Một số giải pháp cải tiến nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ 3 4 tuổi làm quen với MTXQ ở trường mầm non

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xuyên a) Tác giả sáng kiến: Đỗ Minh Phương - Ngày tháng năm sinh: 06/10/1987 Nam, nữ: Nữ - Đơn vị công tác: Trường mầm non Sơn Lôi - Chức danh: Giáo viên - Tổ trưởng chuyên môn tổ mẫu giáo bé - tuổi - Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm mầm non - Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến: 100% b) Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Cá nhân- Đỗ Minh Phương c) Tên sáng kiến; lĩnh vực áp dụng; mô tả chất sáng kiến; thơng tin cần bảo mật (nếu có): - Tên sáng kiến: “Một số giải pháp cải tiến nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ 3- tuổi làm quen với MTXQ trường Mầm non” - Lĩnh vực áp dụng: Phát triển nhận thức - Mô tả sáng kiến: + Về nội dung sáng kiến: Trong chương trình Giáo dục Mầm non, nhà giáo dục xây dựng thiết kế hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mầm non để giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu, mong muốn khám phá giới xung quanh Đặc biệt trẻ 3-4 tuổi tư trẻ tư trực quan hình tượng Khả nhận thức trẻ phát triển qua việc tiếp xúc, tìm hiểu đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu, qua hoạt động tìm hiểu thực vật, động vật, tượng tự nhiên để tìm hiểu giới xung quanh, trẻ thích hoạt động chân tay khám phá giác quan ngày phong phú Chính cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh tạo điều kiện hình thành phát triển trẻ tâm hồn sáng, trẻ vật có hồn, có tính tình ý thích Cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết môi trường tự nhiên môi trường xã hội Muốn phát triển nhận thức MTXQ cho trẻ - Tuổi thực áp dụng nội dung giáo dục theo độ tuổi chương trình giáo dục mầm non lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ - tuổi sau: * Khám phá khoa học: - Các phận thể người - Đồ vật - Động vật thực vật - Một số tượng tự nhiên * Khám phá xã hội - Bản thân, gia đình, họ hàng cộng đồng - Trường mầm non - Một số nghề phổ biến - Danh lam thắng cảnh ngày lễ hội Mục tiêu cho trẻ làm quen với MTXQ là: Giúp trẻ có hiểu biết đơn giản, người với người, với đồ vật thiên nhiên cách xác vật, tượng xung quanh, hình thành cho trẻ thái độ sống tích cực mơi trường xung quanh trẻ giúp trẻ phát triển kỹ nhận thức, kỹ xã hội Vì trẻ lứa tuổi biết phân biệt vật, tượng dấu hiệu bên ngoài, giúp trẻ nhận khác rõ nét hai đối tượng trẻ hay đặt câu hỏi "Tại sao? Để làm gì? Như nào?” Vì thời kỳ cần tích cực cung cấp hoạt động cho trẻ, mở rộng phạm vi tiếp xúc trẻ với giới xung quanh Vậy để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh cho trẻ chọn đề tài: “Một số giải pháp cải tiến nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với môi trường xung quanh trường Mầm non” để nghiên cứu tìm số giải pháp cho trẻ 3- tuổi làm quen với MTXQ trường Mầm non + Các giải pháp cải tiến nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với MTXQ trường Mầm non Tạo môi trường học tập theo hướng “ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” giúp cho trẻ khám phá trực tiếp với MTXQ ngồi lớp học Mơi trường cho trẻ học tập vơ quan trọng có ý nghĩa phát triển trẻ môi trường học tập nơi để trẻ tiếp xúc hàng ngày Vì tơi thực theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đổi hình thức tổ chức để làm điều trước tiên phải tạo môi trường xung quanh thật thoải mái cho trẻ hoạt động phong phú không lớp học mà ngồi lớp học để hoạt động trời trẻ làm quen khám MTXQ, giúp trẻ phát triển nhận thức giới xung quanh cách tốt nhất, tơi thường xun trang trí lớp, tự làm đồ dùng đồ chơi, từ nguyên vật liệu sẵn có phù hợp với chủ đề để bố trí khơng gian thân thiện với trẻ in tranh ảnh nội dung hoạt động theo chủ đề dán vào góc “ Bé vui khám phá” , “Bé thơng minh”, góc xây dựng, nội dung hình ảnh tơi thay đổi theo chủ đề Ví dụ: Ở chủ đề phương tiên giao thơng tơi trang trí giá góc, góc học mở, đồ dùng đồ chơi góc học mở tơi chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi ô tô, xe máy, mũ bảo hiềm, xe đạp, tàu hỏa, .hay hình ảnh ô tô, xe máy, mũ bảo hiểm, xe đạp, xích lơ cắt rời hình rán nhám phía sau để vào hộp để tủ góc hộp gắn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ dễ nhìn dễ thấy, dễ lấy như: Lô tô PTGT đường bộ, lô tô PTGT đường thủy loại để vào hộp gắn mác rõ ràng, tranh có ký hiệu tương ứng để trẻ dễ nhận biết thường cho trẻ thực buổi hoạt động góc, hoạt động chiều, hay hoạt động xen hoạt động ngày, giá góc khác, hay mảng tường ngồi lớp học tơi trang trí theo chủ đề học…hay trời tơi chuẩn bị mơ hình ngã tư đường phố, có đầy đủ phương tiện giao thơng để cho trẻ ngồi trời tơi cho trẻ quan sát xe ô tô, hay xe máy, xe đạp……để cho trẻ biết đặc điểm công dụng chúng, tơi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “Đèn xanh đèn đỏ” để trẻ nắm luật lệ giao thơng….từ lơi trẻ, tạo cho trẻ hứng thú, ham thích hoạt động trẻ làm quen dần với chủ đề dạy Tôi xây dựng góc thiên nhiên bé, tơi thường xun bố trí thay đổi phù hợp tạo cho trẻ có môi trường hoạt động phong phú, hấp dẫn với đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu khác đảm bảo an toàn cho trẻ phù hợp với chủ đề dành thời gian cho trẻ tự khám phá trải nghiệm Tôi huy động ủng hộ phu huynh chậu hoa, hoa, loại cảnh an toàn với trẻ Hoặc chủ đề động vật, tuyên truyền phụ huynh mang vật gần gũi ủng hộ đến cho lớp để vào góc thiên nhiên cho trẻ khám phá chăm sóc chúng hàng ngày Ngồi thân tơi sưu tầm mua hoa đẹp chủ đề thực vật tơi trồng xanh, rau, hoa…vào góc để tạo mơi trường cho trẻ khám phá, với góc thiên nhiên với nguyên vật liệu gần gũi đất, đá, cát, sỏi, hột hạt, màu nước cho trẻ thực thao tác chơi góc tơi gợi hỏi trẻ đồ dùng dụng cụ góc tơi hướng trẻ vào chậu hoa Giấy đặt câu hỏi cho trẻ quan sát thảo luận trẻ quan sát Cây hoa Giấy có đặc điểm gì? Bơng hoa có màu gì? Lá hoa có màu gì? Lúc tơi cho trẻ tiếp xúc với hoa trả lời câu hỏi cô Sau tơi đàm thoại nội dung nhằm củng cố khơi gợi trẻ mong muốn khám phá Bên cạnh tơi ln tạo hội cho trẻ trao đổi, trò chuyện với để giúp trẻ phát triển khả quan sát, tư duy, ngôn ngữ; làm tăng thêm vốn kiến thức giới xung quanh cho trẻ Khi sử dụng giải pháp này, tơi thấy trẻ hứng thú thích hoạt động với vật thật, nhìn, ngắm, cầm, ngửi, đồ vật đối tượng để trẻ quan sát, xem xét, đoán vật tượng xung quanh Qua việc tạo môi trường học tập theo hướng “ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” giúp cho trẻ khám phá trực tiếp với MTXQ lớp học qua hoạt động tơi thấy trẻ vui thích khám phá nhằm kích thích trẻ tính tò mò, thích tìm hiểu khám phá giới xung quanh 2: Mở rộng việc học cho trẻ khám phá mơi trường xung quanh qua hoạt động thí nghiệm, thử nghiệm Trong tổ chức cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh việc sử dụng trò chơi, để tổ chức tốt trò chơi cho trẻ chơi thường thực theo nguyên tắc lấy trẻ làm trung tâm phải đáp ứng nhu cầu chơi tự nguyện hướng thú trẻ phù hợp với khả trẻ Kích thích trẻ tích cực hoạt động, để khơi dậy trẻ tính tò mò tự nhiên tạo hội cho trẻ khám phá tìm tòi, phát triển óc quan sát, phán…Tôi tôn trọng trẻ đảm bảo tự nguyện hứng thú trẻ việc lựa chọn trò chơi để phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ, nhằm phát triển kỹ chơi, tạo điều kiện cho trẻ học hỏi trẻ hứng thú học tập tiếp thu học tốt Chính mà giải pháp mở rộng việc học cho trẻ khám phá môi trường xung quanh qua hoạt động thí nghiệm, thử nghiệm ln đạt kết cao.Vì tiết học cô cung cấp kiến thức cho trẻ cách cô đưa tranh cho trẻ quan sát theo hướng cũ cô đưa đặt câu hỏi đàm thoại nội dung tranh thấy trẻ không tập trung tiết học trở nên nhàm chán từ lý tơi thay đổi hình thức dạy học dạng trò chơi, thực hành thí nghiệm hay hình thức thiết kế theo chương trình để lơi trẻ tham gia tích cực vào hoạt động Tùy vào yêu cầu dạy, tổ chức tiết dạy học hình thức khác nhau, để làm tốt điều tơi chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học phù hợp với dạy đổi hình thức tổ chức Tơi thường dùng thủ thuật khác để trẻ trải nghiệm khám phá hình thức khác nhau, từ phát huy tính tích cực chủ động trẻ Ví dụ: Khi trẻ chơi với hột hạt: tơi cho trẻ thử nghiệm “Gieo hạt xuống đất” chuẩn bị nhiều loại hạt để lộn xộn lọ, sau tơi u cầu trẻ phân loại loại hạt riêng Tôi chuẩn bị số chậu trẻ tự gieo hạt xuống đất Tôi cho trẻ gieo hạt đỗ vào hai chậu khác để gần cửa sổ (một chậu trẻ tưới nước, chậu không cho trẻ tưới nước hàng ngày) trẻ theo dõi nảy mầm lớn lên Hướng dẫn trẻ dùng sơ đồ biểu thị tốc độ lớn lên cây… hàng ngày cho trẻ theo dõi phát triển lớn lên chậu tưới nước mọc non hỏi trẻ: Các xem hai chậu hạt đỗ có mọc lên lúc không? Sau chậu không tưới nước mọc tơi cho trẻ quan sát q trình lớn lên So sánh giống khác chậu gieo hạt so sánh về(Thân, lá, rễ…) cho trẻ so sánh với Kích thích trẻ dùng thước để đo Tơi giải thích Hạt đỗ nảy mầm nhờ gieo xuống đất tưới nước đất ẩm giúp hạt nảy mầm nhanh ngược lại hạt mà khơng chăm sóc đầy đủ nảy mầm mọc lên sau phát triển nên nhỏ thấp Ví dụ: Khi trẻ chơi trò chơi với nước, trẻ cho màu vào nước để tìm hiểu việc màu tan nước Tôi gợi ý lọ cho nhiều màu, lọ cho màu, quan sát sau khuấy lên điều sảy ra? Hoặc: Một lọ sau cho màu vào để màu tự tan nước, lọ dùng que khuấy nào? Hoặc: Nếu trộn hai màu vàng màu xanh vào lọ nước có màu gì?,… để trẻ khám phá đưa ý tưởng Tôi cho trẻ quan sát thảo luận giống khác nước nước có phẩm màu, để mở rộng khả tư trẻ đặt câu hỏi gợi ý bổ xung Ví dụ: Cho trẻ chơi trò chơi thử nghiệm “Chất tan nước” Tôi chuẩn bị cho trẻ: cốc đựng nước ấm,1 lọ đựng muối, lọ đựng đường, cho trẻ gọi tên có lọ Sau làm mẫu cho trẻ thấy chất tan nước Tôi cho trẻ thử nghiệm cách múc thìa đường đổ vào cốc yêu cầu trẻ khuấy lên Cho trẻ quan sát, dự đốn xem điều sảy với đường? Sau tơi cho trẻ nếm chút nước đường hỏi trẻ: Nước có vị gì? Đường biến đâu rồi? Điều sảy nước không khuấy lên? Hoạt động thường cho trẻ thực với đường, muối, sữa… Qua hoạt động trẻ tiếp xúc trực tiếp với vật tượng thực hiện, thí nghiệm trải nghiệm tơi thấy trẻ thể xúc cảm tích cực: ngạc nhiên, vui sướng với kết thử nghiệm Từ giúp trẻ tự tin vào thân khả quan sát nhận thức trẻ nhanh nhẹn linh hoạt hơn, thể trò chơi thử nghiệm Lúc tơi thường khuyến khích trẻ tự suy nghĩ dựa ý tưởng, hành động trải nghiệm trực tiếp trẻ, không làm hộ trẻ mà hướng dẫn trẻ không thực Từ tơi khuyến khích trẻ học cách đưa câu hỏi mở để thu hút trẻ tham gia, tơi khuyến khích ý kiến trẻ biểu lộ quan tâm, hào hứng với trẻ trải nghiệm khám phá, hoạt động thường tổ chức cho trẻ lớp trời cho trẻ hoạt động ngồi trời, ngồi tơi tổ chức cho trẻ làm nhiều thí nghiệm trải nghiệm khác tất thí nghiệm thử nghiệm có tính mới, tính sáng tạo cao trẻ – tuổi, thí nghiệm cháu chưa thử nghiệm bao giờ, nên trẻ ngạc nhiên hứng thú trực tiếp trải nghiệm khí nghiệm cách pha màu trộn hai màu với để màu khác, hay thí nghiệm khơng khí tơi cho trẻ thử nghiệm úp cốc vào nến cháy, thấy trẻ trẻ thể cung bậc cảm xúc khác trải nghiệm tiếp thu học tốt Giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với MTXQ qua việc sử dụng thiết bị, đồ dùng trực quan, vật thật để tiết học đạt hiệu cao Để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với MTXQ để dạy cho trẻ biết tên đồ vật, quan sát vật, vật, số tượng quen thuộc trẻ… sử dụng đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ, sử dụng nhiều loại đồ dùng trực quan phù hợp, linh hoạt để giúp trẻ không nhàm chán Tôi cung cấp chuẩn bị cho trẻ (Kính lúp, nam châm, gương, thước nhựa, thước dây để đo, vật nuôi chim, thỏ, bể cá, loại hạt giống, cây, bình gieo hạt, tơi chuẩn bị đồ dùng máy tính, máy chiếu, dụng cụ vật thật trẻ tiếp xúc trực tiếp) Trong tiết học thay đổi thủ thuật để đưa đối tượng cho trẻ quan sát tổ chức cho trẻ quan sát đối tượng theo nhóm, trẻ cầm, sờ, ngửi, nhìn ngắm, phát hiện, trao đổi, trò chuyện đối tượng quan sát Từ trẻ sử dụng giác quan ghi nhớ đặc điểm đối tượng từ giác quan trẻ tự nói lên đặc điểm đối tượng, điều tạo nên tò mò, ham hiểu biết tự nhiên trẻ thơng qua câu hỏi môi trường xung quanh, trẻ lĩnh hội kỹ tư (quan sát, so sánh, phân loại,…) cho trẻ Ví dụ: Ở chủ đề thực vật để khơi dậy trẻ tính tò mò tự nhiên tạo hội cho trẻ khám phá đặc điểm bật ích lợi cối, mối quan hệ với môi trường sống, cách chăm sóc bảo vệ chúng, đồng thời trau óc quan sát, so sánh, nhận xét, phán đốn trẻ tơi chuẩn bị đồ dùng liên quan đến chủ đề học tổ chức hoạt động sau: - Đầu tiên tổ chức cho trẻ thăm quan mơ hình nơng trại trồng bác nông dân, cho trẻ vừa vừa hát “Em yêu xanh” - Trò chuyện trẻ loại trồng vườn - Quan sát, gọi tên, so sánh, nhận xét (thân, lá, hoa, quả) màu sắc kích thước hình dạng mơ tả thảo luận số dấu hiệu bật chúng -Tôi mở rộng cho trẻ quan sát lớn lên cây: nảy mầm, lớn lên - Cho trẻ làm thử nghiệm gieo hạt hay trồng cấy rau muống, gieo hạt rau cải, đỗ xanh…từ hoạt động giúp trẻ biết trình phát triển từ hạt, trẻ biết cách chăm sóc cho xanh nhổ cỏ, lau cho cây, tưới nước cho cây, bắt sâu cho biết điều kiện để giúp phát triển tốt Qua hoạt động thấy trẻ mạnh dạn trò chuyện trao đổi với bạn bè lớp, trẻ tích cực tham gia hứng thú Hoặc tiết học cho trẻ làm quen với số loại rau tơi tổ chức cho trẻ thăm quan mơ hình vườn rau thật bác nông dân, sau thăm quan tạo tình bác nơng dân tặng q cho tổ tổ loại rau thật để hộp tặng cho tổ, sau đến tổ cho trẻ tự mở quà khám phá đặc điểm rau, cho trẻ trực tiếp cầm khám phá rau tổ Ví dụ: Tổ rau Bắp cải cho trẻ tiếp xúc trực tiếp với rau Bắp cải quan sát nhận biết đặc điểm tự nói lên màu sắc, đặc điểm rau Bắp cải trẻ tự thảo luận, trao đổi với rau Bắp cải, đặt câu hỏi để kích thích trò chuyện trẻ quan sát được, điều khơi gợi trẻ mong muốn khám phá giới xung quanh giúp trẻ tự nói lên hiểu biết rau mà trẻ quan sát, hoạt động trẻ nhìn, ngắm, phát hiện, trao đổi, trò chuyện,…về đối tượng quan sát từ giúp trẻ phát triển khả quan sát, tư duy, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội trẻ Trong q trình trẻ quan sát thảo luận tơi luôn gợi mở cho trẻ câu hỏi để khuyến khích bộc lộ cảm xúc suy nghĩ để trả lời câu hỏi đặc điểm loại rau mà trẻ vừa quan sát Đối với trẻ tuổi vốn từ trẻ chưa đầy đủ, gợi mở bổ sung câu trả lời cho trẻ giúp trẻ trả lời câu hỏi xác điều giúp trẻ phát huy khả riêng tơi ln khích lệ động viên trẻ để trẻ tiếp thu học tốt Ví dụ: Ở chủ đề TGĐV tiết dạy: “ Đặc điểm bật ích lợi số vật sống gia đình.” Phần gây hứng thú cho trẻ vào cho trẻ hát hát “Gà trống mèo cún con” sau tơi xem tơi cho trẻ xem đoạn video vật gia đình sinh sản chúng hình ảnh máy tính quay cảnh tự nhiên vật, đối tượng nên có sức hấp dẫn để lơi trẻ ham muốn tìm hiểu.Tơi chuẩn bị vật để lồng Gà, Chó, Mèo thật Sau tơi tặng cho tổ lồng có nhốt vật cho trẻ quan sát thảo luận theo nhóm vật trò chuyện đặc điểm vật Qua việc thảo luận nhóm trẻ quan sát, phát hiện, trò chuyện với vật quan sát để trẻ trả lời câu hỏi mà đưa ra, câu hỏi kích thích trẻ trò chuyện trẻ quan sát Các xem lồng có gì? Con Chó có phận gì? Con Chó có chân? Con Chó ni để làm gì? Ni Chó có lợi gì? Tiếng kêu nào?, sau tơi cho trẻ bắt trước tiếng kêu vật qua hoạt động này, trẻ không nắm đặc điểm vật Điều có tác dụng làm xác biểu tượng hình thành đầu óc trẻ, để trẻ tìm đặc điểm để nhận xét so sánh khác giống vật thấy trẻ so sánh đặc điểm vật Việc quan sát tiếp xúc trực tiếp với vật thật giúp trẻ dễ dàng nhận biết đối tượng cách xác hứng thú tham gia vào hoạt động giúp trẻ phát triển khả nhận biết phân biệt giác quan trẻ phát triển khả quan sát, so sánh, đoán giúp trẻ ghi nhớ tốt Sau tơi cho trẻ tự kể số vật khác sống gia đình cho lớp biết, để thay đổi khơng khí củng cố kiến thức tơi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi động đan xen với trò chơi tĩnh tạo hứng thú cho trẻ hoạt động Trong q trình dạy tơi lồng ghép tích hợp môn học khác môn Âm nhạc, Văn học……để đáp ứng nhu cầu hứng thú trẻ, tạo điều kiện cho tất trẻ “Học chơi”, “chơi mà học” phù hợp với nội dung học Với tiết học liên quan đến di tích lịch sử tượng tự nhiên , vật sống rừng, PTGT… Thì tơi sử dụng máy tính, máy chiếu cho trẻ xem video, hình ảnh, phim tài liệu Ngồi tơi thiết kế giảng thiết kế từ phần mềm powerpoint giảng E-Learning nội dung cần dạy, in tranh ảnh, lô tô để dạy trẻ Qua hoạt động giúp trẻ củng cố biểu tượng vật, tượng gần gũi xung quanh Như vật sống gia đình, rừng hay rau, quả, từ hình thành biểu tượng khái quát sơ đẳng ban đầu cho trẻ vật hay rau, giúp cho trẻ phát triển kỹ nhận thức quan sát tiếp xúc trực tiếp hay xem video, hình ảnh trẻ phải sử dụng giác quan để thu thập thông tin đối tượng quan sát Từ trẻ biết đặc điểm đối tượng tìm điểm giống khác đối tượng trẻ so sánh đối tượng có nhiều điểm giống đối tượng có nhiều điểm khác để tạo điều kiện phát triển kỹ quan sát, so sánh, phán đoán tư tổng hợp phát triển vốn từ cho trẻ 4: Cho trẻ làm quen với MTXQ qua môn học khác * Đối với môn âm nhạc: tiết: “Dạy hát vận động theo bắp cải xanh” tạo hứng thú lôi trẻ vào tiết học tơi cho trẻ thăm quan mơ hình vườn rau thật bác nông dân đàm thoại loại rau vườn * Đối với môn Văn học: tiết “ Dạy trẻ thơ: Rong cá” Để thu hút trẻ vào tiết học cho trẻ thăm quan bể nuôi cá cảnh cho trẻ quan sát trò chuyện cá… Hay mơn Tạo hình, tốn tơi thường lồng ghép cho trẻ làm quen với MTXQ phù hợp với tiết dạy Qua hoạt trẻ quan sát thảo luận đối tượng quan sát tạo cho trẻ tâm trạng vui vẻ trước vào học Đây việc luôn áp dụng lớp để tích hợp cho trẻ làm quen với MTXQ môn học khác 5: Phối hợp với gia đình trẻ để phụ huynh giáo viên cho trẻ tìm hiểu mơi trường xung quanh Để nâng cao chất lượng dạy trẻ khám phá mơi trường xung quanh tốt việc phối hợp với phụ huynh cần thiết quan trọng hoạt động giao lưu, ngoại khóa trẻ, hay buổi họp phụ huynh, từ buổi họp phụ huynh đầu năm nêu tầm quan trọng môi trường thiên nhiên xã hội phát triển trẻ mầm non Vì hàng ngày thường xuyên trao đổi với phụ huynh qua đón trẻ trả trẻ thơng qua góc tun truyền hay “Bé học hơm nay” để phụ huynh nắm nội dung học hàng ngày cháu cách tuyên truyền cho bậc phụ huynh chụp ảnh nội dung trao đổi học chủ đề, để phụ huynh cho trẻ ôn luyện học biết cách cho trẻ “Học chơi”, “chơi mà học” trẻ nhà với gia đình Ví dụ: để trẻ nhận biết hình dạng đồ vật, vật, tượng xung quanh Tôi tuyên truyền với phụ huynh dành nhiều thời gian để làm bạn chơi với trẻ cho trẻ nhận biết hình dạng đồ dùng gia đình: Cái cốc có miệng hình tròn,… cho quan sát vật ni gia đình mình, trao đổi với phụ huynh đặt câu hỏi kích thích trẻ trò chuyện trẻ quan sát với phụ huynh trẻ nhận xét đặc điểm vật gia đình để kích thích trẻ quan sát, cảm nhận ghi nhớ câu hỏi: Đố biết Mèo có chân? Mèo kêu nào? Con Mèo vật sống đâu?, từ giúp trẻ phát triển khả quan sát, tư duy, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội trẻ Tơi khuyến khích bậc phụ huynh, cho trẻ tham quan, dã ngoại đưa bé thăm quan khu di tích lịch sử…cho trẻ đến vườn bách thú chơi, tham gia hoạt động trải nghiệm…ngồi tơi huy động phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu tự nhiên: Hột, hạt, sỏi, len, quần áo, vải vụn, len vụn mút xốp, loại phế liệu, vỏ chai lọ,…….Hỗ trợ ngun vật liệu sẵn có, dễ tìm chậu hoa, cảnh, hoa, gần gũi với trẻ Để trẻ tiếp xúc với vật thật thực hành trải nghiệm thực tế Qua giúp trẻ nhận thức nhanh hơn, thích khám phá cố gắng tìm hiểu giới xung quanh, khơng phụ huynh trẻ trải nghiệm với trẻ Chính giải pháp phối hợp với gia đình trẻ để phụ huynh giáo viên cho trẻ - tuổi tìm hiểu mơi trường xung quanh vô quan trọng giúp trẻ cảm nhận sống xung quanh trẻ phong phú đa dạng + Về khả áp dụng sáng kiến: Các giải pháp nêu áp dụng lớp tuổi A trường Mầm non Sơn Lôi đem lại nhiều lợi ích rõ rệt giúp học sinh tiếp thu học nhanh hơn, hứng thú Các giải pháp áp dụng cho tất trẻ độ tuổi 3-4 tuổi trường Mầm non toàn huyện tất trẻ độ tuổi 3-4 tuổi trường mầm non toàn tỉnh nước - Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Tôi áp dụng giải pháp nhận thấy chất lượng trẻ nâng lên rõ rệt, trẻ thích khám phá môi trường xung quanh Tôi áp dụng cải tiến cách tổ chức cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh có sáng tạo tiết dạy nên đồng nghiệp ban giám hiệu dự tiết học môi trường xung quanh tiết dạy mang tính khả thi cao, có tính mới, tính sáng tạo, tiết dạy có sáng tạo khác nhau, tơi ln tìm hình thức phương pháp đổi dạy trẻ, lấy trẻ làm trung tâm hoạt động để trẻ thoải mái tự khám phá không áp đặt, ép buộc trẻ, nên kết đạt trẻ cao tiết thi thi giáo viên giỏi cấp huyện bốc thăm vào tiết “Quan sát, đàm thoại đặc điểm bên số vật sống rừng So sánh giống khác vật” thực theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thấy trẻ hứng thú sôi nên đạt giải thi GVG cấp huyện, tiết tơi thi tỉnh tơi bốc thăm tiết “Tìm hiểu số danh lam thắng cảnh quê hương Vĩnh Phúc” dạy theo hướng đổi nên trẻ hứng thú kết đạt trẻ đạt kết tương đối cao nên đạt giải nhì thi GVG cấp tỉnh” Hay tiết “Đặc điểm bật ích lợi số loại rau, quen thuộc Cách chăm sóc”, “Đặc điểm bật ích lợi số vật sống nước (Cá, tôm, cua)” thực trường gợi mở, hướng dẫn cô thấy trẻ chủ động học tập hứng thú tham gia vào hoạt động nên trẻ thích làm quen phám phá với môi trường xung quanh môi trường tự nhiên, môi trường xã hội.Sự tiến vượt bậc trẻ thể rõ nên ban giám hiệu giáo viên dự đánh giá trẻ tự tin hứng thú tham gia học tập sôi Các giải pháp tạo cho trẻ có mơi trường “Học chơi”, “chơi mà học”, tơi ln đổi hình thức khác dạy để trẻ có khả tư duy, nhận thức góp phần hồn thành tốt mục tiêu giáo dục trẻ * Kết khảo sát trước áp dụng sáng kiến đạt sau: Kết khảo sát chất lượng trẻ chưa áp dụng giải pháp (Tháng 08/2018) Nội dung Số trẻ Trẻ hứng thú tham gia Trẻ thích khám phá tìm hiểu MTXQ MTXQ Trước áp dụng 25 Kết Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 10 15 16 40% 60% 36 % 64%  Kết khảo sát chất lượng trẻ sau áp dụng giải pháp (Tháng 1/2019) Nội dung Sau áp dụng Số trẻ Trẻ hứng thú tham gia tìm hiểu MTXQ 25 Trẻ thích khám phá MTXQ Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 25 25 Kết 100% 0% 100 % 0% So sánh lợi ích kinh tế, xã hội thu áp dụng giải pháp 10 - Sau áp dụng đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3- tuổi làm quen với MTXQ trường Mầm non” thu số kết sau: + Số tiền làm lợi: Sử dụng giải pháp tiết học sử dụng vật thật sử dụng thiết bị máy tính, máy chiếu video, phim tài liệu hay giảng thiết kế từ phần mềm powerpoint giảng E-Learning, nên giảm chi phí in tranh ảnh, mua nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi dạy trẻ giảm chi phí in tranh mua sốp nguyên vật liệu làm đồ dùng dạy học Ví dụ:25 học sinh x với 35 tờ tranh giá 5000/ tờ/ tiết học bao gồm lô tô trẻ 35 x 5,000 = 175,000/ tiết (Tranh, lô tô trẻ) Trang cô tờ với giá 8,000/ tờ với tiết học sử dụng tranh x 8,000 = 64,000/ tiết học sử dụng tranh ảnh Tổng 239,000/ tiết học sử dụng tranh ảnh, lô tô… + Mang lại hiệu kinh tế: Tiết kiệm thời gian, công sức cho giáo viên trình dạy trẻ làm quen với môi trường xung quanh Giúp trẻ nhận thức nhanh qua việc tiếp xúc trực tiếp với vật thật sử dụng phương tiện máy tính, máy chiếu video, phim tài liệu hay giảng thiết kế từ phần mềm powerpoint giảng E-Learning, nên giảm chi phí in tranh ảnh, mua nguyên vật liệu làm đồ dung, đồ chơi dạy trẻ, nâng cao chất lượng giáo dục trẻ qua video, hình ảnh, vật thật có sẵn địa phương trường mầm non + Mang lại lợi ích xã hội: Giúp trẻ - tuổi làm quen với môi trường xung quanh thông qua giải pháp thực sáng kiến, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ phụ huynh cộng đồng tin yêu Bảng 3: Từ hai bảng thể rõ kết sau: Trước áp Sau áp Nội dung dụng sáng kiến dụng sáng kiến So sánh Trẻ hứng thú tham gia 100% Tăng 60 % 40% tìm hiểu MTXQ Trẻ thích khám phá 100% Tăng 64 % MTXQ 36% Qua khảo sát cho thấy: sau áp dụng giải pháp đề tài vào thực tế giảng dạy lớp kết tăng rõ ràng, số liệu đầu năm cuối năm Mức độ đạt cuối năm so với đầu năm cao nhiều Đặc biệt trẻ mạnh dạn tự tin hứng thú tham gia vào hoạt động tìm hiều 11 khám phá MTXQ Điều chứng tỏ sau áp dụng giải pháp sáng kiến kinh nghiệm thu kết rõ dệt tiết học trẻ ngồi học tập chung thu nhận kiến thức tốt Các thông tin cần bảo mật: Không có thơng tin cần bảo mật d) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến * Đối với giáo viên: - Tâm huyết với nghề, có hiểu biết đặc điểm tâm sinh lí trẻ để có biện pháp thực phù hợp - Nắm vững kiến thức môn cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh nắm nội dung, phương pháp chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo độ tuổi - Tạo môi trường học tập thân thiện cho trẻ “Học chơi, chơi mà học” sử dụng hình thức dạy linh hoạt lồng ghép thay đổi hình thức tiết học cho trẻ đỡ nhàm chán để trẻ tích cực hoạt động, động viên trẻ kịp thời - Thường xuyên tìm kiếm nguyên vật liệu sẵn có tự nhiên để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ trải nghiệm phong phú đa dạng - Có quan tâm, giúp đỡ ủng hộ nhiệt tình ban giám hiệu nhà trường, phụ huynh - Nhanh nhẹn, hoạt bát, chịu khó tìm tòi học hỏi, trau kinh nghiệm để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ * Đối với trẻ: - Trẻ có độ tuổi, khỏe mạnh Tâm sinh lý phát triển bình thường theo lứa tuổi, trẻ có nề nếp, ngoan ngỗn - Ham muốn học hỏi, khám phá, có hiểu biết, tích cực học tập, vui chơi * Cơ sở vật chất: - Cơ sở vật chất môi trường lớp học khang trang thuận lợi cho việc dạy học, để thực đề tài Có máy tính, máy chiếu, tranh ảnh mơi trường xung quanh, đồ dùng trực quan phong phú đa dạng, sinh động đ) Về khả áp dụng sáng kiến cho đối tượng, quan, tổ chức người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có); Từ kết tổ chuyên môn hội đồng nhà trường đánh giá Sáng kiến đạt chất lượng tốt Bên cạnh đó, giải pháp áp dụng cho tất trẻ độ tuổi 3-4 tuổi sở giáo dục Mầm non toàn Huyện tất trẻ độ tuổi 3-4 tuổi trường mầm non toàn tỉnh nước 12 Danh sách tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu: T Tên tổ chức/ cá nhân I Tổ chức: Trường mầm non Sơn Lôi II Cá nhân: T Đỗ Minh phương Phạm vi/ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Địa Trường Mầm non Sơn Phát triển nhận thức cho Lơi - Bình Xun - VP trẻ – tuổi Lớp tuổi A – Trường Mầm non Sơn Lôi Phát triển nhận thức cho trẻ – tuổi Tôi làm đơn trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến xem xét công nhận sáng kiến Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hồn tồn chịu trách nhiệm thơng tin nêu đơn Sơn Lôi, ngày 25 tháng năm 2019 NGƯỜI VIẾT ĐƠN Đỗ Minh Phương 13 ... chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với môi trường xung quanh trường Mầm non để nghiên cứu tìm số giải pháp cho trẻ 3- tuổi làm quen với MTXQ trường Mầm non + Các giải pháp cải tiến nhằm nâng cao. .. cho trẻ, mở rộng phạm vi tiếp xúc trẻ với giới xung quanh Vậy để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh cho trẻ chọn đề tài: Một số giải pháp cải tiến nhằm nâng cao chất. .. thu áp dụng giải pháp 10 - Sau áp dụng đề tài Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3- tuổi làm quen với MTXQ trường Mầm non thu số kết sau: + Số tiền làm lợi: Sử dụng giải pháp tiết học