Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn đạo đức lớp 2 trường tiểu học nguyễn văn trỗi

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Môn Đạo đức có vị trí đặc biệt quan trọng mà khơng mơn học thay Bởi lẽ chức giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học với hệ thống chuẩn mực hành vi đạo đức quy định môn học Giáo dục đạo đức nhằm hình thành sở ban đầu mặt đạo đức cho học sinh, giúp em có ứng xử đắn qua mối quan hệ đạo đức hàng ngày Nhân cách học sinh Tiểu học thể trước hết qua cách ứng xử Điều thể qua thái độ cư xử ông bà, cha mẹ, người xung quanh, với thầy cô giáo bè bạn lớp, qua thái độ học tập rèn luyện Đẩy mạnh việc giáo dục đạo đức học sinh thông qua hoạt động nhà trường, góp phần chuyển biến nhận thức học sinh, qua giúp em có ý thức việc làm, hành động, giúp em sống có ý tưởng, có ước mơ, nhận thức hay, đẹp sống Từ bước hình thành cho kĩ nhận xét, đánh giá quan niệm hành vi việc làm có liên quan đến chuẩn mực đạo đức học Bước đầu hình thành thái độ có trách nhiệm với lời nói, việc làm thân, tự tin vào thân Để nâng cao hiệu giáo dục học sinh, mơn đạo đức định hướng việc tích hợp giáo dục đạo đức qua việc dạy học môn học khác Tiếu học Qua môn đạo đức tổ chức hoạt động mang tính chất liên mơn Ngồi ra, mơn đạo đức có mối quan hệ mật thiết với việc tổ chức hoạt động lên lớp trường Tiểu học - định hướng, làm sở cho hoạt động giáo dục khác Khi biết tầm quan trọng môn đạo đức, người giáo viên cần phương pháp dạy học môn đạo đức tiểu học Dạy học môn đạo đức Tiểu học cách thức, đường hoạt động thống giáo viên học sinh tác động chủ đạo giáo viên, với vai trị tích cực, tự giác học sinh nhằm giải nhiệm vụ, đạt mục tiêu tương ứng mơn học Trong chương trình giáo dục phổ thông mới, môn Giáo dục công dân (ở cấp Tiểu học gọi môn Đạo đức, THCS môn Giáo dục công dân, THPT môn Giáo dục kinh tế pháp luật) nhằm giúp học sinh hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm lực người công dân Việt Nam đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân cộng đồng xã hội theo yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước bối cảnh tồn cầu hố cách mạng cơng nghiệp mới, đặc biệt yêu cầu nghiệp xây dựng nhà nước pháp quyền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Mục tiêu môn Đạo đức Tiểu học nói chung lớp nói riêng giúp cho học sinh có hiểu biết ban đầu, hình thành chuẩn mức đạo đức phù hợp với lứa tuổi pháp luật Đồng thời nắm ý nghĩa việc thực chuẩn mực hành vi đạo đức Khơng cịn hình thành thái độ tự trọng tự tin, u thương q trọng người Bên cạnh mơn Đạo đức cịn giúp cho học sinh tiểu học có sở cần thiết để học môn Giáo dục công dân THCS Để tiếp tục tăng cường nâng cao hiệu cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh, đồng thời phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh học tập hoạt động xã hội, khắc phục tính thụ động, hạn chế rụt rè, nhút nhát học sinh Từ thực tế thân giáo viên khối Hai có 20 năm kinh nghiệm giảng dạy, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chương trình, nội dung sách giáo khoa phương pháp dạy học, trăn trở để tìm biện pháp tối ưu góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Làm để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đặc biệt công tác giáo dục đạo đức? Đó câu hỏi đặt cho tất - người làm công tác giáo dục Để phát huy thành tích nhà trường nhiều năm ngơi trường có chất lượng giáo dục dẫn đầu tồn thành phố, thân tơi mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức cho học sinh lớp 2B trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi” để góp phần xây dựng tảng, hành vi đạo đức cho em hành vi, việc làm cư xử với ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo, với người bạn bè trang lứa 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh cách toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống - Thực tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ba môi trường: gia đình, nhà trường xã hội 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Các giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 2, trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi Hình ảnh học sinh lớp 2B 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm sử dụng số phương pháp sau: - Đọc, phân tích tài liệu có liên quan vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học - Phương pháp điều tra: Điều tra thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Lấy ý kiến giáo viên học sinh để thu thập thông tin nghiên cứu - Phương pháp đàm thoại: Trực tiếp trò chuyện với giáo viên, học sinh để tìm hiểu nhận thức vai trò, ý nghĩa việc giáo dục đạo đức cho học sinh - Phương pháp quan sát: Dự quan sát dạy giáo viên Quan sát cử chỉ, thái độ, hành động, biểu phẩm chất đạo đức qua hành vi học sinh học tập, giao tiếp thông qua tiết học lớp Quan sát hoạt động ngoại khóa sân trường, hoạt động tập thể ngồi lên lớp,… để từ điều chỉnh hành vi ý thức đạo đức cho học sinh - Phương pháp lấy ý kiến đồng nghiệp: Gặp trực tiếp giáo viên có kinh nghiệm, nhà quản lý xin ý kiến, trao đổi vấn đề có liên quan đến đề tài - Phương pháp thực nghiệm: Kiểm nghiệm tính khoa học, tính khả thi biện pháp đề xuất - Phương pháp thống kê toán học 1.5 Những điểm SKKN - Ở bậc tiểu học, mơn Đạo đức giúp học sinh hình thành phát triển cảm xúc tích cực, ý thức đắn chuẩn mực hành vi đạo đức; cách cư xử, thói quen, nếp bản, cần thiết học tập sinh hoạt phù hợp với giá trị văn hoá, chuẩn mực đạo đức, quy tắc cộng đồng, quy định pháp luật, quy luật tự nhiên xã hội - Dạy học đạo đức tiếp cận theo hướng từ quyền đến trách nhiệm, bổn phận học sinh Cách tiếp cận giúp cho việc dạy - học môn Đạo đức trở nên nhẹ nhàng, sinh động hơn, tránh tính chất nặng nề, áp đặt trước - Dạy - học môn đạo đức đạt hiệu học sinh hứng thú tích cực, chủ động tham gia vào trình dạy - học - Các hoạt động dạy - học môn đạo đức lớp phong phú đa dạng, bao gồm hình thức: Xử lý, phân tích tình huống; kể chuyện; đóng vai, liên hệ, tự liên hệ, điều tra thực tiễn; lập kế hoạch hành động học sinh; quan sát, phân tích tiểu phẩm; múa, hát, đọc thơ, vẽ tranh, triển nãm, chơi trị chơi có liên quan đến chủ đề học - Dạy - học môn Đạo đức phải gắn bó chặt chẽ với sống thực học sinh Các truyện kể, tình huống, gương sử dụng để dạy - học môn Đạo đức phải lấy chất liệu từ sống thực học sinh Đồng thời, giáo viên phải hướng dẫn học sinh phân tích, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực hành vi học; Hướng dẫn học sinh điều tra, tìm hiểu, phân tích, đánh giá kiện đời sống đạo đức lớp học, nhà trường địa phương Điều giúp cho học Đạo đức thêm phong phú, gần gũi, sống động em - Phương pháp hình thức tổ chức dạy - học Đạo đức lớp phong phú, đa dạng, bao gồm phương pháp truyền thống kể chuyện, đàm thoại, nêu gương, sử dụng đồ dùng trực quan, phương pháp đại đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trị chơi, điều tra thực tiễn, giải vấn đề, động não, ; Bao gồm hình thức: Học theo lớp, theo nhóm cá nhân; hình thức học lớp, ngồi sân trường, tham quan di tích lịch sử, văn hố địa điểm ngồi trường có liên quan đến nội dung học tập Mỗi phương pháp hình thức dạy học mơn Đạo đức có mặt mạnh hạn chế riêng, phù hợp với loại riêng, khâu riêng tiết dạy Vì khơng nên lạm dụng phủ định hoàn toàn phương pháp hình thức dạy - học Điều quan trọng cần vào nội dung, tính chất bài; Căn vào trình độ học sinh lực, sở trường giáo viên, tính chất bài, vào trình độ học sinh lực, sở trường giáo viên; Căn vào điều kiện, hoàn cảnh, cụ thể đối tượng học sinh mà lựa chọn, sử dụng kết hợp phương pháp hình thức dạy học cách hợp lý, mức Trong kinh tế thị trường nay, việc giáo dục đạo đức cho học sinh vấn đề đơn giản Nó địi hỏi người thầy phải có phương pháp giáo dục phù hợp, giúp đỡ phát triển nhân cách cách hoàn thiện, tránh cho học sinh tiếp xúc với hành vi tiêu cực, em có lối sống thích nghi với thời đại Song cần phải cho học sinh thấy nét đẹp, truyền thống cao q dân tộc Tóm lại hình thành cho học sinh phong cách sống lành mạnh Vậy làm cách để học sinh nắm bắt kiến thức mơn Đạo đức cách tích cực, chủ động mà khơng bị áp đặt gị bó Để nâng cao hiệu dạy tốt Đạo đức lớp đòi hỏi người thầy phải biết lựa chọn sử dụng phương pháp tiết dạy nói chung tiết Đạo đức nói riêng cần thiết Sự kết hợp hài hoà phương pháp dạy học, lấy phương pháp bổ trợ cho phương pháp giảng dạy coi nghệ thuật mà người thầy cần đạt tới 2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Xã hội phát triển kéo theo nhiều hệ lụy bùng nổ công nghệ thông tin, hội nhập nhiều văn hóa nước phương tây, lối sống thực dụng… Gia đình, cha mẹ phải bươn chải công mưu sinh, bỏ quên cái, dẫn đến buông lỏng quản lý, điểm tựa gia đình em khơng cịn Đã có thời gian coi trọng việc dạy văn hóa cho học sinh học thật giỏi mà quên điều quan trọng dạy cho học sinh “Học làm người”, quên việc tạo cho em có sân chơi với trị chơi mang đậm sắc văn hóa dân tộc, em không cung cấp kỹ sống, kỹ hịa nhập cộng đồng Ngồi việc học văn hóa, số cịn lại khơng quan tâm đến việc xảy chung quanh, lạnh lùng, vô cảm biết sống cho riêng Thực Chỉ thị số 06-CT/TW ngày 07/11/2007 Bộ Chính trị tổ chức “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” công văn số 307/KH- Bộ GDĐT kế hoạch triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” gió mang đến lạc quan kim nam để thúc thực ý tưởng * Vai trò nhà trường Tiểu học việc giáo dục đạo đức: - Làm cho học sinh Tiểu học nhận thấy cần làm cho hành vi ứng xử phù hợp với lợi ích xã hội, giúp cho em lĩnh hội lý tưởng đạo đức, nguyên tắc đạo đức, chuẩn mực đạo đức để đảm bảo phù hợp - Bồi dưỡng tình cảm đạo đức tích cực bền vững phẩm chất ý chí (thật thà, dũng cảm, kỷ luật, kiên trì…) để đảm bảo cho hành vi đạo đức luôn quán với yêu cầu đạo đức - Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức, làm cho chúng trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen để ứng xử đắn hồn cảnh - Giáo dục văn hóa ứng xử (hành vi văn minh) thể tôn trọng quý trọng lẫn người, bảo quản tính nhân đạo, trình độ thẩm mĩ cao quan hệ cá nhân sống - Việc bồi dưỡng tình cảm đạo đức rèn luyện thói quen hành vi đạo đức nhằm hình thành lĩnh đạo đức vững vàng cho học sinh Song cần ý trình độ phát triển nhân cách mặt đạo đức mặt ý thức đạo đức không tương ứng với trình độ phát triển tình cảm đạo đức, thói quen hành vi đạo đức gặp nhiều khó khăn, khơng thuận lợi, dung túng, chí mắc sai lầm ứng xử đạo đức gặp tình khó khăn; niềm tin đạo đức tình cảm đạo đức hình thành khơng chắn, phiến diện Mặt khác việc truyền thụ kiến thức đạo đức tiếp thu cách hình thức gặp tai họa lời nói việc làm khơng thống với nhau, lý trí tình cảm không thống với nhau, nảy sinh tượng phân đơi nhân cách, tượng đạo đức giả Chính vậy, việc xác định vai trị nhà trường giáo dục đạo đức cho học sinh quan trọng 2.2 Thực trạng vấn đề giáo dục đạo đức trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi * Nhà trường: Được đạo sát Sở giáo dục, Phòng giáo dục, giúp đỡ nhiệt tình có hiệu Ban giám hiệu; bậc phụ huynh học sinh nhiệt tình ln tạo điều kiện tốt để giáo viên hoàn thành nhiệm vụ năm học * Giáo viên: Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trường ln đồn kết thân giúp đỡ lẫn Các đồng chí xuất thân từ nhiều nguồn đào tạo khác nhau, tuổi đời, tuổi nghề có nhiều khác biệt Cả tập thể mang theo phong tục tập quán nhiều địa phương khác nhau, cá tính, lực, sở trường khác trước yêu cầu cách mạng, lãnh đạo Đảng, BGH nhà trường, đồng chí tập hợp thành khối xây dựng tổ ấm đồn kết trí, khắc phục mặt yếu, phát huy mặt mạnh gánh vác công việc chung để đẩy mạnh công tác giáo dục nhà trường vững mạnh lên * Học sinh: Toàn trường có 1693 học sinh Các em hầu hết em nhân dân lao động địa phương phường Ngọc Trạo nhiều trường khác, tập thể nam nữ Thiếu niên Nhi đồng sôi hiếu động, có nhiều mặt tốt cần phát huy có biểu ứng xử chưa hay số học sinh cá biệt Một số học sinh mặt ý thức chấp hành kỷ luật, nội quy lớp nhà trường chưa tốt rải rác lớp Mặt khác, cịn có số phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến việc học tập em mình, việc học hành, tu dưỡng rèn luyện đạo đức em cịn phó mặc cho nhà trường thầy giáo Trước tình hình thơi thúc nhà trường phải tập trung suy nghĩ cải tiến cách dạy, cách giáo dục học sinh phát triển toàn diện đáp ứng nhu cầu xã hội Bên cạnh tình hình chung nhà trường thân phân công giảng dạy trực tiếp em học sinh lớp 2B trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi nhận thấy sau: Để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh thân giáo viên phải nắm đánh giá tình hình đạo đức học sinh lớp Tơi dùng nhiều hình thức điều tra nghiên cứu hồ sơ, học bạ, nghiên cứu dư luận giáo viên, cha mẹ học sinh nhân dân địa phương, theo dõi hoạt động học sinh lớp buổi sinh hoạt tập thể ngồi trời Qua điều tra tơi thấy, nhìn chung em tốt, mong muốn xây dựng lớp thành lớp ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ Riêng số em có biểu sai mặt đạo đức rơi vào em có lực, phẩm chất, kỹ chưa hoàn thành tốt; Số lại yếu tố ảnh hưởng tác động xấu, chưa có ý thức phân định tiếp thu cách có chọn lọc Hơn độ tuổi hiếu động, thích ham chơi, ý thức định hướng chưa rõ ràng Sự thiếu quan tâm từ phía gia đình: Cha mẹ q bận rộn khơng có điều kiện thời gian để chăm sóc cái; khơng khí gia đình ảnh hưởng lớn đến em cha mẹ bỏ nhau, cha mẹ khơng hịa thuận khiến em thiếu thốn tình yêu thương, nghe lời rủ rê kẻ xấu, xa lánh người bạn tốt từ trở nên hư hỏng Một số em có hồn cảnh khó khăn, khơng có điều kiện vật chất đầy đủ bạn bè khác lớp mà không vượt lên hoàn cảnh sinh tự ty, co lại, khơng chịu nhận giúp đỡ từ phía bạn bè nhà trường Những em thường có biểu đa dạng, xếp thành nhóm sau: - Thiếu ý thức tổ chức kỷ luật, chây lười học tập, lao động; Học bài, làm không đầy đủ Ăn mặc chưa sẽ, không tuân thủ theo quy định chung trường, lớp học - Một số học sinh cá biệt có biểu gần giống hành vi học sinh tự kỷ như: Đi học không mang sách vở, ngồi lớp không tập trung, vẽ bậy, gác chân lên bàn, trêu chọc bạn khác … - Một số học sinh coi môn học đạo đức môn học không quan trọng nên dẫn đến học lơi chưa chăm Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp 2, nhận thấy cách ứng xử, giao tiếp với người lớn, thầy cô, bạn bè học sinh chưa tốt Cụ thể sau: Ứng xử với Chưa biết giúp đỡ, Ứng xử tốt người lớn, thầy xưng hô, ứng xử với Năm học Sĩ số cô chưa đạt bạn bè Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 11,5% 2017-2018 45 37 77% 11,5% 2018-2019 48 39 78% 8,5 Đầu năm 2019-2020 49 42 83% 8% 13,5 9% Qua thực tế tìm hiểu thực trạng trên, cho thấy nguyên nhân là: - Giáo viên chưa kịp thời sửa sai hành vi đạo đức em em vi phạm - Việc kết hợp ba môi trường giáo dục chưa chặt chẽ, chưa thường xun đơi lúc chưa uốn nắn, chỉnh sửa kịp thời sai lệch em gia đình, ngồi xã hội - Đặc trưng mơn đạo đức lớp dạy liên quan đến hành vi ứng xử giao tiếp với người lớn, bạn bè xung quanh giáo viên liên hệ, lồng ghép giáo dục hành vi đạo đức mà em cịn hạn chế Tơi cho em học sinh chưa biết cách ứng xử tốt giáo dục cách trở thành học sinh ngoan, học giỏi, có ích cho gia đình, nhà trường, xã hội Vì khơng thể giáo dục em theo phần, mặt riêng biệt mà phải giáo dục toàn nhân cách 2.3 Các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức Tuổi học sinh Tiểu học giai đoạn lĩnh hội chuẩn mực đạo đức, hành vi ứng xử quy tắc hành vi đạo đức cách hệ thống Hơn nữa, nhà trường kiểm tra việc thực chuẩn mực đạo đức, hành vi ứng xử cách thường xun có mục đích Việc giáo dục đạo đức, hành vi ứng xử cho học sinh không tách rời việc giáo dục nhân cách học sinh thực với nhiều hình thức thích hợp, đa dạng bật hình thức sau: Một số biện pháp thực đối phương pháp dạy học đạo đức lớp * Giải pháp 1: Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với học: Các môn học hoạt động giáo dục nhà trường áp dụng phương pháp tích cực hóa hoạt động người học, giáo viên đóng vai trị tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện tình có vấn đề đề khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập, tự phát lực, nguyện vọng thân rèn luyện thói quen khả tự học, phát huy tiềm kiến thức, kỹ tích lũy để phát triển Mỗi phương pháp có ưu nhược điểm riêng, người giáo viên phải có lựa chọn kết hợp phương pháp, cho phù hợp với đặc trưng môn học đặc biệt môn Đạo đức Mỗi phương pháp cần phải sử dụng thời điểm tiết dạy Ví dụ: Khi dạy 11 "Lịch nhận gọi điện thoại" (Tiết dạy minh hoạ - Tiết 1) - Hoạt động 1: Quan sát mẫu hành vi + Bước 1: Cho học sinh đóng vai diễn lại kịch có mẫu hành vi chuẩn bị + Bước 2: Yêu cầu học sinh đàm thoại để nhận xét nói chuyện điện thoại vừa xem Học sinh xử lý tình nghe điện thoại - Hoạt động 2: Thảo luận nhóm: + Bước 1: Học sinh thảo luận ghi việc nên làm không nên làm gọi điện thoại + Học sinh trình bày nội dung thảo luận Tiết học áp dụng phương phápvà kỹ thuật dạy học - Hoạt động 3: Liên hệ thực tế: Trong hoạt động học sinh luyện tập theo mẫu hành vi chuẩn Hoặc dạy "Biết nhận lỗi sửa lỗi" Các phương pháp cần xác định là: Kể chuyện, nêu gương, thảo luận nhóm, động não, Tập luyện theo mẫu hành vi, đóng vai, tổ chức trò chơi Phương pháp kể chuyện sử dụng hoạt động - Tiết 1; Giáo viên kể chuyện Cái bình hoa với kết thúc để mở Sau chia nhóm, giao việc để nhóm thảo luận trả lời câu hỏi phân tích truyện xác định ý nghĩa hành vi nhận sửa lỗi Sang hoạt động giáo viên tiếp tục giao việc cho nhóm thảo luận trả lời câu hỏi phân tích truyện xác định ý nghĩa hành vi nhận sửa lỗi Sang hoạt động giáo viên tiếp tục giao việc cho nhóm thảo luận bày tỏ ý kiến, thái độ hành vi đúng, sai Ở tiết - Trong hoạt động học sinh đóng vai theo tình huống, học sinh lựa chọn thực hành hành vi nhận sửa lỗi, Hoạt động giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trị chơi ghép đơi, qua trị chơi học sinh biết cách ứng xử tình nhận sửa lỗi * Giải pháp 2: Sử dụng hiệu đồ dùng dạy học: Để thực đổi phương pháp, việc sử dụng đồ dùng dạy học quan trọng với tất môn học Đồ dùng dạy học có tầm quan trọng thành cơng tiết dạy Vì trước tiết dạy người giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng phục vụ cho tiết dạy Mỗi thiết kế học giáo viên cần vào mục tiêu, nội dung tính chất, hình thức học để lựa chọn thiết bị dạy học cho phù hợp, dễ sử dụng Hiện trang thiết bị đồ dùng dạy học mơn Đạo đức có tranh ảnh nên giáo viên cần sử dụng tranh ảnh tập đạo đức cho học sinh quan sát cách triệt để Ngoài giáo viên sử dụng đồ dùng tự làm phải sưu tầm thêm, chuẩn bị trước tiết học đồ dùng cần thiết cho hoạt động Ví dụ: Khi dạy "Giữ gìn trường lớp đẹp", giáo viên cần sử dụng đồ dùng như: + Một bánh kẹo, hộp giấy (cho hoạt động - Tiết 1) + Bộ tranh phóng to gồm (cho hoạt động - Tiết 1) + Một số dụng cụ sọt rác, chổi, phấn (cho hoạt động - Tiết 2) + Phiếu ghi câu hỏi (cho hoạt động - Tiết 2) Khi dạy 11 "Lịch nhận gọi điện thoại" giáo viên cần chuẩn bị số đồ dùng như: Bộ đồ chơi điện thoại điện thoại thật loại để bàn Sử dụng tiểu phẩm hoạt động - Tiết hoạt động tiết * Giải pháp 3: Dạy đạo đức cho học sinh thông qua môn học khác Mơn Đạo đức giúp cho học sinh có kiến thức, kỹ hành vi đạo đức để vận dụng, củng cố, qua môn học khác mơn có nhiều khả tích hợp nội dung giáo dục đạo đức Tiếng Việt, Tự nhiên – Xã hội, Sức khỏe, Âm nhạc, Mĩ thuật Thông qua mơn học đó, học sinh củng cố kiến thức, kỹ đạo đức, mở rộng, bổ sung cho kiến thức đạo đức phong phú, sinh động Do dạy đạo đức cần đảm bảo yêu cầu liên môn Dạy đạo đức lúc, nơi tất mơn học Để có tiết dạy hiệu đòi hỏi người giáo viên phải tích cực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình, đồng thời phát huy tính chủ động, tích cực học sinh Tích cực hợp tác học giúp em chủ động chiếm lĩnh tri thức cách thoải mái, tự giác, nâng cao hiệu tiết dạy, đồng thời rèn cho em số kĩ bản, cần thiết giúp em tự tin giao tiếp, tự tin sống Trước dạy nào, chuẩn bị chu đáo nội dung, kiến thức trọng tâm theo yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ năng, lựa chọn đồ dùng dạy học phù hợp tâm lí học sinh, phù hợp nội dung học phát huy hiệu cao nhất; lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phương pháp giảng dạy phù hợp, phát huy tích tích cực, chủ động học sinh Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, dự kiến tình sư phạm cần giải Ví dụ: Trong môn Tiếng việt học sinh học tập đọc với chủ điểm tuần, tháng, học sinh biết gương tốt, học đạo đức em liên hệ đến Cụ thể phân môn Tập đọc học sinh học Điện thoại học Tập làm văn gọi điện, học sinh bước đầu biết cách gọi nhận điện thoại.Ở môn tự nhiên xã hội, học sinh nhận biết loài vật sống nước, cạn, nêu ích lợi chúng Khi học đạo đức 14: Bảo vệ lồi vật có ích học sinh liên hệ đến cách dễ dàng Đặc biệt từ năm học 2017-2018, đạo ngành Ban Giám hiệu nhà trường tổ chức dạy cho học sinh tài liệu “Bác Hồ học đạo đức lối sống dành cho học sinh Tiểu học” với nhiều hình thức phong phú Qua tiết Đạo đức học sinh hiểu thêm Bác giáo dục học sinh thực tốt điều Bác Hồ dạy Năm học 2019-2020, đại dịch covid-19 diễn phức tạp, học sinh phải nghỉ dài để phòng dịch Dưới đạo nhà trường, thân xây dựng kế hoạch ôn tập giúp em không quên kiến thức Trong ba tháng nghỉ phịng dịch bệnh Covid-19, tơi cài đặt phần mềm Zom, TranS để dạy học trực tuyến với mơn học: Tốn, Tiếng việt, Tự nhiên xã hội, từ tiết học quan tâm đến việc lồng ghép giáo dục đạo đức kỹ cần thiết kĩ phòng chống dịch bệnh (rửa tay qua sáu bước, đeo trang, sát khuẩn ngồi nói chuyện với người khác), kĩ làm việc nhà giúp đỡ bố mẹ, kĩ tập thể dục, kĩ hội họa, văn nghệ tiết học giúp em phát triển cách tồn diện có hiệu Hình ảnh giáo viên, học sinh dạy học trực tuyến 10 Học sinh áp dụng cách rửa tay, sát khuẩn cách đeo trang phòng dịch bệnh covid - 19 * Giải pháp 4: Dựa vào hoạt động ngoại khoá để xây dựng cho học sinh kiến thức chuẩn mực, hành vi đạo đức tốt Mỗi ngày đến trường ngày vui, ngồi học khóa, thân giáo viên cần làm tốt cơng tác tham mưu với lãnh đạo nhà trường xây dựng hoạt động lên lớp đa dạng, hấp dẫn Giáo viên cần nhận thức tác dụng việc giáo dục đạo đức thông qua hoạt động ngoại khóa Để hoạt động ngoại khóa thực có hiệu góp phần tích cực cơng việc giáo dục đạo đức cho học sinh người giáo viên cần lưu ý: Phát huy vai trò, chức tổ chức cá nhân nhà trường, giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò quan trọng Môn Đạo đức cung cấp kiến thức, thái độ, kỹ để học sinh vận dụng thực hành qua hoạt động giáo dục lên lớp Các hoạt động giáo dục ngồi lên lớp hình thức dạy học giáo dục đạo đức sinh động, phù hợp với tâm lý lứa tuổi tiểu học đồng thời môi trường thực hành, luyện tập tốt để củng cố kiến thức, kỹ đạo đức Do Các hoạt động giáo dục ngồi lên lớp đường hấp dẫn học sinh hoạt động thực hành môn Đạo đức, cần phải quan tâm mức Việc sinh hoạt tập thể sinh hoạt cờ đầu tuần, sinh hoạt vui chơi, lao động, hay sinh hoạt theo chủ điểm tháng hoạt động, lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh kể chuyện gương “Người tốt – việc tốt”, tuyên dương học sinh ngoan, lễ phép với người lớn, thầy cô Đối với tiết hoạt động giáo dục ngồi lên lớp tơi thường cho học sinh “sắm vai”, xử lý tình hay kể chuyện gương tốt việc giúp đỡ người, mẩu chuyện học sinh ngoan, lễ phép Ví dụ: Thơng qua tổ chức Đồn Đội, thông qua phong trào "Đọc làm theo báo Đội", tuần dành riêng khoảng thời gian cho việc sinh hoạt Sao Nhi đồng, tập cho em hát, kể câu chuyện có nội dung giáo dục hành vi ứng xử tốt Đồng thời, lần sinh hoạt Sao, 11 yêu cầu em tìm gương tốt bạn chăm ngoan, lễ phép,… để kể cho nghe Thời gian gần đại dịch bệnh Covid nhiều diễn biến phức tạp, sau học sinh học trở lại từ 4/5/2020, thân đưa buổi sinh hoạt theo chủ điểm vào sinh hoạt đầu tuần lớp nhằm giáo dục cho em gương tốt trường, lớp, đồng thời cho em vấn đề tồn nhằm động viên em khắc phục theo Thơng tư 22 Từ kích thích tinh thần phấn đấu vươn lên học tập, lao động, rèn luyện đạo đức em Học sinh sinh hoạt đầu tuần Hay gần phong trào: "Nuôi lợn nhựa", giáo dục cho em tinh thần tương thân tương ái, ý thực tiết kiệm để làm việc có ích tặng sách cho học sinh vùng lũ lụt, khó khăn chuyến trải nghiệm ủng hộ trường Tiểu học Trung Lý huyện Mường Lát vào tháng 10/2019 vừa qua lớp 2B dẫn đầu phong trào Ngoài em thực việc xây dựng thư viện đọc sách Cụ thể khai trương chuyến xe lưu động: Chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11/ 2019, với phong trào 100 % em tham gia đọc sách quyên góp cho thư viện gần 200 sách báo Bên cạnh giáo dục cho học sinh tinh thần: "Uống nước nhớ nguồn", "Tôn sư trọng đạo" * Giải pháp 5: Kết hợp với môi trường giáo dục để giáo dục đạo đức cho học sinh  Việc thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học cơng việc khó khăn, phức tạp Bởi lẽ, trình giáo dục đạo đức học sinh tiếp nhận tác động từ nhiều phía: Nhà trường - Gia đình - Xã hội Cơng tác giáo dục đạt hiệu cao phối hợp thống tác động theo hướng tích cực Đối với học sinh Tiểu học tác động giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội có vai trị quan trọng Để nâng cao hiệu môn Đạo đức, giáo viên kết hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục Vì giáo viên chúng tơi có kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, cộng đồng Bằng 12 hình thức tổ chức: Họp phụ huynh, thường xun thăm hỏi, tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh Từ có kế hoạch giúp đỡ em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Kết hợp với phụ huynh học sinh, thông qua hoạt động nhà, trường để kiểm tra đánh giá hành vi đạo đức em Cũng hình thức này, giáo viên trao đổi phụ huynh giúp đỡ học sinh chưa tiếp cận với hành vi đắn, uốn nắn để hướng em theo kịp bạn bè có mối quan hệ ứng xử sống Việc giáo dục đạo đức, ý thức xây dựng phát huy giá trị giáo dục gia đình quan trọng Vì gia đình nơi giáo dục người; Mơi trường giáo dục gia đình quan trọng mối quan hệ phối hợp với nhà trường xã hội Bên cạnh giáo dục lịng u nước truyền thống văn hóa dân tộc cha mẹ học sinh giáo viên hiểu đầy đủ đối tượng giáo dục mình, nhờ đề biện pháp giáo dục phù hợp; Tạo hỗ trợ lẫn công tác giáo dục Với ý nghĩa đó, kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội từ lâu xem nguyên lý giáo dục * Giải pháp 6: Nêu cao tinh thần, tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Dưới đạo Bam giám hiệu nhà trường, thân ý thức cao công tác tự học để nâng cao trình độ chun mơn đáp ứng với nhu cầu thực tiễn ngày Việc truyền đạt tài liệu “ Bác Hồ học đạo đức, lối sống cho học sinh ” từ năm học 2017 – 2018 có giá trị giáo dục đạo đức lối sống thiết thực, ý nghĩa Bản thân thực việc lồng ghép dạy câu chuyện kể Bác nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh Việc tiếp cận đức tính tốt đẹp, tư tưởng nhân văn từ câu chuyện Bác, giáo viên người học tập làm theo Bác, từ truyền cảm hứng, tạo sức lan tỏa tới học sinh Đặc biệt tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 để áp dụng vào chương trình giáo dục hành, thân quan tâm đưa vào nhà trường cụ thể chương trình thay sách giáo khoa lớp 1.Trên tinh thần dạy học theo hướng phát huy tích cực học sinh toàn ngành giáp dục trọng đến, nhiên thân tự học, tự bồi dưỡng để đưa vào tiết học hành để năm lớp tiếp tục dạy chương trình theo hướng đổi giáo dục Ví dụ: Khi dạy đạo đức, chủ động tích hợp Giáo dục đạo đức, Giáo dục giá trị sống Và Giáo dục kỹ sống việc thiết kế chuỗi hoạt động hướng dẫn học sinh từ cảm xúc đạo đức, phán đoán đạo đức, lựa chọn hành vi đạo đức Mỗi học đạo đức gồm có hoạt động linh hoạt, hấp dẫn nhằm phát huy lực học sinh là: Khởi động – tạo cảm xúc, kiến tạo tri thức mới, luyện tập, vận dụng Các học đạo đức có chủ đề gần gũi quen thuộc với học sinh : Quan tâm chăm sóc người thân gia đình Sách hướng dẫn học sinh lập kế hoạch thực kế hoạch cá nhân, hình thành thói quen,nề nếp học tập sinh hoạt Đặc biệt cuối yêu cầu học sinh rút học cho thân 13 Cùng với việc trang bị kiến thức cho học sinh việc cung cấp chuẩn mực đạo đức cho học sinh nhiệm vụ quan trọng Vì giáo viên cần có nhận thức đắn mục tiêu môn học đạo đức cách đánh giá học sinh Nhận thức điều đó, giáo viên cần tích cực tự bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ, thực nghiêm túc đổi phương pháp dạy học cần nắm cách đánh giá học sinh theo hướng định tính song cần đặc biệt ý đánh giá cách khách quan, công bằng, tránh tượng đánh giá chung chung cào bằng, xem nhẹ Vì học sinh tiểu học thích khen, nên giáo viên cần nắm bắt tâm lý em để kịp thời động viên, khích lệ học sinh học tập Bản thân khơi gợi tinh thần hăng say học tập lớp, nhiều em đạt kết kỳ thi Quốc gia hay kỳ thi: Giao lưu khám phá tuổi thơ cấp trường, em đạt kết cao động viên em cách tặng cho em quà nhỏ buổi Hội nghị phụ huynh học sinh Từ việc làm giúp em hưng phấn học tập phụ huynh thấy từ việc làm để động viên cần cố gắng học tập Hình ảnh tặng q cho học sinh có thành tích xuất sắc 14 Đối với nhà trường Ban giám hiệu cần dành quỹ thời gian cho môn học này, tổ chức họp đạo chuyên môn nêu rõ tầm quan trọng môn Đạo đức môn học tiểu học Bồi dưỡng chuyên môn phương pháp dạy học đạo đức cho giáo viên, hướng dẫn giáo viên học cách đánh giá học sinh theo cách đánh giá mới, dựa vào chứng cứ, đánh giá xác, thường xuyên Để áp dụng biện pháp trên, thân thực minh họa lập kế hoạch học thực dạy lớp 2B Tiết dạy tập thể cán bộ, giáo viên trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi đánh giá cao KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC Bài 11: Lịch nhận gọi điện thoại (Tiết 1) I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Chúng ta cần lịch nhận gọi điện thoại để thể tơn trọng người khác tơn trọng thân - Lịch nhận gọi điện thoại có nghĩa nói rõ ràng, từ tốn, lễ phép, nhấc đặt máy nghe nhẹ nhàng Thái độ: - Tơn trọng, từ tốn nói chuyện điện thoại - Đồng tình ủng hộ với bạn biết lịch nhận gọi điện thoại - Phê bình, nhắc nhở bạn khơng biết lịch nhận gọi điện thoại Kỹ năng: - Biết nhận xét đánh giá hành vi sai nhận gọi điện thoại - Thực nhận gọi điện thoại lịch II CHUẨN BỊ: - Tiểu phẩm: Điện thoại Đạo cụ chuẩn bị cho tiểu phẩm - Bộ đồ chơi điện thoại điện thoại thật loại để bàn - Phiếu thảo luận nhóm hoạt động III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ HĐ1: Củng cố kiến thức học trước: - 5' - học sinh - Khi muốn nhờ điều em cần nói lời đề - Em cần nói nhẹ nhàng, lịch sự, nghị nào? phù hợp - Vì em cần nói vậy? - Vì thể tôn trọng người - Nhận xét khác tơn trọng Bài mới: Giới thiệu: (1 - 2') HĐ2: Quan sát mẫu hành vi (6 - 8') a Mục tiêu: Giúp học sinh biết biểu nói chuyệnđiện thoại lịch b Cách tiến hành: - học sinh diễn kịch - Bước 1: HS đóng vai diễn lại kịch có mẫu hành vi chuẩn bị 15 Tiểu phẩm: Tại nhà Ngọc, mẹ hướng dẫn Ngọc học chng điện thoại reo Mẹ Ngọc nhấc ống nghe: Mẹ Ngọc: A lô! Tôi Thuỳ Anh xin nghe Chi: A lô! Cháu chào bác ạ! Cháu Chi bạn Ngọc, bác làm ơn cho cháu gặp Ngọc với ạ! Mẹ Ngọc: Cháu chờ Ngọc chút Ngọc: Chào Chi, tớ Ngọc đây, có chuyện vậy? Chi: Chào cậu, tớ muốn mượn cậu sách Toán nâng cao Nếu ngày mai cậu khơng cần dùng đến cho tớ mượn với Ngọc: Ngày mai tớ không dùng đến đâu, cậu qua lấy hay để mai tớ mang đến lớp cho? Chi: Ngày mai cậu mang cho tớ mượn nhé: Cám ơn cậu nhiều Tớ cúp máy đây, chào cậu Ngọc: Chào cậu Bước 2: Hướng dẫn HS nhận xét đoạn hội thoại qua điện thoại vừa xem: - Khi gặp mẹ Ngọc, bạn Chi nói - Khi gặp mẹ Ngọc, Chi nói nào? lễ phép, tự giới thiệu xin phép gặp Ngọc - Hai bạn Ngọc Chi nói chuyện với - Hai bạn nói chuyện với sao? thân lịch - Cuối điện thoại hai bạn nói - Hai bạn chào gì? - Kết thúc gọi hai bạn đặt máy - Hai bạn đặt máy nghe nhẹ nào? - Em có thích cách nói chuyện qua - Có, bạn nhận gọi điện điện thoại thoại lịch * Kết luận: Khi nhận gọi điện thoại - Nghe nhắc lại kết luận em cần có thái độ lịch sự, nói rõ ràng, từ tốn HĐ3: Thảo luận nhóm: (10 - 12') a, Mục tiêu: HS biết cần phải làm nhận gọi điện thoại b, Cách tiến hành: - Phát biểu thảo luận cho nhóm - Các nhóm suy nghĩ thảo luận ghi - Nội dung thảo luận: lại việc nên làm không nên làm nhận gọi điện thoại + Ghi lại việc nên làm khơng - Đại diện nhóm trình bày nên làm nhận gọi điện thoại - Các nhóm nhận xét + Lịch nhận gọi điện thoại thể điều gì? - Nhận xét bổ sung - Nghe nhắc lại - Kết luận: Khi nhận gọi điện thoại, cần chào hỏi lễ phép, nói rõ ràng, 16 ngắn gọn, nhấc đặt máy nghe nhẹ nhàng, khơng nói q to, nói trống khơng Lịch nhận gọi điện thoại thể tơn trọng người khác tơn trọng HĐ 4: Liên hệ thực tế (6- 8') a, Mục tiêu: Biết phân biệt hành vi hành vi sai nhận gọi điện thoại lịch b, Cách tiến hành: - Yêu cầu số cặp học sinh thực đối thoại qua điện thoại - Khen ngợi học sinh biết nhận gọi điện thoại lịch HĐ nối tiếp: (3 - 5') - Khi nhận gọi điện thoại em cần làm gì? - Một số cặp học sinh thực đối thoại qua điện thoại - Nhận xét đánh giá - Khi nhận gọi điện thoại em cần chào hỏi lễ phép, nói rõ ràng, ngắn gọn, nhấc đặt máy nghe nhẹ nhàng - Vì cần lịch nhận gọi - Lịch nhận gọi điện thoại điện thoại? thể tơn trọng người khác - Dặn dị HS thực hành theo tơn trọng điều học chuẩn bị cho tiết - Ghi Tóm lại: Tất biện pháp nhằm đạt tới mục đích cuối là: Sau học xong tiết đạo đức em biết ứng xử tốt mối quan hệ với thân, gia đình, nhà trường biết giữ gìn bảo vệ vệ sinh môi trường nơi công cộng Các em nắm vững chuẩn mực hành vi đạo đức; Biết thực hành vận dụng hàng ngày để hành vi đạo đức trở thành phẩm chất đạo đức tốt người học sinh nhà trường, gia đình xã hội 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua trình thực biện pháp nêu vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường thấy em học sinh có chuyển biến rõ rệt, có ý thức cao học tập rèn luyện, biểu cụ thể sau: - Xác định mục đích học tập, chuyên cần, ham học, trung thực học tập đạt kết tốt khiêm tốn giúp đỡ học tập tiến bộ; Mạnh dạn đấu tranh thói lười biếng, ỷ lại, thiếu trung thực học tập - Tham gia đầy đủ thực tốt buổi lao động, hoạt động tập thể Có ý thức thực hành tiết kiệm, quý trọng bảo vệ tài sản nhà trường, lớp học, sẵn sàng tham gia lao động góp phần xây dựng địa phương nhà trường tổ chức - Tích cực rèn luyện thân thể tham gia buổi thể dục khóa ngoại khóa; Ln giữ vệ sinh cá nhân, giữ đẹp trường lớp - Thực nếp sống lành mạnh, có văn hóa, có kỷ luật Sống trung thực, mực mối quan hệ giao tiếp với thầy cơ, bạn bè, gia đình 17 người xung quanh - Có ý thức thực tốt pháp luật, sách liên quan đến thân Có thái độ rõ ràng ủng hộ đúng, tốt; Khơng đồng tình với biểu sai trái ngồi nhà trường Tích cực tham gia hoạt động nhà trường tổ chức, sẵn sàng giúp đỡ lẫn gặp khó khăn Dưới bảng tổng hợp chất lượng rèn luyện đạo đức hành vi ứng xử đạo đức học sinh lớp 2B trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi tính đến hết 15 tháng năm 2020 Ứng xử với Chưa biết giúp đỡ, người lớn, thầy xưng hô, ứng xử với Ứng xử tốt Thời gian Sĩ số cô chưa đạt bạn bè Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 23/8/2019 49 40 81,8% 10 % 8,2% 15/5/2020 49 47 100% 0% 0% Từ thực tiễn cho thấy việc giáo dục đạo đức cho hệ trẻ nói chung, cho học sinh Tiểu học nói riêng cần thiết quan trọng Đó trách nhiệm tổ chức xã hội, người, gia đình, đồng thời trách nhiệm nặng nề ngành giáo dục vai trị trường học quan trọng Giáo dục đạo đức cho học sinh bậc tiểu học góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức cho học sinh Tóm lại, kinh nghiệm thành công thầy cô giáo việc giáo dục đạo đức cho học sinh trước hết phải nghiên cứu, nắm nguyên nhân đặc điểm tâm sinh lí, khả học sinh Trên sở đó, xây dựng kế hoạch phù hợp tổ chức lực lượng giáo dục thống tác động Trong lực lượng giáo dục phải ý mức đến sức mạnh đồng tập thể thầy cô giáo, tập thể học sinh gia đình học sinh Phương pháp giáo dục thích hợp học sinh yếu tố quan trọng đảm bảo thành công học sinh yếu đạo đức đòi hỏi cao nhiều người thầy, giáo mặt uy tín,về thái độ nhiệt tình, tính kiên trì, lịng độ lượng, bao dung Đó phẩm chất làm nên sức mạnh giáo dục đạo đức học sinh hư Nguyện vọng thiết tha đông đảo thầy cô giáo hướng dẫn, cung cấp kinh nghiệm giáo dục tốt phẩm chất đạo đức cho học sinh Đó u cầu cấp bách phải nghiên cứu, tìm giải pháp giáo dục mới, cụ thể, có hiệu cao học sinh yếu đạo đức Kết luận, kiến nghị 3.1.Kết luận Từ chiều sâu lịch sử, dân tộc Việt Nam sớm hình thành đạo đức ln có ý thức tu dưỡng, giữ gìn truyền thống đạo đức dân tộc; xem đạo đức cách mạng phẩm chất đầu tiên, gốc người Bác Hồ dạy: “Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức dù tài giỏi đến không lãnh đạo nhân dân” Bác Hồ rằng: “Hiền phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên” Từ thực tiễn, xây dựng, bảo vệ đất nước, từ ý kiến dạy Bác Hồ cho thấy việc giáo dục đạo đức cho hệ trẻ nói chung, cho học sinh bậc Tiểu học nói riêng cần thiết quan trọng Đó trách nhiệm tổ chức xã hội, 18 người, gia đình, đồng thời trách nhiệm nặng nề ngành giáo dục đào tạo vai trò trường học quan trọng Giáo dục đạo đức cho học sinh bậc Tiểu học thông qua hoạt động tập thể, thông qua phối hợp với gia đình, nhà trường xã hội góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức cho học sinh Để hoạt động có hiệu người giáo viên Tiểu học kết hợp nhiều phương pháp, nhiều biện pháp giáo dục Vì có điều kiện thường xuyên tiếp xúc với em, người giáo viên Tiểu học có hội hiểu biết đầy đủ đặc điểm tâm lí, sinh lí học sinh, theo dõi phát triển em để có biện pháp giáo dục phù hợp Để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học, người giáo viên cần: - Góp phần vào việc xây dựng bầu khơng khí lành mạnh (đầy lịng thương u, tin cậy, an tồn) trường lớp - Hiểu đặc điểm phát triển trẻ, lựa chọn biện pháp giáo dục với lớp học sinh - Tổ chức việc giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động ngồi lớp giờ, kết hợp chặt chẽ với giáo dục lớp.Giáo viên không ngừng tu dưỡng đạo đức “Tấm gương cógiá trị lời giáo huấn” điều nhắc nhở người giáo viên cần phải trung thực, thẳng thắn cách đối xử với học sinh giáo viên yêu môn học nào, học sinh yêu mơn học đó; Nếu người giáo viên quan tâm bảo vệ môi trường, học sinh quan tâm đến điều đó; Nếu người giáo viên làm việc sinh hoạt giờ, cẩn thận, có tinh thần trách nhiệm, học sinh cố gắng Chúng ta luôn lưu ý giáo dục đạo đức không dừng việc hình thành thói quen, mà điều chủ yếu phải từ việc luyện thói quen hành vi đạo đức mà xây dựng niềm tin đạo đức, làm sở cho ứng xử thường xuyên em Trong bối cảnh kinh tế, xã hội nay, giáo dục đào tạo trở thành quốc sách hàng đầu, bậc tiểu học trở thành bậc tảng, cần nhanh chóng phổ cập nâng cao chất lượng, góp phần tích cực đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Một mục tiêu chiến lược giáo dục đào tạo phát triển nhân cách nguồn nhân lực Nhân cách phải định hướng đắn từ bậc giáo dục tiểu học Công đổi vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học đặt với yêu cầu thiết: - Tổ chức ngày hội truyền thống với nhiều hoạt động phong phú thu hút 100% học sinh tham gia Tổ chức tốt việc thực chủ điểm giáo dục học sinh theo khối lớp nhằm rèn luyện nếp sống đạo đức cho em - Tạo điều kiện cho Đội Thiếu niên tiền phong tổ chức hoạt động tập thể (chào cờ đầu tuần, múa hát tập thể, hoạt động lên lớp…) Làm tốt công tác giáo dục ý thức tiết kiệm, lòng từ thiện, đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn - Giáo viên tự rèn luyện phong cách đạo đức, gương mẫu trước học sinh, phải gương sáng mặt để học sinh noi theo Giảng dạy tốt tiết Đạo đức theo hướng tích cực Tăng cường giáo dục tình cảm, kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, xã hội để trực tiếp gián tiếp làm tảng 19 cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh.Với yêu cầu trên, nhà trường, gia đình tổ chức xã hội cần nhận thức đầy đủ có trách nhiệm với nhà quản lý giáo dục tiến hành hoạt động giáo dục thiết thực nhằm phát triển lực toàn diện cho học sinh 3.2.Kiến nghị: Xuất phát từ nguyên nhân số hành vi đạo đức, cách ứng xử chưa văn minh, lịch học sinh lớp 2B cịn hạn chế, tơi mạnh dạn đề xuất số biện pháp nhằm phát huy kết tích cực đạt được, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh sau: * Đối với giáo viên: Cần tìm hiểu đặc điểm riêng học sinh để có biện pháp giáo dục đạo đức phù hợp, lấy câu chuyện, gương tốt gần gũi để động viên, giáo dục hành vi đạo đức cho em Phối hợp thật tốt lực lượng xã hội, đồn thể nhà trường để có biện pháp giáo dục đạo đức học sinh gắn liền thực tiễn, mang lại hiệu thiết thực * Về phía nhà trường: Cần tổ chức cho học sinh tham gia vào hoạt động tập thể, giúp em mạnh dạn, có hội bộc lộ phẩm chất đạo đức, từ giúp giáo viên có biện pháp giáo dục cho em hợp lý * Về phía gia đình học sinh: Cần phối hợp tốt với nhà trường, lực lượng giáo dục khác xã hội để có biện pháp giáo dục em nhà thật tốt, tránh nuông chiều, giáo dục đạo đức cho em khơng hướng Vì thời gian nghiên cứu có hạn, nên sáng kiến kinh nghiệm có chỗ cịn hạn chế Rất mong Hội đồng khoa học cấp bạn đồng nghiệp góp ý để sáng kiến kinh nghiệm tơi hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2020 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Bùi Thị Ngần 20 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề giáo dục đạo đức trường Tiểu học Nguyễn văn Trỗi 2.3 Các giải pháp 2.3.1.Giải pháp 1: Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với học: 2.3.2 Giải pháp 2: Sử dụng hiệu đồ dùng dạy học: 2.3.3.Giải pháp 3: Dạy đạo đức cho học sinh thông qua môn học khác 2.3.4.Giải pháp 4: Dựa vào hoạt động ngoại khoá để xây dựng cho học sinh kiến thức chuẩn mực, hành vi đạo đức tốt 2.3.5.Giải pháp 5: Kết hợp với môi trường giáo dục để giáo dục đạo đức cho học sinh 2.3.6.Giải pháp 6: Giáo viên cần tích cực bồi dưỡng chun mơn, thực đổi phương pháp dạy môn đạo đức 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 2 7 9 11 12 13 17 18 20 21 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN TRỖI Người thực hiện: Bùi Thị Ngần Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH Nguyễn Văn Trỗi SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Đạo đức THANH HỐ, NĂM 2020 22 23 ... kinh nghiệm 2. 2 Thực trạng vấn đề giáo dục đạo đức trường Tiểu học Nguyễn văn Trỗi 2. 3 Các giải pháp 2. 3.1 .Giải pháp 1: Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với học: 2. 3 .2 Giải pháp 2: Sử dụng... giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 2, trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi Hình ảnh học sinh lớp 2B 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để hồn thành sáng kiến kinh nghiệm tơi sử dụng số phương pháp. .. tượng đạo đức giả Chính vậy, việc xác định vai trò nhà trường giáo dục đạo đức cho học sinh quan trọng 2. 2 Thực trạng vấn đề giáo dục đạo đức trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi * Nhà trường: Được đạo