Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi làm quen với toán tại trường mầm non lương sơn, huyện thường xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN TRƯỜNG MẦM NON LƯƠNG SƠN HUYỆN THƯỜNG XUÂN TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Lê Thị Mỹ Hạnh Chức vụ (CD): Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Lương Sơn SKKN thuộc lĩnh vực Chun mơn THANH HỐ, NĂM 2020 MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung Sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp thực 10 2.4 Hiệu SKKN 16 11 Kết luận kiến nghị 17 12 3.1 Kết luận 17 13 3.2 Kiến nghị 17 14 Tài liệu tham khảo 19 1 Mở đầu: 1.1 Lý chọn đề tài: Bác Hồ viết: “Non sơng việt Nam có trở nên vẻ vang hay khơng, dân tộc Việt Nam có sánh vai cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn công lao học tập cháu” Trong mn vàn tình thương u Bác Hồ dành cho nhân dân, có tình u lớn dành cho thiếu niên, nhi đồng, tình cảm gần gũi, thân thương, nồng ấm lời dạy Bác Hồ kính yêu thấm sâu vào tâm hồn người dân Việt Nam qua nhiều hệ nghiệp trồng người Đảng Nhà nước ta quan tâm hàng đầu đặc biệt bậc học mầm non Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục mầm non hình thành sở ban đầu nhân cách người phát triển tồn diện hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non nội dung quan trọng góp phần thực mục tiêu Việc hướng dẫn cho trẻ Làm quen với Toán từ lứa tuổi mầm non hội tốt để sớm hình thành trẻ kỹ tìm tịi, quan sát, so sánh… từ tăng cường vốn ngơn ngữ phát triển tư Ở trường Mầm non vui chơi hoạt động chủ đạo, trẻ mầm non không lĩnh hội khái niệm khoa học cách hệ thống mà lĩnh hội tri thức đời sống tri thức tiền khoa học, khơng dạy trẻ khái niệm Tốn mà hình thành số biểu tượng Toán ban đầu Hiểu đầy đủ nội dung khái niệm khó lựa chọn biểu tượng khái niệm để hình thành cho phù hợp với khả trẻ cịn khó nhiều Trong thực tế có nhiều giáo viên chưa nắm khái niệm Toán bản, chưa hiểu hết yêu cầu cần đạt độ tuổi, đưa vào dạy nội dung không phù hợp với khả nhận thức trẻ Hiệu việc hình thành biểu tượng Tốn sơ đẳng cho trẻ khơng phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống biểu tượng Tốn cần hình thành cho trẻ mà cịn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động mà trọng tâm “tiết học Toán” cho trẻ trường mầm non Qua thực tiễn dạy học lớp tơi nhận thấy q trình dạy học có mục đích trường mầm non khơng nhằm giúp trẻ nắm mối liên hệ, quan hệ Toán học, lĩnh hội tri thức Toán ban đầu kỹ : Đếm, đo, kỹ thực phép tính đơn giản, định hướng khơng gian, mà quan trọng qua biến đổi chất hình thức nhận biết tích cực đứa trẻ, điều đáng lưu ý người giáo viên phải biết hướng dẫn lúc phù hợp đặc điểm nhận thức trẻ, có vai trị quan trọng phát triển trí tuệ cho trẻ Q trình dạy trẻ - tuổi Làm quen với Toán thực tế gặp khơng khó khăn Về biết Tốn mơn học khó, thường khô khan, cứng nhắc, không lôi trẻ chủ động q trình lĩnh hội kiến thức Bên cạnh nhiều giáo viên tổ chức tiết học cịn mang tính rập khuôn theo tài liệu hướng dẫn, thiếu linh hoạt, sáng tạo, khơng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tìm tịi phát cá nhân trẻ, chưa biết lồng ghép, tích hợp môn hoạt động gây hứng thú, thu hút trẻ Bản thân nhận thức rõ tình trạng năm cơng tác chăm sóc – giáo dục trẻ tơi ln suy nghĩ, tìm tịi, vận dụng phương pháp, biện pháp, cách thức hướng dẫn tổ chức cho trẻ học Toán cho đạt hiệu – vừa trì hứng thú trẻ vừa giúp trẻ tiếp thu kiến thức Toán học cách nhẹ nhàng thoải mái Tôi mạnh dạn nghiên cứu: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với toán trường Mầm non Lương Sơn, huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tiến hành nghiên cứu đưa số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với toán 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với toán trường Mầm non Lương Sơn” 1.4 Phương pháp nghiên cưú: - Phương pháp dùng lời - Phương pháp trực quan - Phương pháp thực hành, trải nghiệm - Phương pháp trò chơi - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Trong năm gần với đổi Cơng nghiệp hóa, đại hóa kinh tế phát triển, xã hội lớn mạnh mặt có đổi ngành giáo dục nói chung đặc biệt Giáo dục Mầm non nói riêng, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức nhiều đợt chuyên đề Toán cho giáo viên mầm non để góp phần nâng cao chất lượng cơng tác dạy trẻ Làm quen với Toán trường mầm non Ở thời đại chúng ta, với phát triển nhanh chóng Khoa học kỹ thuật, Tốn trở thành sở nhiều ngành khoa học khác Để giúp trẻ có đủ khả tiếp cận với khoa học kỹ thuật đại có hiệu quả, việc hình thành biểu tượng Tốn cho trẻ mẫu giáo cần thiết mang ý nghĩa xã hội to lớn, phải thực kịp thời chu đáo từ bước đầu Quá trình hình thành biểu tượng ban đầu Tốn giữ vai trị quan trọng góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ từ tuổi ấu thơ Cho trẻ mẫu giáo làm quen với tốn có vị trí đặc biệt việc giáo dục trí tuệ cho trẻ, đặt móng cho phát triển tư duy, lực nhận biết trẻ, góp phần vào phát triển toàn diện nhân cách chuẩn bị cho trẻ đến trường phổ thông với biểu tượng Toán sơ đẳng, kỹ : phân biệt, so sánh, phân loại, tổng hợp, khái quát hoá, trừu tượng hố… Thực chất q trình dạy trẻ Làm quen với Tốn q trình hình thành trẻ kiến thức sơ đẳng tập hợp, số, phép đếm, kích thước, hình dạng vật, khả định hướng không gian, biểu tượng thời gian mối quan hệ đại lượng tổ chức hướng dẫn giáo viên trình dạy học trường mầm non Những kết nghiên cứu nhà giáo dục Nga : A.M.Lêusina, M.I.Nhepômiasaia… kinh nghiệm sư phạm cho thấy việc tổ chức hợp lý trình hình thành biểu tượng Tốn học sơ đẳng cho trẻ góp phần tích cực vào việc phát triển trí tuệ cho trẻ mầm non Vì việc tổ chức trình dạy học trẻ hướng dẫn người lớn cách lúc phù hợp đặc điểm lứa tuổi có vai trị quan trọng việc phát triển trí tuệ cho trẻ Thơng qua q trình dạy học trẻ nắm kiến thức sơ đẳng tập hợp, số, phép đếm,về kích thước hình dạng vật, trẻ biết định hướng khơng gian có biểu tượng xác thời gian, trẻ nắm phép đo độ dài vật thước đo ước lệ, biết thiết lập mối quan hệ số lượng vật, tượng xung quanh, đồng thời phát triển trẻ khả ước lượng kích thước vật Q trình Làm quen với Tốn cịn giúp trẻ biết thuật ngữ Toán học như: tên gọi số, hình học phẳng, hình khối, đặc điểm phần chúng (góc, cạnh, mặt khối, hình) Trong hệ thống giáo dục I.G.Pestalơsư, Ph.Phrêbel, M.Mongtersôri… khẳng định cần thiết phải cho trẻ Làm quen với Tốn Cụ thể : I.G.Pestalơsư đề cao vai trò phương pháp dạy học trực quan việc giúp trẻ dễ lĩnh hội kiến thức Ph.Phrêbel đưa việc sử dụng trò chơi vào dạy học trẻ với chức phương pháp dạy học nhằm đem lại cho trẻ thoải mái, tự học, nhiên tự cần mang tính tích cực dựa độc lập trẻ, vai trò người giáo viên tạo điều kiện thuận lợi để trẻ hoạt động Nhìn chung việc dạy trẻ Làm quen với Tốn khơng góp phần phát triển lực nhận biết, lực học tập cho trẻ mà cịn góp phần giáo dục tồn diện nhân cách trẻ 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: *Thuận lợi : - Nhà trường có phịng học rộng rãi, thuận lợi cho việc trang trí lớp tổ chức cho trẻ hoạt động Ban giám hiệu ln quan tâm, đạo sát sao, tích cực làm tham mưu với cấp quyền địa phương, có định hướng kịp thời, động viên góp ý cho giáo viên cách tận tình, chu đáo - Trẻ lớp có độ tuổi , bé khỏe mạnh - Được quan tâm, giúp đỡ nhiều mặt bậc phụ huynh, tổ chức đoàn thể địa phương (Tu sửa, nâng cấp CSVC, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng phục vụ trẻ học tập vui chơi) 4 - Bản thân giáo viên có nhiều năm cơng tác nghề, có tâm huyết với nghề ln u mến trẻ * Khó khăn : - Cơ sở vật chất hạn chế, đồ dùng phục vụ dạy môn Làm quen với Tốn cịn thiếu nhiều - Một số trẻ em dân tộc thiểu số, nói tiếng phổ thơng chưa rõ ràng, mạch lạc, bé nhút nhát, nên q trình hình thành biểu tượng Tốn cho trẻ khó nhiều thời gian, nhiều trẻ chưa có khái niệm Tốn việc Làm quen với Toán - Một số phụ huynh chưa nhận thức vai trò chưa hiểu tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với Tốn lứa tuổi mầm non dẫn đến cơng tác phối hợp giáo viên với gia đình chưa phát huy hiệu - Tuy nhiên thực tế trẻ 5-6 tuổi lớp tơi chủ nhiệm cịn có biểu tượng rời rạc, trẻ lĩnh hội kiến thức tốn hời hợt…do dẫn đến tình trạng biểu tượng tốn mơ hồ khơng khắc sâu Cụ thể thể bảng khảo sát đầu vào cháu sau: * Kết thực trạng: TT Lĩnh vực khảo sát Trẻ ham thích học tốn Trẻ nhận biết, phân biệt xác hình dạng kích thước Trẻ nhận biết chữ số , đếm nhanh viết chữ số học Trẻ biết xác định tốt vị trí khơng gian Trẻ biết vận dụng mơn tốn vào lúc, nơi tự kiểm tra lẫn 34 Mức độ % trẻ Đạt Chưa đạt Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ trẻ % trẻ % 12 35,2 22 64,8 34 13 38,2 21 61,8 34 14 41,1 20 58,9 34 13 38,2 21 61,8 34 14 41,1 20 58,9 Tổng số trẻ lớp 2.3 Các biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với toán đạt hiệu 2.3.1 Biện pháp1: Dạy trẻ làm quen với Toán tiết học lúc, nơi Dạy trẻ làm quen với Tốn tiết học hình thức tổ chức khơng thể thiếu việc hình thành biểu tượng tốn cho trẻ nhằm hình thành tri thức mới, rèn luyện, củng cố tri thức, kỹ cần thiết cho trẻ, phát triển khả ý lâu bền có chủ định, rèn luyện phát triển thao tác tư duy, phát triển ngôn ngữ tính tích cực, tự giác học tập, góp phần hoàn thiện phát triển lực cảm giác, thúc đẩy ham hiểu biết trẻ 5 Trước tổ chức cho trẻ Làm quen với Toán học tơi thường nghiên cứu kỹ đề tài, tìm tịi, tham khảo tài liệu nhằm tìm nhiều hình thức dạy trẻ sau lựa chọn hình thức hấp dẫn phù hợp đặc điểm trẻ lớp để đưa vào dạy trẻ Trước học tận dụng thời gian thuận tiện trẻ làm quen lúc, nơi, nhằm nắm bắt tình hình chung lớp nội dung học, từ đưa cách thức tổ chức dạy trẻ cho đạt hiệu Mỗi tiết dạy Làm quen với Tốn tơi có kế hoạch cho trẻ làm quen với nội dung dạy tiết học tới thông qua hoạt động vui chơi sinh hoạt khác hội tốt trẻ làm quen hình thành biểu tượng Toán Soạn giáo án khâu quan trọng góp phần làm nên thành cơng tiết dạy Tơi thường đầu tư nghiên cứu nắm nội dung, yêu cầu đề mà trẻ cần đạt dạy Căn vào đặc điểm độ tuổi thực trạng nhận thức trẻ lớp xác định rõ nội dung học thuộc dạng tập chép, dạng tập tái tạo hay dạng tập sáng tạo, từ để xác định mức độ kiến thức đưa đến cho trẻ, xác lập phương thức hoạt động lựa chọn hình thức tổ chức tiết dạy cho có hiệu đạt mục tiêu, yêu cầu đặt Tôi cố gắng để tổ chức dạy trẻ cho tiết học diễn hoạt động có mang yếu tố vui chơi, phải dự kiến tình hình, khả nhận thức trẻ để kích thích, lơi trẻ tham gia giải nhiệm vụ học tập Ví dụ : u cầu trẻ “Hãy so sánh nhóm ngơi nhóm đám mây xem số lượng hai nhóm với nhau”? Hình1: Góc học tốn Đối với trẻ – tuổi : trẻ so sánh xếp tương ứng 1- mà biết so sánh số lượng nhóm dựa vào kết phép đếm Vì thực tập mức độ “Bài tập sáng tạo” Khi nêu u cầu so sánh hai nhóm, trẻ dựa vào kinh nghiệm kiến thức có để lựa chọn phương pháp hoạt động : Sử dụng biện pháp ghép đơi tương ứng nhóm có đối tượng thừa nhóm nhiều hơn, đếm số lượng nhóm, kết đếm nhóm lớn nhóm có số lượng nhiều Ngồi cần chuẩn bị câu hỏi nhằm khơi gợi phát triển tư trẻ nhất, đặc biệt kiến thức kỹ cần hình thành cho trẻ Trong trình lĩnh hội tri thức trẻ phải trực tiếp thao tác tích cực với đồ dùng, đồ chơi để nêu nhận xét cá nhân Muốn cô phải chuẩn bị thật đầy đủ, chu đáo đồ dùng, đồ chơi, phải đảm bảo đẹp, hấp dẫn trẻ, phải có màu sắc tươi sáng, phù hợp với trình độ nhận thức nội dung học, nhiên cần phải ý kích thước cho hợp lý phải ln đảm bảo tính thẩm mỹ, tính an tồn, phù hợp với trẻ điều kiện sẵn có địa phương Ví dụ : Với tiết Số – tơi chuẩn bị bàn tiệc sinh nhật , có bánh sinh nhật cắm nến, quà cô lọ hoa có bơng, q trẻ thú, thiệp, yêu cầu trẻ vỗ tay tiếng để chúc mừng chuẩn bị số quà chưa đủ số lượng để yêu cầu trẻ thêm vào, sau cho trẻ đếm kiểm tra gắn số tương ứng Hình 2: Tổ chức sinh nhật Khi thao tác với nhiều đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ tỏ hào hứng chăm Đặc điểm trẻ dễ nhớ mau quên nên quan trọng phải học đôi với hành, học phải kết hợp với sống việc cho trẻ làm quen với Tốn không dừng lại tiết học mà cần dạy cho trẻ biết vận dụng kiến thức, kỹ học vào hoạt động khác trẻ ngày Việc làm giúp trẻ củng cố kiến thức, kỹ có làm cho trẻ có nhận thức sâu sắc chúng, giúp trẻ hiểu ý nghĩa kiến thức với sống Tôi tổ chức hướng dẫn trẻ quan sát mở cho trẻ thấy cần nhìn nhìn Thơng qua việc tổ chức dạy kết hợp với hoạt động khác lúc, nơi để trẻ làm quen bước đầu tìm thấy mối tương quan biểu tượng với môn học khác 2.3.2 Biện pháp 2: Tổ chức dạy kết hợp hoạt động vui chơi: Trong trình tổ chức hoạt động vui chơi kết hợp cho trẻ nhận biết, gọi tên, hình, so sánh kích thước, số lượng loại hình với Trong trình chơi trẻ sử dụng hiểu biết Toán để tiến hành hoạt động Chẳng hạn : Khi chơi “bán hàng” – trẻ biết đếm số lượng hàng cho khách, tính tiền, biết đo độ dài vật Hình 3: Góc bán hàng Hinh 4: Cơ giáo trẻ chơi bán hàng 2.3.3 Biện pháp 3: Nắm bắt đặc điểm, nhận thức trẻ lớp: Trong lớp tơi chủ nhiệm đặc điểm, tính cách trẻ khơng giống nhau, tơi tìm hiểu nắm bắt đặc điểm tính cách, đặc điểm nhận thức cá nhân trẻ, quan tâm đến trẻ nhằm khắc phục phát triển nhận thức cá tính trẻ Ví dụ: Những trẻ nói ngọng, mắt kém, lãng tai xếp cho trẻ ngồi gần cô, gần bảng để trẻ nghe quan sát rõ Những trẻ rụt rè, nhút nhát thường đặt câu hỏi gợi ý kịp thời khuyến khích thành tích trẻ Dối với trẻ có khả nhận thức nhanh ý quan tâm dành thời gian thích hợp để bồi dưỡng phát huy khả trẻ Đối với trẻ dễ kích động, khả kiềm chế tơi thường để ý để kiềm chế trẻ lại để khơng làm ảnh hưởng đến trẻ khác… 2.3.4 Biện pháp 4: Tổ chức dạy kết hợp hoạt động học tập : Khi dạy môn học khác tạo điều kiện cho trẻ sử dụng biểu tượng Toán phương diện để giúp trẻ học môn học khác Chẳng hạn : Trong hoạt động tạo hình, trẻ sử dụng biểu tượng hình dạng, kích thước để vẽ, nặn, cắt, xé, dán… Trong dạy trẻ làm quen với môi trường xung quanh cho trẻ sử dụng biểu tượng tập hợp để tạo nhóm, phân nhóm Trong dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học, trẻ đọc thơ lồng ghép cho trẻ làm quen với chữ số thơ: Làm quen chữ số… Mặt trời có Mọc lên để làm ngày Người có bàn tay Sinh mà làm viêc… Qua trẻ nhận biết chữ số qua hình ảnh câu thơ, làm cho trẻ thêm hứng thú học đạt kết cao Trong giáo dục An toàn giao thông dạy trẻ xác định đâu bên phải, bên trái đường Tổ chức trò chơi “Em qua ngã tư đường phố” hay trò chơi “Tập làm cảnh sát giao thơng”… từ dạy trẻ kỹ định hướng di chuyển, mở rộng cách định hướng không gian cho trẻ Hình 5: Trẻ chơi tập làm cảnh sát giao thông Trong Thể dục : Cho trẻ xếp đội hình đội ngũ, quay phải quay trái, bước sang trái, bước sang phải, tiến phía trước, lùi lại phía sau… Đếm số bạn 10 Hình 6: Giờ thể dục 2.3.5 Biện pháp 5: Tổ chức dạy kết hợp với dạo, tham quan sinh hoạt hàng ngày Trong trình cho trẻ dạo, tham quan tơi cho trẻ vận dụng biểu tượng Tốn biết để chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi có hình dạng, kích thước, số lượng theo u cầu cô Trong dạo, thăm thường hướng dẫn trẻ quan sát, sau cho trẻ nhận xét điều quan sát biểu tượng kích thước, hình dạng, số lượng Hình 7: Dạo chơi trời Chẳng hạn : Trẻ nhận xét xà cừ cao bàng, xà cừ nhỏ, bàng to, tròn… Trong sinh hoạt hàng ngày giới thiệu cho trẻ làm quen, vận dụng điều biết vào hoạt động : Sắp xếp đồ dùng đồ chơi 11 phía trên, phía dưới… hay ăn cơm trẻ cầm thìa tay phải, bưng bát tay trái…Trong cho trẻ hoạt động ngồi trời tơi thường tổ chức cho trẻ chơi trị chơi có tác dụng củng cố kiến thức trẻ học Việc tổ chức ôn luyện kiến thức trò chơi trẻ hứng thú tiếp thu kiến thức cách tự nhiên, trẻ khơng biết học Nhưng đạt mục đích dạy học thơng qua chơi Để hình thức dạy ngồi học có hiệu cao điều cần thiết phải lập kế hoạch phù hợp cho trẻ học tốt tiết học vừa chỗ cho trẻ vận dụng, củng cố mở rộng kiến thức có Nhằm tạo cảm xúc gây hứng thú cho trẻ không tiết học mà cịn lúc nơi, tơi ln sử dụng thủ thuật kết hợp với đồ dùng để vào cho hấp dẫn giúp trẻ tiếp thu, lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng Ví dụ : Đề tài : Số (Tiết – Phần cho trẻ ơn luyện nhận biết nhóm có đối tượng Tôi cho trẻ đọc thơ “Mèo câu cá”, đàm thoại với trẻ nội dung thơ, sau tổ chức cho trẻ tham quan mơ hình trang trại , tiến hành ôn luyện cho trẻ đếm số vật… Để tổ chức tiết học Tốn cho trẻ an tồn, thoải mái, tự nhiên cô cần biết phối hợp hợp lý, khéo léo phương pháp, biện pháp, thủ thuật dạy học khác : Kể chuyện, trò chơi, hát… để dẫn dắt trẻ vào tiết học Ví dụ : Tôi sáng tác câu chuyện “ Hoa phù dung” kể cho trẻ nghe để dẫn dắt trẻ vào học đề tài “Sáng, trưa, chiều, tối, hôm qua, hôm ngày mai” Trẻ thường hay bắt chước nên lời nói việc làm cần phải xác Đối với trẻ khá, gợi mở để trẻ biết sáng tạo thêm trẻ yếu cần phải có hướng dẫn tỉ mỉ kỹ Trong q trình dạy tránh trích trẻ nhiều mà chủ yếu động viên khen ngợi trẻ Kết thúc học cô cần phải ý ôn luyện thường xuyên giao nhiệm vụ cho trẻ để trẻ củng cố khắc sâu biểu tượng vừa tiếp thu Dựa kinh nghiệm trẻ có để dẫn dắt trẻ thu nhận kiến thức mới, giáo viên cần phải cầu nối biến hoạt động trẻ cô thành hoạt động trẻ trẻ, trẻ tự kiểm tra lẫn nhau, bày cho cách đọc, cách đếm, cách chơi… Ví dụ : Yêu cầu trẻ : Con dùng sợi dây xếp cho hình vng Con dùng sợi dây xếp hình nữa? Con giúp bạn xếp hình giống con, hình gì? Nghệ thuật người giáo viên biết sử dụng hợp lý biện pháp, cách thức cho trẻ làm quen với Tốn, biết giải tình cách linh hoạt, mềm dẻo biết tận dụng thời cơ, tình thật dễ dạy, dùng mơ hình, thao tác với đồ vật, dùng trò chơi để giải vấn đề Tôi thường sử dụng số câu hỏi kích thích trẻ tranh luận, phán đốn, ước lượng tìm cách kiểm tra phán đốn cách nêu câu hỏi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ 12 Ví dụ : Hỏi trẻ câu hỏi : Tại biết hình trịn? Cịn cách làm khác khơng? điều xảy cô lấy hai cam? Thường xuyên kích thích trẻ đặt câu hỏi, thắc mắc, diễn tả chia sẻ ý tưởng trẻ Ví dụ: Con có hỏi thêm điều khơng? Tơi ln ý đến q trình suy nghĩ trẻ đằng sau câu trả lời, hay sai không quan trọng việc biết trẻ suy nghĩ tìm câu trả lời cách vào ô, trẻ lại đếm lại số hai nhóm ghi kết vào trống cuối Có thể nói q trình tổ chức hoạt động trẻ, để kích thích trẻ tham gia vào hoạt động phải dùng thủ thuật để kích thích tị mị trẻ Câu hỏi đưa phải ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu có tác dụng kích thích phát triển tư trẻ Cơ có vai trị người dẫn dắt, gợi mở, hướng dẫn trẻ để trẻ thực theo hướng dẫn Một yếu tố kích thích trẻ hoạt động tích cực lời nhận xét, động viên giáo, trẻ có câu trả lời đúng, ngắn gọn thường khen ngợi, động viên trẻ kịp thời, khuyến khích trẻ hoạt động để trẻ tự tin tham gia tập thể, thúc đẩy hoạt động độc lập, tích cực trẻ 2.3.6 Biện pháp 6: Tích hợp số mơn học khác với hoạt động cho trẻ làm quen với Tốn Để tiết dạy Làm quen với tốn thành cơng tơi tích hợp số mơn khác vào học Đối với mơn Tốn việc tích hợp nhiều mơn học khơng khó biết cách lồng ghép làm học sinh động Ví dụ : Tích hợp môn âm nhạc Tiết dạy “Đếm đến 10, nhận biết số 10” sáng tác hát “Tập đếm” “Xoè tay, em đếm ngón tay, ngón tay 1, 2, 3, 4, bên tay phải 6, 7, 8, 9, 10 bên tay trái Hai tay em có 10 ngón tay”… Ví dụ: Khi dạy trẻ hát “Gè gáy le te” kết hợp cho trẻ làm tiếng gà gáy đếm đến 10… Hình 8: Giờ âm nhạc 13 Đối với môn Thể dục tạo hình tơi tích hợp vào Tốn cách nhẹ nhàng, khéo léo để giúp trẻ hào hứng tích cực Ví dụ : Ơn nhận biết khối vuông, khối chữ nhật - Cô chuẩn bị khối đặt lên bàn, tổ thi đua chọn hình khối xếp lại thành vật mà trẻ thích xếp nhà, xếp hình rơ bốt… Khi lên chọn hình, khối u cầu trẻ phải bật qua vòng, lần chọn khối quay đập tay vào bạn phía sau, bạn tiếp tục bật qua vòng lên chọn khối Khi nhạc kết thúc tổ xếp nhiều hình từ khối hơn, xếp đẹp tổ thắng Tích hợp MTXQ, Tạo hình vào tiết dạy tốn Ví dụ : Ở tiết học Thêm bớt tạo nhóm số lượng phạm vi – Chủ điểm giới động vật tơi cho trẻ vẽ hình vật trẻ thích, sau cho trẻ đếm số vật hỏi trẻ vật sống đâu? thuộc nhóm nào? (Gia súc hay gia cầm?) Cơ có trể cho trẻ vẽ thêm bớt số lượng vật phạm vi Ngồi tơi cịn lồng nội dung giáo dục sinh dưỡng, BVMT, An toàn giao thơng vào học Tốn để trẻ hứng thú qua giáo dục trẻ số kỹ cần thiết sống hàng ngày Ví dụ : Ở tiết học Chia nhóm đối tựơng thành phần lồng nội dung giáo dục dinh dưỡng vào cách Tặng cho trẻ lẵng hoa quả, hỏi trẻ gì? Các có thích ăn khơng? Vì sao? (Trong có chứa nhiều Vitamin), Vitamin giúp ích cho nào? (Sáng mắt, thông minh, khoẻ mạnh, da dẻ mịn màng…) Sau cho trẻ đếm số lượng đĩa gắn chữ số tương ứng Tiếp theo chia nhóm làm phần (Quả chứa nhiều vitamin A, Quả chứa nhiều vitamin C… ) Tóm lại, tích hợp, lồng ghép môn vào cho trẻ làm quen với Tốn giúp cho q trình lĩnh hội trẻ diễn sâu sắc hơn, tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện, vận dụng hiểu biết vào hồn cảnh tình cách phù hợp Do khả năng, thói quen hình thành nhanh hơn, ngồi cịn giúp trẻ phát huy tính đọc lập, chủ động tích cực trình học chơi, chơi mà học 2.3.7 Biện pháp 7: Gây hứng thú thông qua tạo môi trường làm quen với tốn Tạo mơi trường làm quen với tốn qua đặc điểm như: Màu sắc, hình dạng, bố cục…góp phần hình thành trẻ khả u đẹp, thích tạo đẹp xung quanh thích hoạt động nhằm ơn luyện củng cố kỹ toán lĩnh hội Trang trí góc học tốn: Tơi dành khoảng tường có diện tích vừa phải, vừa tầm với trẻ, địa điểm chọn dễ gây ý trẻ bậc phụ huynh Tùy thuộc vào chủ đề mà hình trang trí thay đổi để phù hợp với nội dung chủ đè Ví dụ: Ở chủ đề giới động vật tơi trang trí vật mơi trường sống chúng ( động vật sống gia đình, động vật sống nước, sống rừng…) Ngồi cịn có sản phẩm trẻ làm tranh vẽ, tô ghi số lượng tương ứng… 14 Những sản phẩm góc học tốn chủ yếu cô trẻ tự làm tận dụng từ vật liệu có sẵn địa phương… 2.3.8 Biện pháp 8: Phối hợp với bậc phụ huynh Như biết, giáo dục trẻ có thơng tin hai chiều có lợi, giúp gia đình nhà trường có chung quan điểm giáo dục trẻ Qua buổi họp phụ huynh, đón trả trẻ dành thời gian trao đổi nội dung dạy trẻ Làm quen với Toán : Học chữ số, phép đếm, kích thước, hình dạng, định hướng không gian, định hướng thời gian…của trẻ Nếu thấy trẻ cịn yếu mặt tơi trao đổi kịp thời yêu cầu phụ huynh phối hợp để khắc phục mặt Hình 9: Cơ giáo trao đổi với phụ huynh Ngay từ đầu năm học tơi có kế hoạch bàn bạc, thảo luận với bậc phụ huynh nêu cách thức tốt trẻ Làm quen với toán, từ tạo 15 điều kiện cho trẻ học thêm Tốn nhà Đối với trẻ cá biệt tơi gặp trực tiếp phụ huynh để trao đổi động viên để phụ huynh mua cho trẻ chữ số, hình học, đồ chơi lắp ghép có dạng khối… Thêm vào vận động trẻ sưu tầm thêm nguyên vật liệu tận dụng để làm đồ dùng học tốn như: Gỗ vụn, bìa cáctơng, hộp giấy, hột, hạt…… Đối với phụ huynh thường ép trẻ học sức nghĩ trẻ lên trường phổ thơng phải tích cực học để trẻ không thua bạn bè, gặp trực tiếp giải thích để họ hiểu rõ không nên sức trẻ lứa tuổi này, buổi tối nhà cần dành khoảng thời gian ngắn dạy trẻ ôn cũ học cách nhẹ nhàng, dạy trước chương trình cho trẻ việc làm khơng đúng, nội dung chương trình dạy trẻ mầm non Vụ giáo dục nghiên cứu không cho phép ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình phát triển trẻ mặt tâm lý phát triển trí tuệ Cũng thơng qua họp, qua trao đổi trực tiếp, qua thông tin góc “Tun truyền phụ huynh” tơi tun truyền tới bậc phụ huynh tầm quan trọng việc Làm quen với Toán trẻ – tuổi phải lưu ý cần cho trẻ làm quen cách mức phù hợp với độ tuổi nhận thức trẻ bên cạnh đánh thức tư tưởng số bậc phụ huynh xem nhẹ vấn đề Giáo dục trẻ cần có cộng tác phối hợp gia đình nhà trường xã hội Chính việc gặp gỡ trao đổi với phụ huynh để phụ huynh biết hoạt động làm quen với toán, khả lĩnh hội tốn em giúp cho việc giáo dục đạt kết cao 2.4 Hiệu sáng kiến sau thực “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với toán trường Mầm non Lương Sơn, huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa” Về chất lượng mơn Làm quen với Tốn lớp tơi chủ nhiệm đạt cao , hầu hết trẻ nắm kiến thức học số lượng, hình dạng, kích thước định hướng khơng gian, thời gian Bên cạnh trẻ có số kỹ cần thiết : so sánh, phân biệt, khái quát hố… - Trẻ ham thích học Tốn, trẻ ln hào hứng đến hoạt động làm quen với toán - Trẻ nhận biết số thực phép đếm nhanh xác - Trẻ nhận biết phân biệt hình dạng, kích thước cách xác, dùng từ kích thước hình dạng -Xác định tốt vị trí khơng gian, biết diễn đạt mối quan hệ không gian so với thân đối tượng khác - Trẻ biết vận dụng mơn Tốn vào hoạt động lúc, nơi tự kiểm tra đánh giá lẫn Sau áp dụng biện pháp thu kết sau: 16 Khảo sát đầu năm TT Lĩnh vực khảo sát Tổng số trẻ lớp Đạt Chưa đạt Khảo sát cuối năm Chưa Đạt đạt Số Tỉ lệ Sô Tỉ lệ Số trẻ % trẻ % trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % 34 12 35,2 22 64,8 33 97 34 13 38,2 21 61,8 32 94 Trẻ nhận biết chữ số đếm nhanh viết chữ số học 34 14 41,1 20 58,9 32 94 Trẻ biết xác định tốt vị trí khơng gian 34 13 38,2 21 61,8 32 94 Trẻ biết vận dụng mơn tốn vào lúc, nơi tự kiểm tra lẫn 34 14 41,1 20 58,9 33 97 Trẻ ham thích học tốn Trẻ nhận biết, phân biệt xác hình dạng kích thước Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: Qua việc áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng Làm quen với Toán cho trẻ – tuổi trường mầm non Lương Sơn trước hết thân nhận thức rõ thuận lợi, khó khăn việc cho trẻ làm quen với Tốn, từ tìm hướng giải kịp thời đắn Thêm vào nhận thức tầm quan trọng việc Làm quen với Toán yếu tố quan trọng trẻ chuẩn bị vào lớp Chính lẽ tơi ln trăn trở, suy nghĩ, tìm tòi, đúc rút kinh nghiệm đưa biện pháp phù hợp để áp dụng trẻ nhằm nâng cao hiệu việc hình thành cho trẻ biểu tượng Toán sơ đẳng 3.2 Kiến nghị: Để chất lượng môn học cho trẻ làm quen với toán đạt kết ngày cao trường Mầm Non Lương Sơn thân tơi xin có số đề xuất kiến nghị với cấp lãnh đạo sau: - Đối với nhà trường: 17 Kiến nghị BGH xem xét bổ sung thêm nhiều trang thiết bị dạy học, đầu tư sở vật chất,để phục vụ tốt lĩnh vực phát triển nhận thức đặc biệt mơn làm quen với tốn Tạo mơi trường ngo lớp học khang trang an tồn cho trẻ Tổ chức nhiều hội thi đồ dùng, đồ chơi để có nhiều đồ dùng, đồ chơi phong phú phục vụ cho hoạt động trẻ Tổ chức buổi học tập nâng cao kiến thức cho giáo viên để chị em đồng nghiệp học hỏi kinh nghiệm qua - Đối với phịng giáo dục: Ngồi tổ chức hội thi giáo viên giỏi cần mở lớp chuyên đề cho giáo viên tham gia chun đề mơn làm quen với tốn để giáo viên học hỏi thực chương trình giáo dục mầm non đạt kết cao Trên số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng Làm quen với Toán cho trẻ 5- tuổi thân q trình viết chắn khơng tránh khỏi thiếu sót.Tơi mong nhận nhiều ý kiến đóng góp cấp lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 16 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Lê Thị Mỹ Hạnh TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 Điều lệ trường Mầm non Hướng dẫn thực chương trình Giáo dục mầm non mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) Nhà Xuất Giáo dục Việt Nam, Số QĐXB: 2656/QĐ-GD-HN ngày 19 tháng 06 năm 2018 Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề ( trẻ 5-6 tuổi) Nhà xuất Giáo dục Việt nam Số QĐXB: 3633/QĐ-GD-HN ngày 28 tháng 07 năm 2017 Các trò chơi hoạt động cho trẻ 5-6tuổi Internet Tạp chí giáo dục mầm non  ... pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5- 6 tuổi làm quen với toán 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5- 6 tuổi làm quen với toán trường Mầm non Lương Sơn”... Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5- 6 tuổi làm quen với toán trường Mầm non Lương Sơn, huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa” Về chất lượng mơn Làm quen với Tốn lớp tơi chủ nhiệm đạt cao. .. số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5- 6 tuổi làm quen với toán trường Mầm non Lương Sơn, huyện Thường Xn, tỉnh Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tiến hành nghiên cứu đưa số biện pháp nâng