Tạp chí Khoa học và Giáo dục, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Huế ISSN 1859 1612, Số 04(32)/2014 tr 95 101 SỬ DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM RÈN LUYỆN THAO TÁC TƢ DUY CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG “KHÁ[.]
SỬ DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM RÈN LUYỆN THAO TÁC TƢ DUY CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG “KHÁM PHÁ MÔI TRƢỜNG XUNG QUANH” TRẦN VIẾT NHI Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế Tóm tắt: Phát triển thao tác tƣ cho trẻ mẫu giáo, đặc biệt trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nội dung quan trọng Giáo dục mầm non Hoạt động cho trẻ khám phá môi trƣờng xung quanh trƣờng mầm non thực nhiệm vụ phát triển nhận thức cho trẻ Tạo điều kiện để trẻ rèn luyện qua trò chơi học tập hoạt động giúp thao tác tƣ trẻ phát triển thuận lợi Bài báo trình bày kết nghiên cứu thực trạng sử dụng trò chơi học tập để rèn luyện thao tác tƣ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng Mầm non 1, thành phố Huế Từ khóa: thao tác tƣ duy, trị chơi học tập, khám phá mơi trƣờng xung quanh, trẻ mẫu giáo ĐẶT VẤN ĐỀ Khám phá môi trƣờng xung quanh (KPMTXQ) hoạt động có nội dung phong phú, đa dạng vấn đề tự nhiên, xã hội xung quanh trẻ, đƣợc tổ chức dƣới nhiều hình thức nhƣ vui chơi, học tập, tham quan, lao động… Trong trình tham gia hoạt động này, dƣới tổ chức, hƣớng dẫn giáo viên, trẻ tích cực tìm tịi, khám phá, phát điều mẻ, thú vị vật, tƣợng xung quanh Qua đó, làm giàu vốn kiến thức, kinh nghiệm thân giúp trẻ rèn luyện, phát triển kỹ khám phá (quan sát, so sánh, phân loại, phán đoán, suy luận,…), rèn luyện thao tác tƣ (TTTD) hƣớng đến phát triển toàn diện nhân cách trẻ Ở trẻ 5-6 tuổi, khả tập trung, ý trẻ lâu hơn, bền vững hơn, ghi nhớ trẻ có chủ định nên khả khám phá vật, tƣợng trẻ tốt Đây sở để trẻ tiến hành thao tác so sánh đối tƣợng, phân nhóm đối tƣợng theo hay vài dấu hiệu rõ nét [5] Tuy nhiên, trình thực TTTD, trẻ gặp phải hạn chế nhƣ: nhận đƣợc đặc điểm giống khác bên ngồi khơng đặc trƣng [2, tr 34] so sánh đối tƣợng với nhau, trẻ thƣờng dựa vào đối tƣợng thật, tranh ảnh mô chƣa thể so sánh biểu tƣợng [2, tr 50] Vì vậy, giáo viên cần sử dụng phƣơng tiện nhƣ tranh ảnh, vật mô hay vật thật… để rèn luyện TTTD cho trẻ dƣới hình thức vui chơi để khắc phục khuyết điểm Trò chơi học tập (TCHT) trị chơi nhận thức có luật có nội dung định trƣớc Nhiệm vụ nhận thức trị chơi đƣợc kết hợp dƣới hình thức nhẹ nhàng hấp dẫn, hƣớng đến việc mở rộng, xác hóa, hệ thống hóa biểu tƣợng trẻ giới xung Tạp chí Khoa học Giáo dục, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Huế ISSN 1859-1612, Số 04(32)/2014: tr 95-101 96 TRẦN VIẾT NHI quanh phát triển lực trí tuệ cho trẻ Vì vậy, sử dụng TCHT để rèn luyện TTTD cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động KPMTXQ khả thi phù hợp với đặc trƣng hoạt động Tuy nhiên, thực tế cho thấy nhiều giáo viên mầm non chƣa khai thác hiệu TCHT tổ chức hoạt động KPMTXQ nhằm rèn luyện TTTD cho trẻ Vì vậy, nghiên cứu thực trạng tổ chức TCHT nhằm rèn luyện TTTD cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động KPMTXQ để từ đề xuất biện pháp nâng cao hiệu tổ chức TCHT để rèn luyện TTTD cho trẻ việc làm cần thiết, có ý nghĩa thực tiễn việc góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục trẻ trƣờng mầm non KHÁCH THỂ VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu 12 giáo viên phụ trách lớp mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng Mầm non 1, thành phố Huế Trong đó, giáo viên có trình độ Đại học, giáo viên có trình độ Cao Đẳng giáo viên có trình độ trung cấp Ngƣời có thâm niên cơng tác nhiều 25 năm năm 2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu Phƣơng pháp đƣợc sử dụng nghiên cứu điều tra với bảng hỏi đƣợc thiết kế gồm 12 câu (10 câu hỏi đóng, 02 câu hỏi mở), nhằm thu thập thông tin thực trạng sử dụng TCHT để rèn luyện TTTD cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi giáo viên Ngoài ra, để làm sáng tỏ thêm kết nghiên cứu, số phƣơng pháp bổ sung khác đƣợc sử dụng nhƣ quan sát, nghiên cứu sản phẩm hoạt động, vấn… Các số liệu thu thập đƣợc xử lí phần mềm thống kế tốn học SPSS KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Nhận thức giáo viên việc sử dụng trò chơi học tập để rèn luyện thao tác tƣ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động khám phá môi trƣờng xung quanh Kết điều tra cho thấy 100% giáo viên cho việc rèn luyện TTTD cho trẻ độ tuổi 5-6 cần thiết phát triển trí tuệ nhƣ phát triển tồn diện nhân cách trẻ Bởi độ tuổi này, trẻ cần có kỹ nhận thức để giải tốt nhiệm vụ nhận thức thực tiễn Nhiều giáo viên cho rằng, cần tận dụng triệt để việc tổ chức TCHT để truyền thụ kiến thức, rèn luyện kỹ nhận thức, TTTD cách nhẹ nhàng thiết thực cho trẻ trình tổ chức hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động KPMTXQ nói riêng Nhận thức đƣợc thể việc giáo viên tích cực sử dụng biện pháp để rèn luyện TTTD cho trẻ, mà số sử dụng TCHT Đã có đến 83,3% giáo viên thƣờng xuyên sử dụng TCHT để rèn luyện TTTD cho trẻ hoạt động KPMTXQ Xét mối tƣơng quan với phƣơng pháp, biện pháp nhƣ quan sát (91,7%), sử dụng phƣơng tiện trực quan (83,3%), đàm thoại (58,3%), tình có vấn đề (50%) sử dụng tập (41,7%) TCHT đƣợc sử dụng tỉ lệ cao Nhƣng SỬ DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM RÈN LUYỆN THAO TÁC TƢ DUY 97 thực tế, việc sử dụng phối hợp TCHT với phƣơng pháp, biện pháp khác chƣa đƣợc giáo viên thực tốt Hơn nữa, đến 16,7% giáo viên chƣa thƣờng xuyên sử dụng TCHT họ chƣa lựa chọn đƣợc trò chơi phù hợp với nội dung học, trình độ trẻ điều kiện sở vật chất… để sử dụng cách hiệu Họ bày tỏ, cần thiết phải có hệ thống TCHT phục vụ cho việc rèn luyện TTTD cho trẻ, trò chơi nguồn tài liệu tham khảo, giúp giáo viên phát huy sáng tạo thêm trình sử dụng nhằm nâng cao hiệu rèn luyện TTTD cho trẻ Thêm vào đó, giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm nghề cho việc thay đổi hình thức tổ chức trị chơi: lớp – trời, cá nhân – tập thể đa dạng hóa hành động chơi góp phần phát huy tính tích cực trẻ, từ gián tiếp góp phần nâng cao hiệu tổ chức trò chơi, hƣớng đến thực tốt nhiệm vụ phát triển TTTD 3.2 Mức độ sử dụng trò chơi học tập nhằm rèn luyện thao tác tƣ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hình thức hoạt động khám phá môi trƣờng xung quanh Hoạt động KPMTXQ đƣợc tổ chức dƣới nhiều hình thức khác Ở tất hình thức này, TCHT đƣợc sử dụng để rèn luyện TTTD cho trẻ Kết khảo sát mức độ sử dụng TCHT nhằm rèn luyện TTTD cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hình thức đƣợc thể bảng số liệu dƣới đây: Bảng Mức độ sử dụng TCHT để rèn luyện thao tác tư cho trẻ hình thức hoạt động khám phá mơi trường xung quanh Hoạt động học có chủ đích Hoạt động ngồi trời Hoạt động vui chơi Sinh hoạt hàng ngày Tham quan Thường xuyên SL % 10 83,3 66,7 12 100 10 83,3 0 Thỉnh thoảng SL % 16,7 33,3 0 16,7 0 Không SL % 0 0 0 0 12 100 Từ bảng số liệu có thấy TCHT để rèn luyện TTTD cho trẻ đƣợc giáo viên sử dụng chủ yếu hoạt động vui chơi (100%), hoạt động học có chủ đích (83,3%), sinh hoạt hàng ngày (83,3%), hoạt động trời (66,7%) Kết cho thấy phần lớn giáo viên biết tận dụng thời điểm để tổ chức TCHT nhằm rèn luyện TTTD cho trẻ Tuy nhiên, tất giáo viên chƣa sử dụng TCHT hoạt động tham quan Trên thực tế, hoạt động tham quan đƣợc tổ chức năm lần cho tất trẻ khối mẫu giáo lớn; điều kiện trẻ q đơng, quản lý trẻ khó nên giáo viên tổ chức TCHT mà chủ yếu đàm thoại với trẻ Điều đáng ý cịn tỉ lệ khơng nhỏ giáo viên chƣa tận dụng để tổ chức TCHT nhằm rèn luyện TTTD cho trẻ hình thức hoạt động có tiềm lớn việc phát triển trí tuệ nhƣ hoạt động học có chủ đích, hoạt động ngồi trời Chỉ có 33,3% giáo viên sử dụng TCHT hoạt động trời 16,7% giáo viên sử dụng TCHT hoạt động học có chủ đích Điều 98 TRẦN VIẾT NHI nhiều có ảnh hƣởng đến chất lƣợng hoạt động nói chung, hiệu rèn luyện TTTD cho trẻ nói riêng trị chơi phƣơng tiện để giáo viên cung cấp, củng cố hệ thống hóa kiến thức nhƣ rèn luyện kỹ nhận thức, tƣ cho trẻ hoạt động Khơng thế, trị chơi hoạt động chủ đạo, TCHT đặc biệt có ý nghĩa trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi việc thực nhiệm vụ phát triển trí tuệ để trẻ sẵn sàng bƣớc sang giai đoạn 3.3 Thực trạng lựa chọn trò chơi học tập nhằm rèn luyện thao tác tƣ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động khám phá môi trƣờng xung quanh Hiệu việc sử dụng TCHT để rèn luyện TTTD cho trẻ phụ thuộc vào nhiều yếu tố, phải kể đến khả lựa chọn trò chơi giáo viên Kết điều tra cho thấy, hầu hết giáo viên ý thức đƣợc tầm quan trọng việc lựa chọn TCHT phù hợp nhằm phục vụ cho q trình rèn luyện TTTD cho trẻ Có đến 80% giáo viên cho rằng, trình lựa chọn trò chơi, cần ý đến yêu cầu sau: (1) TCHT phải phù hợp với mức độ kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo trẻ 5-6 tuổi; nội dung phù hợp định hƣớng lên vùng phát triển gần trẻ, khơng q khó phải có yếu tố mẻ (2) TCHT phải hƣớng đến việc cho trẻ rèn luyện thao tác tƣ duy; tạo nhiều hội cho trẻ vận dụng đƣợc kiến thức, kỹ tƣ vào hoàn cảnh khác (3) TCHT phải hấp dẫn, vui nhộn để kích thích hứng thú, tính tích cực, linh hoạt sáng tạo trẻ chơi (4) Việc lựa chọn trị chơi cần dựa vào mục đích, nội dung chơi, thời điểm, địa điểm chơi hình thức chơi Điều cho thấy đa số giáo viên nhận thức tƣơng đối đầy đủ yêu cầu việc lựa chọn TCHT nhằm rèn luyện TTTD cho trẻ Trong q trình quan sát, theo dõi, chúng tơi nhận thấy đa số giáo viên trẻ có trình độ tỏ khơn khéo lựa chọn trị chơi có yếu tố mẻ, hấp dẫn trẻ thực tƣơng đối tốt nhiệm vụ nhận thức Bên cạnh đó, khơng giáo viên cịn lúng túng, chƣa chủ động q trình lựa chọn trò chơi Các TCHT đƣợc giáo viên lựa chọn từ nhiều nguồn khác nhau, cụ thể nhƣ bảng sau: Bảng Nguồn TCHT giáo viên sử dụng để rèn luyện TTTD cho trẻ Từ chƣơng trình GDMN Từ tài liệu tham khảo Tham khảo từ đồng nghiệp Tự thiết kế Thường xuyên SL % 12 100 66,7 66,7 0 Thỉnh thoảng SL % 0 16,65 33,3 33,3 Không SL % 0 16,65 0 66,7 Từ bảng số liệu trên, thấy rằng: Hầu hết giáo viên thƣờng xuyên sử dụng TCHT có chƣơng trình để tổ chức nhằm rèn luyện TTTD cho trẻ Điều cho thấy giáo viên nhận thức đƣợc tầm quan trọng việc rèn luyện TTTD cho trẻ tích cực sử dụng TCHT chƣơng trình để góp phần thực nhiệm vụ Bên cạnh nguồn trò chơi từ chƣơng trình, cịn nhiều nguồn TCHT khác để giáo viên lựa chọn nhƣ tài liệu tham khảo, tham khảo từ đồng nghiệp, tự thiết kế Số liệu cho thấy đa số giáo viên thƣờng xuyên tận dụng nguồn tài liệu tham khảo SỬ DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM RÈN LUYỆN THAO TÁC TƢ DUY 99 tham khảo từ đồng nghiệp (66,7%) nhƣng giáo viên tự thiết kế TCHT (chỉ có 33,3% 66,7% chƣa tự thiết kế TCHT) Điều cho thấy khơng nhiều giáo viên có thói quen thiết kế TCHT để phục vụ cho mục đích dạy học, họ thƣờng quen sử dụng trò chơi có sẵn Lý nhiều giáo viên đƣa khơng có thời gian để thiết kế, ngại phải đầu tƣ trí tuệ, tài liệu tham khảo giáo án đƣợc thiết kế sẵn nên sử dụng lại để tiện lợi hiệu 3.4 Quy trình sử dụng trò chơi học tập để rèn luyện thao tác tƣ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động khám phá môi trƣờng xung quanh Qua thu tập thông tin từ phiếu điều tra, dự hoạt động trị chuyện, chúng tơi thấy hầu hết giáo viên cho sử dụng TCHT phần khác hoạt động KPMTXQ để rèn luyện TTTD cho trẻ nhƣ phần mở đầu, phần cung cấp kiến thức, củng cố kiến thức kết thúc hoạt động Đa số giáo viên sử dụng TCHT phần củng cố, ôn luyện, điều phù hợp đảm bảo tính khoa học Việc sử dụng TCHT phần củng cố, ôn luyện đƣợc giáo viên tổ chức dƣới dạng tập thể, cá nhân cách linh hoạt Tuy nhiên, số trò chơi quen thuộc, khơng có ý nghĩa lớn mặt giáo dục trí tuệ nhƣ nhà, chuồng, bến… đƣợc nhiều giáo viên sử dụng họ cho có ý nghĩa lớn rèn luyện TTTD Bên cạnh đó, số giáo viên trẻ ý thức đƣợc vai trò TCHT, mạnh dạn thiết kế sử dụng số trị chơi mẻ, hấp dẫn nhƣ: Tìm đường nhà, ghép phận, tơi thuộc nhóm nào?… Qua quan sát, chúng tơi nhận thấy trị chơi thu hút đƣợc hứng thú giúp trẻ rèn luyện đƣợc số TTTD định Về quy trình tổ chức TCHT nhằm rèn luyện TTTD cho trẻ, 60% giáo viên cho quy trình tổ chức gồm bƣớc: Lựa chọn trò chơi Chuẩn bị phƣơng tiện Giới thiệu Tiến hành Đánh giá; gần 40% giáo viên cịn lại cho cơng việc gồm bƣớc: Xác định mục tiêu Lựa chọn trò chơi Chuẩn bị phƣơng tiện Giới thiệu Tiến hành Đánh giá Điều cho thấy chƣa có thống việc tổ chức TCHT cho trẻ, giáo viên chƣa có nhận thức đầy đủ việc tổ chức TCHT nhằm rèn luyện TTTD cho trẻ Đa số giáo viên ý đến việc chuẩn bị mặt phƣơng tiện mà chƣa quan tâm mức đến việc tạo mơi trƣờng chơi lập kế hoạch tổ chức trị chơi… Điều có ảnh hƣởng nhiều đến hiệu tổ chức TCHT nhằm rèn luyện TTTD cho trẻ Trong trình sử dụng TCHT để rèn luyện TTTD cho trẻ, giáo viên ý đến cách thức tổ chức trị chơi, mục đích sử dụng, nhu cầu hứng thú trẻ (>50%) nhƣng yếu tố nhƣ nội dung chơi, phƣơng tiện tài liệu trực quan chƣa đƣợc nhiều giáo viên quan tâm (