Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3 4 tuổi làm quen với toán thông qua một số hoạt động ở trường mầm non phùng giáo

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGỌC LẶC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ – TUỔI LÀM QUEN VỚI TỐN THƠNG QUA MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG Ở TRƯỜNG MẦM NON PHÙNG GIÁO Người thực hiện: Lê Thị Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Phùng Giáo SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2020 MỤC LỤC MỤC I II 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 III NỘI DUNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng việc nâng cao chất lượng làm quen với toán cho trẻ - tuổi trường mầm non Phùng Giáo trước áp dụng sáng kiến Thuận lợi Khó khăn Kết thực trạng Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với tốn thơng qua số hoạt động Trường mầm non Phùng Giáo Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tốn thơng qua hoạt động lúc, nơi Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán qua việc sáng tạo số trò chơi Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán qua việc lồng ghép nội dung vào mơn học Trang trí mơi trường lớp học để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tốn Cơng tác phối hợp với cha mẹ/người chăm sóc trẻ việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo TRANG 1 3 4 5 6 11 13 16 17 19 19 19 19 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Như Bác Hồ kính u nói: “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước lên đài vinh quang để sánh vai với năm châu hay không nhờ vào công học tập em” [1] Đúng vậy, đất nước có giàu mạnh, có phát triển sánh vai với cường quốc năm châu hay không tất nhờ vào chủ nhân tương lai đất nước Để có chủ nhân đất nước thực tài giỏi từ bước trẻ cần phải hưởng giáo dục tốt Đất nước muốn tồn phát triển xã hội văn minh phồn thịnh phải quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ, nhiệm vụ khơng phải gia đình, nhà trường mà cịn tồn xã hội Chính nhận thức mà cần có phối hợp chặt chẽ có mối liên kết gia đình, nhà trường xã hội để có giải pháp hữu ích giúp trẻ phát triển tồn diện đức, trí, thể, mĩ Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo viên mầm non người thầy đặt móng cho việc đào tạo nhân cách người cho xã hội tương lai Ở lứa tuổi mẫu giáo trẻ bắt đầu trình học nói hình thành nhân cách Hoạt động cho trẻ làm quen với tốn giúp trẻ hình thành phát triển nhận thức tìm hiểu giới xung quanh, góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục tồn diện cho trẻ [2] Thạc sỹ Doãn Đăng Thanh nhấn mạnh: Giáo dục mầm non bậc học giáo dục quốc dân, bậc học vô quan trọng giúp trẻ trang bị hiểu biết sơ đẳng giới xung quanh, làm quen với kiến thức hiểu biết ban đầu tất mơn Trẻ có khả làm quen với vật, tượng, trẻ thích nghi với hoạt động khác Qua hình thức hoạt động trẻ có khái niệm giới xung quanh có nhu cầu muốn hiểu biết đặc điểm, tính chất vật, tượng hình dạng, kích thước, cách xếp chúng [3] Tất hiểu biết trẻ tích lũy từ kinh nghiệm trẻ với hướng dẫn cô giáo người lớn Nhất lứa tuổi – tuổi hiểu biết sở hình thành biểu tượng tốn học nhằm giúp trẻ hình thành phát triển khả ý, khả ghi nhớ, trí tưởng tượng, làm tảng cho nhận thức biểu tượng toán lứa tuổi sau, từ làm hành trang tiến bước vào kỷ Năm học 2019 - 2020 lại tiếp tục thực chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm Xuất phát từ nhiệm vụ yêu cầu cải cách giáo dục địi hỏi tầng lớp cộng đồng phải có nhân cách, trí thức tồn vẹn Nhiệm vụ cô giáo mầm non chuẩn bị sở kiến thức sơ đẳng biểu tượng toán giúp trẻ học bước đầu làm quen với toán cách xác Góp phần to lớn việc phát triển tồn diện hình thành nhân cách cho trẻ Hiểu rõ tầm quan quan trọng môn thấy cần phải cung cấp cho trẻ làm quen với biểu tượng toán học, làm để trẻ say mê học nhận biết sâu rộng môn Nhưng thực tế trường mầm non nói chung lớp tơi nói riêng, năm qua để thực tiết dạy làm quen với toán tốt, đạt kết cao, đáp ứng yêu cầu môn vấn đề khó khăn Là giáo viên mầm non phân công giảng dạy thấy vấn đề cần nghiên cứu, trải nghiệm để tìm giải pháp giáo dục hiệu nhất, góp phần vào đổi giáo dục mầm non nói chung phát triển tồn diện nhân cách trẻ thơng qua việc cho trẻ làm quen với toán Năm học 2019 - 2020 giao nhiệm vụ dạy lớp mẫu giáo 3-4 tuổi, qua thời gian dạy lớp với tất mơn mơn tốn, tơi thấy tình hình học tập trẻ khơng mong muốn Vì tơi khơng ngừng học tập sáng tạo phương pháp dạy học mơn tốn, đứng trước u cầu mơn vấn đề khó khăn lớp tơi Ngồi q trình cơng tác, tơi muốn nâng cao chất lượng chun mơn, hồn thành tốt nhiệm vụ giao đúc rút kinh nghiệm quý báu cho công tác giảng dạy sau sở lí luận thực tiễn vào hoạt động chăm sóc giáo dục hàng ngày với tinh thần trách nhiệm, lương tâm người làm công tác giáo dục, tơi khơng thể để tình trạng kéo dài, tơi nghĩ cần phải có giải pháp thích hợp để làm thay đổi tình trạng làm để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán đạt hiệu mong muốn Vì tơi nghiên cứu chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với toán thông qua số hoạt động Trường mầm non Phùng Giáo” Mục đích nghiên cứu: Việc nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với toán thông qua số hoạt động Trường mầm non Phùng Giáo” trình giảng dạy tiếp thu trẻ Để tìm hướng giải tốt hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ - tuổi cách xác bền vững, khắc phục phần lớn khó khăn dạy cho trẻ tuổi, trẻ nhanh nhớ nhanh quên, khả tập chung ý chưa cao, đồng thời phát huy cao tính tích cực trẻ Nhận thức điều giáo viên mầm non học hỏi, để nắm vững phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động làm quen với toán cách linh hoạt sáng tạo biết lồng ghép tích hợp nội dung với cách hài hịa logic, khơng rập khn máy móc, lấy trẻ làm trung tâm hoạt động, đóng vai trị người tổ chức, hướng dẫn trẻ thực hiện, giúp trẻ phát huy tính độc lập, sáng tạo, tích cực, chủ động hoạt động Làm quen với toán thông qua trải nghiệm hàng ngày, môi trường học, không phát triển lực nhận biết, lực học tập cho trẻ mà cịn góp phần giáo dục toàn diện nhân cách cho trẻ trường mầm non Luôn chăn trở để truyền thụ cho trẻ kiến thức dể hiểu thân khơng ngừng ham học hỏi, tham khảo tài liệu hướng dẫn, để tìm cách thức giảng dạy tạo môi trường hoạt động tốt cho trẻ Bằng nỗ lực, cố gắng đó, tơi cảm thấy phần ý nguyện thực Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với toán thông qua số hoạt động Trường mầm non Phùng Giáo Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết: Thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu dư luận đặc điểm phát triển tâm lý, phát triển nhận thức cho trẻ – tuổi tuổi qua tài liệu, sách báo - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Khảo sát tình hình thực tế trẻ, giải pháp tác động trẻ, kết đạt được, tồn tại, hạn chế nguyên nhân để từ lựa chọn giải pháp phù hợp - Phương pháp thống kê, thực nghiệm, xử lý số liệu: Lựa chọn giải pháp phù hợp áp dụng vào thực tế Đánh giá kết đạt so sánh kết trước sau áp dụng giải pháp II NỘI DUNG: Cơ sở lý luận Nhà khoa học Archimedes chứng minh: Tốn học mơn khoa học cần có độ xác cao Do trẻ độ tuổi - tuổi chưa có biểu tượng khoa học Nên nhiệm vụ giáo viên phải hình thành cho trẻ biểu tượng tốn học, cung cấp kỹ để trẻ vận dụng vào thực tế Để trẻ có kiến thức sơ đẳng xác nhất, làm tảng cho trẻ tiếp thu kiến thức độ tuổi sau [4] Như biết nhận thức trẻ từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng quay trở thực tiễn Thông qua môn học giúp trẻ nhận thức tốt giới xung quanh Từ hình thành hệ thống hóa kiến thức cách xác, khoa học Nhận thức tốn học có liên quan mật thiết với q trình phát triển tồn diện trẻ, thơng qua tốn học sớm hình thành trẻ khả tìm tịi, quan sát, khám phá, so sánh, phân tích, tổng hợp vật tượng khách quan Trên sở bổ sung thêm vốn ngơn ngữ góp phần tích cực vào việc phát triển toàn diện mặt “Thể chất, Nhận thức, Ngơn ngữ, Thẩm mỹ, Tình cảm xã hội” Mơn học làm quen với tốn mơn học quan trọng góp phần phát triển nhận thức cho trẻ Giúp trẻ có hành trang vững vàng, tâm tự tin để bước vào lớp Môn học làm quen với toán giáo viên mầm non tổ chức cho trẻ học tập cách có mục đích, phù hợp sáng tạo hỗ trợ trẻ tiếp thu kiến thức cách tích cực tạo cảm giác hưng phấn,vui tươi Giáo viên dạy lồng ghép vào hoạt động (giờ ăn, họat động góc, chơi ngồi trời, trẻ làm tập theo nhóm ) từ giúp trẻ tập trung, phấn khởi hoạt động, ý thức rõ vai trò mơn tốn trở thành hoạt động khơng thể thiếu trường lớp mầm non nhận thấy trẻ em thông minh lanh lợi Tôi mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết khả vốn có Chính điều tơi ln trăn trở, tìm tịi sáng tạo, để tìm cách thức hay, phương pháp tốt cho giảng Trong tất mơn học trẻ tơi đặc biệt u thích mơn toán Để minh chứng cho điều này, quan sát trình phát triển nhận thức trẻ em Sự phát triển tâm vận động, phát triển giác quan, khả định hướng ngôn ngữ trẻ em tuổi nhà trẻ điều kiện quan trọng để trẻ tiếp thu lĩnh hội biểu tượng sơ đẳng giới xung quanh thông qua nhận thức cảm tính tư trực quan lứa tuổi mẫu giáo Nhờ có vốn hiểu biết phong phú giới xung quanh dạng biểu tượng, nhờ có tư trực quan, ngơn ngữ trẻ tuổi mẫu giáo phát triển, mà vào lớp trẻ tiếp thu dễ dàng tri thức khoa học mang tính khái qt trường phổ thơng tư khái quát, tư logic phát triển [5] Xuất phát từ nhu cầu mà việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán nhu cầu cần thiết Nhưng thực chất chương trình tốn học trường mầm non cho phép dạy trẻ làm quen với số khái niệm toán đơn giản, chưa dạy trẻ học toán Nếu dạy trẻ học toán sớm ảnh hưởng đến phát triển trẻ Vì nảy sinh vấn đề làm để dạy trẻ khái niệm tốn học mang tính chất trừu tượng lại phải phù hợp với khả nhận thức trẻ mẫu giáo Song khó khăn lớn trẻ mẫu giáo làm quen với số khái niệm toán học khả lĩnh hội tri thức trẻ cịn non nớt, thực tế mà khơng thể cho trẻ làm quen với khái niệm tổ hợp, phép đếm, số lượng, hình dạng, kích thước, định hướng khơng gian định nghĩa xác mà phải dựa tâm lý trẻ khái niệm toán học sơ đẳng, để có phương pháp giảng dạy cụ thể, phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ, biến khái niệm toán học trừu tượng thành biểu tượng quen thuộc mà trẻ lĩnh hội cách ấn tượng sâu sắc nhất, hình thành kiến thức ban đầu toán học cho trẻ Tất nội dung cần tiến hành thường xuyên trẻ Đặc biệt để nâng cao chất lượng, u thích mơn học trẻ giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp làm quen với toán với hoạt động sống ngày trường mầm non cách lơgic, có hiệu quả, giáo viên cần sử dụng linh hoạt hình thức tổ chức, tạo môi trường hứng thú cho trẻ hoạt động, lấy trẻ làm trung tâm, cô hướng dẫn trẻ thực hiện, muốn thực tốt việc lồng ghép phù hợp, nhuần nhuyễn, muốn có trị chơi hoạt động làm quen với toán ngày hội ngày lễ Vì Trường mầm non tơi cơng tác, việc tổ chức lồng ghép làm quen với toán hoạt động từ thể dục buổi sáng hoạt động chiều áp dụng có hiệu rõ rệt Tôi tự cải biên, sưu tầm, sáng tạo số phương pháp dạy làm quen với tốn có phần phong phú Thực trạng việc nâng cao chất lượng làm quen với toán cho trẻ - tuổi trường mần non Phùng Giáo trước áp dụng sáng kiến 2.1 Thuận lợi: Năm học 2019 - 2020 nhà trường phân công trực tiếp đứng lớp - tuổi Với tổng số trẻ 19 cháu có 10 cháu nam, cháu nữ Phịng giáo dục đào tạo tạo điều kiện mở lớp chuyên đề cho giáo viên tham gia tập huấn, học hỏi đổi giảng dạy Trường Mầm Non Phùng Giáo ngơi trường có tiến thành tích cơng tác chăm sóc giáó dục trẻ năm gần đây.Với đội ngũ giáo viên có đầy lịng nhiệt tình vững chun mơn Cùng với quan tâm sát sao, nhiệt tình giúp đỡ cán quản lí, giúp tơi n tâm công tác phục vụ cho nghiệp giáo dục Bản thân có trình độ chuẩn, đào tạo kỹ lưỡng lớp tơi nắm vững kiến thức phương pháp, luôn học hỏi kinh nghiệm từ chị em đồng nghiệp, ln chịu khó tìm tịi sách báo tham khảo nhiệt tình cơng tác Có tinh thần u nghề mến trẻ 2.2: Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi tơi cịn gặp số khó khăn là: Do ảnh hưởng lâu phương pháp, hình thức dạy theo chương trình cải cách, giáo viên thường áp đặt trẻ, truyền đạt kiến thức cách máy móc, dập khn hoạt động học, không tổ chức cho trẻ hoạt động lúc nơi Chưa trú trọng vào việc sáng tạo tổ chức số trò chơi hoạt động giúp trẻ làm quen với toán để hình thành số biểu tượng tốn Chưa thực thu hút trẻ hoạt động vận dụng linh hoạt phương pháp gây hứng thú, đồng thời lồng ghép nội dung môn học Môi trường học tốn trẻ cịn nghèo nàn sơ sài Một số cha mẹ/người chăm sóc trẻ chưa thực quan tâm đến mơn học này, trẻ nhà không cho trẻ đọc lại hay ôn lại nội dung trẻ học lớp nên trẻ không nhớ lâu giảm hứng thú trẻ 2.3 Kết thực trạng: Từ thuận lợi khó khăn trên, khảo sát chất lượng đầu năm trẻ, kết đạt sau: Đạt Tổng số trẻ Số trẻ % TT Nội dung Trẻ nhận biết số đếm, số lượng 19 Trẻ biết xếp theo quy tắc 19 Trẻ biết so sánh hai đối tượng Chưa đạt Số trẻ % 42 11 58 36,8 12 63,2 19 36,8 11 58 Trẻ nhận biết hình dạng 19 42 11 58 Trẻ nhận biết vị trí khơng gian định hướng thời gian 19 36,8 12 63,2 Qua kết khảo sát cho thấy khả nhận thức biểu tượng cho trẻ hạn chế, giáo viên phụ trách nhóm lớp, thân ln băn khoăn trăn trở Cần phải làm để giúp trẻ phát triển nhận thức cách tốt Đó trẻ phải có kĩ nhận biết, so sánh, phân biệt Từ tơi miệt mài nghiên cứu tài liệu, chuyên đề bồi dưỡng, tập san giáo dục mầm non học hỏi đồng nghiệp, từ tơi đưa số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen với toán Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với tốn thơng qua số hoạt động 3.1 Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tốn thơng qua hoạt động lúc, nơi Việc nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen với tốn thơng qua hoạt động lúc, nơi việc làm cần thiết hình thành biểu tượng toán ban đầu cho trẻ, từ phát triển tư cho trẻ theo hướng tích cực, cung cấp cho trẻ kỹ cần thiết học tập sống đặc biệt áp dụng vào thực tế Trẻ mẫu giáo - tuổi dễ nhớ mau quên trí nhớ khơng chủ định chiếm ưu thế, trẻ phải ôn luyện thường xuyên thông qua hoạt động ngày lúc nơi Trong trình hình thành biểu tượng ban đầu cho trẻ, nguyên tắc giải pháp dạy học là: “Học đôi với hành, giáo dục gắn liền với sống” Do ngồi việc dạy trẻ hoạt động học cho trẻ làm quen, nhận biết rèn luyện củng cố biểu tượng tốn thơng qua hoạt động thực tế hàng ngày trẻ, tạo điều kiện cho trẻ thực nhiệm vụ tập toán “Bé làm quen với tốn”, thơng qua dạy hoạt động khác tạo cân đối kiến thức trẻ tiếp thu hoạt động học với kinh nghiệm sống trẻ Tạo hổ trợ lẫn nhau, tạo điều kiện cho trẻ vận dụng, sử dụng kiến thức vào sống Qua trẻ biết quan tâm đến sống xung quanh trẻ * Tổ chức nơi sinh hoạt ngày Tôi tận dụng linh hoạt thời điểm ngày để dạy trẻ, giới thiệu cho trẻ làm quen vận dụng điều biết Tùy hoàn cảnh cụ thể để hướng dẫn trẻ sử dụng từ: to nhất, nhỏ nhất, nhiều hơn, hơn, tập đếm, tập so sánh nhóm, thêm bớt, chia nhóm Ví dụ 1: Giờ đón trẻ cho trẻ chơi với đồ chơi tự chọn, cho trẻ lắp ghép theo ý thích theo yêu cầu xếp đồ vật giường, tủ, bàn, ghế… Ví dụ 2: Khi ăn cơm cho trẻ làm quen luyện nhận biết tay phải, tay trái Tay phải làm gì? Tay trái làm gì? (Con cầm thìa tay phải cịn tay trái cầm bát) Bạn ngồi phía phải, bạn ngồi phía trái con? * Tổ chức dạy kết hợp với hoạt động chơi Trong trình chơi trẻ làm quen vận dụng hiểu biết “Tốn” để tiến hành chơi Ở góc chơi tơi sử dụng tài liệu, tranh ảnh, mơ hình, album tốn để giúp trẻ ngày nhìn vào, tiếp xúc nhớ lâu làm quen với biểu tượng, số lượng, hình khối, kích thước, màu sắc… Ngồi giải pháp tơi cịn sử dụng phương pháp đàm thoại góc để hình thành cho trẻ kỹ tốn Tơi ln hồ nhập chơi với trẻ, hỏi xem trẻ tô hoa khoanh trịn số hoa theo u cầu Trẻ so sánh, trao đổi đồ vật, đồ chơi mình, bạn nhằm luyện cho trẻ kỹ đếm, so sánh tư logic phát triển Với góc xây dựng tơi ln hỏi trẻ, xây nhà tầng? sử dụng khối để xây? Muốn xếp chồng lên khối có đặc điểm nào? Qua giúp trẻ nhận biết nhanh khắc sâu hình dạng Thường xuyên tạo tình gợi mở dẫn dắt để trẻ xem xét, quan sát phát biểu tượng cụ thể để trẻ xác định phía trên, phía dưới; phải, trái; trước- sau To hơn, nhỏ … Ví dụ: Trong nhóm chơi bế em, tập cho trẻ biết nhìn nhận khác đồ vật: Em búp bê to hơn, Em búp bê nhỏ Cái giường to hơn, Cái giường nhỏ Em búp bê to dùng bát nào? Thìa nào? Em búp bê nhỏ dùng bát nào? Thìa nào? Sau thời gian thực giải pháp trên, cháu có nhiều tiến kỹ đếm nhận biết số lượng, hình dạng, kích thước định hướng không gian Song phần diễn đạt trả lời câu hỏi cô chưa mạch lạc, trẻ chưa sử dụng thuật ngữ toán học *Tổ chức dạy học kết hợp với dạo chơi, thăm quan, hoạt động ngồi trời Ví dụ: hoạt động ngồi trời thăm quan vườn trường cho trẻ đếm số nhãn, bưởi, hoa khu vực vườn trường, hay cho trẻ so sánh nhãn cao hơn, hoa thấp Qua hoạt động trẻ ôn luyện kiến thức toán học, biết đếm số lượng phạm vi 5, trẻ biết xác định trái phải thân… Cô hướng dẫn trẻ quan sát nhận biết vật có hình dạng kích thước, số lượng vị trí chúng khơng gian Ví dụ: Cho trẻ quan sát nhận biết: Độ cao thấp cây: cao hơn, thấp Ảnh hoạt động trời: cao hơn, thấp * Thơng q mơn học khác 9 Ví dụ 1: hoạt động Khám phá khoa học: Quan sát số loại hoa, Cho trẻ nhận biết, so sánh màu sắc, hình dạng, kích thước Ví dụ 2: Ở hoạt động tạo hình: “Vẽ tơ tải” Đầu xe có dạng hình chữ nhật dựng đứng, thùng xe có dạng hình chữ nhật nằm ngang, bánh xe có dạng hình trịn Ảnh: Giờ hoạt động tạo hình: Vẽ tô màu ô tô tải Như ta thấy việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán thông qua hoạt động lúc nơi phù hợp với khả trẻ phù hợp với độ tuổi mang lại hiệu cao Trẻ học tiếp thu nhiều kiến thức xung quanh tốn học cách tự nhiên, khơng gị bó Đây thời điểm phát triển vượt trội trẻ, ảnh hưởng lâu dài tới việc giúp trẻ phát triển khả tư toán học, tạo tảng vững cho cấp học hay khả vận dụng trẻ sống hàng ngày Trị chơi lựa chọn sáng tạo giúp trẻ làm quen với tốn đạt kết cao 3.2 Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tốn qua việc sáng tạo số trị chơi Trò chơi phương tiện quan trọng hoạt động làm quen với toán, trẻ “học mà chơi, chơi mà học” đặc điểm bật trẻ – tuổi thông qua hình thức chơi, trẻ nhận nhiệm vụ học cách tự nhiên, nhẹ nhàng, không căng thẳng, không gị ép trẻ Là giáo viên mầm non, tơi ln tìm tịi học hỏi hệ trước nhận thấy thực dạy trẻ theo phương pháp “Học mà chơi, chơi mà học” phương pháp hữu hiệu Chính tơi ln có suy nghĩ, cần cố gắng dạy hay, dạy tốt nữa, thu hút trẻ hứng thú tham gia hoạt động Để tăng tính hấp dẫn học tốn tơi áp dụng trị chơi sáng tạo vào học có tác dụng khích lệ trẻ tốt Khi tham gia hoạt động học trẻ tiếp thu kiến thức toán, phương tiện vừa để củng cố kiến thức 10 trẻ sau tiết dạy Song việc sáng tạo trò chơi khó, trị chơi phải vừa hấp dẫn trẻ, vừa mang tích tư thơng qua trị chơi trẻ phải áp dụng kiến thức khác hoạt động học thật khó Tuy nhiên dựa vào thực tiễn công tác, dựa vào khả trẻ tơi tổ chức số trị chơi vào giảng dạy hoạt động làm quen với toán cho trẻ - tuổi sau: Trò chơi 1: “Về nhà” Mục đích: Ơn luyện phân biệt các hình học: hình vng, trịn, tam giác Chuẩn bị: - nhà, nhà có gắn hình vng, trịn, tam giác trẻ có thẻ số tương ứng với hình nhà Luật chơi: Trẻ không nhà phải lặc cị cị quanh lớp vịng Cách chơi: Tơi giới thiệu - ngơi nhà ngơi nhà có gắn hình vng, trịn, tam giác trẻ có thẻ số tương ứng với hình gắn ngơi nhà Cơ trẻ hát hát “Nhà tôi”, cô nói “tìm nhà” trẻ nhanh chóng chạy ngơi nhà có hình tương ứng với hình thẻ số Trị chơi 2: “Tập tầm vơng” Mục đích: Giúp trẻ đếm, biết bớt phạm vi Chuẩn bị: Mỗi trẻ có hột hạt Cách chơi: Tơi cho trẻ đứng thành vòng tròn, tay cầm hột hạt, vừa vừa hát tập tầm vông, gợi ý cho trẻ chia hạt thành phần đếm xem tay có hột hạt, tay có nhiều hạt hơn, tay có hạt hơn, hay hai tay có số hạt nhau? Trẻ chia theo yêu cầu cô Luật chơi: Bạn đếm nhầm phải lặc cò cò quanh lớp vịng Thực hiện: Tơi cho trẻ chơi 2, lần, sau lần chơi cô kiểm tra xem trẻ đếm nhầm khơng Qua trị chơi tơi sáng tạo người hướng dẫn, gợi mở, phát huy tính tích cực trẻ, trẻ trở thành trung tâm hoạt động Tuy nhiên để trò chơi đạt kết cao nhiệm vụ giáo viên quan trọng Tơi giải thích luật chơi cách rõ ràng, mạch lạc dễ hiểu Đồng thời q trình chơi tơi giúp đỡ trẻ yếu, tùy thuộc vào khả trẻ, mức độ yêu cầu trò chơi cách tăng độ khó dần trị chơi, hiệu lệnh chơi, luật chơi để trẻ thực tập luyện, củng cố kiến thức Khi tổ chức chơi khơng phải ý đến mục đích dạy học (Củng cố kiến thức rèn luyện kỹ năng) mà phải ý đến mục đích giáo dục (Rèn luyện phẩm chất đạo đức, quy tắc ứng xử) Các trò chơi cần lựa chọn, tổ chức theo hệ thống định phù hợp với trình dạy học hoạt động đạt kết cao Và phần quan trọng khơng thể thiếu kiểm tra kết chơi cho trẻ kiểm tra cô thông qua việc kiểm tra biết kết hoạt động học vừa dạy Trong trình diễn trị chơi tơi kết hợp chặt chẽ linh động để đạt kết tốt Như việc sáng tạo số trị chơi hoạt động làm quen với tốn cho trẻ mẫu giáo – tuổi, áp dụng vào hoạt động học nhận thấy trẻ học 11 hứng thú, vui vẻ tham gia đạt kết cao; Thu hút, kích thích nhiều trẻ rụt rè, nhút nhát trở nên mạnh dạn hơn, trẻ hào hứng chơi trò chơi đề xuất, qua số trẻ lớp tơi lĩnh hội kiến thức toán học cách nhẹ nhàng Không việc lồng ghép nội dung môn học vào để hình thành số biểu tượng tốn cho trẻ ưu tiên sử dụng 3.3 Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán qua việc lồng ghép nội dung vào môn học Để hoạt động “Làm quen với toán” thật hứng thú hấp dẫn trẻ, thường xuyên lồng ghép số hoạt động khác vào hoạt động cho trẻ làm quen với tốn, qua giúp học sinh động lại cung cấp nhiều kiến thức củng cố, mở rộng kiến thức toán cho trẻ Với lứa tuổi để lồng ghép nội dung môn học cách phù hợp nhẹ nhàng việc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, sáng tạo, phù hợp phục vụ cho trẻ làm quen với tốn việc làm khơng thể thiếu Ví dụ: Khi dạy trẻ ơn nhận biết hình trịn hình vng, đủ cho cô trẻ số lượng - màu sắc, kích thước khác nhau; tơi cịn vẽ ngơi nhà để trẻ gắn hình phục vụ trị chơi “Tìm số nhà” nhằm ôn luyện cố học cách tốt Ngôn ngữ trẻ nhân tố định việc cung cấp biểu tượng tốn cho trẻ thu hút trẻ tích cực hoạt động Tôi thường xuyên học hỏi đồng nghiệp, để lời nói có sức truyền cảm, thuyết phục, sử dụng ngơn ngữ xác Dùng nhiều ngơn ngữ, thái độ để tạo nên tình bất ngờ gây hứng thú, ý cho trẻ Tổ chức tiết dạy, cần phù hợp chủ đề thực hiện, liên kết với nội dung, lời giới thiệu lơ dích hấp dẫn, chuyển tiếp phải phù hợp, để tạo cảm giác nhẹ nhàng, thoải mái gây hứng thú hoạt động học Ảnh hoạt động học 12 Sau tơi tiến hành lồng nội dung vào hình thức chơi để trẻ hứng thú hoạt động Để thực giải pháp này, phải nắm bắt biểu lộ đặc điểm trẻ mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng Trẻ ham hiểu biết, tị mị thích khám phá lại dễ nhàm chán, nhanh nhớ, nhanh quên Vì tơi lồng hình thức vui chơi vào hoạt động học, tơi dùng yếu tố trị chơi, thủ thuật chơi hoạt động học để trẻ có cảm giác thoải mái nhẹ nhàng tiếp thu kiến thức “Học chơi, chơi học” đảm bảo yếu tố “Trẻ trung tâm cịn người hướng dẫn” Trong hoạt động học thường dùng thủ thuật chơi để tạo tình bất ngờ, có vấn đề để trẻ giải thay đổi trị chơi có luật lạ hấp dẫn, đồng thời xếp theo nguyên tắc động, tĩnh để phù hợp với trẻ, trẻ dễ hoạt động tích cực Để thực điều tơi sưu tầm sáng tạo trị chơi mang tính thi đua có nội dung giáo dục phù hợp với lĩnh vực hoạt động Ví dụ: cho trẻ ơn hình học + Tơi chia làm đội chơi chuẩn bị hình cho trẻ lên chọn hình theo yêu cầu, đội chọn nhiều đội chiến thắng Ngồi tơi thường xun thay đổi hình thức hoạt động để trẻ đỡ nhàm chán việc lồng ghép nội dung mơn vào q trình giảng dạy cách nhẹ nhàng, hợp lý, lôgic Lồng ghép với hoạt động làm quen với văn học: Những câu chuyện, thơ, vè phương tiện hiệu để giúp trẻ hình thành biểu tượng tốn Tơi dùng câu chuyện, thơ, đồng dao, ca dao, vè…để dẫn dắt vào nội dung học, để chuyển tiếp phần hay để ôn luyện cũ lôi trẻ tham gia hoạt động, tạo lôgic xuyên suốt hoạt động làm quen với tốn, tơi tích hợp hoạt động văn học: Ví dụ: Trong thơ “Làm nghề bố” sau cho trẻ làm quen tác phẩm văn học, đàm thoại trẻ, hỏi trẻ thơ có bạn nhỏ, hay câu truyện “Nhổ củ cải”, cô hỏi trẻ câu truyện có nhân vật kể tên nhân vật, đứng trước? đứng sau? Lồng ghép với hoạt động âm nhạc: Hoạt động âm nhạc mang lại cho trẻ cảm giác thoải mái, thư giãn học tốn Tơi dùng hình thức đàm thoại tạo trò chơi âm nhạc thú vị vừa để trẻ phát triển tai nghe âm nhạc vừa giúp trẻ hình thành biểu tượng tốn Tơi sử dụng hát, điệu múa để ổn định tổ chức chuyển tiếp phần, để sử dụng trò chơi nhằm gây hứng thú, tạo tâm thoải mái, nhẹ nhàng trẻ hoạt động Các đồng nghiệp tơi hay ví giáo mầm non “Diễn viên đa tài” Cô giáo mầm non ví người mẹ thứ trẻ, chăm sóc trẻ bữa ăn, giấc ngủ Khi trang trí lớp cô thợ miệt mài dán tranh ảnh, mạng chủ đề Có chúng tơi lại người bác sĩ chăm sóc trẻ bị bệnh, có chúng tơi lại nhạc sĩ tự sáng tác ca khúc cho dạy mình, hoạt động làm quen với toán 13 “Cho trẻ nhận biết hình trịn, hình vng” tơi tự sáng tác hát cho học “Bài học bé hình trịn hình vng, hình trịn lăn, lăn, lăn Cịn hình vng khơng lăn” Rất đơn giản vơ ý nghĩa Nó làm cho hoạt động làm quen với tốn trở nên sơi hơn, đơn giản hình trịn, hình vng vơ tri, mà nhờ có hát, nhờ khéo léo lồng ghép cô giáo mà hình trịn, hình vng vận động với trẻ, làm trẻ hứng thú với hoạt động làm quen với toán, giúp trẻ ghi nhớ lâu Ví dụ: Khi dạy “Xác định phía phải, phía trái” tơi hát “Đường em đi” hỏi trẻ buổi sáng đưa đến trường, phương tiện gì? Khi tham gia giao thơng phải nhớ điều gì? Giáo dục trẻ tham gia giao thơng phải phía bên phải, qua đường phải ý xe cộ chạy đường, qua ngã tư có đèn tín hiệu phải ý, ngồi xe máy phải đội mũ bảo hiểm Lồng ghép với hoạt động thể chất: Tơi vận dụng hình thức vận động để trẻ thi đua nhằm gây hứng thú, đồng thời phát triển tính nhanh nhẹn, khéo léo để giúp trẻ hứng thú hào hứng tích cực Ví dụ: Giờ nhận biết “Hình tam giác hình vng qua đường bao quanh” Cơ chuẩn bị hình tam giác hình vuông đặt lên hai bàn hai tổ thi đua chọn hình tam giác hình vng, trẻ chọn hình Khi lên chọn hình u cầu trẻ phải chọn hình theo yêu cầu gắn lên bảng sau quay lại đập vào tay bạn phía sau bạn lại tiếp tục lên chọn hình trị chơi bắt đầu kết thúc nhạc nhạc kết thúc tổ có kết nhiều tổ chiến thắng Lồng ghép vớí hoạt động khám phá khoa học: Tôi dùng loại tranh ảnh vật, đồ vật gần gũi xung quanh trẻ để làm đồ dùng việc hình thành cho trẻ biểu tượng toán, đồng thời cung cấp thêm kiến thức môn khám phá khoa học Lồng ghép với hoạt động tạo hình: Hoạt động tạo hình ln mang lại cho trẻ thích thú Trẻ thỏa sức sáng tạo với đôi bàn tay trí tưởng tượng phong phú cách cho trẻ tơ, vẽ trang trí hình học với nhiều màu sắc phong phú Như việc thông qua giải pháp lồng hoạt động học khác vào để hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ, tơi nhận thấy với hình thức phong phú giúp trẻ hứng thú bước vào hoạt động học làm quen với tốn cách nhẹ nhàng thoải mái, khơng gị bó, có nhiều trẻ nhút nhát, hoạt động trở nên tích cực tham gia hoạt động, giúp lớp học trở nên sơi động Kèm theo để kích thích khả tốn học trẻ lớp học tơi trang trí góc hoạt động với toán theo chủ đề năm học cách hài hòa, đẹp mắt phù hợp với trẻ - tuổi 3.4 Trang trí mơi trường lớp học để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tốn 14 Trang trí mơi trường lớp học trường mầm non nhiệm vụ thiếu có ý nghĩa việc giáo dục trẻ lứa tuổi Môi trường tạo hội cho trẻ tìm tịi, khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm cách tích cực, qua kiến thức kỹ trẻ dần hình thành Mơi trường hoạt động phải đảm bảo an toàn thể chất, tâm lý cho trẻ cịn phải có tác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ phải xây dựng suốt trình thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Đây nguyên tắc dạy học quan trọng để hình thành biểu tượng toán ban đầu cho trẻ mầm non Học phải đôi với hành, học phải đôi với sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi, làm quen với mơn tốn khơng dừng lại hoạt động cho trẻ làm quen với tốn mà cịn cho trẻ vận dụng kiến thức kỹ hình ảnh có giúp trẻ nhớ lâu số lượng, kích thước, hình dạng…Chính việc tạo mơi trường cho trẻ làm quen với tốn qua đặc điểm màu sắc, hình dạng, bố cục góp phần hình thành trẻ khả yêu thích đẹp xung quanh việc làm cho quan trọng tạo mơi trường làm quen với tốn Ở lớp tơi giành riêng khoảng trống có diện tích vừa phải, vừa tầm với trẻ nơi dễ gây ý trẻ Tơi trang trí góc tốn tranh bên trái bé tô màu xếp theo quy tắc, trang trí bên hình ảnh ngơi nhà có hàng rào, đường vào nhà có dán thảm đỏ để làm đường tạo góc mở cho trẻ hoạt động, trẻ chơi góc tốn tơ màu, vẽ dán xếp theo quy tắc với nội dung chủ điểm Cịn bên phải thử tài bé tơi trang trí bảng có dán thảm đỏ trẻ tô màu, vẽ, dán, gắn số tương ứng với số lượng đồ vật trẻ gắn theo nội dung chủ điểm Qua rèn cho trẻ kỹ tơ màu, vẽ dán, xếp theo quy tắc, nhận biết số lượng phạm vi gắn số lượng tương ứng với số đồ vật trẻ dán Không tạo môi trường hợp lý mà tơi cịn sử dụng sản phẩm trẻ để tạo cho trẻ hứng thú học Ví dụ: Ở chủ đề “một số phương tiện quy định giao thông” sử dụng hình ảnh trẻ vẽ tơ màu phương tiện giao thơng để trang trí Để tạo cho trẻ gần gũi trẻ hứng thú sản phẩm trẻ, trẻ tự tạo chơi với sản phẩm tự trải nghiệm thực cách trang trí theo hướng dẫn Mơi trường học tốn giải pháp hữu ích cần thiết trẻ Tôi thường xuyên sưu tầm, vẽ, cắt dán hình ảnh biểu tượng tốn góc học tập xung quanh lớp nhằm cung cấp đầy đủ số biểu tượng gần sát với dạy Thường xuyên có thay đổi nhằm giúp trẻ học phong phú, phát triển tính tị mị, thích tìm hiểu khám phá trẻ Hơn nguyên tắc quan trọng để hình thành biểu tượng toán ban đầu cho trẻ mầm non Học phải đôi với hành, học phải đôi với sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi, làm quen với mơn tốn khơng dừng lại hoạt động cho trẻ làm quen với tốn mà cịn cho trẻ vận dụng kiến 15 thức kỹ có giúp trẻ nhớ lâu số lượng, kích thước, hình dạng…Chính việc tạo mơi trường cho trẻ làm quen với tốn qua đặc điểm màu sắc, hình dạng, bố cục góp phần hình thành trẻ khả u thích đẹp xung quanh việc làm tơi cho quan trọng tạo môi trường làm quen với tốn Tơi ln tạo góc mở cho trẻ hoạt động Qua rèn cho trẻ kỹ tô màu, vẽ dán, xếp theo quy tắc, nhận biết số lượng phạm vi gắn số lượng tương ứng với số đồ vật trẻ dán Khơng tạo mơi trường hợp lý mà tơi cịn sử dụng sản phẩm trẻ để tạo cho trẻ hứng thú học Ngồi tơi ln ln trang trí nhóm lớp, xếp góc chơi theo tuần, giai đoạn chủ đề phù hợp với dạy Có bảng dính rời hình ảnh vật, hình dạng để trẻ thực Tơi cho trẻ ghép tạo nhóm số lượng phù hợp với học biểu tượng hình dạng, kích thước Bảng cài phù hợp với dạy, sử dụng đa dạng, thường xuyên thay đổi chủ đề, trẻ tập học, trẻ tập làm Ở góc chơi khác, tơi ln xây dựng góc chơi phù hợp với mơi trường tốn học Ví dụ: Góc bán hàng, ý cách trang trí số lượng phù hợp với dạy Ở góc chơi xây dựng, cho trẻ xếp tương ứng xanh, hoa, kiểm tra giúp trẻ tạo nhóm Ngồi tơi cịn chuẩn bị tất khối: Vuông, trụ, tam giác, chữ nhật để trẻ xây hàng ghép ngơi nhà chơi Ở góc nghệ thuật, tơi sử dụng dạng hình cho trẻ tơ màu tơ, tàu, thuyền… hay khối hình để trẻ lắp ghép…… Ở góc học tập, trưng bầy số đồ dùng, trẻ dễ lấy, dễ cất Ảnh: Góc học tập 16 Tóm lại với hình ảnh trang trí lớp học sinh động, đẹp mắt, bố cục hài hịa bật lên góc “làm quen với tốn học” phù hợp với trẻ mẫu giáo 34 tuổi; đồ dùng đẹp mắt dễ lấy, dễ chơi thu hút trẻ khám phá mơn học cách tích cực khơng nhàm chán Từ hỗ trợ nâng cao chất lượng tốn học trẻ Để nâng cao chất lượng làm quen với tốn trẻ lớp tơi cách tồn diện việc phối hợp với cha mẹ, người chăm sóc trẻ thiếu 3.5 Công tác phối hợp với cha mẹ, người chăm sóc trẻ việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán Đối với lứa tuổi mầm non việc phối hợp với cha mẹ, người chăm sóc trẻ khơng thể thiếu đặc điểm trẻ “cả thèm, chóng chán” nên cần phối hợp với cha mẹ, người chăm sóc trẻ bồi dưỡng thêm cho trẻ nhà để khắc sâu trí nhớ trẻ Khuyến khích cha mẹ, người chăm sóc trẻ sưu tầm đố dùng đồ chơi có liên quan đến tốn học như: Bìa giấy, vỏ chai, vỏ hộp sữa để tạo nên hình học cho trẻ vừa chơi vừa học, dành thời gian chơi đùa kết hợp giúp trẻ trải nghiệm thực tiển thể hiểu biết vào thực tiễn sống Từ đầu năm học vận dụng nhiều hình thức để phối hợp với phụ huynh để giáo dục trẻ tốt hoạt động học làm quen với toán đạt chất lượng cao Tổ chức họp phụ huynh đầu năm ln tranh thủ thời gian đón trả trẻ gặp gỡ, trao đổi với bạn bè, phụ huynh để thống giải pháp dạy trẻ nhà, trẻ mức tiếp thu hạn chế, tạo điều kiện cho phụ huynh biết thực tế vốn hiểu biết trẻ toán Tôi thường tổ chức cho phụ huynh tới dự giờ, qua phụ huynh tận mắt nhìn thấy hoạt động cô trẻ hoạt động học, ngồi tơi cịn tổ chức trưng bày đồ dùng đồ chơi toán trưng bày sản phẩm toán (tranh bé học toán, tranh dán sản phẩm toán, tranh ghi số 1, 2, trẻ dán 1, 2, hoa tương ứng ) trẻ tự làm Huy động phụ huynh đóng góp, sưu tầm thêm nguyên vật liệu, phế liệu cho lớp để làm đồ chơi đồ dùng học tập phục vụ cho việc cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn thêm phong phú Phụ huynh lớp tơi nhiệt tình ủng hộ, sưu tầm cho lớp nhiều vỏ loại hộp cát tông, vỏ lon bia, nước ngọt, chai loại, hột hạt loại, cúc áo cũ… + Các lịch treo tường, giấy bìa, giấy màu… + Các loại vải vụn, bông, len màu, xốp… + Kết hợp cô giáo luyện tập cho trẻ, đưa trẻ đến lớp đặn Chính việc gặp gỡ trao đổi với phụ huynh để phụ huynh biết được, quan sát hoạt động làm quen với tốn, khả lĩnh hội tốn giúp cho việc giáo dục đạt kết cao Sự phối hợp phụ huynh động lực để bậc phụ huynh sẵn sàng mua sắm đồ dùng đồ chơi phục vụ 17 cho môn làm quen với tốn Mặt khác tơi động viên phụ huynh mua tập toán nhà cho trẻ làm quen thêm Kết quả: 100% phụ huynh hưởng ứng Khi dạy trẻ làm quen với toán đặc biệt nhận biết số lượng so sánh thêm bớt vừa dạy trẻ cách làm, vừa phải cho cháu thực hành, luyện tập Ví dụ: hơm trẻ làm quen hình tam giác, hình vng, tơi dặn trẻ nhà tìm đồ vật có dạng hình vng, hình tam giác Ngoài để dạy tốt hoạt động cho trẻ làm quen với tốn Ngồi khả cố gắng cần thiết phải có giúp đỡ phụ huynh, có phối hợp chặt chẽ, thường xuyên, liên tục phụ huynh, tuyên truyền, rộng rãi họp phụ huynh, hiểu ý nghĩa tầm quan trọng mơn để cha mẹ, người chăm sóc trẻ phối hợp hỗ trợ, đầu tư mặt như: Trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy học tập Vận động cha mẹ, người chăm sóc trẻ mua số đồ dùng cho mơn để dạy trẻ nhà như: Bộ lắp ghép hình, so hình, que tính để xếp hình, que tính để tạo nhóm, bé làm quen với tốn Như cha mẹ có vai trị quan trọng cần thiết hỗ trợ nhiều cho trẻ việc hình thành biểu tượng tốn nhà Qua thời gian trao đổi, phối hợp với phụ huynh để tác động lên trẻ, nhận thấy trẻ tiến rõ rệt, kiến thức toán học học lớp trẻ lĩnh hội, ghi nhớ tốt Đồng thời phụ huynh cịn giúp tơi sưu tầm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động dạy học khác Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 4.1 Đối với thân - đồng nghiệp nhà trường: Bản thân áp dụng giải pháp trên, tơi thấy linh hoạt cách tổ chức thực hiện, nâng cao kĩ sư phạm mình, tạo môi trường mở cho trẻ hoạt động Tôi tự nâng cao trình độ, có tinh thần học hỏi, dự thăm lớp, đúc rút kinh nghiệm cho thân, tham gia thao giảng trường môn, chuyên đề, tham gia thi giáo viên giỏi cấp trường, giáo án mẫu, sách báo nói giáo dục mầm non, qua trường điểm huyện Trang trí lớp, tạo mơi trường học tốn phong phú, đa dạng, phù hợp với nhận thức trẻ Làm thêm số đồ dùng để phục vụ chủ đề Trong trường hợp tơi ln có ý thức tinh thần trách nhiệm người làm công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Để có dạy tốt, kết đạt trẻ cao, thân không ngừng học hỏi, tìm tịi sáng tạo Đồng nghiệp có hội để sử dụng giải pháp mà nghiên cứu áp dụng vào trẻ lớp trẻ mẫu giáo - tuổi Giúp cho kết chăm sóc giáo dục nhà trường tăng lên rõ rệt so với năm học trước 4.2 Đối với trẻ: Sau áp dụng “Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với tốn thơng qua số hoạt động Trường mầm non Phùng Giáo”.Với giải pháp phù hợp với khả nhận thức trẻ 18 với cố gắng nổ lực thân trình tổ chức hướng dẫn trẻ Kết cho thấy rõ rệt Khi chưa áp dụng giải pháp thấy học khô khan, trẻ không hứng thú học, kết trẻ thấp, trẻ khơng có kỹ năng, vốn kinh nghiệm ỏi, sử dụng lúng túng, nhận biết phân biệt khơng xác… Sau áp dụng giải pháp cụ thể trên, kết cho thấy trẻ học hứng thú thêm, nhận biết tương đối xác, trẻ tích cực hoạt động hơn, trẻ tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, thoải mái Kết trẻ ngày tốt hơn, trẻ có vốn kinh nghiệm nhiều hơn… Để minh chứng cho điều nêu khảo sát trẻ thu kết sau: Kết đầu năm TT Nội dung Tổng số trẻ Đạt Chưa đạt Kết cuối năm Chưa đạt Đạt Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % Số % trẻ Trẻ nhận biết số đếm, số lượng 19 42 11 58 19 100 Trẻ biết xếp theo quy tắc 19 36,8 12 63,2 19 100 Trẻ biết so sánh hai đối tượng 19 36,8 11 58 19 100 Trẻ nhận biết hình dạng 19 42 11 58 19 100 Trẻ nhận biết vị trí không gian định hướng thời gian 19 36,8 12 63,2 19 100 Qua kết cho thấy việc áp dụng giải pháp , phương pháp nêu hoàn toàn phù hợp cần thiết 4.3 Đối với phụ huynh: Nhờ làm tốt công tác tuyên truyền 100% cha mẹ/người chăm sóc trẻ tin yêu ủng hộ đóng góp đồ dùng, đồ chơi, nguyên phế liệu kinh phí hỗ trợ đồ dùng, đồ chơi đảm bảo tính thẩm mĩ Nhờ lớp trang trí đẹp, đầy đủ sở vật chất đồ dùng 19 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Nhận thức tầm quan trọng môn “Làm quen với tốn” Bản thân tơi ln tìm tịi, áp dụng giải pháp vào hoạt động, đề tài, nhằm thực tốt hoạt động dạy trẻ “Làm quen với toán” để giúp trẻ phát triển cách tích cực, giúp trẻ có mơi trường phương tiện học thoải mái, chủ động tham gia hoạt động, say mê, trẻ thông minh hơn, nhanh nhẹn có khả ngơn ngữ trơi chảy Vì rút số kinh nghiệm, qua năm thực áp dụng giải pháp vào tổ chức thực dạy trẻ “Làm quen với tốn” thơng qua hoạt động lúc nơi Trang trí môi trường lớp học ưu tiên để lơi thu hút trẻ hoạt động Ln biết vận dụng phương pháp linh hoạt phương pháp lồng ghép hài hịa nội dung mơn học cách phù hợp, tổ chức sáng tạo trò chơi hấp dẫn, kích thích vận động, tính tị mị, tính ham hiểu biết nhằm thu lại kết cao trẻ Làm tốt công tác phối kết hợp với cha mẹ, người chăm sóc trẻ Là giáo viên trực tiếp làm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ tơi thấy cần cố gắng học hỏi rèn luyện phấn đấu khắc phục mặt tồn tại, trau dồi thêm kiến thức để đưa vào áp dụng dạy trẻ đạt kết ngày cao Kiến nghị Để thực tốt “Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với tốn thơng qua số hoạt động Trường mầm non Phùng Giáo” giai đoạn Tôi xin có số đề xuất kiến nghị sau * Đối với trường Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm Tham mưu với quyền địa phương xây thêm phòng học trẻ hoạt động tổ chức hoạt động nhà trường Đầu tư thêm trang thiết bị, dụng cụ phục vụ cho việc tổ chức hoạt động môn học * Đối với Phòng Giáo dục Tăng cường lớp tập huấn, chuyên đề mơn làm quen với tốn Trên kinh nghiệm thân năm học, mong nhận đánh giá góp ý bạn bè đồng nghiệp, đặc biệt đánh giá, góp ý chân thành hội đồng khoa học cấp để đề tài tơi hồn thiện góp phần vào chương trình giáo dục trẻ mầm non đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 01 tháng năm 2020 20 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Thư Chủ Tịch Hồ Chí Minh gửi em học sinh sau cách mạng tháng năm 1945 [2]Chương trình giáo dục mầm non [3]Phương pháp giúp trẻ làm quen với tốn – Thạc sỹ Dỗn Đăng Thanh – Trường Đại học Hồng Đức - Đỗ Thị Minh Liên, Giáo trình: Phương pháp cho trẻ mầm non làm quen với toán, NXB Giáo dục Việt Nam, 2011 [4]Quyết định 55 quy định mục tiêu kế hoạch đào tạo nhà trẻ, trường Mẫu giáo - nhà xuất giáo dục 1990 [5] Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non chu kỳ II năm 2004 - 2017 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CÁC CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Hương Đơn vị công tác: Trường mầm non Phùng Giáo, huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa Cấp đánh giá Kết Năm học TT Tên đề tài SKKN xếp loại (Phòng, đánh giá đánh giá xếp Sở, Tỉnh) xếp loại loại Một số giải pháp rèn kĩ ca hát Phòng GD&ĐT cho trẻ – tuổi Ngọc Lặc trường mầm non Phùng Giáo “Một số giải pháp rèn kĩ ca hát Phòng GD&ĐT cho trẻ – tuổi Ngọc Lặc trường mầm non phùng giáo “Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng Phòng GD&ĐT Ngọc Lặc tuổi trường mầm non Phùng Giáo C 2015 – 2016 C 2016 - 2017 B 2018 - 2019 ... động Trường mầm non Phùng Giáo Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tốn thơng qua hoạt động lúc, nơi Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán qua việc sáng tạo số trò chơi Nâng cao chất. .. giáo dục mầm non học hỏi đồng nghiệp, từ tơi đưa số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen với toán Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với tốn thơng qua. .. qua số hoạt động 3. 1 Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán thông qua hoạt động lúc, nơi Việc nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen với tốn thơng qua hoạt động lúc, nơi việc làm