Thực trạng rèn luyện kỹ năng sử dụng sơ đồ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động khám phá khoa học

Bài viết trình bày thực trạng rèn luyện kỹ năng sử dụng sơ đồ cho trẻ mẫu giáo (MG) 5-6 tuổi của 50 giáo viên (GV) ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Huế trong hoạt động khám phá khoa học (KPKH).

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HNKHT 2018 THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỬ DỤNG SƠ ĐỒ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC TRẦN VIẾT NHI Khoa Giáo dục Mầm non, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Email: vietnhi110@gmail.com Tóm tắt: Kỹ sử dụng sơ đồ (KNSDSĐ) lực nhận thức thuộc tính, mối liên hệ vật tượng thông qua việc “xây dựng” “đọc hiểu” sơ đồ Đây lực quan trọng để xác định mức độ tư trực quan – sơ đồ (TDTQ-SĐ), giai đoạn phát triển cao tư trực quan – hình tượng (TDTQ-HT), hình thành phát triển giai đoạn – tuổi Bài báo trình bày thực trạng rèn luyện kỹ sử dụng sơ đồ cho trẻ mẫu giáo (MG) 5-6 tuổi 50 giáo viên (GV) số trường mầm non địa bàn thành phố Huế hoạt động khám phá khoa học (KPKH) Kết nghiên cứu cho thấy, GV nhận thức cần thiết việc rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ Tuy vậy, trình tổ chức hoạt động KPKH, GV chưa khai thác hết tiềm năng, lợi hoạt động để áp dụng có hiệu biện pháp rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ Từ khóa: Kỹ sử dụng sơ đồ, trẻ mẫu giáo, hoạt động khám phá khoa học ĐẶT VẤN ĐỀ KNSDSĐ lực nhận thức thuộc tính, mối liên hệ hệ chất vật tượng thông qua sơ đồ Kỹ đánh giá lực “xây dựng đồ” “đọc hiểu sơ đồ” Đây lực quan trọng để xác định mức độ tư trực quan sơ đồ, giai đoạn phát triển cao tư trực quan – hình tượng , hình thành phát triển giai đoạn – tuổi (Trương Thị Khánh Hà, 2002) [2] Trong giai đoạn này, biểu tượng trẻ khơng cịn hình ảnh thực vật mà giản lược chi tiết cụ thể, giữ lại nét chủ yếu mang tính khái qt Trẻ bắt đầu hiểu rằng, biểu thị vật, tượng từ ngữ hay ký hiệu khác để giải toán tư độc lập (Nguyễn Thị Ánh Tuyết, 2009) [9] Các tác giả L.A.Venger, O.M Diachenko, A.R Luria, A.V Zaporozhets, D.B Elkonin, K.E Grukova, V.V Davydov, N.I Nheponhiasaja, N.P Linkova,… chứng minh rằng, trẻ MG 5-6 tuổi phản ánh thực tế thơng qua hình ảnh biểu đồ hóa xem việc sử dụng sơ đồ tổ chức dạy học cho trẻ cách thức phát triển trí tuệ tối ưu cho trẻ [3] [4] [8] Các nghiên cứu khác Birbili, M [1], Loewenstein, J Gentner, D [4], Hunter, J đồng nghệp [3],… cho thấy tính khả thi việc sử dụng đồ khái niệm, sơ đồ tư nhằm phát triển ngơn ngữ khoa học, hình thành khái niệm đơn giản cho trẻ hoạt động đa dạng trường mầm non Trẻ MG 5-6 tuổi có khả năng: (1) Hiểu đặc điểm bản, đặc trưng cần thiết SVHT, đa dạng, phong phú vật tượng (SVHT) xung quanh; biết thay đổi, phát triển liên hệ - quan hệ đơn giản SVHT; (2) Quan sát nhiều đối tượng lúc; phối hợp giác quan cách thục để tìm hiểu đối tượng; so sánh khác giống nhiều đối tượng; phân hạng, phân nhóm đối tượng xung quanh theo vài dấu hiệu tiêu biểu; bắt đầu biết phân tích ngầm, suy luận xếp theo trình tự logic; (3) Sử dụng ngôn cách ngữ mạch lạc để trao đổi, giải thích, thể hiểu biết; (4) Có khả vận dụng điều biết vào sống xung quanh sâu rộng 184 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC TRẺ 2018 | 11/2018 lứa tuổi trước [8] [9] Điều giúp hiểu sơ đồ sử dụng kết sơ đồ để tìm hiểu SVHT Tuy vậy, trẻ MG 5-6 tuổi nhận thức giới chủ yếu thông qua giác quan, biểu tượng trẻ cịn mang tính hỗn đồng, rời rạc nên cịn gặp phải khó khăn định tiếp nhận tri thức khái quát, hệ thống hóa dạng khái niệm đơn giản Điều gây khó khăn trẻ giải nhiệm vụ nhận thức mới, cản trở đến trình tìm hiểu giới xung quanh Vì vậy, GV cần phải có biện pháp phù hợp nhằm giúp trẻ khắc phục hạn chế KPKH với trẻ nhỏ q trình trẻ tích cực tham gia hoạt động thăm dị, tìm hiểu giới tự nhiên vật chất nhân tạo Đó q trình quan sát, so sánh, phân loại, thử nghiệm, dự đoán, suy luận, giải vấn đề, đưa kết luận… Hoạt động KPKH trường mầm non tạo nhiều hội để GV áp dụng biện pháp rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ mầm non Tuy nhiên, thực tế, việc rèn luyện KNSDSĐ qua hoạt động KPKH GVMN chưa thực đầy đủ toàn diện Nghiên cứu thực trạng vấn đề việc làm cần thiết, làm sở đề xuất biện pháp nâng cao hiệu rèn luyện KNSDSĐ trường mầm non KHÁCH THỂ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Khách thể nghiên cứu Khách thể khảo sát phạm vi đề tài 50 GV phụ trách lớp MG lớn (56 tuổi) trường mầm non địa bàn thành phố Huế - tỉnh Thừa Thiên Huế Các GV điều tra có tuổi trung bình 38 (cao 55, thấp 22), thâm niên công tác ngành cao 34 năm, trung bình 08 năm thấp 02 năm Đa số GV đào tạo chuyên ngành Giáo dục mầm non, cụ thể sau: 26 người có trình độ Đại học (52 %), 20 người có trình độ Cao đẳng (40%) 04 người có trình độ Trung cấp (8%) 2.2 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu GV chủ yếu điều tra anket với bảng hỏi dành cho đối tượng GVMN Bảng hỏi thiết kế gồm câu hỏi đóng với đáp án cho sẵn biểu mức độ, quy thành điểm từ – Bảng hỏi gồm 07 câu hỏi với hệ số Cronbach’s Alpha đạt 0.898 Như vậy, độ tin cậy bảng hỏi đảm bảo Phương pháp quan sát sư phạm sử dụng để hỗ trợ cho việc khảo sát thực trạng Một phiếu quan sát thiết kế để phục vụ cho việc quan sát hoạt động KPKH GV tổ chức KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Nhận thức giáo viên mức độ cần thiết việc rèn luyện kỹ sử dụng sơ đồ cho trẻ 5-6 tuổi Kết khảo sát nhận thức GV mức độ cần thiết của việc rèn luyện kỹ sử dụng sơ đồ cho trẻ 5-6 tuổi trình bày bảng sau: Bảng Nhận thức GV cần thiết việc rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ MG 5-6 tuổi Mức độ Số lượng Tỷ lệ (%) 35 15 0 70 30 0 Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết Không cần thiết 185 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HNKHT 2018 Dữ liệu bảng cho thấy tất GV đánh giá cao cần thiết việc rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ MG 5-6 tuổi Kết thể nhận thức đắn GV ý nghĩa tầm quan trọng việc rèn luyện KNSDSĐ – kỹ đánh dấu mức độ phát triển tư trực quan sơ đồ trẻ MG 5-6 tuổi Đây kết tất yếu ý nghĩa việc rèn luyện KNSDSĐ nhà tâm lý – giáo dục ra: (1) Giúp trẻ giải tốt vấn đề sống [6], tiền đề cho hình thành tư logic [3] [6] [7] [9] sở để phát triển sáng tạo trẻ [3] Điều chứng tỏ việc rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ MG 5-6 tuổi trường mầm non việc làm cần thiết, bỏ qua 3.2 Nhiệm vụ, nội dung, biện pháp, hình thức, phương tiện rèn luyện kỹ sử dụng sơ đồ thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh 3.2.1 Nhiệm vụ rèn luyện kỹ sử dụng sơ đồ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Kết khảo sát nhiệm vụ rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ MG 5-6 tuổi thông qua hoạt động KPKH thể qua bảng số liệu đây: Bảng Kết khảo sát nhiệm vụ rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ MG 5-6 tuổi TT Nhiệm vụ Cung cấp xác hóa biểu tượng giới xung quanh Rèn luyện kỹ sử dụng ký hiệu Rèn luyện kỹ định hướng khơng gian Rèn luyện thao tác “sơ đồ hóa” Rèn luyện khả “đọc hiểu sơ đồ” Giáo dục thái độ tích cực, độc lập q trình thực nhiệm vụ nhận thức ĐTB 4.00 4.50 3.31 4.72 4.72 4.50 ĐLC 0.40 0.78 0.75 0.68 0.72 0.69 Ghi chú: “ĐTB” = “Điểm trung bình”; “ĐLC” = “Độ lệch chuẩn” Bảng cho thấy, hầu hết GV cho rằng, nhiệm vụ rèn luyện KNSDSĐ mà đề tài đưa quan trọng họ trọng thực trình tổ chức hoạt động giáo dục Trong đó, nhiệm vụ rèn luyện thao tác sơ đồ hóa đọc hiểu sơ đồ đề cao Tuy nhiên, nhiệm vụ rèn luyện khả định hướng không gian chưa GV trọng nhiệm vụ khác Hầu hết GV nhận thức nhiệm vụ rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ Bên cạnh đó, phận GV cho nhiệm vụ không quan trọng 3.2.2 Nội dung giáo viên sử dụng trình tổ chức hoạt động khám phá khoa học để rèn luyện kỹ sử dụng sơ đồ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ thực thơng qua tất chủ đề trường mầm non cần thiết phải rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ qua chủ đề Bởi vì, việc hình thành kỹ nhận thức cần thiết phải thực cách liên tục xuyên suốt qua hoạt động chủ đề Tuy nhiên, hoạt động KPKH, chủ đề có nội dung định Việc xác định chủ đề có ưu việc rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ giúp GV có hướng tận dụng ưu điểm mặt nội dung chủ đề việc sơ đồ hóa kiến thức đa dạng hóa hoạt động nhằm rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ Để khảo sát ý kiến GV vấn đề này, liệt kê chủ đề khối MG lớn bảng hỏi để họ đưa lựa chọn Kết cho thấy, chủ đề GV đánh giá cao việc rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ là: Nước tượng tự nhiên, Thế giới thực vật, Thế giới động vật, Phương tiện luật lệ giao thông, Trường Mầm non Hầu hết chủ đề GV lựa chọn mức độ cao có nội dung dễ sơ đồ hóa, dễ sử dụng trị chơi để rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ 186 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC TRẺ 2018 | 11/2018 3.2.3 Biện pháp rèn luyện kỹ sử dụng sơ đồ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động khám phá khoa học giáo viên mầm non Các biện pháp giáo dục nhằm hướng tới rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ có vai trị quan trọng việc nâng cao kỹ cho trẻ MG 5-6 tuổi Bảng số liệu thể biện pháp mà GV sử dụng trình tổ chức hoạt động KPKH nhằm rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ Bảng Kết khảo sát biện pháp rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ MG 5-6 tuổi Biện pháp ĐTB ĐLC Cung cấp, xác hóa biểu tượng giới xung quanh cho trẻ Sử dụng sơ đồ, mô hình để hệ thống hóa, khái qt hóa kiến thức cho trẻ Sử dụng trò chơi, tập với sơ đồ Khuyến khích trẻ hoạt động với sơ đồ 4.31 0.65 4.35 0.71 4.60 3.9 0.56 0.98 TT Bảng cho thấy GV sử dụng biện pháp rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ mức thường xuyên Các biện pháp 1, 2, GV trọng nhiều Hầu hết GV không đề xuất thêm biện pháp ngồi biện pháp cho sẵn Trong trình quan sát, GV tổ chức hoạt động KPKH, GV sử dụng nhiều biện pháp khác sử dụng trò chơi, sơ đồ Tuy nhiên, kết quan sát cho thấy trình sử dụng biện pháp chưa mang lại hiệu tích cực GV chưa thực lấy trẻ làm trung tâm, chưa tạo điều kiện cho trẻ thực hoạt động với sơ đồ Hơn nữa, kiến thức xếp cách chưa thật hệ thống, dẫn đến trẻ khó tiếp thu; trị chơi mà GV sử dụng nghèo nàn, chưa thực hướng tới việc rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ Các phương pháp chưa thực lồng ghép, kết hợp với cách nhuần nhuyễn mà cịn mang tính trình tự, rời rạc,… điều gây ảnh hưởng đến hiệu rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ 3.2.4 Hình thức khám phá khoa học giáo viên tổ chức để rèn luyện kỹ sử dụng sơ đồ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Việc phối hợp hình thức tổ chức cho trẻ KPKH cách hợp lý để lồng ghép biện pháp có tác động lớn đến hiệu trình rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ Bảng số liệu thể mức độ tổ chức hình thức hoạt động KPKH để rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ: Bảng Kết khảo sát hình thức hoạt động giáo viên tổ chức để rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ MG 5-6 tuổi TT Hình thức hoạt động Hoạt động học có chủ định Hoạt động góc Hoạt động ngồi trời Tham quan, dã ngoại Lao động Lễ hội ĐTB ĐLC 4.7 4.1 4.2 2.9 3.2 3.3 0.79 0.39 0.53 0.42 0.42 0.45 Bảng cho thấy, đa số GV tận dụng hầu hết hình thức KPKH trẻ trường mầm non để rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ Trong đó, đáng ý hoạt động học có chủ đích GV thường xun sử dụng Các hoạt động lao động tham quan GV sử dụng Giải thích vấn đề này, nhiều GV cho tần suất diễn hoạt động năm không nhiều 187 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HNKHT 2018 Để tìm hiểu nguyên nhân khiến GV lựa chọn hình thức hoạt động học có chủ đích mức độ thường xun nhất, chúng tơi tiến hành trị chuyện với số GV Nhiều GV cho rằng: Hoạt động học có chủ đích hoạt động “chính thống”, lên kế hoạch cách cẩn thận nội dung kiến thức, kỹ cần cung cấp cho trẻ dự kiến trước phương pháp, biện pháp, phương tiện cần sử dụng… Vì vậy, cần khai thác hoạt động để rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ Trên thực tế tổ chức hoạt động, GV có ý khai thác hoạt động học có chủ đích để cung cấp biểu tượng rèn luyện lực trí tuệ cho trẻ 3.2.5 Các phương tiện giáo viên sử dụng để rèn luyện kỹ sử dụng sơ đồ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động khám phá khoa học Các phương tiện giáo viên sử dụng để rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ hoạt động KPKH thể qua bảng số liệu đây: Bảng Các phương tiện nhằm rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ hoạt động KPKH TT Phương tiện Sử dụng phương tiện trực quan như: Tranh ảnh, sơ đồ, mơ hình, phim… Sử dụng môi trường tự nhiên như: Vườn trường, góc lớp, cảnh quan xung quanh trẻ… Sử dụng trò chơi, tập liên quan đến yếu tố sơ đồ Sử dụng phương tiện nghệ thuật như: Tác phẩm văn học, tạo hình, âm nhạc ĐTB ĐLC 4.7 0.68 3.0 0.12 3.5 0.39 2.5 0.81 Kết bảng cho thấy, GV sử dụng hầu hết phương tiện mà đưa bảng hỏi để rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ trình tổ chức hoạt động KPKH với mức độ khác Phương tiện GV sử dụng nhiều phương tiện trực quan (tranh ảnh, sơ đồ, mơ hình, phim…) Các phương tiện sử dụng mức trung bình trị chơi, tập liên quan đến yếu tố sơ đồ môi trường tự nhiên (vườn trường, góc lớp, cảnh quan xung quanh trẻ…) Các phương tiện nghệ thuật (tác phẩm văn học, tạo hình, âm nhạc) sử dụng mức độ Qua quan sát, dự hoạt động KPKH trường, nhận thấy hầu hết GV trọng sử dụng phương tiện trực quan, nhiên họ chưa thường xuyên sử dụng loại sơ đồ, mơ hình để rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ Các loại sơ đồ mà họ sử dụng nghèo nàn, chủ yếu sơ đồ vòng đời Cách sử dụng sơ đồ chưa hợp lý, trọng sử dụng phần cung cấp kiến thức cho trẻ mà chưa cho trẻ trải nghiệm qua việc xây dựng đọc hiểu sơ đồ theo khả Các trị chơi, tập GV sử dụng, việc lựa chọn sử dụng trò chơi, tập chưa GV tận dụng để rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ mà thực cách chiếu lệ Các môi trường vườn trường, góc lớp, cảnh quan xung quanh trẻ GV sử dụng chưa khai thác để hướng tới rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ Và quan trọng GV chưa biết kết hợp việc sử dụng phương tiện cách hợp lý trình tổ chức hoạt động nhằm hướng đến mục tiêu chung mà cịn rời rạc 3.3 Thuận lợi khó khăn giáo viên mầm non rèn luyện kỹ sử dụng sơ đồ cho trẻ qua hoạt động khám phá khoa học Hầu hết GV cho rằng, thuận lợi lớn “GV linh hoạt, chủ động, sáng tạo lập kế hoạch, xây dựng môi trường phù hợp khả trẻ tình hình địa phương” Tất yếu tố khác đánh giá mức “khơng thuận lợi” Ngược lại, khó khăn GV gặp phải nhiều là: Số trẻ lớp đông, điều 188 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC TRẺ 2018 | 11/2018 kiện sở vật chất cịn hạn chế, khơng có nhiều thời gian để tổ chức thực đánh giá Ngoài ra, GV cho rằng, họ cịn gặp phải số khó khăn như: Khơng có nhiều thời gian để nghiên cứu, tìm hiểu việc rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ; họ chưa kích thích hứng thú cho trẻ tổ chức hoạt động; kiến thức trình độ GV hạn chế Đặc biệt, đa số GV cho rằng, phối hợp phụ huynh cịn Như vậy, GV gặp phải nhiều khó khăn q trình tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ nói chung, rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ nói riêng Trong có khó khăn thời gian, hạn chế nhận thức, sở vật chất… Chính vậy, cần có biện pháp để giải vấn đề từ phía nhà lãnh đạo từ phía GV KẾT LUẬN KNSDSĐ giúp trẻ tiếp thu tri thức dạng khái quát, nhận thức mối liên hệ chất vật tượng xung quanh; từ giải tốt vấn đề sống, bước chuẩn bị cho hình thành phát triển tư logic sau trẻ Bản chất trình hình thành KNSDSĐ trẻ MG trình biến đổi biểu tượng mang tính hỗn đồng thành biểu tượng dạng sơ đồ khái quát qua việc hình thành thao tác “xây dựng sơ đồ” đọc hiểu sơ đồ Hoạt động KPKH trường mầm non có lợi ý nghĩa quan trọng việc rèn luyện phát triển trí tuệ, đặc biệt KNSDSĐ cho trẻ MG 5-6 tuổi Vì vậy, nhà giáo dục cần có biện pháp cụ thể nhằm rèn luyện kỹ SDSĐ cho trẻ thông qua hình thức đa dạng hoạt động Thực tiễn cho thấy, nhận thức cần thiết việc rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, đa số GV chưa sử dụng phương pháp, biện pháp, phương tiện cách hợp lý để khai thác tiềm trẻ lợi hoạt động KPKH nhằm rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ Vấn đề cấp thiết cần phải khai thác lợi hoạt động KPKH tiềm trẻ để xây dựng số biện pháp có tính khoa học, thực tế khả thi nhằm nâng cao hiệu rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Birbili, M (2007) Mapping Knowledge: Concept Maps in Early Childhood Education, http://ecrp.uiuc.edu/v8n2/birbili.html, truy cập ngày 10/12/2017 [2] Trương Thị Khánh Hà (2002) Một quan điểm nghiên cứu phát triển tư trẻ em lứa tuổi [3] [4] [5] [6] [7] [8] mẫu giáo lớn, Tạp chí Tâm lý học, số Trần Xuân Hương (1994) Sự hình thành tư trực quan-sơ đồ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, Luận án Phó Tiến sĩ Khoa học Sư phạm Tâm lý, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội I Hunter, J., Monroe-Ossi, H., Fountain, Ch (2010) Young florida naturalist: Concept mapping and science learning of preschool children, Florida institude of education at the University of north Florida, Jacksonville, Florida, USA Loewenstein, J., Gentner, D (2001) Spatial Mapping in Preschoolers: Close Comparisons Facilitate Far Mappings, Journal Of Cognition And Development, 2(2), 189-219 N.N Podiacôp (Lê Thị Ninh dịch) (1987) Nội dung phương pháp giáo dục trí tuệ cho trẻ mẫu giáo, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội Trần Viết Nhi (2016) Rèn luyện kỹ sử dụng sơ đồ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Trần Thị Ngọc Trâm, Nguyễn Thị Nga (2010) Các hoạt động Khám phá khoa học trẻ mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 189 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HNKHT 2018 [9] Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Như Mai, Đinh Kim Thoa (1995) Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [10] A.V Zaporozhets (Nguyễn Ánh Tuyết dịch) (1987) Những sở giáo dục học mẫu giáo (tập 1, 2), Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Title: THE STATUS OF TRAINING THE SKILL OF USING DIAGRAM FOR PRE-SCHOOLER AGED TO THROUGH SCIENCE DISCOVERY ACTIVITY Abstract: The skill of using diagram is the ability of encoding and decryption to understand attributes and the relationships of phenomena Which is important capacities of determining the level of visualscheme thinking, the high stage of visual-image thinking, formed and developed in the to year period This article presents the status of training the using diagram’s skills for preschool children aged 5-6 of 50 teachers in some pre-schools in Hue city Research results show that teachers are aware of the necessity of practicing the skills of using diagrams for children However, teachers have not fully exploited the potential and advantages of this activity in order to training the skill of using diagram to children in the process of organizing science discovery activities Keywords: The skill of using diagram, pre-schoolers, science discovery activities 190 ... phương tiện giáo viên sử dụng để rèn luyện kỹ sử dụng sơ đồ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động khám phá khoa học Các phương tiện giáo viên sử dụng để rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ hoạt động KPKH thể qua... dễ sơ đồ hóa, dễ sử dụng trò chơi để rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ 186 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC TRẺ 2018 | 11/2018 3.2.3 Biện pháp rèn luyện kỹ sử dụng sơ đồ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động khám. .. viên sử dụng trình tổ chức hoạt động khám phá khoa học để rèn luyện kỹ sử dụng sơ đồ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Rèn luyện KNSDSĐ cho trẻ thực thông qua tất chủ đề trường mầm non cần thiết phải rèn