Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là thông qua hoạt động khám phá khoa học, khám phá xã hội trẻ được lĩnh hội tiếp thu kiến thức về môi trường xã hội, thế giới xung quanh.. Trong hoạt động khám phá khoa học thì các hình thức tổ chức cho trẻ khi trải nghiệm đóng vai trò rất quan trọng. Qua những thực nghiệm nhỏ trẻ được tự mình thực hiện từ đó sẽ hình thành ở trẻ những biểu tượng về thiên nhiên, thế giới xung quanh trẻ. Nhiệm vụ của cô giáo là tổ chức cho trẻ trải nghiệm như thế nào để trẻ phát huy tính tích cực và chủ động sáng tạo, cung cấp cho trẻ kiến thức đơn giản dễ hiểu, dễ nhớ nhưng đạt hiệu quả cao. Thông qua hoạt động khám phá trẻ được tìm hiểu đặc điểm nổi bật mối liên hệ đơn giản giữa sự vật hiện tượng, tìm tòi sáng tạo, được tự do giao tiếp, vui chơi hợp tác, chia sẻ, khơi dậy ở trẻ tính tò mò tìm hiểu ích lợi của chúng. Đó chính là tiền đề sau này của trẻ với môi trường xung quanh.
PHẦN II: BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN TÊN SÁNG KIẾN: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ tuổi thực hành trải nghiệm hoạt động khám phá khoa học, khám phá xã hội trường mầm non Thanh Nê - Kiến Xương - Thái Bình” LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: Lĩnh vực phát triển nhận thức III MÔ TẢ BẢN CHẤT SÁNG KIẾN Thực trạng giải pháp biết Trong cơng cơng nghiệp hóa, đạị hóa đất nước giáo dục mầm non có vai trị vơ quan trọng việc nâng cao dân trí bồi dưỡng nhân tài Giáo dục mầm non cịn mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng vững cho phát triển tồn diện nhân cách trẻ Trường mầm non nơi trẻ học, chơi, giao tiếp với nhiều bạn bè, cô giáo Đặc biệt trẻ tuổi, lứa tuổi trẻ hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi tìm hiểu khám phá giới xung quanh Bởi giới xung quanh thật bao la rộng lớn, có điều lạ hấp dẫn mà trẻ tò mò muốn biết, muốn khám phá Khi trẻ thực hành trải nghiệm hoạt động khám phá mang lại cho trẻ nguồn biểu tượng vô phong phú, đa dạng, đầy sinh động, hấp dẫn với trẻ thơ từ môi trường tự nhiên như: (cỏ cây, hoa, lồi vật…) đến mơi trường xã hội (công việc người xã hội, mối quan hệ người với nhau) Từ trẻ có thái độ ứng xử đắn với thiên nhiên xã hội Khám phá khoa học, khám phá xã hội cịn cơng cụ phương tiện để trẻ giao tiếp bày tỏ nguyện vọng để hình thành nhận thức vật, tượng xung quanh Qua giáo dục trẻ có thái độ ứng xử đắn với thiên nhiên, người xã hội Thông qua hoạt động khám phá khoa học, trẻ khám phá trải nghiệm, trẻ tích cực sử dụng lực quan sát, tư duy, khả so sánh, phân tích, phán đốn nhận xét tổng hợp Qua thực hành, trải nghiệm nhỏ, trẻ tự thực trẻ hào hứng say mê Chính trẻ ln có niềm khao khát khám phá, trải nghiệm tìm hiểu chúng Tuy nhiên trường mầm non giáo viên lúng túng việc thiết kế hoạt động học, chơi sử dụng trò chơi chưa linh hoạt phù hợp, chưa quan tâm để trẻ hoạt động theo nhóm, việc tổ chức khám phá trải nghiệm cịn hạn chế, ngại tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm hoạt động khám phá Một mặt trình tổ chức cho trẻ thực hoạt động khám phá trải nghiệm thường tốn cơng sức nhiều thời gian, bên cạnh việc tìm tài liệu, sách báo hướng dẫn hoạt động sơ sài, đơn giản chưa thu hút ý tham gia trẻ, thí nghiệm sơ sài chưa phong phú Để thực hoạt động giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” việc tổ chức thu hút tham gia trẻ tơi ln suy nghĩ phải làm gì? Làm nào? Để hoạt động không nhàm chán nhằm tạo hứng thú cho trẻ tham gia tích cực nhất, trẻ tham gia trải nghiệm, khám phá lúc, nơi thông qua hoạt động hàng ngày, giúp trẻ có nhận thức đắn mơi trường thiên nhiên xã hội người xung quanh Chính nên tơi chọn đề tài: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ tuổi thực hành trải nghiệm hoạt động khám phá khoa học, khám phá xã hội trường mầm non Thanh Nê - Kiến Xương Thái Bình” Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp Thơng qua hoạt động khám phá khoa học, khám phá xã hội trẻ lĩnh hội tiếp thu kiến thức môi trường xã hội, giới xung quanh Trong hoạt động khám phá khoa học hình thức tổ chức cho trẻ trải nghiệm đóng vai trị quan trọng Qua thực nghiệm nhỏ trẻ tự thực từ hình thành trẻ biểu tượng thiên nhiên, giới xung quanh trẻ Nhiệm vụ cô giáo tổ chức cho trẻ trải nghiệm để trẻ phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo, cung cấp cho trẻ kiến thức đơn giản dễ hiểu, dễ nhớ đạt hiệu cao Thông qua hoạt động khám phá trẻ tìm hiểu đặc điểm bật mối liên hệ đơn giản vật tượng, tìm tịi sáng tạo, tự giao tiếp, vui chơi hợp tác, chia sẻ, khơi dậy trẻ tính tị mị tìm hiểu ích lợi chúng Đó tiền đề sau trẻ với môi trường xung quanh 2.2 Nội dung giải pháp Để nâng cao chất lượng cho trẻ tuổi thực hành trải nghiệm hoạt động KPKH, KPXH sử dụng số biện pháp sau: * Một là: Xây dựng kế hoạch cho trẻ thực hành trải nghiệm hoạt động khám phá Để xây dựng kế hoạch xuyên suốt từ đầu năm học đến cuối năm học, phải nghiên cứu kỹ chương trình giáo dục dành cho trẻ tuổi Đặc biệt nội dung giáo dục hoạt động khám phá trải nghiệm cho phù hợp xuyên suốt năm học Tôi vào điều kiện sở vật chất, tình hình thực tế lớp để xây dựng kế hoạch cho phù hợp Khi lựa chọn đề tài thân suy nghĩ lựa chọn đề tài cho trẻ phải sát thực tế phù hợp với khả trẻ Với hoạt động khám phá xã hội hay khám phá khoa học phải nghiên cứu kỹ nội dung Khi lên kế hoạch cho trẻ trải nghiệm, phải xác định rõ mục tiêu, kiến thức kỹ xem hoạt động đưa cho trẻ quan sát thực thể loại nào, nội dung sao, có phù hợp không VD: Chủ đề nghề nghiệp hoạt động khám phá xã hội đề tài “Bé với đội Hải Quân” cô cho trẻ quan sát vi deo hình ảnh cơng việc dụng cụ, phương tiện đội Hải Quân Cô cho trẻ kể lại công việc mà Hải quân làm Sau cho trẻ tập làm đội động tác đơn giản dậm chân, vung tay hành quân giống đội, tổ chức cho trẻ chui qua hầm, chuyển nước đảo Qua hoạt động không cung cấp cho trẻ kiến thức mà giáo dục trẻ có ý thức rèn ruyện sức khỏe Gioqwf học “ Be voi chu đội Hải Quân” Với chủ đề khác tơi lại lựa chọn hình thức thực hành trải nghiệm khác VD: Chủ đề “Thế giới động vật” cho trẻ khám phá khoa học “con chó, mèo” tơi cho trẻ clip mèo rình bắt chuột, chó sủa có người lạ tới nhà? - Hoặc chủ đề “ Gia đình bé” hd khám phá xã hội đề tài dạy trẻ “Ngôi nhà em yêu” chọn quay hình ảnh ngơi nhà, vườn cây, ao cá Cho trẻ qs video hình ảnh ngơi nhà để dẫn dắt vào Kết hợp đàm thoại theo nội dung hình ảnh để trẻ hiểu vẻ đẹp ngơi nhà., goqwj yas de tre noi ve tình yêu trẻ dành cho ngơi nhà Kết thúc tơi cho trẻ quan sát bác thợ xây để trẻ biết, muốn có ngơi nhà đẹp bác thợ xây phải làm việc Sau cho trẻ trải nghiệm tập Để trẻ có hứng thú tham gia hoạt động khám phá khoa học cô giáo phải ln có thủ thuật thay đổi phương pháp hình thức cho trẻ tham gia hoạt động cách tích cực khéo léo Hai là: Những biện pháp cho trẻ thực hành trải nghiệm * Cho trẻ tham gia thí nghiệm Để có hoạt động cho trẻ trải nghiệm phù hợp xuyên suốt, địi hỏi giáo phải có linh hoạt, sáng tạo xắp xếp trình tự khoa học Làm để trẻ tham gia trải nghiệm đạt kết cao Tơi ln thay đổi hình thức tổ chức, sử dụng nhiều phương pháp, hình thức khác trẻ hoạt động như: Phương pháp quan sát, làm mẫu, phương pháp dùng lời, phương pháp thực hành, trực quan nêu gương Đây biện pháp quan trọng hoạt động khám phá VD: Khi cho trẻ thực nghiệm vật chìm vật + Mục đích: Giúp trẻ thỏe mãn nhu cầu tìm tịi, sáng tạo khám phá - Rèn luyện khả phân tích, tổng hợp đánh giá vật, tượng + Chuẩn bị: - Các mẫu vật thí nghiệm xốp bitis, sỏi, miếng nhựa hình vịt, miếng sắt, miếng gỗ, bơng hóa học, bơng y tế, khô, xốp bọt biển miếng sắt… + Cách làm: Cho trẻ làm theo nhóm thả đồ vật vào chậu nước quan sát xem vật nổi, vật chìm Các cháu lớp 3A2 trải nghiệm chìm đồ vật - Khi trẻ tự tham gia làm thí nghiệm trẻ khắc sâu điều mà trẻ nhìn thấy, sờ thấy, khám phá từ trẻ có vốn kiến thức định môi trường xung quanh VD: Thí nghiệm nảy mầm hạt + Mục tiêu: Trẻ biết cần thức ăn, ánh sáng nước sinh trưởng + Chuẩn bị: Một vài hạt đậu tương, đậu đen…2 khay nhỏ, đất, bình nước tưới + Tiến hành: Ngâm hạt vào nước ấm từ đến tiếng sau lấy đặt hạt vào khay có sẵn đất Đặt khay nơi có ánh sáng mặt trời cho trẻ tưới nước hàng ngày Khay lại đặt bóng tối khơng tưới nước Quan sát sau đến ngày khay tưới nước hàng ngày nảy mầm lớn dần khay không tưới không nảy mầm Lúc cho trẻ giải thích tượng nảy mầm khơng nảy mầm + Giải thích kết luận: Cây nảy mầm nhờ gieo xuống đất, có ánh sáng tưới nước đầy đủ ngược lại mà khơng chăm sóc đầy đủ khơng nảy mầm * Cho trẻ tham gia trải nghiệm hình thức trị chơi - Trị chơi hình thức quan trọng hoạt động khám phá khoa học thơng qua trị chơi trẻ tiếp xúc gần gũi với vật tượng mà trẻ tị mị thích khám phá VD: Khi cho trẻ khám phá số loại hoa quay vi deo hoa nở cho trẻ quan sát chơi cô cho trẻ hoa thật cho trẻ sờ cánh hoa, ngửi hoa cho trẻ chơi “cắm hoa” trẻ cắm hoa vào lọ có nước cắm hoa vào lọ khơng có nước theo dõi xem điều xảy Thơng qua nhiều lần chơi, nhiều trị chơi khác giúp trẻ tích lũy thêm nhiều kiến thức môi trường thiên nhiên, môi trường xã hội VD: Tổ chuc cho tre choqwi trò choqwi “Muqwas nhỏ, muqwas to” Trong trẻ choi kêt hop hỏi trẻ - Khi trời chuẩn bị mưa bầu troi nào? - het muqwas báu troi nhuqw the nào? - Nêu gạp troi múa se làm gì? - Khi trẻ tham gia vào trị chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, khéo léo lực tốt VD: Khi chơi với cát, cho trẻ làm tranh cát với cát nhuộm màu trẻ biết thêm tác dụng cát làm vật liệu xây nhà - Ngồi cịn tổ chức cho trẻ chơi đổ hình vật, chơi cắp cua bỏ giỏ, nhặt sỏi to xếp hoa to, sỏi nhỏ xếp hoa nhỏ… * Sử dụng câu đố, ca dao, đồng giao cho trẻ tham gia hoạt động khám phá khoa học Đồng dao hát dân gian có nội dung hình thức phù hợp với trẻ Qua đồng dao ca dao giúp em có cảm xúc tốt đẹp, giáo dục em trở thành người có ích tương lai VD: Ở chủ đề “Thế giới động vật” Tôi dạy trẻ “con gà, vịt” Tôi cho trẻ đọc đồng dao: “Con gà cục tác, cục te…Cái cánh hay vỗ lên trời gió bay” - Những hình ảnh qua đơi mắt trẻ thơ thiên nhiên gắn bó với em như: “chị lúa”, “cơ đậu lành”, “anh dưa chuột” vv Ngoasi để gây huqwng thú cho tr hot ng khỏm phỏ sử dụng cỏc câu đố tr oỏn nhm kích thích t- duy, óc phán đoán cho trẻ, ng thoi giup trẻ y vào học * Ba là: Hệ thống câu hỏi đàm thoại: Một thành công việc cho trẻ thực hành, trải nghiệm hoạt động khám phá khoa học, khám phá xã hội việc chuẩn bị hệ thống câu hỏi quan trọng Mục tiêu phương pháp đổi trẻ tích cực chủ động tham gia thực hành trẻ tự khám phá tham gia thực hoạt động trả lời câu hỏi mà trẻ muốn khám phá Nhờ có ham hiểu biết mà tư trẻ phát triển làm để kích thích hoạt động nhận thức tư trẻ Mục đích q trình đàm thoại cung cấp, củng cố kiến thức cho trẻ., song khơng phải mà sử dụng nhiều câu hỏi lúc Tơi ln vào mục đích u cầu hoạt động cho trẻ khám phá để đưa hệ thống câu hỏi với trẻ cho phù hợp VD: Đề tài: “Khám phá kỳ diệu nước” Tơi cho trẻ thực hành thí nghiệm nước đổi màu - Cô chuẩn bị cốc, cam đường, mực tím chia trẻ thành nhóm cho trẻ làm thí nghiệm Tổ pha nước cam, tổ hịa mực tím , tổ pha nước đường sau cho trẻ quan sát nhận xét cốc nước - Các có nhận xét cốc nước? - Vì cốc nước lại có màu tím? - Khi pha đường vào nước thấy nào? Dù hình thức nào, hệ thống câu hỏi phải đảm bảo nguyên tắc vừa sức, ngắn gọn, dễ hiểu, dễ nhớ, phù hợp với nội dung mà trẻ trải nghiệm Với phương châm “Lấy trẻ làm trung tâm” luôn ý đến trẻ đặc biệt trẻ yếu Với trẻ này, đưa câu hỏi vừa sức khuyến khích trẻ trả lời cô, tham gia với trẻ để trẻ mạnh dạn tự tin, quan sát lắng nghe giúp trẻ mạnh dạn, bộc lộ suy nghĩ cảm nhận nội dung học * Bốn là: Tạo môi trường làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ - Môi trường hoạt động Môi trường hoạt động quan trọng trẻ đặc biệt môi trường thiên nhiên, cỏ, hoa lồi vật…mơi trường sống xung quanh trẻ Khi tạo môi trường cho trẻ thí nghiệm tơi ln ý lựa chọn hình ảnh đẹp, sinh động màu sắc hấp dẫn, tạo mơi trường phải kích thích trí tị mị, thích khám phá trẻ VD: Hoạt động bể, cho trẻ chơi vật thấm nước, vật không thấm nước, chơi thả thuyền, vật phun nước, câu cá, mò cua, bắt ốc Hay cô tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động có mục đích khác như: Xách nước, tưới cây, nhặt cỏ, bắt sâu… Bé chăm sóc góc thiên nhiên - Ngồi tạo mơi trường cho trẻ giúp trẻ có cảm gần gũi với thiên nhiên hơn, mang đến cho trẻ điều kỳ thú mà trẻ tò mị thích tham gia khám phá - Ở ngồi trời tơi cịn làm sân khấu rối nước di động trẻ sử dụng rối nhảy múa để trẻ tham gia đóng kịch, diễn rối, chơi rối giúp trẻ phát triển tốt mặt * Đồ dùng trực quan - Trước thực cho trẻ trải nghiệm xác định mục đích u cầu đề tài để chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho phù hợp - Trong trình thực hiện, việc sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu nhằm mục đích minh họa cho nội dung học, hỗ trợ cho trẻ đạt kết tốt Bởi đồ dùng trực quan không sử dụng tách biệt trải nghiệm Bên cạnh đó, việc sử dụng đồ dùng trực quan gây ý phát triển trí tưởng tượng trẻ, đồng thời phù hợp với tư trẻ Vì việc sử dụng đồ dùng trực quan cần thiết thực hoạt động khám Quan trọng việc sử dụng cho có hiệu cao khơng phải điều dễ.Tùy vào mà mà chuẩn bị đồ dùng cho phù hợp tạo cảnh, sân khấu rối với màu sắc tươi sáng VD: Khi cho trẻ khám phá khoa học “con cua, cá” cô cho trẻ quan sát xem cua bò nào, cá bơi cho trẻ so sánh màu sắc, hình dáng, vận động môi trường sống chúng cho trẻ quan sát cho trẻ nhận xét Và thành cơng tơi xây dựng hình ảnh sống động đưa vào sử dụng công nghệ thơng tin phim hoạt hình với cảnh quay chi tiết, hình ảnh sinh động VD: Khi dạy trẻ khám phá xã hội đề tài “Bé với bác nơng dân” trẻ quan sát hình ảnh bác nông dân gieo hạt, gặt lúa, tuốt lúa, thu hoạch hái qủa Qua tơi cho trẻ làm bác nông dân gánh lúa Cùng với việc sử dụng phương tiện đại kết hợp với đồ dùng truyền thống tranh ảnh vật thật, đồ dùng sẵn có đặc biệt tơi thường tận dụng phế liệu hay nguyên vật liệu rẻ tiền sẵn có như: Hộp bìa cứng, giấy màu, giấy xốp, để làm nhân vật, cỏ, nhà phục vụ cho hoạt động cắt tỉa cho đồ dùng hấp dẫn trẻ lại phù hợp với dạy gắn liền với chủ đề VD: Khi dạy trẻ quan sát vật chìm, tận dụng miếng xốp cắt hoa trang trí màu sắc cho trẻ thả vào chậu quan sát Các bé nóng lịng chơi đùa cát nước Muốn khám phá vật nổi, vật chìm tự tay tạo sản phẩm thật lạ mắt “Con làm thuyền thả vào nước Ơi! Thuyền mặt nước”, “Có cây, hoa Nhưng viên đá lại chìm nhỉ? Có lẽ viên đá nặng mà”… Thật nhiều câu hỏi hồn nhiên bé đặt Qua hoạt động thực tế, đỗi gần gũi lời giải thích cơ, bé tự “trang bị” thêm cho kiến thức tượng tự nhiên khơi gợi đam mê khám phá giới xung quanh bé Khi có đủ đồ dùng cho trải nghiệm suy nghĩ cách phải khai thác sử dụng đồ dùng có hiệu quả, lưu ý chỗ để đồ dùng cho khoa học dễ sử dụng với cô trẻ Bằng việc chuẩn bị đồ dùng phong phú thể loại, sinh động hấp dẫn màu sắc nên tạo hứng thú cho trẻ * Năm là: Tích hợp môn học khác: Để thu kết cách tối ưu cho trẻ trải nghiệm bên cạnh việc sử dụng phương pháp đặc trưng hoạt động khám phá khoa học, khám phá xã hội tích hợp vào hoạt động khác cách linh hoạt, sáng tạo VD: Khi cho trẻ khám phá (các loại hoa) dẫn dắt trẻ vào cách đọc đồng giao vè câu đố“Họ nhà hoa” cho trẻ hát múa “màu hoa” … Có lại tích hợp cho trẻ làm quen với tốn hoạt động khám phá khoa học, khám phá xã hội VD: Khi dạy trẻ trò truyện ngày tết trung thu cho trẻ đếm có đèn lồng? đèn lồng có hình gì? Có lúc tơi lồng ghép hoạt động tạo hình VD: Với đề tài làm quen dụng cụ nghề may cho trẻ dán hoa để trang trí váy, áo Với đặc điểm trẻ nhanh nhớ, mau qn nên ngồi hoạt động học, tơi cịn tạo hội cho trẻ hoạt động lúc, nơi như: Giờ đón, trả trẻ, hoạt động vui chơi, dạo chơi ngồi trời thơng qua phụ huynh để trẻ khắc sâu kiến thức Do ln có tìm tịi lựa chọn biện pháp, thủ thuật sinh động, hấp dẫn phù hợp với dạy mà thành công hoạt động cho trẻ tuổi trải nghiệm, khám phá khoa học, khám phá xã hội Khả áp dụng giải pháp Với đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ tuổi thực hành trải nghiệm hoạt động khám phá khoa học, khám phá xã hội trường mầm non Thanh Nê - Kiến Xương - Thái Bình” Tơi áp dụng cho tồn trẻ tuổi trường mầm non Thanh Nê Ngoài tơi cịn áp dụng rộng rãi cho tồn trẻ tuổi trường mầm non tồn huyện Hiệu lợi ích giải pháp: Sau thời gian nghiên cứu áp dụng đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ tuổi thực hành trải nghiệm hoạt động khám phá khoa học, khám phá xã hội trường mầm non Thanh Nê - Kiến Xương Thái Bình” áp dụng theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm, thể cụ thể qua bảng sau: ST T Nội dung đánh giá Trẻ biết làm thí nghiệm đơn giản hướng dẫn cô Kể tên nói sản phẩm nghề nơng, nghề xây dựng…khi hỏi Mô tả dấu hiệu bật đối tượng quan sát, gợi mở cô giáo Trả lời số câu hỏi đơn giản sao, nào, lại thế? Biết sử dụng giác quan để sờ, nắn ngửi, so sánh để nhận đặc điểm bật đối tượng Làm thử nghiệm đơn giản vật nổi, vật chìm, Mơ tả vật tượng quan sát trải nghiệm Nhận biết đặc điểm giống khác số vật, tượng quen thuộc Trước áp dụng sáng kiến Số Tỷ lệ lượng % Sau áp dụng sáng kiến Số Tỷ lệ lượng % 16/37 43,2 32/37 86,4 25/37 67,5 33/37 89,1 18/37 48,6 33/37 89,1 17/37 45,9 30/37 81 43,2 32/37 86,4 21/37 56,7 31/37 83,7 15/37 40,5 30/37 81 28/37 75,6 30/37 81 16/37 Qua hoạt động khám phá khoa học, khám phá xã hội thấy cháu hứng thú, trẻ tích cực tham gia hd, trị chơi, say mê thích thú với trẻ trải nghiệm Có hiểu biết lĩnh vực mà trẻ tham gia khám phá xã hội khám phá khoa học Ln tìm tịi đầu tư thời gian nghiên cứu, sưu tầm thêm trò chơi áp dụng ngồi tiết học, thí nghiệm đơn giản thú vị cho trẻ khám phá 10 Lớp có 85% số trẻ thích hào hứng biết vận dụng thí nghiệm đơn giản để tham gia bạn cách nhanh nhẹn, khéo léo Những người tham gia áp dụng sáng kiến: S T T Họ tên TĐ chuyên môn Năm sinh Nơi công tác Chức danh GV 3TA2 ĐH GV 3TA3 CĐ Nguyễn Thị Tươi 1969 MN Thanh Nê Vũ Thị Thắm 1984 MN Thanh Nê ND công việc hỗ trợ Cùng tham gia áp dụng SK Cùng tham gia áp dụng SK Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Muốn nâng cao hiệu việc tổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm hoạt động khám phá khoa học nhận thấy cần số điều kiện sau: - Giáo viên nắm vững mục tiêu phương pháp giảng dạy môn học - Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý đặc điểm nhận thức lứa tuổi để từ xây dựng hình thức cho trẻ trải nghiệm mang tính khoa học, sáng tạo - Cơ giáo phải nắm phương pháp lấy trẻ làm trung tâm tạo hội để trẻ tham gia trải nghiệm, khám phá cách tích cực ln động viên khen ngợi trẻ kịp thời * Về sở vật chất : Nhà trường tạo điều kiện sở vật chất đồ dùng giảng dạy phong phú đa dạng hấp dẫn tạo nhiều môi trường phong phú cho trẻ trải nghiệm Trên “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ tuổi thực hành trải nghiệm hoạt động khám phá khoa học, khám phá xã hội trường mầm non Thanh Nê - Kiến Xương - Thái Bình” Rất mong nhận kiến đóng góp bổ xung cấp đồng nghiệp để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ IV CAM KẾT KHƠNG SAO CHÉP Tơi xin cam đoan báo cáo sáng kiến làm khơng chép Thanh Nê, ngày tháng 12 năm 2018 11 CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Vũ Hồng Sâm Mục lục Nội dung PHẦN I: THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN PHẦN II: BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: LVPT nhận thức PHẦN 3: III MÔ TẢ BẢN CHẤT SÁNG KIẾN Thực trạng giải pháp biết Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến Khả áp dụng giải pháp Hiệu lợi ích giải pháp Những người tham gia áp dụng sáng kiến: Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Trang IV Kết luận 13 Phụ lục 2 11 12 14 12 ... tài: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ tuổi thực hành trải nghiệm hoạt động khám phá khoa học, khám phá xã hội trường mầm non Thanh Nê - Kiến Xương Thái Bình? ?? Nội dung giải pháp đề... Trên ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ tuổi thực hành trải nghiệm hoạt động khám phá khoa học, khám phá xã hội trường mầm non Thanh Nê - Kiến Xương - Thái Bình? ?? Rất mong nhận kiến. .. pháp nâng cao chất lượng cho trẻ tuổi thực hành trải nghiệm hoạt động khám phá khoa học, khám phá xã hội trường mầm non Thanh Nê - Kiến Xương - Thái Bình? ?? Tơi áp dụng cho toàn trẻ tuổi trường mầm