SKKN một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi làm quen với toán tại trường mầm non hoa mai thành phố sầm sơn

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SẦM SƠN TRƯỜNG MẦM NON HOA MAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOA MAI - THÀNH PHỐ SẦM SƠN Người thực hiện: Văn Thị Thắm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hoa Mai SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn SẦM SƠN NĂM 2021 MỤC LỤC Tiêu đề Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN 2 Nội dung sáng kiến kinh nhiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tạo mơi trường học tốn phong phú 2.3.2 Dạy trẻ làm quen với tốn thơng qua hoạt động khác 2.3.3 Vận dụng linh hoạt phương pháp đồng thời tích hợp nảng tảng đổi phương pháp 2.3.4 Phương pháp hướng dẫn lấy trẻ làm trung tâm 11 2.3.5 Sử dụng đồ dùng học tập 12 2.3.6 Học lúc nơi 13 2.3.7 Công tác phối hợp với phụ huynh 15 2.3.8.Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức việc hình thành biểu tượng toán học cho trẻ 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 Kết luận kiến nghị 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 19 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, dân tộc, quốc gia Muốn tồn phát triển xã hội văn minh phồn thịnh phải chăm sóc, giáo dục trẻ Đó nhiệm vụ khơng gia đình, nhà trường mà cịn tồn xã hội Chính nhận thức mà cần có phối hợp chặt chẽ, có mối liên kết gia đình, nhà trường xã hội Để có biện pháp hữu ích giúp trẻ phát triển tồn diện (Đức, trí, thể, mỹ ) Giáo dục mầm non bậc học giáo dục quốc dân Trong tất hoạt động việc hình thành biểu tượng sơ đẳng ban đầu toán vấn đề cần thiết Trẻ có khả làm quen với vật, tượng, trẻ thích nghi với hoạt động khác Qua hình thức hoạt động trẻ có khái niệm giới xung quanh, có nhu cầu muốn hiểu biết đặc điểm, tính chất vật tượng hình dạng, kích thước, vị trí cách xếp chúng Tất hiểu biết trẻ tích luỹ từ kinh nghiệm trẻ với hướng dẫn cô giáo người lớn Sự hiểu biết sở hình thành biểu tượng tốn học nhằm giúp trẻ hình thành phát triển lực trí tuệ: Cảm giác, tư duy, ngôn ngữ, phát triển khả ý, khả ghi nhớ, trí tưởng tượng Hoạt động làm quen với tốn ln xem phần quan trọng chương trình giáo dục mầm non nhằm cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ Trẻ làm quen với biểu tượng toán từ nhỏ thuận lợi Bởi lẽ trẻ nhỏ khả lưu trữ thông tin dễ dàng hơn, lợi vượt trội trẻ Chúng ta trí cần cho trẻ học tốn từ nhỏ Tuy nhiên khơng phải tất trẻ hào hứng học toán Đối với trẻ mầm non, vui chơi hoạt động chủ đạo.Vì vậy, cho trẻ làm quen với toán tốt thông qua hoạt động như: Hoạt động vui chơi, khám phá trải nghiệm Trước tầm quan trọng hoạt động làm quen với toán bậc học mầm non, giáo viên mầm non quan tâm trọng đến việc hình thành biểu tượng tốn cho trẻ trẻ tuổi, chuẩn bị bước vào lớp Trên thực tế giáo viên hạn chế sử dụng biện pháp khơi gợi, kích thích trẻ ý quan sát, khám phá vấn đề liên quan đến tốn Vì cần tạo hội cho trẻ học tốn qua hoạt động gần gũi, bình thường ngày sống trẻ Làm quen với biểu tượng toán từ tuổi mầm non việc cần thiết hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất, lực hoạt động cho như: Tìm tịi quan sát, so sánh thơng qua hoạt động với tốn để giúp trẻ hình thành biểu tượng ban đầu nhận biết chữ số, số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng không gian để sau trẻ vững vàng tự tin tiếp nhận kiến thức hoạt động làm quen với toán giai đoạn Cho trẻ làm quen với toán tạo tiền đề cho trẻ vào lớp Nhiệm vụ cô mẫu giáo chuẩn bị sở kiến thức sơ đẳng biểu tượng toán, giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen với tốn lớp Khơng làm quen với tốn cịn góp phần to lớn việc phát triển tồn diện hình thành nhân cách cho trẻ Hiểu rõ tầm quan trọng hoạt động làm quen với tốn, tơi nhận thấy cần phải thay đổi hình thức tổ chức để trẻ say mê học nhận biết sâu rộng hoạt động Ngồi ra, thân tơi cịn nhận thấy hoạt động làm quen với toán hoạt động khiến nhiều giáo viên phải lo sợ giảng dạy vừa khơ khan vừa cần nhiều đồ dùng giảng dạy học số lượng phép đếm Từ nhận thức lý thấy nhiệm vụ quan trọng giáo viên phải nâng cao chất lượng dạy học Vì tơi chọn đề tài nhằm tìm số giải pháp “Nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với toán” Trường Mầm Non Hoa Mai 1.2 Mục đích nghiên cứu Việc nghiên cứu đề tài: “Nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với tốn” q trình giảng dạy tiếp thu trẻ Để tìm hướng giải tốt hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ 5-6 tuổi cách xác bền vững, khắc phục phần lớn khó khăn chung đồng thời phát huy cao tính tích cực trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Lớp mẫu giáo tuổi H - Trường mầm non Hoa Mai 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Nhóm phương pháp thực nghiệm - Sử dụng phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Qua sản phẩm trẻ tự tạo mà đốn thái độ trẻ 1.5 Những điểm SKKN Để nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với toán, giúp trẻ hứng thú hoạt động, tơi tìm giải pháp “Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức việc hình thành biểu tượng toán học cho trẻ” - Ổn định tổ chức gây hứng thú cho trẻ - Sáng tạo linh hoạt hình thức hoạt động Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Việc hướng dẫn trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng hội tốt để sớm hình thành trẻ khả quan sát, phát tìm tịi, so sánh, phân tích Tăng cường khả ngơn ngữ tư logic Q trình hình thành biểu tượng ban đầu toán cho trẻ góp phần hình thành phát triển nhân cách từ thuở ấu thơ Đề tài thể quan tâm thiết thực đến trẻ em củatrẻ sống phát triển, quyền học tập hình thành tiếp thư giáo dục tiến bộ, hưởng văn hố dân tộc Trên sở tiếp thu vận dụng thành tựu ngành, đề tài góp phần làm sáng tỏ đắn vấn đề lý luận học tập vui chơi trẻ với phương châm “Học mà chơi, chơi mà học” trường mầm non làm phong phú cách hiểu cách nhìn trẻ em giáo dục mầm non Đề tài dựa vào quan điểm giáo dục trẻ em phát triển toàn diện việc đưa chương trình chăm sóc giáo dục trẻ phải dựa tâm lý trẻ để rút số phương pháp biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tốn giúp trẻ tìm tịi khám phá vấn đề xung quanh trẻ hoạt động học tập hoạt động làm quen với toán, nhằm phản ánh nội dung tiết học toán góp phần nhỏ vào đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu cho tiết học toán, học sôi say mê không mệt mỏi Qua việc thực chuyên đề làm quen với toán, thân tơi nhận thức vai trị quan trọng hoạt động làm quen với toán, giúp trẻ biết tập hợp đếm, số lượng số thứ tự, xếp tương ứng, biết so sánh phân loại xếp theo quy tắc, biết định hướng không gian thời gian Vì tơi khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, tìm hiểu trang bị cho số kiến thức hoạt động toán dự giờ, tham khảo tài liệu, cố gắng tìm tịi sáng tạo phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng, tìm biện pháp hay, hữu hiệu để giúp trẻ làm quen với toán 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Thuận lợi: + Ban Giám hiệu tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên chuyên môn, sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị dạy học như: Bàn ghế ngồi học quy cách Bộ giáo dục đào tạo đề ra, động viên sáng tạo giáo viên, khích lệ chị em ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ + Về thân giáo viên yêu nghề mến trẻ, gần gũi với trẻ, động sáng tạo công tác giảng dạy Có trình độ chun mơn, có khiếu lên lớp giao lưu với trẻ, thân Ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo - tuổi + giáo viên đứng lớp mẫu giáo lớn Tuổi H đạt trình độ Đại học,đều giáo viên giỏi cấp thành phố nhiều năm, ln u nghề mến trẻ, nhiệt tình, động + Đối với lớp phụ trách đa số cháu học lớp bé nhỡ - Khó khăn: + Trong q trình thực chun đề bên cạnh thuận lợi song nhiều khó khăn + Lớp cịn số cháu chưa mạnh dạn, nhiều cháu cịn nói ngọng, nói lắp, hầu hết cháu nói tiếng địa phương, nhận thức trẻ chênh lệch nên việc truyền thụ kiến thức gặp nhiều khó khăn + Mặc dù đồ dùng, đồ chơi tương đối đầy đủ chưa phong phú, đa dạng chủng loại màu sắc, hầu hết đồ dùng, đồ chơi tự làm nên tính khoa học thẩm mỹ chưa cao + Bên cạnh khơng phụ huynh chưa nhận thức hết tầm quan trọng độ tuổi mẫu giáo, xem nhẹ việc học độ tuổi này, cho nghỉ học cịn tuỳ tiện, chưa chịu khó dạy thêm cho nhà Một số phụ huynh lại nơn nóng việc học chữ số em mình, nên dạy trước cho trẻ dẫn đến việc tiếp thu tiết học không đồng đều, trẻ tỏ kiêu căng biết nên khơng ý đến tiết học Những thực trạng gây khó khăn việc truyền thụ kiến thức cô khả tiếp thu trẻ bất cập gia đình nhà trường Từ thực trạng nhận thấy kết hoạt động làm quen với tốn lớp tơi kỹ đếm, nhận biết số lượng, hình dạng, kích thước định hướng khơng gian trẻ cịn hạn chế, hoạt động làm quen với toán hoạt động trẻ thích tham gia học Để có kết đánh giá khả tiếp thu hoạt động làm quen với tốn trẻ tơi tiến hành khảo sát lần vào đầu năm học kết đạt sau: BẢNG KHẢO SÁT LẦN Kết khảo sát TT Nội Dung Tổng Đạt Chưa đạt số trẻ Số Trẻ Tỷ Lệ % Số Trẻ Tỷ Lệ % Biết tập hợp đếm, số lượng số thứ tự 32 15 46,8 17 53,2 Trẻ biết xếp tương ứng 32 17 53,2 15 46,8 Trẻ biết so sánh phân loại xếp theo quy tắc 32 14 43,7 18 56,3 Làm quen với đo lường 32 16 50 16 50 Trẻ nhận biết hình dạng 32 18 56,3 14 43,7 Trẻ biết định hướng không gian thời gian 32 15 46,8 17 53,2 Nhìn vào bảng khảo sát thấy giải pháp thông thường, soạn dập khn, cứng nhắc chưa có biện pháp tác động chất lượng đạt trẻ mức độ trung bình yếu cịn mức cao, số trẻ nhận biết số lượng, hình dạng, kích thước định hướng khơng gian cịn thấp Vì tơi suy nghĩ làm để có biện pháp hữu hiệu việc thực nâng cao hiệu cho trẻ làm quen với toán đạt hiệu cao 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Tạo mơi trường học tốn phong phú Mơi trường học tốn giải pháp hữu ích cần thiết trẻ Tôi thường xuyên sưu tầm, vẽ, cắt dán hình ảnh biểu tượng tốn góc học tập xung quanh lớp nhằm cung cấp đầy đủ số biểu tượng gần sát với dạy Thường xuyên có thay đổi nhằm giúp trẻ học phong phú, phát huy tính tị mị, thích tìm hiểu khám phá trẻ Ví dụ: Cắt dán to, gắn hoa để tạo nhóm nhiều – Cắt dán tơ, đồn tàu, ngơi nhà để cung cấp biểu tượng hình dạng Cắt dán vẽ số hoa, để trẻ phân biệt màu sắc, hình dạng, độ lớn chúng Hình ảnh: Trang trí góc tốn học Trong lớp tơi cịn trang trí nhóm lớp xếp góc chơi theo tuần, giai đoạn phù hợp với dạy, có bảng dính rời số đồ vật, vật xốp bi tít rời Tơi cho trẻ ghép tạo nhóm số lượng phù hợp với học biểu tượng hình dạng kích thước Bảng bơng phù hợp với dạy, sử dụng đa dạng, thường xuyên thay đổi chủ đề, trẻ tập học, tập làm góc chơi khác, tơi ln xây dựng góc chơi phù hợp với mơi trường học tốn Ví dụ: Góc phân vai ý cách trang trí số lượng để phù hợp với dạy trẻ đếm phân loại Hình ảnh góc chơi tốn Hay góc xây dựng tơi cho trẻ xếp tương ứng xanh, hoa Có thể kiểm tra giúp trẻ tạo nhóm Sử dụng nhiều hình học khác để tạo thành hình ngơi nhà, trẻ quan sát hỏi trẻ xem ngơi nhà trang trí hình gì? Và có hình vng, tam giác, hình trịn? Hình ảnh: Trẻ học hình khối Ví dụ: Ở góc nghệ thuật tơi sử dụng dạng hình khối để tạo thành vật mèo, lật đật, cơng Ở góc học tập trưng bày số đồ dùng trẻ dễ lấy, dễ cất.Ngoài đồ dùng cá nhân trẻ như: Khăn mặt, ca, cốc bảng bé ngoan thường dùng ký hiệu chữ số, tổ với màu khác nhau, thường xuyên dạy trẻ nhận ký hiệu đồ dùng hỏi trẻ khác ký hiệu đồ dùng bạn Hình ảnh: Đồ dùng kí hiệu tốn 2.3.2 Giải pháp 2: Dạy trẻ làm quen với tốn thơng qua hoạt động khác Qua giúp trẻ phát triển thơng minh nhanh nhẹn Để trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động thường trọng vào việc làm sau: - Chuẩn bị phong phú loại đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn, sáng tạo phù hợp phục vụ cho trẻ làm quen với tốn - Ngơn ngữ cô nhân tố định việc cung cấp biểu tượng toán cho trẻ thu hút trẻ tích cực hoạt động Tơi thường xun trau chuốt ngơn ngữ, lời nói để có sức truyền cảm, thuyết phục, sử dụng ngơn từ xác Tơi dùng nhiều ngôn ngữ, thái độ để tạo nên tình bất ngờ gây ý cho trẻ - Tổ chức tiết dạy theo chủ đề tích hợp nội dung hoạt động Tổ chức dạy theo chủ đề, cần chọn chủ đề phù hợp với dạy, liên kết nội dung, giời thiệu hấp dẫn, chuyển tiếp phải phù hợp, logic để tạo cảm giác nhẹ nhàng, thoải mái gây hứng thú tiết học - Lồng nội dung dạy vào hình thức chơi để trẻ hứng thú hoạt động Để thực rõ biện pháp này, phải nắm bắt hiểu rõ đặc điểm trẻ 5-6 tuổi nói chung trẻ lớp tơi nói riêng Trẻ ham hiểu biết, tị mị, thíchkhám phá lại dễ nhàm chán, nhanh nhớ, chóng qn Vì tơi lồng hình thức vui chơi vào tiết dạy, tơi dùng yếu tố trị chơi, thủ thuật chơi vào tiết học trẻ cảm giác nhẹ nhàng thoải mái tiếp thu kiến thức “Học chơi, chơi học” Trong tiết học thường dùng thủ thuật chơi để tạo tình bất ngờ, có vấn đề để trẻ giải quyết, thay đổi trò chơi lạ, hấp dẫn, đồng thời xếp theo nguyên tắc động tĩnh để phù hợp với trẻ, trẻ dễ hoạt động hoạt động tích cực Để thực điều tơi sưu tầm sáng tác trị chơi mang tính thi đua có nội dung giaó dục phù hợp với 2.3.3 Giải pháp 3: Vận dụng linh hoạt phương pháp, đồng thời tích hợp tảng đổi phương pháp Để hình thành biểu tượng sơ đẳng ban đầu toán cho trẻ, hầu hết sử dụng phương pháp: Phương pháp hoạt động thực hành, phương pháp trực quan, phương pháp trò chơi, phương pháp dùng lời nói Mỗi phương pháp có mặt mạnh, mặt yếu Vì tơi phải biết vận dụng linh hoạt phương pháp tạo tác động hỗ trợ lẫn Ngồi tơi thường xuyên thay đổi hình thức hoạt động để trẻ đỡ nhàm chán việc tích hợp nội dung hoạt động học vào trình giảng dạy cách hợp lý lơgic 10 Ví dụ 1: Dạy trẻ đếm đến 8- nhận biết nhóm có đối tượng (Chủ đề: Thực vật) Tôi chuẩn bị số đồ dùng sau: - Mỗi trẻ rổ to có rổ nhỏ bó lúa - Một hộp q có bắp ngơ, củ cà rốt, cà chua - Xây dựng mô hình: khu rừng - củ cà rốt, củ cải trắng,2 dính xốp, số hình trịn, tam giác, hình vng, hình chữ nhật Gắn loại rau, củ, phía sau Khi dạy dạy trẻ đếm xác định số lượng so sánh thêm bớt tạo nhóm, tơi chuẩn bị nhiều nhóm đồ dùng như: thỏ – cà rốt; ấm, cốc; Hoa, bướm, voi, cá, ô đẹp bền, phù hợp, đủ số lượng Tuỳ dạy mà chọn chủ đề, nội dung để tích hợp cho phù hợp, tránh rập khn cứng nhắc Với dạy trẻ đếm đến – nhận biết nhóm có đối tượng Với đồ dùng chuẩn bị phần trên, tổ chức theo chủ đề: ngành, nghề: “người nông dân” Ổn định cho trẻ hát “Ba má em nông dân” Trị chuyện với trẻ người nơng dân làm việc gì? Người nơng dân trồng loại gì? Lồng giáo dục trẻ: Phần 1: Ơn kỹ đếm đến Cho trẻ chơi trò chơi gieo hạt, trồng lúa Thóc đâu, thóc đâu?Thóc Gieo hạt thóc xuống đất Trẻ gieo đếm hạt Với Hoạt động âm nhạc sử dụng hát, điệu múa để ổn định tổ chức chuyển tiếp phần, để sử dụng trò chơi nhằm gây hứng thú, tạo tâm thoải mái, nhẹ nhàng trẻ hoạt động Ví dụ: Bài dạy xác định vị trí đồ vật so với bàn khác Phần ôn: Tôi cho trẻ đứng thành hàng hát vận động với thể dục buổi sáng Qua cho trẻ nhận biết phía trước, phía sau, phía trên, phía thân trẻ Ví dụ: Khi dạy nhận biết phân biệt chiều cao đối tượng Tôi sử dụng hát: “Ba má em nông dân” hát “Hội mùa” để vào 11 chuyển tiếp Với hoạt động KPKH: Tôi dùng loại tranh ảnh vật, đồ vật gần gũi xung quanh trẻ để làm đồ dùng việc hình thành cho trẻ biểu tượng tốn, đồng thời cung cấp thêm kiến thức hoạt động KPKH Ví dụ: Dạy trẻ so sánh, thêm bớt tạo hai nhóm đồ vật phạm vi Tôi tổ chức theo chủ đề thân Qua lịng giáo dục dinh dưỡng, giáo dục trẻ biết ăn loại rau, củ, có nhiều chất bổ dưỡng cho thể Hình ảnh:Trẻ học tốn 2.3.4.Giải pháp 4: Phương pháp hướng dẫn lấy trẻ làm trung tâm Muốn nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tốn phải gây hứng thú cho trẻ để trẻ tiếp thu nhanh, nhẹ nhàng, thoải mái, khơng gây mệt mỏi cho trẻ Ví dụ: Khi dạy trẻ nội dung kích thước cao thấp chủ đề giới thực vật, vào cách kể tóm tắt câu chuyện “Sự tích là” cho trẻ xem triển lãm “sinh vật cảnh” mơ hình xếp lớp Giới thiệu cho trẻ xem so sánh chiều cao loại cây: Cây ăn lấy gỗ Cuối cho trẻ chơi trò chơi trồng Khi dạy trẻ làm quen với số 6, sau cố kiến thức, đến phần ơn luyện tơi cho trẻ chơi trị chơi “Bị dích dắc qua chướng ngại vật”, Cháu bị khơng chạm vào chướng ngại vật tặng hoa cho trẻ dán hoa tặng mẹ 12 Hình ảnh:Bị theo đường dích dắc Hoặc dạy trẻ nhận biết hình trịn, hình vng tơi chuyển thành trị chơi xếp hình tơ, yêu cầu trẻ vận dụng hình theo yêu cầu cô để xếp thành ô tô, cháu xếp làm bác tài xế Qua trị chơi trẻ ơn luyện nhiều hứng thú hoạt động, toán trở nên nhẹ nhàng thoải mái Với mục đích giúp trẻ cố nhận thức, rèn luyện thành thạo kỹ năng, thao tác tư cần thiết quan điểm tích hợp lấy trẻ làm trung tâm Trẻ thực hoạt động, trải nghiệm cách tích cực, chủ động sáng tạo, giáo viên người đưa hình thức tổ chức cho trẻ, gợi mở trẻ hoạt động cuối hệ thống hóa, xác hóa lại thơng tin trẻ tiếp nhận Chính cần phải biết vận dụng hội cho trẻ làm quen với toán 2.3.5.Giải pháp5: Sử dụng đồ dùng học tập Làm quen với đạt hiệu cao khơng có đồ dùng, việc sử dụng đồ dùng, đồ vật hoạt động làm quen toán quan trọng, kích thích tính chủ động khả hoạt động trẻ Khi chọn đồ dùng dạy tốn tơi cân nhắc điểm sau: - Dễ kiếm: Hột, hạt (na, hồng xiêm….) - Rẻ tiền: Đồ dùng mua đồ dùng địa phương - An tồn: Khơng độc hại, khơng có cạch sắc, khơng nhọn - Dễ cầm: Kích cỡ phù hợp với trẻ - Dể bảo quản cất giữ 13 - Dể phục hồi, sữa chữa Với điều kiện đồ dùng, đồ chơi trường cịn hạn chế tơi lên kế hoạch tìm kiếm ngun vật liệu phế thải, sẵn có địa phương Thơng qua việc tổ chức hoạt động góc, hướng dẫn trẻ làm đồ chơi, trẻ hứng thú tự tay trẻ tạo vật, bơng hoa… Ví dụ: Đối với lập số chủ đề “Thế giới động vật” sử dụng đồ dùng đồ chơi tự làm vật như: Vịt, voi, chim cánh cụt Tôi giới thiệu lớp có nhiều vật mà hơm trước cháu làm lọ Comfor, lọ sữa… từ trẻ biết: - Trẻ biết xếp tương ứng - Trẻ tự đếm đặt số tương ứng vào nhóm đồ vật - Trẻ so sánh nhóm ít, nhóm nhiều? Ít mấy? Nhiều mấy? Đặt số tương ứng với nhóm đồ vật Hình ảnh:Đồ chơi xếp tương ứng 2.3.6 Giải pháp 6: Học lúc nơi Trong trình hình thành biểu tượng toán ban đầu cho trẻ Một nguyên tắc giải pháp dạy học là: “Học đôi với hành, giáo dục gắn liền với sống” Do ngồi việc dạy trẻ tiết học, giáo cần phải cho trẻ làm quen, nhận biết rèn luyện, củng cố biểu tượng tốn thơng qua hoạt động thực tế hàng ngày trẻ tạo điều kiện cho trẻ thực nhiệm vụ tập tốn vở: Bé làm quen với tốn Thơng qua dạy kết hợp hoạt động khác tạo cân đối kiến thức trẻ tiếp thu học vốn kinh nghiệm sống trẻ Qua trẻ biết quan tâm đến sống xung quanh trẻ 14 - Tổ chức dạy kết hợp hoạt động vui chơi Trong trình vui chơi trẻ làm quen vận dụng hiểu biết “Tốn” để tiến hành chơi Hình ảnh:Trẻ vẽ tơ hình chữ nhật, vng Trong trị chơi học tập: Tìm nhà, tìm bạn thân, đồ chơi biến mất, túi ký lạ Những trò chơi giúp trẻ củng cố ôn luyện kiến thức, kỹ học tốn Tơi cho trẻ chơi nhiều - Tổ chức dạy kết hợp với dạo, tham quan, hoạt động ngồi trời Cơ hướng dẫn trẻ quan sát nhận biết vật có hình dạng, kích thước, số lượng, vị trí chúng khơng gian Cơ cho trẻ quan sát nhận biết cao – thấp; to – nhỏ hơn; màu - hoa màu gì? - Tổ chức nơi sinh hoạt hàng ngày Cô giáo cần tận dụng linh hoạt thời điểm sinh hoạt hàng ngày để dạy trẻ Ví dụ 1: Giờ đón trẻ Tơi trị chuyện với trẻ: Hỏi đường bên nào? Cho trẻ chơi với đồ chơi tự chọn Cho trẻ lắp ghép theo ý thích theo yêu cầu: Xếp đồ vật giường, tủ, nhà, bàn ghế Xếp theo mẫu: Xếp tạo nhóm theo dấu hiệu cho trước, tạo nhóm thêm bớt phạm vi 15 Ví dụ 2: Khi ăn cơm cho trẻ làm quen luyện nhận biết tay phải, tay trái Tay phải làm gì? tay trái làm gì? Cháu cầm thìa tay phải, cịn tay trái giữ bát Bạn ngồi phía trái, phía phải, phía sau, phía trước cháu xác định vị trí đồ vật so với bạn khác 2.3.7 Giải pháp 7: Công tác phối hợp với phụ huynh Để dạy tốt hoạt động nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tốn Ngồi khả cố gắng cần thiết phải có giúp đỡ phụ huynh, có phối hợp chặt chẽ, thường xuyên, liên tục với phụ huynh, tuyên truyền rộng rãi họp phụ huynh hiểu ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động để phụ huynh phối hợp, hỗ trợ, đầu tư mặt trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy học tập Vận động phụ huynh mua số đồ dùng phục vụ cho hoạt động toán để dạy trẻ nhà lắp ghép hình, so hình, que tính để xếp hình, qua tính để tạo nhóm, bé làm quen với toán Để làm số đồ dùng phục vụ hoạt động, sưu tầm nguyên vật liệu, phế liệu từ phụ huynh làm được: số búp bê nhỏ,quạt, đồng hồ, phích… Sau buổi học trao đổi với phụ huynh việc học toán trẻ lớp, cho phụ huynh xem “bé làm quen với toán”, trao đổi kịp thời tình hình trẻ Nhờ phụ huynh luyện tập thêm cho trẻ Kết hợp gia đình nhà trường để trẻ luyện tập nhiều Cung cấp số kiến thức cần thiết 2.3.8 Giải pháp Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ Trẻ nhỏ khơng học khái niệm tốn học cách học vẹt hay quy tắc Trẻ khuyến khích q trình học, biết tìm kiếm chuẩn mực Giải vấn đề ta đơn dạy trẻ xác định vị trí khơng gian nhận biết hình khối, đếm, so sánh, thêm bớt, chia theo hình thức thơng thường, số tiết học số lượng nội dung lại lặp lặp lại nhàm chán đơn điệu, cứng nhắc, hứng thú trẻ giảm ta cần có linh hoạt thay đổi hình thức tiết học để trẻ học khơng nhàm chán - Ổn định tổ chức gây hứng thú cho trẻ Trong tiết học toán, việc sử dụng lời nói đầu, dẫn dắt vào lạ, gây ấn tượng, thu hút ý trẻ, làm cho trẻ hứng thú, tinh thần thoải mái học 16 Ví dụ: Dạy khối vng, khối chữ nhật, khối tam giác Tôi cho trẻ xếp nhà Trẻ hứng thú chơi học tiết tốn khối Hình ảnh: Trẻ học khối Sáng tạo linh hoạt hình thức hoạt động Quá trình tổ chức tiết học cần phải lồng ghép chủ điểm cách xuyên suốt từ phần vào đến phần kết thúc nội dung cần có chuyển tiếp, lồng chủ đề cách nhẹ nhàng, câu chuyện hấp dẫn lôi trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến cách tự nhiên Ví dụ : Dạy trẻ xác định phía trên, phía dưới, phía trước, phía sau đối tượng khác Tôi cho trẻ giơ tay để xác định phía trên, dưới, trước, sau Hình ảnh: Cơ trẻ xác định phải trái – trước sau 17 Trong tiết học ta lồng ghép tích hợp mơn học khác ta tận dụng tối đa đồ dùng chuẩn bị, củng cố kiến thức cho trẻ trình cung cấp kiến thức cho trẻ ta nên linh hoạt thay đổi hình thức để trẻ khỏi nhàm chán hứng thú học tập, trẻ cần học mà chơi, chơi mà học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Với giải pháp phù hợp, với khả nhận thức trẻ, với cố gắng nổ lực thân trình tổ chức hướng dẫn trẻ Kết cho thấy rõ rệt: - Khi chưa áp dụng giải pháp trên, thấy học thật khô khan, trẻ không hứng thú học Kết trẻ thấp, trẻ khơng có kỹ năng, vốn kinh nghiệm ỏi, sử dụng đồ dùng cịn lúng túng, nhận biết phân biệt khơng xác - Sau áp dụng giải pháp cụ thể trên, kết cho thấy trẻ học hứng thú hơn, tích cực hoạt động hơn, trẻ tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, thoải mái kết trẻ ngày tốt hơn, trẻ có vốn kinh nghiệm nhiều hơn, nhận biết phân biệt tượng đối xác - Sau áp dụng giải pháp cụ thể trên, kết cho thấy trẻ học hứng thú hơn, tích cực hoạt động trẻ tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng kết trẻ ngày tốt hơn, trẻ có vốn kinh nghiệm nhiều hơn, nhận biết phân biệt tương đối xác BẢNG KHẢO SÁT LẦN Kết khảo sát TT Nội Dung TST Đạt Chưa đạt Số Trẻ Tỷ Lệ Số Trẻ Tỷ Lệ % % Biết tập hợp đếm, số lượng số thứ tự 32 32 100 0 Trẻ biết xếp tương ứng 32 32 100 0 Trẻ biết so sánh phân loại xếp theo quy tắc 32 32 100 0 Làm quen với đo lường 32 32 100 0 18 Trẻ nhận biết hình dạng 32 32 100 0 Trẻ biết định hướng không gian thời gian 32 32 100 0 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết Luận Sau thực chuyên đề làm quen với tốn, tơi thấy cần ý số giải pháp sau: - Mở rộng phát triển tầm hểu biết trẻ thông qua hoạt động lúc, nơi - Hình thành số biểu tượng tốn thu hút trẻ hoạt động - Biết vận dụng linh hoạt, phù hợp phương pháp, hình thức phương tiện tổ chức, đồng thời tích hợp nội dung vào môn học - Tạo môi trường học tốn có đầy đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng, trang trí phù hợp, tạo điều kiện cho trẻ quan sát, nắm bắt, nhận biết, khám phá, tập làm, tải nghiệm - Phối kết hợp với phụ huynh Ban giám hiệu nhà trường để có giúp đỡ mặt - Nâng cao trình độ học hỏi bạn bè đồng nghiệp, thăm lớp dự để đúc rút kinh nghiệm cho thân 3.2 Kiến nghị - Đối với phụ huynh: nhờ làm tốt công tác tuyên truyền, 100% phụ huynh tin yêu ủng hộ đóng góp đồ dùng đồ chơi, nguyên liệu kinh phí hỗ trợ đồ dùng, đồ chơi đảm bảo tính thẩm mỹ Nhờ lớp trang trí đẹp, đầy đủ sở vật chất - Đối với thân: Để có kết tơi ln nâng cao trình độ, có tinh thần học hỏi, dự thăm lớp, đúc rút kinh nghiệm cho thân, tham gia thi thao giảng trường môn chuyên đề Tham gia thi giáo viên giỏi chuyên đề thành phố Trang trí nhóm lớp, tạo mơi trường học tốn trường đánh giá lớp tốt, có chất lượng Tơi ln có ý thức tinh thần trách nhiệm để có dạy tốt, kết đạt trẻ tốt, không ngừng học hỏi tìm tịi sáng tạo 19 Trên số kinh nghiệm dạy hoạt động làm quen với tốn mà tơi rút q trình giảng dạy nhằm giúp trẻ phát triển mặt đạo đức, nhân cách, phẩm chất, thẩm mỹ, trí tuệ ngôn ngữ Với khuôn khổ viết nhỏ, vấn đề dừng lại phạm vi hạn chế, chưa thể bao quát hết tất Đồng thời q trình viết cịn thiếu sót định, tơi mong góp ý xây dựng bạn đồng nghiệp, cấp lãnh đạo giúp tơi ngày có nhiều sáng kiến kinh nghiệm hay giảng dạy hoạt động u thích Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN Sầm sơn, ngày 20 tháng năm 2021 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác HIỆU TRƯỞNG Người viết SKKN TrầnThị Phú Văn Thị Thắm TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tài liệu tham khảo hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi làm quen với toán 20 Kế hoạch giáo dục chủ đề, kế hoạch tổ chức hoạt động làm quen với toán - Đào Thanh Âm(chủ biên)- Trịnh Dân- Nguyễn Thị Hào- Đinh Văn Lang(đồng tác giả), giáo dục hoc mầm non,NXB Đại học sư phạm Hà Nội 2014 - BGD&ĐT(2016) chương trình giáo dục mầm non - Vụ giáo dục mầm non, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non chu kỳ I (2000-2003), chu kỳ II (2004-2007) - PGS.TS PhạmViết Lượng, phương pháp luận nghiên cức khoa học,NXB-ĐHQG HÀ NỘI 3.Tạp chí Giáo dục Mầm non 21 ... toán? ?? Trường Mầm Non Hoa Mai 1.2 Mục đích nghiên cứu Việc nghiên cứu đề tài: ? ?Nâng cao chất lượng cho trẻ 5- 6 tuổi làm quen với toán? ?? trình giảng dạy tiếp thu trẻ Để tìm hướng giải tốt hình thành. .. số lượng phép đếm Từ nhận thức lý thấy nhiệm vụ quan trọng giáo viên phải nâng cao chất lượng dạy học Vì tơi chọn đề tài nhằm tìm số giải pháp ? ?Nâng cao chất lượng cho trẻ 5- 6 tuổi làm quen với. .. hoạt động: Qua sản phẩm trẻ tự tạo mà đốn thái độ trẻ 1 .5 Những điểm SKKN Để nâng cao chất lượng cho trẻ 5- 6 tuổi làm quen với toán, giúp trẻ hứng thú hoạt động, tơi tìm giải pháp “Sáng tạo, linh