Tuần 1 Tiết 1 Ngày soạn Ngày soạn 04 / 09 / 2017 Tiết 1 Tôi đi học Thanh Tịnh I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT 1 Kến thức Cảm nhận được tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “tôi” ở buổi tựu trường đầu tiên[.]
Ngày soạn: 04 / 09 / 2017 Tiết Tôi học -Thanh TịnhI MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kến thức - Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đời; thấy ngòi bút văn xi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh Rèn kĩ - Đọc hiểu văn bản, phân tích tâm trạng nhân vật “tơi”, cảm nhận kỉ niệm buổi tựu trường Thái độ - Trân trọng kỉ niệm đẹp đẽ tuổi ấu thơ lưu giữ sâu sắc kí ức người, giáo dục tình u trường lớp, yêu kính thầy, mến bạn II PHƯƠNG TIỆN, PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN Phương tiện - Sgk, Sgv, soạn, thiết kế… - Sgk, ghi, soạn theo câu hỏi sgk Phương pháp - Thuyết trình, đàm thoại, vấn đáp, trực quan nêu vấn đề phương pháp dạy học tích cực khác III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức: Kiểm tra chuẩn bị học sinh: Kiểm tra sgk, ghi, soạn Dạy học mới: *Giới thiệu bài: Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ , đặc biệt kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên: Truyện ngắn “Tôi học” diễn tả kỉ niệm mơn man, bâng khuâng thời thơ ấu HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Gv yêu cầu hs theo dõi sgk I-Tìm hiểu chung: ? Nêu hiểu biết em tác giả Thanh 1.Tác giả: Tịnh? - Tên thật: Trần Văn Ninh (1911- Tác phẩm ơng tốt lên tình 1988) cảm êm dịu, trẻo, văn nhẹ nhàng - Quê: Huế, dạy học, viết báo, mà thấm sâu mang dư vị vừa man mác , sáng tác văn thơ buồn thương vừa ngào quyến luyến - Sáng tác mang đậm chất trữ tình .-Gv nêu yêu cầu đọc : giọng chậm, dịu, buồn, lắng sâu, ý ngữ điệu nhân vật, cố gắng thể chất thơ hình ảnh nhịp điệu câu văn -Gv đọc mẫu đoạn , gọi 3,4 hs đọc hết -Gv nhận xét cách đọc -Hdẫn hs tìm hiểu thích sgk ? “Ơng đốc” danh từ riêng hay danh từ chung? ? Nêu xuất xứ tác phẩm? Đọc tìm hiểu thích: - Đọc: - Chú thích:2,3,4,5,7 “Ơng đốc”: danh từ chung Tác phẩm: - In tập “Quê mẹ”, xuất năm 1941 ? Văn chia làm phần? - Bố cục: phần Nội dung phần? Phần 1: từ đầu -> “tưng bừng rộn -Có thể chia làm phần: rã” : Khơi nguồn nỗi nhớ P1: từ đầu -> “tưng bừng rộn rã” Phần 2: lại: Tâm trạng nhân P2: tiếp-> “trên núi” vật “tôi” ngày học P3: tiếp-> “trong lớp” P4: tiếp-> “chút hết” P5: lại ? Truyện có nhân vật, nhân vật II- Phân tích: chính? - Nhân vật “tơi” -Gv yêu cầu hs đọc thầm câu đầu Khơi nguồn kỉ niệm: ? Nỗi nhớ buổi tựu trường tác giả - Thời điểm: cuối thu (tháng 9) - thời khơi nguồn từ thời điểm nào?Vì điểm ngày khai trường ? Cảnh vật ntn? - Cảnh thiên nhiên: rụng nhiều, mây ? Tâm trạng nhân vật “tôi” nhớ bành bạc lại kỉ niệm cũ ntn? Tâm trạng - Cảnh sinh hoạt: em nhỏ rụt rè thể qua chi tiết nào? mẹ đến trường ? Những cảm giác có mâu thuẫn -> Sự liên tưởng tương đồng, tự nhiên không? khứ -Không mâu thuẫn mà bổ sung nhau, rút -Tâm trạng náo nức, mơn man, tưng ngắn khoảng cách thời gian bừng rộn rã (từ láy)->Cảm giác khứ khiến cho câu chuyện sáng nảy nở lòng, kỉ niệm đẹp xảy bao năm mà vừa xảy khắc sâu vào kí ức khơng thể quên hôm qua, hôm IV CỦNG CỐ- DẶN DÒ - Đọc diễn cảm đoạn truyện V HƯỚNG DẪN HỌC BÀI - Đọc diễn cảm tồn truyện ngắn -Tìm hiểu tâm trạng nhân vật ‘tôi” qua thời điểm, thời gian ngày tới trường Ngày soạn: 04 / 09 / 2017 Tiết Tôi học -Thanh TịnhI MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Tiếp tục giúp hs: 1.Kiến thức - Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đời; thấy ngịi bút văn xi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh Rèn kĩ - Đọc hiểu văn bản, phân tích tâm trạng nhân vật “tơi” 3.Thái độ - Trân trọng kỉ niệm đẹp đẽ tuổi ấu thơ lưu giữ sâu sắc kí ức người II PHƯƠNG TIỆN, PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN Phương tiện - Sgk, Sgv, soạn, thiết kế… - Sgk, ghi, soạn theo câu hỏi sgk Phương pháp - Thuyết trình, đàm thoại , vấn đáp , trực quan nêu vấn đề phương pháp dạy học tích cực khác III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ ? Tâm trạng nhân vật “tôi” nhớ lại kỉ niệm cũ ntn? - Hs trả lời, nhận xét, gv đánh giá Dạy học *Giới thiệu Tâm trạng náo nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã cảm giác sáng nảy nở lịng nhân vật “tơi” nhớ lại kỉ niệm đẹp khó quên đời mẹ đưa tới trường Vậy khoảnh khắc, thời gian in đậm nhân vật sao, tìm hiểu tiếp truyện HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT ? Tâm trạng nhân vật miêu II- Phân tích: (tiếp) tả qua thời điểm ngày Tâm trạng nhân vật “tôi” đến trường nhân vật? ngày học ? Tâm trạng cảm giác nhân vật a Khi mẹ đến trường mẹ đến trường buổi đầu tiên? - Cảm thấy trang trọng đứng đắn , (hành động, lời nói nhân vật thèm tự nhiên, nhí nhảnh… khiến em ý, sao?) - Cố bặm tay ghì chặt, phải xóc lên… ? Nhận xét cách sử dụng từ ngữ tác - Những động từ: thèm, bặm, ghì,xệch, giả? chúi, muốn…được sử dụng chỗ> hình dung tư ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu -> Tâm trạng háo hức, hăm hở, tự nhiên đứa trẻ ngày đến trường b Khi đến trường: - Thấy: cảnh dày đặc người, đặc biệt bạn học trò cũ vào lớp -> Tâm trạng : lo sợ vẩn vơ vừa bỡ ngỡ, vừa ước ao thầm vụng…cảm thấy chơ vơ, vụng về, lúng túng, muốn bước nhanh mà toàn thân run run, dềnh dàng -Yêu cầu hs theo dõi sgk ? Khi đến trường nhân vật “tơi’ nhìn thấy gì? ? Trước cảnh tâm trạng nhân vật sao? -Gv:chuyển biến tâm trạng phù hợp với tâm lí trẻ em:hồi hộp ? Vì lại có tâm trạng đó? -Vì trường xinh xắn, oai nghiêm, người đông, vui tươi sáng sủa cậu học trị -u cầu hs theo dõi sgk c Khi nghe ông đốc gọi tên rời ? Tâm trạng n/v nghe ông Đốc gọi tay mẹ bước vào lớp:= tên … ntn? - Tâm trạng: lúng túng lại lúng túng hơn… - Ịa khóc rời bàn tay mẹ ? Vì n/v giúi đầu vào lịng -> Cảm giác thời đứa bé nông mẹ khóc chuẩn bị rời mẹ vào thơn rụt rè tiếp xúc với đám đông , lớp? thấy xa mẹ, xa nhà ? Khi bước vào lớp, nhvật thấy gì,có d Khi vào lớp:= cảm giác, tâm trạng gì? -Nhìn lạ hay hay, cảm giác lạm nhận chỗ ngồi riêng mình, nhìn bạn chưa quen mà thấy quyến luyến ? Hình ảnh “một chim non liệng đến -Hình ảnh so sánh gợi nhớ tiếc bên cửa sổ hót tiếng rụt rè vỗ ngày trẻ thơ chuyển sang giai đoạn cánh bay cao” có ý nghĩa gì? mới, giai đoạn tập làm người lớn -> Hình ảnh có ý nghĩa tượng trưng ? Có điểm thay đổi so với sân -Từ chỗ lúng túng, rụt rè…-> Thấy tự trường? tin, quyến luyến, chủ động (nhìn thầy ? “Tơi học” kết thúc truyện có ý chủ động đánh vần) nghĩa gì? -Mở giới mới, hồi nhớ lại kỉ III- Tổng kết niệm đời nhân vật Nghệ thuật ? Văn đem lại cho em hiểu - Văn tự kết hợp yếu tố biết gì? miêu tả biểu cảm - Truyện giàu chất thơ Nội dung ? Nêu chủ đề văn bản? - Văn “Tôi học” tô đậm cảm giác sáng nảy nở lòng nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu - Gọi hs đọc ghi nhớ tiên ? Trong vb tác giả sử dụng nghệ * Ghi nhớ: SgkT9 thuật so sánh hiệu quả, IV- Luyện tập: hình ảnh so sánh nào? Hs thảo luận IV CỦNG CỐ- DẶN DỊ ? Phân tích tâm trạng nhân vật “tôi” ngày học? V HƯỚNG DẪN HỌC BÀI - Học bài, nắm nội dung, nghệ thuật - Viết văn ngắn ghi lại ấn tượng em buổi đến trường đầu tiên? - Chuẩn bị “Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ” - Ngày soạn: 04 / 09 / 2017 Tiết CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT NGHĨA CỦA TỪ - TỰ HỌC CÓ HƯỚNG DẪN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:Giúp hs: Kiến thức - Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mqhệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Rèn luyện kĩ - Sử dụng từ mqhệ so sánh phạm vi nghĩa rộng, nghĩa hẹp Thái độ - Giáo dục hs thái độ nghiêm túc học tập II PHƯƠNG TIỆN, PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN Phương tiện - Sgk, giáo án, thiết kế ngữ văn 8, tập ngữ văn - Vở ghi, sgk, trả lời câu hỏi theo nội dung sgk Phương pháp - Thuyết trình, đàm thoại , vấn đáp , trực quan nêu vấn đề phương pháp dạy học tích cực khác III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ ? Phân tích dịng cảm xúc nhân vật “tôi” buổi đến trường? Dạy học HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT I-Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp: 1.Xét ví dụ: - Hs quan sát sơ đồ * Động vật: - Thú: voi, hươu… ? Nghĩa từ “động vật” rộng -Chim:tu hú, sáo… hay hẹp nghĩa từ : thú, -Cá : cá rô, cá chép… chim, cá? *Nhận xét: -Nghĩa từ “động vật” rộng nghĩa từ : thú, chim, cá ? Nghĩa từ : thú, chim, cá -Nghĩa từ: thú, chim, cá rộng rộng hay hẹp nghĩa nghĩa từ: voi, hươu, tu hú, sáo, cá từ: voi, hươu, tu hú, sáo…? rô, cá chép -> Động vật > thú, chim, cá > voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá chép ? Vậy, từ ngữ coi 2.Ghi nhớ: Sgk T10 có nghĩa rộng, ….có nghĩa hẹp? Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp khơng? II- Luyện tập: ? Lập sơ đồ thể cấp độ khái BT1: quát nghĩa từ ngữ nhóm? a.Y phục: -Quần: quần đùi, quần dài -Áo: : áo dài, áo sơ mi b.Vũ khí: -Súng: súng trường, đại bác -Bom: bom bi, bom ba BT2: ? Tìm từ ngữ có nghĩa rộng -Nhóm 1: a: chất đốt so với từ ngữ -Nhóm : b: nghệ thuật nhóm sau? -Nhóm 3: c: thức ăn -Nhóm 4: d: nhìn -Nhóm 5: e: đánh ? Tìm từ ngữ có nghĩa bao BT3: hàm phạm vi nghĩa từ -Nhóm 1: a xe cộ : xe đạp, xe máy… ngữ sau? -Nhóm 2: b kim loại : sắt, đồng, nhơm… -Nhóm 3: c.hoa quả: chanh, cam, bưởi… -Nhóm 4: d người họ hàng: họ nội, họ ngoại, cơ, dì, chú, bác… -Nhóm 5: mang: xách, khiêng, vác, gánh BT4: -Hs thảo luận nhóm IV CỦNG CỐ- DẶN DỊ - Thế từ ngữ có nghĩa rộng, …nghĩa hẹp? - Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp không? VD? V HƯỚNG DẪN HỌC BÀI - Nắm nd học, làm tiếp tập - Chuẩn bị “Tính thống chủ đề văn bản” Ngày soạn: 04 / 09 / 2017 Tiết Tính thống chủ đề văn I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức - Nắm tính thống chủ đề văn hai phương diện: chủ đề nd Rèn luyện kĩ - Vận dụng kiến thức vào việc xây dựng văn nói, viết đảm bảo tính thống chủ đề Thái độ - Giáo dục hs ý thức nghiêm túc học tập II PHƯƠNG TIỆN, PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN Phương tiện - Sgk, giáo án, thiết kế ngữ văn 8, tập ngữ văn - Vở ghi, sgk, trả lời câu hỏi theo nội dung sgk Phương pháp - Thuyết trình, đàm thoại, vấn đáp, trực quan nêu vấn đề phương pháp dạy học tích cực khác III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ ? Nêu phân tích dịng tâm trạng nhân vật “tơi” ngày đến trường đầu tiên? Dạy học HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Đọc lại văn “Tôi I- Chủ đề văn bản: học” *Văn “Tôi học”: ? Tgiả nhớ lại kỉ niệm - Nhớ lại kỉ niệm sáng buổi đầu sâu sắc thời thơ ấu tiên đến trường Sự hồi tưởng để phát biểu ý mình? Sự hồi tưởng kiến bộc lộ cảm xúc tgiả nnhững kỉ gợi lên ấn tượng sâu niệm sâu sắc thuở thiếu thời sắc lịng? - “Tơi học” tơ đậm cảm giác sáng ? Chủ đề văn nảy nở lòng nhân vật “tơi” buổi đầu gì? tựu trường => Chủ đề văn vấn đề chốt, ý kiến, cảm xúc tgiả thể ? Vậy, chủ đề văn cách qn văn gì? II- Tính thống chủ đề văn bản: ? Căn vào đâu mà em biết văn “Tôi học” tô đậm kỉ niệm tgiả ngày tựu trường đầu tiên? - Văn “Tôi học” tập trung hồi tưởng lại tâm trạng, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường ? Hãy tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng in sâu lòng tgiả suốt cđ? ? Vậy tính thống chủ đề văn bản? Tính thống thể phương diện nào? - Gọi hs đọc văn “Rừng cọ q tơi” ? Phân tích tính thống chủ đề văn này? - Văn viết đối tượng nào? - Thứ tự trình bày văn bản? *Căn vào: - Nhan đề văn - Các từ ngữ lặp lại nhiều lần văn bản: kỉ niệm mơn man buổi tựu trường, lần đến trường học, mới,… Câu: Hàng năm vào cuối thu…Hôm học a Trên đường học: - Con đường quen lại lần lần đổi khác - Cảm thấy trang trọng, đứng đắn quần áo mới,…-> Đi học thật thiêng liêng b Trên sân trường: - Ngôi trường cao ráo->Lo sợ vẩn vơ - Lúng túng xếp hàng vào lớp c Trong lớp: - Bâng khuâng xa mẹ, xa nhà *Ghi nhớ: SgkT12 -Phương diện: Hình thức: Nhan đề văn Nd: mạch lạc, từ ngữ, chi tiết Đối tượng: xoay quanh nhân vật III- Luyện tập BT1 a.Tính thống chủ đề văn “Rừng cọ quê tôi”: - Đối tượng: Rừng cọ quê - Mạch lạc: Đoạn văn trình bày đối tượng vấn đề theo thứ tự: Giới thiệu rừng cọ Tả cọ Tác dụng cọ Tình cảm gắn bó với cọ - Các ý lớn phần thân xếp hợp lí, khơng nên thay đổi b Chủ đề: Văn thể tình cảm gắn bó người dân sông Thao với rừng cọ BT2: Bỏ ý b, d BT3: Một phương án chấp nhận được: ? Theo em thay đổi trật a.Sgk tự xếp không? b Cảm thấy đường quen mà lạ, nhiều cảnh Vì sao? vật thay đổi ? Nêu chủ đề văn c Ý d sgk trên? d.Cảm thấy trường vốn qua lại nhiều lần mà có nnhiều thay đổi - Đọc yêu cầu sgk T14 e.Cảm thấy gần gũi, thân thương lớp học, - Hd hs làm với người bạn - Có ý lạc chủ đề c,g - Có ý lạc chủ đề cách diễn đạt chưa tốt nên thiếu tập trung chủ đề: b,e IV CỦNG CỐ- DẶN DÒ - Thế chủ đề văn bản? Thế tính thống chủ đề văn bản? - Làm để đảm bảo tính thống chủ đề văn bản? V HƯỚNG DẪN HỌC BÀI - Nắm nd học - Soạn “Trong lòng mẹ” Ngày soạn: 08 / 09 / 2017 Tiết Trong lòng mẹ - Nguyên Hồng I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức - Giúp hs hiểu tình cảnh đáng thương nỗi đau tinh thần nhân vật bé Hồng, cảm nhận tình thương yêu mãnh liệt mẹ Bước hiểu văn xi hồi kí đặc sắc thể văn qua ngòi bút Nguyên Hồng thấm đượm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm Rèn luyện kĩ - Cảm thụ, phân tích đoạn văn xi giàu chất trữ tình, giàu cảm xúc mạnh mẽ Thái độ - Gd tình cảm u kính, biết ơn cha mẹ, nguồn tình cảm, chỗ dựa tinh thần lớn lao, vững chắnc đứa II PHƯƠNG TIỆN, PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN Phương tiện - Sgk, giáo án, thiết kế ngữ văn - Vở ghi, sgk, soạn theo câu hỏi sgk Phương pháp - Thuyết trình, đàm thoại , vấn đáp , trực quan nêu vấn đề phương pháp dạy học tích cực khác III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ ? Thế chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn bản? Làm để đảm bảo tính thống chủ đề văn bản? Dạy học *Giới thiệu bài: Mỗi chúng ta, mà chẳng có tuổi thơ, thời thơ ấu: tuổi thơ cay đắng, tuổi thơ ngào, tuổi thơ dội, tuổi thơ êm đềm,…Tuổi thơ, thời thơ ấu trôi qua không trở lại “Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng kể, tả, nhớ lại với “rung động cực điểm linh hồn thơ dại” (Thạch Lam) mà thấm đẫm tình yêu- tình yêu mẹ HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT ? Tóm tắt tiểu sử tgiả? I- Đọc tìm hiểu chung: Tác giả:(1918- 1982) - Tên thật: Nguyễn Nguyên Hồng, quê Nam Định - Trước CM ông chủ yếu sống thành phố Hải Phịng xóm lao động nghèo - Ngịi bút ơng hướng người lao động khổ, gần gũi mà ông thương yêu 10 ... Sgk, giáo án, thiết kế ngữ văn 8, tập ngữ văn - Vở ghi, sgk, trả lời câu hỏi theo nội dung sgk Phương pháp - Thuyết trình, đàm thoại , vấn đáp , trực quan nêu vấn đề phương pháp dạy học tích cực. .. Sgk, giáo án, thiết kế ngữ văn 8, tập ngữ văn - Vở ghi, sgk, trả lời câu hỏi theo nội dung sgk Phương pháp - Thuyết trình, đàm thoại, vấn đáp, trực quan nêu vấn đề phương pháp dạy học tích cực. .. phần: P1: Chu Văn An- >…danh lợi P2: Học trò theo->…thăm P3: Còn lại ? Cho biết nhiệm vụ * Nhiệm vụ: phần văn trên? P1: Giới thiệu Chu Văn An P2: Công lao, uy tín tình cảm Chu Văn An P3: Tình cảm