Đang tải... (xem toàn văn)
Tạp chí Khoa học và Giáo dục, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Huế ISSN 1859 1612, Số 04(32)/2014 tr 86 94 THỰC TRẠNG TỰ TẠO ĐỒ CHƠI CỦA GIÁO VIÊN DẠY LỚP MẪU GIÁO 5 6 TUỔI TẠI TRƢỜNG MẦM NON HOA MAI VÀ TRƢỜNG[.]
THỰC TRẠNG TỰ TẠO ĐỒ CHƠI CỦA GIÁO VIÊN DẠY LỚP MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TẠI TRƢỜNG MẦM NON HOA MAI VÀ TRƢỜNG MẦM NON XUÂN PHÚ - THÀNH PHỐ HUẾ TRẦN THỊ THỦY THƢƠNG NGỌC - VŨ THỊ HUYỀN Trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Huế Tóm tắt: Tự tạo đồ chơi hoạt động độc đáo ngƣời giáo viên mầm non Sản phẩm đồ chơi tự tạo đem đến hiệu cho việc tổ chức hoạt động cho trẻ trƣờng mầm non, đặc biệt hoạt động vui chơi Tuy nhiên, để đồ chơi tự tạo phù hợp với mục tiêu chƣơng trình chăm sóc giáo dục trẻ trƣờng mầm non, đòi hỏi ngƣời giáo viên mầm non phải nhận thức rõ tầm quan trọng đồ chơi tự tạo, chất liệu qui trình, đảm bảo tính an tồn, vệ sinh thực Chúng điều tra thực trạng tự tạo đồ chơi giáo viên dạy lớp mẫu giáo lớn trƣờng mầm non Hoa Mai trƣờng mầm non Xuân Phú- Thành phố Huế, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc tự tạo đồ chơi cho trẻ Từ khóa: đồ chơi, mẫu giáo 5-6 tuổi, mầm non ĐẶT VẤN ĐỀ Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo, hoạt động vui chơi đem lại biến đổi tâm lí cho trẻ Đồ chơi phƣơng tiện giúp trẻ đến với hoạt động hiệu quả, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ [2] Hiện nay, thị trƣờng đồ chơi dành cho trẻ em phong phú Tuy vậy, số lƣợng mẫu đồ chơi đáp ứng mục đích u cầu chƣơng trình giáo dục mầm non cịn hạn chế Trong đó, nguồn vật liệu từ phụ, phế phẩm vật liệu có sẵn tự nhiên lại lớn Đây nguồn cung cấp vật liệu dồi để cô giáo mầm non tạo kho tàng đồ chơi phong phú, hấp dẫn cho trẻ Tự tạo đồ chơi hoạt động độc đáo ngƣời giáo viên mầm non Các sản phẩm đồ chơi tự tạo gần gũi với hoạt động trẻ, có giá trị sử dụng cao việc tổ chức hoạt động, khơi gợi cho trẻ say mê hứng thú hoạt động Tự tạo đồ chơi từ vật liệu phế thải phƣơng cách giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng cho trẻ, tập cho trẻ số kĩ lao động sáng tạo [3] Tại trƣờng mầm non, tự tạo đồ chơi cho trẻ hoạt động đƣợc đẩy mạnh Tuy nhiên, vấn đề tự tạo đồ chơi nhiều bất cập chƣa phát huy hết hiệu Trên sở nghiên cứu vấn đề lí luận thực trạng tự tạo đồ chơi giáo viên dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng mầm non Hoa Mai trƣờng mầm non Xuân phú - Thành phố Huế, đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc tự tạo đồ chơi giáo viên, nâng cao chất lƣợng chăm sóc giáo dục trẻ trƣờng mầm non Tạp chí Khoa học Giáo dục, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Huế ISSN 1859-1612, Số 04(32)/2014: tr 86-94 THỰC TRẠNG TỰ TẠO ĐỒ CHƠI CỦA GIÁO VIÊN DẠY LỚP MẪU GIÁO 87 Để tìm hiểu thực trạng tự tạo đồ chơi giáo viên mầm non, sử dụng phƣơng pháp hỏi trực tiếp làm phƣơng pháp chủ đạo với 11 giáo viên trƣờng mầm non Hoa Mai giáo viên trƣờng mầm non Xuân Phú, thành phố Huế Đồng thời, sử dụng phƣơng pháp quan sát sƣ phạm, phƣơng pháp điều tra Anket xử lý số liệu thu thập đƣợc phƣơng pháp thống kê toán học KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 2.1 Nhận thức giáo viên mẫu giáo tầm quan trọng việc tự tạo đồ chơi Để đồ chơi tự tạo phát huy hết tiềm nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc tự tạo đồ chơi quan trọng Khi đƣợc hỏi tầm quan trọng việc tự tạo đồ chơi 11 giáo viên dạy lớp mẫu giáo lớn trƣờng mầm non Hoa Mai giáo viên trƣờng mầm non Xuân Phú, thu nhận đƣợc ý kiến thông qua bảng số liệu sau: Bảng Đánh giá nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc tự tạo đồ chơi Nội dung đánh giá nhận thức giáo viên Rất quan trọng Quan trọng Bình thƣờng Khơng quan trọng Hoa Mai Số lƣợng Tỉ lệ (11) (%) 09 81,8 02 18,2 0 0 Xuân Phú Số lƣợng Tỉ lệ (6) (%) 06 100 0 0 0 Nhìn vào bảng số liệu, thấy trƣờng mầm non Hoa Mai có 81,1% giáo viên khẳng định việc tự tạo đồ chơi quan trọng, 18, 2% giáo viên chọn mức độ quan trọng Đối với trƣờng trƣờng mầm non Xuân Phú 100% giáo viên khẳng định việc tự tạo đồ chơi cho trẻ quan trọng Nhƣ vậy, giáo viên hai trƣờng đề cao vai trò quan trọng việc tự tạo đồ chơi, qua trò chuyện, trao đổi, phần lớn giáo viên cho rằng, việc tự tạo đồ chơi không giúp trẻ có phƣơng tiện vui chơi mà cịn phƣơng tiện giúp trẻ học hỏi, khám phá giới xung quanh Mặt khác, việc vận dụng vật liệu có sẵn tự nhiên, vật liệu phế thải tạo hứng thú, hấp dẫn, kích thích trẻ tham gia chơi tích cực hơn, vui vẻ Đồng thời, việc làm đồ chơi tự tạo giảm bớt đƣợc phần chi phí làm đồ chơi cho giáo viên, góp phần nâng cao hiệu việc sử dụng đồ chơi tự tạo Nhƣ vậy, tất giáo viên hai trƣờng có nhận thức đắn tầm quan trọng việc tự tạo đồ chơi Bởi lẽ, đồ chơi tự tạo vừa rèn luyện tính cẩn thận khéo léo, vừa phát huy sức sáng tạo cho trẻ Việc tạo đƣợc nhiều đồ chơi từ vật liệu qua sử dụng giúp trẻ biết quý trọng sức lao động, tạo cho trẻ thói quen tiết kiệm sinh hoạt, học tập gần gũi với mơi trƣờng thiên nhiên Nếu có nhiều đồ chơi phong phú, đa dạng thu hút trẻ tham gia tích cực vào hoạt động tổ chức, góp phần phát triển tồn diện nhân cách trẻ Mặt khác, đồ chơi đƣợc tạo từ nguyên vật liệu dễ kiếm, rẻ tiền, giáo viên làm đƣợc [4] Nhận thức đắn tạo TRẦN THỊ THỦY THƢƠNG NGỌC – VŨ THỊ HUYỀN 88 động lƣc giúp giáo viên dành nhiều thời gian, cơng sức, góp phần làm phong phú thêm kho tàng đồ chơi, phục vụ công tác chăm sóc - giáo dục trẻ 2.2 Những vật liệu đƣợc sử dụng để tạo đồ chơi Hiện nay, trƣờng mầm non, hầu hết đồ chơi trẻ giáo viên tự tạo với vật liệu phong phú, đa dạng, phổ biến gần gũi với sống xung quanh Đặc biệt phong trào làm đồ chơi sáng tạo từ vật liệu có sẵn vật liệu phế thải đƣợc trƣờng trọng Ở trƣờng mầm non Hoa Mai trƣờng mầm non Xuân Phú vậy, vật liệu mà giáo viên sử dụng để tạo đồ chơi cho trẻ phong phú đa dạng Các sử dụng nhóm vật liệu vật liệu mua, vật liệu có sẵn, vật liệu phế thải Ngoài vật liệu mua nhƣ xốp bitis, giấy màu kết hợp với số nguyên liệu khác nhƣ dây thép, dây đồng, màu vẽ, keo dán… cô trọng nhiều đến việc tận dụng vật liệu có sẵn vật liệu phế thải để làm đồ chơi cho trẻ Bảng Đánh giá vật liệu đƣợc sử dụng chủ yếu để tự tạo đồ chơi cho trẻ Nội dung đánh giá giáo viên Vật liệu mua Vật liệu có sẵn Vật liệu phế thải Hoa Mai Số lƣợng Tỉ lệ (11) (%) 03 27,3 11 100 11 100 Xuân Phú Số lƣợng Tỉ lệ (6) (%) 01 16,7 06 100 06 100 Nhìn vào bảng số liệu, thấy 100% giáo viên trƣờng sử dụng vật liệu có sẵn thiên nhiên vật liệu phế thải để làm đồ chơi phục vụ trẻ Nguồn vật liệu phong phú, dễ kiếm nhƣng sức hấp dẫn với trẻ khơng nhỏ Chúng tơi đƣợc biết, vật liệu có sẵn thiên nhiên mà cô sử dụng để tạo đồ chơi nhƣ cây, khô, loại hạt, loại vỏ nhƣ vỏ ốc, vỏ hến, ngao sò… Từ làm hình nghé ngộ nghĩnh, cắt thành hình trịn, hình vng để trẻ so sánh, sử dụng loại vỏ, hạt… Làm đồ chơi xâu hạt xếp hình, ghép hay gắn loại vỏ thành vật nhƣ chim, công… để trang trí lớp kể chuyện cho trẻ nghe Bên cạnh đó, vật liệu phế thải nhƣ loại giấy, sách báo cũ, thùng cát tong qua sử dụng, vải vụn, vỏ bao thuốc lá, bao diêm, vỏ hộp sữa chua, sữa yomost, vỏ chai dầu gội đầu, sữa tắm, tờ lịch cũ… đƣợc cô tận dụng để làm đồ chơi cho trẻ Dƣới đôi bàn tay khéo léo mình, biến chúng trở thành búp bê xinh xắn, máy sấy, bàn ủi dễ thƣơng hay tranh nhiều màu sắc, vật ngộ nghĩnh Tất thứ bỏ tái sử dụng để làm đồ chơi cho trẻ, cần bỏ chút thời gian cộng thêm khéo léo, sáng tạo chúng đồ chơi ý nghĩa Tuy vậy, có loại đồ chơi vật liệu làm đồ chơi đòi hỏi giáo viên phải mua từ nhà sách cửa hàng bách hóa, vật liệu từ thiên nhiên vật liệu phế thải không đáp ứng đủ yêu cầu đặt nội dung hoạt động Do vậy, có 27,3 % giáo viên THỰC TRẠNG TỰ TẠO ĐỒ CHƠI CỦA GIÁO VIÊN DẠY LỚP MẪU GIÁO 89 trƣờng mầm non Hoa Mai 16,7% trƣờng mầm non Xuân Phú chọn mua vật liệu từ cửa hàng điều tất yếu Tỉ lệ trƣờng có chênh lệch nhƣng không đáng kể Nhƣ vậy, vật liệu giáo viên trƣờng mầm non Hoa Mai trƣờng mầm non Xuân Phú sử dụng để tự tạo đồ chơi cho trẻ phong phú đa dạng Các vật liệu mua, vật liệu có sẵn tự nhiên đến vật liệu phế thải giúp giáo viên làm đồ chơi đẹp mắt, sinh động, có giá trị sử dụng cao 2.3 Qui trình tự tạo đồ chơi 2.3.1 Khai thác thu gom vật liệu Nhƣ biết, đặc thù bậc học mầm non không giống nhƣ bậc học khác, khoảng thời gian giáo viên phải có mặt lớp nhiều so với thời gian hành thơng thƣờng theo quy định Chính thời gian hạn chế nên việc tìm kiếm thu gom vật liệu gặp nhiều khó khăn Khi tìm hiểu nguồn cung cấp vật liệu giáo viên hai trƣờng mầm non thu đƣợc kết nhƣ sau: Bảng Đánh giá nguồn cung cấp vật liệu chủ yếu để tự tạo đồ chơi giáo viên Nội dung đánh giá giáo viên Từ thân Từ phụ huynh trẻ Từ trung tâm thiết bị cửa hàng bách hóa Hoa Mai Số Tỉ lệ lƣợng (%) 05 45,5 08 72,7 03 27,3 Xuân Phú Số Tỉ lệ lƣợng (%) 01 16,7 04 66,6 01 16,7 Có nhiều nguồn vật liệu để cô sử dụng làm đồ chơi nhƣ nguồn vật liệu từ thân, từ phụ huynh, từ trẻ hay từ trung tâm thiết bị cửa hàng bách hóa Trong sống đại, nguồn vật liệu phế thải từ sinh hoạt hàng ngày từ gia đình vơ lớn Do vậy, hầu hết giáo viên kết hợp với phụ huynh trẻ để tận dụng loại vật liệu để làm đồ chơi cho trẻ Có thể nói, giáo viên hai trƣờng khai thác thu gom triệt để vật liệu từ nhiều nguồn khác Thế nhƣng, để giảm thiểu chi phí từ việc mua vật liệu từ cửa hàng, giáo viên nghĩ nhiều cách thức phƣơng pháp thu gom, sáng tạo đồ chơi phù hợp , hiệu Bởi thực tế, thu gom vật liệu phế thải không phù hợp, giáo viên phải tiêu tốn công sức, tiền bạc nhiều taọ đồ chơi ƣng ý Để có đƣợc nguồn vật liệu trên, ngồi thân tự tìm kiếm, thu gom đƣợc gia đình hay tận dụng đƣợc vật liệu lúc nơi giáo viên cịn tích cực vận động phụ huynh trẻ đóng góp đồ dùng qua sử dụng Đồng thời, giáo viên tận dụng triệt để nguồn vật liệu sản phẩm trẻ nhƣ hộp sữa, vỏ bánh kẹo, hộp đựng đồ ăn nhanh… để làm đồ chơi Bên cạnh vật liệu khó tìm kiếm hay dụng cụ, vật liệu kết hợp khác nhƣ bút màu, keo dán, xốp bitis… giáo viên phải tự tìm mua trung tâm cửa hàng bách hóa Ngồi ra, giáo viên cịn vận động cửa hàng, nhà máy, siêu thị lớn tặng phế phẩm, phế liệu khác không sử dụng nhƣ hộp tông, vỏ chai, lọ nhựa, giấy báo cũ, nhờ phụ huynh trẻ làm việc công ty thiết bị thu gom giúp vật liệu TRẦN THỊ THỦY THƢƠNG NGỌC – VŨ THỊ HUYỀN 90 2.3.2 Xử lý vật liệu thu gom Sau có đƣợc vật liệu, giáo viên bắt tay vào việc xử lý làm vệ sinh loại vật liệu Để xử lý vật liệu đồ phế thải có nhiều cách xử lý thủ cơng, sử dụng chất tẩy rửa diệt trùng hay xử lý nhiệt độ cao (phơi khơ, sấy khơ…) Khi tìm hiểu vấn đề này, thu đƣợc kết nhƣ sau Bảng Cách xử lý vật liệu đƣợc thu gom Nội dung đánh giá giáo viên Dùng phƣơng pháp thủ công (lau, chùi,cọ, rửa…) Sử dụng hóa chất tẩy rửa, diệt vi trùng Xử lý nhiệt độ cao Hoa Mai Số lƣợng Tỉ lệ (11) (%) 11 100 0 11 100 Xuân Phú Số lƣợng Tỉ lệ (6) (%) 100 0 100 Với kết thu đƣợc bảng ta thấy, có 100% giáo viên hai trƣờng chọn cách xử lý thủ công nhiệt độ cao Khi hỏi lý sử dụng phƣơng pháp này, giáo viên cho rằng: xử lý theo phƣơng pháp thủ côngvà xử lý nhiệt độ cao nhƣ phơi khô, sấy khô làm nƣớc, vi khuẩn chết nƣớc cần cho sống vi khuẩn Mặt khác, sử dụng hai cách an tồn, độc hại so với việc sử dụng hóa chất để tẩy rửa, diệt vi trùng, cách tiêu diệt vi khuẩn cách hiệu nhƣng lại độc hại trẻ em, gây ngộ độc cho trẻ sử dụng Khơng có giáo viên chọn lựa phƣơng án sử dụng hóa chất để tẩy rửa, diệt vi trùng Tuy vậy, thực tế cô phải sử dụng số hóa chất tẩy rửa cho số vật liệu tiêu diệt hết vi khuẩn Khi đƣợc hỏi mức độ an tồn, vệ sinh đồ chơi tự tạo, có 72,7% số giáo viên trƣờng mầm non Hoa Mai 66,6% giáo viên trƣờng mầm non Xuân Phú cho đảm bảo Số giáo viên lại hai trƣờng dừng lại mức độ tƣơng đối an tồn Khơng có giáo viên chọn phƣơng án khơng đảm bảo Thực tế, quan sát sản phẩm đồ chơi tự tạo giáo viên trình cho trẻ hoạt động, chúng tơi thấy có nhiều đồ chơi rãnh, khe nhỏ có nhiều bụi bẩn xử lý chƣa đƣợc nhƣ lọ nhựa, vỏ hộp sữa… đƣợc sử dụng làm sản phẩm bán hàng, số đồ chơi có mùi khó chịu nhƣ xe tơ đƣợc làm từ vỏ bao thuốc Bên cạnh cịn có số đồ chơi đƣợc làm từ vật liệu có sẵn nhƣ hạt đậu, hạt gấc… dùng cho trẻ chơi trị chơi xếp hình Những đồ chơi hạt trẻ hay bỏ vào miệng, dễ gây nguy hiểm cho trẻ Nhƣ vậy, thấy rằng, đồ chơi tự tạo đạt hiệu cao nhƣng xét mức độ an tồn, vệ sinh chƣa hoàn toàn đảm bảo cho trẻ 2.3.3 Sưu tầm thiết kế mẫu đồ chơi tự tạo Việc sƣu tầm thiết kế đồ chơi tự tạo khâu quan trọng việc tự tạo đồ chơi Có thể thấy rằng, việc tự thiết kế ý tƣởng mẫu mã đồ chơi tự tạo hoạt động sáng tạo Trong trình tìm hiểu thực trạng trƣờng mầm non Hoa Mai trƣờng mầm non Xuân Phú, nhận thấy, đồ chơi tự tạo giáo viên có nhiều mẫu mô thực tế sinh động, phong phú chủng loại, THỰC TRẠNG TỰ TẠO ĐỒ CHƠI CỦA GIÁO VIÊN DẠY LỚP MẪU GIÁO 91 mẫu mã Với chƣơng trình mầm non mới, giáo viên phải tổ chức nhiều hoạt động với nhiều chủ đề khác Giáo án năm lại khơng giống địi hỏi đồ chơi phục vụ cho trẻ phải thay đổi cho phù hợp Có thể thấy rằng, việc thiết kế mẫu mã đồ chơi tự tạo hoạt động sáng tạo Và để sáng tạo đƣợc thể hiện, giáo viên mầm non phải nhiều thời gian để quan sát trẻ chơi nhằm xây dựng nên ý tƣởng đồ chơi Bên cạnh đó, giáo viên phải kết hợp với số kỹ cho hoạt động thiết kế Khi thiết kế đồ chơi tự tạo, giáo viên hai trƣờng phải cân nhắc đến chất liệu sử dụng, đến độ an tồn, đảm bảo khơng gây hại cho trẻ Ngồi ra, giáo viên ý đến màu sắc, độ tuổi trẻ để thiết kế mẫu đồ chơi phù hợp Tuy nhiên, số giáo viên chƣa bỏ thời gian đầu tƣ, nghiên cứu cách thiết kế đồ chơi nên hiệu mang lại từ đồ chơi tự tạo chƣa cao 2.3.4 Làm đồ chơi tự tạo Việc tận dụng vật liệu có sẵn vật liệu phế thải để tự tạo đồ chơi cho trẻ cách thể tình cảm, làm thắt chặt mối quan hệ gắn bó trẻ cô làm đồ chơi với trẻ Mặt khác, trình tiến hành làm đồ chơi tạo cho giáo viên hội sáng tạo mạnh dạn sử dụng vật liệu sẵn có vật liệu phế thải để làm đồ chơi Ngồi ra, để có nguồn đồ chơi đủ để phục vụ cho trẻ, giáo viên mầm non phải tận dụng thời gian rảnh, tranh thủ lúc trẻ ngủ trƣa, thời gian nghỉ ngơi buổi tối, chí ngày nghỉ để tựu tạo đồ chơi Chính hạn hẹp thời gian nên giáo viên phải tranh thủ giúp đỡ gia đình, phụ huynh trẻ, đồng nghiệp, đặc biệt phối hợp tình nguyện viên, trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Huế Làm đồ chơi tự tạo khiến giáo viên mầm non cảm thấy mệt mỏi phải thu thập đồ phế thải nhiều công sức để xử lý Tuy nhiên, làm đồ chơi tự tạo lại giúp họ nhạy bén linh hoạt khả sáng tạo nhƣ khả vẽ mô hình, lắp ráp đồ chơi, xé dán tranh hình, thiết kế trang phục… 92 TRẦN THỊ THỦY THƢƠNG NGỌC – VŨ THỊ HUYỀN 2.3.5 Bảo quản đồ chơi tự tạo Làm đồ chơi khó, việc bảo quản đồ chơi hiệu khó Những đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu có sẵn tự nhiên vật liệu phế thải có độ bền thấp Kết điều tra thời gian sử dụng sản phẩm đồ chơi tự tạo giáo viên trƣờng mầm non Hoa Mai cho thấy: 81,8% giáo viên cho sản phẩm đồ chơi tự tạo có thời gian sử dụng khoảng thời gian định 18% giáo viên lại cho đồ chơi tự tạo sử dụng thời gian ngắn Tại trƣờng mầm non Xuân Phú, ý kiến không đồng mức độ: 16,7% giáo viên cho đồ chơi tự tạo có thời gian sử dụng lâu, 50% giáo viên cho sử dụng thời gian định 33 % giáo viên cho đồ chơi tự tạo sử dụng đƣợc thời gian ngắn Có thể thấy rằng, ý kiến giáo viên hai trƣờng mầm non hợp lí thực tế, sản phẩm đồ chơi tự tạo đƣợc làm từ vật liệu khác nên định thời gian tồn cụ thể cho đồ chơi tự tạo Nhƣ vậy, trình tự tạo đồ chơi cho trẻ gặp khơng khó khăn Thế nhƣng, với lịng nhiệt tình, u nghề mến trẻ với trách nhiệm, bổn phận, giáo hai trƣờng mầm non cố gắng tìm tịi, sáng tạo đồ chơi phong phú đa dạng góp phần làm cho hoạt động trẻ thêm sinh động BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CỦA VIỆC TỰ TẠO ĐỒ CHƠI CHO TRẺ EM LỨA TUỔI MẪU GIÁO Từ thực tế điều tra, xin đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc tự tạo đồ chơi nhằm phục vụ cơng tác chăm sóc- giáo dục trẻ 5-6 tuổi nhƣ sau: ... Mai trƣờng mầm non Xuân Phú, nhận thấy, đồ chơi tự tạo giáo viên có nhiều mẫu mơ thực tế sinh động, phong phú chủng loại, THỰC TRẠNG TỰ TẠO ĐỒ CHƠI CỦA GIÁO VIÊN DẠY LỚP MẪU GIÁO 91 mẫu mã Với...THỰC TRẠNG TỰ TẠO ĐỒ CHƠI CỦA GIÁO VIÊN DẠY LỚP MẪU GIÁO 87 Để tìm hiểu thực trạng tự tạo đồ chơi giáo viên mầm non, sử dụng phƣơng pháp hỏi trực tiếp làm phƣơng pháp chủ đạo với 11 giáo viên. .. nội dung hoạt động Do vậy, có 27,3 % giáo viên THỰC TRẠNG TỰ TẠO ĐỒ CHƠI CỦA GIÁO VIÊN DẠY LỚP MẪU GIÁO 89 trƣờng mầm non Hoa Mai 16, 7% trƣờng mầm non Xuân Phú chọn mua vật liệu từ cửa hàng điều