Sáng kiến kinh nghiệm mầm non có đầy đủ các SKKN về cấp học mầm non: SKKN lớp cháo, SKKN lớp bột, SKKN lớp chồi, SKKN lớp mầm, SKKN lớp cơm nát, SKKN trẻ 618 tháng tuổi, SKKN trẻ 23 tuổi, SKKN trẻ 34 tuổi, SKKN trẻ 5 tuổi phân chia nhiều thể loại như: SKKN trò chơi, SKKN âm nhạc mầm non, SKKN làm quen chữ,Các SKKN mầm non được áp dụng trong các trường mầm non và đều được xếp loại A hoặc B. Điều này cho thấy, những SKKN mầm non này có thể tham khảo để nuôi dạy trẻ.
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ - TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN I PHẦN MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài: Trong thời gian qua hệ thống lí luận việc xây dựng chương trình nâng cao nhận thức cho trẻ mầm non tiếp xúc với mơn “Làm quen với tốn” gặp nhiều khó khăn thống phương pháp nội dung thực Đề tài “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với toán” phương pháp tạo dựng cho tiếp xúc làm quen với tốn mơi trường mới, với nội dung thực đa dạng mang lại hiệu nhận thức cao Thực tế lí luận chưa có đề tài chun sâu nghiên cứu việc tiếp cận giải pháp nâng cao cho trẻ làm quen với toán việc nghiên cứu đề tài góp phần hồn thiện số nội dung vào hệ thống giáo dục mầm non Tại trường mầm non địa bàn huyện nói chung trường mẫu giáo nói riêng việc đưa cách tiếp cận giáo dục cách làm quen với tốn cho trẻ đòi hỏi vấn đề đáng quan tâm trường mẫu giáo địa bàn xã nhằm nâng cao cách nhận thức trẻ với tiếp xúc với môn làm quen với tốn Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, môn học làm quen với tốn (LQVT) lớp – tuổi đóng vai trò quan trọng việc cung cấp kiến thức toán ban đầu cho trẻ Nếu từ học mẫu giáo, trẻ nắm vững khái niệm đơn giản số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng khơng gian, sau trẻ vững vàng, tự tin tiếp nhận kiến thức mơn tốn học lớp mẫu giáo nhỡ, mẫu giáo lớn Trong sống hàng ngày, thông qua hoạt động thực tế, biểu tượng số lượng, hình dạng kích thước, khả định hướng không gian, … vật hình thành trẻ Các tượng hình thành cách tự phát, ngẫu nhiên, hình thành cách tự giác thơng qua hoạt động có định hướng nhà giáo dục, nhà tâm lí học Giáo dục MacXit khẳng định rằng, mức độ nắng vững biểu tượng toán học trẻ phụ thuộc vào giải pháp hướng dẫn giáo viên việc tổ chức hoạt động trẻ, đặc biệt tổ chức tiết học trường mẫu giáo Thông qua hoạt động LQVT, để hình thành biểu tượng ban đầu tốn cho trẻ như: Số lượng, kích thước, hình dạng,… sau trẻ vững vàng, tự tin tiếp nhận kiến thức mơn học tốn giai đoạn Trong trình cho trẻ LQVT lớp mẫu giáo, giáo viên người hướng dẫn, gợi mở, tổ chức cho trẻ làm quen thực hành đồ dùng học tập nhằm hình thành phát triển thao tác tư như: so sánh, phân tích, tổng hợp…góp phần phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ Bên cạnh đó, giáo viên cần thực nguyên tắc dạy học theo phương pháp đổi mới: lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục cách phù hợp để đạt hiệu cao học tập Thực tiễn cho thấy: muốn cho trẻ học tập đạt kết cao vấn đề đồ dùng, đồ chơi tiết học hay chơi góc tốn phải coi trọng đặc điểm tư trẻ mẫu giáo mang tính trực quan hành động hay nói cách khác muốn tiếp thu kiến thức trẻ phải thực hành, hoạt động với đồ vật, đồ chơi Việc trẻ tự tay biết làm sản phẩm cho học giúp trẻ biết trân trọng, giữ gìn, yêu quí đồ dùng, đồ chơi hứng thú tham gia vào tiết học Như vậy, đồ dùng, đồ chơi có ý nghĩa quan trọng học LQVT trẻ Tôi đọc tài liệu, học hỏi, suy nghĩ tìm tòi để làm khai thác nhiều ưu đồ dùng dạy tốn cho trẻ MG 3-4 tuổi Sau đây, tơi xin mạnh dạn trình bày kinh nghiệm với đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với toán” 1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Giúp trẻ trải nghiệm, sáng tạo, phát triển tính tò mò, ham hiểu biết, óc quan sát, phán đoán, khả tư duy, khả so sánh, phân loại, nhận xét, hiểu biết chữ số từ 1-5, số lượng, hình dạng, kích thước… Giúp trẻ có kiến thức sơ đẳng, thiết thực tốn học để trẻ học tập có kết tốt trẻ học lên học lớp MG nhỡ, MG lớn lên bậc tiểu học, phù hợp điều kiện kinh tế, xã hội văn hoá địa phương Giúp đồng nghiệp bậc phụ huynh khắc phục khó khăn chung, đồng thời có thêm tài liệu kinh nghiệm trẻ học tốt mơn tốn ngày đạt hiệu cao 1.3.Đối tượng nghiên cứu: - Trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi - Điạ bàn nghiên cứu: Lớp Mẫu giáo mầm khu trung tâm, thuộc trường Mẫu giáo - xã 1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Do thời gian lực có hạn, đề tài nghiên cứu đưa “Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với toán” * Xác định nội dung nhiệm vụ nội dung cụ thể giúp trẻ mẫu giáo Bé làm quen biểu tượng ban đầu tốn * Tạo mơi trường cho trẻ hoạt động * Phát huy tối đa tính tích cực chủ động sáng tạo cho trẻ * Tạo tình có vấn đề để kích thích trẻ suy nghĩ tìm hiểu phương thức * Tổ chức tốt hoạt động khám phá, thực hành trải nghiệm để trẻ tự giải vấn đề * Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động sáng tạo * Sưu tầm trò chơi với toán phần mềm KIDSMART khai thác hình ảnh, tư liệu mạng * Nghiên cứu nội dung dạy để làm đồ dùng phù hợp * Đánh giá mức độ áp dụng giải pháp kết học tập đạt trẻ 1.5 Phương pháp nghiên cứu: */ Phương pháp trực quan : (Quan sát, làm mẫu, minh họa) */ Phương pháp dùng lời: (Trò chuyện, đàm thoại) */ Phương pháp sử dụng tập */ Phương pháp thực hành, trải nghiệm */ Phương pháp nêu tình có vấn đề */ Phương pháp luyện tập */ Phương pháp trao đổi với phụ huynh Để trẻ tham gia vào việc học mơn tốn tốt giáo viên phải xếp, lập kế hoạch cụ thể chủ điểm, chủ đề, lựa chọn phương pháp, nội dung tương đối phạm vi phần, hoạt động phù hợp với khả sở thích riêng trẻ lớp Qua hoạt động lên lớp; qua hoạt động thường nhật: đón trẻ, kiểm tra vệ sinh, hoạt động chăm sóc, ni dưỡng, hoạt động tự phục vụ trẻ, qua hoạt động góc, vui chơi trời, buổi tham quan.v.v Phải phù hợp với phương pháp nội dung lựa chọn, nhiệm vụ đặt cho trẻ từ đơn giản đến phức tạp để trẻ có trải nghiệm thành công II/ PHẦN NỘI DUNG: II.1 Cơ sở lý luận: Giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân Nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho nghiệp giáo dục nhân cách người Có thể nói trường mầm non mảnh đất thuận lợi tạo điều kiện cho phát triển mầm móng trí tuệ với kết hợp hài hòa chăm sóc giáo dục ni dưỡng Nhằm hình thành trẻ sở người Đó người hội tụ đầy đủ phẩm chất đạo đức, có trình độ khoa học, kỹ thuật tiên tiến, người biết làm chủ đất nước Để làm điều trước hết cần đứa trẻ phải có tính chất thơng minh, sáng tạo, lơgic Vậy phải có kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội để chăm sóc trẻ em phát triển cách tồn diện, việc tập trung đầu tư giáo dục tri thức cho trẻ từ đầu lứa tuổi mầm non trẻ lứa tuổi mẫu giáo quan trọng đòi hỏi bậc làm cha, làm mẹ giáo mầm non coi trọng, chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, mơn học “Làm quen với tốn” lớp mẫu giáo đóng vai trò quan trọng việc cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ trước vào trường tiểu học Lĩnh vực phát triển nhận thức lĩnh vực giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ Trong lĩnh vực phát triển nhận thức hoạt động làm quen với tốn giữ vai trò quan trọng Làm quen với toán giúp trẻ tư duy, phát triển lực học tập góp phần hình thành nhân cách trẻ Các hoạt động làm quen với tốn có vai trò đặc biệt việc phát triển hứng thú kỹ nhận biết cho trẻ, dạy trẻ biết ý lắng nghe, làm việc có kế hoạch Việc tổ chức hoạt động làm quen với tốn góp phần phát triển, hồn thiện giác quan, q trình tâm sinh lí trẻ mầm non Vì trẻ chưa thực hứng thú với cách tổ chức hoạt động cơ, thụ động tiếp nhận kiến thức mà cô cung cấp Nhất trẻ tuổi đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, thích thú tham gia vào hoạt động thường khơng trì lâu trẻ mau chán nhút nhát Vì chủ trọng đặc biệt quan tâm đến hoạt động làm quen với tốn trẻ tuổi bắt đầu đến lớp, bỡ ngỡ, nhút nhát thụ động Nếu giáo viên tổ chức tốt môn học làm quen với tốn trẻ thật hào hứng học, trì hứng thú say mê trẻ làm tiền đề để xây dựng thành công nhiều hoạt động khác giúp trẻ phát triển toàn diện II.2 Thực trạng: a Những thuận lợi khó khăn: +/ Thuận lợi: Được đạo sát chun mơn phòng giáo dục huyện Được quan tâm đạo Ban lãnh đạo nhà trường tổ chức mở lớp tập huấn chuyên môn, tổ chức đợt thao giảng, Hội giảng, Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn tạo điều kiện sở vật chất trang thiết bị để phục vụ cho hoạt động dạy học nói chung mơn học làm quen với tốn nói riêng Lớp mẫu giáo bé trung tâm có độ tuổi, nhận thức cháu tương đối đồng Bản thân không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ tham gia học lớp nâng cao, tìm tòi học hỏi qua sách báo, mạng chương trình giáo dục mầm non trải qua nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy thực tế trường Nên tiếp thu tích lũy số kiến thức bổ ích “Một số giải pháp dạy học nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với toán” - Việc ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học đặc biệt thu hút trẻ với ưu điểm trội màu sắc , âm thanh, chuyển động linh hoạt Nhà trường tổ chức học Bán trú khu trung tâm Cũng từ đó, nhận thức số phụ huynh ngày quan tâm việc học họ, điều kiện tốt để tuyên truyền cho phụ huynh biết tầm quan trọng ngành giáo dục mầm non vận động phụ huynh tham gia vào ủng hộ phế liệu đóng góp tiền để mua đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc học tập cháu địa phương Bên cạnh thuận lợi tơi gặp khơng khó khăn là: +/ Khó khăn: Là xã vùng xa trung tâm huyện, đồng bào dân tộc thiếu số đông Hầu hết học sinh bố mẹ làm nông Đời sống thu nhập số phụ huynh thấp nên chưa có điều kiện để chăm sóc giáo dục Vì trẻ tiếp xúc bên nên việc vận động cho trẻ tuổi đến trường gặp nhiều khó khăn, cháu đến lớp chưa mạnh, chưa biết cách cầm bút, cách ngồi nhận biết tốn chưa xác định hình dạng, kích thước, số lượng, màu sắc Một số phụ huynh coi nhẹ việc học tập con, thường cho nghỉ học tùy tiện nên nhiều làm ảnh hướng tới kết học tập lớp Một số trẻ chưa hứng thú tham gia vào hoạt động, chưa thụ động tiếp nhận kiến thức - Số lượng đồ dùng, đồ chơi công ty sản xuất để phục vụ cho mơn LQVT chưa phong phú, giá thành cao - Việc ứng dụng CNTT vào học giáo trẻ có nhiều vướng mắc như: Để xây dựng giáo án điện tử hay trò chơi phương tiện CNTT phải đầu tư tương đối nhiều thời gian - Học sinh đơng, phòng học q chật chưa đủ diện tích theo quy định lớp học b.Thành công- hạn chế: b.1 Thành công: Được quan tâm BGH nhà trường tạo điều kiện cho tham dự lớp tập huấn chuyên đề PGD& SGD Được quan tâm đồng nghiệp giúp đỡ góp ý chân thành cho tơi tiết dạy thao giảng, Hội giảng, cách làm đồ dùng để phục vụ cho tiết dạy Sự hỗ trợ phế liệu bậc phụ huynh để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ để phục vụ cho số tiết dạy học Bằng kinh nghiệm nổ lực thân giúp tơi hồn thành SKKN đưa vào áp dụng giảng dạy lớp mẫu giáo mầm BGH đồng nghiệp, bậc phụ huynh công nhận, mến mộ tất giáo viên trường áp dụng vào để dạy cho học sinh Cũng từ thu hút phụ huynh đưa trẻ đến trường b.2 Hạn chế: Mỗi năm nghiên cứu đề tài SKKN khơng có nhiều thời gian Vì năm học không giảng dạy, chăm sóc, ni dưỡng trẻ mà phải kiêm nhiệm thêm công việc khác Nên để nghiên cứu đề tài SKKN không tránh khỏi lúng túng thiếu sót đề tài Trẻ chưa học qua nhóm, lớp nhà trẻ nên việc thực đưa trẻ ổn định vào nề nếp học tập phải nhiều thời gian c Mặt mạnh – mặt yếu: +/ Mặt mạnh: Năm học 2013- 2014 Ban lãnh đạo nhà trường, tổ chuyên môn triển khai thực tốt nhiệm vụ năm học theo kế họach phòng giáo dục quy định Nhà trường tiếp tục triển khai thực có hiệu cơng tác tun truyền vận động cán bộ, giáo viên, thực tốt phong trào thi đua, phong trào thi đua "Dạy tốt, học tốt", phong trào “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Ban lãnh đạo tổ chức họp chuyên môn, sinh hoạt tổ theo định kỳ, để đồng nghiệp thảo luận điểm mạnh, điểm yếu đồng chí qua đợt dạy thao giảng, dự đột xuất để giáo viên nắm bắt kiến thức, phát huy điểm mạnh khắc phục điểm yếu Bản thân biết tầm quan trọng, ý nghĩa việc dạy học, muốn có dạy hay đảm bảo nội dung, chất lượng, phù hợp với lúa tuổi trẻ phải học hỏi từ đồng nghiệp, sưu tầm qua sách báo, mạng, phải đầu tư kinh phí mua máy tính, kết mạng Itơnet để thuận tiện tham khảo tài liệu, tham khảo giáo án, dạy hay để đúc rút kinh nghiệm Trong tiết dạy biết cách chuyển đổi hình thức tổ chức, cách lồng ghép tích hợp mơn học phù hợp tạo cho tiết học sinh động để lôi trẻ ý vào tiết học nên trẻ hứng thú học Thường xuyên sưu tầm phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi phù hợp đưa vào giảng dạy để gây hứng thú cho trẻ Tích cực tham mưu với Ban lãnh đạo, chun mơn xin hỗ trợ kinh phí để mua sắm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc dạy học Được lòng tin nhân dân nên việc tuyên truyền phụ huynh quyên góp phế liệu, hỗ trợ tiền mua sắm đồ dùng, đồ chơi bật phụ huynh ủng hộ tiền mua ti vi 35 in hình mỏng cho học sinh học Từ thực tiễn thân không tránh khỏi mặt yếu +/ Mặt yếu: Trong tiết dạy đơi lúc xứ lý tình chưa kịp thời, thân người miền trung nên lời nói nặng, cách phát âm đơi lúc chưa chuẩn d Các nguyên nhân, yếu tố tác động: Bản thân xác định rõ với mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm năm học “ Nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, tăng cường cơng tác quản lý, chăm sóc giáo dục trẻ” Giáo dục vấn đề nhận thức quan tâm đặc biệt nước ta Trong trình hội nhập phát triển kinh tế đất nước nay, giáo dục lại chiếm vị trí quan trọng Nghị TW Khóa VIII nêu rõ: “Giáo dục với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu” Nhận thức tầm quan trọng giáo dục nên tơi ln tìm cách nghiên cứu, đổi đưa số giải pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trong phải vấn đề: “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với toán” Như biết: bậc làm cha, làm mẹ sinh muốn gửi gắm vào mơi trường giáo dục tốt nhất, an tồn Do đó, q trình giảng dạy người giáo mầm non ln người có tính sư phạm cao, phẩm chất đạo đức tốt, cộng tâm tình yêu trẻ thơ “Cô giáo mẹ hiền” Trong qua lại giáo viên cháu với yêu cầu đặt phải phù hợp với đặc điểm sinh lí trẻ có nhiều yếu tố tham gia vào trình dạy học là: - Giáo viên người bạn, người mẹ trẻ xem trẻ trọng tâm để từ có tác động giúp trẻ khám phá giới xung quanh - Người giáo viên lắng nghe chia với trẻ để khơi gợi tính tò mò, lòng ham hiểu biết trẻ Như trẻ phát triển nhận thức tiếp thu cách có hiệu Vì để đáp ứng theo yêu cầu phát triển xã hội, bước nâng cao dần chất lượng, hiệu giáo dục xã nhà, nâng cao dần chất lượng giáo dục học sinh ngang tầm với phát triển chung đất nước Chính lí mà ngun nhân tác động cho tơi ln khơng ngừng động, sáng tạo, tự tìm tòi học hỏi lực chuyên môn để tạo cho thương hiệu “Ln trẻ thơ” Làm giáo viên nhà kinh doanh, sản phẩm nhà kinh doanh hàng hóa, sản phẩm người giáo viên học sinh Biết cách nghĩ, cách làm, cách thực Cứ vào đầu năm học lớp nhận tin cậy bậc phụ huynh học sinh lớp năm đơng Đó ngun nhân yếu tố tác động cho e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra: +/ Nghiên cứu tình hình: - Quan sát thực tế - Tham khảo tài liệu sách, báo tốn học mầm non - Chương trình hướng dẫn tổ chức thực chăm sóc giáo dục trẻ 3-4 tuổi - Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán quản lý giáo viên mầm non - Một số tạp chí tốn học GDMN - Tìm hiểu CNTT chương trình GDMN +/ Thực trạng: Như biết môn cho trẻ làm quen với tốn phân bố đồng chương trình giảng dạy mầm non độ tuổi Mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ, mẫu giáo lớn Theo nguyên tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Đối với đồ dùng trực quan để dạy số giải pháp cho trẻ làm quen với toán cần nhiều số lượng yêu cầu đồ dùng trực quan tiết khác phức tạp dần lên, cần có đồ dùng trực quan chuẩn xác màu sắc, hình dạng v.v Bộ mơn làm quen với tốn mơn hấp dẫn lơi trẻ vào tiết học giáo viên đầu tư kỷ lưỡng tiết dạy, chuẩn bị tốt nội dung, phương pháp, đồ dùng, đồ chơi, biết chuyển đổi đội hình, lồng ghép, tích hợp chủ đề, trò chơi phù hợp Tuy nhiên trình tổ chức hướng dẫn giáo viên thường hay mắc phải số nhược điểm sau: Khi dạy trẻ làm quen với môn học tốn nhiều bất cập đồ dùng trực quan ít, đơi lúc chưa đủ dẫn đến luyện tập nên tiết học chưa đem lại kết mong muốn, hình thức chưa phong phú, số nội dung chưa khắc sâu Giáo viên nói nhiều, cách truyền đạt chưa lưu lốt, chưa phát huy tính tích cực trẻ tham gia vào hoạt động Việc ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học chưa thường xuyên Ngôn ngữ trẻ hạn chế, đọc chữ số ngọng Trẻ chưa thực hứng thú với môn Về nhận thức trẻ : Do đặc điểm tâm lí trẻ hiếu động, thích khám phá, tò mò nên trẻ khơng ngồi nhìn nghe giáo giảng trẻ nói nhiều Chính khơng có đồ dùng trực quan, khơng cho trẻ thao tác thực hành đồ vật đối tượng nhận biết trẻ dễ bị phân tán ý, mức độ hứng thú khơng cao, trí thức lĩnh hội khơng sâu hay bị qn Vì trẻ tập hợp số lượng, đặt chữ số tương ứng hay bị nhầm, đếm hay nhảy cóc, chưa nhận dạng kích thước- hình dạng, định hướng khơng gian định hướng đến hai phía, nhầm lẫn thời gian (buổi sáng nói buổi trưa buổi tối), chưa nhận biết phân biệt hình Với kết khảo sát trẻ vào đầu năm học rút số vấn đề sau: - Trẻ hứng thú tham tiết học (đặc biệt mơn học tốn) đạt: 45-50% - Trẻ biết tập hợp số lượng chữ số- phép đếm 30-35% - Biết kích thước- hình dạng 25-30% - Định hướng không gian 30-35% - Định hướng thời gian 20-30% - Nhận biết, phân biệt hình (hình vng, tròn, chữ nhật) 30-35% - Biết trả lời câu hỏi 30-35% Nhìn vào thực tế tơi thấy kết thấp so với u cầu, mục tiêu mơn tốn Vì tơi ln băn khoăn trăn trở tìm giải pháp phù hợp để giúp trẻ học tốt môn Thông qua học phát triển nhận thức trẻ biết thể tính tò mò ham hiểu biết, óc quan sát, phán đoán, khả phân loại, so sánh, nhận xét:( theo đặc điểm, số lượng, hình dạng, kích thước, màu sắc …) vật, đồ vật, người.v.v Từ vấn đề việc tìm giải pháp tốt để hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ 3-4 tuổi cách xác bền vững khắc phục khó khăn địa phương, phát huy tính tích cực trẻ thiết thực cấp bách điều quan trọng thực tế Vì tơi đưa “Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với toán” sau: II.3 Giải pháp, biện pháp a/ Mục tiêu giải pháp, biện pháp: +/ Mục tiêu số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với toán”: */ Xác định nội dung nhiệm vụ nội dung cụ thể giúp trẻ mẫu giáo Bé làm với biểu tượng ban đầu toán: a.1) Tập hợp - số lượng chữ số - phép đếm : - Dạy trẻ biết đếm đến để nhận biết số lượng phần tử nhóm đồ vật phạm vi , trả lời câu hỏi: bao nhiêu? có số lượng mấy? - Dạy trẻ so sánh số lượng nhóm đếm để nhận biết mối quan hệ, trả lời câu hỏi số lượng nhiều hơn? nhiều mấy? Thực số phép biển đổi đơn giản thêm bớt số lượng vào nhóm đồ vật cụ thể: - Dạy trẻ sử dụng nhận biết số từ 1- để số lượng phần tử nhóm đồ vật Ví dụ: Chủ đề thân Cho trẻ xếp số lượng Búp Bê xuống sàn nhà, cho trẻ đếm số lượng, Cô hỏi Búp Bê tương ứng chữ số mấy? cho trẻ đặt số tương ứng 1-1, tương tự cho trẻ xếp số lượng tương ứng với chữ số từ 1-5 Sau tổ chức cho trẻ chơi: Hãy chỗ Bạn có chữ số ngồi đầu hàng, bạn có chữ số cạnh bạn số tương tự cho trẻ ngồi theo hàng ngang từ số đến số Cô thay đổi hình thức cho trẻ chơi số lẽ chạy ngồi trước (1,3,5), số chẵn sau - Chia nhóm đồ vật cụ thể có số lượng phạm vi thành phần Ví dụ: tổ chức cho trẻ ngồi theo nhóm, nhóm chia theo ý thích, nhóm chia theo u cầu ngược lại Để cho trẻ có hình thức thi đua a.2) Kích thước - Dạy trẻ biết thực kích thước so sánh “to – nhỏ hơn”, cao – thấp hơn, để nhận biết kích thước mối quan hệ kích thước đối tượng Ví dụ: Khi dạy trẻ kích thước “To – nhỏ hơn” Chủ đề giới động vật, kể cho trẻ nghe câu chuyện hai anh em Gấu chơi trò chơi bò chui qua cổng đưa tình huống: Gấu em nhỏ nên Gấu anh nhường cho Gấu em chui qua cổng trước, Gấu em chui qua dễ dàng Gấu anh chui sau loay hoay mà khơng chui qua cổng Để trẻ suy nghĩ Gấu anh khơng chui qua cổng được? Còn Gấu em lại chui dễ dàng? Như nội dung dạy đưa tự nhiên trẻ hào hứng tìm cách giải Sau tơi lại cho gấu ngồi cạnh với trẻ tiếp tục nhận xét đặt câu trả lời Ví dụ: “Cao – thấp hơn” Chủ đề gia đình Tơi giới thiệu tới có hội thi “Người mẫu lịch” hai anh em sinh đôi ban Kim Đan đăng kí thi ạ, hôm cô tổ chức đo chiều cao bạn đủ kích thước tham gia , đo cho trẻ lên gần bờ tường đo, đo xong cô đánh dấu dùng thước đo cho trẻ đếm số đo, cô gắn số tương ứng, cho trẻ so sánh bạn (Hai bạn nhau) Bạn Duy tham gia dự thi cô tiếp tục đo ghi số tương ứng, cho trẻ so sánh số đo, hỏi trẻ bạn cao hơn? Có số mấy? bạn thấp có số đo mấy? lúc cho trẻ đứng cạnh Thế bạn đủ chiều cao thi… Với cách làm trẻ hứng thú học tham gia vào hoạt động biết số đo mình, biết thấp phải cố gắng ăn, uống… Giải pháp không giúp trẻ học tốt phép đo mà biết chăm sóc sức khỏe Cơ đo vài trẻ sau cho trẻ lên đo cho bạn a.3) Hình dạng: - Dạy trẻ nhận biết, gọi tên khối: khối tam giác, khối vuông, khối chữ nhật Nhận biết đặc điểm rõ nét khối như: Số mặt, hình dạng mặt loại khối - Cho trẻ chọn hình theo mẫu cơ, trẻ nói tên hình chọn - Phân biệt hình qua dấu hiệu bề ngồi rõ nét như: Hình tròn lăn tính chất đường bao quanh, hình vng với hình chữ nhật giống chỗ có cạnh, khác chỗ hình vng có cạnh dài hình chữ nhật có cạnh dài - Qua phát giống khác khối Ví dụ: Khi cho trẻ ơn nhận biết hình: Hình vng, hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật Tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện sáng tạo vương quốc hình, hình học Với nhân vật hình cho đẹp tơi lồng đặc điểm hình qua lời thoại nhân vật: “Hình vng nói: Tơi đẹp tơi có cạnh nhau, hình tròn nói tơi đẹp tơi có đường tròn bao quanh,….” Với cách làm tơi nhận thấy trẻ thích thú nghe chuyện kiến thức cung cấp cho trẻ tự nhiên khơng gò ép a.4) Định hướng khơng gian: Dạy trẻ biết xác định vị trí đồ vật so với hướng bạn khác hay đối tượng khác: Phía - Phía dưới, phía trước - phía sau, tay phải - tay trái Ví dụ 1: Xác định phía - phía dưới, phía trước - phía sau, tay phải - tay trái thân cách cho trẻ ngẩng đầu lên hay cúi đầu xuống để nhìn thấy vật vị trí đó; phía trước - phía sau xác định trẻ có nhìn thấy vật trước mặt hay không? Tiếp tục cho trẻ xác định cách khó cho trẻ đội mũ, chân dép, phía trước có bơng hoa, sau lưng cho trẻ mang cặp hỏi phía Khi trẻ xác định phía tơi tiếp tục cho trẻ xác định đối tượng khác a.5) Xác định thời gian: Biểu tượng dạy lúc, nơi môn học khác - Qua thời điểm sinh hoạt ngày, qua cách trò chuyện, thảo luận để giúp trẻ nhận biết ngày - đêm Ví dụ: Cơ trẻ trò chuyện ngày bé như: Ban ngày bé đến trường mẫu giáo để học, để ăn cơm, chơi công viên Bố mẹ, cô giáo làm Ban đêm bé ngủ - Cho trẻ xem tranh vẽ cảnh sinh hoạt gia đình vào ban ngày, ban đêm; nghe câu chuyện nói ban ngày, ban đêm */ Tạo môi trường cho trẻ hoạt động - Môi trường tổ chức hoạt động học tập (hoạt động tạo hình, âm nhạc, vận động ) Mơi trường tổ chức vui chơi phù hợp theo chủ đề - Giáo viên phải xác định rõ mục đích loại tranh ảnh, đồ dùng, đồ chơi ,để giúp trẻ tích cực khai thác, tìm tòi, nghĩ nhiều cách chơi đáp ứng việc cung cấp cố kiến thức, kỹ cho trẻ Ví dụ: Tranh mảng tường sử dụng để giới thiệu chủ đề, cung cấp kiến thức, kinh nghiệm cho trẻ hoạt động Khi làm đồ dùng, đồ chơi giáo viên gợi ý cho trẻ tìm dấu hiệu để trẻ củng cố kiến thức như: Về số lượng, hình dạng, kích thước.v.v - Giáo viên phải lên kế hoạch sử dụng loại đồ dùng, đồ chơi vào bước mở chủ đề, khám phá chủ đề kết thúc chủ đề Xác định rõ loại đồ chơi để đưa vào hoạt động học Ví dụ: Chủ đề động vật: Cho trẻ tham quan góc sách, hỏi trẻ giá sách hơm có đổi mới? có vật? Cơ cháu đếm, đọc chữ số, vật sống đâu? Thế Voi Lợn cao hơn, thấp Quyển sách hình gì?, tìm xem có có hình khối? (hộp đất nặn),.v v */ Phát huy tối đa, tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ - Để phát huy tối đa tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ tơi lựa chọn nội dung hoạt động phù hợp với yêu cầu giáo dục, hứng thú kinh nghiệm trẻ Trước bắt đầu cho trẻ làm quen với kiến thức giáo viên tổ chức cho trẻ hoạt động ngồi để trẻ trao đổi, trò chuyện, thảo luận tự thể đưa ý kiến cho mình, qua giáo viên quan sát, theo dõi, trò chuyện, lắng nghe ý kiến, nắm bắt ý tưởng, nhu cầu, nguyện vọng trẻ, khảo sát xem trẻ biết gì, hạn chế mặt nào, trẻ hứng thú với làm gì? Từ giáo viên đưa vào hoạt động vấn đề trẻ quan tâm, mong muốn khám phá Ví dụ: Để chuẩn bị cho học phép đo, buổi chơi tự sân giáo viên đưa gợi ý: Cô đố ghế băng ghế dài hơn? Bằng cách mà biết được? Trong trình tổ chức cho trẻ hoạt động LQVT giáo viên quan sát, theo dõi, nắm bắt kịp thời xem trẻ hiểu đến đâu, hứng thú hay không, nội dung cô đưa không hứng thú với trẻ nghĩ đến phương án kết thúc chuẩn bị kế hoạch nội dung khác lạ hơn, dễ hấp dẫn Điều quan trọng với nội dung khám phá, tìm hiểu giáo phải ý khêu gợi cảm xúc, hình thành mối quan hệ thái độ đắn mong muốn hiểu biết trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ tìm hiểu cách so sánh chiều dài ghế, thấy trẻ biết chán khơng thích giáo viên gợi ý tiếp Các xem ngồi việc xem cáí ghế dài hơn, ghế ngắn đo chiều không? (Đo chân ghế ạ), đo chân ghế ta biết điều gì? (Biết ghế cao hơn, ghế thấp hơn) Như ta đo chiều cao ghế Trong trình dạy trẻ học toán giáo viên ý gắn nội dung kiến thức với môi trường sống xung quanh trẻ vào vấn đề thực tiễn sống để giúp trẻ dễ nhớ khắc sâu kiến thức Ngồi giáo u cầu trẻ nhà quan sát, tìm hiểu, sưu tầm, thu thập tranh ảnh, vật sau đưa đến lớp để mơ tả, trưng bày, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm Ví dụ: Qua tiết học phép đo giáo viên hỏi trẻ ghế băng lại làm dài, ngắn, cao, thấp (Cái cao anh chị lớp mẫu giáo lớn sử dụng, thấp để con, em nhỏ tự ngồi lên ghế được) Sau tiết học hình khối cho trẻ liên hệ xem lớp, gia đình có đồ vật có dạng khối tam giác, khối vng, khối chữ nhật (Quả bóng dạng khối cầu, hộp sữa ông thọ, hộp sữa em bé ăn dạng khối trụ, hộp sữa dây gái Hà lan có dạng khối chữ nhật, hộp sữa đậu nành Fami có dạng khối vuông ) Đối với tiết dạy số lượng cô giáo yêu cầu trẻ nhà gom tờ lịch bóc sau ngày tập hợp lại để cháu có ngân hàng chữ số Tất tiết học cô giáo đưa phần liên hệ thực tế giao nhiệm vụ cho trẻ cách cụ thể */ Tạo tình có vấn đề để kích thích trẻ suy nghĩ tìm hiểu phương thức Trong tổ chức cho trẻ hoạt động giáo viên ý đưa câu hỏi để trẻ dùng kinh nghiệm thân trao đổi với nhau, tiếp tơi nêu vấn đề mà tất trẻ muốn biết để nhằm tập trung ý, gây tò mò, kích thích nhu cầu muốn tìm hiểu trẻ Thơng thường tạo tình có vấn đề tơi áp dụng cách đưa dần từ đơn giản đến phức tạp, từ câu hỏi dễ đến câu hỏi khó, để nâng dần yêu cầu lên đồng thời dành thời gian để khuyến khích trẻ trả lời câu hỏi đưa tình có vấn đề Ví dụ: Khi dạy trẻ chia nhóm đồ vật có số lượng thành phần (Sử dụng đồ vật - Chủ điểm giới thực vật) cô đặt câu đố giới thiệu để gây ý tò mò trẻ: “Quả nhiều mắt; chín nứt ra; Ruột trắng nõn nà; Hạt đen nhanh nhánh” trẻ trả lời cô cho trẻ xem na, hỏi trẻ ăn na chưa, ăn na ta phải làm gì? (Nhả hạt)… Đúng ăn na khơng ngon có nhiều chất bổ mà hạt na làm đồ chơi đấy? ăn na góp nhiều hạt, hơm làm từ hạt na nhé? Các làm nào? Đếm xem có hạt na? Có cách chia số lượng hạt na thành phần? Tôi động viên trẻ suy nghĩ tham gia xây dựng, bàn bạc đưa phương án tìm câu trả lời, tìm cách giải vấn đề, cách không trả lời hết câu hỏi đưa mà động viên trẻ tự suy nghĩ tìm câu trả lời Trường hợp trẻ khơng tìm câu trả lời tơi gợi ý với câu hỏi dễ để trẻ trả lời thơi Ví dụ: Chủ điểm giới động vật: Chia đối tượng thành phần theo cách sau: 3, Để gây hứng thú nâng dần kiến thức cho trẻ trước hết tơi u cầu trẻ chia theo ý thích, sau chia theo u cầu cơ, thực qua nhiều lần chia để trẻ rút đối tượng có cách chia (Tức giúp trẻ khái quát hóa tri thức rút kết luận) */ Tổ chức tốt hoạt động khám phá, thực hành trải nghiệm để trẻ tự giải vấn đề Đây biện pháp có ý nghĩa lớn q trình nhận thức trẻ, phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ cốt lõi đối phương pháp dạy học, trẻ trung tâm chủ thể trình nhận thức, trẻ phải thực hành làm phép thử sai, trải nghiệm để đến nhận thức, học toán phải cho trẻ luyện tập phải luyện tập nhiều lần nhiều hình thức khác nhau, luyện tập phải từ dễ đến khó Ví dụ: Dạy trẻ phép đo trước hết cho trẻ chọn đơn vị đo, dùng đơn vị đo để đo đối tượng kích thước để trẻ nhận thấy chúng có số đo (Kết giống nhau) Sau cho trẻ dùng đơn vị để đo vật có độ dài khác để trẻ nhận thấy chúng có số đo khác nhau, vật dài đo nhiều lần hơn, cho trẻ đo vật có độ dài đơn vị đo khác để trẻ nhận thấy độ dài thước đo khác có số đo khác (Kết khác nhau) Để hoạt động khám phá, trải nghiệm trẻ diễn đưa lại kết cao, đặc biệt quan tâm đến điều kiện như: Thời gian cho trẻ tự hoạt động, khơng gian hoạt động (Trong phòng học phải có chỗ đủ rộng để trẻ hoạt động), đồ dùng để thực (Các học liệu để trẻ học toán phải đủ cho tất cháu, phong phú chủng loại, hấp dẫn màu sắc) Để gây hứng thú kích thích tò mò, hồi hộp chờ đợi trẻ hoạt động khám phá, thường thấy tiến hành trò chuyện thu hút tham gia tất trẻ Trên sở kích thích kinh nghiệm sống trẻ, đưa câu hỏi như: Điều xảy ? cháu nghỉ gì? làm để biết điều đó? cháu làm nào? có cách khác khơng? Ngồi tơi kích thích trẻ đặt câu hỏi giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, trẻ suy nghĩ , tìm tòi câu hỏi nghĩ Ví dụ: Sau trẻ tìm hiểu khối chữ nhật, cho trẻ quan sát khối chữ nhật đưa lời đề nghị như: suy nghĩ hỏi bạn câu hỏi khối chữ nhật (Khối chữ nhật có mặt ? mặt hình gì?) Và kích thích trẻ khác đặt câu hỏi khơng giống với trẻ trước Tơi sử dụng câu hỏi như: “con có hỏi thêm khơng? có hỏi bạn điều khơng” v v ?.Và sau lần trẻ nêu câu hỏi cô giáo khen ngợi trẻ như: “câu hỏi hay”, “một câu hỏi thông minh ” */ Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động sáng tạo: - Cho trẻ tham gia vào trò chơi đòi hỏi thơng minh, nhanh trí “thi đua xem có phản đốn xác hơn, nghĩ nhiều cách hơn, làm tốt hơn, nhanh hơn” - Các loại đồ dùng đồ chơi sử dụng nhiều cách khác nhau, tạo cho trẻ nhiều lựa chọn, nhiều hội để khám phá, lại thay đổi nguyên vật liệu, chủng loại đồ dùng đồ chơi, thay đổi cách xếp để tạo bất ngờ khuyến khích trẻ sử dụng Ví dụ: Đố trẻ tìm hiểu chữ số lịch treo tường, chữ số biển xe máy, hay hỏi trẻ: nhà cao hơn? vật to hơn?.v.v Khi trẻ thực ý khâu động viên, khen ngợi để trẻ thích thú có tự tin bày tỏ ý kiến trước tập thể cô giáo - Để phục vụ cho tiết học số lượng, tổ chức cho trẻ vẽ đồ vật, vật, đối tượng theo chủ điểm, sau tơi lưu lại số tranh đẹp, cắt gián chi tiết cần thiết dán lên bìa cứng để trẻ sử dụng tiết học - Để trẻ dễ liên hệ số lượng khối học tận dụng ngày sinh nhật trẻ, cho trẻ gói quà tặng khối tơi làm từ bìa để trẻ quan sát nhận xét (Số lượng khối tháng sinh trẻ) - Trong tập đo độ dài đồ dùng khác nhau, trẻ làm số đồ dùng để đo như: Vẽ, tơ màu cắt theo hình bơng hoa, bàn tay, bàn chân Rồi dùng đồ dùng làm thước đo chiều dài đối tượng */ Tăng cường sử dụng trò chơi dạy trẻ làm quen với toán - Trẻ lứa tuổi mầm non “Chơi mà học, học mà chơi” Vì hoạt động vui chơi ln tạo khơng khí vui vẻ, thối mái trẻ học nhiều điều mà khơng nhìn trực tiếp mắt, qua chơi trẻ học cách thức giao tiếp hành vi ứng xử với người xung quanh, phát triển lời nói nhận thức, rèn luyện kỹ sử dụng bảo vệ đồ dùng xung quanh, học cách nhường nhịn, chia sẻ với bạn bè, rèn luyện ý chí ý chơi - Để hoạt động chơi có ý nghĩa việc học tốn trẻ – tuổi, tơi phải xác định rõ mục đích, nội dung kiến thức toán cần đưa đến với trẻ lựa chọn trò chơi sáng tác, cải tiến thành trò chơi mới, trò chơi phải đảm bảo yếu tố: Là trẻ chơi trẻ học tốn qua trò chơi đó, phát huy tính chủ động, tự lực sáng tạo trẻ - Các trò chơi phải đảm bảo luyện tập từ dễ đến khó, xen kẽ trò chơi đơn lẽ nhân, trò chơi tập thể, trò chơi cho nhóm, xen kẽ trò chơi tĩnh trò chơi động, tạo cho trẻ cảm giác thoái mái đảm bảo nguyên lý “Học mà chơi, chơi mà học” - Các trò chơi sử dụng tổ chức hoạt động chung (tiết học tổ chức cho trẻ hoạt động góc, hay tổ chức ơn luyện lúc nơi) Trong q trình dạy trẻ tơi sử dụng nhiều trò chơi cho trẻ học tốn Ví dụ :Cho trẻ chơi trò chơi “Tập đếm” để dạy trẻ đếm thành thạo phạm vi 5, cách cho trẻ đứng liên tiếp từ – trẻ đứng thứ đếm 1, trẻ đứng thứ đếm Tương tự hình thức đếm số xong lượt cho trẻ thay đổi vị trí đếm lại Ví dụ 2: Để cho trẻ biết khái niệm số đứng trước, số đứng sau, số liền kề sử dụng hình thức câu hỏi gợi ý: Bạn đứng trước bạn Duy (số 3) bạn nào? (bạn Trúc Linh) Bạn Trúc Linh có chữ số mấy? (Số 2) bạn đứng kề sau bạn Duy bạn nào? có chữ số mấy? (Là bạn Khoa có số 4) Từ chỗ gợi ý mà trẻ nhận biết số liền kề trước số số 2, số liền kề sau số số v.v Ví dụ 3: Cho trẻ chơi trò chơi “Tìm giúp bạn” Sử dụng dạy đề tài “Xác định phía phải, phía trái bạn khác, đối tượng khác có định hướng” Tiến hành tơi chuẩn bị cho trẻ tranh có bạn nhỏ cầm gang tay, tất chân (Mỗi bạn loại thiếu chiếc) hàng vẽ thiếu lại u cầu trẻ tìm nối thiếu cho bạn Ví dụ 4: Trò chơi “Đơi bạn nhà” dạy ơn phép đếm, thêm bớt, hình dạng: Tơi làm qn lơ tơ hình vng, chữ nhật, tam giác, hình tròn, mặt lơ tơ hình ảnh tùy thuộc vào chủ điểm (Thực chủ điểm tơi làm biểu tượng chủ điểm đó, bơng hoa, quả, đồ dùng ngành nghề, phương tiện giao thông ) Nhưng số lượng biểu tượng phép chia từ số lượng nhóm đối tượng mà dạy (Tính theo cặp, dạy số lượng 4) qn lơ tơ có xồi, qn có quả, cặp lại quân có Khi chơi yêu cầu trẻ phải chọn bạn theo cặp đủ số lượng xoài để xoài hay đủ số lượng gấc để vườn gấc áp dụng dạy chủ điểm PTGT thay biểu tượng đổi tên trò chơi bến Nhằm gây hứng thú kích thích trẻ hoạt động đồng thời làm cho hoạt động thêm vui nhộn hấp dẫn đặc biệt ý sử dụng yếu tố thi đua nhóm, tổ, cá nhân với Đối với yếu tố phải ý hợp lý không lạm dụng, lạm dụng trẻ ý đến thắng thua tổ, nhóm mà lơ đến kiến thức tốn - Trò chơi “Thi nhanh” sử dụng dạy hình dạng từ hình tròn, hình vng, chữ nhật, tam giác tơi gắn hình vào bàn cờ sau tơi cho trẻ quanh bàn cờ vừa vừa hát có hiệu lệnh trẻ chạy phía hình mà tơi u cầu Mỗi lần chơi 3- trẻ Tiếp tục đổi cách chơi, cho trẻ đứng xung quanh bàn cờ cô xoay bàn cờ kim vào hình trẻ đọc tên hình đó, tiếp tục cho trẻ ơn luyện chữ số tương ứng 1-1 kim vào hình vng hỏi có hình vng tương ứng chữ số mấy? Với cách chơi trẻ hứng thú khơng nhàm chán */ Sưu tầm trò chơi với toán phần mềm KIDSMART khai thác hình ảnh, tư liệu mạng - Trong phần mềm kidsmart trò chơi tơi thấy ứng dụng nhiều hiệu việc cho trẻ hình thành biểu tượng ban đầu tốn “Ngơi nhà toán học Milli” với phần chơi: +) Máy đếm số: Trên hình có máy đếm số hiến thị chữ số từ 1-5, Tùy theo ta lựa chọn chế độ ta nhấp chuột vào số máy đọc to tên số vật để trẻ đếm số lượng tương ứng với chữ số trẻ chọn, trò chơi phù hợp với học số đếm (Tiết 1) Ví dụ: Số 5: Đếm đến Nhận biết nhóm có đối tượng Nhận biết số +) Cùng với máy đếm số có trò chơi “Xưởng làm bánh”, “Hãy làm bọ” hữu hiệu việc cho trẻ luyện tập đếm làm quen chữ số +) Với “Chú vịt Donald ngộ nghĩnh”, trẻ nâng cao kỹ đếm làm quen chữ số trò chơi ứng dụng tiết rèn luyện kỹ thêm bớt cho trẻ Ví dụ: Tiết nhận biết mối quan hệ số lượng phạm vi +) Ngơi nhà tốn học Milli giúp trẻ hình thành biểu tượng hình khối, liên kết hình khối với Trò chơi “Hãy xây dựng nhà chuột” củng cố biểu tượng kích thước to, nhỏ với việc cho trẻ lựa chọn đơi dày cho bé xíu - bé vừa - bé bự Qua trò chơi CNTT phần mềm Kidsmart hấp dẫn, thu hút trẻ câu nói, tên nhân vật ngộ nghĩnh kích thích trẻ hào hứng tham gia trò chơi Trẻ thử nghiệm tích lũy kiến thức qua trò chơi tính ưu việt trò chơi trò chơi có chế độ khảo sát yêu cầu Các trò chơi ứng dụng để cung cấp kiến thức cho trẻ hoạt động góc, sau tiết học ôn kiến thức cô vừa cung cấp Mạng Internet thư viện khổng lồ thơng tin, tư liệu, hình ảnh Tuy nhiên trang Web thường truy cập để lấy thông tin chuyên môn, cập nhập giáo án điện tử hay SKKN có tính ứng dụng cao là: Để tìm kiếm hình ảnh động ngộ nghĩnh tơi thường truy cập trang Web số hãng điện thoại Mobicity, Vinaphone Cùng với trang Web giáo dục, địa tơi thường xun vào để tìm kiếm hình ảnh lĩnh vực Google lực lượng trợ giúp đắc lực cho việc khai thác tìm hiểu tư liệu, hình ảnh Các trò chơi phần mềm KIDSMART trường cài đặt nên tiện dụng vào công tác giảng dạy đặc biệt môn LQVT */ Nghiên cứu nội dung dạy để làm đồ dùng phù hợp - Như biết đặc trưng mơn học LQVT tính xác khoa học, tiết học cung cấp cho trẻ kiến thức khác đòi hỏi phải có đồ dùng, đồ chơi khác nhau, phù hợp với nội dung hình thức tổ chức tiết học - Bên cạnh lớp học tơi xây dựng góc tun truyền bậc cha mẹ có đầy đủ nội dung cần trao đổi ngày (như tên học), tuần, tháng nội dung thông báo sức khoẻ, động viên phụ huynh thu gom phế liệu để làm đồ chơi, mua đồ dùng học tập cho trẻ Sau phụ huynh gom phế liệu làm trưng bày đồ dùng giới thiệu cho phụ huynh biết ý nghĩa loại đồ dùng phục vụ cho tiết học Từ từ phụ huynh không ngần ngại gom phế liệu từ mối quan hệ giáo phụ huynh trở nên gần gũi, hiểu hơn, quan tâm đến việc học +/ Biện pháp: - Nâng cao trình độ thân: Bản thân giáo viên ln tự bồi dưỡng rèn luyện mình, rèn cách đọc xác, viết phải nét, rèn tính kiên nhẫn việc dạy trẻ, từ uốn nắn trẻ cách học đọc, cách cầm bút cách tô chữ số, cách xếp số lượng, cách tạo nhóm, so sánh, phân biệt hình, khối v.v… Tham gia đầy đủ buổi họp bồi dưỡng chuyên môn trường tổ chức Dự chéo khối, nghiên cứu học tập chương trình phòng giáo dục tổ chức Tham khảo sách, báo tư liệu mạng; Đầu tư làm nhiều đồ dùng, đồ chơi, tạo góc học tập lớp để trẻ tự tiếp cận học hỏi lúc, nơi - Tạo mơi trường học tốn: Tạo mơi trường học tốn ngồi lớp dạng bảng học số, thẻ số, bìa lịch, loại hộp, góc học tốn… Ở vị trí thuận lợi hoạt động có chủ định trẻ khơng bị bỡ ngỡ Để nâng cao u cầu mơn học tốn tơi thường xuyên thay đổi đồ dùng học tập theo nội dung chủ điểm, chủ đề tránh nhàm chán kích thích khám phá ham muốn học hỏi nơi trẻ Ví dụ: Ở góc chơi góc phân vai, trẻ chơi trò chơi bán hàng, mặt hàng có gắn chữ số ký hiệu vật, đồ vật …, qua giúp trẻ ghi nhớ, tưởng tượng lại ký hiệu chữ số Từ trẻ nhận dạng đồ vật, vật mà trẻ cần mua cách xác, nhận chữ số tập hợp chữ số từ số đến số Cho trẻ đọc chữ số học theo yêu cầu - Trên tiết học: Hoạt động làm quen với môn học tốn hoạt động tương đối khơ khan so với hoạt động khác, để giúp trẻ hứng thú tham gia với cách tích cực để khắc sâu kiến thức vừa học lồng ghép phương pháp “Học mà chơi, chơi mà học” vào dạy Thông qua học lúc nơi, hoạt động ngồi trời Muốn cho trẻ học tốt mơn tốn cách tích cực, giáo viên cần: Tạo mơi trường học tốn ngồi lớp cách phong phú, với nhiều hình thức hấp dẫn thay đổi thường xuyên theo chủ đề Tạo tình cảm gần gủi cô cháu, nắm bắt tâm lý cá tính trẻ, kiên nhẫn nhẹ nhàng giúp trẻ học theo phương pháp “Chơi mà học, học chơi” Tận dụng nguyên vật liệu đơn lẻ để làm nhiều học cụ, đồ dùng, đồ chơi trẻ học lúc, nơi: Bằng giấy mềm, phấn vẽ sân… - Đối với phụ huynh: Thường xuyên trao đổi với phụ huynh, tạo gần gủi, tạo niềm tin thống việc hướng dẫn trẻ học tốt mơn tốn b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: - Tập hợp, số lượng, số thứ tự đếm - Xếp tương ứng - So sánh, xếp theo quy tắc - Đo lường - Hình dạng - Định hướng khơng gian định hướng thời gian Đánh giá mức độ đạt trẻ nhận thức đánh giá thực cuối chủ đề ghi thông tin chủ đề mà trẻ làm chưa làm +/ Mục đích +/ Nội dung +/ Tổ chức hoạt động +/ Những vấn đề khác tình trạng sức khoẻ trẻ lớp, tổ chức môi trường hoạt động, tài liệu, đồ dùng, đồ chơi… Việc đánh giá trẻ sau chủ đề nhằm giúp giáo viên xem xét khả trẻ thực mục tiêu nội dung chủ đề, nhìn nhận lại hoạt động thân trẻ; từ rút kinh nghiệm, cải tiến, điều chỉnh kế hoạch chăm sócgiáo dục trẻ, triển khai chủ đề sau tốt Giáo viên ghi lại tình hình thực chủ đề theo phiếu đánh giá thực chủ đề c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp: - Về phía nhà trường: Ln quan tâm tạo điều kiện chia sẽ, góp ý cho tơi chun mơn có vướng mắc chưa tìm cách giải quyết, nhà trường có riêng tủ đựng tài liệu sách tham khảo chương trình mầm non theo độ tuổi nên thuận lợi cho nghiên cứu đề tài kết mạng Internet giáo viên tìm giáo án hay tham khảo, đầu tư kinh phí mua sắm đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị dạy học Về sở vật chất học sinh đơng, phòng học chưa đủ diện tích nhà trường quan tâm đáp ứng nhu cầu đảm bảo cháu bàn, cháu ghế - Về phía học sinh: trẻ học theo độ tuổi nên khi tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động nhận thức trẻ đồng - Về phía phụ huynh: Giáo viên phối kết hợp sưu tầm nghiên cứu làm đồ dùng, đồ chơi học liệu cho trẻ, hiểu tầm quan trọng chương trình giáo dục mầm non phụ huynh đồng tình ủng hộ để trẻ học tập tốt Tận dụng, nắm bắt hội mà nhà trường, phụ huynh học sinh quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ nghiên cứu đưa thực số giải pháp, biện pháp thuận lợi đạt kết tốt d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Giáo viên người thường xuyên tiếp xúc với trẻ, sử dụng khả sư phạm để truyền đạt cho trẻ kiến thức đầu tiên, để trẻ dễ hiểu dễ cảm nhận vật mà giáo viên đưa như: Đề tài: Dạy trẻ phép đếm, hình dạng…giáo viên phải lên kế hoạch cụ thể, nắm vững mục tiêu, xác định nội dung trọng tâm nghiên cứu cách làm đồ dùng, đồ chơi phong phú, đẹp kiểu dáng, bật màu sắc, phù hợp với lứa tuổi Tạo môi trường cho trẻ hoạt động, cách tổ chức lớp học, phân bố thời gian hợp lý hoạt động Khi truyền đạt cần ý học sinh có hiểu nói gì? Và u cầu phải làm gì? Cơ quan sát trẻ không làm được? Tại trẻ khơng trả lời câu hỏi cơ? Chỉ có giải pháp, biện pháp đưa trẻ thực tốt e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Sau gần năm nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với tốn” Tơi nhận thấy trẻ tiến nhiều, cháu vốn hiếu động thích tìm tòi, khám phá tham gia vào hoạt động, tình tạo trẻ thích thú biết hoạt động theo dẫn cô Những cháu trước ngồi ngoan thụ động nghe cô không hiểu, đến trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Điều đặc biệt trẻ đến lớp đều, thích học, tỉ lệ chuyên cần cao nhiều Qua đợt dạy thao giảng ban lãnh đạo nhà trường, tổ chuyên môn đồng nghiệp đánh giá tốt giáo viên đưa vào áp dụng cho mơn học tốn làm tiền đề cho môn học khác II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Sau thời gian tìm tòi, cải tiến, áp dụng giải pháp trên, thân thấy tự tin dạy môn cho trẻ “Làm quen với toán”, tiết học tổ chức thoải mái, nhẹ nhàng, không cảm thấy mệt mỏi, căng thẳng trước Đối với trẻ tham gia hoạt động tự nguyện, hứng thú, tích cực, biết đưa nhận xét, ý kiến mình, sử dụng thành thạo đồ dùng học tập Đặc biệt biết tự tổ chức nhóm bạn hoạt động, biết trao đổi, thảo luận đưa ý kiến chung Qua kết đánh giá chất lượng trẻ vào tháng năm học 2013- 2014, học sinh lớp đạt kết sau: Nội dung đánh giá Trước Tỷ lệ Sau Tỷ lệ đánh giá đánh giá (%) - Đếm thành thạo số phạm vi 12/35 34,28% 31/35 trẻ 89% 5, thêm bớt, chia nhóm, đồ vật có số lượng phạm vi làm phần - Định hướng không gian (Trên 10/35 28.57% 29/35 trẻ 83% dưới, phải trái trước sau) - Nhận biết, phân biệt hình 13/35 37,14% 32/35 trẻ 91.42% học chương trình (Hình vng, hình chữ nhật, hình tròn, hình tam giác) - Nhận biết, phân biệt, khối (Khối 16/35 45% 30/35 trẻ 86% vuông, khối chữ nhật, khối trụ) - Nhận biết kích thước mối quan 10/35 28.57% 29/35 trẻ 83% hệ kích thước - Biết trả lời câu hỏi cách trọn câu, 17/35 48% 32/35 trẻ 91% biết sử dụng số thuật ngữ tốn học Lớp tơi lớp nhỏ trường cháu ngoan, học có nề nếp lễ giáo, học tập, vệ sinh tốt Trong năm học lớp phụ huynh tự nguyện đóng góp nhiều nguyên vật liệu tự thu gom để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc dạy học nói chung đống góp góp tiền mua đồ dùng, đồ chơi theo quy định nhà trường để phục vụ cho việc dạy học nên trẻ hứng thú học III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Kết luận: Từ q trình tìm hiểu tơi rút học cho để nâng cao chất lượng mơn làm quen với tốn, thân người giáo viên phải thực nổ, tự học, tự nghiên cứu, tìm cách cải tiến phương pháp dạy học Phối kết hợp với tổ chuyên môn để thăm lớp dự đồng nghiệp, học hỏi đúc rút kinh nghiệm qua dạy đồng nghiệp biết lắng nghe tiếp thu ý kiến góp ý đồng nghiệp Trong q trình cho trẻ làm quen với tốn giáo phải tạo tình có vấn đề để phát huy tính tích cực, chủ động hoạt động trẻ Tạo điều kiện để tổ chức tốt hoạt động khám phá trẻ Tăng cường sử dụng trò chơi dạy trẻ làm quen với tốn Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ thực hành Phối hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh chăm lo giáo dục trẻ Tìm tòi hình ảnh, trò chơi máy tính, mạng Internet để áp dụng vào học đạt hiệu cao Đẩy mạnh CNTT vào dạy phù hợp với chủ điểm, chủ đề Như dạy trẻ mẫu giáo - tuổi LQVT đạt kết cao góp phần chuẩn bị cho trẻ hành trang vững để trẻ bước lên lớp mẫu giáo Nhiệm vụ giáo viên mầm non phải không ngừng cải tiến, phương pháp dạy học phù hợp để khơi dậy tiềm toán học trẻ từ lứa tuổi mầm non Qua năm áp dụng giải pháp nói kết đem lại có nhiều khả quan, nên mạnh dạn xin trao đổi bạn đồng nghiệp Tuy nhiên không tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý xây dựng đồng chí, đồng nghiệp Hội đồng khoa học cấp có thẩm quyền để tơi hồn thành đề tài “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi làm quen với tốn” có kết luận sâu sắc, sát thực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non đáp ứng yêu cầu xã hội Kiến nghị: Rất mong quan tâm cấp có thẩm quyền quan tâm đến việc đầu sở vật chất, xây dựng thêm phòng học, nhà nội trú cho giáo viên xa để đồng chí yên tâm công tác hơn, giảm tiền thuê nhà, ổn định đời sống Mua thêm thiết bị máy chiếu, máy tính, đồ chơi nhằm phục hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết cao Cung cấp thêm tài liệu, tranh ảnh, đồ dùng có nội dung phù hợp theo chủ điểm chương trình mầm non Biên chế phân bố thêm giáo viên, trường chúng tơi trường vùng sâu, vùng xa, học sinh đơng mà giáo viên chưa đủ cơ/1 lớp, có cơng việc đột xuất cơng tác điều hành giáo viên dạy thay khó khăn Trên số ý kiến nhỏ tơi, tơi hy vọng góp phần cơng sức nhỏ bé vào việc nâng cao hiệu chăm sóc- giáo dục trẻ Vì điều kiện, thời gian lực có hạn đề tài khơng tránh khỏi hạn chế sai sót định Vì kính mong cấp lãnh đạo quan tâm giúp đỡ Tôi xin chân thành cảm ơn! ... cực trẻ thiết thực cấp bách điều quan trọng thực tế Vì đưa Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3 -4 tuổi làm quen với toán sau: II.3 Giải pháp, biện pháp a/ Mục tiêu giải pháp, biện pháp: ... tiêu số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3 -4 tuổi làm quen với toán : */ Xác định nội dung nhiệm vụ nội dung cụ thể giúp trẻ mẫu giáo Bé làm với biểu tượng ban đầu toán: a.1) Tập hợp - số lượng. .. Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với toán * Xác định nội dung nhiệm vụ nội dung cụ thể giúp trẻ mẫu giáo Bé làm quen biểu tượng ban đầu tốn * Tạo mơi trường cho trẻ