skkn một số KINH NGHIỆM TRONG VIỆC GIẢNG dạy THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH và THÍ NGHIỆM BIỂU DIỄN môn vật lý 10

Tuy nhiên nếu không biết cách sử dụng hoặc sử dụng không đúng lúc đúng chỗ đúng mục đích không hợp lý thì các phương tiện dạy học sẽ có tác dụng ngược lại , nó trở thành vật lạ đối với h

-### -@ -### -

-### -@ -### - 3

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH ĐỒNG NAI

TRƯỜNG THPT TRẤN BIÊN

1.2 Lý do chủ quan :

Hoạt động dạy học có vị trí quyết định tới việc hình thành nhân cách , năng lực của học sinh Vì vậy việc nâng cao chất lượng giáo dục hiện nay đang là vấn đề toàn xã hội quan tâm mà trước hết để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo thì ngành giáo dục và đào tạo phải có những cố gắng hơn nữa, đặc biệt là đội ngũ các thày cô giáo trực tiếp giảng dạy đóng vai trò hết sức quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo

Việc vận dụng các phương pháp tích cực trong dạy học nói chung và trong dạy học Vật Lý nói riêng là một nhân tố quan trọng để nõng cao chất lượng giáo dục và

đào tạo , hiện nay các phương pháp dạy học cổ truyền " thầy đọc trò chép “ , không còn phù hợp nữa phương pháp dạy học trong giai đoạn hiện nay đòi hỏi phải phát huy được tính tích cực chủ động của người học

Vật lớ là một khoa học thực nghiệm, học vật lớ trong trường phổ thụng là học tập  gắn  liền  với  thực  tiễn  thụng  qua  cỏc  sự  vật,  hiện  tượng  vật  lớ  trong  thế  giới  tự nhiờn để giỳp HS hiểu biết cỏc quy luật của nú và cựng chung sống với thực tiễn đời sống xó hội.   

Thớ nghiệm thực hành Vật lớ trong trường Trung học phổ thụng (THPT) là một trong những mục đớch quan trọng giỳp học sinh (HS) hỡnh thành nờn những nột nhõn cỏch con người thụng qua những kĩ năng khoa học và cỏc thao tỏc tư duy logic vật lớ, đồng thời qua đú giỳp HS hiểu sõu sắc hơn cỏc khỏi niệm, hiện tượng vật lớ, giải thớch được  cỏc  hiện  tượng  vật  lớ  đơn  giản  đang  xảy  ra  trong  thế  giới  tự  nhiờn  và  xung quanh chỳng ta. 

  Thớ nghiệm Vật lớ trong trường THPT giỳp HS củng cố và khắc sõu những kiến thức, kĩ năng thu được từ thực tiễn và cỏc bài giảng lớ thuyết, gắn lớ thuyết với thực hành, “ học đi đụi với hành”, giỳp HS tin tưởng vào cỏc chõn lớ khoa học. 

Mục tiêu của môn Vật lý THPT là trang bị cho học sinh một hệ thống kiến thức Vật lý cơ bản bước đầu hình thành cho học sinh những kỹ năng cơ bản phổ thông và thói quen làm việc khoa học góp phần hình thành năng lực nhận thức và các phẩm chất , nhân cách mà mục tiêu giáo dục đề ra

Trong chương trình Vật lý THPT hiện nay được viết theo tinh thần đổi mới  nội dung cấu trúc chương trình , nội dung sách giáo khoa cũng cộự ốhieàù thay đổi so với sách giáo khoa cũ Chính vì vậy cần phải đổi mới phương pháp dạy học kết hợp với

đào tạo mới được nâng lên

Xuất phát từ những lý do trên cùng với qúa trình tích luỹ các kinh nghiệm giảng dạy các năm qua , tôi xin đưa ra một số kinh nghiệm và hệ thống lại cỏc bài học 

cú sử dụng dụng cụ thớ nghiệm đạt hiệu quả cũng như trỡnh bày cỏc thớ nghiệm thực hành mà giỏo viờn trường THPT TRẤN BIấN đó và chưa thực hiện được . ( Vật lý 

3 Nhiệm vụ của kinh nghiệm :

Xác định cơ sở khoa học , trong giai đoạn hiện nay phải luôn đổi mới phương pháp dạy học để phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh , phải sử dụng triệt để các thiết bị dạy học ,hử ụựốỏ daiố hộùc ớiốh tử ù ổaứm thieỏt bx daùú hộùc baốốỏ ốhử ừốỏ vaọt ổieọù cộự ớaỹố để hoàn thành chương trình mục tiêu của giờ lên lớp

-### -@ -### -

-### -@ -### - 6

Phần nội dung Chương I : cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của việc sử dụng

thiết bị dạy học trong môn vật lý 10

20 % nhận được qua quá trình nghe giảng

30 % nhận được qua quá trình nhìn được

50 % nhận được qua quá trình nghe và nhìn được

80 % nhận được qua quá trình nói

90 % nhận được qua quá trình nói và làm

Điều đó khẳng định sự cần thiết hỗ trợ đắc lực của phương tiện dạy học ,nhất là các thiết bị thí nghiệm thực hành trong các giờ học , nó không chỉ mang lại hiệu quả cao cho các hoạt động dạy học mà nó còn kích thích trí tò mò , lòng ham hiểu biết tham vọng khám phá khoa học , gây hứng thú học tập cho học sinh , làm cho không khí giờ học sôi nổi , vui vẻ , hào hứng , thoải mái hơn và kết quả chất lượng giờ học

sẽ được nâng cao Tuy nhiên nếu không biết cách sử dụng hoặc sử dụng không đúng lúc đúng chỗ đúng mục đích không hợp lý thì các phương tiện dạy học sẽ có tác dụng ngược lại , nó trở thành vật lạ đối với học sinh làm phân tán quá trình học tập của học sinh , nếu thực hiện không thành công thì các thí nghiệm sẽ trở thành phản khoa học, làm mất lòng tin với học sinh và gây khó khăn truyền thụ kiến thức cho giáo viên

Đối với việc giảng dạy Môn Vật lý nói chung và môn Vật lý 10 nói riêng thì việc sử dụng thiết bị dạy học là một việc là không thể thiếu được trong quá trình dạy học bởi vì đặc thù của môn Vật lý là một môn khoa học thực nghiệm , các tri thức khoa hộùc được rút ra từ việc quan sát caực hiện tượng , thu thập thông tin và làm thí nghiệm để khẳng định sự đúng đắn của tri thức khoa học Muốn vậy thì các giáo viên phải khai thác triệt để có kỹ năng, sử dụng có hiệu quả các thiết bị dạy học hiện có và phải luôn năng động , sáng tạo .làm thêm các thiết bị cần thiết chưa có để bài giảng thêm phong phú sinh động , cuốn hút gây hứng thú , đạt hiệu quả cao về chất lượng , đảm bảo về nội dung chương trình mục tiêu giáo dục

1.2 - Cơ sở pháp lý

Luật giáo dục nước cộng hoà xã hội chủ nghĩ Việt Nam nêu rõ

" Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực tự giác chủ động , tư duy sáng tạo của người học , bồi dưỡng năng lực tự học , lòng say mê học tập và ý chí vươn lên "

( Điều 4 Luật giáo dục )

Phương pháp giáo dục ở phổ thông phải phát huy tính tích cực tự giác , chủ động sáng tạo của học sinh rèn luyện kỹ năng , vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống tác động đến tình cảm , đem lại niềm vui , hứng thú học tâp của học sinh

-### -@ -### -

-### -@ -### - 7

( §iÒu 24 ch­¬ng 2 LuỊt gi¸o dôc )

Theo chØ thÞ , h­íng dĨn thùc hiÖn nhiÖm vô n¨m hôc cña Bĩ gi¸o dôc , Sị gi¸o dôc vµ ®µo t¹o Ñĩăỉâ Nai, tìö ôøỉâ THPT Tìaâỉ Biehỉ cÌn tiÕp tôc ®Ỉy m¹nh viÖc ®ưi míi ph­¬ng ph¸p d¹y hôc trªn c¬ sị c¸c thiÕt bÞ gi¸o dôc hiÖn cĩù , khai thâc sö dông

cê hiÖu qu¶ c¸c thiÕt bÞ d¹y hôc , thùc hiÖn ®Ìy ®ñ c¸c bµi thÝ nghiÖm thùc hµnh c¸c m«n ®­îc quy ®Þnh trong ch­¬ng tr×nh c¨n cø vµo kiÕn thøc kü n¨ng, nĩi dung s¸ch gi¸o khoa míi

ch­¬ng II : Thùc tr¹ng cña viÖc sö dông thiÕt bÞ d¹y hôc trong m«n vỊt lý cña tr­íng trung hôc PHOƠ THOĐNG TRAÂN BIEĐN

trong giai ®o¹n hiÖn nay

2.1- §Ưc ®iÓm cña tr­íng THPT TRAÂN BIEĐN

2.1.1- Nh÷ng thuỊn lîi c¬ b¶n

- Ñö ôïc íö ï qïaỉ tahm cïûa UBND Tưỉh Ñĩăỉâ Nai, Sôû âiaùĩ dïïc vaø ñaøĩ táĩ Tưỉh Ñĩăỉâ Nai Tìö ôøỉâ THPT ñö ôïc xahó dö ïỉâ môùi hĩaøỉ tĩaøỉ vôùi 45 phĩøỉâ hĩïc, ỉhiều phòng chức năng, phòng thí nghiệm , tìĩỉâ ñĩù cĩù 2 phĩøỉâ Thí ỉâhieôm vaôt lý  SGD ñaøĩ táĩ tìaỉâ bx chĩ ìaât ỉhieăï dïïỉâ cïï thí ỉâhieôm ñek phïïc vïï chĩ vieôc âiạỉâ dáó

- §ĩi ngò gi¸o viªn trÎ khoÎ cê n¨ng lùc : gi¸o viªn cê tr×nh ®ĩ thác íó, gi¸o viªn tììỉh ñĩô ñái hĩïc , riªng ®ỉi víi m«n VỊt Lý tr­íng cê 10 gi¸o viªn ®­îc ®µo t¹o chÝnh quy cê tr×nh ®ĩ chuyªn m«n tay nghÒ cao cê n¨ng lùc s­ ph¹m, nhiÖt t×nh trong c«ng t¸c gi¶ng d¹y , lu«n cê tinh thÌn ®ưi míi hôc hâi ®Ó n©ng cao tr×nh ®ĩ chuyªn m«n

2 1.2- Nh÷ng khê kh¨n c¬ b¶n:

- Vieôc tìaỉâ bx dïïỉâ cïï TN chĩ mĩhỉ vaôt ưóù cïûa tìö ôøỉâ vaiỉ chö a ñaùp ö ùỉâ

dö ôïc óehï caăï cïûa baøi âiạỉâ Vieôc thieât keâ hai daõó baøỉ íĩỉâ íĩỉâ tìĩỉâ phĩøỉâ TN theĩ tĩhi cïõỉâ chö a ñö ôïc hôïp ưóù vì caùc em ưaøm vieôc theĩ ỉhĩùm thö ôøỉâ 8 em mĩôt ỉhĩùm ỉeâï xeâp theĩ haøỉâ dĩïc caùc em ìaât khĩù thạĩ ứaôỉ, do ®ê khê ph¸t huy hÕt kh¶ n¨ng cña tÍt c¶ c¸c em trong nhêm Một phòng thì sử dụng băn vuông kích thước lớn nín khi lăm TN câc em không với tới câc dụng cụ nếu bố trí ở giữa cho câc bạn khâc cùng quan sât. 

- Mĩt sỉ thiÕt bÞ d¹y hôc cßn thiÕu vÒ sỉ l­îng so víi ch­¬ng tr×nh thực hănh trong s¸ch gi¸o khoa ị tõng khỉi líp

- Mĩt sỉ thiÕt bÞ chÍt l­îng kÐm, thiÕu chÝnh x¸c, kh«ng cê ®ĩ bÒn, ®Ñp ®Ó sö dông l©u dµi

- Thiết bị cũ kỹ, hư hỏng nhiều

- Dụng cụ thí nghiệm còng thiếu

-### -@ -### -

-### -@ -### - 8

- Việc mang dụng cụ thớ nghiệm từ phũng thớ nghiệm lờn phũng học, hay việc cỏc em di chuyển xuống phũng thớ nghiệm cũng mất khỏ nhiều thời gian vỡ lớp học ở 

xa phũng thớ nghiệm. 

2.2 - Một số kêt quả đạt được trong việc sử dụng thiết bị dạy học môn Vật Lý 10

2.2.1 - Qua kinh nghiệm giảng dạy của bản thân tôi thấy việc sử dụng thiết bị dạy học

trong môn Vật lý 10 đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị bài thật chu đáo cẩn thận , phải chuẩn bị đầy đủ các thiết bị dạy học cần thiết ,phải làm trứơc các thí nghiệm , thực hành và thí nghiệm chứng minh sao cho đạt kết quả như mong muốn chính vì yêu cầu

đó làm cho giáo viên nâng cao ý thức tự giác tinh thần trách nhiệm để đạt hiệu quả cao cho các giờ dạy

Ngoài ra trong các giờ dạy có sử dụng thiết bị dạy học làm cho giáo viên nói ít hơn mà chỉ đóng vai trò hướng dẫn chỉ đạo là chính học sinh phải tự nghiên cứu làm thí nghiệm để rút ra kiến thức , giáo viên không phải giải thích nhiều vì kết quả rút ra

là do chính học sinh tìm được bên cạnh đó giáo viên cũng thấy rất thoải mái tự tin vì

đó gây được lòng tin đối với học sinh qua các thí nghiệm Vật lý và cuốn hút các em học Vật lý

2.2.2 - Qua các gìơ học môn Vật lý 10 tôi nhận thấy rằng việc sử dụng các thiết bị

dạy học đã làm cho không khí lớp học sôi nổi hào hứng , vui vẻ thoải mái hơn , gây

được hứng thú học tập đối với học sinh làm cho học sinh rất thích học môn Vật lý vì với môn học này caực em được là quen nhiều với thiết bị thí nghiệm được quan sát lắp

đặt rồi tiến hành thí nghiệm để tìm ra chân lý cũng qua đahy học sinh được rèn luyện

kỹ năng vận dụng tri thức vào cuộc sống

Việc sử dụng thiết bị dạy học đã kích thích trí tò mò ham hiểu biết muốn khám phá khoa học của các nhà vật lý nhỏ tuổi và kết quả chất lượng giờ học vật lý được nâng lên rõ rệt

2.3 - Một số tồn tại trong việc sử dụng thiết bị dạy học môn Vật lý 10

- Hầu như các bài cần sử dụng thiết bị dạy học đều có hình vẽ hướng dẫn của sách giáo khoa học sinh phải quan sát nghiên cứu và lắp đặt thí nghiệm theo yêu cầu của mô hình đã vẽ vậy mà một số bộ thiết bị cấp về lại không khớp với hình vẽ sách giáo khoa làm cho học sinh bị lúng túng trong việc thực hiện lắp ráp thí nghiệm

-  Thiết  bị  cũ  kỹ,  sử  dụng  khụng  hiệu  quả  dẫn  đến  sự  nhàm  chỏn  cho  học  sinh,  lẫn giỏo viờn làm thớ nghiệm. 

- Thiết bị mới được bổ sung, vận hành tốt nhưng số lượng hạn chế do đú học sinh chỉ được quan sỏt giỏo viờn làm, nờn hạn chế về mặt quan sỏt học sinh. 

- Do số lượng thiết bị vận hành tốt cú hạn nờn việc mượn đồ dựng của giỏo viờn phải đăng ký theo thứ tự, dẫn đến khi dạy qua bài thỡ thiết bị mới mượn được. 

- Việc mượn thiết bị của giỏo viờn trựng lặp như trờn dẫn đến giỏo viờn sẽ dạy xong bài rồi gộp cỏc thiết bị thớ nghiệm vào một tiết cho hs quan sỏt nờn khụng tạo ra sự sống động của bài giảng. 

-### -@ -### -

-### -@ -### - 9

- Cỏc tiết thực hành trong vật lý, do đủ số bộ thực hành nờn rất cuốn hỳt hs tự làm thớ nghiệm. Ngoài ra trong bài bỏo cỏo thực hành giỳp học sinh nhận thức bài giảng, biết cỏch kiểm nghiện lại kiến thức mỡnh đó học và tớnh khoa học trong việc nghiờn cứu 

về vật lý. 

2.4 - Một số vấn đề đặt ra trong việc sử dụng thiết bị dạy học trong môn Vật lý

- Giáo viên phải khắc phục khó khăn trước mắt tận dụng triệt để các thiết bị hiện

có của nhà trường để giảng dạy sao cho đạt hiệu quả cao nhất đáp ứng được yêu cầu

đổi mới hiện nay Bên cạnh đó đòi hỏi người giáo viên phải năng động sáng tạo nghiên cứu tìm tòi tự làm thêm các thiết bị phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường Học sinh phải tích cực tự giác chủ động sáng tạơ sử ỷ dụng thiết bị dạy học theo

sự hướng dẫn của giáo viên

Chương III Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả của việc sử dụng

thiết bị dạy học trong môn vật lý

3.1 - Đối với nhà trường :

Để giúp cho giáo viên sử dụng có hiệu quả cao các thiết bị dạy học ban giám hiệu cần có sự quan tâm , chỉ đạo sát sao việc sử dụng thiết bị của giáo viên thường xuyên thăm lớp dự giờ góp ý cùng tổ chuyên môn về những chuyên đề sử dụng thiết

bị dạy học sao cho có hiệu quả cao nhất , luôn động viên khích lệ tạo điều kiện tốt nhất để giáo viên khắc phục khó khăn khi điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu các thiết bị đôi khi còn chưa chính xác

3.2 - Đối với tổ chuyên môn :

Thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề, đưa ra bàn bạc trao đổi những vấn đề trong đổi mới phương pháp dạy học rút ra những kinh nghiệm những bài học bổ ích trong việc sử dụng thiết bị dạy học sao cho có hiệu quả cao nhất nhằm không ngừng đổi mới để nâng cao chất lượng dạy học

3.3 - Đối với giáo viên

Phải quán triệt mục tiêu đào tạo , kế hoạch dạy học phải thấy được nhiệm vụ cấp bách hiện nay là đổi mới phương pháp dạy học sử dụng triệt để có hiệu quả các phương tiện dạy học nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục

Phải thực sự yêu nghề hết lòng vì học sinh thân yêu làm việc với lương tâm đạo

đức của người giáo viên nhân dân luôn hướng tới mục tiêu chung " Nâng cao dân trí ,

đào tạo nhân lực , bồi dưỡng nhân tài " cho đất nước

Thiết bị dạy học là một trong những yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giờ dạy , việc sử dụng thiết bị dạy học không chỉ nhằm minh hoạ cho bài giảng

mà còn thúc đẩy quá trình nhận thức của học sinh phát triển tư duy sáng tạo và kỹ năng thực hành cho học sinh Nếu sử dụng thiết bị thực hành một cách tuỳ tiện chưa

có sự chuẩn bị chu đáo thì hiệu quả học tập không cao có khi còn phản tác dụng , giáo

- Sử dụng đúng lúc nghĩa là thiết bị dạy học được sử dụng vào lúc cần thiết của bài học lúc học sinh cần nhất, mong muốn được quan sát trong trạng thái tâm lý phù hợp nhất Thiết bị dạy học được sử dụng có hiệu quả cao nếu nó xuất hiện đúng lúc vào lúc nội dung và phương pháp cần đến , trong quá trình sử dụng giáo viên tránh đưa ra

đồng loạt làm phân tán sự chú ý của học sinh

- Sử dụng đúng chỗ : là tìm vị trí lắp đặt thiết bị dạy học trên lớp hợp lý nhất học sinh ngồi ở mọi vị trí trong lớp có thể tiếp nhận được thông tin bằng các giác quan khác nhau vị trí đặt thiết bị dạy học sử dụng phải đảm bảo yêu cầu veà an toàn chiếu sáng , thông gió và các yêu cầu kỹ thuật khác ( ô cắm điện ) và không ảnh hưởng

đến quá trình học tập của học sinh

- Sử dụng đúng mức độ , cường độ : thiết bị dạy học dược sử dụng có sự kết hợp chặt chẽ với các phương pháp dạy học khác nhau nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh giúp học sinh tiếp nhận kiến thức một cách chủ động sáng tạo tích cực , nhưng nếu thời gian sử dụng thiết bị dạy học quá nhiều hay sử dụng quá nhiều lần một loại hình trong 1 tiết học sẽ ảnh hưởng đến các bước của giờ học , học sinh sẽ chán nản mất tập trung

Kết hợp sử dụng thiết bị dạy học được trang bị với việc khai thác sử dụng thiết

bị tự làm để cho giờ học thêm phong phú

- Để có thể thực hiện các nguyên tắc trên đòi hỏi giáo viên phải xác định vai trò vị trí của thiết bị dạy học được sử dụng để giải quyết các nhiệm vụ sư phạm cụ thể , giáo viên phải xác lập được quan hệ giữa thiết bị dạy học với nội dung bài giảng để làm cơ

sở cho việc lựa chọn phương pháp dạy học giáo viên phải nắm chắc cấu tạo tính năng tác dụng nguyên lý hoạt động của thiết bị dạy học dự kiến được các tình huống có thể xảy ra và các hoạt động trên lớp khi sử dụng thiết bị dạy học

- Hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học còn phụ thuộc vào sự ham muốn thích thú của học sinh , giáo viên phải tạo ra sự ham muốn đó bằng các việc làm cụ thể như đặt ra tình huống có vấn đề trong quá tình sử dụng thiết bị dạy học giáo viên phải khẩn trương

tổ chức các hoạt động cho học sinh không để thời gian chết trong quá trình tiến hành thí nghiệm

Hướng học sinh quan sát thí nghiệm bằng hệ thống câu hỏi định hướng nhằm vào mục tiêu của giờ học

  2. Kiểm tra HS và củng cố lại cơ sở lớ thuyết của bài thực hành, phỏn đoỏn cỏc tỡnh huống xảy ra trong quỏ trỡnh làm thớ nghiệm thực hành. 

  3. Phõn nhúm thực hành hợp lớ, hướng dẫn cỏch lắp đặt thớ nghiệm, cỏc bước tiến hành thớ nghiệm, thu thập thụng tin, xử lớ kết quả và cỏch viết bỏo cỏo và trỡnh bày thớ nghiệm. 

  4. Theo dừi cỏc nhúm thực hành, hướng dẫn HS thảo luận, khai thỏc, xử lớ kết quả thớ nghiệm, xử lớ cỏc tỡnh huống đề xuất trong quỏ trỡnh thực hành. Đỏnh giỏ năng lực thực hành của từng HS đảm bảo sự khỏch quan và cụng bằng thụng qua sự theo dừi và kết quả bỏo cỏo thực hành. 

5. Hướng dẫn HS về an toàn, vệ sinh mụi trường, bảo quản thiết bị thớ nghiệm. 

3.4 Đối với học sinh :

- Trước tiên các em cần có lòng yêu thích say mê với khoa học vật lý yêu thích tìm tòi khám phá các kiến thức vật lý , có động cơ thái độ học tập đúng đắn để từ đó hình thành cho được một phương pháp học tập đúng đắn đặc trưng của môn Vật lý , có thói quen và kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học trong các giờ hoặc làm các thiết bị phục

vụ cho việc học tập của mình  

CHƯƠNG IV : CÁC BÀI THỰC HÀNH TRONG CHƯƠNG TRèNH

VẬT Lí 10

Gồm cú ba bài  Bài thực hành số 1 : KHẢO SÁT CHUYỂN ĐỘNG VÀ XÁC ĐỊNH GIA TỐC

RƠI TỰ DO

Bài thực hành số 2: ĐO HỆ SỐ MA SÁT

Bài thực hành số 3 : XÁC ĐỊNH HỆ SỐ CĂNG BỀ MẶT CỦA CHẤT LỎNG Trong 3 bài thực hành theo qui định của Bộ giỏo dục thỡ dụng cụ của phũng TN vật lý của trường Trấn Biờn trong năm học qua chỉ thực hành được 2 bài. Trong đú bài đo 

hệ số ma sỏt khụng thực hiện được vỡ khụng cú dụng cụ ( Đang đề xuất mua) 

Để thực hiện hiệu quả tiết thực hành đũi hỏi giỏo viờn phải nắm được cỏc yờu cầu cơ bản sau :

Bài thực hành số 1 KHẢO SÁT CHUYỂN ĐỘNG VÀ XÁC ĐỊNH GIA TỐC RƠI TỰ DO

I Mục đớch

theo phương thẳng đứng (phương song song với dây dọi). Trong trường hợp này ảnh hưởng của  không khí  không đáng  kể, vật  chỉ  chuyển động  dưới tác dụng của trọng lực, nên có thể coi là vật rơi tự do. 

1 Dụng cụ

1 Giá đỡ thẳng đứng, có dây dọi ở  mặt sau. Mặt bên của giá có kẻ vạch dùng để làm thước đo. Giá được gắn trên đế 3 chân có vít điều chỉnh thăng bằng. 

Cổng  quang  điện  E  lắp  phía dưới  và  di  chuyển  được  (khi  di chuyển  cần  nới  lỏng  ốc  hãm  phía sau),  dây  điện  của  cổng  được  nối với ổ B trên đồng hồ đo thời gian. Điều  chỉnh  chân  đế,  sao  cho quả  dọi  nằm  đồng  tâm  và  chính giữa lỗ tròn phía sau giá. 

-  Bật  công  tắc  nguồn  đồng 

hồ,  nếu  lắp  đúng  thì  nam  châm  sẽ 

có từ tính. Lúc đó nếu đặt vật khảo sát dưới nam châm thì vật sẽ bị hút dính chặt vào nam châm. Bấm công tắc,  nam  châm  bị  ngắt  điện,  vật được nhả ra và rơi xuống. 

Đồng  hồ  phải  đếm  thời  gian khi  bấm  công  tắc  cho  vật  rơi.  Khi vật  rơi  đi  qua  cổng  quang  đồng  hồ phải ngừng đếm. Tuy nhiên đồng hồ có thể không ngừng đếm trong các trường hợp sau: 

+ Nếu công tắc kép không có hỗ trợ mạch sửa dạng xung bằng mạch điện tử, thì thao tác bấm không nhanh (tức nhả tay ra muộn hơn khi vật đã đi qua cổng quang) 

sẽ làm đồng hồ chạy không ngừng. 

+  Vật  đi  qua  cổng  quang  nhưng  không  chắn  được  tia  sáng,  có  thể  giá  không thẳng đứng hay nam châm bị lệch tâm. 

+ Cổng quang bị sự cố, với trường hợp này ta có thể kiểm tra bằng cách lấy bàn tay  chắn  giữa cổng quang  mà  đồng hồ vẫn  đếm thì nguyên nhân là do cổng quang. Nếu đồng hồ ngừng đếm thì lí do có thể do vật không chắn được chùm hồng ngoại. Vật rơi theo phương thẳng đứng, đúng vào giá hứng và cắm thẳng đứng vào bột dẻo ở trong giá. Khi vật không rơi thẳng đứng, sai số sẽ tăng lên. 

Hình 1.1. Bộ thí nghiệm đo gia tốc rơi tự do 

-### -@ -### -

-### -@ -### - 14

Vì vật rơi trong không khí nên phải chọn vị trí cổng quang thích hợp để giảm sai số. 

IV Tiến hành thí nghiệm

a. Xác định vị trí ban đầu của vật bằng thước ke 3 chiều. Để lựa chọn một vạch thích  hợp  nhất  định,  ta  điều  chỉnh  vị  trí  của  nam  châm  (nới  lỏng  tai  hồng  và  dịch chuyển). 

b. Chọn quãng đường khảo sát S1 (ví dụ 20 mm). Nhấn nút Reset trên đồng hồ 

để đưa số chỉ về 0,000. Nhấn nút trên hộp công tắc để vật rơi, nhả nhanh tay trước khi vật rơi qua cổng E. Đọc thời gian của vật rơi trên đồng hồ và ghi vào bảng số liệu 1.1. Lặp lại thí nghiệm một số lần để xác định giá trị trung bình của đại lượng đo và sai số của nó. 

c. Tiếp tục chọn các quãng đường S2, S3,… thực hiện thí nghiệm tương tự như trên và đọc thời gian tương ứng, ghi vào bảng số liệu 1.1. 

d. Sau khi tiến hành thí nghiệm xong, tắt công tắc điện của đồng hồ ở phía sau (nút đỏ có ghi ON, OFF). 

- Từ bảng số liệu tính toán giá trị của các đại lượng đặc trưng cho chuyển động rơi tự do. 

- Vẽ đồ thị tìm sự phụ thuộc s = s(t2) và v = v(t). 

- Tìm các giá trị: g g g và v  v   v. 

V Một số điểm cần chú ý Nguyên lí của hệ thống khảo sát chuyển động rơi của một vật trong không khí được trình bày trên hình 1.2. 

Khi khóa K mở (nhấn nút trên hộp công tắc), đồng hồ đo thời gian bắt đầu đếm. Thời điểm đó tương ứng với vật khảo sát bắt đầu rơi. 

Nếu chùm hồng ngoại tại cổng E bị ngắt, thì đồng hồ ngừng đếm. Điều này xảy 

ra khi vật hình trụ đi đến cổng E và bắt đầu chắn chùm hồng ngoại. 

Như vậy, hệ thống trên hình 1.1 có thể xác định thời gian mà vật đi được quãng đường từ thời điểm bắt đầu rơi đến thời điểm cổng E bị chắn sáng. 

Chuyển mạch trên đồng hồ MODE dùng để chọn kiểu làm việc cho đồng hồ. Ở bài này ta dùng MODE AB (là kiểu bắt đầu đếm từ vị trí nối với cổng A và ngừng đếm tại vị trí nối với cổng B). Nhấn RESET ở công tắc để đưa số chỉ của đồng hồ về 0,000. Đặt núm chọn thang đo ở vị trí 9,999s. 

    

-### -@ -### -

-### -@ -### - 15

   

1 Một số nguyên nhân gây sai số

-  Thời gian bấm công  tắc khác nhau của các  lần thí nghiệm  dẫn đến sai  số  sẽ  khác nhau. 

Trong thực hành, thời gian bấm công tắc không phải bằng không mà mất một khoảng nhất định. 

Với loại công tắc không có hỗ trợ của mạch điện tử, thì tính ngắt hay đóng tức thời của công tắc phụ thuộc rất nhiều vào cấu tạo của công tắc và cách bấm của mỗi người. Để kiểm nghiệm điều đó, ta chỉ cần cắm chốt của công tắc vào cổng A (hay B), chuyển mạch về MODE A (hay MODE B), sau đó bấm công tắc, thời gian hiển thị trên đồng hồ là thời gian công tắc ngắt điện. Do không đạt được tính đóng ngắt tức thời nên ta cũng không đạt được tính tức thời của xung đếm. Đó là một trong các nguyên nhân sai số dụng cụ và ít nhiều có tính chủ quan (phụ thuộc vào kỹ năng bấm công tắc của người thực hiện thí nghiệm). 

- Tính không đồng thời của công tắc kép và nam châm. 

Muốn vật rời khỏi nam châm thì nam châm phải bị mất từ tính ngay khi bị ngắt điện. Để nam châm giữ vật mất từ tính đồng thời với việc ngắt điện thì lõi nam châm điện và vật hình trụ phải làm bằng vật liệu từ mềm lí tưởng. Nếu không đạt được việc nam châm nhả vật ngay lập tức thì có thể sẽ xảy ra trường hợp đồng hồ đã đếm trước khi vật rơi. 

Mặt khác, mặt tiếp xúc giữa vật và lõi nam châm phải đảm bảo sao cho khi nhả vật thì khi rơi phương trục chính của vật trùng với phương thẳng đứng. 

Hình 1.2. Nguyên lí khảo sát chuyển động rơi tự do. A, B: các ổ cắm 5 chân của đồng hồ đo thời gian; E: cổng quang điện; V: vật rơi tự do; N: 

V

N

-### -@ -### -

-### -@ -### - 16

Nếu các điều kiện kĩ thuật không đảm bảo được các yêu cầu trên đây thì sẽ gây

ra sai số đáng kể trong các phép đo

2 Biện pháp khắc phục Thực hiện nhấn  nút công tắc nhanh  và  gọn để đạt được sự đồng bộ giữa thời điểm đồng hồ bắt đầu đếm và thời điểm rơi của vật. 

Đặt  vật  khảo  sát  phải  chính  tâm  của  lõi  nam  châm  điện,  để  tránh  vật  bị  rơi nghiêng. 

 ( Trích  TÀI LIỆU THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH TRƯỜNG THPT MÔN VẬT LÍ của NGUYỄN TRỌNG SỬU chủ biên) 

Sau khi nắm vững các nguyên tắc giáo viên phải tự lắp ráp dụng cụ ( không thể để học sinh tự lắp ráp vì thời gian dành cho tiết thực hành không đủ làm việc này), GV chỉ cần giới thiệu dụng cụ và yêu cầu học sinh viết bản báo cáo sau khi đã tiến hành thí nghiệm 

VII Báo cáo thực hành

THỰC HÀNH KHẢO SÁT CHUYỂN ĐỘNG RƠI TỰ DO

VÀ XÁC ĐỊNH GIA TỐC RƠI TỰ DO

  Họ và tên: Lớp: Nhóm:    Ngày làm thực hành:    Viết báo cáo theo các nội dung sau: 

1 Mục đích

………. 

2 Tóm tắt lí thuyết Chuyển động rơi tự do là chuyển động……… ….…… ……. 

………