trẻ đầu năm ( tháng ………) (Kèm phụ lục 1) Qua khảo sát đánh giá trình độ nhận thức kỹ hoạt động theo nhóm trẻ lớp tơi thấy mức độ đạt tiêu chí thấp, lẽ tơi mạnh dạn tìm tịi, sáng tạo đưa giải pháp, tổ chức thực đem lại kết khả thi sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Nâng cao kiến thức cho thân, tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm tổ chức hoạt động góc cho trẻ Để thực tốt việc nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động góc có hiệu Trước tiên thân phải xác định cần tự nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ lực công tác thân, không nghiên cứu nắm vững mục đích, yêu cầu hoạt động mà cần phải nắm phương pháp biện pháp thực cách thức tổ chức giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, khơng bị gị bó, áp đặt giúp trẻ hiểu sâu vận dụng kiến thức học vào thực tế hàng ngày trẻ Vì vậy, để giúp cho thân có kinh nghiệm, kiến thức tổ chức hoạt động góc đạt hiệu tiến hành bồi dưỡng chuyên môn cho thân qua hình thức như: Tham khảo sách chương trình, tạp chí giáo dục mầm non để nắm cách thiết kế hoạt động, chọn trò chơi phù hợp theo độ tuổi trẻ Dự bạn đồng nghiệp thăm quan học tập trường bạn để học hỏi kinh nghiệm cách tổ chức, thủ thuật đứng lớp để có kinh nghiệm tổ chức hoạt động góc linh hoạt, sáng tạo 5/32 Tham khảo giáo án mẫu để học hỏi cách thiết kế hoạt động góc theo hướng đổi Xem băng đĩa để nắm cách quản trẻ cách xử lý tình sư phạm, hình thức chuẩn bị mơi trường cho trẻ hoạt động góc Mời tổ trưởng, ban giám hiệu dự hoạt động góc để góp ý cho tiết dạy tốt hơn, mạnh dạn đăng ký tiết dạy tốt tổ để góp ý để thân có kinh nghiệm tự tin tổ chức hoạt động góc cho trẻ Tham quan học hỏi cách trang trí mơi trường góc theo chủ đề trường bạn để thực lớp đạt hiệu Ngồi tơi thường xun truy cập mạng internet để tìm hiểu thơng tin hay, xem giáo án mẫu, tiết dạy mẫu, trò chơi để tham khảo học hỏi Tích cực tham gia học bồi dưỡng thường xuyên, học lớp chuyên đề phòng giáo dục tổ chức Kết quả: Bản thân nắm vững kiến thức hướng dẫn cho trẻ hoạt động góc Tích lũy phần kinh nghiệm q báu cho thân phục vụ thiết thực cho hoạt động đổi dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ, giúp trẻ tích cực hoạt động học tập vui chơi 2.3.2.Xây dựng môi trường hoạt động tuân theo nguyên tắc nhằm nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ Mơi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên - xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Ðối với phụ huynh xã hội, trình xây dựng môi trường giáo dục xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thu hút tham gia bậc phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoạn, thời kì Trong lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ, để làm tăng hứng thú, hào hứng trẻ hút trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh… Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương; thường xuyên thay đổi theo chủ đề theo đề tài hoạt động, tạo hấp dẫn lạ trẻ Các góc hoạt động trì thường xun, chúng khơng cần phải di chuyển đóng lại Vì tơi ln trọng việc bố trí, xếp góc linh hoạt phù hợp để phát huy tính tích cực trẻ 6/32 Ví dụ: Để thay đổi tập trung góc phân vai từ trị chơi gia đình sang trị chơi bệnh viện, tạo không gian cho ngủ trưa cách di chuyển số giá để đồ * Tạo khoảng cách riêng, yên tĩnh, đảm bảo ánh sáng, diện tích cho trẻ hoạt động Hoạt động góc hình thức hoạt động đặc biệt đời sống trẻ mầm non, nơi trẻ thỏa mãn sở thích, nhu cầu vui chơi, nhận thức cảm nhận giới xung quanh Hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện, củng cố kiến thức học, nơi trải nghiệm, khám phá phát huy khả sáng tạo trẻ Để trẻ tham gia hoạt động cách tích cực, có thời gian chơi sau nội dung mà trẻ lựa chọn không bị chi phối yếu tố xung quanh, quan tâm đến việc tạo khoảng cách riêng, đảm bảo yên tĩnh ánh sáng trình hoạt động trẻ, để trẻ tập trung suy nghĩ thực kỹ chơi cách có hiệu Do tơi bố trí góc chơi lớp phù hợp với diện tích phịng học đảm bảo u cầu góc động góc tĩnh khơng đặt gần nhau.Vì vậy, tơi bố trí góc lớp phù hợp như: Góc yên tĩnh xa góc ồn góc xếp cạnh như: + Góc phân vai xa góc học tập, góc sách + Góc xây dựng góc phân vai kề tạo liên kết nhóm chơi hai góc, góc xây dựng tránh nơi lại + Góc thiên nhiên: Tơi tận dụng khoảng hiên ngồi lớp cho trẻ hoạt động thoải mái tránh ồn cho góc khác Bên cạnh việc xếp phù hợp, tơi cịn tạo ranh giới góc hoạt động như: Tận dụng giá đồ chơi tạo thành ranh giới góc, khoảng rộng góc cách hợp lý để đảm bảo an toàn thuận tiện cho trẻ hoạt động Ranh giới góc khơng che tầm nhìn trẻ khơng cản trở việc quan sát giáo viên Bố trí số góc cố định, số góc thay đổi cho phù hợp với chủ đề thực hiện, tạo lạ, kích thích hứng thú trẻ Đặt tên góc đơn giản, gần gũi, dễ hiểu phù hợp nội dung chủ đề thực Ví dụ: Khi thực chủ đề “Gia đình”, góc sách đặt tên “Thư viện gia đình bé” chủ đề “Thế giới thực vật” đặt tên “Vườn cổ tích” hay “Thư viện lồi cây” góc học tập dán bìa gương để gắn hình ảnh, số thay đổi theo chủ đề, hay góc sách học đến thơ dán thơ lên Khơng dán khít mảng tường mà phải để dành khoảng trống để trẻ dán sản phẩm theo chủ đề Bên cạnh để gây hứng thú hấp dẫn trẻ để trẻ cảm thấy lạ Xuất phát từ đặc điểm sau chủ đề thường thay đổi, xếp, trang trí lại góc Hình ảnh: Sơ đồ hoạt động góc lớp (Kèm phụ lục 2) 7/32 * Xây dựng bố trí mảng hoạt động góc phù hợp Khi xây dựng bố trí mảng hoạt động, tơi dành 1/3 diện tích để dán tranh ảnh có nội dung liên quan chủ đề, 1/3 diện tích khác tơi dùng để tạo môi trường mở cho trẻ hoạt động góc học tập, góc xây dựng, góc phân vai, 1/3 diện tích cịn lại tơi dành để trưng bày sản phẩm huy động từ trẻ từ phụ huynh việc trang trí mơi truờng, vừa tiết kiệm thời gian vừa giúp trẻ hứng thú, tự tin sản phẩm trưng bày lên tường Để tổ chức buổi chơi thành cơng vai trị tổ chức hướng dẫn cô giáo quan trọng Nhưng vấn đề nảy sinh mâu thuẫn số góc chơi nhiều, số trẻ chơi lớn, diện tích lớp học chật hẹp Vì việc cung cấp kiến thức cho trẻ góc chơi cần thiết, phù hợp với vốn kiến thức, kỹ trẻ, điều có ý nghĩa đặc biệt việc phát huy tính tích cực trẻ Ví dụ: Với chủ đề: “Phương tiện giao thơng” tơi trang trí mảng tường góc học tập với hình thức mở.Khi tổ chức cho trẻ chơi, trẻ quan sát hình ảnh tập trẻ biết yêu cầu tập mà cô đưa Với tập kiểm tra kiến thức trẻ toán “Gắn số lượng theo yêu cầu cô” Và khám phá khoa học (MTXQ) “Phân nhóm phương tiện giao thông đường hàng không, đường bộ, đường thủy” Cứ mảng tường tận dụng hết diện tích để trang trí làm tập mở phù hợp với góc phát huy tính tích cực trẻ Ngồi để có mảng hoạt động phù hợp với nội dung tính chất trị chơi, tận dụng nhiều diện tích chơi, triển khai nhiều hình thức chơi phong phú góc sử dụng sàn nhà, bàn, mảng tường để trẻ hoạt động Ví dụ: Có trị chơi chơi sàn nhà trị chơi xây dựng, lắp ghép, trị chơi ăn quan, trị chơi mi nơ, ghép tranh với trị chơi tơi cho trẻ hoạt động thoải mái góc chơi Kết quả: Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giải bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè 2.3.3 Nghiên cứu, tìm tịi cách làm đồ dùng, đồ chơi góc chơi 8/32 Để nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ đồ dùng đồ chơi phương tiện thiếu giúp trẻ trở nên động, hiểu biết giới xung quanh đồng thời rèn luyện cho trẻ khéo léo sử dụng đồ dùng, đồ chơi Đồ chơi tự tạo thường có màu sắc đẹp, lạ, phong phú hấp dẫn Đồ dùng đồ chơi tự tạo nói mn hình mn vẻ, chúng tạo từ nguyên vật liệu có sẵn, dễ kiếm, dễ làm Nguồn đồ chơi tự tạo vơ tận dùng đồ vật thơng thường sinh hoạt hàng ngày, vật liệu tự nhiên, để làm đồ chơi cho trẻ vật liệu thu lượm Đối với loại đồ chơi hay đồ vật thật, trẻ cố gắng tìm kiếm phương thức hành động tương ứng Ngoài ra, thao tác với đồ vật, đồ chơi cho trẻ phối hợp giác quan, hành động đồ vật, đồ chơi nhằm cung cấp kinh nghiệm rèn luyện thao tác tư Để phát huy tính tích cực tổ chức hoạt động góc cho trẻ tơi tăng cường sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có để làm đồ dùng đồ chơi đẹp, mang tính sáng tạo hấp dẫn đồ dùng đồ chơi ln đảm bảo tính khoa học, an tồn sử dụng cách phù hợp với độ tuổi Đồ chơi hoạt động góc cần đa dạng phong phú Nhiều đồ chơi trẻ có kích thước nhỏ nên làm lâu, địi hỏi tơi phải chịu khó kiên trì làm đồ chơi cho trẻ Ngồi thân tơi biết tơi cịn học hỏi thêm bạn đồng nghiệp để tạo đồ dùng, đồ chơi phong phú hơn, phù hợp với nội dung chơi Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động này, từ đầu năm học tơi lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ góc, khơng lên cách chung chung mà vạch rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi gì, phục vụ cho góc chơi chủ đề nào? Sau xác định nội dung chơi theo chủ đề đồ dùng, đồ chơi cần thiết phục vụ cho hoạt động Tôi tiến hành phân loại đồ dùng, đồ chơi có sẵn ra, cịn lại tơi tận dụng ngun vật liệu dạng phế liệu sẵn có địa phương, nguyên vật liệu cần đảm bảo an toàn tính mạng, khơng gây độc hại, khơng sắc nhọn, khơng nặng nề trẻ Như: Dùng xốp màu, len để tạo thành cau, dừa, hoa đào, hoa mai, cam, dứa…; Dùng vỏ ngao, vỏ hến tạo thành cua cá…, dùng vỏ chai lọ để tạo thành ô tô, máy cày, tàu hỏa… Dùng vỏ hộp sữa, ống hút tạo thành cột đèn tín hiệu, đu quay cầu trượt… Ví dụ: + Với chủ đề: “Trường mầm non” trẻ chơi trò chơi “ Xây trường mầm non”của bé Để trẻ chơi trị chơi này, tơi xác định cần phải làm số đồ dùng đồ chơi là: Hàng rào để trẻ lắp ghép khuôn viên trường, gạch để trẻ xây trường, hoa, cảnh, số đu quay, cầu trượt, bập bênh…Để chơi trò chơi xây dựng tơi cho trẻ liên hệ với góc chơi phân vai để mua vật liệu Đồng thời cần phân loại đồ chơi đâu đồ chơi mua sẵn, đâu đồ chơi tự làm đồ chơi cần làm bổ sung để tơi trẻ làm 9/32 Ví dụ: Ở chủ đề “ Thế giới thực vật tết mùa xuân” từ nguyên vật liệu như: xốp màu, vỏ hộp sữa chua, cành cây, màu, mút… trẻ làm xanh, hoa, loại rau, may vá loại quả, củ cà rốt…có màu sắc bắt mắt phong phú hài hịa Khi chơi góc phân vai, để nấu bữa ăn cho gia đình trẻ biết đến góc bán hàng để mua loại rau củ để chế biến ăn cho gia đình Hình ảnh loại hoa, rau, củ làm từ xốp, màu mút (Kèm phụ lục 3) Hay trẻ chơi xây dựng “Vườn rau cho bé, vườn hoa mùa xuân” trẻ đến cửa hàng để mua loại rau, xanh, ăn quả, hoa thực góc xây dựng Với chủ đề “Thế giới động vật” góc chơi xây dựng góc phân vai, để chơi trị chơi tơi cần chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động từ phế liệu như: vỏ ngao, ống sữa chua, ống sữa tươi, chai nước giặt, chai nước rửa bát, giấy xốp, keo, trẻ làm nên đồ chơi vật sống rừng, vật sống gia đình, vật sống nước…Khi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi xây dựng “vườn bách thú, ao cá, hay trang trại chăn ni” trẻ đến cửa hàng mua vật thực góc chơi Hay góc học tập, với đồ chơi cho trẻ đếm số lượng gắn số lượng tương ứng vật nuôi gia đình, vật sống rừng, vật sống nước Hình ảnh vật làm từ vỏ hộp sữa, chai nước giặt (Kèm theo phụ lục 4) Hay: Ở chủ đề “Giao Thông”trẻ xây “gara ô tô, bến phà, sân bay” từ nguyên vật liệu như: mo cau, bìa cát tơng, chai nhựa, nắp chai c2, xốp màu, … trẻ làm đồ chơi như: Thảm cỏ, hoa, hàng rào, ô tô, máy bay, tàu thủy, thuyền buồm, ga tàu để trẻ chơi trị chơi xây nhà ga, bến phà, sân bay Hình ảnh máy bay, ô tô, thuyền buồm làm từ xốp màu, bìa cát tơng, nắp c2, chai nhựa, mo cau(Kèm theo phụ lục 5) Trong sống đại ngày phụ phế phẩm từ gia đình vơ phong phú: Chai nhựa, hộp bánh kẹo, lon bia, báo cũ, tạp chí, vỏ hộp sữa, vợt muỗi bị hỏng… Từ nguyên vật liệu làm nhiều đồ chơi cho trẻ góc âm nhạc như: Bộ phách chai nhựa, mũ chóp, trố ng micro, hoa múa, đàn ghi ta, âm nhạc vỏ sò Với đồ dùng làm tơi bố trí vào góc âm nhạc, nhằm kích thích lơi trẻ hoạt động, với gõ vỏ dừa, hay trống lắc trẻ dùng để gõ theo phách, nhịp, gõ theo tiết tấu nhanh 10/32 chậm, tiết tấu phối hợp hát Với hoa múa vải trẻ dùng để đeo vào tay để vận động múa minh họa… Bộ đồ dùng chơi góc âm nhạc (Kèm theo phụ lục 6) Kết quả: Với giải pháp nghiên cứu, tìm tịi cách làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo đa dạng phong phú nguyên vật liệu khác với đủ màu sắc, chủng loại thấy trẻ lớp thực hồ vào với giới đồ vật đồ chơi mà cô giáo chuẩn bị hứng thú hoạt động góc 2.3.4.Hướng dẫn cho trẻ thực hành, trải nghiệm hoạt động góc hoạt động hàng ngày Khi đến trường mầm non trẻ tham gia nhiều hoạt động ngày, hoạt động mà trẻ thích thú chơi đóng vai theo chủ đề ( Hoạt động góc).Trị chơi đóng vai theo chủ đề có ý nghĩa đặc biệt trẻ - tuổi, trò chơi trẻ làm quen với xã hội người lớn Qua trò chơi "tơi" trẻ hình thành, trẻ phân biệt với người khác, biết vai chơi người khác biết hành động tương ứng với vai chơi mà đảm nhận Qua hoạt động vui chơi trẻ tham gia hoạt động đóng vai mà trẻ thích, trẻ tái lạji hoạt động người xung quanh mà hàng ngày trẻ quan sát Từ mở rộng vốn kiến thức, vốn từ kỹ sống cho trẻ Vì tơi ln tạo hội cho trẻ tham gia vào chơi, hoạt động góc chơi phù hợp với chủ đề thực cụ thể: Góc xây dựng: Một nhà giáo dục học người Nga nói “Sự phong phú nhân cách phụ thuộc vào phong phú mối quan hệ xã hội” Góc xây dựng mẫu giáo phải có mối quan hệ qua lại góc khác Góc xây dựng chơi độc lập nhóm lớp nhiên khơng biết phối kết hợp với góc chơi khác góc chơi trở nên đơn điệu nhàm chán Tôi luôn làm phong phú mối quan hệ xã hội cho trẻ cách liên kết góc chơi theo chủ đề thành xã hội thu nhỏ, có nhiều ngành nghề khác nhau, góc xây dựng mẫu giáo phải có mối quan hệ qua lại với góc chơi khác, trẻ đặt mối quan hệ nhóm mà cịn biết nhân rộng mối quan hệ với nhóm khác Khi chơi xây dựng, ngồi tạo cơng viên định, giáo cịn gợi ý cho trẻ mở rộng liên kết với góc khác đường nối từ góc sang góc kia, từ khu chợ đến góc gia đình, từ khu vui chơi đến cửa hàng, lúc góc xây dựng làm nhiệm vụ trung tâm nối góc lại với Ví dụ: Trong trị chơi xây dựng chủ đề “Thế giới động vật” xây cơng trình “Trang trại chăn ni” phải hiểu trang trại chăn ni cần có nhiều vật ni Trong q trình trẻ xây dựng tơi đến “Góc xây dựng” gợi mở cho trẻ “Tôi thấy hôm bác trung tâm giống có bán nhiều giống tốt, bác xây dựng đến xem có mua giống nuôi trang trại 11/32 chăn ni khơng” , tơi cịn đến “Góc tạo hình” gợi ý “Các bác góc tạo hình hơm làm nhiều vật đẹp đấy, mà hôm bác xây dựng lại chuẩn bị khánh thành cơng trình xây dựng bác mang sản phẩm tặng cho bác góc xây dựng nhé, ” Lúc góc xây dựng chỗ trưng bày sản phẩm góc tạo hình sau trẻ làm xong sản phẩm, từ trẻ kết thúc buổi chơi vào góc xây dựng, khánh thành cơng trình “trang trại chăn nuôi” kết thúc hoạt động chơi cách nhẹ nhàng Khi tổ chức cho trẻ chơi tạo tình dạng hát, thơ, câu chuyện giúp trẻ có hứng thú động bước vào trị chơi xây dựng.Và ý tạo bầu khơng khí thân thiện, cởi mở để tất trẻ tham gia Quan sát trẻ chơi giúp giáo viên phát tình nảy sinh theo diễn biến trị chơi sử dụng tình kích thích trẻ phát tìm tịi suy nghĩ, tìm cách giải Ví dụ: Ở chủ đề: Trường mầm non, nội dung chơi “ Xây dựng trường mầm non”Khi trẻ góc chơi, nhận vai chơi đến tham gia tạo tình để chơi trẻ như: Xin chào bác xây dựng Hơm bác định xây ạ? Ai bác thợ cả? Để xây trường mầm non bác xây trước? Có gì? Bác theo Bác phải xây bác thấy có khơng? Chẳng hạn trẻ xây dựng hết nguyên vật liệu giáo viên đặt câu hỏi: Có thể dùng để tiếp tục cơng trình xây dựng ? Bác tơi thấy cửa hàng vật liệu bên cạnh Bác cử mua thêm nguyên vật liệu ? Giáo viên tạo tình chơi, gợi mở phát triển nội dung chơi, mở rộng chủ đề tăng cường liên kết góc chơi để trì hứng thú chơi trẻ Hay chủ đề“thế giới thực vật tết mùa xuân” Trẻ xây dựng “Vườn rau bé”, đặt tình huống: Hơm tơi thấy bên cửa hàng giống trồng có nhiều loại rau bác nên mua thêm để trồng Khi bác thợ xây đồng ý mua giáo viên gợi ý: có vườn để trồng rau chưa? nhiều loại rau phải có khu vườn rộng đấy, tơi thấy chỗ đất trống bác làm với chỗ đất đi” Như trẻ hào hứng bàn xây mở rộng vườn trồng rau Hình ảnh: Giáo viên tham gia tạo tình cho trẻ chơi góc xây dựng (Kèm theo phụ lục 7) Khơng tơi cịn gợi mở để trẻ tái tạo lại công việc cần thiết như: Các Bác ơi! Tôi thấy vườn rau bác vừa trồng đẹp để rau nhanh tốt bác phải làm nữa? (trẻ trả lời tưới nước cho rau, mua phân bón ) Tơi thấy bên cửa hàng cịn bán phân bón cho rau bác sang xem nào? (trẻ trả lời Bác để mua cho) giáo viên liên tiếp đặt tình 12/32 lơi trẻ chơi, từ mở rộng nội dung chủ đề phạm vi chơi kéo dài hứng thú chơi trẻ Góc phân vai: Chơi hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ khơng biết, chưa biết rõ đến nắm mục đích nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm hiểu biết phát triển tri thức cho trẻ Hoạt động góc giúp trẻ phát triển giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ, cịn giúp trẻ thể tình cảm, giáo dục nhân cách cho trẻ, tình cảm trẻ hình thành qua mối quan hệ tốt người với người, mối quan hệ người lao động, trẻ gia đình, tình cảm thể cánh chân thành qua trị chơi gia đình nấu ăn, cô bán hàng cho khách, bác sĩ khám bệnh chăm sóc cho bệnh nhân Ở góc bán hàng thông qua người bán hàng trẻ học cách cư xử người với người cách lịch lãm, chào hỏi cảm ơn người mua hàng giao hàng giao tiếp Tôi hướng dẫn trẻ kĩ bán hàng, cách trò chuyện với người mua hàng, với kinh nghiệm thân trẻ tích lũy sống hàng ngày trẻ dần thể thành công vai chơi mơ lại hoạt động thường ngày diễn nơi Ví dụ: Trị chơi bán hàng chủ đề “Thế giới thực vật – Tết mùa xuân” Tôi trẻ chuẩn bị số đồ chơi mơ rau, củ, để trị chơi hấp dẫn tơi cịn chuẩn bị rau, thật như: rau ngót, rau muống, củ cải, mận, quýt…) Khi trẻ nhận vai chơi tơi hướng nhóm trẻ đóng vai người bán hàng tự xếp thực phẩm theo loại Các nhóm trẻ đóng vai người mua thực phẩm phải đưa yêu cầu Ví dụ: “Bác bán cho tơi mớ rau ngót; Bác bán cho tơi mận…” “Người mua”trả tiền nói cảm ơn “Người mua” “người bán” chào tạm biệt Bằng việc trao đổi mời chào khách đến mua hàng, ngược lại người mua hàng phải biết hỏi giá, trả giá cho mặt hàng muốn mua Đây cách rèn kĩ trao đổi mua bán, kĩ giao tiếp cho trẻ Hình ảnh: Trẻ chơi trị chơi bán hàng (Kèm theo phụ lục 8) Để cho trẻ phát triển yêu thương chia sẻ giúp đỡ người gia đình Ở nhóm chơi “Gia đình vui vẻ”, tơi cho trẻ góc chơi nấu ăn: Cơ đến bên hỏi: Hơm gia đình bác nấu gì? Theo tơi cá thu bác nên nhặt hết xương xé nhỏ chiên, bác chiên cá ạ? Với cách trao đổi tạo cho trẻ tư duy, sáng tạo chế biến ăn Thông qua chơi giúp trẻ biết thực hành chế biến ăn, sơ chế, biết rửa thực phấm, thái, bắt chước nấu Trẻ bắt chước giống bố mẹ nhà, rèn kĩ thực hành trải nghiệm cho trẻ, lúc trẻ trung tâm hoạt động 13/32 Mỗi gia đình tế bào xã hội, trị chơi “Gia đình” ln gần gũi gắn liền với đứa trẻ, từ tình bạn bè, tham gia chơi trẻ chuyển thành tình cảm mẹ - con… Hình ảnh trẻ chơi “Gia đình vui vẻ” Kèm theo phụ lục Hay trị chơi đóng vai bác sỹ chủ đề “Nghề nghiệp”: Tôi cho trẻ tự phân vai chơi, bạn đóng vai làm bệnh nhân cịn bạn cịn lại đóng vai bác sỹ, y tá Khi chơi trẻ phải biết công việc bạn trò chơi như: bác sĩ khám bệnh cho bệnh nhân, y tá phụ giúp làm theo dẫn bác sĩ, bệnh nhân phục tùng ý kiến bác sĩ y tá Muốn trẻ hứng thú có kĩ chơi, từ đầu năm học hướng dẫn trẻ cách tỉ mỉ cụ thể: lời nói, cử chỉ, cách sử dụng dụng cụ để trẻ hiểu “khi đóng vai bác sĩ phải chơi nào” Chẳng hạn, trước đến phịng khám bác sĩ, tơi cho trẻ biết xác diễn Đề cập đến vấn đề có liên quan “con phải ngồi chờ lúc phịng đợi”, “con phải cởi quần áo ra”, “Cô y tá muốn đặt nhiệt kế vào miệng con”,“mọi người mặc áo khoác trắng”, để trẻ biết chúng gặp phải đến bệnh viện cảm thấy tin tưởng vào người chăm sóc chúng Từ tơi thấy kỹ chơi trẻ dần nâng lên, trẻ đóng vai bác sỹ khám bệnh cho bệnh nhân hỏi“Bác bị mà khám? Tôi bị đau bụng bác khám cho tôi? Trẻ biết đặt ống nghe lên người bệnh nhân để khám, khám xong kê đơn thuốc dặn dò bệnh nhân trước “Bác nhớ uống thuốc ngày lần”… hoạt động trẻ khơng nhằm đến mục đích cuối chữa khỏi bệnh cho bệnh nhân mà để thỏa mản nhu cầu trẻ tham gia vào xã hội người bị lớn rèn kĩ giao tiếp qua tình sảy Hình ảnh trẻ chơi trị chơi bác sỹ (Kèm theo phụ lục 10) Góc nghệ thuật: *Đối với góc tạo hình: tơi xếp vị trí n tĩnh, xa góc vui chơi khác Tơi bố trí góc nơi có nhiều ánh sáng, khơng khí thống mát phù hợp với tính chất hoạt động trò chơi tầm quan sát để đảm bảo an tồn cho trẻ Tơi sưu tầm cho trẻ vật liệu đồ dùng phong phú để trẻ dễ dàng hoạt động với hình thức khác như; tô màu, nặn,cắt dán, in…Đồ dùng cho hoạt động vẽ, nặn, cắt, xé, dán Ngồi ra, tơi cịn sưu tầm ngun vật liệu khác vải vụn,vật liệu thiên nhiên (lá cây, vỏ ngao, hến, rơm) loại hạt…Từ nguyên vật liệu phong phú này, trẻ trở nên hứng thú sáng tạo tham gia hoạt động sản phẩm trẻ tạo bắt mắt, sáng tạo Ngồi ra, tơi cịn sưu tầm thêm cách hướng dẫn trẻ hoạt động từ sách báo, mạng 14/32 2.3.1 : Nâng cao kiến thức, tìm tịi, học hỏi bồi dưỡng thân 2.3.2: Xây dựng môi trường hoạt động tuân theo nguyên tắc nhằm nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 2.3.3: Nghiên cứu, tìm tịi cách làm đồ dùng, đồ chơi góc chơi 2.3.4: Tạo hội cho trẻ thực hành, trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc 2.3.5 Tăng cường tuyên truyền phối kết hợp với bậc phụ huynh việc nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ lớp THƠNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team 15/32 Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 16/32 ... Nghiên cứu nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 4- 5 tuổi rút kinh nghiệm, giải pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ nhóm lớp 1 .4 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng số phương pháp nghiên... tài ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 4- tuổi trường mầm non Nga Hưng Huyện Nga Sơn” nhằm đáp ứng nhiệm vụ trường ngành giáo dục đề 1.2.Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao. .. dẫn cho trẻ hoạt động góc Tích lũy phần kinh nghiệm q báu cho thân phục vụ thiết thực cho hoạt động đổi dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ, giúp trẻ tích cực hoạt động