Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học về mối quan hệ giữa động lượng và động năng

MỤC LỤC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH Mở đầu Trang 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến… MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY 2.3 Các giải pháp thực hiện… HỌC VỀ MỐIHiệu QUAN HỆsáng GIỮA LƯỢNG VÀ ĐỘNG14NĂNG 2.4 kiếnĐỘNG kinh nghiệm… Kết luận kiến nghị 15 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 15 Danh mục sáng kiến kinh nghiệm… 16 Người thực hiện: Quách Thị Toan Chức vụ: TTCM SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Vật Lí 1.MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Theo lộ trình đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá trường phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh tinh thần Nghị 29 - NQ/TƯ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, sau Quốc hội thơng qua Đề án đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thông, Bộ GD-ĐT tiếp tục đạo sở giáo dục tăng cường bồi dưỡng, nâng cao THANH HOÁ NĂM 2020 lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục tiêu đổi Việc nâng cao chất 1.1 1 lượng giáo dục phải thực gắn liền với việc đổi mục tiêu, nội dung chương trình, đổi phương pháp phương tiện hình thức tổ chức dạy học Vật lí mơn khoa học gắn liền với tượng thực tế, kiến thức rộng.Những thành tựu vật lí ứng dụng vào thực tiễn lao động sản xuất, giúp có hiểu biết tự nhiên, giới xung quanh Ngược lại thực tiễn yếu tố kiểm chứng đắn tri thức vật lí, động lực thúc đẩy vật lí phát triển Để học sinh kết hợp phần kiến thức nhằm giải tốn vật lí khó khăn, đặc biệt học sinh miền núi trường THPT Thạch Thành Để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp dạy học mơn Vật lí nói riêng địi hỏi giáo viên phải đưa phương pháp giúp học sinh giải tập Vật lí thời gian ngắn Xuất phát từ thực trạng đó, tơi mạnh dạn đưa ra: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học mối quan hệ động lượng động năng” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Mục đích nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm nhằm cung cấp cho học sinh phương pháp giải tập mối quan hệ động lượng động Đồng thời cung cấp cho học sinh tài liệu học tập mối quan hệ động lượng động sáng kiến kinh nghiệm có dạng tập từ dễ đến khó 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Phương pháp dạy học mơn vật lí, phần định luật bảo toàn 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Dạy học Vật lí thuộc số mơn khoa học giáo dục, chúng có quy luật khác có phương pháp nghiên cứu riêng Mặt khác dạy học sinh với nội dung sáng kiến kinh nghiệm lại khơng có thời lượng khố mà tơi phải lồng ghép vào tiết ôn tâp, tập Khi nghiên cứu làm sáng kiến kinh nghiệm chọn phương pháp: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết; - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN: Nghị Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam qua kỳ Đại hội khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, “Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Để chất lượng giáo dục đạt kết cao địi hỏi người giáo viên phải có chun mơn vững vàng, đồng thời phải có khinh nghiệm giảng dạy để đưa phương pháp giúp học sinh học tập đạt kết cao Trong hệ thống mơn học nhà trường THPT, mơn học có vai trị riêng việc hồn thiện tri thức phát triển nhân cách học sinh Trong mơn học đó, Vật lí học giữ vai trị quan trọng giúp học sinh có nhìn khoa học thực tiễn sống Có thể nói Vật lí mơn học gắn liền với thực tiễn Những thành tựu vật lí ứng dụng vào thực tiễn lao động sản xuất, giúp có hiểu biết tự nhiên, giới xung quanh Ngược lại thực tiễn yếu tố kiểm chứng đắn tri thức vật lí, động lực thúc đẩy vật lí phát triển Đất nước thời kì phát triển hội nhập, để bắt kịp với xu phát triển chung thời đại, năm qua thực cải cách giáo dục, đổi phương pháp dạy học Việc dạy học Vật lí khơng nằm ngồi xu hướng chung Để giữ tốt vai trị người hướng dẫn, định hướng để học sinh nghiên cứu, tìm tịi tiếp nhận kiến thức địi hỏi thân người giáo viên ngồi có hệ thống kiến thức sâu rộng, vững vàng cịn phải có phương pháp sư phạm tốt, biết đưa hệ thống công thức dạy,từng phần chương phù hợp với đối tượng học sinh Xuất phát từ quan điểm trên, mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học mối quan hệ động lượng động năng” 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG: Trong trình dạy học phầnvềđộng lượng động năngvơ quan trọng Tuy nhiên SGK thời lượng tiết lí thuyết Thêm vào năm học 2019 – 2020 nước phải nghỉ học chống dịch covid – 19 nên thời gian lại năm học dạy hết phần kiến thức bản, Bộ GD ĐT giảm tải số nội dung nên việc giúp học sinh giải tập vận dụng lại khó khăn Một thực trạng tượng vật lí địi hỏi tư duy, tưởng tượng trình học làm kiểm tra làm cho học sinh khó hiểu Các em cần giáo viên đưa phương pháp giải nhanh để em áp dụng cách có hiệu thành thạo Thực tế giảng dạy năm vừa qua cho thấy nhiều học sinh thực lúng túng trước yêu cầu đặt giáo viên Riêng mơn vật lí, luyện tập, làm tập phần định luật bảo tồn học nói chung động lượng động nói 3 riêng học sinh chưa phân biệt rạch ròi khái niệm, chưa biết áp dụng lí thuyết vào tập cụ thể Học sinh mơ hồ trước tập liên quan động lượng động Mặt khác học sinh thiếu thốn tài liệu học tập, học sinh có thêm sách tham khảo Do em khơng có nhiều hội để tiếp xúc, cọ xát với dạng tập khác Điều hạn chế khơng khả tự học em Xuất phát từ thực trạng trên, với mong muốn giúp học sinh học tốt hơn, có kiến thức Vật lí phần định luật bảo tồn vững vàng xây dưng mộ số giải pháp giúp nâng cáo chất lượng dạy học phần tập mối quan hệ động lượng động Kết thi khảo sát chất lượng lớp khối lần năm học 2019 – 2020 (Thời gian trường THPT ThạchThành II tổ chức vào tháng năm 2020), trước bắt đầu dạy phần định luật bảo tồn có phần động lượng động Lớp 10C1 10C2 Điểm 1,2, SL % 0 0 Điểm SL % 4, 5 12,2 Điểm 5, SL % 10 22.7 12 29,3 Điểm 7, SL % 20 45,5 16 39,0 Điểm 9,10 SL % 12 27,3 19,5 Lớp 10C1 10C2 lớp khối 10 trường THPT Thạch Thành học khối A có mơn Vật lí Lớp 10C1 lớp dạy thực nghiệm 10C2 lớp đối chứng 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Giải pháp 1:Cung cấp lí thuyết động lượng động động lượng: Động lượng: Động lượng vật đại lượng vectơ hướng với vận tốc vật xác định biểu thức: Đơn vị động lượng: Khi lực không đổitác dụng lên vật khoảng thời gian tích khoảng thời gian =m ( độ biến thiên động lượng) Động năng: Động năng lượng mà vật có chuyển động xác định biểu thức Đơn vị động : J Độ biến thiên động vật trình chuyển động tổng cơng thực ngoại lực tác dụng lên vật q trình đó: ( Định lí biến thiên động năng) 4 Động có tính tương đối phụ thuộc vào hệ quy chiếu Thông thường hiểu động xét hệ quy chiếu gắn với mặt đất Động đại lượng vơ hướng có giá trị khơng lớn không Giải pháp 2: Phân loại dạng tập, đưa phương pháp giải dạng tập cường độ mức cường độ âm Dạng 1: Va chạm đàn hồi xuyên tâm Là va chạm hai vật thời gian ngắn mà sau va chạm vật chuyển động với vận tốc khác nhau: Bài tốn tổng qt: Vật có khối lượng m1 chuyển động với vận tốc v1 đến va chạm vào vật m2 đứng yên Sau va chạm m1 chuyển động với vận tốc v’1 m2 chuyển động với vận tốc v’2 Hướng dẫn: Áp dụng định luật bảo toàn động lượng: m1v1’ + m2v2’ = m1v1 (1) Áp dụng định luật bảo toàn lượng va chạm m1v1 ' m2 v' 22 m1v12 + = (2) Giải hệ phương trình (1) (2) ta được: m1 − m2 v1 m1 + m 2m1 v1 m1 + m2 v’1 = v’2 = Bài 1:Hai cầu nhỏ có khối lượng m1 = 100 g, m2 = 200 g treo sát hai sợi dây dài m Kéo m tới vị trí sợi dây lệch góc 60o so với phương thẳng đứng thả nhẹ cho hai vật va chạm đàn hồi xuyên tâm Biết trình chuyển động vật sợi dây không bị trùng sức cản không khí 0,05 lần trọng lực vật Lấy g = 10 m/s 2.Tính tốc độ m1 m2 sau va chạm? Coi hệ hai vật va chạm hệ kín Giải: Chọn mốc vị trí cân vật Theo định luật bảo toàn lượng, xét vật m1 trước va chạm π m1v12 = m1gl (1 − cos60o ) − FCS = m1gl (1 − cos60o − 0,05 ) W1 = π 2gl (1 − cos60o − 0,05 ) = 2,992 m/s ⇒ v1 = Hệ hai vật va chạm đàn hồi xuyên tâm nên Áp dụng định luật bảo toàn động lượng: m1v1’ + m2v2’ = m1v1 (1) Áp dụng định luật bảo toàn lượng va chạm m1v1 ' m2 v' 22 m1v12 + = (2) 5 Giải hệ phương trình (1) (2) ta được: m1 − m2 v1 m1 + m ≈ - 0,998 m/s 2m1 v1 m1 + m2 ≈ 1,995 m/s v’1 = v’2 = Bài 2:Một sợi dây khơng dãn có chiều dài 25cm có đầu cố định O, đầu cịn lại treo vật nhỏ M khối lượng 200g Dùng vật nhỏ m có khối lượng 50g bắn vào M theo phương ngang với tốc độ v1 Bỏ qua sức cản khơng khí Lấy g = 10m/s2 Coi va chạm tuyệt đối đàn hồi a Xác định v1 để M vừa lên đến vị trí dây nằm ngang b Xác định v1tối thiểu để M chuyển động tròn xung quanh O Giải:Chọn mốc tính vị trí thấp M (tại A) a Hệ hai vật va chạm đàn hồi xuyên tâm nên: Áp dụng định luật bảo toàn động lượng: m1v1’ + m2v2’ = m1v1 (1) Áp dụng định luật bảo toàn lượng va chạm m1v1 ' m2 v' 22 m1v12 + = (2) Giải hệ phương trình (1) (2) ta được: m1 − m2 v1 m1 + m2 2m1 v1 m1 + m2 (3) v’1 = v’2 = Áp dụng định luật bảo toàn cho vật M vị trí thấp (A) vị trí nằm ngang (C): (4) Từ (3) (4) suy ra: Thay số: m/s b Để M chuyển động xung quanh O, điểm cao (E): Áp dụng định luật II Niuton: Mà (5) Áp dụng định luật bảo tồn cho vật M vị trí thất (A) vị trí cao (E): (6) Suy ra: (7) suy ra: m/s Khi m/sm/sM không lên đến điểm cao quĩ đạo tròn Bài 3:Hai cầu nhỏ kích thước, khối lượng m1 = m, m2 = 3m treo hai sợi dây không giãn, dài 1m vào điểm treo Ở vị trí cân hai cầu tiếp xúc với nhau, kéo cầu m vị trí Asao cho dây hợp với phương thẳng đứng góc α = 600 thả nhẹ Tính vận tốc m trước va chạm với m2 vận tốchai cầu sau va chạm Coi va chạm hoàn toàn đàn hồi Lấy g = 10m/s2 Giải: Chọn mốc vị trí cân vật 6 Theo định luật bảo toàn lượng, xét vật m1 trước va chạm + Theo định luật bảo toàn (từ lúc thả đến trước va chạm) ta có mv 2 = mgz = mgl(1-cosα) (1) => v1 = 10 m/s Áp dụng định luật bảo toàn động lượng lượng va chạm m1v1’ + m2v2’ = m1v1 (2) m1v1 ' m2 v' 22 m1v12 + = (3) m1 − m2 v1 m + m => v’1 = = - 0.5 10 m/s 2m1 v1 m1 + m v’2 = = 0.5 10 m/s Dạng 2: chuyển động phản lực Là chuyển động theo nguyên tắc: Nếu có phần hệ chuyển động theo hướng, phần lại hệ phải chuyển động theo hướng khác Bài toán tổng quát: Hệ vât có tổng khối lượng m1 m2 chuyển động với vận tốc v vật m1 bắn phía trước với vận tốc v1 cịn m2 chuyển động theo hướng khác với vận tốc v2 Hướng dẫn: Áp dụng định luật bảo tồn động lượng: Ta có Bài 1:Hai vật có khối lượng m1 m2 chuyển động hệ qui chiếu Động vật m1 gấp lần động vật m2 động lượng vật m2 lại gấp lần động lượng vật m1 Hệ thức liên hệ khối lượng vật Giải: Theo ra: =2 Bài 2: Một người khối lương m = 60kg đứng thuyền dài 3m có khối lượng M= 120kg đứng yên mặt nước yên lặng Người bắt đầu từ mũi thuyền đến thuyền thấy thuyền chuyển động ngược lại Hỏi thuyền đoạn đường bao nhiêu? Bỏ qua sức cản nước Giải:Áp dụng định luật bảo toàn động lượng: Ta có v=V+v0 7 Bài 3: Một pháo khối lượng 10 chứa viên đạn khối lượng 10 kg nằm nòng pháo Lúc đầu, pháo đứng yên mặt đất phẳng ngang Khi viên đạn bắn pháo bị giật lùi phía sau Bỏ qua ma sát với mặt đất Tính tỉ số động pháo viên đạn sau bắn Giải: Áp dụng định luật bảo tồn động lượng: Ta có Giải pháp 3: Bồi dưỡng kĩ giải tập mối quan hệ động lượng động thông qua tập trắc nghiệm Một vật trọng lượng 10 N có động 50 J (Lấy g = 10m/s 2) Khi vận tốc vật A 10 m/s.B 7,1 m/s C m/s D 0,45m/s Một ơtơ có khối lượng khởi hành không vận tốc ban đầu với gia tốc 1m/s coi ma sát không đáng kể Động ôtô 5m 4 A 10 J B.5000J C 1,5.10 J D 10 J Hai viên đạn khối lượng 5g 10g bắn với vận tốc 500m/s Tỉ số động viên đạn thứ hai so với viên đạn A B C 0,5 D Hai ô tô khối lượng 1,5 tấn, chuyển động với tốc độ 36km/h 20m/s Tỉ số động ô tô so với ô tô A B C 0,25 D 0,309 Một viên đạn đại bác khối lượng kg bay với vận tốc 900 m/s có động lớn lần động ô tô khối lượng 1000 kg chuyển động với vận tốc 54 km/h? A 24 m/s B 10 m C 1,39 D 18 Hai vật có khối lượng m1 m2 chuyển động hệ qui chiếu Động vật m1 gấp lần động vật m2 động lượng vật m2 lại gấp lần động lượng vật m1 Hệ thức liên hệ khối lượng vật A m2 =1/6m1.B m2=6m1.C m2=18m1.D m2 =1/18m1 Một vật khối lượng m1 chuyển động với vận tốc v1 tới đập vào vật m2 (m1= 4m2) Sau va chạm hai vật dính vào chuyển động với vận tốc v thỉ số động hệ trước sau va chạm 8 A  v1   v 2 2  v   v1   v1   16.    2. ÷ v v  B   C   D  v  Hai vật có khối lượng m1 m2 với m1 = 2m2 chuyển động hai đường thẳng nằm ngang song song với nhau, không ma sát, với vận tốc v v2 Động xe Wd Wd với Wd = 2Wd Mối liên hệ v1 v2 A v1 = v2 B v1 = 2v2 C v2 = 2v1 D v2 = ±2v1 Một vật ban đầu nằm yên sau vỡ thành hai mảnh khối lượng m 2m Biết tổng động hai mảnh Wđ Động mảnh nhỏ A Wđ/3 B Wđ/2 C 2Wđ/3 D 3Wđ/4 10 Một pháo khối lượng 10 chứa viên đạn khối lượng 10 kg nằm nòng pháo Lúc đầu, pháo đứng yên mặt đất phẳng ngang Khi viên đạn bắn pháo bị giật lùi phía sau Bỏ qua ma sát với mặt đất Tỉ số động pháo viên đạn sau bắn A.1000 B 10 10 C 1000 D 10 10 Đáp án: Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 10 A B A A D C D D C C Giải pháp 4: Kiểm tra, đánh giá, sửa rút kinh nghiệm: Kiểm tra: Cho học sinh làm kiểm tra 15 phút Đề sau: Câu 1: Một hịn đá có khối lượng kg, bay với vận tốc 72 km/h Động lượng đá là: A p = 360 kgm/s B p = 360 N.s C p = 100 kg.m/s D p = 100 kg.km/h Câu 2: Một vật có khối lượng kg rơi tự xuống đất khoảng thời gian 0,5 giây ( Lấy g = 9,8 m/s 2) Độ biến thiên động lượng vật khoảng thời gian là: A 5,0 kg.m/s B 4,9 kg m/s C 10 kg.m/s D 0,5 kg.m/s Câu 3: Xe A có khối lượng 1000 kg , chuyển động với vận tốc 60 km/h; xe B có khối lượng 2000kg , chuyển động với vận tốcvận tốc 30km/h Động lượng của: A xe A xe B B không so sánh C xe A lớn xe B D xe B lớn hớn xe A Câu 4: Một vật có khối lượng m=2kg, động 25J Động lượng vật có độ lớn 9 A 10 kgm/s.B 165,25 kgm/s C 6,25 kgm/s D 12,5 kgm/s Câu 5:Để đo tốc độ viên đạn khỏi nòng súng bắn viên đạn găm vào khối gỗ treo đứng yên sợi dây Biết viên đạn có khối lượng m, bay ngang với tốc độ v0 , khối gỗ có khối lượng M Ngay sau va chạm, độ biến thiên động hệ ( đạn gỗ) là: − m.M v m+M m m .v − v 02 B M C m + M m (1 − )v 02 M D Câu 6: Một vật có A khối lượng m ném ngang với vận tốc v0, thời điểm tiếp đất vận tốc vật nghiêng góc 450 so với phương ngang Bỏ qu lực cản Độ biến thiên động vật là: mv 02 A − m.v 02 B C D mv Câu 7: Một máy bay bay thẳng theo phương ngang với tốc độ v người phi cơng phát phía trước có máy bay địch bay đến theo phương ngang với tốc độ v Người phi công bắn phía máy bay địch viên đạn có khối lượng m với tốc v máy bay người phi cơng Đối với máy bay địch động viên đạn bắn là: A 4,5mv2 B mv2 C 2mv2 D 0.5mv2 Câu 8: Một vật có khối lượng kg, thả rơi tư độ cao 10 m so với mặt đất, nơi có gia tốc g = 10 m/s2 Coi lực cản khơng khí khơng đổi 0,05 lần trọng lực tác dụng lên vât Động vật chạm đất là: A 190J B 200 J C 210 J D 400J Câu 9: Một ơtơ có khối lượng chuyển động với vận tốc 36km/h Động ôtô là: A 10.104 J B 103 J C 20.104 J D 2,6.106 J Câu 10: Một vận động viên có khối lượng 70 kg, chạy đoạn đường dài 180 m, hết thời gian 45 giây Động người vận động viên là: A 560 J B 315 J C 875 J D 140 J Câu 11: Một vật có trọng lượng 4N có động 8J Lấy g = 10 m/s2 Khi vận tốc vật bằng: A 6,3 m/s B m/s C 0,4 m/s D 0,45 m/s Câu 12:Một vật có khối lượng 0,2 kg phóng thẳng đứng từ mặt đất với vận tốc 10m/s Lấy g=10m/s2 bỏ qua sức cản Khi vật quãng đường 8m động vật có giá trị bằng: A 6J B 7J C 9J D 6J Đánh giá: kết kiểm tra sau: Lớp 10C1 10 Điểm 1,2, SL % 0 Điểm SL % 4,5 Điểm 5, SL % 4.5 Điểm 7, SL % 25 56,8 Điểm 9,10 SL % 15 34,2 10 10C2 0 9,7 12 29,3 17 41,5 19,5 Sửa rút kinh nghiệm: Sau chấm bài, trả bài, nhận xét kết làm học sinh, nhận thấy học sinh có tiến rõ rệt học tập giáo viên đưa công thức giải nhanh cho học sinh 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1/ Nhận xét chung: Nhìn chung áp dụng phương pháp dạy học phần động lượng động học sinh tự giác, chủ động trình nhận thức say mê học tập kết làm em nhanh cho kết xác, từ học sinh tự tìm tịi kiến thức lĩnh hội kiến thức cách vững Do kết giảng dạy cao kiểm nghiệm qua trình giảng dạy kết từ kiểm tra học sinh Việc sử dụng công thức giáo viên hướng dẫn học sinh tự xây dựng công thức ghi nhớ công thức sách giáo khoa để làm tập mối quan hệ động lượng động 2/ Kết cụ thể: Lớp 10C1: Kết Điểm 1,2, Trước SL % áp dụng 0 Sau áp SL % dụng 0 Điểm SL % 4, SL % 4,5 Điểm 5, SL % 10 22.7 SL % 4.5 Điểm 7, SL % 20 45,5 SL % 25 56,8 Điểm 9,10 SL % 12 27,3 SL % 15 34,2 Lớp 10C2: Kết Điểm 1,2, Điểm Điểm 5, Điểm 7, Điểm 9,10 Trước SL % SL % SL % SL % SL % áp dụng 0 12,2 12 29,3 16 39,0 19,5 Sau áp SL % SL % SL % SL % SL % dụng 0 9,7 12 29,3 17 41,5 19,5 Như áp dụng số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học phần tập mối quan hệ giwuax động lượng động giúp cho học sinh tự tìm kiến thức lĩnh hội kiến thức cách vững chắc, tự em rút phương pháp học tập cho thân nhờ định hướng giáo viên chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt, cụ thể: lớp dạy thực nghiệm số học sinh đạt điểm ( điểm 7,8) tăng học sinh, số học sinh giỏi (điểm 9, 10) tăng học sinh sau áp dụng sáng kiến Còn lớp 10C2 lớp đố chứng số học sinh đạt điểm 11 11 ( điểm 7,8) tăng học sinh, cịn số học sinh giỏi điểm (9, 10) khơng tăng học sinh sau áp dụng sáng kiến KẾT LUẬN: 3.1.Kết luận: Từ thực tế giảng dạy mối quan hệ động lượng mức động giáo viên nhận thấy khối lượng kiến thức lí thuyết tập theo phân phối chương trình lượng tập nhiều phong phú Hơn phần kiến thức bản, trọng tâm chương định luật bảo tồn chắn có đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm Các tài liệu tham khảo nhiều không phân loại rõ ràng khơng đưa cơng thức tính nhanh cho học sinh áp dụng, gây nhiều khó khăn cho học sinh học phần Sáng kiến kinh nghiệm góp phần giải vấn đề Đồng thời tạo cho học sinh ý thức tìm tịi, học hỏi hứng thú học tập mơn Vật lí 12 12 2/ Kiến nghị: Vì thời gian áp dụng sáng kiến ngắn, số lần áp dụng lần nên khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý đồng nghiệp để thân tơi có kinh nghiệm việc giảng dạy Đặc biệt hỗ trợ đồng nghiệp việc cung cấp tài liệu đề thi trường phần mối quan hệ động động để thân hồn thiện có nhiều tài liệu ôn thi học sinh giỏi cho học sinh XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh hóa, ngày 20 tháng năm 2020 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Quách Thị Toan DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Quách Thị Toan Chức vụ đơn vị công tác: TTCM, trường THPT Thạch Thành II TT Tên đề tài SKKN 13 Cấp đánh giá Kết Năm học xếp loại đánh giá đánh giá (Ngành GD cấp xếp loại xếp loại huyện/tỉnh; (A, B, 13 Tỉnh ) C) Truyền thụ kiến thức Sở GD ĐT B Thanh Hóa “cơ năng” 2009-2010 phương pháp sử dụng câu hỏi Đổi phương pháp giảng Sở GD ĐT C Thanh Hóa dạy “từ trường” 2010-2011 phương pháp sử dụng thí nghiệm ảo Giúp học sinh giải Sở GD ĐT B nhanh phần dao động tắt dần Thanh Hóa lắc lị xo mặt phẳng ngang Giúp học sinh giải nhanh Sở GD ĐT C Thanh Hóa tập trắc nghiệm phần “sóng 2011-2012 2014-2015 âm” 14 14 ... đưa phương pháp giúp học sinh giải tập Vật lí thời gian ngắn Xuất phát từ thực trạng đó, mạnh dạn đưa ra: ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học mối quan hệ động lượng động năng? ?? 1.2 MỤC... chương phù hợp với đối tượng học sinh Xuất phát từ quan điểm trên, mạnh dạn chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học mối quan hệ động lượng động năng? ?? 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC... sinh học tốt hơn, có kiến thức Vật lí phần định luật bảo tồn vững vàng tơi xây dưng mộ số giải pháp giúp nâng cáo chất lượng dạy học phần tập mối quan hệ động lượng động Kết thi khảo sát chất lượng