Một số kinh nghiệm về giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trong Trường Mầm Non

Chia sẻ kinh nghiệm về giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trong Trường Mầm Non

Đề tài: Một số kinh nghiệm về giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trong Trường Mầm Non

A/: PHẦN MỞ ĐẦU:

I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Trong xu thế phát triển của thời đại, đất nước ta đang trong thời kỳ đổi mới, với trọng tâm là phát triển công nghiệp hóa- hiện đại hóa Đất nước ta đang cần những nguồn năng lực dồi dào về thể chất, đạo đức và trí tuệ…

Để thực hiện được điều đó chúng ta cần phải đầu tư đến yếu tố con người và vai trò của giáo dục

Như chúng ta đã biết giáo dục là chiếc chìa khoá vàng tiến vào tương lai, một nước nghèo cũng có thể phát triển được miễn là nó đầu tư đầy đủ vào vốn con người Mà đầu tư vào vốn con người tức là đầu tư vào văn hoá, giáo dục Đặc biệt là trong bối cảnh hiện nay, với xu thế toàn cầu hoá, khi cuộc cách mạng khoa học công nghệ làm chuyển biến nền kinh tế, làm xuất hiện bộ phận kinh tế tri thức Hiểu rõ vai trò đó của giáo dục, Đảng ta cũng nêu rõ “Muốn tiến hành công nghiệp hoá, hiện đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục-đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững” (Nghị quyết Trung ương Đảng khoá VIII) Tuy nhiên, đi đôi với sự phát triển giáo dục, chúng ta còn thực hiện sự công bằng trong giáo dục Có thể nói vấn

đề công bằng giáo dục được coi là trọng tâm và là nhiệm vụ chính trị của ngành giáo dục Chính vì lẽ đó, Đảng và nhà nước ta luôn quan tâm đến những người thiệt thòi trong xã hội, nhất là đối với trẻ em bị khuyết tật về thể chất và tinh thần

Trẻ khuyết tật phải được hưởng mọi quyền lợi như những trẻ bình thường, được học với môi trường bình thường, được hòa nhập vui chơi như bao trẻ bình thường khác đó là việc làm mang tính nhân đạo, thể hiện quyền bình đẳng mà công ước Quốc tế, luật bảo vệ -chăm sóc bà mẹ trẻ em thừa nhận

Chính vì thế, việc giáo dục hòa nhập(GDHN) trẻ khuyết tật trong trường Mầm Non là

việc làm cần thiết và rất cần được quan tâm

Tuy nhiên, giáo dục trẻ khuyết tật nhất là trẻ mầm non là công việc hết sức khó khăn và vất vả.Vấn đề đặt ra ở đây là làm thế nào để nhiều trẻ khuyết tật được đi học và được hưởng nền giáo dục có chất lượng?

Vì những lý do trên, nên tôi đã tìm tòi ,nghiên cứu và tổng kết được 1 số kinh nghiệm

GDHN trẻ khuyết tật trong những năm qua Nhằm góp phần nâng cao chất lượng và hiệu

quả GDHN trẻ khuyết tật trong trường Mầm Non

1/ Cơ sở lý luận :

GDHN là xu hướng chung của hầu hết các nước trên thế giới và đã được Bộ GD-ĐT Việt

Nam xác định là con đường chủ yếu để thực hiện những quyền cơ bản của mọi trẻ em, đặc biệt là quyền được giáo dục Đây cũng là cơ hội để mọi trẻ em, trong đó chú trọng đến trẻ khuyết tật, trẻ khó khăn được tiếp cận nền giáo dục bình đẳng, có chất lượng Thực hiện Quyền về cơ hội giáo dục trẻ khuyết tật, theo Chỉ thị số 01-2006/CT-TTg, ngày 6-1-2006 của Thủ tướng Chính phủ về Chiến lược và kế hoạch hành động giáo dục trẻ khuyết tật giai đoạn 2006 – 2010 và định hướng đến năm 2015 Mục tiêu của chiến lược giáo dục trẻ khuyết tật là đến năm 2015 hầu hết trẻ khuyết tật Việt Nam có cơ hội bình đẳng trong tiếp cận một nền giáo dục có chất lượng và được trợ giúp để phát triển tối đa tiềm năng, tham gia và đóng góp tích cực cho xã hội

Lúc sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh vĩ đại của chúng ta đã có một câu nói nổi tiếng: “ tàn mà không phế ”, đó cũng chính là thái độ của Đảng, chính phủ và nhân dân Việt Nam đối với bộ phận người tàn tật

Kế thừa truyền thống nhân ái tốt đẹp của dân tộc Việt Nam “Thương người như thể thương thân”, Đảng và nhà nước ta luôn quan tâm đến những người khuyết tật trong xã hội, nhất là đối với trẻ em Trong điều kiện đất nước gặp nhiều khó khăn, kinh tế còn chậm phát triển, chúng ta đã từng bước xây dựng, thực hiện chính sách và biện pháp nhằm giúp đỡ người khuyết tật nói chung, nhất là giúp đỡ trẻ em bị khuyết tật về vật chất

và tinh thần, vượt qua khó khăn riêng để hoà nhập vào cuộc sống cộng đồng

Là giáo viên Mầm Non với lòng yêu nghề, mến trẻ, tận tụy với nghề nghiệp chúng ta phải làm thế nào để chất lượng GDHN trẻ khuyết tật trong trường Mầm Non ngày được nâng cao, góp phần hạn chế những khiếm khuyết cho trẻ để trẻ vững bước vào đời, hòa nhập với cộng đồng và là những người con có ích cho xã hội, cho đất nước

2/ Cơ sở thực tiễn :

Giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật vào các trường bình thường đang là một xu hướng phổ biến trên thế giới nói chung và đặc biệt đang được triển khai ở một số nước có hệ thống giáo dục đặc biệt phát triển

Có thể nói GDHN là mô hình giáo dục trẻ khuyết tật có hiệu quả nhất.Hơn thập kỷ qua,

mô hình giáo dục hoà nhập ở Việt Nam đã được thực hiện Theo số liệu báo cáo của các địa phương: trong năm qua, đã có hơn 100 nghìn trẻ khuyết tật được học hoà nhập với trẻ bình thường Tại một số địa phương đã huy động trên 90% trẻ khuyết tật ở độ tuổi ra lớp học hoà nhập theo chương trình

Cùng với sự phát triển giáo dục nói chung, giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trong trường Mầm non nói riêng đã có bước chuyển biến khá tốt Hầu hết các trẻ khuyết tật đều ra lớp học hòa nhập, trường chúng tôi được cấp trên đánh giá là trường có công tác GDHN trẻ khuyết tật đạt kết quả tốt, bản thân giáo viên tôi được Bộ giáo dục & đào tạo cấp Bằng Khen giáo viên giỏi dạy trẻ khuyết tật, về phía phụ huynh cũng rất yên tâm khi đưa con mình đến trường học

II/MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

* Mục đích: Xác định các biện pháp GDHN trẻ khuyết tật trong trường Mầm Non nhằm

phát huy hiệu quả của giáo dục toàn diện nhân cách giúp trẻ tự tin ,mạnh dạn trong giao tiếp, hòa nhập với bạn bè, với cộng đồng xã hội Đồng thời giáo dục lòng nhân ái, tình cảm yêu thương của các cháu đối với những bạn khuyết tật

* Phương pháp nghiên cứu:

- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:

+ Phân tích và tổng hợp các tài liệu lý luận và những văn bản có liên quan đến vấn đề nghiên cứu

+Tham khảo tài liệu nghiên cứu cơ sở thực tiễn về giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật

+ Tìm hiểu thực trạng trẻ khuyết tật trong địa bàn, liên hệ phối hợp với phụ huynh, tìm

hiểu tâm sinh lý, cá tính của trẻ, sơ lược về các dạng khuyết tật

-Nhóm phương pháp trải nghiệm:

+ Thực hành trải nghiệm, quan sát trong quá trình giảng dạy, trong các hoạt động trên lớp

có trẻ khuyết tật hòa nhập

+ Tổng kết kinh nghiệm giảng dạy thực tế trong những năm qua

- Phương pháp đánh giá: theo dõi, đánh giá sự tiến bộ của trẻ , phát huy điểm tích cực

và giúp đỡ , hạn chế những khiếm khuyết của trẻ

III GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI:

Nghiên cứu về vấn đề GDHN trẻ khuyết tật thông qua các hoạt động chăm sóc- giáo dục trong trường Mầm Non

IVCÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU:

Trong khoảng thời gian từ 0 – 5 tuổi là giai đoạn phát triển tối ưu những khả năng cơ bản như: trí tuệ, ngôn ngữ, tự di chuyển, giao tiếp, hòa nhập và tập tính tự lập Trong số những trẻ bị khiếm khuyết, nếu được gia đình đưa đi can thiệp sớm, đưa trẻ ra trường

lớp GDHNtốtthì cơ hội phát triển của trẻ khuyết tật sẽ cao hơn Ngược lại, nếu như cha

mẹ không phát hiện sớm những khuyết tật của trẻ , không có những biện pháp GDHN tốt

thì đây có thể là thiệt thòi rất lớn cho trẻ, cơ hội phát triển,bồi đắp khiếm khuyết cho trẻ

bị hạn chế.Trẻ có khả năng chậm nói, nói ít hay không biết nói hoặc mất đi cơ hội hòa nhập với xã hội, với cộng đồng

V/KẾ HOẠCH THỰC HIỆN:

1/ Điều tra trẻ khuyết tật trong đia bàn:

- Cùng với công tác điều tra số liệu trẻ đầu năm, tôi tiến hành điều tra số trẻ khuyết tật trong địa bàn mình đang công tác

- Lập danh sách trẻ khuyết tật báo về trường

- Vận động phụ huynh đưa trẻ khuyết tật ra lớp học

2/ Tìm hiểu tâm lý và phân nhóm khuyết tật:

- Kết hợp với phụ huynh để hiểu về trình trạng khuyết tật của trẻ, tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến trẻ bị khuyết tật

- Kết hợp với y tế để biết rõ hơn về dạng khuyết tật

3/ Đưa ra các biện pháp giáo dục trẻ:

- Lập kế hoạch năm, tháng, tuần, nhật ký cá nhân theo dõi tình trạng sức khỏe, sự chuyển biến của trẻ, đánh giá kết quả thông qua các hoạt động

- Tìm tòi nghiên cứu xây dựng môi trường lớp học và đưa ra các phương pháp, biện pháp giáo dục phù hợp cho trẻ

- Làm đồ dùng đồ chơi phù hợp với đặc điểm của trẻ khuyết tật

- Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh và cán bộ y tế cùng nhau giáo dục trẻ tốt hơn

- Theo dõi, quan tâm giúp đỡ trẻ ở mọi lúc, mọi nơi, trong các hoạt động

- Thường xuyên giáo dục trẻ trong lớp phải yêu thương giúp đỡ bạn

- Báo cáo, đề xuất với ban giám hiệu và phụ huynh về những nhu cầu cần thiết cho trẻ

B/ PHẦN NỘI DUNG:

I/ THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẨN:

Giáo dục hòa nhập là phương thức giáo dục trong đó trẻ khuyết tật cùng học với trẻ em

bình thường trong trường Mầm Non ngay tại nơi trẻ sinh sống GDHN trẻ khuyết tật

trong trường Mầm non là tạo cơ hội bình đẳng giáo dục.

Giáo dục hòa nhập đòi hỏi sự hỗ trợ cần thiết để trẻ phát triển hết khả năng của mình Sự

hỗ trợ cần thiết đó được thể hiện trong việc điều chỉnh chương trình, các đồ dùng dạy học, dụng cụ hỗ trợ đặc biệt, các kỹ năng giảng dạy đặc thù… Nhằm chuẩn bị cho trẻ trở thành những thành viên đầy đủ của xã hội

Tuy nhiên, thực trạng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật ở trường Mầm Non vẫn còn

những hạn chế Cộng đồng chưa nhận thức đầy đủ về vai trò và trách nhiệm của xã hội trong việc giáo dục trẻ khuyết tật và về khả năng phát triển của trẻ khuyết tật

Cơ sở vật chất cho giáo dục trẻ khuyết tật còn kém về chất lượng và thiếu về số lượng, chủng loại, chưa có những trang thiết bị và đồ dùng dạy học đặc thù cho từng loại trẻ khuyết tật

Đội ngũ giáo viên chưa được đào tạo chuyên sâu về giáo dục trẻ khuyết tật Nhưng làm thế nào để trẻ khuyết tật hòa nhập trường Mầm Non được tốt, đây là vấn đề mà toàn xã hội cần phải quan tâm, trong đó hệ thống giáo dục đóng vai trò then chốt

Trước thực trạng trên Trường Mẫu giáo Châu Pha 2 nằm trên địa bàn nông thôn, đời sống kinh tế của gia đình cũng như của địa phương còn khó khăn Cơ chế chính sách về giáo dục trẻ khuyết tật chưa đủ để bảo đảm cho giáo dục trẻ khuyết tật Các phương tiện hỗ trợ chưa bảo đảm những yêu cầu phù hợp cho trẻ khuyết tật Trình độ giáo dục đặc biệt cho trẻ khuyết tật còn hạn chế Bất cập này đã dẫn đến mâu thuẫn Mục tiêu vĩ mô, chính sách quốc gia là đúng đắn, hợp lòng dân, hợp xu thế thời đại, nhưng không có kinh phí hỗ trợ , giải pháp triển khai thực hiện còn chung chung chưa có sự kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường và cán bộ chuyên trách về khuyết tật

Nhưng với tinh thần trách nhiệm ,lòng yêu nghề, mến trẻ và đặc biệt với tình yêu thương những đứa trẻ kém may mắn tôi đã không ngại khó khăn chăm sóc cháu, tìm tòi nghiên cứu qua mạng Internet , tham khảo tài liệu sách báo…đưa ra những biện pháp cụ thể để

giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật một cách có hiệu quả Giúp trẻ tự tin, nhanh nhẹn, hoạt bát, phát triển ngôn ngữ, lĩnh hội những kiến thức quý báu làm hành trang cho trẻ bước vào đời hòa nhập với cộng đồng xã hội

II/ CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ :

1/ Công tác điều tra:

Theo sự phân công của Ban Giám Hiệu , vào đầu tháng 8 tôi tiến hành điều tra trẻ trong

độ tuổi Kết hợp với các cơ quan đoàn thể trong thôn ấp, cán bộ y tế, cán bộ Chăm Sóc

Bà mẹ trẻ em để điều tra phát hiện trẻ khuyết tật trong địa bàn Lập danh sách ,báo về cho nhà trường và đến gia đình vận động cháu ra lớp

2/ Sơ lược về tâm lý của trẻ khuyết tật.

Là giáo viên trực tiếp đứng lớp hơn 10 năm nay , tôi đã nhận hòa nhập không ít trẻ khuyết tật Có trẻ bị sốt teo cơ không đi được, có trẻ bị chậm phát triển, ngôn ngữ kém, bị tật về mắt, bị khiếm thính và hiện nay có cháu bị bại liệt ,khó khăn về vận động và ngôn ngữ …

Đa số tâm lý trẻ đều bất ổn về tinh thần , trẻ thường chậm nói, ít nói, không muốn tiếp xúc với mọi người, thiếu tự tin Có trẻ thì hay nghịch phá, không biết vâng lời, thích tự ý làm những việc mà trẻ muốn …

* Đặc điểm tâm lý trẻ khuyết tật:

+ Cảm giác , tri giác: Chậm chạp, phân biệt kém, thiếu tính tích cực.

+ Tư duy: Chủ yếu là tư duy cụ thể, tính không liên tục, tính logic kém.

+ Trí nhớ: Hiểu chậm , quên nhanh, ghi nhớ một cách máy móc bên ngoài.

+ Chú ý: Thời gian chú ý ngắn, khó tập trung vào 1 công việc, thiếu tính bền vững.

+ Ngôn ngữ: Rất hạn chế, vốn từ ít, phát âm thường sai, chậm nói…

Trẻ khuyết tật là đối tượng thiệt thòi nhất trong số những trẻ em thiệt thòi Trẻ khuyết tật thường được phân thành các nhóm sau:

- Trẻ mắc bệnh tự kỷ

- Trẻ chậm phát triển

- Trẻ khiếm thính

- Trẻ khiếm thị

- Trẻ khó khăn về vận động

- Trẻ khó khăn về ngôn ngữ

- Trẻ đa tật và trẻ có các dạng khuyết tật khác

* Nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ giáo viên dể dàng nhận biết trẻ ở dạng khuyết tật nào để có những biện pháp giáo dục phù hợp

3/ Quá trình thử nghiệm:

Để chuyên đề giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật đạt hiệu quả cao tôi luôn kết hợp với BGH nhà trường và phụ huynh học sinh , đưa ra một số kinh nghiệm và biện pháp cụ thể để giúp trẻ khuyết tật tự tin hòa nhập vào trường Mầm Non

Thử nghiệm trên lớp Lá 2 – Trường Mẫu Giáo Châu Pha 2

Số cháu: 24 cháu Có 1 cháu khuyết tật nặng:Bị bại liệt, chân tay yếu, ngôn ngữ kém, tư duy hạn chế

a/ Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện cho trẻ:

Môi trường giáo dục có vai trò rất quan trong trong quá trình phát triển toàn diện cho trẻ, đặc biệt là đối với trẻ khuyết tật

Bởi vì: Khi có môi trường giáo dục tốt sẽ giúp phát triển nhân cách cho trẻ đồng thời giúp trẻ phát triển về tiềm năng của các tư chất, các năng lực tinh thần và thể chất Hơn nữa đối với trẻ khuyết tật rất nhạy cảm với mọi tác động bên ngoài Không những bệnh tật, thiếu dinh dưỡng có thể gây tác hại lâu dài mà ngay cả những thiếu sót trong cách thức giáo dục, trong quan hệ tình cảm cũng dễ làm nẩy sinh những chấn thương tâm lý, ảnh hưởng tiêu cực đến sự phát triển của trẻ Cho nên cô giáo Mầm Non có vai trò rất quan trọng trong việc giáo dục hòa nhập Trẻ mầm non là lứa tuổi đầu tiên tiếp xúc với môi trường giáo dục Cô giáo như mẹ hiền , thay thế mẹ để chăm sóc, giáo dục và giúp đỡ cháu ở mọi lúc mọi nơi Vì vậy việc chăm sóc và giáo dục trẻ khuyết tật phải thường xuyên được cải tiến, đổi mới , phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý và sở thích của trẻ Kiên quyết tránh mọi hình thức gò bó, áp đặt, mệnh lệnh làm căng thẳng, ức chế tâm lý trẻ Cô giáo phải thường xuyên trò chuyện, âu yếm vỗ về trẻ , tạo cho trẻ tâm thế vui

vẻ ,thoải mái , tạo môi trường đẹp, thân thiện để trẻ được hòa nhập cùng với bạn bè, xây dựng nhóm bạn cùng chơi với trẻ Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin thích đến trường

<HÌNH ẢNH>Cháu bị khiêm thính đang chơi âm nhạc

b / Dạy mọi lúc, mọi nơi:

Song song với nhiệm vụ xây dựng môi trường thân thiện để trẻ khuyết tật hòa nhập thì việc dạy trẻ mọi lúc mọi nơi là việc làm hết sức cần thiết Đối với trẻ khuyết tật thì khả năng nhận thức, diễn đạt những ý nghĩ, mong muốn của trẻ rất hạn chế Vì thế cô giáo phải thường xuyên quan tâm chăm sóc,trò chuyên, giúp đỡ trẻ ở mọi lúc mọi nơi, trong mọi hoạt động như: vào giờ đón trả trẻ, giờ chơi tôi thường trò chuyện với cháu, xoa bóp

cơ tay cho cháu…

Việc giáo dục trẻ khuyết tật phải thực hiện một cách thường xuyên , phải kiên trì , nhẫn nại, thường xuyên nhắc nhỡ giáo dục trẻ trong trường, trong lớp phải yêu thương , giúp

đỡ bạn lúc khó khăn, thấy bạn bị ngã phải đỡ bạn đứng dậy, thấy bạn buồn, bạn không khỏe thì phải quan tâm hỏi thăm ( Sao bạn buồn thế? hay bạn đau chỗ nào?…),cùng chơi với bạn…Đây cũng là cơ hội tốt để giáo dục tình cảm, lòng nhân ái, nhân cách sống

và kỹ năng sống cho trẻ Mầm Non

c/ Phối hợp , tuyên truyền với phụ huynh:

Gia đình và nhà trường là cái nôi nuôi dưỡng trẻ trong những tháng đầu đời, nhà trường

và gia đình đều có những ưu thế riêng Chính vì vậy việc kết hợp giữa 2 lực lượng này là một trong những yếu tố góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật Hằng ngày trong những giờ đón và trả trẻ tôi đều dành một thời gian nhất định để trao đổi với phụ huynh về những chuyển biến của trẻ và có những đề xuất cần phụ huynh phối hợp Đồng thời qua trao đổi với phụ huynh tôi cũng biết thêm được một số cá tính của trẻ ở nhà để

có hướng rèn luyện, uốn nắn trẻ

* Gia đình, nhà trường và xã hội luôn có mối quan hệ hữu cơ không thể tách rời, mọi ảnh hưởng của xã hội đều có tác động rất lớn đến quá trình phát triển của trẻ Sự chăm lo của

xã hội như: Phát động ngày vì trẻ em, cấp phiếu khám chữa bệnh cho trẻ em dưới 6 tuổi , tặng quà ngày 1/6, ngày tết trung thu…đã có nhiều tác động đến các bậc làm cha mẹ, giúp họ hiểu hơn trách nhiệm của mình với xã hội và trong việc giáo dục con cái

d / Đầu tư sáng tạo trong việc làm đồ dùng, đồ chơi:

Để chăm sóc và giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật được tốt hơn thì việc đầu tư sáng tạo làm đồ đồ dùng đồ chơi là rất cần thiết Như chúng ta đã biết, đặc điểm tâm sinh lý của

trẻ tư duy hình tượng là chủ yếu Nếu không chuẩn bị tốt đồ dùng, đồ chơi cho trẻ thì sẽ khó giúp trẻ thể hiện tốt khả năng cá nhân của mình Vì vậy đồ dùng, đồ chơi đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục trẻ và đặc biệt là trẻ khuyết tật Các đồ chơi, nguyên vật liệu chuẩn bị cần phải phù hợp với từng góc chơi theo từng chủ điểm Đồ chơi phải đẹp, phong phú, đa dạng, nhiều màu sắc tạo sức hấp dẫn, lôi cuốn trẻ vào các góc chơi và đặt biệt phải đảm bảo vệ sinh an toàn cho trẻ

Để chuẩn bị tốt đồ dùng đồ chơi , nguyên vật liệu tôi đã lên kế hoạch phối hợp với nhà trường mua sắm những đồ chơi cần thiết

Kết hợp với phụ huynh học sinh sưu tầm, đóng góp các phế liệu, nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương

Tận dụng một số đồ dùng, đồ chơi , sản phẩm của hoạt động chung được lưu lại để thực hiện Hoạt động Góc

* Sưu tầm và sáng tạo để làm một số đồ chơi theo chủ điểm

Ví dụ: Theo chủ điểm “ gia đình” tôi sưu tầm các hộp nhựa, hộp sữa, hũ sữa chua, vỏ hộp rau câu ,bình dầu ăn1lít … làm thành bộ đồ chơi nấu ăn như: ấm trà, ca, ly, xoong nồi , chén bát, bàn ghế … Dùng những quả bóng nhỏ , sợi len , chai nước rửa chén, vải vụn làm gia đình búp bê, làm rối các nhân vật trong chuyện …

- Chủ điểm “ Thế giới động vật” tôi dùng các hộp sữa, chai nhựa các loại , nguyên liệu phế thải tôi đã tạo dáng thành các con vật ngộ nghĩnh như: con heo, con mèo, con voi , con gà, vịt… Dùng vỏ trứng gà, trứng vịt tạo thành con thỏ, con gà, con vịt, con cá

- Chủ điểm “ Phương tiện giao thông” tôi dùng bình dầu ăn 5lít, chai nước khoáng, chai sữa , hộp nhựa… làm xe ô tô khách, xe ô tô tải, tàu thuỷ, máy bay … dùng các vỏ hộp giấy cho trẻ lắp ráp xe ôtô

- Chủ điểm “ Trường tiểu học” dùng mút bi tít làm cặp tắp, sưu tầm các đồ dùng của học sinh lớp 1, lấy vỏ hộp sữa làm hộp đựng bút …

* Ngoài ra tôi còn dùng các loại lá, vỏ cây khô, cỏ khô, vỏ hạt dưa… cùng với trẻ làm tranh trang trí theo từng chủ điểm

* Kết hợp với chương trình Sữa học đường cho trẻ lấy cái lô gô ở vỏ hộp sữa dán vào tranh chủ điểm tạo hình cây xanh, ngôi nhà, đường đi…

<HÌNH ẢNH>Cháu Tân bị khuyết tật về mắt giúp cô làm tranh chủ điểm.

- Dùng vỏ hộp sữa rửa sạch, cô cùng trẻ sáng tạo thành những đồ chơi ngộ nghĩnh như: hình chú Rôbốt đứng chào, dán các hộp sữa lại với nhau tạo thành các khối vuông, chữ nhật để xây nhà , xây Lăng Bác, xây hàng rào…

- Dán thêm tai, mắt, mũi miệng, đuôi vào hộp sữa…để tạo thành những con vật ngộ nghĩnh, dễ thương như: con mèo, con lợn, con thỏ … cắt theo đường tròn của lô gô sữa học đường dán kết vào tạo thành con công có đuôi xoè trông rất đẹp mắt

* Đối với trẻ khuyết tật tôi đầu tư nghiên cứu kỹ hơn làm những bộ đồ chơi phát triển trí tuệ phù hợp với trẻ ở các dạng khuyết tật

+ Trẻ bị khuyết tật về mắt, trẻ chậm phát triển : Đồ dùng đồ chơi to, rõ, màu sắc đẹp như:

Bộ tranh lô tô, đôminô động vật, thực vật, nghề nghiệp …giúp trẻ nhận biết về thế giới xung quanh, kích thích khả năng tư duy, chú ý ghi nhớ có chủ định của trẻ

+ Trẻ bị khuyết tật bại liệt, khó khăn về vận động: Bộ đồ chơi cho trẻ to , có độ dày để

trẻ dể cầm nắm

- Ví dụ : Tôi làm những bộ tranh lô lô về thế giới xung quanh, về chữ cái, chữ số dán lên những miếng mút bi tít có độ dày 1cm , tôi vận động các cháu trong lớp sưu tầm những hộp giấy có độ dày phù hợp như: ( hộp kẹo VitaminC ) để làm bộ lô tô toán, chữ cái giúp bạn Lan Phương vừa học vừa chơi như: nhận biết chữ cái, chữ số, tập đếm , có thể chơi xếp chồng, xếp nhà… hoặc sáng tạo nhiều cách chơi khác

- Bộ đồ chơi chữ cái và chữ số

e/ Tổ chức cho trẻ khuyết tật tham gia vào các hoạt động:

Để tổ chức cho trẻ khuyết tật tham gia vào các hoạt động vui chơi, học tập giúp trẻ phát triển khả năng tư duy sáng tạo là một yêu cầu hết sức quan trọng Để thực hiện được vấn

đề này đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu sắc về các cơ sở khoa học và phương pháp chăm sóc – giáo dục trẻ, phải có kỹ năng, kỷ xảo nghề nghiệp Cô giáo phải linh hoạt, nhạy bén, sáng tạo, chu đáo và tỷ mỷ để phát hiện những khả năng tiềm ẩn và đáp ứng kịp thời những nhu cầu đòi hỏi của trẻ Tạo cho trẻ sự tự tin, mạnh dạn hòa nhập tham gia hoạt động với các bạn