skkn một số KINH NGHIỆM về GIÁO dục hòa NHẬP TRẺ KHUYẾT tật TRONG TRƯỜNG mầm NON

Đề tài: Một số kinh nghiệm về giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật trong trường Mầm non 1 PHẦN MỞ ĐẦU: 1.1 Lý do chọn đề tài: Trong xu thế phát triển của thời đại, đất nước ta đang trong thời kỳ đổi mới, với trọng tâm là phát triển công nghiệp hóa - hiện đại hóa, đất nước ta đang cần những nguồn năng lực dồi dào về thể chất, đạo đức và trí tuệ…Để thực hiện được điều đó chúng ta cần phải đầu tư đến yếu tố con người và vai trò của giáo dục Như chúng ta đã biết giáo dục là chiếc chìa khoá vàng tiến vào tương lai, một nước muốn phát triển vững chắc thì phải chú trọng đầu tư đầy đủ vào vốn con người Mà đầu tư vào vốn con người tức là đầu tư vào văn hoá, giáo dục Đặc biệt là trong bối cảnh hiện nay, với xu thế toàn cầu hoá, khi cuộc cách mạng khoa học công nghệ làm chuyển biến nền kinh tế, làm xuất hiện bộ phận kinh tế tri thức Hiểu rõ vai trò đó của giáo dục, Đảng ta đã nêu rõ: “Muốn tiến hành công nghiệp hoá, hiện đại hoá thắng lợi, phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững” (Nghị quyết Trung ương Đảng khoá VIII) Tuy nhiên, đi đôi với sự phát triển giáo dục, chúng ta còn thực hiện sự công bằng trong giáo dục Có thể nói vấn đề công bằng giáo dục được coi là trọng tâm và là nhiệm vụ chính trị của ngành giáo dục Chính vì lẽ đó, Đảng và nhà nước ta luôn quan tâm đến những người thiệt thòi trong xã hội, nhất là đối với trẻ em bị khuyết tật về thể chất và tinh thần Trẻ khuyết tật phải được hưởng mọi quyền lợi như những trẻ bình thường, được học với môi trường bình thường, được hòa nhập vui chơi như bao trẻ bình thường khác, đó là việc làm mang tính nhân đạo, thể hiện quyền bình đẳng mà Công ước Quốc tế, luật bảo vệ - chăm sóc bà mẹ trẻ em thừa nhận Chính vì thế, việc giáo dục hòa nhập (GDHN) trẻ khuyết tật trong Trường Mầm non là việc làm cần thiết và cần được quan tâm Tuy nhiên, giáo dục trẻ khuyết tật, nhất là trẻ mầm non là công việc hết sức khó khăn và vất vả Vấn đề đặt ra ở đây là làm thế nào để nhiều trẻ khuyết tật được đi học và được hưởng nền giáo dục có chất lượng? Vì những lý do trên, nên tôi đã tìm tòi, nghiên cứu và đúc rút được một số kinh nghiệm giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trong những năm qua Nhằm góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trong Trường Mầm non 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài: Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật là xu hướng chung của hầu hết các nước trên thế giới và đã được Bộ GD-ĐT Việt Nam xác định là con đường chủ yếu để thực hiện những quyền cơ bản của mọi trẻ em, đặc biệt là quyền được giáo dục Đây cũng là cơ hội để mọi trẻ em, trong đó chú trọng đến trẻ khuyết tật, trẻ khó khăn được tiếp cận nền giáo dục bình đẳng, có chất lượng Thực hiện Quyền về cơ hội giáo dục trẻ khuyết tật, theo Chỉ thị số 012006/CT-TTg ngày 06/01/2006 của Thủ tướng Chính phủ về Chiến lược và kế hoạch hành động giáo dục trẻ khuyết tật giai đoạn 2006 - 2010 và định hướng đến năm 2015 Mục tiêu của chiến lược giáo dục trẻ khuyết tật là đến năm 2015 hầu hết trẻ khuyết tật Việt Nam có cơ hội bình đẳng trong tiếp cận một nền giáo dục có 1 chất lượng và được trợ giúp để phát triển tối đa tiềm năng, tham gia và đóng góp tích cực cho xã hội Theo Nghị định 28/2012/NĐ-CP ngày 10/4/2012 của Chính phủ Nghị định quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật người khuyất tật Lúc sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói: “tàn mà không phế ”, đó cũng chính là chế độ chính sách của Đảng, chính phủ và nhân dân Việt Nam đối với những người tàn tật Kế thừa truyền thống nhân ái tốt đẹp của dân tộc Việt Nam: “Thương người như thể thương thân”, Đảng và nhà nước ta luôn quan tâm đến những người khuyết tật trong xã hội, nhất là đối với trẻ em Trong điều kiện đất nước gặp nhiều khó khăn, kinh tế còn chậm phát triển, chúng ta đã từng bước xây dựng, thực hiện chính sách và biện pháp nhằm giúp đỡ người khuyết tật nói chung, nhất là giúp đỡ trẻ em bị khuyết tật về vật chất và tinh thần, vượt qua khó khăn riêng để hoà nhập vào cuộc sống cộng đồng Là giáo viên Mầm non với lòng yêu nghề, mến trẻ, tận tụy với nghề nghiệp tôi luôn trăn trở, suy nghĩ phải làm thế nào để chất lượng giáo dục hoầ nhập trẻ khuyết tật trong Trường Mầm non ngày được nâng cao, góp phần hạn chế những khiếm khuyết cho trẻ, để trẻ vững bước vào đời, hòa nhập với cộng đồng và là những người con có ích cho xã hội, cho đất nước Vì thế nên tôi chọn đề tài: "Một số kinh nghiệm về giáo dục hoà nhâp trẻ khuyết tật trong Trường Mầm non" áp dụng tại trường tôi đang công tác và chính tại lớp tôi đang dạy 2 NỘI DUNG: 2.1 Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu: Năm học 2018 - 2019, tôi được phân công dạy lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi, với tổng số 27 trẻ, trong đó có 01 cháu bị khuyết tật: "chân tay yếu, ngôn ngữ kém, tư duy hạn chế" quá trình thực hiện giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật, bản thân tôi gặp một số thuận lợi và khó khăn sau: * Thuận lợi: - Cơ sở vật chất trường lớp khang trang, đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị phục vụ cho công tác nuôi dạy trẻ khá đầy đủ - Phòng học rộng rãi, thoáng mát Tổng số trẻ trong lớp đảm bảo nên việc tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi khá thuận lợi - Bản thân là một giáo viên trẻ, có năng lực chuyên môn vững vàng, lại được sự quan tâm, giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường và chị em đồng nghiệp trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ - Đa số phụ huynh rất quan tâm đến con em của mình - Các ban ngành, đoàn thể và chính quyền địa phương luôn quan tâm đến công tác giáo dục * Khó khăn: - Trường đóng trên địa bàn dân cư đông, đời sống của phụ huynh còn gặp nhiều khó khăn nên một số phụ huynh có con em bị khuyết tật chưa quan tâm đến trẻ - Nhà trường chưa có những trang thiết bị và đồ dùng dạy học đặc thù cho từng loại trẻ khuyết tật 2 - Bản thân giáo viên chưa được đào tạo chuyên sâu về giáo dục trẻ khuyết tật * Khảo sát thực trạng: Vào đầu năm học, tôi đã tiến hành khảo sát cháu bị khuyết tật: "chân tay yếu, ngôn ngữ kém, tư duy hạn chế", kết quả như sau: Chưa Chưa TT Các tiêu chí Tốt rõ rệt đạt 1 Trẻ biết đi vệ sinh x 2 Trẻ biết tự rửa tay x 3 Trẻ biết tự uống nước x 4 Biết tự súc miệng, chải răng x 5 Biết tự mặc quần áo x 6 Hiểu khi nghe cô giáo và các bạn nói x 7 Biết chơi cùng các bạn x 8 Phát âm rõ từ, nói rõ câu x 9 Tự đi lại một mình, biết cầm nắm các đồ dùng x 10 Biết cầm bút, tô màu x 11 Tham gia các hoạt động học tập, vui chơi x 12 Thực hiện các vận động thô x 13 Thực hiện các vận động tinh x 14 Tuân theo các quy định của lớp x * Nguyên nhân: - Nguyên nhân sinh lý: + Theo nhiều công trình nghiên cứu của các ngành sinh lý học, tâm lý học, giáo dục học thì có 40% trẻ khuyết tật chưa tìm hiểu được nguyên nhân, 60% các trường hợp khác nhau gây nên khuyết tật của trẻ như: bị tổn thương não, nhiễm độc từ môi trường, sự di truyền - Nguyên nhân tâm lý và các yếu tố khác: + Gia đình của trẻ khó khăn về kinh tế nên không có sự quan tâm đúng mức, sự chấp nhận số phận có những đứa con khuyết tật dẫn đến việc nhiều phụ huynh không muốn đưa trẻ hòa nhập cộng đồng đến trường lớp + Đứa trẻ bị mặc cảm bỏ rơi hoặc vì lỗi khuyết tật của mình nên không muốn tiếp xúc với thế giới bên ngoài, không muốn đến trường + Công tác tổ chức phối hợp giúp trẻ khuyết tật của các tổ chức đoàn thể chưa mạnh + Việc tập huấn cho giáo viên về các kĩ năng dạy trẻ khuyết tật còn nhiều hạn chế cũng như sự đầu tư cho trẻ khuyết tật chưa đầy đủ với mục tiêu trong giai đoạn hiện nay + Một số phụ huynh chưa phối hợp để làm hồ sơ khuyết tật cho trẻ 2.2 Các giải pháp: Giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật vào các trường bình thường đang là một xu hướng phổ biến trên thế giới nói chung và đặc biệt đang được triển khai ở một số nước có hệ thống giáo dục đặc biệt phát triển Đây là một nhiệm vụ cao cả của giáo viên để giúp trẻ tìm thấy cuộc sống mới và có một chân trời mới tốt đẹp, 3 tươi sáng hơn Nhận thức được điều đó, tôi đã tìm ra các giải pháp để giúp trẻ khuyết tật tự tin, mạnh dạn và có thể hoà nhập được với các bạn trong lớp, hứng thú tham gia vào các hoạt động mà cô giáo tổ chức * Giải pháp 1: Làm tốt công tác điều tra, phát hiện trẻ khuyết tật trên địa bàn Theo sự phân công của Ban giám hiệu, vào đầu tháng 8 tôi tiến hành điều tra trẻ trong độ tuổi Kết hợp với các cơ quan đoàn thể trong thôn, trong xã, cán bộ y tế để điều tra, phát hiện trẻ khuyết tật trong địa bàn Lập danh sách, báo về cho nhà trường và đến gia đình vận động trẻ đến trường * Giải pháp 2: Tìm hiểu hoàn cảnh, khả năng và nhu cầu của trẻ Được phân công chủ nhiệm lớp có trẻ khuyết tật, tôi đã tiến hành tìm hiểu và nắm rõ đối tượng trẻ khuyết tật của lớp mình về hoàn cảnh, lý do khuyết tật, tình trạng cuộc sống, năng lực, nhu cầu, sở thích của trẻ thông qua giờ dạy trên lớp, các hoạt động học tập, lao động vui chơi, qua việc trò chuyện với trẻ, đến thăm gia đình trẻ Ngoài ra, tôi còn nắm rõ sự phát triển về thể chất, hình dáng bên ngoài, khả năng học tập, ngôn ngữ, sự ghi nhớ, tư duy, xúc cảm hay nhận thức thế giới của trẻ để lập hồ sơ cá nhân trẻ với những thông tin chính xác theo mẫu của trường Là giáo viên trực tiếp đứng lớp khá nhiều năm nay, tôi đã nhận hòa nhập không ít trẻ khuyết tật Đa số tâm lý trẻ đều bất ổn về tinh thần, trẻ thường chậm nói, ít nói, không muốn tiếp xúc với mọi người, thiếu tự tin Có trẻ thì hay nghịch phá, không biết vâng lời, thích tự ý làm những việc mà trẻ muốn … Tôi đã tìm hiểu, nghiên cứu và biết được đặc điểm tâm lý trẻ khuyết tật như sau: - Cảm giác, tri giác: Chậm chạp, phân biệt kém, thiếu tính tích cực - Tư duy: Chủ yếu là tư duy cụ thể, tính không liên tục, tính logic kém - Trí nhớ: Hiểu chậm, quên nhanh, ghi nhớ một cách máy móc bên ngoài - Chú ý: Thời gian chú ý ngắn, khó tập trung vào một công việc, thiếu tính bền vững - Ngôn ngữ: Rất hạn chế, vốn từ ít, phát âm thường sai, chậm nói… Có thể nói, trẻ khuyết tật là đối tượng thiệt thòi nhất trong số những trẻ em thiệt thòi Trẻ khuyết tật thường được phân thành các nhóm sau: - Trẻ mắc bệnh tự kỷ - Trẻ chậm phát triển - Trẻ khiếm thính - Trẻ khiếm thị - Trẻ khó khăn về vận động - Trẻ khó khăn về ngôn ngữ - Trẻ đa tật và trẻ có các dạng khuyết tật khác Khi đã nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, tôi dễ dàng nhận biết trẻ ở dạng khuyết tật nào để có những biện pháp giáo dục phù hợp * Giải pháp 3: Lập kế hoạch giáo dục riêng cho từng cá nhân trẻ Từ những căn cứ trên, tôi tiến hành lập kế hoạch về mục tiêu giáo dục trẻ trong tiết học, một ngày học, một tuần, một tháng hay một học kỳ một cách cụ thể 4 Nếu thấy trẻ tiến bộ thì tiếp tục lên kế hoạch học thêm kiến thức; nếu ngược lại thì giáo viên sẽ dừng lại để củng cố những kiến thức đã học cho trẻ Ví dụ: Tôi xây dựng chương trình, kế hoạch giáo dục cá nhân riêng cho trẻ để đánh giá các mặt phát triển của trẻ: Thể chất vận động - Khả năng ngôn ngữ và giao tiếp - Khả năng nhận thức - Khả năng tự phục vụ Hàng ngày, tôi theo dõi, quan sát từng biểu hiện cũng như sự tiến bộ của trẻ và ghi vào sổ nhật ký Hằng tuần, tôi lập kế hoạch để dạy trẻ và hướng dẫn trẻ thực hiện Nếu trẻ chưa thực hiện được trong ngày, trong tuần, tôi đưa kế hoạch đó vào tuần sau để trẻ thực hiện tốt hơn Ví dụ: Kế hoạch chăm sóc - giáo dục cá nhân của trẻ trong 1 tuần như sau: TT Yêu cầu Biện pháp Kết quả 1 - Trẻ biết tên và đồ dùng - Mỗi ngày cô gọi tên trẻ - Trẻ biết quay đầu khi cá nhân của trẻ nhiều lần và cho trẻ tiếp nghe cô gọi tên xúc nhiều với đồ dùng Trẻ nhận biết được vệ sinh cá nhân của trẻ 100% đồ dùng vệ sinh Cô chỉ cho trẻ cách nhận cá nhân biết đồ dùng của mình 2 - Trẻ thực hiện được một - Cô quan sát, nhắc nhở - Trẻ thực hiện tốt 90% số yêu cầu đơn giản cô trẻ thường xuyên và giao: cất dép lên kệ, cất hướng dẫn trẻ thực hiện gối ngủ, đồ chơi đúng Cô làm mẫu cho trẻ nơi quy định xem 3 - Dạy trẻ đọc thơ thuộc - Trẻ đọc được 80% 1- 2 câu ngắn trong bài - Dạy trẻ đọc thường thơ: "Tình bạn" xuyên, ở mọi lúc, mọi nơi: đón trẻ, trả rẻ, chuẩn bị đi ngủ * Giải pháp 4: Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện cho trẻ Môi trường giáo dục có vai trò rất quan trong trong quá trình phát triển toàn diện cho trẻ, đặc biệt là đối với trẻ khuyết tật Vì khi có môi trường giáo dục tốt sẽ giúp phát triển nhân cách cho trẻ, đồng thời giúp trẻ phát triển tiềm năng các tư chất, các năng lực tinh thần và thể chất Hơn nữa, trẻ khuyết tật rất nhạy cảm với mọi tác động bên ngoài Không những bệnh tật, thiếu dinh dưỡng có thể gây tác hại lâu dài mà ngay cả những thiếu sót trong cách thức giáo dục, trong quan hệ tình cảm cũng dễ làm nảy sinh những chấn thương tâm lý, ảnh hưởng tiêu cực đến sự phát triển của trẻ Cho nên giáo viên mầm non có vai trò rất quan trọng trong việc giáo dục hòa nhập Cô giáo như mẹ hiền, thay thế mẹ để chăm sóc, giáo dục và giúp đỡ trẻ ở mọi lúc mọi nơi Vì vậy việc chăm sóc và giáo dục trẻ khuyết tật phải thường xuyên được cải tiến, đổi mới, phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý và sở thích của trẻ Kiên quyết tránh mọi hình thức gò bó, áp đặt, mệnh lệnh làm căng thẳng, ức chế tâm lý trẻ Cô giáo phải thường xuyên trò chuyện, âu yếm, vỗ về trẻ, tạo cho trẻ tâm thế vui vẻ, thoải mái, tạo sự thân thiện để trẻ được hòa nhập cùng với bạn bè, xây dựng nhóm bạn cùng chơi với trẻ, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, thích đến trường, thường xuyên nhắc nhở giáo dục trẻ trong trường, trong lớp phải yêu 5 thương, giúp đỡ bạn lúc khó khăn, thấy bạn bị ngã phải đỡ bạn đứng dậy, thấy bạn buồn, bạn không khỏe thì phải quan tâm hỏi thăm và cùng chơi với bạn…Đây cũng là cơ hội tốt để giáo dục tình cảm, lòng nhân ái, nhân cách sống và kỹ năng sống cho trẻ mầm non Lớp tôi dạy có 27 trẻ, các trẻ khác đều chơi vui vẻ, hoà đồng cùng các bạn trong lớp của mình Riêng cháu Hoài Thu do bị khuyết tật không chơi với ai, cháu hay ngồi chơi một mình Tôi rất hay để ý, quan tâm đến cháu, luôn theo dõi những cử chỉ và hành động của cháu, tôi thường đến bên cháu trò chuyện với cháu, tìm hiểu xem cháu thích chơi gì, thích bài thơ nào? Lúc đó tôi cho trẻ chơi vận động nhiều hơn ở trò chơi đó và đọc thơ cho trẻ nghe Tôi động viên cháu đến vui chơi cùng các bạn Ví dụ: Tôi trò chuyện với trẻ: "Con nhìn xem các bạn đang làm gì vậy? Các bạn lắp ráp ngôi nhà đẹp không? Con đến chơi cùng các bạn nhé!" Khi hỏi trẻ, trò chuyện với trẻ tôi thường mỉm cười và nhìn thẳng vào trẻ, tạo cho trẻ cảm thấy yên tâm, sự tin tưởng khi nói với cô điều mà trẻ muốn Bên cạnh đó, tôi chú ý sắp xếp, tổ chức trang trí lớp một cách gọn gàng, hấp dẫn và bố trí cho trẻ vị trí phù hợp như ngồi gần một bạn biết quan tâm, chia sẻ với trẻ; biết động viên trẻ trong học tập, giáo viên sẽ khơi gợi được sự hứng thú, say mê học tập của trẻ Hơn nữa vị trí thuận tiện của trẻ sẽ giúp trẻ tiếp thu nhanh hơn, thuận tiện hơn trong học tập và tiện cho việc theo dõi, giúp đỡ của giáo viên Từ đó, giúp trẻ khuyết tật có cơ hội học tập bạn bè, xoá bỏ mặc cảm, khả năng giao tiếp phát triển, hình thành nhiều kĩ năng trong sinh hoạt * Giải pháp 5: Đầu tư sáng tạo trong việc làm đồ dùng, đồ chơi Để chăm sóc và giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật được tốt hơn thì việc đầu tư sáng tạo làm đồ đồ dùng đồ chơi là rất cần thiết Như chúng ta đã biết, đặc điểm tâm sinh lý của trẻ tư duy hình tượng là chủ yếu Nếu không chuẩn bị tốt đồ dùng, đồ chơi cho trẻ thì sẽ khó giúp trẻ thể hiện tốt khả năng cá nhân của mình Vì vậy đồ dùng, đồ chơi đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục trẻ và đặc biệt là trẻ khuyết tật vì với trẻ khuyết tật, tư duy của trẻ là tư duy cụ thể, máy móc, rời rạc, tiếp thu chậm, khó nhớ cái mới lại hay mau quên cái vừa tiếp thu, nên khi giảng dạy trẻ kiến thức mới, kĩ năng mới giáo viên cần sử dụng đồ dùng trực quan phù hợp với nội dung bài học và đối tượng học Các đồ chơi, nguyên vật liệu chuẩn bị cần phải phù hợp với từng góc chơi theo từng chủ đề Đồ chơi phải đẹp, phong phú, đa dạng, nhiều màu sắc tạo sức hấp dẫn, lôi cuốn trẻ vào các góc chơi và đặt biệt phải đảm bảo vệ sinh an toàn cho trẻ Để chuẩn bị tốt đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu tôi đã lên kế hoạch phối hợp với nhà trường mua sắm những đồ chơi cần thiết Kết hợp với phụ huynh học sinh sưu tầm, đóng góp các phế liệu, nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương Tận dụng một số đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm của hoạt động chung được lưu lại để thực hiện hoạt động góc Sưu tầm và sáng tạo để làm một số đồ chơi theo chủ điểm Ví dụ: Chủ đề: “Gia đình”, tôi sưu tầm các hộp nhựa, hộp sữa, hũ sữa chua, vỏ hộp rau câu, chai dầu ăn… làm thành bộ đồ chơi nấu ăn như: ấm trà, ca, ly, 6 soong nồi, chén bát, bàn ghế …Dùng những quả bóng nhỏ, sợi len, chai nước rửa chén, vải vụn làm gia đình búp bê, làm rối các nhân vật trong chuyện… + Chủ đề: “Thế giới động vật”, tôi dùng các hộp sữa, chai nhựa các loại, nguyên liệu phế thải, tôi đã tạo dáng thành các con vật ngộ nghĩnh như: con heo, con mèo, con voi , con gà, vịt… Dùng vỏ trứng gà, trứng vịt tạo thành con thỏ, con gà, con vịt, con cá + Chủ đề: “Giao thông”, tôi dùng chai dầu ăn 5lít, chai nước khoáng, chai sữa, hộp nhựa… làm xe ô tô khách, xe ô tô tải, tàu thuỷ, máy bay… dùng các vỏ hộp giấy cho trẻ lắp ráp xe ô tô + Ngoài ra tôi còn dùng các loại lá, vỏ cây khô, cỏ khô, vỏ hạt dưa… cùng với trẻ làm tranh trang trí theo từng chủ đề Dùng vỏ hộp sữa rửa sạch, cô cùng trẻ sáng tạo thành những đồ chơi ngộ nghĩnh như: hình chú Rôbốt đứng chào, dán các hộp sữa lại với nhau tạo thành các khối vuông, chữ nhật để xây nhà, xây Lăng Bác, xây hàng rào…Dán thêm tai, mắt, mũi miệng, đuôi vào hộp sữa…để tạo thành những con vật ngộ nghĩnh, dễ thương như: con mèo, con lợn, con thỏ Đối với trẻ khuyết tật, tôi đầu tư nghiên cứu kỹ hơn làm những bộ đồ chơi phát triển trí tuệ phù hợp với trẻ ở các dạng khuyết tật + Trẻ bị khuyết tật về mắt, trẻ chậm phát triển: Đồ dùng đồ chơi to, rõ, màu sắc đẹp như: Bộ tranh lô tô, đôminô động vật, thực vật, nghề nghiệp …giúp trẻ nhận biết về thế giới xung quanh, kích thích khả năng tư duy, chú ý ghi nhớ có chủ định của trẻ + Trẻ bị khuyết tật bại liệt, khó khăn về vận động: Bộ đồ chơi cho trẻ to, có độ dày để trẻ dể cầm nắm Ví dụ : Tôi làm những bộ tranh lô lô về thế giới xung quanh, về chữ số dán lên những miếng xốp có độ dày 1cm, tôi vận động các cháu trong lớp sưu tầm những hộp giấy có độ dày phù hợp như: hộp kẹo Vitamin C để làm bộ lô tô toán, lô tô môi trường giúp bạn Hoài Thu vừa học vừa chơi như: nhận biết chữ số, tập đếm, có thể chơi xếp chồng, xếp nhà… hoặc sáng tạo nhiều cách chơi khác * Giải pháp 6: Tổ chức cho trẻ khuyết tật tham gia vào các hoạt động, thiết lập “vòng tay bè bạn” Tổ chức cho trẻ khuyết tật tham gia vào các hoạt động vui chơi, học tập giúp trẻ phát triển khả năng tư duy sáng tạo là một yêu cầu hết sức quan trọng Để thực hiện được vấn đề này đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu sắc về các cơ sở khoa học và phương pháp chăm sóc - giáo dục trẻ, phải có kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp Cô giáo phải linh hoạt, nhạy bén, sáng tạo, chu đáo và tỉ mỉ để phát hiện những khả năng tiềm ẩn và đáp ứng kịp thời những nhu cầu đòi hỏi của trẻ, tạo cho trẻ sự tự tin, mạnh dạn hòa nhập tham gia hoạt động với các bạn Trong các hoạt động, cô giáo là người dẫn dắt, gợi mở, giúp trẻ phát hiện những tri thức khoa học, trẻ là người chủ động tiếp nhận các tri thức Từ đó từng bước tạo cho trẻ thói quen thích tìm tòi khám phá Đặc biệt trong quá trình chăm sóc - giáo dục cô giáo phải thường xuyên gần gũi, trò chuyện, động viên, tạo tình cảm thân thiết để trẻ cảm thấy an tâm khi có cô bên cạnh Cô giáo cần tạo điều kiện về thời gian để trẻ được hoạt động dạo chơi, hít thở không khí trong lành Đây cũng là cơ hội để trẻ luyện tập, phát triển ngôn ngữ, phục hồi dần các khiếm 7 khuyết của trẻ khuyết tật Cô giáo phải là chỗ dựa cho trẻ khuyết tật, dìu dắt trẻ mỗi khi trẻ tham gia hoạt động, tạo niềm tin và sự an toàn cho trẻ Ví dụ: Cháu lớp tôi chân tay yếu, vận động kém Trong các hoạt động vui chơi, các trò chơi vận động cô thường xuyên chú ý, quan tâm đến trẻ, nhắc nhở các bạn trong lớp giúp đỡ bạn khi chơi, không chạy nhảy xô đẩy làm bạn ngã Trong giờ học tạo hình, vì tay trẻ bị yếu nên rất khó khăn trong các vận động tinh Tôi luôn nhắc nhở các cháu giúp đỡ bạn, giáo dục cho các cháu luôn có tình cảm yêu thương bạn Khi thực hiện, tôi luôn giúp đỡ, động viên để trẻ tích cực hoạt động hoàn thành sản phẩm của mình Trong các hoạt động, cô thường xuyên khuyến khích, gợi mở, kích thích trẻ khuyết tật tích cực tham gia hoạt động, hoạt động vừa sức không ỷ lại vào người khác Với mong muốn cháu khuyết tật được học hòa nhập cùng các bạn, ngoài sự quan tâp, giúp đỡ của cô giáo thì sự giúp đỡ của bạn bè cũng là một yếu tố vô cùng quan trọng Tôi thiết lập “vòng tay bè bạn” ở trong lớp của tôi dạy; đó là những cháu ở gần nhà của trẻ bị khuyết tật, và cả những cháu biết quan tâm, giúp đỡ bạn Tôi sắp xếp cho trẻ ngồi gần nhau để các cháu hỗ trợ cho bạn trong các hoạt động Ví dụ: Khi học chữ cái, khi cô yêu cầu trẻ tìm chữ cái theo yêu cầu thì cả lớp tìm, nếu cháu chưa tìm được thì cô gợi ý để các bạn ngồi gần giúp đỡ Trong ăn uống hay trong vệ sinh, vui chơi… với sự hỗ trợ của các bạn ở trong lớp… cháu đã có nhiều tiến bộ, tự tin hơn trong các hoạt động, thích đi học, thích chơi với bạn, thích được làm như bạn * Giải pháp 7: Dạy trẻ mọi lúc, mọi nơi Đối với trẻ khuyết tật thì khả năng nhận thức, diễn đạt những ý nghĩ, mong muốn của trẻ rất hạn chế Vì thế, việc giáo dục trẻ khuyết tật phải thực hiện một cách thường xuyên, phải kiên trì, nhẫn nại mới có kết quả tốt Trẻ khuyết tật hay quên nên rất khó cho tôi trong việc dạy trẻ Trẻ thường lơ đãng, không tập trung khi nghe cô dạy, tôi phải chú ý nhắc nhở cháu nhiều lần Đối với các bài thơ, khi dạy trẻ tôi thường đọc rất chậm từng câu ngắn trong bài thơ để trẻ hiểu Nếu trong bài thơ có những từ khó tôi giảng giải cho trẻ hiểu và đọc lại nhiều lần, nhấn mạnh để trẻ đọc theo cô Mỗi ngày tôi dành 30 phút để dạy riêng cho trẻ đọc thơ, trò chuyện cùng trẻ Đối với các câu chuyện, ngoài việc kể cho trẻ nghe cùng các bạn trong lớp, giờ hoạt động chiều, tôi lấy tranh truyện (có hình ảnh) ra để đọc cho trẻ nghe, kể cho trẻ nghe nhiều lần, cho trẻ chỉ vào tranh để trẻ biết tên của các nhân vật trong câu chuyện Tay chân trẻ yếu nên khả năng thực hiện các vận động tinh của trẻ hạn chế Khi dạy trẻ vẽ, trẻ không chịu vẽ hoặc không vẽ theo yêu cầu của cô, cầm bút bằng tay trái và vẽ bậy vào vở Ví dụ: Tôi yêu cầu trẻ tôi màu đỏ cho quả dài, màu vàng cho quả tròn nhưng trẻ tô màu xanh cho quả dài và màu đỏ cho quả tròn Vì vậy, tôi thường hay quan tâm chú ý đến trẻ nhiều hơn, theo sát trẻ ở mọi hoạt động, cầm tay trẻ cho trẻ tập vẽ, chỉ dẫn trẻ cách tô màu Khuyến khích trẻ tô màu đều, đẹp không lem ra ngoài, cầm viết bằng tay phải, không vẽ bậy vào vở Để kích thích trẻ cố gắng, tôi thường khen ngợi kịp thời khi trẻ ngoan và làm tốt theo yêu cầu của cô 8 Do ngôn ngữ bị hạn chế, trẻ khó nhận ra mối quan hệ giữa các sự vật và hiện tượng xung quanh nên khi cho trẻ tìm hiểu về môi trường xung quanh, tôi cho trẻ quan sát trực tiếp sự vật, hiện tượng đó Ví dụ: Cho trẻ tìm hiểu về các loại quả, tôi cho trẻ xem quả dưa hấu, quả xoài, quả đu đủ … thật để trẻ quan sát, cho trẻ nếm mùi, vị của quả đó Hoặc khi cho trẻ chơi Hoạt động góc, tôi dắt trẻ đến nơi các bạn đang chơi, giải thích cho trẻ hiểu các bạn của mình đang làm gì: "Bạn Thư đang nấu ăn, Bạn Thông đang xây nhà"…Qua đó phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ nói rõ ràng hơn Trẻ rất ít nói, khi muốn nhờ cô việc gì cháu thường hay đến bên cô lay lay cô và chỉ nói được 1-2 từ Ví dụ: Khi muốn cô cởi áo cháu đến gần cô, chỉ vào áo và giơ hai tay lên Lúc đó tôi vừa cởi áo cho cháu vừa bảo cháu: "Con nhớ khi muốn cô cởi áo con phải nói: “Cô ơi! Cởi áo cho con” như thế mới giỏi, cô thương nhiều" Qua đó, tôi khuyến khích trẻ tập nói trọn câu Khi cháu muốn làm một việc gì đó hoặc mách cô bạn làm sai điều gì Trẻ muốn chơi gì Trẻ đều không nói mà chỉ động vào cô và chỉ tay về phía bạn Khi cô nhắc nhở bạn cháu mới thôi Những lúc như vậy tôi thường đến bên trẻ hỏi trẻ: “Con đang làm gì thế?” hoặc “Bạn lấy bóng của con phải không?” để khuyến khich trẻ trả lời nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Do bị khuyết tật nên trẻ không như các bạn bình thường khác, mặc dù trẻ cũng biết tự phục vụ mình, tự xúc cơm ăn và tự lấy gối ngủ nhưng cô giáo phải nhắc nhở nhiều lần và rèn luyện thường xuyên thì trẻ mới thực hiện đựơc Trẻ xúc cơm còn rất vụng về, hay làm đổ cơm ra ngoài và thường ngồi đợi cô đến đút cơm cho mình Tôi động viên cháu nên tự xúc ăn, và chỉ dẫn cháu cách xúc cơm không làm rơi vãi, khen ngợi cháu kịp thời khi cháu thực hiện tốt, ăn nhanh Ví dụ: Trong các giờ ăn, tôi động viên trẻ: "Con giỏi lắm, bạn đã ăn hết rồi đấy! Con giỏi lắm đó, tự xúc ăn đi con" Mỗi lần như vậy, tôi thấy cháu rất ngoan và tự xúc ăn không cần cô nhắc Khi mới đến lớp cháu vẫn thường hay đái dầm khi ngủ trưa Nhiều lần còn “đi ngoài” ra quần mà không hề hay biết và cũng không nói với cô Tôi thường hay khuyên bảo, nhắc nhở cháu, rèn cho cháu thói quen đi tiểu trước khi đi ngủ và đi vệ sinh đúng nơi quy định Ở trường ở lớp, cô nhắc trẻ và giúp trẻ rửa tay bằng xà phòng sau khi đi tiêu tiểu, đánh răng sau khi ăn xong, giúp trẻ giữ gìn vệ sinh thân thể sạch sẽ Ở nhà, tôi nhờ cha mẹ nhắc nhở, giúp đỡ trẻ để trẻ có thể tự phục vụ mình * Giải pháp 9: Theo dõi, đánh giá sự tiến bộ của trẻ khuyết tật Trong quá trình chăm sóc - giáo dục trẻ khuyết tật, tôi thường xuyên theo dõi sự tiến bộ của trẻ, đưa ra những tiêu chí cụ thể để đánh giá - Lên kế hoạch giáo dục theo từng tháng, tuần, đề ra nội dung giáo dục và biện pháp giáo dục cụ thể - Có sổ nhật ký theo dõi từng ngày qua các hoạt động - Lập bảng theo dõi kết quả phát triển trí tuệ, thể chất báo cáo cho Ban giám hiệu Bảng theo dõi phải đánh giá chính xác quá trình phát triển của trẻ Thường xuyên quan sát theo dõi trẻ ở mọi lúc mọi nơi, trong mọi hoạt động Khi quan sát 9 phải hiểu rõ là mình quan sát những nội dung nào, phải ghi chép đầy đủ từng nội dung, hiện tượng xảy ra trong hoạt động hàng ngày của trẻ - Xây dựng nhật ký theo dõi, đánh giá theo từng tuần trong tháng: Ví dụ: NHẬT KÝ THEO DÕI SỰ TIẾN BỘ CỦA TRẺ KHUYẾT TẬT HỌC HÒA NHẬP Sự tiến bộ của trẻ Tuần 1 Tuần 2 Tuần 3 Tuần 4 theo tiêu chí 1 Trẻ biết tự đi vệ sinh +_ +_ +_ +_ 2 Trẻ biết tự rửa tay _ _ +_ +_ 3 Trẻ biết tự ăn uống _ _ +_ +_ 4 Biết súc miệng chải răng _ _ _ _ 5 Biết tự mặc quần áo _ _ _ _ 6 Hiểu khi nghe cô và các bạn nói + + + + 7 Biết chơi cùng nhau +_ +_ +_ +_ 8 Biết phát âm, nói rõ câu, từ… +_ +_ +_ +_ Biết đi lại một mình, biết cầm nắm các đồ 9 _ _ +_ +_ dùng 10 Biết tô màu, cầm bút… _ _ _ _ 11 Tham gia các hoạt động học tập, vui chơi +_ +_ +_ +_ 12 Thực hiện các vận động thô +_ +_ +_ +_ Thực hiện vận động tinh trong giờ tạo 13 _ _ _ +_ hình 14 Tuân theo các qui định của lớp +_ +_ +_ + (Ghi chú : Hàng tuần, giáo viên nhận xét đáng giá sự tiến bộ của trẻ: Tốt: + ; Chưa rõ rệt: +_; Chưa đạt: –)Ghi rỏ đạt tỷ lệ * Giải pháp 10: Phối hợp, tuyên truyền với phụ huynh và các tổ chức đoàn thể: Gia đình và nhà trường là cái nôi nuôi dưỡng trẻ trong những năm tháng đầu đời Chính vì vậy việc kết hợp giữa nhà trường và gia đình là một trong những yếu tố góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật Hằng ngày trong những giờ đón và trả trẻ tôi đều dành một thời gian nhất định để trao đổi với phụ huynh về những chuyển biến của trẻ và có những đề xuất cần phụ huynh phối hợp Để tạo điều kiện giúp trẻ phát huy tối đa khả năng của mình, tôi đã in những bài thơ, câu chuyện, bài hát, vẽ các bức tranh mẫu gửi về cho phụ huynh để lúc ở nhà, phụ huynh có điều kiện kèm cặp thêm trẻ, dạy trẻ đọc thơ, hát và tập trẻ tô màu Đồng thời qua trao đổi với phụ huynh, tôi cũng biết thêm được một số cá tính của trẻ ở nhà để có hướng rèn luyện, uốn nắn trẻ kịp thời Gia đình, nhà trường và xã hội luôn có mối quan hệ hữu cơ không thể tách rời, mọi ảnh hưởng của xã hội đều có tác động rất lớn đến quá trình phát triển của trẻ Vì vậy, tôi chủ động đề xuất với nhà trường tham mưu với các ban ngành đoàn thể cho trẻ khuyết tật được hưởng một số chế độ chính sách ưu tiên như: khám và chữa bệnh miễn phí, tặng quà ngày 1/6, ngày tết trung thu, tặng quà cho trẻ có STT 10 hoàn cảnh khó khăn…để tạo động lực giúp trẻ vươn lên trong cuộc sống và động viên các bậc phụ huynh có trách nhiệm trong việc chăm sóc - giáo dục trẻ khuyết tật 3 PHẦN KẾT LUẬN: 1.1 Ý nghĩa của đề tài: Trong khoảng thời gian từ 0 - 5 tuổi là giai đoạn phát triển tối ưu những khả năng cơ bản như: trí tuệ, ngôn ngữ, tự di chuyển, giao tiếp, hòa nhập và tập tính tự lập Trong số những trẻ bị khuyết tật, nếu được can thiệp sớm, đưa trẻ ra trường lớp giáo dục hoà nhập tốt thì cơ hội phát triển của trẻ khuyết tật sẽ cao hơn Ngược lại, nếu cha mẹ không phát hiện sớm những khuyết tật của trẻ, trẻ không được giáo dục hoà nhập trong môi trường bình thường thì đây là thiệt thòi rất lớn đối với trẻ, trẻ bị mất đi cơ hội hòa nhập với xã hội, với cộng đồng Vì thế, việc nghiên cứu các biện pháp giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật có ý nghĩa rất lớn trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ trong Trường Mầm non * Đối với giáo viên: Qua quá trình thực hiện, bản thân tôi thu nhận thêm nhiều kiến thức và kinh nghiệm về giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật, khơi dậy tình cảm của mọi người đối với những trẻ kém may mắn * Đối với trẻ: Giáo dục cho trẻ kỹ năng sống, lòng nhân ái, tình thương yêu bạn bè giữa những trẻ bình thường và trẻ bị khuyết tật nhằm phát triển nhân cách cho trẻ Giúp cho trẻ khuyết tật mạnh dạn, tự tin, tạo tâm thế vui vẻ, thích đến trường Phát huy những thế mạnh của trẻ khuyết tật và hạn chế những khiếm khuyết cho trẻ, giúp trẻ phát triển đầy đủ cả thể chất và tinh thần, tạo cơ hội phát triển toàn diện để sau này trở thành những người con có ích cho gia đình và cho xã hội * Đối với phụ huynh: Phụ huynh có con em bị khuyết tật đã có nhận thức thức đúng dắn về việc chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật hoà nhập, từ đó phụ huynh đã chủ động trong việc phối hợp với giáo viên để trao đổi tình hình của trẻ, tìm biện pháp giúp đỡ, hỗ trợ hiệu quả Phụ huynh có những hiểu biết cơ bản trong việc chăm sóc nuôi nấng, tạo điều kiện để các em học tập, vui chơi, giúp trẻ phát triển khả năng nhận thức, giao tiếp và kỹ năng xã hội 1.2 Kiến nghị, đề xuất: Để việc giáo dục hoà nhập đạt hiệu quả, giúp cho trẻ khuyết tật tìm thấy nhiều niềm vui hơn trong cuộc sống, tôi có những kiến nghị với các cấp lãnh đạo như sau: - Tạo điều kiện tập huấn cho giáo viên một cách đầy đủ, nhất là đối với những giáo viên có trẻ học hoà nhập - Xây dựng chế độ chính sách cho các đối tượng tham gia trong quá trình giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật - Xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật 11 - Xây dựng định biên cho giáo viên chuyên trách giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật - Tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội trong công tác GDHN trẻ khuyết tật - Thực hiện giảm bớt học sinh trong những lớp có trẻ khuyết tật học hoà nhập Trên đây là một số kinh nghiệm giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trong Trường Mầm non Tất nhiên, với kinh nghiệm còn ít ỏi, tôi không thể tránh khỏi thiếu sót Vậy rất mong nhận được sự góp ý xây dựng của các cấp lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp Tôi xin trân trọng cảm ơn! 12 ... khuyết tật - Thực giảm bớt học sinh lớp có trẻ khuyết tật học hồ nhập Trên số kinh nghiệm giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật Trường Mầm non Tất nhiên, với kinh nghiệm cịn ỏi, tơi khơng thể tránh khỏi... hịa nhập tập tính tự lập Trong số trẻ bị khuyết tật, can thiệp sớm, đưa trẻ trường lớp giáo dục hoà nhập tốt hội phát triển trẻ khuyết tật cao Ngược lại, cha mẹ không phát sớm khuyết tật trẻ, trẻ. .. hoà nhập trẻ khuyết tật 11 - Xây dựng định biên cho giáo viên chuyên trách giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật - Tăng cường phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội cơng tác GDHN trẻ khuyết tật -