Quản lý giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật tại trường Mầm non Hoa Mai, quận Hà Đông, Thành phố Hà Nội

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ MINH HUỆ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOA MAI, QUẬN HÀ ĐÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên nghành: Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn : PGS.TS Nguyễn Thị Mai Lan HÀ NỘI, 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu cá nhân, thực hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Thị Mai Lan Các số liệu, kết luận nghiên cứu trình bày luận văn đảm bảo độ tin cậy, xác trung thực Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến Ban Giám Đốc Học viên Khoa học xã hội, khoa học Tâm lý - Giáo dục, thầy giáo tận tình dạy dỗ, giúp đỡ tác giả khóa học, trình tiến hành làm đề tài luận văn thạc sĩ Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Mai Lan, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả từ bước đầu xây dựng đề cương nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn chân thành Trường Mầm non Hoa Mai, Quận Hà Đông, Hà Nội tạo điêu kiện giúp đỡ tác giả có thơng tin, tài liệu cần thiết để viết đề tài nghiên cứu Tác giả xin bày tỏ lời tri ân sâu sắc tới bậc phụ huynh, bạn bè, đồng nghiệp ủng hộ động viên, chia sẻ tạo điều kiện thuận lợi tốt cho tác giả suốt thời gian theo học khóa đào tạo thạc sĩ tai Học viên Khoa học xã hội Hà Nội, tháng 05 năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Minh Huệ MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TRONG TRƯỜNG MẦM NON 13 1.1 Một số vấn đề lý luận giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật 13 1.2 Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường mầm non 17 1.3 Quản lý giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường mầm non 21 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng quản lý hoạt động giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trường mầm non 31 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOA MAI QUẬN HÀ ĐÔNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 34 2.1 Khái quát chung trường mầm non Hoa Mai quận Hà Đông Thành Phố Hà Nội 34 2.2 Thực trạng giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trường mầm non Hoa Mai, quận Hà Đông, Thành Phố Hà Nội 37 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trường mầm non Hoa Mai, quận Hà Đông, Thành Phố Hà Nội 41 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trường mầm non Hoa Mai, quận Hà Đông, Thành Phố Hà Nội 52 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOA MAI, QUẬN HÀ ĐÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI 54 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 54 3.2 Các biện pháp quản lý giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật Trường Mầm non Hoa Mai, quận Hà Đông, Thành phố Hà Nội 57 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 74 KẾT LUẬN 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CSND Chăm sóc ni dưỡng CSVC Cơ sở vật chất CPT Chậm phát triểm GDHN Giáo dục hòa nhập KT Khuyết tật NKT Người khuyết tật DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU 10 11 12 13 14 Bảng 2.1: Số lượng, trình độ cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường Bảng 2.2: Trẻ bình thường trẻ khuyết tật trường mầm non Hoa Mai, quận Hà Đông, thành phố Hà Nội Bảng 2.3: Mức độ thực giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật Bảng 2.4: Mức độ thực nội dung giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật (%) Bảng 2.5: Mức độ thực hình thức giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật (%) Bảng 2.6: Mức độ thực nội dung quản lý lập kế hoạch giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật Bảng 2.7: Mức độ thực nội dung quản lý đạo, giám sát giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật Bảng 2.8: Mức độ thực nội dung quản lý kiểm tra, đánh giá giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật Bảng 2.9: Mức độ thực nội dung quản lý sở vật chất hỗ trợ giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật Bảng 2.10: Mức độ thực nội dung quản lý sử dụng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tham gia giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật Bảng 2.11: Mức độ thực nội dung quản lý phối hợp lực lượng tham gia giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật Bảng 2.12: Mức độ thực nội dung quản lý giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật Bảng 2.13: Mức độ ảnh hưởng yếu tố Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý việc thực GDHN trường mầm non Hoa Mai, quận Hà Đông, thành phố Hà Nội 35 36 38 39 40 43 45 46 48 49 50 51 52 74 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.2: Mối quan hệ chức chu trình quản lý 23 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật xu tất yếu thời đại Bởi vì, giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật giúp trẻ bắt chước đứa trẻ bình thường khác, có điều kiện môi trường để học cách tương tác xã hội, giao tiếp xã hội Việc giáo dục hòa nhập giúp trẻ khuyết tật có kích thích tham gia vào q trình tương tác với người khác thơng qua cải thiện hạn chế khả tương tác xã hội em Nếu tách biệt trẻ khỏi mơi trường bình thường trẻ khó học kỹ tương tác điều xã hội mà chúng thiếu hụt Mặt khác, giáo dục hòa nhập dựa quan điểm xã hội việc nhìn nhận, đánh giá trẻ khuyết tật mà cịn dựa quan điểm tích cực trẻ khuyết tật Mặt khác, việc chăm sóc, giáo dục trẻ khuyết tật khơng mang tính nhân văn cao mà cịn đánh dấu mức độ phát triển tồn xã hội Chính vậy, để đáp ứng nhu cầu giáo dục trẻ khuyết tật, giáo dục hòa nhập lựa chọn tối ưu Mơ hình mở cho trẻ khuyết tật hội học, giao lưu, tiếp xúc với người, phát huy hết khả hịa nhập xã hội Sau 20 năm thực hiện, giáo dục hòa nhập Việt Nam đạt thành tựu đáng kể như: đến thời điểm có nhiều trẻ khuyết tật học trường phổ thông, đội ngũ giáo viên đào tạo bồi dưỡng chuyên môn giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật ngày tăng lên số lượng chất lượng, quan điểm xã hội trẻ khuyết tật có thay đổi đáng kể Tuy nhiên, chất lượng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường Mầm non cịn nhiều hạn chế Chúng tơi cho có nguyên nhân sau: phương tiện dạy học đặc thù thiếu, hầu hết giáo viên Mầm non chưa trang bị kiến thức kỹ giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật; hợp tác gia đình, nhà trường, xã hội chưa cao; chưa có chun viên hỗ trợ cho cơng tác giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật trường Mầm non Đến hầu hết trường Mầm non địa bàn Thành phố Hà Nội nói chung quận Hà Đơng nói riêng thực giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật Trong đó, trường Mầm non Hoa Mai trường thực giáo dục hòa nhập từ sớm đạt kết định Tuy nhiên yếu tố khách quan chủ quan như: Năng lực chuyên môn cán quản lý hạn chế khâu tổ chức thực hiện, quản lý; giáo viên chưa trang bị đầy đủ kiến thức, kỹ giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật; sở vật chất phục vụ cho giáo dục hòa nhập thiếu thốn; nhận thức người dân giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật chưa cao;… nên chất lượng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật nhiều hạn chế Vì q trình giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật cần quan tâm cấp, ngành liên quan; đặc biệt cần có nghiên cứu cụ thể, thiết thực để xây dựng biện pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, chọn nghiên cứu vấn đề: “Quản lý giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường Mầm non Hoa Mai, quận Hà Đông, Thành phố Hà Nội” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật Tình hình nghiên cứu đề tài Trên giới, nghiên cứu giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật quản lý giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật ý nghiên cứu Trong có nghiên cứu cụ thể giáo dục hồ nhập cho trẻ khuyết tật nói chung, có dạng khuyết tật cụ thể Tổng quan tình hình nghiên cứu vấn đề chúng tơi nhận thấy có nhiều nghiên cứu giáo dục hồ nhập cho trẻ tự kỷ (một dạng khuyết tật xác định,…) Dưới đây, nêu dẫn cụ thể nghiên cứu sau đây: Tại nhiều nước pháp triển Mỹ, Nhật Bản, Trung Quốc, Hàn Quốc,… trọng đề cao vai trị giáo dục hồ nhập trẻ tự kỷ Họ cho rằng, giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật có ưu điểm bản: trẻ bắt chước trẻ khác, có điều kiện mơi trường để học cách tương tác xã hội, giao tiếp xã hội Việc giáo dục hịa nhập giúp trẻ có kích thích tham gia vào q trình tương tác với người khác thơng qua cải thiện hạn chế khả tương tác Nếu tách biệt trẻ khỏi mơi trường bình thường trẻ khó học kỹ tương tác điều mà chúng thiếu hụt Vào năm 1997, phủ Hoa Kỳ thông qua Đạo luật người khuyết tật Đạo luật nhấn mạnh vai trò giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật, góp phần vào việc hình thành hàng loạt chương trình giáo dục hồ nhập cho trẻ khuyết tật Trong bao gồm vấn đề như: đào tạo cho giáo viên cách thức làm việc với trẻ khuyết tật; xử lý hành vi có vấn đề trẻ khuyết tật; ứng dụng cách tiếp cận ABA để xử lý hành vi có vấn đề lớp Việc tổ chức giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật giúp xã hội ý thức hiểu trẻ khuyết tật, giảm kỳ thị Đạo luât tạo khác biệt lớn tạo công giáo dục cho trẻ khuyết tật “tạo cảm hứng” cho phủ nước khác việc đưa trẻ khuyết tật vào trường học bình thường Kiyo Kitahara, nhà giáo dục Nhật Bản, phát triển kế hoạch giáo dục cho trẻ tự kỷ học với trẻ bình thường khác lớp Kế hoạch bao gồm tập thể dục cách giảm hành vi tự kích thích thu trẻ tự kỷ (Houston Chronicle, 1986) Từ thời điểm này, lý thuyết thực hành giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ bắt đầu ý phát triển tồn giới Ngồi cịn có số nghiên cứu cụ thể vấn đề như: Shaddock (2003) cho rằng, nên tập trung vào việc cung cấp cho trẻ tự kỷ giáo dục phù hợp coi giáo dục hòa nhập tối ưu cho học sinh bị tự kỷ Nghiên cứu Massey & Wheeler (2000) trường hợp học sinh tự kỷ theo học giáo dục hòa nhập cho thấy cải thiện rõ rệt hành vi Nghiên cứu Hartman (2001) cho thấy, trẻ tự kỷ lớp học có nhiều vấn đề hành vi như: trẻ tự kỷ hay bị bắt nạt khó làm theo hướng dẫn lời giáo viên Ngoài học sinh tự kỷ hay bị phân tán, dễ tập trung, khó khăn phải thay đổi môi trường học tập [60] Ở Việt Nam, nghiên cứu cụ thể giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật quản lý giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật ý Tuy nhiên, nghiên cứu giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật ý nghiên cứu nhiều nghiên cứu quản lý giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật Tổng quan cơng trình nghiên cứu giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật cho thấy có nhiều nghiên cứu vấn đề như: Trần Văn Bích (Chủ biên), Nguyễn Anh Tài Nguyễn Xn Hải, Giáo dục hồ nhập trẻ khó khăn học bậc tiểu học, NXB Lao động xã hội, 2006 Trong tác phẩm này, tác giả bàn luận nhiều đến vấn đề lí luận thực tiễn trẻ khó khăn học tập; giáo dục hồ nhập; giáo dục hồ nhập cho trẻ khó khăn học tập [2] Tổng kết lại trình thực kinh nghiệm giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật thực dự án “Giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật 2004 – 2006”, Tổ chức Cứu trợ trẻ em Thụy Điển tài trợ Nhóm tác giả Tạ Th Hạnh, Hồng Thị Hải Anh Nguyễn Xuân Hải cho xuất tác phẩm “Quá trình thực học kinh nghiệm”, (Save the Children Sweden - SCS), 2006 Trong tác phẩm nầy nhóm tác giả phân tích sâu sắc vấn đề lý luận thực tiễn giáo dục hào nhập cho trẻ khuyết tật, nêu học kinh nghiệp thực hoạt động giáo dục hào nhập cho trẻ khuyết tật Tác phẩm tài liệu bổ ích cho làm cơng tác giáo dục hồ nhập, nhà quản lý giáo dục, phụ huynh giáo viên dạy hoà nhập cho trẻ khuyết tật [13] Tác giả Nguyễn Xuân Hải, sách: “Giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật tiểu học”, Dự án phát triển giáo viên tiểu học trình bầy sâu nội dung lí luận giáo dục hào nhập, trẻ khuyết tật, giáo dục hồ nhập cho trẻ khuyết tật Trong đó, rõ hệ thống khái niệm cơng cụ: giáo dục hồ nhập, trẻ khuyết tật, giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật, tác giả bàn sâu vấn đề lí luận giáo dục hồ nhập cho trẻ khuyết tật Trong đó, nội dung trình bầy sâu là: hình thức giáo dục hào nhập cho trẻ khuyết tật; nội dung giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật [16] Bên cạnh nghiên cứu, sách, giáo trình giáo dục hồ nhập cho trẻ khuyết tật nêu dẫn trên, tổng quan tình hình nghiên cứu án “Giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật 2004 – 2006”, Tổ chức Cứu trợ trẻ em Thụy Điển tài trợ 14 Harol Koontz, Cyril Odonnell Heinz Weilrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 15 Vũ Ngọc Hải (2005), Lý luận quản lý, giảng lớp Cao học quản lý giáo dục, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục, Hà Nội 16 Nguyễn Xuân Hải (2006), Giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật tiểu học, Dự án phát triển giáo viên tiểu học, Bộ Giáo dục Đào tạo, NXB Giáo dục 17 Nguyễn Xuân Hải (2009), Giáo trình “Giáo trình Quản lí trường, lớp dạy trẻ có nhu cầu đặc biệt”, NXB Giáo dục 18 Nguyễn Xuân Hải (2009), giáo dục học trẻ khuyết tật, NXB giáo dục Việt Nam 19 Nguyễn Xuân Hải (2010), Giáo trình Quản lý giáo dục hịa nhập, NXB Đại học Sư phạm 20 Ngơ Cơng Hồn, Nguyễn Thị Thanh Bình, Nguyễn Thị Kim Qúy (2007), Những trắc nghiệm tâm lý tập 1, NXB Đại học sư phạm 21 Nguyễn Thị Bích Hồng, Võ Văn Nam (2004), giáo dục đại cương, NXB Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh 22 Nguyễn Sinh Huy, Nguyễn Lê (1999), Giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội 23 Lê Thị Hương, Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thị Ánh Tuyết (2010), Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non nhà trẻ (3-36 tháng tuổi), NXB giáo dục Việt Nam 24 Lê Thị Hương, Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thị Ánh Tuyết (2010), Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo bé (3-4 tuổi), NXB giáo dục Việt Nam 82 25 Lê Thị Hương, Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thị Ánh Tuyết (2010), Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo nhỡ (4-5 tuổi), NXB giáo dục Việt Nam 26 Lê Thị Hương, Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thị Ánh Tuyết (2010), Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn (5-6 tuổi), NXB giáo dục Việt Nam 27 Joan M.Harwell (2012), Cẩm nang hoàn chỉnh khuyết tật học tập, NXB giáo dục Việt Nam 28 Phan Văn Kha (2004), Phương pháp nghiên cứu khoa học, giảng lớp Cao học quản lý giáo dục, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục, Hà Nội 29 Nguyễn Cơng Khanh (2012) Phương pháp phát triển trí tuệ cho trẻ em, NXB Đại học Sư phạm 30 Khuđôminxki P.V (1982), Về công tác hiệu trưởng, Nghiên cứu giáo dục 31 Nguyễn Thị Mai Lan (2013),Trẻ tự kỷ nước ta nay, vài khía cạch lý luận thực tiễn, NXB Hà Nội 32 Bùi Thị Lâm, Hoàng Thị Nho (2012), giáo trình giáo dục hịa nhập, NXB giáo dục Việt Nam 33 Nguyễn Đức Minh, Phạm Minh Mục, Lê văn Tạc (2006), giáo dục trẻ khuyết tật Việt nam , NXB giáo dục 34 Phạm Thị Kim Nga (2013), “Biện pháp quản lý giáo dục hòa nhập học sinh khiếm thị trường tiểu học Hà Nội”, Luận văn thạc sĩ Học viện Khoa học xã hội 35 Nguyễn Minh Phúc (2000), “Thực trạng giáo dục hoà nhập số trường tiểu học Bình Thuận”, Luận văn thạc sĩ, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 36 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý GD-ĐT, Trường CBQL giáo dục, Hà Nội 37 Quốc hội (2005), Luật Giáo dục năm 2005, Nxb Tư pháp, Hà Nội 83 38 Richard A Vill (1999, 2002, 2004), Giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật, giảng tập huấn cho cán giáo viên, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục, Hà Nội 39 Vương Hồng Tâm (2005), “Can thiệp sớm giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật mầm non”, NXB Lao động 40 Vương Hồng Tâm, Nguyễn Đức Minh, Nguyễn Thị Kim Hoa (2007), “Chơi mà học trò chơi giành cho trẻ em khuyết tật học hòa nhập” NXB Giáo dục 41 Vương Hồng Tâm, Phạm Minh Mục, Nguyễn Thị Kim Hoa (2011), đồng tác giả “Cẩm nang xây dựng thực kế hoạch giáo dục cá nhân”, NXB Giáo dục 42 Trần Thị Lệ Thu (2003), Đại cương giáo dục đặc biệt cho trẻ chậm phát triển trí tuệ, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 43 Trần Thị Lệ Thu (2010), Đại cương can thiệp sớm cho trẻ khuyết tật trí tuệ, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 44 Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Như Mai, Đinh Thị Kim Thoa (2008), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB Đại học Sư phạm 45 Mạc Văn Trang (2002), Quản lý nhân lực, giảng lớp Cao học quản lý giáo dục, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục, Hà Nội 46 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 47 Viện Chiến lược Chương trình giáo dục (2006), Giáo dục trẻ khuyết tật Việt Nam số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb giáo dục, Hà Nội 48 Viện Chiến lược Chương trình giáo dục (2006), giáo dục trẻ khuyết tật Việt Nam, số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB giáo dục 49 Viện Khoa học Giáo dục (1999), Hỏi - đáp giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 50 Viện khoa học Giáo dục (2001), Giáo dục hồ nhập cộng đồng, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 51 Viện Ngôn ngữ học (1994), Từ điển Tiếng Việt, Nxb giáo dục, Hà Nội 84 52 Nguyễn Thị Hoàng Yến (2001), “Các biện pháp tổ chức giáo dục hoà nhập giúp trẻ khuyết tật vào lớp 1”, Luận án Tiến sĩ, Khoa Giáo dục Đặc biệt 53 Nguyễn Thị Hoàng Yến (2007), Đại cương giáo dục trẻ khiếm thính, NXB Đại học Sư phạm 54 Nguyễn Thị Hoàng Yến, Đỗ Thị Thảo (2010), Đại cương giáo dục trẻ khuyết tật trí tuệ, NXB Đại học sư phạm 55 Nguyễn Thị Hoàng Yến (2012), Giáo dục đặc biệt thuật ngữ bản, Nxb Đại học Sư phạm II TÀI LIỆU TIẾNG NƯỚC NGOÀI 56.Elkins, A & J., Parker, J (2003), Into the mainstream; with help, autistic children find a place in public education The Charleston Gazette, Charleston WV February 10, 2003 p 1D Retrieved December 27, 2005 from ProQuest Database 57.Hartman, M.A (2001), Asperger syndrome in the inclusive classroom The George Washington University 85 PHỤ LỤC PHỤ LỤC Phiếu số 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên mầm non) Kính thưa đồng chí! Chúng tơi tiến hành nghiên cứu quản lý giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật trường mầm non Hoa Mai, quận Hà Đông, Thành Phố Hà Nội nhằm góp phần nâng cao hiệu qủa hoạt động giáo dục Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung phiếu trưng cầu ý kiến Mọi thông tin phiếu trưng cầu ý kiến sử dụng với mục đích nghiên cứu khoa học Kính nhờ đồng chí trả lời theo quan điểm đánh giá Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! Câu 1: Đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Giới tính: Năm sinh: .Số năm công tác: Chức vụ nay: Đơn vị công tác: Trình độ văn hóa (tốt nghiệp Tiểu học THCS hay THPT): Trình độ chuyên ngành: - Khi bắt đầu vào ngành (Chưa đào tạo Sơ cấp hay Trung cấp ): - Hiện (Chưa đào tạo Sơ cấp hay Trung cấp ): Câu 2: Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực giáo dục hồ nhập cho trẻ khuyết tật trường mầm non Hoa Mai, quận Hà Đông, Thành Phố Hà Nội cách khoanh tròn vào số phương án trả lời đồng chí: Thực tốt Thực bình thường Thực chưa tốt Câu 3: Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật cách đánh dấu cộng vào ô tương ứng với phương án trả lời đồng chí BCQL, Nội dung giáo dục Thực Bình Chưa tốt tốt thường 1.Phát triển mặt nhận thức cho trẻ khuyết tật 2.Phát triển ngôn ngữ cho trẻ khuyết tật 3.Phát triển tình cảm – xã hội cho trẻ khuyết tật 4.Phát triển thẩm mỹ cho trẻ khuyết tật Câu 4: Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực hình thức tổ chức giáo dục hồ nhập cho trẻ khuyết tật trường mầm non Hoa Mai, quận Hà Đông, Thành Phố Hà Nội cách đánh dấu x vào ô tương ứng với phương án trả lời đồng chí Thực Bình Chưa Các hình thức thường tốt tốt 1.Dạy học cá nhân 2.Phân nhóm 3.Giáo dục theo nhóm bạn 4.Hoạt động ngồi trời Hoạt động góc 6.Hoạt động vệ sinh cá nhân, lao động tập thể 7.Hoạt động dạy trẻ ăn, ngủ, tự phục vụ cá nhân thông qua hoạt động cụ thể trường Câu 5: Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung quản lý lập kế hoạch giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trường mầm non Hoa Mai, quận Hà Đông, Thành Phố Hà Nội, cách đánh dấu x vào ô tương ứng với phương án trả lời đồng chí TT NỘI DUNG Cụ thể hóa văn đạo cáp GDHN tích hợp nội dung GDHN vào hoạt động cho trẻ thành hướng dẫn năm học trường Đánh giá nguồn lực, nhu cầu điều kiện thực GDHN trường Xác định mục tiêu cần đạt GDHN trường Xác định chương trình hành động trường theo tiến trình năm học Xác định rõ điểm trọng tâm, điểm GDHN năm học Xác định tiêu cần đạt minh chứng chương trình hành động Xác định phương án dự phịng để ứng phó với bất định nhân tố bên bên nhà trường, Phòng GD&ĐT Phê duyệt kế hoạch GDHN tổ, khối lớp trường Rất tốt Mức độ Tốt Khá Trung tốt bình Yếu Câu 6: Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung quản lý đạo, giám sát giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trường mầm non Hoa Mai, quận Hà Đông, Thành Phố Hà Nội cách đánh dấu x vào ô tương ứng với phương án trả lời đồng chí TT NỘI DUNG Rất tốt Tốt Mức độ Khá Bình tốt thường Khơng tốt Chỉ đạo triển khai kế hoạch giáo dục hoà nhập phê duyệt Theo dõi việc triển khai kế hoạch giáo dục hồ nhập tổ chun mơn, giáo viên Hướng dẫn việc triển khai kế hoạch giáo dục hồ nhập tổ chun mơn, giáo viên Cập nhật thay đổi, điều chỉnh chưa phù hợp kế hoạch, giải khó khăn nảy sinh trình thực trường Câu 7: Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung quản lý kiểm tra, đánh giá giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trường mầm non Hoa Mai, quận Hà Đông, Thành Phố Hà Nội cách đánh dấu x vào ô tương ứng với phương án trả lời đồng chí TT NỘI DUNG Rất tốt Công bố văn tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục hồ nhập thống với mục tiêu kế hoạch đầu năm Tổ chức tổng kết, thẩm định, đánh giá định kỳ kết hoạt động theo tiêu chí cơng bố, đánh giá số lượng chất lượng đạt so với mục tiêu đề Đánh giá kết hoạt động giáo dục hoà nhập qua kế giáo dục hoà nhập cá nhân trẻ khuyết tật Xếp loại kết hoạt động giáo dục hoà nhập tổ chun mơn trường, phân tích ngun nhân mặt đạt chưa đạt nhóm theo kết Tốt Mức độ Khá Trung tốt bình Yếu xếp loại Lựa chọn lớp, tổ chun mơn điển hình tiên tiến để lớp, tổ chuyên môn khác trường học tập, nhân rộng mơ hình Câu 8: Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung quản lý sở vật chất hỗ trợ giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trường mầm non Hoa Mai, quận Hà Đông, Thành Phố Hà Nội cách đánh dấu x vào ô tương ứng với phương án trả lời đồng chí Mức độ TT NỘI DUNG Rất Tốt Khá Trung Yếu tốt tốt bình Đầu tư xây dựng phòng học phòng chức để thực hoạt động giáo dục trẻ khuyết tật học hoà nhập Hỗ trợ cải tạo cảnh quan trường học, sân chơi, bãi tập để đảm bảo điều kiện tốt thực nội dung giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật Cung cấp trang thiết bị dạy học, tài liệu giáo dục hoà nhập đủ số lượng đáp ứng chất lượng cho giáo viên trẻ khuyết tật học hoà nhập Câu 9: Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung quản lý sử dụng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tham gia giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trường mầm non Hoa Mai, quận Hà Đông, Thành Phố Hà Nội cách đánh dấu x vào ô tương ứng với phương án trả lời đồng chí Mức độ TT NỘI DUNG Rất Tốt Khá Trung Yếu tốt tốt bình Chỉ đạo trường tiểu học phân cơng GV chủ nhiệm có ý đến lực giảng dạy tổ chức hoạt động GDHN GV trường Chỉ đạo các phòng ban chức năng, giáo viên lựa chọn bồi dưỡng GV chủ chốt GDHN Hình thành tổ công tác GDHN gồm GV chủ chốt tham gia bồi dưỡng, lên chuyên đề, kiểm tra đánh giá lãnh đạo nàh trường tổ trưởng tổ chuyên môn Mời chuyên gia tham gia bồi dưỡng GDHN cho GV đợt bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng chuyên đề Tổ chức đợt hội giảng, chuyên đề giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật Câu 10: Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung quản lý phối hợp lực lượng tham gia giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật trường mầm non Hoa Mai, quận Hà Đông, Thành Phố Hà Nội cách đánh dấu x vào ô tương ứng với phương án trả lời đồng chí Mức độ TT NỘI DUNG Rất Tốt Khá Trung Yếu tốt tốt bình Xây dựng kế hoạch, đưa phương hướng phối hợp với lực lượng nhà trường GDHN Xác định nội dung hình thức phối hợp triển khai hướng dẫn đến trường tiểu học Xây dựng mối quan hệ phối hợp hoạt động với chuyên gia, gia đình, lực lượng y tế, cộng đồng để tập hợp, tổ chức, động viên, phân công phối hợp hoạt động với lực lượng nhà trường để GDHN Câu 11: Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá yếu tố ảnh hưởng tới đến quản lý giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trường mầm non Hoa Mai, quận Hà Đông, Thành Phố Hà Nội cách đánh dấu x vào ô tương ứng với phương án trả lời đồng chí Ảnh hưởng Ảnh hưởng Khơng ảnh TT Các yếu tố nhiều bình thường hưởng Cơ sở vật chất trường Nguồn lực tài Văn pháp quy giáo dục hòa nhập Nhận thức hiệu trưởng giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trường mầm non Trình độ lực chủ thể quản lý đội ngũ giáo viên Trân trọng cảm ơn! Phiếu số 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh) Kính thưa Anh/Chị! Chúng tơi tiến hành nghiên cứu quản lý giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật trường mầm non Hoa Mai, quận Hà Đơng, Thành Phố Hà Nội nhằm góp phần nâng cao hiệu qủa hoạt động giáo dục Xin Anh/chị vui lịng cho biết ý kiến nội dung phiếu trưng cầu ý kiến Mọi thông tin phiếu trưng cầu ý kiến sử dụng với mục đích nghiên cứu khoa học Kính nhờ đồng chí trả lời theo quan điểm đánh giá Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! Câu 1: Anh/Chị vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Giới tính: Năm sinh: .Số năm công tác: Chức vụ nay: Đơn vị công tác: Trình độ văn hóa (tốt nghiệp Tiểu học THCS hay THPT): Trình độ chuyên ngành: - Khi bắt đầu vào ngành (Chưa đào tạo Sơ cấp hay Trung cấp ): - Hiện (Chưa đào tạo Sơ cấp hay Trung cấp ): Câu 2: Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật trường mầm non Hoa Mai, quận Hà Đông, Thành Phố Hà Nội cách khoanh tròn vào số phương án trả lời đồng chí: Thực tốt Thực bình thường Thực chưa tốt Câu 3: Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật cách đánh dấu cộng vào ô tương ứng với phương án trả lời đồng chí BCQL, Nội dung giáo dục 1.Phát triển mặt nhận thức cho trẻ khuyết tật 2.Phát triển ngôn ngữ cho trẻ khuyết tật 3.Phát triển tình cảm – xã hội cho trẻ khuyết tật 4.Phát triển thẩm mỹ cho trẻ khuyết tật Thực tốt Bình thường Chưa tốt Câu 4: Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực hình thức tổ chức giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật trường mầm non Hoa Mai, quận Hà Đông, Thành Phố Hà Nội cách đánh dấu x vào ô tương ứng với phương án trả lời đồng chí Thực Bình Chưa Các hình thức thường tốt tốt 1.Dạy học cá nhân 2.Phân nhóm 3.Giáo dục theo nhóm bạn 4.Hoạt động ngồi trời Hoạt động góc 6.Hoạt động vệ sinh cá nhân, lao động tập thể 7.Hoạt động dạy trẻ ăn, ngủ, tự phục vụ cá nhân thông qua hoạt động cụ thể trường PHỤ LỤC PHIẾU SỐ (Dành cho cán quản lý giáo dục) Kính thưa thầy giáo! Để nâng cao hiệu quản lí giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật Trường Mầm non Hoa Mai, quận Hà Đông, Thành phố Hà Nội, đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động Kính nhờ thầy trả lời theo quan điểm đánh giá Xin trân trọng cảm ơn thầy cô! Câu hỏi: Xin thầy cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi biện pháp nêu cách đánh dấu X vào ô phù hợp Mức độ cần thiết T T Các biện pháp Rất cần (4đ) Cần (3đ) Mức độ khả thi Rất Ít Khơn Ít Không Khả khả khả g khả cần cần thi thi thi thi (2đ) (1đ) (3đ) (4đ) (2đ) (1đ) Nâng cao nhận thức việc GDHN trẻ KT cho đội ngũ cán bộ, giáo viên cha mẹ trẻ KT Tổ chức tập huấn bồi dưỡng nâng cao lực nghiệp vụ cho giáo viên GDHN trẻ KT Xây dựng kế hoạch quản lý GDHN trẻ KT trường mầm non Tổ chức đạo hoạt động chuyên môn, hoạt động tập thể, hoạt động lên lớp nhằm GDHN trẻ KT Xây dựng công cụ đánh giá GDHN trẻ KT trường mầm non Tăng cường điều kiện hỗ trợ cho GDHN trẻ KT trường mầm non Ý kiến khác thầy cô:……………………………………………… ………………………………………………….…………………………………… ……………………………………… Xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC ĐỀ CƯƠNG PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho giáo viên, phụ huynh, cán quản lý) I Thông tin cá nhân: Họ tên người vấn:……………………………….……… Giới tính:…………………………………………………………… Thâm niên công tác:………………………………………………… 4.Chuyên môn:………………………………………………………… Chức vụ trách nhiệm sở xã hội:……… II Ý kiến đánh giá quan điểm đồng chí quản lý giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật Trường Mầm non Hoa Mai, quận Hà Đông, Thành phố Hà Nội Câu 1: Xin đồng chí cho ý kiến đồng chí nhận thức cán QLGD, giáo viên, phụ huynh vai trò tầm quan trọng quản lý giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật Trường Mầm non Hoa Mai, quận Hà Đông, Thành phố Hà Nội nay? …………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………… …… Câu 2: Xin đồng chí cho ý kiến đồng chí mức độ thực nội dung giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật trường mầm non Hoa Mai, quận Hà Đông, Thành Phố Hà Nội …………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………… … Câu 3: Xin đồng chí cho ý kiến đồng chí mức độ thực hình thức tổ chức giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật trường mầm non Hoa Mai, quận Hà Đông, Thành Phố Hà Nội nay? …………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………… … Câu 4: Xin đồng chí cho ý kiến đồng chí thực trạng quản lý lập kế hoạch giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trường mầm non Hoa Mai, quận Hà Đông, Thành Phố Hà Nội nào? ………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………… … Câu 5: Xin đồng chí cho ý kiến đồng chí thực trạng đạo, giám sát giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trường mầm non Hoa Mai, quận Hà Đông, Thành Phố Hà Nội nào? ………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………… … Câu 6: Xin đồng chí cho ý kiến đồng chí thực trạng kiểm tra, đánh giá cho trẻ khuyết tật trường mầm non Hoa Mai, quận Hà Đông, Thành Phố Hà Nội nào? ………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………… … Câu 7: Xin đồng chí cho ý kiến đồng chí thực trạng quản lý sở vật chất hỗ trợ cho giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật trường mầm non Hoa Mai, quận Hà Đông, Thành Phố Hà Nội nào? ………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………… … Câu 8: Xin đồng chí cho ý kiến đồng chí thực trạng sử dụng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tham gia giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật trường mầm non Hoa Mai, quận Hà Đông, Thành Phố Hà Nội nào? ………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………… … Câu 9: Xin đồng chí cho ý kiến đồng chí thực trạng quản lý phối hợp lực lượng tham gia giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật trường mầm non Hoa Mai, quận Hà Đông, Thành Phố Hà Nội nào? ………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………… … Câu 10: Xin đồng chí cho ý kiến yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phối hợp lực lượng tham gia giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật trường mầm non Hoa Mai, quận Hà Đông, Thành Phố Hà Nội nào? ………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………… … Câu 11: Xin đồng chí cho ý kiến biện pháp nâng cao hiệu quản lý dục hoà nhập trẻ khuyết tật trường mầm non Hoa Mai, quận Hà Đông, Thành Phố Hà Nội nào? Chân thành cảm ơn đồng chí! 10