25 Tập 12, Số 4, 2018Tạp chí Khoa học Trường ĐH Quy Nhơn, ISSN 1859 0357, Tập 12, Số 4, 2018, Tr 25 34 Email vothituyetmai@qnu edu vn Ngày nhận bài 20/4/2018; Ngày nhận đăng 10/6/2018 RÈN LUYỆN NGHIỆP[.]
12, Số 2018 Tạp chí Khoa học - Trường ĐH Quy Nhơn, ISSN: 1859-0357, Tập 12, Số Tập 4, 2018, Tr.4,25-34 RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO SINH VIÊN MẦM NON QUA MÔN HỌC “PHƯƠNG PHÁP GIÚP TRẺ KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH” VÕ THỊ TUYẾT MAI Khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non, Trường Đại học Quy nhơn TÓM TẮT Bài báo đưa hoạt động nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên mầm non giúp sinh viên phát triển lực nghề nghiệp cần thiết tương lai Để nâng cao hiệu rèn luyện nghiệp vụ cho sinh viên mầm non qua môn “Phương pháp khám phá môi trường xung quanh”, sinh viên phải đạt yêu cầu kĩ sư phạm, nắm nội dung chương trình mơn “Phương pháp khám phá môi trường xung quanh” nội dung, đường, phương pháp, biện pháp rèn luyện nghiệp vụ sư phạm qua môn “Phương pháp giúp trẻ khám phá môi trường xung quanh” Đặc biệt sinh viên phải biết tổ chức trò chơi trải nghiệm hoạt động khám phá khoa học môi trường xung quanh Từ khóa: Sinh viên Mầm non, Mơn học, Phương pháp khám phá môi trường xung quanh ABSTRACT Pedagogical Training for Pre-school Education Students Through the Course “Methodologies for Kids to Explore Their Surroundings” The article provides a pedagogical activity for preschool education students to help students develop necessary professional skills in the future In order to improve the effectiveness of professional training for preschool education students through the course “Methodologies for Kids to Explore Their Surroundings”, students must meet the requirements of pedagogical skills and grasp the content of the program and the content, routes, methods, and pedagogical practices through the exploration of the surrounding environment Particularly, students must know how to organize experiential games while exploring the science of the surrounding environment Keyworks: Pre-school Education Students, courses, Methodologies for Kids to Explore Their Surroundings Đặt vấn đề Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên nội dung quan trọng chương trình đào tạo giáo viên nói chung giáo viên mầm non nói riêng, góp phần hình thành phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên tương lai Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên sư phạm mầm non thực học phần phương pháp dạy học hoạt động giáo dục khác Trong đó, chủ yếu học phần phương pháp dạy học Ở viết này, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm môn “Phương pháp giúp trẻ khám phá môi trường xung quanh” trường mầm non nâng cao hiệu rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên mầm non Email: vothituyetmai@qnu.edu.vn Ngày nhận bài: 20/4/2018; Ngày nhận đăng: 10/6/2018 25 Võ Thị Tuyết Mai Nội dung 2.1 Kỹ nghề nghiệp hoạt động khám phá môi trường xung quanh (KPMTXQ) mầm2.1.1 non Năng lực nghề nghiệp giáo viên 2.1.1.1 Năng lực nghiệp giáo viên 2.1.1 Năng lực nghề Năng lực lực tổng hịa kiến thức, kĩ cá thuộc tính tâm lí cá nhân hứng thú, niềm 2.1.1.1 Năng tin,Năng ý chí… cơng mộtkĩloại cơng cảnh định thành lựcđể thực tổng hòa thành kiến thức, vàviệc thuộcmột tínhbối tâm lí cánhất nhân nhưCác hứng thú,tố lực kiến thức, kĩ năng, thái độ, phẩm chất tâm lý cá nhân nhằm thực có hiệu niềm tin, ý chí… để thực thành công loại công việc bối cảnh định Các nhiệm vụ bối cảnh thực tế thành tố lực kiến thức, kĩ năng, thái độ, phẩm chất tâm lý cá nhân nhằm thực lực hành trúcthực chung có hiệu Năng nhiệm vụ động trongcó bốicấu cảnh tế.như sau: Năng lực hành động có cấu trúc chung sau: KIẾN THỨC HÀNH VI THÁI ĐỘ KHẢ NĂNG KĨ NĂNG NĂNG LỰC 2.1.1.2 Năng lực nghề nghiệp (NLNN) Năng lực nghề nghiệp tổng hòa thành tố kiến thức, kĩ năng, thái độ, phẩm chất 2.1.1.2 tâm lý cá nhân thiết để hoàn thành nhiệm vụ thực tiễn hoạt động nghề nghiệp Năng lựccần nghề nghiệp (NLNN) Năng lực nghề nghiệp nhận biết qua: Kiến thức, kĩ năng, thái độ nguyên tắc cần thiết Năng lực nghề nghiệp tổng hòa thành tố kiến thức, kĩ năng, thái độ, phẩm chất tâm để thực thành số nộiđược dungnhiệm lao động nghềthực nghiệp cụ thể; việc đápnghiệp ứng lý cáhiện nhântoàn cần thiếthoặc để hoàn vụ tiễn hoạt động nghề Năng lực chuẩn đầu sản phẩm lao động mà chủ thể lao động tạo nên; việc thực đánh giá nghề nghiệp nhận biết qua: Kiến thức, kĩ năng, thái độ nguyên tắc cần thiết để thực xác định toàn số nội dung lao động nghề nghiệp cụ thể.; việc đáp ứng chuẩn đầu sản phẩm lao động thểnghiệp lao động tạogiáo nên;viên việc mầm thực thể đánh giá xác định 2.1.1.3 Năngmà lựcchủ nghề non có (GVMN) 2.1.1.3 lực nghề nghiệp giáo mầm Năng Năng lực nghề nghiệp giáo viênviên mầm nonnon bao(GVMN) gồm: Năng lực chẩn đoán đối tượng giáo dục,Năng lực lực nghề đáp ứng nhucủa cầugiáo phátviên triểnmầm đối giáoNăng dục, lực kiểm tra đối đánh giá, giáo nghiệp nontượng bao gồm: lực chẩn đoán tượng lực chuyên biệt khác dục, lực đáp ứng nhu cầu phát triển đối tượng giáo dục, lực kiểm tra đánh giá, lực chuyên khác.sư phạm (chuẩn nghề nghiệp GVMN) 2.1.2 Yêu cầu biệt kĩ 2.1.2 Yêu cầu kĩ phạm nghề Kĩ sư phạm baosưgồm các(chuẩn yêu cầu sau:nghiệp GVMN) a Lập kế hoạch chăm dục cầu trẻ:sau: Theo năm học, tháng, tuần, ngày, phối hợp với cha Kĩ sư phạm baosóc, gồmgiáo yêu mẹ học sinh 26 Tập 12, Số 4, 2018 b Tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khỏe cho trẻ: Tổ chức nhóm, lớp, giấc ngủ, bữa ăn đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm, hướng dẫn kĩ tự phục vụ c Tổ chức hoạt động giáo dục trẻ: Theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ, phù hợp điều kiện nhóm, lớp; sử dụng đồ dùng, đồ chơi vào hoạt động giáo dục d Quản lí lớp học: Đảm bảo an tồn cho trẻ, quản lí sử dụng hồ sơ, sổ sách cá nhân, bảo quản đồ dùng, đồ chơi phù hợp mục đích giáo dục e Kĩ giao tiếp: Ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng dung chương trình “Phương pháppháp giúp giúp trẻ khám phá MTXQ” 2.2 Nội Nội dung chương trình “Phương trẻ khám phá MTXQ” PP KP MTXQ KHÁM PHÁ KHOA HỌC Các phận thể Đồ vật, đồ chơi, phương tiện giao thơng KHÁM PHÁ XÃ HỘI Bản thân Gia đình Họ hàng Cộng đồng Trường MN Trường TH Nghề nghiệp Danh lam thắng cảnh Động vật thực vật Một số tượng tự nhiên Lễ hội Quê hương đất nước Sự kiện văn hóa 2.3 RLNVSP cho SVMN qua mơn “Phương pháp giúp trẻ khám phá MTXQ” 2.3.1 Nội dung rèn luyện nghiệp vụ sư phạm (RLNVSP) 2.2 RLNVSP cho1:SVMN quamôi môntrường “Phương giúp 2.3.1.1 Nội dung Xây dựng họcpháp tập tốt chotrẻ trẻkhám phá MTXQ” 2.2.1 Nội dungđích: rèn luyện nghiệp sư phạm (RLNVSP) a Mục Tạo hứng thúvụcho trẻ khám phá MTXQ tự tìm kiến thức hướng dẫn 2.2.1.1 Nội dungcô1:giáo Xây dựng môi trường học tập tốt cho trẻ b Cách làm: Tìm hiểu nội dung chủ đề tìm hình ảnh ngộ nghĩnh đáng u, có a Mục đích: Tạo hứng thú cho trẻ khám phá MTXQ tự tìm kiến thức hướng màu sắc đẹp, phù hợp với nội dung đặc điểm tâm sinh lí trẻ dẫn giáo dụ: làm: Khi dạy chủnội đềdung “Những đề vậtvàsống rừng”, sinhnghĩnh viên (SV) trí b Ví Cách Tìmvề hiểu chủ tìm hình ảnh ngộ đángphải yêu,trang có màu thỏ con, nai, hươu, hổ, sư tử với xanh hoa khoe sắc Khi sắc đẹp, phù hợp với nội dung đặc điểm tâm sinh lí trẻ dạy đề “Trường mầm cháu” phải trang trí trường mầm(SV) non phải với nhiều Ví chủ dụ: Khi dạy chủ đề non “Những vậtSV sống rừng”, sinh viên trang hàng trí xanhthỏ vàcon, lớp nai, học,hươu, cô giáo vuivới đùanhững với nhỏvàdưới hàng hổ,đang sư tử câybạn xanh hoa khoe sắc Khi dạy chủ đề “Trường góc cháu” phải trang trí trường mầm non với nhiều hàng xanh lớp 2.3.1.2 Nội mầm dungnon 2: Tạo tạoSV hình học, giáo vui đùa với bạn nhỏ hàng a Mục đích: Giúp trẻ lấy sử dụng đồ dùng hoạt động tạo hình thuận tiện 2.3.1.2 Nội dung 2: Tạo góc tạo hình dễ dàng a Mục đích: Giúp trẻ lấy sử dụng đồ dùng hoạt động tạo hình thuận tiện dễ b Cách làm: Làm góc tạo hình đồ dùng, nguyên vật liệu với mảng kiến dàng thứcb.như: Giấy màu, Cách làm: làmđất cácnặn, gócbút tạo chì hình đồ dùng, ngun vật liệu với mảng kiến thức như: giấy màu, đất nặn, bút chì 27 2.3.1.3 Nội dung 3: Xây dựng góc học tập hoạt động khám phá SV bố trí lơ tơ loại sách vẽ vật sống nước, vật sống rừng, vật Võ Thị Tuyết Mai 2.3.1.3 Nội dung 3: Xây dựng góc học tập hoạt động khám phá SV bố trí lơ tơ loại sách vẽ vật sống nước, vật sống rừng, vật ni gia đình, loài chim; sống nước, sống rừng vào ô lớn Mỗi ô, SV ghi kí hiệu riêng để trẻ dễ nhận biết Trong góc thiên nhiên, xây dựng vườn hoa gồm chậu hoa, cảnh nhỏ, giàn leo mướp, bầu, vật liệu xốp, giấy, nhựa để trẻ quan sát thiên nhiên biết cách chăm sóc, bảo vệ 2.3.1.4 Nội dung 4: Làm đồ dùng, đồ chơi, vật từ sản phẩm tái chế SV dùng vỏ chai nhựa, dép xốp, vỏ hộp sữa Sau xếp bố cục góc học tập hợp lý; giúp trẻ so sánh phân loại rõ ràng, phát triển ngôn ngữ, rèn luyện phát âm, kích thích lịng ham học trẻ hoạt động khám phá MTXQ 2.3.1.5 Nội dung 5: Tìm hiểu vận dụng nhiều trị chơi sáng tạo SV vận dụng trò chơi xây dựng, vận động, rung huy chương vàng, nhanh hơn, thông minh để giúp trẻ hứng thú học tập, tạo môi trường học tập thoải mái vui vẻ Trong trình chơi cần kết hợp sử dụng phương tiện trực quan phù hợp với mục tiêu, nội dung dạy, đảm bảo tính thẩm mĩ, an tồn có tính giáo dục trẻ 2.3.1.6 Nội dung 6: Bồi dưỡng cho trẻ cá biệt Trong trình thực hành giáo dục, SV trao đổi với phụ huynh đưa đón trẻ nhờ phụ huynh làm đồ dùng, đồ chơi với trẻ để giúp trẻ chủ động, sáng tạo hoạt động khám phá MTXQ Cô giáo cần quan tâm, động viên, khuyến khích trẻ học hoạt động góc, hoạt động ngồi trời để trẻ hứng thú khám phá MTXQ 2.3.1.7 Nội dung 7: Khơi nguồn sáng tạo cho trẻ biện pháp đàm thoại Trong trình tổ chức hoạt động khám phá MTXQ, SV đàm thoại với trẻ vấn đề mà trẻ chưa biết để trẻ hình thành vật tượng nhớ lại kiến thức liên quan Qua đó, hình thành trẻ khả ý có chủ định, trả lời câu hỏi, củng cố vốn từ làm sâu sắc biểu tượng mà trẻ tri giác Đồng thời giúp trẻ hệ thống lại tri thức mà trẻ lĩnh hội qua phương tiện trực quan 2.3.1.8 Nội dung 8: Rèn luyện kĩ giao tiếp SV cần rèn luyện kỹ giao tiếp ứng xử với trẻ phải nhẹ nhàng, âu yếm, mềm mỏng nghiêm để giáo dục trẻ; giao tiếp tốt với phụ huynh đồng nghiệp; biết làm chủ cảm xúc thân xây dựng hình ảnh đẹp trước trẻ 2.3.2 Các đường RLNVSP cho SVMN qua mơn Khám phá MTXQ Kết RLNVSP cho SV góp phần thực nhiệm vụ quan trọng công tác đào tạo trường sư phạm, hình thành phát triển lực sư phạm (NLSP) cho SV NLSP tổ hợp thuộc tính tâm lí mang tính phức tạp cho phép người có khả thực hoạt động sư phạm có kết NLSP phận hợp thành cấu trúc chung nhân cách nhà sư phạm 28 Tập 12, Số 4, 2018 Cấu trúc NLSP bao gồm hệ thống tri thức kĩ nghề nghiệp sư phạm NLSP gồm lực truyền đạt, lực tổ chức, lực nhận thức lực sáng tạo Hình thành NLSP cho SV đường sau: 2.3.2.1 Đào tạo trường đại học Tại trường đại học, SV giảng viên truyền thụ tri thức lý luận bản, số khái niệm, mục đích, nhiệm vụ, nguyên tắc, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức đánh giá giáo trình “Phương pháp giúp trẻ khám phá MTXQ” SV tự nghiên cứu giáo trình tài liệu tham khảo Trong trình học, SV cần phải học cách tư duy, cách phân tích vấn đề MTXQ, học cách sáng tạo, cách so sánh đối chiếu giáo trình “Phương pháp giúp trẻ khám phá MTXQ” tác giả khác nhau, cách nhận xét phê phán để kiểm tra nguồn thông tin Qua đó, hình thành rèn luyện cho sinh viên kĩ lập kế hoạch, tổ chức hoạt động khám phá MTXQ, đánh giá hoạt động hình thức khác cách độc lập sáng tạo, hiệu theo chương trình giáo dục mầm non để hình thành KNSP cho Trong thực hành lớp, SV tập soạn giáo án tập giảng “Khám phá MTXQ” trước lớp Tập đánh giá dạy bạn hướng dẫn giảng viên Đây đường quan trọng để SV nắm vững kiến thức môn học “Phương pháp giúp trẻ khám phá MTXQ” giảng dạy sau 2.3.2.2 Thực tập giáo dục trường mầm non Thực hành giáo dục tạo điều kiện cho SV sớm luyện tập KNSP, làm quen nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động khám phá MTXQ, giáo dục lớp, số kĩ thuật dạy học đặc trưng môn học khám phá MTXQ, bậc học, ngành học kĩ thực tập năm năm Trước tiến hành hoạt động dự trường mầm non, giảng viên yêu cầu SV soạn giáo án cho hoạt động Khám Môi trường xung quanh Tại trường mầm non, bạn dự giáo viên mầm non tổ chức hoạt động khám phá Mơi trường xung quanh, hoạt động ngồi trời độ tuổi - tuổi; - tuổi; - tuổi Sau hoạt động vừa dự, SV trao đổi giáo viên nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động khám phá MTXQ để làm sáng tỏ vấn đề bạn cịn băn khoăn, bảo tận tình, truyền cho kinh nghiệm quý báu nghề nghiệp Đây bước khởi đầu giúp SV hiểu rõ thực tế nghề nghiệp, có thêm kinh nghiệm tích lũy lực giảng dạy RLNVSP, thực tốt việc giảng dạy môn Khám phá Môi trường xung quanh, đáp ứng mục tiêu học phần Qua thực tập sư phạm, SV nghe báo cáo, tìm hiểu cấu tổ chức trường mầm non, chức thành viên tham gia hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non; quan sát chế độ sinh hoạt ngày trẻ trường mầm non tổ chức rút kinh nghiệm; bước đầu phối hợp với giáo viên mầm non tổ chức hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non; tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí trẻ mầm non SV tổ chức hoạt động học có chủ đích cho trẻ mẫu giáo, hoạt động chơi - học tập với trẻ em lứa tuổi nhà trẻ; tổ chức hoạt động với đồ vật buổi hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lĩnh vực giáo dục mà SV học lí thuyết 29 Võ Thị Tuyết Mai Thực tập làm công tác chủ nhiệm lớp: Mỗi SV cần chủ động thực công việc lớp thực tập, tổ chức chế độ sinh hoạt ngày lớp nhà trẻ lớp mẫu giáo; tổ chức hoạt động trời cho trẻ mẫu giáo; tổ chức buổi lễ hội với trẻ lớp Chính vậy, em phải nghiên cứu xây dựng quy trình rèn luyện Muốn vậy, SV phải có bước sau: + Bước 1: Xác định nội dung RLNVSP với kĩ thiết kế, kĩ thực hiện, kĩ đánh giá kết thực hoạt động khám phá MTXQ thông qua hoạt động chăm sóc, giáo dục; hoạt động góc, hoạt động vui chơi thiên nhiên, hoạt động dinh dưỡng theo chủ đề + Bước 2: Dự tổ chức hoạt động khám phá MTXQ trường mầm non để nắm bước tổ chức hoạt động: Hoạt động khởi động - gây hứng thú, hoạt động khám phá - trải nghiệm, hoạt động củng cố - kết thúc; cách lồng ghép giáo dục môi trường giảng tùy theo chủ đề; cách xử lý tình sư phạm; cách rèn luyện phát âm sửa sai cho trẻ Từ đó, em rút kinh nghiệm cách tổ chức hoạt động khám phá MTXQ sau + Bước 3: Quan sát hoạt động khám phá MTXQ trẻ, giúp giáo viên tổ chức hoạt động khám phá để làm quen với trẻ, quan sát cách giáo viên chuyển từ hoạt động sang hoạt động khác hát, câu chuyện kể hay trò chơi để gây hứng thú cho trẻ + Bước 4: Tìm hiểu đặc điểm, tâm sinh lí trẻ buổi thực hành kiến tập trường mầm non Ở giai đoạn phát triển trẻ có đặc điểm tâm sinh lý khơng giống Hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ giúp SV giao tiếp với trẻ tốt hơn, phát huy tiềm trẻ Trong giai đoạn nhận thức trẻ bắt đầu hình thành nên trẻ bắt đầu học hỏi việc quan sát giới xung quanh mình, tìm hiểu vật tượng Điều giúp SV tổ chức cho trẻ khám phá trải nghiệm MTXQ trẻ biết vận dụng kiến thức học vào sống thực tế 2.3.2.3 Bồi dưỡng tự bồi dưỡng Tự học, tự bồi dưỡng phương thức tốt giúp SV tiến bộ, trưởng thành, có đủ phẩm chất lực sư phạm Để trình tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn hoạt động khám phá MTXQ, nghiệp vụ sư phạm đạt kết cao, SV phải tích cực, tự giác xác định nội dung tự học, tự bồi dưỡng phù hợp SV không bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ mà cịn phải bồi dưỡng đạo đức, tác phong, kĩ sư phạm SV bồi dưỡng qua nghiên cứu tài liệu, sách báo, thông tin Internet… kiến thức khám phá MTXQ tài liệu liên quan để nâng cao chất lượng dạy học sau Trong trình tự học, tự bồi dưỡng, SV phải biết tự kiểm tra, đánh giá làm chưa làm để đạt mục tiêu bồi dưỡng 2.3.3 Phương pháp tổ chức RLNVSP cho SV mầm non 2.3.3.1 Làm việc nhóm Các bạn SV lớp làm việc nhóm để hồn thành công việc giao học tập, nghiên cứu môn “Phương pháp giúp trẻ khám phá MTXQ” mang lại nhiều hiệu Trong nhóm bạn cần người làm trưởng nhóm, phải phân chia cơng việc đồng theo lực thành viên Các bạn nhóm phải có ý thức trách nhiệm vấn đề học tập nghiên cứu Qua làm việc nhóm, bạn chia sẻ cơng việc nhiệm vụ, tiết kiệm thời gian, học thêm nhiều kiến thức từ thành viên khác 30 Tập 12, Số 4, 2018 2.3.3.2 Sử dụng công nghệ thông tin khai thác Internet SV sử dụng công nghệ thông tin cách chọn lọc, tổng hợp, kết nối thành học khám phá MTXQ phù hợp với mục tiêu nội dung chương trình mơn Trong q trình học, tương tác với giáo viên hộp thư điện tử, hội thoại trực tuyến vấn đề liên quan đến môn học khám phá MTXQ SV lập trang web theo nhóm để upload tài liệu “Phương pháp giúp trẻ khám phá MTXQ”, giáo án điện tử tài liệu tham khảo khác cho mình, mở diễn đàn trao đổi trực tuyến với sinh viên giáo viên SV biết sử dụng phương tiện trực quan tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá MTXQ như: vật thật, mẫu ngâm, mẫu nhồi, đồ chơi, tranh ảnh, mơ hình, băng hình, sưu tập, đồ, tranh, tranh chân dung, hình vẽ lên bảng hay thí nghiệm, phim điện ảnh, băng video 2.3.3.3 Thiết kế giảng power point SV biết thiết kế giảng hoạt động khám phá MTXQ power point để tạo nên tính tương tác với trẻ, kiểm tra trẻ cách trắc nghiệm, tạo hứng thú, thân thiện trẻ Trong q trình thiết kế, SV sử dụng hình ảnh trực quan sinh động như: sơ đồ, bảng chiếu giúp trẻ tiếp cận kiến thức hoạt động Khám phá MTXQ dễ dàng góp phần nâng cao chất lượng dạy học theo hướng tích cực 2.3.4 Biện pháp RLNVSP cho SVMN - Biện pháp 1: Đi thực tế trường mầm non giúp em tiếp xúc với trẻ nhiều Qua đó, em có thêm kĩ thực tiễn, kĩ ứng xử với tình sư phạm tổ chức hoạt động khám phá MTXQ kĩ nghề nghiệp Đồng thời hình thành cho SV tình u nghề, mến trẻ, hồn thiện nhân cách Nhờ hoạt động RLNVSP thường xuyên trường mầm non giúp đào tạo SV có kết cao - Biện pháp 2: Sử dụng băng đĩa, mẫu dạy hoạt động KPMTXQ trường mầm non để tập giải tình sư phạm Đây biện pháp tích cực giúp SV RLNVSP - Biện pháp 3: Cập nhật thường xuyên phương pháp - biện pháp để tổ chức hoạt động khám phá MTXQ Qua thực hành, kiến tập, kênh truyền thông, từ giáo viên SV cập nhật phương pháp - biện pháp KPMTXQ để em chủ động, tự tin giảng dạy sau - Biện pháp 4: Rèn luyện nghiệp vụ môn “Phương pháp giúp trẻ khám phá MTXQ” thường xuyên, liên tục Kế hoạch RLNVSP môn “Phương pháp giúp trẻ khám phá MTXQ” phải rèn luyện thường xuyên trường Đại học, hội thi nghiệp vụ, tự rèn luyện cá nhân, nhóm có hướng dẫn giảng viên - Biện pháp 5: SV tập xây dựng trò chơi trải nghiệm cho chủ đề khám phá MTXQ a Trị chơi hạt có gì? - Mục đích: Giúp trẻ biết đặc điểm hạt, hạt có mầm Nếu gieo hạt chăm sóc hạt nảy mầm thành 31 ... Biện pháp 4: Rèn luyện nghiệp vụ môn “Phương pháp giúp trẻ khám phá MTXQ” thường xuyên, liên tục Kế hoạch RLNVSP môn “Phương pháp giúp trẻ khám phá MTXQ” phải rèn luyện thường xuyên trường Đại học, ... dung rèn luyện nghiệp vụ sư phạm (RLNVSP) 2.2 RLNVSP cho1 :SVMN quamôi môntrường “Phương giúp 2.3.1.1 Nội dung Xây dựng họcpháp tập tốt chotrẻ tr? ?khám phá MTXQ” 2.2.1 Nội dungđích: rèn luyện nghiệp. .. “Phương pháppháp giúp giúp trẻ khám phá MTXQ” 2.2 Nội Nội dung chương trình “Phương trẻ khám phá MTXQ” PP KP MTXQ KHÁM PHÁ KHOA HỌC Các phận thể Đồ vật, đồ chơi, phương tiện giao thơng KHÁM PHÁ XÃ