VJE Tạp chí Giáo dục, Số 450 (Kì 2 3/2019), tr 29 32; 23 29 Email hongvancdsl@gmail com MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN NGÀNH G[.]
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 450 (Kì - 3/2019), tr 29-32; 23 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƠN LA Nguyễn Thị Hồng Vân - Trường Cao đẳng Sơn La Ngày nhận bài: 10/01/2019; ngày sửa chữa: 25/01/2019; ngày duyệt đăng: 06/02/2019 Abstract: Teaching in preschool is a special job in the society, which requires teachers to have professional competency about caring, nurturing and educating preschool children, and they also have pedagogical competency The pedagogical competency must be trained through teaching and learning pedagogical profession at the pedagogical colleges So it is necessary to train pedagogical skills to improve the quality and effectiveness of training preschool teachers to meet the need of society today The article mentions some solutions to improve the effectiveness of pedagogical skill training according to career standards for preschool education students at Son La College Keywords: Pedagogical skill training, vocational competence, improve, preschool education Mở đầu Đối với sinh viên (SV), bên cạnh học kiến thức chuyên mơn nghiệp vụ việc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm yêu cầu quan trọng Bởi nghiệp vụ sư phạm đường, biện pháp để dạy học, để truyền tải kiến thức rèn luyện kĩ cho SV; hướng dẫn SV hoạt động tìm tịi, chiếm lĩnh, củng cố kiến thức hình thành kĩ nghề nghiệp, kĩ sống Hoạt động rèn nghiệp vụ sư phạm trở thành điều kiện quan trọng để rèn luyện kĩ sư phạm cho SV, cầu nối lí luận đào tạo giáo viên mầm non với thực tiễn giáo dục mầm non, góp phần thực nhiệm vụ đào tạo đội ngũ giáo viên mầm non có chất lượng cao đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non Do đó, trình đào tạo, bên cạnh việc trang bị hệ thống tri thức cho SV, giảng viên (GV) cần hình thành cho SV hệ thống kĩ nghề nghiệp thông qua hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm để SV trường đáp ứng lực giáo viên mầm non sở giáo dục mầm non Bài viết đề cập số giải pháp nhằm nâng cao hiệu rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo lực nghề cho SV ngành Giáo dục mầm non, Trường Cao đẳng Sơn La Nội dung nghiên cứu 2.1 Khách thể phương pháp nghiên cứu Để tìm hiểu thực trạng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo lực nghề cho SV ngành Giáo dục mầm non, Trường Cao đẳng Sơn La, tiến hành khảo sát 100 SV ngành Giáo dục mầm non, có 35 SV năm thứ nhất, 35 SV năm thứ hai 30 SV năm thứ ba từ tháng 6/2017-6/2018 nhiều phương pháp nghiên 29 cứu như: điều tra bảng hỏi, quan sát, xử lí số liệu thống kê toán học 2.2 Kết nghiên cứu 2.2.1 Thực trạng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo lực nghề cho sinh viên ngành giáo dục mầm non, Trường Cao đẳng Sơn La 2.2.1.1 Nhận thức sinh viên hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo lực nghề Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, giáo dục ý thức, định hướng nghề nghiệp cho SV từ năm thứ Khi đăng kí vào học chuyên ngành đào tạo giáo viên mầm non Trường Cao đẳng Sơn La, SV phải ý thức thân cần học tập, rèn luyện để trở thành giáo viên mầm non tương lai Bởi vậy, SV cần phải chủ động, tự giác, tự học tham gia hoạt động nghiệp vụ sư phạm Chính thế, việc định hướng cho SV hiểu nghề dạy học hiểu rõ nội dung, chương trình mà thân SV phải rèn luyện để trở thành giáo viên mầm non có lực sau điều quan trọng thiết thực Kết khảo sát cho thấy, đa số SV (chiếm 84%) cho công tác rèn luyện nghiệp vụ sư phạm việc cần thiết quan trọng, thiếu nhà trường, đặc biệt ngành Giáo dục mầm non Nhận thức SV năm thứ nhất, năm thứ năm thứ có khác đáng kể (tỉ lệ 80,0%; 83,3% 86,7%) SV hiểu rèn luyện nghiệp vụ sư phạm gắn liền với nghề nghiệp sau Đó động lực thúc đẩy GV rèn nghiệp vụ sư phạm theo lực nghề cho SV ngành Giáo dục mầm non để nâng cao chất lượng giáo dục 2.2.1.2 Mức độ rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo lực nghề sinh viên ngành Giáo dục mầm non Email: hongvancdsl@gmail.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số 450 (Kì - 3/2019), tr 29-32; 23 Mức độ rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo lực nghề sinh viên ngành Giáo dục mầm non Trường Cao đẳng Sơn La mức trung bình Trong đó, nội dung đánh giá tốt kĩ làm đồ dùng dạy học làm đồ chơi cho trẻ (chiếm 75% tốt); luyện tập hát, múa chương trình giáo dục mầm non (67% tốt); số nội dung đánh giá mức trung bình như: rèn kĩ ghi chép, nhận xét, rút kinh nghiệm dự (55% tốt); rèn luyện kĩ giao tiếp, ứng xử với trẻ, phụ huynh, đồng nghiệp (52% tốt); nhiên, nhiều nội dung đánh giá có mức yếu (10-15%) hoạt động: soạn giáo án tổ chức hoạt động học có chủ đích theo hướng tích hợp chủ đề; rèn kĩ nói sửa lỗi phát âm; tham gia Hội thi nghiệp vụ sư phạm cấp lớp, cấp khoa Khi hỏi nguyên nhân kết rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cịn có kĩ mức độ yếu trung bình SV cho biết SV chưa chủ động học môn học cung cấp kiến thức ngành nghề khơng tự học tự rèn luyện kết rèn luyện nghiệp vụ sư phạm SV khơng thể tốt Mặt khác, sở vật chất cịn thiếu thốn kinh phí cịn hạn hẹp, nên khó đẩy mạnh, tăng cường chất lượng tổ chức hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV ngành Giáo dục mầm non Thực tế Trường Cao đẳng Sơn La cho thấy có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV ngành Giáo dục mầm non như: chất lượng đầu vào thấp; phòng thực hành rèn nghề cịn ít, đồ dùng phục vụ cho hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm SV thiếu Mặt khác, SV chủ yếu em vùng đồng bào dân tộc thiểu số nên thiếu tự tin chưa chủ động rèn luyện nghiệp vụ chuyên môn 2.2.1.3 Đánh giá ưu điểm hạn chế hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo lực nghề cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non Trường Cao đẳng Sơn La * Ưu điểm Trong năm qua, công tác rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho học sinh, SV ngành đào tạo giáo viên Mầm non Ban giám hiệu, phịng ban, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, GV, chủ động, quan tâm đề kế hoạch, chương trình hàng năm - Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh tổ chức phong trào văn hóa, văn nghệ chào mừng ngày lễ lớn: 26/3, 8/3/, 20/11,… buổi giao lưu với đơn vị ngồi trường,… thơng qua rèn kĩ cho học sinh SV tổ chức, lập kế hoạch, giao tiếp, ứng xử, xử lí tình huống… 30 - Đa số học sinh, SV nhận thức tầm quan trọng việc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm - Các nội dung rèn kĩ thực theo tiến trình tốt - Đội ngũ GV có nhiều kinh nghiệm giảng dạy - Các địa điểm cho SV tham quan kiến tập thực tập sư phạm thuận lợi cho SV lại có sở vật chất tương đối đầy đủ Các trường Mầm non hàng năm nhận SV thực tập nên có nhiều kĩ hướng dẫn SV thực tập Nhà trường có kế hoạch, chương trình rõ ràng giảng dạy, truyền đạt, rèn luyện kĩ tổ chức hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV * Hạn chế - Một phận không nhỏ SV chưa nhận thức rèn luyện nghiệp vụ sư phạm nghề nghiệp chuyên môn Nhiều SV quan niệm rèn nghiệp vụ sư phạm phần thực hành chuyên môn nên q trình rèn kĩ nghề cịn mang tính đối phó - Việc tổ chức hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm tập trung chủ yếu vào mơn khối kiến thức chun ngành, chưa có kết hợp đồng việc rèn kĩ khối kiến thức chung khối kiến thức chuyên ngành - Sự kết hợp lực lượng để tổ chức hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV ngành Giáo dục mầm non chưa cao chưa đồng - Số lượng SV tham gia không đáng kể hội thi nghiệp vụ sư phạm - Các hoạt động ngoại khóa cho SV cịn đơn điệu - Một số GV chưa thực nhiệt tình, chưa nêu cao tinh thần trách nhiệm rèn luyện kĩ sư phạm cho SV thực hành - Kinh phí hạn hẹp, chưa kích thích tâm SV thành phần tham gia hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV 2.3 Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo lực nghề cho sinh viên ngành đào tạo giáo viên mầm non, Trường Cao đẳng Sơn La 2.3.1 Lựa chọn nội dung rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo lực nghề cho sinh viên ngành đào tạo giáo viên mầm non Nội dung rèn nghiệp vụ sư phạm theo lực nghề cho SV ngành đào tạo giáo viên mầm non, Trường Cao đẳng Sơn La cụ thể hóa năm học sau: * Đối với SV năm thứ nhất: tập trung vào rèn luyện lực thiết kế môi trường sử dụng thiết bị, đồ dùng VJE Tạp chí Giáo dục, Số 450 (Kì - 3/2019), tr 29-32; 23 dạy học; lực tổ chức hoạt động nuôi dưỡng chăm sóc trẻ mầm non * Đối với SV năm thứ hai: tập trung vào rèn lực lực tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp theo chủ đề * Đối với SV năm thứ ba: tập trung rèn lực triển khai chương trình giáo dục mầm non; lực thuyết trình, tư vấn Việc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo lực nghề bắt đầu triển khai nên nội dung rèn nghề bước đầu giúp cho học sinh SV nhận ưu - nhược điểm cá nhân rèn nghề Từ đó, SV thường xuyên trao đổi với bạn bè, GV, giáo viên mầm non để tìm giải pháp phù hợp với cá nhân trình rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên có phối hợp với kĩ chung người giáo viên cách hợp lí cho SV trường có lực đáp ứng nhu cầu xã hội (yêu cầu người sử dụng lao động, điều kiện hành nghề ) 2.3.2 Một số giải pháp rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo lực nghề cho sinh viên ngành giáo dục mầm non Trường Cao đẳng Sơn La - Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên học Hiện Trường Cao đẳng Sơn La thực quy trình rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV, gồm bước sau: + Bước 1: GV hướng dẫn SV nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu tham khảo để SV định hướng cho việc tiến hành hoạt động ni dưỡng, chăm sóc sức khỏe giáo dục trẻ mà cần thực + Bước 2: GV thao tác mẫu hoạt động ni dưỡng, chăm sóc sức khỏe giáo dục, SV dự hoạt động mẫu tiến hành phân tích hoạt động mẫu, rút kinh nghiệm hoạt động mẫu + Bước 3: SV xây dựng kế hoạch hoạt động theo yêu cầu (soạn giáo án) chuẩn bị đồ dùng, phương tiện thực hoạt động + Bước 4: SV tổ chức luyện tập thực hoạt động ni dưỡng, chăm sóc sức khỏe giáo dục trẻ Luyện tập tiến hành nhóm lớp học với điều kiện thật thời gian, khơng gian, đồ dùng, tình SV đóng vai trẻ, tiến hành với trẻ trường mầm non GV SV dự giảng tập SV Ghi chép cẩn thận, chi tiết giảng tập để rút kinh nghiệm + Bước 5: Rút kinh nghiệm đánh giá hoạt động ni dưỡng, chăm sóc sức khỏe giáo dục trẻ theo tiêu chí ghi phiếu mẫu 31 Các bước quy trình rèn luyện nghiệp vụ sư phạm tiến hành thời gian SV học lí thuyết nhằm bước đầu hình thành cho SV kĩ thiết kế, thực đánh giá hoạt động ni dưỡng, chăm sóc sức khỏe giáo dục trẻ Quy trình cần đảm bảo thống với tri thức lí luận dạy học phương pháp dạy học mơn, SV cần nắm tri thức lí luận dạy học mầm non, phương pháp dạy học môn trước thực hành rèn nghề Trên sở đưa mục tiêu luyện tập quy trình luyện tập cho tạo tích cực hóa việc vận dụng tri thức SV thống với đạo giáo viên hướng dẫn Hơn nữa, sở để thống việc hướng dẫn, kiểm tra, đánh giá kĩ tồn q trình rèn nghiệp vụ sư phạm cách xác khách quan - Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm ngồi học có hướng dẫn GV Vào đầu năm học, tổ chuyên môn ngành Giáo dục mầm non xây dựng kế hoạch rèn luyện kĩ cho môn học thời điểm định trình Ban chủ nhiệm khoa, Phịng Đào tạo Ban Giám hiệu phê duyệt Thời gian tổ chức hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm xếp ngồi thời gian mơn học học kì để SV có liên kết, vận dụng lí thuyết vào thực hành rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo lực nghề GV tham gia hướng dẫn SV rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo lực nghề hình thức bắt tay việc (GV làm mẫu cho SV hoạt động hướng dẫn kĩ sư phạm) nhận xét đánh giá cho cá nhân SV trình rèn nghiệp vụ sư phạm theo thời gian xây dựng kế hoạch tổ chuyên mơn - Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm ngồi học khơng có hướng dẫn GV Cơng tác rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thực nhiều cách như: + Khuyến khích SV tự rèn kĩ nghề vào thời gian ngồi học khóa hoạt động nhóm theo ý thích + Khích lệ SV chủ động thực tế trường mầm non theo nhóm nhỏ cá nhân + Tự học, tự bồi dưỡng qua mạng internet + SV báo cáo nội dung tự rèn nghiệp vụ ngồi học qua video gửi cho GV để xin ý kiến nhận xét Từ tự rút học kinh nghiệm, khắc phục mặt hạn chế - Tổ chức hội thi nghiệp vụ sư phạm Để tổ chức tốt hội thi “Nghiệp vụ sư phạm” Ban lãnh đạo khoa, tổ xây dựng kế hoạch, dự trù kinh phí, lựa VJE Tạp chí Giáo dục, Số 450 (Kì - 3/2019), tr 29-32; 23 chọn nội dung mang tính chun mơn cao giúp SV hiểu biết ngành, nghề sư phạm, vai trò, yêu cầu giáo dục mầm non, phẩm chất lực giáo viên mầm non cần có Bên cạnh phần thi hiểu biết phần thi kĩ SV thực hành tổ chức hoạt động giáo dục (thi giảng, làm đồ chơi, thi hát, múa, đọc, kể diễn cảm tác phẩm văn học ), hoạt động ngoại khóa cho trẻ, kĩ đánh giá trẻ, kĩ chăm sóc sức khỏe cho trẻ kĩ mềm khác người giáo viên mầm non kĩ giao tiếp ứng xử với trẻ (vừa nhẹ nhàng, âu yếm, mềm mỏng, vừa nghiêm để giáo dục trẻ), với đồng nghiệp, với phụ huynh học sinh, kĩ rèn luyện tài lẻ giáo viên thiết kế đồ dùng dạy học, đồ chơi, trang trí lớp học, xây dựng dẫn chương trình vui chơi, ngoại khóa , kĩ sống khác làm chủ cảm xúc thân, xây dựng hình ảnh thân trước trẻ, chia sẻ với đồng nghiệp Đánh giá kết hội thi rèn luyện nghiệp vụ sư phạm dựa tiêu chí rõ ràng, cụ thể kĩ công việc để đánh giá lực người học Tham gia hội thi nghiệp vụ sư phạm tiêu chí đánh giá kết rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên cho SV theo dõi từ tuần rèn luyện nghiệp vụ sư phạm Bảng đánh giá kết phận phụ trách thực hành sư phạm khoa quản lí Nếu tổng điểm rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cuối SV qua học kì khơng đạt điểm từ trở lên khơng thực tập sư phạm Điều giúp SV ý thức nhiệm vụ rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thân - Tăng cường phối hợp Trường Cao đẳng Sơn La trường mầm non để rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo lực nghề cho SV + Xây dựng mối quan hệ chặt chẽ, khăng khít nhà trường sư phạm với trường mầm non thực hành, tạo điều kiện thuận lợi cho SV xuống trường mầm non thực hành để rèn nghiệp vụ sư phạm thường xuyên trường mầm non sau buổi học; trực tiếp quan sát, thường xuyên tiếp xúc với công việc người giáo viên mầm non tiếp xúc với trẻ để rèn nghề qua hoạt động thực tế sư phạm; SV bước đầu tập làm giáo viên mầm non qua thực tế sư phạm, thực tập sư phạm lần thực tập sư phạm lần Giáo viên mầm non GV trường cao đẳng tham gia hướng dẫn SV rèn nghiệp vụ sư phạm theo lực nghề nhằm nâng cao kĩ năng, lực người giáo viên mầm non cho SV + Cần thiết tổ chức buổi hội thảo đánh giá việc tổ chức rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV trường mầm non Ban chủ nhiệm khoa, GV trực 32 tiếp phụ trách công tác rèn luyện nghiệp vụ sư phạm trường mầm non thực hành Các buổi hội thảo hội để trao đổi cởi mở yêu cầu sở mầm non chất lượng thực tế SV thực hành, nhằm giúp nhà quản lí GV khoa nắm bắt kĩ điều chỉnh công tác rèn luyện nghiệp vụ sư phạm phù hợp, hiệu - Xây dựng chế độ sách phù hợp cho hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm GV + GV hướng dẫn cho học sinh SV rèn nghiệp vụ sư phạm thực theo tiến trình, mục tiêu đề Sau buổi rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, GV kí xác nhận lên lớp rèn luyện cho SV theo kế hoạch + Thống kê số rèn nghiệp vụ sư phạm cho SV GV để tính lao động cho GV theo quy định chuyên môn quy định chế độ làm việc nhà giáo Trường Cao đẳng Sơn La + Trường sư phạm xây dựng quy chế phân bổ kinh phí hợp lí cho hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm trường mầm non thực hành, đảm bảo khoản thù lao xứng đáng cho giáo viên hướng dẫn, đảm bảo phần kinh phí khấu hao phương tiện kĩ thuật dạy học, đồ dùng dạy học mà SV sử dụng Ngoài ra, hàng năm, nhà trường sư phạm cần hỗ trợ xây dựng sở vật chất cho trường mầm non thực hành; sở vật chất đầy đủ điều kiện để SV tiến hành hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm mục tiêu, nội dung, kế hoạch xây dựng + Bổ sung sở vật chất: Xây dựng kế hoạch xin ý kiến lãnh đạo việc tăng số lượng phòng thực hành nhà Trường Cao đẳng Sơn La bổ sung đồ dùng đồ chơi phòng thực hành đảm bảo đủ số lượng chất lượng, đáp ứng yêu cầu rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, phù hợp với đặc thù ngành học giáo dục mầm non Kết luận Thành công việc đào tạo bồi dưỡng giáo viên mầm non phụ thuộc nhiều vào kết cuối công tác rèn luyện nghiệp vụ sư phạm Năng lực sư phạm SV có kết rèn luyện nghiệp vụ sư phạm mà nên Bởi vậy, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo lực nghề nét đặc thù, hoạt động để rèn luyện tay nghề cho SV Những giải pháp mà đưa hi vọng góp phần tạo nên thay đổi chất lượng đào tạo giáo viên mầm non thời điểm (Xem tiếp trang 23) VJE Tạp chí Giáo dục, Số 450 (Kì - 3/2019), tr 20-23 bồi dưỡng, nâng cao đạo đức giảng viên nhà trường quân đội Lành mạnh hóa quan hệ đạo đức thơng qua xây dựng mơi trường dân chủ bảo đảm bình đẳng cống hiến hưởng thụ; điều kiện để giảng viên phát huy vai trò cá nhân, nâng cao phẩm giá người, hướng tới giá trị chân thiện mĩ, nâng cao đạo đức nghề nghiệp Quá trình thực dân chủ nhà trường phải đôi với kỉ cương, trật tự, quyền hạn gắn với trách nhiệm, lợi ích kết hợp với nghĩa vụ, đồng thời tích cực chống quan liêu, mệnh lệnh Cần tăng cường tra, kiểm tra cấp nhà trường nhằm chủ động phát hiện, ngăn chặn biểu tiêu cực GD-ĐT, giữ vững môi trường đạo đức nhà trường, thực gắn kết chặt chẽ giáo dục tự giáo dục đạo đức với thực biện pháp hành - quân để xây dựng quan hệ đạo đức lành mạnh nhà trường Kết luận Bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp đội ngũ nhà giáo quân đội yêu cầu vừa cấp thiết, vừa bản, lâu dài, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giảng dạy nói riêng chất lượng đào tạo nhà trường qn đội nói chung Vì vậy, thầy giáo, cô giáo nhà trường quân đội hiểu sâu sắc lời dạy Chủ tịch Hồ Chí Minh “Cơ giáo, thầy giáo chế độ ta cần phải góp phần vào xây dựng cơng xây dựng xã hội chủ nghĩa Phải có chí khí cao thượng phải “tiên ưu hậu lạc” nghĩa khó khăn phải chịu trước thiên hạ, sung sướng hưởng sau thiên hạ Đây đạo đức cách mạng” [6; tr 332] Mỗi nhà giáo cần thường xuyên rèn luyện đạo đức, lực tự học sáng tạo theo gương Chủ tịch Hồ Chí Minh bước đột phá, góp phần xây dựng đội ngũ nhà giáo đội ngũ cán quản lí giáo dục vững mạnh, tạo động lực thúc đẩy đổi mạnh mẽ nghiệp GD-ĐT, đáp ứng yêu cầu xây dựng quân đội cách mạng, quy, tinh nhuệ bước đại tình hình Tài liệu tham khảo [1] Ban Bí thư Trung ương Đảng (2011) Hồ Chí Minh tồn tập (tập 9) NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [2] Quốc hội (2005) Luật Giáo dục số 38/2005/QH11, ban hành ngày 14/06/2005 [3] Thư Bộ trưởng Bộ Quốc phòng gửi nhà giáo Quân đội nhân ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11/2018 [4] Ban Bí thư Trung ương Đảng (2011) Hồ Chí Minh tồn tập (tập 1) NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [5] Ban Chấp hành Trung ương (2018) Quy định trách nhiệm nêu gương cán bộ, đảng viên, trước hết 23 Ủy viên Bộ Chính trị, Ủy viên Ban Bí thư, Ủy viên Ban Chấp hành Trung ương, ban hành ngày 25/10/2018 [6] Ban Bí thư Trung ương Đảng (2011) Hồ Chí Minh tồn tập, tập 11 NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [7] Quốc hội (2009) Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục số 44/2009/QH12, ban hành ngày 25/11/2009 [8] Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO (Tiếp theo trang 32) Tài liệu tham khảo [1] Bộ GD-ĐT (1986) Chương trình rèn nghiệp vụ sư phạm thường xuyên cho sinh viên đại học sư phạm Số 125 ngày 15/4/1986 [2] Bộ GD-ĐT (2003) Điều lệ trường đại học (Ban hành theo Quyết định số 153/2003/QĐ-TTg, ngày 30/7/2003 Thủ tướng Chính phủ) [3] Bộ GD-ĐT (2003) Quy chế thực hành, thực tập sư phạm áp dụng cho trường đại học, cao đẳng Ban hành kèm theo Quyết định số 36/2003/QĐBGDĐT, ngày 01/8/2003 [4] Bộ GD-ĐT (2008) Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, ban hành kèm theo Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT, ngày 22/1/2008 [5] Bộ GD-ĐT (2011) Chương trình phát triển ngành sư phạm trường sư phạm từ năm 2011 đến năm 2020 Quyết định số 6290/QĐ-BGDĐT, ngày 13/12/2011 [6] Dương Giáng Thiên Hương (chủ biên, 2017) Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm NXB Đại học Sư phạm [7] Hoàng Đức Minh - Nguyễn Thị Mỹ Trinh (2017) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp cán quản lí giáo viên mầm non NXB Giáo dục Việt Nam [8] Nguyễn Việt Bắc (chủ biên, 2007) Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên NXB Giáo dục [9] Lê Thị Luận - Chu Thị Hồng Nhung (2013) Kĩ nghiệp vụ sư phạm giáo viên chủ nhiệm nhóm lớp mầm non NXB Đại học Sư phạm [10] Phạm Trung Thanh (chủ biên, 2008) Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên NXB Đại học Sư phạm ... động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV 2.3 Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo lực nghề cho sinh viên ngành đào tạo giáo viên mầm non, Trường Cao đẳng Sơn La. .. dung rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo lực nghề cho sinh viên ngành đào tạo giáo viên mầm non Nội dung rèn nghiệp vụ sư phạm theo lực nghề cho SV ngành đào tạo giáo viên mầm non, Trường Cao đẳng Sơn. .. dụng lao động, điều kiện hành nghề ) 2.3.2 Một số giải pháp rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo lực nghề cho sinh viên ngành giáo dục mầm non Trường Cao đẳng Sơn La - Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm