(SKKN 2022) một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuỏi

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI Người thực hiện: Lê Thị Vân Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Xuân Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HỐ NĂM 2022 MỤC LỤC NỘI DUNG LỜI MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết thực trạng 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1: Nâng cao kiến thức nhận thức giáo viênvề tổ chức hoạt động góc cho trẻ 2.3.2: Xây dựng mơi trường hoạt động mở để kích thích trẻ hoạt động nhằm nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 2.3.3: Nghiên cứu, tìm tịi cách làm đồ dùng, đồ chơi góc chơi 2.3.4: Hướng dẫn cho trẻ thực hành, trải nghiệm để kích thích sáng tạo trẻ hoạt động góc hoạt động hàng ngày 2.3.5: Tăng cường tuyên truyền phối kết hợp với bậc phụ huynh việc nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ lớp Trang 1 2 2 3 5 11 17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 LỜI MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh dành cho cháu thiếu niên, nhi đồng tình thương yêu quan tâm đặc biệt Với Bác, trẻ em mầm non, người chủ tương lai đất nước Bác nói: “Cái mầm có xanh vững, búp có xanh tươi tốt, trẻ có ni dưỡng giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường tự lập” Như biết, giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân có vai trị đặc biệt quan trọng việc đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người Ở trẻ mầm non tư tập trung trẻ hạn chế, trẻ tiếp thu kiến thức cách có hệ thống trẻ phổ thơng Vì cần tạo cho trẻ mơi trường để trẻ hoạt động, trải nghiệm, vui chơi, từ trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng tự nhiên Đối với trẻ mầm non vui chơi có vai trị quan trọng phát triển trẻ, vui chơi hoạt động chủ đạo, phương tiện giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ, ảnh hưởng tới tâm tư, nhận thức, tình cảm hành vi đạo đức trẻ Bên cạnh thơng qua vui chơi, hành động chơi với mối quan hệ bạn bè chơi giúp trẻ tiếp thu kinh nghiệm xã hội, mở chặng đường phát triển chất Đó giai đoạn q trình hình thành nhân cách, phương tiện để phát triển tồn diện nhân cách Trong hoạt động góc trường mầm non phương tiện phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất Trẻ chơi chủ yếu nhu cầu khả trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn, khả sức lực trẻ chưa đủ để làm người lớn trẻ giải tỏa nhu cầu hình thức hoạt động góc Vì cần thấy việc tổ chức cho trẻ hoạt động quan trọng có ý nghĩa giáo dục to lớn.Tổ chức hoạt động góc tổ chức sống trẻ, trị chơi phương tiện để trẻ học làm người Giáo viên mầm non cần người hướng dẫn tổ chức cho trẻ chơi trị chơi nhiều hình thức khác để trẻ hoạt động cách vui vẻ thoải mái Thực tế lớp dạy lớp mẫu giáo – tuổi cho thấy Trẻ thích hoạt động góc khả tự hoạt động, phối hợp nhóm chơi trẻ chưa thật tự nhiên hòa quyện vào nhau, mối quan hệ nhóm chơi rời rạc, chưa gắn kết, chưa có tác động tương hỗ qua lại Điều ảnh hưởng đến phát triển trẻ Mặt khác giáo viên lúng túng việc tìm biện pháp tổ chức hoạt động vui chơi hợp lý, phù hợp với lứa tuổi, đồng thời cần tạo môi trường chơi phong phú, đa dạng, kích thích khả tư tính sáng tạo trẻ Từ lý trên, với mong muốn tạo môi trường chơi hấp dẫn lôi trẻ, để tạo hội cho trẻ trải nghiệm, hoạt động giao tiếp, suy ngẫm, trao đổi, thỏa mãn nhu cầu vui chơi, giúp trẻ chiếm lĩnh kiến thức Tơi mạnh dạn tìm tịi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi” nhằm đáp ứng nhiệm vụ trường ngành giáo dục đề 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc, phát huy tính tích cực chủ động đáp ứng nhu cầu vui chơi giúp trẻ phát triển toàn diện Xác định rõ tầm quan trọng hoạt động góc thực tế chất lượng hoạt động góc lớp tơi, lớp 4-5 tuổi Đánh giá khả hoạt động góc trẻ để biết điểm mạnh, điểm cịn hạn chế, từ tìm ngun nhân đề xuất giải pháp tốt để nâng cao chất lượng hoạt động góc thời gian tới 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 4-5 tuổi rút kinh nghiệm, giải pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ nhóm lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: + Phương pháp xây dựng sở lý thuyết: đọc sử dụng tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục mầm non, mạng internet có liên quan đến đề tài + Phương pháp khảo sát thực tiễn: khảo sát hoạt động trẻ lớp để nhận biết khả tiếp thu, nhận thức giao tiếp trẻ + Phương pháp thu thập thông tin: trao đổi với đồng nghiệp, với phụ huynh trẻ để nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ hồn cảnh gia đình, điều kiện khách quan để từ giáo có biện pháp phù hợp hiệu + Phương pháp thực hành trải nghiệm: Tổ chức hoạt động vui chơi nhiều hình thức khác nhau, trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm nhiều + Phương pháp toán học: thống kê số liệu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mầm non, nhìn nhận với phương diện phương tiện để giáo dục nhân cách cho trẻ Vui chơi hoạt động phản ánh sáng tạo, độc đáo, thực tác động qua lại trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh; vui chơi trẻ nhận thức giới xung quanh Khi chơi trò chơi trẻ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội người lớn cách tự nhiên, lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, phương thức hành động, chuẩn mực đạo đức, nguyên tắc sống Chơi góc hoạt động khơng nhằm tạo sản phẩm mà để thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ Trẻ lứa tuổi – tuổi tham gia chơi độc lập, biết chia sẻ mục đích, ý tưởng chơi, hồn thành định muốn chơi Trẻ biết giao tiếp liên kết nhóm chơi với qua việc chơi khám phá góc chơi Vì để nâng cao hoạt động góc giáo viên cần nắm phương pháp có nhiều biện pháp linh hoạt để gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động góc Như với ý nghĩa quan trọng hoạt động góc có giá trị lớn việc phát triển toàn diện nhân cách trẻ mẫu giáo trở thành phương tiện để giáo dục trẻ em, có giá trị khơng nhỏ định thành cơng việc phát triển Tình cảm - Xã hội - Thẩm mỹ - Thể chất - Ngơn ngữ - Nhận thức Hay nói cách khác phương tiện giáo dục khơng thể thiếu nhằm phát triển tồn diện nhân cách trí tuệ cho trẻ trường mầm non 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi: Trường mầm non Xuân Sơn nằm vị trí trung tâm trị văn hóa – xã hội xã, địa bàn có bề dày cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Ban giám hiệu đội ngũ giáo viên thường xuyên tiếp cận bồi dưỡng kịp thời chương trình Giáo dục mầm non Bản thân giáo viên yêu nghề mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao cơng tác giảng dạy, không ngừng học hỏi, tham khảo tài liệu, tham gia học lớp chuyên đề, học bồi dưỡng thường xuyên Phòng giáo dục tổ chức tham gia hội thi trường huyện tổ chức để bồi dưỡng chuyên môn học hỏi kinh nghiệm, chị em đồng nghiệp quan tâm, giúp đỡ, góp ý chun mơn Nhà trường thường xun phát động phong trào làm đồ dùng sưu tầm đồ dùng, đồ chơi để giáo viên có hội tạo nên nhiều đồ chơi đẹp hiệu cho trẻ hoạt động Về sở vật chất: Nhà trường trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho hoạt động học tập vui chơi trẻ,trẻ ngoan lời cô giáo Lớp học khang trang, rộng rãi, thống mát, đảm bảo diện tích cho cháu hoạt động vui chơi học tập 2.2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi cịn gặp nhiều khó khăn là: Đồ chơi cho trẻ hoạt động trải nghiệm khám phá hạn chế, đồ chơi tự tạo chưa nhiều Khả ý có chủ định trẻ cịn Trẻ dễ dàng nhập chơi nhanh chóng tự rút khỏi trị chơi trẻ khơng cịn hứng thú Nhận thức số bậc phụ huynh hoạt động trẻ chưa cao, cho trẻ nhỏ chưa cần phải dạy nên không cho trẻ trải nghiệm Hình thức tổ chức cịn đơn điệu, chưa hấp dẫn với trẻ 2.2.3 Kết thực trạng: Từ thuận lợi khó khăn trên, từ đầu năm học sâu vào nghiên cứu đề tài, tiến hành khảo sát trẻ lúc nơi, để nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý với điều kiện thực tế lớp kết thu sau: Lần 1: Lớp: B2 (Độ tuổi: 4-5 tuổi) Tổng số trẻ: 30 Kết khảo sát Tổng Nội dung khảo sát số trẻ Trẻ Tỷ lệ Trẻ Tỷ lệ đạt % CĐ % Trẻ biết phân công công việc 30 14 47 16 53 nhóm Trẻ biết lựa chọn cơng việc phù hợp với khả Trẻ biết lựa chọn nguyên liệu phù hợp với công việc Trẻ thể kỹ trình chơi Trẻ tự sáng tạo ý tưởng 30 16 53 14 47 30 17 57 13 43 30 15 50 15 50 30 10 33 20 67 Qua khảo sát đánh giá trình độ nhận thức kỹ hoạt động theo nhóm trẻ lớp tơi thấy mức độ đạt tiêu chí thấp, lẽ tơi mạnh dạn tìm tịi, sáng tạo đưa giải pháp, tổ chức thực đem lại kết khả thi sau: 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Nâng cao kiến thức, nhận thức giáo viên tổ chức hoạt động góc cho trẻ Để thực tốt việc nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động góc có hiệu Trước tiên thân phải xác định cần tự nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ lực công tác thân, không nghiên cứu nắm vững mục đích, yêu cầu hoạt động mà cần phải nắm phương pháp biện pháp thực cách thức tổ chức giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, không bị gị bó, áp đặt giúp trẻ hiểu sâu vận dụng kiến thức học vào thực tế hàng ngày trẻ Vì vậy, để giúp cho thân có kinh nghiệm, kiến thức tổ chức hoạt động góc đạt hiệu tơi tiến hành bồi dưỡng chun mơn cho thân qua hình thức như: Tham khảo sách chương trình, tạp chí giáo dục mầm non để nắm cách thiết kế hoạt động, chọn trò chơi phù hợp theo độ tuổi trẻ Dự bạn đồng nghiệp thăm quan học tập trường bạn để học hỏi kinh nghiệm cách tổ chức, thủ thuật đứng lớp để có kinh nghiệm tổ chức hoạt động góc linh hoạt, sáng tạo Tham khảo giáo án mẫu để học hỏi cách thiết kế hoạt động góc theo hướng đổi Xem băng đĩa để nắm cách quản trẻ cách xử lý tình sư phạm, hình thức chuẩn bị mơi trường cho trẻ hoạt động góc Tham quan học hỏi cách trang trí mơi trường góc theo chủ đề trường bạn để thực lớp đạt hiệu Ngồi tơi thường xun truy cập mạng internet để tìm hiểu thơng tin hay, xem giáo án mẫu, tiết dạy mẫu, trò chơi để tham khảo học hỏi Tích cực tham gia học bồi dưỡng thường xuyên, học lớp chuyên đề phòng giáo dục tổ chức Kết quả: Bản thân nắm vững kiến thức hướng dẫn cho trẻ hoạt động góc Tích lũy phần kinh nghiệm quý báu cho thân phục vụ thiết thực cho hoạt động đổi dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho trẻ, giúp trẻ tích cực hoạt động học tập vui chơi 2.3.2 Xây dựng môi trường hoạt động mở để kích thích trẻ hoạt động nhằm nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ Mơi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên - xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Việc xây dựng mơi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Ðối với phụ huynh xã hội, q trình xây dựng mơi trường giáo dục xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thu hút tham gia bậc phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoạn, thời kì Trong lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ, để làm tăng hứng thú, hào hứng trẻ hút trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh… Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương; thường xuyên thay đổi theo chủ đề theo đề tài hoạt động, tạo hấp dẫn lạ trẻ Vì tơi ln trọng việc bố trí, xếp góc linh hoạt phù hợp để phát huy tính tích cực trẻ Ví dụ: Để thay đổi tập trung góc phân vai từ trị chơi gia đình sang trị chơi bác sĩ, tạo không gian cho ngủ trưa cách di chuyển số giá để đồ * Tạo khoảng cách riêng, yên tĩnh, đảm bảo ánh sáng, diện tích cho trẻ hoạt động Hoạt động góc hình thức hoạt động đặc biệt đời sống trẻ mầm non, nơi trẻ thỏa mãn sở thích, nhu cầu vui chơi, nhận thức cảm nhận giới xung quanh Hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện, củng cố kiến thức học, nơi trải nghiệm, khám phá phát huy khả sáng tạo trẻ Để trẻ tham gia hoạt động cách tích cực, có thời gian chơi sau nội dung mà trẻ lựa chọn không bị chi phối yếu tố xung quanh, quan tâm đến việc tạo khoảng cách riêng, đảm bảo yên tĩnh ánh sáng trình hoạt động trẻ, để trẻ tập trung suy nghĩ thực kỹ chơi cách có hiệu Do tơi bố trí góc chơi lớp phù hợp với diện tích phịng học đảm bảo yêu cầu góc động góc tĩnh khơng đặt gần nhau.Vì vậy, tơi bố trí góc lớp phù hợp như: Góc yên tĩnh xa góc ồn ào, góc cần mở rộng xếp cạnh lối như: + Góc phân vai xa góc học tập, góc sách + Góc xây dựng góc phân vai kề tạo liên kết nhóm chơi hai góc Bên cạnh việc xếp phù hợp, tơi cịn tạo ranh giới góc hoạt động như: Tận dụng giá đồ chơi tạo thành ranh giới góc, khoảng rộng góc cách hợp lý để đảm bảo an toàn thuận tiện cho trẻ hoạt động Ranh giới góc khơng che tầm nhìn trẻ không cản trở việc quan sát giáo viên Bố trí số góc cố định, số góc thay đổi cho phù hợp với chủ đề thực hiện, tạo lạ, kích thích hứng thú trẻ Đặt tên góc đơn giản, gần gũi, dễ hiểu phù hợp nội dung chủ đề thực Ví dụ: Khi thực chủ đề “Gia đình”, góc sách đặt tên “Thư viện gia đình bé” chủ đề “Thế giới thực vật” đặt tên “Vườn cổ tích” góc học tập dán bìa gương để gắn hình ảnh, số thay đổi theo chủ đề, hay góc sách học đến thơ dán thơ lên Khơng dán khít mảng tường mà phải để dành khoảng trống để trẻ dán sản phẩm theo chủ đề Xuất phát từ đặc điểm sau chủ đề thường thay đổi, xếp, trang trí lại góc * Xây dựng bố trí mảng hoạt động góc phù hợp Khi xây dựng bố trí mảng hoạt động, tơi dành 1/3 diện tích để dán tranh ảnh có nội dung liên quan chủ đề, 1/3 diện tích khác dùng để tạo môi trường mở cho trẻ hoạt động góc học tập, góc xây dựng, góc phân vai, 1/3 diện tích cịn lại tơi dành để trưng bày sản phẩm huy động từ trẻ từ phụ huynh việc trang trí mơi truờng, vừa tiết kiệm thời gian vừa giúp trẻ hứng thú, tự tin sản phẩm trưng bày lên tường Để tổ chức buổi chơi thành công vai trị tổ chức hướng dẫn giáo quan trọng Vì việc cung cấp kiến thức cho trẻ góc chơi cần thiết, phù hợp với vốn kiến thức, kỹ trẻ, điều có ý nghĩa đặc biệt việc phát huy tính tích cực trẻ Ví dụ: Với chủ đề: “Phương tiện giao thơng” tơi trang trí mảng tường góc học tập với hình thức mở Khi tổ chức cho trẻ chơi, trẻ quan sát hình ảnh tập trẻ biết yêu cầu tập mà cô đưa Với tập kiểm tra kiến thức trẻ toán “Gắn số lượng theo yêu cầu cô” Và khám phá khoa học (MTXQ) “Phân nhóm phương tiện giao thông đường hàng không, đường bộ, đường thủy” Cứ mảng tường tận dụng hết diện tích để trang trí làm tập mở phù hợp với góc phát huy tính tích cực trẻ Ngồi để có mảng hoạt động phù hợp với nội dung tính chất trị chơi, tận dụng nhiều diện tích chơi, triển khai nhiều hình thức chơi phong phú góc tơi sử dụng sàn nhà, bàn, mảng tường để trẻ hoạt động Ví dụ: Có trị chơi chơi sàn nhà trị chơi xây dựng, lắp ghép, trị chơi ăn quan, trị chơi ghép tranh với trị chơi tơi cho trẻ hoạt động thoải mái góc chơi Kết quả: Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với 10 môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giải bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè 2.3.3 Nghiên cứu, tìm tịi cách làm đồ dùng, đồ chơi bổ sung cho góc chơi Để nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ đồ dùng đồ chơi phương tiện khơng thể thiếu giúp trẻ trở nên động, hiểu biết giới xung quanh đồng thời rèn luyện cho trẻ khéo léo sử dụng đồ dùng, đồ chơi Đồ chơi tự tạo thường có màu sắc đẹp, lạ, phong phú hấp dẫn,bởi chúng tạo từ nguyên vật liệu có sẵn, dễ kiếm, dễ làm Nguồn đồ chơi tự tạo vơ tận dùng đồ vật thơng thường sinh hoạt hàng ngày, vật liệu tự nhiên, để làm đồ chơi cho trẻ vật liệu thu lượm Để phát huy tính tích cực tổ chức hoạt động góc cho trẻ tơi tăng cường sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có để làm đồ dùng đồ chơi đẹp, mang tính sáng tạo hấp dẫn,phong phú đồ dùng đồ chơi ln đảm bảo tính khoa học, an tồn sử dụng cách phù hợp với độ tuổi,và phù hợp với nội dung chơi Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động này, từ đầu năm học lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ góc, khơng lên cách chung chung mà vạch rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi gì, phục vụ cho góc chơi chủ đề nào? Sau xác định nội dung chơi theo chủ đề đồ dùng, đồ chơi cần thiết phục vụ cho hoạt động Tôi tiến hành phân loại đồ dùng, đồ chơi có sẵn ra, cịn lại tơi tận dụng nguyên vật liệu dạng phế liệu sẵn có địa phương, nguyên vật liệu cần đảm bảo an tồn tính mạng, khơng gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề trẻ Như: Dùng xốp màu, len để tạo thành cau, dừa, hoa đào, hoa mai, cam, dứa…; Dùng vỏ ngao, vỏ hến tạo thành cua cá…, dùng vỏ chai lọ để tạo thành ô tô, máy cày, tàu hỏa… Dùng vỏ hộp sữa, ống hút tạo thành cột đèn tín hiệu, đu quay cầu trượt… Ví dụ: Ở chủ đề “ Thế giới thực vật ” từ nguyên vật liệu như: xốp màu, vỏ hộp sữa chua, cành cây, màu, mút… trẻ làm xanh, hoa, loại rau, may vá loại quả, củ cà rốt…có màu sắc bắt mắt phong phú hài hịa Khi chơi góc phân vai, để nấu bữa ăn cho gia đình trẻ biết đến góc bán hàng để mua loại rau củ để chế biến ăn cho gia đình 12 Hình ảnh vật làm từ vỏ hộp sữa, chai nước giặt Hay: Ở chủ đề “Giao Thông” trẻ xây “gara ô tô, bến phà, sân bay” từ nguyên vật liệu như: mo cau, bìa cát tông, chai nhựa, nắp chai c2, xốp màu, … trẻ làm đồ chơi như: Thảm cỏ, hoa, hàng rào, ô tô, máy bay, tàu thủy, thuyền buồm, ga tàu để trẻ chơi trò chơi xây nhà ga, bến phà, sân bay Hình ảnh máy bay, thuyền buồm làm từ xốp màu, bìa cát tông, chai nhựa, mo cau Trong sống đại ngày phụ phế phẩm từ gia đình vô phong phú: Chai nhựa, hộp bánh kẹo, lon bia, báo cũ, tạp chí, vỏ hộp sữa, vợt muỗi bị hỏng… Từ nguyên vật liệu làm nhiều đồ chơi cho trẻ góc âm nhạc như: Bộ phách chai nhựa, mũ chóp, trố ng micro, hoa múa, đàn ghi ta, âm nhạc vỏ sò Với đồ dùng làm tơi bố trí vào góc âm nhạc, nhằm kích thích lơi trẻ hoạt động, với gõ vỏ dừa, hay trống lắc trẻ dùng để gõ theo phách, nhịp, gõ theo tiết tấu nhanh chậm, tiết tấu phối hợp hát Với hoa múa vải trẻ dùng để đeo vào tay để vận động múa minh họa… 13 Bộ đồ dùng chơi góc âm nhạc Kết quả: Với giải pháp nghiên cứu, tìm tịi cách làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo đa dạng phong phú nguyên vật liệu khác với đủ màu sắc, chủng loại thấy trẻ lớp thực hồ vào với giới đồ vật đồ chơi mà cô giáo chuẩn bị hứng thú hoạt động góc 2.3.4 Hướng dẫn cho trẻ thực hành, trải nghiệm để kích thích sáng tạo trẻ hoạt động góc hoạt động hàng ngày Khi đến trường mầm non trẻ tham gia nhiều hoạt động ngày, hoạt động mà trẻ thích thú chơi đóng vai theo chủ đề ( Hoạt động góc).Trị chơi đóng vai theo chủ đề có ý nghĩa đặc biệt trẻ - tuổi, trò chơi trẻ làm quen với xã hội người lớn Qua trò chơi "tơi" trẻ hình thành, trẻ phân biệt với người khác, biết vai chơi người khác biết hành động tương ứng với vai chơi mà đảm nhận Qua hoạt động vui chơi trẻ tham gia hoạt động đóng vai mà trẻ thích, trẻ tái lại hoạt động người xung quanh mà hàng ngày trẻ quan sát Từ mở rộng vốn kiến thức, vốn từ kỹ sống cho trẻ Vì tơi ln tạo hội cho trẻ tham gia vào chơi, hoạt động góc chơi phù hợp với chủ đề thực cụ thể: Góc xây dựng: Góc xây dựng mẫu giáo phải có mối quan hệ qua lại góc khác Góc xây dựng chơi độc lập nhóm lớp nhiên khơng biết phối kết hợp với góc chơi khác góc chơi trở nên đơn điệu nhàm chán Tôi luôn làm phong phú mối quan hệ xã hội cho trẻ cách liên kết góc chơi theo chủ đề thành xã hội thu nhỏ, có nhiều ngành nghề khác nhau, góc xây dựng mẫu giáo phải có mối quan hệ qua lại với góc chơi khác, trẻ khơng đặt mối quan hệ nhóm mà cịn 14 biết nhân rộng mối quan hệ với nhóm khác Khi chơi xây dựng, ngồi tạo cơng viên định, giáo cịn gợi ý cho trẻ mở rộng liên kết với góc khác đường nối từ góc sang góc kia, từ khu chợ đến góc gia đình, từ khu vui chơi đến cửa hàng, lúc góc xây dựng làm nhiệm vụ trung tâm nối góc lại với Ví dụ: Trong trị chơi xây dựng chủ đề “Thế giới động vật” xây công trình “Trang trại chăn ni” phải hiểu trang trại chăn ni cần có nhiều vật ni Trong q trình trẻ xây dựng tơi đến “Góc xây dựng” gợi mở cho trẻ “Tôi thấy hôm bác trung tâm giống có bán nhiều giống tốt, bác xây dựng đến xem có mua giống ni trang trại chăn ni khơng” , tơi cịn đến “Góc tạo hình” gợi ý “Các bác góc tạo hình hơm làm nhiều vật đẹp đấy, mà hôm bác xây dựng lại chuẩn bị khánh thành cơng trình xây dựng bác mang sản phẩm tặng cho bác góc xây dựng nhé, ” Lúc góc xây dựng chỗ trưng bày sản phẩm góc tạo hình sau trẻ làm xong sản phẩm, từ trẻ kết thúc buổi chơi vào góc xây dựng, khánh thành cơng trình “trang trại chăn nuôi” kết thúc hoạt động chơi cách nhẹ nhàng Quan sát trẻ chơi giúp giáo viên phát tình nảy sinh theo diễn biến trị chơi sử dụng tình kích thích trẻ phát tìm tịi suy nghĩ, tìm cách giải Ví dụ: Ở chủ đề: Trường mầm non, nội dung chơi “ Xây dựng trường mầm non” Khi trẻ góc chơi, nhận vai chơi đến tham gia tạo tình để chơi trẻ như: Xin chào bác xây dựng Hơm bác định xây ạ? Ai bác thợ cả? Để xây trường mầm non bác xây trước? Có gì? Chẳng hạn trẻ xây dựng hết nguyên vật liệu giáo viên đặt câu hỏi: Có thể dùng để tiếp tục cơng trình xây dựng ? Bác thấy cửa hàng vật liệu bên cạnh cịn Bác cử mua thêm nguyên vật liệu ? Giáo viên tạo tình chơi, gợi mở phát triển nội dung chơi, mở rộng chủ đề tăng cường liên kết góc chơi để trì hứng thú chơi trẻ Góc phân vai: Chơi hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ khơng biết, chưa biết rõ đến nắm mục đích nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm hiểu biết phát triển tri thức cho trẻ Hoạt động góc giúp trẻ phát triển giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ, giúp trẻ thể tình cảm, giáo dục nhân cách cho trẻ, tình cảm trẻ hình thành qua mối quan hệ, tình cảm thể cánh chân thành qua trị chơi gia đình nấu ăn, bán hàng cho khách, bác sĩ khám bệnh chăm sóc cho bệnh nhân 15 Ở góc bán hàng thông qua người bán hàng trẻ học cách cư xử người với người cách lịch lãm, chào hỏi cảm ơn người mua hàng bán hàng giao tiếp Tôi hướng dẫn trẻ kĩ bán hàng, cách trò chuyện với người mua hàng, với kinh nghiệm thân trẻ tích lũy sống hàng ngày trẻ dần thể thành công vai chơi mơ lại hoạt động thường ngày diễn nơi Ví dụ: Trị chơi bán hàng chủ đề “thực vật” Tôi trẻ chuẩn bị số đồ chơi mơ rau, củ, để trị chơi hấp dẫn tơi cịn chuẩn bị rau, thật như: rau ngót, củ cải, mận, quýt…) Khi trẻ nhận vai chơi tơi hướng nhóm trẻ đóng vai người bán hàng tự xếp thực phẩm theo loại Bằng việc trao đổi mời chào khách đến mua hàng, ngược lại người mua hàng phải biết hỏi giá, trả giá cho mặt hàng muốn mua Đây cách rèn kĩ trao đổi mua bán, kĩ giao tiếp cho trẻ Hình ảnh: trẻ chơi trị chơi bán hàng Để cho trẻ phát triển yêu thương chia sẻ giúp đỡ người gia đình Ở nhóm chơi “Gia đình vui vẻ”, tơi cho trẻ góc chơi nấu ăn: Cơ đến bên hỏi: Hơm gia đình bác nấu gì? bác chiên cá ạ? Với cách trao đổi tạo cho trẻ tư duy, sáng tạo chế biến ăn Thơng qua chơi giúp trẻ biết thực hành chế biến ăn, sơ chế, biết rửa thực phấm, thái, bắt chước nấu Trẻ bắt chước giống bố mẹ nhà, rèn kĩ thực hành trải nghiệm cho trẻ kích thích sáng tạo trẻ, lúc trẻ trung tâm hoạt động 16 Mỗi gia đình tế bào xã hội, trị chơi “Gia đình” ln gần gũi gắn liền với đứa trẻ, từ tình bạn bè, tham gia chơi trẻ chuyển thành tình cảm mẹ - con… Hình ảnh trẻ chơi “Gia đình vui vẻ” Hay trị chơi đóng vai bác sỹ chủ đề “Nghề nghiệp”: Tôi cho trẻ tự phân vai chơi, bạn đóng vai làm bệnh nhân cịn bạn cịn lại đóng vai bác sỹ, y tá Khi chơi trẻ phải biết công việc bạn trò chơi như: bác sĩ khám bệnh cho bệnh nhân, y tá phụ giúp làm theo dẫn bác sĩ, bệnh nhân phục tùng ý kiến bác sĩ y tá Muốn trẻ hứng thú có kĩ chơi, từ đầu năm học hướng dẫn trẻ cách tỉ mỉ cụ thể: lời nói, cử chỉ, cách sử dụng dụng cụ để trẻ hiểu “khi đóng vai bác sĩ phải chơi nào” Đề cập đến vấn đề có liên quan “con phải ngồi chờ lúc phịng đợi”, “Cơ y tá muốn đặt nhiệt kế vào miệng con”,, để trẻ biết chúng gặp phải đến bệnh viện cảm thấy tin tưởng vào người chăm sóc chúng Từ tơi thấy kỹ chơi trẻ dần nâng lên, trẻ đóng vai bác sỹ khám bệnh cho bệnh nhân hỏi “Bác bị mà khám? Tôi bị đau bụng bác khám cho tôi? Trẻ biết đặt ống nghe lên người bệnh nhân để khám, khám xong kê đơn thuốc dặn dò bệnh nhân trước “Bác nhớ uống thuốc ngày lần”… hoạt động trẻ không nhằm đến mục đích cuối chữa khỏi bệnh cho bệnh nhân mà để thỏa mản nhu cầu trẻ tham gia vào xã hội người bị lớn rèn kĩ giao tiếp qua tình sảy 17 Hình ảnh trẻ chơi trị chơi bác sỹ Góc nghệ thuật: *Đối với góc tạo hình: tơi xếp vị trí n tĩnh, xa góc vui chơi khác Tơi bố trí góc nơi có nhiều ánh sáng, khơng khí thống mát phù hợp với tính chất hoạt động trị chơi tầm quan sát để đảm bảo an toàn cho trẻ Tôi sưu tầm cho trẻ vật liệu đồ dùng phong phú để trẻ dễ dàng hoạt động với hình thức khác như; tơ màu, nặn, cắt dán, in…Đồ dùng cho hoạt động vẽ, nặn, cắt, xé, dán Ngồi ra, tơi cịn sưu tầm ngun vật liệu khác vải vụn, vật liệu thiên nhiên (lá cây, vỏ ngao, hến, rơm) loại hạt…Từ nguyên vật liệu phong phú này, trẻ trở nên hứng thú sáng tạo tham gia hoạt động sản phẩm trẻ tạo bắt mắt, sáng tạo Ngồi ra, tơi cịn sưu tầm thêm cách hướng dẫn trẻ hoạt động từ sách báo, mạng internet… để tạo lạ cho trẻ Ngoài việc xếp đồ dùng đồ chơi hợp lí, tơi dành riêng khu vực để trưng bày sản phẩm trẻ Tôi cho trẻ thỏa sức sáng tạo theo trí tưởng tượng mình, mà trẻ thích trẻ vẽ, cắt dán thành tranh sinh động ngộ nghĩnh vẽ vật, hoa, xanh, quả, nhà bé…tô màu theo ý thích trẻ để trẻ thể sáng tạo, ý tưởng gửi gắm tình cảm tranh Ví dụ: Ở chủ đề “thế giới thực vật”, cho trẻ chơi góc tạo hình tơi gợi ý trẻ: “hơm góc xây dựng, bác thợ xây xây dựng công viên , bác họa sỹ vẽ thật nhiều loại xanh để tặng bác thợ xây nhé” Tôi gợi ý trẻ câu hỏi: để vẽ xanh cần có gì? Vẽ nào? Cây gồm gì? (trẻ trả lời xanh gồm: thân cây,tán ) 18 Khi trẻ tạo sản phẩm cuối chơi cho trẻ mang đến tặng bác thợ xây khánh thành cơng trình Hình ảnh trẻ chơi góc tạo hình * Đối với góc âm nhạc: Âm nhạc hoạt động giải trí thích hợp với trẻ lứa tuổi mầm non hình thức hoạt động có tính nghệ thuật, sánh tạo, trẻ u thích Khi trẻ tham gia biểu diễn góc âm nhạc, trẻ rèn luyện kĩ nghe nhạc, có tác dụng mạnh mẽ lại đến với trẻ cách nhẹ nhàng, thoải mái Trò chơi trở thành phương tiện để đem đến cho trẻ phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng việc củng cố tiếp thu nội dung giáo dục Khu vực cho trẻ hoạt động âm nhạc góc nghệ thuật, tơi bố trí sân khấu nhỏ để trẻ tiện biểu diễn chương trình văn nghệ chơi Ở góc này, tơi xếp trang phục, phục vụ hoạt động biểu diễn như: Băng, đĩa, mũ múa, quần áo, mơ hình nhạc cụ ( đàn, mic, trống, xắc xơ,…) 19 Hình ảnh trẻ biểu diễn góc âm nhạc Góc học tập: Tơi cho trẻ tái tạo lại dạy trẻ tiết học nhằm tạo cho trẻ ghi nhớ vững bền hơn, củng cố kĩ trẻ học Tư ngôn ngữ phát triển Ví dụ: chủ đề “ Thế giới động vật” tơi cho trẻ tìm gắn số tương ứng với vật, chủ đề “các phương tiện giao thơng” tơi cho trẻ phân nhóm phương tiện giao thơng, hay dùng hột hạt xếp thành hình học…tùy theo chủ đề học Góc thư viện: sách, truyện có vai trò quan trọng đời sống trẻ thơ hoạt động thú vị trẻ Khu vực cần có n tĩnh, thường đặt xa khu vực hoạt động ồn Góc thư viện bố trí thành nhiều khu vực nhỏ như: góc đọc sách truyện, góc kể chuyện rối, kể chuyện theo tranh, góc bé làm truyện tranh, góc… Để hoạt động thêm phong phú tơi sử dụng câu chuyện ngồi chương trình có nội dung ngắn gọn, tình tiết li kì, hấp dẫn, hình ảnh đẹp, rõ ràng cho trẻ nghe xem Từ trẻ giới thiệu nhân vật truyện, trẻ thể đóng vai nhân vật: Tích Chu, Tấm Cám, Cơ Tiên… Làm tái tâm trạng, hành động, ngôn ngữ nhân vật câu chuyện Trẻ tự chơi với nhân vật rối để kể, nói chuyện cách tự nhiên Thơng qua trẻ nói trơi chảy diễn đạt ý muốn cảm xúc tình cảm Trẻ hiểu rõ nội dung câu chuyện, kể lại cho ơng bà cha mẹ bạn bè nghe Ngồi tơi sưu tầm thêm hình ảnh từ báo, tạp chí, lịch cũ theo chủ đề đóng thành cho trẻ xem 20 Kết quả: Qua thời gian áp dụng biện pháp trên, tơi thấy trẻ thích chơi hơn, sáng tạo hơn, linh hoạt hơn, nhanh nhẹn Trẻ có khả giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng đồ dùng khéo léo hơn, tạo nhiều sản phẩm đẹp có nhiều sáng tạo tạo sản phẩm Biết thể tình cảm giao lưu trẻ với trẻ, trẻ cơ, thích chơi bạn biết nhiệm vụ bạn chơi, trẻ biết hợp tác với bạn, có sáng tạo, có kĩ tự phục vụ, có thái độ tự giác bạn đến góc chơi, hứng thú chơi 2.3.5 Tăng cường tuyên truyền phối kết hợp với bậc phụ huynh việc nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ lớp Để củng cố kiến thức thông qua hoạt động góc, việc trao đổi với phụ huynh để thống chương trình phương pháp dạy trẻ việc làm cần thiết quan trọng Phối kết hợp với phụ huynh có ý nghĩa quan trọng có nhiệm vụ thiết thực nhóm lớp, góp phần thực tốt mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ Vì vào đầu năm học tơi lên kế hoạch họp phụ huynh để thông báo cho phụ huynh biết nội dung chương trình giáo dục trao đổi tình hình học tập lớp tính cách trẻ Để tổ chức cho trẻ hoạt động góc nhờ phần không nhỏ bậc phụ huynh tham gia đóng góp nguyên vật liệu qua sử dụng như: Chai dầu gội đầu, dầu rửa bát, đĩa CD, chai nước giặt cô giáo trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động Việc phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu góp phần tăng thêm hứng thú tích cực trẻ việc tham gia vào hoạt động góc Bên cạnh tơi thường xun trao đổi trực tiếp với phụ huynh số kiến thức việc dạy trẻ hoạt động góc đón trả trẻ, từ phụ huynh nắm bắt kiến thức cho trẻ chơi với đồ chơi nhà Cùng với đó, tơi hướng dẫn cho phụ huynh cách chơi con, đóng giả vai chơi cho trẻ khám phá trải nghiệm hoạt động có hội, từ giúp trẻ tích luỹ kiến thức mơi trường xã hội Tơi nghĩ hình thức hay việc phát huy trẻ tính tích cực sáng tạo hoạt động Với biện pháp tơi nhận thấy 100% phụ huynh nhiệt tình tham gia chất lượng hiệu hoạt động góc nâng lên, thấy em tiến rõ rệt phụ huynh có thay đổi nhìn nhận việc học chơi em mình, nhận thấy tầm quan trọng hoạt động góc giúp đỡ cho giáo viên thực tốt cơng tác chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ 2.3 HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM * Đối với thân: + Nắm nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ + Có nhiều kinh nghiệm việc siêu tầm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo ứng dụng vào việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ + Nâng cao tay nghề việc làm đồ dùng, đồ chơi 21 + Tận dụng nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng đồ chơi * Đối với học sinh: Qua năm áp dụng giải pháp trên, với đạo Ban giám hiệu nhà trường, góp ý bạn đồng nghiệp trường qua buổi dự Lớp học thu hoạch kết sau: +Trẻ có thói quen nề nếp tốt, mạnh dạn tự tin tham gia, hoạt động nhận biết trẻ mở rộng, sử dụng đồ dùng khéo léo hơn, tạo nhiều sản phẩm đẹp có nhiều sáng tạo tạo sản phẩm, trẻ phát triển thể chất lẫn tinh thần +Biết thể tình cảm giao lưu bạn bè, trẻ cơ, thích hoạt động chơi bạn biết nhiệm vụ bạn.Trong chơi có thái độ tự giác bạn đến góc chơi, hứng thú chơi có ý thức giữ gìn đồ dùng đồ chơi + Trẻ tích cực, hứng thú tham gia hoạt động góc *Kết thu qua khảo sát đối chiếu đầu năm cuối năm sau: Lần 2: Lớp: B2 (Độ tuổi: 4-5 tuổi) Tổng 30 cháu TS trẻ KS Lần (Trước áp dụng giải pháp) Đạt T T Nội Dung Nghiên Cứu Trẻ biết phân cơng cơng việc nhóm Trẻ biết lựa chọn cơng việc phù hợp với khả Chưa đạt Lần 2(sau áp dụng giải pháp ) Đạt Chưa đạt TS trẻ Tỷ lệ % TS trẻ Tỷ lệ % TS trẻ Tỷ lệ % TS trẻ Tỷ lệ % 14 47 16 53 28 93 16 53 14 47 28 93 Trẻ biết lựa chọn nguyên liệu phù hợp với công việc 17 57 13 43 29 97 Trẻ thể kỹ trình chơi 15 50 15 50 28 93 Trẻ tự sáng tạo ý 10 33 20 67 25 85 15 30 22 tưởng * Đối với đồng nghiệp: + Các đồng nghiệp tổ mẫu giáo tham khảo biện pháp triển khai, nhân rộng tổ + Được đồng nghiệp đánh giá cao với biện pháp đưa sáng kiến * Đối với phụ huynh: + Phụ huynh có nhiều thay đổi cách nhìn nhận hoạt động giáo dục trẻ Đa số phụ huynh nhận thấy tầm quan trọng hoạt động góc, từ có nhiều giúp đỡ cho giáo viên việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi hỗ trợ việc giáo dục trẻ nhà KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1.Kết luận “Nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ - tuổi”, việc làm quan trọng Do thân giáo viên chủ nhiệm lớp -5 tuổi tơi ln trăn trở tìm tịi sáng tạo, phù hợp với điều kiện hoàn cảnh thực trạng trường mình, lớp Có kế hoạch cụ thể cho hoạt động Đặc biệt việc thiết kế nâng cao chất lượng hoạt động góc Tích cực hồn thành nhiệm vụ, khiêm tốn học hỏi, động biết tư tìm nhiều biện pháp tích cực phù hợp để nâng cao chất lượng nói chung, đặc biệt chất lượng hoạt động góc mà tơi chọn làm đề tài nghiên cứu Việc thiết kế tạo lập môi trường hoạt động theo chủ đề, có ý nghĩa lớn việc củng cố kiến thức mà trẻ tiếp thu hoạt động học đồng thời đạt kết cao q trình chăm sóc giáo dục trẻ phát triển cách toàn diện Biện pháp thiết kế tổ chức hoạt động góc phù hợp với đa số trình độ giáo viên Trang thiết bị, đồ dùng, dụng cụ học tập đồ chơi phục vụ tổ chức hoạt động góc dễ tìm, rẻ tiền, đa số vật dụng phế thải Phụ huynh học sinh vui mừng sưu tầm họa báo, tranh ảnh, nguyên vật liệu, phế liệu Qua tăng cường mối quan hệ, kết hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ Nắm vững kinh nghiệm trẻ chủ đề, để thiết kế môi trường, hoạt động phù hợp Thường xuyên cung cấp mở rộng vốn kinh nghiệm cho trẻ qua buổi trò chuyện, thảo luận, buổi tham quan học tập Luôn phối kết hợp với phụ huynh bổ sung nguyên liệu mở để kích thích trẻ hoạt động Nên sử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập môi trường hoạt động Bản thân tơi ln khắc phục khó khăn, không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Và thực nghiêm túc vận động Đảng, ngành phát động Đặc biệt phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” 23 3.2 Kiến nghị * Đối với phòng giáo dục: - Phòng giáo dục mở lớp bồi dưỡng kĩ làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ hoạt động giáo dục trường mầm non cho giáo viên - Tổ chức buổi hội thảo, trao đổi kinh nghiệm xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ mầm non * Đối với nhà trường: - Tăng cường tổ chức hội thi làm đồ dùng đồ chơi để kích thích khả sáng tạo giáo viên - Mở lớp trao đổi kinh nghiệm thiết kế xây dựng môi trường lớp học Trên đây, viết sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi” Rất mong góp ý hội đồng khoa học ngành bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thọ Xuân, ngày 10 tháng năm 2022 Hiệu Trưởng xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm thân viết Cam kết không coppy ai! Trịnh Thị Thanh Lê Thị Vân Người viết SKKN 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Một số tài liệu trang web mạng Internet như: - Bài Chủ Tịch Hồ Chí Minh với “Ươm mầm xanh” tương lai đất nước (Phạm Thị Nhung Trường Sĩ quan Lục quân 1, Cổ Đông, Sơn Tây, Hà Nội) - https:// text.123doc.org> khoa học xã hội> giáo dục học Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo - tuổi TS: Lê Thu Hương – Trần Thị Ngọc Trâm PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết Đồng chủ biên - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên, tài liệu dự án “Tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non” Bộ giáo dục Đào tạo Giáo trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non ( NXB giáo dục Việt Nam) 25 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Vân Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Xuân Sơn –Xã Xuân Sinh TT Tên đề tài SKKN Một số giải pháp dạy trẻ – tuổi làm quen với hoạt động tạo hình, thể loại vẽ Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Phòng GD&ĐT Huyện Thọ Xuân Phòng GD&ĐT Huyện Thọ Xuân Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Loại: C Năm học: 2020-2021 Loại: B Năm học: 2021-2022 26 ... tài ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi” nhằm đáp ứng nhiệm vụ trường ngành giáo dục đề 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động. .. Sinh TT Tên đề tài SKKN Một số giải pháp dạy trẻ – tuổi làm quen với hoạt động tạo hình, thể loại vẽ Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi Cấp đánh giá xếp... chất lượng hoạt động góc cho trẻ 4- 5 tuổi rút kinh nghiệm, giải pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ nhóm lớp 1 .4 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: + Phương pháp