Giao an Ngu Van 8 rat hay

e. +ý nghÜ Êy tho¸ng qua trong trÝ t«i nhÑ nhµng nh mét lµn m©y lít ngang trªn ngän nói... KØ niÖn Êy ®îc nhµ v¨n viÕt l¹i trong tËp tiÓu thuyÕt tù thuËt Nh÷ng ngµy th¬ Êu.. Hång víi ng[r]

Bµi 1

TiÕt 1,2 Văn Tôi học Thanh Tịnh A.Mơc tiªu

- Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật buổi tựu trờng đời

- Thấy đợc ngịi bút văn xi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác tác giả B Chuẩn bị : GV: Soạn + TLTK

HS: Đọc soạn C Tiến trình d¹y

I kiểm tra cũ: II Các hoạt động :

* Giới thiệu : Trong đời chúng ta, hầu hết đợc cắp sách đến trờng, kỉ niệm tuổi học trị thờng đợc lu giữ lâu bền trí nhớ Các em thuộc hát “ Ngày học” Đó kỉ niệm đáng nhớ buổi đến trờng Hôm nay, lần tìm lại kỉ niệm khó quên qua truyện ngắn “ Tôi học” Thanh Tịnh

I T×m hiỊu chung

HS đọc * Tỏc gi( 1911- 1988

- Trình bày hiểu biết em T/ giả?

+ Năm 1913, làm, dạy học sáng tác văn chơng Trong nghiệp sáng tác, T/ giả có mặt nhiều lĩnh vực: tr.ngắn, truyện dài, thơ, CDao, bút kí VHọc Nhng thành công tr,ngắn, th¬

- VB đợc in tập truyện nào?

+ Đây tr.ngắn đậm chất trữ tình, khơng thuộc loại tr.ngắn chứa đựng nhiều kiện, n/ vật, xung đột XH Toàn T/ phẩm kỉ niệm mơn man buổi tựu trờng qua hồi tởng n/ vật tơi Qua dịng hồi tởng ấy, T/ giả diễn tả cảm giác, tâm trạng theo trình tự buổi tựu trờng Những rung động tinh tế n/ vật đợc T/ giả thể sống động nhờ đan xen hợp lí tự sự, miêu tả biểu cảm

- XÐt vÒ mặt thể loại VB, xếp vào kểu loại VB nào?

- Bố cục VB ntn?

+ từ đầu.rộn rà Khơi nguồn nỗi nhớ

+Còn lại Tâm trạng cảm giác n/ vật ngày tựu trờng

- Tng dy hc, lm vn, viết thơ - Sáng tác + Đậm chất trữ tình + Toát lên vẻ đẹp đằm thắm, nhẹ nhàng, t/ cảm êm dịu, trẻo

2 T¸c phÈm

- In tËp Quª mĐ( XB- 1941)

- Thể loại: VB biểu cảm - Bố cục: phần

II Đọc- hiểu VB * Giọng: chậm, buồn, lắng sâu; ý câu

nói n/ vật tơi; ngời mẹ ơng đốc cần đọc với giọng phù hợp

HS đọc câu đầu

Khơi nguồn nỗi nhớ. - Nỗi nhớ buổi tựu trờng T/ giả đợc khơi nguồn t

thời điểm nào? - Thời điểm: cuối thu- thờiđiểm khai trờng - Cảnh thiên nhiên: rụng, mây bàng bạc

rt rố cựng m đến trờng - Tâm trạng n/ vật nhớ lại kỉ niệm cũ ntn?  Tâm trạng: náo nức, mơn

man, tng bõng, r· - Em có NX từ diễn tả tâm trạng n/ vật

tôi? Từ láy gợi tả cảm xúc - PT giá trị biểu cảm từ láy trên?

+ Những từ láy diễn tả tâm trạng, cảm xúc nhớ lại kỉ niệm tựu trờng Đó cảm giác sáng nảy nở lòng

- Nhng cm xúc có trái ngợc , mâu thuẫn với khơng? Vì sao? + Những cảm xúc khơng trái ngợc, mâu thuẫn với mà gần gũi, bổ sung cho nhằm diễn tả cách cụ thể tâm trạng cảm xúc nhớ lại kỉ niệm buổi tựu trờng Các từ láy góp phần rút ngắn k/ cách khứ chuyện xảy bao năm mà nh vừa xảy hôm qua, hôm HS đọc từ “ Buổi mai… Trên núi”

-T/ giả viết “Con đờng quen lại lần Nhng lần tự nhiên thấy lạ Cảnh vật chung quanh tơi thay đổi, lịng tơi có thay đổi lớn: hơm tơi học.” Tâm trạng thay đổi cụ thể ntn?

2 Tâm trạng cảm giác của n/ vật tôi.

a.Trên đ ờng tới tr ờng

- Con đờng, cảnh vật: quen-thấy lạ

- Lòng thay đổi: Đi học + Không lội qua sông +Không đồng nô đùa + Lần n/ vật đợc đến trờng học, đợc bớc

vào TG lạ, đợc tập làm ngời lớn, khơng nơ đùa, rong chơi thả diều ngồi đê, ngồi đồng nh thằng Quý, thằng Sơn Chính ý nghĩ làm tơi cảm thấy trang trọng đứng đắn

- Những chi tiết, cử hành động lời nói n/ vật tơi khiến em ý? Vì sao?

+ Thèm:tự nhiên, nhí nhảnh + Cầm vở: nặng bặm  ghì  xóc lên nắm muốn cầm bút, thớc + Những chi tiết, cử hành động lời nói

n/ vật tơi tâm trạng cảm giác tự nhiên đứa bé lần đợc đến trờng Những ĐT: thèm, bặm ghì, …đợc sử dụng chỗ khiến ngời đọc hình dung t thế, cử ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu bé

- Trong cảm nhận mẻ đờng đến trờng, n/ vật bộc lộ đức tính gì?

HS đọc “ Trớc sân trờng… lớp”

- Cảnh sân trờng Mĩ Lí lu lại tâm t T/ giả có ỏng nh?

Yêu việc học, yêu bạn bè mái trờng quê hơng

b Khi n tr ờng.

- Sân trờng dày đặc ngời: + Quần áo + Gơng mặt vui tơi sáng sủa - Cảnh tợng có ý nghĩa gì?  Khơng khí đặc biệt ngày

hội khai trờng - Cảm nhận ngơi trờng có đặc biệt? - Ngơi trờng:

+ Xinh x¾n

+ Oai nghiêm nh đình làng -B.pháp NT đợc sử dụng có ý nghĩa gì?

+ B.pháp so sánh đợc sử dụng để so sánh lớp học với đình làng- nơi thiêng liêng cất giữ điều bí ẩn đồng thời diễn tả cảm xúc trang nghiêm T/ giả

mái trờng cao tri thc

- Chính cảm nhận trờng làm cho bé

có tâm trạng ntn? - Tâm trạng+ Lo sợ vẩn vơ + Bì ngì, nÐp + NgËp ngõng, e sỵ + ThÌm vơng, íc ao

+ Chơ vơ, lúng túng, run run + Từ tâm trạng háo hức đờng tới trờng chuyển sang

tâm trạng lo sợ vẩn vơ…không cảm giác rụt rè mà chuyển biến hợp quy luật tâm lí trẻ N/ nhân cảnh trờng Mĩ Lí xinh xắn oai nghiêm, cảnh ngời dày đặc, mặc đẹp nhìn thấy cậu học trị nh

HS đọc “ Ơng đốc… chút hết’’ c Khi nghe gọi tên rời mẹ vào lớp.

- Tâm trạng nghe ông đốc đọc danh

sách HS ntn? - thấy nh tim ngừng đập - Quên: mẹ đứng sau - Gọi tên:giật mình, lúng túng + Đây phút hệ trọng bé trở thành HS

của trờng Và phút mà bé bạn đợc ngời ngắm nhìn nhiều hết “ Ơng đốc nhìn chúng tơi với cặp hiền từ cảm đông Mấy cậu học trị lớp ba đua quay đầu nhìn Và ngồi đờng có ngời đứng dừng lại để nhìn vào phút nàychúng tơi đợc ngời ta ngắm nhìn nhiều hết Vì vậy, lúng túng lại lúng túng hơn.”

- Rời mẹ vào lớp: + Khóc +Thấy xa mẹ + Bàn tay mẹ gia đình, lớp trờng học Chú bé

b-ớc qua ngỡng cửa gia đình để bb-ớc vầo trờng học từ phút Làm không lu luyến đợc! Cảm giác thấy xa mẹ, xa nhà cha có nh lần này, khác hẳn với buổi chơi suốt ngày với lũ bạn đồng

- Em cã suy nghÜ g× vÌ tiÕng khãc cậu học trò bé nhỏ xếp hàng vào lớp? Đó có phải thể yếu ®i kh«ng?

+Khóc:- Phần lo sợ phải tách rời ngời thân để bớc vào mơi trờng hồn tồn lạ

- Phần sung sớng lần đợc tự học tập

- báo hiệu trởng thành nhận thức tình cảm

- Theo dõi phần cuối VB?

- Tâm trạng cảm giác bớc ngồi ntn?

- H/ ảnh “Một chim liệng đến đứng bờ cửa sổ, hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao” có phải đơn có ý nghĩa thực khơng? Vì sao?

+H/ ¶nh gợi nhớ, gợi tiếc ngày trẻ thơ chơi bời

d Trong lớp học - Xa lạ, gần gũi:

+ Hình tờng: lạ, hay hay + Chỗ ngồi: lạm nhận

+Bạn mới: cha quen nhng không xa lạ

t ó chấm dứt để bớc vào g/ đoạn đời H/ ảnh khơng đơn có ý nghĩa thực nh tình cờ mà có dụng ý NT, có ý nghĩa tợng trng rõ ràng

- Dòng chữ: Tôi học kết thúc truyện cã ý nghÜa g×?

- Em cã NX g× cách kết thúc này?

- Em cú cm nhận cử chỉ, thái độ ngời lớn em bé lần đầu học?

- H/ ảnh mái trờng gắn với n/ vật qua hồi ức tôi? N/ vật lên với chi tiết nào?

- T/ gi nh tới ơng đốc tình cảm nào?

 N/ vật tôi: tự tin, nghiêm trang bớc vào học

- Dòng chữ kết thúc truyện: + Khép lại văn

+M mt TG mi, khong gian, thời gian mới, tâm trạng, t/ cảm mới, g/ đoạn c/ đời trẻ

+ Thể chủ đề tr.ngắn  Cách kết thúc tự nhiên bất ngờ Những nhân vật khác. - Phụ huynh:

+ chuẩn bị chu đáo + Đa đến trờng

+ Trân trọng tham dự buổi lễ Họ chia sẻ lo lắng, hồi hộp với

- ễng c:

+ Nhìn: hiền từ, cảm động + Nhẹ nhàng đọc tên, dặn, động viên, khích lệ

Ngời thầy mẫu mực, độ lợng, bao dung

- Thầy giáo trẻ: tơi cời, đón me trớc cửa lớp

 Tất n/ vật truyện thể rõ sự quan tâm gia đình, nhà trờng dành cho hệ trẻ.

- Những nét đặc sắc NT truyện ngắn? + PT biểu đạt: Tự xen miêu tả biểu cảm + ĐT đặc tả tâm trạng

+ từ láy diễn tả cảm xúc + So sánh

+ Håi tëng

- ND truyện ngắn? HS đọc ghi nhớ.

* Ghi nhí( SGK- 9) *Lun tËp.

III Cñng cè.

IV HDHB: - Häc bµi

- Làm phần luyện tập, Soạn: Trong lòng mẹ Tiết Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ. A.Mục tiêu:

- HS hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Mqh cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

- RÌn t viƯc nhËn thøc Mqh chung riêng B Chuẩn bị:

GV; Soạn + bảng phụ HS: Đọc + trả lời câu hỏi C.Tiến trình dạy häc

* Giới thiệu: lớp em học từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa Hãy lấy VD từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa? ( HS tự lấy VD theo nhóm từ)

GV hỏi: Em có NX Mqh ngữ nghĩa từ ngữ nhóm từ trên? ( Gợi ý trả lời: Các từ có Mqh bình đẳng ngữ nghĩa:

+ Các từ đồng nghĩa nhóm thay cho câu văn cụ thể

+ Các từ trái nghĩa nhóm loại trừ lựa chọn để đặt câu.)

I Tõ ng÷ nghÜa réng, tõ ng÷ nghÜa hÑp

Quan sát sơ đồ dới trả li cõu hi

Voi, hơu, Tu hú, sáo, Cá rô, cá thu,

a Ngha ca t động vật rộng hay hẹp

nghĩa từ thú, chim, cá? Vì sao? a Nghĩa từ động vật rộng hơnnghĩa từ thú, chim, cá Vì phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa từ

b NghÜa cđa tõ thó réng h¬n hay hĐp h¬n nghÜa cđa từ voi, hơu? Nghĩa từ chim rộng hay hẹp nghĩa từ tu hú, sáo? Nghĩa từ cá rộng hay hẹp nghĩa từ cá rô, cá thu? Vì sao?

c Nghĩa từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào, đồng thời hẹp nghĩa từ nào?

+ NghÜa cđa c¸c tõ thó, chim, cá có nghĩa rộng nghĩa hẹp

- ThÕ nµo lµ tõ cã nghÜa réng? Tõ cã nghÜa hÑp?

* BT nhanh: Cho từ: Cây, cỏ, hoa Hãy tìm từ ngữ có phạm vi nghĩa hẹp từ từ ngữ có nghĩa rộng từ đó?

HS đọc

b - NghÜa cđa tõ thó réng nghĩa từ voi, hơu Vì phạm vi nghÜa cđa tõ thó bao hµm nghÜa cđa tõ

- Nghĩa từ chim rộng nghĩa từ tu hú, sáo Vì phạm vi nghĩa từ chim bao hàm nghĩa từ

- Nghĩa từ cá rộng nghĩa từ cá rô, cá thu Vì phạm vi nghĩa từ cá bao hàm nghĩa từ

c Nghĩa từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ: voi, h-ơu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu, đồng thời hẹp nghĩa từ động vật  + Từ có nghĩa rộng: Phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác +Từ có nghĩa hẹp: Phạm vi nghĩa từ ngữ đợc bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

Ghi nhí(SGK- 10) II Lun tËp

BT 1( SGK- 10,11): Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nhóm từ ngữ sau đây( theo mẫu sơ đồ học)

a b

Y phơc Vị khÝ

động vật

BT 2( SGK-11) Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa từ ngữ nhóm sau đây: a Xăng, dầu, hoả,( khí) ga, ma dút, củi, than  Chất đốt

b Hội hoạ, âm nhạc, văn học, điêu khắc  Nghệ thuật c Canh, nem, rau xào, thịt luộc, tôm rang, cá rán  Thức ăn d Liếc, ngắm, dịm, ngó  Nhìn e.Đấm, đá, thụi, bịch, tát  Đánh

BT 3( SGK- 11) Tìm từ ngữ có nghĩa đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ sau đây: a.Xe cộ: Xe đạp, xe máy, ô tô……

b.Kim loại: Sắt, thép, đơng, nhơm, kẽm… c Hoa quả: Xồi, mít, na,…

d Họ hàng: Cô, dì, chú, bác e Mang: Vác, gánh, khiêng

BT 4( SGK- 11) Chỉ từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa nhóm từ ngữ sau đây:

a.Thuốc chữa bệnh: át-xpi-rin, ăm-pi-xi-lin, pê-li-xi-nin, thuốcgiun, thuốc lào Thuốc lào

b Giáo viên: thầy giáo, cô giáo, thủ quỹ Thủ quỹ

c Bút: bút bi, bút máy,bút chì, bút điện, bút lông Bút điện

d.Hoa: hoa hồng, hoa lay-ơn, hoa tai, hoa thợc dợc  Hoa tai

BT 5*( SGK- 11) Ba ĐT thuộc phạm vi nghĩa có từ nghĩa rộng hai từ có nghĩa hẹp : Khóc : nức nở, sụt sùi

III Cñng cè

IV HDHB: - Häc ghi nhí - Lµm BT - Xem bµi míi

Tiết 4 Tính thống chủ đề văn bản. A Mục tiêu:

- HS nắm đợc chủ đề VB, tính thống chủ đề VB

- Biết viết VB đảm bảo tính thống chủ đề; biết xác định trì đối t-ợng trình bày, lựa chọn, xếp phần cho VB tập trung, nêu bật ý kiến cảm xúc mỡnh

B Chuẩn bị GV: Soạn +TL

HS: Đọc kĩ xem lại VB Tôi học C Tiến trình dạy học

I Kim tra cũ II Các hoạt động:

I Chủ đề VB.

HS đọc VB “ Tôi học” Thanh Tịnh * VB “ Tôi học” Thanh Tịnh - T/ giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc

thời thơ ấu mình?

1 T/ giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc: Ngày tựu trờng

áo sơ mi

Quần áo

Quần dài

Quần đùi áo dài

Sóng Bom

- Sự hồi tởng gợi lên ấn tợng

lũng T/ gi? - n tng:+ Con ng n trng

+ Không khí ngày khai trờng

+ Lúc gọi tên vào lớp

+Buổi học với tập viết: Tôi học

- T/ gi vit VB trờn nhằm mục đích gì? - Mục đích: Bày tỏ ý kiến, cảm xúc kỉ niệm sâu sắc thở thiếu thời

- Theo em, chủ đề VB gì? Chủ đề: Kỉ niệm buổi tựu trờng

- Vậy chủ đề VB gì? Chủ đề VB: Là đối tợng vấn đề mà VB biểu đạt + Chủ đề VB: Là vấn đề chủ chốt,

những ý kiến, cảm xúc T/ giả đợc thể quán VB

II Tính thống chủ đề VB - Căn vào đâu em biết VB nói lên kỉ

niệm tác giả buổi tựu trờng đầu tiên? - Nhan đề: Tơi học có ý nghĩatờng minh - Nhan đề có ý nghĩa gì?

+ Nhan đề giúp ta hiểu nội dung VB núi v chuyn i hc

- Các câu, tõ ng÷ VB viÕt vỊ nh÷ng kØ

niệm buổi tựu trờng dợc sử dụng ntn? - Các từ ngữ biểu thị ý nghĩa học, đại từ tôiđợc lặp lặp nhiều lần - Các câu văn nhắc tới kỉ niệm buổi tựu trờng

- Để tô đậm cảm giác sáng nhân vật ngày đến trờng, T/ giả sử dụng từ ngữ, chi tiết NT nào?

 Các chi tiết, phơng tiện ngôn từ VB tập trung khắc hoạ, tô đậm cm giỏc ca nhõn vt tụi

- Tâm trạng nhân vật buổi tựu tr-ờng

+ Trên đờng học: - Cảm nhận đờng

- Thay đổi hành vi + Trên sân trờng:

- C¶m nhËn trờng

- Cảm giác bỡ ngỡ, lóng tóng xÕp hang vµo líp

+ Trong lớp học: Cảm thấy xa mẹ, nhớ nhà - Vậy tính thống chủ đề VB?  Là quán ý đồ, ý kiến, cảm xúc của

T/ giả đợc thể VB - Tính thống đợc thể phơng diện

nµo? ThĨ hiƯn:

- Hình thức: Nhan đề VB

- Néi dung: Mạch lạc quan hệ phần VB, từ ngữ quan trọng lặp lặp lại nhiỊu lÇn

- Đối tợng đợc T/ giả nói đến VB * Ghi nhớ (SGK- 12)

HS đọc

III Luyện tập( SGK-13, 14) BT 1: VB “ Rừng cọ quê tôi” a Hãy cho biết VB viết đối tợng

vấn đề gì?

Các đoạn văn trình bày đối tợng vấn đề theo thứ tự nào?

a – Nhan đề: Rừng cọ quê

- Theo em, thay đổi trật tự xếp đợc khơng? Vì sao?

đổi

b Nêu chủ đề VB trên? b Chủ đề VB:

+ Rừng cọ quê tôi.( đối tợng)

+ Sự gắn bó ngời dân sơng Thao với rừng cọ( vấn đề chính)

c HS dựa vào VB để CM c HS tự làm.

d Tìm từ ngữ, câu tiêu biểu thể chủ đề

của VB? d Các từ ngữ thể chủ đề VB: rừng cọ,cây cọ, thân cọ, búp cọ, cọ, … Các câu thể chủ đề VB: Cuộc sống quê gắn bó với cọ; Ngời sơng thao đâu nhớ rừng cọ quê BT 2 : Nên bỏ ý: b, d BT 3: - Có ý lạc chủ đề: c, g

- Có nhiều ý hợp với chủ đề nhng cách diễn đạt cha tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề: b, e

a Cø mïa thu vÒ,…… xèn xang

b.Cảm thấy đờng lại lần tự nhiên thấy lạ, cảnh vật thay đổi

c Muèn thùc sù.…

d Ngơi trờng có nhiều biến đổi

e ThÊy gần gũi, thân thơng với lớp học ngời b¹n míi

III Cđng cè

IV HDHB: -Häc ghi nhí, lµm BT, Xem bµi míi Bµi 2 Tiết 5,6

Văn Trong lòng mẹ

( Trích Những ngày thơ Êu)

Nguyªn Hång. A Mơc tiªu

Gióp HS:

- Hiểu đợc tình cảnh đáng thơng nỗi đau tinh thần nhân vật bé Hồng, cảm nhận đợc tình yêu thơng mãnh liệt mẹ

- Bớc đầu hiểu đợc văn hồi kí đặc sắc thể văn qua ngòi bút Nguyên Hồng thấm đợm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm

B ChuÈn bÞ

GV: Soạn + TLTK HS: Đọc kĩ + soạn C Tiến trình dạy học

I KiĨm tra bµi cị:

Mét thành công việc thể cảm xúc, tâm trạng nhân vật tryện ngắn Tôi học biện pháp NT so sánh HÃy tìm so sánh hay VB nêu tác dụng cña nã?

+ Những cảm giác sáng nảy nở lịng tơi nh cành hoa tơi mỉm cời bầu trời quang đãng

+Họ nh chim đứng bên bờ tổ, nhìn qng trời rộng muốn bay, nhng cịn ngập ngừng e sợ

 Các so sánh dùng hình ảnh cụ thể để cụ thể hố vật, tâm trạng, ý nghĩ trừu tợng; góp phần làm tăng chất trữ tình ngào, nhẹ nhàng kỉ niệm cảm xúc ngày học

II Các hoạt động.

* Giới thiệu: Trong nhà văn Việt Nam, có lẽ Nguyên Hồng nhà văn có tuổi thơ thật cay đắng Kỉ niện đợc nhà văn viết lại tập tiểu thuyết tự thuật Những ngày thơ ấu Kỉ niệm ng“ ” ời mẹ đáng thơng qua trị chuyện với bà gặp gỡ bất ngờ với mẹ chơng truyện cảm động nhất.

I T×m hiÓu chung.

HS đọc * 1 Tác giả( 1918- 1982)

- Trình bày hiểu biết em T/ giả? - Là nhà văn lớn VHVN đại

+ Do hồn cảnh sống mình, N.H sớm thấm thía nỗi cực gần gũi với ngời nghèo khổ Ông đợc coi nhà văn ngời LĐ khổ- lớp ngời dới đáy XH Viết TG nhân vật ấy, ông bộc lộ niềm yêu thơng sâu sắc mãnh liệt, long trân trọng vẻ đẹp đáng quý + Văn xuôi N.H giàu chất trữ tình, nhiều dạt cảm xúc thiết tha, mực chân thành Đó văn trái tim nhạy cảm, dễ bị tổn thơng, dễ rung động đến cực điểm nỗi đau niềm hạnh phúc bình dị ngời

2 Tác phẩm

- Những ngày thơ ấu: chơng Mỗi chơng kể kỉ niệm sâu sắc

+ Những ngày thơ ấu tập hồi kí viết tuổi thơ cay đắng T/ giả Từ cảnh ngộ tâm bé Hồng- nhân vật chính- T/ giả cịn cho thấy mặt thật lạnh lùng XH coi trọng đông tiền, đầy thành kiến cổ hủ, thói nhỏ nhen,độc ác đám thị dân tiểu t sản khiến cho tình máu mủ rut tht cng thnh khụ hộo

- Đoạn trích thuộc kiểu VB nào? - Đoạn trích:

+ Chơng IV + Thể loại: hồi kÝ + TiĨu thut tù tht( tù trun), kÕt hỵp: tù sù,

miêu tả biểu cảm Với thể văn hồi kí, kết hợp hài hồ tự sự, miêu tả biểu cảm đoạn văn cho ngời đọc thấy nét riêng độc đáo phong cách NT T/ giả

+ Ngời kể xng tơi- kể chuyện đời mình-trung thực, chân thành

- Xác định bố cục VB?

+ Từ đầu….đến chứ? Cuộc đối thoại bà cô Hồng, ý nghĩ, cảm xúc ngời mẹ bất hạnh

+Còn lại: Cuộc gặp gỡ bất ngờ vớ mẹ cảm giác vui sớng Hồng đợc sống lòng mẹ

+ Bè cơc: phÇn

Hång víi ngời mẹ bất hạnh II Đọc- hiểu VB

* Giọng: chậm, tình cảm; ý từ ngữ, h/ ảnh thể cảm xúc thay đổi n/ vật tơi qua trị chuyện với bà qua đoạn tả Hồng nằm lòng mẹ

HS đọc phần 1 Nhân vật bà cô.

- N/ vËt nµy cã quan hƯ ntn víi Hång? + Cô ruột- quan hệ ruột thịt

- N/ vật lên qua chi tiết, lời nói điển

hình đối thoại với Hồng? - Gọi,cời hỏi “ Mày có muốn vàoThanh Hố chơi với mẹ mày không ?”

+ Ngời cô cời hỏi lo lắng hỏi, nghiêm nghị hỏi, lại âu yếm hỏi.Lẽ thờng câu hỏi đợc trả lời “ Có”-nhất bé thiếu thốn tình th-ơng ấp ủ Nhng vốn nhạy cảm, nặng tình thth-ơng yêu lịng kính mến mẹ bé Hồng “ nhận ý nghĩa cay độc giọng nói nét mặt cời kịch” ngời cô Vì thế, cúi đầu khơng đáp

Rất kịch: giả dối + Khơng để tình thơng u lịng kính mến mẹ

lại bị rắp tâm bẩn xâm phạm đến, Hồng đẫ ứng đối thông minh đầy tự tin :“ Không! Cháu không muốn vào Cuối năm mợ cháu về.” Cuộc đối thoại tởng chừng chấm dứt

- Nhng bà cô có buông tha cho Hồng không? - Hỏi luôn, giọng Sao lại không vào? Mợ mày phát tài lắm, có nh dạo trớc đâu!

Mắt long lanh, chằm chặp nhìn + Cùng với giọng nói ngọt, bình thản mà mỉa mai

là hai mắt long lanh chằm chặp đa nhìn bé Điều chứng tỏ bà muốn kéo đứa cháu đáng thơng vào trò chơi độc ác đẫ dàn tính sẵn Dù im lặng, cúi đầu xuống đất, khoé mắt cay cay bà ta tiếp tục công

- Vỗ vai, cời nói: Mày dại quá, vào đi, tao chạy cho tiền tàu Vào mà bắt mợ mày may vá sắm sửa cho thăm em bé chø.”

+Cử vỗ vai, cời nói giả dối, độc ác Đến câu ngời nói không lộ rõ ác ý mà chuyển hớng chõm chc, nhc

mạ Châm chọc, nhục mạ - Hai tiếng em bé ngân dài thật bà

cô thể điều gì?

+ Hai tiếng xoắn chặy lấy tâm can bé Vì khơng cay đắng, đau khổ vết thơng lòng bị ngời khác săm soi hành hạ

- VÉn t¬i cêi kĨ vỊ hoàn cảnh mẹ Hồng:

+ Ăn vận rách rới + Mặt mày xanh bủng + ngời gầy rạc

- NX thái độ bà cô?  Thái độ: vơ cảm, thích thú  Đó vô cảm sắc lạnh đến ghê rợn, kể

đã miêu tả cách tỉ mỉ với vẻ thích thú rõ rệt

- Đổi giọng, vỗ vai, nhìn, nghiệm nghị nói: “ Vậy mày hỏi….sao?” - Bà đổi giọng có phải xót thơng với ngời

cháu tội nghiệp không? Thực chất gì?  Thay đổi: làm khổ bé + Việc thay đổi giọng điệu làm nghiêm nghị

thực thay đổi đấu pháp công Dờng nh đánh đến miếng đòn cuối thấy cháu tức tởi, phẫn uất đến đỉnh điểm, bà ta hạ giọng tỏ ngậm ngùi, thơng xót ngời đến giả dối, thâm hiểm, mà trơ trẽn bà phơi bày tồn

- Ngậm ngùi, thơng xót thầy Giả dối

- Em có NX cách xng hô bà cô với Hồng?

- Qua trò chuyện, bà cô lên ngời

ntn?  Lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm +Đó hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo hang

ngời sống tàn nhẫn, khơ héo tình máu mủ ruột rà XH thực dân nửa phong kiến lúc Tính cách tàn nhẫ sản phẩm định kiến phụ nữ XH cũ

HS đọc phần chữ in nhỏ đầu VB 2 Nhân vật bé Hồng. - Hoàn cảnh sống Hồng lúc sao?

+ Bè ch¬i bêi, nghiƯn ngËp, mÊt sím

+ Mẹ xa nhỏ tha hơng cầu thực, gần năm trời khơng có tin tức Hồng phải sống với bà lạnh lùng, thâm hiểm cô đơn, tủi buồn

- Qua trò chuyện, tâm trạng Hồng ntn? a Tâm trạng đối thoại với bà cô.

- Trớc lời lẽ bà cô, Hồng tỏ thái độ

gì? - Nhận ý nghĩa cay độc tronggiọng nói, nét mặt  Im lặng, khơng đáp

Cời, đáp lại + Trớc câu hỏi nhạt bà cô,

Hồng toan trả lời có nhng lại cúi đầu khơng đáp Vì vậy? Vì dứa bé chẳng muốn có mẹ bên Nhng em sớm nhận giả dối giọng nói bà Im lặng, cúi đầu để suy nghĩ, tìm kiếm câu trả lời, cách đối phó

+ Và em tìm đợc cách ứng xử thích đáng: Em cời từ chối dứt khốt, lại cịn nói rõ lí cách có lí dám từ chối lời đề nghị tốt đẹp bậc bề trên: “ Không! Cháu không muốn vào Cuối năm no m chỏu cng v.

- lần hỏi sau Hồng có tâm trạng ntn? - Lòng thắt lại, khoé mắt cay cay: + Nớc mắt ròng ròng

+ Cời dài tiếng khóc + Nghẹn ứ khóc khơng tiếng  Nỗi đau đớn, tủi cực, căm giận buộc phải nén lại

- Vì Hồng lại khóc?

+ Khúc thơng mẹ, căm giận cổ tục đày đoạ mẹ

tanh bẩn xâm phạm đến…” - Tâm trạng Hồng dâng đến cực điểm

nào? - Suy nghĩ: “ Giá cổ tục đãđày đoạ mẹ tơi….mới thơi.” - Em có NX cỏch dựng t ca T/ gi

đoạn văn này? ĐT mạnh: vồ, cắn, nhai,nghiến:Lòng căm tức + Khi nghe bà cô tơi cời kể tình c¶nh téi

nghiệp mẹ nhân vật bộc lộ lòng căm tức giây phút chi tiết ấn tợng, lời văn dồn dập, ĐT mạnh mẽ

- Từ căm tức , Hồng có suy nghĩ gì? NX

về suy nghĩ Hồng?  Tình cảm thơng yêu, tha thiếtmãnh liệt với mẹ + Tình thơng mẹ Hồng khơng ý nghĩ

tỉnh táo mà cảm xúc lớn lao, mãnh liệt dâng trào, cảm giác hạnh phúc tyuệt vời xâm chiếm toàn thể, tâm hồn bé

 Đoạn đối thoại đợc T/ giả miêu tả theo hình thức tăng tiến diễn theo trình tự thời gian khiến cho nhân vật bộc lộ hết tính cách

HS đọc “ Nhng đến ngày giỗ đầu thầy tôi….sa

mạc b Tâm trạng bất ngờ gặp mẹ

- Thống trơng thấy ngời giống mẹ Hồng

có biểu gì? Tâm trạng sao? - Thoáng thấy ngời giống mẹ: + Đuổi theo + Gäi bèi rèi

- NÕu ngêi ngåi trªn xe mẹ Hồng theo em điều xảy ra?

- Lũng khao khỏt c gặp mẹ đợc thể qua hình ảnh nào? T/ giả sử dụng B.pháp NT nào? Có T/ dụng gì?

- Khao khát đợc gặp mẹ nh ngời hành sa mạc có đợc dịng n-ớc mát

 So sánh: Tình cảm với mẹ thật xúc động thấm thía

+ Tiếng gọi “ Mợ ơi! Mợ ơi” vang lên đờng thể khát khao tình mẹ, gặp mẹ Cái hay hấp dẫn văn N.H so sánh, giả thiết mà T/ giả tự đặt để cực tả xúc động tâm trạng tình hay hồn cảnh Cái hay B.pháp so sánh lạ phù hợp tâm trạng Hồng

HS đọc “ Xe chạy chầm chậm… đến hết VB - Bất ngờ đ ợc gặp mẹ: - Cử chỉ, hành động, tâm trạng Hồng bất

ngờ gặp mẹ ntn? + khóc- nức nở.+ Nhận thấy:

* Gơng mặt mẹ tơi sáng,đôi mắt sáng, nớc da mn, mỏ hng

* Hơi quần áo, thở thơm tho lạ thờng

ríu chân lại, oà khóc nức nởnhịp văn nhanh gấp mừng vui, hờn tủi trẻ nũng nịu, nhá bÐ tr-íc t×nh mĐ bao la

- ë lòng mẹ, Hồng có cảm giác ntn? -Trong lòng mẹ:

+ Sung sớng: Phải bé lại vô

+ Quên hết tủi hận, u phiÒn

+ Khao khát đợc gặp mẹ đẫ đợc thoả nguyện, niềm sung sớng vô bờ đợc nằm lòng mẹ đợc cảm nhạn tất giác quan, đặc biệt khứu giác Đó giây phút thần tiên hạnh phúc đẹp ngời Ngời mẹ với đứa thật vĩ đại, cao mà thân thơng, gần guị Trong lòng mẹ, hạnh phúc dạt dào, tất phiền muộn, sầu đau tủi hổ nh bọt bong bóng xà phịng, nh chớp mắt,

nh mây qua, quên mà  Cảm xúc mãnh liệt, niềm hạnhphúc đỉnh + Đoạn trích đặc biệt phần cuối này, ca chân

thành cảm động tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt

- VËy bÐ Hång lµ ngêi ntn?  Hång lµ mét chó bÐ giµu tình cảm tự trọng

- Qua VB, em hiĨu thÕ nµo lµ håi kÝ?

+ Hồi kí thể kí, ngời kể viết lại chuyện, điều trải qua, ó chng kin

- Qua đoạn trích hÃy CM: Văn N.H giàu chất trữ tình

+ chng này, thấy chất trữ tình thấm đợm ND câu chuyện đợc kể, cảm xúc căm giận, xót xa yêu thơng thống thiết đến cao đọ cách thể giọng điệu, lời văn…của tác giả Cụ thể:

* Tình ND câu chuyện: hoàn cảnh đáng thơng Hồng; câu chuện ngời mẹ phải âm thầm chịu đựng nhiều cay đắng, nhiều thành kiến tàn ác; lòng thơng yêu tin cậy mà bé dành cho ngời mẹ

* dịng cảm xúc phong phú Hồng mạch kết cấu chơng hồi ký Trong trình diễn biến này, ngời đọc bắt gặp niềm xót xa tủi nhục, lịng căm giận sâu sắc, liệt, tình u thơng nồng nàn, thắm thiết

* c¸ch thĨ hiƯn cđa tác giả góp phần quan trọng tạo lên chất trữ tình chơng hồi ký:

+ kết hợp nhuần nhuyễn kể với bộc lộ cảm xúc

+ hình ảnh thể tâm trạng, so sánh gây ấn tợng giàu sức gợi cảm

+ Lời văn- phần cuối chơng- nhiều mê say khác thờng nh đợc viết dòng cảm xúc mơn man, dạt

- Qua đoạn trích, em CM nhận định; N.H nhà văn phụ nữ nhi đồng

TG nhân vật Ông

+ N.H dnh cho họ lòng chan chứa thơng yêu thái độ nâng niu trân trọng:

* Nhà văn diễn tả thấm thía nỗi cực, tủi nhục mà phụ nữ nhi đồng phải gánh chịu thời trớc

* Nhà văn thấu hiểu, vô trân trọng vẻ đẹp tâm hồn, đức tính cao quý họ

+ Những tình cảm N.H qua đoạn trích dành cho bé Hồng ngời mẹ bất hạnh cđa chó

HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ ( SGK- 21) III Củng cố: Đọc tài liệu Nguyên Hồng

IV HDHB:

- Học ghi nhớ phân tÝch

- Làm BT: Học xong VB, em có cảm nhận tuổi thơ bé Hồng Hãy viết văn ngắn để chia sẻ với bé

- Xem kÜ vµ so¹n VB: Tøc níc bê TiÕt 7 trêng tõ vùng A Mơc tiªu

Gióp HS:

- Hiểu đợc trờng từ vựng, biết xác lập trờng từ vựng

- Bớc đầu hiểu đợc mối liên quan trờng từ vựng với tợng ngôn ngữ học nh đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hốn dụ, nhân hố,…giúp ích cho việc học văn làm văn

B Chuẩn bị GV: soạn+ bảng phụ

HS: xem trớc trả lời câu hỏi C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ: 1) Thế từ ngữ nghĩa rộng, từ ng÷ nghÜa réng? Cho VD 2) BT 3, 4, (SGK- 11)

II Các hoạt động

I.ThÕ nµo lµ tr êng tõ vùng?

HS đọc VD (SGK- 21) * VD (SGK-11)

- C¸c từ in đậm đoạn trích sau có nét chung

nào nghĩa? Các từ in đậm đoạntrích: mặt, mắt, da, gị má, đùi, đầu, cánh tay, miệng có nét chung nghĩa: phận thể ngời

- Nếu tập hợp từ in đậm thành nhóm tõ th× ta cã mét trêng tõ vùng VËy trêng từ vựng

gì? * Ghi nhớ (SGK- 21)

HS đọc

+ Cơ sở để hình thành trờng đặc điểm chung nghĩa Khơng có đặc điểm chung nghĩa khơng có trờng

* BT nhanh: Cho nhóm từ: cao, thấp, lùn, lịng khịng, nghêu, gầy, béo, xác ve, bị thịt,… Nếu dùng nhóm từ để miêu tả ngời trờng từ vựng nhóm từ gì?

+ ChØ h×nh d¸ng ngêi

2 L u ý.

( TÝnh hƯ thèng cđa trêng tõ vùng) a Mét trêng tõ vùng cã thĨ baogåm nhiỊu trêng tõ vùng nhá

ng nhỏ nào? Cho VD trờng nhỏ sau đây:

+ Bộ phận mắt: lòng đen, lòng trắng, ngơi, lông mi,

+ Đặc điểm mắt: toét, mù loà,

+Cảm giác mắt: chói, quáng,

+ Bệnh mắt: cận thị, viễn thị,

+ Hot ng ca mt: nhỡn, thy,

( Đặc điểm ngữ pháp từ trờng)

b Một trờng từ vựng bao gồm từ khác biƯt vỊ tõ lo¹i - Mét trêng tõ vùng tập hợp từ thuộc

t loi khác khơng? Vì sao? VD: +DTừ vật: ngơi, lông mi, … + ĐT hoạt động: nhìn, liếc,

…

+ TT tính chất: lờ đờ, tinh anh,

c Do tợng nhiều nghĩa, từ thuộc nhiều trờng từ vựng khác VD:Lới +Trờng dụng cụ đánh bắt thuỷ sản:

l-ới,nơm, câu vó

+ Trng dùng cho chiến sĩ: lới B40, bạt, võng,…

+ Trờngcác hoạt động săn bắt ngời: lới, bẫy, bắn, đâm,…

( Mqh gi÷a trêng tõ vùng víi c¸c biƯn ph¸p tu tõ

tõ vùng.) d Cách chuyển trờng từ vựng trongthơ văn sống hàng ngày có tác dụng làm tăng tính gợi c¶m VD: Tõ trêng tõ vùng vỊ ngêi chun sang trêng

từ vựng động vật( để nhân hoá)

+ Suy nghÜ cđa ngêi: tëng, ngì, nghÜ,…

+ Hoạt động ngời: mừng, chực( lảng i),

+ Ccáh xng hô ngời: cậu, cậu Vàng, ông,

II Luyện tËp(SGK-23,24)

BT 1 C¸c tõ thuéc trêng tõ vùng ngời ruột thịt VB Trong lòng mẹ Nguyên Hồng:

Thầy (tôi), mẹ (tôi), cô (tôi), em (t«i), anh em t«i),…

BT 2: a lới, nơm, câu vó  Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b tủ, rơng, hòm, va li, chai, lọ  Dụng cụ để đựng c đá, đạp, sẫm, xéo  Hoạt đông chân d buồn, vui, phấn khởi, sợ hãi  Trạng thái tâm lí e hiền lành, độc ác, cởi mở  Tính cách

g bút máy, bút bi, phấn, bút chì  Dụng cụ để viết

BT 3: Các từ in đậm: hoài nghi, khinh miệt, ruồng rẫy, thơng yêu, kính mến, rắp tâm thuộc trờng từ vựng “ thái độ”

BT 4: Khøu gi¸c: mũi, thơm, điếc, thính Thính giác: tai, nghe, râ, ®iÕc, thÝnh

BT 5: Lạnh: + trờng thời tiết nhiệt độ: nóng, lạnh, ẩm, mát + trờng tính chất thực phẩm: lạnh( đồ lạnh)

+ trờng từ vựng phơng pháp hoạt động : ( phải) công

+ trờng từ vựng hoạt động máy móc: vi rút cơng máy tính BT 6: Trong đoạn thơ, T/ giả chuyển từ in đậm từ trờng “quân sự” sang trờng “ nông nghip BT 7: HS t vit

Đoạn văn có trêng tõ vùng “ trêng häc” : trêng, líp, s©n trờng, phòng thí nghiệm; thầy, cô, bạn bè; bảng, phấn, bàn, ghế, sách, vở; hớng dẫn, dạy, giảng, kiểm tra,

Đoạn văn có trờng từ vựng “ mơn bóng đá”: thủ môn, tiền đạo, hậu vệ, trung vệ, trọng tài, giám biên, trọng tài chính, trợ lí trọng tài; sút, phát, chuyền, đá, tâng bóng, đánh đầu,…

* BT bổ trợ: Lập trờng từ vựng nhỏ ngời

+ phận ngời: đầu, thân, cổ, + hình dáng: cao, thấp,

+ gii tớnh: nam, nữ + hoạt động: cời, nói, đi, ngi,

+ tuổi tác: già, trẻ + phẩm chất trí tuệ: thông minh, sáng suốt,

+ quan hệ họ hàng: cơ, dì, chú, bác,… + đặc điểm tâm lí tính cách: nóng nảy, vị tha,

+ quan hệ XH: thân, sơ, chiến hữu,… + đặc điểm thể chất: khoẻ mạnh, ốm yếu,

+ chức vụ: giám đốc, hiệu trởng,… + bệnh tật: cảm cúm, sốt rét,… III Củng cố

IV HDHB: - häc ghi nhí, lµm BT - xem bµi míi

TiÕt 8

bố cục văn bản A Mơc tiªu

Giúp HS: - Nắm đợc bố cục VB, đặc biệt cách xếp ND phần thân

- Biết xây dựng bố cục VB mạch lạc, phù hợp với đối tợng nhận thức ng-ời đọc

B Chuẩn bị GV: soạn

HS: xem kĩ trả lời câu hỏi C Tiến trình dạy häc

I Kiểm tra cũ: 1) Chủ đề VB gì? Nêu chủ đề BT 1?

2) Tính thống chủ đề VB đợc thể phơng diện nào?

II Các hoạt động

I Bè côc cña VB

HS đọc VB: Ngời thầy đạo cao c trng

- VB chia máy phần? chØ c¸c

phần đó? VB chia phn:

- Nêu nhiệm vụ phần VB trên? Đ1: giới thiệu Chu Văn An

- Đ2,3: công lao, uy tín, tính cách thầy Chu Văn An

- Đ4: tình cảm ngời với thầy Chu Văn An

- PT mối quan hệ phần VB

trên? Mối quan hệ phần VB:

- Gắn bó, chặt chẽ, phần trớc tiền đề cho phần sau, phần sau tiếp nối phần trớc

- Đều tập trung làm rõ chủ đề VB: Ngời thầy đạo cao đức trọng

- Bố cục VB gì?  Là tổ chức đoạn văn thể chủ đề VB

phần? Các phần quan hệ với ntn? + MB: nêu chủ đề VB

+ TB: có số đoạn nhỏ, trình bày khía cạnh chủ đề

+KB: tổng kết chủ đề VB

Các phần có quan hệ chặt chẽ với nhau, tập trung làm rõ chủ đề VB II.Cách bố trí, xếp ND phần thân VB.

-HS xem lại VB học VB “ Tôi học” Thanh Tịnh - Phần TB VB “Tôi học” kể

sự kiện nào? Các kiện đợc xếp theo thứ tự nào?

- Sắp xếp theo hồi tởng kỉ niệm buổi tựu trờng tác giả Các cảm xúc lại đợc ghi lại theo thứ tự thời gian: đờng đến trờng, bớc vào lớp học

- Sắp xếp theo liên tởng đối lập cảm xúc đối tợng tr-ớc buổi tựu trờng

2 VB Trong lòng mẹcủa Nguyên Hồng

-VB Trong lòng mẹ chủ yếu trình bày diễn biến tâm trạng bé Hồng HÃy diễn biến tâm trạng cậu bé phần TB?

Tâm trạng bé Hồng

- Tỡnh yờu thng mẹ thái độ căm ghét cực độ cổ tục đày đoạ mẹ nghe bà cố tình bịa chuyện nói xấu mẹ em

-Niềm vui sớng đợc lòng mẹ

- Khi t¶ ngêi, vËt, vËt, phong c¶nh,… em sÏ lần lợt miêu tả theo trình tự nào? HÃy kể số trình tự thờng gặp mà em biết

3 Trình tự miêu tả:

- Không gian: tả phong c¶nh

- ChØnh thĨ- bé phËn: t¶ ngêi, vật, vật - Tình cảm- cảm xúc: tả ngời

-Phần TB VB “ Ngời thầy đạo cao đức trọng” nêu việc để thẻ chủ đề Hãy cho biết cách xếp việc

4 Phần TB VB “ngời thầy đạo cao đức trọng” nêu việc:

- Chu Văn An ngời tài cao

- Chu Vn An ngời đạo đức, đợc học trị kính trọng

- Từ BT trên, hÃy cho biết cách xếp

nội dung phần TB VB? Cách xếp nội dung phần TB: *HS thảo luận:

- Việc xép nội dung phần TB tuỳ thuéc

vào yếu tố nào? + Kiểu bài, chủ đề, ý đồ giao tiếp - Các ý phần TB thờng đợc xếp theo

những trình tự nào? + Trình tự: - Thời gian, khơng gian.- Sự phát triển vật - Theo mạch suy luận  phù hợp với triển khai chủ đề tiếp nhận ngời đọc

HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ( SGK-25)

III LuyÖn tập( SGK- 26,27) BT 1. PT cách trình bày ý đoạn trích sau:

a Trình bày ý theo thø tù kh«ng gian:

- Giới thiệu đàn chim từ xa đến gần, đến tận nơi- xa dần - Miêu tả đàn chim quan sát mắt thấy tai nghe - Xen với miêu tả cảm xúc liên tởng so sánh b Trình bày ý theo thứ tự thời gian: chiều, lúc hồng

c Hai luận đợc xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần CM BT 2 Cách xếp trình bày ý:

- Cảm giác sung sớng cực điểm bé đợc lịng mẹ

BT 3: Đa phần giải thích câu tục ngữ lên trớc phần CM, tính đắn câu tục ngữ xuống sau

III Cñng cè. IV HDHB

- Häc ghi nhí - Lµm BT

- Xem bµi míi

Bµi 3

TiÕt văn tức nớc vỡ bờ

( trích tắt đèn)

Ng« TÊt Tè A Mơc tiªu

Gióp HS:

- Qua đoạn trích thấy đợc mặt tàn ác bất nhân chế độ XH đơng thời tình cảnh đáng thơng ngời nông dân khổ XH ấy; cảm nhận đợc quy luật thực: có áp có đấu tranh; thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn sức sống tiềm tàng ngời phụ nữ nông dân

- Thấy đợc nét đặc sắc NT viết truyện tác giả B Chuẩn bị GV: soạn+ TLTK

HS: đọc kĩ+ soạn C Tiến trình dạy học

I Kiểm tra cũ: 1) PT tâm trạng bé Hồng đợc sống lòng mẹ? II Các hoạt động

* Giới thiệu: Trong tự nhiên có quy luật đợc khái quát thành câu tục ngữ “ Tức nớc vỡ bờ” Trong XH, quy luật có áp có đấu tranh Quy luật đợc CM hùng hồn chơng XVIII tiểu thuyết “ Tắt đèn” Ngô Tất Tố

I T×m hiĨu chung

HS đọc * 1 Tác giả( 1983- 1954)

- Lµ mét nhà văn xuất sắc trào lu VH hiƯn thùc tríc CM

+ Ơng tiếng nhiều lĩnh vực: khảo cứu triết học cổ đại Trung Hoa VH cổ Việt Nam, viết báo, phóng sự,tiểu thuyết, dịch thuật VH,…

+ Hoạt động báo chí: đợc coi “ tay ngơn luận xuất sắc đám nhà nho”, có mặt nhiều tờ báo nớc với hàng chục bút danh , khối lợng sáng tác nhiều, đề cập nhiều vấn đề thời sự, XH, trị, văn hố, NT,… Là nhà báo có lập tr -ờng dân chủ tiến bộ, lối viết sắc sảo, điêu luyện, giàu tính chiến đấu, nhiều tiểu phẩm châm biếm có giá tr hc cao

+ Sáng tác VH: bút phóng nhà tiểu thuyết

nổi tiếng Có thể gọi NTT “ nhà văn nông dân” - Thành công đề tài nông thôn “là nhà văn nông dân” 2 Tác phẩm

HS đọc phần chữ in nhỏ đầu VB

+ Là T/ phẩm tiêu biểu trào lu VH thực trớc CM + Lấy đề tài từ vụ thuế làng quê ĐBBB

+ Đây T/ phẩm tiêu biểu nghiệp VH NTT + Lấy đề tài từ vụ thuế làng quê ĐBBB- thuế thân-thứ thuế dã man đánh voà đầu ngời dân đinh, di tích cịn sót lại từ thời trung cổ, qua p/ ánh XH nông thôn đơng thời cách tập trung, điển hình Chính vụ thuế, mặt tàn ác bất nhân CĐTDPK tình trạng thống khổ ngời nông dân bộc lộ đầy đủ hết T/ phẩm có sức khái quát XH cao

+ Là tranh thu nhỏ nông thôn Việt Nam trớc CM, án đanh thép trật tự XH tàn bạo + Nhân vật tiêu biểu lên sinh động:

* Tầng lớp PK: từ vợ chồng lão địa chủ keo kiệt, bất nhân đến bọn cờng hào tham lam hống hách, từ ông quan phụ mẫu oai vệ mà bỉ ổi đến tên tay sai đầu trâu mặt ngựa hãn…, chúng đứa vẻ nhng giống chất tàn ác t cách đê tiện, tất dều khơng có chút tình ngời *Nơng dân: chị Dậu- hình tợng điển hình ngời

phụ nữ nong dân đơng thời Qua n/ vật này, T/ giả sâu miêu tả cách chân thực cảm động số phận muôn vàn khổ cực ngời nông dân LĐ bị áp bức, mà khám phá thể nhân phẩm cao đẹp họ chân thực, đầy thuyết phục, họ bị vùi dập bùn đen

- Đoạn trích Tức nớc vỡ bờ trích chơng XVIII tác phẩm

II Đọc- hiểu VB * Giọng: làm rõ không khí hồi hộp, khẩn trơng, căng

thng on u; bi hi, sng khoái đoạn cuối; ý thể tơng phản, đối lập n/ vật qua ngôn ngữ đối thoại ngời

HS đọc từ đầu đến “ ngon miệng hay khơng” Tình cảnh gia đình chị Dậu - Tình cảnh gia đình chị Dậu ntn? - Chồng: ốm đau

- Con nhá - Ăn cháo +Vụ thuế thời điểm gay g¾t: quan s¾p vỊ

tận làng để đốc thuế; bọn tay sai hăng xông vào nhà ngời cha nộp thuế để dánh trói, đem đình cùm kẹp…chị Dậu phải bán con, bán chó, bán gánh khoai để có đủ tiền nộp xuất su cho chồng, nhng bọn hào lí lại bắt nhà chị phải nộp xuất su cho ngời em chồng chết từ năm ngoái; anh Dậu ngời thiếu su! Bọn chúng xông vào nã thuế, chắn không buông tha anh Mà anh “ ốm đau rề rề”, tởng nh chết đêm qua, tỉnh, lại bị chúng đánh trói lần mạng sống khó mà giữ đợc

- ThiÕu su

 Cùng đờng, túng quẫn - Theo em, mục đích chị gì?

- Có thể gọi đoạn tức nớc khơng? + Có thể, đợc tác giả xây dựng dồn tụ Qua

đây thấy rõ chị thơng u, lo lắng cho chồng Chính tình u thơng định phần lớn thái độ hành động chị đoạn

2 Nh©n vật cai lệ - Em hiểu nhân vật nµy?

+ Tay sai đắc lực quan phủ, giúp bọn lí dịch tróc nã ngời nghèo cha nộp đủ tiền su thuế + Với ngời dân nh thần ác sát

- Hiện lên đoạn trích ntn? - Ngoại hình: lẻo khẻo - Giọng: khàn khàn - Thái độ, lời nói, cử chỉ, hành động

gia đình chị Dậu ntn? -+ Thái độ: gõ đầu roi xuống đất,thét, , qt, hầm hè - Em có NX thái độ hắn?  Hống hách

+ Thái độ kẻ chuyên bắt bớ, đánh đập ngi dõn

+ Ngôn ngữ: hách dịch, vô văn hoá + Ngôn ngữ đâu phải ngôn ng÷ cđa mét

con ngời Hắn biết thét, hầm hè giống nh tiếng gầm thú hình nh chúng khơng có tai để nghe, khơng có tim dể rung cảm Tên cai lệ khơng biết nói tiếng nói ngời hình nh khơng có khả nghe tiếng nói đồng loại( bỏ ngồi tai lời van xin lễ phép có lí, có tình chị Dậu.)

+ Hành động:- sầm sập tiến vào - trợn ngợc mắt - giật thừng - chạy sầm sập - bịch

- sấn đến, nhảy vào - tát vào mt ch

- thô bạo

- Bỏ tai lời van xin thảm thiết chị DËu

- Bản chất tính cách n/ vật sao?  Tên tay sai chuyên nghiệp: dữ, độc ác, tàn nhẫn, táng tận lơng tâm

+Hắn tiêu biểu trọn vẹn cho hạng tay sai Hắn công cụ sắt đắc lực trật tự XH tàn bạo Có thể nói, đánh trí ngời nghề hắn, đợc làm với kĩ thuật thành thạo say mê Trong máy thống trị XH đơng thời, tên cai lệ gã tay sai mạt hạng, nhng n/ vật lại có ý nghĩa tiêu biểu riêng dữ, sẵn sàng gây tội ác mà không chùn tay, không bị ngăn chặn, đại diện cho nhà n-ớc, nhân danh phép nớc để hành động Hắn thân đầy đủ, rõ rệt nhà nớc bất nhân lúc

+ Phải đối phó với lũ ác nhân, tính mạng cuả anh

Dậu phụ thuộc vào đối phó chị Dậu 3 Nhân vật chị Dậu. - Chị đối phó với bọn tay sai để bảo vệ chồng ntn? - Lúc đầu: van xin tha thit

cháu- ông + Bọn tay sai hÃn nhân danh phép nớc,

đinh có tội nên chị phải van xin kinh nghiệm lâu đời thành ngời nông dân thấp cổ bé họng biết rõ thân phận mình, quen nhẫn nhục, chịu đựng mong có đợc chút từ tâm lơng tri ông cai

+ Hắn không thèm nghe, đáp lại “bịch” vào cgực chị xông thẳng đến chỗ anh Dậu

- Thái độ chị sao? - Xám mặt, chạy đến đỡ tay lễ phép van xin “ cháu van ông”

- NX cách xng hô? Cách xng hô: lễ phép, nhẫn nhục cam chịu kẻ dới

- Khi bị cai lệ đánh, không tha cho chồng

phản ứng chị ntn? - Khơng thể chịu đợc, liều mạngcự lại: + Bằng lí:“ chồng đau ốm, ông không đợc phép hành hạ” +Lúc chị khơng viện đến PL mà nói lí

đơng nhiên, đạo lí tối thiểu ngời

- Em cã NX g× vỊ cách xng hô lần nầy chị? Cách xng hô: «ng –t«i: ngang hµng

+ Chị vơ tình thay đổi cách xng hơ Bằng thay đổi đó, chị đứng thẳng lên, có vị kẻ ngang hàng, nhìn thẳng vào mặt đối thủ

- Khi cai lệ tát vào mặt chị, nhảy vào cạnh anh DËu,

chị có hành động thái độ ntn? + Nghiến hai hàm “ màytrói chồng bà , bà cho mày xem”

- Cách xng hơ có khác so với lần trớc? Xng hô: mày- bà: căm giận cao độ + Cách xng hô thể căm giận cao độ, đồng thời

khẳng định t đứng đầu thù, sẵn sàng đè bẹp đối phơng

- Hành động chị gì? - Túm cổ, ấn dúi

- Với tên lí trởng chị thể ntn? - Nhanh nh cắt nắm lấy gậy: giằng co, du đẩy, vật nhautúm tóc, lẳngHắn ngã nhào

Từ đấu lí  đấu lực: chị thắng +Hành động diễn nhanh chóng, biến tên tay sai

hung hÃn, vũ khí đầy thành kẻ thảm bại

- Do đâu mà chị có sức mạnh quật ngà tên tay sai?

+ Sức mạnh lòng yêu thơng

- Qua đoạn trích, chị Dậu ngời ntn?  Yêu thơng chồng,mộc mạc,hiền dịu, đầy vị tha, biết nhẫn nhục chịu đựng, có sức sống mạnh mẽ, tinh thần phản kháng tiềm tàng, mãnh liệt

- HSTL: ý kiÕn cđa em vỊ lêi can vỵ cđa anh DËu qua câu trả lời chị?

+ Anh Du nói lí , thật phổ biến trật tự tàn bạo khơng có cơng lí Nhng chị khơng thể chấp nhận vơ lí Câu trả lời chị cho thấy chị khơng cịn chịu sống cúi đầu, măc cho kẻ ác chà đạp

ngời hàng đầu đấu tranh Chính với ý nghĩa mà N.Tn viết: “ Tơi nhớ nh có lần nào, gặp chị Dậu đám đông phá kho thóc Nhật, cớp quyền huyện kì tổng khởi nghĩa”

- Em hiểu ntn nhan đề “ Tức nớc vỡ bờ” + Kinh nghiệm dân gian

+ Con đờng sống quần chúng bị áp đờng đấu tranh để tự giải phóng, khơng

cịn đờng khác  “ Tức nớc vỡ bờ”: Quy luật cóáp có đấu tranh( trớc CMT8) -CMinh NX nhà nghiên cứu phê bình VH Vũ

Ngọc Phan: “ Cái đoạn chị Dậu đánh với tên cai lệ đoạn tuyệt khéo”

+ Tuyệt khéo hợp với phát triển biện chứng tính cách nhân vật cai lệ đặc biệt n/ vật chị Dậu

+ Tuyệt khéo cách miêu tả chân thật sinh động qua hành động, ngôn ngữ n/ vật: hầnh động nghiến hàm răng, cách xng hơ thay đổi, địn trừng phạt chị hình ảnh tên cai lệ ngã chỏng quèo mặt đất, miệng nham nhảm thet trói vợ chồng k thiu su

- HÃy GT làm sáng râ ý kiÕn cđa N.Tu©n?

+Xui ngời nơng dân loạn có nghĩa tiếp thêm sức mạnh cho họ để họ vùng lên chống lại áp bóc lột CĐTDPK đơng thời Muốn vậy, phải cho họ thấy đợc mà họ khổ cực họ phải vùng lên nh Tức phải cho họ thấy rõ mặt thật bọn ngời đại diện cho CĐ khả năng, sức mạnh ngời nd

+ Tức nớc vỡ bờ cho họ tháy rõ điều đó: kẻ thù vô bất nhân tàn bạo, không cịn tính ngời( tên cai lệ) dồn ngời nd đến bớc đờng khiến họ phải tức nớc vỡ bờ; sức sống tiềm tàng, khả mạnh mẽ ngời nd(chị Dậu) họ vùng lên đánh ngã kẻ thù Đoạn văn vừa đốt lên lửa căm thù, vừa gieo vào lòng họ niềm tin vững vào sức mạnh

-HSTL: qua đoạn trích,em nhận thức thêm đợc XH, nông thôn Việt Nam trớc CMT8? đặc biệt ngời phụ nữ nơng dân Việt Nam từ hình ảnh chị Dậu?

- ND NT có đặc sắc?

+ NT: - khắc hoạ n/ vật rõ nét, bật, sinh động - miêu tả linh hoạt, sống động

- ngôn ngữ kể, miêu tả T/ giả; ngôn ngữ đối thoại nhân vật đặc sắc( ngữ quần chúng đợc T/ giả sử dụng nhuần nhuyễn)

HS đọc * Ghi nh(SGK-33)

* Luyện tập: - Đọc phân vai

- Theo em đặt tên cho đoạn trích

nhan dề khác đợc không? - Nhan đề khác:+ Chị Dậu

IV HDHB: - häc ghi nhí vµ PT

- đọc kĩ soạn VB: Lão Hạc

Tiết 10 xây dựng đoạn văn văn bản A Mơc tiªu

Gióp HS:

- Hiểu đợc khái niệm đoạn văn,từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ gữa câu đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn

- Viết đợc đoạn văn mạch lạc đủ sức làm sáng tỏ nội dung định B Chuẩn bị GV: Soạn

HS: Xem trớc trả lời câu hỏi C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ: 1) Bố cục VB gì?

2) Việc xếp nội dung phần TB phụ thuộc vào yếu tố nào? Các ý phần TB đợc xếp theo trình tự nào?

II Cỏc hot ng

I Thế đoạn văn?

HS đọc * VB “ Ngô Tất Tố tác phẩm Tắt đèn

- VB gồm ý? Mỗi ý viết đợc thành

đoạn văn? VB gồm ý, ý đợc viếtthành đoạn văn - Dấu hiệu hình thức có th giỳp em nhn

biết đoạn văn? Dấu hiệu nhận biết đoạn văn: + Viét hoa lùi đầu dßng + DÊu chÊm xuèng dßng

- Theo em, đoạn văn gì? Đoạn văn là:

+ Đơn vị trực tiếp tạo nên VB + Hình thức: viết hoa lùi đầu dòng, dấu chấm xuèng dßng

+ ND: thờng biểu đạt ý tơng đối hoàn chỉnh

+ Do nhiều câu tạo thành + Đoạn văn đơn vị câu, có vai trị quan

träng viƯc tạo lập VB

II Từ ngữ câu đoạn văn.

1 T ng ch câu chủ đề của đoạn văn.

- Đọc Đ1 VB tìm từ ngữ có tác dụng trì đối tợng đoạn văn( từ ngữ chủ đề)?

+ Đ1: NTT (ông, nhà văn) + Đ2: Tắt đèn (tác phẩm)

- Em hiểu từ ngữ chủ đề gì? Vai trị đoạn văn?

- Từ ngữ chủ đề: từ ngữ đợc dùng làm đề mục,hoặc đợc lặp lại nhiều lần nhằm trì đối tợng đ-ợc nói đến VB

- ý khái quát bao trùm đoạn văn gì?

+ ỏnh giỏ nhng thành công xuất sắc NTT việc tái thực trạng nông thôn Việt Nam trớc CMT8 khẳng định phẩm chất tốt đẹp ngời LĐ chân

- Câu đoạn văn chứa ý khái quát ấy? + Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu NTT

h-đề Vậy em hiểu câu chủ đề gì? Vai trị

đoạn? ớng ND cho đoạn văn, ND kháiquát, lời lẽ ngắn gọn, đủ thành phần, đứng đầu cuối đoạn văn

2.Cách trình bày ND đoạn văn HS đọc lại VB phần I đoạn văn “ tế

bµo….tÕ bµo”

- VB phần I: ĐV có câu chủ đề? ĐV

khơng có? vị trí? + Đ1: khơng có câu chủ đề.+ Đ2: Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu NTT, đứng đầu đoạn + ĐV mục phần II: Nh vậy, cây…tế bào, đứng cuối đoạn - Cách trình bày ý đoạn? + Đ1: Các ý đợc trình bày

các câu bình đẳng

+ Đ2: ý nằm câu chủ đề đầu đoạn, câu cụ thể hố ý

+ ĐV mục phần II: ý nằm ỏ câu chủ đề cuối đoạn, câu trớc ú c th hoỏ ý chớnh

- Cách trình bày ND đoạn văn ntn? Các phép: - Song hành - Diễn dịch - Quy nạp

HS đọc * Ghi nhớ( SGK- 36)

III Luyện tập( SGK- 36, 37) BT 1: VB chia ý, ý diễn đạt ĐV

BT 2: Cách trình bày ND ĐV sau:

a Diễn dịch b Song hành c Song hµnh

BT 3: Lịch sử ta có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu n-ớc nhân dân ta Muôn ngời nh một, dới lòng, dân ta khứ hai lần thắng quân Tống, ba lần thắng quân Nguyên Mông, mời năm kháng chiến anh dũng đuổi quân Minh, lần quét quân Thanh xâm lợc Đặc biệt gần non kỉ chống Pháp thắng lợi sau chín năm kháng chiến trờng kì gian khổ hai m-ơi năm đánh Mĩ, thắng Mĩ thống đất nớc

 Đây ĐV đợc viết theo diễn dịch

Muốn chuyển ĐV thành ĐV viết theo cách quy nạp đa câu chủ đề xuống cuối ĐV trớc câu chủ đề thừơng có từ ngữ đợc dùng để nối câu chủ với câu trứcđó nh: vậy, cho nên, đó, tóm lại,…

BT4: Ngời xa thờng nói: Thất bại mẹ thành cơng Có lẽ trờng kì lịch sử dựng giữ nớc lâu dài, gian khổ dân tộc, cha ông ta lần phải trải qua thất bại cay đắng; thất bại trở thành học kinh nghiệm máu mà nhờ dân tộc ta tiếp tục tiến lên chiến thắng Không có thành cơng khơng phải trả giá mồ hơi, cơng sức máu; nhng có thành cơng phải trả giá sai lầm mình; vấn đề nhìn thẳng vào sai lầm để dũng cảm đứng dậy tiếp tục thực đến hồi bão mình; phải học thấm thía mà cha ơng ta muốn gửi gắm qua câu tục ngữ

 ĐV đợc trình bày theo cách diễn dịch III Củng cố.

IV HDHB: - häc ghi nhí - Lµm BT

- Xem chuẩn bị viết số Ng y soan: 9-2010à

TiÕt 11, 12

viết tập làm văn số - văn tự sự ( làm lớp) A Mơc tiªu:

- HS vận dụng kiến thức học kiểu tự để tả ngời, kể việc, kể cảm xúc tâm hồn

- Rèn kĩ viết đoạn văn, văn B ChuÈn bÞ

GV: Ra đề

HS: Ôn kĩ làm lớp C.Tiến trình dạy học

I. Kim tra cũ II. Các hoạt động

* Đề bài: Kể lại kỉ niệm ngày học 1) Xác định kiểu bài: Tự

2) Xác định kể: Thứ nhất, thứ ba 3) Xác định trình tự kể:

- Theo thời gian, không gian - Theo diễn biến việc - Theo diễn biến tâm trạng 4) Xác định cấu trúc VB:

- phÇn: MB, TB, KB

- Số lợng đoạn văn cho phần - Cách trình bày đoạn văn

5) Thc bớc tạo lập VB ( học lớp 7), trọng : b ớc: Lập đề cơng.

III Cñng cè: NX giê lµm bµi cđa HS IV HDHB: Xem

Ngày dạy: 9-2010 Ngày soạn: 9-2010 Bµi 4

nam cao A Mơc tiªu

Gióp HS:

- Thấy đợc tình cảnh khốn nhân cách cao quý nhân vật lão Hạc, qua hiểu thêm số phận đáng thơng vẻ đẹp tâm hồn đáng trọng ngời nông dân VN trớc CMT8

- Thấy đợc lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao ( thể chủ yếu qua nhân vật ông giáo); thơng cảm đến xót xa thật trân trọng ngời nông dân nghèo khổ

B Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK HS: Đọc kĩ + soạn

C Tiến trình dạy I KiĨm tra bµi cị:

1) Từ nhân vật cai lệ, ngời nhà lí trởng em có thẻ khái quát điều chất CĐTD nửa PKVN trớc đây?

+ Một XH đầy rẫy bất công, tàn ác

+ Mét XH cã thĨ gieo tai ho¹ xuống ngời dân lơng thiện lúc

+ Một XH tồn sở lí lẽ hành động bạo ngợc II Các hoạt động

* Giới thiệu: Nam Cao nhà văn tiêu biểu trào lu thực phê phán trớc CM; bút đặc sắc, độc đáo mà đa dạng Cùng với NTT, ông xứng đámg là nhà văn nông dân Tác phẩm ơng chân thực, có ý vị triết lí ý nghĩa khái quát sâu xa qua truyện ngắn lão Hạc.

I T×m hiĨu chung.

HS đọc * Tác giả (1915- !951)

- Nêu hiểu biết em T/ giả? - Là nhà văn thực xuất sắc - Đề tài: viết ngời nơng dân nghèo đói bị vùi dập XH cũ +Ông để lại nhiều tập truyện ngắn đề tài: ngời

nông dân nghèo tri thức nghèo XHTDPK Truyện ngắn ông miêu tả thành công nhiều bi kịch đời, thấm đợm tinh thần nhân đạo sâu xa

+ T/ phẩm chính: Chí Phèo, Đời thừa, Trăng sáng,

2 Tác phẩm

- Là truyện ngắn xuất sắc viết ngời nông dân

- Đăng báo lần đầu năm 1943 - Bố cục VB ntn?

+ Những việc làm lÃo Hạc trớc chết + Cái chÕt cđa l·o H¹c

- Bè cơc: phần II Đọc- hiểu VB *Giọng:- Ông giáo- ngời dÉn chun: chËm, bn,

cảm thơng; có lúc xót xa, suy t, suy ngẫm (độc thoại)

- Lão Hạc: đau đớn, ân hận, dằn vặt; ăn năn, giãi bày; chua chát, mỉa mai,… - Vợ ông giáo: lạnh lùng, khô khan, coi th-ng

- Binh T: đầy nghi ngờ, mỉa mai

- Tình cảnh lÃo

- Tình cảm lÃo với cậu Vàng - Sự túng quẫn lÃo Hạc

1 Nhân vật lÃo Hạc HS tóm tắt đoạn truyện từ tr 38- tr 41

- Vì lÃo Hạc phải bán cậu vàng yêu thơng nó?

+ õy l iu bt c dĩ, đờng lão nghèo yếu mệt sau trận ốm vừa khỏi: khơng có việc làm, khơng có tiền, khơng ni ni chó

a Sau bán cậu Vàng - Tìm từ ngữ, hình ảnh miêu tả thái độ, tâm

tr¹ng cđa l·o nãi chuyện bán cậu Vàng với ông giáo?

- Cố làm vui vẻ - Cời nh mếu

- Đôi mắt ầng ậc nớc - Mặt co rúm lại -Đầu ngọeo sang bên - Miệng móm mém mếu nh nít -Hu hu khóc

- Đó tâm trạng ntn?  Tâm trạng: day dứt, ăn năn, đau đớn, xót xa, ân hận

- Vì ơng lại có tâm trạng đó?

+ Vì “ tơi già tuổi đầu đánh lừa chó”  gián tiếp thể tình cảm u th-ơng sâu nặng

- Cái hay cách miêu tả “ đôi mắt ầng ậc nớc” chỗ nào?

+ Lột tả đau đớn, hối hận, thơng tiếc, tất trào dâng,… vỡ oà có ngời hỏi đến

+ Thể chân thật, cụ thể xác diễn biến tâm trạng đau đớn dâng lên kìm nén nỗi đau Cách miêu tả nh phù hợp với tâm lí, hình dáng cách biểu ca ngi gi

- Trong lời kể, phân trần, than vÃn với ông giáo cho thấy rõ tâm hồn, tÝnh c¸ch cđa l·o ntn?

+ Thái độ chuyển sang chua chát, ngậm ngùi  Cái hay cách dẫn chuyện T/ giả vừa khám phá thêm nét tâm hồn tính cách lão Hạc vừa chuyển mạch câu chuyện từ việc bán chó thành câu chuyện chính: chuyện lão nhờ ơng giáo chuẩn bị cho chết cách buồn thảm, đánh thơng

b C¸i chÕt cđa l·o Hạc. - Theo dõi VB, em cho biết nguyên nhân

chết lÃo Hạc?

+ Do kh, tỳng qun

- HÃy tìm chi tiết miêu tả chết lÃo

Hạc? - Vật và giờng.- Đầu tóc rũ rợi

- Quần áo xộc xệch - Hai mắt long sòng sọc - L·o tru trÐo

- Bät mÐp sïi

- Ngời bị giật mạnh, nảy lên

- Em có NX cách dùng từ T/ giả?  Từ tợng hình, từ tợng thanh:cái chết đau đớn, dội, thê thảm - Vì lão chết đau đớn nh vậy?

- Cách sử dụng từ tợng hình, tợng ĐV có tác dụng gì?

+ khin cho ngời đọc nh có cảm giác đợc chứng kiến chết lão

- Theo em, lão chọn chết nhằm mục đích gì? + Giữ lại cho trai mảnh vờn, nhà

+ Lo chết phiền hà đến hàng xóm  Qua nói chuyện với ơng giáo, lão Hạc chuẩn bị chu đáo cho chết

- Vậy chết lão xuất phát từ đâu?  Tự nguyện, từ lòng thơng âm thầm mà lớn lao; từ lịng tự trọng đáng kính

- C¸i chÕt cña l·o cã ý nghÜa ntn? * ý nghÜa:

- Bộc lộ rõ số phận tính cách lão Hạc đồng thời ngời nông dân trớc CMT8: nghèo khổ, bế tắc, đờng, già lòng yêu thơng tự trọng

- Tè c¸o XHTD nưa PK + XHTD nưa PK- c¸i XH nô lệ tăm tối, buộc

nhng ngi nghốo kh đến bớc đờng Họ sa đoạ, tha hố biến chất ( Chí Phèo); giữ chất lơng thiện, sạch, tìm tự chết

- Mäi ngêi hiĨu, q trọng th-ơng tiếc lÃo

2 Nhân vật ông giáo - Vai trò nhân vật này?

+ Tri thøc nghÌo sèng ë n«ng th«n

- Th«ng cảm, thơng xót cho hoàn cảnh lÃo

- Tìm cách giúp đỡ, an ủi lão HS đọc “ Chao ôi! đáng buồn”

- Chi tiÕt l·o Hạc xin bả chó Binh T khiến cho

nhân vật suy nghĩ ntn? - Có suy nghĩ khác lÃokhi biết lÃo xin bả chó Binh T

+ Chi tiết có ý nghĩa đánh lừa, chuyển ý nghĩ tốt đẹp ông giáo ngời lão sang hớng khác trái ngợc “ Cuộc đời thật ngày thêm đáng buồn” Có nghĩa là: ngời lâu nhân hậu, giàu lòng tự trọng dến mà bị tha hố Câu nói Binh T “ Lão làm đấy! Thật lão tâm ngẩm thế, nhng phết chả vừa đâu…” đẩy tình chuyện lên đỉnh điểm

- Cái chết lão Hạc: giật nghĩ “ đời cha đáng buồn” + Khi chứng kiến caí chết đau đớn lão Hạc,

có đảm bảo CĐXH thật đáng nguyền rủa, lên án Một nỗi buồn vừa có giá trị tố cáo sâu sắc lại mang ý nghĩa nhân đạo cao

+ Ông giáo chan chứa niềm yêu thơng lòng nhân sâu sắc

ng cm, trõn trng ngời có phẩm chất tốt đẹp; xót xa đau đớn số phận họ bị vùi dập

- HSTL: Tại lÃo Hạc không chọn chết lặng lẽ êm dịu?

+ ễng lóo nhõn hậu, trung thực cha đánh lừa Lần đời lão lừa cậu Vàng-ngời bạn thân thiết Lão lừa để cậu Vàng phải chết lão phải chết theo kiểu chó bị lừa Dờng nh cách lựa chọn có ý muốn tự trừng phạt ghê gớm Nó chứng tỏ đức tính trung thực, lịng tự trọng đáng q lão Hạc Cái chết gây ấn tợng mạnh ngời đọc

- Qua đoạn trích NTT tác phẩm N.Cao em hiểu đời tính cách ca ngi nụng dõn XH c?

+ Đoạn trÝch “ Tøc níc bê” cđa NTT: søc m¹nh lòng yêu thơng, tiềm phản kháng + Tác phẩm LÃo Hạc NC: ý thức nhân cách, lòng tự trọng dù nghèo khổ

- Em hiĨu ntn vỊ ý nghÜ cđa n/ vËt t«i qua đoạn văn Chao ôi! Đối với che lấp mất?

+ Đó lời triết lí lẫn cảm xúc trữ tình xót xa NC

+ Vi triết lí này, NC k/ định thái độ sống, cách ứng xử mang tinh thần nhân đạo: cần phải quan sát, suy nghĩ đầy đủ ngời hàng ngày sống quanh mình, cần phải nhìn nhận họ lịng địng cảm, đơi mắt tình thơng + NC nêu lên phơng pháp đắn, sâu sắc đánh giá ngời: Ta cần biết tự đặt vào cảnh ngộ cụ thể họ hiểu đúng, cảm thơng

* Ghi nhí (SGK- 48) III Cđng cè: Đọc thêm tài liệu tham khảo tác phẩm

IV HDHB: - Häc ghi nhí vµ PT

- Xem kĩ soạn VB: Cô bé bán diêm Ngày soạn: 9-2010

Ngày dạy: 9-2010

Tiết 15 Từ tợng hình, từ tợng thanh A.Mơc tiªu

Giúp HS: - Hiểu đợc từ tợng hình, từ tợng

- Sử dụng từ tợng hình, từ tợng việc viết VB tự sự, miêu tả biểu cảm

B Chuẩn bị GV: soạn

HS: xem trớc trả lời câu hỏi C Tiến trình dạy học

II Cỏc hot ng

I Đặc điểm, công dụng

HS Đọc đoạn trích *VD(SGK-49)

-Trong từ in đậm trên, từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ trạng thái vật; từ mô âm tự nhiên ngời?

+ Những từ gợi tả hình ảnh,dáng vẻ: xồng xộc, vật vÃ, rũ r-ợi, xộc xệch, sòng sọc, móm mém. từ tợng hình

- Vậy em hiểu ntn từ tợng hình? + Đặc điểm:

-Từ t ợng hình : gợi tả hình dáng, dáng vẻ, trạng thái vật

+ Những từ mô âm tự nhiên, ngời: hu hu, từ tợng

- Vậy em hiểu ntn từ tợng thanh? - Từ t ợng thanh : mô âm tự nhiên,con ngời

- Những từ nh có tác dụng văn miêu tả tự

sự? + Công dụngảnh, âm cụ thể,: gợi hình

sinh động có giá trị biểu cảm cao

HS đọc * Ghi nhớ( SGK-49)

II LuyÖn tập (SGK -49,50)

BT 1: + Từ tợng hình: rãn rÐn, lỴo kho, cháng qo + Tõ tợng thanh: soàn soạt, nham nhảm, bịch, bốp

BT2: từ tợng hình gợi tả dáng ngời: lom khom, lênh khênh, dò dẫm, liêu xiêu, ngật

ngỡng,thoăn thoắt, BT3: ý nghĩa từ tợng tả tiếng cời:

+ c ời hả: cời to sảng khoái.

+ c ời hì hì: cời phát đằng mũi, biểu lộ thích thú hiền lành. + c ời hô hố : cời to, thô lỗ gây giác khó chịu.

+ c ời hơ hớ : cời thoải mái, vui vẻ, không cần che đậy, giữ gìn. BT4: HS tự lµm

BT5: Bài thơ: Qua đèo Ngang ( Bà Huyện Thanh Quan ), Lợm (Tố Hữu),… III Củng cố.

IV HDHB: - Häc ghi nhí vµ lµm BT - xem tríc bµi míi

Ngày soạn: 9-2010 Ngày dạy: 9-2010

Tiết 16 liên kết đoạn văn văn bản A Mơc tiªu

Giúp HS: - Hiểu cách sử dụng phơng tiện để liên kết đoạn văn, khiến chúng liền ý, liền mạch

- Viết đợc đoạn văn liên kết mạch lạc, chặt ch

B Chuẩn bị GV: soạn nghiên cứu tập HS: xem trớc trả lời câu hỏi

I Kiểm tra cũ: 1) Thế đoạn văn? Trong đoạn văn thờng có yếu tố quan trọng nµo?

2) Nêu cách trình bày ND đoạn văn? II Các hoạt động

I Tác dụng việc liên kết các ĐV VB.

HS đọc VD1( SGK-50)

- §V có mối liên hệ không? sao? Đ1: tả cảnh sân trờng Mĩ Lí Đ2: cảm giác lần ghé qua trờng học

* Cả đoạn viết trờng nhng thời điểm tả PBCN không hợp lí

Sự liên kết đoạn lỏng lẻo

HS đọc VD2(SGK-50,51)

-Cụm từ “ trớc hơm” bổ xung ý nghĩa

cho ĐV thứ 2? - Cụm từ “ trớc hơm” bổxung ý nghĩa thời gian phát biểu cảm nghĩ cho đoạn văn - Từ “đó” loại từ gì? Có tác dụng gì?

+ Là từ có tác dụng tạo liên tởng cho ngời đọc với ĐV trớc

- Theo em, với cụm từ trên, ĐV liên kết với ntn?

 Đ1, Đ2: liên kết chặt chẽ, ý liền mạch

+ VD1: bị đánh đồng thời gian khứ nên gây cảm giác hụt hẫng

+ VD2: phân định rõ thời gian khứ nhờ cụm từ “ trức ú my hụm

- Cụm từ phơng tiện liên kết ĐV HÃy cho biết tác dụng VB?

+ Có dấu hiệu ý nghĩa xác định thời khứ việc cảm nghĩ, nhờ ĐV trở nên liền mạch

+ Là phơg tiện ngôn ngữ tờng minh liên kết ĐV mặt hình thức, góp phần làm nên tính hoàn chỉnh VB

- Tác dụng việc liên kết ĐV VB gì? Khi chuyển từ ĐV sang ĐV khác cần sử dụng phơng tiện liên kết thể quan hệ ý nghĩa chúng

II Cách liên kết ĐV trong VB.

Dùng từ ngữ để liên kết ĐV

HS đọc a VD (SGK- 51)

- Hai ĐV liệt kê khâu trình lĩnh hội cảm thụ TPVH Đó khâu nào?

+ Tìm hiểu cảm thụ

- Tìm từ ngữ liên kết ĐV trên? - Từ ngữ liên kết: sau khâu Có quan hệ liệt kê

- HÃy kể phơng tiện liên kết có quan hệ liệt kê? - Một là, hai là; mặt, mặt khác; trớc hết, cuèi cïng;…

HS đọc b VD( SGK-51, 52)

- Tìm quan hệ ý nghĩa ĐV trên? - Quan hệ ý nghĩa đối lập - Tìm từ ngữ liên kết ĐV đó? - Từ ngữ liên kết: nhng - Hãy tìm thêm phơng tiện liên kết đoạn có ý nghĩa đối

lËp? - Trái lại, nhiên, vậy, mà,

- HS đọc lại ĐV mục I.2(tr 50, 51) cho biết “ đó” thuộc từ loại nào? Trớc nào?

+Trớc trớc lúc nhân vật lần cắp sách đến

trờng Việc dùng từ có tác dụng liên kết ĐV - Chỉ từ, đại từ đợc dùng làm phơng tiện liên

kết đoạn Hãy kể tiếp từ có tác dụng này?  Chỉ từ, đại từ: đó, này, nọ, kia,ấy, vậy, thế,…

HS đọc d VD(SGK-52)

- PT mối quan hệ ý nghĩa ĐV trên? - Quan hƯ ý nghÜa: tỉng kÕt, kh¸i qu¸t

- Tìm từ ngữ liên kết ĐV đó? - Từ ngữ liên kết: nói tóm lại - Hãy kể tiếp phơng tiện liên kết mang ý nghĩa

tổng kết, khái quát? - Tóm lại, nhìn chung, nói mộtcách tổng quát thì, nói,

- Dùng câu nối để liên kết

§V

HS đọc * VD (SGK-53)

- Tìm câu liên kết ĐV? - Câu liên kết ĐV: “ dà, lại chuyện học đấy!” - Tại câu có tác dụng liên kết? - Vì:nối tiếp phát triển ý

cụm từ “ bố đóng sách cho mà học” ĐV  Câu nối

HS đọc * Ghi nhớ( SGK- 53)

III LuyÖn tËp( SGK- 53, 54, 55)

BT 1: Các từ ngữ có tác dụng liên kết mối quan hệ ý nghĩa:

a Nói nh vậy: tổng kết, khái quát c Tuy nhiên : đối lập, tơng phản

b Thế mà : đối lập, tơng phản Cũng : nối tiếp, liệt kê BT 2: Chọn từ ngữ câu thích hợp điền vào chỗ trống để làm phơng tiện liên kết ĐV:

a Từ ốn nặng, thù sâu,… c Tuy nhiên điều đáng kể… b Nói tóm lại ; phải có khen,… d Thật khó trả lời Lâu nay… BT 3: Cái đoạn chị Dậu đánh với tên cai lệ doạn tuyệt khéo Giả sử yêu nhân vật mà T/ giả chị đánh phủ đầu tên cai lệ chẳng hạn câu chuyện giảm sức thuyết phục nhiều Đằng chị cố gắng nhẫn nhịn hết mức, đến chị cam tâm nhìn chồng đau ốm mà bị tên cai lệ nhẫn tâm hành hạ chị vùng lên Chị chiến đấu chiến thắng sức mạnh lòng căm thù sâu sắc

Miêu tả khách quan chân thực đoạn chị Dậu đánh với cai lệ nh vậy, T/ giả khẳng định tính đắn quy luật tức nớc vỡ bờ Đó tài ngịi bút NTT Nhng gốc tài tâm ngời sáng ông ông đặc biệt nâng niu trân trọng suy ghĩ hành động ngời nông dân nghèo nhng khơng hèn, bị cờng quyền ức hiếp nhng không bị khuất phục

+ Phơng tiện liên kết: Cụm từ ngữ Miêu tả.nh + Cách liên kết: - Tóm tắt ND đoạn trớc

- Nối tiếp phát triển ý đoạn trớc ®o¹n sau III Cđng cè.

IV HDHB: - Häc ghi nhí vµ lµm BT - Xem tríc bµi míi

Bµi 5

Tiết 17 từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội A.Mục tiêu

Giúp HS: - Hiểu từ ngữ địa phơng biệt ngữ XH

- Biết sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ XH lúc, chỗ Tránh lạm dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ XH, gây khó khăn giao tip

C.Tiến trình dạy häc

I KiĨm tra bµi cị: 1) ThÕ từ tợng hình, từ tợng thanh? Lấy VD 2) BT 4,5( SGK -50)

II Các hoạt động

I Từ ngữ địa ph ơng HS đọc quan sát từ in đậm * VD (SGK- 56) - Trong từ: bắp, bẹ, ngô từ đợc dùng phổ

biÕn nhÊt? T¹i sao?

+ Từ ngô đợc dùng phổ biến từ nằm vốn từ vựng tồn dân có tính chuẩn mực văn hố cao

- Từ từ địa phơng? sao?

+ Vì đợc dùng phạm vi hẹp cha có tính chuẩn mực văn hoá

- Bắp, bẹ: từ ngữ địa phơng - Em hiểu từ ngữ địa phơng gì?  từ ngữ sử dụng

một số địa phơng định

HS đọc * Ghi nhớ (SGK-56)

BT nhanh: từ: mè đen, trái thơm có nghĩa gì? Chúng từ địa phơng vùng nào?

+ Mè đen: vừng đen; Trái thơm: dứa + Từ ngữ địa phơng Nam Bộ

II BiƯt ng÷ x· héi

HS đọc VD a * VD ( SGK- 57)

- Tại T/ giả dùng từ mợ, mẹ để đối

t-ợng? a - Mợ, mẹ: đồng nghĩa

- Trớc CMT8-1945, tầng lớp XH nớc ta , mẹ đợc gọi mợ; cha đợc gọi cậu? + Tầng lớp trung lu, thợng lu

+Mẹ từ ngữ toàn dân, mợ từ ngữ tầng lớp XH định

+ Trong ĐV này, T/ giả dùng từ mẹ lời kể mà đối tợng độc giả mợ từ dùng câu đáp bé Hồng đối thoại với bà cô, hai ng-ời tầng lớp XH

- MĐ: tõ ng÷ toàn dân

- Mợ: tầng lớp trung- thợng lu thêng gäi( tríc CMT8-1945)

HS đọc VD b

- Các từ ngỗng, trúng tủ có nghĩa gì? b Các từ: + ngỗng: điểm

+ trúng tủ: phần học thuộc lòng

- Tầng lớp XH thờng dùng từ ngữ này? - Thờng dùng: HS- SV - Những từ ngữ đợc tầng lớp XH định sử

dụng gọi biệt ngữ XH Vậy biệt ngữ XH gì?  Đợc dùng tầng lớpXH định

HS đọc * Ghi nhớ( SGK -57)

III Sử dụng từ ngữ địa ph ơng, biệt ngữ XH.

- Khi sử dụng lớp từ cần ý điều gì? L u ý :

+ Đối tợng giao tiếp

+ Tình giao tiếp( nghiêm túc, suồng sÃ, thân mật)

+ hon cảnh giao tiếp( thời đại sống, học tập, công tác,…) - Trong tác phẩm văn, thơ T/ giả sử

dụng lớp từ Vậy chúng có tác dụng gì? Trong văn, thơ: T/ giả sử dụngcác lớp từ để tô đậm sắ thái địa phơng tầng lớp xuất thân, tính cách nhõn vt

không? Vì sao? sù tèi nghÜa, khã hiÓu

HS đọc * Ghi nhớ( SGK- 58)

IV LuyÖn tËp( SGK- 58, 59) BT1: Thống kê số từ ngữ dịa phơng:

a NghƯ TÜnh: - nhót: mét lo¹i da mi b Nam Bé: - nãn: mị vµ nãn - chẻo: loại nớc chấm - mận: roi -tắc: loại họ quýt chén: bát - ngái: xa - heo: lợn - chộ: thấy - vô: vào BT2: Từ ngữ tầng lớp HS tầng lớp XH khác:

- học gạo: học cách máy mãc

- học tủ: đốn mị số để học thuộc lịng mà khơng ý đến khác

- xơi gậy: điểm

- dân phe : mua bán bất hợp lí - đẩy( xe rồi): bán

BT 3: Trng hp a nên dùng từ ngữ địa phơng; trờng hợp d ( tô đậm sắc thái địa ph-ơng)

BT4: Một số câu thơ, ca dao có sử dụng từ ngữ địa phơng: Gan chi gan rứa, mẹ nờ?

MĐ r»ng: cøu níc, chờ chi ai? ( Tố Hữu) + chi: g×,

+ røa: thÕ, vËy

- Cau khơ ăn với hạt bèo Lấy chồng đị dọc, chèo, hết ăn

- Nớc lên lắp xắp b ỡnh

Một trăm luộc chạc, em chung tình nuộc mô? - Một trăm nốc chèo xuôi

Khơng có mơ chèo ngợc để ta gửi lời ving thm.

( Hát ví dặm Nghệ Tĩnh)

+ hạt bèo: hạt bèo ăn có vị chát

+ rỏo chốo: mỏi chèo khơ, khơng đợc nhúng nớc, nghĩa bóng lúc hết việc + nuộc chạc: mối dây

+ nốc: thuyền, thuyền + mô:

BT5: HS tù lµm III Cđng cè.

IV HDHB : - Häc ghi nhí, lµm BT, xem trớc Tiết 18 tóm tắt văn tù sù A.Mơc tiªu

Giúp HS: - Nắm đợc mục đích cách thức tóm tắt VB tự - Luyện tập kĩ tóm tắt VB tự

B ChuÈn bÞ GV: Soạn

HS: xem trớc trả lời câu hỏi C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ: 1) Tác dụng việc liên kết ĐV VB? 2) Nêu cách liên kết ĐV VB?

II Cỏc hot ng

I Thế tóm tắt VB tù sù? - Nh÷ng yÕu tè quan träng nhÊt TP tù sù?

- Ngoµi ra, TP tự có yếu tố khác? + Miêu tả, biểu cảm, nhân vật phụ, chi tiết - Khi tóm tắt TP tự dựa vào yếu tố nào? + Sự việc nhân vật chÝnh

- Mục đích việc tóm tắt TP tự gì?

+ Kể lại cốt truyện để ngời đọc hiểu ND TP y

- Thế tóm tắt VB tự sù?

+ Phơng án b  Dùng lời văn trìnhbày ngắn gọn ND chính( việc tiêu biểu, nhân vật chính) VB

II C¸ch tãm t¾t VB tù sù

Những yêu cầu VB tóm tắt

HS đọc * VB tóm tắt( SGK- 60)

- VB tóm tắt kể lại ND VB nào? a VB: Sơn Tinh- Thuỷ Tinh - Dựa vào đâu mà em nhận điều đó?

- VB tóm tắt có nêu đợc ND VB khơng?

- Dựa vào:

+ Tên n/ vật chÝnh

+ Sự việc chính, tiêu biểu  nêu đợc n/ vật, việc truyn

- VB tóm tắt có khác so víi VB “ST- TT”? b VB tãm t¾t:

+ Độ dài: ngắn gọn

+ Số l ợng n/ vật việc chính: nhng xác, đủ + Vì VB tóm tắt lựa chọn n/ vật

nh÷ng ssự viẹc quan trọng

+ Lời văn: lời cđa ngêi viÕt tãm t¾t

+ VB tãm t¾t không trích nguyên văn từ TP

- Yờu cu VB tóm tắt? c Yêu cầu:

+ Bảo đảm tính khách quan, trung thành với ND ca VB c túm tt

+ Không thêm, bớt vào chi tiết, việc TP, không chen vào tóm tắt ý kiến bình luận, khen chê cá nhân ngời tóm tắt

+ Bảo đảm tính hồn chỉnh + Dù mức độ khác nhng tóm tắt phải

giúp ngời đọc hình dung đợc tồn câu chuyện

+ Bảo đảm tính cân đối + Số dịng tóm tắt dành cho việc chớnh, n/ vt

chính, chi tiết tiêu biểu, chơng, mục, phần, phải phù hợp

2 Cỏc b ớc tóm tắt VB - Muốn viết đợc VB tóm tắt, ta phải làm

việc gì? Và phải theo trình tự nào? - Đọc kĩ TP đợc tóm tắt để hiểuđúng chủ đề VB - Xác định ND cần tóm tắt + Khi tóm tắt cần nêu đầy đủ ND chính, n/ vật

quan trọng; bỏ câu, chữ thừa, n/ vật, sù viƯc, chi tiÕt phơ cđa trun

- Sắp xếp ND theo trật tự hợp lÝ

- ViÕt VB tãm t¾t b»ng lêi văn

HS c * Ghi nh (SGK- 61)

IV. HDHB:

- Häc ghi nhí

- Xem lại VB: Tức nớc vỡ bờ Lão Hạc để tiết sau luyện tập

TiÕt 19 luyÖn tËp tóm tắt văn tự sự A Mục tiêu

Giúp HS : - Vận dụng kiến thức học tiết 18 vào việc luyện tập tóm tắt VB tự

- Tích hợp với phần ngữ văn TV học - Rèn thao tác tóm tắt VB tự

B. Chuẩn bị GV: Soạn

HS: xem trớc BT C Tiến trình dạy học

I Kiểm tra cũ: Kết hợp kiểm tra luyện tập II Các hoạt động

HS đọc yêu cầu phần 1 Sắp xếp lại theo trật tự hợp lí: - Bản liệt kê trờn ó nờu c

các việc n/ vËt quan träng cđa TP “ L·o H¹c” ch-a?

- Các việc, n/ vật, chi tiết tiêu biểu tơng đối đầy đủ song lộn xộn, thiếu mạch lạc

- Hãy xếp việc ó

nêu theo thứ tự hợp lí? - Thø tù: b, a, d,c,g,e,i, h,k - H·y viÕt tãm tắt truyện

LÃo Hạc VB ngắn gọn?

- Tóm tắt truyện LÃo Hạc

những ơng giáo giúp đỡ Một hơm lão xin Binh T bả chó, nói để giết chó hay đến vờn nhà lão, làm thịt rủ Binh T uống rợu Ông giáo buồn nghe Binh T kể lại chuyện Nhng lão nhiên chết- dội Cả làng khơng hiểu lão chết, tr Binh T v ụng giỏo.

-HÃy nêu việc tiêu biểu nhân vật quan trọng đoạn trích Tức nớc vỡ bờ

2 Đoạn ttrÝch “ Tøc n íc bê” + Nh©n vËt chÝnh: chÞ DËu

+ Sự việc tiêu biểu: chị Dậu chăm sóc chồng bị ốm; đánh tên cai lệ ngời nhà lí trởng để bảo vệ anh Dậu

- ViÕt mét VB tãm t¾t? + Tãm tắt đoạn trích:

Anh Du ang ốm nặng, run rẩy cha húp đợc cháo cai lệ ngời nhà lí trởng ập tới, qt tháo om sịm nhà anh cịn thiếu suất su Tên cai lệ vừa đến tuôn lời bất nhân, anh Dậu gần nh hoảng loạn, lăn bất tỉnh nhân Chị Dậu nhẫn nhịn, thiết tha van xin nhng tên cai lệ không động lòng mà văng lời thơ bỉ Nhng chúng cố tình hành hạ anh Dậu thân chị chị vùng lên thật liệt “ Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem!” Cuộc chiến không cân sức chị tên cai lệ, ngời nhà lí trởng diễn gay go Phần thắng nghiêng chị Dậu.”

- Có ý kiến cho VB: Tơi học, Trong lịng mẹ khó tóm tắt Em thấy có khơng?

3*: Hai VB TP tự nhng giàu chất thơ ( truyện ngắn trữ tình), T/ giả chủ yếu tập trung miêu tả cảm giác nội tâm n/ vật nên khó tóm tắt

III.Cđng cè.

IV.HDHB: Hoµn thµnh BT, xem bµi míi

Tiết 20 trả tập làm văn số 1 A Mơc tiªu

Giúp: - HS củng cố lại kién thức học kiểu tự biểu cảm

- HS nhËn rõ u- nhợc điểm việc xây dựng đoạn văn tổ chức văn

B Chuẩn bị GV: chấm, trả NX

HS: xem lại đề dàn ý đề C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ II Các hoạt động

HS nhắc lại đề Đề bài: Kể lại kỉ niệm ngày học.

- Thể loại? Ngôi kể?

- Mc ớch, yờu cầu đề bài? - Trình tự kể: + thời gian, khơng gian

+ diƠn biÕn sù việc + diễn biến tâm trạng

- Cấu trúc: phần

+ MB: khơi nguồn nỗi nhí

+ TB: diƠn biÕn, tr×nh tù cđa việc, tâm trạng

+ KB: suy nghĩ ( kÕt thóc trun) NhËn xÐt

* ¦u ®iĨm:

- ND: đa số viết trọng tâm buổi học - Hình thức: nhiều viết chữ đẹp, trình bày sáng sủa, rõ ràng; viết cách tự sự, theo mạch kể * Nh ợc điểm:

- Dựa nhiều vào VB học - Cha biết kể việc gây ấn t-ợng kể cịn sơ sài

- M¹ch văn cha hợp lí

- Din t lủng củng, lan man, nhiều đoạn cha có liên kết

- Dïng tõ cha chÝnh x¸c

- Sai lỗi tả, viết tắt, viết ẩu Chữa

4 Đọc Kết

III Cñng cè.

IV HDHB: xem kĩ soạn: Cô bé bán diêm Bài 6 Tiết 21, 22 văn cô bé bán diêm ( Trích)

An- đéc- xen A Mơc tiªu

Giúp HS khám phá NT kể chuyện hấp dẫn, có đan xen thực mộng tởng với tình tiết diễn biến hợp lí truyện; qua An- đéc-xen truyền cho ngời đọc lịng thơng cảm ơng em bé bất hạnh

B Chuẩn bị GV: soạn, TLTK HS: đọc kĩ, soạn C Tiến trình dạy học

I KiĨm tra bµi cị: Trình bày ngắn gọn nguyên nhân ý nghĩa chÕt cđa l·o H¹c?

II Các hoạt động

* Giới thiệu: Trên TG có không nhiều nhà văn chuyên viết truyện truyện cổ tích dành cho trẻ em Những truyện cổ tích nhà văn An- đéc- xen sáng tạo thì thật tuyệt vời Không trẻ em khắp nơi vô u thích, say mê đón đọc mà ngời lớn đủ lứa tuổi đọc không chán.

I T×m hiĨu chung

HS đọc * (SGK-67) Tác gi(

1805-1875)

- Nêu hiểu biết em T/ giả? - Là n/ văn Đan Mạch tiếng với loại truyện kể cho trẻ em

+ Đan Mạch nớc nhỏ, thuộc Bắc Âu, S = 1/ S VN + Ông sinh gia đình nghèo, ham thích thơ văn từ nhỏ, nhng đợc học hành Năm 1918, rời quê lên thủ đô Cô-pen-ha-ghen, ớc mơ trở thành nhà thơ, nhà soạn kịch nhng không thành công

+ Năm 1827, đỗ tú tài

nhiÒu

+ Năm 1835( I-ta-li-a), sáng tác số truyện kể lấy nhan đề: Truyện kể cho trẻ em Ơng tìm mảnh đất dụng võ Mỗi năm ơng cho mắt tập Tổng số có 168 truyện khơi từ nhiều nguồn: VHDG, VH viết, h cấu, sáng tạo độc lập n/ văn

+ Truyện ơng nhẹ nhàng, tốt lên lòng yêu thơng ngời-những ngời nghèo khổ, niềm tin ngời-những tốt đẹp dành cho h

Tác phẩm

- Trích gần hết truyện ngắn tên

- Theo em, truyn chia phần? ND phần? - Bố cục: phần + Từ đầu….cứng đờ ra: hồn cảnh bé bán diêm

+ Tiếp….Thợng đế: lần quẹt diêm mộng tởng ( Phần chia thành đoạn nhỏ, vào lần em qut diờm)

+ Con lại: chết thơng tâm em bé - Em có NX vỊ bè cơc?

+ Trun diƠn biÕn theo tr×nh tự phần mạch lạc, hợp lí + Truyện kể theo trình tự thời gian, việc, cách kể phổ biÕn trun cỉ tÝch

II §äc- hiĨu VB *Giọng: chậm, cảm thông; ý phân biệt cảnh thực ảo ảnh

và sau lần cô bé qt diªm

* Tóm tắt ND. + Em bé mồ côi mẹ phải bán diêm đêm giao thừa

rét buốt Em chẳng dám nhà sợ bố đánh, đành ngồi nép vào góc tờng, liên tục quẹt diêm để sởi Hết bao diêm em bé chết cóng giấc mơ bà nội lên trời Sáng hôm sau- mùng Tết, ngời qua đờng thản nhiên nhìn cảnh tợng thơng tâm

HS đọc phần 1 Em bé đêm giao

thừa - Qua phần đầu, em biết đợc gia cảnh em bé? - Gia cảnh:

+ Nhà nghèo, mồ côi mẹ

+ Bố khó tính - Tìm chi tiết miêu tả cảnh nghèo cô bé?

+ Chui rỳc xó tối tăm, cha em gác sát mái nhà, nhét giẻ rách vào kẽ hở lớn vách, gió thổi rít vào nhà

- Mẹ mất, bà nội qua đời sống em ntn?

+ Sống với ngời bố khó tính, em ln phải nghe lời mắng nhiếc, chửi rủa chí cịn bị đánh không bán đợc diêm

- Cuéc sèng:

+bán diêm kiếm sống - Thời gian, không gian xảy câu chuyện? - thời gian: đêm giao

thõa rét buốt + nớc Bắc Âu nh Đan Mạch vào dịp thời tiết lạnh,

nhit độ có xuống tới vài chục độ dới độ, tuyết rơi dày đặc - Thời điểm tác động đến ngời ntn?

+ Nghĩ đến gia đình: sum họp, đầm ấm với ăn ngon truyền thống, ngời tràn đầy niềm vui, hạnh phúc - Cịn em bé bán diêm sao?

- Hình ảnh em bé bán diêm đêm giao thừa đợc T/ giả khắc hoạ biện pháp NT gì? Tìm chi tiết sử dụng biện pháp đó? + Phần đầu VB ( chữ in nhỏ) kể rõ cảnh ngộ éo le em với chi tiết đối lập rõ nét:

*Trời đông giá rét, tuyết rơi - Cô bé đầu trần, chân đất *Ngoài đờng lạnh buốt, tối đen – Cửa sổ nhà sáng rực *Cơ bé bụng đói – Ngoài phố sực nức mùi ngỗng quay

* Cái xó tối tăm Ngôi nhà xinh xắn có dây trêng xu©n bao quanh

Hình ảnh đối lập, tơng phản: tình cảnh tội nghiệp em vật chất tinh thần + T/ giả sử dụng biện pháp tơng phản, đối lập cảnh sum họp,

sung túc, ám áp nhà- cảnh cô đơn, đói rét em ngồi đờng để nêu bật nỗi khổ cực em gợi niềm thơng cảm cho ngời đọc

- Em bé bán diêm xuất cảm nhận em ntn? + Nhỏ nhoi, độc, bị đói rét đầy ải, khơng có đối hồi Đó em bé khốn khổ đáng thơng

+ Nhà thơ Tố Hữu “ Mồ côi” viết: “ Con chim non rũ cỏnh

Đi tìm tổ bơ vơ

Quanh nẻo đờng hiu quạnh

Lít mít díi dông ma Đó cảnh ngộ khác nhau, em bé thơ tìm mẹ, em bé truyện An- déc- xen phải tù kiÕm sèng

- Câu chuyện đợc tiếp tục nhờ chi tiết đợc lặp lại? + ND câu chuyện đợc XD tình tiết lặp lại biến đổi tự nhiên, hợp lí, thú vị Đó chi tiết lần em bé quẹt diêm

2 Thùc tÕ vµ méng t ëng

- Vì em bé phải quẹt diêm?

+ Để sởi ấm phần nào, để đợc đắm chìm TG ảo ảnh em tởng tợng ra, để câu chuyện đan xen thực ảo, hệt nh cổ tích Khi ánh lửa bùng lên lúc TG tởng t-ợng mơ ớc xuất Nhng vài tích tắc, ánh lửa đầu que diêm tắt em bé lại trở với cảnh thực

- Lần lợt lần T/ giả em mơ thấy gì? -Lần1:Ngồi trớc lị sởi rực hng

+Đây hình ảnh tởng tợng em rét cóng

- Qua ln cho thấy mong ớc em bé? Mong đợc sởi ấm mái nhà thân thuộc - Lần quẹt diêm thứ 2, qua ánh lửa cô bé thấy nhng gỡ?

Đó cảnh tợng ntn? Nói lên mong íc g×?

+ Con ngỗng quay h/ ảnh đợc gợi từ cảnh thực Nhng cảnh ngỗng quay lng cắm thìa, dĩa tiến phía em thật kì diệu Nó hồn tồn tởng tợng em bé, sau rét đói.Đây ăn phổ biến nớc châu Âu Đan Mạch

- Lần 2:Phịng ăn có đồ đạc quý, ngỗng quay  Sang trọng, đầy đủ,sung túc Mong đợc ăn ngon mái nhà thân thuộc

-Sau lần quẹt diêm đó, thực tế thay cho mộng tởng ntn? + Chẳng có bàn ăn cả, trớc mặt có tờng dày đặc lạnh lẽo, phố xá vắng teo Mấy ngời khách qua đờng quần áo ấm áp vội vã hoàn toàn lãnh đạm với em

- L©n em bÐ thấy gì? - Lần 3:+Cây thông Nô

en

+ Hàng ngàn nến sáng, thành

lúc giao thừa thơng Nơ-en Vì ớc mơ nên thơng tởng tợng em lớn đợc trang trí lộng lẫy hơn: “ hàng ngàn nến…ngôi trời” Đây chi tiết thú vị, vừa bay bổng vừa lãng mạn, vừa gợi cho em nhớ đến ngời bà hiền hậu

- Có đặc biệt lần quẹt diêm thứ 4? - Lần 4:+ Bà nội

- Khi nhìn thấy bà em bé có hành động gì? + Gọi, reo lên Mong đợc bà, để đợc che chở

+ Có thể đến giây phút cô bé tội nghiệp sức tàn lực kiệt gục xuống cạnh tờng giá buốt Khi que diêm tắt ánh sáng, ảo ảnh biến Cô bé quên nhiệm vụ bán diêm, quên quở mắng ngời cha, que diêm đợc đốt lên, ánh sáng nối ánh sáng nh ban ngày Em bé đợc sống giấc mơ kì diệu

- Lần 5:Bà cầm tay em, bà cháu bay lên cao chầu thợng đế - Sự đặt song song cảnh mộng tởng với cảnh thực tế có ý nghĩa

g×?

+ Làm rõ mong ớc hạnh phúc đáng, thân phận bất hạnh em Đồng thời cho thấy thờ XH với ngời nghèo

- Em cã suy nghÜ g× vỊ mong íc cđa em bÐ qua lần quẹt diêm?

+ Mong c chớnh ỏng, giản dị

HS đọc đoạn cuối 3.Một cảnh th ng tõm

- - Em bé chết giá rÐt

trong đêm giao thừa: đôi má hồng, đôi môi mỉm cời

- HSTL: Em bÐ chÕt rét Tại n/ văn miêu tả Trong bi s¸ng…mØm cêi”

+ Em thật tội nghiệp Ngời đời đối xử với em lạnh lùng, có mẹ bà yêu thơng em nhng họ qua đời Cha em nghèo khổ nên đối xử với em thiếu tình th-ơng; khách qua đờng chẳng đối hồi đến lời chào hàng nên em chẳng bán đợc bao diêm nào; ngời thấy thi thể em vào sáng ngày mùng Tết lạnh lùng nh + Trong XH thiếu tình thơng, n/ văn viết truyện với tất niềm cảm thông, thơng yêu em bé bất hạnh

 Sè phËn bÊt h¹nh - KÕt thóc trun gợi cho em suy nghĩ số phận

nh÷ng ngêi nghÌo khỉ XH?

* Truyện có n/ vật, diễn đêm, cốt truyện chẳng có li kì, hấp dẫn mà đọc thấy hay, nghĩ thấy thấm thía truyện nói lên điều sâu xa ngời: mơ ớc sống tốt đẹp Với ngời nghèo khổ, đứa trẻ bất hạnh -ớc mơ lại cháy rực, toả sáng

- Những đặc sắc NT?

+ Kết hợp: tự sự, miêu tả, biểu cảm + cốt truyện: tơng phản đối lập + Trí tởng tợng bay bổng

III: Củng cố: Đọc tài liệu TP IV: HDHB: - Häc ghi nhí vµ PT

- Đọc, soạn: Đánh với cối xay gió

Tiết 23 trợ từ, thán từ A Mục tiêu

Giúp HS: - Hiểu đợc trợ từ, thán từ

- BiÕt cách dùng trợ từ, thán từ trờng hợp giao tiếp cụ thể B Chuẩn bị GV: soạn + b¶ng phơ

HS: xem tríc C Tiến trình dạy

I Kim tra bi cũ: 1) Thế từ ngữ địa phơng? Biệt ngữ XH? Cho VD 2) BT 2,3 4( SGK- 59)

II Các hoạt động

I Trỵ tõ

HS đọc VD1( SGK-69)

- Nghĩa câu sau có khác nhau? Vì cã sù

khác đó? - C1: số lợng - C2: thêm từ - C3: thêm từ có + C1: nói lên việc khách quan

+ C2: diễn đạt việc khách quan nh C1 cịn có ý nhấn mạnh, đánh giá việc ăn hai bát cơm nhiều, vợt mức bình thờng

+ C3: diễn đạt việc khách quan nh C1, cịn có ý nhấn mạnh, đánh giá việc ăn hai bát cơm ít, khơng đạt mức độ bình thờng Câu dùng tình chẳng hạn nói ngời lớn bình thờng ăn 3-4 bát cơm, hơm bị ốm hay lí ăn đợc số lợng

- Các từ những, có câu mục kèm với từ ngữ câu? Biểu thị thái độ ngời nói việc?

2.C¸c tõ:

- Nh÷ng + Sè tõ (hai) - Cã + Sè tõ (hai)

 Nhấn mạnh, biểu thị thái độ đánh giá vật, việc đợc nói đến

ngay.

+ Nói dối tự làm hại + Tơi ó gi ớch danh nú

+ Bạn không tin à?

T/ d: nhn mạnh đối tợng đợc nói đến: mình, tơi

II Th¸n tõ

HS đọc VD (SGK-69)

- Các từ: này, a, đoạn trích sau

biểu thị điều gì? a) Này: tiếng thốt, gây sựchú ý

+ Này gọi hô ngữ

A: biểu thị thái dé tøc giËn

+ A: tiếng biểu thị tức giận nhận điều khơng tốt Nhng có đợc dùng để biểu thị vui mừng, sung sớng nh “ A! Mẹ về!”

b) Vâng: biểu thị thái độ lễ phép, đáp lại lời ngời khác

- NX cách dùng từ này, a, cách lựa chọn câu trả lời đúng:

a) Các từ làm thành câu đặc biệt b) Các từ làm thành câu đặc biệt c) Các từ làm phận câu

d) Các từ từ khác làm thành câu thờng đứng đầu câu

2 NX vỊ c¸ch dùng từ này, a, vâng:

- Các từ này, a: có khả tạo thành câu

- Các từ này, vâng:có thể làm thành phần biệt lËp cđa c©u

* VD: - A! Mẹ - Này! Nhìn kìa!

- Vâng! Con lên

- V trớ từ thờng đứng đâu?

- Những từ: này, a, thán từ Em hiểu thán từ

gì? * Ghi nhớ ( SGK- 70)

* BT nhanh: Đặt câu dùng thán từ: ơi, ừ, + Ơi! Buổi chiều thật tuyệt + ừ! Cái cặp đợc

+ ¥! Em cø tëng hoá anh

III Luyện tập (SGK-70, 71, 72)

BT 1: Các trợ từ: a, c, g, i

BT 2: Gi¶i thÝch nghÜa cđa trợ từ:

a) ly: khụng cú th, khơng có lời nhắn gửi, khơng đồng quà b) nguyên: nghĩa kể riêng tiền thách cới cao

đến: q vơ lí

c) c¶: nhÊn mạnh việc ăn mức bình thờng d) cứ: nhấn mạnh việc lặp lại nhàm chán BT 3: Thán từ:

a) Này, b) c) Vâng d) Chao ôi e) Hỡi ơi!

BT 4: Các thán từ in đậm bộc lộ cảm xúc: a) Ha ha: khoái chí

BT 5: Đặt câu với thán từ khác nhau: + Vâng! Em biết + ái! Đau quá!

+ Eo ôi! Trông rắn + Ôi! Tôi mừng

+ A! Em tìm cách giải tồn BT 6: ý nghĩa câu tục ngữ Gọi bảo là: khuyên bảo cách dùng thán từ gọi đáp biểu thị lễ phép

III. Cñng cè.

IV HDHB: - Häc ghi nhí - Lµm BT - Xem

Tiết 24 miêu tả biểu cảm văn tự sự A Mục tiêu

Gióp HS:

- Nhận biết đợc kết hợp tác động qua lại yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm ngời viết VB tự

- Nắm đợc cách thức vận dụng yếu tố văn tự B Chuẩn bị GV: Soạn

HS: xem tríc bµi C Tiến trình dạy học

I Kim tra cũ: 1) Nêu bớc tóm tắt VB? ( gợi ý: - Đọc kĩ TP đợc tóm tắt để nắm ND VB

- Xác định ND cần tóm tắt: lựa chọn n/ vật quan trọng, việc tiêu biểu

- Sắp xếp ND theo trật tự hợp lí - Viết VB tóm tắt lời văn mình.) II Các hoạt động

* Vào bài: Có đoạn văn sau “ Nghe theo lời khun bạn, tơi đến phịng thầy hiệu trởng Sau hít thở thật sâu, đa tay hãm nhịp đập tim nhng có cảm giác hình nh tim tơi muốn nhảy khỏi lồng ngực Tôi lấy hết can đảm gõ cửa phong thầy”

- Theo em, ĐV tự sự, miêu tả hay biểu cảm?( ND: kể việc đến gặp thầy.) - ĐV có từ ngữ miêu tả, biểu cảm không? ( HS phát hiện)

 §V tù sù xen lÉn yÕu tố miêu tả biểu cảm

I Sự kết hợp yếu tố kể, tả biểu lộ tình c¶m VB tù sù

HS đọc * Đoạn ( SGK- 72, 73)

- Tìm yếu tố miêu tả yếu tố biểu cảm ĐV trên?

+ K: trung nờu việc, hành động, nhân vật + Tả: tập trung tính chất, màu sắc, mức độ việc, n/ vật, hành động

+ Biểu cảm: chi tiết bày tỏ cảm xúc, thái độ ngời viết trớc việc, hành động, n/ vật

- Trong đoạn trích trên, T/ giả kể lại việc gì? + Đoạn trích kể lại gặp gỡ đầy cảm động n/ vật với ngời mẹ lâu ngày xa cách Sự việc đợc kể lại chi tiết nhỏ sau:

* MĐ t«i vẫy

* Tôi oà lên khóc

* Mẹ sụt sùi theo

* Tôi ngồi bên mẹ, ngả đầu vào cánh tay mẹ, quan sát gơng mặt mẹ

1) - Các yếu tố miêu tả:

+ Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu chân lại

+ M tụi khụng cũm cừi + Gơng mặt tơi sáng với đôi mắt nớc da mịn, làm bật màu hồng hai gò má - Các yếu tố biểu cảm:

+ Hay t¹i sung tóc? ( Suy nghĩ) + thấy lạ thờng ( cảm nhận)

+ Phải bé lại vô (cảm nhận) - Các yếu tố đứng riêng hay đan xen với yếu tố tự

sự? - Các yếu tố không đứngriêng mà đan xen vào nhau:vừa kể, vừa tả biểu cảm

- Em h·y t×m VD đoạn trích?

+V: Tụi ngi trờn đệm xe, đùi áp đùi mẹ tôi, ngả đầu vào cánh tay mẹ tôi, thấy…lạ thờng”

- Em hÃy lợc bỏ yếu tố miêu tả biĨu c¶m, sau

đó chép lại câu văn kể việc, nhân vật thành ĐV? 2) ĐV lợc bỏ yếu tố miêutả biểu cảm: “ Mẹ vẫy Tôi chạy theo xe chở mẹ Mẹ kéo tơi lên xe Tơi khóc Mẹ tơi khóc theo Tơi ngồi bên mẹ, ngả đầu vào cánh tay mẹ, quan sát g-ơng mặt mẹ”

- Hãy đối chiếu với ĐV rút NX: khơng có yếu tố miêu tả biểu cảm việc kể chuyện ĐV bị ảnh hởng ntn?

+ ĐV trở nên khô khan, không gây xúc động cho ngời đọc

- §èi chiÕu vµ NX:

+ Yếu tố miêu tả: giúp việc kể lại gặp gỡ thêm sinh động + Yếu tố biểu cảm: giúp ngời viết thể rõ tình mẫu tử sâu nặng - Vai trò, tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm

trong việc kể chuyện? - Có yếu tố miêu tả biểu cảmlàm cho ý nghĩa truyện thấm thía, sâu sắc; đồng thời giúp T/ giả thể đợc thái độ trân trọng T/ cảm yêu mến n/ vật việc

- Thử bỏ yếu tố kể ĐV trên, để lại câu văn miêu tả biểu cảm ĐV bị ảnh hởng sao? Nó có thành chuyện khơng? Vì sao?

+Vì cốt truyện việc n/ vật với hành động tạo nên

+ Các yếu tố miêu tả biểu cảm bám vào việc n/ vật phát triển đợc

3) Bỏ yếu tố kể, để lại câu văn miêu tả biểu cảm khơng có chuyện

- NX vỊ vai trß cđa u tè kĨ ngêi vµ viƯc VB tù sù? - Ỹu tè kĨ lµ chÝnh

HS đọc * Ghi nhớ (SGK- 74)

“ Sau hồi trống thúc vang dội lịng tơi, ng ời học trò cũ đén hàng d ới hiên vào lớp Cảm tháy chơ vơ lúc Vì chung quanh cậu bé vụng về lúng túng nh Các cậu không Các cậu theo sức mạnh kéo dìu cậu tới trớc Nói cậu khơng đứng lại nữa, hai chân cậu dềnh dàng Hết co lên chân, cậu lại duỗi mạnh nh đá banh t ởng t ợng Chính lúc tồn thân cậu run run theo nhịp b ớc rộn ràng lớp ”

+ VB: L·o H¹c ( Nam Cao)

ĐV: Chao ôi! Và xa lÃo dần dần. BT 2:

a) Yêu cầu: Kể lại giây phút gặp lại bµ

b) Cách làm: - Khơng gian từ xa đến gần: vóc ngời, dáng đi, mái tóc, gơng mặt, nụ cời,

…

- Hành động: lời nói, cử chỉ, ngơn ngữ III Củng cố

IV HDHB: - Häc ghi nhí, lµm BT - Xem bµi míi

Bµi 7

Tiết 25, 26 văn đánh với cối xay gió

( Trích Đôn Ki- hô- tê)

XÐc-van-tÐt A Mơc tiªu

Giúp HS thấy rõ tài nghệ Xéc-van-tét việc xây dựng cặp n/ vật bất hủ Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa tơng phản mặt; đánh giá đắn mặt tốt, mặt xấu hai n/ vật ấy, từ rút học thực tiễn

B Chuẩn bị GV: soạn + TLTK HS: đọc kĩ + soạn C. Tiến trình day học

I Kiểm tra cũ: 1) Tại lần trớc em bé đánh lần que diêm nhng lần cuối em lại liên tục đánh hết tất que diêm lại bao? 2) Cách kết thúc câu chuyện “ Cô bé bán diêm” gợi cho em cảm xúc suy nghĩ gì?

II Các hoạt động

* Giới thiệu: Tây Ban Nha đất nớc phía tây châu Âu, thời đại Phục Hng ( TK XIV- XVI) đất nớc sản sinh nhà văn vĩ đại Xéc-van-tét với tác phẩm bất hủ- tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê( 1605- 1615).

I T×m hiĨu chung.

HS đọc Tác giả ( 1547- 1616)

T¸c phÈm

- Tiểu thuyết: phần + Phần 1: 52 chơng ( XB- 1605)

+ Phần 2: 74 chơng ( XB- 1615)

- Đoạn trích: trích chơng 8/ 126 chơng + Tiêu đề: Cuộc gặp gỡ rùng rợn hiệp sĩ dũng

cảm Đôn Ki-hô-tê với cối xay gió việc khác đáng ghi nhớ

+ Hiệp sĩ- hiệp khách: Danh hiệu ngời dũng cảm, cao thợng, giỏi võ nghệ, lấy việc cứu khốn phị nguy, lập lại cơng XH làm lí tởng cho đời

+ Truyện kiếm hiệp: Truyện kể đời nghiệp hiệp sĩ

+ Truyện kiếm hiệp đại: xuất nửa cuối TK 20, gọi truyện chởng, phổ biến TQ, VN

+ Cối xay gió: cối xay hoạt động sức gió thổi quay cánh quạt

+ Từ đầu khơng cân sức: Hai thầy trị tr… ớc trận chiến đấu + Tiếp… văng xa: Hiệp sĩ Đôn Ki-hô-tê liều cơng bọn khổng lồ thảm bại

+ Còn lại: Hai thầy trò lại tiếp tục lên đờng

II Đọc- hiểu VB *Giọng: ý câu đối thoại nhng khơng in xuống

dịng n/ vật chính; câu nói với cối xay gió- bọn khổng lồ- Đơn Ki-hơ-tê; cần đọc với giọng thích hợp, vừa ngây thơ vừa tự tin xen ln hi h-c

1.Nhân vật Đôn Ki-hô-tê +Nguồn gốc, xuất xứ n/ vật: Ki-ha-đa l·o quÝ

tộc nghèo, tuổi trạc 50, da dẻ sắt seo, thân thể tráng kiện Lão cha lấy vợ, suốt ngày đêm mê mẩn đọc sách truyện kiếm hiệp Mê đến mức muốn trở thành hiệp sĩ Bởi lão tâm thực ý định mình: Bắt chớc hiệp sĩ truyện, lão đổi tên thành Đôn Ki-hô-tê ( Đôn họ q tộc), tự tìm cho thân ngời u dấu để tơn thờ ( tình nơng)- gái béo lùn làng thành nàng Đuyn-xi-nê-a xinh đẹp, kiều diễm; đánh bóng thứ vũ khí áo giáp cũ tổ tiên để lại, ngựa gầy đ-ợc mang tên tuấn mã Rô-xi-nan-tê Chuẩn bị xong xuôi, lão chu du thiên hạ để hành hiệp giang h

Lần thứ thất bại thê thảm không làm Đôn Ki-hô-tê nhụt chí

Ln th 2, tỡm thuê đợc bác nông dân béo lùn, khoẻ mạnh- bác Xan-chô Pan- xa làm giám mã phục vụ, hai thầy trò lại tiếp tục lên đờng lập chiến cơng Đánh với cối xay gió chiến tích bi hùng nhà hiệp sĩ

- Dùa vµo chó thÝch * vµ bøc tranh SGK th× h×nh

dung cđa em vỊ n/ vật ntn? - Gầy gò, cao lênh khênh.- Cỡi ngựa còm - Muốn làm hiệp sĩ: trừ gian ¸c, gióp ngêi l¬ng thiƯn

+ Tëng bän khỉng lồ gian ác + Tởng pháp thuật pháp s

- Nhìn cối xay gió: + QuyÕt giao chiÕn

+ Đầu óc mê muội, chẳng tỉnh táo nên lão muốn tay tiễu trừ giống xấu xa; khát vọng khơng tốt đẹp, tiếc đầu óc hoang tởng làm cho sai lệch đi, trở nên hão huyền

+Không sợ, dũng cảm xông vào giao tranh không cân sức

+ y cng l phm chất đáng khen đối thủ quân gian ác thực sự, nhng hành động trở nên nực cời đánh với cối xay gió

- KQ giao tranh dó sao? + Bị trọng thơng, khơng kêu ca + Khát vọng cao cả, mong giúp ích cho đời nhng

lại mê muội, hão huyền, hành động cao thợng đáng để học tập nhng đáng tiếc lão muốn làm theo hiệp sĩ giang hồ sách Lão không quan tâm đến nhu cầu cá nhân mà tất “ tình n-ơng” Đuyn-xi-nê-a!

Nhân vật Xan-chô Pan-xa - Dựa vào thích* hÃy tả vài nét n/ vật này? - Là nông dân

- Béo, lùn

- Cỡi lừa thấp lè tè - Làm giám mÃ

+ Hi vọng sau công thành danh toại, bác đợc làm thống đốc, cai trị vài đảo.Giám mã đủng đỉnh cỡi lừa theo chủ, lúc mang theo bầu rợu túi ngăn đựng đầy đủ thức ăn ngon

- Nh×n cèi xay gió: + Đầu óc tỉnh táo + Can ngăn chủ - Bác không theo chủ chủ giao tranh víi cèi xay

gió, xử nh có khơng? - Khi chủ giao chiến: sợ hãi,lẩn tránh - Bị đau: rên rỉ

- Quan tâm: ăn, ngủ + Quan tâm đến nhu cầu vật cht hng ngy

nh ăn, ngủ chuyện bình thờng, nhng hình nh bác trọng chăm lo cho cá nhân nên trở

thành tầm thờng Tỉnh táo nhng thực dụng, tầm

thờng -HSTL: Đối chiếu Đôn Ki-hô-tê với Xan-chô Pan-xa

v mặt: dáng vẻ bề ngoài, nguồn gốc xuất thân, suy nghĩ, hành động,…để thấy rõ nhà văn XD cp n/ vt tng phn

Đôn Ki-hô-tê - Dòng dõi quí tộc

Xan-chô Pan-xa - Nông dân

- Gầy gò, cao lênh khênh, cỡi lng ngựa còm nên trông cao

- Bác lùn lại ngồi lng lừa thấp tè nên lùn tịt

- Có khát vọng cao

muốn giúp ích cho đời - Có ớc muốn tầm thờng,chỉ lo nghĩ đến - Mê muội, hão huyền - Tỉnh táo, thiết thực

- Dịng c¶m - HÌn nh¸t

 Mỗi khía cạnh n/ vật đối lập với khía cạnh tơng ứng n/ vật làm bật lên

HS đọc * Ghi nhớ (SGK- 80)

III.Củng cố: Đọc thêm tài liệu TP IV HDHB: - Häc ghi nhí

Tiết 27 tình thái từ A Mục tiêu

Giúp HS: - Hiểu đợc tỡnh thỏi t

- Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp B Chuẩn bị GV: soạn

HS: xem trớc C Tiến trình dạy

I Kim tra cũ: 1) Trợ từ gì? Cho VD, đặt câu 2) Thán từ gì? Cho VD, đặt câu II Các hoạt động

I Chức tình thái từ HS đọc quan sát từ in đậm * VD (SGK- 80)

- Trong VD (a), (b), (c), bỏ từ in đậm ý nghĩa câu có thay đổi?

+ VD (a) bỏ từ “ à”: khơng cịn câu nghi vấn + VD (b) bỏ từ “đi”: khơng cịn câu cầu khiến + VD (c) bỏ từ “thay”: câu cảm thán khơng tạo lập đợc

1 Trong c¸c VD:

a Từ à: tạo lập câu nghi vấn b Từ đi: tạo lập câu cầu khiến c Từ thay: tạo lập câu cảm thán

- VD (d), từ biểu thị sắc thái tình cảm ngời

nói? VD (d): từ biểu thị sắc tháitình cảm kính trọng, lễ phép + Những từ: à, đi, thay, tình thái từ

- Vậy chức tình thái từ câu gì?

HS c * Ghi nh (SGK-81)

II Sử dụng tình thái từ

HS đọc * VD (SGK-81)

- Các tình thái từ in đậm dới đợc dùng

những hoàn cảnh giao tiếp khác ntn? - à: hỏi, thân mật- ạ: hỏi, kính trọng

- nhé: cầu khiến, thân mật - ạ: cầu khiến, kính trọng - Khi nói, viết cần ý sử dụng tình th¸i tõ ntn ?

HS đọc * Ghi nhớ (SGK- 81)

III LuyÖn tËp (SGK- 81, 82, 83) BT 1: Tình thái từ: b, c e, i

BT 2: Nghĩa tình thái từ in ®Ëm:

a chứ : nghi vấn, dùng trờng hợp điều muốn hỏi nhiều khẳng định. b Chứ : nhấn mạnh điều vừa khẳng định, khác đợc.

c : hỏi với thái độ phân vân d nhỉ: hỏi, thân mật

e nhé: dặn dò, thái độ thân mật g vậy: thái độ miễn cỡng h c m: thuyt phc

BT 3: Đặt câu với tình thái từ:

- Nú l HSG mà - Đừng đùa nữa, khóc - Tơi phải giải đợc tốn lị – Em nói để anh biết thơi - Con thích đợc tặng cặp – Thôi, đành ăn cho xong BT 4: - HS với thầy, cô giáo: Tha thầy, thầy nhớ em chứ? - Bạn nam với bạn nữ lứa tuổi: Bạn học chứ?

- Con víi bè, mĐ, chó, d×: Mẹ làm ạ? III Củng cè

- Xem bµi míi

Tiết 28 luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm A Mục tiêu

Giúp HS thông qua thực hành biết cách vận dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm viết đoạn văn tự

B Chuẩn bị GV: soạn

HS: xem trớc C Tiến trình dạy học

I Kim tra cũ: kết hợp LT II Các hoạt động

I Từ việc n/ vật đến ĐV tự có yếu tố miêu tả biểu cảm.

- Những yếu tố cần thiết để XD đoạn văn tự gì?

+ Sự việc n/ vật nịng cốt Các yếu tố miêu tả biểu cảm phải dựa vào việc n/ vật để phát triển Tuy vậy, yếu tố MT BC dù ít, nhiều tập trung làm sáng tỏ việc n/ vật

- H·y XD §V tự có sử dụng yếu tố MT

BC theo bớc? - B1: a Sự việc có đối tợng đồ vậtLựa chọn việc chính b Sự việc có đối tợng ngời c Sự việc mà ngời chủ thể tiếp nhận

- B2: Lùa chän ng«i kĨ a Ng«i số ít: tôi, mình, xng tên,

b Ngụi số nhiều: chúng tơi,… c Ngơi (số ít, nhiều) gián tiếp, thờng T/ giả giấu n/ vật phát ngơn - B3: Xác định thứ tự kể + Khởi đầu: lời mở đầu nêu cảm tởng, NX

+ DiƠn biÕn: KĨ l¹i sù viƯc chi tiÕt

+ KÕt thóc: suy nghÜ, c¶m xúc thân

Thỏi , tỡnh cm ca ngời thân sau việc xảy

Bµi häc kinh nghiƯm vỊ tÝnh cÈn thËn

- B4: Xác định yếu tố MT BC ĐV viết

+ yếu tố MT: lọ hoa đẹp ntn hình dáng, màu sắc, ?

…

+ yếu tố BC: làm vỡ thái độ, tình cm ca em ntn?

- B5: Viết thành đoạn văn kể, kết hợp yếu tố MT BC cho hỵp lÝ

+ Xác định cấu trúc ĐV: diễn dịch, qui nạp, song hành

+ Viết câu mở đoạn, câu khai triển theo cấu trúc chọn

BT 1: Hãy đóng vai ông giáo viết ĐV kể lại giây phút lão Hạc sang báo tin bán chó với vẻ mặt tâm trạng đau khổ:

“ Tôi ngồi nghĩ ngợi vẩn vơ ngời hàng xóm sống quanh tơi, có lão Hạc Lão sống âm thầm cảnh túng quẫn đợi chờ vô vọng đứa trai xa Bỗng lão dặng hắng b ớc vào Tôi mỉm cời: - Thiêng thật! Tôi nghĩ tới lão đấy!

Lão Hạc lặng lẽ ngồi xuống ghế gỗ ọp ẹp nhà tơi, buồn bã nói: - Cậu Vàng đời ri, ụng giỏo !

Tôi ngạc nhiên hỏi lại:

- LÃo yêu quí Vàng mà?

- Thì yêu, nhng phải bán! Cái số kiếp có khác đâu, ông giáo?

Tôi lẩm bẩm:

- Không thể tin đợc!

- Tôi bán thật Họ vừa bắt mang ®i…

Lão Hạc bỏ lửng câu nói, c ời mà miệng méo xệch đi, n ớc mắt l ng trịng… Tơi cũng cảm thấy nghẹn ngào muốn ơm chầm lấy lão để khóc lên cho vơi bớt những day dứt, bối lịng Tơi nghĩ, việc tơi phải bán sách thật là vô nghĩa so sánh với nỗi đau lão Tơi đồ vật, cịn lão bị 1 ngời bạn tình nghĩa biét chừng nào! Lão sống ngày tháng đơn cịn lại tâm trạng đầy mặc cảm ân hận dằn vặt? Tôi thấy th ơng lão quá, nhng chẳng biết nên động viên an ủi lão nh nào, hỏi câu vu vơ cho có chuyện:

- Thế cho bắt à?

Nghe tụi hi, lão Hạc giật thót, đơi mắt lão dờng nh thất thần, ơng mặt táig nhợt co rúm lại vẻ đau đớn nhẫn nhục Lão rũ đầu xuống ơm mặt bật khóc hu hu…

BT 2:

+ ĐV Nam Cao kết hợp yếu tố MT BC chỗ:

- Sự việc ĐV Nam cao đơn giản, việc lão Hạc báo tin bán cậu Vàng cho ông giáo biết, nhng Nam Cao lồng vào yếu tố MT BC đậm nét Đó việc ơng tập trung tả lại chân dung đau khổ lão Hạc với chi tiết độc đáo: nụ cời nh mếu, mắt lão ầng ậng nớc, mặt lão co rúm lại, vết nhăn xô lại, đầu lão ngoẹo bên, miệng móm mém mếu nh nít Lão hu hu khóc.

+Những yếu tố MT BC giúp Nam Cao thể hiện:

- Các yếu tố MT BC khắc sâu vào lịng ngời đọc hình ảnh lão Hạc khốn khổ hình dáng bên ngồi đặc biệt thể sinh động đau đớn, quằn quại tinh thần ngời giây phút ân hận, xót xa “ già tuổi đầu cịn đánh lừa chó”.

III Cđng cè

Bµi 8 TiÕt 29, 30 văn chiếc cuối cùng ( TrÝch)

O Hen- ri A Mơc tiªu

Giúp HS khám phá vài nét nghệ thuật truyện ngắn nhà văn Mĩ O Hen-ri, rung động trớc hay, đẹp lịng cảm thơng tác giả nỗi bất hạnh ngời nghèo

B Chuẩn bị GV: soạn + TLTK HS: đọc kĩ + soạn C Tiến trình dạy học

I Kiểm tra cũ: 1) PT u điểm- nhợc điểm n/ vật Đôn Ki-hô-tê đoạn trích §¸nh víi cèi xay giã

II Các hoạt động

* Giới thiệu: Văn học Mĩ VH trẻ, nhng xuất nhà văn kiệt xuất nh Hêmingguây, Giắc Lơn-đơn,… Trong số đó, tên tuổi O Hen-ri nổi bật lên nh tác giả truyện ngắn tài danh Chiếc cuối truyện ngắn hớng vào sống nghèo khổ bất hạnh ngời dân Mĩ, vào sức mạnh của nghệ thuật chân đem lại niềm tin cho ngời.

I T×m hiĨu chung

HS đọc * Tác giả ( 1862-1910)

- Nêu nét tác giả? - Nhà văn Mĩ + Cha ông thầy thuốc, mẹ qua đời ông tuổi Thuở

nhỏ, ông không đợc học hành nhiều; năm 15 tuổi phải học đến làm việc hiệu thuốc ruột, sau làm nhiều nghề khác: nhân viên kế tốn, vẽ tranh, thủ quĩ ngân hàng

+ S¸ng tác nhiều truyện ngắn: năm 1904 65 truyện, năm 1905 50 truyện

+ Truyn ca ụng phong phú, đa dạng đề tài, nhng phần lớn hớng vào sống nghèo khổ, bất hạnh ngời dân Mĩ

+ Mét sè truyÖn mang ý nghÜa phê phán XH rõ rệt

+ NT, truyn ngắn ông thờng đợc tổ chức xoay quanh cơt truyện dàn dựng chu đáo với tình tiết đợc xếp khéo léo, lôi hứng thú cho ngời đọc Ơng thờng sử dụng kiểu đảo ngợc tình lần cách đột ngột, bất ngờ

-chuyên viết truyện ngắn

Tác phẩm

- Đoạn trích: phần cuối truyện ngắn CLCC

+ VB không cần chia đoạn câu chuyện liền mạch theo dòng thời gian việc tiếp nối Nhng tạm ngắt thành ®o¹n sau:

* Từ đầu…tảng đá: Cụ Bơ-men Xiu lên gác thăm Giơn-xi, ngời lo sợ, nhìn thờng xuân

* Tiếp….thế thôi: Hai ngày trôi qua, cuối không rụng Giôn-xi ó qua cn nguy him

* Còn lại: Xiu kể cho Giôn-xi bình phục chết bất ngờ cụ Bơ-men

II Đọc- hiểu VB *Giọng: Chú ý phân biệt lời kể, tả T/ giả víi nh÷ng

Bơ-men cần đọc với giọng rng rng, cảm động, nghẹn ngào HS đọc phần in nhỏ (SGK-87)

+Câu chuyện đợc đặt vào bối cảnh nhà tầng tồi tàn với phòng cho thuê giá rẻ khu phố nhỏ phía Tây cơng viên Oa-sinh-tơn.Thời điểm xảy việc tháng 11, gió lạnh mùa đơng tràn Hai nữ hoạ sĩ trẻ nghèo Xiu Giơn-xi đến th chung phịng tầng thợng nhà Cụ Bơ-men hoạ sĩ nghèo sống tầng dới Giôn-xi bị bệnh sng phổi Phần bệnh nặng, phần nghèo khơng có tiền thuốc thang, cô không thiết sống nữa, mặc cho Xiu chăm sóc, động viên Cơ nằm quay ngồi cửa sổ, nhìn rụng dần Mỗi lần có rơi, lại đếm số cịn lại chờ CLCC rụng nốt bng xi lìa đời Trớc trời tối, Giơn-xi đếm thấy cịn lại Cụ Bơ-men nghe Xiu kể, bực đời lại có ngời ngớ ngẩn muốn chết dây leo rụng hết Rồi cụ Bơ-men Xiu lên gác

TiÕp nèi phần cuối truyện

* Tóm tắt

Nhân vật Giôn-xi - Đang tình trạng ntn? Từ ngữ, hình ảnh nói lên điều

đó? - Bệnh tật, nghèo túng

- T×nh trạng khiến cô hoạ sĩ trẻ có tâm trạng ntn? - Tâm trạng: chán nản, mệt mỏi, thất vọng

+ Là cô gái trẻ, hoạ sĩ trẻ Cô bị sng phổi nặng Bệnh tật, nghèo túng khiến chán nản, thẫn thờ Đó tâm trạng thờng gặp ngời nghị lực gặp bệnh tật hay khó khăn Chính tâm trạng ấy, lại gắn kéo dài sống với rụng dây th-ờng xuân bám vào tth-ờng gạch phía đối diện cửa sổ phịng Cơ tin đêm tới rụng qua đời nh lìa cành

- Suy nghĩ Giơn-xi nói lên điều gì?

+ Sự yếu đuối, ngớ ngẩn, đáng thơng, chứng tỏ khơng muốn sống

- Suy nghÜ: sÏ chÕt CLCC rơng

- T¹i T/ giả viết Khi trời vừa hửng sáng Giôn-xi, ngời tàn nhẫn, lại lệnh kéo mành lên?

+Cõu trờn, nu c khụng k, dễ bị hiểu lầm Cô ngời tàn nhẫn, lạnh lùng, thờ với thân mình, với sống tắt dần thể Từ đó, cô không để ý, không quan tâm đến lo lắng, chăm sóc ân cần bạn thân Tàn nhẫn, thờ ơ, chán chờng khơng phải tính cô mà bệnh nặng, thiếu nghị lực gây nên Cơ sẵn sàng đón đợi lúc lìa đời nh CLCC lìa cành

- Sau đêm ma gió dội, mành đợc kéo lên

trời vừa hửng sáng, Giơn-xi phát điều gì? - Sau đêm: đóvẫn cịn Giơn-xi hồn tồn thay đổi thấy rằng: muốn chết tội - Từ Giơn-xi thay đổi ntn?

+Đòi ăn, uống, soi gơng, xem Xiu nấu nớng + Muốn sống, muốn đợc vẽ thích - Vì lại có thay đổi ú?

+ Vì CLCC không rụng

- Em có NX thay đổi đó?

- HSTL: Theo em, Giơn-xi cảm nhận điều từ CLCC cịn đó? + Trong mỏng manh, nhỏ nhoi chứa đựng sức sống thật mãnh liệt, bền bỉ

- N/ nhân sâu xa định tâm trạng hồi sinh Giôn-xi? +Sự gan góc lá, chống chọi kiên cờng với thiên nhiên khắc nghiệt để bám lấy sống; trái ngợc với nghị lực yếu đuối, buông xuôi muốn chết

- ViƯc Gi«n-xi khái bƯnh nói lên điều gì?

+ Cú th t cha bệnh cho nghị lực, T/ yêu sống; đấu tranh chiến thắng bệnh tật, tất nhiên cần kết hợp tốt với thuốc men, nghỉ ngơi, điều dỡng Xét phơng diện đó, lá phơng thuốc màu nhiệm, diệu kì với Giơn-xi, nhng phơng diện khác đóng vai trị tia lửa, hi vọng, lực đẩy cần thiết kịp thời Còn nội lực tự sinh phải từ ng-ời

- Vì không rụng? Sự thật CLCC cã liªn

quan đến n/ vật nào? 2 Nhân vt c B-men.

- Đợc giới thiệu ntn?

- Công việc cụ? - Làm mẫu vẽ

- Khát vọng lớn cụ gì?

+ Cụ Bơ-men suốt đời không thành đạt, suốt đời hoạ sĩ nghèo túng, mợn rợu giải khuây, tính tình nóng nẩy 40 năm cụ ln mơ ớc vẽ cho đợc kiệt tác, nhng cha bắt đầu Tự cho “ Ngời thất bi NT

- Ước mơ: vẽ kiệt tác

- Khi biết Giôn-xi bị bệnh nặng, hiểu rõ bệnh tình

tõm hn yu ui cụ Bơ-men có thái độ ntn? + “Sợ sệt, ngó, nhìn câythờng xn” + Im lặng, khơng nói - Thái độ cụ nói lên diều gì?  Lo lắng, suy nghĩ, tìm

c¸ch cøu Gi«n-xi

- Cụ tìm cách cứu Giơn-xi cách nào? Mục đích? - Vẽ lá- cứu Giơn-xi: - Cụ vẽ tranh CLCC ntn? Tìm chi tiết diễn tả điều

đó?

+ §V “…Nhng råi ngêi ta t×m thÊy… trén lÉn víi nhau”

+ Giữa đêm ma gió lạnh buốt

+ Âm thầm, lặng lẽ + Giữa đêm lạnh giá, gó bấc ào, ma đập mạnh vào cửa

sổ ngời hoạ sĩ già vẽ thờng xuân thay cho CLCC vừa lìa cành Một cụ bắc thang trèo lên t-ờng, cầm đèn bão, mang đầy đủ bút lông bảng pha màu Tuổi cao, sức yếu mà cụ dám đơng đầu với thiên nhiên khắc nghiệt để làm việc cách âm thầm, lng l

+Bị viêm phổi nặngchết - Em có NX cụ Bơ-men?

+ Quên ngời khác, làm mà không báo tríc cho bÊt k×

 Cao thợng, dũng cảm - Có thể nói tranh CLCC mà cụ v l kit tỏc c

không? Vì sao?

+ Hiểu kiệt tác hoi, bất ngê ngoµi ý mn cđa ngêi

+ KiƯt tác thực kiệt tác có giá trị nhân sinh NT cao

+ Kiệt tác thiết phải hớng tới phục vụ sèng cđa ng-êi

- ChiÕc l¸ ci cïng: kiệt tác Vì:

+ Ging nh tht + Chiếc đẹp, giống thật từ cuống màu xanh sẫm, đến rìa

hình ca nhuốm màu vàng úa khiến Giơn-xi tởng thật Và sức sống kiên cờng thổi vào tâm hồn cô sức mạnh niềm tin nghị lực, kéo cô từ vực thẳm bệnh tật, vợt qua chết trở với sống

 Giá trị nhân sinh cao +Nó kiệt tác cịn giá đắt Nó cứu đợc

ng-ời nhng lại cớp ngng-ời khác Nó khơng đợc vẽ sắc màu bút lông mà tình thơng u, đức hi sinh thầm lặng, cao q cụ Bơ-men

Nh©n vËt Xiu

- Đối với Giôn-xi ntn? - Yêu thơng Giôn-xi

+ Nỗi lo sợ Xiu nhìn vài thờng xuân ỏi bám lại tờng, Giôn-xi chết

+ Chỉ chợp mắt đợc tiếng,khuôn mặt hốc hác + Nu chỏo g

- Động viên, chăm sóc cho Gi«n-xi

+ Xiu khơng đợc cụ Bơ-men cho biết ý định cụ bất chấp nguy hiểm, vẽ vào chỗ CLCC rụng nốt đêm Nên sáng hôm sau, Giôn-xi bảo kéo mành lên “ làm theo cách chán nản”, sau cịn “ cúi khn mặt hốc hác” xuống ngời bệnh nói lời não ruột: “Em thân u đây?”.…

+ Và ngạc nhiên khơng ngờ CLCC cịn dai dẳng bám cành nh sau đêm ma gió phũ phàng

+ Cùng với n/vật cụ Bơ-men, Xiu góp sắc màu nhỏ nhẹ, sáng đẹp thêm tranh tình ngời bao la, kì diệu câu chuyện CLCC đầy cảm động

- Xiu lµ ngêi ntn? Yêu quí Giôn-xi, trái

tim nhân hậu - Tại n/ văn kết thúc truyện lời kể cđa Xiu mµ

khơngđể cho Giơn-xi phản ứng thêm?

+ Truyện có d âm, để lại lịng ngời đọc nhiều suy nghĩ, dự đốn Truyện hay, hấp dẫn n/ văn cho ta biết cụ thể Giơn-xi suy nghĩ gì, nói hành động nghe Xiu kể lại chết việc làm cao cụ Bơ-men

- Nét độc đáo NT truyện đảo ngợc tình lần Em làm sáng tỏ điều qua cách kết thúc truyện?

Đảo ng ợc tình lần + Với Giôn-xi: bệnh nặng nghèo túng, nghĩ sÏ chÕtkhái bÖnh sèng

Cụ Bơ-men: khoẻ chết + Hai lần đảo ngợc tình trái chiều liên quan

đến bệnh sng phổi CLCC NT gây hứng thú cho ngời đọc

HS đọc * Ghi nhớ (SGK-90)

III Củng cố: Có thể khái quát chủ đề t tởng TP với khía cạnh nào? - T/ yêu thơng cao ngời nghèo khổ với - Sức mạnh T/ yêu sống chiến thắng bệnh tật

- Sức mạnh giá trị nhân sinh, nhân NT IV HDHB: - Häc ghi nhí

- Xem kÜ vµ soạn: Hai phong

Tit 31 chng trình địa phơng( phần Tiếng Việt) A Mục tiêu

Gióp HS:

- Hiểu đợc từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích đợc dùng địa phơng em sinh sống

B Chuẩn bị GV: soạn + TKTL

HS: xem kĩ bài, tìm tài liệu C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ: 1) Chức tình thái từ g×? VD 2) BT 3, (SGK- 83)

II Các hoạt động

GV giíi thiÖu cho HS sè kiÕn thøc

+ Từ ngữ địa phơng có điểm chung so với ngơn ngữ tồn dân mặt từ vựng, ngữ âm ngữ pháp, có số khác biệt ngữ âm từ vựng nhng hiểu đợc sở ngơn ngữ tồn dân

* Sự khác biệt ngữ âm: Thông thờng khác biệt thể hệ thống phụ âm đầu điệu VD:

- Vùng Bắc bộ: lẫn cặp phụ âm: l/n, d/r/gi, s/x, tr/ch

- Vùng nam bộ: Lẫn cặp phụ âm: v/d, n/ng, c/t

- vïng trung bé: LÉn c¸c điệu: hỏi/ngÃ, sắc/hỏi, ngÃ/huyền * Sự khác biệt tõ vùng:

- Từ ngữ địa phơng có đơn vị mà từ ngữ tồn dân khơng có VD: Sầu riêng, măng cụt, chôm chôm

- Từ ngữ địa phơng có đơn vị song song tồn vi t ng ton dõn

VD: vô-vào, ba-bố, má-mẹ, ghe-thuyền, mận-doi

1 Lập bảng ( HS tự làm )

2 Su tầm số từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích đợc dùng địa phơng khác

VD:+ chÞ Bè – Bè - em gái Bố

Cô, Bác,Bá Cô + Ông bà thông gia: Ông bà cậu

+ Cơ néi: Gỉ

3 Su tầm số thơ có sử dụng từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích địa phơng em ( HS tự làm ) III Củng cố

IV HDHB: Lµm BT vµ xem bµi míi

TiÕt 32 lËp dµn ý cho bµi văn tự sự Kết hợp với miêu tả biểu cảm a mục tiêu

Giỳp HS: - Nhận diện đợc bố cục phần MB, TB, KB VB tự kết hợp với MT, BC

- Biết cách tìm, lựa chọn săp xếp ý văn B Chuẩn bị GV: soạn

C Tiến trình dạy học

I Kiểm tra cũ: Để xây dựng đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm ta phải lµm ntn?

II Các hoạt động

I Dàn ý văn tự sự

Tìm hiểu dàn ý văn tự sự HS đọc *Bài văn: Món quà sinh nhật

- Bố cục văn gồm phần, hÃy phần ND khái quát phÇn?

a) Bè cơc: phÇn

- MB: Từ đầula liệt bàn

Kể tả lại quang cảnh chung buổi sinh nhật - TB: Tiếpkhông nãi

Kể quà sinh nhật độc đáo ca ngi bn

- KB: Còn lại Nêu cảm nghĩ ngời bạn quà sinh nhật

- Hãy xác định yếu tố: b) Các yếu tố: - Truyện kể việc gì?

Ng«i kĨ? + Sù viƯc chÝnh: DiƠn biÕn cđa bi sinh nhËt Ng«i kĨ: Thø ( T«i- Trang ) - Câu chuyện xẩy đâu?

Vào lúc nào? Trong hoàn cảnh nào?

+ Thời gian: Buổi sáng

Không gian: Ngôi nhà Trang

Hoàn cảnh: Ngày sinh nhật Trang bạn bè đến chúc mừng

- Chun x¶y víi ai? Có nhân vật nào? Ai nhân vật chính? Tính cách n/vật sao?

+ S việc xoay quanh n/vật Trang- n/vật Ngồi cịn có Trinh, Thanh bạn - Trang: hồn nhiên, vui mừng, sốt ruột - Trinh: kín đáo, đằm thắm, chân tình - Thanh: hồn nhiên, nhanh nhẹn, tinh ý - Câu chuyện diễn nh

nào? + Diễn biến:- Mở đầu: Buổi sinh nhật vui vẻ đến hồi kết, Trang sốt ruột ngời bạn thân cha đến

- Diễn biến: Trinh đến giải toả băn khoăn Trang + Đỉnh điểm quà độc

đáo: chùm ổi đợc Trinh chăm sóc tự cịn nụ

- Kết thúc: cảm nghĩ Trang quà sinh nhật độc đáo

-Các yếu tố MT, BC đợc kết hợp thể chỗ truyện?

+ C¸c yÕu tè MT, BC:

- MT: suốt buổi sáng, nhà tấp nập kể ngời vào, bạn tơi ngồi chật nhà, nhìn thấy Trinh tơi cời, Trinh dẫn vờn, Trinh lom khom, luồn qua cành ổi la đà gần sát mặt đất, Trinh lặng lẽ cời, gật đầu khơng nói…

- Tác dụng?  giúp ngời đọc hình dung khơng khí buổi sinh nhật

- BC: Tôi bồn chồn không yên, bắt đầu lo, tủi thân giận Trinh, giận quá, run run, cảm ơn Trinh quá, quí giá

- Tác dụng?  Bộc lộ tình cảm bạn bè chân thành, sâu sắc giúp ngời đọc hiểu tặng khơng quan trọng tặng nh

- Những ND đợc T/ giả

kể theo thứ tự nào? c) nhớ khứ lại trở ( cành-ND: có chỗ đợc kể theo thứ tự đảo ngợc thời gian: từ chùm-hoa ổi) khiến câu chuyện thêm thú vị, hấp dẫn quà sinh nhật Trinh có thêm ý nghĩa Dàn ý t s

- Dàn ý văn tự kết hợp

phần? Nhiệm vụ phần?

HS c * Ghi nhớ (SGK- 95) II Luyện tập (SGK- 95) BT 1: Lập dàn ý cho VB: Cô bé bán diêm

* MB: Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa gia cảnh em bé bán diêm * TB:

a) Lúc đầu không bán đợc diêm nên: - Sợ, khơng dám nhà sợ bố đánh

- Em tìm góc tờng tránh rét Kết em bị gió rét hành hạ “ đôi bàn tay cứng đờ ra”

b) Sau em bật que diêm để sởi ấm cho mình: - Lần 1, thấy kết sao?

- LÇn , thấy kết sao? - Lần , thấy kết sao? - Lần , thấy kết sao?

- Cuối em quẹt que diêm cịn lại để níu giữ bà

* Các yếu tố MT: Ngọn lửa lúc đầu xanh lam, biến đi, trắng ra, rực hồng lên quanh que gỗ, sáng chói…; tuyết phủ kín mặt đất, gió bấc thổi vun vút…; tay cầm que diêm tàn hẳn…; diêm cháy sáng rực lên Bức tờng nh biến thành rèm bằng vải màu…khăn trải bàn trắng tinh, bàn toàn bát đĩa sứ quí giá…; hàng ngàn nến sáng rực, lấp lánh cành tơi nhiều tranh màu sức rực rỡ…; diêm nối chiếu sáng nh ban ngày…

* Các yếu tố BC: Chà! Giá quẹt que diêm mà sởi cho đỡ rét chút nhỉ? trông đến vui mắt

Chà! ánh sáng kì dị làm sao…nom đến vui mắt toả nóng dịu dàng; thật dễ chịu! khối biết bao!, Em bần thần ngời nghĩ rằng…Cha em thấy bà to lớn đẹp lão nh này…

 Các yếu tố đan xen trình kể chuyện cô bé bán diêm, đặc biệt sau lần em quẹt diêm cảnh mộng tởng nh cảnh thực sau diêm tắt đợc T/ giả MT sinh động Kèm theo suy nghĩ, tâm trạng n/ vật

* KB: Kết cục em bé đẫ chết “ giá rét đêm giao thừa” Mọi ngời qua đờng đợc điều kì diệu mà em trơng thấy, giây phút em đợc gặp lại bà bà bay lên đón lấy niềm vui đầu năm

BT 2: Lập dàn ý cho đề bài: “ Hãy kể kỉ niệm với ngời bạn tuổi thơ khiến em xúc động nhớ ”

MB: Giới thiệu ngời bạn ai? Kỉ niệm khiến xúc động kỉ niệm gì? ( nêu khái quát)

TB: Tập trung kể kỉ niệm xúc động y:

- Xảy đâu, lúc nào? ( thời gian, hoàn cảnh,) Với ai? ( nhân vật) - Chuyện xảy ntn? ( mở đầu, diƠn biÕn, kÕt qu¶)

- Điều khiến em xúc động? Xúc động ntn? ( MT biểu xúc động) KB: Em có suy nghĩ kỉ niệm đó?

III Cñng cè.

IV HDHB: - Häc ghi nhớ làm BT - Chuẩn bị bµi viÕt sè

Bµi 9 TiÕt 33, 34 văn hai phong

( Trích Ngời thầy đầu tiên)

Ai-ma-tốp

Nguyễn Ngọc Bằng- Cao Xuân Hạo- Bồ Xuân TiÕn dÞch

- Hiểu đợc NT đặc sắc đoạn trích Tính chất trữ tình sâu đậm đợc biểu kết hợp khéo léo hồi ức, miêu tả, biểu cảm kể chuyện, cách lồng xen kể: chúng tơi, giọng văn chậm buồn, chan chứa tình cảm mến yêu, th-ơng nhớ quê hth-ơng làng mạc

B Chuẩn bị GV: soạn + TLTK HS: đọc kĩ + soạn C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ: Em hiểu ntn tình đảo ngợc lần? PT CM qua đoạn trích “ Chiếc cuối cùng” O Hen-ri

II Các hoạt động:

* Giới thiệu: Đối với ngời VN, kí ức tuổi thơ thờng gắn liền với đa, bến nớc, sân đình đợc coi biểu tợng làng quê VN Dù đâu, làm việc thì h/ ảnh làng q VN ln lên tâm trí họ Với n/ vật hoạ sĩ truyện vừa

Ng

“ ời thầy Ai-ma-tốp lần thăm quê lại không đến” 1 nơi để thăm lại kỉ niệm xa, nơi chắp cánh ớc mơ: Hai phong đợc trồng trên đỉnh đồi đầu làng.

I T×m hiĨu chung

HS đọc * Tác giả (SGK- 99)

T¸c phÈm:

- Đoạn trích nằm phần đầu truyện vừa Ng-ời thầy

- Đoạn trích chia phần? ND?

+ Từ đầu phía tây: Giới thiệu vị trí làng quê n/ vật + Tiếpthần xanh: Nhớ h/ ảnh phong đầu làng cảm xúc, tâm trạng n/ vật

+ Tiếpbiêng biếc kia: Nhớ cảm xúc, tâm trạng n/ vật hồi trẻ thơ víi lị b¹n bÌ

+ Cịn lại: N/ vật nhớ đến ngời trồng phong gắn với trờng Đuy-sen

- Bè cơc: phÇn

- Em có NX thay đổi ngơi kể đoạn trích? + Chỉ có ngời kể T/ giả, 1: tôi, + Xng tôi: từ đầu …gơng thần xanh đoạn kết + Xng chúng tôi:Vào năm học…biêng biếc

 Hai mạch kể phần riêng khác nhng lại lång vµo kÕt cÊu chung tỉng thĨ cđa văn Khi x-ng riêx-ng T/ giả, xx-ng chúx-ng tác giả nhữx-ng x- ng-ời bạn học T/ giả

- Vì nói mạch kể ngời kể chuyện xng quan trọng hơn?

+ Mạch kể thứ xng tôi: ngời kể chuyện nhân danh ngời quê hơng- làng Ku-ku-rêu- nơi có phong

+ Mch kể thứ xng chúng tôi: ngời kể chuyện nhân danh HS đại diện cho lớp vào năm học cuối kể kỉ niệm tuổi học trò phong thân thiết Mạch kể có kỉ niệm êm đẹp, cảm xúc nồng nàn với phong, nhng vào độ dài VB, mạch kể, tơi có mặt mạch kể  mạch kể xng tơi quan trọng Vì thân T/ giả, tự sâu thẳm lịng nhìn nhận suy nghĩ, cảm xú trớc phong q hơng

II §äc- hiĨu VB *Giọng: chậm rÃi, buồn buồn, gợi nhớ nghĩ suy cña

HS đọc “ Vào năm học…biêng biếc kia” Hai phong kí c tui th

- Đoạn chia nhỏ đoạn nữa?

+ Bn tr chi ựa, trèo lên phong phá tổ chim

+ Phong cảnh làng quê cảm giác từ phong nhìn xuống

- Đoạn thú vị hơn?

+ on thỳ v hơn, cảnh cảm xúc mẻ, mà lần bọn trẻ có đợc tồn cảnh q hơng quen thuộc trớc mắt dới chân

- Trog mạch kể xen lẫn tả, phong đợc miêu tả ntn? - Khổng lồ: + Các mắt mấu

+ Cành cao ngất- cao ngang tầm cánh chim bay

+ Bóng râm mát rợi + Nghiêng ngả, đung đa nh muốn chào mời

- Bọn trẻ trèo lên cây, lên đến cành cao ngất, cao

ngang tầm cánh chim bay, chúng nhìn thấy gì? - Quang cảnh: + Chân trời xa thẳm + Thảo nguyên hoang vu

+ Dịng sơng lấp lánh, sơng mờ đục

+ Chuồng ngựa nông trang: bé tí tẹo + Từ cao nhìn xuống nên tầm mắt lũ trẻ đợc mở rộng,

đợc thu vào khoảng không gian bát ngát, TG vừa quen vừa lạ mà đứng dới gốc phong hay thảo nguyên thấy đợc

+ Đó TG đẹp đẽ vơ ngần không gian bao la ánh sáng Cảm giác khơng gian chống ngợp làm chúng sửng sốt, nín thở, quên việc thích thú bậc phá tổ chim cao cảm nhận mênh mơng, khơng đầy bí ẩn quyến rũ đất đai bầu trời, cảnh vật quê h-ơng đất nớc vơ vơ tận gió reo tiếng phong

đáp lại  Quyến rũ, ngất ngây

đầy bí ẩn. - HSTL: Tại nói ngời kể chuyện( hoạ sĩ) MT

2 phong nơi ngòi bút đậm chất hội hoạ?

+ Chuồng ngựa nông trang rộng lớn gian nhà xép bình thờng

+ Dải thảo nguyên hoang vu phía sau làng hút sơng mờ đục

+ Bao nhiêu vùng đất, sông mà trớc cha biết đến, cha nghe nói

+ Bức tranh đợc mở rộng thêm suy nghĩ bon trẻ tiếng thầm

 Ngời kể chuyện xen lẫn kể với tả qua mắt nhìn hoạ sĩ khiến tranh thiên nhiên- phong cảnh đất trời bao la nơi đây- vừa có đờng nét,màu sắc, ánh sáng, âm thanh, độ cao, bề rộng, lại có tâm hồn chất chứa kỉ niệm tình ngời Ngời kể chuyện kết hợp MT BC thật tự nhiên khéo léo

+ Quê hơng nơi thân yêu ng-ời, quê hơng thờng gắn với tuổi thơ đầy kỉ niệm qua biểu tợng thành máu thịt, tâm hồn ta đến quên

-

- Biểu tợng làng Ku-ku-rêu ngời kể chuyện gì? - Trong mạch kể ngời kể xng tôi, nguyên nhân khiến phong chiếm vị trí trung tâm gây xúc động sâu sắc cho ngời kể chuyện?

+Hai phong gắn với tuổi thơ đầy kỉ niệm nhà văn đến mức thành h/ ảnh thân yêu đời, nỗi nhớ da diết lòng nỗi nhớ lại cồn cào trở quê hơng Hai phong trở thành nhu cầu tình cảm khơng thể thiếu lịng T/ giả, từ lâu in sâu vào tâm trí ơng, dù xa khó lịng trơng thấy đ-ợc nhng ơng “ cảm biết đđ-ợc chúng, lúc nhìn rõ” chúng Khơng phải nhìn mắt, mà nhận từ lòng biểu tợng thân yêu quê hơng

- Hai phong: đứng vị trí cao nh hải đăng

- Mỗi lần quê: đến chỗ phong để say sa nhìn, ngắm

- Hai phong hỗi ức cụ thể ntn? + Nghiêng ngả thân

+nh sóng thuỷ triều

+ im bặt

+.cất tiếng thở dài nh thơng tiếc

+reo vù vù nh So sánh, nhân hoá: 2 cây nh ngời dẻo dai, dũng mÃnh, víi t©m hån phong phó.

- Tại nói mạch kể xen lẫn tả, phong đợc MT sống động nh ngời không thông qua quan sát ngời hoạ sĩ?

+ Bằng quan sát hoạ sĩ, đặc biệt lòng ngời quê hơng, T/ giả đẫ kể phong thật chân thành xúc động chúng lên sống động nh ngời

HS đọc đoạn cuối

- Hai phong trở nên đặc biệt ngồi lí cịn

có lí khác khiến xúc động? - Ngời vô danh: ThầyĐuy-sen + ấp ủ niềm hi vọng

+ Trång, vun xíi c©y phong

+ Thầy Đuy-sen- ngời có cơng XD ngơi trờng xố mù chữ cho lớp trẻ làng Ku-ku-rêu năm 20 sau CMT10 Chính thầy đem phong non trồng đầu làng Thầy Đuy-sen trồng phong để gửi gắm ớc mơ, hi vọng đứa trẻ nghèo khổ, nhng thông minh, ham học nh An-t-nai sau trởng thành ngời có ích Đó lịng ngời cộng sản chân

chính  nhân chứng, kỉ niệmHai phong: là đẹp, xúc động tình cảm thầy trị.

ngời xa cách Hai phong đặc biệt gắn liền với câu chuyện xúc động ngời thầy giáo đầu tiên- ngời đem ánh sáng văn hoá khai sinh cho lũ trẻ làng Ku-ku-rêu năm 20 TK XX Câu chuyện mối tình thầm kín khơng thành thầy với học trị nghèo khổ thành đạt An-t-nai Hai phong nhắc đừng quên khứ tuổi thơ, đừng quên công ơn T/ cảm ngời thầy giáo đời

HS đọc * Ghi nhớ (SGK- 101)

III.Củng cố: Đọc lại ĐV liên quan đến phong mà em thích? Vì sao? IV HDHB: - Học ghi nhớ PT

- Học thuộc lòng khoảng 10 dòng liên quan đến phong - Đọc kĩ soạn: Thông tin ngày trái đất năm 2000 - Su tầm tên tác giả - tác phẩm văn học địa phơng

TiÕt 35, 36 viÕt bµi tập làm văn số 2- văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm ( làm lớp) A Mục tiêu

Giỳp HS: - Vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp MT BC

- Rèn kĩ diẽn đạt, cách trình bày B Chuẩn bị GV: Soạn + đề HS: ơn làm C Tiến trình dạy học

I Kiểm tra cũ. II Cỏc hot ng

Đề bài:

- Yêu cầu: Kể xen miêu tả biĨu c¶m

- ND: kỉ niệm với ngời bạn: xúc động nhớ - Ngôi kể: thứ 1( số ít)

* Dµn bµi: A MB:

- Giới thiệu bạn ai?

- Kỉ niệm khiến xúc động nhớ kỉ niệm gì? ( nêu khái quát)

B TB: Tập trung kể, miêu tả kỉ niệm - Xảy đâu? Lúc nào? Với ai? - Chuyện xảy nh nào?

( diễn biến câu chuyện có mở đầu, tiÕp diƠn vµ kÕt thóc)

- Điều khiến em xúc động? Xúc động ntn? ( Miêu tả biểu xúc động) C KB: Suy nghĩ kỉ niệm

III Cđng cè: NX giê lµm bµi IV.HDHB: - Xem bµi míi

Bµi 10 TiÕt 37 nói quá A Mục tiêu

Giúp HS:

- Hiểu tác dụng biện pháp tu từ văn chơng cịng nh cc sèng hµng ngµy

- Rèn kĩ sử dụng biện pháp giao tiếp B Chuẩn bị: GV: soạn

HS: xem trớc C Tiến trình dạy học

I Kiểm tra cũ: Kiểm tra BT II Các hoạt động

I Nãi qu¸ tác dụng nói

HS c * VD (SGK-101)

- Em hiểu: + Đêm tháng cha nằm sáng, + Ngày tháng 10 cha ci ó ti,

+ Mồ hôi thánh thót nh ma ruộng cày Ngụ ý điều gì? Nói nh có thật không?

1 Hiện t ợng thời gian: + Đêm tháng 5: ngắn + Ngày tháng 10: ngắn

- Công việc LĐ vÊt v¶, cùc nhäc

dân muốn nói đến: Mồ chảy nhiều Đây cách biểu đạt cách phóng đại thật với mục đích làm cho ngời ta hiểu rõ thật Cách biểu đạt biện pháp tu từ nói

- Vậy em hiểu nói q?  Nói q: phóng đại, mức độ, quy mơ, tính chất vật, tợng

- H·y so sánh cặp câu sau:

ờm thỏng cha nằm sáng - Đêm tháng rất ngắn

Ngày tháng 10 cha cời tối - Ngày thỏng 10 rt ngn

Mồ hôi thánh thót nh ma ruộng cày Mồ hôi rơi nhiều xuống ruộng cµy

ý nghĩa câu có thay đổi khơng? Câu diễn đạt sinh động hơn?

2 T¸c dụng: nhấn mạnh, gây ấn tợng, tăng sức biểu cảm * VD: - Con trâu liếm hết sào mạ

- Con rắn có chiều dài, chiỊu réng b»ng nhau.

+ Cách nói khơng với thực tế, xa thật không giúp ngời đọc hiểu thật Cách nói nh nói khốc

+ Nói q: hớng đến mục đích làm cho ngời ta hiểu rõ chất vật, tợng

HS đọc * Ghi nhớ (SGK- 102)

II LuyÖn tËp (SGK- 102, 103) BT 1: BiƯn ph¸p nãi qu¸- ý nghÜa:

a …sức ngời sỏi đá thành cơm : Thành LĐ gian khổ , vất vả, cực nhọc, đồng thời thể niềm tin vào bàn tay LĐ

b ….em lên đến tận trời đợc : Vết thơng không đáng gì, khơng phải bận tâm

c …thÐt lưa : Uy qun, hèng h¸ch, hay qu¸t nạt ngời khác. BT 2: Điền thành ngữ vào chỗ trống:

a n ỏ g n si b bầm gan tím ruột c ruột để ngồi ra d nở khúc ruột e vắt chân lên cổ.

BT 3: Đặt câu với thành ngữ:

- Thuý Kiều có sắc đẹp nghiêng nớc nghiêng thành - Đoàn kết sức mạnh để rời non lấp biển

- Công việc lấp biển vá trời công việc nhiều đời, nhiều hệ làm xong

- Những chiến sĩ đồng da sắt chiến đấu dũng cảm - Bài tốn khó q nghĩ nát óc cha kết BT 4: 5 thành ngữ so sánh có dùng biện pháp nói quá: - ăn nh rồng cuốn, nói nh rồng leo, làm nh mèo mửa… - Ngáy nh sấm.

- Lúng túng nh gà mắc tóc. BT 5:

+ Tiếng đồn cha mẹ anh hiền

Cắn cơm không vỡ, cắn tiền vỡ đôi

( Ca dao) + Đau lòng kẻ ngời ®i

Lệ rơi thấm đá, tơ chia rẽ lịng.

( Ngun Du)… BT * : Phân biệt nói nói khoác:

Nói q nói khốc phóng đại mức độ, qui mơ, tính chất vật, tợng, nhng khác mục đích:

+Nói biện pháp tu từ nhằm mục đích nhấn mạnh, gây ấn tợng, tăng sức biểu cảm

+ Nói khốc nhằm làm cho ngời nghe tin vào điều khơng có thực Nói khốc hành động có tác động tiêu cực

III Cñng cè

IV HDHB: - Häc ghi nhí - Lµm BT

- Xem bài: Ôn tập truyện kí VN

Tiết 38 ôn tập truyện kí việt nam A Mục tiêu

Giúp HS củng cố, hệ thống hoá kiến thức phần truyện kí đại Việt Nam học lp

B Chuẩn bị GV: soạn + TLTK

HS: Soạn dựa vào ý, gợi ý SGK C Tiến trình d¹y

I Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS II Các hoạt động

Lập bảng thống kê: văn b¶n

Tác giả Thểloại biểu đạtp thức Nội dung ch yu c sc NT

Tôi học (1941) Thanh TÞnh (1911- 1988)

Trun

ngắn ( trữ tình)Tự Những kỉ niệm trongsáng tuổi học trò buổi tựu trờng

Diễn tả dòng cảm nghĩ với rung động thiết tha, chân thành, ngòi bút giàu chất thơ

Trong lòng mẹ

( Những ngày thơ ấu- 1940) Nguyªn Hång ( 1918- 1982)

Håi kÝ ( trích tiểu thuyết)

Tự xen

trữ tình Nỗi đau béHồng mố côi tình yêu thơng mẹ

Văn hồi kí chân thực, trữ tình thiết tha

Tc nc v b (Trích tiểu thuyết “Tắt đèn”- 1939) Ngơ tất tố ( 1893- 1954)

TiÓu

thuyết Tự - Phê phán chế độ tànác, bất nhân XHTDPK

- Ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng ngời phụ nữ nơng

- Kịch tính cao, khắc hoạ n/ vật, miêu tả thực cách chân thực, sinh động

th«n VN trớc CMT8 tự nhiên LÃoHạc( 194

3)

Nam Cao ( 1915-1951)

Trun ng¾n ( trÝch)

Tù sù xen

trữ tình Số phận đau thơng vàphẩm chất cao q ngời nơng dân khổ XH cũ; lòng yêu thơng, trân trọng Nam Cao họ

Khắc hoạ n/ vật sinh động, có chiều sâu tâm lí; cách kể chuyện tự nhiên, linh hoạt vừa chân thực vừa đậm chất triết lí trữ tình

Điểm giống khác ND NT cđa VB bµi 2,3,

- Nêu điểm giống khác chủ yếu ND hình thức

NT VB 2, 3, 4? * Giống

- Thể loại VB: Đều văn tự sự, truyện kí đại

- Thêi gian s¸ng tác: Trớc CM, giai đoạn 1930 1945

- Đề tài, chủ đề: Con ngời sống XH đ-ơng thời tác giả; sâu vào miêu tả số phận ngời cực khổ, bị vùi đập

- Giá trị t t ởng : Chan chứa tinh thần nhân đạo: + Yêu thơng, trân trọng tình cảm, những phẩm chất đẹp đẽ, cao quí ngời. + Tố cáo tàn ác, xấu xa.

- Giá trị NT: Lối viết chân thực, gần đời sống, sinh động( bút pháp thực); ngôn ngữ giản dị

 Đó đặc điểm dịng văn xi thực VN trớc CMT8 – dòng VH bắt đầu khơi nguồn từ năm 20, phát triển mạnh mẽ rực rỡ năm 30 đầu năm 40 TK XX, đem lại cho VH đại VN tên tuổi n/văn TP kiệt xuất: Phạm Duy Tốn, Nguyễn Công Hoan, Ngô Tất Tố, Vũ Trọng Phụng, Nam Cao, Tơ Hồi,…

VHHTPPVN góp phần đáng kể vào q trình đại hoá VHVN nhiều mặt: đề tài, chủ đề, thể loại đế XD nhân vật, ngôn ngữ

* Khác nhau:

Văn bản Thể

loi Phng thứcbiểu đạt ND chủ yếu Đặc điểm NT

Trong

lòng mẹ ( trích)Hồi kí (xen trữTự tình)

Nỗi đau bé mồ côi tình yêu thơng mẹ bé

Văn hồi kí chân thực, trữ tình thiết tha; cảm xúc tuôn trào mÃnh liệt, so sánh liên tởng mẻ

Tøc níc

bê thutTiĨu ( trÝch)

Tự - Tố cáo chế độ bất nhân, tàn ác ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng ngời phụ nữ nông thôn VN trớc CM

Kể chuyện miêu tả chõn thc, sinh ng

LÃo Hạc Truyện ngắn ( trích)

Tự (xen trữ

tình)

S phận bi thảm ngời nông dân khổ nhân phẩm cao đẹp họ

Nhân vật đợc đào sâu tâm lí, cách kể chuyện tự nhiên, linh hoạt, vừa chân thc, vừa đậm chất triết lí trữ tình HS tự làm (SGK- 104)

III Cñng cè

IV: HDHB: - Làm câu

- Son: Thụng tin ngày trái đất năm 2000

Tiết 39 văn thông tin ngày trái đất năm 2000

Tµi liƯu cđa Sở Khoa học Công nghệ Hà Nội

A Mơc tiªu Gióp HS:

- Thấy đợc tác hại, mặt trái việc sử dụng bao bì ni lơng, tự hạn chế sử dụng bao bì ni lông vận động ngời thực có điều kiện

- Thấy đợc tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng nh tính hợp lí kiến nghị mà VB đề

- Từ việc sử dụng bao bì ni lơng, có suy nghĩ tích cực việc tơng tự vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt , vấn đề vào loại khó giải nhiệm vụ bảo vệ môi trờng

B Chuẩn bị GV: soạn + TLTK (TL BVVSMT) HS: đọc kĩ, soạn TKTL

C Tiến trình dạy học I Kiểm tra cũ: II Các hoạt động

* Giới thiệu: BVMT sống quanh ta, rộng bảo vệ Trái đất – nhà chung ngời - bị ô nhiễm nặng nề nhiệm vụ khoa học, XH, văn hố vơ quan trọng nhân dân toàn TG, nhiệm vụ chúng ta. Một việc làm cụ thể cần thiết hàng ngày hạn chế thấp đến mức khơng dùng loại bao bì ni lơng Vì lại nh vậy? VB Thơng tin về“ ngày Trái đất năm 2000 giải thích, thuyết minh giúp hiểu rõ vấn đề này

I Tìm hiểu chung Tác phẩm + VB đợc soạn thảo dựa thông điệp ca 13

cơ quan nhà nớc tổ chức phi phủ, phát ngày 22/ 4/ 2000, nhân lần Việt Nam tham gia ngày Trái Đất

HS đọc thích( SGK- 106) 2 Chú thích: 1, 2 + Pla-xtíc (chất dẻo), cịn gọi chung nhựa,

chất thải giấy thực vật, chất dẻo bị côn trùng mầm sống khác phân huỷ Nếu khơng bị thiêu huỷ, tồn từ 20 năm đến 5000 năm

- VB nµy cã bè cơc ntn? Bè cơc: phÇn

+ Từ đầu…chủ đề “ Một ngày….ni lông” - Phần 1: Nguyên nhân đời thông điệp “ Thông tin… ”

+ Tiếp… môi trờng Phần chia thành đoạn tơng ứng với ND đoạn đợc nối quan hệ từ:

- Phần 2: PT số tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng; nêu số giải pháp cho vấn đề sử dụng bao bì ni lơng

+ Còn lại - Phần 3: Lời kêu gọi động

viên ngời - Em có NX câu lại VB?

+ Đó lời kêu gọi kết thúc VB phải câu mang hình thức kêu gọi, hô hào

- Cả câu có chung từ Em tìm cho biết ý nghĩa từ đó?

+ Từ “ Hãy”: từ biểu thị yêu cầu, có tính chất mệnh lệnh thuyết phục, động viên nên làm việc đó, nên có thái độ

Kiểu loại VB - Em so sánh VB với VB trớcđó em

đợc học?

- VB trình bày vấn đề thuộc lĩnh vực nào? - VB nhật dụng – thuyết minh vấn đề Khoa học tự nhiên + Vấn đề BV môi trờng Trái đất

1 vấn đề thời nóng bỏng đặt XH tiêu dùng đại

II Đọc – hiểu VB * Giọng: rõ ràng, mạch lạc; ý đến thuật ng

chuyên môn cần phát âm xác

- Theo dõi phần đầu cho biết kiện đợc thơng báo?

+ Ngµy 22/ hàng năm: Ngày Trái Đất

+ Nm 2000: VN tham gia với chủ đề “ Một ngày không sử dụng bao bì ni lơng”

- VB nµy chđ u nh»m thut minh cho sù kiƯn nµo?

- Qua em thu nhận đợc ND quan trọng đợc nêu phần đầu VB?

+ TG quan tâm đến vấn đề BVMT Trái đất

+ VN hành động “ Một ngày… ” để tỏ rõ quan tâm chung

Nguyên nhân khiến việc dùng bao ni lông gây nguy hại cho môi tr ờng

- Em hÃy nêu nguyên nhân? - Tính không phân hủ cđa pla-xtÝc

- Tính khơng phân huỷ to nờn nhng tỏc hi ntn?

Tác hại:

+ Lẫn vào đất, gây cản trở trình sinh trởng loài thực vật

+ Làm tắc đờng dãn nớc thải muỗi, dịch bệnh

phải + Tác hại khác:

* Thờng vứt bừa nơi công cộng, di tích, danh lam thắng cảnh mĩ quan

*Hàng năm cã 100 000 chim, thó biĨn chÕt nt phải túi ni lông

* Ngy 23 thỏng chạp, nhiều ngời dân VN vứt nhiều túi ni lông xuống sông,…

HS tự liên hệ ti a phng mỡnh

- Ngoài n/ nhân có n/ nhân

khỏc? - Chất gây độc hại chứa nilông:

+ Kim loại: chì, ca-đi-mi…  Gây bệnh hiểm nghèo - Chất đi-ơ-xin gây : ngộ độc, ngất, khó thở, nơn máu… - Việc xử lí bao bì ni lơng hiẹn VN TG

cã nh÷ng biện pháp nào? NX mặt hạn chế biện ph¸p Êy?

+ Vứt bừa bãi xuống nguồn nớc, vào thùng rác công cộng, lên mặt đờng…

+ Chôn lấp thành bãi lớn: nh khu vực xử lí rác thải Sóc Sơn, Việt Trì hàng ngày tiếp nhận 1000 rác thải, 10-15 nhựa, ni lông  gây bất tiện tác hại nêu

+ Đốt: Gây đi-ô-xin độc hại cho sức khoẻ ngời

+ Tái chế: Gặp nhiều khó khăn, nan giải

 Tóm lại việc xử lí bao bì ni lơng vấn đề phức tạp cha triệt để Trong cha loại bỏ hoàn toàn đợc bao ni lơng, cha có giải pháp thay có tính thực tiễn, khả thi cao đề biện pháp hạn chế việc sử dụng

Các biện pháp đề xuất - Đó biện pháp nào? Em có NX

biện pháp trên? - Thay đổi thói quen sử dụng.- Giảm thiểu chất thải ni lơng - Không sử dụng không cần thiết

- Sử dụng bao bì chất liệu khác

- Thơng tin tun truyền, tìm giải pháp hạn chế độc hại

+ Các kiến nghị mang tính thuyết phục, dựa sở khoa học, xuất phát từ sống ND, ngời tạm chp nhn

Hợp tình, hợp lý, có tính kh¶ thi cao

+ Vì chủ yếu tác động vào ý thức ngời sử dụng + Nhng thực tế biện pháp cha triệt để đợc, khơng xử lý bao bì ni lơng khó, mà cịn dùng bao bì ni lơng có nhiều mặt thuận lợi

HS đọc * Ghi nhớ ( SGK-107 )

III.Củng cố: Việc sử dụng bao bì ni lơng gia đình khu em ntn? IV HDHB: - Học ghi nhớ

TiÕt 40 nãi gi¶m, nãi tránh A Mục tiêu

Giúp HS:

- Hiểu nói giảm, nói tránh, tác dụng nói giảm, nói tránh ngơn ngữ đời thờng tác phẩm VH

- Vận dụng biện pháp nói giảm, nói tránh giao tiếp cần thiết B Chuẩn bị GV: soạn, tìm TL

HS: xem trớc C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ: 1) Em hiểu nói quá? Phân biệt nói với nói khoác? 2) BT 4, 5( SGK- 103)

II Các hoạt ng

I Nói giảm, nói tránh tác dụng nói giảm, nói tránh

HS c VD 1 VD( SGK- 107, 108)

- Nh÷ng tõ in đậm đoạn trích sau có

ngha gì? * NX: Các từ ngữ in dậm: + “ gặp cụ Các Mác, cụ Lê-nin Và vị cách mạng đàn anh khác ”

+ ®i “ ”

+ chẳng

u cú ngha nói đến chết - Tại ngời viết, ngời nói lại dùng cách diễn đạt

đó?  Giảm nhẹ, tránh phần nàosự đau buồn. + TV có nhiều cách diễn đạt tránh gây ấn tợng ghê

sợ, đau buồn để nói chết: đi, qua đời, mất, khơng cịn nữa, hai năm mơi, khuất núi, từ trần,…

HS đọc VD 2 VD(SGK- 108)

- Vì câu văn này, tác giả dùng từ bầu sữa

mà không dùng từ khác nghĩa? - bầu sữa : hoán dụ Tránh thô tục + Câu văn Nguyên Hồng viết vỊ c¶m xóc sung

sớng đến đứa đợc bên mẹ sau bao ngày xa cách Phải dùng từ bầu sữa theo lối hốn dụ tránh đợc ý phản cảm mà từ đồng nghĩa gây

HS đọc VD (SGK-108)

- So s¸nh cách nói sau cho biết cách nói

nhẹ nhàng, tế nhị ngời nghe? - Cách nói thứ tế nhị, nhẹnhàng ngời tiếp nhận - Em hiểu nói gim, núi trỏnh? Tỏc dng

của biện pháp này?

II LuyÖn tËp (SGK- 108, 109)

BT 1: Điền từ ngữ nói giảm, nói tránh vào chỗ trống: a) Khuya mời bà nghỉ

b) Cha mẹ em chia tay từ ngày em bé, em với bà ngoại c) Đây lớp học cho trẻ em khiếm thị

d) Mẹ có tuổi rồi, nên ý giữ gìn sức khoẻ

e) Cha mất, mẹ bớc nữa, nên thơng BT 2: Các câu sử dụng nói giảm, nói tránh:

- Anh nên hoà nhã với bạn bè - Anh không nên - Xin đừng hút thuốc phịng. - Nó nói nh thiếu thiện chí.

- Hôm qua em có lỗi với anh, em xin anh thứ lỗi. BT 3: Đặt câu có sử dụng biện pháp nói giảm, nói tránh:

- Chữ viết bạn xấu + Chữ viết bạn cha đợc đẹp - Bài viết anh dở + Bài viết anh cha đợc hay - Bạn hát không hay + Bạn hát cha đợc hay

- Cấm nói to phịng + Xin đừng nói to phòng - Con dạo h + Con dạo cha đợc ngoan BT 4:

- Trong trờng hợp cần thiết phải bộc lộ t tởng, quan điểm nên nói thẳng - Hoặc trình bày, tờng thuật vấn đề để tránh ngời nghe có hiểu lầm cần nói đúnh mức độ thật

- Hoặc cần phê phán tợng xấu trờng, lớp, sống nên dùng nói giảm, nói tránh

đợc mục đích giao tiếp có lại khơng thể dùng nói giảm, nói tránh III.Củng cố : Su tầm VH câu có sử dụng nói giảm, nói tránh IV HDHB: - Học ghi nhớ làm BT

- Xem bµi míi

Tiết 41 kiểm tra văn A Mơc tiªu:

- Kiểm tra củng cố nhận thức HS sau Ôn tập truyện kí Việt Nam đại - Rèn luyện củng cố kĩ khái quát, tổng hợp, PT so sánh, lựa chọn, viết đoạn văn

B Chuẩn bị GV: Ra đề + đáp án HS: Ơn tập + làm C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ II Cỏc hot ng

Đề bài: I Phần I (trắc nghiệm khách quan điểm)

Câu 1: Các tác phẩm truyện kí Việt Nam đợc sáng tác vào thời kì:

A 1900 – 1930 B 1930 – 1945 C 1945 – 1954 D 1955 – 1975

( Đáp án: B)

Cõu 2: Dũng no nói giá trị văn bản: “ Trong lòng mẹ”, “ Tức n-ớc vỡ bờ”, “ Lão Hạc :”

A Giá trị thực B Giá trị nhân đạo C Cả A B D Cả A B sai

( § ¸p ¸n C)

Câu 3: Nhận định sau ứng với nội dung chủ yếu văn nào?

“ Số phận bi thảm ngời nông dân khổ phẩm chất tốt đẹp của họ đợc thể qua nhìn thơng cảm trân trọng nhà văn ”

A Tôi học B Tức níc bê C Trong lßng mĐ D LÃo Hạc

( Đáp án D)

Câu 4: Nhận xét “ sử dụng thể loại hồi kí với lời văn chân thành, giọng điệu trữ tình, thiết tha” ứng với đặc sắc nghệ thuật văn :

A L·o Hạc B Trong lòng mẹ C Tức nớc vỡ bờ D Tôi học

( Đá p án D)

Cõu 5: Nối nội dung cột A với nội dung thích hợp cột B để đợc nhận định xác chủ đề văn truyện kí học:

A B

1 Tôi học a Nói lên tình cảnh đáng thơng

mét em bé mồ côi cha tình cảm sâu sắc em dành cho ngời mẹ bất hạnh

2 Trong lòng mẹ b Phê phán chế độ tàn ác, bất nhân

ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng ngừi phụ nữ nông thôn

3 Tøc níc bê c Sè phËn bi thảm ngời nông dân

cựng kh v nhõn phẩm cao đẹp họ

4 L·o H¹c d Những kỉ niệm sáng ngày

“ Tắt đèn thành tựu đặc sắc tiểu thuyết Việt Nam trớc Cách mạng Kết cấu tác phẩm chặt chẽ, liền mạch, giàu kịch tính Đặc biệt, với số trang ỏi, Tắt đèn dựng lên nhiều tính cách điển hình hồn chỉnh hồn cảnh điển hình Khi vừa đời, tác phẩm đợc d luận tiến hoan nghênh.”

( Nguyễn Hoành Khung)

A Diễn dịch B Quy nạp C Song hành D Liệt kê

( Đ áp án B)

Câu 7: Đọc kĩ câu văn sau:

- Gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét giọng khàn khàn ngời hút nhiều xái cũ…

- Cai lệ không chị đợc nói hết câu, trợn ngợc hai mắt, quát…. - Cai lệ giọng hầm hè…

- Vừa nói vừa bịch ln vào ngực chị Dậu bịch lại sấn đến để trói anh Dậu.

- Cai lệ tát vào mặt chị đánh bốp, nhảy vào cạnh anh Dậu. ý sau nói nất tính cách tên cai lệ đợc thể câu văn trên?

A Hung hăng, sẵn sàng gây tội ác mà không hỊ chïn tay B Cã tÝnh c¸ch b¹o, d· thó

C Có lời lẽ, cử đểu cáng phũ phàng đến rợn ngời D Cả A, B, C

( Đá p án D)

Câu 8: Theo em ,vì chị Dậu đợc gọi điển hình ngời nơng dân Việt Nam trớc Cách mạng tháng Tám?

A Vì chị Dậu ngời nông dân khổ từ trớc đến

B Vì chị Dậu ngời phụ nữ nông dân mạnh mẽ từ trớc tới

C Vì chị Dậu ngời phụ nữ nông dân phải chịu nhiều khổ cực giữ đợc phẩm chất vô cao đẹp

D Vì chị Dậu ngời phụ nữ nông dân nhịn nhục trớc áp cđa bän thùc d©n phong kiÕn

( Đ áp án C)

Câu 9: Trong tác phẩm, LÃo Hạc lên:

A Là ngời có số phận đau thơng nhng có phẩm chất cao q B Là ngời nơng dân sống ích kỉ đén mức gàn dở, ngu ngốc C Là ngời nơng dân có thái độ sống vô cao thợng D Là ngời nơng dân có sức sống tiềm tàng mạnh mẽ

( Đá p án A)

Cõu 10: Nhận định ý nghĩa chết lão Hạc?

A Là chứng cảm động tình phụ tử mộc mạc, giản dị nhng cao q vơ ngần

B Gián tiếp tố cáo xã hội thực dân phong kiến đẩy ngời nơng dân vào hồn cảnh khốn

C Thể tính tự trọng tâm không rơi vào đờng tha hố ngời nơng dân

D Cả ý kiến

( Đá p án D)

II Phần II ( Tự luận điểm)

Câu 2( điểm) : Trong văn trên, em thích đoạn văn nhất, nhân vạt nhất? Vì sao?

III Cñng cè

IV HDHB: - Xem

- Chuẩn bị luyện nãi…

TiÕt 42 lun nãi: kĨ chun theo kể Kết hợp với miêu tả biểu cảm A Mục tiêu

Giỳp HS: - Biết trình bày miệng trớc tập thể cách rõ ràng, gãy gọn, sinh động câu chuyện có kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Ôn tập kể B Chuẩn bị GV: soạn

HS: chuẩn bị BT C Tiến trình dạy

I Kim tra cũ: II Các hoạt động

1 Ôn tập kể - Kể theo thứ kể

ntn? a) Kể theo thứ nhất: + Ngời kể xng + Trong câu chuyện,

trực tiếp kể nghe thấy, trải qua; trực tiếp nói suy nghĩ, tình

cm ca chớnh mỡnh + Kể nh ngời  Nhằm tăng tính chân thực, thuyết phục, xúc động - Em lấy VD cách kể

theo ng«i thø 1? VD: VB Tôi học, Trong lòng mẹ - Thế kể theo thứ

3? b) Kể theo ng«i thø 3: + Ngêi kĨ tù giÊu đi, gọi tên nhân vật tên gọi cđa chóng

 gióp ngêi kĨ cã thĨ kĨ: linh hoạt, tự - Em lấy VD cách kĨ

theo ngơi thứ 3? VD: VB Tắt đèn, Chiếc cuối - Tại ngời ta phải thay

đổi kể? c) + Tuỳ vào cốt truyện cụ thể, tình cụ thể màngời viết lựa chọn kể cho phù hợp + Cũng có truyện ngời viết dùng ngơi kể khác – thay đổi kể- để soi chiếu việc, n/ vật điểm nhìn khác nhau, tăng tính sinh động, phong phú miêu tả vật, việc, ngời

2 LuyÖn nãi - Đọc đoạn trích kể lại

theo lời chị Dậu thứ 1?

+ úng vai chị Dậu xng kể Sự việc, hành động, ngôn ngữ( lời thoại) bám sát theo ĐV để kể lại nhng tất dới nhìn n/ vật xng

“ Tôi xám mặt lại, vội vàng đặt bé xuống đất, chạy đến đỡ tay ngời nhà lí trởng van xin: “ Cháu van ông, nhà cháu vừa tỉnh đợc lúc, ông tha cho!”, “Tha này! Tha này!” Vừa nói vừa bịch vào ngực bịch rối sấn đến để trói chồng tơi Lúc ấy, hình nh tức chịu đợc, liều mạng cự lại:

- Chồng đau ốm, ông không đợc phép hành hạ!

Cai lệ tát vào mặt đánh bốp, nhảy vào cạnh chồng Tôi nghiến hàm răng:

- Mày trói chồng bà đi, bà cho mµy xem!

III Cđng cố: ôn lại kể

IV HDHB - Về nhà tập kể theo thứ đoạn truyện đoạn trích CLCC

- Xem bµi míi

TiÕt 43 câu ghép A Mục tiêu

Giỳp HS: - Nắm đợc đặc điểm câu ghép

- Nắm đợc hai cách nối vế câu câu ghép B Chuẩnbị GV: soạn + bảng phụ

HS: đọc kĩ + trả lời câu hỏi C Tiến trình dạy học

I Kiểm tra cũ: 1) Thế nói quá? T¸c dơng Cho VD? 2) BT ( SGK- 109)

II Các hoạt động

I Đặc điểm câu ghép

- HS c * VD ( SGK- 111)

- Tìm cụm C V câu in đậm? * NX: + Câu: Buổi sớm mai.,mẹ / âu yếm nắm tay…

hẹp.”  Có cụm C- V: Câu n

- Câu: Tôi / quênnhững cảm giác sáng / nảy nở lòng ( nh ) cành hoa tơi / mỉm c-ời

- Em có NX thành phần VN câu này?  Dùng cụm C – V để MR câu ( lớp 7)

 VN: cơm §T ( ĐTTT: quên)

+ Câu có cụm C- V làm nòng cốt câu: Tôi / quên + Các cụm C- V làm T/ phần phụ bị bao chứa nòng cốt câu, cụ thể:

* Cụm C- V làm bổ ngữ cho ĐT quên:

Những cảm giác sáng / nảy nở lòng

* Cụm C- V làm bổ ngữ so sánh cho ĐT nảy nở ( nh):

Mấy cành hoa tơi / mỉm cời bầu trời

+ Câu: “ Cảnh vật chung quanh / thay đổi, lịng tơi / có thay đổi lớn: hôm / học.”

Cụm C- V: Tôi / học giải thích cho cụm C- V thứ ( thành phần phụ chú)

 Cã côm C- V

+ Các cụm C V: không bao chứa

+ Mỗi cụm C- V: vế câu

Câu ghép

- Từ việc PT VD trên, em hiểu câu ghép? * Ghi nhí ( SGK- 112) II C¸ch nèi c¸c vÕ câu - Tìm thêm câu ghép đoạn trích mục I?

+ Hàng năm, .tựu trờng

+ Những ý tởng ấy.không nhớ hết

- Trong câu ghép, vế câu đợc nối với cách nào?

+ B»ng quan hệ từ: vì, nhng dấu phẩy

* Dïng tõ nèi: + quan hÖ tõ * NÕu trời ma lớp hoÃn việc tham quan + cặp quan hệ từ * Chị có ®i , u míi cã tiỊn nép su

* Nớc dâng cao bao nhiêu, đồi núi dâng cao nhiêu.

+ cặp phó từ, đại từ, từ ( Cặp từ hô ứng)

* Kh«ng dïng tõ nèi: + DÊu phÈy

+ DÊu chÊm

III LuyÖn tËp (SGK- 113, 114)

BT 1: Các câu ghép đoạn trích:

a) - U van Dần, u lạy Dần Nối dÊu phÈy

- Chị có đi, u có tiền nộp su, thầy Dần đợc với Dần chứ!

Nèi b»ng cỈp phã tõ: cã…míi; b»ng dÊu phÈy.

- …ơng lí vào đây, ơng trói nốt u, trói nốt Dần Nối dấu phẩy

b) – Cô cha dứt câu, cổ họng tơi nghẹn ứ khóc khơng tiếng Nối dấu phẩy

- Giá cổ tục.mới Nối dấu phÈy, cã thĨ thay dÊu phÈy b»ng tõ th×.

c) Tôi lại im lặng.cay cay Nối dấu chấm. d) Hắn làm nghề.lơng thiện ( Rót gän C ë vÕ 2)

+ VÕ vµ vÕ nèi víi b»ng quan hƯ tõ: nªn.

+ VÕ vµ vÕ nèi víi b»ng tõ; BT 2: Đặt câu ghép với cặp quan hệ từ

a Vì bị ốm nên phải nghỉ học b Nếu trời nắng cắm trại

c) Tuy nh Hoa xa nh ng bạn học giờ. d) Không Minh học giỏi mà bạn hát hay BT 3:

a) Bỏ bớt quan hệ từ b) Đảo lại trật tự vế câu - Tôi bị ốm nên phải nghỉ học - Tôi phải nghỉ học bị ốm

- Trời nắng, cắm trại - Chúng ta cắm trại trời nắng - Nhà Hoa xa nhng bạn học

ỳng gi - Bn Hoa luụn học nhà bạn xa - Minh học giỏi hát hay - Minh hát hay học giỏi BT 4: Đặt câu ghép với cặp từ hô ứng

a) Nó vừa đợc điểm cao huênh hoang

Trời ch a rõ mặt ngời mà chợ ồn tiếng ngời hỏi mua bán. b) Nó lấy đâu cất vào cách nghiêm chỉnh

Cha nµo nÊy

c) Nó cố cãi đỏ mặt lúng túng

Càng yêu ngời bao nhiêu, ta yêu nghề nhiêu Càng đọc hay, hay dở

BT 5: Viết ĐV ngắn có sử dụng câu ghép b) Tác dụng việc lập dàn ý tríc viÕt bµi TLV:

“ Viết văn cơng việc khó khăn; muốn viết đợc TLV hay, nhất thiết phải kiên trì rèn luyện từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Một khâu quan trọng việc rèn luyện viết văn khâu lập dàn ý Một văn phải có bố cục phần hồn chỉnh, phần phải trình bày nhiều ý định, các ý phải gắn bó chặt chẽ với Để đạt đợc yêu cầu bắt buộc phải làm tốt khâu lập dàn ý Nhờ có dàn ý mà văn không bị lạc đề thiếu hụt ý Cũng nhờ có dàn ý mà ngời viết có sở để tự kiểm tra viết mình, để kịp thời sửa chữa, bổ xung ý thiếu cha liên kết với nhau.”

III Cñng cè

- Xem

Tiết 44 tìm hiểu chung văn thuyết minh A Mục tiêu

Giúp HS hiểu đợc vai trò, vị trí đặc điểm văn thuyết minh đời sống ngời

B ChuÈn bÞ GV: so¹n + TKTL

HS: đọc kĩ + trả lời câu hỏi C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ II Các hoạt động

I Vai trò đặc điểm chung của VB thuyết minh

1.VB thuyết minh đời sống ng ời

HS đọc * Đọc VB ( SGK – 114,

115) * NX:

- Mỗi VB trình bày, giới thiệu, giải thích điều gì? + VB a: Trình bày lợi ích dừa – gắn liền với sống ngời dân Bình Định + Lợi ích gắn với đặc điểm dừa mà

kh¸c Tất nhiên dừa Bến Tre hay nơi khác lợi ích nh Nhng giới thiệu riêng dừa Bình Định gắn bó với ngời dân Bình Định

+ VB b: Giải thÝch vỊ t¸c dơng cđa chÊt diƯp lơc  l¸ có màu xanh

+ VB c: Gii thiệu Huế nh trung tâm NT lớn với đặc điểm tiêu biểu riêng Huế

- Kể thêm vài VB loại mà em biết? + Cầu Long Biên, chứng nhân lịch sử + Thông tin ngày trái đất năm 2000 + Ôn dịch, thuốc lỏ

2 Đặc điểm chung VB thuyết minh

HSTL:

- Các VB xem VB tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận không? Tại sao?

a Cỏc VB trờn khụng phải VB tự sự, MT, BC, nghị luận Vì chúng khơng nhằm mục đích kể, tả, nghị luận hay bộc lộ cảm xúc

 VB thuyết minh b Đặc điểm chung: - Các VB có đặc điểm chung làm

chóng trë thµnh kiĨu riªng?

+ VB a: Cây dừa từ thân, đến nớc, cùi, sọ dừa có ích cho ngời  gắn bó với sống ngời dân + VB b: Lá có chất diệp lục màu xanh

+ VB c: HuÕ lµ thµnh cã cảnh sắc sông núi hài hoà, nhiều công trình VHNT nỉi tiÕng

- Trình bày đặc điểm tiêu biểu của đối t ợng ( vật, t-ợng)

VB với VB khác Đã tri thức ngời viết khơng thể h cấu, bịa đặt, tởng tợng hay suy luận

+ Tri thức phải phù hợp với thực tế không đòi hỏi ngời viết phải bộc lộ cảm xúc cá nhân Ngời viết phải tơn trọng thật, khơng lịng u ghét mà thêm thắt cho đối tợng

+ Văn thuyết minh có tính chất thực dụng, cung cấp tri thức chính, khơng đòi hỏi bắt buộc phải làm cho ngời đọc thởng thức hay đẹp nh TPVH Tuy nhiên viết có cảm xúc, biết gây hứng thú cho ng-ời đọc tốt

- Các VB thuyết minh đối tợng phơng thức nào?

vụ cung cấp tri thức khách quan vật, giúp ngời có hiẻu biết vật 1 cách đầy đủ, đắn.

- Ph ¬ng thức thuyết minh: + Trình bày

+ Gii thích + Giới thiệu - Ngơn ngữ VB có đặc diểm gì? - Ngơn ngữ:

+ Chính xác rõ ràng

+ Cụ đọng, chặt chẽ, hấp dẫn

HS đọc * Ghi nhớ ( SGK- 117)

II LuyÖn tËp ( SGK-117, 118) BT 1:

Các VB sau VB thuyÕt minh V×: + VB a: Cung cÊp kiÕn thøc lÞch sư

+ VB b: cung cÊp kiÕn thøc khoa häc sinh vËt

BT 2:

VB: Thông tin ngày Trái Đất năm 2000 thuộc loại VB thuyết minh Phần ND thuyết minh VB có tác dụng: Nêu tác hại sử dụng bao bì ni lông cã tÝnh thuyÕt phôc

Đây VB nghị luận đề xuất hành động tích cực BVMT BT 3:

+ VB thuyết minh khác với VB tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận chỗ: VB thuyết minh có nhiệm vụ cung cấp tri thức khách quan vật, giúp ngời hiểu biết đặc trng, tính chất vật, tợng cách đắn đầy đủ, biết sử dụng chúng vào mục đích có lợi cho ngời

+ Các VB khác cần yếu tố thuyết minh Vì: đa yếu tố vào VB có tác dụng làm cho ngời đọc dễ hiểu có tính thuyết phục cao

III Cđng cè: Em hiĨu VB thuyết minh? Đặc điểm chung? IV HDHB: - Häc ghi nhí

- Lµm BT - Xem bµi míi

Bµi 11, 12 Tiết 45 văn ôn dịch, thc l¸

GiópHS:

- Xác định đợc tâm phòng, chống thuốc sở nhận thức đợc tác hại to lớn, nhiều mặt thuốc đời sống cá nhân cộng đồng

- Thấy đợc kết hợp chặt chẽ phơng thức lập luận thuyết minh VB B Chuẩn bị GV: soạn + TLTK

HS: đọc kĩ + soạn C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ: 1) Trong VB: “ Thông tin ngày Trái đát năm 2000”, đợc kêu gọi vấn đề gì? Vấn đề có tầm quan trọng ntn? Học xong, em thực lời kêu gọi ntn?

II Các hoạt động:

* Giới thiệu: Thuốc lá chủ đề thờng xuyên đợc đề cập phơng tiện thơng tin đại chúng Ngày có nhiều cơng trình nghiên cứu, phân tích tác hại ghê gớm tồn diện tệ nghiện thuốc khói thuốc đời sống của con ngời.

I T×m hiĨu chung

HS đọc thích ( SGK- 121) Chú thích ( SGK – 121) - VB chia my phn?

+ Từ đầu AIDS : Thuốc trở thành ôn dịch, đe doạ sức khoẻ, tính mạng ngời AIDS

+ Tiếp sức khoẻ cộng đồng: Tác hại thuốc đối với… cá nhân ngời hút

+ Tiếp phạm pháp: Tác hại thuốc sức khoẻ… cộng đồng vấn đề tệ nạn XH khác

+ Còn lại: Kêu gọi TG đứng lên chống lại ôn dịch thuốc

Bè cơc: phÇn

- PT ý nghĩa việc dùng dấu phẩy đầu đề VB ?

+ Ơn dịch( VB) khơng đơn có nghĩa thứ bệnh lan truyền rộng Nếu dùng với nghĩa ấy, T/giả chọn tên gọi ngắn gọn hơn: Dịch thuốc T/ giả dùng từ Ôn dịch – từ thờng dùng làm tiếng chửi rủa, đặt dấu phẩy ngăn cách, từ đợc bật khắc sâu vào cảm nhận ngời đọc

Tªn VB:

- Thuốc cách nói tắt: tệ nghiện thuèc l¸

- So sánh tệ nghiện thuốc với ôn dịch, thứ bệnh; có đặc điểm chung dễ lây lan - Dấu phẩy đợc sử dụng theo lối tu từ để nhấn mạnh sắc thái biểu cảm

- Hiểu “Thuốc lá”: Mày đồ ôn dịch!

- Theo em, kiểu VB gì? Kiểu VB:

- VB nhật dụng, thuyết minh vấn đề HKXH

II §äc – hiĨu VB * Giäng: Rõ ràng, mạch lạc, ý dòng chữ in

nghiêng cần đọc chậm; câu cảm thán cần dọc với giọng phù hợp

HS đọc phần Thông báo nạn dịch thuốc

lá - Những thông tin đợc thông báo phần đầu

của VB? - Có nhiều ôn dịch xuấthiện: Nạn AIDS ôn dịch, thuốc

- Trong đó, thơng tin đợc nêu thành chủ đề

VB? - “ Ôn dịch thuốc đe doạ sứckhoẻ tính mạng lồi ngời cịn nặng AIDS” chủ đề. -NX đặc điểm lời văn thuyết minh thơng tin

nµy?

- Dùng phép so sánh câu chủ đề cú tỏc dng ntn? T/ dng:

+thông báo ngắn gọn, xác nạn dịch thuốc

+Nhấn mạnh hiểm hoạ to lớn dịch

HSTL: Em đón nhận thơng tin với thái độ ntn?

Tác hại thuốc lá - Xác định giới hạn phần này? a Đối với cá nhân ng ời hút - Sự huỷ hoại thuốc đợc PT chứng

cứ nào? Tác hại chúng ntn? - Khói thuốc chứa nhiềuchất độc thấm vào thể: + Chất hắc ín

+ Chất ô-xit các-bon + Chất ni-cơ-tin - NX chứng mà T/ giả dùng để thuyết

minh đoạn này?  minh hoạ số liệu thốngChứng khoa học đợc PT, kê có sức thuyết phục cao. - Mức độ tác hại thuốc sức khoẻ ngời

ntn?

+ Huỷ hoại nghiêm trọng sức khoẻ ngời + Là nguyên nhân nhiều bệnh chết - Vì T/ giả dùng lời nói Trần Hng Đạo bàn việc đánh giặc trớc PT tác hại thuốc lá? Điều có tác dụng lập luận?

+ Câu nói THĐ bàn việc giặc đánh ta: “ Nếu giặc đánh nh vũ bão không đáng sợ, đáng sợ giặc gặm nhấm nh tằm ăn dâu” Câu nói đợc diễn đạt hình ảnh so sánh quen thuộc nên hiểu đợc: đánh nhanh, ạt khơng đáng sợ; đánh từ từ, lấn chiếm đáng sợ Tác giả mợn câu nói để làm sở cho lập luận PT tác hại thuốc lá, nhằm làm cho ngời đọc thấy rõ: thuốc đáng sợ khơng gây bệnh “ ngời hút thuốc không lăn đùng chết” mà thấm dần vào thể gây thành nhiều bệnh nguy hiểm, làm suy yếu sức khoẻ ngời dẫn đến tử vong: viêm phế quản, ung th, huyết áp cao… Cái đáng sợ bệnh thấm dần vào thể hàng ngày mà ngời hút khơng cảm thấy, chí cịn thấy sảng khối Đó đáng sợ bệnh

b Đối với cộng đồng tệ nạn XH.

- Em hiểu Tôi hút, bị bệnh, mặc có ý nghĩa gì?

+ Th hin thái độ vơ trách nhiệm trớc gia đình, ngời thân, cộng đồng

+ Buộc ngời hút thuốc bị động phải gánh chịu hậu

+ Họ kẻ đầu độc, làm ô nhiễm môi trờng Tác hại đến bà mẹ bào thai

- Vợ con, ngời làm việc cùng: bị nhim c

+ Đau tim, viêm phế qu¶n + Ung th…

- Bào thai: nhiễm độc bị đẻ non, suy yếu

- Nh÷ng thông tin bật việc ảnh hởng thuốc

đến đạo đức ngời gì? - Tỉ lệ thiếu niên VNhút thuốc ngang với thành phố Âu – Mĩ

- §Ĩ cã tiỊn hót thc sang trém c¾p nghiƯn thc nghiƯn ma t

- phần này, T/ giả dùng phơng pháp so s¸nh ntn? T¸c dơng?

+ So s¸nh vỊ sè tiỊn mua thc hót…

 Cảnh báo nạn đua đòi hút thuốc nớc nghèo nh VN Từ nảy sinh tệ nạn khác thiếu niên nớc ta

- Điều cho thấy mức độ tác hại thuốc đến

cuộc sống, đạo đức ngời ntn?  ngời Việt thiếuHuỷ hoại lối sống, nhân cách niên.

- Phần cuối VB cung cấp thơng tin vấn đề gì? Kiến nghị chống thuốc lá - Em hiểu chiến dịch chiến dịch chống thuốc

l¸?

+ Chiến dịch ( nói chung): việc làm tập trung, khẩn trơng, huy động nhiều lực lợng thời gian nhằm thực mục đích định

+ Chiến dịch chống thuốc lá: hành động thống rộng khắp nhằm chống lại cách có hiệu ôn dịch thuốc

- CÊm hót thuèc nơi công cộng

- Pht nng vi ngời vi phạm - Cấm quảng cáo thuốc  Giảm hẳn số ngời hút thuốc - Vì T/ giả đa số liệu để so sánh tình

hình hút thuốc nớc ta với nớc Âu – Mĩ trớc đa kiến nghị: Đã đến lúc nhời phải đứng lên chống lại, ngăn ngừa nạn ôn dịch này?

+ Kiến nghị đa có tác dụng ngời nhận ích lợi thấy cần thiết phải làm Muốn phải cho họ thấy rõ tác hại nghiêm trọng việc hút thuốc nớc mình, cách làm tốt so sánh với nớc phát triển cao Âu – Mĩ, nớc ta nghèo hơn, trình độ phát triển thấp hơn, dịch bệnh nhiều hơn,…Do dó, hút thuốc khơng gây bệnh mà cịn đẩy em vào đờng phạm pháp Các nớc phát triển có chiến dịch chống thuốc để tiến tới “ Một châu Âu khơng cịn thuốc ” Kiến nghị đa thật hợp lí, lúc, khơng thể chần chừ mà phải làm sở so sánh Biện pháp so sánh đòn bẩy NT cách viết văn tác giả

HS đọc * Ghi nhớ ( SGK- 122)

* LuyÖn tËp ( SGK- 122, 123) III Củng cố: - Đọc thêm ( SGK -122)

- Suy nghÜ cña em sau häc xong VB nµy? IV HDHB: - Häc ghi nhí

- Lµm BT

- Xem soạn: Bài toán dân số

Tiết 46 câu ghép ( tiếp theo) A Mục tiêu

Giúp HS: - Nắm đợc mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép - Rèn kĩ sử dụng cặp quan hệ từ để tạo lập câu ghép B Chuẩn bị GV: soạn + bảng phụ

HS: xem kĩ + trả lời câu hỏi C Tiến trình dạy

2) Nêu cách nối câu ghép? VD 3) BT 1, ( SGK – 113)

II Các hoạt động

I Quan hƯ ý nghÜa gi÷a vế câu

HS c * VD ( SGK- 123)

- C©u gåm cã mÊy vÕ c©u? PT

+ Vế 1: Có lẽ TV / đẹp

+ Vế 2: tâm hồn ngời VN ta / đẹp + Vế 3: đời sống…/ cao q, vĩ đại, nghĩa đẹp

* NX:

+ Cã vÕ c©u

- Quan hệ ý nghĩa vế câu ghép sau

là quan hệ gì? + Quan hệ ý nghÜa: * VÕ 1: nªu KQ

* Vế 2, 3: nêu nguyên nhân GT cho vế

Mqh: nguyên nhân kết - Mỗi vế câu biểu thị ý nghĩa gì?

+ Vế 1: biểu thị ý nghĩa khẳng định + Vế 2, 3: biểu thị ý nghĩa GT

- HÃy nêu thêm quan hệ ý nghĩa cã

giữa vế câu? câu:Những quan hệ vế + Các em phải cố gắng học tập để thầy mẹ đợc

vui lòng, để thầy dạy em đợc sung sớng + Quan hệ mục đích + Nếu buồn phiền cau có gơng buồn

phiÒn cau cã theo + Quan hệ điều kiện kết

+ Hai ngêi gi»ng co nhau, du ®Èy nhau, råi nÊy

đều buông gậy ra, áp vào vật nhau… + Quan hệ tiếp nối: + Nh vậy, thái ấp ta mãi

vững bền, mà bổng lộc ngơi đời đời h-ởng thụ…

+ Quan hệ tăng tiến + Mặc dù vẽ b»ng nh÷ng nÐt to tíng, nh ng

ngay bát múc cám lợn sứt miếng trở nên ngộ nghĩnh

+ Quan hệ tơng ph¶n

HS đọc * Ghi nhớ ( SGK- 123)

II LuyÖn tËp ( SGK – 124, 125, 126)

BT 1: Quan hệ vế câu:

a) VÕ – vÕ 2: nguyªn nhân kết ( vế nguyên nhân:vì) VÕ – vÕ 3: quan hÖ GT ( vÕ GT ®iỊu ë vÕ 2)

b) Quan hệ điều kiện (Nếu )

c) Quan hệ tăng tiến.( Chẳng mà.:) d) Quan hệ tơng phản

e) Cõu đầu dùng từ “ rồi” để nối vế câu: Quan hệ thời gian tiếp nối

Câu sau không dùng quan hệ từ nối vế câu nhng ta ngầm hiểu đợc quan hệ vế câu quan hệ nguyên nhân ( yếu nên bị lẳng thềm)

BT 2:

Đoạn trích 1:

- Trêi xanh th¼m, biĨn cịng xanh th¼m nh dang cao lên, nịch - Trời rải mây trắng nhạt, biển mơ màng dịu sơng.

- Trời âm u mây ma, biển xám xịt nặng nỊ.

- Trời ầm ầm dơng gió, biển đục ngầu, giận dữ…

§o¹n trÝch 2:

- …Mặt trời lên ngang cột buồm, sơng tan, trời quang. - ….Nắng vừa nhạt, sơng buông nhanh xuống mặt biển.

 Quan hệ vế câu câu ghép quan hệ nguyên nhân ( Vế đầu nguyên nhân, vế sau kết quả)

* Không nên tách vế câu câu ghép cho thành câu đơn Vì chúng có quan hệ vế ý nghĩa chặt chẽ tinh tế ( cảnh, tâm trạng, điểm nhìn). BT 3:

* Xét mặt lập luận: câu ghép trình bày việc mà lão Hạc nhờ ông giáo Nếu tách vế câu câu ghép thành câu đơn khơng đảm bảo đợc tính mạch lạc lập luận

* Xét vế giá trị biểu hiện: tác giả cố ý viết câu dài để tái cách kể lể dài dòng lão Hạc

BT 4:

a) Quan hệ ý nghĩa vế câu ghép thứ quan hệ điều kiện Để thể rõ mối quan hệ này, không nên tách vế câu thành câu đơn

b) Trong câu ghép lại, tách vế câu thành câu đơn:

“ Thôi! U van U lạy Con thơng thầy, thơng u Con cho u”, hàng loạt câu ngắn đặt cạnh nh giúp ta hình dung nhân vật nói nhát gừng hặoc nghẹn ngào Trong đó, cách viết Ngơ Tất Tố gợi cách nói kể lể, van vỉ thiết tha chị Dậu

III Cñng cè

IV HDHB: - Häc ghi nhí - Lµm BT - Xem

Tiết 47 phơng pháp thuyết minh A Mơc tiªu

Giúp HS: - Nắm đợc yêu cầu phơng pháp thuyết minh - Rèn kĩ xây dựng kiểu VB thuyết minh B Chuẩn bị GV: soạn

HS: đọc kĩ + trả lời câu hỏi C Tiến trình dạy học

I KiĨm tra bµi cị 1) Em hiểu văn thuyết minh?

2) Văn thuyết minh khác với VB khác chỗ nào? II Các hoạt động

I Tìm hiểu ph ơng pháp thuyết minh

Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức để làm văn thuyết minh - Các VB thuyết minh vừa học sử dụng loại tri thức

gì?

+ VB: - Cây dừa: vật

häc)

- Con giun đất ( Khoa học) - Huế ( Văn hố)

- Khởi nghĩa Nơng Văn Vân ( Lịch sử)  Thuyết minh thực chất cung cấp cho ngời đọc đối tợng Vì vậy, muốn viết VB thuyết minh đạt yêu cầu ngời viết phải chuẩn bị:

a) Quan sát: tìm hiểu đối tợng màu sắc, hình dáng, kích thớc, đặc điểm, tính chất,…

b) Học tập: tìm hiểu đối tợng sách báo, tài liệu…

c) Tham quan: tìm hiểu đối tợng cách trực tiếp ghi nhớ thông qua giác quan, ấn tợng

- Muốn có tri thức để làm tốt văn thuyết minh,

ngêi viÐt ph¶i chuÈn bị gì? + Quan sát, tìm hiểu vật, ttợng cần thuyết minh.

+ Nm đợc chất, đặc trng của chúng, tránh xa vào trình bày biểu khơng tiểu biểu, khơng quan trọng.

Các ph ơng pháp thuyết minh HS dọc VD (SGK- 126, 127) a) P.P nêu nh ngha, gii

thích. - Các câu có vị trí ntn thuyết minh?

+ Phần lớn vị trí đầu bài, đầu đoạn; giữ vai trò giíi thiƯu

- P.P nêu định nghĩa, giải thích có u cầu diễn đạt ntn?

+ Quy vật đợc định nghĩa vào loại đặc điểm công dụng riêng

+ Sử dụng từ là: biểu thị phán đoán

A B

Đối tợng

Tri thức

cần thuyết minh

đối tợng - Em định nghĩa : Sách gì?

HS đọc VD ( SGK- 127) + Tác dụng dừa

+ Mức độ, tác hại bao bì ni lơng mơi tr-ờng

b) LiƯt kª:

- Kể lần lợt đặc điểm, tính chất vật theo trật tự

+ Trong VD giúp ngời đọc hiểu rõ tác hại

việc hút thuốc lá… c) Nêu VD: - Giúp ngời đọc hình dung đợc cụ thể vấn đề

HS đọc d) Dùng số liệu( số)

+ Đoạn văn trích từ “ Nói cỏ” cung cấp cho ta số liệu cụ thể dỡng khí thán khí khơng khí, khả hấp thụ thán khí nhả dỡng khí cỏ Nhờ đó, ta thấy rõ vai trò cỏ T/ phố sống ng-ời

HS đọc e) P.P so sánh

- Có tác dụng làm nối bật chất vấn đề

+ Diện tích rộng lớn Thái Bình Dơng đợc làm nối bật qua phơng pháp so sánh

thành loại theo số tiêu chí + PT: chia nhỏ đối tợng để xem xét

- Hãy cho biết Huế trình bày đặc điểm T/ phố Huế theo mặt nào?

+ Bài Huế thuyết minh theo phơng pháp PT để lần lợt giới thiệu Huế qua phơng diện

 Trong thùc tÕ, ngêi viÕt VB thuyÕt minh thêng kÕt hợp phơng pháp cách hợp lí có hiƯu qu¶

- Theo em, để văn có sức thuyết phục, dễ hiểu ngời ta sử dụng phối hợp phơng pháp thuyết minh nào?

HS đọc * Ghi nhớ ( SGK- 128)

II Luyện tập ( SGK- 128, 129) BT : Phạm vi tìm hiểu vấn đề đợc thể VB “ ôn dịch, thuốc lá”:

+ Kiến thức khoa học: tác hại khói thuốc sức khoẻ chế di truyền giống lồi ngời

+ KiÕn thøc vỊ XH: tâm lí lệch lạc số ngời coi thuốc lịch sự, văn minh, sang trọng

BT 2:

Bài viết sử dụng phơng pháp thuyết minh để nêu bật tác hại việc hút thuốc lá:

* Ph ¬ng ph¸p so s¸nh : so s¸nh víi AIDS, víi giặc ngoại xâm. * Ph ơng pháp PT : Tác hại khói thuốc lá

* Ph ơng pháp nêu số liệu : tiền mua bao thuốc số tiền phạt Bỉ. BT 3: VB thuyết minh “ Ngã ba đồng lộc”

+ KiÕn thøc: - LÞch sư ( Cc KCCM cøu níc) - Qu©n sù

- Về cuốc sống nữ TNXP thời kì KCCM cứu nớc + Ph ơng pháp thuyết minh : Dùng số liệu kiện.

BT 4: Cách phân loại hợp lí loại khơng trùng lặp, khơng có trờng hợp HS vừa loại vừa loại khác

III Cñng cè

IV HDHB: - Häc ghi nhí, lµm BT - Xem

Tiết 48 trả kiểm tra văn tập làm văn số 2 A Mơc tiªu

- Giúp HS nhận thấy đợc kết cụ thể viết mình, u – nhợc điểm vấn đề: ghi nhớ hệ thống hố kiến thức từ truyện kí đại VN học để vận dụng vào làm bài, VB tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- HS biết cách chữa lỗi dùng từ, liên kết VB lỗi tả B Chuẩn bị GV: chấm + NX ( Đáp án tiết 41)

HS: ôn lại kiến thức + Tự sửa lỗi C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ II Các hot ng

I Trả bàikiểm tra văn + HS kiĨm tra lÉn theo nhãm, tỉ

+ GV đối chiếu với đáp án biểu điểm câu, NX cụ thể u – nhợc diểm chung lớp mặt yêu cầu trả lời, v cỏch dựng t,

lỗi tả, chữ viết

+ GV La chon 1-2 bi viết khá, giỏi đọc trớc lớp

* Nh ỵc ®iĨm :

KÕt qu¶:

+ GV nhận xét chung mặt u nhợc diểm cđa HS bµi viÕt nµy so víi bµi viÕt số

II Trả tập làm văn số 2 NX chung:

* Ưu điểm:

* Nh ợc điểm:

Kết - trả gọi điểm

III Cđng cè

IV HDHB: Xem bµi míi

Bài 13, 14 Tiết 49 văn toán dân số

- Thái An. A Mơc tiªu

Gióp HS:

- Nắm đợc mục đích ND mà T/ giả đặt qua VB cần phải hạn chế gia tăng dân số, đờng “ tồn hay khơng tồn tại” lồi ngời

- Thấy đợc cách viết nhẹ nhàng, kết hợp kể chuyện với lập luận việc thể nội dung viết

B Chuẩn bị GV: soạn + TLTK HS: đọc kĩ + soạn C Tiến trình dạy học

I Kiểm tra cũ: 1) Tác hại việc hút thuốc ntn? Thái độ suy nghĩ em học xong VB “ Ôn dịch, thuốc lá”?

II Các hoạt động:

I Tìm hiểu chung Tác phẩm:

- Trớch Báo GD thời đại Chủ nhật số 28 – 1995

HS đọc thích ( SGK- 131)

+ Chàng A-đam – nàng Ê-va: Theo Kinh thánh Đạo Thiên Chúa cặp vợ chồng Trái đất đợc Chúa trời tạo sai xuống trần gian để hình thành phát triển loi ngi

+ Câu nói Tồn hay không tồn n/ vật Hăm lét kịch tên Sêcxpia ( Anh)

Chó thÝch

- VB thc kiĨu VB nµo? KiĨu lo¹i VB:

- VB nhật dụng – nghị luận CM – GT vấn đề XH: DS gia tăng hậu nó. - Xác định bố cục nêu ND

phần? Phần TB hÃy ý lớn ( luận điểm)? Bố cục: phần

+ T đầu….sáng mắt - MB: T/ giả nêu vấn đề: Bài toán DS KHH dờng nh đợc đặt từ thời cổ đại

+ TiÕp…« thø 31 bàn cờ Phần bao gồm ý chÝnh:

* Nêu lên toán cổ KLuận: Mỗi ô bàn cờ ban đầu vài hạt thóc, tởng ít, nhng sau gấp đơi lên theo cấp số nhân số thóc bàn cờ số khủng khiếp

* So sánh gia tăng DS giống nh lợng thóc bàn cờ Ban đầu ngời, mà năm 1995 5,63 tỉ ngời, đủ cho ô thứ 30 bàn cờ

* Thực tế phụ nữ lại sinh nhiều (lớn nhiều), ban đầ tiêu GĐ có – lµ rÊt khã thùc hiƯn

- TB: Tốc độ gia tăng DSố TG hết sc nhanh chúng

+ Phần lại - KB: Kêu gọi loài ngời cần hạn

ch s bùng nổ gia tăng DS Đó đờng tồn lồi ngời

II §äc Hiểu VB * Giọng: Rõ ràng, ý câu cảm,

số, từ phiên âm

MB:

- Phần MB thờng có nhiệm vụ gì? - Nêu vấn đề:

- Vậy vấn đề gì? Dân số KHHGĐ - Em hiểu vấn đề DS KHHGĐ gì?

- Vấn đề có từ bao giờ?

- Em hiểu sáng mắt có nghĩa gì?

+ Cht nhn ra, hiu bn chất vấn đề nh đợc giác ngộ chân lí ( cách nói hình ảnh ẩn dụ tợng trng)

- Vấn đề mà T/ giả muốn đặt VB ny l gỡ?

+ Đất đai không sinh thêm, ngời ngày nhiều lên gấp bội Nếu không hạn chế gia tăng DS ngời tự làm hại

+ Đó vấn đề DS KHHGĐ - vấn đề đại, đợc đặt gần Tuy vậy, nghe xong toán cổ T/ giả ngỡ nh vấn đề đợc đặt từ thời cổ đại

- Cách nêu vấn đề nh có tác dụng ngời đọc?  Bất ngờ, hấp dẫn, lôi TB:

- Tác giả tập trung vào ND gì? -Làm sáng tỏ vấn đề: DS KHHGĐ

- Để làm sáng rõ vấn đề trên, T/ giả thuyết

minh lập luận qua ý nào? + Câu chuyện nhà thông thái kénrể: đặt đủ hạt thóc 64 bàn cờ

- Em thử làm tốn: Nếu đặt hạt thóc 2, 4, ô 16….Vậy ô 10 hạt thóc?

- Em cã NX gia tăng số?

- Câu chuyện kén rể nhà thơng thái có vai trò ý nghĩa ntn việc làm bật vấn đề mà tác giả muốn nói tới?

+ Câu chuyện kén rể nhà thơng thái toán cổ đợc tác giả nêu lên vừa gây tò mò, hấp dẫn ngời đọc vừa mang lại KLuận bất ngờ: tởng số thóc hố “ phủ kín bề mặt trái đất”

+ Câu chuyện tiền đề để T/ giả so sánh với gia tăng bùng nổ DS Giống chỗ: số thóc dùng cho bàn cờ DSTG tăng theo cấp số nhân với công bội ( cho GĐ) Từ so sánh đó, T/ giả giúp ngời đọc hình dung tốc dộ gia tăng DS nhanh chóng

- T/ giả đa giả thiết điều gì? + Giả thiết tốc độ phát triển DS loài ngời tăng theo cấp số nhân với công bội

- Theo giả thiết, số dân đạt đến ô thứ bàn cờ?

- Số thóc bàn cờ giúp ngời đọc hình dung tốc độ tăng DS ntn?

- Em có NX cách dẫn dắt vấn đề T/ giả? + Tự nhiên, lôi cuốn, nhẹ nhàng, thuyết phục - Đoạn phần TB, T/ giả thuyết minh ph-ơng pháp nào?

+ §èi chiÕu tØ lƯ sinh cđa phơ n÷ sè nớc TG phơng pháp dùng số liệu

- Đó số liệu nào? Nớc thuộc châu Phi? Châu á?

- Em hiểu biết thực trạng gia tăng DS KTế châu lơc nµy?

+ Đây châu lục có nhịp độ gia tăng DS cao TG

- Em rút KL MQH DS sù ph¸t triĨn XH?

+ Cã MQH mËt thiÕt Vì DS tăng nghèo nàn, lạc hậu.

- T/ giả muốn cảnh báo với điều số liệu lời NX cuối đoạn 3?

+ Dùng nhiều số cụ thể để CM hậu khôn lờng thách thức nhân loại tơng lai gần nh cảnh báo nguy bùng nổ DS xảy LS

nhân loại Trở lại vớ toán cổ hạt thóc để thấy: bớc thêm đợc ô sang ô thứ 31 bàn cờ 64 ô nhà thông thái xa, nhng thực chất nhân loại tự bình phơng số lợng mình, cố gắng nhiều để giảm tỉ lệ sinh từ 1,73 xuống 1,57 ( năm 1990)

- Phần KB tác giả kêu gọi điều gì? KB: Kêu gọi ngời hạn chế bùng nổ gia tăng DS

- Câu nói tồn hay không tồn khiến em có suy nghÜ g×?

+ Nhịp độ gia tăng DS QG vấn đề sống cịn khó khăn

- Em cã biÕt sách DS KHHGĐ nớc ta hiÖn nay?

+ DSVN: 82.096.800 ngêi

- VB mang đến cho em hiểu biết vấn đề gì?

HS đọc * Ghi nhớ ( SGK – 132)

* LuyÖn tËp ( SGK – 132)

BT 1: Con đờng tốt để hạn chế gia tăng DS: Đẩy mạnh GD Vì sinh đẻ quyền phụ nữ, khơng thể cấm đốn mệnh lệnh biện pháp thô bạo Chỉ đờng GD giúp ngời hiểu nguy bùng nổ gia tăng DS; vấn đề DS gắn liền với đờng đói nghèo hay hạnh phúc

BT 2: DS phát triển mạnh mẽ, nhanh chóng nhát định ảnh hởng đến lớn đến ngời nhiều phơng diện: nhà đất ở, lơng thực, mơi trờng, việc làm, GD,…cuối dẫn đến đói nghèo, bệnh tật, lạc hậu,… Đặc biệt nớc chậm phát triển, nghèo nàn lạc hậu rơi vào vịng luẩn quẩn, bế tắc Vì nghèo, lạc hậu hạn chế phát triển GD.GD không phát triển KT lại nghèo nàn, lạc hậu

III Củng cố : Xem bảng thống kê ( SGK- 133)

IV HDHB: Học bài, đọc soạn: Vào nhà gục Quảng đông cảm tác, đập đá Côn Lôn

Tiết 50 dấu ngoặc đơn dấu hai chấm A Mục tiêu

Giúp HS: - Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm - Biết dùng hai loại dấu viết

B Chuẩn bị GV: soạn + bảng phụ HS: xem trớc C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ: BT 1, 2, ( SGK- 124, 125) II Các hoạt động

I Dấu ngoặc đơn

HS đọc * VD (SGK- 134)

- Dấu ngoặc đơn đoạn trích đợc

dùng để làm gì? * NX: a) Giải thích:

+Phần nhằm giúp ngời đọc rõ phần thích nhiều có tác dụng nhấn mạnh

b) ThuyÕt minh

Tên loài ĐV – tên kênh + Thuyết minh lồi ĐV mà tên đợc

dùng để gọi tên kênh, nhằm giúp ngời đọc hình dung đặc điểm kênh

+ Bổ sung thêm thông tin năm sinh, năm Lí Bạch cho ngời đọc biết Miên Châu thuộc tỉnh TQ

Giải thích, thuyết minh, bổ sung: phần chú thÝch

- Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn ý nghĩa

bản đoạn trích có thay đổi khơng? - Nếu bỏ phần dấu ngoặcđơn ý nghĩa đoạn trích khơng thay đổi

- V× sao?

+ Vì đặt phần dấu ngoặc đơn ngời viết coi phần thích, nhằm cung cấp thơng tin kèm thêm, khơng thuộc phần nghĩa

+ Cũng có trờng hợp phần dấu () từ ngữ, câu, chuỗi câu, chí số hay dấu câu khác nh dấu hỏi hay dấu chấm than coi trờng hợp đặc biệt tr-ờng hợp dùng () đánh dấu phần bổ sung thêm - Qua việc PT VD trên, dấu () dùng để làm

g×? * Ghi nhí ( SGK – 134)

* BT nhanh: Phần câu sau cho vào dấu ()? Tại sao?

- Nam, lớp trëng líp 8B, cã giäng h¸t rÊt hay - Mùa xuân, mùa năm, cối đâm chồi nảy lộc

- B phim Bit ng Sài Gịn, VN SX, hay  Có thể cho vào () phần nằm dấu phẩy phần có tác dụng giải thích thêm

II DÊu hai chÊm

HS đọc * VD (SGK- 135)

- DÊu hai chÊm đoạn trích sau dùng

lm gỡ? *NX:Du hai chấm dùng để đánhdấu

a) Lời đối thoại: b) Lời dẫn trực tiếp + Thép Mới dẫn lại lời ngời xa

c) Giải thích HS đọc

* BT nhanh: Thêm dấu hai chấm vào câu sau cho với ý định ngời viết:

- Nam khoe với “ Hơm qua đợc điểm 10”

- Ngời VN nói “ Học thầy khơng tày học bạn” nh-ng cũnh-ng nói “Khơnh-ng thầy đố mày làm nên”

* Ghi nhí ( SGK- 135)

III Lun tËp ( SGK – 135, 136, 137)

BT 1: C«ng dơng dấu () đoạn trích sau: a) Đánh dấu phần giải thích

b) Đánh dÊu phÇn thut minh

c) Vị trí 1: Đánh dấu phần bổ sung ( cách dùng dấu () thờng gặp đề thi: Anh ( chị) CM…)

VÞ trÝ 2: Đáh dấu phần thuyết minh: phơng tiện ngôn từ gì? BT 2: Công dụng dấu hai chấm:

a) Báo trớc phần GT

b) Báo trớc lời đối thoại Dế Choắt với Dế Mèn phần thuyết minh ND Dế Choắt khuyên Dế Mèn

BT 3: - Có thể bỏ dấu hai chấm đoạn trích nhng nghỗ phần đặt sau dấu hai chấm không đợc nhấn mạnh

- Trong đoạn trích T/ giả dùng dấu hai chấm nhằm mục đích nhấn mạnh: TV có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay

BT 4: - Có thể thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn Khi thay nh vậynghĩa câu không thay đổi, nhng ngời viết coi phần dấu ngoặc đơn có tác dụng kèm thêm khơng thuộc phần nghĩa câu nh trớc phần đặt sau dấu hai chấm

- Nếu viết lại Động Phong Nha gồm: Động khô Động nớc thay dấu hai chấm dấu (), câu vế Động khô Động nớc coi thc phÇn chó thÝch

( L u ý: Chỉ trờng hợp bỏ phần dấu hai chấm mà phần cịn lại có sự hồn chỉnh nghĩa dấu hai chấm mói thay dấu ngoặc đơn)

BT 5: - Bạn chép sai dấu ngoặc đơn Vì dấu () nh dấu ngoặc kép đợc dùng thành cặp

- PhÇn n»m dÊu () không phận câu ( phần thích phận câu, nhng nhiều câu)

BT 6: ĐV Sự cần thiết phải hạn chế việc gia tăng DS, ĐV có dùng dấu () vµ dÊu :

“ Câu chuyện kén rể nhà thông thái khiến nhiều ngời đọc không khỏi giật Ngời ta khơng thể ngờ DS hành tinh có nhảy vọt khổng lồ khứ tơng lai: 2( A- đam Ê-va) tỉ ngời ( năm 2015) Nh toán DS trở thành toán hóc búa nhân loại, khơng cịn tốn riêng quốc gia Lồi ngời phải tìm cách “giảm tốc” đờng tới 64 khủng khiếp! Bởi đờng tồn hay khơng tồn XH loài ngời” III Củng cố.

IV HDHB: - Häc ghi nhí, lµm BT - Xem bµi míi

Tiết 51 đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh A Mục tiêu

Gióp HS:

- Hiểu đề văn cách làm văn thuyết minh: quan sát, tích luỹ tri thức phơng pháp trình bày

- Rèn kĩ tìm hiểu đề kết hợp phơng pháp làm văn thuyết minh B Chuẩn bị GV: soạn

HS: xem bµi kĩ + trả lời câu hỏi C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ:

1) Muốn có tri thức để làm tốt văn thuyết minh, ngời viết phải chuẩn bị gỡ?

2) Để văn thuyết minh có sức thuyết phục, ngời viết sử dụng phơng pháp thuyết minh nào?

II Cỏc hot ng

I Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh.

Đề văn thuyết minh

HS đọc * VD ( SGK – 137, 138)

- Hãy xác định phạm vi ND đề

trên? * NX: Các đề nêu đối tợng thuyếtminh

- Thực vật -Lễ Tết - Vì em biết đề văn thuyết minh?

+ Vì đề không yêu cầu kể chuyện, miêu tả, biểu cảm; mà yêu cầu giới thiệu, thuyết minh

Cách làm văn thuyết minh

HS c * Bài văn Xe đạp

- Đối tợng thuyết minh văn gì? a) Tìm hiểu đề:

- Đối tợng: xe đạp + Đề khác đề MT Vì MT phải MT

chiếc xe đạp cụ thể: xe ai? Xe màu gì? Xe nam hay nữ? Xe VN hay nớc ngồi? Đề thuyết minh yêu cầu trình bày chiéc xe nh phơng tiện GT phổ biến Do đó, cần trình bày cấu tạo, tác dụng loại phơng tiện

- ChØ phần MB, TB, KB cho biết ND

phần? b) XD bố cục ND: + VB: phần

* MB: Từ đầusức ngời

Giới thiệu xe đạp * TB: Tiếp…tay cầm

Thuyết minh chi tiết( cấu tạo và nguyên tc hot ng)

* KB: Còn lại

Vai trò xe đạp đời sống của ngời Việt tơng lai. - Phần TB để giới thiệu xe đạp, viết

đã trình bày cấu tạo xe ntn?

* Hệ thống truyền động: khung, bàn đạp, trục giữa, ổ bi giứa, dây xích, đĩa, ổ líp, trục, ổ bi bánh trớc sau

* Hệ thống điều khiển: ghi đông, phanh

* Hệ thống chuyên chở: yên, dàn đèo hàng, giỏ

+ PhÇn TB:

- Các phận chính: Hệ thống truyền động, điều khiển, chuyên chở

- Các phận phụ: chắn xích, chắn bùn, đèn, chng…

- H·y ph©n biệt VB với VB miêu tả?

+ Nu MT phải trọng đến màu sắc, kiểu dáng…

+ MT có yếu tố cảm xúc

- Theo em VB có yếu tố MT khơng? Vì sao? + Khơng, mục đích VB giúp ta hiểu cấu tạo nguyên lí vận hành xe đạp - Phơng pháp thuyết minh gì?

+ Chia vật thành phận tạo thành để lần lợt gii thiu

Phơng pháp phân tích

HS đọc * Ghi nhớ ( SGK- 140)

II Luyện tập (SGK- 140) BT 1: Lập dàn ý cho đề bài: “ Giới thiệu nón VN”

* MB: Nêu định nghĩa nón VN

Chiếc nón VN vật thiếu sống ngời phụ nữ VN xa Đó đặc trng cho cô gái VN mà không DT có đợc.

* TB:

- Hình dáng

- Nguyên liệu: Mo nang làm cốt, dây móc, lụi, khuôn, vòng nón làm tre, sợi guột

+ Lá lụi ( nón): sau phơi 2-3 nắng, ngả từ xanh sang trắng, trải xuống đất cho mềm, rẽ cho rộng Đặt lên lỡi cày nung nóng để cho phẳng

+ Vịng nón đợc vuốt trịn đều, chỗ nối khơng có vết gợn, đặt lên khn + Quay nón: cắt chọn đẹp, để làm cốt quay lợt ( lợt lợt ), mo nang- đặt lên vịng khn- tất đợc giữ chặt dây nón

+ Khâu nón ( thắt nón) sợi cớc sợi móc khâu theo đờng vịng nón, mũi kim xun qua 16 lớp vịng tre để hồn chỉnh sản phẩm

- VN có vùng tiếng với nghề làm nón: Nón làng Chng, Nón Huế,… - Chiếc nón gần gũi với đời sơngsinh hoạt ngời dân VN Nó che ma, che nắng, làm duyên dáng cho thiếu nữ VN dịp hội hè Chiếc nón trở thành biểu tợng ngời phụ nữ VN

* KB: Ngày nay, sống đại, nón khơng cịn có vị trí, vai trị nh trớc Những mũ xinh xắn, có nhiều tiện dụng thay nón xa Dù vậy, ý thức ngời dân, hình ảnh nón biểu tợng ngời phụ nữ dịu dàng, dun dáng Đó nét văn hố ngời Việt cần đợc gìn giữ lu truyền

III Cñng cè

IV HDHB: - Häc ghi nhí, lµm BT

- nhóm chuẩn bị t liệu để tiết 54 luyện nói văn thuyyét minh - Xem mới, chuẩn bị viết số

Tiết 52 chơng trình địa phơng ( phần Văn) A Mục tiêu

Gióp HS:

- Bớc đầu có ý thức tìm hiểu tác giả VH địa phơng tác phẩm VH viết địa phơng Qua việc lập bảng danh sách nhà văn, nhà thơ thành phố nơi em ở, qua việc chọn chép thơ tác phẩm văn xuôi viết địa phơng, vừa củng cố tình cảm quê hơng vừa rèn luyện lực thẩm bình tuyển chọn văn thơ

- Rèn kĩ hệ thống hoá tuyển chọn văn thơ theo tiêu chuẩn định B Chuẩn bị GV: soạn + TLTK

HS: soạn + su tầm TL C Tiến trình dạy

I Kim tra bi c: Kiểm tra chuẩn bị HS II Các hot ng

1 Thống kê danh sách tác giả - tác phẩm nơi em sinh sống

STT Họ tên Năm sinh Năm

mất Tác phẩm

Bài: Hoa đại chùa Thầy Trèo lên đỉnh núi chon von Ngẩn ngơ đá mẹ đá bế bồng

Mơn man gió núi hơng đồng Ngọt ngào hoa đại thơm hơng đất trời

Mái chùa mây đậu chơi vơi Rêu xanh màu đá sắc thời gian qua

Nh từ đá mc ra

Khẳng khiu thân dại hoa khiêm nhờng Xuân Thu

Bài cổ tích xuân Ngợc dỉnh Ba Vì mây trắng ngất Rừng sôi thác bạc nắng nh khơi Cờ xí hàng hàng bay lấp lo¸

Đá dựng voi bầy ngựa chiến giăng Ao Vua lửa thắp bừng đêm hội Tiếng giục ba quân trống chiêng Hàng xanh róc rách nớc non Bồng Một sắc nguyệt sơ ùa xuống tắm Rẽ mây tiên nữ ngọc da trần Tóc chảy cịn vai bờ suối thm

Nguyễn Hữu Kì III Củng cè

IV HDHB: - Xem bµi míi - Soạn

Bài 14 Tiết 53 dấu ngoặc kép A Mục tiêu

Giúp HS hiểu rõ công dụng biết sử dụng dấu ngoặc kép viết B Chuẩn bị GV: soạn + bảng phụ

HS: xem trớc + trả lời câu hỏi C Tiến trình d¹y

I Kiểm tra cũ: 1) Dấu ngoặc đơn dùng để làm gì? BT ( SGK- 135, 136) 2) Dấu hai chấm có cơng dụng gì? BT ( SGK- 136) II Các hoạt động

I C«ng dơng

HS đọc * VD (SGK- 141, 142)

- Dấu ngoặc kép đoạn trích sau dùng để làm gì?

+ Dùng từ dải lụa cầu (ẩn dụ)

* NX:Dấu ngoặc kép dùng để: a) Lời nói trực tiếp

b) Từ đợc hiểu theo ngha c bit:

c) Từ ngữ có hàm ý mỉa mai + T/ giả mỉa mai việc dùng lại từ

ng m TD Pháp thờng dùng nói cai trị chúng VN: khai hoá văn minh cho DT lạc hậu Vì coi dấu ngoặc kép đoạn trích đợc dùng với công dụng VD a

d) Đánh dấu tên kịch - Dấu ngoặc kép dùng để làm gì? * Ghi nhớ ( SGK- 142)

II LuyÖn tËp ( SGK- 142, 143, 144)

BT 1: Công dụng dấu ngoặc kép:

a) Câu nói đợc dẫn trực tiếp Đây câu nói mà lão Hạc tởng nh chó Vàng muốn nói với lão

b) Từ ngữ đợc dùng với hàm ý mỉa mai

c) Từ ngữ đợc dẫn trực tiếp, dẫn lại lời ngời khác d) Từ ngữ đợc dẫn trực tiếp có hàm ý mỉa mai e) Từ ngữ đợc dẫn trực tiếp

BT 2: Đặt dấu hai chấm dấu ngoặc kép vào chỗ thích hợp: a) Biển vừa treo lên, có ngời qua đờng xem, cời bảo:

b) Nó nhập tâm lời dạy Tiến Lê: Cháu hÃy vẽ thân thuộc với cháu

c) LÃo Hạc ơi! bảo hắn: Đây là.1 sào

BT 3: Hai câu có ý nghĩa giống nhau, nhng dùng dấu câu khác nhau:

a) Dùng dấu hai chấm dấu ngoặc kép để đánh dấu lời dẫn trực tiếp, dẫn nguyên văn lời Chủ tịch Hồ Chí Minh

b) Không dùng dấu hai chấm dấu ngoặc kép câu nói khơng đợc dẫn ngun văn BT 4: ĐV thuyết minh ngắn có dùng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm, dấu ngoặc kép Công dụng

Vũ Đình Liên ( 1913 – 1996) quê HN, nhà thơ lớp phong tràoThơ Trong thơ bất hủ “ Ông đồ”, ông viết:

“ Năm đào lại nở Không thấy ông đồ già

Những ngời muôn năm cũ Hồn đâu bây giờ?

III Củng cố

IV HDHB: - Häc ghi nhí, lµm BT - Xem bµi míi

Tiết 54 luyện nói: thuyết minh thứ đồ dùng A Mục tiêu

Gióp HS:

- Dùng hình thức luyện nói để củng cố tri thức, kĩ cách làm văn thuyết minh học

- Tạo điều kiện cho HS mạnh dạn suy nghĩ, phát biểu B Chuẩn bị GV: soạn

HS: chuẩn bị trớc nhà C Tiến trình dạy học

I Kim tra bi cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS II Cỏc hot ng

* Đề bài: Giới thiệu chiÕc nãn l¸ ViƯt Nam

- Xác định kiểu bài? - Đối tợng thuyết minh?

+ Yêu cầu: giúp ngời đọc có hiểu biết đối tợng cách đầy đủ

1 KiĨu bµi: Thut minh Đối t ợng : Chiếc nón VN Thao tác chuẩn bị

+ Từng phần, nội dung GV gọi theo tổ, nhóm trình bày theo dàn ý

+ Đại diện tổ, nhóm lên trình bày hoàn chỉnh thuyết minh

a Tìm hiểu, quan sát, ghi chép b ND:

- Hình dáng? Đợc làm nguyên liệu gì? Cách làm ntn? Đ-ợc SX đâu? Vùng tiếng với nghề làm nón?

- Nón có tác dụng ntn cc sèng cđa ngêi VN?

- Có thể dùng nón làm q tặng đợc khơng?

- C¶m nghÜ vỊ chiÕc nãn III Cñng cè

IV HDHB: - Về nhà lập dàn ý chi tết cho đề trên, chuẩn bị cho viết số - Lập bảng tổng kết dấu câu theo mẫu ( SGK- 150)

TiÕt 55, 56 viÕt bµi tËp làm văn số

văn thuyết minh ( làm lớp) A Mục tiêu

Gióp HS:

- Kiểm tra kiến thức học kiểu thuyết minh

- Rèn kĩ XDVB theo yêu cầu bắt buộc cấu trúc, kiểu bài, tính liên kết B Chuẩn bị GV: soạn + đề

HS: Ôn + làm lớp C Tiến trình d¹y häc

I Kiểm tra cũ. II Cỏc hot ng:

Đề bài: Giíi thiƯu vỊ chiÕc nãn l¸ ViƯt Nam Dµn bµi: TiÕt 51

Bµi 15

Tiết 57 văn vào nhà ngục quảng đông cảm tác

Phan Béi Châu A Mục tiêu

Giúp HS:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp chí sĩ yêu nớc đầu TK XX, ngời mang chí lớn cứu nớc, cứu dân, dù hoàn cảnh giữ đợc phong thái ung dung, khí phách hiên ngang, bất khuất niềm tin không dời đổi vào nghiệp giải phóng DT

- Hiểu đợc sức truyền cảm NT qua giọng thơ khí hào hùng tác giả B Chuẩn bị GV: soạn + TLTK

HS: đọc kĩ + soạn C Tiến trình dạy

I KiĨm tra cũ: 1) Muốn thực có hiệu sách DS KHHGĐ, phải làm gì?

II Các hoạt động

* Giới thiệu: Phan Bội Châu trớc lúc đợc coi nhà thơ đặc sắc, đợc nhìn nhận 1 nhà thơ yêu nớc kiệt xuất, nhà DCCM nhiệt thành LS nớc ta hồi đầu TK XX Ông linh hồn cho phong trào vận động GPDT, đời ông gắn liền với vân mệnh GPDT Trong đời hoạt động, ông lần vào tù( lần Quảng Đơng, lần Hoả Lị) Bài thơ “ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” cho ta thấy rõ hình ảnh ngời chí sĩ yêu nớc đầu TK XX

I Tìm hiểu chung HS đọc * ( SGK – 146)

- Nªu hiểu biết em tác giả?

- Em gặp T/ giả thơ tác phẩm nào?

+ Trong VB: “ Va-ren vµ PBC” – b¸o Ngêi cïng khỉ sè 36, 37, th¸ng 9, 10 / 1925; lóc “ bËc anh hïng, vị thiên sứ bị giam giữ HN ( bị TD Pháp có âm mu bí mật thủ tiêu)

Tác giả ( 1867 1940)

- Sáng tác năm nào?

+ PBC ó tng bị TD pháp kết án tử hình vắng mặt từ 1912, nên bị bon quân phiệt Quảng đông bắt giam biết chúng có ý định trao trả cho Pháp, ơng nghĩ khó chết Ngay từ ngày đầu vào ngục (đầu 1914), PBC viết TP “ Ngục trung th ,” nhằm để lại 1m ột th tuyệt mệnh tâm huyết cho đồng bào, đồng chí Bài thơ này, PBC nói làm để tự an ủi kể lại làm xong“ ông ngâm nga lớn tiếng cời, vang động vách, hầu nh thân bị nhốt ngục” Qua dịng cảm xúc T/ giả, ta có thể cảm nhận đợc hình ảnh tuyệt đẹp t ngời CM

T¸c phÈm: 1914

- Trích: Ngục trung th - Thơ Nôm

lúc sa cơ, rơi vào vòng tù ngục

- HÃy nhắc lại thể thơ thất ngôn bát cú Đờng luật? - Bố cục: thơ Đờng luật II Đọc hiểu VB * Giọng: diễn cảm phù hợp với khí ngang

tàng, gọng điệu hào hùng Riêng cặp câu 3- cần chuyển sang giọng thống thiÕt

HS đọc Hai câu đề:

- Em hiĨu thÕ nµo lµ : hµo kiƯt, phong lu?

- Vì vào tù mà T/ giả tự coi hào kiệt, phong lu?

+ Ngay phần mở đề, ta gặp ngời nhà thơ với khí phách ngang tàn, bất khuất Sa vào chốn tù tội mà T/ giả coi hào kiệt, phong lu khí bậc anh hùng Tự coi bậc hào kiệt sa cơ, tự thấy lúc ung dung,đờng hoàng tù ngục

- Hào kiệt: ngời tài năng, có chí khí

- Phong lu: ung dung, đờng hoàng

- Điệp từ “Vẫn” Nhấn mạnh, khẳng định:

+khÝ ph¸ch ngang tµng cđa trang anh hïng hµo kiƯt

+ Cốt cách bậc phong lu tài tử

- Quan niệm chạy mỏi chân hÃy tù nói lên T/ giả ngời ntn?

+ Ri vào vòng tù ngục mà nh chủ động nghỉ chân nơi chặng đờng bơn tẩu dài dặc Quan niệm đời cuôc chạy đờng xa, để đích khó chạy liền mạch, cần phải tạm nghỉ vài chặng Nhà tù trạm nghỉ chân bất đắc dĩ Đây nơi rèn luyện ý chí, suy nghĩ ngời tù yêu nớc, để rút học, để đợc tự lại tiếp tục đấu tranh độc lập Nhà tù thành trờng học CM  quan niệm sống đấu tranh PBC nhà CM nói chung

- “ Chạy mỏi chân tù”: + Con đờng cứu nớc cịn dài, nhiều chơng gai, địi hỏi phải có nhiều tâm  Nhà tù nơi tạm nghỉ

+ Cách nói hóm hỉnh hoạt động CM

- NX giọng điệu câu này? Giọng điệu: cứng cỏi, mềm mại. Diễn tả nội tâm cân bằng, bình thản, tự chủ

HS đọc Hai câu thực

- Giọng điệu có thay đổi so với câu trên? + Giọng điệu trầm thống, diễn tả nỗi đau cố nén, khác với giọng cời cợt đùa vui câu - Cảnh ngộ lúc PBC ntn?

+ 14 chữ mà cô đúc đợc đời CM đầy sóng gió NT đối chỉnh, hai từ đã, lại mở đầu câu thơ nhấn mạnh thờm tỡnh cnh y

- Khách - không nhµ - Ngêi - cã téi

 Cuộc đời bơn ba đầy sóng gió bất trắc

+ PBC tự nói đời bơn ba chiến đấu mình, đầy sóng gió Từ 1905 bị bắt gần 10 năm Mời năm lu lạc, NB, TQ, Xiêm La (Thái Lan), 10 năm khơng mái ấm gia đình, cực khổ vật chất, cay đắng tinh thần, PBC nếm trải nhiêu! Thêm vào săn đuổi kẻ thù, đâu ông đối tợng truy bắt TD Pháp, đội đầu án tử hình

- Lời tâm có ý nghĩa ntn?

+ Một ngời coi thờng hiểm nguy đến thế, tự nguyện gắn đời với tồn vong đất nớc nh PBC “

Non sông chết sống thêm nhục”, giúp ta cảm nhận đầy đủ tầm vóc lớn lao phi thờng ngời tù yêu nớc Ông gắn sóng gió đời riêng với tình cảnh chung đất nớc, nhân dân Đó nỗi đau lớn lao tâm hồn bậc anh hùng

CM  coi thêng mäi hiĨm nguy  TÇm vãc lín lao cđa ngêi tï yªu níc.

HS đọc Hai câu luận

- Em hiểu ý nghĩa câu này? + Hai câu bàn luận chí anh hùng T/ giả Vào tù mà ơm ấp hồi bão trị nớc cứu đời chí khí bậc anh hùng, “ mở miệng cời tan” trớc thủ đoạn ghê gớm kẻ thù

+ Ta tõng bắt gặp khát vọng thơ Chơi xuân:

“ Phùng xuân hội, may ra, dễ Nắm địa cầu vừa tí con. Đập toang hai cánh càn khôn,

Đem xuân vẽ lại non nớc nhà

- KhÈu khÝ cña bËc anh hïng: + tay ôm chặt kinh tế + miệng – cêi tan

- Lèi nãi khoa tr¬ng cã tác dụng việc

biu hin hỡnh nh ngời anh hùng hào kiệt?  NT đối, lối nói khoa trphách hiên ngang, khơng khuất ơng : khí phục ngời tù yêu nớc.

+ Câu thơ mang hào khí mạnh mẽ, sảng khối, khắc hoạ đậm nét hình ảnh ngời anh hùng mang chí lớn cứu nớc, cứu dân, dù tù tự tin vào sức lạc quan vào nghiệp CM + Lối nói khoa trơng thờng tạo nên hình tợng NT gây ấn tợng mạnh, kíh thích cao độ cảm xúc ngời đọc, tạo nên sức truyền cảm lớn Câu thơ kết tinh cao độ cảm xúc lãng mạn hào hùng T/ giả

HS đọc Hai câu kết

- Cã ý nghÜa vÒ t tëng ntn?

+ Giäng th¬ cøng cái, lêi thơ dõng dạc tràn đầy niềm tin

- Thân còn, nghiệp - .nguy hiểm sợ đâu.

+Khng nh t th hiờn ngang ngời đứng cao chết

+Khẳng định ý chí thép gang mà kẻ thù bẻ gãy

+ Con ngời sống chiến đấu, tin tởng vào nghiệp, khơng sợ thử thách gian nan

- Qua VB, em hiểu giá trị ND NT ? - NX tổng quát cảm hứng bao trùm toàn bài? + Cảm hứng mãnh liệt, hào hùng, vợt hẳn lên thực khắc nghiệt sống tù ngục Giọng điệu thơ phù hợp với cảm hứng

HS đọc * Ghi nhớ ( SGK- 148)

* NhËn diÖn thể thơ thơ trên?

+ i cặp câu: 3-4; 5-6 : góp phần tạo nên âm hởng, nhịp điệu câu thơ, đồng thời cách chọn cặp đối: bốn biển – năm châu, bủa tay – mở miệng, bồ kinh tế – cuộc oán thù làm cho tầm vóc n/ vật trữ tình trở nen lớn lao, kĩ vĩ, mạnh mẽ cách phi thờng; phù hợp với giọng điệu lãng mạn, hào hùng mang tính sử thi thơ

* Lun tËp ( SGK- 148)

- Đây thơ Nôm, viết theo thể Thất ngôn bát cú đờng luật: + Số câu: 8; số chữ:

III Cñng cè

IV HDHB: - Học thuộc lòng thơ + ghi nhớ + PT - Soạn: Đập đá Côn Lôn

Tiết 59 ôn luyện dấu câu A Mục tiªu

Giúp HS: - Nắm đợc kiến thức dấu câu cách có hệ thống

- Có ý thức việc dùng dấu câu, tránh đợc lỗi thờng gặp dấu câu B Chuẩn bị GV: soạn

HS: xem trớc C Tiến trình dạy học

I Kiểm tra cũ: Kết hợp giê «n lun

II Các hoạt động

HS lËp b¶ng tỉng kÕt vỊ dấu câu( làm

nhà) I Tổng kết dấu câu

II Các lỗi th ờng gặp dÊu c©u

Thiếu dấu ngắt câu câu kết thúc HS đọc VD ( SGK- 151)

- VD thiếu dấu ngắt câu chỗ nào? Nên dùng dấu để kết thúc câu chỗ đó?

VD:

Tác phẩm Lão Hạc làm em vô xúc“ ” động Trong XH cũ, ngời nông dân đã sống nghèo khổ cực nh lão Hạc.

Dùng dấu ngắt câu câu ch a kết thúc HS đọc VD

- Dùng dấu chấm sau từ hay sai? Vì sao? chỗ nên dùng dấu gỡ?

VD:

Thời trẻ, học trờng này, ông học sinh xuất sắc nhất.

Thiếu dấu thích hợp để tách phận câu cần thiết

HS đọc VD

- Câu thiếu dấu để phân biệt ranh giới thành phần đồng chức? Hãy đặt dấu vào chỗ thích hợp

VD:

Cam, quýt, bởi, xoài đặc sản vùng này.

Lẫn lộn công dụng dấu câu HS đọc VD

- Đặt dấu chấm hỏi cuối câu thứ dấu chấm cuối câu thứ hai ĐV cha?Vì sao? vị trí nên dùng dấu gì?

VD:

Quả thật, nên giải việc này nh đâu Anh có thể cho tơi lời khuyên đợc không? Đừng bỏ mặc lúc này.

- Những lỗi cần tránh sử dụng dấu câu gì?

HS c * Ghi nh ( SGK- 151)

III LuyÖn tËp ( SGK- 152) BT 1: HS tù lµm

BT 2:

a) Sao m·i tíi giê anh míi vỊ? MĐ ë nhµ chờ anh mÃi Mẹ dặn anh anh phải làm xong BT chiÒu nay.

b) Từ xa, sống LĐ SX nhân dân ta có truyền thống yêu thơng nhau, giúp đỡ lẫn lúc khó khăn gian khổ Vì vậy, có câu tục ngữ ành đùm“ lá rách ”

c) Mặc dù qua năm tháng, nhng không quên đợc kỉ niệm êm đềm thời học sinh.

III Cñng cè

TiÕt 60 kiĨm tra tiÕng viƯt A Mơc tiªu

Giúp HS: - Kiểm tra kiến thức học phần tiếng Việt - Rèn kĩ thực hành Tiếng Việt

B Chuẩn bị GV: đề + đáp án HS: ơn + làm C Tiến ttrình dạy học

I Kiểm tra cũ II Các hoạt động

đề bài

I Phần trắc nghiệm khách quan ( điểm)

Câu 1: Dòng chứa từ ngữ không phù hợp nhóm từ sau đây: A Đồ dùng học tập: bút chì, thớc kẻ, sách giáo khoa, vë

B Xe cộ: xe đạp, xe máy, tơ, xe chỉ, xích lơ, tàu điện C Cây cối: tre, chuối, cau, bàng, cọ D Nghệ thuật: âm nhạc, hội hoạ, vũ đạo, văn học, điện ảnh

Đáp án B

Câu 2: Từ có nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ sau: học sinh, sinh viên, giáo viên, bác sĩ, kĩ s, luật s, nông dân, công nhân, nội trợ.

A Con ngêi B M«n häc C NghỊ nghiƯp D TÝnh c¸ch

Đáp án C

Câu 3: Thế lµ trêng tõ vùng?

A Lµ tËp hợp tất từ có chung cách phát âm

B Là tập hợp tất từ có từ loại ( danh từ, động từ,…) C Là tập hợp tất từ có nét chung nghĩa

D Lµ tËp hợp tất từ có chung nguồn gốc ( Việt, Hán Việt,) Đáp án C

Câu 4: Các từ in đậm thơ sau thuộc trờng từ vựng nào? Chàng Cóc ơi! Chàng Cóc ơi!

Thip bộn duyờn chng thơi Nịng nọc đứt từ nhé, Nghìn vàng khơn chuộc dấu bơi vụi

(Hồ Xuân Hơng) A Động vật ăn cỏ B Động vật ăn thịt

C Động vật thuộc loài ếch nhái D Côn trùng

Đáp án C

Câu 5: Các từ tợng hình tợng thờng đợc dùng kiểu văn nào? A Tự nghị luận B Miêu tả nghị luận C Tự miêu tả D Ngh lun v biu cm

Đáp án C Câu : Nói giảm, nói tránh g×?

A Là phơng tiện tu từ làm tăng, làm mạnh lên đặc trng tích cực đối tợng đợc nói đến

B Là biện pháp tu từ ngời ta thay tên gọi đối tợng mơ tả dấu hiệu tích cực

C Là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, t-ợng

D Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển

Câu 7: Chọn từ cột A điền vào chỗ trống câu cột B để đợc câu sử dụng biện pháp nói giảm, nói tránh

A B

1 hËu a Anh Êy……… nµo?

2 hiÕu thảo b Em chơi nhiều nh

3 hi sinh c Bà ta không đợc…………cho !

4 không nên d Cậu nên với bạn bè !

5 hồ nhã e Nó khơng phải đứa………….với cha

mĐ !

C©u 8: Trong câu sau, câu câu ghép? A Không nói gì, ngời ta lảng dần ®i

B Rồi cúi xuống, tần mần gọt cạnh bàn lim C Hắn chửi trời chửi đời

D Hắn uống đến say mềm ngời

Đáp án B Câu 9: Muốn tìm hiểu quan hệ nghĩa câu ghép không dùng quan hệ từ, ta phải làm gì?

A Thêm vào câu ghép quan hệ từ xét quan hệ vế theo quan hệ từ

B Tách vế câu câu ghép thành câu đơn xét ý nghĩa câu

C Đặt câu hỏi ý nghĩa cho vế câu ghép D Dựa vào tình cụ thể câu nói xuất

Đáp án D Câu 10: Chỉ tác dụng dÊu hai chÊm vÝ dô sau:

Này! Ơng giáo ạ! Cái giống khơn! Nó làm in nh trách tơi; kêu ử, nhìn tơi, nh muốn bảo tơi : A! Lão già tệ ! Tôi ăn với lão nh“ mà lão xử với nh ? Thì tơi già tuổi đầu cịn đánh lừa” một chó, khơng ngờ tơi nỡ tâm lừa !

(Lão Hạc) A Đánh dấu phần bổ sung cho phần trớc

B Đánh dấu phần giải thích cho phần trớc C Đánh du li i thoi

D Đánh dấu lời dẫn trực tiếp

Đáp án D II Phần tự luận ( điểm)

Câu 1: Viết đoạn văn có từ trờng tõ vùng “ trêng häc”

C©u 2: ViÕt lại câu thơ, câu ca dao có sử dụng cách nói quá, nói giảm nói tránh ( Mỗi cách nói lấy ví dụ ) Nêu ý nghÜa thĨ

III Cđng cè

III HDHB: xem bµi míi

Bµi 15, 16

TiÕt 61 thut minh vỊ mét thĨ loại văn học A Mục tiêu

Giúp HS: - Rèn luyện lực quan sát, nhận thức, dùng kết quan sát làm thuyết minh

- Thấy đợc muốn làm thuyết minh chủ yếu dựa vào quan sát, tìm hiểu, tra cứu

HS: xem tríc bµi C Tiến trình dạy

I Kim tra cũ: 1) Thế văn thuyết minh? II Các hoạt động

I Từ quan sát đến mô tả, thuyết minh đặc điểm thể loại văn học

HS đọc đề * Đề bài: “ Thuyết minh đặc điểm thể thơ thất ngôn bát cú”

HS đọc Quan sát

- Bµi thơ có dòng?Mỗi dòng tiếng?Số dòng, số chữ có bắt buộc không? Có thể tuỳ ý thêm bớt đ-ợc không?

a Mỗi bắt buộc có dòng, dòng có tiếng

Khơng đợc thêm bớt - Hãy ghi kí hiệu bằng, trắc cho

tiếng thơ đó? + Nhất, tam, ngũ: + Nhị, tứ, lục: phân minh

b Thanh b»ng, tr¾c ( b»ng: B; Tr¾c: T) - B: hun, ngang

- T : hỏi, ngÃ, sắc, nặng - NX quan hệ bằng, trắc

dũng? c Lut B – T : - Trong cặp câu: 1-2, 3-4, 5-6, 7-8: đối

- Gi÷a cặp câu: 2-3, 4-5, 6-7, 1-8: niêm với nhau( B - T gièng nhau)

+ Quy luật với chữ thứ 2, 4, dòng thơ; cịn chữ thứ 1, 3, khơng cần phải nh - Cho biết thơ có tiếng hiệp vần với nhau, nằm vị trí dịng thơ? Đó vằn hay trắc?

d Cách hiệp vần:

- Cỏc tiếng hiệp vần nằm vị trí cuối dòng thơ: 1- 2- 4- 6- 8, vằn

- Câu thơ tiếng ngắt nhịp ntn? + Trong “ Vào nhà….”thì câu thứ ngắt nhịp / Đây ngoại lệ đề nhấn mạnh ý thơ đặc biệt nên không ngt nhp theo truyn thng

e Cách ngắt nhÞp: /

- Sau quan sát vớ ý đặc điểm thể loại VH – thơ thất ngơn bát cú- ta phải làm gì?

LËp dµn bµi

- Nêu định nghĩa chung?

+ Hoặc thể thơ phổ biến quen thuộc thơ ca VN trung đại

a) MB: Thơ thất ngôn bát cú thể thông dụng thể thơ ĐL, đợc n/ thơ VN rất a chuộng Các n/ thơ cổ điển VN cũng có thể làm thể thơ chữ Hán hoặc chữ Nôm.

b) TB:

* Đặc điểm thể thơ: - 56 tiếng/ bài; 8câu, tiếng - Quy lt B – T cđa thĨ th¬

+ Tiếng thứ câu B thơ thể B, T thơ thể T + Trong tiếng 1, 3, B T tuỳ ý; tiếng 2, 4, B T phải có trình tự chặt chẽ

B T B T B T T B T B T B + Ưu điểm: hài hoà, cân i, c in;

nhịp điệu trầm bổng, phong phú + Nhợc điểm: gò bó có nhiều ràng buộc

- Cach gieo vần thể thơ: Vần B cuối câu 1, 2, 4, 6,

- Cách ngắt nhịp phổ biến: 4/3; 2/2/3; 2/5 c) KB: Thất ngôn bát cú thể thơ quan trọng Nhiều thơ hay đợc làm bằng thể thơ Ngày nay, thể thơ đ-ợc a chuộng

- VËy muèn thuyÕt minh thể loại VH ta phải làm gì?

HS đọc * Ghi nhớ ( SGK- 154)

II LuyÖn tËp ( SGK – 154)

BT 1: Thuyết minh đặc điểm truyện ngắn tren sở truyện ngắn học: Tôi đi học, Lão Hạc, Chiếc cuối cùng.

* Định nghĩa truyện ngắn: Là hình thức tự loại nhỏ, có dung lợng nhỏ, tập trung mô tả mảnh sống Truyện ngắn chọn khoảnh khắc, “ lát cắt sống để thể hiện, cốt truyện th” ờng diễn không gian, thời gian hạn chế, thờng n/ vật kiện

* Các yếu tố truyện ngắn:

+ Tù sù: - lµ yÕu tè quan träng cho sù tồn truyện ngắn

- Gồm: việc nhân vật Ngồi cịn có nhân vật phụ + Miêu tả, biểu cảm, đánh giá: Là yếu tố bổ trợ, giúp cho truyện ngắn thêm sinh động, hấp dẫn, thờng đan xen lẫn với tự

+ Bè cục, lời văn, chi tiết: - Bố cục chặt chẽ, hỵp lÝ

- Lời văn sáng, giàu hình ảnh - Chi tiết bất ngờ, độc đáo

III Cđng cè : §äc TLTK

IV HDHB: - Häc ghi nhí, lµm BT - Xem bµi míi

Tiết 58 văn đập đá côn lôn

- Phan Châu Trinh A Mục tiêu

Giúp HS: - Vẻ đẹp nhân cách lớn t hiên ngang, lãm liệt, khí phách hào hùng, ý chí kiên định nhà chí sĩ CM cảnh tù đày khổ ải

- Biết ơn, khâm phục bậc tiền bối CM - Rèn kĩ đọc, PT thơ

B Chuẩn bị GV: soạn + TLTK HS: đọc kĩ + soạn C Tiến trình dạy học

I Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn văn II Các hoạt động

* Giới thiệu: Côn Lôn ( Côn Đảo) – Nơi ghi dấu bao tội ác tàn bạo TD đế quốc chúng đặt ách đô hộ lên đất nớc ta, chúng biến nơi thành nơi giam giữ những ngời tù CM:

“ Roi đế quốc, báng súng trờng quất xé Thịt hi sinh kiếp đày ”

hết sức khắc nghiệt sao? đồng thời họ bộc lộ khí phách hiên ngang nh thế nào? Chúng ta tìm hiểu VB….

I T×m hiĨu chung

HS đọc * nêu hiểu biết tác giả? Tác giả ( 1872 – 1926)

- Là nhà yêu nớc, có t tëng d©n chđ sím nhÊt ë VN

- Sáng tác nhiều thơ văn luận cháy bỏng tinh thần yêu nớc Tác phẩm:

+ Đầu 1908, Nhân dân Trung Kì dậy chống su thuế PCT bị bắt, bị kết án chém bị đày Côn đảo (tháng 4- 1908) Vài tháng sau, nhiểu thân sĩ Trung, Bắc Kì bị đày Ngày đầu tiên, PCT ném mảnh giấy vào khám đề an ủi, động viên họ “ Đây trờng học thiên nhiên mùi cay đắng làm trai TK XX không thể không biết”

+ Sáng tác: 1908, PCT bị đày Cơn Đảo

+ TrÝch th¬ văn yêu nớc CM đầu TK XX

- VB đợc tạo phơng thức nào? + Phơng thức biểu đạt: Tự biểu cảm

+ Trong biểu cảm chính, tự l yu t tham gia

- Phần ND sư dơng tù sù nh u tè biĨu c¶m?

+ ND công việc đập đá

- Phần ND tuý biểu cảm? + ND: Cảm nghĩ từ công việc đập đá

- VB đợc làm theo thể thơ nào? + Thể thơ: Thất ngơn bát cú

+ “ Đập đá”: hình thức LĐ nặng nhọc Côn Đảo Bọn cai ngục bắt tù nhân vào núi khai thác đá, đập đá to thành mảnh, viên để làm đờng

II §äc – hiĨu VB * Giäng: PhÊn chÊn, tù tin, nhịp thơ:4/3 Câu 1, 2,

3, nhịp 2/2/3

HS dọc câu đầu Công việc đập đá - Hình dung cơng việc đập đá ngời tù Côn

đảo công việc ntn?

+ Đập đá Vốn công việc LĐ bình thờng: đập đá để XD cơng trình thuỷ lợi, thuỷ điện,

.Nh

… ng công việc đập đá ngời tù Cơn đảo ta hình dung đợc thơ khơng gian, thời gian, điều kiện làm việc, tính chất cơng việc hồn tồn khác hẳn:

* Khơng gian: trơ trọi, hoang vắng, điều kiện làm việc khắc nghiệt dới súng đạn, roi vọt

* TÝnh chÊt c«ng viƯc LĐ khổ sai, nặng nhọc

- Nng nhc + Chế độ nhà tù khắc nghiệt  Công việc LĐ khổ sai - PCT miêu tả ngời tù công việc ntn? - Với PCT:

+ Làm trai: phải Vẫy vùng + Quan niệm nhân sinh truyền thống xa chí làm

trai “ Đã làm trai phải khác đời”  Lịng kiêu hãnh, ý chí khẳngđịnh mình, khát vọng hành động mãnh liệt

- Con ngời phải có t ntn?

+ T ngời đất trời, kẻ làm trai, đứng non cao biển rộng, đội trời đạp đất Câu thơ miêu tả bối cảnh không gian tạo dựng

+ Đứng đất Côn Lôn “ lừng lẫy ” – lở núi non

thế đứng ngời đất trời Côn Đảo

- Công việc đập đá đợc tác giả miêu tả ntn? + Khí hiên ngang lừng lẫy nh bớc vào trận chiến đấu liệt

+ Hành động: quyết, mạnh mẽ, phi thờng “ xách búa, tay ”

+ Sức mạnh ghê gớm, thần kì: lở núi non, đáng tan , đập bể, - Hình dung em tính chất thực cơng việc

nµy?

+ B»ng thủ công, việc nặng, khối lợng lớn dành cho tù khỉ sai

+ câu đầu nói cơng viẹc đập đá T/ giả tả cảnh đập đá ( nghĩa đen) nhng qua bộc lộ chí lớn, t hiên ngang lẫm liệt cảnh LĐ khổ sai ( nghĩa biểu trng) Từ lớp nghĩa thứ có lớp nghĩa thứ Đây điều T/ giả bộc lộ để ngời hiểu rõ lòng yêu nớc sắt son, ý chí CM kiên cờng hồn cảnh gian nan

- Em có NX NT câu đầu này? * NT: - ĐT mạnh có giá trị gợi cảm

- Đối

- Lối nói khoa trơng

Khắc hoạ hình ảnh ngời tù CM trong t ngạo nghễ, vơn cao ngang tầm vũ trụ, biến công việc LĐ khổ sai thành chinh phục thiên nhiên.

HS c câu lại Cảm nghĩ từ việc đập đá - T/ giả quan niệm ntn việc tù?

- Qua đó, em hiểu thêm tính cách, ngời PCT?

ë tï:

+ Luyện sức chịu đựng: “thân sành sỏi ”

+ Luyện ý chí chiến đấu sắt son “ bền sắt son”

 Không nao núng, tinh thần vững tin vào chiến đấu - NX biện pháp NT câu thơ này?

+ Nếu nh câu 3, 4, t hiên ngang; câu 5, ý chí sắt đá nhà CM chốn tù đày NT đối câu tạo tơng phản mà thống nhất: thử thách gian nan, gian khổ chịu đựng mà trải qua nhiều năm tháng với sức chịu đựng dẻo dai, bền bỉ; với ý chí sắt son ngời tù CM

- Hai câu kết thể ý thức sâu sắc vấn đề gì? + Sự nghiệp chung cá nhân, cảnh ngộ

- T/ giả nhắc đến hình ảnh “ kẻ vá trời” khiến em liên tởng đến hình ảnh n/ vật thần thoại? Qua nói lên điều gỡ??

- Những kẻ vá trời:

+ Chí lớn: nghiệp cứu nớc + Lỡ bớc: án chém, án tù đày coi chuyện “ con ”

 Tầm vóc ngời anh hùng dám đ-ơng đầu với chết để theo đuổi đến nghiệp cao cả, lớn lao

con” trớc hoài bão đội đá vá trời ngời anh hùng cứu nớc T/ giả vợt lên để chiến thắng cảnh lao tù khiến hình ảnh ngời chiến sĩ CM ngang tàng, lẫm liệt

 Vẻ đẹp ngang tàng, lẫm liệt ngời chí sĩ CM.

HS däc * Ghi nhí ( SGK – 150)

* Những cảm nhận vẻ đẹp hào hùng, LM hình tợng nhà Nho yêu nớc CM đầu TK XX?

* LuyÖn tËp

+ Khí phách ngang tàng, lẫm liệt; phong thái ung dung, t thÕ hiªn ngang

+ Coi thờng gian nan, hguy hiểm; v-ợt lên cảnh ngộ lao tù để chiến thắng

+ ý chí chiến đấu niềm tin không dời nghiệp theo đuổi

+ Cả khảu khí bậc anh hùng hào kiệt sa lỡ bớc rơi vào vòng tù ngục

III Cđng cè : §äc diƠn cảm thơ

IV HDHB: - Hc thuộc lòng thơ + PT + Ghi nhớ - Đọc kĩ + soạn: Ông đồ

- Xem bµi míi

TiÕt 63 «n tËp tiÕng viƯt A Mơc tiªu

Giúp HS: - Nắm vững ND từ vựng ngữ pháp tiếng Việt học - Rèn kĩ sử dụng tiếng Việt nói viết

B Chuẩn bị GV: soạn

HS: ôn lại phần lí thuyết C Tiến trình d¹y häc

I Kiểm tra cũ: II Các hoạt động

I Từ vựng + HS ôn trớc nhà - GV hỏi để HS tự

cñng cè:

* Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ * Trờng từ vựng

* Từ tợng hình, từ tợng * Từ ngữ địa phơg, biệt ngữ XH * Các biện pháp tu từ từ vựng: Nói quá, nói giảm nói tránh…

LÝ thuyÕt

Thùc hµnh - Dùa vµo kiÕn thøc vỊ VHDG vµ vỊ

cấp độ khái qt nghĩa từ ngữ, điền từ ngữ thích hợp vào ô trống theo sơ đồ SGK - 157

+ Truyền thuyết: Truyện DG n/ vật kiện LS xa xa, có nhiều yếu tố thần kì.

+ Trun cỉ tÝch: Trun DG kĨ vỊ

cuộc đời số phận số kiểu n/ vật quen thuộc, có nhiều chi tiết tởng t-ợng kì ảo.

+ Truyện ngụ ngơn: Mợn chuyện lồi vật, đồ vật ngời để nói bóng gió chuyện ngời.

+ Truyện c ời: Dùng hình thức gây cời để mua vui, phê phán, đả kích.

* Chú ý: Khi GT nghĩa từ ngữ có nghĩa hẹp so với từ ngữ khác ta phải xác định đợc từ ngữ có nghĩa rộng – cấp độ khái quát cao

- T×m CDVN VD vỊ biƯn ph¸p

tu từ nói nói giảm nói tránh? b.+ Nói quá: Tiếng đồn cha mẹ anh hiền Cắn cơm khơng vỡ, cắn tiền vỡ đơi.

+ Nãi gi¶m nãi tr¸nh:

Bác sao, Bác ơi!

Mùa thu đẹp, nắng xanh trời.

- Viết câu, có cõu dựng t

tợng hình, câu dùng tõ tỵng thanh? c + Tõ t ỵng :

VD: HN không tiếng chuông tàu điện leng keng.

+ Từ t ợng hình :

VD: Lom khom díi nói tiỊu vµi chó II Ngữ pháp

HS tự ôn GV hỏi LÝ thuyÕt

Thực hành - Viết câu, câu dùng trợ từ

và tình thái từ, câu có dùng trợ từ thán từ

a + Cun sỏch ny mà 20.000 đồng à?

+ Này , ăn đợc hai bát cơm. - Hãy xác định câu ghép đoạn

trÝch trªn? b Câu ghép: + Pháp chay, Nhật hàng, vua Bảo Đại thoái vị.

- Nu tỏch cõu ghộp ó xác định thành câu đơn đợc không? Nếu đợc việc tách có làm thay đổi ý cần diễn đạt khơng?

* Có thể tách câu ghép thành câu đơn Nhng tách thành câu đơn mối liên hệ, kiên tục việc dờng nh không đợc thể rõ việc gộp vế câu ghép

- Xác định câu ghép cách nối vế

câu đoạn trích ( SGK – 158) c Câu ghép: + Chúng ta khơng thể nói tiếng ta đẹp nh nào nh ta phân tích cái đẹp ánh sáng, thiên nhiên.

III Cñng cè : Theo ND «n tËp

IV HDHB: - Ôn tập - Xem

Tiết 64 trả tập làm văn số 3 A Mục tiêu

Giúp HS: - Ôn lại kiến thức văn thuyết minh - Sửa lỗi liên kết VB lỗi tả

- Đánh giá kết vận dụng lí thuyết vào thực hành xây dựng VB B Chuẩn bÞ GV: chÊm + NX

HS: xem lại đề C Tiến trình dạy học

I Kiểm tra cũ II Các hoạt động

HS nhắc lại đề - Kiểu bài?

- Bố cục? - ND ? - Diễn t ?

- Hình thức trình bày ?

* Đề bài:

Thuyết minh nón l¸ ViƯt Nam NhËn xÐt chung

a Ưu điểm:

b Nh ợc điểm

4 Trả + Gọi điểm III Cđng cè

IV HDHB: Xem bµi míi

Tiết 62 hớng dẫn đọc thêm văn bản:

Muèn lµm th»ng cuéi ( Tản Đà ) A Mục tiêu

Giỳp HS: - Nắm đợc nét tác giả hai VB

- Hiểu đợc ND nét NT tiêu biểu hai tác phẩm

- Rèn kĩ đọc – hiểu VB B Chuẩn bị GV: soạn + TLTK

HS: xem trớc đọc kĩ VB C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ II Các hoạt động

Bài 1: Muốn làm thằng Cuội – Tản Đà HS đọc * ( SGK- 155, 156)

* Đọc nhắt nhịp với thể thơ

* ND:

- Vì T/ giả lại muốn làm th»ng Ci? + Bn, ch¸n

+ Bất hồ với thực muốn thoát li khỏi đời đáng chán ( XHTDPK đầy rẫy xấu xa, bẩn thỉu, đua chen danh lợi)

- Muốn làm thằng Cuội để làm gì?

+ Lªn cung trăng ớc muốn táo bạo ngông ( Ngông làm việc trái với lẽ thờng, khác với ngời bình thờng; văn chơng ngời có cá tính mạnh mẽ, bất hoà sâu sắc với thực tại, không chịu lép khuôn khổ chật hẹp lƠ nghi, lỊ thãi th«ng thêng)

+ Xa lánh nơi trần

+ Đợc sống cung quế, gần chị Hằng

Địa điểm thoát li thËt lÝ tëng,Tho¸t li b»ng méng tëng * NT: - Hồn thơ LM ngông

- Thơ thất ngôn bát cú

III Củng cố: Đọc diễn cảm hai thơ

IV HDHB: - soạn: Ông đồ

( Vũ Đình Liên ) A Mục tiêu

Gióp HS:

- Cảm nhận đợc tình cảnh tàn tạ n/ vật ơng đồ, qua dó thấy đợc niềm thơng cảm nỗi tiếc nhớ ngậm ngùi T/ giả với cảnh cũ ngời xa gắn liền với nét đẹp văn hoá cổ truyền

- Thấy đợc sức truyền cảm NT đặc sắc thơ - Rèn kĩ đọc, hiểu VB

B Chuẩn bị GV: soạn + TLTK HS: đọc kĩ + soạn C Tiến trình dạy học

I Kiểm tra cũ: Kiểm tra BT II Các hoạt động

* Giới thiệu: Đầu TK XX, Hán học chữ Nho ngày vị quan trọng trong đời sống văn hoá VN nh suốt trăm năm trớc Các nhà Nho từ chỗ n/ vật trung tâm đời sống văn hố DT, đợc XH tơn vinh trở nên lạc bớc thời đai mới, bị đời bỏ qn cuồi vang bóng Ơng đồ ngời Nho học, nhng không đỗ đạt sống bần nghề dạy học

I Tìm hiểu chung HS đọc * ( SGK – 9) Nêu nột chớnh v tỏc

giả? Tác giả ( 1913 – 1996)

+ Thơ mới: Tên thể thơ - Thơ tự Khoảng sau 1930, loạt thi sĩ trẻ xuất thân “Tây học” lên án “Thơ cũ” ( Thơ Đ-ờng Luật) khn sáo, trói buộc Họ đòi đổi thơ ca sáng tác thơ tự do: số chữ câu số câu không hạn định Thơ chủ yếu dùng để gọi phong trào thơ có tính chất LM tiểu t sản bột phát ( 1932 – 1945), gắn liền với tên tuổi Thế Lữ, Lu Trọng L, Xuân Diệu, Chế Lan Viên, Huy Cận, Hàn Mặc Tử, Nguyễn Bính, PT Thơ đời phát triển mạnh mẽ vào… bế tắc

+ Trong Thơ mới, số thơ tự không nhiều, chủ yếu thơ chữ, lục bát, chữ Dù vậy, so với thơ cũ thơ ĐL, Thơ tự do, phóng khoáng linh hoạt hơn, không bị ràng buộc quy tắc nghiệt ngà thi pháp cổ điển

T¸c phÈm

- Bài thơ đợc làm theo thể thơ nào? - Thể thơ: ngũ ngôn - Hiểu thơ ngũ ngôn?( HS nhắc lại kiến thc

V7) - Tiêu biểu cho hồn thơgiàu thơng cảm

- Xỏc nh b cc?

+ Cả thơ có khổ, khổ có hình ảnh ơng đồ ngồi viết câu đối th ngày Tết bên hè phố Hai khổ đầu hai khổ tiếp theo, hình ảnh nhng lại cảnh tơng phản: Số phận ông đồ hoàn toàn thay đổi Khổ thơ kết vắng bóng ơng câu hỏi bâng khng nhớ tiếc nhà thơ

- Bè cơc: phÇn

+ Khổ 1,2: Ông đồ thời đắc ý

+ Khổ 3,4: Ông đồ thời tàn tạ

+ Khổ 5: Cảnh đó, ngời đâu? II Đọc – hiểu VB

* Giọng: chậm, ngắt nhịp 2/3, 3/2; ý giọng vui, phấn khởi khổ đầu, giọng chậm, buồn, xúc động khổ tiếp, khổ cuối giọng chậm, buồn, bâng khuâng

HS đọc khổ đầu Hình ảnh ơng đồ a Hai khổ thơ đầu - Xuất khung cảnh ntn?

+ Mỗi Tết đến xuân lại thấy ông đồ với mực tàu giấy đỏ bên hè phố đơng ngời qua lại nh góp mặt vào đông vui, náo nhiệt phố phờng Hình

- Xuất hiện: + Hoa đào nở

ảnh thành quen thuộc, khơng thể thiếu

dịp tết đến - Đồ dùng: Mực tàu, giấy đỏ

- Ơng làm cơng việc gì? Tìm từ ngữ chứng tỏ thời kì ông đồ đợc ngời trọng vọng?

“ Thịt mỡ, da hành, câu đối đỏ

Cây nêu, tràng pháo, bánh chng xanh

- Công việc: Viết câu đối + Bao nhiêu ngời thuê + Tấm tắc: khen tài

+ Chữ nh: phợng múa, rồng bay - Em hiểu Hoa bay ntn? T/giả sử dụng biện pháp NT

g×?

+ Phợng múa rồng bay: nét chữ mềm mại, uốn lợn, nét thanh, nét đậm, đẹp sang trọng nh chim phợng hoàng múa, đẹp oai hùng nh rồng bay mây + “ Hoa tay….bay”: viết nhanh mà đẹp T/ giả sử dụng biện pháp so sánh: nét chữ mềm mại giấy mà nh có hồn biết bay nhảy, múa lợn Ông đồ nghệ sĩ trổ tài trớc lòng mến mộ ngời

 Thời đắc ý + Hình ảnh ơng đồ nh góp vào rộn ràng, tng bừng, sắc

màu rực rỡ phố xá đón Tết Lúc này, ơng trở thành trung tâm ý, đối tợng ngỡng mộ ngời

HS đọc khổ b Hai khổ thơ tiếp - Vãn bật hình ảnh ơng đồ với mực tàu, giấy đỏ bên hè

phố ngày Tết nhng tất khác xa Theo em khác chỗ nào?

- Mỗi năm vắng - Ngời thuê viết đâu? + Từ đầu TK XX, Hán học chữ Nho ngày vị

th quan trọng đời sống VHVN nh suốt trăm năm trớc Chế độ khoa cử PK ( chữ nho) bị bãi bỏ ( khoa thi Hơng cuối Bắc Kì năm 1915), thành trì VH cũ hầu nh sụp đổ, chữ nho bị rẻ rúng, trẻ không học chữ nho ông đồ mà vào trờng Pháp – Việt, học chữ Pháp, chữ quốc ngữ Tết đến, ngời ta đua sắm Tết, nhng thành phố khơng nhà cịn thích thú sắm câu đối Tết

 C©u hái tu từ: Diễn tả tàn phai nhanh chóng thị hiếu truyền thống Cảnh tợng vắng vẻ, thê lơng.

- Công việc không đợc nh xa, chi tiết chứng tỏ

điều đó? - Giấy đỏ buồn không thắm Mực đọng nghiên sầu

 Nhân hoá: Nỗi buồn tủi thấm sang vật vô tri vô giác.

+ Chng cũn õu cnh ngời thuê viết chen chúc, tắc ngợi khen tài mà cảnh tợng vắng vẻ đến thê lơng Ông ngồi nhng chẳng cầm đến bút, chạm đến giấy Tờ giấy đỏ phơi mà chẳng đợc sử dụng, trở thành bẽ bàng, màu đỏ trở thành màu phai nhạt không thắm lên đ-ợc; nghiên mực vậy, không đợc bút lông chấm vào, nên mực nh đọng lại bao sầu tủi trở thành “ nghiên sầu”

- Ông ngồi cố bám lấy sống

- Kh«ng hay

 Cơ đơn lạc lõng dịng đời nhộn nhịp

phố đông ngời qua lại, nhng khơng hay biết đến có mặt ơng đồ Ơng cố bám lấy sống, muốn có mặt với đời, nhng đời qn hẳn ơng Ơng ngồi bên phố đơng mà vơ lạc lõng Ơng ngồi lặng lẽ mà lịng ơng kịch, sụp đổ hoàn toàn Trời đất ảm đạm, lạnh lẽo nh lịng ơng

- Lá vàng rơi giấy Ngoài trời ma bụi bay Trời đất: ảm đạm, buồn bã ông + Đây câu mợn cảnh ngụ tình, miêu tả mà biểu cảm, ngoại

cảnh mà tâm cảnh Đây câu thơ đặc sắc thơ Lá vàng rơi gợi tàn tạ, buồn bã; lại vàng rơi tờ giấy dành viết câu đối ơng đồ Ngồi giời ma bụi bay, câu thơ tả cảnh hay tả lịng ngời? Chẳng phải ma to gió lớn, ma rả rầm rề sầu não ghê gớm, mà ma bụi bay nhẹ, m m m, lnh lo, but

giá Đây ma lòng ngời đâu phải ma trời Thời tàn tạ

HS c Cnh ú Ngi õu?

- Khung cảnh khổ có giống so với khổ thơ

đầu? - Khung cảnh: + Đào nở

+ Khụng thy ông đồ già + Mở đầu “ Mỗi năm…đồ già” kết thúc “ Năm

nay….đồ già” Đó kiểu kết cấu đầu cuối tơng ứng chặt chẽ, làm bật chủ đề Khổ thơ có tứ “ cảnh

cũ ngời đâu” thơng gặp thơ xa, đầy gợi cảm  Ông đồ vĩnh viễn vào quákhứ - Nhà thơ có tâm trạng ntn? - Những ngời muôn năm cũ

- Hồn đâu?

Cõu hi tu t: Tỏc giả nuối tiếc, thảng thốt, bâng khuâng. - Bài thơ có đặc sắc NT?

+ ThĨ thơ ngũ ngôn đ ợc sử dụng, khai thác có hiệu NT cao Giọng thơ trầm lắng, ngậm ngùi, phù hợp với việc diễn tả tâm t cảm xúc nhà thơ

+ Kt cu bi th gin dị mà chặt chẽ, có NT Đó kết cấu đầu cuối tơng ứng có cảnh tợng tơng phản MT ông đồ ngồi viết thuê bên hè phố ngày Tết; cách kết cấu làm bật chủ đề thơ, thể tình cảnh thất thế, tàn tạ đáng buồn ông đồ cách y ỏm nh

+ Ngôn ngữ thơ sáng, bình dị, hàm súc Hình ảnh thơ đầy gợi cảm

HS c * Ghi nh ( SGK – 10)

III Cñng cè

Tiết 69, 70 hoạt động ngữ văn: làm thơ bảy chữ A Mục tiêu

Giúp HS: - Biết cách làm thơ bảy chữ với yêu cầu tối thiểu - Tạo không khí mạnh dạn, sáng tạo, vui tơi

B Chuẩn bị GV: soạn

HS: ụn lại thể thơ tứ tuyệt học su tầm thơ chữ C Tiến trình dạy học

I Kiểm tra cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị HS II Các hoạt động

I Chuẩn bị nhà II Hoạt dộng lớp Nhận diện luật thơ HS đọc “ Chiều” Đoàn Văn Cừ ( SGK –

166) a Luật thơ chữ

- HÃy vị trí ngắt nhịp, vần luật B T

trong thơ đó? - Ngắt nhịp : 3/4 , 4/3- Vần: + Bằng

+ Gieo vÇn “ ”, cuối câu 2, e - Đối: câu 2;

-Niêm: câu

b Chữa lỗi trog thơ cho sẵn - Chỉ chỗ sai thơ Tối( Đoàn Văn

Cừ)?

+ chỗ chÐp sai:

* “ Ngọn đèn mờ” khơng có dấu phảy * “ ánh xanh”  xanh lè

Tập làm thơ - HÃy làm tiếp hai câu cuối theo ý

th ca Tú Xơng mà ngời biên soạn giấu a.Tơi thấy ngời ta có bảo rằng Bảo thằng Cui cung trng!

Cung trăng hẳn có chị H»ng nhØ?

Có dạy cho đời bớt cuọi chăng? - Làm tiếp thơ dang dở dới cho trọn vẹn b

Thoảng hơng lúa chín gió đồng q

c HS tù lµm III Cđng cè.

IV.HDHB: Tự sáng tác thơ chữ với chủ đề “ Thầy - trị , tình bạn – mái trờng” Tiết 71 trả kiểm tra tiếng việt

A Mục tiêu

Giúp HS nhận thiếu sót trình tiếp nhận kiến thức làm Đồng thời rèn thói quen tự giác kiĨm tra

B Chn bÞ GV: chÊm + NX C Tiến trình dạy học

I Kiểm tra cũ II Các hoạt động

1 Nhận xét chung * Ưu điểm:

* Nh ợc điểm

2 Đáp án: tiết 60 Trả + gọi điểm + Trả bài, GV yêu cầu HS kiểm tra lại

mình, soát lỗi sai tự sửa vào III Cñng cè.

TiÕt 72 trả kiểm tra học kì I A Mục tiêu

-Đánh giá chất lợng tiếp thu kiến thức HS qua viết, nhận xét u nhợc điểm HS

- HS tự sửa lỗi sai viết B Chuẩn bị GV: chấm + NX C Tiến trình dạy học

I Kiểm tra cũ II Cỏc hot ng

* Đề

I Phần trắc nghiệm - Đáp án:

II Phần tự luận 1.Nhận xét: * Ưu điểm

* Nh ợc điểm:

2 Chữa lỗi Đọc

4 Trả + gọi điểm III Củng cố

IV HDHB: - Xem chuẩn bị cho HK II - So¹n: Nhí rõng

( Trần Tuấn Khải)

A Mơc tiªu

Giúp HS: - Nắm đợc nét tác giả hai VB

- Hiểu đợc ND nét NT tiêu biểu hai tác phẩm

- Rèn kĩ đọc – hiểu VB B Chuẩn bị GV: soạn + TLTK

HS: xem trớc đọc kĩ VB C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ II Các hoạt động

1 Đọc VB HS đọc *

- Nêu nét tác giả? * Tác giả ( SGK ) HS đọc thích cịn lại

+ Lu ý : ngắt nhịp 3/4 HS đọc toàn thơ - NX giai điệu thơ?

+ Thể thơ truyền thống: song thất lục bát - Thể thơ góp phần vào việc thể ND thơ ntn?

HS đọc câu thơ đầu, tìm PT chi tiết biểu bối cảnh không gian?

* T¸c phÈm:

+ Với giai điệu trữ tình thống thiết phù hợp với việc bộc lộ tâm u nớc tác giả khích lệ lịng yêu nớc, ý chí cứu n-ớc cuả đồng bào

2 ND cđa VB

- Câu đầu: Khơng gian tâm trạng ngời cha cảnh ngộ éo le, đau đớn, phải chia tay

- 20 câu tiếp theo: Lời ngời cha nói với thể tình đất nớc cảnh đau thơng, tang tóc, bị giặc xâm chiếm - câu cuối: Thế bất lực ngời cha lời uỷ thác cho thay gánh vác giang sơn: Trả thù nhà, đền nợ nớc * Ghi nhớ ( SGK - 163)

I Cñng cè.