SKKN một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động hình thành biểu tượng sơ đẳng về số lượng cho trẻ MN 5 6 tuổi lớp a2 trường MN hợp thắng

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRIỆU SƠN PHỤ LỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SƠ ĐẲNG VỀ SỐ LƯỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI LỚP A2 TRƯỜNG MẦM NON HỢP THẮNG Người thực hiện: Hà Thị Hồng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Hợp Thắng SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên mơn THANH HĨA, NĂM 2021 MỤC LỤC STT CÁC PHẦN CHÍNH CỦA SKKN SỐ TRANG 10 11 12 13 14 15 16 17 Mục lục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục sáng kiến HĐKH đánh giá xếp loại C cấp huyện trở lên 1 2 3 18 19 19 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong lần gặp gỡ cô giáo mầm non Bác Hồ nói: “Việc dạy trẻ mầm non trồng non, trồng non chăm sóc tốt sau tốt”[3] Trẻ em có phát triển tốt, tồn diện đem lại cho đất nước tảng vững chắc, để phần lớn trẻ học tập rèn luyện trường mầm non gia đình, mà nhiệm vụ người giáo viên mầm non phải trang bị cho trẻ kiến thức ban đầu, thông qua hoạt động trẻ học mà chơi chơi mà học bước đầu hình thành cho trẻ nhân cách từ trẻ tiếp cận với kiển thức từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó [1] Để chuẩn bị hành trang cho trẻ bước vào lớp bước ngoặt lớn, việc quan trọng giúp trẻ vượt qua khó khăn đó? Khơng khác giáo mầm non, phụ huynh thân trẻ “Ở mẫu giáo trẻ quen với vui chơi hoạt động chủ đạo, trẻ bước vào tiểu học học tập lại đóng vai trị chủ đạo, nên việc hình thành biểu tượng sơ đẳng toán cho trẻ mẫu giáo – tuổi quan trọng” [1] Hoạt động tốn mang lại cho trẻ phát triển tư đồng thời trẻ tìm hiểu khám phá thêm giới xung quanh mình, đến với hoạt động hình thành biểu tượng sơ đẳng tốn trẻ trở nên tích cực hơn, nhanh nhẹn hơn, trẻ biết đếm, biết phân biệt nhiều hơn, hơn, trẻ biết tách gộp chia nhóm thành hai nhóm phạm vi 10, biết hình khối, biết so sánh chiều dài, chiều cao hai ba đối tượng, biết xác định phía thân bạn khác [2] Nếu từ học mẫu giáo, trẻ nắm vững khái niệm đơn giản số lượng sau trẻ vững vàng, tự tin tiếp nhận kiến thức mơn tốn học lớp Việc hình thành biểu tượng sơ đẳng số lượng hoạt động học địi hỏi độ xác, lơgic cao, u cầu nội dung trẻ phải đếm thứ tự phạm vi 10 Trẻ biết thiết lập tương ứng 1:1 trình đếm so sánh, nhận biết quan hệ số lượng phạm vi 10 Nhận biết chữ số từ đến 10 Trẻ thực số phép biến đổi đơn giản tạo nhóm, thêm bớt, chia nhóm đồ vật có số lượng phạm vi 10 phần cách khác “Thông qua biểu tượng sơ đẳng giúp trẻ hình thành giới khoa học, hình thành kỹ năng, thói quen hoạt động học tập kỹ sử dụng đồ dùng số lượng, kỹ phát biểu, trẻ hoạt động nhóm, hoạt động tập thể, kết thúc cơng việc, góp phần giáo dục đạo đức, trí tuệ, thể lực, thẩm mỹ, giúp trẻ phát triển toàn diện” [2] Nhận thức tầm quan trọng việc hình thành biểu tượng sơ đẳng toán, thực tế cho trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động tốn trường mầm non gặp khơng khó khăn Vì đặc trưng mơn học khơng sơi nổi, khơng có tình tiết thú vị mơn văn học, khơng có màu sắc rực rỡ đẹp mơn tạo hình, mà địi hỏi tính xác nên khơ khan, cứng nhắc, hình thức nội dung khơng có hấp dẫn nhiều với trẻ, việc hình thành biểu tượng sơ đẳng số lượng cho trẻ theo hướng lồng ghép tích hợp chưa phù hợp Giáo viên chưa trọng xây dựng mơi trường học tốn cho trẻ, đồng thời tạo hội để trẻ luyện tập Sử dụng phương pháp chưa linh hoạt cịn dập khn theo hướng thụ động Nội dung lồng ghép đan xen cịn rời rạc, chưa hồ quyện vào dẫn đến tình trạng trẻ khó tiếp thu kiến thức, không hứng thú học, hiệu trình hình thành biểu tượng số lượng đạt thấp Xuất phát từ lí nên trăn trở suy nghĩ làm cách để tìm giải pháp hay có chất lượng để áp dụng lớp lớp – tuổi nói chung Vì tơi lựa chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động hình thành biểu tượng sơ đẳng số lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp A2 trường Mầm non Hợp Thắng” để nâng cao chất lượng, giúp trẻ khắc sâu kiến thức mặt số lượng đồng thời giúp trẻ hứng thú tích cực hoạt động tốn 1.2 Mục đích nghiên cứu Với đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động hình thành biểu tượng sơ đẳng số lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp A2 trường Mầm non Hợp Thắng” nhằm cung cấp kiến thức kỹ cần thiết số lượng cho trẻ giúp trẻ độc lập, tự chủ, giải khó khăn sống, tạo tảng vững để trẻ học tập tốt trường tiểu học Thông qua môi trường giáo dục thiết thực, phương pháp hay, phù hợp, đắn trẻ tiếp thu kiến thức xác bền vững biểu tượng toán số lượng cách hiệu giúp trẻ phát triển toàn diện tư duy, nhận thức kỹ xã hội 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động hình thành biểu tượng sơ đẳng số lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp A2 trường Mầm non Hợp Thắng 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng phối kết hợp phương pháp sau: Phương pháp lý luận nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Thu thập thông tin qua tài liệu sách báo, internet nhằm mục đích tìm chọn khái niệm ý tưởng sở cho lý luận đề tài Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Ở phương pháp sử dụng để khảo sát thực tế khả tiếp thu biểu tượng toán trẻ, đặt câu hỏi kiểm định chất lượng học trẻ Phương pháp quan sát hoạt động trẻ: Qua hoạt động ý quan sát tiếp thu trẻ số lượng Phương pháp trao đổi với đồng nghiệp: Dự giờ, họp trao đổi chuyên môn Phương pháp thực hành sư phạm: Trực tiếp lên kế hoạch thực dạy hình thành biểu tượng sơ đẳng số lượng Tham khảo mạng internet: Tham khảo dạy hay có hiệu để chắt lọc áp dụng vào thực tiễn dạy học NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận SKKN Làm quen với tốn hoạt động chiếm vị trí vai trị quan trọng phát triển trí tuệ nhân cách toàn diện trẻ Đặc biệt trẻ - tuổi, lứa tuổi cuối bậc học Mầm non, nhận thức trẻ giới xung quanh ổn định, tư trực quan hình tượng, tư lơgic phát triển mạnh “Với kết hợp sáng tạo, lồng ghép cung cấp biểu tượng sơ đẳng toán tạo cho trẻ cảm xúc, hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động Trẻ u thích học tốn, thích tìm tịi khám phá tính chất, đặc điểm vật tượng, tập hợp số lượng, màu sắc, kích thước, vị trí, xếp chúng không gian…”[5] Khi cho trẻ tiếp xúc thực tế với đồ vật xung quanh trẻ biết nhóm đồ vật có số lượng cách so sánh nhóm với nhau, trẻ muốn biết nhóm có số lượng nhiều hay nhóm bắt đầu trẻ muốn biết làm hai nhóm v v Từ tư trẻ nảy sinh khái niệm thêm bớt cách giản đơn phép cộng, trừ bậc tiểu học Nhưng thực chất chương trình tốn học trường mầm non cho phép dạy trẻ làm quen với số biểu tượng sơ đẳng toán mức độ đơn giản, chưa dạy trẻ học toán bậc tiểu học Việc dạy cho trẻ nắm kiến thức hoạt động làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng, khơng giúp cho trẻ học mơn tốn sau dễ dàng mà giúp cho trẻ tiếp thu kiến thức mơn học khác cách nhanh nhạy xác cấp học [5] Vậy làm để dạy trẻ với khái niệm toán cách đơn giản, dễ hiểu, dễ tiếp thu lại phải phù hợp với khả nhận thức trẻ Để đạt điều công tác giảng dạy lớp phải biết sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, thay đổi hình thức, tạo mơi trường mở, tạo tình có vấn đề để gây hứng thú lôi trẻ tham gia hoạt động, tạo hoạt động mà đứa trẻ tự tiến hành nhận xét, tạo trạng thái vui vẻ trẻ hoạt động, giúp trẻ phát triển tư lĩnh hội kiến thức dễ dàng, ghi nhớ sâu hình thành biểu tượng ban đầu số lượng 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2020 - 2021 phân công dạy lớp A2 mẫu giáo 5- tuổi, với sĩ số 30 cháu Trong q trình thực đề tài tơi có thuận lợi khơng khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi Ban giám hiệu trường mầm non Hợp Thắng sát cánh giáo viên vượt qua khó khăn, phấn đấu hồn thành tốt nhiệm vụ Thường xuyên dự giờ, thăm lớp giúp đỡ chun mơn, tạo điều kiện, khuyến khích giáo viên phát huy hết khả tìm tịi, sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trường đạt trường chuẩn quốc gia nên xây dựng ln trì mức độ cao môi trường học tập lớp, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên thực tốt hoạt động hình thành biểu tượng sơ đẳng số lượng Phịng học thống mát, có ti vi để ứng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy, trang thiết bị đồ dùng dạy học tương đối đảm bảo Bản thân có nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp - tuổi, giáo viên trẻ vững chuyên môn, tâm huyết với nghề động nhiệt tình cơng việc, u trẻ, ln có ý thức phấn đấu vươn lên, có tinh thần học hỏi để hồn thiện Đã vận động hỗ trợ phụ huynh học sinh phế phẩm, tạp chí, lịch cũ, dụng cụ học tập… giúp tơi có điều kiện làm số đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động dạy học toán nhà trường Bên cạnh thuận lợi trình thực đề tài lớp tơi gặp khơng khó khăn 2.2.2 Khó khăn Lớp đơng có cô lớp Trẻ độ tuổi có trẻ đầu năm cuối năm nên khả nhận thức tư trẻ không đồng đều, dẫn đến gặp khơng khó khăn việc tổ chức hoạt động toán Nhiều trẻ ham chơi hiếu động, có số trẻ nhút nhát chưa tích cực tham gia vào hoạt động, ý có chủ định trẻ cịn chưa cao Mơn học tốn khơ khan trẻ khơng thích thú Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động dạy học tốn chưa nhiều Nhiều gia đình có hồn cảnh khó khăn chưa có điều kiện quan tâm đến cái, cịn phó mặc cho giáo viên, chưa phối hợp việc học tập trẻ Cịn có phụ huynh xem việc học trẻ trường mầm non chưa quan trọng, chưa nhận thức hết yêu cầu tầm quan trọng môn học 2.2.3 Khảo sát chất lượng trước thực đề tài Ngay từ đầu năm học, để bắt đầu nghiên cứu đề tài tiến hành khảo sát chất lượng trẻ lớp lớp A2 mẫu giáo – tuổi trường mầm non Hợp Thắng (Xem phụ lục 1) Qua bảng khảo sát đầu năm (ở phụ lục 1) chưa thực đề tài thực trạng chung trẻ lớp A2 mẫu giáo - tuổi mà phụ trách cho thấy: Trẻ tiếp thu kiến thức việc hình thành biểu tượng sơ đẳng số lượng nhiều hạn chế như: Đếm tập hợp số lượng chưa xác, nhiều trẻ cịn chưa nhận biết mặt chữ số, khơng biết cách so sánh để nhận số lượng bao nhiêu? Hầu hết trẻ chưa chủ động tư tư không bền vững mà phụ thuộc nhiều vào hướng dẫn cụ thể cơ, có nhiều trẻ lúng túng thực chưa Trẻ có tham gia hoạt động chưa tích cực chưa mạnh dạn tự tin, đơi cịn ngại thực hiện, chưa phát huy khả toán học Từ vấn đề tơi đưa số giải pháp mà áp dụng thành công lớp năm học 2020 - 2021 sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vần đề 2.3.1 Giải pháp 1: Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý phát triển nhận thức trẻ Để cho trẻ hoạt động có chất lượng việc hình thành biểu tượng sơ đẳng tốn trước hết phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý phát triển nhận thức trẻ để định hướng giúp trẻ phát triển với giai đoạn Đặc biệt hoạt động làm quen với biểu tượng sơ đẳng số lượng trọng đến đặc điểm phát triển nhận thức, hiểu biết đặc điểm tâm sinh lý phát triển nhận thức trẻ giúp tơi tìm phương pháp cách thức tổ chức tiết học thật hay để lôi tất trẻ lớp tích cực tham gia vào hoạt động Thơng qua hoạt động tốn trẻ lĩnh hội kiến thức số lượng cách nhanh xác đạt hiệu cao, dựa sở vận dụng hiểu biết để phân loại chất lượng trẻ thành mức độ phát triển nhận thức Chính từ đầu năm học, tiến hành khảo sát chất lượng trẻ cách thường xuyên trò chuyện tạo tình tổ chức hoạt động, trò chơi, câu đố gợi hỏi trẻ kiến thức số lượng, ghi chép kịp thời nắm bắt kết khảo sát Sau tơi tiến hành phân nhóm đối tượng mức độ sau: Trẻ mức độ 1: Trẻ thông minh học mức đạt giỏi, ln tích cực tham gia hoạt động, ham học hỏi, có tính sáng tạo Trẻ mức độ 2: Trẻ học mức đạt trung bình, có ý tham gia hoạt động tính tự giác chưa cao Trẻ mức độ 3: Trẻ nhút nhát rụt rè, không tập trung ý, lười tham gia vào hoạt động, e ngại trả lời câu hỏi cô Cụ thể bước điều chỉnh nhóm mức độ sau: Đối với trẻ mức độ 1: Tôi đưa nội dung cao để tạo tình buộc trẻ phải đặt câu hỏi, suy nghĩ cách điều chỉnh, bổ sung, tìm cách xử lý tình cho trẻ trải nghiệm theo cách khác thường đặt câu hỏi biết? Để có kết phải làm cách nào? Dạy trẻ xếp theo nhóm đối tượng theo tăng hay giảm dần số lượng nhóm sử dụng từ nhiều hơn, hơn, để trẻ tự đốn kết trước thực hay nói lại cách làm kết quả, từ trẻ có hội thể khả diễn đạt trả lời mạch lạc rõ ràng câu hỏi người khác Đối với trẻ mức độ 2: Tôi ý quan tâm lắng nghe ý kiến, kịp thời hiểu tâm lý trẻ để tạo cho trẻ hoạt động cách hài hịa cởi mở, khơng nơn nóng nói to, nhẹ nhàng động viên cố gắng trẻ, theo dõi kết hoạt động ngày kích thích tính tự giác, tạo tình để trẻ khơng tự giác mà cịn hăng say hoạt động tiến hơn, ngồi tơi ln kết hợp với phụ huynh tìm giải pháp phù hợp để tạo tâm vui vẻ thoải mái cho trẻ Đối với trẻ mức độ 3: Trẻ thường chậm, chủ động thực thực sai sót nhiều Vì tơi để ý quan tâm đến trẻ nhiều hơn, ln cố gắng gần gũi trị chuyện với trẻ Tôi quan sát, hướng dẫn, động viên, khuyến khích, giúp đỡ trẻ tham gia vào hoạt động, rèn thêm trẻ vào lúc rảnh rỗi, hay lúc nơi Kịp thời biểu dương khen thưởng trẻ trước mặt bạn để trẻ thích Thường xun tạo tình trị chơi khác hoạt động nhằm kích thích lơi trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực, hứng thú Ví dụ như: “Lớp ơi! Trị chơi vui mà bạn Trâm Anh chưa tham gia chơi, thấy bạn Trâm Anh mà chơi giỏi Bây cổ vũ cho bạn Trâm Anh tham gia chơi thật giỏi …Có từ từ tơi thuyết phục cháu hiểu rõ trẻ để giúp trẻ ngày tiến ln tích cực tham gia vào hoạt động Từ cách phân trẻ theo mức độ nắm nhận thức trẻ để có kế hoạch hướng dẫn riêng lúc nơi trẻ phát triển đồng Luôn ý đến hoạt động theo cá nhân đặc biệt quan tâm đến trẻ yếu để động viên khuyến khích trẻ kịp thời, theo hiểu trẻ phát triển tốt đặc điểm tính cách nhận thức trẻ không giống lúc trẻ làm ta mong đợi, nên hiểu trẻ tìm giải pháp hay để động viên trẻ cố gắng giúp trẻ ngày tích cực tham gia vào hoạt động mang lại kết cao 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng mơi trường học tốn lấy trẻ làm trung tâm Chúng ta biết trẻ nhỏ ln u thích đẹp, trí tưởng tượng trẻ vơ phong phú mơi trường học tập xung quanh trẻ yếu tố quan trọng kích thích trẻ tư sáng tạo Môi trường nơi giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, mở rộng hiểu biết để trẻ khám phá tìm tịi cách tích cực vật, tượng thiên nhiên, sống [6] Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non gồm có mơi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học Cả hai môi trường quan trọng đến việc dạy học trẻ Chính thế, từ đầu năm học để giúp trẻ hoạt động tốt biểu tượng tốn số lượng tơi bắt tay vào thiết kế xây dựng môi trường tốn học ngồi lớp Mơi trường lớp học: Từ đầu năm học xây dựng môi trường lớp tơi trọng đến góc học tập Tơi để góc vị trí trung tâm lớp với diện tích góc rộng góc khác tơi phân chia nội dung phần góc chơi rõ ràng Đặc biệt nội dung toán học tơi ln tìm tịi tập tư theo phương pháp mới, đồ chơi, sản phẩm cô trẻ làm tận dụng để trang trí cho góc khơng đẹp thẩm mĩ mà phong phú nội dung chơi Biết cung cấp hội để tạo giao tiếp cô trẻ, trẻ với Biết xếp lớp học theo hướng mở khuyến khích trẻ hoạt động Góc tốn thiết kế có nội dung chơi thay đổi theo chủ đề Có nhiều đồ chơi làm từ nguyên vật liệu khác nhau, màu sắc hấp dẫn như: Ống hút tạo hình theo số lượng, hoa gắn chữ số, hạt nhựa xâu, hình khối, chữ số, loại rau, quả, vật…để thu hút trẻ tham gia nhằm củng cố, ôn luyện, tạo hội cho trẻ học, giúp trẻ so sánh phân biệt nhiều hơn, tách gộp, ghép đơi, nhận biết chữ số, tìm ghép số tương ứng, sếp theo quy tắc, đếm theo khả Tất mảng tranh mang tính mở, từ đồ dùng nguyên vật liệu, hệ thống giá đựng học liệu dễ lấy, dễ tìm, dễ cất để trẻ thoải mái hoạt động, trải nghiệm thực hành theo khả trẻ, thay đổi phù hợp theo nội dung chơi, chủ đề Ví dụ: Ở chủ đề : “Thế giới động vật” Tôi tạo môi trường lớp cách trang trí góc mảng tường có khoảng rộng với nhiều hình ảnh sinh động vật., phía tranh có thẻ chữ số Cho trẻ tìm vật để gắn tạo thành nhóm nhiều hơn, theo u cầu lúc đầu đưa ra, sau tìm thẻ số tương ứng với nhóm hình ảnh đặt vào Khi tham gia hoạt động trẻ hồ vào khơng khí thi đua sôi nổi, nhận biết chữ số, đếm tạo nhóm xác định số lượng nhiều (Hình 1: Mảng tường mở lớp A2 cho trẻ hoạt động trải nghiệm với tốn) Tơi tạo điều kiện phong phú mơi trường tốn giúp trẻ làm quen tập hợp số lượng, cách ghép đôi tương ứng 1-1, nhóm đối tượng tương ứng, giúp trẻ so sánh, nhận xét phân loại , trẻ dể dàng quan sát hoạt động thường xuyên góc Ở góc khác xung quanh lớp trang trí có nội dung thiên tốn học nhằm lồng ghép tích hợp số lượng cho trẻ hoạt động (Hình 2: Trẻ lớp A2 xem lịch xếp ngày thứ) Hoặc “Góc nghệ thuật” tơi trang trí tranh xếp dụng cụ âm nhạc theo nhóm có gắn chữ số theo thứ tự từ đến 10 Ngoài để tạo mơi trường học tập tốt có hiệu cho trẻ cần có đồ dùng dạy học đầy đủ để trẻ thao tác, thực hành, trải nghiệm, việc luyện tập có hiệu Vì để giúp phát triển tồn diện tơi làm chuẩn bị thật nhiều đồ dùng đồ chơi thay đổi cho góc theo chủ đề để trẻ tự xếp, trẻ chọn số phù hợp để gắn vào nhóm Ví dụ: Ở góc bán hàng để trẻ tự xếp trưng bày đồ vật để bán, Chủ đề “Tết mùa xn” có nhiều mặt hàng đa dạng phong phú, khơng tạo thành nhóm sản phẩm có tên gọi hình dạng gian hàng lộn xộn khơng đẹp mắt Vì trẻ phải tự xếp nhóm như: Nhóm bánh chưng, nhóm dâu, nhóm táo, Từ trẻ định lượng số lượng nhóm đồng thời trẻ biết nhóm đồ vật nhiều bán lại Mơi trường ngồi lớp học: Ngồi việc tạo mơi trường lớp học cho trẻ hoạt động, tơi cịn tạo mơi trường bên ngồi lớp học khu vực nhà trường quy hoạch theo hướng tận dụng không gian trẻ hoạt động, đảm bảo an tồn tuyệt đối cho trẻ Mơi trường bên tạo hội cho trẻ trải nghiệm, phát triển vận động, phát triển nhận thức phù hợp với lứa tuổi trẻ [6] Trường tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương đặc biệt nguồn nguyên liệu tự nhiên phế phẩm để làm đồ dùng đồ chơi sân thể chất vườn cổ tích cho trẻ khám phá thêm số lượng, mà đồ dùng đồ chơi đánh số thứ tự có số lượng phạm vi 10 Ví dụ: Ở sân thể chất làm lốp xe ô tô phế thải treo nằm sát cạnh khung thành dài có tay vịn để tạo thành “đường gập ghềnh khúc khuỷu”, mà bánh xe có số thứ tự phạm vi 10 để trẻ bước qua bánh xe trẻ đọc chữ số đếm số lượng bánh xe từ trẻ ghi nhớ sâu chữ số số lượng phạm vi 10 10 Phần 2: Bé thể tài (Đếm đến 7, nhận biết số 7, tạo nhóm có đối tượng) Phần 3: Trị chơi bổ ích (Luyện tập nhận biết số tạo nhóm có đối tượng) Để chuẩn bị bước vào chương trình đội phải vượt qua thử thách nhỏ “Đố vui” đội sẵn sàng chưa? Sau phần “Đố vui” dẫn chương trình chuyển sang phần 1, 2, chương trình, tổ chức hoạt động xun suốt từ đầu đến cuối theo chương trình Ngồi tơi cịn tổ chức hình thức tiết học lồng ghép câu truyện để trẻ đóng vai nhân vật câu truyện thực học, theo hình thức hoạt động nhóm, hình thức ngồi chữ u… Hình thức hoạt động nhóm: Để trẻ phát huy hết khả tư duy, sáng tạo hình thức hoạt động nhóm ln tơi quan tâm Khi hoạt động nhóm trẻ sơi để thảo luận đưa ý tưởng, quan điểm từ bạn nhóm thống đưa kết nhóm Đặc biệt tơi nhận thấy hoạt động nhóm tất trẻ phải tư hạn chế trẻ ngồi chơi mà không chịu suy nghĩ Bên cạnh dễ bao qt nắm bắt khả trẻ cô cung cấp kiến thức cho trẻ nhanh nhớ nhớ lâu Ví dụ 1: Tiết dạy thêm bớt chia nhóm số lượng làm phần Cơ cho nhóm học riêng yêu cầu nhóm phải chia đối tượng thành phần cho phần tổng Từng nhóm chia cách khác Sau hỏi nhóm cách chia nói kết cách chia tổ Cơ tổng hợp lại ý kiến cho lớp xem lại cách chia mổi nhóm Tiếp theo cho nhóm đổi cách chia khác mà khơng trùng phép chia lần đầu Tổ chức tiết học theo hình thức trị chơi: Với hình thức “Học mà chơi, chơi mà học” trẻ thích thú hoạt động,giúp trẻ phát triển kỹ phản xạ nhanh, tư tốt, phán đoán nhạy bén Trong tiết học toán “Đếm đến nhận biết số 8, tạo nhóm có đối tượng” tơi dựa trị chơi để tổ chức tiết học như: Trò chơi “Ai chọn đúng” để ơn số Trị chơi: “Tạo nhóm chọn số” để tạo nhóm đối tượng, đếm đến nhận biết số 8” 12 (Hình 4: Giờ hoạt động tách gộp phạm vi theo hình thức trị chơi lớp A2) 2.3.4 Giải pháp 4: Tích hợp lồng ghép số lượng lúc, nơi thông qua hoạt động khác Ở độ tuổi hình thành biểu tượng toán học quan trọng giúp cho trẻ phát triển nhận thức cách toàn diện Nếu ta đơn cho trẻ ngồi chỗ học học toán hoạt động chủ định trẻ nhàm chán đơn điệu, cứng nhắc, hứng thú trẻ giảm đi, đồng thời cách rèn trẻ nhiều phụ thuộc vào thời gian qui định tiết học Do ta cần có linh hoạt lồng ghép tích hợp tốn lúc nơi để tránh nhàm chán cho trẻ, giúp trẻ hứng thú tích cực hoạt động đạt hiệu cao Thông qua đón trẻ: Giờ đón trẻ hoạt động “Một ngày hoạt động bé” cần tạo cho tẻ tâm lý vui vẻ thoải mái đến lớp Buổi sáng thời điểm thuận lợi ghi nhớ trẻ Vì chủ đề khác thường chuẩn bị sẵn thẻ số đồ dùng đồ chơi số góc để trẻ đến lớp trẻ vào góc chơi mà trẻ thích, trẻ chơi đặt câu hỏi số lượng để trẻ trả lời, tơi cịn viết lên bảng chữ số để hỏi trẻ, tạo tình có vấn đề để buộc trẻ phải tìm đáp án trả lời Thơng qua hoạt động học khác như: Khám phá khoa học, Thể dục, tạo hình, giáo dục âm nhạc, làm quen văn học tác động không nhỏ đến phát triển nhận thức lứa tuổi mẫu giáo Quá trình phát triển hoạt động nhận thức nói chung hoạt động nhận thức biểu tượng toán ban đầu diễn trẻ khám phá đề tài nghe kể chuyện đọc thơ Ví dụ: Môn khám phá khoa học: Cho trẻ khám phá vật ni gia đình mèo, chó, gà vịt khám phá cho trẻ đếm chân vật Giờ hoạt động thể dục: học tích hợp biểu tượng tốn nhiều nhất, xếp hàng hay thay đổi đội hình trẻ phải thực khâu tự điểm danh sĩ số để tách hàng nhập hàng, thực tập 13 phát triển chung, tập vận động tích hợp đếm, so sánh nhận xét kết Qua văn học: Các thơ, câu chuyện cổ tích dành cho trẻ có giá trị văn học định nên thu hút ý Sau nghe kể chuyện, đọc thơ thường đàm thoại với trẻ yếu tố số lượng có truyện thơ, tuỳ vào chủ đề lựa chọn truyện thơ theo nội dung giáo dục có biểu tượng số lượng Ví dụ: Bài thơ “Đàn gà con” Có trứng? Nở gà con? Hoặc thơ “Làm quen chữ số” Bài thơ“Bé học toán” [8] Như học thơ “Nàng tiên ốc”, tơi sử dụng trị chơi “Mị cua bắt ốc” để tái tạo lại hình ảnh bà già thơ bắt ốc Cho tổ bật lên mò cua bắt ốc bỏ vào rổ đội mình, sau chơi xong trẻ đếm kiểm tra kết đội, đồng thời xác định số lượng nhận số lượng vật đội chơi (Hình 5: Cơ trẻ đếm kiểm tra kết sau trò chơi) Thơng qua chơi hoạt động ngồi trời: Hoạt động ngồi trời hoạt động mà trẻ thích thay đổi môi trường học tập, tận dụng hưng phấn trẻ để khai thác bổ sung thêm kiến thức, kỹ năng, đồ vật có liên quan đến mơn tốn cho trẻ đồ chơi ngồi trời, số, đồ vật có số thứ tự Ví dụ: Cho trẻ quan sát vườn hoa Cơ đặt câu hỏi toán: Các đếm xem có bơng hoa cúc? Bao nhiêu bơng hoa hồng? Vậy số hoa cúc hoa hồng nào? Hoa nhiều hơn? Hoa Ngoài hoạt động trời cho trẻ cầm phấn viết chữ số học, nhặt rụng, viên sỏi, viên đá để xếp tạo thành nhóm chữ số mà trẻ thích, tạo nhóm trẻ xếp theo thứ tự hàng ngang từ trái sang phải, so sánh số lượng cây, viên sỏi bạn 14 Thơng qua chơi hoạt động góc: Góc học tập góc trọng đặt vị trí trung tâm lớp Để hình thành biểu tượng cho trẻ số lượng cho Trẻ chơi tìm nhà số lượng, chắp cánh cho hoa từ - cánh hoa Trẻ vẽ, tô màu biểu tượng toán số lượng bé làm quen với tốn Ngồi góc tốn trẻ tạo nhóm có số lượng từ 1-10, thêm bớt đối tượng phạm vi 1-10, phân chia nhóm đối tượng làm phần, xếp quy tắc, in đồ chữ số Mặt khác trẻ sử dụng đất nặn, hột hạt, chấm tròn để tạo nhóm, phân chia tách gộp tạo thành chữ số học (Hình 6: Trẻ lớp A2 trường mầm non Hợp Thắng chơi hoạt động góc) Thơng qua hoạt động theo ý thích: Để củng cố lại kiến thức học tơi ln tổ chức nhiều trị chơi cho trẻ chơi trò chơi vận động, chơi trị chơi dân gian, lồng ghép nội dung tiết học toán vào thơ, câu chuyện hát để dạy, giúp trẻ ghi nhớ sâu, nhớ lâu học Có thể thấy mơi trường toán học cho trẻ phong phú, trẻ vừa học vừa chơi, trẻ học mà khơng biết học Nếu biết kết nối kinh nghiệm, kỹ khám phá biểu tượng toán trình quan sát, suy nghĩ, giải vấn đề cho trẻ có hiệu phát triển nhận thức 2.3.5 Giải pháp 5: Đưa công nghệ thông tin vào hoạt động học có chủ định Cơng nghệ thơng tin phương tiện có tính khoa học, đại hỗ trợ tích cực việc thực chương trình giáo dục mầm non nay, đặc biệt đổi phương pháp hình thức dạy học Sự phối hợp 15 hình ảnh, âm sống động, hiệu ứng trình chiếu gây cho trẻ hứng thú, kích thích trẻ q trình quan sát tri giác vật tượng [7] Việc áp dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy cần thiết Vì thay đổi khơng khí lớp học, tạo cho trẻ tâm thoải mái, gây hứng thú cho trẻ việc tiếp thu kiến thức bước đầu cho trẻ làm quen với công nghệ thông tin Vì tùy vào dạy tơi nghiên cứu vận dụng đưa công nghệ thông tin vào giảng cách linh hoạt thông qua cách tổ chức hoạt động học, trò chơi nhằm đảm bảo nội dung kiến thức cung cấp huy động tối đa trẻ tham gia vào hoạt động lĩnh hội kiến thức như: Khi cho trẻ nhận biết cấu tạo số, dùng hiệu ứng slide tạo thành nét chữ số để trẻ ghi nhớ cấu tạo số Sau trẻ chọn nét rời ghép tạo thành chữ số theo yêu cầu theo ý thích trẻ Sự xuất biểu tượng tùy chọn khơng mang tính áp đặt trẻ làm thỏa mãn nhu cầu khám phá trẻ kích thích trẻ hoạt động tích cực, hứng thú Ví dụ: Trong tiết tạo nhóm số lượng chủ đề động vật tạo hiệu ứng, âm thanh, tiếng kêu vật, hình ảnh sinh động gây hứng thú với trẻ từ gây ý với trẻ Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật” sử dụng trị chơi “Ai chọn đúng” Mục đích: Luyện khả nhận biết nhóm có đối tượng, nhận biết số Cách chơi: Trên hình có nhóm gà, chó, vịt…có số lượng khác Trẻ phải chọn nhóm có đối tượng cách kích chuột vào nhóm có đối tượng, mũi tên nối nhóm có đối tượng với chữ số Sau kích vào chữ số để nhận phần thưởng, trẻ chọn sai máy yêu cầu bạn chọn lại Trong phần thêm bớt, sử dụng hiệu ứng nâng cao liên kết trang để thuận tiện trình dạy trẻ Trong phần thêm bớt thường có nhiều cách để làm cho nhóm có số lượng tuỳ theo yêu cầu dạy, xếp trang cách thực làm cho nhóm có số lượng Tạo liên kết trang ta thực cách trước tuỳ theo trẻ yêu cầu Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật” sử dụng trị chơi “Cùng thêm bớt” Mục đích: Rèn khả kích chuột nhận biết ý nghĩa dấu “cộng”, dấu “trừ” dấu “bằng” phép toán Cách chơi: Trên hình vi tính, phía bên trái loạt hình ảnh táo, dâu Trẻ lên chọn cách kích chuột vào hình ảnh, hình ảnh di chuyển sang bên phải, sau trẻ chọn hết dâu cho trẻ chọn chữ số tương ứng Cơ tiếp tục tạo tình đưa câu hỏi yêu cầu trẻ thực thao tác thêm bớt có số, dấu tương ứng phía 16 (Hình 6: Trẻ thực hành PowerPoint hoạt động toán lớp A2) Ở phần chia nhóm đối tượng thành phần, có nhiều cách để tạo hiệu ứng cho trẻ thực cách chia tách lại gộp lai theo cách chia khác Như chủ đề “Giao thông” lựa chọn cách tạo hiệu ứng di chuyển xe đạp từ ô lớn sang ô nhỏ hiệu ứng xuất số để phù hợp với đồ dùng trẻ, để trẻ dễ dàng theo dõi đối chiếu kết hình (Hình 7: Hình ảnh slide hoạt động chia đối tượng thành phần) Mặt khác với ứng dụng cơng nghệ thơng tin, tơi giới thiệu cách chia khác mở rộng kiến thức cho trẻ (Chia nhóm đối tượng thành 3, 4… phần) Ví dụ: Trong tiết toán số tiết chủ đề gia đình, tơi tạo vịng trịn to nhỏ khác với cách chia đối tượng thành phần: Ơ lớn chứa tất thìa, nhỏ phía Khi số thìa chia thành phần vào nhỏ lớn biến thay vào chữ số xuất tương ứng với phần 17 Trong phần củng cố kỹ chia nhóm cho trẻ tơi sử dụng số trò chơi thấy trẻ đặc biệt hứng thú Ví dụ: Trị chơi “Ơ số bí mật” Cơ có số đằng sau ô số có chữ số đồ dùng có số lượng trẻ cần học trẻ chọn chữ số tương ứng với số lượng số lượng tương ứng với chữ số Trị chơi: “Ai đốn giỏi”: Qua hình ảnh, tiếng kêu, câu đố đốn nhanh chữ số, số lượng theo yêu cầu Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động nhằm tạo hội cho trẻ hoạt động nhận thức giúp trẻ học vui vẻ lĩnh hội kiến thức tốt 2.3.6 Giải pháp 6: Sưu tầm sáng tạo, ứng dụng số trị chơi cho trẻ hoạt động hình thành biểu tượng sơ đẳng số lượng Trẻ mầm non “Học mà chơi, chơi mà học” lứa tuổi vui chơi hoạt động chủ đạo xuyên suốt trình học mẫu giáo Hình thành biểu tượng tốn số lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi chiếm vị trí quan trọng cơng trình nghiên cứu, phương pháp giáo dục thuận lợi thơng qua trị chơi Sử dụng trị chơi để kích thích trẻ hoạt động, củng cố mở rộng biểu tượng tốn, qua khơi gợi trì hứng thú, say mê trẻ, phát triển thái độ tích cực trẻ với việc học tốn Chính họat động hình thành biểu tượng sơ đẳng số lượng hoạt động khác cố gắng sưu tầm, suy nghĩ sáng tạo số trò chơi để áp dụng vào hoạt động làm quen với toán, nhằm củng cố kiến thức hình thành kĩ cho trẻ, thay đổi hoạt động, chống chán nản mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú tích cực hoạt động Trị chơi 1: “Trái tim u thương” [7] Mục đích trị chơi: Giúp trẻ ôn số lượng phạm vi Trẻ biết tách, gộp phạm vi Phát triển tư cho trẻ Chuẩn bị: Cho trẻ nửa trái tim yêu thương có gắn thẻ số Cách chơi: Cô tặng cho trẻ nửa trái tim yêu thương có gắn thẻ số, sau cho trẻ đứng thành vịng trịn giơ nửa trái tim u thương phía trước để bạn khác quan sát Thời gian giành cho trẻ quan sát nhạc, sau trẻ phải tìm nửa trái tim cịn lại ghép nửa trái tim phải có số lượng Luật chơi: Thời gian nhạc bạn tìm nửa trái tim xác giành chiến thắng Trị chơi 2: Bé thơng minh Mục đích trị chơi: Giúp trẻ ơn số lượng phạm vi Nhận biết số thứ tự Phát triển tư cho trẻ Chuẩn bị: tranh rời có nội dung quy trình thẻ số Cách chơi: Mỗi nhóm có bạn Nhiệm vụ nhóm thời gian nhạc thống để gắn thẻ số từ đến vào thứ tự tranh Sau đội lên xếp tranh theo quy trình Nhóm 1: Quy trình bước rửa tay Nhóm 2: Quy trình pha nước cam Nhóm 3: Quy trình bước nấu cơm 18 Trị chơi 3: Tiếng kêu phía nào? Mục đích: Trẻ lắng nghe nhận biết đếm tiếng kêu phía xung quanh có số lượng phạm vi Chuẩn bị: Mũ chóp, số đồ vật phát âm như: Chuông, xắc xô, đàn, trống… Cách chơi: Cho trẻ đội mũ chóp cử trẻ khác rung chuông gõ tiếng trống phía trước, sau, phải, trái… trẻ cho trẻ nói kết tiếng chng? Luật chơi: Bạn đốn sai phải nhảy lị cị Trị chơi 4: Ném vịng cổ chai [8] Mục đích trị chơi: Giúp trẻ ơn số lượng từ 1-7 Trẻ biết so sánh nhóm đối tượng phạm vi Rèn khả khéo léo, định hướng cho trẻ Chuẩn bị: chai, 21 vòng nhỏ, thẻ số Cách chơi: Cơ chia trẻ thành nhóm Mỗi nhóm có chai vịng Lần lượt thành viên nhóm lên lấy vịng ném vào cổ chai Sau ném xong, trẻ tự kiểm tra kết lấy thẻ số tương ứng gắn vào kết nhóm Luật chơi: Thời gian phút nhóm ném nhiều vịng trúng vào cổ chai giành chiến thắng Trò chơi 5: “Chiếc đồng hồ kỳ diệu” [8] Mục đích trị chơi: Củng cố nhận biết số lượng chữ số Phát triển khả quan sát Chuẩn bị: Vòng quay, nhóm vật, thẻ số cho trẻ Cách chơi: Chia trẻ thành - nhóm, cho trẻ tiến hành quay bảng chữ số, kim đồng hồ dừng nhóm số lượng vật trẻ có chữ số tương ứng với nhóm vật lên đếm số lượng, chữ số Luật chơi: Khi kim số lượng vật trẻ có chữ số tương ứng lên đọc số lượng vật, chữ số Trị chơi 6: “Thơng minh nhanh trí” [8] Mục đích trị chơi: Giúp trẻ ơn số lượng từ 1-10 Trẻ biết so sánh nhóm đối tượng phạm vi 10 Cách chơi: Chia trẻ nhóm, nhóm bạn nhóm dùng bi búng vào lỗ, xâu vòng, đổ quân xúc xắc…, cho số lượng tương ứng với thẻ số mà trẻ lựa chọn Sau trẻ so sánh kết bạn nhóm với Nhóm 1: Cắp cua bỏ giỏ, Nhóm 2: Búng bi vào lỗ, Nhóm 3: Gẩy chun vào vịng, Nhóm 4: Qn xúc xắc lấy que xếp gắn thẻ số, Nhóm 5: Móc số lượng tương ứng, Nhóm 6: Xâu hạt vịng, Nhóm 7: Kẹp số lượng tương ứng Trị chơi 7: “Chọn cà rốt giúp thỏ con” Mục đích: Trẻ biết tách nhóm đồ vật thành nhóm nhỏ Rèn phản xạ tư duy, khả quan sát Cách chơi: Cơ có thỏ bơng, trẻ củ cà rốt, chia số củ cà rốt thành phần tay, thỏ muốn ăn củ cà rốt trẻ phải nhìn xem tay có củ bỏ vào cho thỏ ăn … 19 Luật chơi: Biết cho thỏ ăn theo yêu cầu Bạn nhầm phải tìm lại nhảy lị cị chỗ Trị chơi 8: “Hái nấm” Mục đích: Ơn luyện cách ghép đơi tương ứng 1-1 Chuẩn bị: Nấm có mũ thân nấm rời dán hình Cách chơi: Hai đội đội có bạn bạn hái nấm, phải bật tiến phía trước hái nấm thân nấm có hình giống sau gắn lên bảng kết đội Luật chơi: Trị chơi hồi trống, hồi trống kết thúc đội hái nhiều nấm đội chiến thắng Ngồi trị chơi cịn có nhiều trị chơi khác sưu tầm sách báo internet, youtube Có thể nói rằng, qua trị chơi toán học trên, trẻ phải giải số nhiệm vụ trí tuệ, tư duy, phán đốn, định hướng Các trị chơi tơi linh hoạt dẫn dắt, lựa chọn đối tượng so sánh phù hợp với chủ đề Ở lớp trẻ học mà chơi thấy trẻ hứng thú, kĩ kiến thức trẻ củng cố khắc sâu tốt hiệu học cao 2.3.7 Giải pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh việc nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng tốn số lượng “Cô mẹ hai cô giáo, mẹ cô hai mẹ hiền” Mẹ khẳng định vai trị vị trí mẹ, mẹ có nhiệm vụ giáo dục trẻ học tập Để thực tốt vai trị đón trả trẻ tơi thường gặp gỡ trị chuyện trao đổi với phụ huynh tình hình học tập em họ, cung cấp kiến thức kỹ học lớp hướng dẫn phụ huynh cách dạy trẻ tiếp thu nhanh Để trao đổi thường xuyên kịp thời với phụ huynh phụ huynh cập nhật nội dung, hình ảnh hay video lớp nhanh lập trang Zalo lớp riêng Với hoạt động lớp đăng lên, hay với kiện trải nghiệm trẻ , tơi nhận thấy phụ huynh thích tương tác với giáo viên tốt đạt hiệu cao Ngoài ra, lên kế hoạch cụ thể, tuần góc phụ huynh tơi ln cập nhật thơng báo chương trình dạy trẻ theo đề tài, ghi rõ nội dung dạy để phụ huynh theo dõi, kiểm tra kiến thức cho nhà, trao đổi phụ huynh giúp giáo thực Tơi cịn đánh máy nội dung trẻ học lớp đưa cho phụ huynh nhà tham khảo dạy trẻ Mỗi năm họp phụ huynh lần để thông tin cá nhân trẻ, thường xuyên giữ mối liên hệ mật thiết để phụ huynh giúp đỡ cô Tôi cho mượn đồ dùng, đồ vật để phụ huynh dạy trẻ nhà Tơi sưu tầm sách báo, tạp chí, tranh ảnh, tài liệu hay số trò chơi máy tính có liên quan đến kiến thức phương pháp cho trẻ làm quen với toán mầm non từ trao đổi, chia sẻ với phụ huynh cách dạy phương pháp mà khơng gị ép trẻ để trẻ vui vẻ học Lên tiết dạy mời phụ huynh dự tổ chức cho trẻ làm quen với biểu tượng toán, đặc biệt số lượng nhằm nâng cao nhận thức phụ huynh, khuyến khích phụ huynh tham gia học với trẻ lúc nơi 20 Huy động phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu, phế liệu cho lớp để làm đồ chơi đồ dùng học tập phục vụ cho việc cho trẻ làm quen với biểu tượng toán thêm phong phú Từ giúp phụ huynh hiểu hiểu tầm quan trọng hoạt động hình thành biểu tượng toán số lượng cần thiết giúp trẻ nắm vững kiến thức kỹ tạo nên tâm tốt bước vào lớp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng giải pháp vào việc tổ chức hoạt hình thành biểu tượng toán số lượng cho trẻ mẫu giáo – tuổi, trường mầm non Hợp Thắng mang lại hiệu cao (Xem phụ lục 2) Đối với trẻ Hầu hết trẻ lĩnh hội kiến thức: Đếm, nhận biết quan hệ số lượng phạm vi 10, nhận biết chữ số từ đến 10 Biết thực nhanh nhẹn số phép biến đổi đơn giản thêm bớt, tạo nhóm, chia nhóm đồ vật có số lượng phạm vi 10 chia phần Trẻ thành thạo kỹ tư như: So sánh, thêm bớt, tạo nhóm, Tỷ lệ trẻ có kỹ xếp tương ứng 1-1, khái niệm đơn giản toán nâng cao rõ rệt Trẻ mạnh dạn, tự nhiên hơn, biết đưa câu hỏi thích hợp, tiếp thu chủ động tích cực Đối với thân: Bản thân tự lập kế hoạch thực phù hợp với nhóm tuổi phụ trách, nắm đặc điểm nhận thức trẻ từ đưa nhiều hình thức phương pháp dạy học tích cực Có nhiều trị chơi hay, làm nhiều đồ dùng đồ chơi, sáng tạo việc xây dựng môi trường mở Thực nhiều tiết dạy hoạt động toán số lượng hay, có chất lượng, tạo nhiều niềm tin phụ huynh, học sinh đồng nghiệp Đối với đồng nghiệp: Đồng nghiệp học hỏi giải pháp sáng kiến để áp dụng linh hoạt dạy trẻ lớp Tự tin thực hoạt động hình thành biểu tượng tốn số lượng áp dụng chủ đề khác với nội dung phù hợp, nâng cao phương pháp kỹ giảng dạy Đồng nghiệp nắm vững trình tự hình thức phương pháp hoạt động hình thành biểu tượng tốn khơng cịn môn cứng nhắc khô khan, mà ngược lại với phương pháp thay đổi hình thức trẻ thích thú tích cực với mơn học Đối với phụ huynh: Phụ huynh hiểu tầm quan trọng môn học với trẻ cần thiết có ý nghĩa vơ quan trọng cho phát triển tồn diện Phụ huynh thấy rõ phát triển nhận thức trẻ, trẻ mạnh dạn, tự tin, thích học Đặc biệt thấy có nhiều kỹ tốt cần thiết cho sống nên thấy tin tưởng cô giáo yên tâm cho học Phụ huynh quan tâm nhiệt tình ủng hộ cho lớp nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho việc học tập 21 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Toán học cần thiết lĩnh vực sống Chương trình tốn học trường mầm non góp phần hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ, kiến thức tiền khoa học, trang bị cho trẻ kỹ cụ thể nhằm giúp trẻ có bước đầu thực hành định hướng mối quan hệ tốn học Như ta khẳng định hoạt động hình thành biểu tượng tốn số lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi quan trọng phát triển trí tuệ, tư ngôn ngữ, giáo dục đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ Đặc biệt tiền đề giúp trẻ học tốt trường tiểu học Mỗi giáo viên người làm công tác giáo dục, mong muốn xây dựng học sinh trở thành người tồn diện thể chất lẫn tinh thần Vì để nâng cao chất lượng hoạt động hình thành biểu tượng tốn số lượng, thân nhận thấy muốn thực tốt việc từ gia đình, nhà trường, người giáo viên xã hội phải quan tâm trẻ nhiều hơn, tích cực Khơng hết người giáo viên cần có kiến thức kỹ vững vàng, có tinh thần học hỏi, nhiệt tình Biết sử dụng phối hợp phương pháp cách linh hoạt, sáng tạo, khôn khéo phải hiểu lúc trẻ làm mong muốn Cơ giáo xem điều bình thường Hãy coi lỗi trẻ hội để trẻ tìm hiểu mới, cho trẻ thời gian suy nghĩ điều cần thiết Thái độ thân thiện lời khen ngợi đầy cảm xúc động lực khích lệ, động viên ấm áp trẻ Khi vận dụng linh hoạt sáng tạo biện pháp việc giáo dục phát triển vận động cho trẻ, giúp trẻ phát triển cách rõ rệt nhiều mặt, trẻ tham gia học tập cách tích cực, hứng thú tự nguyện tham gia hoạt động toán, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp dẫn đến trẻ thành thục kỹ năng, kỹ xảo, kết cuối trẻ phát triển mạnh mặt Quá trình tổ chức thực giải pháp giúp cho giáo viên có phương pháp dạy học tích cực, thích ứng với nhiệm vụ đa dạng hóa, phức tạp trình giáo dục trẻ Nhằm hệ thống hóa kiến thức phương pháp dạy học tích cực nâng cao chất lượng tồn diện cho trẻ, từ có kỹ ứng xử linh hoạt với tình sư phạm Giáo viên linh hoạt việc tổ chức hoạt động phối hợp phương pháp để nâng cao hiệu giáo dục 3.2 Kiến nghị Để việc tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng tốn số lượng đạt kết tốt nữa, xin có số đề xuất với phụ huynh cấp có thẩm quyền sau: Với phụ huynh học sinh: Cần quan tâm đến em mình, phối hợp chặt chẽ với nhà trường, giáo viên chủ nhiệm thống cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Đặc biệt hình thành biểu tượng tốn cho trẻ, giúp trẻ phát triển tốt Đối với nhà trường: Tạo điều kiện cho giáo viên dự học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trường mình, trường bạn Bổ sung giáo viên vào lớp cho đủ cô/lớp để thuận lợi cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ tốt 22 Đối với phòng Giáo dục: Các cấp lãnh đạo quan tâm đến ngành học mầm non để chúng tơi có thêm nhiều phương tiện dạy học đại đồng đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục Cần tăng cường lớp tập huấn chuyên đề, tạo điều kiện cho giáo viên tham dự dạy mẫu để học hỏi kinh nghiệm Đối với ủy ban nhân dân huyện: Kính mong cấp lãnh đạo, ngành quan tâm đến Giáo dục nói chung giáo viên mầm non nói riêng để giáo viên mầm non thực yên tâm công tác cống hiến nhiều cho nghiệp giáo dục, xứng đáng với phương châm: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Trên “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động hình thành biểu tượng sơ đẳng số lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp A2 trường mầm non Hợp Thắng” Tơi mong góp ý hội đồng khoa học để thân có thêm kinh nghiệm thực tốt môn học Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Triệu Sơn, ngày 10 tháng năm 2021 Tơi cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết SKKN Hà Thị Hồng TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 [1] Bồi dưỡng thường xuyên Module MN 4: Đặc điểm phát triển nhận thức, mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non nhận thức [2] Phương pháp hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ mầm non (Nhà xuất Đại học sư phạm 2) [3] Báo tạp chí “Giáo dục mầm non” [4] Bồi dưỡng thường xuyên Module MN 22: Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực lĩnh vực phát triển nhận thức [5] Phương pháp hình thành biểu tượng tốn cho trẻ (Trường ĐH Vinh) [6] Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non (Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) [7] Tham khảo trang internet có tên gọi là: “Các trò chơi học tập cho trẻ mầm non” Trang internet “Phương pháp ý nghĩa cho trẻ làm quan với toán” Trang youtube: Những tiết dạy toán số như: đếm, nhận biết chữ số, thêm bớt, tách gộp Và số trang mạng khác [8] Tuyển tập hát trò chơi, câu đố theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo – tuổi DANH MỤC 24 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGHÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ LOẠI C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hà Thị Hồng Chức vụ công tác: Giáo viên trường MN Hợp Thắng T T TÊN ĐỀ TÀI SKKN CẤP ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI Một số kinh nghiệm giúp trẻ Phòng Giáo nhà trẻ 25 - 36 tháng học tốt dục Đào tạo môn văn học KẾT QUẢ XẾP LOẠI NĂM HỌC ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI B 2007-2008 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu cho trẻ – tuổi Phòng Giáo B làm quen với môi trường xung dục Đào tạo quanh Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu cho trẻ 4- tuổi Phòng Giáo C làm quen với tác phẩm văn dục Đào tạo học Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động âm Phòng Giáo C nhạc cho trẻ nhà trẻ 25-36 dục Đào tạo tháng Một số biện pháp giúp trẻ Mẫu Phòng Giáo giáo - tuổi hoạt động tốt B dục Đào tạo môn giáo dục âm nhạc Một số biện pháp nâng cao chất Phòng Giáo lượng cho trẻ mẫu giáo - B dục Đào tạo tuổi làm quen chữ Một số biện pháp rèn kỹ hoạt động phát triển thể chất Phòng Giáo cho trẻ nhà trẻ 25-36 tháng tuổi A dục Đào tạo lớp D1 trường mầm non Hợp Thắng Một số biện pháp rèn kỹ hoạt động phát triển thể chất Sở Giáo dục cho trẻ nhà trẻ 25-36 tháng tuổi Đào tạo C lớp D1 trường mầm non Hợp Thắng PHỤ LỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2011-2012 2012-2013 2014-2015 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2018-2019 25 Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động hình thành biểu tượng sơ đẳng số lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp A2 trường mầm non Hợp Thắng” Phụ lục 1: Bảng khảo sát trẻ trước thực đề tài T T Nội dung Trẻ biết đếm tập hợp số lượng Trẻ biết xếp tương ứng 1-1 Trẻ nhận biết mặt chữ số Biết so sánh thêm bớt, nhận biết Trẻ biết phân chia tách gộp Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Mức độ đạt Đạt Chưa đạt Tổng số trẻ lớp Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ 30 17 56% 13 44% 30 30 18 15 60% 50% 12 15 40% 50% 30 16 53% 14 47% 30 17 56% 13 44% 30 17 56% 13 44% Phụ lục 2: Kết đối chứng trước sau thực đề tài TT Kết trước áp dụng biện Tổng pháp số Nội dung trẻ Chưa Đạt lớp đạt Số Số Tỷ Tỷ lệ trẻ trẻ lệ Trẻ biết đếm 44 30 17 56% 13 tập hợp số lượng % Trẻ biết xếp 40 30 18 60% 12 tương ứng 1-1 % Trẻ nhận biết mặt 50 30 15 50% 15 chữ số % Trẻ biết so sánh 47 thêm bớt, nhận 30 16 53% 14 % biết Trẻ biết phân chia 44 30 17 56% 13 tách gộp % Trẻ tích cực tham 44 30 17 56% 13 gia hoạt động % Kết sau áp dụng biện pháp Chưa đạt Số Số Tỷ Tỷ lệ trẻ lệ trẻ 100 0% 30 % 100 0% 30 % 100 0% 30 % Đạt 29 30 30 97% 100 % 100 % 3% 0% 0% 26 ... pháp nâng cao chất lượng hoạt động hình thành biểu tượng sơ đẳng số lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp A2 trường Mầm non Hợp Thắng? ?? để nâng cao chất lượng, giúp trẻ khắc sâu kiến thức mặt số lượng. .. 2014-20 15 20 16- 2017 2017-2018 2018-2019 2018-2019 25 Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động hình thành biểu tượng sơ đẳng số lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp A2 trường mầm non Hợp Thắng? ??... giúp trẻ hứng thú tích cực hoạt động tốn 1.2 Mục đích nghiên cứu Với đề tài ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động hình thành biểu tượng sơ đẳng số lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp A2 trường