GIAO AN NGU VAN 9 CUC HAY

Điều này được thể hiện ở: yêu cầu về việc nhận diện yếu tố miêu tả nội tâm,nghị luận,đối thoại và độc thoại,người kể chuyện trong văn bản tự sự; yêu cầu về kĩ năng kết hợp các phương thứ[r]

Ngày 15/8/2012 Tiết Văn bản: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (trích) I Mức độ cần đạt - Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh là kết hợp hài hoà truyền thống và đại dân tộc và nhân loại, cao và giản dị - Thấy tầm vóc lớn lao cốt cách Hồ Chí Minh qua văn nhật dụng có sử dụng kết hợp các yếu tố nghị luận, tự sự, biểu cảm II Trọng tâm kiến thức,kĩ 1.Kiến thức - Một số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống và sinh hoạt - Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc - Đặc điểm kiểu bài nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể Kĩ - Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới và bảo vệ sắc văn hóa dân tộc - Vận dụng các biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa,lối sốn Thái độ - Từ lòng kính yêu, tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dưỡng, học tập, rèn luyện theo gương Bác III Chuẩn bị 1.Giáo viên: - Sgk, sgv, giáo án… - Có thể tổ chức xem phim tài liệu Bác tốt tổ chức hs tham quan lăng và nơi Bác trước sau học bài * Phương pháp: giảng bình, vấn đáp, nêu vấn đề, hoạt động nhóm… * Kĩ thuật: Động não, sơ đồ tư 2.Học sinh: -Sưu tầm tranh ảnh, bài viết nơi và làm việc Bác khuôn viên Chủ Tịch phủ; - Đọc tham khảo sách : Bác Hồ- Con người - Phong cách - Nhiều tác giả, NXB trẻ, thành phố HCM, 2005 - Đọc văn bản, soạn bài theo câu hỏi Sgk IV Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy- học Ổn định Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra việc chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động : Khởi động Hồ Chí Minh-vị lãnh tụ vĩ đại dân tộc Việt Nam, danh nhân văn hóa giới Phong cách sống và làm việc Bác không là phong cách sống và làm việc người anh hùng dân tộc vĩ đại mà còn là nhà văn hóa lớn, người văn hóa tương lai Đó là gương sáng cho chúng ta noi theo Và đó là nội dung bài học này Hoạt động thầy và trò Hoạt động 2: Đọc và tìm hiểu chung GV hướng dẫn đọc: Giọng chậm rãi, bình tĩnh, khúc triết GV đọc đoạn 1,2 HS đọc tiếp đến hết bài GV nhận xét cách đọc ? Văn này thuộc thể loại văn nào ? Văn có kết hợp phương thức nào A Miêu tả- Biểu cảm B Tự sự- Miêu tả C Thuyết minh – Nghị luận D Tự - Miêu tả Giải thích từ khó: GV chọn và giải thích số từ khó Giải thích thêm từ: "bất giác": cách tự nhiên, ngẫu nhiên, không dự định trước; đạm bạc; sơ sài, giản dị, không cầu kì, bày vẽ ? Căn vào nội dung cần làm sáng tỏ bài viêt, tác giả đã đưa luận điểm nào Nội dung cần đạt I Đọc và tìm hiểu chung Đọc: Kiểu loại : Văn nhật dụng - Phương thức biểu đat: Thuyết minh – nghị luận Bố cục đoạn trích: đoạn +Đoạn 1: Từ đầu đến đại: quá trình hình thành và điều kì lạ phong cách văn hoá HCM + Đoạn 2: hạ tắm ao: Những vẻ đẹp cụ thể phong cách sống và làm việc Bác Hồ + Đoạn 3: Phần còn lại: Ý nghĩa phong cách văn hoá HCM Hoạt động 3: Đọc và tìm hiểu chi tiết II Đọc, tìm hiểu chi tiết: 1.Luận điểm thứ mà người viết nêu lên là Luận điểm 1: Con đường hình đường hình thành phong cách văn hoá HCM thành phong cách văn hoá HCM ? Bác tìm đường cứu nước vào năm nào - Năm 1911, từ bến cảng Nhà Rồng, Bác đã tìm đường cứu nước Người đã bôn ba khắp châu… - Vốn tri thức văn hoá chủ tịch ? Theo cách lập luận tác giả thì đoạn văn đã HCM sâu rộng: ít có vị khái quát vốn tri thức văn hoá Bác Hồ lãnh tụ nào lại am hiểu nhiều nào? các dân tộc và nhân dân giới, ? Đọc đoạn văn khái quát vốn tri thức văn hóa văn hoá giới sâu sắc Bác Bác Hồ ->Cách viết so sánh để khẳng định ? Bằng đường nào, Người có vốn giá trị nhận định văn hoá ấy? - Đi nhiều nơi, tiếp xúc nhiều văn hóa, làm nhiều nghề - Luôn học hỏi, tìm hiểu đến mức - Luôn có ý thức học hỏi,tiếp thu để phục vụ công sâu sắc, uyên thâm việc cách mạng ( Trong c/đ bôn ba, người đã sống dài ngày Anh, Pháp Lúc làm bồi, lúc cuốc tuyết, lúc làm nghề rửa ảnh… Chế Lan Viên có lần viết: ( Người tìm hình nước) "Đời bồi tầu lênh đênh theo sóng bể Người hỏi khắp bóng cờ châu Mĩ, châu Phi Những đất tự do, trời nô lệ Những đường cách mạng tìm đi" * Gv: Như vốn văn hóa sâu rộng Bác không phải là trời cho cách tự nhiên mà nhờ thiên tài, nhờ Bác đã dày công học tập, rèn luyện, tu dưỡng không ngừng suốt bao nhiêu năm, suốt đời hoạt động cách mạng đầy gian truân, vất vả ? Bác đã học tập vốn tri thức ntn - Tiếp thu cái hay, cái đẹp; phê +Nắm vững phương tiện giao tiếp là ngôn ngữ phán cái tiêu cực ->Tiếp thu tinh +Coi trọng học hỏi từ thực tế lao động hoa văn hóa nhân loại có chọn lọc + có ý thức học hỏi sâu sắc toàn diện… đến mức uyên thâm ? Từ đó em rút bài học gì bối cảnh lịch sử - Trong bối cảnh lịch sử nay,khi hội nhập quốc tế trở thành xu hướng toàn cầu, thì bài học tiếp thu văn hóa Bác thực là kim nam cho người dân VN ta ? TL: Điều kì lạ phong cách văn hoá => Những ảnh hưởng quốc tế sâu HCM là gì? Vì có thể nói vậy? đậm + cái gốc văn hoá dân tộc = -Nét độc đáo kì lạ phong cách vh HCM chính nhân cách VN là kết hợp hài hòa p/c khác nhau, thống tinh hoa vh VN và vh nhân loại ? Tại luận điểm đầu tiên tác giả lại đưa luận điểm vốn tri thức vh HCM - Xác định vẻ đẹp vh là nét bật phong cách HCM - Kđ tầm vóc Bác – nhà yêu nước,nhà cách mạng, danh nhân văn hóa - Nêu vđề để k/đ rõ phần II ? Nhận xét nghệ thuật nghị luận tác giả * Lập luận chặt chẽ, lời kể xen bình luận tự nhiên, dẫn chứng sinh động, cụ thể GV củng cố nội dung tiết học - Đọc bài thơ hay viết Bác mà em biết - Sưu tầm câu chuyện viết gương đạo đức HCM Hướng dẫn học sinh học bài - Học bài và soạn bài phần còn lại ============================= Tiết Ngày 15/8/2012 Văn bản: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (trích) I Mức độ cần đạt - Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh là kết hợp hài hoà truyền thống và đại dân tộc và nhân loại, cao và giản dị - Thấy tầm vóc lớn lao cốt cách Hồ Chí Minh qua văn nhật dụng có sử dụng kết hợp các yếu tố nghị luận, tự sự, biểu cảm II Trọng tâm kiến thức, kĩ 1.Kiến thức - Một số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống và sinh hoạt - Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc - Đặc điểm kiểu bài nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể Kĩ - Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới và bảo vệ sắc văn hóa dân tộc - Vận dụng các biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa,lối sốn Thái độ - Từ lòng kính yêu, tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dưỡng, học tập, rèn luyện theo gương Bác III Chuẩn bị 1.Giáo viên: - Sgk, sgv, giáo án… - Có thể tổ chức xem phim tài liệu Bác tốt tổ chức hs tham quan lăng và nơi Bác trước sau học bài * Phương pháp: giảng bình, vấn đáp, nêu vấn đề, hoạt động nhóm… * Kĩ thuật: Động não, sơ đồ tư 2.Học sinh: -Sưu tầm tranh ảnh, bài viết nơi và làm việc Bác khuôn viên Chủ Tịch phủ; - Đọc tham khảo sách : Bác Hồ- Con người - Phong cách - Nhiều tác giả, NXB trẻ, thành phố HCM, 2005 - Đọc văn bản, soạn bài theo câu hỏi Sgk IV Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy- học Ổn định Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra việc chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động : khởi động Từ việc kiểm tra bài cũ giáo viên dẫn vào bài Hoạt động thầy và trò Vẻ đẹp phong cách HCM thể phong cách sống và làm việc Người ? Để giải thích và chứng minh cho luận điểm này mình, tác giả đã kể và bình luận trên mặt nào? (nơi ở, trang phục, cách ăn mặc) Nội dung cần đạt Luận điểm 2: Vẻ đẹp phong cách văn hóa HCM + Nơi ở, nơi làm việc: nhà sàn đơn sơ + Trang phục giản dị: quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp thô sơ" + Tư trang ít ỏi: "chiếc va li với quần áo, vài vật kỉ niệm…" + Ăn uống đạm bạc với món ăn dân tộc "cá kho, rau luộc, dưa ghém, cà muối, cháo hoa" + Cs mình không xây dựng gia đình, suốt đời hi sinh vì dân vì nước -> Lối sống vô cùng giản dị Rất phương Đông, VN * Luận , luận chứng vô cùng xác thực, tiêu biểu + kể, bình luận, so sánh nên bài viết có sức thuyết phục, làm bật tình cảm tác giả - Ở cương vị lãnh đạo cao Đảng và Nhà nước Chủ tịch HCM có lối sống vô cùng giản dị hòa mình với thiên nhiên ? Tất điều đó cho ta thấy p/c sống Bác ntn ? Em có nhận xét gì l.cứ l.chứng sử dụng ? Tìm lời bình, so sánh tg viết lối sống Bác Tác dụng? - Lời bình luận so sánh: Chưa có vị Tác giả sử dụng thủ pháp liệt kê nguyên thủ quốc gia xưa nào có cách dẫn chứng không gây nhàm chán, sống vậy, giản dị, lão thực đến đơn điệu mà còn các tác dụng thuyết phục Đó là nếp sống các vị hiền triết xưa hẳn Nguyễn Trãi, NBK- nếp sống đạm, ca * GV lấy thêm số vd giản dị Bác Hs đọc đoạn cuối bài Trong phần cuối bài, tác giả đã bình luận phong cách HCM để làm cho bài viết thêm sâu sắc.Tác giả đã bình luận phong cách HCM bắng cách nào? ( Nối quá khứ với Từ nếp sống "giản dị và đạm"của Bác, tác giả liên hệ đến Nguyễn Trãi, đến NBK – các vị "hiền triết"của non sông đất việt ? Em hiểu gì câu thơ bài - Đó là món ăn thôn quê đạm bạc, mùa nào thức với thú vui khiết C/s gợi nhớ vị hiền triết ls: NT, NBK… ? Vì có thể nói lối sống Bác là kết hợp giản dị và cao? +Đây không phải là lối sống khắc khổ… + Đây không phải là cách… + Đây là cách sống có văn hoá … ? Quan niệm thẫm mĩ c/s Bác là gì A Tạo lối sống khác đời B Có hiểu biết để người tôn sùng C.Có đạo đức sáng D Cái đẹp là giản dị, cao, tự nhiên Hoạt động 3 Luận điểm 3: Ý nghĩa phong cách HCM - Cách sống giản dị, đạm bạc CTHCM lại vô cùng cao, sang trọng - Giống các vị danh nho: không phải tự thần thánh hóa, tự làm cho khác đời, lập dị mà là cách di dưỡng tinh thần, quan niệm thẩm mĩ lẽ sống - Khác các vị danh nho: đây là lối sống người cộng sản lão thành, vị chủ tịch nước, linh hồn dân tộc hai kháng chiến chống Pháp, Mĩ và công xây dựng CNXH - Là quan niệm thẩm mĩ: Cái đẹp là giản dị, cao, tự nhiên III Tổng kết: ( Ghi nhớ sgk) ? Có gì đặc sắc NT nghị luận cần học *NT: - Kết hợp kể - bình tập văn này viết văn nghị luận - Luận cứ, luận chứng tiêu biểu - Thủ pháp nghệ thuật đốilập ? Nêu cảm nhận em nét đẹp phong cách HCM? ( sơ đồ tư duy) * ND: Phong cách HCM Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá dân tộc kết hợp hài hoà văn hoa nhân loại Lối sống giản dị mà cao Bài học: - Kính yêu, tự hào Bác - Tu dưỡng, học tập và rèn luyện theo gương Bác: p/c hội nhập và giữ gìn sắc văn hoá dân tộc Hoạt động ? Em học tập gì phong cách HCM? (nhất là xã hội xu hướng hoà nhập với khu vực và quốc tế) ? Từ bài học này, em hiểu nào là lối sống có văn hoá, nào là "mốt", là đại cách ăn mặc, nói năng? (cho hs tự thảo luận) ? Cuối cùng, GV cho học sinh đọc phần ghi nhớ -sgk IV Luyện tập - Là gương sáng cho người học tập - Là kim nam việc p/t vhdt, x/d lối sống cho chúng ta q/t hội nhập khu vực và quốc tế, - Là bài học việc bảo vệ và phát huy văn hóa dân tộc Củng cố, đánh giá - GV củng cố nội dung bài học - Em hiểu gì phong cách Hồ Chí Minh? Hướng dẫn học bài - Học bài và làm bài tập - Chuẩn bị bài mới: Đấu tranh cho giới hoà bình ===================================== Ngày soạn: 8/8/2012 TIẾT 3: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I Mức độ cần đạt: - Củng cố kiến thức đã học hội thoại lớp - Nắm nội dung phương châm lượng và phương châm chất lớp II Kiến thức trọng tâm Kiến thức: - Nội dung phương châm lượng, phương châm chất Kĩ năng: -Nhận biết và phân tích cách sử dụng phương châm lượng và p/c chất tình giao tiếp cụ thể - Vận dụng p/c chất và p/c lượng hoạt động giao tiếp III Chuẩn bị - GV chuẩn bị giáo án, bảng phụ * Phương pháp: nêu vấn đề, hoạt động nhóm, phát vấn… * Kĩ thuật Khăn phủ bàn, động não - Hs: chuẩn bị bài nhà IV Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy- học 1.Ổn định Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra việc chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới:Hoạt động 1: Khởi động Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung bài học GV gọi hs đọc đoạn đối thoại sgk và trả lời câu hỏi: ? Khi An hỏi "học bơi đâu"mà Ba trả lời "ở nước"thì câu trả lời có đáp ứng điều mà An cần biết không? ? Cần trả lời nào? ? Từ đó có thể rút bài học gì giao tiếp? * GV hướng dẫn hs kể lại truyện "lợn cưới áo mới" ? Vì truyện lại gây cười? ? Lẽ anh "lợn cưới"và anh có "áo mới"phải trả lời nào để người nghe đủ biết điều cần hỏi và cần trả lời? ? Như vậy, cần phải tuân thủ điều gì Nội dung cần đạt I Phương châm lượng VD: a VD1: Đọc đoạn hội thoại - Câu trả lời Ba không mang n/d mà An cần biết Điều mà An cần biết là địa điểm cụ thể nào đó bể bơi thành phố, sông biển… không phải là An cần hiểu định nghĩa "bơi là gì? (Bơi là di chuyển nước trên mặt nước cử động thể) => Khi nói, câu nói phải có nội dung đúng với yêu cầu giao tiếp, không nên nói ít gì mà giao tiếp đòi hỏi b VD2: Đọc truyện "lợn cưới áo mới" - Truyện gây cười vì các nhân vật nói nhiều gì cần nói giao tiếp? ? Từ việc tìm hiểu vd trên, rút điều gì giao tiếp? (Hs đọc ghi nhớ sgk) - GV kể cho hs nghe câu chuyện vui minh hoạ cho ghi nhớ: VD: Truyện cười Tây Ban Nha: - Lẽ cần hỏi: "Bác có thấy lợn nào chạy qua đây không?"Và cần trả lời: "Nãy giờ, tôi chẳng thấy có lợn nào chạy qua đây cả" => Trong giao tiếp không nên nói nhiều gì cần nói Ghi nhớ: Khi giao tiếp, cần nói cho có nội dung; nội dung lời nói phải đáp ứng đúng yêu cầu giao tiếp, không thiếu, không thừa (phương châm lượng) - Có thể xem bài tập làm văn là văn hội thoại hs với thầy cô giáo chấm bài Vì không đọc kĩ đề bài, nắm đúng yêu cầu đề bài, nên nhiều em bị thầy Hết bao lâu giáo, cô giáo phê phán là lan man, thừa ý, thiếu ý…Đó là khuyết điểm phương châm Một bà già tới phòng bán vé máy bay lượng, dễ dàng khắc phụ hỏi: - Xin làm ơn cho biết từ Madrid tới Mêhicô bay hết bao lâu? Nhân viên bán vé máy bay bận việc gì đó liền đáp: Bước 1: GV hướng dẫn học sinh kể lại - Một phút nhé! truyện "quả bí khổng lồ"trong mục II (sgk) - Xin cảm ơn- bà già đáp và và trả lời câu hỏi: => Câu trả lời người bán vé, ý nói - Truyện cười này phê phán điều gì? hãy đợi cho phút trả lời, - Qua đó truyện nhắc nhở ta điều gì? nói quá ngắn: "một phút nhé!" Vì bà Trong giao tiếp, có điều gì cần tránh? già cảm thấy mình bị giễu nên khó chịu ra… Bước 2: GV hỏi thêm: II Phương châm chất +Nếu không biết tuần Bài tập tìm hiểu lớp tổ chức cắm trại thì em có thông báo a VD1: Đọc truyện cười "quả bí khổng lồ" điều đó với các bạn cùng lớp không? - Truyện cười này nhằm phê phán tính +Nếu không biết vì bạn mình nói khoác nghỉ học thì E có trả lời với thầy giáo là - Truyện nhắc nhở chúng ta giao bạn nghỉ học vì ốm không? tiếp không nên nói điều mà mình không tin la đúng thật Bước 3: So sánh để làm rõ khác b VD2: Cho đoạn hội thoại yêu cầu nêu bước và Một học sinh xin phép thầy giáo: bước2 - Thưa thầy, mai cho em nghỉ lao động - Nói đúng thật là phương châm chất hội thoại - Vì sao? VD: Trong phần đầu "BNĐC", Nguyễn Trãi có viết: Vậy nên Lưu Cung tham công nên thất bại, Triệu Tiết thích lớn phải tiêu vong Cửa Hàm Tử bắt sống Toa Đô Sông Bạch Đằng giết tươi Ô Mã Việc xưa xem xét Chứng cớ còn ghi" => Nguyễn Trãi đã nêu lên chứng cớ l/s, làm cho giọng văn đanh thép, hùng hồn, khẳng định sức mạnh nhân nghĩa Đại Việt với tất niềm tự hào Phương châm chất thể rõ lời văn Nguyễn Trãi VD2 Những chứng cớ mà Chủ Tịch HCM nêu lên đoạn văn sau là thật l/s không thể nào chối cãi được, nhằm lên án, kết tội TDP 80 năm thống trị đất nước ta "chúng lập nhà tù nhiều trường học Chúng thẳng tay chém giết người yêu nước thương nòi ta Chúng tắm các k/n ta nhữg bể máu Chúng ràng buộcdư luận, thi hành chính sách ngu dân Chúng dùng thuốc phiện, rượu cồn nòi giống ta suy nhược => Những tội ác ghê tởm TDP đã bị căm thù lên án, nỗi nhục vong quốc nô giãi bầy cách cụ thể, xác thực Phương châm chất đã tạo nên tính tư tưởng đoạn văn này - Ngoài truyện cười dân gian "quả bí với cái nồi đồng", "con rắn vuông", "đi mây gió", "một tấc đến trời"… chế giễu, châm biếm kẻ - Thưa thầy, mai em đau đầu - Như vậy, câu trả lời hs "mai em đau đầu"là không có lí xác thực hội thoại * So sánh - Yêu cầu bước 1: Trong giao tiếp, đừng nói điều mà mình không tin là đúng thật Ta không nên nói gì trái với điều mà ta nghĩ - Yêu cầu bước 2: Trong giao tiếp, đừng nói điều mà mình không có chứng xác thực Ta không nên nói nhữn gì mà mình chưa có sở để xác định là đúng Nếu cần nói điều đó thì phải báo cho người nghe biết tính xác thực điều đó chưa kiểm chứng VD: Nếu không biết vì bạn mình nghỉ học thì không nên nói với thầy cô là : "thưa thầy (cô) bạn ốm"; mà nên nói chẳng hạn : "thưa thầy cô, hình bạn ốm"; "thưa thầy cô, em nghĩ là bạn ốm"… ăn nói khoác lác đời Bước HS đọc phần ghi nhớ- sgk Ghi nhớ: Trong giao tiếp, đừng nói điều mà mình không tin là đúng không có chứng xác thực Nói đúng thật là phương châm chất hội thoại Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh luyện tập III.Luyện tập: Bài 1: Yêu cầu + Thừa: Nuôi nhà ( Vì nghĩa “gia súc” đã bao hàm “ thú nuôi nhà”) + Thừa: Có cánh ( giải thích tương tự) Bài a Nói có sách, mách có chứng b Nói dối, c Nói mò d Nói nhăng nói cuội e Nói trạng Bài3: Thừa câu cuối - Rồi nuôi có không? => không tuân thủ p/c lượng Bài4 a P/c chất b P/c vể lượng Những cách nói xác nhận thong tin chưa kiểm chứng nhằm mđ cho người nghe biết người nói có ý thức tuân thủ p/c chất lượng Bài5 Chia nhóm lên bảng Ăn đơm nói đặt: Bịa đặt chuyện không hay gán cho người Ăn ốc nói mò: nói không có xác thực, không đáng tin Ăn không nói có: nói dối cách trơ trẽn, trắng trợn … Củng cố : ? Nêu nội dung chính bài học hôm Hướng dẫn học bài : - Học thuộc ghi nhớ - Làm nốt bài tập còn lại - Soạn các p/c hội thoại ======================= Ngày 19/8/2012 TIẾT 4: Tập làm văn SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I Mức độ cần đạt - Củng cố số kt vb thuyết minh đã học lớp - Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn - Biết cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh II Kiến thức trọng tâm, kĩ Kiến thức : - Văn TM và các phương pháp thuyết minh thường dùng - Vai trò các biện pháp nghệ thuật bài văn thuyết minh Kĩ : - Nhận ta các biện pháp nghệ thuật sử dụng các văn thuyết minh - Vận dụng các biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh III Chuẩn bị - GV chuẩn bị giáo án, bảng phụ * Phương pháp : Thuyết trình, phát vấn… * Kĩ thuật : động não… IV Tiến trình tổ chức các hoạt động dậy và học Ổn định Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra việc chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động VBTM lớp có y/c cao so với lớp Không cung cấp kiến thức chính xác mà các em còn phải biết s/d số bp nghệ thuật để việc TM thêm sinh động , hấp dẫn Đó là nd bài học hôm Hoạt động 2: Tìm hiểu bài I Ôn tập văn thuyết minh Văn thuyết minh là gì? - Văn thuyết minh là kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức các tượng và vật tự nhiên, xã hội phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích VD: -Giới thiệu nhân vật lịch sử - Giới thiệu miền quê, vùng địa lý - Giới thiệu đặc sản, món ăn - Giới thiệu vị thuốc - Giới thiệu loài hoa, loài chim, loài thú… Mục đích văn thuyết minh là cung cấp tri thức (hiểu biết) khách quan vật, tượng, vấn đề… chọn làm đối tượng để thuyết minh Yêu cầu và phương pháp thuyết minh a Yêu cầu: - Trước hết phải hiểu rõ yêu cầu bài làm là cung cấp tri thức khách quan, khoa học đối tượng thuyết minh - Phải quan sát, tìm hiểu kĩ lưỡng, chính xác đối tượng cần thuyết minh, tìm cách trình bày theo trình tự thích hợp cho người đọc dễ hiểu VD: Nếu thuyết minh xe đạp có thể từ phận quan trọng, đến không quan trọng, đến tác dụng xe đạp với người sử dụng… Nếu thuyết minh nón lá Việt Nam cần theo trình tự từ nguồn gốc, cách làm nón, các kiểu dáng nón, tác dụng người sử dụng… - Phải sử dụng ngôn ngữ chính xác, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc - Cần chú ý thời gian thuyết minh, đối tượng đọc, nghe bài thuyết minh mình b Phương pháp Để bài văn thuyết minh có sức thuyết phục, dễ hiểu, sáng rõ, người ta có thể sử dụng phối hợp nhiều phương pháp thuyết minh : nêu định nghĩa, mô tả vật, việc, nêu ví dụ, liệt kê, so sánh, đối chiếu phân tích, phân loại, dùng số liệu, nói vừa phải, tránh đại ngôn… Đọc và nhận xét kiểu văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật Bước 1: Cho hs thay đọc văn "Hạ Long – Đá và nước" Bước 2: GV nêu câu hỏi - Bài văn thuyết minh vấn đề gì? Vấn đề có khó không? Tại sao? - Vận dụng kiến thức văn thuyết minh cho biết văn này vận dụng phương pháp thuyết minh nào? ( Bài văn vận dụng phương pháp thuyết minh chủ yếu là phương pháp nêu định nghĩa, giải thích và phương pháp liệt kê) II Tìm hiểu văn bản: Hạ Long – Đá và nước - Bài văn thuyết minh "Sự kì lạ Hạ Long" Đây là vấn đề khó thuyết minh, vì: + đối tượng thuyết minh trìu tượng (giống trí tuệ, tâm hồn, tình cảm, đạo đức…) + Ngoài việc thuyết minh đối tượng, còn phải truyền cảm xúc và thích thú tới người đọc - Để cho sinh động, ngoài phương - Ngoài phương pháp thuyết minh đã học, tác pháp thuyết minh đã học, tác giả giả còn sử dụng biện pháp nghệ thuật còn sử dụng biện pháp nghệ miêu tả, so sánh, nhân hoá… thuật nào? + Bắt đầu miêu tả sinh động: "chính nước làm cho Đá sống dậy, làm cho Đá vốn bất Các biện pháp nghệ thuật : động và vô tri trở nên linh hoạt, có thể kể chuyện, miêu tả, nhân hoá) động đến vô tận, và có tri giác, có tâm hồn HS chú ý các đặc điểm sau: + Tiếp theo là thuyết minh (giải thích) vai trò a Nước tạo nên di chuyển "nước": Nước tạo nên di chuyển Và di và khả di chuyển theo chuyển theo cách" cách tạo nên thú vị cảnh sắc b Tuỳ theo góc độ và tốc độ di chuyển du khách, tuỳ theo hướng ánh sáng rọi vào các đảo đá, mà thiên nhiên tạo nên giới sống động, biến hoá đến lạ lùng… => Sau đổi thay góc độ quan sát, tốc độ di chuyển, ánh sáng phản chiếu… là miêu tả biến đổi hình ảnh đảo đá, biến chúng từ vật vô tri thành vật sống (ghi nhớ.sgk) Tác giả đã trình bày kì lạ Hạ Long chưa? Trình bày là nhờ biện pháp gì? HSđọc phần ghi nhớ (sgk) + Tiếp theo là phân tích nghịch lí thiên nhiên: sống đá và nước, thông minh thiên nhiên… + Cuối cùng là triết lí : « trên gian này, chẳng có gì là vô tri Cho đến đá" + Tgiả còn có trí tưởng tượng và liên tưởng phong phú: tưởng tượng dạo chơi, đúng là các khả dạo chơi (sự di chuyển đầy thú vị trên mặt nước Hạ Long) (toàn bài dùng tám chữ "có thể") => Các biện pháp nghệ thuật đã có tác dụng giới thiệu vịnh Hạ Long không là đá và nước mà là giới sống có hồn Bài viết là bài thơ văn xuôi mời gọi du khách đến với Hạ Long III Tổng kết: - Muốn cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn, người ta vận dụng thêm số biện pháp nghệ thuật kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hoá các hình thức vè, diễn ca… - Các biện pháp nghệ thuật cần sử dụng thích hợp, góp phần làm bật đặc điểm đối tượng thuyết minh và gây hứng thú cho người đọc Hoạt động 3: Luyện tập (tham khảo sgv) V.Luyện tập Bài1 - Đối tượng tm : Loài Ruồi - PPTM : Nêu ĐN, liệt kê, nêu số liệu, phân loại - Bp nghệ thuật : Nhân hóa, xây dựng cốt truyện, miêu tả ? Bài thuyết minh có gì đặc biệt - Về hình thức : Giống vb tường thuật phiên tòa - Về cấu trúc : biên tường thuật phiên tòa - Về nd : Như câu chuyện kể loài ruồi Củng cố: Hướng dẫn học bài Hs chuẩn bị tiết luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Cụ thể: - Phân nhóm lập dàn ý thuyết minh các đồ dùng sau: cái quạt, cái bút, cái kéo, nón ========================== Ngày 20/8/2012 TIẾT 5: TẬP LÀM VĂN LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I.Mức độ cần đạt - Ôn tập, củng cố, hệ thống hoá các kiến thức văn thuyết minh, nâng cao thông qua việc kết hợp với các biện pháp NT - Nắm cách s/d số bp nghệ thuật vb thuyết minh II Trọng tâm kiến thức, kĩ Kiến thức: - Cách làm bài văn tm thứ đồ dung ( cái quạt,cái bút…) - Tác dụng số bp nghệ thuật vb thuyết minh Kĩ - Xác định y/c đề bài tm đồ dung cụ thể - Lập dàn ý chi tiết và viết phần Mở bài cho bài văn tm( có s/d số bpnt) đồ dùng III Chuẩn bị - GV chuẩn bị giáo án, bảng phụ - Hs chuẩn bị bài nhà, trả lời câu hỏi sgk IV Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Ổn định Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra việc chuẩn bị bài nhà học sinh ? Nêu số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Cho VD ? Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động GV nhấn mạnh yêu cầu văn thuyết minh: - Về nội dung: phải nêu công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử các đồ dùng nói trên - Về hình thức : phải biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật để giúp cho văn thuyết minh, sinh động, hấp dẫn Hoạt động 2: Học bài I Lập dàn ý: VD1: Thuyết minh nón Mở bài: Giới thiệu chung nón Thân bài: a Lịch sử nón b Cấu tạo nón c Quy trình làm nón d Giá trị kinh tế, văn hoá, nghệ thuật nón… Kết thúc vấn đề: cảm nghĩ chung nón đời sống II Viết bài: - Là người VN thì mà chẳng biết nón trắng quen thuộc, phải không các bạn? Mẹ ta đội nón trắng đồng nhổ mạ, cấy lúa, chở thóc… Chị ta đội nón trắng chợ, chèo đò… Em ta đội nón trắng học Bạn ta đội nón trắng bước lên sân khấu… Chiếc nón trắng gần gũi, thân thiết là thế, có nào đó bạn tự hỏi nón trắng đời từ bao giờ? Nó làm nào ? Giá trị kinh tế, văn hoá, nghệ thuật ? VD2: Định nghĩa quạt là dụng cụ nào? Họ nhà quạt đông đúc và có nhiều loại nào? Mỗi loại có cấu tạo và công dụng Quạt công sở nhiều nơi không bảo quản nào? Ngày xưa quạt giấy còn là sản phẩm mĩ thuật, người ta vẽ tranh, đề thơ lên quạt, dùng quạt tặng làm vật kỉ niệm Cái quạt thóc nông thôn nào? Lại có thứ quạt kéo các nhà quan ngày trước… * Trong trình bầy, học sinh nên sử dụng thêm số biện pháp nghệ thuật: VD: cho vật tự thuật mình sáng tạo câu chuyện nào đó, vấn các loại quạt, thăm nhà sưu tầm các loại quạt… Trong lời tự thuật (thực chất là tự thuyết minh) đồ vật phải sử dụng các phương pháp thuyết minh đã nói trên Bước 2: Từ gợi ý trên, hs có thể tự xây dựng dàn ý và trình bầy phần Nêu các dự kiến sử dụng biện pháp nghệ thuật bài thuyết minh Đọc đoạn mở bài - GV nhận xét chung cách sử dụng biện pháp nghệ thuật nào, đạt hiệu và hướng dẫn cách làm cho HS Củng cố: GV củng cố bài học: VB thuyết minh và việc sử dụng các biện pháp nghệ thuật Hướng dẫn học bài - Học sinh học bài và tập viết bài văn thuyết minh đã lập dàn ý lớp - Chuẩn bị bài mới: Đấu tranh cho giới hoà bình ============================= Ngày 22/8/2012 TIẾT : Văn ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH I.Mức độ cần đạt: - Nhận thức mối nguy hại khủng khiếp việc chạy đua vũ trang, chiến tranh hạt nhân - Có nhận thức, hành động đúng để góp phần bảo vệ hòa bình II Trọng tâm kiến thức, kĩ Kiến thức - Một số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn - Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận văn Kĩ Đọc hiểu văn nhật dụng bàn luận liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh vì hòa bình nhân loại III Chuẩn bị Gv: - Theo dõi tình hình thời hàng ngày qua ti vi, báo chí, lưu ý kiện quan trọng, ghi chép tóm tắt và liên hệ với bài học - Sưu tầm hình ảnh bom hạt nhân (bom H, phân biệt với bom nguyên tử- bom A), tên lửa mang đầu đạn hạt nhân tầu ngầm trang bị hạt nhân Hs: Chuẩn bị bài, đọc văn và trả lời câu hỏi sgk IV Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy - học 1.Ổn định 2KTBC Chia lớp thành nhóm, nhóm làm bài tập sau: Vốn tri thức văn hoá Bác Hồ có từ đâu? A Ghé lại nhiều hải cảng, thăm nhiều nước trên giới, trên tàu vượt trùng dương B Nhờ Bác biết nhiều tiếng nước ngoài C Nhờ đến đâu Bác học hỏi, tìm hiểu văn hoá, nghệ thuật đến mức khá uyên thâm D Chịu ảnh hưởng tất các văn hoá, tiếp thu cái hay, phê phán cái dở chúng Phong cách HCM là gì? A Nhân cách Việt Nam B Lối sống Việt Nam C Gốc văn hoá dân tộc vô cùng vững D Rất phương Đông đồng thời mới, đại Vẻ đẹp phong cách HCM là gì? A Truyền thống văn hoá dân tộc B Tinh hoa văn hoá nhân loại C Vĩ đại và giản dị D Kết hợp hài hoà vẻ đẹp đó Học tập và rèn luyện theo phong cách Bác Hồ, chúng ta cần làm gì? A Hiểu sâu sắc vẻ đẹp phong cách HCM B Làm tốt điều Bác dạy C Sống thật sạch, giản dị và có ích D Làm nhiều việc tốt, giúp đỡ người bài Hoạt đông 1:Khởi động - Văn viết năm 1986 - Đây là đoạn trích tham luận G.Mác-két đọc họp mặt sáu nguyên thủ quốc gia bàn việc chống chiến tranh hạt nhân, bảo vệ hoà bình giới Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc, tìm hiểu I.đọc, tìm hiểu chung chung Tác giả - Đọc: rõ ràng, dứt khoát, đanh thép, Tác phẩm chú ý các từ phiên âm, các từ viết tắt Bố cục văn bản: đoạn trích chia làm (UNICEF, FAO, MX), các số GV đoạn cùng 3-4 hs đọc lần toàn văn - Đoạn 1: Từ đầu sống tốt đẹp hơn: Nhận xét cách đọc nguy chiến tranh hạt nhân đè - Kiểu loại: văn nhật dụng: nghị nặng lên toàn trái đất luận chính trị xã hội - Đoạn 2: tiếp theo….xuất phát nó: - Từ khó: Ngoài các từ ngữ chú chứng lí cho nguy hiểm và phi lí cảu thích, GV có thể yêu cầu hs giải thích thêm chiến tranh hạt nhân các từ: hạt nhân (so sánh với nguyên tử), - Đoạn 3: còn lại : Nhiệm vụ chúng hành tinh ta và đề nghị khiêm tốn tác giả Hoạt động 3: Hướng dẫn đọc- tìm hiểu chi II Đọc tìm hiểu chi tiết tiết 1.Tìm hiểu luận điểm và các luận văn - Luận điểm chủ chốt mà tác giả nêu và tìm cách giải văn là gì? Giải thích em lại hiểu vậy? A Nguy khủng khiếp chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn giới B Đấu tranh chống lại và xoá bỏ nguy này vì giới hoà bình là nhiệm vụ cấp bách toàn nhân loại - Hệ thống luận cứ, luận chứng để làm rõ luận điểm triển khai nào? *Luận điểm chủ chốt chính là A và B A là nguyên nhân và B là kết quả, mục đích Điểm cốt lõi luận điểm chính nêu nhan đề văn bản: "Đấu tranh cho giới hoà bình" * Hệ thống luận cứ: - kho vũ khí hạt nhân tàng trữ có khả huỷ diệt trái đất và các hành tinh khác hệ mặt trời - Cuộc chạy đua vũ trang đã làm khả cải thiện đời sống cho hàng tỉ người - Chiến tranh hạt nhân không ngược lại lí trí loài người mà còn ngược lại với lí trí tự nhiên, phản lại tiến hoá - Vì tất chúng ta phải có nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, đấu tranh cho giới hoà bình - Em có nhận xét gì hệ => Các luận mạch lạc, chặt chẽ, sâu sắc Đó chính thống luận mà tác giả là xương vững văn bản, tạo nên tính thuyết đưa phục lập luận (hết tiết 6, chuyển tiết 7) GV củng cố nội dung tiết học Hướng dẫn học sinh chuẩn bị tiết =============================================== Ngày 23/8/2012 TIẾT : Văn học ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH I.Mức độ cần đạt: - Nhận thức mối nguy hại khủng khiếp việc chạy đua vũ trang, chiến tranh hạt nhân - Có nhận thức, hành động đúng để góp phần bảo vệ hòa bình II Trọng tâm kiến thức, kĩ Kiến thức - Một số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn - Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận văn Kĩ Đọc hiểu văn nhật dụng bàn luận liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh vì hòa bình nhân loại III Chuẩn bị Gv: - Theo dõi tình hình thời hàng ngày qua ti vi, báo chí, lưu ý kiện quan trọng, ghi chép tóm tắt và liên hệ với bài học - Sưu tầm hình ảnh bom hạt nhân (bom H, phân biệt với bom nguyên tử- bom A), tên lửa mang đầu đạn hạt nhân tầu ngầm trang bị hạt nhân Hs: Chuẩn bị bài, đọc văn và trả lời câu hỏi sgk IV Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy - học 1.Ổn định KTBC Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động Qua việc ktbc gv giới thiệu vào bài Hoạt động 2: II Đọc, tìm hiểu chi tiết (tiếp tiết 6): Phân tích các luận Gọi hs đọc lại đoạn 1: ?Trong đoạn đầu bài văn, nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ loài người và toàn sống trên trái đất tác giả cụ thể cách lập luận nào? ? Những thời điểm và số cụ thể nêu có tác dụng gì? Tác giả muốn chứng minh cho người đọc thấy rõ và gây ấn tượng mạnh nguy khủng khiếp, hiểm hoạ kinh khủng việc tàng trữ kho vũ khí hạt nhân trên giới thời điểm năm 1986 ? So sánh nào đáng chú ý đoạn này? - Nếu có thể so sánh thêm, có thể nói nguy chiến tranh hạt nhân động đất sóng thần vừa qua, phút có thể biến dải bờ biển mênh mông tươi đẹp quốc gia Nam Á và thành đống hoang tàn, cướp 155.000 người khoảnh khắc a.Hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân - Mở đầu câu hỏi tự trả lời thời điểm cụ thể với số cụ thể, cách tính toán cụ thể, đơn giản: + Hôm ngày 8-8-1996" + 50.000 đầu đạn hạt nhân bố trí khắp hành tinh, có nghĩa là người ngồi trên thuốc nổ - Sức công phá khủng khiếp kho đầu đạn hạt nhân : + Xoá 12 lần dấu vết sống trên trái đất + Huỷ diệt hết các hành tinh xoay quanh hệ mặt trời cộng thêm bốn hành tinh và nó phá huỷ cân hệ mặt trời + Ngành công nghiệp hạt nhân sau 41 năm đời lại có "một tiến ghê gớm"như vậy! => Đây là cách vào đề trực tiếp chứng xác thực, tác giả vừa nêu số lượng vũ khí hạt nhân, vừa nêu nguy vũ khí hạt nhân, lại vừa nêu hậu vũ khí hạt nhân - Để gây ấn tượng mạnh tác giả còn so sánh với :điển tích cổ phương tây- thần thoại Hy lạp: Thanh gươm Đa-mô-clét và "dịch hạch"(lan truyền nhanh và chết người hàng loạt => Vào đề trực tiếp với tgian và số liệu cụ thể và tính toán lí thuyết ấn tượng + so sánh, ẩn dụ => Thu hút chú ý và gây ấn tượng mạnh t/c nghiêm trọng vấn đề (Điều đáng nói là không có ngành khoa học và công nghiệp nào có tiến nhanh chóng vượt bậc ngành công nghiệp và khoa học nguyên tử hạt nhân từ nó đời Nhưng người chủ nó, người sáng tạo nó lại sử dụng vào mục đích chiến tranh thì chắn dẫn đến hậu huỷ diệt tất May thay, điều đó chưa xẩy ra; đó là cảnh tận tiềm tàng các bệ phóng Chỉ cần ấn nút trên bảng phím là tất thành cái chết và huỷ diệt Tác giả muốn nhấn mạnh rằng: thời đại nay, đó là nguy cơ, là thảm hoạ tiềm tàng ghê gớm nhất, kinh khủng người có thể gây ra, và thực tế đã gây phần Nhật Bản năm 1945 Nhưng sao, kể cái đầu hiếu chiến nhất, chưa dám và không dám sử dụng vũ khí hạt nhân hàng loạt, chưa dám gan gây chiến tranh hạt nhân tổng lực? Bởi vì khó tránh khỏi cảnh đôi bên cùng chết Thế giới còn là đống hoang tàn, hết dấu vết sống sau vài cái ấn nút điên rồ Nên chủ yếu các bên, các nước tập trung vào việc chạy đua tàng trữ, phát triển vũ khí hạt nhân để đối đầu, răn đe, đối trọng, thách thức với nhau, dằn mặt nhau, hù doạ, ép buộc mà thôi! Nhưng càng làm cho giới biến thành kho chứa thần chết, ngày càng tích tụ và tiềm tàng hiểm hoạ, và đặc biệt là quá trình chạy đua vũ trang đã và vô cùng tốn kém và phi lí Vậy tốn kém, phi lí là gì?) - HS đọc đoạn 2: b Cuộc chạy đua vũ trang, chuẩn bị chiến tranh hạt Sự tốn kém và tính chất vô lí nhân và hậu nó chạy đua vũ trang hạt nhân đã tác giả Các lĩnh vực đời sống xã Chi phí chuẩn bị ct hạt chứng nào? Hãy quan hội nhân sát, theo dõi số, ví dụ 1- 100 tỉ USD để giải 1- Gần chi phí cho và lập bảng thống kê so sánh vấn đề cấp 100 máy bay ném bom trên các lĩnh vực đời sống bách, cứu trợ y tế, giáo chiến lược B.IB và 7000 xh dục cho 500 triệu trẻ em tên lửa vượt đại châu nghèo trên giới (chứa đầu đạn hạt nhân) (chương trình UNICEF, năm 1981) 2- Bằng giá 10 tàu 2- Kinh phí chương sân bay Ni-mít mang vũ trình phòng bệnh 14 năm khí hạt nhân Mĩ dự và phòng bệnh sốt rét định sản xuất từ 1986cho tỉ người và cứu 14 2000 triệu trẻ em châu Phi 3- Năm 1985 (theo tính Gần kinh phí toán FAO), 575 triệu sản xuất 149 tên lửa người thiếu dinh dưỡng MX 4- Tiền nông cụ cần thiết cho các nước nghèo Bằng tiền 27 tên lửa năm MX ? Qua bảng so sánh trên, có thể rút kết luận gì? Có nhận xét gì cách lập luận theo kiểu đưa dẫn chứng và so sánh tác giả? - Hs đọc tiếp đoạn : không ngược lại lí trí người… điểm xuất phát nó" ? Khoa học đã tìm thấy sống ngoài trái đất chưa ? Vì c/t hạt nhân không ngược lại lí trí người mà lí trí tự nhiên ? Em hiểu nào lí trí tự tự nhiên? Chiến tranh hạt nhân không tiêu diệt nhân loại mà còn tiêu huỷ sống trên trái đất Vì nó phản "lí trí tự nhiên"như cách nói tác giả ? Để làm rõ luận này, tác giả đã đưa chứng nào? 5- Xoá nạn mù chữ cho Bằng tiền đóng tàu toàn giới ngầm mang vũ khí hạt nhân - Tác giả đưa hàng loạt dẫn chứng với so sánh thật thuyết phục các lĩnh vực xã hội, y tế, tiếp tế thực phẩm, giáo dục Đây là lĩnh vực thiết yếu cs người, đặc biệt là với các nước nghèo chưa phát triển Có so sánh khiến người đọc phải ngạc nhiên, bất ngờ trước thật hiển nhiên mà phi lí Rõ ràng chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân là việc làm điên rồ, phản nhân đạo Nó vô cùng tốn kém, đã và cướp khả làm cho đời sống người có thể tốt đẹp hơn, là các nước nghèo, với trẻ em Rõ ràng đó là việc ngược lại lí trí lành mạnh người Nghệ thuật lập luận tác giả giai đoạn này thật đơn giản mà có sức thuyết phục cao, không thể bác bỏ c Chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí người mà còn phản lại tiến hoá tự nhiên - Lí trí tự nhiên: là quy luật tự nhiên, lô gic tất yếu tự nhiên - Để làm rõ luận này, tác giả đưa chứng từ khoa học địa chất và cổ sinh học nguồn gốc và tiến hoá sống trên trái đất Tất cho thấy, sống ngày trên trái đất và người là kết quá trình tiến hoá lâu dài tự nhiên, quá trình tính hàng triệu năm: + Qua 380 triệu năm, bướm bay + 180 triệu năm bông hồng nở + Qua kỉ địa chất (mỗi kì địa chất dài hàng triệu đến hàng chục triệu năm) người hát hay chim và chết vì yêu + Thế mà, cần "bấm nút cái"quá trình vĩ đại và tốn kém đó "trở lại điểm xuất phát nó", tiêu huỷ thành quá trình tiến hoá sống tự nhiên  Với cách nêu và làm sáng tỏ luận vậy, tác giả đã giúp người nhận thức sâu sắc tính chất phi lí và phản tiến hoá vũ khí hạt nhân ? Sau đã cảnh báo hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân và chạy đua vũ trang đe doạ loài người và sống trên trái đất, tác giả không dẫn người đọc đến lo âu mang tính bi quan vận mệnh nhân loại mà thái độ tác nào? (Thái độ tích cực là đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho giới hoà bình) ? Câu văn nào thể rõ thái độ đó? Nhưng liệu tiếng nói có thể ngăn chặn hiểm hoạ hạt nhân hay không và nó xảy thì sao? Dường tác giả tính đến ý nghĩ đó để tiếp tục khẳng định ý nghĩa có mặt hàng ngũ người đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân => Vì Mác-két có sáng kiến gì? Theo em, sáng kiến đó có phải hoàn toàn không tưởng, là cách tỏ thái độ hay không? Với số liệu và hình ảnh sát thực, tác giả đã hoàn toàn thuyết phục người đọc nguy và thảm hoạ hạt nhân mà chạy đua vũ trang gây d Đoạn kết: Bàn luận nhiệm vụ khẩn thiết trước mắt chúng ta - Ông kêu gọi người có thái độ tích cực phải đoàn kết, xiết chặt đội ngũ để chống lại chạy đua vũ trang hạt nhân, tàng tích vũ khí hạt nhân - Câu văn thể rõ thái độ đó là: "tham gia vào đồng ca người đòi hỏi giới không có vũ khí và cs bình, công bằng" - Kết thúc lời kêu gọi, ông nêu sáng kiến đề nghị : "Cần lập nhà băng lưu trữ trí nhớ, có thể tồn sau tai hoạ hạt nhân, nhân loại tương lai biết "sự sống đã tồn tại"…, để nhân loại tương lai không thể quên kẻ đã vì lợi ích ti tiện mà "giả điếc làm ngơ trước lời khẩn cầu hoà bình, lời kêu gọi làm cho cs tốt đẹp hơn"… đẩy nhân dân vào thảm hoạ diệt vong => Cách nói đặc sắc, độc đáo, cách kết thúc vấn đề đầy ấn tượng vì đã nổ chiến tranh hạt nhân toàn cầu thì còn có nhà băng nào chịu đựng mà không tan biến? lên án kẻ hiếu chiến đã và gây chạy đua vũ trang hạt nhân, đe doạ cs hoà bình yên vui các dân tộc và nhân loại Tức là nhà văn muốn nhấn mạnh: Nhân loại cần giữ gìn kí ức mình, lịch sử lên án, nguyền rủa đời đời lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân Đó là ý nghĩa vấn đề Hoạt động 4: Tổng kết - Theo em, vì văn này lại đặt tên là "Đấu tranh cho giới hoà bình"? ( Mục đích tác giả không phải là nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ loài người, mà còn nhấn mạnh vào nhiệm vụ đấu tranh để ngăn chặn nguy Vì nhan đề bài đặt là "Đấu tranh cho giới hoà bình".) - Mác-két đã đấu tranh cho giới hoà bình cách riêng mình nào? Đọc bài viết này, em nhận thức thêm điều gì sâu sắc thảm hoạ chiến tranh hạt nhân, nhiệm vụ cấp thiết người và toàn thể nhân loại (Liên hệ với tình hình thời chiến tranh, xung đột và chạy đua vũ trang trên giới nay, từ đó rút bài học cần thiết và phương hướng hành động tích cực) III Tổng kết - Văn trên thể trí tuệ và tâm hồn Mác-két Ông đã sáng suốt và tỉnh táo cho nhân loại thấy rõ nguy hạt nhân là hiểm hoạ đáng sợdịch hạch hạt nhân Tâm hồn ông cháy bỏng niềm khao khát hoà bình cho nhân loại - Mác –két có lối nói, lối viết độc đáo hệ thống luận chứng rành mạch, đầy sức thuyết phục, cách so sánh nhiều dẫn chứng toàn diện và tập trung, lời văn đầy nhiệt tình * Ghi nhớ (sgk) Củng cố: GV củng cố nội dung bài học Hướng dẫn học bài Chuẩn bị bài: Các phương châm hội thoại (tiếp) ===================== Ngày 24/8/2012 Tiết 8: Tiếng việt CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (TIẾP THEO) I Mức độ cần đạt Giúp hs: - Nắm hiểu biết cốt yếu phương châm quan hệ, phương châm cách thức và phương châm lịch - Biết vận dụng phương châm này giao tiếp II Trọng tâm kiến thức, kĩ 1.Kiến thức Nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch Kĩ - Biết vận dụng phương châm này giao tiếp - Nhận biết và phân tích cách sử dụng phương châm quan hệ p/c cách thức, p/c lịch sư tình giao tiếp cụ thể III Chuẩn bị: Gv: giáo án, bảng phụ Hs: chuẩn bị bài IV Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy- học Ổn định Kiểm tra bài cũ Em hiểu gì phương châm lượng, phương châm chất cho VD Bài mới: Hoạt động1: Khởi động Hoạt động Phương châm quan hệ - Trong tiếng việt có thành ngữ "ông nói gà, bà nói vịt" Thành ngữ này dùng để tình hội thoại nào? - Thử tưởng tượng điều gì xẩy xuất tình hội thoại vậy? - Qua đó có thể rút bài học gì giao tiếp? - GV định hs đọc ghi nhớ sgk I Phương châm quan hệ - Thành ngữ "ông nói gà, bà nói vịt"dùng để tình hội thoại mà đó người nói đằng, không khớp với nhau, không hiểu - Hậu quả: người nói và người nghe không hiểu nhau, không giao tiếp với - Bài học: Khi giao tiếp cần nói đúng vào đề tài mà hội thoại đề cập, tránh nói lạc đề *Ghi nhớ (sgk) Hoạt động Phương châm cách thức Thành ngữ "dây cà dây muống"; II Phương châm cách thức "lúng búng ngậm hột thị"dùng Thao tác 1: để cách nói nào? - Thành ngữ "dây cà dây muống"dùng để cách nói dài dòng, rườm rà ? Nh ững cách nói đó ảnh hưởng - Thành ngữ "lúng búng ngậm hột thị"dùng nào đến giao tiếp? để cách nói ấp úng, không thành lời, không rành mạch, không thoát ý 2- Hậu quả: + Người nghe không hiểu hiểu sai ý người nói - Người nghe bị ức chế, không có thiện cảm với ? Qua đó có thể rút bài học người nói gì giao tiếp? => giao tiếp không đạt kết mong muốn Bài học: - nói phải ngắn gọn, rõ ràng, rành mạch Có thể hiểu câu nói sau đây theo cách: "Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông ấy" ? Để người nghe ko hiểu lầm, cần phải nói nào? ? Như vậy, giao tiếp cần tuân thủ điều gì? - Tron giao tiếp, phải chú ý tạo mối quan hệ tốt đẹp với người đối thoại Thao tác 2: Cách 1: Tôi đồng ý với nhận định ông Cách 2: Tôi đồng ý với truyện ngắn ông *Có thể diễn đạt lại sau: Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn  Trong giao tiếp không vì lý nào đó đặc biệt thì không nên nói câu mà người nghe có thể hiểu theo nhiều cách Bởi vì câu nói khiến người nói và ngưòi nghe không hiểu nhau, gây trở ngại lớn cho quá trình giao tiếp *Ghi nhớ (sgk) Khi giao tiếp, cần chú ý nói ngắn gọn, rành mạch ; tránh cách nói mơ hồ (phương châm cách thức) Hoạt động : Phương châm lịch Hoạt động Phương châm lịch : 1.GV hướng dẫn hs đọc truyện « người ăn xin » và trả lời các câu hỏi : - Vì ông lão ăn xin và cậu bé truyện cảm thấy mình đã nhận từ người cái gì đó ? ( III Phương châm lịch - Vì hai cảm nhận chân thành và tôn trọng Bài học : Khi giao tiếp, cần tôn trọng người đối thoại, không phân biệt sang- hèn ; giàu nghèo… Ghi nhớ : sgk Khi giao tiếp cần tế nhị và tôn trọng người khác (phương châm lịch sự) - Có thể rút bài học gì từ truyện này ? Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập : IV hướng dẫn luyện tập (tham khảo sgv) Củng cố : GV củng cố nội dung bài học Hướng dẫn học bài : học bài và làm bài tập - Chuẩn bị bài : Sử dụng yếu tổ mô tả VB thuyết minh ============================================= Ngày 25/8/2012 Tiết 9: Tập làm văn SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢNTHUYẾT MINH I.Mức độ cần đạt - Củng cố kiến thức văn thuyết minh - Hiểu vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Biết vận dụng và có ý thức s/d tốt yếu tố miêu tả làm văn thuyết minh II Trọng tâm kiến thức, kĩ Kiến thức - T/d yếu tố miêu tả vbtm: làm cho đối tượng tm lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm nhận bật,gây ấn tượng - Vai trò y/t mt vbtm: phụ trợ cho việc giới thiệu nhằm gợi lên hình ảnh cụ thể đối tượng cần thuyết minh Kĩ - Quan sát các vật, tượng - S/d ngôn ngữ miêu tả phù hợp việc tạo lập vb tm III Chuẩn bị: Gv: giáo án, số đoạn văn TM có sử dụng yếu tổ miêu tả Hs: Đọc và chuẩn bị bài IV Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy - học 1Ổn định 2.Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra việc chuẩn bị bài nhà học sinh 3.Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động Trong VBTM, bên cạnh TM rõ ràng đối tượng các phương pháp TM, sử dụng bpnt thì cần s/d y/t miêu tả Đó là n/d bài học hnay Hoạt động 2: Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh GV yêu cầu hs thay đọc hết văn "cây chuối đời sống VN" 1- Nhan đề văn có ý nghĩa gì? 2- Để nhằm mục đích cung cấp tri thức vật, bài văn có nhiều câu thuyết minh I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh 1- Nhan đề văn muốn nhấn mạnh: - Vai trò cây chuối đời sống vật chất và tinh thần người VN từ xưa đến - Thái độ đúng đắn người việc nuôi trồng, chăm sóc và sử dụng có hiệu các giá trị cây chuối 2- Những câu văn bài thuyết minh đặc điểm cây chuối: - Đoạn 1: đặc điểm tiêu biểu cây chuối Hãy tìm câu văn đó bài? (Lưu ý hs nhìn vào đoạn văn để trả lời) 3.Hãy câu văn có yếu tố miêu tả cây chuối (Chú ý theo đoạn phần trên đặc biệt là đoạn đầu, đoạn tả chuối trứng cuốc, tả các cách ăn chuối xanh…) ? Hãy cho biết tác dụng yếu tố miêu tả đó văn thuyết minh cây chuối? - Gọi hs đọc phần ghi + Câu 1: "đi khắp VN, nơi đâu ta bắt gặp cây chuối thân mềm… núi rừng" + Câu 3: Cây chuối ưa nước nên người ta thường trồng bên hồ ao… + Câu 4: Chuối phát triển nhanh… - Đoạn 2: + Cây chuối là thức ăn thức dụng từ thân đến lá, từ gốc đến hoa, quả! - Đoạn 3: Giới thiệu chuối Đoạn này giới thiệu loại chuối và các công dụng: +Chuối chín để ăn + chuối xanh để chế biến thức ăn +chuối để thờ cúng… Mỗi loại lại chia cách dùng, cách nấu món ăn, cách thờ cúng khác => Như trước hết bài thuyết minh trên đã giới thiệu đúng đặc điểm, chất cây chuối 3.Những câu văn có tính chất miêu tả cây chuối - T/g tả cây chuối : Thân mềm vươn lên trụ cột nhẵn bóng, toả vòm tán lá xanh mướt che rợp từ vườn tược đến núi rừng…." - Gốc chuối "tròn đầu người, lớn dần theo thời gian, có rễ chùm nằm mặt đất" - Ở rừng, bên khe suối hay thung lũng "chuối mọc thành rừng bạt ngàn vô tận Chuối phát triển nhanh, chuối mẹ đẻ chuối con, chuối đẻ chuối cháu, phải gọi là đàn cháu lũ" - Miêu tả chuối chín: + Loại chuối nào đã chín cho ta vị ngào và hương thơm hấp dẫn "có loại chuối người ta chuộng, là chuối trứng cuốc- không phải là tròn trứng cuốc mà chín, vỏ chuối có vệt lốm đốm vỏ trứng cuốc"… + Không thiếu buồng chuối dài từ cây uốn trĩu xuống tận gốc cây  Những yếu tố miêu tả trên có tác dụng làm cho hình ảnh cây chuối bật, gây ấn tượng, giúp cho bài thuyết minh cụ thể, sinh động và hấp dẫn 1.Ghi nhớ Để thuyết minh cho cụ thể, sinh động, hấp dẫn, bài nhớ(sgk) thuyết minh có thể kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả Yếu +Bài thuyết minh phải giới tố miêu tả có tác dụng làm cho đối tượng thuyết minh thiệu đúng đặc điểm, chất bật, gây ấn tượng vật, cảnh vật + Thuyết minh kết hợp với miêu tả tạo cho văn có đường nét, màu sắc, hương vị… đầy ấn tượng 4: Nêu câu hỏi tính chất hoàn chỉnh bài a Theo yêu cầu chung văn thuyết minh, bài này có thể bổ sung thêm phần thuyết minh thân cây chuối, lá chuối, nõn chuối, bắp chuối… Hoạt động 3: II Luyện tập Bài1: Bổ sung yếu tố miêu tả vào các chi tiết thuyết minh sau: a Thân cây chuối: Cây không cao lắm, khoảng hai mét, to cột nhà, thẳng đứng, càng lên trên thân càng thon nhỏ lại Thân chuối có nhiều lớp bẹ ốp chặt vào nhau, bóng loáng màu xanh nhạt, sờ tay vào thấy mát lạnh Thân chuối phần non có thể chế biến nhiều món ăn ngon, phần già cho lợn ăn b.Lá chuối: Ở có nhiều tàu lá dài xoè cái quạt lớn Lá chuối dài, to bản, màu xanh đậm, chính có sống màu xanh nhạt Trên ngọn, đọt lá non nảy lên, cuộn tròn và chọc thẳng lên trời, nở dần ra, nõn nà lụa xanh Lá chuối tươi dùng để gói bánh, lá chuối khô dùng để gói hàng Ở nông thôn, ngày xưa, vào mùa rét, người ta thường lấy lá chuối khô lót chỗ nằm êm và ấm c Bắp chuối, nõn chuối, chuối Từ trên ngọn, mọc cuống trải màu xanh thẫm và bắp chuối cuối màu đỏ Hoa chuối nở để lộ nải chuối xếp thành tầng tạo thành buồng chuối dày đặc nhỏ màu xanh nhạt Buồng chuối ngày càng lớn, dài và nặng dần, kéo thân chuối ngã phía nõn chuối nhỏ dần phía Mỗi nải chen chúc căng mọng, to bắp tay em bé tuổi Bài 2,3: Hs làm nhà Củng cố Gv củng cố n/d bài học Hướng dẫn học bài Chuẩn bị bài: Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh =================================== Ngày 26/8/2012 Tiết 10: LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I.Mức độ cần đạt Có ý thức và biết s/d tốt yếu tố miêu tả việc tạo lập văn thuyết minh II.Trọng tâm kiến thức, kĩ Kiến thức - Những yếu tố miêu tả bài văn thuyết minh - Vai trò yếu tố miêu tả bài văn thuyết minh Kĩ Viết đoạn văn, bài văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn III Chuẩn bị Gv: Soạn giáo án Hs: Chuẩn bị bài theo y/c giáo viên IV Tiến trình tổ chức các hoạt động day và học 1Ổn định 2Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra việc chuẩn bị bài nhà học sinh 3Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động * Trước vào bài luyện tập, GV kiểm tra việc chuẩn bị bài hs, cho nhận xét chung và nhận xét trường hợp cá biệt Hoạt động 2: Tìm hiểu đề, lập dàn ý Chép đề lên bảng: "Con trâu làng quê VN" ? Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì?Cụm từ "con trâu làng quê Việt Nam"bao gồm ý gì? ? Mở bài cần giới thiệu điều gì? (đối tượng thuyết minh) ? Thân bài: Con trâu có vị trí và vai trò nào đời sống làng quê? I Tìm hiểu đề, lập dàn ý Chép đề lên bảng: "Con trâu làng quê VN" Tìm hiểu đề: - Yêu cầu: trình bầy trâu đời sống làng quê VN : + Con trâu việc làm ruộng (sớm hôm gắn bó với người nông dân) + Con trâu số lễ hội + Con trâu với tuổi thơ nông thôn Tìm ý và lập dàn ý a Mở bài: - Giới thiệu chung trâu trên đồng ruộng VN b Thân bài: - Thuyết minh đặc điểm, chất trâu: + Là động vật thuộc lớp thú, có đặc điểm là động vật nhai lại +Trâu có bốn ngăn dày: sách, tổ ong, dá khế và cỏ Dạ cỏ giúp cho trâu có thể nhai lại (khổ trâu) + Trâu có chân, hai sừng (tả sừng: cứng, cong vút, hướng vào nhau, sừng là vũ khí tự vệ trâu) + Da mũi dầy, có thể xỏ dây qua để kéo + Mắt trâu tròn, lồi, thị lực không tốt + Trâu có hai tai dùng để nghe ngóng động tĩnh + Da trâu dày, có lông tơ + Đặc điểm bật trâu: bị hàm trên-> nên phải nhai lại thức ăn + Hai chân trước trâu gập vào trong, đầu ghé lên đó để ngủ +Một năm trâu đẻ lứa, trâu gọi là nghé ọ + đuôi trâu chổi xể, ngoe nguẩy để đuổi ruồi - Con trâu nghề làm ruộng : là sức kéo để cày, bừa, kéo xe, trục lúa… - Con trâu lễ hội, đình đám + Trâu là vật linh thiêng (1 12 giáp) + Hàng năm diễn hội chọi trâu Đồ Sơn + Sự tích trâu nghe thấy tiếng chuông đã bỏ chạy, vết chân nó đã tạo thành sông Kim Ngưu - Con trâu - nguồn cung cấp thịt, da để thuộc, sừng trâu dùng để làm đồ mĩ nghệ - Con trâu là tài sản lớn người nông dân VN: trâu là đầu nghiệp… - Con trâu còn là bạn trẻ em + Những tranh Đông Hồ, trẻ em cưỡi trên lưng trâu thổi sáo + Ở các vùng ngoại thành, cảnh các trẻ em chăn trâu ngồi trên lưng trâu để thi chọi trâu, đua trâu… - Ngày nay, khoa học kĩ thuật đai, máy móc thay sức trâu, trâu có thể nghỉ ngơi - Trâu là biểu tượng SEA Games 22 Đông Nam Á tổ chức VN Biểu tượng « trâu vàng » mặc quần áo cầu thủ đón các vận động viên các nước bạn vào ngày 15-12 -2003 là tôn vinh trâu VN, người dân lao động VN c Kết bài : Con trâu tình cảm người nông dân VN Hoạt động :Luyện tập II Luyện tập Thực bài làm các hoạt động HS trên lớp Bước : Yêu cầu hs xây dựng đoạn mở bài vào vở, vừa có nội dung thuyết minh vừa có yếu tố miêu tả trâu làng quê VN.(Chú ý nội dung cần thuyết minh và yếu tố miêu tả cần sử dụng là gi ?) Sau đó gọi số em đọc và phân tích, đánh giá VD : - Ở Việt Nam đến bất kì miền quê nào thấy hình bóng trâu trên đồng ruộng - Hoặc : Nêu câu tục ngữ, ca dao trâu : Con trâu là đầu nghiệp Trâu ta bảo trâu này… » - Hoặc bắt đầu tả cảnh trẻ em chăn trâu, cho trâu tắm, trâu ăn cỏ… Từ đó dẫn vị trí trâu đời sống nông thôn VN Bước : Giới thiệu trâu việc làm ruộng (yêu cầu hs viết nháp gọi trình bày, bổ sung, sửa chữa) Chú ý cần phải thuyết minh ý sau : trâu cày, bừa ruộng, kéo xe, chở lúa, trục lúa (ở Miền Bắc) Cần phải giới thiệu loại việc và có miêu tả trâu việc đó (vận dụng tri thức sức kéo, sức cày bài thuyết minh khoa học trâu đã cho) Bước : Giới thiệu trâu số lễ hội Tuỳ vùng mà chú ý giới thiệu nội dung cụ thể chủ đề này VD : Có thể giới thiệu hội chọi trâu hay đâm trâu Nếu vùng không có các lễ hội đó thì có thể bỏ qua, hay nói qua câu giới thiệu chung Bước : Con trâu với tuổi thơ nông thôn GV nêu câu hỏi để hs nhận thấy cảnh chăn trâu, trâu ung dung gặm cỏ là hình ảnh đẹp cs bình làng quê VN Cần miêu tả cảnh trẻ em chăn trâu, hình ảnh trâu cần cù gặm cỏ… Bước : Viết đoạn kết bài Củng cố Hướng dẫn học bài Chuẩn bị bài : Tuyên bố trẻ em ========================= Ngày 28/8/2012 Tiết 11: TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Thấy tầm quan trọng vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em và trách nhiệm cộng động quốc tế vấn đề này - Thấy đặc điểm hình thức văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Thực trạng sống trẻ em nay, thách thức hội và nhiệm vụ chúng ta - Những thể quan điểm vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em Việt Nam Kỹ năng: - Nâng cao bước kỹ đọc – hiểu văn nhật dụng - Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dụng - Tìm hiểu và biết quan điểm Đảng, Nhà nước ta vấn đề nêu văn III CHUẨN BỊ 1.Gv : sưu tầm toàn văn « tuyên bố »…,soạn giáo án 2.Hs : Đọc văn và trả lời câu hỏi sgk IV TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC Ổn định Kiểm tra bài cũ (hình thức vấn đáp) - Sự gần gũi và khác biệt chiến tranh hạt nhân và sóng thần, động đất là điểm nào ? - Mỗi người chúng ta cần phải làm gì để góp phần vào công đấu tranh vì giới hoà bình ? - Kể mối nguy mang tính chất toàn cầu - Có thể lập nhà băng lưu trữ trí nhớ người tác giả đề nghị không ? Vì ? Sáng kiến Mác két có ý nghĩa gì ? Bài Hoạt động : Khởi động Gv định 1hs hát bài hát : Trẻ em hôm giới ngày mai Trong TG đại, TE có nhiều thuận lợi có nhiều cản trở gây ảnh hưởng xấu tới tương lai các em Vậy người lớn nhìn nhận vấn đề này ntn ? Đó là nội dung bài học hôm Hoạt động : Đọc, tìm hiểu chung * GV hướng dẫn: - Đọc mạch lạc, rõ ràng, khúc chiết mục Có thể để HS đọc mục ; nhận xét cách đọc - Giải thích từ khó : theo các chú thích sgk Bổ sung : tăng trưởng có nghĩa là phát triển theo hướng tốt đẹp, tiến ; « vô gia cư » : không gia đình, không nhà I Đọc, tìm hiểu chung Kiểu loại văn nhật dụng - tuyên bố thuộc loại nghị luận chính trị, xã hội Bố cục - Văn gồm 17 mục - Sau hai đoạn đầu khẳng định quyền sống, quyền phát triển trẻ em trên giới và kêu gọi khẩn thiết toàn nhân loại hãy quan tâm đến vấn đề này, đoạn còn lại văn có phần Mỗi phần đặt tiêu đề rõ ràng, thể tính chặt chẽ, hợp lí văn + Phần « thách thức » (gồm mục : 3,4,5,6,7), nêu lên thực tế, số cs khổ cực trên nhiều mặt, tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ nhiều trẻ em trên giới + Phần « hội » : Gồm mục (8,9), khẳng định điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế có thể đẩy mạnh việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em + phần « nhiệm vụ » ( gồm mục từ mục 10=> đến mục 17): xác định nhiệm vụ cụ thể mà quốc gia và cộng đồng quốc tế cần làm vì sống còn, phát triển trẻ em Những nhiệm vụ có tính cấp bách này nêu lên cách hợp lí dựa trên sở tình trạng, điều kiện thực tế Hoạt động : Đọc, tìm hiểu chi II Đọc, tìm hiểu chi tiết : tiết - Mục đích hội nghị : Cam kết và kêu gọi nhân Gọi hs đọc lại mục 1,2 loại đảm bảo cho trẻ em có tương lai tốt đẹp ? Nêu nội dung và ý nghĩa mục vừa đọc ? Từ ‘ phải’ lặp lại liên tiếp nhằm mục đích gì - Tóm lại, hai mục này làm nhiệm vụ nêu vấn đề ; gọn và rõ, có tính chất khẳng định? Nhận xét vai trò và vị trí mục 3,7 ? ? Các mục 4,5,6 giữ vai trò và vị trí nào ? ? Vậy « Tuyên bố » đã nêu lên thực tế cs trẻ em trên giới ? *GV có thể nói thêm nạn buôn bán trẻ em, trẻ em mắc HIV, trẻ em sớm phạm tội, trẻ em các nước Nam Á sau trận động đất, sóng thần ? Nhận thức,tình cảm em đọc phần này nào ? - Cơ sở tuyên bố : Đặc điểm trẻ em : trắng, dễ bị tổn thương, phụ thuộc, ham hiểu biết… -> phải : + sống , học tập, pt + Trưởng thành + Có tương lai -> khẳng định quyền lợi tất yếu trẻ em Phân tích phần « Sự thách thức » - Mục có vai trò chuyển đoạn, chuyển ý, giới hạn vấn đề.Phần này liên kết với phần trên câu văn chuyển ý khéo : « Tuy nhiên, thực tế cs thời thơ ấu nhiều trẻ em lại không » - Mục là kết luận cho phần « Sự thách thức » : nhận trách nhiệm phải đáp ứng thách thức đã nêu trên thuộc nhà lãnh đạo chính trị các nước- nguyên thủ quốc gia - Các mục 4,5,6 nêu tượng, vấn đề thực trạng trẻ em trên nhiều nước, nhiều vùng khác đã trở thành nạn nhân bao tệ nạn xã hội Cụ thể là : + Bị trở thành nạn nhân chiến tranh, bạo lực, phân biệt chủng tộc, chủ nghĩa khủng bố( chế độ apac-thai), xâm lược, chiếm đóng và thôn tính nước ngoài + Chịu đựng thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, vô gia cư, dịch bệnh, mù chữ, sống tha hương, bị bóc lột, bị lãng quên… + Chết (con số đau lòng :40.000 trẻ em/ngày) vì suy dinh dưỡng và bệnh tật => Đó là dẫn chứng đầy sức thuyết phục, số liệu đáng sợ…để làm rõ thực trạng, điều kiện sống khổ cực trên nhiều mặt, tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ nhiều trẻ em trên giới nay.Văn không nêu lên thực trạng trẻ em giới, mà còn nói lên nguyên nhân Nhưng không đụng chạm cách viết sâu tới quốc gia nào Đó là tính pháp lí thể sắc, tế nhị (Hết tiết 11, chuyển tiết 12) GV củng cố tiết 11, hướng dẫn học sinh chuẩn bị tiết 12 ========================================== Ngày 28/8/2012 Tiết 12: TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Thấy tầm quan trọng vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em và trách nhiệm cộng động quốc tế vấn đề này - Thấy đặc điểm hình thức văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Thực trạng sống trẻ em nay, thách thức hội và nhiệm vụ chúng ta - Những thể quan điểm vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em Việt Nam Kỹ năng: - Nâng cao bước kỹ đọc – hiểu văn nhật dụng - Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dụng - Tìm hiểu và biết quan điểm Đảng, Nhà nước ta vấn đề nêu văn III CHUẨN BỊ 1.Gv : sưu tầm toàn văn « tuyên bố »…,soạn giáo án 2.Hs : Đọc văn và trả lời câu hỏi sgk IV TIỀN TRÌNH DẠY- HỌC Ổn định Kiểm tra bài cũ : nhận thức cộng đồng quốc tế trẻ em và quyền sống chúng trên giới ntn ? Bài Hoạt động : Khởi động Trước thách thức không dễ dàng, toàn giới có hội nào để vượt qua ? Đó là nội dung phần Hoạt động : II Đọc, tìm hiểu chi tiết (tiếp tiết 11) Phân tích phần « hội » - GV yêu cầu hs tóm tắt lại các - Mục nêu hội khẳng định điều kiện điều kiện thuận lợi để thuận lợi để cộng đồng quốc tế có thể đẩy cộng đồng quốc tế có thể đẩy mạnh việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em ? Qua phần tóm tắt đó, em thấy việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em bối cảnh giới có điều kiện thuận lợi gì ? ? Em hãy trình bầy suy nghĩ mình điều kiện đất nước ta ? -HS đọc Ở phần « nhiệm vụ », Tuyên bố đã nêu lên khá nhiều điểm mà quốc gia và cộng đồng quốc tế cần phải nỗ lực phối hợp hành động Hãy phát xếp cách có dụng ý các nhiệm vụ từ mục 10 đến mục17 Hãy phân tích tính chất toàn diện nội dung phần này mạnh việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em, cụ thể là : + Sự liên kết, đoàn kết chặt chẽ các quốc gia cùng giải vấn đề tạo sức mạnh toàn diện và tổng hợp cộng đồng - Đã có công ước quyền trẻ em làm sở pháp lí, tạo hội để quyền và phúc lợi trẻ em thực tôn trọng - Những cải thiện bầu chính trị giới : phong trào giải trừ quân bị, số tài nguyên to lớn có thể chuyển sang phục vụ mục đích phi quân sự, đó có tăng cường phúc lợi cho trẻ em - Trong xu chung giới, vấn đề bảo vệ và chăm sóc trẻ em nước ta Đảng và Nhà nước quan tâm cách cụ thể Nhận thức cộng đồng vấn đề này ngày càng sâu sắc, nhiều tổ chức xã hội và cá nhân tích cực tham gia vào các phong trào vì trẻ em VD : Trường cho trẻ em câm, điếc, cách bệnh viện nhi, hệ thống các trường mầm non, các công viên, nhà hát, nhà xuất dành cho trẻ em, gần đây, trẻ em tuổi khám bệnh miễn phí… Phân tích phần « nhiệm vụ » - Tg nêu nhiệm vụ cụ thể + Tăng cường sức khoẻ và chế độ dinh dưỡng cho trẻ em, giảm tỉ lệ tử vong trẻ em và trẻ sơ somh là nhiệm vụ đặc biệt quan trọng hàng đầu và có thể thực nhờ điều kiện thuận lợi nhiều mặt + Quan tâm, chăm sóc trẻ em bị tàn tật và trẻ em có hoàn cảnh sống đặc biệt khó khăn VD hội nghị trẻ em toàn giới có hoàn cảnh đặc biêệ, nạn nhân thiên tai tổ chức Tô Ki Ô (Nhật Bản) đầu năm 2005; gặp gỡ, giao lưua thiếu nhi châu, đứa trẻ mồ côi cha mẹ sau trận động đất, núi lửa, bão biển, nạn khủng bố ngày 11/9 Mĩ… + Tăng cường vai trò phụ nữ nói chung và phải đảm bảo quyền bình đẳng nam và nữ để thực lợi ích trẻ em đặc biết là các em gái Đây là nhiệm vụ đặt số nước còn rơi rớt, tồn nạn phân biệt chủng tộc, số quốc gia theo đạo Hồi… ? Qua « tuyên bố’, em nhận thức nào tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề này ? + Xoá nạn mù chữ trẻ em Ở nước ta đã phổ cập tiểu học, THCS, THPT Trẻ em phải giáo dục văn hoá bản, toàn diện Được học là quyền lợi tất yếu trẻ em + Thực kế hoạch hoá gia đình, tạo điều kiện để trẻ em lớn khôn và phát triển trên móng gia đình Hiện nước ta đã và có tượng tỉ lệ sinh thứ tăng lên dẫn đến tỉ lệ tăng dân số quá mức cho phép Đó là vấn đề cần giải + Mục 15 nêu vấn đề giáo dục tính tự lập, tự do, tinh thần trách nhiệm và tự tin trẻ em nhà trường và kết hợp nhà trường với gia đình và xã hội + Mục 16 bàn vấn đề giải từ sở kinh tế, tầm vĩ mô và Đó là bảo đảm tăng trưởng và phát triển đặn, ổn định kinh tế tất các nước, giải vấn đề nợ nước ngoài các nước nghèo là vấn đề gốc Liên hệ vấn đề hội nghị các nước phát triển (G7) giới họp Tô-ki-ô bàn cách xoá nợ, hoãn nợ, tăng viện trợ nhân đạo cho các nước Nam Á bị nạn động đất, sóng thần (tổng số tiền viện trợ đã lên tới tỉ USD: Nhật Bản 500 triệu, Mĩ 350 triệu, Ngân hàng giới 250 triệu, Việt Nam 450.000 USD + Mục 17 nêu phương hướng thực nhiệm vụ trên cần nỗ lực, liên tục, phối hợp đồng các nước, hợp tác quốc tế => Các nhiệm vụ nêu lên với thái độ dứt khoát, với lời văn dứt khoát, mạch lạc, rõ ràng đã thể tâm cao độ cộng đồng quốc tế (đặc biệt là mục 17) 4.Nhận thức tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề này - Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em là nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu quốc gia và cộng đồng quốc tế Đây là vấn đề liên quan trực tiếp đến tương lai đất nước, toàn nhân loại - Qua chủ trương, chính sách, qua hành động cụ thể việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em mà ta nhận trình độ văn minh xã hội ? Trong điều kiện xã hội - Vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em cộng quan tâm săn sóc, thiếu niên đồng quốc tế dành quan tâm thích đáng với các nhi đồng trên miền đất nước chủ trương, nhiệm vụ đề có tính cụ thể, toàn diện cần phải làm gì ? Hoạt động : hướng dẫn tổng kết Hs đọc phần ghi nhớ (sgk) Hoạt động : Luyện tập III Tổng kết (ghi nhớ SGK) IV Luyện tập GV hướng dẫn HS luyện tập SGK Củng cố : GV củng cố nội dung toàn bài học Hướng dẫn học bài Chuẩn bị bài Các hội thoại (tiếp theo) ========================================== Ngày 1/9/2012 CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (Tiếp theo) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu mối quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp - Đánh giá hiệu diễn đạt trường hợp tuân thủ (hoặc không tuân thủ) các phương châm hội thoại hoàn cảnh giao tiếp cụ thể II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Mối quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp - Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại Kỹ năng: - Lựa chọn đúng phương châm hội thoại quá trình giao tiếp - Hiểu đúng nguyên nhân việc không tuân thủ các phương châm hội thoại III CHUẨN BỊ Gv : giáo án, bảng phụ Hs : Đọc bài và chuẩn bị bài nhà IV TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC Hoạt động : Khởi động Trong thực tế giao tiếp, người cần đảm bảo tuân thủ đầy đủ các p/c hội thoại Tuy nhiên, việc tuân thủ cần lưu ý số trường hợp cụ thể để giao tiếp đạt hiệu cao Hoạt động :Quan hệ phương châm I.Quan hệ phương châm hội thoại hội thoại với tình giao tiếp với tình giao tiếp 1.Hướng dẫn hs đọc kể lại truyện cười Bài tập tìm hiểu : « chào hỏi » và trả lời câu hỏi : ? Với câu hỏi : « Bác làm việc vất vả phải không ? », nhân vật chàng rể có tuân thủ đúng phương châm lịch không ? Vì ? ? Câu hỏi sử dụng có đúng chỗ, đúng lúc không? Tại sao? ? Vậy em có thể tìm tình giao tiếp khác mà lời hỏi thăm kiểu trên dùng cách thích hợp, bảo đảm tuân thủ phương châm lịch ( Nhìn thấy bác công nhân làm việc….) - Có thể rút bài học gì giao tiếp ? - Gọi hs đọc phần ghi nhớ (sgk) - Gọi hs làm bài tập sgk ( Khi ông bố trả lời cho đứa năm tuổi tìm bóng : « bóng nằm « tuyển tập truyện ngắn Nam Cao kìa », ông bố đã không tuân thủ phương châm cách thức Nếu với người biết đọc thì câu trả lời trên là bình thường Nhưng với đứa bé năm tuổi chưa biết đọc chữ thì câu trả lời đó là mơ hồ) VD1 : truyện cười « chào hỏi » - Câu hỏi chàng rể có tuân thủ phương châm lịch vì nó thể quan tâm đến người khác - Sử dụng không đúng chỗ, đúng lúc vì người hỏi đáng trên cây cao nên phải vất vả trèo xuống để trả lời Bài học: Khi giao tiếp, không phải tuân thủ các phương châm hội thoại mà còn phải nắm các đặc điểm tình giao tiếp : nói với ai, nói nào? Nói đâu? Nói nhằm mục đích gì? Hoạt động ? Hãy nhắc lại các phương châm hội thoại đã học ? ? Trong các bài học ấy, tình nào phương châm hội thoại không tuân thủ? - Yêu cầu hs đọc đoạn đối thoại và nêu câu hỏi : + Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thông tin đúng An mong muốn hay không ? +Trong tình này, có phương châm hội thoại nào đã không tuân thủ ? II Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại * Ôn lại các phương châm hội thoại - Các phương châm hội thoại đã học: Phương châm lượng, phương châm chất, phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch - Chỉ có hai tình phần học phương châm lịch là tuân thủ phương châm hội thoại, các tình còn lại không tuân thủ * Đọc đoạn đối thoại - Câu trả lời Ba không đáp ứng nhu cầu thông tin đúng An mong muốn - Phương châm lượng không tuân thủ + Vì Ba không tuân thủ phương - Vì Ba không biết chính xác máy bay đầu châm hội thoại đã nêu ? tiên trên giới chế tạo vào năm nào Để tuân thủ phương châm chất ( không nói điều mà mình không có chứng xác thực), nên Ba phải trả lời cách chung chung *Ví dụ ? Giả sử có người mắc bện ung VD khác : thư giai đoạn cuối (có thể chết) - Không nên nói thật vì có thể khiến cho bệnh thì sau khám bệnh, bác sĩ có nên nhân hoảng sợ, tuyệt vọng nói thật cho người biết hay không? - Khi nói tránh là bác sĩ đã không Tại sao? tuân thủ phương châm chất (nói điều mà mình ? Khi bác sĩ nói tránh để bệnh nhân tin là không đúng) yên tâm thì bác sĩ đã không tuân thủ - Việc nói dối tình có thể phương châm hội thoại nào? chấp nhận vì nó có lợi cho bệnh nhân, giúp ? Việc nói dối bác sĩ có thể chấp cho bệnh nhân lạc quan cs nhận không? Tại sao? ? Em hãy nêu số tình mà *Một số tình không thiết phải tuân người nói không nên tuân thủ phương thủ phương châm chất là: châm cách máy móc - Người chiến sĩ không may sa vào tay giặc, ( Gv kể cho hs nghe số câu không thể khai báo hết thật đơn vị mình chuyện «lời nói dối chân thật ») - Khi nhận xét hình thức tuổi tác (tham khảo sách « để học tốt ngữ văn người đối thoại 9- THCS) - Khi đánh giá học lực khiếu bạn bè … =>Nói chung, bất kì tình giao tiếp nào mà có yêu cầu nào đó quan trọng hơn, cao yêu cầu tuân thủ phương châm hội thoại thì phương châm hội thoại có thể không tuân thủ ? Khi nói « tiền bạc là tiền bạc » *.Yêu cầu trả lời câu hỏi mục II.4 (sgk) thì có phải người nói không tuân thủ - Nếu xét nghĩa hiển ngôn (nghĩa bề mặt câu phương châm lượng hay không ? chữ) thì cách nói này không tuân thủ phương châm lượng - Nếu xét nghĩa hàm ẩn (nghĩa hiểu vốn sống thì cách nói này tuân thủ phương châm lượng ? Theo em, nên hiểu ý nghĩa câu này - Tiền bạc là phương tiện để sống, không nào ? phải là mục đích cuối cùng người Câu ? em hãy nêu số cách nói tương này có ý răn dậy người ta ngoài tiền bạc để tự trì sống, người cần có mối quan hệ thiêng liêng khác đời sống tinh thần quan hệ cha con, anh em, bạn bè, đồng nghiệp, tình yêu lứa đôi…; vì không nên vì tiền bạc mà quên tất (VD : có cách nói tương tự câu nói trên : « Chiến tranh là chiến tranh » ; « nó - GV định hs đọc chậm, rõ phần là nó’ ; « nó là bố nó mà », rồng là ghi nhớ sgk rồng, liu điu là liu điu, cóc nhái là cóc nhái, em là em, anh là anh Hoạt động 4: Luyện tập IV.Luyện tập : *Bài tập sgk (tham khảo sgv) Củng cố : GV củng cố nội dung bài học các phương châm hội thoại Hướng dẫn học bài : Chuẩn bị ôn tập viết bài TLV số văn TM ========================================= Ngày 03/9/2012 Tiết 14-15 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ VĂN BẢN THUYẾT MINH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Học sinh viêt bài văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC , KĨ NĂNG Thiết kế: viết văn thuyết minh, đó có sử dụng yếu tố miêu tả (thiên nhiên, người, đồ vật…), nhiên yêu cầu thuyết minh khoa học, chính xác, mạch lạc là chủ yếu Rèn kĩ thu thập tài liệu, hệ thống,chọn lọc tài liệu, viết văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả, gồm đủ ba phần: mở bài, thân bài, kết luận III CHUẨN BỊ GV chuẩn bị đề bài và đáp án Hs: học bài và chuẩn bị tốt cho bài kiểm tra IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động 1: Hướng dẫn chuẩn bị - hướng dẫn hs chuẩn bị đề sgk, sưu tầm tài liệu cho bài viết lớp (Gv có thể soạn bổ sung vài đề riêng thân xét thấy cần thiết) - Hs sưu tầm và chỉnh lí, chọn lọc tài liệu, có thể tự xây dựng dàn ý khái quát cho đề cho từ 1-2 đề Hoạt động 2: hướng dẫn viết bài lớp (chọn đề theo thống nhóm) Hs làm bài lớp *Tìm hiểu các đề bài tham khảo sgk Đề bài Đề 1: Cây lúa VN - Đối tượng thuyết minh: cây lúa (cụ thể) - Hướng kết hợp: thuyết minh+ miêu tả Đề 2: Cây tre Việt Nam - Đối tượng thuyết minh: cây mít (cụ thể) - hướng kết hợp : thuyết minh +miêu tả Đáp án * Hình thức: - Bố cục phần rõ ràng - Đúng thể loại: thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả - Trình bày đẹp, khoa học * Nội dung: - Giới thiệu đối tượng thuyết minh - Lịch sử đối tượng … - Nêu đặc điểm đối tượng… - Công dụng… - Ý nghĩa… Học sinh viết bài GV thu bài và nhận xét chung kiểm tra ============================ Ngày 4/9/2012 Tiết: 16 CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG (Trích Truyền kì mạn lục) Nguyễn Dữ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Bước đầu làm quen với thể loại truyền kì - Cảm nhận giá trị thực, giá trị nhân đạo và sáng tạo nghệ thuậ Nguyễn Dữ tác phẩm II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Cốt truyện, nhân vật, kiện tác phẩm truyện truyền kì - Hiện thực số phận người phụ nữ Việt Nam chế độ cũ và vẻ đẹp truyền thống họ - Sự thành công tác giả nghệ thuật kể chuyện - Mối liên hệ tác phẩm và truyện Vợ chàng Trương Kỹ năng: - Vận dụng kiến thức đã học để đọc – hiểu tác phẩm viết theo thể loại truyền kỳ - Cảm nhận chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm tự có nguồn gốc dân gian - Kể lại truyện III CHUẨN BỊ 1.Gv: Chuẩn bị sưu tầm tác phẩm :truyền kì mạn lục (bản dịch tiếng việt Ngô Văn Triện; "kho tàng truyện cổ tích Việt nam" (tập 5: Nguyễn Đổng Chi) Hs: Đọc và trả lời câu hỏi sgk IV TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC Ổn định Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động Truyền kì mạn lục đánh giá là thiên cổ kì bút, gồm 20 truyện có nội dung phong phú, đậm đà tính nhân văn, nhân đạo Trong đó có Chuyện người gái Nam Xương là truyện ngắn tiêu biểu Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu chung - Học sinh đọc chú thích * SGK ? Nhấn mạnh đôi nét tác giả, tác phẩm - Ông là học trò xuất sắc Tuyết Giang Phu Tử Nguyễn Bỉnh Khiêm hai phương diện đức và tài - Chế độ pk nhà Hậu Lê, sau thời kì phát triển rực rỡ cuối kỉ XV, đến đây đã bắt đầu lâm vào tình trạng khủng hoảng, chính suy yếu, các tập đoàn phong kiến Lê, Mạc, Trịnh tranh giành quyền lực, gây nên loạn lạc liên miên Chán nản trước thời cuộc, lại chịu ảnh hưởng thầy học, sau đỗ hương cống, Nguyễn Dữ làm quan có năm từ quan ẩn, sống ẩn dật vùng rừng núi Thanh Hoá Ông là ẩn sĩ tiêu biểu cho khí tiết nhà nho luôn giữ lối sống cao trọn đời Nguyễn Dữ là người đặt móng cho thơ văn tự văn chương nước nhà I Đọc, tìm hiểu chung Tác giả - Nguyễn Dữ (chưa rõ năm sinh, năm mất) sống kỷ 16 Đây là giai đoạn lịch sử có nhiều biến động: Trịnh – Lê – Mạc phân tranh, nội chiến kéo dài ? Dựa vào sgk và phần chuẩn bị, hãy Tác phẩm: giải thích nhan đề tác phẩm "truyền kì - Truyền kì mạn lục: ghi chép tản mạn mạn lục" chuyện li kì lưu truyền dân gian -SGK có nhận xét gì đặc điểm - Truyện thuộc loại truyện truyền kì NDữ "truyền kì mạn lục"? sáng tác và lấy nguồn gốc từ truyện cổ dân gian :"vợ chàng Trương", chịu ảnh hưởng GV hướng dẫn đọc: - Chú ý phân biệt lời kể với lời đối thoại các nhân vật (lời Vũ Nương, mẹ chồng, bé Đản, chàng Trương, Linh Phi…) Thể rõ đăng đối câu văn biền ngẫu (qua dịch) - Chỉ đọc vài đoạn kết hợp với kể tóm tắt truyện ? Bố cục văn chia làm phần , nội dung phần "Tiễn đăng tân thoại Cù Hựu (Trung Quốc) - Gồm 20 truyện viết chữ Hán theo lối văn xuôi biền ngẫu có xen số bài thơ - Nhân vật chính là người phụ nữ bình thường có phẩm chất tốt đẹp, khao khát hp song gặp nhiều bất hạnh, trí thức phong kiến sống ngoài vòng cương toả lễ giáo - Kết thúc truyện có lời bình, bàn luận thêm ý nghĩa câu chuyện - Truyền kì mạn lục" Vũ Khâm Lân đời Hậu Lê khen là "thiên cổ kì bút" "chuyện người gái NX " là truyện thứ 16 20 truyện Bố cục: hai phần - Phần 1: từ đầu đến … việc trót đã qua rồi": Vũ Nương và câu chuyện oan khuất nàng (phàn này chia thành phần nhỏ) + Vũ Nương ngày lấy chồng, xa chồng + Vũ Nương và nỗi oan nàng chồng trở - Phần : còn lại : Chuyện li kì Vũ Nương sau nàng đã chết II Đọc, tìm hiểu chi tiết Nhân vật Vũ Nương trên dương gian a Một người phụ nữ đẹp người đẹp nết - Mở đầu truyện, Vũ Nương giới thiệu là người phụ nữ toàn vẹn"thùy mị nết na lại có thêm tư dung tốt đẹp" Nghĩa là nàng có đầy đủ các yếu tố : vẻ đẹp nhan sắc và phẩm chất đạo đức chuẩn mực người phụ nữ phong kiến Đức hạnh là nét bật tính cách nàng Hoạt động :Tìm hiểu chi tiết ? Mở đầu truyện, tác giả giới thiệu Vũ Nương là người phụ nữ nào? Đức tính gì là nét bật nàng? ? Sau đó tác giả tập trung bút lực khắc họa vẻ đẹp đức hạnh VN các mối quan hệ: với chồng, mẹ chồng và bé Đản - đứa yêu quý nàng Để làm bật vẻ đẹp này, nhà văn đã đặt nhân vật mình vào các hoàn cảnh cụ thể nào? ? Trong sống vợ chồng bình * Khi lấy chồng: thường, nàng đã xử nào - Khi làm vợ chàng Trương nhà giàu, tính lại trước tính hay ghen Trương Sinh? đa nghi, VN cư xử với chồng đúng mực, luôn nhường nhịn và giữ gìn khuôn phép" Cs gia đình chưa xẩy bất hoà ? Sống thời loạn lạc, TS phải tòng quân chinh chiến biên ải xa * Khi tiễn chồng lính: xôi Buổi tiễn chồng trận, Vũ - Lời dặn dò đậm đà tình nghĩa người vợ Nương đã rót chén rượu đầy và dặn dò hiền chồng phải xa nên đằm thắm, chồng VN đã nói câu gì? Hãy thiết tha: đọc lại lời dặn dò VN với +Không trông mong vinh hiển mà cầu chồng và cho biết qua lời dặn dò ấy, ta cho chồng bình an trở hiểu thêm tính cách và nguyện ước "Chàng chuyến này, thiếp chẳng dám nàng nào? mong đeo ấn phong hầu, mặc áo gấm trở quê cũ, xin ngày mang theo hai chữ bình yên." + Nàng cảm thông với vất vả, gian nan, nguy hiểm mà chồng phải chịu đựng nơi chiến trận và lo lắng vô cùng: "Chỉ e việc quân khó liệu, giặc khôn lường Giặc cuồng còn lẩn lút, quân triều còn gian lao, chẻ tre chưa có, mà mùa dưa chín quá kì, khiến cho tiện thiếp băn khoăn, mẹ hiền lo lắng" + Bày tỏ khắc khoải, nhớ nhung mình : "nhìn trăng soi thành cũ, lại sửa soạn áo rét gửi người ải xa, trông liễu rủ bãi hoang, lại thổn thức tâm tình, thương người đất thú Dù có thư tín nghìn hàn, sợ không có cánh hồng bay bổng" => Những lời nói ân tình, đằm thắm - Lưu ý: câu văn nhịp nhàng theo lối nàng đã làm người xúc động : "Nàng biền ngẫu, hình ảnh dùng nhiều nói đến đây, người ứa hai hàng lệ ước lệ, điển tích: chẻ tre, dưa chín Rồi đó, tiệc tiễn chồng vừa tàn, áo chàng đành quá kì, liễu rũ bãi hoang, thư tín nghìn rứt Ngước mắt cảnh vật còn cũ, mà hàng, cánh hồng bay bổng, tình muôn lòng người đã nhuộm mối tình muôn dặm dặm quan san… quan san."Tâm trạng nhớ thương đau buồn Vũ Nương là tâm trạng chung người chinh phụ thời loạn lạc xưa nay: Nhớ chàng đằng đẵng đường lên trời Trời thăm thẳm xa vời khôn thấu Nỗi nhớ chàng đau đáu nào xong…" (Chinh phụ ngâm) => Thể tâm trạng ấy, Nguyễn Dữ vừa cảm thông với nỗi đau khổ Vũ Nương, vừa ca ngợi lòng thuỷ chung thương nhớ, đợi chờ chồng nàng ? Trong năm xa chồng, nàng Vũ đã có sống nào? * Khi xa chồng - VN là người vợ thủy chung yêu thương chồng tha thiết Nỗi buồn nhớ dài theo năm tháng Mỗi thấy "bướm lượn đầy vườn"(cảnh vui mùa xuân); mây che kín núi (cảnh buồn mùa đông), nàng lại chạnh nỗi buồn "góc bể chân trời"(đây là hình ảnh ước lệ, mượn cảnh vật thiên nhiên để diễn ? Lời trăng trối bà mẹ chồng giúp tả tâm trạng người chinh phụ) ta hiểu rõ thêm điều gì người - Vũ Nương còn là nàng dâu hiếu thảo tình dâu bà? nghĩa vẹn đôi đường.: Chồng trận tuần thì nàng sinh đứa - Hs đọc lời trăng trối mẹ chàng trai đặt tên là Đản Mẹ chồng già yếu, ốm Trương với dâu, phát biểu suy đau, nàng mình vừa nuôi nhỏ, vừa nghĩ thân tận tình chăm sóc mẹ già lúc yếu đau, ( đã thể ghi nhận đánh giá xác lo thuốc thang, cầu khấn thần phật và lúc nào đáng và khách quan nhân cách và công dịu dàng, ân cần "lấy lời ngào khôn lao Vũ Nương gia đình nhà khéo khuyên lơn" Lúc mẹ chồng qua đời, chồng Bà đã nhìn thấy và hiểu nàng đã hết lời thương xót, việc ma chay tế lễ công lao và đức độ dâu mình, lo liệu, tổ chức chu đáo "như tiếc mong ước bà không cha mẹ đẻ mình" không thực mà tai hoạ ập xuống dâu lại từ chính đứa trai đa nghi và độc đoán bà.) ? Qua phần vừa phân tích, hãy nêu cảm nhận em nhân vật Vũ => Đó là người phụ nữ xinh đẹp, nết na, Nương? hiền thục, lại đảm đang, tháo vát, thờ kính mẹ chồng mực hiếu thảo, thuỷ chung với chồng, hết lòng vun đắp hạnh phúc gia (Hết tiết 16, chuyển tiết 17) đình Với phẩm chất ấy, VN là điển hình cho vẻ đẹp người phụ nữ Việt Nam xã hội phong kiến xưa 4.Củng cố: Gv củng cố nội dung tiết16 Hướng dẫn học bài - Hs học bài cũ và chuẩn bị bài tiết:17 “ Chuyện người…” =============================================== Ngày 6/9/2012 Tiết17 CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG (Trích Truyền kì mạn lục) Nguyễn Dữ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Bước đầu làm quen với thể loại truyền kì - Cảm nhận giá trị thực, giá trị nhân đạo và sáng tạo nghệ thuậ Nguyễn Dữ tác phẩm II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Cốt truyện, nhân vật, kiện tác phẩm truyện truyền kì - Hiện thực số phận người phụ nữ Việt Nam chế độ cũ và vẻ đẹp truyền thống họ - Sự thành công tác giả nghệ thuật kể chuyện - Mối liên hệ tác phẩm và truyện Vợ chàng Trương Kỹ năng: - Vận dụng kiến thức đã học để đọc – hiểu tác phẩm viết theo thể loại truyền kỳ - Cảm nhận chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm tự có nguồn gốc dân gian - Kể lại truyện III CHUẨN BỊ 1.Gv: Chuẩn bị sưu tầm tác phẩm :truyền kì mạn lục (bản dịch tiếng việt Ngô Văn Triện; "kho tàng truyện cổ tích Việt nam" (tập 5: Nguyễn Đổng Chi) Hs: Đọc và trả lời câu hỏi sgk IV TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC Ổn định Kiểm tra bài cũ: Hiểu biết em Nguyễn Dữ và tác phẩm truyền kỳ mạn lục Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động Một người Vũ Nương lẽ phải trân trọng, phải hạnh phúc trọn vẹn, song thật trớ trêu, đời nàng lại bị nỗi oan giáng xuống để phải chết cách oan uổng đau đớn.Qua năm sau, việc quân kết thúc, TS từ miền xa chinh chiến trở Thế nhưng, Vũ Nương không hưởng hạnh phúc cảnh vợ chồng sum họp Hoạt động 2: Tìm hiểu chi tiết (tiếp) ? Nỗi oan Vũ Nương là gì ( Nỗi oan Vũ Nương là bị II Tìm hiểu chi tiết (tiếp) b Số phận bi thảm *Khi bị chồng nghi oan: Lời nói Vũ Nương cất lên thật đáng thương, tội nghiệp Tuy nhiên lời chồng nghi ngờ thất tiết.) - HS cùng thảo luận nỗi oan Vũ Nương, phân tích lời nói Vũ Nươn Nguyên nhân nỗi oan Vũ Nương có màu sắc riêng - Lời thoại 1: => Lời mở đầu chân thành để phân trần, giãi bày cụ thể mong chồng hiểu rõ lòng mình Vũ Nương nói đến thân phận mình, tình nghĩa vợ chồng và khẳng định lòng chung thuỷ trắng trong, cầu xin chồng đừng nghi oan Nàng đã hết ? Trước lời phân trần Vũ lòng tìm cách hàn gắn cái hạnh phúc gia đình Nương, Trương Sinh xử có nguy tan vỡ nào? - Rất tiếc là chàng Trương không chịu nghe lại không chịu nói rõ vì lại nghi vợ Cái mù quáng ghen tuông độc đoán xui y làm => Nỗi đau đớn thất vọng - Lời thoại 2: là lời tuyệt vọng đành cam chịu không hiểu vì bị đối xử bất hoàn cảnh, số phận công, bị mắng nhiếc và đánh đuổi đi, không có quyền tự bảo vệ, họ hàng làng xóm bênh vực và biện bạch cho Hạnh phúc gia đình, niềm khao khát đời nàng đã tan vỡ, tình yêu không còn, nỗi đau khổ chờ chồng đến thành hoá đá trước đây không còn có thể làm lại => Như nóng giận và - Lời thoại 3: Lời thề oán và phẫn uất, chuỗi hành động tàn nhẫn lấy cái chết để chứng minh oan khuất và TS đã làm cho quan hệ vợ vô tội mình chồng tan vỡ, không thể cứu vãn, hàn gắn được, đã bịt kín ngả đường giải oan Vũ Nương Thất vọng đến cùng, hôn nhân đã đến độ không thể nào hàn gắn nổi, Vũ Nương đành mượn dòng nước sông quê hương để giải tỏ lòng trắng mình Nàng tắm gội chay sạch, bến Hoàng Giang ngửa mặt lên trời mà than Lời than lời nguyền đầy xúc động, lời bầy tỏ thống thiết, tiếng than não nuột xoáy sâu vào lòng người đọc đã giúp ta hiểu thêm tính cách nàng: đức hạnh, thuỷ chung, mong muốn hạnh phúc gia đình dù là bình dị ? Vì nàng chết? *Cái chết VN - Vũ Nương đã tìm cách tự để bày tỏ nỗi oan ức Những thực chất Vũ Nương đã bị dồn đẩy đến bước đường cùng Một đời nàng mong cs bình yên, hoà thuận (lời nói nàng tiễn chồng); đời nàng giữ gìn phẩm giá: "cách biệt ba năm giữ gìn tiết Tô son điểm phấn….bén gót" Một đời nàng thuỷ chung đợi chờ chồng Thế ? Có người cho :VN bị nàng bị buộc tội mà không thể minh, tử, có người cho VN chết vội nàng đã tất sau cố gắng không thành vàng? Có người cho VN chết Nàng bị oan ức, tuyệt vọng Tự tử là hành động phù là hợp lí? Em hãy bày tỏ ý kiến hợp với tính cách nàng mà là vì nàng em hành động này? chẳng còn cách lựa chọn nào khác Ngay sau chết nàng đau đớn vì "bị ruồng rẫy, thà già chốn làng mây cung nước, còn mặt mũi nào nhìn thấy người ta nữa" Hành động tự trẫm mình VN là hành động liệt cuối cùng để bảo toàn danh dự, với VN, điều quan trọng là phẩm giá, tiết hạnh Cái chết VN, có nỗi tuyệt vọng đắng cay, có đạo lí trí, không phải là hành động bột phát nóng giận truyện cổ tích miêu tả (VN chạy mạch bến Hoàng Giang đâm đầu xuống nước).Cái chết đó khác nào bị tử, mà kẻ tử lại hoàn toàn vô can Trong xhpk, trường hợp bị tử ? Qua cái chết Vũ Nương, em VN đâu có quá hiếm! cảm nhận điều gì thân => Cái chết Vũ Nương chính là lời tố cáo đanh phận người phụ nữ chế thép bất công xã hội phong kiến xưa độ phong kiến? Tác giả muốn đề xem trọng quyền uy kẻ giàu và người đàn cập đến vấn đề gì? +Chi tiết "Trương Sinh xin với mẹ đem trăm lạng vàng cưới VN và lời nói Vũ Nương "thiếp vốn kẻ khó, nương tựa nhà giầu"cho ta hiểu thêm gì mối quan hệ Trương Sinh và Vũ Nương? (ngoài mối quan hệ vợ chồng) ? Đọc lời giới thiệu Trương Sinh "Có tính đa nghi, vợ phòng ngừa quá sức"cho thấy người phụ nữ đã gửi thân mình cho người chồng nào? Dẫn: Những lời giới thiệu TS lời dự cảm không tốt lành, gợi lên mầm hoạ dẫn đến bi kịch sau này - Hơn tâm trạng Trương Sinh trở nhà có phần nặng nề, không vui : "cha về, bà đã mất, lòng cha buồn khổ rồi!" ? Đang tâm trạng thì Trương Sinh đã gặp phải tình bất ngờ nào? ông gia đình, đồng thời bày tỏ niềm cảm thương tác giả số phận oan nghiệt người phụ nữ Chế độ nam quyền đã chà đạp lên sống họ, đã dung túng cho độc ác tối tăm, thói ghen tuông ích kỉ, hồ đồ vũ phu đàn ông Người phụ nữ đức hạnh đây không không bênh vực, chở che mà lại còn bị đối xử cách bất công, vô lí, vì lời nói ngây thơ đứa trẻ miệng còn sữa và vì hồ đồ, vũ phu anh chồng ghen tuông mà phải kết liễu đời mình? Lời than VN trên bến Hoàng Giang không khiến chúng ta đau lòng mà còn là lời tố cáo xã hội phong kiến c Suy nghĩ nguyên nhân dẫn oan Vũ Nương - Nỗi oan Vũ Nương có nhiều nguyên nhân và diễn tả sinh động, màn kịch ngắn, có tạo tình huống, xung đột, thắt nút, mở nút… + Cuộc hôn nhân Trương Sinh và Vũ Nương có phần không bình đẳng Mối quan hệ họ không là mối quan hệ vợ chồng mà là mối quan hệ kẻ giầu và người nghèo xhpk + Lấy chồng là nhà hào phú, kẻ ít học, có tính đa nghi =>tính cách ít bảo đảm cho sống hạnh phúc + Đó là lời nói bé Đản, đứa trẻ ngây thơ chứa đầy kiện đáng ngờ Thoạt đầu là ngạc nhiên nó thấy mình có hai người cha, người biết nói và người "chỉ nín thin thít" Khi bị tra hỏi, nó nói thêm là "một người đàn ông, đêm nào đến, mẹ Đản ? Thông tin ngày gay cấn đã tác động đến suy nghĩ TS nào? ? Nhưng theo em, còn có nguyên nhân nào khác? ? Nỗi oan giải nào? ? Cách xếp chi tiết tác giả có gì đặc sắc? Tại đến lúc này Nguyễn Dữ hé lộ chi tiết này mà không phải là buổi tối thăm mộ mẹ về? *VN không có lỗi, lỗi nằm nghi ngờ thái quá TS nhận thì đã quá muộn, VN đã chết Người đọc xưa biết thở dài, đi, mẹ Đản ngồi ngồi" + Câu chuyện bé Đản kể đã gieo nghi ngờ đầu óc người cha, đổ thêm dầu vào lửa đẩy mâu thuẫn câu chuyện lên tới đỉnh điểm Trương Sinh bắt đầu ghen tuông ngờ vực Chiếc bóng vu vơ câu nói ngây thơ bé Đản vô hình chung đã "trở thành nhân tố"tạo nên bi kịch Hơn nữa, TS lại là người ít học, có tính vũ phu, ghen tuông cách mù quáng, bệnh hoạn, thiếu trí tuệ "lúc bình thường vốn phòng ngừa quá sức", nghe nói vậy, không suy xét mà chàng đinh ninh là vợ hư Mọi nghi ngờ ngày càng sâu không gì gỡ + Cách xử hồ đồ và độc đoán Trương Sinh: Chàng đã không đủ bình tĩnh để phán đoán, phân tích Vợ đến nhà, chàng la um lên cho giận, bỏ ngoài tai lời phân trần vợ, không tin tất nhân chứng bênh vực cho nàng, không nói duyên cớ vợ có hội minh oan Nút thắt ngày chặt, kịch tính ngày cao Trương Sinh đã trở thành kẻ vũ phu, thô bạo : lấy chuyện bóng gió, mắng nhiếc vợ đánh đuổi - Bi kịch Vũ Nương còn có nguyên nhân sâu xa là chiến tranh loạn lạc đã gây nên Nếu TS không lính thì không có chuyện "chiếc bóng", không có nỗi oan tày trời Vũ Nương - Xã hội pk với quan niệm đạo đức hẹp hòi, ngặt nghèo đã không chấp nhận khả có thể lầm lỡ người phụ nữ đã đẩy Vũ Nương đến chỗ chết * Nỗi oan giải - Khi bé Đản cái bóng TS trên tường => Cách xây dựng và xếp tình tiết, cách thắt nút, gỡ nút bất ngờ đầy kịch tính càng làm cho nỗi oan lên với tất thảm khốc nó cùng Nguyễn Dữ xót thương cho người gái Nam Xương và bao phụ nữ bạc mệnh khác cõi đời ? Tại để VN chết, nỗi oan => Để nỗi đau thương càng tăng, nỗi oan oà ra, ý giải? nghĩa tố cáo càng thêm sâu sắc VN chết, hạnh phúc gia đình nàng tan nát, Trương Sinh mãi sống - Gọi hs tóm tắt đoạn "VN sau giầy vò, niềm hối tiếc, ân hận Bé Đản, đứa chết" yêu quý nàng phải sống cảnh mồ côi ? Giá truyện chấm dứt thiếu tình mẫu tử Cái chết VN có thể xem đoạn Vũ Nương chết và TS nhận bài học đắt giá cho có hạnh phúc tay sai lầm thì đã trọn vẹn mà không biết nắm giữ, bảo vệ Song tác giả còn viết thêm đoạn Vũ Nương xuống thuỷ cung gặp Phan Lang, tâm với chàng, khóc nhớ thương con, nhớ chồng và nhắn chồng giải oan cho thì lại trần Theo em, bớt đoạn này thì truyện có hay hơn, gọn hay kém giá trị đi? ? Sau giải oan, Vũ Vũ Nương sau chết Nương nói vọng câu gì với - Vũ Nương sống thuỷ cung……… chồng? + Đó là yếu tố không thể thiếu loại truyện truyền kì khiến cho truyện li kì, hấp dẫn + Khẳng định và hoàn chỉnh thêm nét đẹp vốn có Vũ Nương, người có phẩm hạnh dù có bị chết oan giữ trọn phẩm hạnh mình VN dù đã giới khác nặng tình với đời, quan tâm đến chồng con, phần mộ tổ tiên, khát khao phục hồi danh dự + Tạo nên kết thúc phần nào có hậu cho tác phẩm, thể ước mơ ngàn đời nhân dân ta công đời, người tốt dù có trải qua bao oan khuất, cuối cùng minh oan.VN sống thủy cung, VN trở với hình ảnh lộng lẫy => cho thấy VN sống đã chịu nhiều khổ đau nên trở nàng phải đền bù Kết thúc giống truyện cổ tích (nàng giống nàng tiên người ngưỡng mộ ? Vũ Nương nói sau giải - Vũ nương không hẳn Phan Lang mà oan lại trần vì lát thấp thoáng dòng sông, lúc ẩn, cuối cùng nàng lại không về? ? Theo em, truyện kết thúc có ý nghĩa gi? Hoạt động Hướng dẫn tổng kết, luyện tập ? Điều gì làm em thấm thía và xúc động đọc truyện "người gái Nam Xương"? ? Có vấn đề gì đặt từ câu chuyện ? ? Vì nhiều kỉ qua đi, từ vua Lê thánh Tông đến các hệ sau này, yêu thích "chuyện người gái Nam Xương"? lúc hiện, với lời từ tạ ngậm ngùi: "Đa tạ tình chàng, thiếp chẳng thể trở nhân gian nữa", chốc lát, bóng nàng loang loáng mờ nhạt dần mà biến mất" - Tăng ý nghĩa triết lí câu chuyện: Dù có phẩm hạnh, dù khát khao hạnh phúc trần thế, dù đáng hưởng hạnh phúc, người phụ nữ chế độ phong kiến bây không thể nào có hạnh phúc.Tất là ảo ảnh, là chút an ủi cho người bạc phận, hạnh phúc thực đâu còn có thể làm lại Cái chết là kết thúc bi thảm không cứu vãn Chế độ pk phụ quyền hà khắc không có đất sống cho người Vũ Nương =>Có ý nghĩa tố cáo thực sâu sắc Tính bi kịch truyện tiềm ẩn cái lung linh kì ảo này Và điều đó lần khẳng định niềm cảm thương tác giả số phận bi thảm người phụ nữ chế độ phong kiến III Tổng kết ( s/d sơ đồ tư duy) Nội dung: - Khẳng định vẻ đẹp tâm hồn truyền thống người phụ nữ Việt Nam - Cảm thông với số phận nhỏ nhoi, bất hạnh, bi kịch họ chế độ phong kiến - Phê phán thói ghen tuông mù quáng, tính độc quyền gia trưởng người đàn ông gia đình - Tố cáo chiến tranh phi nghĩa đã gây nên cảnh hạnh phúc gia đình chia lìa, đổ vỡ, tan nát - Tuy có yếu tố hoang đường (phần 2) câu chuyện giàu tính thực, phản ánh thực trạng xã hội phong kiến Việt Nam suy vi thời đó - Vì truyện đã nói lên nỗi bất hạnh người đàn bà phẩm hanh, lên tiếng đòi quyền hạnh phúc cho người phụ nữ, nói lên chất tàn bạo, độc ác chế độ phong kiến hạnh phúc người "Chuyện người gái Nam Xương" cùng "truyền kì mạn lục" mở đầu cho nhiều tác phẩm có giá trị sau cùng nói lên nỗi khổ hạnh người phụ nữ xã hội phong kiến "Sơ kính tân trang", "Chinh phụ ngâm", "cung oán ngâm ", "truyện Kiều" mà các em học bài sau… ? Câu chuyện còn hấp dẫn người Nghệ thuật đọc yếu tố nghệ thuật đắt Truyện mang yếu tố sáng tạo đậm nét làm cho nó giá không còn là kể văn học dân gian - Bố cục chặt chẽ - NDữ đã chú trọng khắc họa tâm lý nhân vật hơn… nhân vật đã có tính cách riêng Trương Sinh đa nghi, ghen tuông, nên cách cư xử cố chấp và mù quáng, Vũ Nương hiền thảo, trắng, không chấp nhận buộc tội vô lí và oan ức - Các chi tiết kì ảo, hoang đường góp phần khắc sâu thêm giá trị tố cáo tác phẩm: không có đất sống cho người phụ nữ Vũ Nương chế độ phong kiến phụ quyền hà khắc ? Nhận xét cách xây dựng tình - Nghệ thuật kể chuyện khéo: Cách dẫn dắt tình tiết tiết truyện tác giả? câu chuyện hấp dẫn lời phân trần, giãi bày nàng bị nghi oan và hành động bình tĩnh, liệt nàng tìm đến cái chết Lời nói đứa trẻ, cái cớ để TS máu ghen đưa vào đúng lúc TS đau buồn nhất, và thông tin ngày gay cấn làm cho thắt nút ngày chặt + Chi tiết cái bóng: Được cài đặt đầy dụng ý Hình hơn, để thật làm sáng ảnh cái bóng tưởng vô tình, ngẫu nhiên tỏ VN đã không còn thực là chi tiết quan trọng câu chuyện: Truyện trở nên tính kịch hơn, gợi cái bóng xuất với Vũ Nương là cách để dỗ con, cảm cho khuây nguôi nỗi nhớ thương chồng Song ngờ đâu, bóng mà lại biến thành người, cái giả chập ? Chi tiết "cái bóng" thể chờn cái thật Cái bóng sang đến bé Đản thì lại sáng tạo tài tình Nguyễn Dữ biến thành người thật- người đàn ông bí ẩn Và nào? đến tai TS lần thứ thì cái bóng trở thành người đàn ông dan díu với vợ mình, là chứng không thể chỗi cãi hư hỏng vợ.… dẫn đến kết cục đáng tiếc và đau buồn ba nhân vật đã nói trên ? Vai trò lời đối thoại - Giá trị nghệ thuật đoạn đối thoại và truyện có tác dụng gì? lời tự bạch nhân vật Hoạt động 5: Luyện tập Một số câu hỏi luyện tập IV Luyện tập Câu 1: Viết đoạn văn phân tích ý nghĩa chi tiết kết thúc truyện "Vũ Nương trở chốc lát" Câu 2: Viết nối tiếp đoạn sau Vũ Nương biến mất, chàng Trương, bé Đản sao, theo tưởng 4.Củng cố: - Cho Hs kể lại truyện theo cách mình - Viết đoạn văn phân tích vai trò hình ảnh cái bóng tượng em GV củng cố nội dung bài học Hướng dẫn học bài: - Học bài cũ - Chuẩn bị bài =========================================== Ngày 10/9/2012 Tiết 18: Tiếng Việt XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu tính chất phong phú, tinh tế, giàu sắc thái biểu cảm từ ngữ xưng hô tiếng Việt - Biết sử dụng từ ngữ xưng hô cách thích hợp giao tiếp II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt - Đặc điểm việc sử dụng từ ngữ xưng hô tiếng Việt Kỹ năng: - Phân tích để thấy rõ quan hệ việc sử dụng từ ngữ xưng hô văn cụ thể - Sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hô giao tiếp III CHUẨN BỊ Gv:bảng phụ, soạn giáo án Hs: chuẩn bị bài IV TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC Ổn định Kiểm tra bài cũ ? Quan hệ PCHT và Tình giao tiếp ? Việc không tuân thủ các PCHT ng.nhân nào Bài Hoạt động 1: Khởi động Hoạt động 2: Từ ngữ xưng hô và việc sử I Từ ngữ xưng hô và việc sử dụng từ dụng từ ngữ xưng hô ngữ xưng hô ? Tìm số từ ngữ dùng để xưng hô tiếng việt và cho biết cách dùng từ ngữ đó 1.Bài tập tìm hiểu: - Một số từ ngữ dùng để xưng hô tiếng việt: Tôi, tao, tớ, mình, chúng tôi, chúng tao, chúng tớ, chúng mình, mày, mi, nó, hắn, gã, chúng mày, chúng nó, họ,anh, em, chú, bác, cô, dì, cậu, mợ, ông ấy, bà ấy, chị ấy, anh ấy, cô ấy… - Cách dùng: + Ngôi thứ nhất: tôi, tao… chúng tôi, chúng tao… + Ngôi thứ hai: mày, mi, chúng mày + Ngôi thứ ba: nó, hắn, chúng nó, họ + Suồng sã: mày, tao… + Thân mật: anh, chị, em… + Trang trọng: quý ông, quý bà, quý cô, quý vị… - Tìm hiểu các đoạn trích + Trong đoạn trích thứ nhất, từ ngữ xưng hô: em, anh, ta, chú mày + Phân tích: Đoạn thứ nhất: Dế Choắt nói với Dế Mèn, Dế Choắt xưng hô là em -anh; còn Mèn xưng hô là : Ta- chú mày => Đây là cách xưng hô bất bình đẳng kẻ vị yếu, cảm thấy mình thấp hèn, cần nhờ vả người khác và kẻ vị mạnh, kiêu căng và hách dịch Nhưng đoạn trích thứ hai, xưng hô thay đổi hẳn, đó là xưng hô bình đẳng (tôi- anh), không thấy mình thấp hay cao người đối thoại - Có thay đổi xưng hô vì tình giao tiếp thay đổi, vị hai nhân vật không còn đoạn trích thứ Dế Mèn thì không còn ngạo mạn, hách dịch vì đã nhận tội ác mình ; còn Dế Choắt không còn coi mình là đàn em, cần nhờ vả, nương tựa Dế Mèn mà nói với Dế Mèn lời trăng trối với tư cách là người bạn - Yêu cầu hs đọc, tìm hiểu hai đoạn trích sgk và trả lời các câu hỏi: + Xác định các từ ngữ xưng hô hai đoạn trích sgk +Phân tích thay đổi cách xưng hô Dế Mèn và Dế Choắt đoạn trích (a) và đoạn trích (b) + Giải thích thay đổi xưng hô đó - Qua phần tìm hiểu trên, rút bài học gì? Hoạt động 3: Luyện tập Ghi nhớ: - Tiếng Việt có hệ thống từ ngữ xưng hô phong phú, tinh tế và giàu sắc thái biểu cảm - Người nói cần vào đối tượng và các đặc điểm khác tình giao tiếp để xưng hô cho thích hợp - Biết lựa chọn từ ngữ xưng hô cách thích hợp, hợp lí là thể nhân cách văn hoá II Luyện tập - GV hướng dẫn HS làm bài tập SGK (tham khảo sách GV) Củng cố: GV củng cố nội dung bài học Hướng dẫn học bài - Học bài cũ và làm bài tập - Chuẩn bị bài mới: Cách dẫn trực tiếp…… gián tiếp ============================= Ngày 11/9/2012 Tiết 19 CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁCH DẪN GIÁN TIẾP I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp người nhân vật - Biết cách chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp và ngược lại II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Cách dẫn trực tiếp và lời dẫn trực tiếp - Cách dẫn gián tiếp và lời dẫn gián tiếp Kỹ năng: - Nhận cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp - Sử dụng cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp quá trình tạo lập văn III CHUẨN BỊ Gv: soạn giáo án, bảng phụ, SGK, Vở BT Hs: Chuẩn bị bài nhà IV TIẾN TRÌNH – DẠY HỌC 1.Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ ? Em hiểu ntn hệ thống từ ngữ xưng hô T.V ? Sử dụng từ ngữ xưng hô cần lưu ý gì? Làm BT Bài Hoạt động 1: Khởi động Trong thực tế, sử dụngCó lúc ta phải trích nguyên vẹn lời nói đó , có lúc cần dẫn ý Vậy trường hợp đó ta nên làm ntn? Đó chính là nội dung bài học hôm Hoạt động 2: xác định tình sử I Sử dụng cách dẫn trực tiếp dụng cách dẫn trực tiếp Ví dụ Nhận xét - GV yêu cầu hs tìm hiểu các câu hỏi - Phần in đậm ví dụ (a) là lời nói sgk và trả lời câu hỏi: phát thành lời, vì trước đó có từ "nói" phần lời người dẫn ? Phần in đậm nào là lời nói phát - Phần in đậm vd (b) là ý nghĩ thành lời? đầu Vì trước nó có từ "nghĩ" - Các phần in đậm tách khỏi phần ? Phần in đậm nào là ý nghĩ đầu? đứng trước nó dấu hai chấm và dấu ngoặc kép ? Các phần in đậm trên tách khỏi phần đứng trước nó dấu gì? - Có thể thay đổi vị trí hai phận Khi đảo, cần thêm dấu gạch ngang để ngăn ? Có thể đảo vị trí phần in đậm lên cách hai phần phía trước không? Khi đảo, hai phận ngăn cách dấu gì? ? Qua VD trên, em hãy hiểu nào là lời Ghi nhớ dẫn trực tiếp? Dẫn trực tiếp, tức là nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người dẫn nhân vật, lời dẫn trực tiếp đặt bên dấu ngoặc kép Hoạt động 3: xác định tình sử dụng II.Sử dụng cách dẫn gián tiếp cách dẫn gián tiếp Ví dụ HS tìm hiểu VD SGK Nhận xét - Phần in đậm vd a là lời nói b là ý nghĩ ? Cho biết phần in đậm các ví dụ(a) - VD a không có dấu hiệu gì là lời nói hay ý nghĩ? Phần in đậm vd - VD b có dấu hiệu là từ (b) là lời nói hay ý nghĩ? ? Các phần in đậm trên có tách - Có thể đặt hai từ đó trước từ khỏi phần đứng trước nó dấu hiệu gì "hãy" không? ? Có thể đặt từ "rằng" từ "là" trước phần in đậm vd (a) không? ? Thế nào là lời dẫn gián tiếp?Có gì khác Ghi nhớ với dẫn trực tiếp? Dẫn gián tiếp, tức là thuật lại lời nói hay ý nghĩ người nhân vật, có điều chỉnh cho thích hợp, lời dẫn gián tiếp không đặt dấu ngoặc kép Hoạt động III Luyện tập Vở BT HS làm bài theo nhóm, đại diện lên bảng trình bày HS nhận xét GV sửa chữa, cho điểm 4.Củng cố - HS nhắc lại nội dung bài học ? Khi làm bài nghị luận, em trích d.chứng theo cách dẫn nào? Hướng dẫn học bài - Học thuộc ghi nhớ - Làm bài tâp còn lại ================================ Ngày soạn: 12/9/2012 Tiết 20: LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ ( Đọc thêm) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Biết linh hoạt trình bày văn tự với các dung lượng khác phù hợp với yêu cầu hoàn cảnh giao tiếp, học tập - Củng cố kiến thức thể loại tự đã học II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Các yếu tố thể loại tự (nhân vật, việc, cốt truyện,…) - Yêu cầu cần đạt văn tóm tắt tác phẩm tự Kỹ năng: Tóm tắt văn tự theo các mục đích khác III CHUẨN BỊ 1.Gv: - Một số tác phẩm chương trình - Bảng phụ Hs: chuẩn bị bài IV TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC ổn định lớp Kiểm tra bài cũ ? Thế nào là tóm tắt VB tự sự? Bài Hoạt động 1: Khởi động Hoạt động 2: Ôn tập kiến thức lớp ? Thế nào là tóm tắt các văn tự sự? ? Khi tóm tắt văn tự sự, ta phải lưu ý điều gì? Hoạt động 3: cho hs đọc các tình sgk và trao đổi để rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn tự - Gv khái quát thành ý ? Từ các tình sgk, em hãy nêu lên số tình khác cs mà em thấy cần phải vận dụng kĩ tóm tắt văn tự sự? I Ôn lại kiến thức lớp Tóm tắt văn tự là kể lại cách ngắn gọn, chính xác và hoàn chỉnh nội dung cốt truyện để người đọc hiểu nội dung tác phẩm Khi tóm tắt cần phải chú ý: - Phải vào yếu tố quan trọng tác phẩm là : việc, nhân vật chính (hoặc cốt truyện và nhân vật chính) - có thể xen kẽ có mức độ yếu tố bố trợ: các chi tiết, các nhân vật phụ, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm II Sự cần thiết phải tóm tắt văn tự - Tóm tắt văn giúp người đọc và người nghe dễ nắm nội dung chính câu chuyện - Văn tóm tắt làm bật các việc và nhân vật chính - Văn tóm tắt thường gọn nên dễ nhớ => Tóm tắt văn tự là nhu cầu tất yếu cs đặt - Một số tình khác: + Lớp trưởng báo cáo vắn tắt cho cô giáo chủ nhiệm nghe tượng vi phạm nội quy lớp mình (sự việc gì? Ai vi phạm? Hậu quả? ) + Con kể lại cho mẹ nghe vắn tắt thành tích nào đó mình vừa nhà trường tặng giấy khen ( Làm việc gì? Tác dụng việc mình làm? Có giúp đỡ hay tự làm? + Chú đội kể lại trận đánh (sự việc diễn nào? tham gia? kết quả? + Người đường kể lại cho nghe vụ tai nạn giao thông (sự việc xẩy đâu? Như nào? đúng, sai?) + Công tố viên tóm tắt án phiên tòa (thủ phạm là ai? nạn nhân là ai? việc diễn nào? Hậu quả?) III Thực hành tóm tắt văn tự Hoạt động 4: thực hành Bài tập 1: tóm tắt văn "chuyện a.Thiếu việc quan trọng: Một đêm, TS ngồi bên đèn, người gái NX" đứa trai vào bóng TS trên tường và nói đó chính là người hay đến với mẹ vào đêm trước đây ? Nhận xét xem các => Nhờ việc này mà TS hiểu vợ mình đã bị việc chính các bạn oan, nghĩa là chàng biết thật từ trước gặp Phan Lang nêu đã đầy đủ chưa?Có b Sự việc thứ chưa hợp lí, sửa lại sau: thiếu việc nào không? - Giữ nguyên việc đến việc Sự việc thiếu đó có quan - Sự việc : Một đêm, TS cùng đứa trai ngồi bên trọng không? Vì sao? đèn, đứa nói rằng: "-Cha Đản lại đến kìa!" Chàng ? Các việc nêu trên đã hỏi đâu Nó bóng chàng trên vách": "Đây này! " Bấy hợp lí chưa? Có gì cần giớ chàng tỉnh ngộ, thấu nỗi oan vợ việc trót thay đổi không? đã qua ? Trên sở đã bổ sung - Sự việc 8: TS nghe PL kể … lúc ẩn lúc hiện" đầy đủ và xếp hợp lí Tóm tắt văn tự (tham khảo sgv) các việc, nhân vật, hãy viết văn tóm tắt Tóm tắt rút ngắn (sgv) "CNCGNX"trong khoảng 20 dòng? HS đọc * Ghi nhớ: SGK/ IV Luyện tập Hoạt động 5: luyện tập Tóm tắt VB Lão Hạc- Nam Cao GV ghi các ý tóm tắt lên bảng sau đó hướng dẫn hs viết HS làm bài và trình bày đoạn tóm tắt, chú ý cách diễn đạt bài làm - Lão Hạc có đứa trai, mảnh vườn và chó - Con trai lão không lấy vợ, bỏ cao su - Lão làm thuê dành dụm tiền gửi ông giáo mảnh vườn cho - Sau trận ốm lão không kiếm việc làm Sức cùng, lực kiệt, lão đành bán chó vàng, sau đó lão kiếm gì ăn - Lão xin Binh Tư ít bả chó - Lão đột ngột qua đời không hiểu vì - Chỉ có ông giáo hiểu => buồn Củng cố: - Bài tập 2: Tóm tắt tác phẩm: Chiếc lá cuối cùng O.hen ri Hướng dẫn HĐ nối tiếp HS - Học thuộc ghi nhớ - Ôn lại văn tự sự, miêu tả và biểu cảm đã học lớp Ngày soạn: 13/9/2012 Tiết 21: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG (Tiếp theo) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Nắm thêm hai cách quan trọng để phát triển từ vựng tiếng Việt là tạo từ ngữ và mượn từ ngữ tiếng nước ngoài II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Việc tạo từ ngữ - Việc mượn từ ngữ tiếng nước ngoài Kỹ năng: - Nhận biết từ ngữ tạo và từ ngữ mượn tiếng nước ngoài - Sử dụng từ ngữ mượn tiếng nước ngoài phù hợp III CHUẨN BỊ 1.Gv: - Bảng phụ - Từ điển TV Hs: Chuẩn bị bài IVTIẾN TRÌNH DẠY- HỌC 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ ? Thế nào là cách dẫn trực tiếp? Cách dẫn gián tiếp? VD minh hoạ ? Làm BT 3.Bài Hoạt động 1: Khởi động Ngôn ngữ là tượng xã hội, nó vận động không ngừng theo phát triển XH Sự phaáttriển diễn ntn? Đó là nội dung bài học hôm Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động 2:Tìm hiểu biến đổi và phát triển nghĩa từ ngữ - GV yêu cầu HS tìm hiểu các ví dụ SGK và trả lời số câu hỏi + Từ "kinh tế" câu thơ "bủa tay ôm chặt bồ kinh tế (Phan Bội Châu) có nghĩa là gì? Nghĩa có còn dùng không? Nhận xét nghĩa từ này? I Tìm hiểu biến đổi và phát triển nghĩa từ ngữ Ví dụ Nhận xét - Từ "kinh tế" có nghĩa là "kinh bang tế thế", có nghĩa là muốn nói đến hoài bão cứu nước người yêu nước - Ngày chúng ta không dùng từ từ "kinh tế" với ý nghĩa Từ +Qua đó, em có nhận xét gì nghĩa "kinh tế" ngày dùng theo nghĩa từ? ? Trong vd (a), các từ "xuân" có nghĩa gì? Nghĩa nào là nghĩa gốc, nghĩa nào là nghĩa chuyển? Hiện tượng chuyển nghĩa tiến hành theo phương thức nào? - Trong vd (a), các từ "tay" có nghĩa gì? Nghĩa nào là nghĩa gốc, nghĩa nào là nghĩa chuyển? Hiện tượng chuyển nghĩa tiến hành theo phương thức nào? là: toàn hoạt động người lao động sản xuất, trao đổi, phân phối và sử dụng cải vật chất làm - Nghĩa từ không phải bất biến Nó có thể thay đổi theo thời gian Có nghĩa cũ bị và có nghĩa hình thành (nghĩa từ này đã chuyển từ nghĩa rộng sang nghĩa hẹp) b.VD a: - Từ "xuân" vd (a) có nghĩa là mùa chuyển tiếp từ đông sang hạ, thời tiết ấm dần lên thường coi là mở đầu năm (nghĩa gốc) - Từ "xuân" vd (b), thuộc nghĩa chuyển: tuổi trẻ => Hiện tượng chuyển nghĩa này tiến hành theo phương thức ẩn dụ - VD b: - Từ "tay" câu "giở kim thoa với khăn hồng trao tay" có nghĩa là phận thể người - Từ "tay" câu "cũng phường bán thịt tay bán người" có nghĩa "kẻ buôn người" ( Dùng phận để toàn thể) => Hiện tượng chuyển nghĩa này tiến hành theo phương thức hoán dụ Ghi nhớ: SGK/56 * GV gọi hs đọc chậm, rõ phần ghi nhớ sgk Hoạt động 3: hướng dẫn luyện tập HS làm bài theo nhóm, lên bảng GV nhận xét, cho điểm II Luyện tập Vở BT Bài tập 1: Xác định nghĩa gốc và nghĩa chuyển từ "chân" a, Từ "chân" dùng theo nghĩa gốc: phận thể người" b, Từ "chân" dùng theo nghĩa chuyển theo phương thức hoán dụ: vị trí đội tuyển c, dùng với nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ: Vị trí tiếp xúc với đất cái kiềng d, Nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ: vị trí tiếp xúc với đất mây Bài tập 2: Những cách dùng : trà a ti sô, trà hà thủ ô, trà sâm, trà linh chi, trà tâm sen, trà khổ qua: - Giống "trà" (từ điển TV) nét nghĩa đã chế biến, để pha nước uống - Khác "trà" (từ điển TV) nét nghĩa dùng để chữa bệnh => Ở đây, từ "trà" chuyển theo phương thức ẩn dụ Bài tập 3: Nghĩa chuyển từ "đồng hồ" sau: - Đồng hồ điện: dùng để đếm số đơn vị điện đã tiêu thụ để tính tiền - Đồng hồ nước: ……………………….nước ……………… - đồng hồ xăng: …………………………xăng đã mua…… Bài tập 4: *Hội chứng - Hội chứng có nghĩa gốc là: tập hợp nhiều triệu chứng cùng xuất bệnh VD: hội chứng viêm đường hô hấp cấp phức tạp - Nghĩa chuyển là : tập hợp nhiều tượng, kiện biểu tình trạng, vấn đề xã hội, cùng xuất nhiều nơi VD: Lạm phát, thất nghiệp là hội chứng tình trạng suy thoái kinh tế + hội chứng "kính thưa" (hình thức dài dòng, rườm rà, vô nghĩa, vô cảm) + Hội chứng "phong bì" (một biến tướng nạn hối lộ) + Hội chứng "bằng rởm" (một tượng tiêu cực; mua bán cấp) * Ngân hàng: - Nghĩa gốc : tổ chức kinh tế hoạt động lĩnh vực kinh doanh và quản lí các nghiệp vụ tiền tệ, tín dụng VD: Ngân hàng Nông nghiệp và phát triển nông thôn Việt Nam, Ngân hàng ngoại thương Việt Nam - Nghĩa chuyển là: Kho lưu trữ thành phần, phận thể để sử dụng cần "ngân hàng máu", "ngân hàng gen"… hay tập hợp các liệu liên quan tới lĩnh vực, tổ chức để tiện tra cứu, sử dụng "ngân hàng liệu, ngân hàng đề thi"… Trong kết hợp này, nét nghĩa "tiền bạc" nghĩa gốc bị đi, còn nét nghĩa "tập hợp, lưu giữ, bảo quản" * Sốt: - Nghĩa gốc: là tăng nhiệt độ thể lên quá mức bình thường bị bệnh: VD: anh bị sốt đến 40 độ - Nghĩa chuyển: trạng thái tăng đột ngột nhu cầu, khiến hàng trở nên khan hiếm, giá tăng nhanh VD: sốt đất, sốt hàng điện tử… Chưa vào hè mà đã sốt tủ lạnh, máy điều hòa nhiệt độ! (hiện tượng khan hàng hóa) * Vua : - Nghĩa gốc: người đứng đầu nhà nước quân chủ VD: năm 1010 Vua Lý Thái Tổ dời đô Thăng Long" - Nghĩa chuyển: người coi là lĩnh vực định, thường là sản xuất, kinh doanh, thể thao, nghệ thuật VD: vua dầu hỏa, vua ô tô, vua bóng đá, vua nhạc rốc… (danh hiệu này thường dùng cho phái nam) Nữ hoàng nhạc nhẹ, nữ hoàng sắc đẹp (dùng cho phái nữ) Bài tập 5: Trong hai câu thơ: "ngày ngày mặt trời qua trên lăng- Thấy mặt trời lăng đỏ", từ "mặt trời" câu thơ thứ hai là ẩn dụ nghệ thuật Tác giả gọi Bác Hồ là "mặt trời" dựa trên mối quan hệ tương đồng hai đối tượng phát triển nghĩa từ Từ "mặt trời" (nghĩa gốc; vật, hành tinh vũ trụ Từ "mặt trời" câu thơ thứ hai chuyển nghĩa theo phương thức ẩn dụ 4.Củng cố: ? Tìm số câu thơ hay có sử dụng từ ngữ theo nghĩa chuyển? 5.Hướng dẫn học bài - Học thuộc ghi nhớ, làm bài tập 4-5 - Chuẩn bị: Sự phát triển từ vựng ======================================== Ngày soạn: 14/9/2012 Tiết 22: CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH(Đọc thêm) (Trích Vũ trung tuỳ bút) (Phạm Đình Hổ) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Bước đầu làm quen với thể loại tuỳ bút thời kỳ trung đại - Cảm nhận nội dung phản ánh xã hội tuỳ bút Chuyện cũ phủ chúa Trịnh - Thấy đặc điểm nghệ thuật độc đáo truyện II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Sơ giản thể văn tuỳ bút thời trung đại - Cuộc sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu bon quan lại thời Lê Trịnh - Những đặc điểm nghệ thuật văn viết theo thể loại tuỳ bút thời kỳ trung đại Chuyện cũ phủ chúa Trịnh Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn tuỳ bút thời trung đại - Tự tìm hiểu số địa danh, chức sắc, nghi lễ thời Lê – Trịnh III- CHUẨN BỊ Gv: văn tác phẩm "Vũ trung tùy bút" và "Hoàng lê thống chí" (bản dịch tiếng Việt) Hs: Chuẩn bị bài, trả lời câu hỏi sgk IV- TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ (hình thức vấn - đáp) Những yếu tố thần kì hoang đường đã kết hợp với yếu tố thực truyện nào và kết hợp có tác dụng nghệ thuật gì? Theo em, vì chuyển thể truyện này sang kịch sân khấu chèo, nhà biên kịch lại đổi tên là "chiếc bóng oan khiên"? Nếu tác giả kết thúc truyện chi tiết Vũ Nương tự tử, Trương Sinh nhận thật cái bóng, thấu hiểu nỗi oan vợ đã muộn thì giá trị truyện có thể vì mà giảm hay không? Giải thích? Bài Hoạt động 1: Khởi động Hoạt động 2: Hướng dẫn hs tìm hiểu tác I Đọc- Tìm hiểu chung giả, tác phẩm Tác giả: - Cho HS đọc phần chú thích sgk, - Phạm đình Hổ (1768- 1839), tên chữ là sau đó gv nhấn mạnh số ý tác giả Tùng Niên và Bỉnh Trực, hiệu Đông Dã -Tục gọi là Chiêu Hổ với giai thoại Tiều họa thơ cùng nữ sĩ Hồ Xuân Hương: - Ông người làng Đan Loan, huyện Đường Anh đồ tỉnh, anh đồ say An, tỉnh Hải Dương Sao anh ghẹo nguyệt ban ngày - Xuất thân từ dòng dõi gia, cha đỗ hoặc: này cái cô bay tớ bảo nhe cử nhân, làm quan triều Lê Bảo nhe không gậy ông nghè) - Di sản văn chương ông tương đối lớn - Từ thuở nhỏ, ông ôm ấp mộng văn và có giá trị Về văn có hai tập là "vũ chương Cuối đời Lê Chiêu Thống, ông trung tùy bút" và "tang thương ngẫu lục" vào học trường Quốc Tử Giám, thi đỗ (viết chung với Nguyễn Án) Về thơ, có hai sinh đồ, gặp lúc thời loạn lạc tập "Đông Dã học ngôn thi tập" và "Tùng nên phải lánh quê dạy học, ẩn cư cúc liên mai tứ hữu" - Đến triều Nguyễn, vua Minh Mạng vời ông làm quan Được thời gian, ông xin nghỉ việc Ông đã lần từ chức, lại bị triệu - Ông để lại nhiều công trình biên soạn, khảo cứu có giá trị thuộc đủ các lĩnh vực triết học, lịch sử, địa lí, ngôn ngữ và văn học, tất chữ Hán Ông viết vấn đề xã hội, người mà tác giả chứng kiến và suy ngẫm Giá trị tác phẩm không văn Tác phẩm: chương nghệ thuật mà còn mở rộng trên a Hoàn cảnh sáng tác: nhiều lĩnh vực lịch sử, địa lí, văn hóa, xã - "Vũ trung tùy bút" (tùy bút viết hội học… ngày mưa) là tác phẩm văn xuôi đặc sắc viết chữ Hán, viết khoảng đầu ? Em hiểu gì tuỳ bút? đời Nguyễn (đầu kỉ 19) gồm 88 mẩu chuyện nhỏ - GV nhấn mạnh thể tùy bút b Thể loại: thể tùy bút :một loại bút kí, - tùy bút trung đại không hoàn toàn giống với tùy bút đại: Cô tô, Cây tre Việt Nam Đọc: Giọng bình thản, chậm rãi, buồn, hàm ý phê phán kín đáo thuộc thể loại tự cốt truyện đơn giản (thậm chí không có chuyện), ghi chép tùy hứng, tản mạn, gặp gì ghi nấy, nhớ đâu ghi đó, không cần hệ thống, kết cấu gì c Nội dung "Chuyện cũ phủ chúa trịnh" ghi chép cs và sinh hoạt phủ chúa thời Thịnh Vương Trịnh Sâm (1742- 1782), vị chúa tiếng thông minh đoán và kiêu căng xa xỉ, càng cuối đời càng bỏ bê triều chính, đắm chìm xa hoa hưởng lạc cùng Tuyên Phi Đặng Thị Huệ d Từ khó: SGK - Bổ sung các từ: + Hoạn quan: còn gọi là thái giám: viên quan vốn là đàn ông bị thiến - hoạn) giúp việc hoàng hậu và các phi tần vua cung + Cung giám: nơi và làm việc các Bố cục : phần hoạn quan a Từ đầu đến "triệu bất tường"=> Cs xa hoa hưởng lạc Thịnh Vương Trịnh Sâm b Phần còn lại: Lũ hoạn quan thừa gió bẻ măng Hoạt động 3:Đọc -tìm hiểuchi tiết II Đọc -tìm hiểuchi tiết ? CS chúa Trịnh Sâm miêu tả Cuộc sống xa xỉ, vô độ Thịnh Vương nào? Trịnh Sâm và bọn quan lại hầu cận phủ chúa - Chúa cho xây dựng nhiều cung điện, đình đài các nơi để thoả ý thích "chơi đèn đuốc", ngắm cảnh đẹp Ý thích đó không nhiêu cho vừa, vì "việc xây dựng đình đài liên miên", hao tiền tốn ? Những chơi chúa Trịnh - Những dạo chơi chúa Tây Hồ tác giả miêu tả nào? miêu tả tỉ mỉ: + Diễn thường xuyên (tháng ba, bốn lần) + Huy động đông người phục dịch (binh lính dàn hầu vòng quanh bốn mặt hồ- mà hồ Tây thì rộng) + Bày đặt nhiều trò chơi giải trí lố lăng, tốn kém ( các nội thần ăn mặc giả đàn bà bày bán hàng quanh hồ, thuyền ngự dạo trên hồ, lại ghé vào bờ mua bán, dàn nhạc bố trí khắp nơi quanh hồ để tấu nhạc làm vui….) ? Cảnh vườn phủ chúa miêu tả - Cảnh vườn phủ chúa tô điểm nào? vật "phụng thủ" thực chất là cướp đoạt quý thiên hạ + Chim quý, thú lạ, cây cổ thụ + Những hòn đá hình dáng kì lạ + Chậu cây cảnh, có cây cảnh "rễ dài đến vài trượng", phải đội binh khiêng + Núi non "điểm xuyết bày vẽ" phủ chúa ? Qua chi tiết trên, em hình dung cs chúa Trịnh Sâm sao? Nhận xét nghệ thuật miêu tả tác giả? => Phạm đình Hổ đã mắt thấy tai nghe chuyện cũ đã xảy quá khứ nên cách kể, cách tả ông sống, việc, cảnh tượng lại lên qua câu văn thật sinh động Tất toát lên thói ăn chơi, xa xỉ, vô độ chúa Trịnh và các quan lại hầu cận phủ chúa ? Câu văn "đêm cảnh vắng, tiếng chim kêu vượn hót ran khắp bốn bề, nửa đêm ồn ào trận mưa sa gió táp, vỡ tổ tan đàn, kẻ thức giả biết đó là triệu bất tường" đã thể thái độ gì tác giả? Cái âm chim kêu vượn hót ran bốn bề chính là "lời ca thán căm thù nhân dân ngai vàng mục nát vua Lê - chúa Trịnh Quả vậy, sau Trịnh Sâm qua đời, đã xẩy loạn kiêu binh, các kiện lịch sử: Nguyễn Huệ Bắc Hà lần thứ (1788), Lê Chiêu Thống rước 29 vạn quân Thanh sang xâm lược nước ta và bị đánh tan tành - đó là "triệu bất tường" chúa Trịnh, là ngày tàn bạo chúa ? Thái độ tác giả biểu - Các việc đưa cụ thể, chân thực, khách quan - Sử dụng biện pháp liệt kê và miêu tả tỉ mỉ số kiện tiêu biểu để khắc họa ấn tượng - Không xen lời bình tác giả, để việc tự nói lên ý nghĩa chúng - Câu văn "đêm cảnh vắng, tiếng chim kêu vượn hót ran khắp bốn bề, nửa đêm ồn ào trận mưa sa gió táp, vỡ tổ tan đàn, kẻ thức giả biết đó là triệu bất tường" đã thể thái độ dự đoán tác giả trước cảnh xa hoa dâm đãng, ghê rợn trước cái gì không bình thường không phải là cảnh thái bình thịnh trị thực Tác giả đã bình điềm báo: "Triệu bất tường" là điềm xấu, điềm gở, chẳng lành Câu văn miêu tả vẽ cảnh u ám, đầy âm khí kết đọng nỗi oán hờn dân gian, chứa đựng ý nghĩa cảnh báo suy vong tất yếu triều đại Lê - Trịnh câu văn đó? Lịch sử đã chứng minh lời đoán này là đúng nào? Hs đọc đoạn còn lại: ? Dựa Chúa, bọn hoạn quan thái giám b Những thủ đoạn và hành động bọn đã làm gì? hoạn quan thái giám - Chúng đã ngoài dọa dẫm - Dò xét xem nhà nào có chậu hoa, cây cảnh, chim quý thì biên hai chữ "phụng thủ" (lấy để tiến, dâng chúa) - Đêm đến, ra, sai lính đến đem về, có phá nhà đập tường đẻ đưa cây đá non - Buộc gia chủ phải cất, giấu vật phụng thủ - Dậm dọa tống tiền ? Thực chất hành động đó là gì? => Đó là thủ đoạn tàn nhẫn, trắng trợn Tìm thành ngữ câu ca (cướp đêm là giặc cướp ngày là quan) dao nói chất bọn quan lại này? - Những hành vi chúng gây cho dân ?Vì chúng có thể làm vậy? lành lương thiện nhiều nỗi cực và cs luôn - Sở dĩ chúng làm là vì thời tình trạng bất ổn: bị vu oan, hãm hại, chúa Trịnh Sâm, bọn hoạn quan hầu cận cửa nát nhà tan.Người giầu có thành phủ chúa sùng ái, miếng mồi ngon cho bầy diều quạ chúng có thể giúp chúa đắc lực việc mượn danh Chúa đục khoét, hành hạ… bày các trò ăn chơi hưởng lạc Do chúng ỷ nhà chúa mà hoành hành, tác oai, tác quái nhân dân để thoải mãn thú chơi xa xỉ Đúng là dột từ nóc dột xuống: "thượng bất chính, hạ tắc loạn" (trên không nghiêm, sinh loạn) ? Chi tiết cuối đoạn tác giả nêu nhằm - GĐ tác giả phải chặt cây quý => Chi mục đích gì? tiết này vừa tăng tính chân thực, tạo niềm tin ?Cách miêu tả tác giả so với đoạn trên cho người đọc mai hậu, vừa phê phán có gì khác? Thái độ tác giả ? mặt tham lam, ghê tởm bọn quan lại -Cách miêu tả tác giả tương thời Lê- Trịnh, vạch trần thối tha tự đoạn trên, nghĩa là tỉ mỉ, cụ thể, phủ chúa có vẻ khách quan, lạnh lùng Nhưng => - Phê phán thói ăn chơi xa xỉ bọn đến đoạn tả cây lê, cây lựu nở hoa trắng, vua chúa đương thời hoa đỏ thì xúc cảm đã ra: xót xa, - Phê phán tệ nhũng nhiễu nhân dân tiếc, hận, giận mà chẳng làm gì vì lũ quan lại hầu cận vua chúa mình là kẻ thuộc hạ quyền, là thần -Thể lòng thương cảm nhân dân quyền cai trị vương dân triều thối nát Hoạt động 4: Hướng dẫn tổng kết Qua câu chuyện phủ chúa, có thể khái quát nguyên nhân khiến chính quyền Lê - Trịnh suy tàn và sụp đổ không thể cứu vãn là gì? Đặc sắc nghệ thuật bài văn là điểm nào? Từ đó có thể khái quát tư tưởng và nghệ thuật bài văn này nào? HS đọc và ghi nhớ nội dung mục ghi nhớ sgk III Tổng kết: Ghi nhớ "Chuyện cũ phủ chúa trịnh" có giá trị lịch sử sâu sắc, nó đã làm lên đời sống xa hoa ăn chơi vua chúa và nhũng nhiễu bọn quan lại thời Lê - Trịnh lối văn ghi chép việc cụ thể, chân thực, sinh động Củng cố: ? So sánh giống nhau, khác thể loại tùy bút, bút kí, kí với truyện? - Gợi ý Tùy bút Truyện - Thuộc loại tự - Văn xuôi - Có chi tiết, việc, cảm xúc, nhân vật - Cốt truyện đơn giản, mờ nhạt không có cốt truyện - Kết cấu tự do, lỏng lẻo, có tản mạn, tùy theo cảm xúc người viết - giàu tính cảm xúc, chủ quan (chất trữ tình) - Chi tiết việc chân thực có từ điều mắt thấy tai nghe thực tiến cs - Cốt truyện thiết phải có, có lắt lẽo, phức tạp (chất tự sự) - Kết cấu chặt chẽ, có dàn bày, đặt đầy dụng ý nghệ thuật người viết - Tính cảm xúc, chủ quan thể kín đáo qua nhân vật việc - Chi tiết, việc phần nhiều hư cấu, sáng tạo Hướng dẫn học bài - Viết đoạn văn biểu cảm từ 10 đến 15 dòng ghi lại suy nghĩ em cs xa hoa, vô độ chúa Trịnh và các quan lại hầu cận miêu tả phần văn đã trích học - Soạn bài "Hoàng Lê thống chí" ======================================== Ngày soạn 18/9/2012 Tiết 23 HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ Hồi thứ mười bốn (trích) Ngô gia văn phái I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Bước đầu làm quen với thể loại tiểu thuyết chương hồi - Hiểu diễn biến truyện, giá trị nội dung, nghệ thuật đoạn trích II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Những hiểu biết chung nhóm tác giả thuộc Ngô gia văn phái phong trào Tây Sơn và người anh hùng dân tộc Quang Trung – Nguyễn Huệ - Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm viết theo thể loại tiểu thuyết chương hồi - Một trang sử oanh liệt dân tộc ta: Quang Trung đại phá 20 vạn quân Thanh, đánh đuổi giặc ngoại xâm lược khỏi bờ cõi Kỹ năng: - Quan sát các việc kể đoạn trích trên đồ - Cảm nhận sức trỗi dậy kì diệu tinh thần dân tộc, cảm quan thực nhạy bén, cảm hứng yêu nước tác giả trước kiện lịch sử trọng đại dân tộc - Liên hệ nhân vật, kiện đoạn trích với văn liên quan III.CHUẨN BỊ - Tác phẩm "Hoàng lê thống chí" - Bản đồ chiến dịch Tây Sơn đại phá quân Thanh IV TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Bài Hoạt động 1: Khởi động Lịch sử VN tự hào với trang sử vàng chói lọi và chiến công lừng lẫy:đánh tan 29 vạn quân Thanh cùng người anh hùng áo vải Quang Trung Đó là nội dung bài học này Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc, tìm hiểu I Đọc- tìm hiểu chung chung ? Những điều cần ghi nhớ tác giả? Tác giả: (sgk) Hướng dẫn đọc, kể tóm tắt: Tác phẩm GV đọc trước đoạn, gọi từ 4-5 hs đọc tiếp - 17 hồi, viết chữ Hán - Để giúp hs hiểu rõ nội dung đoạn trích này, GV tóm tắt đôi nét diễn biến hai hồi - Tác phẩm tái chân thực bối cảnh trước (12, 13).(SGV) - HS đọc và tự tóm tắt diễn biến hành quân thần tốc Nguyễn Huệ ? Những điều cần nhớ tp? - "Hoàng Lê thống chí" viết thời gian dài, là tập tiểu thuyết lịch sử theo kiểu "tiểu thuyết lịch sử chương hồi Tam Quốc chí" (Trung Quốc) - Nhan đề chữ Hán nghĩa là "Ghi chép thống vương triều nhà Lê" - Toàn truyện gồm 17 hồi: đầu hồi là hai câu thơ bảy tiếng, câu tóm tắt kiện chủ yếu kể hồi: kết cấu hồi thường là hai câu thơ và câu: "Muốn biết việc sau nào xin xem hồi sau rõ" ? Nêu ND chính đ trích? lịch sử xã hội VN đầy biến động khoảng ba mươi năm cuối kỉ XVIII Tác phẩm tập trung vào hai nội dung chính: + Vạch trần thối nát, mục ruỗng dẫn đến sụp đổ tất yếu các tập đoàn phong kiến Lê- Trịnh: + Phong trào nông dân khởi nghĩa Tây Sơn và người anh hùng áo vải Nguyễn Huệ - Hồi thứ 14 kể lại chiến công oanh liệt Quang Trung Nguyễn Huệ tiêu diệt 20 vạn quân Thanh ? PTBĐ chính đây là gì? c.Thể loại : - Chí : - Kí lịch sử - Tiểu thuyết l.s - PTBĐ : TS- MT- BC -Theo chú thích sgk: bổ sung: đốc suất đại - Giải thích từ khó: SGK binh: huy, cổ vũ đoàn quân lớn ? Chỉ bố cục và nội dung phần Bố cục đoạn trích: phần đ trích? - Đoạn 1: Từ đầu đến "hôm nhằm vào ngày 25 tháng chạp …" : nhận tin cấp báo quân Thanh đã chiếm Thăng Long, Nguyễn Huệ lên ngôi hoàng đế và thân chinh cầm quân Bắc đánh giặc - Đoạn 2: tiếp đến " tự mình đốc suất đại binh"… Vua Quang Trung tiến binh đến Thăng Long, kéo vào thành"): Cuộc hành quân thần tốc và chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung - Đoạn 3: còn lại: Sự đại bại quân tướng nhà Thanh và tình trạng thảm hại vua tôi Lê Chiêu Thống Hoạt động : Đọc – tìm hiểu chi tiết II Đọc – tìm hiểu chi tiết ? Khi nhận tin cáo cấp đô đốc Hình ảnh Quang Trung- Nguyễn Huệ Nguyễn Văn Tuyết: giặc đã đánh chiếm đến - Nghe tin dữ, Nguyễn Huệ không tỏ tận Tlong, triều đình nhà Lê đã đầu hàng , nao núng, ông giận "định thân chinh Nguyễn Huệ đã có thái độ và định gì? cầm quân ngay" ?Trong khoảng thời gian không dài, từ 20/11 - Trong vòng tháng, NHuệ đã đến 30/12 -1778, ông đã làm làm nhiều việc lớn việc gì? + Ngày 25/chạp : Tế cáo trời đất lên ngôi Hoàng Đế và hạ lệnh đốc xuất đại binh Bắc + Ngày 29/ chạp : đến Nghệ An, vượt khoảng 350 km qua núi, qua đèo, gặp gỡ "người cống sĩ huyện La Sơn" Nguyễn Thiếp Đến Nghệ An, vừa tuyển mộ quân lính vừa tổ chức đội ngũ, vừa mở duyệt binh lớn vòng ngày + Ngày 30/Chạp đã vượt qua 150 km tới Tam Điệp Hoạch định kế sách hành quân đánh giặc và kế hoạch đối phó với nhà Thanh sau chiến thắng ( vòng ngày, mồng tháng giêng vào ăn tết Thăng Long) Sau đó, ông cho tổ chức ? Nhìn vào khoảng cách thời gian ghi khao quân (ăn tết trước) lại cách liền kề và khoảng cách không + Đêm 30/chạp: lên đường tiến gian địa điểm cùng với việc mà quân Thăng Long Quang Trung làm qua trang văn * Quả thật, đó là người hành động hào hùng mang tính sử thi, ta thấy ông là mạnh người nào? mẽ, đoán ? Nhìn lại chi tiết trên, ta thấy, sáng suốt Nguyễn Huệ thể chi tiết nào trước ông cầm quân Bắc? ?Tại QT định lên ngôi hoàng đế? Trước biến cố lớn đất nước, cần có * Trí tuệ sáng suốt, nhạy bén người lãnh đạo đủ tài trí, đức hạnh để - Sáng suốt việc lên ngôi: Củng cố mang lại bình yên cho dân Nguyễn Huệ lên lòng dân ngôi là để "Chính vị hiệu" (làm cho cương vị - Sáng suốt việc phân tích tình hình rõ ràng, tập trung quyền lực, tạo cho thời và tương quan chiến lược mình vị trí độc tôn) để điều binh khiển ta và địch tướng, thống ý chí hành động toàn dân tộc và là để trấn an tinh thần nhân dân :"Để yên kẻ phản trắc và giữ lấy lòng người" ? Sự sáng suốt còn thể chi tiết nào Quang Trung đến Nghệ An? (Trong lời biểu dụ ông) - GV đọc lời dụ quân Nguyễn Huệ ? Có người nói lời dụ quân Nguyễn Huệ mang âm hưởng bài thơ Lí thường Kiệt, "hịch tướng sĩ", "Bình ngô đại cáo" Em thấy có đúng không? Hãy rõ? (Bằng lời lẽ, giản dị, dễ hiểu, nhà vua khẳng định chủ quyền đất nước, độc lập tự chủ lịch sử dựng nước và giữ nước dân tộc ta từ đời Hán đến nay, từ Hai Bà Trưng đến Lê Thái Tổ : " đất nào, ấy, đã phân biệt rõ ràng"; vạch trần dã tâm giặc: " bụng khác… giết hại nhân dân, vơ vét cải"; kêu gọi quân lính đồng tâm hiệp lực, đề kỉ luật thật nghiêm minh… ? Thọat đầu, nghe tin tướng Sở, Tướng Lân rút quân thì Nguyễn Huệ có thái độ nào? ? Khi gặp lại các tướng Tam Điệp, NHuệ thay đổi thái độ sao? - Lời dụ quân nhà vua trấn Nghệ An duyệt binh lớn trước lên đường Bắc lời hịch ngắn gọn mà hào hùng kích động lòng yêu nước và truyền thống quật cường dân tộc - Sáng suốt, nhạy bén việc xét đoán và dùng người + Lúc đầu giận, nghiêm khắc quở mắng và cho là tội đáng chém + Sau đó, không không mắng mà còn không tiếc lời an ủi, vỗ + Phân tích kế sách rút lui Ngô Thì ? Qua đó, em có nhận xét gì cách cư xử và Nhậm nín nhịn để tránh mũi nhọn tài dùng người Quang Trung ? chúng, chia quân chặn giữ mối hiểm yếu, bên thì kích thích lòng quân, bên (hết tiết 23, chuyển tiết 24) ngoài thì làm cho giặc kiêu căng => Cách xử trí vừa mềm dẻo, vừa khôn ngoan lại độ lượng, công minh Ông hiểu rõ tài vị tướng quyền để khen chê đúng người, đúng việc…từ đó mà dùng người cho đúng Nguyễn Huệ là bậc kì tài cách dùng người Củng cố: GV củng cố tiết 23 Hướng dẫn học sinh chuẩn bị tiết 24: Học bài cũ và chuẩn bị tiếp tiết 24 ======================================= Ngày soạn 19/9/2012 Tiết 24 HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ Hồi thứ mười bốn (trích) Ngô gia văn phái I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Bước đầu làm quen với thể loại tiểu thuyết chương hồi - Hiểu diễn biến truyện, giá trị nội dung, nghệ thuật đoạn trích II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Những hiểu biết chung nhóm tác giả thuộc Ngô gia văn phái phong trào Tây Sơn và người anh hùng dân tộc Quang Trung – Nguyễn Huệ - Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm viết theo thể loại tiểu thuyết chương hồi - Một trang sử oanh liệt dân tộc ta: Quang Trung đại phá 20 vạn quân Thanh, đánh đuổi giặc ngoại xâm lược khỏi bờ cõi Kỹ năng: - Quan sát các việc kể đoạn trích trên đồ - Cảm nhận sức trỗi dậy kì diệu tinh thần dân tộc, cảm quan thực nhạy bén, cảm hứng yêu nước tác giả trước kiện lịch sử trọng đại dân tộc - Liên hệ nhân vật, kiện đoạn trích với văn liên quan III.CHUẨN BỊ - Tác phẩm "Hoàng lê thống chí" - Bản đồ chiến dịch Tây Sơn đại phá quân Thanh IV TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Em hiểu gì nhóm tác giả Ngô Gia Văn Phái? Bài Hoạt động 1: Khởi động Lịch sử VN tự hào với trang sử vàng chói lọi và chiến công lừng lẫy:đánh tan 29 vạn quân Thanh cùng người anh hùng áo vải Quang Trung Tiết học trước chúng ta đã tìm hiểu phần tài vua Quang Trung, hôm chúng ta tiếp tục tìm hiểu để hiểu rõ vua QT Hoạt động 2: tìm hiểu chi tiết (tiếp) ? Qua lời nói QT với Nguyễn Thiếp: "Quân Thanh sang đánh, tôi đem binh chống cự Mưu đánh và giữ, hay thua, tiên sinh nghĩ nào?" và với Sở, Lân, ta còn thấy Nguyễn Huệ là người có có ý chí II Tìm hiểu chi tiết (tiếp) * Nguyễn Huệ là người có ý chí thắng và tầm nhìn xa trông rộng Mới khởi binh đánh giặc, chưa giành lại tấc đất nào, mà vua Quang Trung đã tuyên bố chắn và tầm nhìn nào? đinh đóng cột: "Phương lược tiến đánh đã có tính sẵn"( kế hoạch 10 ngày đuổi người Thanh và hẹn mồng tháng giêng thì vào Thăng Long mở tiệc khao quân) Và còn tính sẵn kế hoạch ngoại giao sau chiến thắng Trong l/s nước ta từ trước đến ít dám định ngày chiến thắng trước QT mà lại là chiến thắng trước đội quân đông mình hàng chục lần Lời hẹn đinh đóng cột đó khẳng định niềm tin tưởng mãnh liệt chính nghĩa, tin chính mình và tin tướng sĩ ? Nhìn lại hành binh thần tốc có không hai ls QT lãnh đạo và * Tài dụng binh thần: chiến thắng trước ngày so với dự đoán - Thần tốc, bất ngờ, đúng thời Qt, em thấy tài dùng binh QT nào? - Cuộc hành quân thần tốc làm người đời sau kinh ngạc vì đạo binh đông lại có thể nhanh và an toàn, bảo đảm bí mật đến nơi tập kết đã định Phương tiện hành quân chủ yếu là đôi chân chiến sĩ và ngựa, voi, xe kéo, đại bác hỏa hổ nặng nề: ngày (từ 25- 29) vượt qua 350 km đường núi đèo (có sách nói vua QT sử dụng biện pháp dùng võng khiêng, hai người khiêng thì người nằm nghỉ, luân phiên suốt đêm ngày.) Vừa tuyển binh, vừa duyệt binh, tổ chức đội ngũ ngày Chỉ ngày sau đó đã vượt 150 km để tiến tới Tam Điệp Từ Tam Điệp Thăng long (khoảng 150 km), vừa hành quân vừa đánh giặc mà vua QT dự định kế hoạch vòng ngày, mồng tháng giêng vào ăn tết Thăng Long Thế mà thực tế đã vượt trước hai ngày Đã đánh là thắng, chiến đấu dũng mãnh, tử, quân đội nghiêm minh Thật là kì diệu tài huy vị chủ tướng - Đội quân QT không phải toàn là lính thiện chiến, lại vừa trải qua ngày hành quân cấp tốc, không có thì nghỉ ngơi, mà lãnh đạo tài tình QT, đã đánh trận thật hào hùng, thật đẹp, thắng áp đảo kẻ thù ? Hãy tìm dẫn chứng, phân tích cách điều binh khiển tướng và kết các trận Hà Hình ảnh người anh hùng QT Nguyễn Hồi, Ngọc Hồi, Đống Đa Huệ chiến trận thật oai phong lẫm liệt ? Hình ảnh vua Quang Trung chiến - Thân chinh cầm quân xông pha tên trận miêu tả nào? đạn bất chấp hiểm nguy - Trong trận đánh đồn Ngọc Hồi, vua QT cưỡi voi, đội khăn vàng huy ba quân khói đạn mù trời, tiếng quân reo dậy đất - Hình ảnh QT ngồi trên bành voi, chiến bào đỏ đã sạm đen vì khói súng, dẫn đầu đoàn tượng binh vào Thăng Long thật lẫm liệt oai hùng có lịch ? Nhận xét nghệ thuật trần thuật và tái sử Đó là hình ảnh chiến thắng tuyệt đẹp n.v đây? chính nghĩa Nghệ thuật: - Cách trần thuật đoạn văn thật đặc sắc, không nhằm ghi lại kiện lịch sử diễn biến gấp gáp, khẩn trương qua mốc thời gian, mà còn chú ý miêu tả cụ thể hành động, lời nói nhân vật chính, trận đánh và mưu lược tính toán, đối lập hai đội quân => hình ảnh người anh hùng khắc họa khá đậm nét với tính cách cảm, mạnh mẽ, trí tuệ sáng suốt, nhạy bén, tài dụng binh thần; là người tổ chức và là linh hồn chiến công vĩ đại Đây là ? Nhưng sao, vốn trung thành với nhà Lê, đặc điểm khẳng định rõ tính chất thể không cảm tình với Tây Sơn, chí loại tiểu thuyết lịch sử tác phẩm xem Tây Sơn giặc, mà các tác giả viết Quang Trung và chiến công -> Tôn trọng lịch sử và ý thức DT- Tất đoàn quân áo vải cách cảm tình đầy điều đó đem đến hào hứng vậy? trang ghi chép chân thực mà xúc động, * Dường có mâu thuẫn nhan đề tự hào tác phẩm với nội dung tác phẩm Nhan đề mang ý nghĩa ca ngợi nhà Lê, nội dung tác phẩm lại vạch rõ thối nát, mục ruỗng triều đình nhà Lê, và ca ngợi người anh hùng áo vải Tây Sơn Nguyễn Huệ Điều đó nói lên quan điểm phản ánh thực các tác giả là tôn trọng thật và ý thức dân tộc Được chứng kiến trực tiếp, các tác giả là trí thức có lương tâm, người có tâm huyết và tài nên các ông không thể không tôn trọng thật lịch sử Mặt khác tận mắt chứng kiến thối nát, kém cỏi, hèn mạt vua chúa thời Lê - Trịnh mạt cùng độc ác, hống hách bọn giặc Thanh, bọn Tôn Sĩ Nghị nên các ông không thể không thở dài ngán ngẩm, cảm thấy nhục nhã, ý thức dân tộc không thể không dâng cao… ? Sự thảm bại quân tướng nhà Thanh đã miêu tả nào? Em có nhận xét gì lối văn trần thuật đây? -Tôn Sĩ Nghị còn là tên tướng bất tài, không biết mình biết địch, kiêu căng chủ quan, tự mãn (Dù đã vua LCT báo trước, y không chút đề phòng, suốt ngày "chỉ chăm chú vào việc yến tiệc vui mừng, không lo chi đến việc bất trắc, cho quân lính thỏa sức vui chơi) ? Số phận bi đát vua tôi LCT phản nước, hại dân đã miêu tả nào? - Chịu nỗi sỉ nhục kẻ đầu hàng bù nhìn, suốt ngày chầu chực cầu cạnh van xin mà không Sĩ Nghị tiếp Từ xưa đến chưa thấy có vua chúa nào lại đê hèn đến thế! (lời nhận xét người dân Thăng Long đương thời ) - Kết cục LCT và gia đình y phải chịu chung số phận bi thảm kẻ vong quốc Y đưa thái hậu hớt hải, sợ hãi chạy bán sống bán chết cướp thuyền dân để qua sông Đuổi kịp họ tôn, thầy tớ còn biết nhìn chảy nước mắt than thở Và cuối cùng vua nhà Lê đã chết nơi đất khách quê Hình ảnh bọn cướp nước và bán nước * Sự thảm bại quân tướng nhà Thanh - Tôn Sĩ Nghị: chủ quan, kiêu căng, hèn nhát - Sầm nghi Đống : tự tử- nhục nhã - Quân: Sợ hãi, xin hàng, chạy giày xéo lên mà chết…máu chảy thành sông Mtả cận cảnh, h/a gợi tả đại bại quân thù * Số phận thảm hại bọn vua tôi phản nước, hại dân - Bán nước- bị sỉ nhục - Chạy theo giặc- hèn nhát, đáng khinh người  Kể - tả chân thực.Giọng văn có phần ? Ngòi bút tác giả miêu tả hai ngậm ngùi, thương cảm tháo chạy (một quân tướng nhà Thanh và vua tôi LCT có gì khác biệt? Hãy giải thích vì có khác biệt đó - Tuy nhiên đoạn văn kể - tả chân thực khốn cùng thê thảm vua Lê và gia tộc, tác giả gửi vào đó chút cảm thương bề tôi cũ Lòng thương cảm tác giả biểu qua giọt nước mắt và thái độ săn sóc tận tình người thổ hào Giọng văn có phần ngậm ngùi, thương cảm, khác với âm hưởng sôi nổi, hào hứng đoạn trên.Bởi dù tg là cựu thần , trước sụp đổ vương triều mình đã thờ phụng chẳng thể đau lòng III Tổng kết: Hoạt động4: HD tổng kết Ghi nhớ SGK/72 IV Luyện tập Hoạt động 5: Hướng dẫn luyện tập ? Cảm xúc em học xong đ trích? Củng cố: GV đọc cho HS gnhe phần trích đoạn kể c/s LCT nơi đất khách Hướng dẫn học bài - Học thuộc nội dung phần ghi nhớ (sgk) - Làm câu hỏi phần luyện tập - Soạn bài "Nguyễn Du với Truyện Kiều" ============================= Ngày soạn: 20/9/2011 Tiết 25: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG (Tiếp theo) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Nắm thêm hai cách quan trọng để phát triển từ vựng tiếng Việt là tạo từ ngữ và mượn từ ngữ tiếng nước ngoài II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Việc tạo từ ngữ - Việc mượn từ ngữ tiếng nước ngoài Kỹ năng: - Nhận biết từ ngữ tạo và từ ngữ mượn tiếng nước ngoài - Sử dụng từ ngữ mượn tiếng nước ngoài phù hợp III – CHUẨN BỊ 1.Gv: Bảng phụ - Từ điển T.V 2.Hs: Đọc và chuẩn bị bài IV- TỔ CHỨC DẠY HỌC 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ ? Có phương thức nào thường dùng để phát triển nghĩa từ vựng? ? Làm BT 4-5 3.Bài Hoạt động 1: Khởi động Sự phát triển từ vựng không dừng lại mặt nghĩa mà còn p triển số lượng các từ Đó là nội dung bài học này Hoạt động 2: Tìm hiểu việc tạo từ - HS đọc ví dụ 1: - GV ghi từ đó lên bảng - Yêu cầu tạo từ (thuật ngữ từ ngữ đã cho ) - Hỏi: Hiểu nghĩa cụm từ nào? - Trong tiếng việt có từ cấu tạo theo mô hình x+tặc "không tặc, hải tặc" hãy tìm từ ngữ xuất cấu tạo theo mô hình đó Hoạt động 3: GV gợi dẫn hs thực các yêu cầu SGK I Tạo từ ngữ - điện thoại di động: điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo người, sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao - Kinh tế trí thức: kinh tế chủ yếu dựa vào việc sản xuất, lưu thông, phân phối các sản phẩm có hàm lượng tri thức cao - Đặc khu kinh tế: khu vực dành riêng để thu hút vốn và công nghệ nước ngoài, với chính sách ưu đãi - Sở hữu trí tuệ: quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại, pháp luật bảo hộ quyền tác giả, quyền sáng chế, giải pháp hữu ích, kiểu dáng công nghiệp… - Lâm tặc: kẻ cướp tài nguyên rừng - Tin tặc: kẻ dùng kĩ thuật thâm nhập trái phép vào liệu trên máy tính người khác để khai thác phá hoại - Gian tặc: kẻ gian manh, trộm cắp (bất lương) - Gia tặc: kẻ cắp nhà (rất khó phòng bị kẻ cắp nhà) - Nghịch tặc: kẻ phản bội làm giặc Kết luận1: Tạo thêm từ ngữ làm cho vốn từ tăng lên là hình thức phát triển từ vựng II Mượn từ ngữ tiếng nước ngoài Tìm từ Hán Việt hai đoạn trích - Xác định các từ Hán việt a Thanh minh, lễ, tiết, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến hai đoạn trích a, b? anh, - Tìm từ biểu thị các khái niệm a, b? - Gọi hs đọc phần ghi nhớ sgk Hoạt động 4:Luyện tập - Làm theo nhóm chỗ, giáo viên tổ chức báo cáo kết quả=> sửa chữa, kết luận Bài 2: Chia hai nhóm bài (34 nhóm) Mỗi nhóm từ từ, thi nhanh phút lên bảng GV sửa chữa cách giải nghĩa khen thưởng đội làm nhanh Bài 3: Chia cột cho em lên điền vào cột bên Bài 4: Thảo luận: Ngôn ngữ đất nước từ vựng cần thay đổi=> phù hợp với phát triển hành, xuân, tài tử, giai nhân b bạc mệnh, duyên, phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết trinh bạch, ngọc Tiếng Việt dùng từ để khái niệm sau: a Bệnh khả miễn dịch, gây tử vong: AIDS, đọc là "ết" b Nghiên cứu cách có hệ thống điều kiện để tiêu thụ hàng hóa (chẳng hạn nghiên cứu nhu cầu, thị hiếu khách hàng…): Ma-két-tinh - Những từ này mượn tiếng Anh Kết luận 2: Mượn từ ngữ tiếng nước ngoài là cách để phát triển từ vựng tiếng việt Bộ phận từ mượn quan trọng tiếng việt là từ mượn tiếng Hán III Luyện tập: Bài 1: X+ trường (chiến trường, công trường….) X+ hóa (cơ giới hóa ) X+ điện tử (thư điện tử, giáo dục điện tử…) Bài 2: từ gần đây - Bàn tay vàng, bàn tay tài giỏi, có việc thực thao tác lao động và kinh tế định - Cầu truyền hình - Cơm bụi: cơm giá rẻ, quán nhỏ - Công nghệ cao… - Công viên nước - Đường cao tốc Bài 3: Mượn từ tiếng Hán Mãng xà Biên phòng Than ô, nô lệ Tô thuế, phi án Phê bình, ca sĩ Từ mượn ngôn ngữ Âu xà phòng ô tô ô cà phê ca nô 4.Củng cố: - Đọc đoạn văn, thơ đã học đó có dùng từ mượn Hướng dẫn học nhà: - Sưu tầm từ gốc Âu, 10 từ Hán Việt - Nắm vững đặc điểm phát triển từ vựng Tiếng Việt Đọc thêm - Chuẩn bị: Truyện Kiều Nguyễn Du ============================================= Ngày soạn: 21/9/20112 Tiết 26 : TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Bước đầu làm quen với thể loại truyện thơ Nôm văn học trung đại - Hiểu và lí giải vị trí tác phẩm Truyện Kiều và đóng góp Nguyễn Du cho kho tàng văn học dân tộc II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Cuộc đời và nghiệp sáng tác Nguyễn Du - Nhân vật, kiện, cốt truyện Truyện Kiều - Thể thơ lục bát truyền thống dân tộc tác phẩm văn học trung đại - Những giá trị nội dung, nghệ thuật chủ yếu tác phẩm Truyện Kiều Kỹ năng: - Đọc – hiểu tác phẩm truyện thơ Nôm tác phẩm văn học trung đại - Nhận đặc điểm bật đời và sáng tác tác giả văn học trung đại III - Chuẩn bị 1.Gv: Tác phẩm Truyện Kiều 2.Hs:Tranh minh hoạ tác giả, tác phẩm Ảnh quê hương N.Du, đọc tóm tắt IV- Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy - học 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ ? Tóm tắt trích đoạn hồi thứ 14- Hoàng Lê thống chí ? Cảm nghĩ em h/a N.Huệ đ trích này 3.Bài Hoạt động 1: Khởi động Có nhà thơ mà không người VN nào lại không mến yêu và kính phục Có truyện thơ mà không lại không thuộc vài đoạn Người ấy, thơ là niềm tự hào VN nói chung và nhân loại nói riêng Đó chính là N Du với kiệt tác Truyện Kiều Hoạt động 2: Tìm hiểu tác giả ? Nhìn vào năm sinh, năm mất, có thể nói gì thời đại Nguyễn Du? (Thời đại cuối TK 18, đầu TK 19 có gì đáng chú ý?) ? Nguyễn Du xuất thân gia đình nào? - Thuở thiếu thời, NDu sống cs giàu sang công tử nhà đại gia, nhiều đời làm quan với triều Lê Cha và anh làm đến chức tể tướng Theo gia phả họ Nguyễn Tiên Điền "An Nam ngũ tuyệt"(5 danh sĩ tiếng) thì dòng họ này đã góp mặt 2: Nguyễn Hành và Nguyễn Du ? Hoàn cảnh xuất thân có tác động gì tới ngòi bút Nguyễn Du? ? Cuộc đời Nguyễn Du có gì đáng chú ý? Nhà thơ mồ côi cha năm tuổi và mồ côi mẹ năm 12 tuổi.Hoàn cảnh gia đình có tác động lớn tới đời Nguyễn Du + Bản thân ND phải sốngtrốn tránh 10 năm quê vợ tỉnh Thái Bình Trải qua cảnh đói rét, ốm không thuốc I Tìm hiểu tác giả Nguyễn Du ( 1765- 1820) a Thời đại: Thời kì ls có nhiều biến động dội: - Chế độ pk khủng hoảng trầm trọng: Giai cấp thống trị thối nát, tham bạo ,tranh bá đồ vương, chém giết lẫn nhau; đời sống nông dân bần cùng, xã hội loạn lạc, đen tối - Phong trào nông dân nổ liên tục khắp nơi mà đỉnh cao là khởi nghĩa Tây sơn đã "một tay thay đổi sơn hà"đánh đổ các tập đoàn Lê, Trịnh, Nguyến, quét hai mươi vạn quân Thanh xâm lược - Sau đó, phong trào Tây Sơn thất bại, chế độ pk triều Nguyễn thiết lập => Những thay đổi kinh thiên động địa đã tác động mạnh tới tình cảm, nhận thức Nguyễn Du để ông hướng ngòi bút vào thực: "Trải qua bể dâu Những điều trông thấy mà đau đớn lòng" b Hoàn cảnh xuất thân: - Thuộc dòng dõi đại quý tộc pk, nhiều đời làm quan, tiếng danh vọng truyền thống văn học Đã có truyền ngôn Bao ngàn Hống hết cây Sông Rum (lam) hết nước, họ này hết quan => Ông tiếp thu nhiều điều đó có truyền thống sáng tác văn chương c Cuộc đời: - Là người có tư chất thông minh hiếu học và khổ học, biết tận dụng truyền thống văn học dòng họ, phát triển khiếu văn học bẩm sinh Ông tinh thông binh thư võ nghệ và lại giỏi cầm kì thi hoạ, không là người thâm nho học mà đạt đạo học và phật học (có vốn liếng tri thức đồ sộ vhdt văn học Hơn năm ẩn cư quê nhà Nguyễn Ánh lên ngôi, ông bất đắc dĩ làm quan với nhà Nguyễn +Lúc cuối đời, Nguyễn Du lâm bệnh nặng, không chịu uống thuốc Lúc gần mất, sai người sờ tay chân xem còn nóng lạnh, người nhà nói đã lạnh rồi, ông nói "được"rồi mà không trối lại điều gì ? Những biến động xã hội, cảnh ngộ éo le có tác dụng gì đến việc sáng tác sau này? Chính nhà thơ đã viết "Chữ tâm ba chữ tài" Mộng Liên Đường chủ nhân lời tựa "Truyện Kiều"cũng đề cao lòng Nguyễn Du người, với đời: "lời văn tả hình máu chảy đầu bút, nước mắt thấm trên tờ giấy, khiến đọc đến phải thấm thía, ngậm ngùi đau đớn đến đứt ruột Tố Như tử dụng tâm đã khổ, tự đã khéo, tả cảnh đã hệt, đàm tình đã thiết Nếu không phải có mắt trông sáu cõi, lòng nghĩ suốt nghìn đời thì tài nào có cái bút lực ấy" ? Nhìn lại tất điều trên, ta thấy có nét gì tạo nên thiên tài ND? trung quốc.( Đỗ tam trường năm 19 tuổi, làm quan huyện, quan phủ, quan bố chánh (cai bạ), quan đông các học sĩ, quan chánh sứ cống…) - Trong biến động dội lịch sử, đời nhà thơ trải qua nhiều cảnh ngộ từ gia đình thăng trầm, suy sút Mồ côi sớm nên ông đã sống nhiều năm lưu lạc, gian truân, vất vả, long đong Ông tiếp xúc với nhiều cảnh đời, người, số phận khác Khi làm quan với nhà Nguyễn, ông đã sứ Trung Quốc, qua nhiều vùng đất Trung Hoa rộng lớn với văn hoá rực rỡ => Đi nhiều, tiếp xúc nhiều, trải sống… tất điều đó đã ảnh hưởng lớn đến sáng tác Nguyễn Du - Tạo cho nhà thơ vốn sống phong phú có ích cho sáng tác - ND là người hiểu biết sâu rộng - ND là người có trái tim giàu yêu thương, có niềm thông cảm sâu sắc với đau khổ nhân dân (một thời loạn li, xã hội tan nát đã làm cho tâm hồn mực dễ cảm, mực thương người ND đau đớn, xót xa Ông lấy đau khổ xã hội làm đau khổ chính mình…) * Năng khiếu văn chương bẩm sinh+ vốn sống phong phú+ kiến thức sâu rộng kế thừa truyền thống gia đình + trái tim giàu cảm xúc đã tạo nên tâm hồn nghệ sĩ, nghiệp văn chương vĩ đại- đó là thiên tài Nguyễn Du Thiên tài thể trước hết là "Truyện Kiều" d Sự nghiệp sáng tác ? ND để lại nghiệp văn học ntn ? ND là thiên tài văn học chữ Hán Gọi học sinh đọc phần chú thích và chữ Nôm, giá trị kiệt tác Truyện truyện Nôm trang 80 - sgk Kiều - Trong tất các tác phẩm Nguyễn - Về chữ Hán, ND có tập thơ với 243 Du, "Truyện Kiều" là kiệt tác số nay, chúng ta chưa xác định chính xác thời điểm tác giả viết "Truyện Kiều" cổ là từ thời Tự Đức (1875).Từ đó đến nay, Truyện Kiều đã in lại nhiều lần, đã phiên âm quốc ngữ, dịch tiếng Pháp, phát hành rộng rãi nước ta và nhiều nước trên giới Hoạt động 3: Truyện Kiều ? Nguyễn Du có hoàn toàn sáng tạo "TK" không? Ông dựa vào tác phẩm nào, ai, đâu? Vậy "TK" có phải là tác phẩm phiên dịch hay không ? Giá trị nó đâu? *Sáng tạo Ndu: ND giữ lại cốt truyện và các nhân vật đã thay đổi, sáng tạo các chi tiết, ngôn ngữ, tâm lí nhân vật… tạo giới nghệ thuật vô cùng chân thật, đặc sắc Có thể thấy rõ điều này ta đối sánh với nhiều cảnh tả thiên nhiên, tả các nhân vật TK, KT, TH với "KVKT" Rõ ràng, nhân vật Nguyễn Du đẹp hơn, tinh tế Hoạt động 4: Giá trị Truyện Kiều Truyện Kiều - HS dựa vào nội dung tóm tắt "truyện Kiều" sgk, kể lại "truyện Kiều" theo đoạn lớn - GVkết hợp với sử dụng tranh minh họa "Truyện Kiều" và kể nên dẫn thêm số câu thơ Kiều cho lời kể cụ thể, hấp dẫn bài + Thanh hiên thi tập + Nam trung tạp ngâm + Bắc Hành tạp lục - Về chữ Nôm: +Truyện Kiều (đoạn trường tân thanh) +Văn chiêu hồn II Truyện Kiều - "TK" (còn có tên gọi là "đoạn trường tân thanh": tiếng kêu đau đớn đứt ruột mới) là truyện thơ viết chữ Nôm theo thể lục bát - Toàn truyện dài 3254 câu - Cốt truyện không phải Nguyễn Du mà ông mượn từ tiểu thuyết chương hồi văn xuôi chữ Hán: Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân- nhà văn Trung Quốc sống đời nhà Thanh Câu chuyện đời Thúy Kiều xẩy vào kỉ XVI, đời nhà Minh - Nhưng "TK" không phải là tác phẩm dịch mà là sáng tạo Nguyễn Du Bằng thiên tài nghệ thuật và lòng nhân đạo sâu xa, nhà thơ VN đã thay máu đổi hồn làm cho tác phẩm trung bình trở thành kiệt tác vĩ đại Tóm tắt: SGK III Giá trị Truyện Kiều ( sơ đồ tư duy) Giá trị nội dung: "Truyện Kiều"có hai giá trị lớn là thực và nhân đạo - Giá trị thực: + Phản ánh sâu sắc thực xã hội đương thời với mặt tàn bạo tầng lớp thống trị + Số phận người bị áp đau khổ, đặc biệt là số phận bi kịch người phụ nữ - Giá trị nhân đạo: +Lên án, tố cáo chế độ phong kiến vô nhân đạo + Niềm thương cảm sâu sắc trước số phận bi kịch người +Khẳng định, đề cao tài năng, nhân phẩm - Giáo viên lấy dẫn chứng minh hoạ và ước mơ, khát vọng chân chính người Giá trị nghệ thuật - Về ngôn ngữ: Tiếng việt văn học trở nên giàu và đẹp với khả miêu tả, biểu cảm vô cùng phong phú - Truyện Kiều kết tinh thành tựu nghệ - Vể thể loại: Thể thơ lục bát đạt tới đỉnh cao thuật văn học dân tộc trên tất các điêu luyện, nhuần nhuyễn NT kể chuyện, phương diện ngôn ngữ và thể loại miêu tả cảnh thiên nhiên, tả cảnh ngụ tình, tả hành động nhân vật Đặc biệt là miêu tả và phân tích tâm lí nhân vật đã đạt thành công vượt bậc IV Tổng kết ( Gv tổng kết sơ đồ tư Hoạt động 5:Tổng kết duy) SGK Ghi nhớ - sgk / -Giáo viên có thể minh họa vài dẫn chứng ngắn và chọn lọc Giá trị TK Theo Hoài Thanh, có thể khái quát giá trị và hạn chế nội dung tư tưởng "Truyện Kiều" câu vế sau:"Đó là án, tiếng kêu GTND GTNT thương, ước mơ và cái nhìn bế tắc” Kết tinh thành tựu nghệ thuật văn học GTHT GTNĐ NN TL dân tộc trên tất các phương diện ngôn ngữ và thể loại * Học sinh học phần ghi nhớ Luyện tập ? Tìm câu thơ thể các giá trị "Truyện Kiều" Hớng dẫn các HĐ nối tiềp Câu hỏi tổng hợp: Hãy viết bài văn thuyết minh ngắn, giới thiệu nhà thơ Nguyễn Du và giá trị tác phẩm "Truyện Kiều” Đọc thuộc câu Kiều vừa tìm phần luyện tập Soạn các bài : Chị em Thúy Kiều, Cảnh ngày xuân ============================================ Ngày soạn: 24/9/2012 Tiết 27: CHỊ EM THUÝ KIỀU (Trích Truyện Kiều) Nguyễn Du I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Thấy tài năng, lòng thi hào dân tộc Nguyễn Du qua đoạn trích Truyện Kiều II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Bút pháp nghệ thuật tượng trưng, ước lệ Nguyễn Du miêu tả nhân vật - Cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du: ngợi ca vẻ đẹp, tài người qua đoạn trích cụ thể Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn truyện thơ văn học trung đại - Theo dõi diễn biến việc tác phẩm truyện - Có ý thức liên hệ với văn liên quan để tìm hiểu nhân vật - Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu cho bút pháp nghệ thuật cổ điện Nguyễn Du văn III- CHUẨN BỊ Gv: Truyện Kiều; l¸ptop, m¸y chiÕu Bót d¹, giÊy tr«ki, b¨ng dÝnh 2.Hs: Đọc thuộc đoạn trích, trả lời câu hỏi gợi ý sgk IV- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Câu 1: Gv cho từ khóa giá “ trị truyện Kiều" Học sinh trình bày sơ đồ tư duy-> thuyết trình Câu 2: Nhận định nào nói đúng tác giả Truyện Kiều A Có kiến thức sâu rộng và là thiên tài văn học B Từng trải, có vốn sống phong phú C Là nhà nhân đạo chủ nghĩa lớn D Cả A,B,C đúng Bài Hoạt động 1: Khởi động Nguyễn Du là đại thi hào dân tộc ta Tên tuổi ông gắn liền với tác phẩm “ Truyện Kiều” trích – kiệt tác số văn học trung đại Việt Nam Có lẽ đoạn thơ Chị em TK trích tác phẩm là vần thơ tuyệt bút Chỉ 24 câu thơ lục bát, ND đã miêu tả tài, sắc và đức hạnh hai chị em TK với tất lòng trân trọng ông Hoạt động 2: I.Đọc- tìm hiểu chung GV đọc , HS đọc ? Đ trích nằm phần nào truyện? ND chính? - Tìm hiểu từ khó SGK * HD đọc: giọng vui tươi, trân trọng, sáng, nhịp nhàng ? Chỉ kết cấu đ trích và cho biết trình tự có lquan ntn đến trình tự mtả tg? Hoạt động 3: Hướng dẫn đọc, hiểu văn ? Hai câu thơ đầu có ý nghĩa gì - Giới thiệu vị trí thứ bậc cô gái và đánh giá chung vẻ đẹp chị em TK ? Vẻ đẹp miêu tả qua hình ảnh nào ( Tố nga, mai, tuyết) ?- Em hiểu "hai ả tố nga" là gì? Tố nga: người gái đẹp (điển tích Trung Quốc) Chị Hằng Nga (tên nôm là Thường Nga- vợ Hậu Nghệ, lấy trộm thuốc trường sinh trốn lên cung trăng làm tiên nữ Vì mặt trăng sắc trắng nên gọi là Tố Nga (tố là trắng, nga là người gái đẹp) ? Em hiểu câu thơ "mai cốt cách, tuyết tinh thần" có nghĩa là gì? Từ đó cho ta biết gì cách tả tác giả? + Mai cốt cách: cốt cách mai là hình thì mảnh mai, sắc thì rực rỡ, hương thì tao nhã=> gợi tả vẻ đẹp cốt cách cao mai + Tuyết tinh thần: tinh thần tuyết là trắng trong, tinh khiết, => gợi tả vẻ đẹp tâm hồn trinh trắng tuyết =>Hai câu sau vừa là nhận xét khái quát vẻ đẹp người vừa là cách tả cốt biểu cho cái hồn, cái tinh 1.Vị trí đ Trích * Giải thích từ khó: sgk * Đọc : Bố cục đoạn trích - câu đầu: giới thiệu khái quát hai chị em Thuý Kiều - câu tiếp: Chân dung Thúy Vân - 12 câu tiếp: Chân dung Thúy Kiều - Còn lại: C/s & đức hạnh chị em II Đọc – tìm hiểu chi tiết Giới thiệu chung hai chị em TK - "hai ả tố nga" - ẩn dụ: Vẻ đẹp trắng, cao quý nàng tiên trên cung Quảng theo truyền thuyết - Mai cốt cách, tuyết tinh … mười phân vẹn mười * NT: ước lệ, gợi tả ,so sánh, ẩn dụ -> Cốt cách tao mai,tâm hồn trắng tuyết, hoàn mĩ => Lý thần vẻ đẹp không sâu vào tỉ mỉ -> cái nhìn phát đầy trân trọng cua Nguyễn Du ? Trong bốn câu thơ đầu, tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? ? Qua chi tiết miêu tả đó, ta hiểu gì thái độ,t/c tác giả hai nhân vật này? Đọc câu thơ gợi tả vẻ đẹp TVân ? Ở câu thơ đầu, tác giả vừa giới thiệu vừa khái quát vẻ đẹp Vân, em hiểu từ "trang trọng" gợi tả vẻ đẹp ntn? ?Vẻ đẹp trang trọng, đoan trang người thiếu nữ tác giả ngầm so sánh với hình ảnh thiên nhiên nào câu thơ tiếp theo? tưởng hoá nhân vật *Tình cảm nhân đạo: NDu không chép hững hờ mà gửi vào câu chữ tình cảm yêu mến, trân trọng Đó là tinh thần nhân văn sâu sắc: yêu thương, quý trọng người nhà văn Vẻ đẹp Thuý Vân - Trang trọng: gợi tả vẻ đẹp cao sang, quý phái, khác thường, ít người đượcso sánh - Khuôn trăng đầy đặn: => nét mặt xinh đẹp, đầy đặn, tươi sáng ánh trăng - Nét ngài nở nang => nét mày đẹp mày ngài - Hoa cười ngọc đoan trang=> miệng cười tươi hoa, tiếng nói ngọc - Mây thua nước tóc, tuyết nhường màu da => mái tóc đen, xanh, óng ả mây, làn da trắng mịn màng tuyết * NT: ẩn dụ, ước lệ, so sánh nhằm thể vẻ đẹp trang trọng, phúc hậu ,đoan trang mà quý phái TV => Nét đẹp nào Vân hoàn hảo, tròn trịa, đầy đặn, tươi rói và tràn đầy sức sống * Chân dung Thuý Vân là chân dung mang ? ND đã sử dụng BPNT gì miêu tả TV tính cách, số phận Vẻ đẹp Vân tạo hoà hợp, êm đềm với xung quanh, dự báo tương lai yên ổn, bình lặng, suôn sẻ, hạnh phúc tương lai Đó là ? Những từ ngữ nào đáng chú ý tiền định chân dung này? (các từ "đầy đặn, nở nang, đoan trang"gợi tả vẻ đẹp Vân ntn? 3.Vẻ đẹp và tài T Kiều (Theo "cổ thư tướng"thì người * Sắc đẹp : càng…so bề…phần "diện mãn nguyệt, tú thần thái -> So sánh-> k/định vượt trội cô chị xạ"tức là mặt trăng rằm, tinh thần rực -> Sắc sảo trí tuệ,mặn mà tâm hồn rỡ thì trai là tướng công hầu, gái tướng hậu phi, phu nhân) ? Vẻ đẹp trên kết hợp với từ "thua, nhường" câu thơ "Mây thua nước tóc, tuyết nhường màu da"là tín hiệu NT có tác dụng gợi tả số phận TV ntn? (Vẻ đẹp TV có hòa hợp với thiên nhiên-> phải thua nhường, tạo hoá phải nhường bước cho nàng đời ) - Đặc tả đôi mắt: + Làn thu thuỷ=> đôi mắt sáng, long lanh, sâu thẳm nước mùa thu-> chiều sâu tâm hồn (đôi mắt là cửa sổ tâm hồn) + Nét xuân sơn => nét núi mùa xuân gợi lên đôi lông mày tú dáng vẻ, nét núi mùa xuân => Đôi mắt K mang vẻ đẹp bật có sức mạnh hấp dẫn, hút người khác + Hoa ghen thua thắm=> Môi hồng má thắm khiến hoa phải ghen + Liễu hờn kém xanh => Nước da trắng xinh, mái tóc xanh đen mượt mà khiến cho liễu phải "hờn" - Nghiêng nước nghiêng thành ? Hai câu đầu có tác dụng gì? Nếu dùng tiếng khái quát sắc đẹp TK đó là tiếng nào *Hai câu đầu, tác giả không chuyển tranh từ cô em sang cô chị mà đã có ý so sánh rõ Nếu vẻ đẹp Vân là "đoan trang hiền hậu" thì vẻ đẹp Kiều lại là: "Kiều càng sắc sảo, mặn mà" Nàng không có sắc mà còn có tài, tài sắc vẹn toàn, hẳn Thúy Vân ? câu tiếp là tả nhan sắc Thúy Kiều So với cách tả Thúy Vân, có điểm gì giống, khác? Em có thể hình dung cụ thể phận khuôn mặt nàng Kiều nàng Vân không? Câu hỏi gợi ý: + Để làm bật vẻ đẹp sắc sảo, mặn mà TK, tác giả đã miêu tả Kiều ntn? Tập trung đặc tả chi tiết nào? + Tại hoạ chân dung Kiều, tác => so sánh, ẩn dụ và ước lệ ,điển tích để giả lại tập trung gợi tả vẻ đẹp đôi mắt? cực tả vẻ đẹp Kiều- tuyệt giai nhân (Bởi đôi mắt là thể phần tinh anh tâm hồn và trí tuệ Cái sắc sảo trí tuệ, cái "mặn mà"của tâm hồn liên quan tới đôi mắt.) ? Em hiểu gì điển tích"nghiêng nước nghiêng thành" -> có nghĩa là vẻ đẹp người phụ nữ có * Tài Kiều thể làm cho người ta say mê quên nhiệm vụ để thành nước Chẳng - Thông minh – tính trời khác nào Tây Phi, Chiêu Quân, Dương - Đa tài: cầm (đàn), kì (cờ), thi (thơ), hoạ Quý Phi, Điêu Thuyền… Vẻ đẹp bất chấp (vẽ) thời gian, qua bao nhiêu dập vùi "hải đường mơn mởn cành tơ Dung nhan chẳng khác chi ngày bước ra" ? Nhận xét nghệ thuật miêu tả vẻ đẹp Thuý Kiều - So với chân dung cô em gái TV, chân dung TK càng trở nên trìu tượng Người đọc tưởng tượng vẻ đẹp theo ý mình nhà thơ vờn lên ánh mắt, dáng mày, vẻ tươi thắm mái tóc, làn da hay dáng người Đẹp Kiều là phi thường, là tuyệt giai nhân, là độc vô nhị trên đời không sánh - Khác với TV,tác giả chủ yếu gợi tả nhan sắc mà không thể cái tài, cái tình nàng Thế tả K, nhà thơ tả sắc phần, còn dành đến hai phần để tả tài * Gọi học sinh đọc Kiều có tài gì? ND đã miêu tả tài K từ ngữ nào? - Tài thơ: "pha nghề thi hoạ"tức là là tài thêm, không phải là sở trường chính mà sau này nằm mộng làm thơ Đạm Tiên khen: "Ví đem vào tập đoạn trường Thì đem giải chi nhường cho ai" - Cung thương làu bậc ngũ âm (K biết đủ mùi, thuộc làu cung bậc nhạc cổ : cung, thương, giốc, chuỷ, vũ -> Tinh thông âm nhạc-> Chơi đàn hồ cầm trở thành ngón nghề Tiếng đàn khiến người tri kỉ KT ngồi đó mà "ngơ ngẩn lòng", khiến "kẻ mặt sắt"cũng phải "nhăn mày, rơi châu") - Từ ngữ mang giá trị tuyệt đối hết lời ngợi ca nhân vật Ca ngợi tài Kiều toàn vẹn, bậc Tài Kiều đạt tới mức lí tưởng theo quan niệm thẩm mĩ - Đặc biệt là tài đàn: + Nghề riêng ăn đứt (năng khiếu vượt lên trên người) + Tay lựa nên chương Cung đàn "bạc mệnh"mà Kiều tự sáng tác chính là ghi lại tiếng lòng trái tim đa sầu, đa cảm => Như vậy, vẻ đẹp K là kết hợp "sắc, tài, tình" - Chân dung Thuý Kiều là chân dung mang tính cách, số phận éo le, đau khổ" C/s và phẩm hạnh chị em - Phong lưu Êm đềm - ong bướm mặc => C/s phong lưu yên bình, khuôn phép,mẫu mực-> ca ngợi phẩm hạnh : nết na, đứng đắn III Tổng kết ( Sơ đồ tư duy) Nội dung: Gợi tả tài sắc chị em TK, ND đã trân trọng đề cao vẻ đẹp người Nghệ thuật: ước lệ, ẩn dụ, so sánh,nhân hóa phong kiến Lời thơ không đơn giản là lời giới thiệu mà còn là lời tung hô, đề cao nhân vật Chứng tỏ ND đã dành tình cảm ưu ái đặc biệt cho nhân vật - Tài sắc ấy, tự nó đã vượt quá xa, quá cao vươn lên trên cái bình thường để chạm cõi siêu nhiên -> ngầm dự báo tương lai sóng gió đời mai sau nàng - Và chính tâm hồn đa sầu đa cảm nàng thể cung đàn bạc mệnh là dự cảm đoạn trường TK sau này ? C/ s chị em ntn? ? Ngữ “ mặc ai” cuối đoạn có ý nghĩa gì - Nếp sống khuôn phép, gia giáo - Ngầm thắc mắc rằng: hai cô gái trẻ trung, xinh đẹp, thông minh có sống cấm cung mãi hay không? Có “mặc ai” mãi hay k? => Gv: V/c ND luôn mở, chuyển đoạn, chuyển mạch khéo, tài người là chỗ đó Hoạt động 4: Tổng kết ? Qua việc tìm hiểu đoạn trích, ta thấy cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du thể nào? ? Đoạn trích này minh chứng gì cho nghệ thuật truyện Kiều? ? Như từ tìm hiểu hai nhân vật, ta thấy hai chân dung TK và TV, em thấy chân dung nào bật hơn? * ND thật tinh tế miêu tả nhân vật TK Chân dung TV miêu tả trước để làm bật lên chân dung Thuý Kiều Có thể coi đây là thủ pháp nghệ thuật đòn bẩy ND dành bốn câu thơ để gợi tả TV, đó dành tới 12 câu thơ để cực tả vẻ đẹp Kiều Vẻ đẹp Vân chủ yếu là ngoại hình, còn vẻ đẹp Kiều là IV Luỵên tập ? Hs so sánh đoạn thơ "Chị em Thuý Kiều"với đoạn đọc thêm (trong sgk) trích từ Kim Vân Kiều Truyện để thấy sáng tạo và là thành công nghệ thuật Nguyễn Du Nguyễn Du - Tả Vân trước làm nền-> Tô đậm thêm vẻ đẹp Kiều ( nghệ thuật đòn bẩy) - Khi miêu tả ND đặc biệt chú trọng đến tài Thúy kiều qua việc miêu tả ngoại hình, tài hoa còn thể lòng, tính cách -> dự báo số phận nhân vật nhan sắc, tài năng, tâm hồn Hoạt động 5: Luyện tập * Kĩ thuật khăn phủ bàn Gv:Chia lớp thành nhóm ( tổ nhóm) Thanh Tâm Tài Nhân - Tả Kiều trước Vân sau -> người đọc có cảm giác tác giả tập trung tả TV, hình ảnh Thúy Vân bật - Bút pháp cá thể hóa nhân vật ông không rõ nét Nguyễn Du Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học Hướng dẫn học bài - Học thuộc lòng đ trích, ghi nhớ - Soạn bài "Cảnh ngày xuân" ========================== Ngày soạn: 21/9/2011 Tiết 28 CẢNH NGÀY XUÂN (Trích Truyện Kiều) Nguyễn Du I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Hiểu thêm nghệ thuật tả cảnh Nguyễn Du qua đoạn trích II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên thi hào dân tộc Nguyễn Du - Sự đồng cảm Nguyễn Du với tâm hồn trẻ tuổi Kỹ năng: - Bổ sung kiến thức đọc – hiểu văn truyện thơ trung đại, phát phân tích các chi tiết miêu tả cảnh thiên nhiên đoạn trích - Cảm nhận tâm hồn trẻ trung nhân vật qua cái nhìn cảnh vật ngày xuân - Vận dụng bài học để viết văn miêu tả, biểu cảm III CHUẨN BỊ Truyện Kiều ; tranh minh hoạ IV- TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ ? Phân tích vẻ đẹp chị em Thuý Kiều để thấy rõ cảm hứng nhân đạo tác giả? ? Đọc thuộc lòng đoạn thơ trích "chị em Thuý Kiều" Bút pháp chủ yếu Nguyễn Du sử dụng để tả chân dung hai chị em Thúy Kiều là gì? Xem hai chân dung, người đọc có thể đoán số phận tương lai đời hai người nào? Bài Hoạt động 1: Khởi động Người xưa thường nói: Thi trung hữu hoạ Điều này đb đúng ta đọc truyện Kiều.Bằng qsát, trí tưởng tượng và tài NT, N.Du đã tái hoạ cảnh ngày xuân vô cùng tuyệt đẹp mà các em thưởng thức đ trích học hôm Hoạt động2: Tìm hiểu chung I Đọc tìm hiểu chung -Yêu cầu đọc chậm rãi, khoan thai, tình Đọc cảm sáng Giải thích từ khó: sgk ? Chỉ bố cục đ trích và nội dung Bố cục: phần? - câu đầu: Gợi tả khung cảnh ngày xuân - câu tiếp: Gợi tả khung cảnh lễ hội tiết minh - HS đọc lại câu thơ đầu: - câu cuối: Cảnh chị em Kiều du xuân trở ? Hai câu thơ đầu gợi tả điều gì? Hình ảnh câu thơ đầu: Khung cảnh mùa xuân "con én đưa thoi" gợi cho em liên tưởng gì - Ngày xuân én đưa thoi - ẩn dụ, nhân thời gian và cảm xúc? hóa Tg trôi nhanh, không gian rộn ràng Dùng hình ảnh chim én bay bay lại bầu trời xuân, nhanh thoi chạy chạy lại trên khung dệt vải không giúp người đọc hình dung cảnh mùa xuân đặc trưng: "rồi dặt dìu mùa xuân chim én về" (Văn Cao) mà còn gợi hình thời gian trôi nhanh, ngày xuân, ngày vui trôi nhanh - Câu thành ngữ- tục ngữ: "Thời gian thấm thoi đưa, ngựa chạy, nước chảy qua cầu"đã nhập vào hồn thơ ND - Em hiểu câu thơ "thiều quang…"như nào? + Cảm giác nuối tiếc thời gian thoáng câu thơ : "Thiều quang chín chục đã ngoài sáu mươi" (Thiều quang"gợi lên cái mầu hồng ánh xuân, cái ấm áp khí xuân, cái mênh mông bao la đất trời), làn ánh sáng đẹp mùa xuân trở trở lại đã sáu mươi ngày, đã hết tháng hai, sang tháng ba, số từ "chín chục", "ngoài sáu mươi" cùng với từ "đã" nói lên điều ? Khung cảnh mùa xuân còn khắc hoạ qua hình ảnh nào? - Hãy nói vẻ đẹp mùa xuân qua câu thơ này? (So sánh với câu thơ cổ Trung Hoa : Phương thảo liên thiên bích Lê chi sổ điểm hoa" với câu thơ Kiều, em nhận thấy NDu đã tiếp thu và sáng tạo tinh hoa người xưa nào? (GV nói thêm: dịch này, người soạn sách đã thống theo dịch Đào Duy Anh dùng từ "tận" không dùng từ "rợn" số dịch khác Từ "tận" sát hợp so với từ "dợn" (rợn) vì "dợn" gợi vẻ gì u ám, sợ hãi không hợp với cảnh chiều xuân sáng, lòng người thảnh thơi… - Em có nhận xét gì cách dùng từ ngữ và bút pháp nghệ thuật ND gợi tả mùa xuân? - Hai câu thơ không hoàn toàn là sáng tạo Nguyễn Du Ông đã tiếp thu và đổi từ hai câu thơ cổ Trung Quốc: Phương thảo liên thiên bích Lê chi sổ điểm hoa" So với hai câu thơ cổ xưa, rõ ràng hai câu thơ NDu đã trở thành hoạ tuyệt tác cảnh ngày xuân sáng Đường nét tú, màu sắc hài hoà, trẻo - GV nói thêm: Có lẽ mùa xuân ngây ngất có sức quyến rũ và làm đắm say lòng -Thiều quang chín chục đã ngoài sáu mươi Cảm giác tiếc nuối ngày xuân qua mau + Cỏ non xanh tận chân trời => Thảm cỏ non xanh mơn mởn, ngào trải rộng tới chân trời là gam màu cho tranh xuân Bức tranh không gian rộng lớn mở đến vô cùng vô tận Quả là hình ảnh đầy sức sống và có sức gợi tả đặc biệt + Cành lê trắng điểm vài bông hoa: Trên cỏ xanh non điểm xuyết vài bông hoa lê trắng trang sức quý giá để tô điểm cho vẻ đẹp mùa xuân Hai chữ "trắng điểm"là nhãn tự, cách chấm phá điểm xuyết thi pháp cổ gợi lên vẻ đẹp xuân trinh trắng thiên nhiên cỏ hoa Màu sắc có hài hoà tới mức tuyệt diệu là bút pháp nghệ thuật phối sắc tài tình => Bút pháp tả cảnh nét chấm phá thi nhân khắc hoạ nên tranh mùa xuân với vẻ đẹp riêng: mẻ, tinh khôi, giàu sức sống (cỏ non), khoáng đạt, trẻo (xanh tận chân trời), nhẹ nhàng, khiết (trắng điểm vài bông hoa) Chữ "điểm"làm cho cảnh vật trở nên sinh động, có hồn không tĩnh Thi nhân đã thả hồn vào cảnh vật khiến cảnh sống động, có hồn người trên là quãng thời gian êm đềm, ngắn ngủi đời Kiều *Tám câu thơ tiếp gợi lên khung cảnh lễ hội tiết Thanh minh - điệp ngữ "lễ là, hội là"gợi lên cảnh lễ hội dân gian liên tiếp diễn đã bao đời nay: "tháng giêng là tháng ăn chơiTháng hai cờ bạc, tháng ba hội hè".(Ca dao) ? Thống kê từ ghép là tính từ, danh từ, động từ Những từ gợi lên không khí và hoạt động lễ hội nào? - Một loạt từ hai âm tiết (trong đó có từ ghép và từ láy) là tính từ, danh từ, động từ thi hào sử dụng chọn lọc tinh tế : gần xa, yến anh, chị em, tài tử, giai nhân, nô nức, sắm sửa, dập dìu… làm sống lại cái không khí náo nức, rộn ràng lễ hội mùa xuân, nét đẹp văn hoá lâu đời phương Đông Trung Hoa, VNPT chúng ta, và nếp sống "phong lưu"của chị em Kiều - Ngoài tác giả còn sử dụng hình ảnh nghệ thuật nào để gợi tả không khí lễ hội? Câu thơ "chị em sắm sửa hành chơi xuân"mới đọc qua tưởng là thông báo Nhưng sâu xa hơn, nó ẩn chứa bao nỗi niềm chờ trông, mong đợi, ngày lễ tảo mộ, ngày hội đạp đến để du xuân quần áo đẹp đã chuẩn bị, đã "sắm sửa"… Có "bóng hồng"xuất đám tài tử, giai nhân ấy? ?Qua buổi du xuân chị em TK, tác giả khắc họa hình ảnh lễ hội truyền thống xa xưa Em hãy đọc kĩ các chú thích, kết hợp với đoạn thơ để nêu cảm nhận lễ hội truyền thống ấy? câu thơ cuối ghi lại cảnh chị em Kiều tảo mộ dần bước trở nhà - Cảnh vật, không khí mùa xuân câu thơ tiếp: Khung cảnh lễ hội tiết minh - Hai câu đầu, nhà thơ nói Lễ hội Thanh minh diễn vào tháng ba Tác giả đã tách hai từ "lễ hội"thật tài tình khiến ta thấy rõ ngày Thanh minh, có hai hoạt động diễn cùng lúc: - Lễ tảo mộ hội đạp - Yến anh, chị em, tài từ, giai nhân :danh từ => đông vui, nhiều người cùng đến hội - Sắm sửa, dập dìu: động từ => rộn ràng náo nhiệt ngày hội - Gần xa, nô nức: tính từ => tâm trạng người hội - Hình ảnh ẩn dụ "nô nức yến anh"gợi lên cảnh đoàn người nhộn nhịp chơi xuân chim én, chim hoàng anh ríu rít… Từ láy, so sánh => không khí náo nức, rộn ràng lễ hội mùa xuân, nét đẹp văn hoá lâu đời phương Đông 3.Sáu câu thơ cuối: Khung cảnh chị em TK du xuân trở - Cảnh mang cái cái nét tao, trẻo, dịu dàng, êm dịu mùa xuân: câu thơ cuối có gì khác với bốn câu thơ nắng nhạt, khe nước nhỏ, nhịp cầu đầu? Vì sao? nhỏ bắc ngang.Mọi chuyển động nhẹ nhàng: mặt trời từ từ ngả bóng tây, bước chân người thơ thẩn, dòng nước uốn quanh Một tranh thật đẹp, thật khiết - Cảnh đã có thay đổi thời gian và không gian Không còn cái không khí - Những từ ngữ "tà tà, thanh, nao nhộn nhịp, rộn ràng lễ hội, tất nao"chỉ có tác dụng miêu tả sắc thái cảnh nhạt dần, lặng dần vật hay còn bộc lộ tâm trạng người ? Vì sao? - Cảnh cảm nhận qua tâm trạng - Nêu cảm nhận em Những từ láy "tà tà", "thanh thanh", "nao khung cảnh thiên nhiên và tâm trạng nao"không biểu đạt sắc thái cảnh vật người câu thơ cuối mà còn bộc lộ tâm trạng người Đặc biệt, hai chữ "nao nao"đã nhuốm màu tâm trạng lên cảnh vật Cảm giác bâng khuâng, xao xuyến ngày vui xuân còn mà linh cảm điều xẩy đã xuất Dòng nước uốn quanh "nao nao"như báo trước sau lúc này thôi Kiều gặp nấm mồ Đạm Tiên, gặp chàng thư sinh "phong tư tài mạo tót vời"Kim Trọng IV Tổng kết: Hoạt động 4: Tổng kết - ND:bức tranh thiên nhiên, lễ hội mùa ? Những đặc sắc ND và NT đ trích xuân tươi đẹp, sáng này? - NT: từ ngữ chọn lọc, bút pháp miêu tả - Gọi hs đọc phần ghi nhớ - sgk giàu chất tạo hình Nguyễn Du V.Luyện tập Hoạt động 5: ? Phân tích thành công nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du đoạn trích “Cảnh ngày xuân" Củng cố: ? Làm BT 1- sgk/87 Hướng dẫn học bài - Tìm câu thơ tả mùa đặc sắc T.Kiều - HTL đ.trích, ghi nhớ - Soạn: MGS mua Kiều ======================================== Ngày soạn 23/9/2011 Tiết 29 : THUẬT NGỮ I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm khái niệm và đặc điểm thuật ngữ - Nâng cao lực sử dụng thuật ngữ, đặc biệt các văn khoa học, công nghệ II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Khái niệm thuật ngữ - Những đặc điểm thuật ngữ Kỹ năng: - Tìm hiểu ý nghĩa thuật ngữ từ điển - Sử dụng thuật ngữ quá trình đọc – hiểu và tạo lập văn khoa học, công nghệ III - CHUẨN BỊ GV: Giáo án, Bảng phụ, từ điển TV Hs: Đọc bài và chuẩn bị bài IV TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ ?Có cách nào để phát triển từ số lượng? VD minh hoạ ? Làm BT 3 Bài Hoạt động 1: Khởi động Vốn từ vựng chúng ta đa dạng Hôm các em tìm hiểu lớp từ vựng đbiệt: thuật ngữ Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm - Học sinh đọc vd (2 cách giải thích) mục1: + So sánh hai cách giải thích? + Cách giải thích nào mà người không có kiến thức chuyên môn hóa học không thể hiểu? - học sinh đọc vd các câu định nghĩa + Nhữn định nghĩa đó môn nào? + Những từ ngữ định nghĩa chủ yếu dùng loại văn nào? I Thuật ngữ là gì? Ví dụ Ví dụ 1: a Cách giải nghĩa dựa theo đặc tính bên ngoài sinh vật-> Cảm tính b Giải thích dựa vào đặc tính bên sinh vật => nghiên cứu khoa học môn hóa Ví dụ 2: - Thạch nhũ => địa lí - Ba zơ => Hóa học - Ẩn dụ => Tiếng việt - Phần số thập phân => Toán ? Thế nào là thuật ngữ? A Là từ ngữ dùng VBKH quan nhà nước B Là từ ngữ dùng biểu thị k/nKHCN dùng vb KHCN C Là từ ngữ dùng báo chí nói chung 2.Kết luận: D Là từ ngữ dùng lời ăn tiếng nói - Thuật ngữ là từ ngữ biểu thị khái niệm hàng ngày ND khoa học, kĩ thuật, công nghệ Hoạt động 3: Tìm hiểu đặc điểm thuật ngữ ? Các thuật ngữ định nghĩa trên có khác không? (không?) Giáo viên đọc ví dụ: nêu câu hỏi Học sinh thảo luận trả lời ? Đặc điểm thuật ngữ là gì? Giáo viên cho học sinh ghi nhớ chung (sgk) Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập Bài1: Chia nhóm cho nhóm tìm thuật ngữ? Học sinh làm và trình bày Bài 2: Yêu cầu giải nghĩa từ "phương trình" Xác định có phải thuật ngữ không? Bài 3: Học sinh dựa vào gợi ý sgk để phát biểu thuật ngữ "cá" Bài 4: Gọi học sinh lên bảng viết thuật ngữ và khái niệm thuật ngữ II Đặc điểm thuật ngữ Ví dụ a Muối => thuật ngữ không có sắc thái biểu cảm, chính xác đặc điểm muối b Ca dao có sắc thái biểu cảm => Những đắng cay vất vả Kết luận: - Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm và ngược lại - Thuật ngữ không có tính biểu cảm * Ghi nhớ (sgk) III Luyện tập Bài 1: - Lực - Xâm thực - Hiện tượng hóa học - Trường từ vựng - Di - Thụ phấn - Lưu lượng - Trọng lực - khí áp Bài 2: Phương trình => ẩn dụ Nghĩa: mối liên hệ dân số và các vấn đề xã hội Bài 3: a Hỗn hợp => thuật ngữ b Nghĩa thường VD: Chè thập cẩm là món ăn hỗn hợp nhiều thứ Bài 4: Cá : loài động vật có xương sống, nước, bơi vây, không thở mang 4.Củng cố : ? Bài học hôm cần nhớ gì ? Hướng dẫn học nhà: - Hoàn thành các bài tập còn lại - Nắm đặc điểm thuật ngữ và sưu tầm số thuật ngữ - Chuẩn bị: Trau dồi vốn từ ==================== Tiết 30: Ngày soạn 25/9/2011 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I Mục tiêu cần đạt Giúp hs - Đánh giá bài làm, rút kinh nghiệm, sửa chữa các sai sót các mặt ý tứ, bố cục câu, từ ngữ, chính tả - Rèn kĩ diễn đạt, sửa chữa lỗi sai II.Chuẩn bị : Bài kiểm tra đă chấm III Tiến trình lên lớp Ổn định, kiểm tra bài cũ - Nêu các phương pháp thuyết minh ? Vai trò miêu tả, lập luận thuyết minh? Tổ chức trả bài - gv nhắc lại yêu cầu bài viết: +Thuyết minh là cung cấp tri thức khách quan đối tượng để người đọc hiểu chất và đặc điểm đối tượng +Trong bài viết này, thuyết minh phải có kết hợp với các biện pháp nghệ thuật và các yếu tố miêu tả - Hướng dẫn tìm hiểu, nêu đáp án chung Đề bài - Gọi hs đọc đề Cây tre Việt Nam - Nêu ưu điểm hs bài viết Đáp án nhiều phương diện, có dẫn chứng cụ thể Nhận xét (một số bài viết ý ) a Ưu điểm - Nắm đặc trưng phương pháp thuyết minh - Chỉ ưu điểm: nội dung bài - Bố cụ phần rõ ràng thuyết minh, cách xếp các ý thuyết - Nêu các đặc điểm , lợi ích và giá trị minh nào? tre đời sống vật chất và tinh thần - Chỉ lỗi hình thức diễn đạt: cách dùng từ,c hính tả, viết câu, với vấn đề thuyết minh - Chữa lỗi chung: - GV dựa vào bảng lỗi học sinh đã thống kê dạng khác - Hướng dẫn phân tích nguyên nhân mắc lỗi => cho học sinh sửa chữa dựa vào nguyên nhân loại lỗi người dân VN - Diễn đạt có tính nghệ thuật, cảm xúc - Sắp xếp các ý thuyết minh khoa học b Nhược điểm - ND tm còn sơ sài ,sự hiểu biết ít - Diễn đạt còn vụng - Nội dung số em chưa có ý thức tách đoạn, tách ý - Viết câu chưa chuẩn Chữa lỗi chung a Lỗi diễn đạt: Do xếp dùng từ không chuẩn b Lỗi viết câu: chưa xác định đúng thành phần câu c Kết cụ thể KQ Lớp 9a Lớp 9e G 16 K 20 10 TB 18 Y Trả bài: Hs sửa lỗi bài (10 phút) 3.Hướng dẫn học nhà - Nắm vững đặc điểm văn thuyết minh - Sửa lỗi còn lại - Chuẩn bị : Mã Giám Sinh mua Kiều ===================================== Ngày soạn 26/9/2011 Tiết 31 ÔN TẬP ( PHẦN VĂN) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Học sinh nắm kiến thức tác giả Nguyễn Du và tác phẩm Truyện Kiều, các đoạn trích sgk II- TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức Nắm nét tác giả Nguyễn Du và tác phẩm Truyện kiều Kỹ - Bổ sung kiến thức đọc – hiểu văn truyện thơ trung đại, phát phân tích các chi tiết miêu tả cảnh thiên nhiên đoạn trích - Vận dụng bài học để viết văn miêu tả, biểu cảm - Theo dõi diễn biến việc tác phẩm truyện - Có ý thức liên hệ với văn liên quan để tìm hiểu nhân vật III CHUẨN BỊ GV : Tác phẩm Truyện Kiều Tranh minh hoạ ; Bảng phụ HS : Học thuộc các đoạn trích, và chuẩn bị theo bài ôn tập theo yêu cầu giáo viên IV TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC 1.Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ ? Đọc thuộc lòng đ Trích : + Chị em Thúy Kiều, phân tích vể đẹp của TK & TV Bài Hoạt động 1: Khởi động Nguyễn Du – thiên tài văn học, danh nhân văn hóa giới với tác phẩm tiếng TK Không thành công tả ,cảnh, ngòi bút tài hoa N Du còn tài tình miêu tả , xây dựng nhân vật Các em cùng tìm hiểu tiết ôn tâp để hiểu rõ Nguyễn Du tác phẩm Truyện kiều * HoạtGía động 2: Tìm Kiều hiểu Nguyễn Du trị Truyện GVGTND đọc, hướng dẫn tìm hiểu tác giả GTNT HS đọc I Đọc và tìm hiểu tác giả 1.Thời đại 2.Gia đình Giáo viên : cho hsinh tìm hiểu sâu GTNĐ NN TL Nguyễn DuGTHT : - Thời đại - Gia đình - Cuộc đời - Sự nghiệp sáng tác * Hoạt động 2: Tìm hiểu Truyện Kiều ? Nêu nguồn gốc Truyện kiều ? Thảo luận sáng tạo Nguyễn Du so với Kim Vân Kiều Truyện tác giả Thanh Tâm Tài Nhân.( qua đoạn trích Chị em Thúy Kiều và Cảnh ngày xuân và số đoạn trích khác.) * Hoạt động 3: Tìm hiểu Giá trị Truyện Kiều ( sơ đồ tư duy) Cuộc đời Sự nghiệp sáng tác II Truyện Kiều Nguồn gốc Những sáng tạo Nguyễn Du so với Kim Vân Kiều Truyện Thanh Tâm Tài Nhân - Về xây dựng cốt truyện - Về nghệ thuật III Giá trị Truyện Kiều 1.Giá trị nội dung a Giá trị thực b Giá trị nhân đạo 2.Giá trị nghệ thuật - Ngôn ngữ - Thể loại - NT miêu tả đặc biệt nghệ thuật tả cảnh ngụ tình… 4.Củng cố Giáo viên củng cố lại nội dung bài ôn tập Hướng dẫn học bài - Học thuộc lòng các đoạn trích sgk - Chuẩn bị bài =============================================== Ngày soạn 27/9/2011 Tiết 32 ÔN TẬP ( PHẦN VĂN ) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Học sinh nắm kiến thức tác giả Nguyễn Du và tác phẩm Truyện Kiều, các đoạn trích II- TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức - Hiểu lòng nhân đạo Nguyễn Du: Ca ngợi vẻ đẹp chị em thúy kiều - Thấy nghệ thuật miêu tả nhân vật, tả cảnh ngụ tình tác giả ( Qua đoạn trích Chị em Thúy Kiều và Cảnh ngày xuân) Kỹ - Bổ sung kiến thức đọc – hiểu văn truyện thơ trung đại, phát phân tích các chi tiết miêu tả cảnh thiên nhiên đoạn trích - Cảm nhận tâm hồn trẻ trung nhân vật qua cái nhìn cảnh vật ngày xuân - Vận dụng bài học để viết văn miêu tả, biểu cảm - Có ý thức liên hệ với văn liên quan để tìm hiểu nhân vật - Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu cho bút pháp nghệ thuật cổ điện Nguyễn Du văn III CHUẨN BỊ GV : Tác phẩm Truyện Kiều Tranh minh hoạ ; Bảng phụ HS : Học thuộc các đoạn trích, và chuẩn bị theo bài ôn tập theo yêu cầu giáo viên IV TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC 1.Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ ? Đọc thuộc lòng đ Trích : + Chị em Thúy Kiều, phân tích vể đẹp của TK & TV + Cảnh ngày xuân và phân tích hoạ tuyệt đẹp câu thơ đầu đ trích? ? Cảnh lễ hội mùa xuân tái đặc sắc ntn đ trích? Bài Hoạt động 1: Khởi động Nguyễn Du – thiên tài văn học, danh nhân văn hóa giới với tác phẩm tiếng TK Không thành công tả ,cảnh, ngòi bút tài hoa N Du còn tài tình miêu tả , xây dựng nhân vật Các em cùng tìm hiểu tiết ôn tâp để hiểu rõ Nguyễn Du tác phẩm Truyện kiều Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt ? Học sinh đọc thuộc đoạn trích Chị em I.Đọan trích Chị em Thuý Kiều Thuý Kiều Đọc thuộc lòng đoạn trích ? Nêu vị trí đoạn trích Vị trí đoạn trích Nằm phần thứ tác phẩm : Gặp gỡ và đính ước Khi giới thiệu gia đình Thuý Kiều, tác giả tập trung miêu tả hai chị em Kiều ? Nêu giá trị nội dung và giá trị nghệ thuật Giá trị nội dung và giá trị nghệ thuật Truyện Kiều đoạn trích a Giá trị nội dung Đ Trích khắc hoạ rõ nét chân dung tuyệt mĩ chị em Thuý Kiều,ca ngợi vẻ đẹp tài dự cảm kiếp người tài hoa bạc mệnh Kiều b Giá trị nghệ thuật Bút pháp nghệ thuật ước lệ, lấy vẻ đẹp thiên nhiên gợi tả vẻ đẹp người, s /d biệp pháp đòn bẩy làm bật hình ảnh Thuý Kiều II Đoạn trích Cảnh ngày xuân ? Đọc thuộc lòng đoạn trích Đọc thuộc lòng đoạn trích ? Nêu vị trí đoạn trích Vị trí đoạn trích ? Nêu giá trị nội dung và giá trị nghệ thuật Giá trị nội dung và giá trị nghệ thuật đoạn trích a Giá trị nội dung Là tranh thiên nhiên mùa xuân tươi đẹp, sáng và lễ hội mùa xuân tưng bừng náo nhiệt b Giá trị nghệ thuật Sử dụng nhiều hình ảnh đắt giá, sáng tạo, nhiều từ láy miêu tả cảnh vật và là tâm trạng người, bút pháp miêu tả giàu chất tạo hình Củng cố Giáo viên củng cố nội dung bài học-> khắc sâu kiến thức cho học sinh a b Cảnh ngày xuân Cảnh thiên nhiên Bốn câu đầu Cảnh lễ hội Sáu câu cuối Lễ tảo mộ Hội đạp Nghệ thuật: Các từ láy, các dt,đt, t.từ, tả cảnh ngụ tình… Hướng dẫn học bài Học sinh học bài cũ và chuẩn bị bài Tiết 33 : Miêu tả văn tự Ngày soạn : 29/9/2011 Tiết 33: MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu vai trò miêu tả văn tự - Vận dụng hiểu biết miêu tả văn tự để đọc – hiểu văn II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Sự kết hợp các phương thức biểu đạt văn - Vai trò, tác dụng miêu tả văn tự Kỹ năng: - Phát triển và phân tích tác dụng miêu tả văn tự - Kết hợp kể chuyện với miêu tả làm bài văn tự III CHUẨN BỊ Các tác phẩm đã học Vở BT, SGK IV TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC 1.Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ ? Ở lớp8, em đã học văn tự muốn hấp dẫn cần kết hợp các yếu tố nào khác? Bài Hoạt động 1: Khởi động Không có tự đơn thuần, VB tự cần nhiều yếu tố khác để có thể hấp dẫn người đọc Một yếu tố đó là yếu tố miêu tả Hoạt động Yêu cầu học sinh đọc kĩ đoạn trích và phần tóm tắt các việc đoạn trích sgk, sau đó trao đổi, thảo luận để trả lời các câu hỏi ? Đoạn trích kể việc gì? ? Sự việc diễn nào? Nếu kể lại các việc "trần trụi" thì câu chuyện có sinh động không? ? Cho biết đoạn trích lại I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự Ví dụ: * Sự việc: Vua QT huy tướng sĩ đánh chiếm đồn Ngọc Hồi * Sự việc diễn theo trình tự: - Vua QT cho ghép ván lại, mười người khiêng bức, tiến sát đến đền Ngọc Hồi - Quân Thanh bắn ra, không trúng người nào, sau đó phun khói lửa - Quân vua QT khiêng ván tề xông lên mà đánh - Quân Thanh chống đỡ không nổi, tướng nhà Thanh là Sầm Nghi Đống thắt cổ chế Quân Thanh đại bại * Tuy nhiên kể trên thì câu chuyện thật khô khan., kém hấp dẫn Nói cách khác, kể trên trả lời câu hỏi: "việc gì đã sinh động, hấp dẫn vậy? GV định học sinh đọc phần ghi nhớ sgk Hoạt động 3: Luyện tập Học sinh đọc bài 1: ? Tìm yếu tố tả người và tả cảnh hai đoạn trích Thúy Kiều + Tả chung hai chị em gồm có từ ngữ nào? +Tả Thúy Vân? +Tả Thúy Kiều? ? Đoạn trích tả cảnh ngày xuân tác giả tả vào đặc điểm nào? + Cảnh thiên nhiên? + Không khí ngày hội mùa xuân? ?Tác giả dựng lên nhân vật và người, cảnh nhằm dụng ý gì? Bài 2:học sinh đọc bài tập=> yêu cầu kể việc chị em Thúy Kiều chơi xuân + Giới thiệu khung cảnh chung (miêu tả thiên nhiên) và chị em xảy ra?" chưa trả lời câu hỏi "việc đó xẩy nào?" * Đoạn trích nguyên văn tác phẩm sinh động, hấp dẫn vì có các yếu tố miêu tả làm rõ câu hỏi "như nào?" - Nhân có gió bắc, quân Thanh bèn dùng ống phun khói lửa ra, khói tỏa mù trời, cách gang tấc không thấy gì, hòng làm cho quân Nam rối loạn Không ngờ chốc lát, trời trở gió nam, thành quân Thanh lại tự làm hại mình - Quân Thanh chống không nhổi, bỏ chạy tán loạn, giày xéo lên mà chết - Quân Tây Sơn thừa chém giết lung tung, thây nằm đầy đồng, máu chảy thành suối, quân Thanh đại bại Kết luận: (ghi nhớ) - Miêu tả tự để tả người, hoạt động cảnh vật - Ý nghĩa: tạo cho câu chuyện sinh động II Luyện tập Bài 1: Đoạn 1: Tả chị em Thúy Kiều - Tả người: dùng hình ảnh thiên nhiên để miêu tả chị em TK nhiều nét đẹp + Thúy Vân: hoa cười ngọc + Thúy Kiều: Làn thu thủy, nét xuân sơn Đoạn 2: Cảnh ngày xuân - Tả cảnh + Ngày xuân én… + Cỏ non xanh tận… => Tác dụng : + Miêu tả chân dung nhân vật tươi đẹp Dụng ý nhà thơ + Cảnh tươi sáng phù hợp với xã hội nhân vật ngày hội Bài 2: - Văn tự sự: chị em Thúy Kiều chơi buổi chiều minh + Giới thiệu khung cảnh chung và chị em TK TK hội + Tả cảnh thiên nhiên trên cánh đồng + Tả lễ hội mùa xuân (không khí) + Cảnh người lễ hội (diễn biến việc) + Cảnh Bài 3: ?Yêu cầu Thuyết minh cần giới thiệu đặc điểm gì? - Giới thiệu chung chị em: nguồn gốc nhân vật, vẻ đẹp chung (sắc- tâm hồn nào?) - Mỗi nhân vật, em chọn chi tiết nào? - Nhận xét giới thiệu nghệ thuật tả cảnh nào? hội + Tả cảnh + Tả lễ hội không khí + Tả cảnh người lễ hội + Cảnh Bài 3: Giới thiệu vẻ đẹp chị em Thúy Kiều => Yêu cầu thuyết minh - Giới thiệu nhân vật Thúy Vân - Giới thiệu nhân vật Thúy Kiều - Giới thiệu nghệ thuật miêu tả Củng cố: GV củng cố nội dung bài học 5.Hướng dẫn học nhà - Viết tiếp đoạn văn còn lại bài tập 2- - Nắm vai trò miêu tả tự - Chuẩn bị: Viết bài TLV số -Ngày soạn 1/10/2011 Tiết 34: TRAU DỒI VỐN TỪ I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Nắm định hướng chính để trau dồi vốn từ II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức Những định hướng chính để trau dồi vốn từ Kỹ năng: Giải nghĩa từ và sử dụng từ đúng nghĩa, phù hợp với ngữ cảnh III CHUẨN BỊ - Bảng phụ, ví dụ cách dùng từ tinh tế - Từ điển Tiếng Việt IV TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ ? Thế nào là thuật ngữ? Đặc điểm thuật ngữ? VD minh hoạ? ? Các từ in đậm sau có phải là thuật ngữ không? Tại sao? Em là cô gái hay nàng tiên? Em có tuổi hay không có tuổi? Mái tóc em là mây hay là suối? Ánh mắt em nhìn hay chớp lửa đêm dông? Thịt da em là sắt hay là đồng? Bài Hoạt động 1: Khởi động Muốn viết đúng nói hay thì phải có vốn từ và không ngừng phải trau dồi vốn từ đó là điều đầu tiên, quan trọng người Và bài học này giúp các em vấn đề này Hoạt động - Yêu cầu học sinh tìm hiểu ý kiến cố thủ tướng Phạm Văn Đồng và trả lời các câu hỏi: ? Tiếng Việt có khả đáp ứng các nhu cầu giao tiếp chúng ta không ? Tại sao? ? Muốn phát huy tốt khả tiếng Việt, chúng ta phải làm gì? Tại sao? Rèn luyện Hiểu nghĩa từ Biết cách dung từ I Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ và cách dùng từ Ý kiến cố thủ tướng PVĐ: - Tiếng Việt có khả đáp ứng các nhu cầu giao tiếp chúng ta vì tiếng việt giầu, đẹp và luôn luôn phát triển - Muốn phát huy tốt khả tiếng Việt, chúng ta phải không ngừng trau dồi vốn từ mình, biết vận dụng cách nhuần nhuyễn tiếng Việt nói, viết ; vì đó là cách giữ gìn sáng Tiếng Việt có hiệu nhất, nó thể lòng tự hào dân tộc và ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc thông qua lời ăn tiếng nói người TDVT Xác định lỗi diễn đạt HS TL nhóm và lên bảng sửa lỗi d đạt ? Lỗi này tiếng ta nghèo hay vì không - Thừa từ - Dùng sai từ biết dùng tiếng ta? - Dự đoán: đoán trước tình hình tương lai - Đẩy mạnh: Thúc đẩy cho phát triển nhanh lên Còn qui mô có thể là mở rộng thu hẹp -> không thể đẩy mạnh qui mô ? Như để biêt dùng tiếng ta cần phải Ghi nhớ làm gì? Phải hiểu đầy đủ và chính xác nghĩa và cách -Giáo viên gọi học sinh đọc chậm phần dùng từ để dùng từ cho đúng ghi nhớ sgk Hoạt động II Rèn luyện để làm tăng vốn từ - giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu đoạn văn Tô Hoài và trả lời các câu - Nhà văn Tô Hoài nói đến việc phải "học hỏi: lời ăn tiếng nói nhân dân" để trau dồi ? Nhà văn Tô Hoài nói vấn đề gì có vốn từ mình liên quan đến việc trau dồi vốn từ? - Bài học là : phải rèn luyện để biết thêm ? Qua câu chuyện Tô Hoài, em rút từ chưa biết để làm tăng vốn từ bài học gì? HS tìm hiểu ý nghiã các từ và trả lời III, Luyện tập GV đánh giá cho điểm Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập Bài 1: - Hậu quả: kết xấu - Đoạt : chiếm phần thắng - tinh tú: trên trời Bài tập 2: a Giải thích nghĩa các từ có yếu tố "tuyệt" - Tuyệt chủng: bị hẳn nòi giống - Tuyệt giao: cắt đứt quan hệ - Tuyệt tự: không có trai nối dõi - Tuyệt thực: nhịn ăn hoàn toàn - Tuyệt đỉnh: điểm cao nhất, mức cao nhát - Tuyệt mật: giữ bí mật tuyệt đối - Tuyệt tác: tác phẩm nghệ thuật hoàn mĩ - Tuyệt trần: trên đời, không có gì sánh b Giải thích nghĩa các từ có yếu tố "đồng" - đồng âm: có vỏ âm giống - đồng bào: Những người cùng sinh từ cái bào thai (bọc trứng) theo truyền thuyết Lạc Long Quân - Âu Cơ, nghĩa dùng là cùng huyết thống, nòi giống, ruột thịt - đồng bộ: các phận hữu quan phối hợp với cách nhịp nhàng - đồng chí: cùng chí hướng, cùng chung lí tưởng - đồng dạng: có cùng dạng - đồng khởi: cùng vùng dậy thời điểm - đồng môn: cùng họ thầy cùng môn phái - đồng niên: cùng tuổi (còn gọi : đồng tuế) - đồng sự: người cùng làm việc với - đồng ấu: trẻ em còn nhỏ (khoảng 6-7 tuổi) - đồng dao: lời hát dân gian trẻ em - đồng thoại: truyện viết cho trẻ em Bài tập 3: sửa lỗi dùng tư câu a Vào đêm khuya, đường phố im lặng (thay bằng: yên tĩnh, vắng lặng…) b Trong thời kì đổi mới, Việt Nam đã thành lập quan hệ ngoại giao với hầu hết các nước trên giới (thay : thiết lập) c Thay bằng: cảm động, xúc động, cảm phục d thay bằng: đoán, ước đoán, ước tính ) Bài tập 4: Bình luận ý kiến - Người nông dân sáng tạo ngôn ngữ giàu hình ảnh màu sắc để đúc rút kinh nghiệm mùa màng => Giữ gìn sáng ngôn ngữ dân tộc=> học tập lời ăn tiếng nói nhân dân 4.Củng cố 5.Hướng dẫn học bài - Học sinh làm nốt các bài tập còn lại sgk - Học thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị bài viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả ========================= Ngày soạn: 6/10/2012 Tiết 35 - 36 : VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ VĂN TỰ SỰ I Kết cần đạt - Biết vận dụng kiến thức đã học để viết bài văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, người - Rèn luyện các kĩ diễn đạt, trình bày; là kĩ sử dụng từ ngữ đã rèn luyện bài "trau dồi vốn từ" II Tiến trình các hoạt động dạy - học Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Chuân bị HS, giấy kiêm tra Bài Hoạt động 1: Giáo viên nhắc nhở học sinh: - Yêu cầu viết văn tự có kết hợp với các yếu tố miêu tả - Phải lựa chọn nhân vật, việc, và các yếu tố miêu tả cho phù hợp Hoạt động 2: * Đề bài: Tưởng tượng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động đó Yêu cầu và biểu điểm * Đáp án: - Nội dung: điểm Tưởng tượng lần thăm trường cũ tương lai, nghĩa là: + Khi em đã trưởng thành, đã có nghề nghiệp định, vị trí xã hội định + Lí gì khiến em thăm trường cũ + Khi trường cũ thì :- Cảnh sắc nào? Thay đổi hay không? - Gặp gỡ và không gặp ai? Vì sao? - Cảm xúc đến và về? - Những kỉ niệm không thể phai mờ thời học trò - Lời hứa với hẹn với bạn - Hình thức: điểm + Một thư gửi bạn học cũ + Có yếu tố miêu tả phù hợp + Trình bày , diễn đạt mạch lạc; lỗi dùng từ đặt câu không qua lỗi + đúng thể loạ văn tự + Bố cục đầy đủ, rõ ràng Hoạt động 3: Hs làm bài nghiêm túc GV nhắc nhở HS làm bài , thu bài Nhận xét làm bài Hướng dẫn học bài - Chuẩn bị: Yếu tố miêu tả nội tâm văn tự - Xây dựng dàn ý cho đề bài và viết thành bài văn hoàn chỉnh ======================== Tiết:37 Ngày soạn:6 /10/2012 KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH (Trích Truyện Kiều) Nguyễn Du I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Thấy nghệ thuật miêu tả tâm trạng nhân vật và lòng thương cảm Nguyễn Du người II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Nỗi bẽ bàng, buồn tủi, cô đơn Thuý Kiều bị giam lỏng lầu Ngưng Bích và lòng thuỷ chung, hiếu thảo nàng - Ngôn ngữ độc thoại và nghệ thuật tả cảnh ngụ tình đặc sắc Nguyễn Du Kỹ năng: - Bổ sung kiến thức đọc – hiểu văn truyện thơ trung đại - Nhận và thấy tác dụng ngôn ngữ độc thoại, nghệ thuật tả cảnh ngụ tình, - Phân tích tâm trạng nhân vật qua đoạn trích tác phẩm Truyện Kiều - Cảm nhận cảm thông sâu sắc Nguyễn Du nhân vật truyện III CHUẨN BỊ Gv: Tranh minh hoạ, bảng phụ… Hs: Chuẩn bị bài IV TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài ? Phân tích h/a Thuý Kiều đ trích? ? Nhận xét NT tả người để khắc hoạ tính cách n.v N.Du? Bài Hoạt động 1: Khởi động Sau bị MGS lừa gạt, làm nhục, bị Tú Bà mắng nhiếc, Kiều không chịu tiếp khách làng chơi, không chịu chấp nhận c/s lầu xanh Đau đớn, tủi nhục, phẫn uất, nàng định tự tử Tú Bà sợ vốn bèn lựa lời khuyên giải, dụ dỗ Kiều Mụ vờ chăm sóc thuốc thang hứa hẹn nàng bình phục gả chồng cho nàng nơi tử tế Tú Bà đưa Kiều sống riêng lầu Ngưng Bích, thực chất là giam lỏng nàng để thực âm mưu đê tiện hơn, tàn bạo Lầu Ngưng Bích là điểm dừng chân Kiều trên đường lưu lạc đầy máu và nước mắt, cay đắng và tủi nhục suốt 15 năm trời Đây là đoạn thơ dài 22 câu là "Câu thơ còn đọng nỗi đau nhân tình"miêu tả nỗi buồn nhớ người yêu, nhớ cha mẹ, cảnh sầu thương, buồn tủi, cô đơn Hoạt động Đọc – tìm hiểu chung HD: đọc đúng giọng điệu, nhấn mạnh từ ngữ miêu tả nội tâm n.v GV đọc, HS đọc ? Đoạn trích thuộc phần nào kết cấu truyện Kiều? ? Xuyên suốt đ trích là tâm trạng và nỗi nhớ Kiều Căn vào đó em chia nội dung đ trích làm phần? I.Đọc – tìm hiểu chung Vị trí đ trích: phần II Từ khó: SGK Kết cấu đoạn thơ - Sáu câu đầu: hoàn cảnh cô đơn, tội nghiệp Kiều - Tám câu tiếp: nỗi nhớ Kim Trọng và thương nhớ cha mẹ nàng - Tám câu cuối: tâm trạng đau buồn, âu lo Kiều thể qua cách nhìn cảnh vật Hoạt động Đọc tìm hiểu chi tiết Tìm hiểu cảnh thiên nhiên sáu câu thơ đầu ? Quan sát cách miêu tả tác giả, em cảm nhận gì cảnh thiên nhiên đây? (đặc điểm không gian mở theo chiều rộng, chiều xa, chiều cao; thời gian qua cảm nhận Kiều) - Kiều trơ trọi không gian mênh mông, hoang vắng Câu thơ chữ, chữ nào gợi lên rợn ngợp không gian: "bốn bề bát ngát xa trông" Cảnh "non xa", "trăng gần"như gợi lên hình ảnh lầu NB chơi vơi mênh mông trời nước Từ lầu NB nhìn thấy dãy núi mờ xa, cồn cát bụi bay mù mịt Cái lầu chơi vơi giam thân phận trơ trọi - Qua khung cảnh thiên nhiên có thể thấy TK hoàn cảnh, tâm trạng nào? Từ ngữ nào góp phần diễn tả hoàn cảnh và tâm trạng ấy? - Tâm trạng Kiều: Cô đơn, tủi nhục đau khổ cách vô vọng (bẽ bàng)… Chỉ còn biết đối diện với "mây sớm đèn khuya", lòng tan nát đau buồn "nửa tình nửa cảnh chia lòng" Hai nỗi buồn chia xé tâm hồn nàng Bốn chữ "như chia lòng"diễn tả nỗi niềm, nỗi lòng tan nát đau thương Tuy sống khung cảnh đẹp, êm đềm, có non xa và trăng gần nàng thấy cô đơn, bẽ bàng, lẽ "người buồn cảnh có vui đâu bao giờ? Tám câu thơ nêu lên tâm gì Thuý Kiều? - Trong cảnh ngộ mình nàng đã nhớ tới ai? Nàng nhớ trước, sau? Như có hợp lí không, vì sao? * Đầu tiên Kiều nhớ Kim Trọng Điều này phù hợp với quy luật tâm lý, vừa thể tinh tế ngòi bút Nguyễn Du thể II Đọc tìm hiểu chi tiết Hoàn cảnh cô đơn tội nghiệp Kiều (6 câu đầu) - Cảnh thiên nhiên nơi lầu NB: + Vẻ non xa, trăng gần + Bốn bề bát ngát xa trông + Cát vàng, cồn nọ, bụi hồng, dặm xa Cảnh thực mà có thể là hình ảnh mang tính ước lệ để gợi mênh mông, rợn ngợp, hoang vắng không gian Qua đó diễn tả tâm trạng cô đơn Kiều - Thời gian: mây sớm đèn khuya - tuần hoàn, khép kín -Nàng rơi vào hoàn cảnh cô đơn tuyệt đối - Tâm trạng: bẽ bàng… tình cảnh chia lòng -> Cô đơn , tủi nhục *Nghệ thuật: Không gian NT bao la (cảnh vật mênh mông rộng lớn, rợn ngợp) tương phản với đơn độc, trơ trọi, bé nhỏ người càng nhấn mạnh tâm trạng cô đơn buồn tủi TK Bút pháp NT tả cảnh ngụ tình đặc sắc câu tiếp: Nỗi nhớ thương Kiều * Nhớ Kim Trọng: -Tưởng người nguyệt chén đồng -> nhớ chàng Kim, tưởng tượng cảnh KT đêm ngày đau đáu chờ tin mình mà uổng công vô ích: "tin sương luống rày trông mai chờ" -Tấm son…phai: tâm trạng đau đớn, xót xa lòng nhớ thương KT không nguôi quên, h/c bị dập vùi hoen ố, biết gột rửa khách quan tâm cảnh Kiều Nguyễn Du là người ngợi ca thiên diễm tình tự từ chớm nở, sau này Kiều lâm nạn, ty dang dở, ông là người thông cảm với đổ vỡ, tan nát mối tình mà trái tim Kiều lúc nào chảy máu, vì đau thương và hối hận Cho nên viết tâm trạng nhớ thương Kiều, ông đã đặt tình trước hiếu, đảo ngược trật tự đạo lí pk để K trước hết nghĩ đến người yêu Mặt khác cha mẹ, K đã bán mình chuộc cha, ơn sinh thành đã có phần đền đáp, còn người yêu, Kiều coi mình là kẻ lỗi hẹn, bạc tình, MGS làm nhục, lại bị ép phải tiếp khách làng chơi nên nỗi đau K lúc này là "tấm son gột rửa cho phai" Trong tâm cảnh thế, mình bóng, N Du đã để nàng trước hết nghĩ tới chàng Kim Cực kì tinh tế thể tính biện chứng tâm hồn nhân vật, ND thật xứng đáng là thiên tài ? Cùng là nỗi nhớ lại là cách nhớ khác với lí khác nên cách thể khác Em hãy phân tích nghệ thuật dùng từ ngữ, hình ảnh tác giả để làm sáng tỏ điều đó + Nỗi nhớ chàng Kim miêu tả nào? * Nhớ cha mẹ: xót xa, thương nhớ - Xót người tựa cửa hôm mai: Nàng thương cha mẹ sáng, chiều tựa cửa ngóng tin - Nàng xót xa lúc cha mẹ tuổi già sức yếu mà nàng không tự tay chăm sóc và thời người trông nom: Quạt nồng ấp lạnh… - Nàng tưởng tượng cảnh nơi quê nhà tất đã đổi thay mà đổi thay lớn là "gốc tử đã vừa người ôm", nghĩa là cha mẹ ngày thêm già yếu - Các từ ngữ thời gian xa cách : "hôm mai", "cách nắng mưa", các thi liệu, điển cố văn học Trung Hoa "sân lai gốc tử"và thành ngữ "quạt nồng ấp lạnh"đã cực tả nỗi nhớ thương cha mẹ, nỗi đau buồn, lòng hiếu thảo Kiều, đứa gái đầu lòng đã không thể, không chăm sóc phụng dưỡng cha mẹ, song thân đã già yếu Nguyễn Du đã sử dụng ngôn ngữ độc thoại kết hợp hài hoà phong cách cổ điển và phong cách dân tộc, tạo nên vần thơ biểu cảm thể tâm trạng bi kịch, cảnh ngộ đầy bi kịch TK Giọng thơ rưng rưng lệ, nỗi đau nàng Kiều thấm vào cảnh + Câu thơ "tấm son gột rửa cho vật, thời gian và lòng người… phai"nên hiểu nào? - Nhớ cha mẹ, tình cảm bật, đậm nét Kiều là gì? (Nếu nhớ tới chàng Kim, Kiều đã "tưởng người"thì vớicha mẹ, K đã "xót người", đối tượng Kiều có nối thương nhớ riêng Trong cảnh ngộ lầu NB, K là người đáng thương nhất, nàng đã quên cảnh ngộ thân để nghĩ Kim Trọng, nghĩ cha mẹ Qua nỗi nhớ thương Kiều, em có nhận xét gì lòng nàng ? => Trong cảnh ngộ lầu NB, K là người đáng thương nhất, nàng đã quên cảnh ngộ thân để nghĩ Kim Trọng, nghĩ cha mẹ Kiều là người tình thuỷ chung, người hiếu thảo, người có lòng vị tha đáng trọng Tám câu cuối : tâm trạng Kiều qua nghệ thuật tả cảnh ngụ tình - Điệp ngữ "buồn trông"(buồn mà nhìn xa, buồn mà trông ngóng, mong đợi điều gì đó mơ hồ, xa xôi) tạo âm hưởng trầm buồn "Buồn trông"đã trở thành điệp khúc đoạn thơ và là điệp khúc tâm trạng buồn tê tái, đau thương, cô đơn nàng Kiều Giọng thơ tha thiết não nùng - Bốn tranh buồn: cặp câu lục bát là tranh buồn tâm trạng, nỗi buồn nhiều vẻ Để diễn tả tâm trạng Kiều, NDu đã chọn cách biểu nào? - Diễn tả tâm trạng Kiều, Nguyễn Du đã chọn nghệ thuật "tả cảnh ngụ tình"(mượn cảnh vật để gửi gắm tâm trạng Cảnh không đơn là tranh thiên nhiên mà còn là tranh tâm trạng, cảnh là phương tiện miêu tả còn tâm trạng là mục đích miêu tả.) - Hãy đọc lại câu thơ cuối và nhận xét cách dùng điệp ngữ Nguyễn Du tám câu thơ cuối này? Cách dùng điệp ngữ góp phần diễn tả tâm trạng Kiều nào? - Nỗi buồn nàng Kiều diễn tả qua tranh buồn? - Mỗi cảnh vật vẽ lên tranh có nét riêng đồng thời lại có nét chung để diễn tả tâm trạng và cảnh ngộ Kiều Em hãy phân tích và chứng minh điều đó? * Buồn trông cửa bể chiều … xa xa + Trông cửa bể, Kiều thấy gì? Tâm - Chiều hôm -> thời gian gợi buồn, trạng sao? cửa bể mênh mông lúc ngày tàn chiều hôm càng làm tăng nỗi buồn đau cô đơn kiếp người lưu lạc, bơ vơ - Cánh buồm thấp thoáng, lúc ẩn lúc ảo ảnh đầy ám ảnh, gợi lên khát vọng lòng người tha hương nhớ gia đình, quê hương, người yêu… * Buồn trông: cánh hoa trôi man mác + Nhìn cánh hoa trôi man mác trên dòng trên nước sa nước xoáy dập vùi, Kiều nghĩ gì? => Kiều nhìn cánh hoa trôi trên mặt nước mà cảm thương cho số phận hoa trôi bèo mình, vô định không phương hướng, băn khoăn không biết đời mình sao? * Buồn trông cỏ dầu dầu… - Cỏ úa tàn héo hắt màu xanh Sắc cỏ dầu dầu ấy, nàng đã lần nhìn nhợt nhạt trải dài tít "chân mây thấy ngày nào trên nấm mồ Đạm Tiên: mặt đất" Sè sè nấm đất bên đường Dầu dầu cỏ nửa vàng nửa xanh => Nhìn màu sắc tê tái thê lương ấy, Kiều đau tê tái nghĩ đến tương lai mờ mịt, héo tàn mình không biết kéo dài đến bao giờ? * Buồn trông gió – nghe tiếng - Nhìn xa nhìn gần, vừa "buồn sóng trông"vừa lắng tai nghe Nghe tiếng gió gào, Tâm trạng cô đơn, dự cảm hãi hùng gió mạnh làm cho sóng nước duềnh lên tương lai và số phận Kiều dội, xô đập vào bờ hết lớp đến lớp Không phải sóng reo mà là ‘sóng kêu" Gió và sóng bủa vây "xung quanh ghế ngồi" Một tâm trạng cô đơn lẻ loi trải qua phút hãi hùng, ghê sợ, lo âu Phải âm dội gió và sóng là biểu tượng cho tai hoạ khủng khiếp bủa vây, giáng xuống số phận người gái nhỏ bé, đáng thương? => Kiều "buồn trông"mà lo âu sợ hãi đời đầy biến động, đầy cạm bẫy, nhiều máu và nước mắt rình rập chặng đường đời phía trước Và thực sau lúc này, Kiều đã mắc lừa Sở Khanh để phải lâm vào cảnh "thanh lâu hai lượt y hai lần" III Tổng kết ( sơ đồ tư duy) Hoạt động : hướng dẫn tổng kết 1.Nghệ thuật: ? Nghệ thuật đoạn thơ có gì đặc sắc? - Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình Đúng là cảnh lầu NB nhìn qua tâm Nguyễn Du vô cùng điêu luyện Thiên trạng Kiều: cảnh từ xa đến gần, màu sắc từ nhiên thấm đẫm tâm trạng, bộc lộ tâm nhạt đến đậm, âm từ tĩnh đến động, nỗi trạng theo quy luật tâm lí "người buồn buồn từ man mác, mông lung đến lo âu, kinh cảnh có vui đâu bao giờ" sợ - Mỗi câu thơ, hình ảnh, ngôn ngữ miêu tả thiên nhiên, miêu tả ngoại cảnh mang ý nghĩa và giá trị ẩn dụ, tượng trưng tâm trạng đau khổ và số phận đen tối kiếp người bể trầm luân - Các từ láy vừa gợi tả màu sắc, hình ảnh, âm lại vừa diễn tả tâm trạng người - Điệp từ điệp ngữ liên hoàn nhấn mạnh, khắc sâu trạng thái vô vọng, cô đơn, bế tắc đến vô tận chao đảo tâm trạng Kiều Nội dung: ? Đoạn trích minh chứng cho giá trị nd nào - Tâm trạng cô đơn, lẻ loi Kiều truyện Kiều? - Niềm xót thương vô hạn tác giả Đoạn thơ có giá trị nhân sâu sắc - Có thể nói đoạn thơ "Kiều lầu NB"như chứa đầy lệ: lệ người gái lưu lạc, đau khổ vì cô đơn lẻ loi, buồn thương chua xót vì mối tình đầu tan vỡ, xót xa vì thương nhớ cha mẹ, lo sợ cho thân phận, số phận mình; lệ nhà thơ, trái tim nhân đạo bao la đồng cảm, xót thương, chia sẻ cho nỗi đau người thiếu nữ tài sắc, hiếu thảo mà bạc mệnh: "Tố Như ơi! Lệ chảy quanh thân Kiều" IV Luyện tập Hoạt động 5: Hướng dẫn luyện tập ? So sánh NT tả cảnh đ trích : Cảnh ngày xuân và Kiều lầu Ngưng Bích? Củng cố: ? Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình là gì? Lấy câu thơ cuối cùng đoạn trích "Kiều lầu Ngưng Bích"để chứng minh 5.Hướng dẫn học bài - Học thuộc đoạn thơ trên; ghi nhớ - Soạn bài: Lục Vân Tiên… ========================= Ngày soạn : 10/10/2012 Tiết 38 : LỤC VÂN TIÊN CỨU KỀU NGUYỆT NGA (Trích Truyện Lục Vân Tiên) Nguyễn Đình Chiểu I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu và lí giải vị trí tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên và đóng góp Nguyễn Đình Chiểu cho kho tàng văn học dân tộc - Nắm giá trị nội dung và nghệ thuật đoạn trích tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Những hiểu biết bước đầu tác giả Nguyễn Đình Chiểu và tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên - Thể loại thơ lục bát truyền thống dân tộc qua tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên - Những hiểu biết bước đầu nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên - Khát vọng cứu người, giúp đời tác giả và phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiên và Kiều Nguyệt Nga, Kỹ năng: - Đọc – hiểu đoạn trích truyện thơ - Nhận diện và hiểu tác dụng các từ địa phương Nam Bộ sử dụng đoạn trích - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật lí tưởng theo quan niệm đạo đức mà Nguyễn Đình Chiểu đã khắc hoạ đoạn trích III CHUẨN BỊ GV : Tác phẩm : Lục Vân Tiên Tranh , ảnh minh hoạ HS : soạn bài IV TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ ? Đọc thuộc lòng đoạn trích "Kiều lầu Ngưng Bích" và nêu ND chính ? ? Phân tích câu cuối đ trích để thấy bút pháp tả cảnh ngụ tình đặc sắc N Du ? Bài Hoạt động : Khởi động Không là nhà thơ tiếng khắp lục tỉnh Nam Bộ, ông còn là thầy giáo, thầy thuốc và là nhà yêu nước lớn cuối TK 19 Hôm các em tìm hiểu đời và nghiệp ông Hoạt động 1.Đọc- Tìm hiểu chung ? Nêu nét lớn đời và nghiệp văn thơ nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu? - Bao bất hạnh ập đến, đầy nghiệt ngã ông không gục ngã trước số phận ông ngẩng cao đầu và sốngcó ích đến thở cuối cùng…ở cương vị nào ông LĐ hết mình và nêu gương sáng cho đời I.Đọc- Tìm hiểu chung Tác giả Nguyễn Đình Chiểu ( 18221888) a Cuộc đời : - Quê nội Thừa Thiên, Huế, quê ngoại Gia Định - Cuộc đời đầy đau khổ và bất hạnh: đỗ tú tài Gia định năm 1843 Chưa kịp thi tiếp thì mẹ mất, ốm nặng, bị mù, bị bội hôn - Nghị lực phi thường, cống hiến và gánh vác nhiều trọng trách: + thầy thuốc + thầy giáo ? Nhưng hoàn cảnh đen tối ấy, NĐC đã có suy nghĩ và hành động nào? - Tỉnh trưởng Bến Tre đến thăm ông , có nhã ý mời ông cộng tác và hưởng lương bổng ông kiên từ chối Bản thân gđ ông đã di dời đến nhiều nơi sinh sống, từ giặc bắt đầu chiếm tỉnh miền tây không muốn sống vùng địch chiếm ? Sự nghiệp thơ văn Nguyễn Đình Chiểu có tác phẩm tiêu biểu nào ? +Cùng các lãnh tụ nghĩa quân (Trương Định, Phan Tòng) bàn mưu kế chống Pháp - Sáng tác nhiều thơ văn khích lệ tinh thần yêu nước, chiến đấu nhân dân Nam Bộ - Khí tiết cao cả, không khuất phục trước bất kì thủ đoạn dụ dỗ, mua chuộc nào giặc b Sự nghiệp thơ văn bất hủ: toàn viết chữ Nôm: - Truyện thơ Lục Vân Tiên, Ngư Tiều y thuật vấn đáp, Dương Từ - Hà Mậu(giai đoạn 1) - Văn Tế nghĩa sĩ Cần giuộc, Văn tế Trương Đinh, nhiều bài thơ khác.(giai đoạn 2) => Là nhà thơ, nhà văn tiêu biểu Miền Nam cuối kỉ 19 với quan niệm « văn dĩ tải đạo » => dẫn đầu cho phong trào thơ văn yêu nước cận đại Nam Bộ ? Nêu hiểu biết em tác Tác phẩm phẩm LV ? - Hoàn cảnh sáng tác: khoảng 50 năm ? Với truyện tuyên truyền đạo lí thì đầu TK 19 (1850), kiểu kết cấu này có ý nghĩa gì ? - Kết cấu: Truyện thơ Nôm kết cấu theo kiểu truyền thống loại truyện phương Đông, theo chương hồi, xoay quanh diễn biến đời các nhân vật chính - Truyện dài 2082 câu thơ lục bát và lưu truyền rộng rãi khắp lục tỉnh và miền nam Trung Bộ nhiều hình Cho học sinh ghi tóm tắt theo ý sau: thức: nói thơ, kể chuyện, hát LVT… và lan rộng ảnh hưởng toàn quốc HS tóm tắt nội dug theo sgk Tóm tắt: - LVT đánh cướp cứu KNN - VT gặp nạn thần và người cứu giúp - NN gặp nạn phật và dân cứu - LVT và KNN gặp lại sống hạnh phúc ? Truyện "LVT" viết nhằm mục đích gì? (Truyền dậy đạo lí làm người) ? Tại có thể coi tác phẩm này có tính chất tự truyện ? - c/đ LVT … - Nghị lực sống cao cả, sống có ích ? Em có nhận xét gì nội dung truyện so với ND truyện cổ tích ? HS đọc GV sơ lược vị trí và h/c LVT ? Căn nội dung đ, trích, có thể chia làm phần ?ND phần ? Hoạt động Tìm hiểu đoạn trích "LVTCKNN" Giá trị tác phẩm: a Nội dung * Hiện thực : - Vạch trần cái xấu và cái ác xã hội * Nhân đạo: - Đề cao đạo đức nhân dân + Đề cao tinh thần nghĩa hiệp + Xem trọng tình nghĩa sâu nặng, cao thượng người với người + Thể khát vọng nhân dân hướng tới lẽ công và điều tốt đẹp đời => Ở thời đại đó, chế độ phong kiến khủng hoảng nghiêm trọng, kỉ cương trật tự xã hội lỏng lẻo, đạo đức suy vi, tác phẩm đã đáp ứng nguyện vọng nhân dân, nên từ lúc đời, truyện LVT đã nhân dân Nam Bộ tiếp nhận nồng nhiệt b Nghệ thuật - Truyện kể thơ mang tính chất dân gian rõ rệt câu chuyện cổ tích - Chú trọng đến diễn biến, hành động nhân vật, ít miêu tả tâm trạng - Ngôn ngữ mộc mạc, giản dị - Truyện mang phong cách Nam Bộ rõ rệt II Tìm hiểu đoạn trích "LVTCKNN" 1.Vị trí đoạn trích: Phần đầu truyện, từ câu 123-180 Giải nghĩa từ khó (chú thích sgk) Bố cục: phần - LVT đánh tan bạn cướp, tiêu diệt tên cầm đầu Phong Lai - Cuộc trò chuyện LVT với KNN sau trận đánh (đoạn còn lại) 4.Củng cố: Tham khảo: Cuộc đời NĐC- LVT truyện – NXB KHXH-1994 5.Hướng dẫn học bài - Học thuộc lòng và phân tích hình ảnh LVT và KNN đ thơ =============================== Ngày soạn : 10/10/2012 Tiết 39 : LỤC VÂN TIÊN CỨU KỀU NGUYỆT NGA (Trích Truyện Lục Vân Tiên) Nguyễn Đình Chiểu I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu và lí giải vị trí tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên và đóng góp Nguyễn Đình Chiểu cho kho tàng văn học dân tộc - Nắm giá trị nội dung và nghệ thuật đoạn trích tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Những hiểu biết bước đầu tác giả Nguyễn Đình Chiểu và tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên - Thể loại thơ lục bát truyền thống dân tộc qua tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên - Những hiểu biết bước đầu nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên - Khát vọng cứu người, giúp đời tác giả và phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiên và Kiều Nguyệt Nga, Kỹ năng: - Đọc – hiểu đoạn trích truyện thơ - Nhận diện và hiểu tác dụng các từ địa phương Nam Bộ sử dụng đoạn trích - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật lí tưởng theo quan niệm đạo đức mà Nguyễn Đình Chiểu đã khắc hoạ đoạn trích III CHUẨN BỊ GV : Tác phẩm : Lục Vân Tiên Tranh , ảnh minh hoạ HS : soạn bài IV TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ ? Những nét chính đời và nghiệp thơ văn NĐC ? Tóm tắt truyện Lục Vân Tiên NĐC ? Bài Hoạt động : Khởi động Là n.v thể tư tưởng tác phẩm, LVT xây dựng nhiều tình để thể tình cảm và mơ ước khát vọng tác giả Nd đ triíc này là tiiìnhhuống Hoạt động Đọc tìm hiểu chi tiết II Đọc tìm hiểu chi tiết(tiếp) Nhân vật LVT: ? Hình ảnh LVT đánh cướp tập a LVT đánh cướp: trung miêu tả câu thơ nào? - Vân Tiên: bẻ cây …xông vô… ? tả đột hữu xông- Triệu Tử ? Cách miêu tả, so sánh với So sánh, làm bật h/đ mạnh mẽ, vẻ đẹp nhân vật truyện cổ Trung Hoa, dũng tướng anh hùng, sẵn sàng cứu truyện cổ dân gian có ý nghĩa giúp người nguy nghĩa hiệp gì? - Hình ảnh VT tả đột hữu xông vòng vây lũ cướp miêu tả thật đẹp: + Cách đánh giặc công khai, đàng hoàng, quang minh, chính đại sánh ngang với các anh hùng hảo hán : Kết quả: - lâu la …vỡ tan Triệu Tử Long - Phong Lai thác rày thân vong ? Kết tận đánh không cân sức -VT chiến thắng lẫy lừng ấy? + Trận đánh diễn nhanh chóng, bất ngờ truyện cổ tích… ? Qua đó, ta thấy LVT là => Là người tài và có người nào? lòng vị nghĩa (cái tài người anh hùng và sức mạnh bênh vực kẻ yếu, chiến thắng lực bạo tàn ?Nhận xét hành động, thái độ ứng b Khi gặp Kiều Nguyệt Nga xử VT với hai cô gái ? - Động lòng, tìm cách an ủi họ: "Ta đã trừ dòng lâu la" - Ân cần hỏi han ? Qua gặp gỡ này, LVT lại bộc - VT từ chối trả ơn hai cô gái: "làm lộ thêm nét đẹp phẩm chất ơn há dễ trông người trả ơn" => làm việc nào? nghĩa là bổn phận không đợi trả ơn => Dường với VT làm việc nghĩa là bổn phận, là lẽ tự nhiên, người trọng nghĩa khinh tài không coi đó là công trạng Đó là cách cư xử mang tinh thần nghĩa hiệp các bậc anh hùng hảo hán ? Tác giả gửi gắm điều gì qua hình =>Một người chính trực, hào hiệp, ảnh LVT trọng nghĩa khinh tài, từ tâm, => đó là niềm tin và ước vọng nhân hậu NĐC => Với nét tính cách đó, LVT là hình ảnh lí tưởng mà NĐC gửi gắm niềm tin và ước vọng mình ? Hãy phân tích lời giãi bầy, Hình ảnh Kiều Nguyệt Nga cử KNN với VT để hiểu - Là cô gái khuê các, thuỳ mị, nết na, tính cách nàng? có học thức - Là người đằm thắm, ân tình và trọng ơn nghĩa : ? Với tư cách là người chịu ơn, KNN Lâm nguy chẳng gặp giải nguy đoạn trích này đã bộc lộ Tiết trăm năm bỏ hồi nét đẹp tâm hồn nào? + Nàng áy náy, băn khoăn tìm cách trả ơn chàng, dù hiểu đền đáp bao nhiêu là chưa đủ: Lấy chi cho phỉ lòng cùng - Tự nguyện gắn bó đời với VT- chàng trai khảng khái, hào hiệp, - Liều mình để giữ trọn ân tình, thuỷ chung với VT => Nguyệt Nga là người phụ nữ mang nét đẹp truyền thống: hiền thục, trắng, có lễ giáo, hiếu thảo, có học thức Nàng còn là người mực đằm thắm, ân tình và biết trọng ơn nghĩa n v lí tưởng Hoạt động Tổng kết III Tổng kết - Nhận xét nghệ thuật đoạn Nghệ thuật: trích? - Nhân vật chủ yếu miêu tả qua hành động, cử chỉ, lời nói ? Đoạn trích giúp ta hiểu điều gì - LVT là truyện kể mang nhiều tính mơ ước , khát vọng tác giả? chất dân gian nên ngôn ngữ mộc mạc, giản dị, gần gũi với lời ăn tiếng nói người Gọi học sinh đọc lại phần ghi nhớ - dân Nam Bộ sgk trang 115 - Ngôn ngữ thơ da dạng, phù hợp với diễn biến tình tiết Nội dung: - Đoạn trích đã thể khát vọng hành đạo giúp đời tác giả và khắc hoạ phẩm chất đẹp đẽ hai nhân vật : LVT và KNN Hoạt động Luyện tập IV Luyện tập ? Đoạn trích hoàn thiện thêm vẻ đẹp Đọc them : KNN cống giặc Ô Qua nào n.v KNN? 4.Củng cố: ? Qua đoạn trích “LVT cứu KNN”, tác giả thể quan niệm người anh hùng nào? Câu thơ nào nói lên rõ quan niệm ấy? 5.Hướng dẫn học bài - Học thuộc lòng đ.trích và ghi nhớ - CN em n v chính đ trích? - Soạn: LVT gặp nạn ============================= Ngày soạn: 11/10/2012 TIẾT 40: MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu vai trò miêu tả nội tâm văn tự - Vận dụng hiểu biết miêu tả nội tâm văn tự để đọc – hiểu văn II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Nội tâm nhân vật và miêu tả nội tâm nhân vật tác phẩm tự - Tác dụng miêu tả nội tâm và mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện Kỹ năng: - Phát và phân tích tác dụng miêu trả nội tâm văn tự - Kết hợp kể chuyệ với miêu trả nội tâm nhân vật làm bài văn tự III CHUẨN BỊ 1.GV: Bảng phụ ghi ví dụ: Miêu tả cảnh Miêu tả nội tâm Kiều HS: sọan bài IV TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ ? Miêu tả có vai trò nào văn tự sự? Đối tượng miêu tả văn tự là yếu tố nào? 3.Bài Hoạt động 1: Khởi động VB tự hấp dẫn là nhờ yếu tố miêu tả Và hấp dẫn có miêu tả nội tâm Bài học hôm làm rõ vấn đề này Hoạt động Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm I Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự văn tự Tìm hiểu ví dụ Gọi học sinh đọc thuộc đoạn thơ "Kiều lầu NB" Chỉ đoạn thơ tả cảnh thiên nhiên bên ngoài, đoạn trực tiếp diễn tả tâm trạng nhân vật? - Dấu hiệu nào cho thấy đoạn đầu là tả cảnh và đoạn sau là miêu tả nội tâm? +T/g sử dụng từ ngữ nào miêu tả? + Nhữg từ ngữ góp phần biểu nội dung gì? - Thế nào là miêu tả nội tâm nhân vật? - Quan sát ví dụ 2:đoạn văn miêu tả nội tâm nhân vật Lão Hạc Nam Cao Nhận xét cách miêu tả nội tâm nhân vật tác giả? - Như vậy, câu thơ văn tả cảnh có quan hệ nào với việc thể nội tâm nhân vật? - Miêu tả nội tâm có tác dụng nào với việc khắc hoạ nhân vật văn tự sự? VD: Qua tâm trạng nhớ thương cha mẹ và a Đoạn "Kiều lầu Ngưng Bích" - Đoạn thơ tả cảnh sắc bên ngoài + câu đầu + câu cuối - Đoạn câu miêu tả tâm trạng Kiều, trực tiếp suy nghĩ bên thân phận cô đơn bơ vơ nơi đất khách - Những dấu hiệu nhận biết: + Miêu tả bên ngoài bao gồm cảnh sắc thiên nhiên và ngoại hình người, vật… có thể quan sát trực tiếp + Miêu tả nội tâm bao gồm suy nghĩ, tình cảm, diễn biến tâm trạng nhân vật… gì không quan sát cách trực tiếp từ bên ngoài =>Miêu tả trực tiếp => Kết luận 1: Miêu tả nội tâm vb tự là tái ý nghĩ, cảm xúc và diễn biến tâm trạng nhân vật Đó là biện pháp quan trọng để xây dựng nhân vật, làm cho nhân vật sinh động b Đoạn văn miêu tả nội tâm nhân vật lão Hạc - Tác giả miêu tả nét trên khuôn mặt lão Hạc => Gợi tả tâm trạng đau đớn, dằn vặt lão Hạc trót tâm lừa chó => Tấm lòng nhân hậu người nông dân lương thiện => Kết luận 2: - Miêu tả bên ngoài và miêu tả nội tâm có mối quan hệ gắn bó, hoà quyện với + Miêu tả bên ngoài => gợi tả tâm trạng bên nhân vật + Miêu tả tâm trạng bên => khắc hoạ chân dung, hành động bên người yêu TK, ta thấy Kiều là người thuỷ chung, hiếu nghĩa… HS đọc MTNTT ngoài => Miêu tả gián tiếp - Miêu tả nội tâm có vai trò, tác dụng to lớn việc khắc hoạ đặc điểm, tính cách nhân vật Ghi nhớ :sgk/ (Sơ đồ tư duy) Tái hiện… T tiếp G.tiếp Hoạt động II Luyện tập Bài 1: Thuật lại đoạn trích "Mã Giám Sinh mua Kiều" văn xuôi, chú ý miêu tả nội tâm nàng Kiều Yêu cầu học sinh xác định nhiệm vụ - Tìm câu thơ miêu tả chân dung bên ngoài Mã Giám Sinh và đoạn miêu tả nội tâm Kiều? => Đoạn thơ miêu tả Mã Giám Sinh 10 câu Đoạn miêu tả nội tâm Kiều câu - Hướng dẫn học sinh viết thành văn xuôi + Xác định ngôi kể: số (Kiều) số (người chứng kiến) + Xác định nhân vật chính : Mã Giám Sinh => Miêu tả vẻ ngoài Kiều => Miêu tả nội tâm + Xác định việc: Tiến trình Mã Giám Sinh mua Kiều nào? Bài tập 2: Hãy đóng vai nàng Kiều viết đoạn văn kể lại việc báo ân báo oán, đó bộc lộ trực tiếp tâm trạng Kiều lúc gặp lại Hoạn Thư - Xác định ngôi kể: (Kiều) - Nội dung: Báo ân báo oán - Trình tự: + Kiều mở toà án xét xử + Cho mời Thúc Sinh vào (tả hình ảnh Thúc Sinh) + Kiều nói với Thúc Sinh nào => Cho người đem bạc và gấm vóc tặng + Nói với Thúc Sinh Hoạn Thư nào? + Kiều cho mời Hoạn Thư đến và chào nào? (Tâm trạng Kiều nhìn thấy Hoạn Thư) VD: "Lòng tôi lại sôi lên căm giận, tủi hờn, văng vẳng bên tai tôi lời thét chửi mụ ngày nào"… + Kiều nói với Hoạn Thư gì? + Hoạn Thư tìm lời bào chữa sao? + Tâm trạng , suy nghĩ và định Kiều sau nghe lời bào chữa Hoạn Thư? - HS viết thành bài văn xuôi và trình bày trước lớp HS, GV nhận xétvà cho điểm Củng cố: GV củng cố nội dung bài học Hướng dẫn học bài - Học thuộc ghi nhớ, làm BT - Chuẩn bị bài cho sau ========================================= Ngày soạn: 14/10/2012 Tiết 41: ÔN TẬP ( Phần Văn) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Học sinh nắm nội dung kiến thức đã học tác giả Nguyễn Đình Chiểu và tác phẩm Lục Vân Tiên - Học thuộc lòng đoạn trích: Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC Kiến thức - Những hiểu biết bước đầu tác giả Nguyễn Đình Chiểu và tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên - Thể loại thơ lục bát truyền thống dân tộc qua tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên - Những hiểu biết bước đầu nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên - Khát vọng cứu người, giúp đời tác giả và phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiên và Kiều Nguyệt Nga, Kỹ năng: - Đọc – hiểu đoạn trích truyện thơ - Nhận diện và hiểu tác dụng các từ địa phương Nam Bộ sử dụng đoạn trích - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật lí tưởng theo quan niệm đạo đức mà Nguyễn Đình Chiểu đã khắc hoạ đoạn trích III CHUẨN BỊ GV: giáo án HS: Học bài và đọc thuộc đoạn trích IV TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC 1.Ổn định Kiểm tra bài cũ Gv kt việc chuẩn bị bài học sinh nhà Bài Hoạt động 1: Khởi động Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt *Gv: yêu cầu học sinh đọc thuộc lòng đoạn trích - Đọc đoạn - Đọc đoạn - Đọc đoạn theo bố cục * Gv: yêu cầu học sinh nêu kiến thức tác giả Nguyễn Đình Chiểu và tác phẩm Lục Vân Tiên ? Cuộc đời I Đọc thuộc lòng đoạn trích ? Sự nghiệp văn chương b Sự nghiệp thơ văn bất hủ: toàn viết chữ Nôm: - Truyện thơ Lục Vân Tiên, Ngư Tiều y thuật vấn đáp, Dương Từ - Hà Mậu(giai đoạn 1) - Văn Tế nghĩa sĩ Cần giuộc, Văn tế Trương Đinh, nhiều bài thơ khác.(giai đoạn 2) => Là nhà thơ, nhà văn tiêu biểu Miền Nam cuối kỉ 19 với quan niệm « văn dĩ tải đạo » => dẫn đầu cho phong trào thơ văn yêu nước cận đại Nam Bộ Tác phẩm - Hoàn cảnh sáng tác: khoảng 50 năm đầu ? Tác phẩm II Tác giả, tác phẩm Tác giả Nguyễn Đình Chiểu ( 18221888) a Cuộc đời : - Quê nội Thừa Thiên, Huế, quê ngoại Gia Định - Cuộc đời đầy đau khổ và bất hạnh: đỗ tú tài Gia định năm 1843 Chưa kịp thi tiếp thì mẹ mất, ốm nặng, bị mù, bị bội hôn - Nghị lực phi thường, cống hiến và gánh vác nhiều trọng trách: + thầy thuốc + thầy giáo +Cùng các lãnh tụ nghĩa quân (Trương Định, Phan Tòng) bàn mưu kế chống Pháp - Sáng tác nhiều thơ văn khích lệ tinh thần yêu nước, chiến đấu nhân dân Nam Bộ - Khí tiết cao cả, không khuất phục trước bất kì thủ đoạn dụ dỗ, mua chuộc nào giặc * Gv: yêu cầu 1-3 học sinh tóm tắt tác phẩm ? Giá trị tác phẩm - Về nội dung - Về nghệ thuật TK 19 (1850), - Kết cấu: Truyện thơ Nôm kết cấu theo kiểu truyền thống loại truyện phương Đông, theo chương hồi, xoay quanh diễn biến đời các nhân vật chính - Truyện dài 2082 câu thơ lục bát và lưu truyền rộng rãi khắp lục tỉnh và miền nam Trung Bộ nhiều hình thức: nói thơ, kể chuyện, hát LVT… và lan rộng ảnh hưởng toàn quốc Tóm tắt: - LVT đánh cướp cứu KNN - VT gặp nạn thần và người cứu giúp - NN gặp nạn phật và dân cứu - LVT và KNN gặp lại sống hạnh phúc Giá trị tác phẩm: a Nội dung * Hiện thực : - Vạch trần cái xấu và cái ác xã hội * Nhân đạo: - Đề cao đạo đức nhân dân + Đề cao tinh thần nghĩa hiệp + Xem trọng tình nghĩa sâu nặng, cao thượng người với người + Thể khát vọng nhân dân hướng tới lẽ công và điều tốt đẹp đời => Ở thời đại đó, chế độ phong kiến khủng hoảng nghiêm trọng, kỉ cương trật tự xã hội lỏng lẻo, đạo đức suy vi, tác phẩm đã đáp ứng nguyện vọng nhân dân, nên từ lúc đời, truyện LVT đã nhân dân Nam Bộ tiếp nhận nồng nhiệt b Nghệ thuật - Truyện kể thơ mang tính chất dân gian rõ rệt câu chuyện cổ tích - Chú trọng đến diễn biến, hành động nhân vật, ít miêu tả tâm trạng - Ngôn ngữ mộc mạc, giản dị Học sinh tổng kết nội dung bài học - Truyện mang phong cách Nam Bộ rõ rệt III Tổng kết - Nội dung và nghệ thuật - Tác giả, tác phẩm Củng cố Gv củng cố nội dung bài học Hướng dẫn học bài - Học sinh học bài cũ - Chuẩn bị bài tiết 42: Chương trình địa phương phần Văn ======================================== Ngày soạn: 14/ 10/2012 Tiết 42: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần Văn) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu biết thêm các tác giả văn học địa phương và các tác phẩm văn học viết địa phương từ sau năm 1975 - Bước đầu biết thẩm bình và biết công việc tuyển chọn tác phẩm văn học II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Sự hiểu biết các nhà văn, nhà thơ địa phương - Sự hiểu biết tác phẩm văn thơ viết địa phương - Những biến chuyển văn học địa phương sau năm 1975 Kỹ năng: - Sưu tầm, tuyển chọn tài liệu văn thơ viết địa phương - Đọc, hiểu và thẩm bình thơ văn viết địa phương - So sánh đặc điểm văn học địa phương các giai đoạn II CHUẨN BỊ Giáo viên: + sưu tầm và giới thiệu tạp chí, sách báo địa phương mình cho học sinh + Lựa chọn 1-2 tác giả, tác phẩm tâm đắc HS: + Trò sưu tầm và điền vào bảng hệ thống + Trò chọn chép tác phẩm (thơ, văn) hay vào bài tập, viết đoạn văn giới thiệu tác giả, tác phẩm đó IV TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC 1.Ổn định 2.Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh Bài Hoạt động 1: Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt - Thống kê các sáng tác văn học địa phương, các I Các tác giả tác phẩm tiêu biểu tác giả tiêu biểu địa phương (học sinh làm việc theo nhóm) Văn học cổ - Giáo viên cho số nhóm giới thiệu các tác 2.Văn học đại: Từ sau năm 1945 giả, tác phẩm -1975 Các học sinh khác trình bầy hiểu biết tác giả và tác phẩm nào đó tiêu biểu II Tác giả: Giới thiệu tác giả tiêu - Tìm hiểu tác giả cụ thể biểu địa phương (một nhà thơ Giáo viên cho học sinh đọc, tóm tắt nghiệp nhà văn) văn chương và tác phẩm tác giả Hướng dẫn học nhà: - Sưu tầm số tác phẩm văn học địa phương - Tìm hiểu đặc điểm văn học quê hương qua sáng tác đó - Hướng dẫn học sinh trình bày danh mục các tác giả, tác phẩm địa phương từ 1975 - đến theo bảng sau: TT Họ và tên Năm sinh Quê quán Tên tác Nội dung, nghệ thuật (bút danh) (mất) phẩm chủ yếu III Gv cho học sinh tìm hiểu bài thơ “Sông đáy” ? Nêu hoàn cảnh đời bài thơ Sông đáy ? Nêu nội dung bài thơ ? Nêu đặc sắc nghệ thuật bài thơ 4.Củng cố 5.Hướng dẫn học bài - Chuẩn bị tổng kết từ vựng ============================= Ngày soạn: 13/10/2011 Tiết 43 : TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hệ thống hoá kiến thức từ vựng đã học từ lớp đến lớp - Biết vận dụng kiến thức đã học giao tiếp, đọc – hiểu và tạo lập văn II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức Một số khái niệm liên quan đến từ vựng Kỹ năng: Các sử dụng từ hiệu nói, viết, đọc – hiểu văn và tạo lập văn III- CHUẨN BỊ 1.GV: Bảng phụ hệ thống cấu tạo từ, các thành ngữ, nghĩa từ… 2.HS: Chuẩn bị bài nhà IV TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC 1.Ổnđịnh lớp 2.Kiểm tra bài cũ ? Đọc thuộc đoạn thơ "Truyện Kiều" Phân biệt cấu tạo từ đơn và từ phức? Nêu khái niệm loại từ? VD: Ngày/xuân/ én/ đưa/ thoi Thiều quang/ chín chục/ đã/ ngoài/ sáu mươi 3.Bài Khởi động 1: GV giới thiệu bài Hoạt động thầy và Nội dung cần đạt trò Hoạt động 2.Từ đơn và I Từ đơn và từ phức từ phức Khái niệm và cấu tạo a.Từ đơn: là từ gồm có tiếng - Học sinh phân biệt VD: nhà, cây, biển, đảo… từ đơn và từ b.Từ phức là từ gồm hai nhiều tiếng phức? Nêu phân VD: quần áo, sách vở, bâng khuâng… biệt? c.Từ phức: gồm hai loại là: - Từ ghép: gồm từ phức tạo cách ghép các tiếng có quan hệ với nghĩa - Trong từ phức có VD: điện máy, xăng dầu, máy khâu, trắng đen, chìm nổi… loại nào? (treo - Từ láy: gồm từ phức có quan hệ láy âm các bảng phụ) tiếng VD: đẹp đẽ, lạnh lùng, nho nhỏ… Bài tập: Bài 1: Xác định từ ghép và từ láy a Từ ghép: ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tươi tốt, bọt bèo, cỏ cây, đưa đón, nhường nhịn, rơi rụng, mong muốn b Từ láy: nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh - Phân biệt từ láy, từ Bài 2: Xác định từ láy giảm nghĩa và từ láy tăng nghĩa ghép các từ in a Từ láy có nghĩa giảm nhẹ: trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, nghiêng sgk - bài lành lạnh, xôm xốp tập 2? -> nhóm cho b Tăng nghĩa: nhấp nhô, sành sanh, sát sàn sạt em lên bảng đại diện nhóm ghi các từ thuộc loại - Tìm từ láy có nghĩa giảm nhẹ và từ láy có nghĩa tăng mạnh bài tập 2? Hoạt động Thành ngữ - Giáo viên đưa câu sử dụng thành ngữ và cho hs phát hiện: - Thế nào là thành ngữ? - Học sinh đọc bài tập Phân chia nhóm tìm thành ngữ, tục ngữ - Giáo viên phân biệt thành ngữ và tục ngữ - Cho học sinh lên bảng thi tìm nhanh 4' hai loại tiêu biểu thành ngữ - Cho học sinh tìm câu sưu tầm II.Thành ngữ Khái niệm: - Là loại cụm từ cố định , biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh - Nghĩa thành ngữ có thể bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen các từ tạo nên nó, thường thông qua số phép chuyển nghĩa ẩn dụ, so sánh… VD: Mẹ tròn vuông, mặt xanh nanh vàng, ăn cháo đá bát… Phân biệt thành ngữ, tục ngữ- bài tập Thành ngữ tục ngữ - thường là ngữ cố - là câu biểu thị định biểu thị khái niệm phán đoán, nhận định b Đánh trống bỏ dùi: a Gần mực thì đen, gần việc làm không đến nơi đèn thì sáng: hoàn cảnh, đến chốn, thiếu trách môi trường xã hội có nhiệm ảnh hưởng quan trọng d Được voi đòi tiên: đến tính cách, đạo đức tham lam, cái này người lại muốn cái khác c Chó treo mèo đậy: e Nước mắt cá sấu: muốn giữ gìn thức ăn, thông cảm, thương xót với chó thì phải treo lên, giả dối nhằm đánh lừa với mèo thì phải đậy lại người khác Bài 3: Tìm thêm số thành ngữ: a Chỉ động vật: - Chó cắn áo rách, chó cậy gần nhà - Mèo mù vớ cá rán, mèo già hoá cáo - Voi giày ngựa xéo, trăm voi không bát nước xáo, - Chuột sa chĩnh gạo, cháy nhà mặt chuột - Gà què ăn quẩn cối xay, gà tức tiếng gáy, cơm gà cá gỏi b Chỉ thực vật: - Cây cao bóng cả, cây nhà lá vườn c Chỉ vật: - Giá áo túi cơm, nhà rách vách nát, rừng có mạch vách có tai… d Giải thích đặt câu: - Chó cắn áo rách: "áo rách" là ẩn dụ hoàn cảnh khốn cùng người nghèo "Chó cắn áo rách" => nghĩa là đã khốn khổ lại còn gặp thêm tai hoạ các tai hoạ dồn bài văn có sử dập ập xuống đầu kẻ bất hạnh nào đó (họa vô đơn chí, dụng thành ngữ? phúc bất trùng lai: tai hoạ không đến lần, hạnh phúc thì không lặp lại) Đặt câu: Anh vừa bị trộm, lại bị cháy nhà, đúng là cảnh chó cắn áo rách! - Mèo mù vớ cá rán: may mắn tình cờ hoàn cảnh đem lại (không phải có tài năng, trí tuệ hay cố gắng nào đó) Nó đã dốt nát lại lười biếng, mà vớ cô vợ nhà giàu sụ, đúng là mèo mù vớ cá rán! - Bãi bể nương dâu: theo thời gian, đời có đổi thay ghê gớm khiến cho người phải giật mình suy nghĩ Anh đứng trước cái vườn hoang, không còn dấu vết gì ngôi nhà tranh xưa, lòng buồn cảnh bãi bể nương dâu Bài 4: Sử dụng thành ngữ văn chương - Hoạn thư hồn lạc phách xiêu Khấn đầu trướng liệu điều kêu ca Cho học sinh nhắc lại (Nguyễn Du) khái niệm, học sinh Thân em vừa trắng lại vừa tròn khác nhận xét Bẩy ba chìm với nước non - đọc bài tập và yêu (Hồ Xuân Hương) cầu bài tập cho học sinh lựa chọn cách hiểu - Bài tập 2: học sinh đọc bài tập lựa chọn cách giải thích chọn cách nào? Hoạt động 4: Nghĩa III Nghĩa từ từ Khái niệm: Nghĩa từ là nội dung( vật, tính chất, - Học sinh ôn lại khái hoạt động, quan hệ… ) mà từ biểu thị niệm từ nhiều nghĩa và VD: Sự vật: (tự nhiên nhân tạo, thể rắn thể tượng chuyển lỏng… ): bàn, cây, thuyền, biển nghĩa từ Bài tập: - Chọn cách hiểu a - Cách giải thích (b) chưa hợp lí - Cách hiểu ( c) có nhầm lẫn nghĩa gốc (a) và nghĩa chuyển (thất bại là bài học kinh nghiệm cho thành công) - Cách giải thích (d) sai vì mẹ và bà có chung nét nghĩa "người phụ nữ" Cách giải thích (b) là đúng, vì dùng từ "rộng lượng" định nghĩa cho "độ lượng" (giải thích từ đồng nghĩa), phần còn lại là cụ thể hoá cho từ "rộng lượng" - Cách giải thích (a) không hợp lí, vì dùng ngữ danh từ để định nghĩa tính từ Hoạt động Từ nhiều IV Từ nhiều nghĩa và tượng chuyển nghĩa từ nghĩa và tượng Khái niệm chuyển nghĩa từ - Từ có thể có nghĩa hay nhiều nghĩa Bài tập: Nêu yêu cầu: - Chuyển nghĩa là tượng thay đổi nghĩa từ tạo Giải thích từ "hoa" từ nhiều nghĩa "lệ hoa" - Trong từ nhiều nghĩa có nghĩa gốc và nghĩa chuyển: nghĩa gốc là nghĩa xuất từ đầu, làm sở để hình thành các nghĩa khác Nghĩa chuyển là nghĩa hình thành trên sở nghĩa gốc - Thông thường, câu từ có nghĩa định Tuy nhiên số trường hợp, từ có thể hiểu đồng thời theo nghĩa gốc lẫn nghĩa chuyển VD: Mùa xuân là tết trồng cây Làm cho đất nước càng ngày càng xuân Bài tập a Trong câu thơ lục bát: "Nỗi mình thêm tức nỗi nhà Thềm hoa bước lệ hoa hàng" Từ "hoa" dùng theo nghĩa chuyển: - Về tu từ cú pháp: "Hoa" "thềm hoa" và "lệ hoa" là các định ngữ nghệ thuật - Về tu từ từ vựng: "hoa" tỏng các tổ hợp từ trên có nghĩa là "đẹp", "sang trọng", "tinh khiết"… (đây là các nghĩa có câu thơ lục bát này, tách "hoa" khỏi câu thơ thì nghĩa này không còn nữa; vì người ta gọi chúng là nghĩa lâm thời) b Không thể coi nghĩa chuyển này là nguyên nhân khiến từ "hoa" trở nên" nhiều nghĩa, vì nó là nghĩa lâm thời, chưa cố định hoá từ "hoa" và chưa chú giải từ điển Củng cố ? Từ “xương xẩu” là từ ghép hay từ láy? Hướng dẫn học bài: - Làm BT Ngày soạn: 14/10/2011 Tiết 44 TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG ( Tiếp) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hệ thống hoá kiến thức từ vựng đã học từ lớp đến lớp - Biết vận dụng kiến thức đã học giao tiếp, đọc – hiểu và tạo lập văn II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức Một số khái niệm liên quan đến từ vựng Kỹ năng: Các sử dụng từ hiệu nói, viết, đọc – hiểu văn và tạo lập văn III- CHUẨN BỊ 1.GV: Bảng phụ hệ thống cấu tạo từ, các thành ngữ, nghĩa từ… 2.HS: Chuẩn bị bài nhà IV TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC 1.Ổnđịnh lớp 2.Kiểm tra bài cũ ? Tìm VD có sử dụng nhiều từ láy và phân tích tác dụng từ láy đó? 3.Bài Hoạt động 1: Khởi động - Gọi học sinh nhắc lại khái niệm và phân biệt với từ nhiều nghĩa - Bài tập: cho học sinh đọc và làm bài tập ?Thế nào là từ đồng nghĩa? Từng nhóm cử đại diện lên bảng trình bày bài làm V Từ đồng âm ( Tiếp tiết 43) Khái niệm: Là từ gống âm nghĩa khác xa nhau, không liên quan gì với Bài tập: a Lá 1: nghĩa gốc => lá 2: chuyển nghĩa b Đường: - Đường 1: đường - Đường 2: đường để ăn VI Từ đồng nghĩa Khái niệm Là từ có nghĩa giống gần giống Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác VD: Máy bay - tàu bay - phi Cọp - hổ - hùm Chết - hi sinh - bỏ mạng Bài tập a- Từ "xuân" thay cho từ "tuổi" (cơ sở mùa năm) Lấy mùa bốn mùa là phép hoán dụ (bộ phận toàn thể_ ; bốn mùa = tuổi là phép so sánh ngang b Dùng từ "xuân" có hai tác dụng: - Tránh lặp từ tuổi tác - Có hàm ý 'tươi đẹp, trẻ trung" khiến cho lời văn vừa hóm hỉnh, vừa toát lên tinh thần lạc quan, yêu đời VII Từ trái nghĩa: ? Đọc đ thơ, văn có sử dụng từ trái nghĩa và nêu tác dụng từ trái nghĩa đó? Khái niệm: - Từ trái nghĩa là từ có nghĩa trái ngược - Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác - Từ trái nghĩa sử dụng thể đối, tạo các hình tượng tương phản, gây ấn tượng mạnh, làm cho lời nói thêm sinh động Bài tập: - Cặp từ trái nghĩa: trắng - đen; xấu - đẹp, gần - xa… - Một từ nhiều nghĩa có thể trái nghĩa với niều từ: Áo lành >< áo rách; bát lành >< bát mẻ; nấm lành>< nấm độc; tính lành>< tính ác… Hoạt động VIII Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Cấp độ khái quát Khái niệm nghĩa từ ngữ a Nghĩa từ có thể rộng (khái quát hơn) hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác: ?Thế nào là cấp - Một từ ngữ coi là có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ dộ khái quát ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác nghĩa từ - Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ này, đồng thời ngữ? có thể có nghĩa hẹp từ ngữ khác b Về chất, đây là mối quan hệ ngữ nghĩa các từ ngữ với nhau: HS lên bảng điền - Các từ giống nghĩa gọi là "từ đồng nghĩa" vào sơ đồ cho - Các từ trái ngược nghĩa gọi là "từ trái nghĩa" đúng - Các từ ngữ có quan hệ bao hàm bao hàm nghĩa gọi là "cấp độ khái quát từ ngữ" VD: - Từ "động vật" bao hàm các từ: chim, thú, cá… - Từ "thú" lại bao hàm các từ : voi, hổ, hươu, nai " - Từ "thú" bao hàm các từ "voi, hổ"… chính nó lại bao hàm từ "động vật"; đây chính là mối quan hệ ngữ nghĩa mang tính cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Bài 2: Điền từ.(Sơ đồ phía dưới) IX.Trường từ vựng 1.KN: ( sgk) 4.Củng cố: Sơ đồ cấu tạo từ Từ ( xét đặc điểm cấu tạo) Từ đơn Đơn âm tiêt Từ phức Đa âm tiết GCP 5.Hướng dẫn học bài: Từ láy Từ ghép GĐL Vần Toàn - Ôn kĩ nội dung vừa ôn tập -Chuẩn bị bài sau tiếp tục ôn tập ============================================== Ngày soạn: 16/10/2011 Tiết 45: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I Mục tiêu cần đạt: - Ôn lại kiến thức văn tự - Biết vận dụng kiến thức đã học để thực hành viết bài văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, người - Rèn luyện kĩ dùng từ, diễn đạt, trình bày - Có ý thức khắc phục và phát huy bài sau II Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy - học Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ ? Vai trò miêu tả và miêu tả nội tâm văn tự sự? Bài HĐ 1: GV chép đề lên bảng - HS phân tích đề, nêu yêu cầu nội dung và hình thức - HS lên bảng lập dàn ý - GV nhận xét và bổ sung theo yêu cầu cần đạt tiết 34-35 HĐ 2: Nhận xét và đánh giá bài làm HS * Ưu điểm: - Bài viết có bố cục hoàn chỉnh, đúng thể loại - Nội dung đầy đủ , có cảm xúc chân thành - Biết kết hợp kể - tả khá sinh động * Nhược điểm: - Nhiều bài kể đơn thuần, thiếu miêu tả - Nội dung sơ sài, thiếu cảm xúc - Lỗi dùng từ, dấu câu còn - Trình bày tuỳ tiện, viết chữ còn ẩu Lớp 9a Lớp 9e * Kết : giỏi: 17 khá : 26 13 Tb : 26 yếu : HĐ 3: - Đọc và nhận xét số bài thuộc ba loại: giỏi, khá, yếu - Trả bài và yêu cầu học sinh đổi bải cho để cùng trao đổi, rút kinh nghiệm HĐ4:Giáo viên chốt lại số vấn đề có liên quan đến kiến thức và kĩ năng: - Văn tự là văn thông dụng nhà trường và đời sống Viết tốt văn tự góp phần quan trọng vào hiệu giao tiếp Trong văn tự có thể sử dụng các yếu tố miêu tả và các biện pháp nghệ thuật với tỉ lệ thích hợp - Văn nào phải tuân thủ bố cụ ba phần, phải dùng từ chính xác, diễn đạt rõ ràng và phải trình bày đẹp Hướng dẫn học bài - Sửa bài văn cho hoàn chỉnh - Chuẩn bị bài cho sau: Nghị luận văn tự ================================ Ngày soạn: 17/10/2011 Tiết 46: ĐỒNG CHÍ Chính Hữu I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng anh đội khắc hoạ bài thơ – người đã viết nên trang sử Việt Nam thời kỳ kháng chiến chống thực dân Pháp - Thấy đặc điểm nghệ thuật bật thể qua bài thơ này II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Một số hiểu biết thể thực trạng năm đầu kháng chiến chống thực dân Pháp dân tộc ta - Lý tưởng cao đẹp và tình cảm keo sơn gắn bó làm nên sức mạnh tinh thần người chiến sĩ bài thơ - Đặc điểm nghệ thuật bài thơ: ngôn ngữ thơ bình dị, biểu cảm, hình ảnh tự nhiên, chân thực Kỹ năng: - Đọc diễn cảm bài thơ đại - Bao quát toàn tác phẩm, thấy mạch cảm xúc bài thơ - Tìm hiểu số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, từ đó thấy giá trị nghệ thuật chúng bài III CHUẨN BỊ 1.GV: Tập thơ: Đầu súng trăng treo - Chính Hữu Tranh minh họa HS: Chuẩn bị bài nhà IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ ? Đọc thuộc lòng đ trích “Lục Vân Tiên cứu KNN” và nêu nội dung, nghệ thuật đoạn trích Bài Hoạt động 1: Khởi động Ra đời vào năm đầu kháng chiến chống Pháp, bài thơ Đồng chí là kết trải nghiệm thực và cảm xúc sâu xa , mạnh mẽ tác giả và đồng đội chiến dịch Việt Bắc.Giờ học hôm này các em tìm hiểu bài thơ này * Hoạt động 2: Tìm hiểu chung tác giả, chú thích HS đọc chú thích sgk Tìm hiểu tác giả - GV khái quát nét chính - Chính Hữu từ người lính trung đoàn thủ đô trở thành nhà thơ quân đội Thơ ông viết người lính và hai kháng chiến, đặc biệt là tình cảm cao đẹp người lính, tình đồng chí, đồng đội, tình quê hương, gắn bó tiền tuyến và hậu phương - GV đọc, hd: đọc giọng tha thiết, phù hợp giọng điệu và nhịp điệu đoạn - HS đọc, nhận xét Hỏi: Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm? Hiểu I Đọc - Tìm hiểu chung Tác giả: - Nhà thơ - người chiến sĩ Tác phẩm gì đất nước năm 1948? ND chính bài thơ? - Chính Hữu cùng đơn vị tham gia chiến đấu chiến dịch Việt Bắc (thu đông 1947) Trong chiến dịch ấy, năm đầu kháng chiến, đội ta còn thiếu thốn Nhưng nhờ tinh thần yêu nước, ý chí chiến đấu và tình đồng chí, đồng đội, họ đã vượt qua tất để làm nên chiến thắng Sau chiến dịch Việt Bắc, Chính Hữu viết bài thơ “Đồng chí” vào đầu năm 1948, nơi ông phải nằm điều trị bệnh Bài thơ là thể tình cảm tha thiết, sâu sắc tác giả với người đồng chí, đồng đội mình ? Bài thơ làm theo thể thơ nào?? Em có nhận xét gì độ dài ngắn các dòng thơ? - Các câu thơ có độ dài ngắn khác , làm bật cảm xúc tg: dồn nén , dàn trải mênh mang… ? Chỉ bố cục bài thơ và nội dung phần? Hoạt động Đọc- Tìm hiểu chi tiết * Hoạt động 2: Học sinh đọc dòng thơ đầu ? Những câu thơ nào nói h/c xuất thân người lính? ? Những thành ngữ:“nước mặt đồng chua, đất cày lên sỏi đá” nói lên điều gì nguồn gốc xuất thân anh và tôi? ? Tình đống chí còn bắ nguồn từ sở nào nữa?Em có nhận xét gì h/a thơ đây? - H/a thơ sóng đôi,cùng diiệp từ “bên” gợi t/c , gắn bó t/c nảy sinh từ c/s, chiến đấu gian khổ ? Đôi tri kỉ và hai người bạn thân cùng đôi đồng chí có gì chung, có gì khác nhau? ? Tại câu thơ thứ lại có hai tiếng “đồng chí” và dấu chấm cảm? Hãy nêu cảm - Sáng tác năm 1948- tg cùng đồng đội cđ chiến dịch VB - Trích:“Đầu súng trăng treo”- XB 1968 - Thể loại: thơ tự - Từ khó: SGK Bố cục: phần - câu đầu: Những sở tình đồng chí - 11 câu tiếp theo: Những biểu và sức mạnh tình đồng chí - câu cuối: Bức tranh đẹp tình đồng chí II Đọc- Tìm hiểu chi tiết Cơ sở tình đồng chí - Qh anh nước mặn đồng chua Làng tôi đất cày sỏi đá  Chung cảnh ngộ xuất thân , cùng g/c - Súng bên súng- đầu sát bên đầu …tri kỉ H/a sóng đôi, điệp từ chung lí tưởng chiến đấu Tình đống chí nảy nở và gắn bó bền chặt từ c/s gian lao cuốc chiến đấu - Đồng chí! Dòng thơ đbiệt, kết tinh cao độ cảm xúc, là phát hiện, nhận vẻ đẹp câu thơ đặc biệt ấy? Gọi hs đọc 10 dòng thơ ? Tình cảm đồng chí người lính thể cụ thể, giản dị mà sâu sắc Hãy tìm chi tiết, hình ảnh chứng minh? - Hình ảnh “ruộng nương lính” gợi cho em thấy biểu gì tình đồng chí? Từ “mặc kệ” có phải chứng tỏ người lính vô tâm, vô tình, vô trách nhiệm với gia đình? Ý kiến em? + Đó là nỗi nhớ nhà, là tình cảm lúc chia tay lên đường đánh giặc + Đó là tình cảm lạc quan cách mạng người lính trẻ Từ “mặc kệ” cho thấy người lính không phải hoàn toàn vô tâm, vô trách nhiệm với gia đình, cha mẹ, vợ con, quê hương mà đây là hi sinh tình nhà cho việc nước thật giản dị và cảm động NĐT: Sáng chớm lạnh … lá rơi đầy ? Tuy tự nhủ là “mặc kệ” lòng họ còn có chung nỗi nhớ ntn? ? Họ cùng vượt qua gian lao khắc nghiệt kháng chiến ntn? Điều gì giúp họ có thể vượt qua ? ? Em cảm nhận gì h/a “ thương tay nắm…tay”? -Họ truyền cho ấm, truyền cho sm để vững vàng trước gian nan… là lời khẳng định tình cảm thiêng liêng người lính, là lề khépmở ý thơ tạo nên độc đáo giọng điệu bài thơ Những biểu cao đẹp tình đồng chí - Ruộng nương anh gửi… Gian nhà… mặc kệ… H/a đối xứng, ngữ  Sự cảm thông sâu xa tâm tư, nỗi lòng nhau, cùng thể nỗi nhớ quê hương -Giếng nước gốc đa nhớ…ÂD, nhân hoá chung nỗi nhớ hai chiều tha thiết qh - người lính - Áo rách…quần vá… …cười … không giày - Thương tay nắm lấy bàn tay Sự động viên, sưởi ấm tình đồng chí vượt qua gian khổ h/a sóng đôi, chân thực  Cùng chia sẻ gian lao, thiếu thốn - Có nhận xét gì đặc điểm cấu trúc các câu đời lính với tinh thần lạc quanthơ và hình ảnh đoạn thơ này? sm tình đồng chí (Những câu thơ sóng đôi, đối ứng =>Đoạn thơ đã khắc hoạ tình đồng cặp câu ) chí chiến đấu, sinh hoạt người chiến sĩ thật cụ thể, gần gũi, chắt lọc mà tiêu biểu và cảm động ? Cảm nhận em sức mạnh tình đồng Biểu tượng đẹp đời người chí câu cuối bài thơ? chiến sĩ (Hình ảnh câu thơ gợi cho em cảm - Truyền cho ấm nơi chiến nghĩ gì? ) trường GV bình: (súng - trăng, gần - xa, thực - trữ +Đứng cạnh bên chờ giặc tới tình, chiến sĩ - thi sĩ ) => chủ động đánh giặc => sức mạnh tình đồng chí đã giúp họ đứng vững bên nhau, vượt lên tất khắc nghiệt thời tiết và gian khổ thiếu thốn + Đầu súng trăng treo => Biểu tượng cao đẹp tình đồng chí, đồng đội, vẻ đẹp hài hoà tinh thần chiến sĩ - thi sĩ, thực và lãng mạn HĐ Tổng kết III Tổng kết ( ghi nhớ sgk) - ND: Hỏi: - Nêu giá trị đặc sắc nội dung và nghệ - NT: thuật bài thơ? HĐ Luyện tập: IV Luyện tập: Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em đoạn cuối bài thơ “Đồng chí” Củng cố ? Khái quát nội dung chính bài thơ ? Chung g/c Đồng chí Chung lí tưởng Chung nỗi nhớ Chia sẻ gian lao Đầu súng trăng treo Biểu tượng đẹp tình đ/c Hướng dẫn học bài: - Học thuộc bài thơ - Phân tích hình ảnh người lính bài thơ - Soạn: Bài thơ tiểu đội xe không kính ================================= Ngày soạn: 19/10/2011 Tiết 47: BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH Phạm Tiến Duật I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Thấy vẻ đẹp hình tượng người chiến sĩ lái xe Trường Sơn năm tháng đánh Mỹ ác liệt và chất giọng hóm hỉnh, trẻ trung bài thơ Phạm Tiến Duật II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Những hiểu biết bước đầu nhà thơ Phạm Tiến Duật - Đặc điểm thơ Phạm Tiến duật qua sáng tác cụ thể: giàu chất thực và tràn đầy cảm hứng lãng mạn - Hiện thực kháng chiến chống Mĩ cứu nước phản ánh tác phẩm; vẻ đẹp hiên ngang, dũng cảm, tràn đầy niềm lạc quan cách mạng,…của người đã làm nên đường Trường Sơn huyền thoại khắc hoạ bài thơ Kỹ năng: - Đọc – hiểu bài thơ đại - Phân tích vẻ đẹp hình tượng người người chiến sĩ lái xe Trường Sơn bài thơ - Cảm nhận giá trị ngôn ngữ, hình ảnh độc đáo bài thơ III CHUẨN BỊ GV: - Chân dung nhà thơ Phạm Tiến Duật - Tập thơ: Vầng trăng quầng lửa - Tranh minh hoạ, bảng phụ HS: Chuẩn bị bài IV TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng bài thơ “Đồng chí” Chính Hữu và cho biết: bài thơ sáng tác thời điểm nào, đâu, sau đưa vào tập thơ nào? ? Hình ảnh thơ “Đầu súng trăng treo” đã gợi cho em cảm xúc và suy nghĩ gì ? Lí giải vì tác giả lại chọn nói làm nhan đề cho tập thơ mình? Bài Hoạt động 1: Khởi động Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động 2: Tìm hiểu chung tác giả và bài thơ? I Tìm hiểu chung ? Nêu hiểu biết khái quát tác giả (GV mở 1.Tác giả: (1941- 2007) rộng) - Quê Phú Thọ - Nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mĩ - Sáng tác ông chính là “bảo tàng tươi sống Trường Sơn” với giọng điệu sôi nổi, hồn nhiên, tinh nghịch mà sâu sắc ? Hiểu gì hoàn cảnh đời tác phẩm Tác phẩm: trích “Vầng trăng + Giọng điệu vui vẻ, sôi nổi, hồn nhiên, mang đậm quầng lửa” chất lính có đoạn cần đọc giọng tâm tình, chậm, êm - GV hướng dẫn đọc, tìm hiểu bố cục Bố cục : phần * Hoạt động Đọc tìm hiểu chi tiết II Đọc tìm hiểu chi tiết ? Hiểu gì nhan đề bài thơ? Hình ảnh xe (dài, tạo độc đáo => là hình ảnh toàn bài) Những không kính xe không kính => gợi thực khai thác ? Hình ảnh xe không kính miêu tả - Không có kính không phải vì cụ thể bài thơ câu thơ nào? Đọc và không có kínhĐiệp từ, ngôn ngữ phân tích? đời thường, gần văn xuôi (Hiện thực xe cộ đời thường thường - Nguyên nhân: mĩ lệ hoá, lãng mạn hoá thường mang ý nghĩa bom giật, bom rung tượng trưng là tả thực.) kính vỡ ? Nhưng bài thơ này có gì khác? Nguyên nhân? không mui, không đèn ? Vì hình ảnh thực vào bài thơ lại độc đáo H/s tả thực, ĐT mạnh chiến vậy? ý nghĩa hình ảnh thơ đó? tranh khốc liệt làm xe bị biến dạng - hình tượng độc đáo thơ ca kháng chiến chống Mĩ ? Không dừng lại h/a xe không kính, tg còn Hình ảnh người lính lái hướng người đọc đến đối tượng nào? xe ? Lái xe , người lính gặp - Ung dung ngồi khó khăn nào? Nhìn đất,nhìn trời, nhìn thẳng Điệp từ: tập trung cao độ,hiên ngang ung dung => biến khó khăn thành thoải mái ? Bom đạn là họ thấy thiên nhiên TS - Thấy : gió, trời, cánh chim ntn trên đường hành quân? Cho thấy nét đẹp gì Như sa, ùa… tâm hồn người lính TS? Nhịp thơ ngắn, dồn dập mô ? Em có nhận xét gì nhịp thơ đây? tốc độ và địa hình xe quatâm hồn lm - Tinh thần dũng cảm người chiến sĩ bất chấp - Thái độ bất chấp khó khăn khó khăn nguy hiểm thể bài thơ nguy hiểm nào? + Không có kính thì có bụi + Không có kính thì ướt áo ? Giọng điệu bài thơ có gì đáng chú ý ? (ngang + Chưa cần thay, lái trăm cây số tàng) ? Tinh thần họ thể thái độ đó nào? ? Chiếc xe ngày càng bị biến dạng ntn? ? Điều gì làm nên sức mạnh họ để coi thường gian khổ, bất chấp nguy nan vậy? ? Kết cấu: không có….có đây có ý nghĩa gì? - Như sức mạnh không phải từ vũ khí,chiến tranh khốc liệt có thể tàn phá tất không thể khuất phục TY nướcvà ý chí giải phóng miền Nam thân yêu rực lửa trái tim người lính Cách lí giải bất ngờ: không có mà có tất H/a trái tim kết thúc đã toả sáng toàn bài… Hoạt động 4: Hướng dẫn tổng kết bài ? Nhận xét gì ngôn ngữ, giọng điệu bài thơ này? Tác dụng yếu tố đó nào? ? Từ tái h/a xe không kính, tg khắc hoạ hình tượng người lính TS thời chống Mĩ ntn? - HS đọc ghi nhớ SGK/ * Hoạt động 5: Hướng dẫn luyện tập ? Cảm nhận hệ trẻ thời chống Mĩ qua hình ảnh người lính bài thơ Củng cố: => Lặp cấu trúc, kết cấu phủ định, ngữ “ừ” hồn nhiên,giọng thơ ngang tàng tinh nghịch đậm chất lính => tư hiên ngang , tinh thần dũng cảm, thái độ coi thường hiểm nguy- ý chí và sức mạnh tuổi trẻ - Thái độ hồn nhiên sôi nổi, vui nhộn, lạc quan: + Nhìn mặt lấm cười ha + bắt tay qua cửa kính vỡ - Bếp Hoàng Cầm là gia đình Tình cảm đồng chí đồng đội gắn bó keo sơn ruột thịt -Không có….có trái tim(HD) v.c  tinh thần Khó khăn, ý chí mát dồn dâp q thắng  Rực sáng TY nước lòng dũng cảm và ý chí vì thống dân tộc- chân lí thời đại III Tổng kết Nghệ thuật: Giọng điệu ngang tàng, nghịch ngợm, hình ảnh thơ độc đáo Nội dung: Hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn thời chống Mĩ: tư hiên ngang, tinh thần lạc quan, dũng cảm, bất chấp khó khăn nguy hiểm và ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam IV Luyện tập ? Những cảm giác, ấn tượng người lái xe xe không kính trên đường trận đã tác giả diễn tả cụ thể, sinh động Em hãy phân tích khổ thơ thứ hai để thấy rõ điều Hướng dẫn học bài nhà - Học thuộc lòng bài thơ - Sưu tầm bài thơ hay viết người lính - Ôn tập chuẩn bị kiểm tra truyện trung đại ====================================== Ngày soạn: 22/10/2011 Tiết 48: KIỂM TRA TRUYỆN TRUNG ĐẠI I Mục tiêu cần đạt - Giúp hs nắm lại kiến thức truyện trung đại Việt Nam: thể loại chủ yếu, giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu - Qua bài kiểm tra, đánh giá trình độ mình các mặt kiến thức và lực diễn đạt II Tổ chức các hoạt động dạy và học Ổn định tổ chức : Kiểm tra bài cũ : Bài Ma trận đề bài: Mức độ Nhận biết Thông hiểu V/dụng thấp V/dụng cao Tổng Lĩnh vực T.N Truyện trung đại Tổng điểm Câu1 3,5 1,5 T L T.N Câu 2,6 1,0 T L T.N Câu4 0,5 TL Câu 3,0 T.N TL TL T.N Câu 4,0 3,0 7,0 Đề bài Phần I: Trắc nghiệm (3 điểm) Mỗi đáp án đúng : 0,5 điểm Khoanh tròn vào đáp án đúng các câu hỏi sau: Câu 1.Nhận định nào nói đúng biểu trí tuệ sáng suốt và nhạy bén Nguyễn Huệ A Phân tích tình hình thời B Phân tích tương quan lực lượng ta và địch C Biết dùng người D Cả A,B,C đúng Câu Nội dung chính các câu sau là gì? Trong khoảng trời đất vũ trụ, đất nào đã phân biệt rõ ràng, phương Nam, phương Bắc chia mà cai trị A Thể niềm tin vào ông trời Nguyễn Huệ B Khẳng niềm tự hào non sông đất nước Nguyễn Huệ C Khẳng định chủ quyền dân tộc ta và hành động xâm lăng phi nghĩa,trái đạo trời giặc D Cả A, B ,C đúng Câu Nhận định nào nói đầy đủ giá trị nội dung truyện kiều? A Truyện Kiều có giá trị thực B Truyện Kiều có giá trị nhân đạo C Thể lòng yêu nước D Kết hợp A và B Câu Vì tác giả lại miêu tả vẻ đẹp Thuý Vân trước Thuý Kiều sau? A Vì Thuý Vân không phải là nhân vật chính B Vì Thuý Vân đẹp Thuý Kiều C Vì tác giả muốn làm bật vẻ đẹp Thuý Kiều D Vì tác giả muốn đề cao Thuý Vân Câu Câu thơ “ Kiều càng sắc sảo mặn mà” nói vẻ đẹp nào Thúy Kiều? A Trí tuệ và tâm hồn C.Nụ cười và giọng nói B Khuôn mặt và hàm D Làn da và mái tóc Câu Các phép tu từ đã sử dụng nhằm thể vẻ đẹp gì Thúy Vân? A Phúc hậu C Gợi hòa hợp,êm đềm B Quý phái D Cả A,B đúng PPhần Tự luận(7điểm) Câu 1.(3điêm) Diễn đạt câu thơ sau thành đoạn văn miêu tả cảnh mùa xuân Ngày xuân én đưa thoi Thiều quang chín chục đă ngoài sáu mươi Cỏ non xanh tận chân trời Cành lê trắng điểm vài bông hoa Câu (4điểm) Hãy phân tích đoạn thơ sau để thấy vẻ đẹp tâm hồn Kiều Xót người tựa cửa hôm mai Quạt nồng ấp lành đó Sân Lai cách nắng mưa Có gốc tử đã vừa người ôm (Nguyễn Du-Truyện Kiều) II Đáp án Phần trắc nghiệm câu Đáp án đúng D C D C A D Phần tự luận Câu HS Diễn xuôi thành văn xuôi đoạn văn miêu tả cảnh ngày xuân: đúng nội dung, trôi chảy, sinh động, khoáng đạt Trình bày đẹp.(3 điểm) Câu (4 điểm) HS trình bày các ý sau: - Nội dung : Nỗi nhớ cha mẹ Kiều: +Thương cha mẹ sáng chiều ngóng tin con… +Xót cha mẹ tuổi già sức yếu mà nàng không tự tay chăm sóc… - Nghệ thuật: S/d điển tích, điển cố, thành ngữ để diễn tả tâm trạng , lòng hiếu thảo Kiều -Hình thức đẹp =============================== Ngày soạn: 24/10/2011 Tiết 49: TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG, TRAU DỒI VỐN TỪ) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Tiếp tục hệ thống hoá số kiến thức đã học từ vựng - Biết vận dụng kiến thức đã học giao tiếp, đọc – hiểu và tạo lập văn II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Các cách phát triển tử vựng tiếng Việt - Các khái niệm từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xã hội Kỹ năng: - Nhận diện từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xã hội - Hiểu và sử dụng từ vựng chính xác giao tiếp, đọc – hiểu và tạo lập văn III CHUẨN BỊ GV: Giáo án, bảng phụ HS: Chuẩn bị bài nhà IV TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC Ổn định tổ chức : Kiểm tra bài cũ ? Học sinh nhắc lại kiến thức TV đã học lớp Bài Hoạt động 1: Khởi động I.SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG 1- Điền vào ô trống các cách phát triển từ vựng Các cách phát triển từ vựng Phát triển nghĩa từ ngữ Thêm nghĩa Chuyển nghĩa Phát triển số lượng từ ngữ Tạo từ ngữ Vay mượn (Hán, Anh, Pháp, Nga Dẫn chứng minh hoạ cho cách phát triển từ vựng đã nêu sơ đồ trên + Thêm nghĩa mới: Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế (Phan Bội Châu) Từ “kinh tế” là cách nói tắt “kinh bang tế thế” có nghĩa là “trị nước cứu đời” Nền kinh tế nhà nước Từ “kinh tế” có nghĩa là “toàn hoạt động người sản xuất, lưu thông và sử dụng hàng hoá + Bằng cách chuyển nghĩa: .Chị em sắm sửa hành chơi xuân Và: Ngày xuân em hãy còn dài (phương thức ẩn dụ) + Tạo từ ngữ mới: Kinh tế trí thức, sở hữu trí tuệ, khu chế xuất, du lịch sinh thái + Cấu tạo theo mô hình x+y y+ x: Văn học, toán học, sử học, học hành, học gạo, học tủ, học lệch + Mượn tiếng Hán: giang sơn, thiên cung, thuỷ cung, sơn cước, sơn lâm, sơn nữ, biên ải + Mượn tiếng Anh, tiếng Pháp, tiếng Nga: mít tinh, ma-két-tinh, sa lông, xích đông, sơ mi, xà phòng Có thể có ngôn ngữ mà từ vựng phát triển theo cách phát triển số lượng từ ngữ hay không ? Vì sao? Không vì: + Số lượng các vật, tượng, khái niệm là vô hạn; đó ứng với vật, tượng, khái niệm lại phải có thêm từ ngữ thì số lượng các từ ngữ quá lớn, quá cồng kềnh rườm rà; số lượng từ ngữ là có giới hạn, vì phát triển số lượng từ ngữ là cách phát triển từ vựng mà thôi + Ngoài cách phát triển số lượng từ ngữ, còn có cách thêm nghĩa cho từ ngữ, vay mượn từ ngữ ngôn ngữ nước ngoài II TỪ MƯỢN Ôn lại khái niệm từ mượn - Ngoài từ Việt là từ nhân dân ta tự sáng tạo ra, chúng ta còn vay mượn nhiều từ tiếng nước ngoài để biểu thị vật, tượng, đặc điểm mà tiếng Việt chưa có từ thật thích hợp để biểu thị Đó là các từ mượn - Bộ phận từ mượn quan trọng tiếng Việt là từ mượn tiếng Hán (gồm từ gốc Hán và từ Hán Việt) - Bên cạnh đó, tiếng Việt còn mượn từ số ngôn ngữ khác tiếng Pháp, tiếng Anh, tiếng Nga - Các từ mượn đã Việt hoá thì viết từ Việt Đối với từ mượn chưa Việt hoá hoàn toàn, là từ gồm trên hai tiếng, ta nên dùng gạch nối để nối các tiếng với Chọn nhận định đúng nhận định sau: a Không đúng vì vay mượn từ ngữ ngôn ngữ khác để làm giàu cho ngôn ngữ mình là qui luật có tính phổ quát tất các ngôn ngữ trên giới Nói cách khác, không có ngôn ngữ nào trên giới không có từ ngữ vay mượn b Không đúng, vì vay mượn từ ngữ ngôn ngữ khác là nhu cầu tự than ngôn ngữ, đó có tiếng Việt Tiếng Việt phải vay mượn từ ngữ nước ngoài nhằm thoả mãn các nhu cầu trao đổi thông tin, trao đổi tư tưởng tình cảm để đáp ứng với phát triển kinh tế, xã hội c Đúng (đã giải thích mục b) d Không đúng vì xã hội và nhận thức cảu người liên tục phát triển; các hoạt động giao lưu, hội nhập mặt buộc tiếng Việt phải thường xuyên vay mượn và bổ sung từ ngữ nhằm diễn đạt khái niệm cách kịp thời và có hiệu 3.Theo cảm nhận em thì từ mượn như: săm, lốp, ga, xăng, phanh có gì khác so với từ mượn như: a-xít, ra- -ô, vi-ta-min a Nhóm từ : săm, lốp, ga, xăng, phanh là từ vay mượn đã Việt hoá, nó dùng giống từ Việt: bàn, ghế, núi, đồi, trâu, bò b Nhóm từ: a-xít, ra- -ô, vi-ta-min là từ vay mượn chưa Việt hóa, nó khác tiếng Việt cách cấu tạo và thường khó phát âm từ Việt III TỪ HÁN VIỆT Ôn lại khái niệm từ Hán Việt Từ Hán Việt là từ mượn tiếng Hán, phát âm và dùng theo cách dùng từ tiếng Việt: quốc gia, giáo dục, hiệu trưởng, tổng thống, trưởng, kinh tế, ý thức Chọn quan niệm đúng quan niệm sau: a Không đúng, vì khái niệm từ gốc Hán rộng khái niệm từ Hán Việt b Không đúng vì trường hợp cần thiết phải dùng từ Hán Việt, không nên lạm dụng VD: - Cần thiết phải dùng: + độc lập tự (không nói: đứng mình, không quản lí) + Tổng thống và phu nhân (không nói: tổng thống và vợ) + Báo thiếu niên tiền phong (không nói: Báo trẻ trước) - Không cần thiết, nên tránh: + Con cái phải vâng lời phụ mẫu (cha mẹ) + Lớp em diện 30 bạn (có mặt) + Cứ tam cá nguyệt lại tờ báo (ba tháng) + Hi hữu học giỏi bạn Bắc (hiếm có) c Không đúng vì vốn từ vựng tiếng Việt có khoảng gần 70% từ ngữ Hán Việt; có số lĩnh vực đùng nhiều từ Hán Việt chính trị, kinh tế, hành chính, tư pháp, giáo dục, y tế, quân IV THUẬT NGỮ VÀ BIỆT NGỮ Xà HỘI Ôn lại khái niệm: - Thuật ngữ là từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ và thường dùng các văn khoa học, công nghệ - Thường thuật ngữ biểu thị khái niệm và ngược lại, khái niệm biểu thị thuật ngữ - Thuật ngữ không có tính biểu cảm Vai trò thuật ngữ Rất quan trọng vì: - Chúng ta sống thời đại khoa học, công nghệ phát triển mạnh mẽ và có ảnh hưởng lớn đời sống người Trình độ dân trí người Việt Nam không ngừng nâng cao Nhu cầu giao tiếp và nhận thức người vấn đề khoa học, công nghệ tăng lên chưa thấy Dĩ nhiên tình hình đó, thuật ngữ đóng vai trò quan trọng và ngày càng trở nên quan trọng V TRAU DỒI VỐN TỪ Giải thích nghĩa từ ngữ sau: - Bách khoa toàn thư: từ điển bách khoa, ghi đầy đủ tri thức các ngành - Bảo hộ mậu dịch: (chính sách) bảo vệ sản xuất nước chống lại cạnh tranh hàng hoá nước ngoài trên thị trường nước mình - Dự thảo: thảo để đưa thông qua (động từ); thảo để đưa thông qua (danh từ) - Đại sứ quán: quan đại diện chính thức và toàn diện nhà nước nước ngoài, đại sứ đặc mệnh toàn quyền đứng đầu - Hậu duệ: cháu người đã chết - Khẩu khí: khí phách người toát qua lời nói - Môi sinh: môi trường sống sinh vật Sửa lỗi dùng từ các câu văn sau a Sai từ “béo bổ” => sửa lại là “béo bở” (mang lại nhiều lợi nhuận) b Sai từ “đạm bạc” => thay “tệ bạc” (không nhớ gì ơn nghĩa, không giữ trọn tình nghĩa trước sau quan hệ đối xử) c Sai từ “tấp nập” => thay “tới tấp” (liên tiếp, dồn dập, cái này chưa qua cái khác đã đến) Củng cố ? Thế nào là từ mượn , từ Hán Việt ? ? Vì phát triển ngôn ngữ mình , TV chúng ta phải vay mượn ngôn ngữ nước khác ? ? Việc lạm dụng từ Hán Việt gây hậu nào ? Hướng dẫn học bài Xem lại các bài TLV đã làm tự chữa lỗi dùng từ , dùng câu sai mình ========================================= Ngày soạn: 26 /10/2011 Tiết 50: NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Mở rộng kiến thức văn tự đã học - Thấy vai trò nghị luận văn tự -Biết cách sử dụng yếu tố nghị luận bài văn tự II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Yếu tố nghị luận văn tự - Mục đích việc sử dụng yếu tố nghị luậ văn tự - Tác dụng các yếu tố nghị luận văn tự Kỹ năng: - Nghị luận làm văn tự - Phân tích các yếu tố nghị luận văn tự cụ thể III CHUẨN BỊ GV: Bảng phụ; số văn đã học HS: Chuẩn bị bài nhà IV TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Nêu khác biệt các phương thức biểu đạt nghị luận với các phương thức khác đã học ( tự , miêu tả , biểu cảm, thuyết minh )? Bài Hoạt động 1: Khởi động Các PTBĐ có sử dụng độc lập việc tạo lập văn ? Ở lớp em đã học việc kết hợp các PTBĐ các loại văn ntn? Hoạt động 2: hướng dẫn tìm hiểu nghị luận văn tự - GV cho hs đọc ví dụ trang 132 I Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự Tìm hiểu ví dụ * Đoạn văn a: là suy nghĩ nội tâm nhân vật ông giáo truyện “Lão Hạc” nhà văn NCao Như đối thoại ngầm, ông giáo đối thoại với Trong từ điển tiếng Việt, lập luận có nghĩa là trình bày lí lẽ Nghị luận có nghĩa là nêu lí lẽ, dẫn chứng để bảo vệ quan điểm, tư tưởng (luận điểm nào đó) ? Căn vào định nghĩa này, hãy tìm và câu, chữ thể rõ tính chất nghị luận hai đoạn trích trên ? Ví dụ a, vấn đề ông giáo nêu lên suy nghĩ mình là gì? Câu nào? ? Phát triển vấn đề lí lẽ nào? Các lí lẽ có hợp quy luật không? ? Câu kết có phải là kết luận vấn đề không? ? Tìm từ ngữ thể rõ tính chất lập luận đó? ? Nhận xét câu văn đoạn trích a ?Đoạn văn b Đây có phải là đối thoại không? Em hình dung cảnh này xuất đâu? Ai là luật sư, là bị cáo? ?Tìm các ý lập luận chính mình “vợ mình không ác để “chỉ buồn” không “nỡ giận” Để đến kết luận ấy, ông giáo đã đưa các luận điểm và lập luận theo lô gic sau: - Nêu vấn đề: Câu 1: Nếu ta không cố mà tìm hiểu người xung quanh thì ta luôn có cớ để tàn nhẫn và độc ác với họ - Phát triển vấn đề: + Vợ tôi không phải là người ác, thị trở nên ích kỉ, tàn nhẫn là vì thị đã quá khổ Vì vậy? +Chứng minh: người ta đau chân => nghĩ đến cái chân đau (quy luật tự nhiên) Khi người ta khổ quá => không còn nghĩ đến (quy luật tự nhiên) + Vì chất tốt bị lo lắng buồn đau che lấp - Kết thúc vấn đề: Tôi biết nên tôi buồn không nỡ giận - Về hình thức, đoạn văn trên chứa nhiều từ, câu mang tính chất nghị luận Đó là các câu hô ứng thể các phán đoán dạng: Nếu - thì; vì cho nên; là vì; A thì B - Các câu văn đoạn trích là câu khẳng định, ngắn gọn, khúc chiết diễn đạt chân lí => Tất các đặc điểm nội dung, hình thức và cách lập luận vừa nêu trên phù hợp với tính cách nhân vật ông giáo truyện “lão Hạc”- người có học thức, hiểu biết, giàu lòng thương người, luôn nghĩ suy, trăn trở, dằn vặt cách sống, cách nhìn người, nhìn đời * Đoạn văn b: Cuộc đối thoại Kiều - Hoạn Thư diễn hình thức lập luận Hình thức này phù hợp với phiên toà Trước toà án, điều quan trọng là người ta phải trình bày lí lẽ, chứng lí, nhân chứng, vật chứng cho có sức thuyết phục - Kiều là luật sư buộc tội: lời nhân vật? + Lời đay nghiến : xưa đàn bà có người ghê gớm, cay nghiệt mụ- và xưa nay, càng cay nghiệt thì càng chuốc lấy oan trái (khẳng định càng càng) ? Hoạn Thư đưa ý để - Hoạn Thư là bị cáo biện minh: biện minh cho tội mình? + Tôi là đàn bà nên ghen tuông là chuyện thường tình Nhận xét các ý mà nhân (nêu lẽ thường) vật đưa ra? (Rất có lý) + Ngoài tôi đã đối xử tốt với cô gác Viết kinh + Tôi với cô cảnh chồng chung- gì nhường cho + Nhận lỗi => nhờ khoan dung => Một đoạn lập luận xuất sắc Với lập luận trên, Kiều phải công nhận tài HT là “khôn ngoan đến mực nói phải lời” Và chính nhờ lập luận mà HT dã đặt Kiều vào tình khó xử ? Từ hai vd trên, tìm Kết luận (ghi nhớ) dấu hiệu và đặc điểm - Nghị luận văn tự sự: xuất các đoạn lập luận văn tự văn sự? - Đặc điểm: nêu lí lẽ dẫn chứng thuyết phục người nói, ? Nhận xét các từ ngữ dùng người nghe vấn đề câu lập luận? - Các từ ngữ lập luận : sao, thật vậy, câu ? HS đọc phần ghi nhớ SGK khẳng định, phủ định Hoạt động 3: HD luyện tập: II Luyện tập Học sinh thảo luận bài tập 1 Bài tập 1: GV cho hai hs đóng làm TK - Lời ông giáo tự nói với mình , với người đọc và HT diễn lại ông giáo tự thuyết phục mình bới ý nghĩ cho vợ mình là người ác , người ích kỉ - Thuyết phục cách : Hãy đáo sâu suy nghĩ , tìm hiểu chất người còn xét tượng bề mặt thì dễ ác cảm với người khác Bài tập : Trên sở mục b phần , hs trình bày lại Củng cố ? Trong văn tự yếu tố nghị luận thường biểu qua dấu hiệu nào ? Mặc dù là yếu tố phụ song yếu tố nghị luận có vai trò ntn bài văn nghị luận ? Hướng dẫn học bài nhà: - Tìm hiểu yếu tố nghị luận qua các văn tự đã học - Học thuộc ghi nhớ và làm bài tập - Chuẩn bị: Luyện tập… Ngày soạn 28/10/2011 Tiết 51: ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ Huy Cận I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Thấy nguồn cảm hứng dạt dào tác giả bài thơ viết sống người lao động trên biển năm đầu xây dựng chủ nghĩa xã hội - Thấy nét nghệ thuật bật hình ảnh, bút pháp nghệ thuật, ngôn ngữ sáng tác nhà thơ thuộc hệ trưởng thành phong trào Thơ II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Những hiểu biết bước đầu tác giả Huy Cận và hoàn cảnh đời bài thơ - Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại, cách tạo dựng hình ảnh tráng lệ, lãng mạn Kỹ năng: - Đọc – hiểu tác phẩm thơ đại - Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu bài thơ - Cảm nhận cảm hứng thiên nhiên và sống lao động tác giả đề cấp đến tác phẩm III.CHUẨN BỊ 1.GV: Soạn giáo án 2.Hs: - Ảnh : Vịnh Hạ Long - Cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi IV TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng và diễn cảm “Bài thơ tiểu đội xe không kính”, nêu đặc sắc nội dung và nghệ thuật bài? ? Em hiểu nào câu thơ: “Chỉ cần xe có trái tim”? Hoạt động 1: Khởi động Trước CM, thơ Huy Cận ngập tràn cảm hứng vũ trụ với nỗi sầu mênh mang vô tận CM đã thay đổi, c/s đã đem lại cho hồn thơ Huy Cận sức sống mới, cảm hứng vũ trụ đây độc đáo, lãng mạn khoẻ khoắn và phơi phới niệm vui lao động Tiêu biểu là bài thơ mà các em học hôm Hoạt động thầy và trò * Hoạt động 1: Tìm hiểu chung bài thơ Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung ? Giới thiệu hiểu biết tác giả Huy Tác giả (1919- 2005) Cận? - Nhà thơ tiếng phong trào thơ (GV giới thiệu chân dung Huy Cận và nhấn mạnh đặc điểm thơ ca Huy Cận trước và - Thơ sau cách mạng tràn đầy niềm sau cách mạng vui tươi, tình yêu sống - Thiên nhiên, vũ trụ là nguồn cảm hứng dồi dào thơ Huy Cận, mang nét ? Hiểu gì hoàn cảnh sáng tác bài thơ? riêng ? Bài thơ nên đọc nào? Âm hưởng - Những tập thơ chính: Lửa thiêng, chung bài thơ? Trời ngày lại sáng, Đất nở hoa” (lạc quan, vui tươi, mạnh mẽ) Tác phẩm: ? Bố cục bài thơ theo hành trình chuyến - Sáng tác 1958 - Miền bắc phấn khởi khơi nào? Hãy nêu đại ý bài thơ? xây dựng sống Bài thơ bố cục theo hành trình Đọc, tìm hiểu chú thích, bố cục chuyến khơi đoàn thuyền đánh cá a Đọc chú thích (sgk) b Bố cục: phần - Hai khổ đầu : cảnh lên đường và tâm trạng náo nức người - Bốn khổ tiếp : cảnh hoạt động đoàn thuyền đánh cá khung cảnh biển trời ban đêm - Khổ cuối: cảnh đoàn thuyền đánh cá trở buổi bình minh *Hoạt động 3: Đọc tìm hiểu chi tiết II Đọc tìm hiểu chi tiết ? Đoàn thuyền đánh cá khơi vào thời điểm Cảnh đoàn thuyền đánh cá nào? Em hình dung nào cảnh biển khơi và tâm trạng người lúc đoàn thuyền đánh cá khơi? - Biển hoàng hôn: + mặt trời lặn hòn lửa bị nhúng nước Mặt trời xuống biển hòn lửa + Sóng cài chặt then, nhốt ánh sáng Sóng đã cài then đêm sập cửa động tác “sập cửa” - màn đêm bao trùm  Nt so sánh, nhân hoá, ẩn dụ => ? Tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì miêu Hoàng hôn đẹp lỗng lẫy, kì vĩ, tả? Gợi cho em cảm nhận gì cảnh biển lúc tráng lệ khoẻ khoắn, vào trạng hoàng hôn? thái nghỉ ngơi.Thiên nhiên gần Gợi vận động thời gian, không gian gũi, ngôi nhà mà tạo hoá ban Mặt trời lặn, vũ trụ ngôi nhà lớn, màn đêm tặng cho người là cánh cửa, sóng dài là then cài Vũ trụ ngôi nhà lớn cuả người, gợi cảm giác gần gũi, ấm áp  GV: Hoàng hôn thơ xưa thường gợi buồn Và chính Huy Cận đứng trước không gian rộng lớn mênh mang niềm sầu hận: Nắng xuống trời lên sâu chót vót Sông dài trời rộng bến cô lieu Giờ đây, TNrộng lớn mà không cô đơn, người không nhỏ bé trước Tn mà là giao thoa, hoà hợp Đó chính là bước chuyển hồn thơ Huy Cận ? Từ “lại”và từ “câu hát căng buồm” câu - Đoàn thuyền…lại khơi =>công thơ trên gợi cho em suy nghĩ gì? việc lao động diễn thường nhật + “Câu hát căng buồm” => ẩn dụ đẹp, ? Đặt cảnh thiên nhiên đó, người khơi LM => sức mạnh, niềm say sưa hứng mang cảm hứng nào? khởi người lao động - Đây là h/a tả thực, gió làm căng cánh buồm, - Họ hát để: tiếng hát vang gió nâng cánh buốm + Ca ngợi giàu có biển: “cá cao H/a thơ thật lạ, gợi nhiều cảm xúc- bạc biển Đông lặng Cá thu biển bút pháp LM sở trường Huy Cận Đông đoàn thoi” ? Bài thơ có tiếng hát Họ hát điều gì, ước + Mong muốn công việc đánh cá thu mơ gì? Cách diễn đạt có gì đặc biệt? kết tốt đẹp: “đến dệt lưới ta đoàn cá ơi!” => Khúc hát đầy nhiệt tình bắt đầu ? Em cảm nhận ntn h/a người và TN hành trình LĐ trên biển buổi khơi? - khí hào hùng phấn khởi mang theo khúc hát lạc quan phơi phới (Hết tiết 51) Luyện tập - Viết đoạn văn phân tích khổ thơ đầu bài thơ? Hướng dẫn học bài - Học thuộc bài thơ - Soạn phần bài còn lại =========================== Ngày soạn 29/10/2011 Tiết 52: ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ Huy Cận I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Thấy nguồn cảm hứng dạt dào tác giả bài thơ viết sống người lao động trên biển năm đầu xây dựng chủ nghĩa xã hội - Thấy nét nghệ thuật bật hình ảnh, bút pháp nghệ thuật, ngôn ngữ sáng tác nhà thơ thuộc hệ trưởng thành phong trào Thơ II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Những hiểu biết bước đầu tác giả Huy Cận và hoàn cảnh đời bài thơ - Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại, cách tạo dựng hình ảnh tráng lệ, lãng mạn Kỹ năng: - Đọc – hiểu tác phẩm thơ đại - Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu bài thơ - Cảm nhận cảm hứng thiên nhiên và sống lao động tác giả đề cấp đến tác phẩm III.CHUẨN BỊ 1.GV: Soạn giáo án 2.Hs: - Ảnh : Vịnh Hạ Long - Cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi IV TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng hai khổ thơ đầu và phân tích ? ? Dùng lời văn mình tả lại cảnh hoàng hôn trên biển khổ 1? Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động Trước CM, thơ Huy Cận ngập tràn cảm hứng vũ trụ với nỗi sầu mênh mang vô tận CM đã thay đổi, c/s đã đem lại cho hồn thơ Huy Cận sức sống mới, cảm hứng vũ trụ đây độc đáo, lãng mạn khoẻ khoắn và phơi phới niệm vui lao động Tiêu biểu là bài thơ mà các em học hôm (Tiêp tiết 51) Hs đọc câu thơ tiếp ? Con thuyền đánh cá miêu tả nào? Sd biện pháp NT nào? ? Lướt là ntn? - Lướt là nhanh và nhẹ Đoàn thuyền có gió làm lái, trăng làm buồm bay trên mặt biển Chữ Lướt đặc tả đt khơi với vận tốc phi thường Tn cùng góp sức với người trên đg LĐ và khám phá, nâng tầm vóc người lên ngang tầm Tn Gió trăng thơ cổ thnh nhànnhưng đây mạnh mẽ ? Với khí thuyền bước vào công việc đánh cá ntn? Cảnh đoàn thuyền đánh cá trên biển đêm * Cảnh đoàn thuyền lướt trùng khơi - Lái gió – buồm trăng Lướt mây cao – biển s/d : AD,động từ mạnh- thuyền trở nên kì vĩ, hoà nhập với TN - …Dò bụng biển Dàn đan trận…/ nhân hoá => khí khẩn trương tự tin làm chủ TN Ngư trường là chiến trường, ngư dân chiến sĩ * Cảnh đánh cá trên biển : ? Hãy liệt kê và cho biết ý nghĩa từ “ hát” này ? A.BH sức sống TN B.Bh niềm vui, phấn chấn người LĐ C Bh sức mạnh vô địch người D Sự bao la biển ? Tìm câu thơ miêu tả công việc thả lưới đánh cá trên biển ? Em hiểu h/a này ntn? - Trăng lên cao,ánh trăng in trên mặt nước Mặt biển đẫm ánh trăng, theo song gõ nhịp vào mạn thuyền cùng xua cá H/a vừa thực vừa ảo, giàu chất thơ ? Cảnh kéo lưới miêu tả chi tiết nào? “Kéo xoăn tay” là kéo ntn? ? Đó là không khí lao động và kết sao? ? Em hiểu nào khúc ca lao động người đánh cá? ? Tìm câu thơ miêu tả cảnh biển ban đêm đẹp lộng lẫy? Phân tích tác dụng hình ảnh này việc miêu tả cảnh lao động dân chài? - Biển đêm phập phồng thở, tan lòng biển Biển giới thần tiên kì ảo và người chinh phục… Học sinh đọc khổ cuối Bài thơ kết thúc hình ảnh đoàn thuyền đánh cá trở ánh bình minh rực rỡ ? H/a khổ đầu và khổ cuối so với ntn? - Có trùng lặp và có nhấn mạnh… - Hát: trải dọc toàn bài khúc tráng ca LĐ.LĐ nặng nhọc đã trở thành bài ca đầy niềm vui, nhịp nhàng cùng thiên nhiên - Gõ thuyền…nhịp trăng cao =>LĐ nặng nhọc trở thành niềm vui, nên thơ - Kéo xoăn tay /chùm cá nặng Tả thực AD =>H/a người LĐ khoẻ đẹp tư làm chủ biển khơi- đóng góp sức lực cho nghiệp XD đất nước người LĐ => Bút pháp lãng mạn làm giàu cái nhìn sống biểu niềm say sưa hào hứng và ước mơ bay bổng người muốn hoà hợp với thiên nhiên và chinh phục thiên nhiên công việc lao động mình *Thiên nhiên trên biển: đẹp lộng lẫy và rực rỡ đến kì ảo cá, trăng, - HC đã ngợi ca giầu có biển cách liệt kê các loại cá mà tập trung miêu tả mầu sắc chúng đêm Loại nào đẹp, lấp lánh màu sắc riêng đa dạng, ấn tượng => Trí tưởng tượng chấp cánh cho thực trở nên kì ảo, biển đêm tranh sơn mài lung linh huyền ảo => thiên nhiên giàu có, đẹp đẽ Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở - Hát…căng buồm… /AD Đoàn thuyền chạy đua…/ Mặt trời đội biển… /nhân hoá Mắt cá huy hoàng… / liên tưởng dộc đáo, h/a đẹp, kết cấu lặp => Là niềm vui, bài ca chiến thắng LĐ, c/s Hoạt động III Tổng kết (ghi nhớ - sgk) ? Em có nx gì âm hưởng, giọng điệu , - NT h/a bài thơ? - ND ? Các yếu tố thể thơ, nhịp thơ , vần góp phần tọ nên âm hưởng thơ ntn? ? Cảm xúc xuyên suốt bài thơ? Nd gì? HS đọc Hoạt động IV Luyện tập ? Em thích khổ thơ nào nhất? Vì sao? Củng cố: -đọc diễn cảm bài thơ Hướng dẫn học bài nhà - Học thuộc bài, ghi nhớ - P tích để làm bật khí LĐ hăng say làm chủ người lao động - Soạn: Tập làm thơ chữ -* * -Ngày soạn: 1/11/2011 Tiết 53: TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Tiếp tục hệ thống hoá kiến thức đã học từ vựng và số phép tu từ từ vựng II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Các khái niệm từ tượng thanh, từ tượng hình: phép tu từ so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hoán dụ, nói quá, nói giảm nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ - Tác dụng việc sử dụng các từ tượng hình, từ tượng và phép tu từ các văn nghệ thuật Kỹ năng: - Nhận diện từ tượng hình, từ tượng Phân tích giá trị các từ tượng hình, từ tượng văn - Nhận diện các phép tu từ so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hoán dụ, nói quá, nói giảm nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ văn Phân tích tác dụng các phép tu từ văn cụ thể III.CHUẨN BỊ GV: Bảng phụ, giáo án… Hs: Chuẩn bị bài IV TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC Ổn định lớp Kiêm tra bài cũ ? Đọc đoạn văn có sử dụng thành ngữ cách hợp lí? Bài Hoạt động 1: Khởi động GV nêu câu hỏi, yêu cầu nội dung bài học HS trả lời và phân tích gía trị các biện pháp tu từ cụ thể Hoạt động A Từ tượng và tượng hình Khái niệm - Từ tượng là từ mô âm tự nhiên, người VD: ào ào, choang choang, lanh lảnh, sang sảng, choe choé - Từ tượng hình là từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật VD: lắc lư, lảo đảo, ngật ngưỡng, gập ghềnh, liêu xiêu, rũ rượi Bài tập: tìm tên loài vật là từ tượng thanh: tắc kè, tu hú, chèo bẻo, bắt cô trói cột, mèo bò, quốc Xác định từ tượng hình và phân tích giá trị sử dụng - Lốm đốm, lê thê, loáng thoáng, lồ lộ - Tác dụng: miêu tả đám mây cách cụ thể, sinh động Hoạt động B Một số phép tu từ từ vựng I Khái niệm các phép tu từ từ vựng So sánh : là đối chiếu vật, việc này với vật, việc khác có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt VD: Thân em ớt trên cây Càng tươi ngoài vỏ càng cay lòng => tương đồng vẻ đẹp hình thức “tươi” ớt với cái dung nhan “tươi” cô gái Sự tương đồng vị “cay” ớt với nỗi “cay đắng” lòng cô gái Ẩn dụ: Là tên gọi vật, tượng này tên vật, tượng khác có nét tương đồng với nó nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt VD: Con cò ăn bãi rau răm Đắng cay chịu đãi đằng cùng ai? - Con cò: ẩn dụ người nông dân xưa - Bãi rau răm: hoàn cảnh sống khắc nghiệt người nông dân với đắng cay, tủi nhục Nhân hoá: là gọi tả vật, cây cối, đồ vật từ ngữ vốn dùng để gọi tả người; làm cho giới loài vật, cây cối, đồ vật trở nên gần gũi với người, biểu thị suy nghĩ, tình cảm người VD: Buồn trông nhện tơ Nhện nhện nhện chờ mối Buồn chông chênh chếch mai Sao nhớ mờ - Con nhện và ngôi gán cho thuộc tính tình cảm mong nhớ, đợi chờ người - Gọi tên và tả nhện, ngôi thực là để nói lên nỗi niềm vui buồn sâu kín người Hoán dụ: Là gọi tên vật, tượng, khái niệm tên vật, tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nói nhằm tăng sức gợi hình gợi cảm cho diễn đạt VD: Áo nâu liền với áo xanh Nông thôn cùng với thị thành đứng lên - Dùng áo nâu (y phục) để nông dân, áo xanh (y phục) để công nhân - Dùng nông thôn : không gian cư trú chủ yếu người nông dân để lực lượng nông dân - Dùng thị thành: không gian cư trú chủ yếu người thành thị để lực lượng công nhân, trí thức Nói quá: là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mô, tính chất vật, tượng miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm VD: Bao cây cải làm đình Gỗ lim thái ghém thì mình lấy ta Bao chạch đẻ đa Sáo đẻ nước thì ta lấy mình Nói toàn chuyện ngược đời, ngoa ngoắt trên để nhấn mạnh “con đường đến với hạnh phúc đích thực đâu phải có hoa thơm và cỏ lạ, nó còn có chông gai và khó khăn cực kì phi lí Nói giảm nói tránh: là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch VD: Chàng giận thiếp làm chi Thiếp cơm nguội đỡ đói lòng - Nhún nhường đến mức tự nhận là “cơm nguội” ăn đỡ nhỡ bữa để mong đức lang quân “hạ nhiệt độ” thì là cách nói giảm buồn đến nao lòng Bà năm làng treo lưới Biển động, Hòn Me giặc bắn vào - Dùng từ “về” để tránh nói đến cái chết đau lòng coi là cách nói tránh khá độc đáo Điệp ngữ: nói viết, người ta có thể dùng biện pháp lặp lại từ ngữ (hoặc câu) để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh Cách lặp lại gọi là phép điệp ngữ, từ ngữ lặp lại gọi là điệp ngữ VD: Những lúc say sưa muốn chừa Muốn chừa tính lại hay ưa Hay ưa nên nỗi không chừa Chưa mà chẳng chừa (Nguyễn Khuyến) Đây là kiểu điệp ngữ vòng tròn và liên hoàn thú vị: muốn chừa - hay ưachừa - chẳng chừa Chơi chữ: là lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước làm câu văn hấp dẫn và thú vị Trăng bao nhiêu tuổi trăng già Núi bao nhiêu tuổi gọi là núi non Từ “non” nhiều nghĩa, nó có thể trái nghĩa với từ “gài” và có thể đồng nghĩa với từ “núi” Còn trời còn nước còn non Còn cô bán rượu anh còn say sưa - Từ “say xưa” nhiều nghĩa, nó có thể là “say rượu” và có thẻ là “say cô bán rượu” II Phân tích giá trị nghệ thuật số câu thơ “Truyện Kiều” a Biện pháp tu từ ẩn dụ: - Từ “hoa”, “cánh” dùng để Thuý Kiều và đời nàng - Từ “cây”, “lá” dùng để gia đình Thuý Kiều - Cả “hoa”, “cánh”, “cây”, “lá” đẹp, mong manh trước bão tố đời b Biện pháp tu từ so sánh - Tiến đàn so sánh với các âm tự nhiên để nhấn mạnh nó hay trời sinh đã hay rồi, không còn gì để bàn cãi nữa! c Biện pháp nói quá - Cái đẹp tự nhiên “hoa, liễu” tưởng đã hoàn mĩ, lại có thể thua cái đẹp người (cũng tự nhiên sinh ra) thì người là đẹp siêu phàm - Cái tài nàng Kiều có vài thiên hạ thì đúng là rồi! d Biện pháp nói quá: - Về cự li địa lí, Thúc Sinh và Kiều khuôn viên nhà Hoạn Thư: khoảng cách “thân thế”, hai người hai vị không thể “gần nhau” được: Thúc là chủ nhà, còn Kiều là ở! - Cái “trong gang tấc” thành “gấp mười quan san” là nói quá cách hữu lí thay! e Biện pháp chơi chữ - Về khuôn âm, “tài” và “tai” khác dấu “huyền”, nghĩa là đọc lên nghe thật thuận miệng, sướng tai! - Về ý nghĩa, “tài” là hiếm, “tai” là cái lấy đấu mà đong chẳng hết; nhưng, oái oăm thay, cái “tài” Kiều mà nên “tai”, nên “tội” ư? Phân tích giá trị nghệ thuật số văn cảnh khác a Biện pháp điệp từ “còn” và dùng từ nhiều nghĩa ‘say sưa” b Biện pháp nói quá - Dùng “đá núi mòn”, “nước sông phải cạn” để nhấn mạnh trưởng thành và khí nghĩa quân Lam Sơn c Biện pháp so sánh - Dùng “tiếng hát xa”, “như vẽ” để miêu tả không gian bình, thơ mộng tồn lòng kháng chiến lâu dài, gian khổ, nó thể tinh thần lạc quan cách mạng tâm hồn thi sĩ Xác định các ngữ có dùng biện pháp nói quá: - Chưa ăn đã hết, tấc đến trời, chữ bẻ đôi không biết, cười vỡ bụng, tức lộn ruột, tiếc đứt ruột, ngáy sấm, nghĩ nát óc, đứt khúc ruột 4.Củng cố : Gv củng cố nội dung bài học Hướng dẫn học bài nhà -Ghi nhớ các khái niệm đã học đẻ vận dụng bài nghị luận tác phẩm thơ - Có ý thức vận dụng nói viết - Soạn : Tổng kết từ vựng - *** -*** -Ngày soạn: 2/11/2011 Tiết 54: TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Nhận biết thể thơ tám chữ qua các đoạn văn và bước đầu biết cách làm thơ tám chữ II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức Đặc điểm thể thơ tám chữ Kỹ năng: - Nhận biết thơ tám chữ - Tạo đối, vần, nhịp làm thơ tám chữ III.CHUẨN BỊ: GV: Một số bài thơ tám chữ HS: Chuẩn bị bài nhà IV TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC 1.Ổn định Kiểm tra bài cũ : Gv kt việc chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động Khởi động Hoạt động 2:- GV yêu cầu hs đọc và tìm hiểu kĩ đoạn thơ sgk và trả lời các câu hỏi: - Cho biết số lương chữ dòng thơ? - Xác định và gạch chữ có chức gieo vần đoạn Nhận xét cách gieo vần đó I Nhận diện thể thơ chữ Ví dụ: - Mỗi ví dụ dòng thơ có chữ - Gieo vần khác + Đoạn a: gieo vần an, ưng, liền + Đoạn b: gieo vần “oc”, “a” + Đoạn c: gieo vần “át”cách - Cách ngắt nhịp: - Nhận xét cách ngắt nhịp + Rất linh hoạt, không theo công thức cứng đoạn thơ trên? nhắc nào - Nêu đặc điểm thể thơ chữ? + Trên thực tế, cách ngắt nhịp không phụ thuộc vào ý, mà còn phụ thuộc vào cảm nhận người, đó không nên áp đặt máy móc Hs khái quát lại => đọc ghi nhớ Kết luận: (ghi nhớ sgk ) Hoạt động 3: Luyện tập nhận diện II Luyện tập nhận diện thể thơ tám chữ thể thơ tám chữ Điền vào chỗ trống: ca hát, ngày qua, bát ngát, muôn hoa Điền vào chỗ trống: Cũng mất, tuần hoàn, đất trời Sửa lại vần: rộn rã => vào trường Hoạt động 4: Thực hành làm thơ III Thực hành làm thơ tám chữ tám chữ Điền từ đúng thanh, vần vào chỗ trống: TL nhóm và trả lời vườn, qua Hoàn thành bài thơ: - yêu cầu: câu thơ cuối phải có đủ chữ Chữ cuối phải có khuôn âm “ương” “a” và mang -gợi ý: Bóng thấp thoáng màn sương Tập làm thơ - HS làm bài thơ có nội dung tuỳ chọn, trình bày - HS khác nhận xét GV đánh giá, bổ sung Cho điểm bài khá 4, Củng cố Giới thiệu số bài thơ chữ hay: - Tiếng việt- Lưu Quang Vũ - Tiếng trống trường- Chử Văn Long - Chiếc lá đầu tiên- Hoang Nhuận Cầm Hướng dẫn học bài nhà - Ghi nhớ kiến thức và tập làm thơ chữ - Soạn: Bếp lửa ================================== Ngàysoạn: 3/11/2011 Tiết 55 TRẢ BÀI KIỂM TRA TRUYỆN TRUNG ĐẠI I Kết cần đạt: - Qua bài viết, củng cố lại nhận thức các truyện trung đại đã học từ giá trị nội dung tư tưởng đến hình thức thể loại, bố cục, lối kể chuyện Hs nhận rõ ưu, nhược điểm bài viết mình để có ý thức sửa chữa, khắc phục - tích hợp với phần Tiếng Việt và Tập làm văn cụ thể bài viết tự luận, việc trả lời các câu hỏi trắc nghiệm - Rèn kỹ sửa chữa bài viết thân, nhận xét bài làm bạn II Chuẩn bị : Bài kiểm tra đã chấm, chữa III Tổ chức các hoạt động dạy và học 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ Những thành tựu bật nội dung và nghệ thuật văn học trung đại Bài a.- GV nêu mục kết cần đạt - GV trả bài làm cho hs - Hs đọc kĩ, suy ngẫm bài làm mình trên sở lời phê, sửa chữa và điểm số đã cho GV - GV cùng hs xây dựng đáp án và biểu điểm cho câu b.- Dựa vào đáp án, sửa chữa, suy ngẫm tiếp tục bài làm thân - GV lựa chọn 1- bài khá lớp, đọc, bình ngắn gọn Bài Ngát, Oanh, Tú… - Hs nhận xét các bài đoạn vừa nghe c Những bài văn có nhiều lỗi cần khắc phục: Sơn, Việt Anh, Việt, Cường… Củng cố Hướng dẫn học bài - Làm lại bài - Chuẩn bị cho sau: Bếp lửa ============================== Ngàysoạn: 5/11/2011 Tiết 56: BẾP LỬA Bằng Việt I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu bài thơ gợi nhớ kỷ niệm tình bà cháu đồng thời thể tình cảm chân thành người cháu bà - Thấy sáng tạo nhà thơ việc sử dụng hình ảnh khơi gợi liên tưởng, kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận với biểu cảm cách nhuần nhuyễn II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Những hiểu biết bước đầu tác giả Bằng Việt và hoàn cảnh đời bài thơ - Những xúc cảm chân thành tác giả và hình ảnh người bà giàu tình thương, giàu đức hi sinh - Việc sử dụng kết hợp các yếu tố tự sự, miêu tả, bình luận tác phẩm trữ tình Kỹ năng: - Nhận diện, phân tích các yếu tố miêu tả, tự sự, bình luận và biểu cảm bài thơ - Liên hệ để thấy nỗi nhớ người bà hoàn cảnh tác giả xa Tổ Quốc có mối liên hệ chặt chẽ với tình cảm với quê hương, đất nước III.CHUẨN BỊ: 1.GV: - Ảnh Bằng Việt - Tập thơ: Hương cây - Bếp lửa HS: Soạn bài IV TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc bài thơ “Đoàn thuyền đánh cá” Phân tích khổ thơ đầu cuối bài thơ Bài Hoạt động 1: Khởi động Tuổi ấu thơ có kỉ niệm sâu đậm tâm hồn người chẳng nguôi quên Với Bằng Việt, ấu thơ là ngày gian khó bên bà là kỉ niệm theo suốt c/đ, nuôi dưỡng và vun đắp tâm hồn Đó chính là nội dung bài thơ mà các em tìm hiểu hôm Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động :Hướng dẫn tìm hiểu chung I Đọc- Tìm hiểu chung bài thơ Tác giả: 1941 - Quê Hà Tây - Hs đọc phần chú thích - sgk - Thuộc hệ các nhà thơ trưởng thành ? Nêu hiểu biết khái quát tác giả kháng chiến chống Mĩ và hoàn cảnh đời tác phẩm? - Thơ Bằng Việt trẻo, mượt mà, khai thác kỉ niệm và mơ ước tuổi trẻ nên gần gũi với bạn đọc trẻ tuổi - Hiện ông là Chủ tịch hội liên hiệp Văn học nghệ thuật Hà Nội Tác phẩm: - Bài thơ đầu tay viết 1963, nhà thơ là sinh viên ngành luật học tập Liên Xô nhớ đất nước quê hương qua - GV hướng dẫn hs đọc: giọng tình cảm hình ảnh bếp lửa và bà nội kính yêu chậm rãi và lắng đọng, xúc động và bồi hồi - Bài thơ đưa vào tập thơ “hương cây ? Hình ảnh nào bao trùm bài thơ? Gắn liền - bếp lửa”, tập thơ đầu tay BViệt và với hình ảnh đó là hình ảnh nào? LQVũ ? Mạch cảm xúc chủ thể trữ tình bài thơ thể nào? Cảm hứng chủ đạo bài thơ là gì? ? Dựa vào mạch tâm trạng nhân vật trữ tình, em hãy nêu bố cục bài thơ? Hoạt động 3: Hướng dẫn phân tích ? Trong dòng hồi tưởng người cháu, kỉ niệm nào bà và tình bà cháu gợi lại? - Hình ảnh bếp lửa hình dung trí nhớ tác nào? Từ láy “chờn vờn”, đặc biệt là từ “ấp iu” gợi cho em hình ảnh và cảm xúc gì? ? Cách nói “biết nắng mưa” hay chỗ nào? - HS đọc diễn cảm câu thơ tiếp, chú ý thành ngữ “đói mòn đói mỏi”, câu thơ cuối đoạn ? Nhớ lại quá khứ, tác giả nhớ lại năm sống nào? Hình ảnh, chi tiết nào ám ảnh mãi tâm trí anh bây lần nghĩ lại anh vô cùng xúc động? Vì sao? - đó là trận đói khủng khiếp năm 1945, là k/c trường kì suốt năm ròng vô cung gian khổ Những chi tiết thực, tg cụ thể tái gđ lịch sử khốc liệt DT Và “nghĩ lại đến sống mũi còn cay” mang ý nghĩa: Tả thực: khói làm cay mũi Ad: xúc động cay cay nơi sống mũi nhớ lại kỉ niệm ? Bà yêu thương chăm sóc cháu ntn? - Bà là bà, là cha mẹ, là bạn , là thầy… ? Cháu nhắc lại KN đó với tình cảm gì? Đọc, giải nghĩa từ, tìm bố cục Bố cục: phần - khổ thứ : hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi tưởng cảm xúc bà - khổ tiếp theo: Hồi tưởng kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà và hình ảnh bà gắn liền với hình ảnh bếp lửa - Khổ thứ : suy ngẫm bà và đời bà - Khổ cuối: Người cháu đã trưởng thành, xa không nguôi nhớ bà II.Đọc- Tìm hiểu chi tiết Những hồi tưởng bà và tình bà cháu - Bếp lửa: chờn vờn sương sớm ấp iu nồng đượm Từ láy gợi hình, gợi cảm H/a bếp lửa và bàn tay khéo léo, kiên nhẫn và lòng chăm chút bà - Cháu thương bà nắng mưa AD: c/đ gian khó bà - Ấu thơ: - Đói mòn đói mỏi - thành ngữ - Giặc đốt làng - Mẹ cha công tác…  Thiếu thốn, cực khổ - Cháu cùng bà: bà kể chuyện bảo, dạy cháu chăm cháu học dặn dò cháu  Liệt kê, chi tiết chọn lọc- Tình bà ấm áp chở che  biểu thấm thía tình cảm da diết, bâng khuâng, lúc xót xa thương mến - Tiếng tu hú mà Tu hú ” ? Sau hình ảnh chi tiết “mùi khói”, “ngọn khói”, còn hình ảnh, chi tiết nào gợi liên tưởng nhân vật trữ tình? (Tiếng chim tu hú ) ? Tiếng chim tu hú vang vọng trí nhớ tác giả, giúp tác giả nhớ lại gì bà? Giọng thơ tâm tình có chuyển đổi tự nhiên mà hợp lí nào? - HS đọc tiếp đoạn thơ “năm giặc đốt làng dai dẳng” ? Đoạn thơ dẫn trực tiếp vài lời dặn cháu bà nhằm mục đích gì? Vất vả là bà dặncháuviết thư kể bình yên để bố mẹ cháu yên tâm công tác, k/c Không là bà , là mẹ gđ, người bà còn là dân yêu nước ? Từ hình ảnh bếp lửa, đến cuối đoạn xuất điệp ngữ “một lửa” là có dụng ý nghệ thuật gì? => Tiếng tu hú gợi hoài niệm, gợi tình cảnh vắng vẻ và nhớ mong hai bà cháu - Hình ảnh người bà càng lên rõ nét với phẩm chất cao quý: bình tĩnh, vững lòng, đinh ninh vượt qua thử thách khốc liệt chiến tranh => Vẻ đẹp lung linh bất diệt tình bà cháu hoà tình yêu quê hương, tổ quốc Những suy ngẫm bà và hình ảnh bếp lửa - Hình ảnh “ngọn lửa” mang ý nghĩa khái quát: lửa lòng ấm áp tình yêu thương cháu, lửa niềm tin dai dẳng và bền chặt vào tương lai kháng chiến - Nhóm : - niềm yêu thương… ? Điệp từ “nhóm” câu thơ có - sẻ chung vui ý nghĩa giống và khác - tâm tình tuổi nhỏ nào? => điệp từ, AD người nhóm lửa, luôn giữ cho lửa ấm nóng và toả sáng => lửa bà là niềm tin thiêng liêng, kỉ niệm ấm lòng, nâng bước chân trên đường dài - Hình ảnh bà luôn gắn liền với “bếp lửa” (10 lần) => bếp lửa bình dị mà thân thuộc, kì diệu, thiêng liêng - Bếp lửa=> lửa => bà là người truyền lửa truyền sống, niềm tin cho các hệ nối tiếp- TY thương và biết ơn sâu sắc với bà III Tổng kết Hoạt động 4: Tổng kết Nội dung: Những kỉ niệm xúc động ? Đặc sắc nội dung và nghệ thuật bà và tình bà cháu bài thơ? Nghệ thuật Kết hợp miêu tả, biểu cảm, tự và bình luận ? Vì tác giả tới lời khẳng định và ca ngợi: “ÔI kì diệu và thiêng liêng bếp lửa!” IV Luyện tập Hoạt động 5IV Luyện tập ? Em có nhận xét gì nhan đề bài thơ? có thể thay đổi không? Củng cố ? Viết đoạn văn nêu cảm nghĩ em hình ảnh bếp lửa bài thơ? Hướng dẫn học bài nhà: Học thuộc lòng bài thơ Kể lại câu chuyện kỉ niệm người bà bên bếp lửa Soạn bài: “Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ =================================== Ngày soạn: 7/11/201 Tiết 57 : HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ Nguyễn Khoa Điềm I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Thấy phong phú thể thơ tự - Hiểu, cảm nhận giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Tác giả Nguyễn Khoa Điềm và hoàn cảnh đời bài thơ - Tình cảm bà mẹ Tà-ôi dành cho gắn chặt với tình yêu quê hương đất nước và niềm tin vào tất thắng cách mạng - Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại, hình ảnh thơ mang tính biểu tượng, âm hưởng khúc hát ru thiết tha, trìu mến Kỹ năng: - Nhận diện các yếu tố ngôn ngữ, hình ảnh mang màu sắc dân gian bài thơ - Phân tích mạch cảm xúc trữ tình bài thơ qua khúc hát bà mẹ, tác giả - Cảm nhận tinh thần kháng chiến nhân dân ta thời kỳ kháng chiến chống Mỹ cứu nước III CHUẨN BỊ GV: - Chân dung N K Điềm - Tập thơ: Đất và khát vọng HS: Chuẩn bị bài nhà theo câu hỏi sgk IV TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Bài Hoạt động Khởi động: cho hs xem ảnh chân dung tác giả Nguyễn Khoa Điềm và tập thơ “Đất và khát vọng” vừa cho hs nghe đoạn băng bài hát phổ thơ bài này GV dẫn ngắn hoàn cảnh đời và phổ biến mau chóng và rộng rãi bài thơ - bài hát phổ thơ Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt *Hoạt động 1: tìm hiểu chung bài I Đọc,tìm hiểu chung thơ Tác giả: 1943 - Nêu hiểu biết tác giả và - Quê Thừa Thiên Huế Thuộc hệ nhà thơ hoàn cảnh sáng tác bài thơ? trẻ trưởng thành kháng chiến chống Mĩ dân tộc - Thơ Nguyễn Khoa Điềm giầu chất suy tư, cảm xúc dồn nén thể tâm tư và khát vọng người niên tri thức tham gia tích cực vào chiến đấu giải phóng quê hương đất nước - Từ năm 2000, ông giữ cương vị: Uỷ viên chính trị, trưởng ban tư tưởng văn hoá Trung ương - Là tác giả nhiều bài thơ hay: Đất nước, có ngày, Mẹ và quả, Bếp lửa rừng tập thơ hay là “mặt đường khát vọng” Tác phẩm: 1971, công tác chiến khu miền Tây Thừa Thiên Sau này bài thơ in tập “Đất và khát vọng” (1984) Đọc, tìm bố cục - Lời hát ru có ba khúc, khúc mở đầu Hỏi: Lời hát ru có khúc? Có gì hai câu thơ “Em Cu tai ngủ đừng rời đặc biệt khúc ru? lưng mẹ” và kết thúc lời ru trực tiếp người mẹ: “ngủ ngoan a kay mơ cho mẹ mai sau lớn ” => kết cấu độc đáo - Giọng điệu trữ tình đặc sắc Âm điệu dìu dặt, nhịp nhàng, êm ái lời ru, thể tình yêu Hỏi: Như vậy, khổ thơ có hai lời thương, thiết tha trìu mến người mẹ ru, lời ru đầu ai? Lời ru cuối ai? Mỗi lời ru thể điều gì? G : Vậy, ta cần phải đọc nh nào ? chú ý diễn tả đợc đúng nhịp điệu đó cña bµi th¬ Nh÷ng lêi ru cña mÑ cÇn đọc với giọng trìu mến, thiết tha, thể hiÖn t×nh yªu th¬ng vµ íc väng cña ngêi mÑ Hoạt động Đọc tìm hiểu chi tiết 1) Lêi ru cña t¸c gi¶ ( c¶m xóc vµ suy nghÜ cña nhµ th¬ vÒ bµ mÑ Tµ ¤i ) G : Trong các khổ thơ có các câu th¬ gièng §ã lµ nh÷ng c©u th¬ nào ? Những câu thơ đó thể điều g× ? => Kết cấu này đã khắc sâu đợc tình cảm nhà thơ bà mẹ và điều mong ớc bà mẹ Cu Tai : h·y ngñ ngoan ngo·n vµ sèng yªn lµnh t×nh th¬ng cña mÑ - Câu thơ đợc lặp lại nhiều lần còn biểu hiÖn sù quan t©m cña t¸c gi¶ v× vËy giäng ®iÖu tha thiÕt, s©u l¾ng ? Qua c¶m xóc cña nhµ th¬, h×nh ¶nh bà mẹ Tà Ôi đợc khắc hoạ cụ thể công việc gì ? Có điều gì đáng chó ý bµ mÑ ®ang lµm viÖc ? G : Ph©n tÝch sù vÊt v¶ cña ngêi mÑ ? G: Giấc ngủ em Cu Tai đợc miêu tả thÕ nµo ? Qua lêi ru thÇm “tim h¸t thµnh lêi”, em hiÓu g× thªm vÒ tÊm lßng bµ mÑ ? - GiÊc ngñ em nghiªng theo nhÞp chµy - Vai mÑ gÇy nhÊp nh« lµm gèi - Lng ®a n«i vµ tim h¸t thµnh lêi (Nh©n ho¸ ) G : Rêi tay chµy, bµ mÑ lªn nói tØa b¾p Khóc h¸t ru l¹i ®a cña mÑ cïng lªn núi để tiếp tục công việc mình Khi bµ mÑ lªn n¬ng tØa b¾p th× h×nh ¶nh vµ tình cảm mẹ lại đợc nhà thơ biểu hiÖn nh nµo ? H·y ph©n tÝch c¸c hình ảnh thơ đó ? - Nhà thơ đã đa hình ảnh so sánh thËt s¸ng t¹o nhng giÇu ý nghÜa Mặt trời bắp thì nằm trên đồi MÆt trêi cña mÑ em n»m trªn lng G : H·y ph©n tÝch c©u th¬ trªn thÊy tình yêu lớn lao đằm thắm mẹ với trai ? II Đọc tìm hiểu chi tiết 1) Lêi ru cña t¸c gi¶ ( c¶m xóc vµ suy nghÜ cña nhµ th¬ vÒ bµ mÑ Tµ ¤i ) + “Em cu Tai ngñ trªn lng mÑ ¬i Em ngủ cho ngoan đừng rời lng mẹ ” => Đó là tiếng gọi tha thiết, trìu mến từ đáy lòng tác giả, c¶m th«ng s©u xa cho nçi vÊt v¶, cùc nhäc cña bµ mÑ Hình ảnh người mẹ Tà ôi a Công việc: - Đoạn 1: Người Mẹ với công việc giã gạo nuôi đội khỏng chiến + NhÞp chµy nghiªng + Må h«i mÑ r¬i => ngêi mÑ Tµ «i xuÊt hiÖn d¸ng vÎ lam lò, vÊt v¶ - GiÊc ngñ em nghiªng theo nhÞp chµy=> giÊc ngñ kh«ng b×nh thêng, thÊm ®Ém må h«i vÊt v¶ cña ngêi mÑ mét ®iÒu kiÖn lµm viÖc vÊt v¶ gian tru©n - Vai mÑ gÇy nhÊp nh« lµm gèi - Lng ®a n«i vµ tim h¸t thµnh lêi Nh©n ho¸ => lêi ru thÇm tõ tr¸i tim, tõ t×nh yªu tha thiÕt s©u th¼m lßng mÑ => Hình ảnh thơ gợi cảm vừa tả việc làm và tư người mẹ ấn tượng, vừa biểu xúc động tình cảm mẹ con, với đội cách mạng - Đoạn 2: Người mẹ với công việc lao động sản xuất + Tỉa bắp trên núi Ka - lưi + Lưng núi to- lưng mẹ nhỏ => Sự so sánh tương phản “lưng núi” và “lưng mẹ” gợi rõ vất vả người mẹ lao động núi rừng mênh mông heo hút => Mẹ say mê lao động sản xuất gớp phần vào kháng chiến G Những công việc mẹ đoạn thơ thứ ba có gì khác với hai đoạn trên? G : Trong đoạn thơ thứ 3, ngời mẹ địu t “đang chuyển lán, đạp rừng” Bà mẹ băng rừng, địu trên lng đa “để giành trận cuối” H×nh ¶nh vµ t×nh c¶m cña bµ mÑ cã g× thay đổi mẹ tham gia vào kh¸ng chiÕn chèng MÜ cña d©n téc ? G : Em cã nhËn xÐt g× vÒ nhÞp th¬ ®o¹n nµy ? - NhÞp th¬ ®o¹n th¬ nµy nh dån dËp h¼n lªn, diÔn t¶ søc m¹nh phi thêng cña mét ngêi mÑ khÝ thÕ toµn d©n trËn T×nh yªu níc vÉn g¾n víi t×nh yªu th¬ng d¹t dµo Cu Tai cùng mẹ trận và em đã trở thành mét sức mạnh phi thêng gióp mÑ chiÕn th¾ng kÎ thï G: Tóm lại, qua đoạn thơ, em thấy chân dung tình thần người mẹ Tà ôi- người mẹ VN lên nào? G : Em cã nhËn xÐt g× vÒ cÊu tróc, giäng ®iÖu lêi ru cña mÑ ? - Cuối đoạn thơ kết thúc lời ru trực tiếp người mẹ G: Lêi ru cña mÑ cßn thÓ hiÖn nh÷ng niÒm m¬ íc g× ? Em cã nhËn xÐt g× vÒ ớc mơ đó ? G : Hãy phân tích tên bài thơ để nêu lên t tởng chủ đề tác phẩm - Tên đề bài thơ là câu thơ hay, giầu chất trí tuệ, khái quát đợc t tởng chủ đề toàn bài thơ “ Khóc h¸t ru ” nãi vÒ mét em Cu + Mặt trời bắp - trên đồi + Mặt trời mẹ - trên lưng => Hình ảnh ẩn dụ độc đáo có ý nghĩa sâu sắc Con là mặt trời mẹ, là nguồn hạnh phúc ấm áp vừa gần gũi, vừa thiêng liêng đời mẹ Chính đã góp phần sưởi ấm lòng mẹ, đã nuôi giữ lòng tin yêu và ý chí mẹ cs - Đoạn 3: Người mẹ với công việc tham gia chiến đấu + Mẹ chuyển lán, đạp rừng + địu em giành trận cuối => Mẹ đã trở thành ngời chiến sĩ trên mặt trận chống Mĩ đội ngũ trùng điệp dân tộc => T×nh c¶m yªu th¬ng g¾n liÒn, hoµ quyÖn với tình yêu đất nớc => Nhịp điệu hối thúc câu thơ gợi khẩn trương gấp gáp - Tõ trªn lng mÑ => tíi chiÕn trêng Từ đói khổ => vào Trờng Sơn => Sự khái quát hình ảnh nghệ thuật thật thần kì chiến tranh nhân dân chống Mĩ xâm lược: đồng bào, quân và dân các dân tộc VN đã lớn mạnh mà trưởng thành đến thắng lợi cuối cùng tk 20 * Người mẹ bền bỉ, tâm công việc lao động, lòng với kháng chiến Người mẹ thắm thiết yêu và nặng tình thương buôn làng, quê hương, đội, đóng góp sức mình cho chiến đấu chung dân tộc b Mơ ước mẹ Con mơ cho mẹ Hạt gạo trắng ngần Hạt bắp lên Thấy Bác Hồ Mẹ mơ cho Vung chày lún sân Phát 10 Ka – lưi Người tự   Tai, mét bµ mÑ Tµ ¤i, nhng nã cã ý nghÜa kh¸i qu¸t s©u s¾c Kh«ng chØ lµ Ước mơ Ước mơ tương lai mét em bÐ cô thÓ, bµ mÑ cô thÓ mµ cã  bao nhiªu em bÐ, bao nhiªu bµ mÑ ViÖt LM hoà quyện => lời ru bay bổng Nam Em lớn trên lng mẹ, đó là ẩn Vì HTnhững mong ớc mà ngời mẹ Tà Ôi đã vợt dô cã tÝnh chÊt tîng trng Tõ lng mÑ qua mäi vÊt v¶ gian khæ hiÖn t¹i bao ngời đã lớn lên, đã hi sinh cho  Như thế, qua ba khúc ru, tình cảm, khát đất nớc Chỉ hình ảnh đã thể đợc ca ngợi ngời mẹ vĩ đại vọng người mẹ ngày càng lớn rộng, Hoạt động 4Tổng kết ngày càng hoà cùng công kháng chiến ? Nêu nét đặc sắc nội dung gian khổ, anh dũng quê hương, đất và nghệ thuật tác phẩm nước III.Tổng kết Nội dung : Bài thơ thể niềm đồng cảm s©u s¾c cña nhµ th¬ vÒ h×nh ¶nh ch©n thËt sinh động bà mẹ miền núi kháng chiÕn chèng MÜ võa giµu lßng th¬ng võa d¹t dµo t×nh c¶m yªu níc hoàn cảnh gian nan, vất vả sống chiến khu NghÖ thuËt : Bµi th¬ cã kÕt cấu cña mét lêi h¸t ru, giọng điệu ngào, trỡu mến,đậm đà sắc dân téc, sö dông c¸c biÖn ph¸p tu tõ Èn dô, so s¸nh, ®iÖp ng÷ IV.Luyệntập Nhận xét ý nghĩa yếu tố tự bài thơ việc thể sống người dân chiến khu Trị - Thiên thời chống Mĩ - Yếu tố tự này giúp người đọc hiểu rõ thêm sống gian khổ, bền bỉ, dẻo dai (vừa sản xuất, vừa nuôi quân, vừa tham gia chiến đấu) nhân dân ta chiến khu Trị Thiên thời chống Mĩ Viết đoạn văn nêu cảm nhận em hình ảnh người mẹ dân tộc Tà ô Củng cố Gv củng cố nội dung bài học Hướng dẫn học bài nhà - Học thuộc lòng bài thơ - Nhận xét ý nghĩa yếu tố tự bài thơ việc thể sống người dân chiến khu Trị - Thiên thời chống Mĩ ( Yếu tố tự này giúp người đọc hiểu rõ thêm sống gian khổ, bền bỉ, dẻo dai (vừa sản xuất, vừa nuôi quân, vừa tham gia chiến đấu) nhân dân ta chiến khu Trị Thiên thời chống Mĩ.) - Soạn bài: Ánh trăng *** *** *** -Ngày soạn: 8/ 11/2011 Tiết 58: Văn bản: ÁNH TRĂNG Nguyễn Duy I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu, cảm nhận giá trị và nội dung bài thơ Ánh trăng Nguyễn D - Biết đặc điểm và đóng góp thơ Việt Nam vào văn hoá dân tộc II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Kỉ niệm thời gian lao nặng nghĩa tình người lính - Sự kết hợp các yếu tố tự sự, nghị luận tác phẩm thơ Việt Nam đại - Ngôn ngữ, hình ảnh giàu suy nghĩ, mang ý nghĩa biểu tượng Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn thơ sáng tác sau năm 1975 - Vận dụng kiến thức thể loại và kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm thơ để cảm nhận văn trữ tình đại - Giúp hs cảm nhận ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ đó thấm thía cảm xúc ân tình với quá khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy và biết rút bài học - Cảm nhận kết hợp hài hoà yếu tố trữ tình và yếu tố tự bố cục, tính cụ thể và tính khái quát hình ảnh bài thơ II Chuẩn bị : Chân dung N.Duy Tập thơ: Ánh trăng III Tổ chức các hoạt động dạy và học Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ ? Đọc thuộc lòng bài thơ Khúc hát ru em bé , nêu đặc sắc ND – NT ? Chi tiết nào thể sâu sắc t/c mẹ với con? Hãy phân tích ? 3.Bài Hoạt động 1: Khởi động Vầng trăng dịu dàng luôn là người bạn người Có nào ta lãng quên người bạn ấy, để đến lúc vô tình gặp lại giật mình ăn năn Bài thơ Ánh trăng N Duy khơi nguồn tự tình Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động 2: Tìm hiểu chung tác giả và I.Đọc- Tìm hiểu chung tập thơ Tác giả - Hs đọc chú thích - Nguyễn Duy Nhuệ (1948), quê ? Những điều cần nhớ tác giả ? Thanh Hoá, thuộc lớp nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mĩ nửa cuối kỉ 20 - Nhiều tác phẩm giải thi thơ báo Hướng dẫn đọc: GV đọc, HS đọc “Văn nghệ” ? Tác phẩm sáng tác h/c nào? Tác phẩm: ? Bài thơ viết theo thể thơ nào? PTBĐ - Viết 1978 TP HCM năm sau chính? ngày đất nước thống ? Bài thơ câu chuyện nhỏ thấm thía mà - Thể thơ: chữ sâu sắc Căn mạch cảm xúc, theo trình tự tg, - PTBĐ: Trữ tình + tự em chia bài thành phần? ND phần? Bố cục: phần * Hoạt động 3: Hướng dẫn phân tích II Đọc- Tìm hiểu chi tiết Tình cảm với vầng trăng quá khứ( khổ đầu) ?Vầng trăng đã gắn bó với nhân vật trữ tình - Hồi nhỏ sống với đồng, sông, bể nào? Hồi chiến tranh rừng Trăng : tri kỉ => Gắn liền bao KN- Cuộc sống hồn nhiên, người với thiên nhiên hoà làm sáng và đẹp đẽ lạ thường ? Tình cảm người với trăng? - Ngỡ không quên Trăng hồn nhiên, tươi mát, là người bạntri kỉ Trăng: tình nghĩa - nhân hoá theo suốt tuổi ấu thơ, suốt quãng đời trai trẻ =>Gắn bó yêu thương ngời c/tr cận kề cái chết Tưởng t/c là mãi với trănng, với thiên nhiên mãi Vầng trăng ?giải thích nào là “tri kỉ”, “người dưng qua - Hồi thành phố đường”? Ánh điện, cửa gương - Tác giả lí giải vì vầng trăng tri kỉ, tình Trăng - người dưng qua đường nghĩa lại trở thành “người dưng qua đường”? - Nghệ thuật: nhân hoá, so sánh, đối - Nhà thơ lí giải lí thực tế: + Có đổi thay thời gian (xưa- nay) + thay đổi không gian (thôn quê, rừng núi thành phố) + thay đổi hoàn cảnh sống (nghèo, thiếu thốn, gian khó - sung sướng Ánh sáng điện gương => cs đại vây bủa người không có điều kiện mở rộng hồn mình với thiên nhiên,gần gũi với thiên nhiên => trăng trở thành người dưng Trăng lướt nhanh sống đại gấp gáp, hối không có điều kiện để người nhớ quá khứ) ? Nhà thơ đã gặp lại vầng trăng tình nào? Những từ ngữ nào xuất đột ngột trăng? Cách sd từ ngữ có gì đặc biệt? - Những từ ngữ này đc đặt đầu dòng thơlàm bật tình bất ngờ ĐT đc đặt liền nhau: vội- bật- tung diễn tả khó chịu trước tối tăm và hđ khẩn trương tìm nguồn sáng nv trữ tình ? tình gặp lại trăng có ý nghĩa nào dòng cảm xúc toàn bài? => đây là khổ thơ quan trọng cấu tứ toàn bài, là chuyển biến có ý nghĩa bước ngoặt mạch cảm xúc, khơi gợi tâm trạng và suy ngẫm tác giả, góp phần bộc lộ rõ chủ đề tư tưởng bài thơ ? bất ngờ gặp lại vầng trăng, nhà thơ có cảm xúc, suy tưởng nào? hãy hình dung tâm trạng nhà thơ? Ngửa mặt lên nhìn mặt Có cái gì rưng rưng” ? Tại tác giả viết “ngửa mặt lên nhìn mặt” mà không viết là “ngửa mặt lên nhìn trăng”? - “mặt” - nhân hoá - mặt trăng: mặt người tri kỉ ngày nào - “Rưng rưng”: diễn tả nỗi xúc động đến không nói lời H/a trăng gợi nhớ bao KN qkhứ gian lao, …nơi anh đã sống, gắn bó chí để lại phần máu thịt… lập, giọng thơ kể, kết hợp tự - trữ tình => tình cảm đổi thay, vô tình, vô nghĩa - thình lình - vội - đột ngột TT, ĐT mạnh =>Tình bất ngờ, bước ngoặt mạch cảm xúc Giọng thơ thay đổi=> bàng hoàng trước vầng trăng tình nghĩa => gợi tả niềm vui sướng ngỡ ngàng - mặt nhìn mặt - rưng rưng - Như là đồng , bể, sông , rừng => Nhân hoá ẩn dụ, so sánh, liệt kê, đối lập, giọng thơ trầm lắng, thiết tha => Gợi cảm xúc rưng rưng: đó là thiết tha yêu mến xúc động trước quá khứ lại hình mà nhân chứng vầng trăng là người gợi nhớ => kỉ =>Chuyển:Khổ thơ cuối bài thơ thể niệm năm tháng gian lao, đất tập trung chiều sâu tư tưởng mang tính triết lí tác phẩm Hỏi: Hình ảnh “vầng trăng tròn vành vạnh” tượng trưng cho điều gì? A Hp viên mãn tràn đầy B Quá khứ đẹp đẽ vẹn nguyên không phai mờ C C/s no đủ, sung sướng D Thiên nhiên vạn vật tuần hoàn ? Hình ảnh “vầng trăng im phăng phắc” có ý nghĩa gì?Phân tích cái“giật mình” nhà thơ nhìn trăng? ? Theo em, cái “giật mình” cho ta hiểu thêm gì nhân vật trữ tình bài thơ? ? Hình ảnh vầng trăng bài thơ mang nhiều tầng ý nghĩa Hãy phân tích điều ấy? Vầng trăng nhân hoá, ẩn dụ - Vầng trăng thiên nhiên - mang vẻ đẹp bình dị, vô tư, hồn nhiên, khoáng đạt, vĩnh - Vầng trăng biểu tượng cho gì thuộc quá khứ người + nghĩa hẹp: gợi nhớ tuổi thơ sống người lính gian khổ, ác liệt + nghĩa rộng biểu tượng cho quá khứ tình nghĩa, thuỷ chung, độ lượng - Hướng tới vầng trăng -hướng tới ánh sáng biểu tượng cho vẻ đẹp trọn vẹn, sáng trong, thánh thiện * Hoạt động 4: tổng kết Hỏi: Xác định thời điểm đời bài thơ, liên hệ với đời Nguyễn Duy để phát biểu chủ đề bài thơ Theo cảm nhận em, chủ đề có liên quan gì đến đạo lí, lẽ sống dân tộc Việt Nam ta? - Bài thơ viết năm 1978, sau năm hoà bình - Ánh trăng: không là chuyện riêng nhà thơ, chuyện người mà có ý nghĩa với nhiều người, nhiều thời: thái độ với quá khứ gian lao, tình nghĩa; với đất nước bình dị, hậu, với người đã khuất và chính mình * Hoạt động Luyện tập Hỏi: nhận xét kết cấu, giọng điệu bài nước bình dị hiền hậu Ý nghĩa biểu tượng vầng trăng (khổ cuối) - Trăng tròn vành vạnh =>Qúa khứ đẹp đẽ vẹn nguyên không phai mờ- Lòng nhân hậu , bao dung Tn, c/đ, người - Trăng im phăng phắc Nhân chứng nghĩa tình nghiêm khắc nhắc nhở -…ta giật mình => tâm trạng day dứt, thức tỉnh, suy ngẫm lẽ sống ân tình thuỷ chung thuỷ chung cùng quá khứ III Tổng kết: Ghi nhớ/ - Nd - NT IV Luyện tập - Kết hợp hài hoà, tự nhiên tự thơ Những yếu tố có tác dụng gì việc và trữ tình thể chủ đề và tạo nên sức truyền cảm - Giọng điệu kể tâm tình thể thơ tác phẩm? chữ - Những chữ đầu dòng không viết hoa nhằm tạo liền mạch, diễn tả dòng cảm xúc - Dùng thành công các biện pháp ẩn dụ, so sánh, nhân hoá, đối lập Củng cố ? Bài thơ cho em bài học gì sống? - Phê phán lối sống vô tình bạc nghĩa - Nhắc nhở người: luôn nghĩ quá khứ, hãy sống thuỷ chung có tình có nghĩa dù hoàn cảnh nào - Ca ngợi đức tính vị tha nhân hậu ? Em có nhận xét gì cách viết các chữ đầu dòng thơ? Hướng dẫn học bài nhà - Học thuộc và phân tích bài thơ - Soạn : Làng =========================== Ngày soạn 9/11/2011 Tiết 59: TỔNG KẾT TỪ VỰNG (Luyện tập tổng hợp) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Vận dụng kiến thức từ vựng đã học để phân tích tượng ngôn ngữ thực tiễn giao tiếp và văn chương II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Hệ thống các kiến thức nghĩa từ, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, trường từ vựng, từ tượng thanh, từ tượng hình, các biện pháp tu từ vựng - Tác dụng việc sử dụng các phép tu từ các văn nghệ thuật Kỹ năng: - Nhận diện các từ vựng, các biện pháp tu từ từ vựng văn - Phân tích tác dụng việc lựa chọn, sử dụng từ ngữ và biện pháp tu tù văn III CHUẨN BỊ GV: Bảng phụ, giáo án Hs: Chuẩn bị bài IV TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ ? Thế nào là AD, HD? VD minh hoạ ? Làm BT 3/ SGK Bài * Hoạt động 1: Khởi động * Hoạt động 2: Làm bài tập Bài tập 1,2,6 Bài 1: - Nêu yêu cầu bài tập - Gật đầu: cúi đầu xuống ngẩng lên ngay, thường - Bài ca dao diễn tả nội dung để chào hỏi hay tỏ dồng ý gì? Từ “gật gù” và “gật đầu” - Gật gù: gật nhẹ và nhiều lần, biểu thị thái độ đồng gợi tư thế nào? tình, tán thưởng => Như từ “gật gù” diễn tả chính xác cảm xúc cần diễn đạt: món ăn đạm bạc đôi vợ chồng nghèo ăn ngon miệng vì họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ sống - Bài 2: hs đọc truyện => Bài 2: Nhận xét cách hiểu từ ngữ người vợ rút nhận xét? truyện sau đây: - người chồng dùng từ “chân sút” => hoán dụ cho người giỏi ghi bàn đội bóng - Người vợ : hiểu nhầm “một chân” theo nghĩa cụ thể nên gây cười => Đây là tượng “ông nói gà, bà nói vịt” - Bài 3: yêu cầu hs đọc đoạn thơ Bài 3: Đọc đoạn thơ và trả lời câu hỏi và xác định số từ - Các từ dùng theo nghĩa gốc: Miệng, chân, tay, đã cho, từ nào dùng theo vai nghĩa gốc, từ nào dùng - Các từ dùng theo nghĩa chuyển: đầu (ẩn dụ) theo nghĩa chuyển và dùng theo nghĩa chuyển thì chuyển theo phương thức nào ? ẩn dụ hay hoán dụ? - Bài tập 4: hs vận dụng kiến Bài tập 4: thức trường từ vựng để phân - Các từ : áo đỏ, cây xanh, ánh hồng, lửa cháy, tro tích nét bật việc dùng từ tạo thành hai trường từ vựng: trường từ vựng mầu bài thơ sắc và trường từ vựng lửa và vật, tượng có quan hệ liên tưởng với lửa - Các từ thuộc hai trường từ vựng lại có quan hệ chặt chẽ với Màu áo đỏ cô gái thắp lên mắt chàng trai (và bao người khác) lửa Ngọn lửa đó lan toả người anh làm anh say đắm, ngất ngây (đến mức có thể cháy thành tro) và lan không gian, làm không gian biến sắc (cây xanh ánh theo hồng) => nhờ nghệ thuật dùng từ đã phân tích, bài thơ GV: Hướng dẫn HS làm bài tập và đã xây dựng hình ảnh gây ấn tượng mạnh với người đọc, qua đó thể độc đáo tình yêu mãnh liệt và cháy bỏng Bài 5: - Các vật, tượng đoạn văn đặt tên theo cách: + Dùng từ có sẵn với nội dung mới: rạch, rạch Mái Giầm + Dựa vào đặc điểm vật, tượng gọi tên: kênh, kênh Bọ Mắt - Một số tên gọi theo cách trên: bạc má, rắn sọc dưa khỉ mặt ngựa, gấu chó, cà tím, ớt thiên, cây xương rồng, chè móc câu Bài 6: Phê phán thói sính dùng từ mượn Củng cố - Nhắc lại nội dung đã ôn tập Hướng dẫn học bài nhà - Ôn kĩ ND đã ôn tập - Chuẩn bị cho : Chương trình địa phương (phần TV) ======================================== Ngày soạn 9/11/2011 Tiết 60: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Thấy rõ vai trò kết hợp các yếu tố nghị luận đoạn văn tự và biết vận dụng viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Đoạn văn tự - Các yếu tố nghị luận văn tự Kỹ năng: - Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận với độ dài trên 90 chữ - Phân tích tác dụng yếu tố lập luận đoạn văn tự III.CHUẨN BỊ 1.GV: Một số đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị lụân, giáo án Hs: Chuẩn bị bài nhà IV TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC 1.Ổn định 2.Kiểm tra bài cũ: ? Nhắc lại vai trò, tác dụng các yếu tố nghị luận văn tự Nghị luận là gì? Trong văn tự sự, nghị luận thường thể đâu? Bằng hình thức gì? Bài : Hoạt động Khởi động *Hoạt động 2: Tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự - GV cho hs đọc đoạn văn “lỗi lầm và biết ơn” và trả lời các câu hỏi SGK *Hoạt động 3: Hướng dẫn thực hành viết đoạn văn tự - Ngôi kể là ngôi số mấy? viết lời thuyết phục, em đặt lời thành lời thoại hay suy nghĩ mình? - Hướng dẫn hs viết đoạn văn, trình bày, các bạn khác nhận xét (chú ý nội dung viết) I Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự - Các câu có yếu tố nghị luận là: + Tại khắc lên đá + Những điều viết lòng người + Vậy chúng ta hãy học cách viết nỗi đau buồn, thù hận lên cát và khắc ghi ân nghĩa lên đá => Làm câu chuyện thêm sâu sắc, giàu tính triết lí và có ý nghĩa giáo dục cao => Bài học rút từ câu chuyện này là bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ và ghi nhớ ân nghĩa, ân tình II Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận Bài tập 1: Kể lại buổi sinh hoạt lớp - Thời gian, địa điểm, người điều khiển, không khí buổi sinh hoạt lớp - Nội dung buổi sinh hoạt Em đã phát biểu vấn đề gì? Tại lại phát biểu vấn đề đó? - Em đã thuyết phục lớp Nam là người bạn tốt nào? (lí lẽ, ví dụ, phân tích ) Bài tập 2: Viết kỉ niệm sâu sắc với người bà kính yêu Yêu cầu: tự có yếu tố nghị luận Đoạn văn có thể nêu số ý sau: - Người em kể là ai? - Người đó để lại việc làm, lời nói hay suy nghĩ? Điều đó diễn hoàn cảnh nào? - Nội dung cụ thể là gì? Nội dung đó giản dị mà sâu sắc, cảm động nào? - Suy nghĩ bài học rút từ câu chuyện trên Củng cố Hướng dẫn học bài : chuẩn bị tiết 61 “Làng ” ================================== Ngày soạn 10/11/2011 Tiết 61 LÀNG (Trích) Kim Lân I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Có hiểu biết bước đầu tác giả Kim Lân – đại diện hệ nhà văn đã có thành công từ giai đoạn trước Cách mạng tháng Tám - Hiểu, cảm nhận giá trị nội dung và nghệ thuật truyện ngắn Làng II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện đại - Đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm; kết hợp với các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự đại - Tình yêu làng, yêu nước, tinh thần kháng chiến người nông dân Việt Nam thời kỳ kháng chiến chống thực dân Pháp Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn truyện Việt Nam đại sáng tác thời kỳ kháng chiến chống thực dân Pháp - Vận dụng kiến thức thể loại và kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm truyện để cảm nhận văn tự đại III CHUẨN BỊ GV : -Ảnh chân dung nhà văn KL -Giáo án , TLTK HS: Đọc tác phẩm, soạn bài theo câu hỏi sgk IV TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC Ổn định Kiểm tra bài cũ: 1.Đọc thuộc lòng bài thơ “Ánh trăng” Chủ đề bài thơ là gì? A Tả cảnh đêm trăng, ánh trăng thành phố B Kể chuyện kỉ niệm đời chiến đấu và công tác tác giả C Lời tự vấn lương tâm D Qua câu chuyện ánh trăng, vầng trăng, tác giả tự thấy “giật mình” vì đã lãng quên quá khứ gian khổ Phân tích, bình giảng cử “giật mình” tác giả câu thơ cuối bài ánh trăng Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động 2: Tìm hiểu chung văn I Tìm hiểu chung Tác giả - Hỏi: Qua việc đọc, soạn, hãy nêu hiểu biết tác giả? Hỏi: Hiểu gì hoàn cảnh đời tác phẩm? * GV hướng dẫn hs đọc , hiểu chú thích và tóm tắt tác phẩm, tìm bố cục Hỏi: Truyện nói gì người nông dân? Trong hoàn cảnh nào? * GV hướng dẫn Tóm tắt: Hoạt động 3: Hướng dẫn hs phân tích đoạn * Hướng dẫn phân tích đoạn -GV nhắc lại số chi tiết thể tình yêu làng quê đặc biệt ông Hai (trong phần đầu truỵện mà sgk đã lược bỏ) Hỏi: Để làm bật chủ đề truyện, tính cách nhân vật, Kim Lân đã đặt nhân vật chính vào tình truyện nào? Tình có tác dụng gì? - Kim Lân sinh năm 1920, quê Từ Sơn, Bắc Ninh - Nhà văn am hiểu nông thôn và người nông dân - Có nhiều truyện ngắn đặc sắc Tác phẩm: Xuất sắc -Viết đầu kháng chiến chống Pháp (1948) Đăng lần đầu trên tạp chí Văn nghệ năm 1948 Đại ý: Truyện diễn tả chân thực và sinh động tình yêu làng quê ông Hai, người nông dân rời làng tản cư thời kì kháng chiến II Đọc, tìm hiểu chi tiết Tình độc đáo - Ông Hai nghe tin làng chợ Dầu ông theo Tây => tình đặc sắc tạo nên nút thắt câu chuyện => Tạo tâm lý diễn biến gay gắt nhân vật => tạo nên tính cách, chất nhân vật (Hết tiết 60, chuyển tiết 61) Củng cố: GV củng cố nội dung tiết 60 Hướng dẫn học bài nhà: GV hướng dẫn học sinh chuẩn bị tiết 61 Tiết 62 Ngày soạn: 12/11/2011 LÀNG (Trích) Kim Lân I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Có hiểu biết bước đầu tác giả Kim Lân – đại diện hệ nhà văn đã có thành công từ giai đoạn trước Cách mạng tháng Tám - Hiểu, cảm nhận giá trị nội dung và nghệ thuật truyện ngắn Làng II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện đại - Đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm; kết hợp với các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự đại - Tình yêu làng, yêu nước, tinh thần kháng chiến người nông dân Việt Nam thời kỳ kháng chiến chống thực dân Pháp Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn truyện Việt Nam đại sáng tác thời kỳ kháng chiến chống thực dân Pháp - Vận dụng kiến thức thể loại và kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm truyện để cảm nhận văn tự đại III CHUẨN BỊ GV : -Ảnh chân dung nhà văn KL -Giáo án , TLTK HS: Đọc tác phẩm, soạn bài theo câu hỏi sgk IV TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC Ổn định Kiểm tra bài cũ: - ? Hiểu biết em nhà văn Kim Lân - ? Nêu tình hưống truyện và phân tích Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động Hoạt động * Hướng dẫn hs phân tích đoạn Gọi hs đọc từ đầu đến “dật dờ” Hỏi: Trước nghe tin xấu làng, tâm trạng ông Hai miêu tả nào? Tìm các từ ngữ, chi tiết diễn tả điều đó? - Khi phòng thông tin, ông nghe tin gì? Tâm trạng ông sao? - Những biểu tâm lí đó là chứng tình yêu làng ông, em có đồng ý không? vì sao? HỎi: Khi nghe tin người tản cư từ Gia Lâm cho biết: làng chúng nó Việt gian theo Tây, thái độ và tâm II.Đọc, tìm hiểu chi tiết (tiếp) Diến biến tâm lý ông Hai a Trước nghe tin xấu làng - Nhớ làng da diết: “nghĩ ngày làm việc cùng anh em nhớ làng quá” - Ông nghe nhiều tin hay , tin chiến thắng quân ta => ruột gan ông múa lên, náo nức, bao nhiêu ý nghĩ vui thích chen chúc đầu óc => Niềm vui tự hào người nông dân trước thành cách mạng, làng quê -> Biểu tình yêu làng b Khi nghe tin làng theo Tây * Nghe tin quá đột ngột - Ông Hai sững sờ - Cổ ông lão nghẹn ắng lại trạng ông Hai nào? - Em cảm nhận điều gì ông Hai trước câu văn tả ông ông biết tin xấu? Hs đọc đoạn văn “Nhìn lũ này chưa” Hỏi: Về đến nhà, nằm vật giường bị cảm, nhìn lũ chơi sậm sụi với nhau, tâm trạng ông Hai diễn biến nào? - Nhận xét các câu văn đoạn văn này? Cách vận dụng lối kể độc thoại có tác dụng gì? - Những cảm xúc ông chất chứa lòng có thể gọi tên là cảm xúc gì? - Da mặt tê rân rân - Ông lặng đi, tưởng không thở giọng lạc => Cảm xúc bị xúc phạm, đau đớn, tê tái, day dứt tâm hồn - Hàng loạt câu hỏi, câu cảm thán diễn tả cung bậc cảm xúc ông Hai + Nỗi nhục nhã ê chề +Nỗi đau đớn tái tê + Sự ngờ vực chưa tin + Sự bế tắc vào sống phía trước => Nỗi ám ảnh nặng nề biến thành sợ hãi thường xuyên ông Hai cùng nỗi đau xót tủi hổ ông Hỏi: Hs đọc đoạn trò chuyện ông Hai với vợ, qua đó phân tích tiếp tục tâm trạng và thái độ ông Hai? Hỏi: - Đoạn văn nào phía sau bổ sung cho diễn biến cảm xúc trên? (đoạn “đã ba bốn hôm rồi” Điều đó chứng tỏ tin xấu đó ảnh hưởng đến ông Hai nào? Hỏi: Nhận xét gì cách kể chuyện xen lẫn miêu tả tâm lí nhà văn? (diễn tả cụ thể, tinh tế tâm lý nhân vật) Hỏi: Qua câu chuyện với mụ chủ nhà, * Tâm trạng ông Hai ngày sau đó vợ chồng ông Hai đã bị đẩy đến tình khó xử nào? Tâm trạng ông lúc trở nên liệt nào? - Khi bị mụ chủ nhà khó tính đẩy đến chỗ không biết sống nhờ đâu, tâm trạng ông Hai lại càng trở nên u ám hơn, bế tắc và tuyệt vọng Hỏi: Ý nghĩ “làng thì yêu thật, làng đã theo tây thì phải thù” chứng - Bế tắc và tuyệt vọng - Xung đột nội tâm: Làng thì yêu thật làng theo Tây thì phải thù” => Tình yêu nước rộng hơn, bao trùm lên tình cảm với làng quê không vì mà bỏ tình cảm với làng => càng đau xót, tủi hổ * ông Hai trò chuyện với đứa lời tự tỏ điều gì diễn lòng ông Hai? Hỏi: Hs đọc diễn cảm đoạn trò chuyện với thằng Húc Nói cảm nhận em đoạn văn này? (Qua đoạn văn này, em hiểu gì tình cảm ông Hai với làng quê, với cách mạng? Hỏi: Đến đỉnh điểm câu chuyện, tác giả đã tìm cách giải mâu thuẫn và tâm trạng nhân vật ông Hai nào? Tâm trạng và thái độ, cử chỉ, lời nói ông sau biết thật cái làng mình sao? Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết -Hỏi: Nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm lí và ngôn ngữ nhân vật ông Hai tác giả (câu sgk) Hỏi: Hãy nêu chủ đề truyện và tóm tắt giá trị nội dung và nghệ thuật truyện? Hoạt động 4: Luyện tập nhủ và giãi bầy với lòng mình -> Tình yêu sâu nặng với làng chợ Dầu -> Tấm lòng thuỷ chung với kháng chiến, với cách mạng c.Tâm trạng ông Hai nghe tin xấu cải chính - Vui sướng, tự hào : + Chia quà cho trẻ + khoe với người tin làng mình bị Tây đốt -> Minh chứng cho lòng ông => Tình yêu quê hương trái tim người nông dân đã mở rộng, hoà quyện tình yêu tổ quốc, cách mạng III/Tổng kết 1, Nghệ thuật - Truyện xây dựng theo cốt truyện tâm lí - T/g đã sáng tạo tình truyện có tính căng thẳng, thử thách nội tâm nhân vật ->bộc lộ đời sống beê trong, tình cảm, tư tưởng nhân vật - Miêu tả tâm lí nhân vật sâu sắc, tinh tế - Ngôn ngữ nhân vật sinh động, giàu tính ngữ và thể cá tính nhân vật (Ngôn ngữ ông Hai và mụ chủ khác mặc dù cùng là ngôn ngữ nông dân) - Cách trần thuật tự nhiên, linh hoạt, có nhiều chi tiết sinh hoạt, đời sống hàng ngày xen vào với mạch tâm trạng khiến cho truyện sinh động Nội dung: - Truyện “làng” đã thể chân thực và sinh động tình cảm bền chặt và sâu sắc là tình yêu làng quê thống với lòng yêu nước và tinh thần kháng chiến qua tâm trạng nhân vật ông Hai - người nông dân phải rời làng, tản cư V Luyện tập Hs tìm đọc bài thơ, văn tình quê hương - Những bài ca dao tình cảm quê hương - Bài thơ “nhớ sông quê hương” Tế Hanh - “tuổi thơ im lặng” Nguyễn Duy Khán Phân biệt nét riêng tình cảm quê - Tình yêu làng ông Hai đã trở thành niềm hương truyện “Làng” hai điểm say mê, hãnh diện, thành thói quen khoe làng sau mình - Tình yêu làng phải đặt tình yêu nước, thống với tinh thần kháng chiến đất nước bị xâm lược và dân tộc tiến hành kháng chiến Củng cố: GV củng cố nội dung bài Hướng dẫn học tập Bài tập nhà tóm tắt truyện “làng” Chọn và phân tích diễn biến tâm trạng ông Hai đoạn truyện từ sau nghe tin làng Dầu theo Tây Chuẩn bị tiết 63 Chương trình địa phương (phần tiếng Việt) ======================================== Ngày 14/11/2011 TIẾT 63 : CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG <PHẦN TIẾNG VIỆT> I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Củng cố số nội dung phần Tiếng Việt đã học học kì I II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Các phương châm hội thoại - Xưng hô hội thoại - Lời dẫn trực tiếp và lời dẫn gián tiếp Kỹ năng: Khái quát số kiến thức Tiếng Việt đã học phương châm hội thoại, xưng hô hội thoại, lời dẫn trực tiếp và lời dẫn gián tiếp - Giúp hs hiểu phong phú các phương ngữ trên các vùng, miền đất nước III.CHUẨN BỊ GV: Giáo án, các sơ đồ trên giấy trôky HS sưu tầm trước các vd từ địa phương các vbản IV TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC 1.Ổn định 2.Kiểm tra bài cũ : Gv ktra việc chuẩn bị bài hs Bài : Hoạt động : Khởi động Hoạt động : Tìm từ ngữ địa phương phương ngữ mà sử dụng - GV hướng dẫn hs tìm hiểu và trả lời các yêu cầu bài tập sgk - Tìm phương ngữ, từ ngữ địa phương ? (HS trả lời - gv bổ sung) I Bài tập Bài : a Chỉ các vật, tượng không có tên gọi các phương ngữ khác và ngôn ngữ toàn dân - Nhút : món ăn Nghệ An (xơ mít ) - Bồn bồn : rau(loại thân mềm, sống nước, có thể làm dưa xào nấu, phổ biến số vùng Tây Nam Bộ b Giống nghĩa khác âm với từ ngữ các phương ngữ khác và (Hoặc) ngôn ngữ toàn dân Phương ngữ Phương ngữ Phương ngữ Bắc Trung Nam Cá cá tràu cá lóc Lợn heo heo ngã bổ té c giống âm khác nghĩa với từ ngữ các phương ngữ khác và ngôn ngữ toàn dân Mẫu : Phương ngữ Phương ngữ Phương ngữ Bắc Trung Nam ốm :bị bệnh ốm : gầy ốm : gầy - GV cho hs đọc yêu cầu bài tập Hs làm việc theo nhóm, đại diện nhóm trình bầy - GV cho hs làm việc theo nhóm Đại diện trình bầy Lớp bổ sung - GV cho hs đọc đoạn trích bài thơ « Mẹ Suốt » viết người 2.Bài : Có từ ngữ địa phương mục 1a vì có vật, tượng xuất địa phương này, không xuất địa phương khác Điều đó cho thấy Việt Nam là đất nước có khác biệt các vùng, miền điều kiện tự nhiên, đặc điểm tâm lí, phong tục tập quán Tuy nhiên khác biệt đó không quá lớn, chứng là Quảng Bình năm chống Mĩ từ ngữ thuộc nhóm này không nhiều Một số từ ngữ địa phương phần này có thể chuyển thành từ ngữ toàn dân vì vật, tượng mà từ ngữ này gọi tên vốn xuất địa phương, sau đó phổ biến trên nước, chẳng hạn :sầu riêng, chôm chôm Bài : Các từ coi là ngôn ngữ toàn dân là : cá quả, lợn, ngã, ốm -> là phương ngữ Bắc Bài : Các từ địa phương (chi, dứa, nớ, tàu bay, tui, răng, mụ) Tác dụng : nhấn mạnh phẩm chất, tâm hồn người dân Quảng Bình Hoạt động : Luyện tập Sưu tầm thơ văn và hướng dẫn sử dụng từ điạ phương ? Tìm từ địa phương và cho biết đó là địa phương nào ? (rứa : thế, là ; ni : ; dơ : bẩn) II Luyện tập : GV đưa đoạn thơ : - Răng không cô gái trên sông Ngày mai cô từ tới ngoài - Rứa là hết chiều ni em mãi Còn mong chi ngày trở lại Phước ! Quên làm em hỡi, lúc chia phôi Bởi khác cảnh hai đứa mình nghẹn nói Em len lét, cúi đầu tay xách gói Áo quần dơ cắp nón le te 4.Củng cố 5.Hướng dẫn học bài : Chuẩn bị tiết 64 Tiết 64 Ngày 16/11/2011 NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu người kể chuyện là hình tượng ước lệ người trần thuật tác phẩm truyện - Thấy tác dụng việc lựa chọn người kể chuyện số tác phẩm đã học II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Vai trò người kể chuyện tác phẩm tự - Những hình thức kể chuyện tác phẩm tự - Đặc điểm hình thức người kể chuyện tác phẩm tự Kỹ năng: - Nhận diện người kể chuyện tác phẩm văn học - Vận dụng hiểu biết người kể chuyện để đọc – hiểu văn tự hiệu III CHUẨN BỊ 1.GV :Đồ dùng : Bảng phụ, các đoạn văn các văn truyện 2.HS : Chuẩn bị bài nhà IV.TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra : Trong hội thoại em bắt gặp hình thức lời thoại nào ? (hình thức : có người đối thoại, nói mình ) VD : Lão Hạc Bài : Hoạt động : Khởi động Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm văn tự Hs đọc ví dụ sgk (đoạn trích truyện ngắn « làng ») GV tổ chức hs trả lời câu hỏi theo bảng đã liệt kê ví dụ : Hỏi : Trong câu đầu đoạn trích, nói với ? Có ít người tham gia câu chuyện ? Dấu hiệu nào cho ta thấy đó là trò chuyện trao đổi qua lại ? Hỏi : Câu « hà, nắng gớm, nào » ông Hai nói với ? Đây có phải là đối thoại không ? Vì ? Trong đoạn trích có còn câu nào kiểu này không ? Hãy dẫn các câu đó I ĐỐI THOẠI, ĐỘC THOẠI VÀ ĐỘC THOẠI NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ Ví dụ : a Trong câu đầu đoạn trích có : - người phụ nữ tản cư nói chuyện với Dấu hiệu cho ta biết điều đó vì có hai lượt lời qua lại ; nội dung nói người hướng tới người tiếp chuyện và hình thức thể đoạn văn hai gạch đầu dòng (hai lượt lời qua lại) b Câu « hà, nắng gớm, nào » không phải là lời đối thoại Nội dung ông nói không hướng tới người tiếp chuyện cụ thể nào (nói trời) chẳng liên quan gì đến chủ đề mà hai người đàn bà tản cư trao đổi Hơn sau câu nói to ông chẳng có đáp lại Thực ông lão nói với chính mình câu bâng quơ, đánh trống lảng để tìm cách thoát lui Đó là lời độc thoại Trong đoạn trích này còn có câu thế, chẳng hạn : Ông lão nắm chặt hai tay lại mà rít lên : - Chúng bay ăn miếng cơm hay miếng gì vào mồm mà làm cái giống Việt gian bán nước để nhục nhã này ! » Hỏi : Những câu « chúng nó c Những câu trên là ông Hai hỏi chính mình là trẻ làng Việt gian ? Chúng nó bị người ta rẻ rúng hắt hủi ? Khốn nạn, tuổi đầu » là câu hỏi ? Tại trước câu này không có gạch đầu dòng câu đã nêu điểm (a) và (b) ? Hỏi : Các hình thức diễn đạt trên có dụng nào việc thể không khí câu chuyện và thái độ người tản cư buổi trưa ông Hai gặp họ ? Đặc biệt chúng đã giúp nhà văn thể thành công diễn biến tâm lí ông Hai nào ? HS : đọc ghi nhớ sgk Những câu hỏi này không phát thành tiếng mà âm thầm diễn suy nghĩ và tình cảm gcủa ông Hai Chúng thể tâm trạng dằn vặt, đớn đau ông Hai phút giây nghe tin làng chợ Dầu ông theo giặc Vì không thành lời, nghĩ thầm nên không có gạch đầu dòng Chúng là câu độc thoại nội tâm d Các hình thức đối thoại tạo cho câu chuyện có không khí sống thật, thể thái độ căm giận người tản cư dân làng chợ Dầu, tạo tình để sâu vào nội tâm nhân vật Những hình thức độc thoại và độc thoại nội tâm sau đó đã giúp nhà văn khắc hoạ sâu sắc tâm trạng dằn vặt, đau đớn nghe tin làng chợ Dầu - cái làng mà ông luôn luôn lấy làm tự hào và hãnh diện - ông theo giặc, nghĩa là làm cho câu chuyện sinh động Kết luận : ghi nhớ - sgk Hoạt động II LUYỆN TẬP Bài tập1 Phân tích tác dụng hình thức đối thoại đoạn trích -Cuộc đối thoại diễn không bình thường vợ chồng ông Hai Có ba lượt lời trao (lời bà Hai), hai lời đáp Lời thoại đầu bà, ông Hai không đáp lại « nằm rũ trên giường không nói gì » ; câu hỏi thứ hai bà Hai ông « khẽ nhúc nhích » đáp câu hỏi lại bà với từ « Gì ? » Lần thứ ba, ông đáp lại lời bà câu cụt lủn, giọng gắt lên : « biết ! » Tái lại đối thoại này, tác giả đã làm bật tâm trạng chán chường, buồn bã, đau khổ và thất vọng ông Hai cái đêm nghe tin làng mình theo giặc Bài tập : Viết đoạn văn tự có sử dụng các ngôn ngữ đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm Hs tự làm nhà 4.Củng cố : Gv củng cố nội dung bài học Hướng dẫn học bài Hs học bài cũ và chuẩn bị tốt bài Tiết 65: Luyện nói: Tự ========================= Ngày 17 / 11/2011 Tiết 65 : LUYỆN NÓI: TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI NGHỊ LUẬN VÀ MIÊU TẢ NỘI TÂM I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu vai trò tự sự, nghị luận và miêu tả nội tâm văn tự - Biết kết hợp tự sự, nghị luận và miêu tả nội tâm văn kể chuyện II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Tự sự, nghị luận và miêu tả nội tâm kể chuyện - Tác dụng việc sử dụng các yếu tố tự sự, nghị luận và miêu tả nội tâm kể chuyện Kỹ năng: - Nhận biết các yếu tố tự sự, nghị luận và miêu tả nội tâm văn - Sử dụng các yếu tố tự sự, nghị luận và miêu tả nội tâm văn kể chuyện III.CHUẨN BỊ: 1.GV: Dàn ý cho các đề bài bảng phụ Hs chuẩn bị trước các đề bài nhà II Tiến trình các hoạt động dạy và học 1.Ổn định KTBC : Gv kt việc chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động 1: Khởi động Hoạt động 2: hướng dẫn hs chuẩn bị I Chuẩn bị Lập đề cương cho đề bài sgk Đề 1: Tâm trạng em sau để xảy việc có lỗi với bạn a Diễn biến việc: - Nguyên nhân nào dẫn đến việc làm sai trái em? - Sự việc gì? Mức độ “có lỗi” bạn? - Có chứng kiến hay mình em biết? b Tâm trạng: - Tại em phải suy nghĩ, dằn vặt? Do em tự vấn lương tâm hay có nhắc nhở? - Em có suy nghĩ cụ thể nào? Lời tự hứa với thân sao? Đề 2: Kể lại buổi sinh hoạt lớp ở… bạn tốt a Không khí chung buổi sinh hoạt lớp: - Là buổi sinh hoạt định kì hay đột xuất? - Có nhiều nội dung hay có nội dung là phê bình, góp ý cho bạn Nam? - Thái độ các bạn Nam sao? b Nội dung ý kiến em: - Phân tích nguyên nhân khiến các bạn có thể hiểu lầm bạn Nam: khách quan, chủ quan, cá tính bạn Nam, quan hệ bạn Nam - Những lí lẽ và dẫn chứng dùng để khẳng định bạn Nam là người bạn tốt - Cảm nghĩ em hiểu lần đáng tiếc bạn Nam và bài học chung quan hệ bạn bè Đề 3: Dựa vào nội dung… bày tỏ niềm ân hận a Xác định ngôi kể - Nếu đóng vai Vũ Nương thì ngôi kể là ngôi thứ và xưng “tôi” b Xác định cách kể: - Tập trung phân tích sâu sắc suy nghĩ, tình cảm nhân vật Vũ Nương Nói cách khác, phải “hoá thân” vào nhân vật Vũ Nương để kể lại câu chuyện - Các nhân vật và các việc còn lại có vai trò cái cớ để nhân vật “tôi” giãi bầy tâm trạng mình II Luyện nói trước lớp Hoạt động 3: Hướng dẫn thực hành nói trước lớp Yêu cầu luyện nói: - Diễn đạt lời nói, có thể kèm thêm điệu bộ, cử chỉ, tuyệt đối không đọc bài viết sẵn - Lời nói phải đảm bảo chuẩn mực phát âm (không ngọng), sáng (không lạm dụng từ ngữ địa phương từ ngữ vay mượn), văn hoá (không dùng biệt ngữ, tiếng lóng) 2.Tổng kết, đánh giá: Cho hs nhận xét, đánh giá bài nói bạn và cùng rút kinh nghiệm - GV tổng kết và nhấn mạnh 4.Củng cố: gv củng cố tiết học Chuẩn bị: bài “Lặng lẽ sa pa” ==================================================== Tiết 66 Ngày: 21 / 11/2011 LẶNG LẼ SA PA (Trích) Nguyễn Thành Long I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Có hiểu biết thêm tác giả và tác phẩm truyện Việt Nam đại vết người lao động thời kỳ kháng chiến chống Mĩ cứu nước - Hiểu, cảm nhận giá trị nội dung và nghệ thuật truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Vẻ đẹp hình tượng người thầm lặng cống hiến quên mình vì Tổ quốc tác phẩm - Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh động, hấp dẫn truyện Kỹ năng: - Nắm bắt diễn biến truyện và tóm tắt truyện - Phân tích nhân vật tác phẩm tự - Cảm nhận số chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm III Chuẩn bị GV: -Giáo án, ảnh,tư liệu tham khảo sa pa, tập truyện “Giữa xanh” 2.HS: Đọc văn và trả lời câu hỏi gợi ý sgk IV TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC 1.Ổn định 2.Kiểm tra bài cũ: Nhân vật ông Hai truyện “làng” gợi cho em suy nghĩ người nông dân Việt Nam kháng chiến? (người nông dân yêu làng, yêu nước Tình cảm phát triển tự nhiên -> ý thức người nông dân trách nhiệm đất nước) Bài mới: Hoạt động Khởi động Hoạt động thầy và trò *Hoạt động 1: Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm Hỏi: Nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Thành Long? GV giới thiệu số tác phẩm chính: + Bát cơm Cụ Hồ (bút kí, 1952) + Chuyện nhà chuyện xưởng (1962) + Những tiếng vỗ cánh (truyện ngắn, 1967) + Giữa xanh (tập truyện ngắn, 1972) + Nửa đêm sáng (tập truyện 1978) + Lí Sơn mùa tỏi (tập truyện, 1980) + Sáng mai nào, xế chiều nào (tập truyện 1984) - GV hướng dẫn đọc: chậm, cảm xúc lắng sâu Kết hợp kể tóm tắt với đọc GV hướng dẫn hs tóm tắt: *Hoạt động 2: hướng dẫn hs phân tích tác phẩm Hỏi: Nêu và nhận xét gì tình truyện và hệ thống nhân vật truyện? (đơn giản hay phức tạp?) Vai Nội dung cần đạt I.Đọc, Tìm hiểu chung Tác giả.(1925- 1991) - Nhà văn chuyên viết truyện ngắn và bút kí-> hướng vào sống đời thường - Trưởng thành và viết văn từ kháng chiến chống Pháp - Phong cách văn xuôi nhẹ nhàng, tình cảm, giầu chất thơ và ánh lên vẻ đẹp người, mang ý nghĩa sâu sắc Tác phẩm: - 1970 : chuyến chơi Lào Cai tác giả - In tập “giữa xanh” trò tình này việc giới thiệu nhân vật chính? Hỏi: Truyện kể theo ngôi thứ mấy? Truyện trần thuật theo điểm nhìn và ý nghĩ nhân vật nào? chính xuất tự nhiên - Đặt điểm nhìn trần thuật vào nhân vật ông hoạ sĩ-ngôi -> giữ cho câu chuyện vẻ đẹp khách quan - Nhân vật anh niên cùng với các nhân vật khác góp phần thể chủ đề và tư tưởng tác phẩm (Hết tiết 66 chuyển tiết 67) Đọc Tóm tắt II.Đọc,tìm hiểu chi tiết Tình truyện và chủ đề - Tình đơn giản (cuộc gặp gỡ tình cờ ngắn ngủi người với anh niên trên đỉnh Yên Sơn) -> tạo thuận lợi cho nhân vật 4.Củng cố: Gv củng cố nội dung tiết 66 5.Hướng dẫn hs học bài : Chuẩn bị tiếp tiết 67 =========================================== Ngày: 24 / 11/2011 Tiết 67: Văn học LẶNG LẼ SA PA (Trích) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Có hiểu biết thêm tác giả và tác phẩm truyện Việt Nam đại vết người lao động thời kỳ kháng chiến chống Mĩ cứu nước - Hiểu, cảm nhận giá trị nội dung và nghệ thuật truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Vẻ đẹp hình tượng người thầm lặng cống hiến quên mình vì Tổ quốc tác phẩm - Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh động, hấp dẫn truyện Kỹ năng: - Nắm bắt diễn biến truyện và tóm tắt truyện - Phân tích nhân vật tác phẩm tự - Cảm nhận số chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm III Chuẩn bị GV: -Giáo án, ảnh,tư liệu tham khảo sa pa, tập truyện “Giữa xanh” 2.HS: Đọc văn và trả lời câu hỏi gợi ý sgk IV TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC 1.Ổn định 2.Kiểm tra bài cũ : ? Nêu tình truyện và chủ đề tác phẩm Bài mới: Hoạt động Khởi động Hoạt động thầy và trò Hoạt động ( tiếp) - Phân tích nhân vật anh TN theo nét, đặc điểm nhân vật cái nhìn tổng hợp truyện HỎi: Theo lời kể anh TN, ta biết anh làm công việc gì? Trong hoàn cảnh nào? Theo em, cái gian khổ công việc anh TN là gì? Vì sao? Hỏi: Nhưng vì anh có thể vượt Nội dung cần đạt Nhân vật anh niên a Hoàn cảnh sống và làm việc - Một mình trên đỉnh núi cao 2600m -> cô đơn - Công việc: tỉ mỉ, chính xác => Anh hoàn thành nhiệm vụ và sống vui vẻ b Những phẩm chất tốt đẹp qua để hoàn thành tốt nhiệm vụ và sống vui, sống khoẻ hoàn cảnh ấy? Phân tích suy nghĩ, quan niệm anh niên nghề nghiệp, lí tưởng sống? Hỏi: Nhưng thực sống anh có cô đơn không? Anh còn tự tìm thấy niềm vui nào khác ngoài công việc? - Say mê với nghề, hiểu ý nghĩa công việc anh làm có góp phần vào công việc đất nước - Những suy nghĩ và quan niệm đúng đắn sống và công việc - Tìm thấy nguồn vui công việc + Yêu sách và ham đọc sách + Biết tổ chức, xếp sống khoa học, ngăn nắp, chủ động: đọc sách, chăm hoa, nuôi gà, tự học Hỏi: Trong gặp gỡ anh - Tính tình và phong cách: cởi mở, chân thành, niên với ông hoạ sĩ và cô kĩ sư, ta còn hiếu khách, khiêm tốn, thành thực thấy anh niên có nét đẹp phẩm chất nào nữa? Hỏi: Chi tiết anh trước hái hoa tặng cô gái trước chia tay lại nhắc cô quên khăn mùi soa, tặng khách quen làn trứng tươi, lại không đưa tiễn với lí đến “ốp” nói *Tình tiết diễn biến gặp gỡ ngắn ngủi -> lên điều gì? nhân vật tự bộc bạch tự nhiên nét đẹp tính cách, tâm hồn, tình cảm Hỏi: Những nhân vật phụ có thể chia Các nhân vật phụ khác làm loại? Nhân vật ông hoạ sĩ a Nhân vật ông hoạ sĩ (nhà văn ẩn mình) đóng vai trò gì truyện? Tình cảm - xúc động và bối rối và thái độ ông tiếp xúc và trò - trải nghề nghiệp và khao khát chuyện với anh niên người nghệ sĩ sáng tạo tìm đối tượng nào? nghệ thuật, ông đã cảm nhận chính anh là đối tượng ông cần và là nguồn khơi gợi sáng tác -> Đó là niềm say mê lao động và vẻ hồn nhiên anh Hỏi: Vì ông cảm thấy “nhọc quá” - ông cảm thấy nhọc vì điều anh nói thổi kí hoạ và suy nghĩ điều bùng lửa đam mê công việc thời trai anh niên nói? Hình tương anh trẻ và ý tưởng đưa anh vào sáng tác cần nhọc TN đề cao nào suy công nhiều nghĩ ông? b Nhân vật cô kĩ sư Hỏi: Vì nhà văn đưa nhân vật cô -Là cô gái hồn nhiên, kín đáo gái vào câu chuyện? (có phải vì - Bàng hoàng hiểu thêm sống, muốn câu chuyện không khô khan đường cô đã lựa chọn không? Hay còn lí nào nữa?) => Đó là bừng dậy tình cảm lớn lao, cao đẹp người ta gặp ánh sáng đẹp đẽ tỏa từ sống, từ tâm hồn người khác Hỏi: Nếu thiếu nhân vật bác lái xe, câu c Bác lái xe chuyện sao? - Rất sôi nổi, là người làm cho câu chuyện thêm sinh động, hấp dẫn Hỏi: Các nhân vật gián tiếp anh niên giới thiệu nào? => Nhân vật bác lái xe, cô kĩ sư góp phần làm bật nhân vật anh TN thêm sinh động d Các nhân vật gián tiếp: - Anh bạn trạm khí tượng Phan-xi păng - Ông kĩ sư vườn rau Sa Pa - Anh cán nghiên cứu đồ sét => Các nhân vật vắng mặt đã thể phẩm chất người Sa Pa say mê lao động, thầm lặng cống hiến => Góp phần thể chủ đề tác phẩm, làm sáng đẹp và hoàn thiện hình tượng anh niên III Tổng kết: Nghệ thuật: - Xây dựng tình độc đáo - cốt truyện đơn giản - tạo tình tự nhiên, - chọn ngôi kể và điểm nhìn trần thuật hợp lí - Nhân vật chính xuất sau lời kể nhân vật phụ - Lời văn kể chuyện sáng, trau chuốt, giàu chất thơ Những đoạn tả cảnh thoáng, gọn làm cho Sa Pa lặng lẽ - Tên truyện đầy chất thơ Hoạt động 2: Tổng kết Hỏi: Truyện ngắn “LLSP” bài thơ giầu chất trữ tình Vậy chất trữ tình đó tạo yếu tố nào? - Từ đoạn văn tả cảnh thiên nhiên đẹp, thơ mộng Sa Pa - Vẻ đẹp sống mình ngày đêm thiên nhiên vùng núi cao, mình công việc thầm lặng mà đầy sức sống, không cô đơn - Từ gặp gỡ tình cờ mà để lại bao nhiêu xúc động lòng kẻ người - gặp gỡ đầy chất thơ, từ câu chuyện tâm tình cởi mở người niên, xúc động và suy nghĩ ông hoạ sĩ, tình cảm nảy nở lòng cô kĩ sư => Tất tạo nên chất thơ bàng bạc thiên truyện, ngào, sâu lắng đầy chất dư vị HỎi: Ngoài chất trữ tình, truyện còn hấp dẫn người đọc thành - đó là nghệ thuật xây dựng cốt truyện đơn công nghệ thuật nào? giản, tạo tình tự nhiên, là việc chọn ngôi HỎi: Tại tất các nhân vật kể và điểm nhìn trần thuật hợp lí ) truyện, kể nhân vật anh niên, không đặt tên? (Tác giả muốn vô danh họ, bình thường hoá họ, muốn nói đó là người lao động bình thường, phổ biến thường gặp quần chúng nhân dân ta trên khắp nẻo đường đất nước) - GV nhấn mạnh lại chủ đề tư tưởng truyện: Nội dung: Ca ngợi người lao động trẻ tuổi, bình thường, lặng lẽ làm việc cho đất nước Sa Pa qua gặp gỡ với người niên Hoạt động Luyện tập trạm khí tượng vật lí địa cầu IV.Luyện tập Gv hướng dẫn hs làm bài tập phần luyện tập sgk 4.Củng cố: gv củng cố nội dung tiết 67 và nội dung bài Hướng dẫn học bài Hs học bài cũ và chuẩn bị bài kiểm tra tập làm văn số ====================================== Ngày: 25 /11/2011 TIẾT 68 -69 : VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I Mục tiêu cần đạt -Giúp hs biết vận dụng kiến thức đã học để thực hành viết bài văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả nội tâm và lập luận - Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày II Chuẩn bị: ` - Gv chuẩn bị đề ktra,yêu cầu,đáp án - Hs chuẩn bị ,tìm hiểu trước nhà các đề bài sgk III Tổ chức các hoạt động trên lớp 1.Ổn định Kiểm tra: Gv kt việc chuẩn bị giấy kt học sinh Hs làm bài Hoạt động1: GV chép đề lên bảng, đọc lại đề Đề bài: Hãy kể lại kỉ niệm không phai mờ trái tim em ( có sử dụng hợp lí các yếu tố miêu tả, miêu tả nội tâm, đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm và yếu tố nghị luận) Hoạt động Học sinh làm bài * Yêu cầu Bài viết phải tập trung suy nghĩ chọn lọc nhân vật việc,các yếu tố miêu tả,miêu tả nội tâm và yếu tố nghị luận cho hài hoà Cần nhớ đây là văn xây dựng phương thức tự là chính, các yếu tố khác có vai trò bổ trợ, tránh sa vào việc mtả nghị luận quá mức cần thiết * Đáp án-Thang điểm *Bài làm cần đảm bảo các ý sau: Nội dung: điểm - Kỉ niệm sâu sắc, xúc động - Diễn biến hợp lí - Suy nghĩ bài học với thân qua kỉ niệm đó - Thông qua câu chuyện là lời gửi gắm đến người 2.Hình thức: điểm - Đúng thể loại - Bố cục đầy đủ cân đối ba phần - Sử dụng hợp lí các yếu tố miêu tả, miêu tả nội tâm, nghị luận vào bài viết - Biết cách tách ý, tách đoạn - Trình bày đẹp, rõ ràng,diễn đạt trôi chảy, không phạm lỗi dùng từ đặt câu *Chú ý: Các ytố mtả nội tâm và nghị luận là việc tái lại tình cảm nỗi xúc động kể lại câu chuyện và suy nghĩ chân thực,sâu lắng,sâu sắc người viết kỉ niệm sâu sắc Hoạt động 3: GV coi, thu và chấm bài Nhận xét kiểm tra 5.Hướng dẫn học bài: Chuẩn bị bài: Người kể chuyện văn tự Ngày soạn: 26/11/2011 Tiết 70: Tập làm văn NGƯỜI KỂ VÀ NGÔI KỂ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu người kể chuyện là hình tượng ước lệ người trần thuật tác phẩm truyện - Thấy tác dụng việc lựa chọn người kể chuyện số tác phẩm đã học II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Vai trò người kể chuyện tác phẩm tự - Những hình thức kể chuyện tác phẩm tự - Đặc điểm hình thức người kể chuyện tác phẩm tự Kỹ năng: - Nhận diện người kể chuyện tác phẩm văn học - Vận dụng hiểu biết người kể chuyện để đọc – hiểu văn tự hiệu III CHUẨN BỊ 1.GV: Bảng phụ, sgk 2.HS: Chuẩn bị bài Ổn định 2.Kiểm tra bài cũ: Trong truyện “lặng lẽ Sa Pa” ngôi kể là ngôi thứ mấy? Tác giả nhìn việc từ góc độ nào? Người kể và ngôi kể có quan hệ với không? 3.Bài mới: Hoạt động Khởi động Hoạt động2: Tìm hiểu người kể văn tự - Hs đọc đoạn trích truyện ngắn “LLSP” sgk - Chuyện kể và việc gì? - Ai là người kể câu chuyện đó? Những dấu hiệu nào cho ta biết người kể chuyện không phải là nhân vật? - Những câu “giọng cười đầy tiếc rẻ”, “những người gái xa ta biết không gặp ta nữa, hay nhìn ta vậy” là nhận xét người nào, ai? - Căn vào đầu có thể nhận xét người kể câu chuỵện dường thấy hết và biết hết tất việc, người, hành động, tâm tư tình cảm các nhân vật? -GV khái quát các câu trả lời hs, rút kết luận (ghi nhớ - gks) Hoạt động Luyện tập Hs đọc đoạn trích sgk Người kể là ai? Kể điều gì? Hỏi: Hạn chế và ưu điểm cách I Người kể văn tự Ví dụ: SGK Nhận xét - Chuyện kể phút chia tay người hoạ sĩ già, cô gái và anh niên - Người kể vắng mặt - Những câu đó là nhận xét người kể chuyện anh niên và suy nghĩ Người kể chuyện đã “hoá thân” vào nhân vật để gọi đúng cái tâm trạng tất người tình đó, tâm trạng phù hợp với quy luật tình cảm người, đó nó có tính khái quát cao - Căn vào người kể vắng mặt, tức là đứng bên ngoài quan sát, miêu tả, suy nghĩ, liên tưởng, tưởng tượng để “hoá thân” vào nhân vật =>Người kể chuyện am hiểu tất việc, hành động và diễn biến nội tâm tinh tế các nhân vật Kết luận (ghi nhớ sgk) II Luyện tập Bài 1: Đoạn trích “trong lòng mẹ” a.- Người kể: nhân vật “tôi” -> bé Hồng (ngôi 1) kể lại gặp gỡ cảm động với người mẹ mình sau ngày xa cách kể ngôi 1? (Bé Hồng) có nhìn thấy và cảm nhận tâm trạng và cảm xúc người mẹ cậu nằm lòng mẹ không? - Hs đọc yêu cầu bài tập b - Phân nhóm: nhóm đặt mình là nhân vật người đó, kể chuyện Chú ý: - Mỗi nhân vật bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc tình cảm gì đóng vai người kể chuyện? - Các nhân vật hạn chế gì nhìn nhân vật khác? - Ưu điểm ngôi kể: +diễn tả diễn biến tâm lí sâu sắc, phức tạp, tình cảm tinh tế, sinh động nhân vật “tôi” + Nhân vật bộc lộ suy nghĩ việc -> chủ quan - Hạn chế: + không miêu tả diễn biến nội tâm nhân vật “người mẹ”, tính khái quát không cao, lời văn trần thuật dễ nhàm chán, đơn điệu b Chọn nhân vật là người kể chuyện - Nhân vật anh niên: + Cảm xúc thấy thời gian hết: tâm trạng buồn, tiếc rẻ +Không biết hành động cô gái - Nhân vật cô gái: + Tâm trạng thấy anh thông báo thời gian đã hết + Lời muốn nói (suy nghĩ cô) nắm tay anh - Nhân vật ông hoạ sĩ: + tình cảm suy nghĩ nào để định muốn quay lại + Không nhìn cảnh bọn trẻ chia tay III.Bài tập nhà Bài 1: Đóng vai cô kĩ sư kể lại đoạn cuối truyện “LLSP” Bài 2: Chuyển ngôi kể “ông Hai” -> ngôi (trong đoạn tuỳ chọn) 4.Hướng dẫn học bài: hs học và làm bài tập Chuẩn bị bài mới: Tiết 71: Chiếc lược ngà ======================= Tiết 71 Ngày 27/11/2011 CHIẾC LƯỢC NGÀ (Trích) Nguyễn Quang Sáng I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Cảm nhận giá trị nội dung và nghệ thuật truyện Chiếc lược ngà II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Nhân vật, kiện, cốt truyện đoạn truyện Chiếc lược ngà - Tình cảm cha sâu nặng hoàn cảnh éo le chiến tranh - Sự sáng tạo nghệ thuật xây dựng tình truyện, miêu tả tâm lí nhân vật Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn truyện đại sáng tác thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước - Vận dụng kiến thức thể loại và kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại -ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Hệ thống kiến thức Tập làm văn đã học học kì I II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Khái niệm văn thuyết minh và văn tự - Sự kết hợp các phương thức biểu đạt văn thuyết minh, văn tự - Hệ thống văn buộc kiểu văn thuyết minh và tự đã học Kỹ năng: - Tạo lập văn thuyết minh và văn tự - Vận dụng kiến thức đã học để đọc – hiểu văn thuyết minh và văn tự III CHUẨN BỊ 1.GV: chân dung nhà văn Nguyễn Quang Sáng, tập 25 truyện ngắn NQS HS: Chuẩn bị bài nhà theo câu hỏi gợi ý sgk IV TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC 1.Ổn định 2.Kiểm tra bài cũ: Kể tóm tắt nội dung truyện “LLSP” Vì tất các nhân vật truyện không đặt tên? Ngoài nhân vật anh niên, em yêu thích nhân vật nào nữa? Vì sao? Bác lái xe cho rằng: “anh niên là người cô độc gian”? Em có đồng ý với ý kiến không? vì sao? 3.Bài Hoạt động Khởi động: Chiến tranh không gây nên tổn thất,mất mát song là nỗi đau… Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm I Tìm hiểu chung: Hỏi: Trình bầy hiểu biết em vê Tác giả: 1932 - Quê An Giang nhà văn Nguyễn Quang Sáng? - Nhà văn quân đội trưởng thành - Giải thưởng văn học: Ông năm Hang truyện ngắn, giải thưởng thi truyện ngắn báo Thống (1995); Tư Quắn truyện ngắn, giải thưởng thi truyện ngắn tạp chí Văn nghệ quân đội (1959); Dòng sông thơ ấu - giải thưởng hội đồng văn học thiếu nhi Hội nhà văn (1985); Con mèo Pujita- tập truyện ngắn, giải thưởng Hội nhà văn VN 1993; Cánh đồng hoang (kịch phim) Bộ phim tặng Huy chương vàng liên hoan phim toàn quốc 1980, Huy chương vàng liên hoan phim Matxcơva (1981); Mùa gió chướng (kịch phim), Huy chương bạc liên hoan phim toàn quốc (Hà Nội 1980) * Tác phẩm viết thời kì k/c chống Mĩ diễn ác liệt lại tập trung nói tình người - tình cha cảnh ngộ éo le chiến tranh và tình đồng chí người cán cách mạng - GV hướng dẫn đọc: + Đọc đúng giọng điệu, ngôi kể, lối kể Chú ý giọng kể tác giả (nhân vật anh Ba xưng tôi ngôi thứ nhất) trầm tĩnh, cảm động, buồn, đoạn văn miêu tả tâm trạng bé Thu, anh Sáu, câu đối thoại ngắn các nhân vật cần chọn giọng đọc với giọng điệu phù hợp Hỏi: Truyện kể theo ngôi thứ mấy? Có tác dụng gì? Hỏi: Đoạn trích tạo tình huống? Nêu mục đích tình huống? quân ngũ từ hai kháng chiến dân tộc - Đề tài: Viết sống và người Nam Bộ Tác phẩm: - 1966 : tác giả hoạt động chiến trường Nam Bộ -Đoạn trích là phần truyện Đọc, tìm hiểu tình truyện - Truyện kể theo ngôi thứ (ông Ba - xưng “tôi”) - tình huống: + Anh Sáu phép thăm nhà-> bé Thu không nhận ba, đến lúc nhận lại phải chia tay + Anh Sáu chiến khu làm lược ngà và hi sinh Hoạt động 2: Đọc tìm hiểu chi tiết II Đọc tìm hiểu chi tiết Hỏi: Diễn biến tâm lí và tình cảm nhân Hình ảnh bé Thu lần gặp cha vật bé Thu đoạn trích truyện có thể thăm nhà chia làm giai đoạn? Đó là giai đoạn nào? a Trước Thu nhận ông Sáu là Hỏi: Hãy phân tích thái độ và tình cảm cha bé Thu phút đầu gặp cha? Lí giải - Khi gặp lại cha, Thu tròn mắt ngơ nguyên nhân thái độ ấy? ngác, lạ lùng - Khi ông Sáu đến gần, nó hốt hoảng, tái mặt bỏ chạy, thét lên ->Sự sợ hãi, xa lánh-> phản ứng tự nhiên Trong hai ngày đêm tiếp theo, bé Thu mực thờ ơ, lạnh lùng đến mức bướng bỉnh, ngang ngạnh, khó hiểu + Không lần gọi tiếng ba + bị doạ đánh, bị buộc gọi thì nói trống không + Tự mình chắt nước nồi cơm to sôi mà không nhờ ông Sáu + Hắt tung cái trứng cá khỏi bát cơm + Bị đánh, không khóc, bỏ bên bà ngoại + Xuống xuồng còn cố ý khua dây cột xuồng kêu rổn rảng thật to => Cá tính mạnh mẽ, tình cảm sâu sắc và chân thật với người ba -> Tâm lí tự nhiên Hết tiết 71, chuyển tiết 72 4.Củng cố: gviên củng cố nội dung bài học 5.Hướng dẫn học sinh : Học bài và chuẩn bị tiếp tiết72 ============================================= Ngày 28 /11/2011 Tiết 72: Văn học CHIẾC LƯỢC NGÀ (Nguyễn Quang Sáng) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Hệ thống kiến thức Tập làm văn đã học học kì I II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Khái niệm văn thuyết minh và văn tự - Sự kết hợp các phương thức biểu đạt văn thuyết minh, văn tự - Hệ thống văn buộc kiểu văn thuyết minh và tự đã học Kỹ năng: - Tạo lập văn thuyết minh và văn tự - Vận dụng kiến thức đã học để đọc – hiểu văn thuyết minh và văn tự III CHUẨN BỊ 1.GV: chân dung nhà văn Nguyễn Quang Sáng, tập 25 truyện ngắn NQS HS: Chuẩn bị bài nhà theo câu hỏi gợi ý sgk IV TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC 1.Ổn định 2.Kiểm tra bài cũ: - Hiểu biết em nhà văn NQS và tác phẩm “chiếc lược ngà”? - Hành động và thái độ bé Thu trước nhận cha? 3.Bài Hoạt động Khởi động: Trong văn học, tác phẩm viết tình phụ tử không nhiều tình mẫu tử không muốn nói là ít Nhưng người đọc không thể không nhắc tới tác phẩm “ Chiếc lược ngà” nhà văn Nguyễn Quang Sáng, tác phẩm thành công viết đề tài tình phụ tử Chính vì mà khép lại trang sách người đọc không thể quên tình cảm sâu đậm cha ông Sáu cảnh ngộ éo le chiến tranh Để hiểu rõ tình cảm cha ông Sáu, hôm chúng ta tiếp tục tìm hiểu Tiết 72: “ Chiếc lược ngà” – Nguyễn Quang Sáng Hoạt động thầy và trò Hoạt động 2: Đọc, tìm hiểu chung ( Tiếp tiết 71) Nội dung bài học II Đọc, tìm hiểu chi tiết Tình cảm bé Thu dành cho cha a Trước nhận cha b Khi nhận cha ? Buổi sáng cuối cùng anh Sáu lên đường, - Thái độ: Vẻ mặt sầm lại, đôi mắt thái độ và hành động Thu nào? mênh mông, xôn xao Hãy tìm chi tiết thể điều đó - Hành động: gọi thét, dang hai tay, ? Em cảm nhận gì từ tiếng kêu thét lên “ba” ôm, hôn Gv: Đúng lúc không ngờ đến thì nó thét lên Tiếng “ba”mà nó dồn nén vỡ từ sâu thẳm lòng cô bé Cái tiếng mà ba nó chờ đợi suốt năm trời xa con, chờ đợi suốt ngày trời bên ông đã tưởng chẳng thể còn nghe.Còn người đọc thì nghẹn lại Tiếng kêu xé im lặng và xé ruột gan người, nghe thật xót xa ? Em hãy so sánh phản ứng trước và sau nhận cha bé Thu - Có thay đổi đột ngột, đối lập thái độ và hành động đó là quán tình cảm Thu dành cho ba ? Vì lại có thay đổi đó Sự nghi ngờ cha đã giải toả Con bé ân hận, hối tiếc vì đối xử trước đó với ba ? Hs quan sát các câu văn (máy chiếu) và nhận => Tình yêu ba bùng cuống quýt, xét cách dùng từ tác giả -> tác dụng ? mạnh mẽ, hối xen lẫn hối hận - Dùng hàng loạt các động từ miêu tả hành động… - Đặc biệt từ “ hôn” tác giả nhắc lại nhiều lần Hôn là hành động bộc lộ tình cảm cao đẹp người Không đây Thu còn muốn bù đắp thiệt thòi cha và muốn chuộc lỗi với cha Chính vì mà Thu hôn vết thẹo dài trên má- cái vết thẹo mà trước đó khiến nó sợ, khiến nó định không nhận ông sáu là cha ( Vết thẹo là chi tiết nhỏ có tác dụng tố cáo tội ác chiến tranh lớn.) ? Lúc bị ba đánh Thu không khóc Nhưng nhận ba Thu đã khóc Theo em vì lại - Phải lúc vì Thu quá sung sướng, vì Thu thật xót xa, ân hận lỗi lầm mình, thật thấy xót thương người cha đau khổ ? Em cảm nhận nào Thu qua các câu nói : Ba! Không cho ba nữa! Ba nhà với con!, “ Ba nghe ba” - Sự bồng bột ngây thơ, hồn nhiên và chứng tỏ lòng yêu thương vô bờ em-> ba Tất dỗi hờn Thu lúc này đã trở thành lòng yêu thương ba sâu sắc *Thu là cô bé có tình cảm sâu sắc, ? Từ việc phân tích trên em hiểu gì nhân vật mạnh mẽ, dứt khoát, rạch ròi, bé Thu qua đoạn trích liệt hồn nhiên ngây thơ ? Em có nhận xét nào nghệ thuật xây dựng nhân vật tác giả? => Nhà văn không am hiểu tâm lí trẻ thơ mà còn thể tình cảm yêu mến, trân trọng tình cảm hồn nhiên,bồng bột, trẻo các em *Theo dõi đoạn truyện kể ngày thăm nhà ông Sáu ? Tìm chi tiết nào miêu tả cử chỉ,hành động ông Sáu nhìn thấy con? Qua đó cho thấy tình cảm ông Sáu lúc này nào? ? Khi bị đứa từ chối hình ảnh ông Sáu mtả ntn? Phản ánh tâm trạng gì ông? - Đứng sững lại nhìn theo - Nỗi đau khíên mặt anh sầm lại -Trông đáng thương hai tay buông thõng xuống bị gãy Gv: Hành động đó khiến anh sững sờ, bao nhiêu yêu thương mong chờ mà anh dồn nén lâu dường tan biến hết còn lại anh nỗi khổ đau vô bờ, nỗi đau dày vò anh suốt ngày nhà ? Trong ngày nhà ông Sáu đã làm gì - Anh muốn dùng lời nói, hành động để bù đắp mát cho bé, xoa dịu nghi ngờ, xóa tan lạnh lùng anh ? Cử lắc đầu cười nói gì tình cảm người cha - Có lẽ khổ tâm không khóc được-> cười thôi - Buồn tha thứ-> Độ lượng ? Tại ông Sáu lại đánh Thu em hất tung cái trứng cá - Vì quá yêu thương nên anh Sáu không kìm cảm xúc-> nằm ngoài mong muốn anh Có lẽ vì phần anh muốn dạy không nên cứng đầu quá Gv: Hành động Thu làm cho người cha, người bạn cha và người đọc phải đau lòng Còn gì đau khổ người cha giàu lòng thương yêu mà lại bị chính đứa chối bỏ Ông Sáu trở nên bất lực trước tình cảm ? Trước lúc lên đường anh Sáu đã có cử nào Thu Gv: Hẳn anh muốn ôm hôn sợ Tình cảm ông Sáu dành cho a Lúc nhìn thấy - khao khát,xúc động,ông vui và tin đứa đến ôm mình - Ông đau đớn, thất vọng bị từ chối tình cảm mình b.Những ngày ông Sáu nhà - Tìm cách để gần gũi, thương yêu Khao khát, mong chờ tiếng gọi “ba” c.Ông Sáu trước lúc lên đường nó lại giẫy đạp, bỏ chạy-> Nhìn với đôi mắt trìu mến lẫn buồn rầu ? Trước thay đổi bất ngờ ông Sáu đã có hành động gì? Hành động đó biểu cảm xúc gì? -Một tay ôm , tay lấy khăn lau nước mắt -Hôn lên má ? Tại buồn thì anh cười còn ôm vào lòng thì anh Sáu lại khóc - Hạnh phúc đến quá bất ngờ, không kìm xúc động-> anh khóc Đó là giọt nước mắt vì bất ngờ, vì sung sướng,vì yêu thương và vì éo le tình cảm Gv: Sau bao năm mong chờ, đau khổ đón nhận niềm vui vô bờ bến-> có thể với yên tâm lớn quê nhà có gái thân yêu luôn chờ đợi anh, giây, phút mong anh quay Anh lên đường cùng lời hứa tặng lược cho ? Những ngày chiến khu tâm trạng ông Sáu ông ntn? Ông đã làm gì? - “Ba về…nghe ba” câu nói đó thôi thúc lòng anh Kiếm cho cây lược trở thành bổn phận người cha, thành tiếng gọi khẩn cầu tình phụ tử.Ông đã định tự tay mình làm lược để tặng gái yêu Vì mà tìm khúc ngà voi ông “vui trẻ quà” ? Ông Sáu đã tự mình làm lược nào? Qua đó nói lên điều gì - Lòng yêu đã biến người chiến sĩ trở thành nghệ nhân-nghệ nhân sáng tạo tác phẩm đời cho nên lược ngà đã kết tinh nó tình phụ tử mộc mạc mà đằm thắm sâu xa, đơn sơ mà kì diệu làm sao! Gv: Chiếc lược ngà chưa chải mái tóc nó gỡ rối phần nào tâm trạng ông Nó trở thành vật thiêng liêng an ủi nuôi dưỡng ông tình cha và sức mạnh chiến đấu ? Em hãy quan sát đoạn văn “ Trong phút -Ông sung sướng hạnh phúc nâng niu tình phụ tử, cảm nhận tình ruột thịt từ mình - Hứa tặng lược cho d Khi chiến trường + Nhớ, day dứt, ân hận vì trót đánh, mắng + Làm lược: cẩn trọng, tỉ mỉ, khắc chữ, chải cho bóng -> tình yêu thương, hy vọng dành cho … nhìn hồi lâu” ( máy chiếu) và cho biết Chi tiết có ý nghĩa gì? Gv: không còn đủ sức trăn trối điều gì, tất tàn lực cuối cùng còn cho anh làm việc: “đưa tay vào túi móc cây lược”… nhìn hồi lâu Đó là điều trăn trối không lời, nó rõ ràng là thiêng liêng lời di chúc đó là ủy thác, là ước nguyện cuối cùng người bạn thân, ước nguyện tình phụ tử-> Tình cha sâu sắc, thiêng liêng và bất diệt muôn đời - Chiến tranh có thể tàn phá tất không thể hủy diệt tình cảm người đặc biệt là tình phụ tử ? Qua đó ta thấy bé Thu đã có người cha *Ông Sáu là người cha ntn? yêu thương sâu sắc, người chiến sĩ yêu nước ->Một người cha để thu suốt đời yêu quí và tự hào Gv: Kết thúc câu chyện Bé Thu-> Cô giao liên thông minh, cảm.Thu đã bác Ba trao lại cây lược và nhận ông Ba là cha Tiếp tục theo đường mà ba cô đã chọn -> trả thù cho quê hương, cho ba, “ Đấu tranh cho giới hòa bình” Đó là kết thúc thể rõ tính nhân văn sâu sắc tác phẩm Hoạt động 3: Tổng kết III Tổng kết( ghi nhớ sgk) ? Những nét nghệ thuật đặc sắc nghệ thuật Nghệ thuật và nội dung truyện ngắn “chiếc lược ngà” - Cốt truyện chặt chẽ, tình bất (về cốt truyện, xây dựng nhân vật, lời kể, ngờ hợp lí giọng kể, màu sắc Nam Bộ) - Lựa chọn nhân vật kể chuyện thích ( Bài tập trắc nghiệm – Máy chiếu) hợp khiến câu chuyện trở nên đáng tin cậy - Xây dựng , miêu tả tâm lí và tính cách nhân vật tinh tế - Ngôn ngữ giản dị, đậm màu sắc Nam Nội dung: Truyện đã diễn tả ? Câu chuyện “ Chiếc lược ngà” không nói cách cảm động tình cha thắm lên tình cha thắm thiết sâu nặng cha thiết, sâu nặng cha ông Sáu ông Sáu mà còn gợi cho chúng ta nghĩ tới hoàn cảnh éo le chiến tranh điều gì ? Qua đó, tác giả khẳng định và ca ngợi - Sự tàn khốc chiến tranh… Gv: Liên hệ thực tế tình cảm cha thiêng liêng giá trị nhân sâu sắc, nó càng cao đẹp cảnh ngộ khó khăn IV Luyện tập - Hs thảo luận Hoạt động 4: Luyện tập - Mỗi bàn thành nhóm -> Đại Câu1: Em rút bài học gì sau học diện trình bày xong tác phẩm “ Chiếc lược ngà”.( Máy chiếu) - Nhóm khác nhận xét, bổ sung (nếu Câu 2: Em hãy cho biết ý nghĩa nhan đề có) truyện “ Chiếc lược ngà”? ( Máy chiếu) Củng cố - Giáo viên củng cố nội dung tiết 72 - Củng cố nội dung toàn bài để học sinh củng cố và khắc sâu kiến thức bài học theo hệ thống ( Máy chiếu ) Hướng dẫn học bài nhà - Về nhà học bài cũ Nắm bắt nét đặc sắc nội dung và nghệ thuật tác phẩm “ Chiếc lược ngà” Ý nghĩa nhan đề câu chuyện - Làm bài tập phần luyện tập sgk - Chuẩn bị bài: Ôn tập tiếng việt ======================================= Ngày soạn: 29 /11/2011 Tiết 73 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT (CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI CÁCH DẪN GIÁN TIẾP) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Củng cố số nội dung phần Tiếng Việt đã học học kì I II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Các phương châm hội thoại - Xưng hô hội thoại - Lời dẫn trực tiếp và lời dẫn gián tiếp Kỹ năng: Khái quát số kiến thức Tiếng Việt đã học phương châm hội thoại, xưng hô hội thoại, lời dẫn trực tiếp và lời dẫn gián tiếp - Giúp học sinh nắm vững số nội dung phần Tiếng Việt đã học học kì I - Tích hợp với các văn Văn và các bài tập làm văn đã học - Rèn luyện các kĩ tổng hợp sử dụng tiếng Việt nói, viết III CHUẨN BỊ GV: - Giáo án, bảng phụ HS - Học sinh chuẩn bị trước các câu hỏi sgk IV TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC 1.Ổn định 2.Kiểm tra bài cũ: Gv ktra việc chuẩn bị bài học sinh Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động Hoạt động 2: Hướng dẫn ôn tập các phương châm hội thoại đã học - GV treo bảng phụ và ghi các phương châm học sinh nhắc nội dung phương châm Hỏi: kể tình giao tiếp mà số phương châm hội thoại nào đó không tuân thủ? Hoạt động 3: hướng dẫn ôn tập xưng hô hội thoại Xưng hô hội thoại là người nói vào đặc điểm tình giao tiếp để xưng hô cho thích hợp Hỏi: kể tên các đại từ xưng hô? Chia theo ngôi? - Ngoài đại từ xưng hô còn có các đại từ loại nào dùng xưng hô? (lấy ví dụ cụ thể) Hỏi: Hiểu “xưng khiêm”, “hô tôn’ nào?Ngày xưa xã hội quân thần việc xưng hô với vua, với nhà sư, kẻ sĩ nào? Hỏi: Vì Tiếng Việt giao tiếp phải lựa chọn từ ngữ xưng hô? HỎi: Nội dung quan hệ từ có giống không? Mục đích lựa chọn từ xưng hô có tác dụng gì? Hoạt động 4: hướng dẫn ôn tập I.Các phương châm hội thoại Phương châm lượng Phương châm chất Phương châm quan hệ Phương châm cách thức Phương châm lịch II Xưng hô hội thoại 1.Các từ ngữ xưng hô - đại từ xưng hô số 1-2-3 - Dùng các từ quan hệ họ hàng, quan hệ xã hội làm từ xưng hô Xưng khiêm, hô tôn: Phương châm giao tiếp lịch nhiều nước - Thời trước: bệ hạ, bần tăng, bần sĩ -Hiện nay: quý ông, quý bà, quý anh, quý cô gọi người nghe là anh bác (gọi thay con) và xưng hô là em Trong tiếng việt giao tiếp phải lựa chọn từ ngữ xưng hô - Từ xưng hô Tiếng Việt phong phú + Dùng từ thân tộc + Dùng từ chức vụ nghề nghiệp + Tên riêng - Mỗi từ xưng hô thể tính chất tình giao tiếp và mối quan hệ người nói, người nghe => Chú ý lựa chọn để đạt kết giao tiếp III Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián cách dẫn Hỏi: Phân biệt cách dẫn trực tiếp và gián tiếp? - Dẫn trực tiếp là nhắc lại nguyên vẹn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật; lời dẫn trực tiếp đặt dấu ngoặc kép( “ ”) tiếp Phân biệt cách dẫn a Trực tiếp: VD: Nhà thơ Ấn Độ Ta-go nói rằng: “Giáo dục người đàn ông người đàn ông, giáo dục người đàn bà gia đình, giáo dục người thầy xã hội” - Dẫn gián tiếp là thuật lại lời nói hay b.Gián tiếp: ý nghĩ người nhân vật, có VD: Khi bàn giáo dục, nhà thơ Ta -go cho điều chỉnh cho thích hợp, lời dẫn gián giáo dục người đàn ông ta tiếp không đặt dấu ngoặc kép người đàn ông, giáo dục người đàn bà ta gia đình, còn giáo dục người thầy ta xã hội Hoạt động 5: IV Luyện tập: Bài tập 1: Kể tình giao tiếp mà đó có phương châm hội thoại nào đó không tuân thủ (Xem sách giáo viên) TRuyện 1: Trong vật lí, thầy giáo hỏi học sinh mải nhìn qua cửa sổ: - em cho thầy biết sóng là gì? Học sinh giật mình, bèn trả lời: - Thưa thầy, “Sóng”là bài thơ Xuân Quỳnh ạ! *Gợi ý: vi phạm phương châm quan hệ Bài 2: Chuyển lời đối thoại SGK thành lời dẫn gián tiếp Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiếplà quân Thanh sang đánh, nhà vua đem binh chống cự thì khả thắng hay thua nào Nguyễn Thiếp trả lời nước trống khong, lòng người tan rã, quân Thanh xa tới, không biết tình hình quân ta yếu hay mạnh, không hiểu rõ nên đánh nên giữ sao, vua Quang Trung Bắc không quá mười ngày quân Thanh bị dẹp tan *Nhận xét: a Trong lời thoại đoạn trích nguyên văn - Vua Quang Trung xưng “tôi” (ngôi thứ ) - Nguyễn Thiếp gọi vua Quang Trung là “chúa công” (ngôi thứ hai) b Trong lời dẫn gián tiếp: - Người kể gọi vua Quang Trung là “nhà vua”, “Vua Quang Trung” (ngôi thứ ba) 4.Củng cố: gv củng cố nội dung bài học 5.Hướng dẫn học bài: chuẩn bị kiểm tra tiếng việt ========================================================== Ngày 1/12/2011 Tiết 74: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I Mục tiêu cần đạt - Kiểm tra nhận thức Hs Tiếng Việt lớp đã học học kì I Về phần từ vựng đã tổng kết, phần phương châm hội thoại, phần xưng hô hội thoại - Rèn kĩ diễn đạt trả lời trúng ý, biết cách sử dụng từ Tiếng Việt nói, viết, giao tiếp chuẩn mực II Tiến trình lên lớp 1.GV phát đề cho hs (theo thống nhóm chuyên môn) Ma trận đề bài: Mức độ Nhận biết Thông hiểu V/dụng thấp V/dụng cao Tổng Lĩnh vực T.N Tiếng Việt Từ tiết1->73 Tổng điểm Câu1 2,5,6 2,0 T L T.N Câu 3,4 1,0 T L T.N TL Câu 3,0 T.N TL TL T.N Câu 4,0 3,0 7,0 Đề bài: I Trắc nghiệm ( điểm) 1.Em đã học phương châm hội thoại? A.3 B C.5 D.6 Có thể điền vào chỗ trống câu: “ Nói chen vào chuyện người trên không hỏi đến là…” A Nói leo B Nói mát C Nói móc D Nói hớt Từ “ Đường” “ Đường trận mùa này đẹp lắm” và “Ngọt đường” nằm trường hợp nào? A Từ đồng nghĩa B Từ đồng âm C Từ trái nghĩa D Từ Hán – Việt Việc thay từ “ xuân” cho từ “tuổi” câu “ Khi người ta đã ngoài 70 xuân thì tuổi tác càng cao, sức khỏe càng thấp” ( Hồ Chí Minh), có tác dụng gì? A Thể tinh thần lạc quan tác giả B Tránh lặp từ “tuổi tác” C Chứng tỏ Bác là người am hiểu từ ngữ D Gồm A và B Từ “ xuân” câu thơ nào dùng với nghĩa chuyển theo phương thức hoán dụ? A Ngày xuân em hãy còn dài Xót tình máu mủ thay lời nước non ( Truyện Kiều) B Năm tao bảy tuyết anh hò hẹn Để mùa xuân lỡ làng ( Nguyễn Bính) C Khi người ta đã 70 xuân thì tuổi tác càng cao, sức khỏe càng thấp.( Hồ Chí Minh) D Ngày xuân én đưa thoi Thiều quang chín chục đã ngoài sáu mươi ( Nguyễn Du) 6.Trong các từ sau đây, từ nào không phải là từ láy? A Lung linh B Lạnh lung C Xa xôi D Xa lạ II Tự luận: (7điểm) Cho đoạn thơ sau Gần miền có mụ nào Đưa người viễn khách tìm vào vấn danh Hỏi tên rằng: “Mã Giám Sinh” Hỏi quê rằng: “Huyện Lâm Thanh gần” a.Trong đối thoại trên, Mã Giám Sinh đã vi phạm phương châm hội thoại nào? b Những câu thơ nào sử dụng cách dẫn trực tiếp? Nhờ dấu hiệu nào mà em biết? Vận dụng kiến thức đã học để phân thành công việc sử dụng các biện pháp tu từ và từ ngữ khổ thơ cuối bài thơ: “ Bài thơ tiểu đội xe không kính”( Phạm Tiến Duật) Hs làm bài Thu bài và nhận xét *Đáp án: I Trắc nghiệm ( 3điểm) Câu Đáp án C A B C C D II Tự luận ( 7điểm) 1.(3điểm) a.MGS đã vi phạm phương châm hội thoại lịch sự, phương châm chất Thể lời nói cộc lốc, MGS cố tình che giấu thân phận- kẻ giả dối… b Những câu thơ sử dụng lời dẫn trực tiếp là: Hỏi tên : Mã Giám Sinh Hỏi quê : “Huyện Lâm Thanh gần” Biết nhờ: Những lời nói dẫn nguyên văn và để dấu ngoặc kép, có từ “rằng” đứng trước lời dẫn (4điểm) Viết đoạn văn hoàn chỉnh có nội dung phù hợp, phân tích biện pháp tu từ và cách sử dụng từ ngữ khổ thơ - Cụ thể: Biện pháp ẩn dụ, liệt kê, hoán dụ, đối lập - Tác dụng: Làm bật tinh thần yêu nước nồng nàn, sức mạnh và ý chí tâm giải phóng miền Nam thống đất nước “ Trái tim” là nhãn tự, kết tinh và tỏa sáng tinh thần bài thơ * Trình bày đẹp: 0,5điểm Học sinh làm bài Gv thu bài và nhận xét ===================================== ` Ngày /12/ 2011 Tiết 75: KIỂM TRA VỀ THƠ VÀ TRUYỆN HIỆN ĐẠI I Mục tiêu cần đạt: - Kiểm tra hs nắm các bài thơ, truyện đại đã học mức độ nào? - Qua bài kiểm tra, giáo viên đánh giá kết học tập hs trí thức, kĩ năng, thái độ để có thái độ khắc phục điểm còn yếu II tổ chức các hoạt động trên lớp Gv phát đề ( theo phân công nhóm chuyên môn 9) Mức độ Nhận biết Thông hiểu V/dụng thấp V/dụng cao Tổng Lĩnh vực T.N Thơ và truyện đại Tổng điểm Câu1, 2,5,6 1,0 T L T.N Câu 3,4,7 1,0 T L T.N TL T.N TL TL T.N Câu Câu 3,0 5,0 2,0 8,0 * Đề bài: I Trắc nghiệm: (2 điểm) Khoanh tròn vào đáp án đúng các câu hỏi sau: Bài thơ đoàn thuyền đánh cá viết vùng biển nào? A.Sầm sơn (Thanh Hoá) C Hạ Long (Quảng Ninh) B Đồ sơn (Hải Phòng) D.Cửa Lò (Nghệ An) Huy Cận là nhà thơ tiếng từ thời kì nào? A Trước cách mạng tháng tám B Sau cách mạng tháng tám C Kháng chiến chống Mĩ D Kháng chiến chống Pháp Cảm hứng chủ đạo bài thơ Đoàn thuyền đánh cá là gì? A Cảm hứng lao động B Cảm hứng thiên nhiên C Cảm hứng chiến tranh D.Cả A và B đúng Nội dung chủ đạo hai khổ thơ đầu là gì? A Miêu tả phong phú các loài cá biển B Miêu tả cảnh lên đường và tâm trạng náo nức người C Miêu tả cảnh hoàng hôn trên biển D Miêu tả cảnh lao động kéo lưới trên biển Truyện Lặng lẽ Sa Pa có tất nhân vật? A.2 B C D Ý nào nói đúng điểm khác hai bài thơ Đồng chí và Bài thơ tiểu đội xe không kính? A Cùng viết đề tài người lính C Cùng có giọng điệu hóm hỉnh B Cùng dùng thể thơ tự D Cùng ca ngợi hi sinh vì đất nước người lính Hình ảnh “ Mặt trời” câu thơ nào không phải là hình ảnh ẩn dụ? A Mặt trời bắp thì nằm trên đồi C Người rực rỡ mặt trời cách mạng B Mật trời mẹ em nằm trên lưng D Mặt trời chân lí chói qua tim Dòng nào nói đúng người mẹ Tà-ôi “ Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ”? A Yêu con, yêu gia đình C Yêu nước, chiến đấu ngoan cường B Cần cù, dũng cảm D.Yêu con, yêu đất nước II.Phần tự luận: (8 điểm) 1.Nêu hiểu biết em nhà văn Thành Long và truyện ngắn “Lặng Lẽ Sa Pa”(khoảng đến dòng) Cảm nghĩ em nhân vật anh niên truyện ngắn “ Lặng Lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long.( 25 đến 30 dòng) Hs làm bài GV thu bài và nhận xét *Đáp án: I Phần trắc nghịêm: (2 điểm) Mỗi đáp án đúng 0,25 điểm) Câu Câu Đáp án C A D B D C A D II.phần tự luận: (8 điểm) Câu (3 điểm) Cần nêu các ý sau: -Tên tác giả, năm sinh, năm mất.,quê quán -Nhà văn chuyên viết truyện ngắn và bút kí -Trưởng thành và viết văn từ kháng chiến chống pháp -Phong cách văn xuôi nhẹ nhàng , tình cảm ,giàu chất thơ -Một số tác phẩm chính: Bát cơm cụ Hồ (bút kí,1952 ); Giữa xanh (tập truyện ngắn, 1972)… -Truyện ngắn Lặng Lẽ Sa Pa là kết chuyển lên Lào Cai năm 1970, in tập Giữa xanh(1972) Câu 2: (5 điểm) Nêu các ý sau: Giới thiệu nhân vật anh niên: - Hoàn cảnh,công việc, sống -Tính tình -Sở thích -Những phẩm chất tốt đẹp anh niên * Tình cảm em anh niên, em học tập anh niên điều gì? ========================================== Ngày soạn: /12/ 2011 Tiết 76 CỐ HƯƠNG Lỗ Tấn I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Có hiểu biết bước đầu nhà văn Lỗ Tấn và tác phẩm ông - Hiểu, cảm nhận giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm Cố hương II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Những đóng góp Lỗ Tấn vào nên văn học Trung Quốc và văn học nhân loại - Tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ và niềm tin vào xuất tất yếu sống mới, người - Màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm - Những sáng tạo nghệ thuật nhà văn Lỗ Tấn truyện Cố hương Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn truyện nước ngoài - Vận dụng kiến thức thể loại và kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại - Kể và tóm tắt truyện III CHUẨN BỊ 1.GV: Ảnh chân dung Lỗ Tấn, giáo án,bảng phụ 2.HS: Đọc và trả lời câu hỏi gợi ý sgk IV TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC Ổn định Kiểm tra bài cũ: Phân tích tình cảm bé Thu với cha? Bài Hoạt động 1: Khởi động Quê hương là chùm khế ngọt…a Hoạt động Giới thiệu tác giả, tác phẩm ? Hãy nêu số nét nhà văn Lỗ Tấn? I Đọc và tìm hiểu chung Tác giả: Lỗ Tấn (1881 - 1936) ? Kể tên số tác phẩm tiêu biểu ông? - Tác phẩm tiêu biểu: 17 tập tạp văn, hai tập truyện ngắn là “Gào thét” và “bàng hoàng”, tiểu thuyết “A.Q chính truyện” - Năm 1981, toàn giới đã kỉ niệm 100 năm ngày sinh Lỗ Tấn danh nhân văn hoá nhân loại - Nhà tư tưởng, nhà văn hoá lớn Trung Quốc - Nhà văn với nhân dân - Sự nghiệp: Cách mạng Văn chương 2.Tác phẩm: “Cố hương” là truyện ngắn tiêu biểu tập “Gào thét” (1923) Truyện kể lại chuyến quê nhân vật “tôi” *Gv:Hướng dẫn hs đọc tấc phẩm và tóm tắt: *Đọc và tóm tắt: Giọng chậm, buồn,bùi ngùi kể,tả,giọng ấp úng -> Nhuận Thổ, giọng chao chát -> - Sau hai mươi năm xa quê, nhân vật Hai Dương “tôi” trở thăm làng cũ ?Tóm tắt ngắn gọn cốt truyện “cố hương” - So với ngày trước, cảnh vật và nào? người nơi quê thật tàn tạ, nghèo hèn Mang nỗi buồn thương, nhân vật “tôi” rời cố hương với ước vọng sống làng quê mình đổi thay Phân đoạn.3 đoạn ? Truyện chia làm đoạn? - Đoạn 1: làm ăn, sinh sống: nhân vật ? Có nhận xét gì bố cục truyện ? “tôi” trên đường trở quê cũ - Bố cục “Cố hương” có đặc điểm - Đoạn 2: quét: nhân vật “tôi” “đầu cuối tương ứng” ngày quê - Đoạn 3: Còn lại: nhân vật “tôi” trên đường rời quê ? Xác định nhân vật trung tâm? vì em xác Nhân vật trung tâm: “Tôi” định thế? (có nhiều điểm tương đồng giống tác giả) (Vì các việc và nhân vật truyện -Nhân vật chính: Nhuận Thổ cảm nhận từ nhân vật “tôi”.) Phương thức biểu đạt: tự kết hợp ? Trong tác phẩm này, có kết hợp các với miêu tả, biểu cảm và lập luận phương thức biểu đạt nào? Phương thức biểu - Phương thức tự là chính biểu đạt nào làm bật tính trữ tình văn này? cảm có vai trò quan trọng *Gv: tổng kết tiết 76 Hết tiết 76 -> chuyển tiết 77) 4.Củng cố: Gv củng cố nội dung tiết 76 5.Hướng dẫn học sinh học bài: Học bài cũ và chuẩn bị bài tiếp bài “Cố hương” ======================================== Ngày soạn: /12/ 2011 Tiết 77 CỐ HƯƠNG I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Có hiểu biết bước đầu nhà văn Lỗ Tấn và tác phẩm ông - Hiểu, cảm nhận giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm Cố hương II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Những đóng góp Lỗ Tấn vào nên văn học Trung Quốc và văn học nhân loại - Tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ và niềm tin vào xuất tất yếu sống mới, người - Màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm - Những sáng tạo nghệ thuật nhà văn Lỗ Tấn truyện Cố hương Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn truyện nước ngoài - Vận dụng kiến thức thể loại và kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại - Kể và tóm tắt truyện III CHUẨN BỊ 1.GV: Ảnh chân dung Lỗ Tấn, giáo án,bảng phụ 2.HS: Đọc và trả lời câu hỏi gợi ý sgk IV TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC Ổn định Kiểm tra bài cũ: ? Hiểu biết em tác giả Lỗ Tấn và tác phẩm “ Cố hương” Bài Hoạt động 1: Khởi động Tiếp tiết 76 *Hoạt động Đọc – tìm hiểu chi tiêt II Đọc – tìm hiểu chi tiết *Đọc phần 1.( Từ đầu -> làm ăn sinh sống) Nhân vật “tôi” trên đường trở thăm quê cũ ? Cảnh làng mắt người trở sau - Giữa đông: tiêu điều hoang vắng, im hai mươi năm xa cách đã lìm vòm trời màu vàng úa nào? =>Cảnh thực tàn tạ, nghèo khổ >< ?Cảnh đó dự báo sống nào hồi ức: đẹp đẽ diễn nơi cố hương? ?Trước khung cảnh ảm đạm, tàn tạ ấy, tiếng nói nào vang lên nội tâm người trở về? - A, đây thật có phải là làng cũ mà hai mươi năm trời tôi ghi lấy hình ảnh kí ức không? ?Em đọc cảm giác nào nhân vật từ tiếng vọng nội tâm này? ?Vì nhân vật “tôi” lại có tâm trạng ấy? ? Từ đó, tình cảm nào người trở cố hương bộc lộ? ? Chuyến quê lần này nhân vật Tôi có gì đặc biệt? -trở lần này từ giã làng cũ thân yêu, đem gia đình đến nơi đất khách tôi làm ăn, sinh sống ? Chuyến dời quê gợi liên tưởng đến thực sống nào cố hương? => CS nơi quê ngày nghèo khó khiến nhiều gia đình phải rời làng nơi khác để tìm cách sinh sống ? Cảnh vật, quê hương, người tác giả tái phương thức nào? ? HÌnh ảnh cố hương đã lên nào mắt và lòng người thăm quê? *Đọc đoạn 2: ? Những ngày quê, nhân vật “tôi” đã gặp nhiều người quen cũ, đó, gặp mặt với nhân vật nào kể nhiều nhất? (Nhuận Thổ và chị Hai Dương) ? Mối quan hệ nhân vật “Tôi” với Nhuận Thổ kể thời điểm nào? (Nhuận Thổ thời quá khứ Nhuận Thổ thời tại) ? Hình ảnh Nhuận Thổ xưa gắn liền với cảnh tượng nào? ? Tại nhân vật “tôi” gọi đó là cảnh tượng “thần tiên”? => Đó là cảnh tượng thần tiên: sáng sủadấu hiệu sống bình và hạnh phúc nơi làng quê ? Khi đó, người Nhuận Thổ lên với biểu cụ thể nào hình dạng, trang phục, tính tình, hiểu biết? => Ngạc nhiên chua xót cảm giác choáng váng gần nỗi thất vọng => Tình cảm: Yêu quê hương đến độ xót xa cho nghèo khổ làng quê mình * Nghệ thuật tả qua đối chiếu, miêu tả xen biểu cảm vừa tái hình ảnh làng quê, vừa bộc lộ xúc động lòng người =>Hình ảnh cố hương tiêu điều, xơ xác và đáng thương, đáng thất vọng Những ngày “tôi” cố hương a Nhuận Thổ * Nhuận Thổ thời quá khứ + Khuôn mặt tròn trĩnh sáng loáng + trang phục đẹp đẽ, đeo vòng bạc + Hắn thấy là bẽn lẽn tôi thôi” + Có tài lẻ và hiểu biết nhiều: Bẫy chim ? Chi tiết “tôi” khóc và Nhuận Thổ khóc chia tay đã nói gì tình bạn xưa hai người? ? Hình ảnh người bạn nào lên tâm trí “tôi”? * Đọc phần ? Sau hai mươi năm xa cách, hình ảnh NT gắn liền với dấu hiệu nào dạng, lời nói, tính nết? ? Sự đổi thay kì lạ Nhuận Thổ theo chiều hướng nào? Điều gì thay đổi NT? ? Nét bật cách xây dựng nhân vật NT đây là gì? ? Từ đó, NT là người nào? Nguyên nhân sâu xa đó là đâu? (Hết tiết 77 -> chuyển tiết 78) sẻ thì tài lắm, biết nhiều chuyện lạ lùng + Gắn bó, thân thiện, bình đẳng, không phân biệt giai cấp => Khôi ngô, khoẻ mạnh, hồn nhiên, hiểu biết, nhanh nhẹn, gần gũi và nhiều tình cảm *Nhuận Thổ thời - khuôn mặt vàng sạm, nếp răn sâu hoắm - mi mắt viền đỏ húp mọng lên - mũ rách tươm, áo bông mỏng dính, co ro cúm rúm - bàn tay thô kệch, nặng nề, nứt nẻ vỏ thông - nói chuyện: thưa bẩm -> Sự thay đổi theo chiều hướng xấu Kỳ lạ là thay đổi tính nết : tự ti,tham lam * Với nghệ thuật so sánh tương phản, NT thật già nua, tiều tuỵ và bần hèn Cuộc đời xuống dốc, sa sút Nguyên nhân là từ thực đen tối xã hội áp bức, từ cách sống lạc hậu người nông dân *Gv tổng kết tiết 77 4.Củng cố: Gv củng cố nội dung tiết 77 5.Hướng dẫn học sinh học bài: Học bài cũ và chuẩn bị bài tiếp bài “Cố hương” ======================================== Ngày /12/ 2011 Tiết 78 CỐ HƯƠNG Lỗ Tấn I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Có hiểu biết bước đầu nhà văn Lỗ Tấn và tác phẩm ông - Hiểu, cảm nhận giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm Cố hương II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Những đóng góp Lỗ Tấn vào nên văn học Trung Quốc và văn học nhân loại - Tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ và niềm tin vào xuất tất yếu sống mới, người - Màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm - Những sáng tạo nghệ thuật nhà văn Lỗ Tấn truyện Cố hương Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn truyện nước ngoài - Vận dụng kiến thức thể loại và kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại - Kể và tóm tắt truyện III CHUẨN BỊ 1.GV: Ảnh chân dung Lỗ Tấn, giáo án,bảng phụ 2.HS: Đọc và trả lời câu hỏi gợi ý sgk IV TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC Ổn định Kiểm tra bài cũ: ? Tâm trạng tôi trên đường quê ? Nhuận Thổ quá khứ và ntn 3.Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động : Từ việc kiểm tra bài cũ gv vào giới thiệu bài tiếp tiết 77 ? Trong kí ức nhân vật “tôi”, chị Hai Tiếp tiết 77 Dương là “nàng Tây thi đậu phụ” Cách gọi b Chị Hai Dương có ý nghĩa gì? (Bộc lộ tình cảm thân thiện với người phụ nữ láng giềng đã là người đẹp người đẹp nết) ? Hai mươi năm sau, người phụ nữ xuất trước “tôi” với dạng, lời nói, hành - Bộ dạng: lưỡng quyền nhô ra, môi động nào? mỏng dính, tay chống nạnh, chân đứng chạng - Nói: ái chà, anh bây làm quan - Hành động: miệng lẩm bẩm, giật luôn đôi bít tây tay giắt vào lưng quần, cút ? Em có nhận xét gì thay đổi này? thẳng ? Sự thay đổi nào người này là lớn => Thay đổi xấu toàn diện, hình dạng nhất? Vì lẫn tính tình Sự thay đổi lớn là tính tính , vì đó là biểu suy thoái ? Những thay đổi đó đã tạo người đạo đức và lối sống làng quê nào? => Những thay đổi đó đã tạo người xấu xí, tham lam đến độ trơ trẽn, lưu manh, hết vẻ lương thiện ? Người kể chuyện muốn ta hiểu gì người nhà quê sống diễn nơi cố hương ông? => Cuộc sống quẩn quanh, bế tắc, nghèo khổ khiến người làng quê ngày tàn tạ, người ngày khổ sở, hèn kém, ?Từ đó, ta hiểu thêm thái độ ông với bất lương sống nào? - Thái độ LT với sống : ? Hiểu gì xã hội Trung Quốc và tư tưởng Buồn, đau xót, xót thương, bất lực, căm nhà văn qua cái nhìn người, quê ghét hương ? * Đọc đoạn cuối ?Cảm xúc rời quê “tôi” biểu Khi rời cố hương nào? - Lòng không chút lưu luyến, cảm thấy ? Vì rời cố hương, nhân vật “tôi” lại ngột ngạt, lẻ loi => bối, ảo não, buồn cảm thấy “lòng tôi không không chút lưu đau, thất vọng, nhức nhối luyến” và “vô cùng lẻ loi, ngột ngạt” ?Vì rời cố hương, nhân vật “tôi” đã suy nghĩ và mong ước điều gì? - Suy nghĩ và mơ ước: + hệ trẻ cần phải sống đời mới, đời mà chúng tôi chưa ? “Một đời mới” mong ước sống” nhân vật “tôi” là sống + Đó là đời tươi đẹp, người nào? tử tế, thân thiện ? Trong niềm hi vọng nhân vật “tôi”, xuất cảnh tượng nào? ? Qua đó, ước mong nào nhân vật “tôi” bộc lộ? => Đó là ước mong sống yên ? Ý nghĩ cuối cùng nhân vật “tôi”: “trên bình, ấm no cho làng quê mặt đất vốn làm gì có đường Người ta -Hình ảnh đường: là biểu mãi thì thành đường thôi” Em hiểu ý nghĩ niềm tin vào đổi thay xã hội, tìm này nào? đường cho người dân Trung Quốc ? vì nhân vật “tôi” lại nghĩ đến năm đầu kỉ XX đường “đi mãi thì thành”? - “con đường mãi mãi thì thành” => Ông muốn thức tỉnh người dân làng mình không cam chịu sống nghèo hèn, áp Ông tin hệ cháu mở đường đến ấm no hạnh phúc cho quê hương ? Phương thức biểu đạt bật nào sử dụng đoạn cuối văn này? (biểu cảm và nghị luận) Hoạt động4: Tổng kết: ghi nhớ sgk/219 III Tổng kết: Ghi nhớ (sgk) ? Đọc cố hương em cảm nhậm Nội dung tranh làng quê ntn - Những rung cảm “tôi” trước ?Tình cảm người kể chuyện bộc lộ thay đổi làng quê sao? - Phê phán xã hội phong kiến ? Đặc sắc nghệ thuật tác phẩm Hoạt động 5: Luyện tập - Đặt đươờngđi cho người nông dân Nghệ thuật: - Diễn biến tâm lí nhân vật IV.Luyện tập: ? Em hiểu gì ước vọng Lỗ Tấn qua văn này 4.Củng cố: Gv củng cố nội dung tiết 78 và bài Hướng dẫn học bài - Học bài cũ - Chuẩn bị bài mới: Ôn tập tập làm văn Ngày 7/ 12/2011 Tiết: 79 TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I Mục tiêu cần đạt -Giúp hs lần ôn lại kiến thức phần tiếng việt chương trình và sgk ngữ văn -Hs thấy rõ ưu điểm và hạn chế bài làm, có phương hướng bổ khuyết cho bài làm sau II Chuẩn bị -Bài đã chấm, ghi chép tư liệu, soạn tiết trả bài -Trò: Tự nhận xét bài mình gv trả bài III Tiến trình dạy học Ổn định lớp Bài I Đề bài và yêu cầu đề bài Đề bài: Hs đọc lại đề bài 2.Yêu cầu đề bài Phần I: Trắc nghiệm Yêu cầu hs phải nắm các kiến thức các phương châm hội thoại; từ đồng nghĩa; từ láy… Phần II Tự luận - Học sinh nắm kiến thức về: + các phương châm hội thoại + Cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp, dấu hiệu nhận biết - Vận dụng kiến thức đã học để phân tích thành công việc sử dụng các biện pháp tu từ và từ ngữ khổ thơ cuối bài thơ : “ Bài thơ tiểu đội xe không kính” II Trả bài III Hs xem bài và chữa bài IV Nhần xét chung 1.Ưu điểm: -Hs hiểu đề và nắm yêu cầu đề bài Biết vận dụng kiến thức đã học vào bài làm - Có nhiều hs đạt điểm cao -Ít điểm trung bình Hạn chế: -Một số hs còn nhầm lẫn kiến thức -Trình bày cẩu thả,chữ xấu, sai lỗi chính tả V Hướng dẫn chuẩn bị bài.Tiết 80 trả bài ktra văn ==================================== Ngày /12/2011 Tiết 80 TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN I.Mục tiêu cần đạt -Giúp hs củng cố lại kiến thức thơ và truyện đại.Qua bài chữa hs rút kinh nghiệm cho các bài làm sau -Có kiến thức tốt để chuẩn bị cho kì thi học kì I II.Chuẩn bị Bài đã chấm, chữa III.Tiến trình dạy học I.Đề bài và yêu cầu đề bài 1.Đề bài A.Phần trắc nghiệm B Phần tự luận Yêu cầu Câu1: Giới thiệu đầy đủ tác giả Nguyễn Thành Long và tác phẩm “Lặng Lẽ Sa Pa” Câu2: - Yêu cầu viết thành bài viết có bố cục ba phần Nêu cảm nghĩ mình nhân vật anh niên.Rút bài học cho thân mình -Trình bày rõ ràng , đẹp,diễn đạt trôi chảy II Nhận xét chung -Ưu điểm: + Bài làm có nhiều tiến +Có nhiều bài đạt điểm cao + Không có bài bị điểm kém -Hạn chế: + Một số hs không đọc kĩ đề bài-> làm thiếu yêu cầu đề bài +Một số bài chưa có bố cục ba phần rõ ràng +Trình bày còn cẩu thả, sai lỗi chính tả III Đọc bài -Đọc bài giỏi -Đọc bài khá -Đọc bài trung bình => Hs rút kinh nghiệm cho các bài sau IV Trả bài Hs nhận bài và xem lại bài mình để tự sữa lỗi *Hướng dẫn học bài: Chuẩn bị tiết 81 Trả bài tập làm văn số ====================================== Ngày10 / 12/2011 TIẾT 81: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ (Sổ chấm chữa) A Mục tiêu cần đạt ôn tập, củng cố hệ thống hoá kiến thức văn tự 2.Chỉ ưu điểm, nhược điểm việc viết văn tự kết hợp với miêu tả nội tâm và nghị luận Biểu dương bài viết tốt và cho lớp cùng trao đổi để rút kinh nghiệm B Tiến trình dạy - học Ổn định lớp Bài Hoạt động 1: Nhận xét cách phân tích đề bài Bài kiểm tra này phần lớn hs đã biết cách phân tích đề bài và định hướng đúng yêu cầu đề bài Tuy nhiên còn số hs chưa xác định tốt yêu cầu đề điểm chưa cao.(lớp 9e) Hoạt động 2: Xác định phương pháp Nhiều hs còn chưa xác định phương pháp viết rõ ràng nên còn sa đà vào các phương pháp các thể loại khác Hoạt động 3: Đánh giá chung bài làm lớp -Ưu điểm: Bài viết có nhiều tiến có nhiều bài đạt điểm cao -Hạn chế: Về trình bày, bố cục số bài phân chia chưa hợp lýs, số bài diễn đạt chưa trôi chảy… Hoạt động 4: Đọc số bài để thẩm định Hoạt động 5: Trả bài Hướng dẫn học bài Học sinh chuẩn bị tiết 82: Ôn tập tập làm văn Ngày 12/12/2011 Tiết 82: ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hệ thống kiến thức Tập làm văn đã học học kì I II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Khái niệm văn thuyết minh và văn tự - Sự kết hợp các phương thức biểu đạt văn thuyết minh, văn tự - Hệ thống văn buộc kiểu văn thuyết minh và tự đã học Kỹ năng: - Tạo lập văn thuyết minh và văn tự - Vận dụng kiến thức đã học để đọc – hiểu văn thuyết minh và văn tự III.CHUẨN BỊ GV: Bảng phụ, giáo án… HS: chuẩn bị bài IV TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC 1.Ổn định 2.Ktra bài cũ: Gv kt việc chuẩn bị bài nhà học sinh 3.Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động Hoạt động 2: Tổ chức, ôn tập các kiểu I Các kiểu văn và phương thức biểu đạt có liên quan lớp văn ? Văn tự kể ngôi số mấy? cần Tự chú ý miêu tả nội tâm? Vì văn - Tự kết hợp với biểu cảm và miêu tả nội tâm tự cần miêu tả nội tâm - Tự kết hợp với nghị luận VD: Thuyết minh danh lam thắng cảnh: hồ nước, ngôi chùa, người thuyết minh phải sử dụng liên tưởng, tưởng tượng, lối so sánh, nhân hoá để khơi gợi cảm thụ đối tượng thuyết minh và đương nhiên phải miêu tả để người nghe hình dung ngôi chùa có dáng vẻ nào: màu sắc, không gian, hình khối, cảnh vật xung quanh Hoạt động 3: Ôn văn miêu tả và Thuyết minh thuyết minh a.Thuyết minh Hỏi: Thế nào là văn thuyết minh? - Thuyết minh kết hợp với miêu tả - Thuyết minh kết hợp với lập luận, giải thích - Tác dụng các biện pháp, các yếu tố nghệ thuật miêu tả văn thuyết minh: bài viết sinh động, hấp dẫn Hỏi: Thế nào là nào?văn miêu tả? Có b.Miêu tả: loại văn miêu tả Hỏi: văn thuyết minh và miêu tả khác Một số đặc điểm cần chú ý văn thuyết nào? Khi thuyết minh minh và miêu tả cần miêu tả phải chú ý điểm gì? Miêu tả Thuyết minh (GV kẻ bảng gợi ý các điểm cần so - Đối tượng: các Đối tượng: các loại sánh kiểu văn để các em vật, người, hoàn vật, đồ vật tính chất tái vật, yêu cầu phương thức tái hiẹn, mục đích sử dụng phạm vi nào, ngôn ngữ sử dụng ) cảnh cụ thể - Có hư cấu tưởng tượng không thiết phải trung thành với vật - Dùng nhiều so sánh liên tưởng - Trung thành với đặc điểm đối tượng, vật - Bảo đảm tính khách quan, khoa học, ít dùng tưởng tượng, so sánh - ít dùng số liệu cụ thể - Dùng nhiều số liệu chi tiết cụ thể chi tiết - Dùng nhiều - Ứng dụng sáng tác văn chương, nhiều tình nghệ thuật sống, văn hoá, khoa - ít tính khuôn mẫu học - thường theo số - đa nghĩa yêu cầu giống - Đơn nghĩa Thế nào là đối thoại , độc thoại , độc Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm thoại nội tâm ? (xem sgk /178) (Hết tiết 82 -> chuyển tiết 83) Củng cố: Gv củng cố nội dung tiết học 82 Hướng dẫn học bài: Học bài và chuẩn bị bài tập để tiết sau chữa bài ============================================ Ngày 14/12/ 2011 Tiết 83: ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hệ thống kiến thức Tập làm văn đã học học kì I II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Khái niệm văn thuyết minh và văn tự - Sự kết hợp các phương thức biểu đạt văn thuyết minh, văn tự - Hệ thống văn buộc kiểu văn thuyết minh và tự đã học Kỹ năng: - Tạo lập văn thuyết minh và văn tự - Vận dụng kiến thức đã học để đọc – hiểu văn thuyết minh và văn tự III.CHUẨN BỊ GV: Bảng phụ, giáo án… HS: chuẩn bị bài IV TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC 1.Ổn định 2.Ktra bài cũ: Gv kt việc chuẩn bị bài nhà học sinh 3.Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động Hoạt động 2:Giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu lại và nắm kiến thức đối thoại, độc thoại,độc thoại nội tâm Hỏi: Thế nào là đối thoại,độc thoại,độc thoại nội tâm? -Lấy ví dụ minh hoạ *.Đối thoại, độc thoại,độc thoại nội tâm 1.Đối thoại 2.Độc thoạ 3.Độc thoại nội tâm (Xem ghi nhớ sgk/178) Hoạt động : Luyện tập Câu 4: (sgk) - Đoạn văn có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm: Thực mẹ không lo lắng không ngủ Mẹ tin đứa mẹ lớn Mẹ tin vào chuẩn bị chu đáo cho trước ngày khai trường Còn điều gì để lo lắng đâu! Mẹ không lo, không ngủ Cứ nhắm mắt lại là dường vang bên tai tiếng đọc bài trầm bổng: “hằng năm vào cuối thu Mẹ tôi âu yếm nắm tay tôi dẫn trên đường làng dài và hẹp” (Lý Lan - Cổng trường mở - Ngữ văn tập 1) - Đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận: Vua Quang Trung cưỡi voi ta không nói trước! (Ngô Gia Văn Phái - Hoàng Lê thống chí - Ngữ văn 9) - Đoạn văn tự sử dụng miêu tả nội tâm và nghị luận: Lão không hiểu tôi ngày thêm đáng buồn (Nam Cao- Lão Hạc - Ngữ văn tập 1) Câu 5: Đoạn văn tự có sử dụng các yếu tố độc thoại, đối thoại và độc thoại nội tâm: [ ]tôi cất giọng véo von: Cái cò, cái Vạc, cái Nông Ba cái cùng béo vặt lông cái nao? Vặt lông mẹ Cốc cho tao Tao nấu, tao nướng, tao xào,tao ăn Chị Cốc nghe tiếng hát từ đất vẳng lên, không hiểu nào,giật nảy hai đầu cánh muốn bay Đến định thần lại,chị trợn tròn mắt,giương cánh lên, đánh Chị lò dò phía cửa hang tôi,hỏi: -Đứa nào cạnh khoé gì tao thế? Đứa nào cạnh khóe gì tao thế? Tôi chui vào hang, lên giường nằm khểnh bắt chân chữ ngũ Bụng nghĩ thú vị: “Mày tức thì mày tức, mày ghè vỡ đầu mày cho nhỏ đi, nhỏ đến đâu thì mày không chui vào tổ tao đâu” (Tô Hoài, Dế Mèn phiêu lưu kí, ngữ văn 6,tập hai) Câu 7: Các nội dung văn tự đã học lớp có gì giống và khác so với các nội dung kiểu văn này đã học lớp dưới? *Giống: - Đều sử dụng ngôi kể ngôi kể -Kết hợp với các phương thức biểu cảm,miêu tả -Kết hợp với nghị luận và đối thoại … *Khác: Văn tự lớp vừa lặp lài vừa nâng cao Điều này thể ở: yêu cầu việc nhận diện yếu tố miêu tả nội tâm,nghị luận,đối thoại và độc thoại,người kể chuyện văn tự sự; yêu cầu kĩ kết hợp các phương thức văn bản; yêu cầu thấy vai trò vị trí và tác dụng các yếu tố miêu tả nội tâm, lập luận; vài trò,tác dụng đối thoại và độc thoại; việc thay đổi các hình thức người kể chuyện văn tự nào,… *Giáo viên củng cố nội dung tiết học * Hướng dẫn học bài Hs nhà tiếp tục ôn tập tiếp phần tập làm văn và trả lời tiếp các câu hỏi sgk để chuẩn bị cho tiết 84 ôn tập tập làm văn (tiếp) ================================= Ngày15/12/2011 Tiết 84: ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hệ thống kiến thức Tập làm văn đã học học kì I II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Khái niệm văn thuyết minh và văn tự - Sự kết hợp các phương thức biểu đạt văn thuyết minh, văn tự - Hệ thống văn buộc kiểu văn thuyết minh và tự đã học Kỹ năng: - Tạo lập văn thuyết minh và văn tự - Vận dụng kiến thức đã học để đọc – hiểu văn thuyết minh và văn tự III.CHUẨN BỊ GV: Bảng phụ, giáo án… HS: chuẩn bị bài IV TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC 1.Ổn định 2.Ktra bài cũ: Gv kt việc chuẩn bị bài nhà học sinh 3.Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động Câu hỏi sách giáo khoa trang 220 Câu 8: Trong văn có đủ các yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận mà gọi đó là văn tự Vì các yếu tố miêu tả, nghị luận, biểu cảm là yếu tố bổ trợ nhằm làm bật phương thức chính là phương thức tự Khi gọi tên văn bản, người ta vào phương thức biểu đạt chính văn đó Trong thực tế, khó có văn nào đó vận dụng phương thức biểu đạt Câu 9: Đánh dấu sgk Câu 10: Bài làm văn hs phải có đủ thành phần đã nêu, vì còn ngồi trên ghế nhà trường, hs giai đoạn luyện tập, phải rèn luyện theo yêu cầu “chuẩn mực” nhà trường Sau đã trưởng thành, học sinh có thể viết tự do, “phá cách” các nhà văn Câu 11: Những kiến thức và kĩ kiểu văn tự phần tập làm văn đã soi sáng thêm nhiều cho việc đọc- hiểu văn bản- tác phẩm văn học tương ứng SGK ngữ văn Ví dụ: học các yếu tố đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm văn tự sự, các kiến thức tập làm văn giúp cho người đọc hiểu sâu các đoạn trích “Truyện Kiều” hay truyện ngắn “làng” Kim Lân Câu 12: Những kiến thức và kĩ tác phẩm tự phần đọc - hiểu văn đã giúp cho học sinh học tốt làm bài văn kể chuyện VD: Các văn tự sách NGữ văn đã cung cấp cho học sinh các đề tài, nội dung, cách kể chuyện, cách dẫn dắt, xây dựng và miêu tả nhân vật, việc 4.Củng cố: Gv củng cố và hệ thống lại toàn kiến thức tập làm văn đã học học kì I Hướng dẫn học bài - Tiếp tục làm bài và học bài - Chuẩn bị ôn thi học kìI =================================== Ngày thi: 23/12/2011 TIẾT 85;86: KIỂM TRA TỔNG HỢP HỌC KÌ I (Đề Phòng Giáo dục, theo kế hoạch chung) Ngày 24/12/2011 Tiết 87 TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ (tiếp tiết 54) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Nhận biết thể thơ tám chữ qua các đoạn văn và bước đầu biết cách làm thơ tám chữ II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức Đặc điểm thể thơ tám chữ Kỹ năng: - Nhận biết thơ tám chữ - Tạo đối, vần, nhịp làm thơ tám chữ III CHUẨN BỊ -Giáo án và số bài thơ tám chữ các nhà thơ -Hs chuẩn bị tập làm thơ tám chữ IV TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC 1.Ổn định 2.Ktra bài cũ: Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị bài nhà học sinh 3.Bài mới: Hoạt động 1: gv giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I.Tìm hiểu số đoạn thơ tám chữ Hoạt động Tìm hiểu số đoạn thơ 1.Thế Lữ (Bài “Nhan sắc”) tám chữ Đã phen buổi chiều thu -Ngoài gv cho hs tìm hiểu thêm 1số bài Ta bâng khuâng tìm cảnh mộng bên hồ thơ chữ khác Nhưng ta tiếc ngồi lặng ngắm +Xuân không mùa-Xuân Diệu Đôi mắt cô em say đắm +Lý tưởng-Vũ Hoàng Chương 2.Hàn Mặc Tử (Trăng) +Đau thương –Hàn Mặc Tử Ta muốn hồn trào đầu bút (sách thiết kế…trang 466) Bao là thơ dính não cân ta Bao dòng chữ quay cuồng máu vọt Cho mê man tê điếng làn da 3.Nhận xét -Nhận xét cách gieo vần? -Thơ chữ thường sdụng vần cách linh hoạt,có vần trực tiếp tạo thành cặp: -Căp liền -Cặp giãn cách -Cách ngắt nhịp? -Thơ chữ gần với văn xuôi,do đó cách *Yêu cầu: ngắt nhịp -Câu thơ móc phải đủ chữ linh hoạt -Đảm bảo lô gíc mặt ý nghĩa với II.Luyện tập: Viết thêm câu thơ để câu đã cho, hoàn thiện khổ thơ Gợi ý: có thể chọn các câu sau: 1.Bài : Trước dòng sông (Đỗ Bạch Mai) -Bởi đời tôi chảy… Cành mùa thu đã mùa xuân nảy lộc -Sao thời gian chảy … Hoa gạo nở rồi, nở đỏ bến sông Tôi khác tôi sau lần gặp trước Mà sông bình yên nước chảy theo dòng -Chợt quen chưa thể… 2.Vô đề (Phạm công Trứ) -Một cành hoa đâu đã gọi… Biết làm thơ chưa hẳn là thi sĩ -Mùa đông đã vội… Sao bâng khuâng trước cánh… -Cho người thơ thẩn ngắm nhìn… -Chợt giật mình nghe gọi… -Những trái chín có từ ngày… -Ai hái tặng để nhớ… -Tôi thẫn thờ nắm cành táo… Như người yêu khác hẳn với tình nhân Biển dù nhỏ không phải là ao rộng Một cành đào chưa thể gọi mùa xuân Dâu da xoan (Bế Kiến Quốc) Nhưng sớm tôi đứng sững sờ Phố hàng ngang dâu da xoan nở trắng Và mưa rơi thật dịu dàng,êm lặng Cho người nào đó ngạc nhiên hoa 4.Có đêm mùa xuân(Hoàng Thế Sinh) Có lẽ nào để tuột khỏi tay em Những trái chín chắt chiu từ đất mẹ Những trái chín lẫn buồn vui tuổi trẻ Tôi nắm chặt táo nhọn gai III.Tập làm thơ chữ theo đề tài Đề tài :- Nhớ trường-Nhớ bạn-Con sông quê hương Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học Hướng dẫn học bài: Hs chuẩn bị bài đọc thêm:Những đứa trẻ ================================================= Ngày : 25 /12/2011 Tiết 88 HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM NHỮNG ĐỨA TRẺ (Trích “Thời thơ ấu”- Mac-xim Gorki) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Có hiểu biết bước đầu nhà văn M.Go-rơ-ki và tác phẩm ông - Hiểu, cảm nhận giá trị nội dung và nghệ thuật đoạn trích Những đứa trẻ II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Những đóng góp M.Go-rơ-ki văn học Nga và văn học nhân loại - Mối đồng cảm chân thành nhà văn với đứa trẻ bất hạnh - Lời văn tự giàu hình ảnh, đan xen chuyện đời thường với truyện cổ tích Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn truyện đại nước ngoài - Vận dụng kiến thức thể loại và kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại - Kể và tóm tắt đoạn truyện III.CHUẨN BỊ GV Bảng phụ và hệ thống câu hỏi trắc nghiệm HS: Chuẩn bị bài nhà IV TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC Ổn đinh Kiểm tra bài cũ Phân tích tâm trạng nhân vật “Tôi” ngày cố hương Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài Các em đã học bài văn học Nga các lớp các tác giả: Puskin,Ilia Ê ren bua, ->Những đứa trẻ (M.Go rơ ki) Hoạt động thầy và trò Hoạt động 2: Đọc, tìm hiểu chung * Kỹ thuật: Khăn phủ bàn ? Nêu hiểu biết em tác giả M Go rơ ki - Gv: Bổ sung kiến thức tác giả cho học sinh Nội dung cần đạt I Đọc và tìm hiểu chung 1.Tác giả: - M.G (1868 - 1936) là nhà văn Nga xuất sắc, người có công đầu tạo lập văn học Xô Viết, và là nhà văn lớn nhân loại kỉ XX - Cuộc đời gặp nhiều gian truân, có tuổi thơ cay đắng, thiếu tình thương - Ông vừa lao động, vừa sáng tác nhiều - Tác phẩm G có giá trị nhân văn lớn lao ? Nêu hiểu biết tác phẩm Tác phẩm: * Giáo viên hướng dẫn cách đọc - Trích “Thời thơ ấu” là đầu ba tiểu thuyết tự truyện - Viết năm 1913 - 1914, năm ông ngoài 40 tuổi Hỏi: Hãy lược thuật việc kể * Bốn đứa trẻ hàng xóm sàn tuổi cùng đoạn trích này? chơi và kể chuyện cho nghe Ông bố gia đình ba đứa ngăn cấm chúng Nhưng chúng bí mật tìm cách gặp Hỏi: Văn chia làm đoạn? Phân đoạn đoạn: - đoạn 1: ấn em nó cúi xuống: Những đứa trẻ gặp -> tình bạn trắng - Đoạn 2: không đến nhà tao!: Những đứa trẻ bị cấm đoán ? Nhân vật chính văn “Những đứa trẻ” là ài? Vì em xác định thế? ? Nhận xét đặc điểm kể chuyện văn trên? ? Có thể hiểu người nhà văn Mác-xim Gorki từ nhân vật “tôi” văn không? Vì sao? Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết ? Đọc chú thích và sgk Cho biết vì đứa trẻ ông đại tá lại chơi thân với Aliôsa, bất chấp cấm đoán bố? - Đoạn 3: Còn lại : đứa trẻ gặp nhau-> tình bạn lại tiếp diễn - Là nhân vật kể chuyện xưng “tôi” - Vì nhân vật “tôi” xuất việc kể - Tự kết hợp với miêu tả - Ngôn ngữ đối thoại nhân vật - Đan xen chi tiết thật đời thường với chi tiết hư ảo cổ tích - Có - Vì văn này nằm tác phẩm tự truyenj M, đó, nhà văn tự kể quãng đời mình chục năm trước từ năm lên ba đến năm lên mười Chuyện “những đứa trẻ” xảy lúc Aliôsa (tên gọi thân mật G gia đình) khoảng lên 9, 10 tuổi II Đọc và tìm hiểu chi tiết Những đứa trẻ gặp - Chúng thiếu tình thương bố mẹ: + Aliôsa: bố sớm, mẹ lấy chồng khác, với bà ngoại (người lao động bình thường), ông ngoại hay đánh đòn + đứa trẻ đại tá: sống cảnh giầu sang (quý tộc) mẹ mất, sống với bố và dì ghẻ, bị bố cấm đoán, đánh đòn - Chúng là hàng xóm -Quen tình cờ lần A li ô sa cứu thằng em thoát nạn ngã xuống giếng => là tình bạn gắn bó theo nhu cầu chia sẻ tình cảm, đồng cảm, không có khoảng cách => sáng, hồn nhiên ? Điều này cho thấy tình cảm bọn trẻ nào? ? Hành động “A li ô sa trèo cây” tìm bạn và bọn chúng cùng “trèo lên cái xe trượt tuyết cũ, ngắm nghía nhau” cho thấy tình cảm bọn trẻ dành cho nào? ? Vì lời đầu tiên A li ô sa nói với bạn là - Chúng luôn hướng (cho dù bị : “Các cậu có bị đánh đòn không? người lớn cấm đoán) - Chúng luôn đoàn kết vì hiểu ? Vì A li ô sa lại “khó mà tin - Chúng luôn quan tâm đến rằng” đứa trẻ này bị đánh đòn mình” và “cảm thấy tức thay cho - Bọn bạn bên đó đã để em ngã xuống chúng”? ? A li ô sa đã trèo cây bắt chim nhanh chóng từ bỏ ý định này đứa bạn nhỏ phản đối, cậu ta sẵn sàng bắt chim bạch yến theo ý muốn bạn Em nghĩ gì tình bạn Ô li ô sa? ? Hình ảnh bọn trẻ ông đại tá “ngồi sát vào giống chú gà con” nói đến gì ghẻ, gợi cho em cảm nghĩ gì? ? Vì đó, A li ô sa lại kể chuyện cổ tích người chết sống lại? ? Nếu em là bạn bọn trẻ, lúc này em làm gì cho bạn mình? (HS tự bộc lộ) ? Những biểu bọn trẻ nghe truyện cổ tích? ? Cách kể tác giả đoạn truyện này có gì đặc biệt? ? Hình ảnh đứa trẻ lên nào? Tình bạn chúng ? Nhân vật A li ô sa lên nào tình bạn cậu? giếng khó mà tránh đòn - Bản thân cậu ta thường bị ăn đòn - Vì đứa trẻ này mẹ còn bố, chúng lại hiền lành và yếu ớt -> A li ô sa muốn bênh vực bạn bất lực - A li ô sa biết sống cho bạn, hết lòng yêu quý bạn - Những đứa trẻ mồ côi mẹ thật cô độc, yếu ớt, đáng thương Chúng cần người lớn che chở, đùm bọc - Cậu muốn an ủi người bạn mồ côi, muốn nhen lên hy vọng nơi chúng (Sự cảm thông A với nỗi bất hạnh các bạn nhỏ) - Những truyện cổ tích thật kì diệu vì nó đã khơi dậy trẻ em lòng tin điều tốt đẹp đời - Những đứa trẻ đó thật đáng yêu và đáng thương * Cách kể tác giả đoạn truyện này: + Chủ yếu ngôn ngữ đối thoại nhân vật + Kết hợp nhuần nhuyễn chuyện đời thường với cổ tích *Những đứa trẻ lên sinh động và chân thực Chúng gắn bó sâu sắc từ mát và hy vọng - A li ô sa luôn yêu quý, đồng cảm, chia sẻ vui buồn bạn Củng cố: Giáo viên củng cố nội dung bài học ( tiết 88) Hướng dẫn học bài: Học sinh học bài cũ và chuẩn bị bài ( tiết 89) ====================================== Ngày 26/12/2011 Tiết 89 HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM NHỮNG ĐỨA TRẺ (Trích “Thời thơ ấu”- Mac-xim Gorki) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Có hiểu biết bước đầu nhà văn M.Go-rơ-ki và tác phẩm ông - Hiểu, cảm nhận giá trị nội dung và nghệ thuật đoạn trích Những đứa trẻ II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Những đóng góp M.Go-rơ-ki văn học Nga và văn học nhân loại - Mối đồng cảm chân thành nhà văn với đứa trẻ bất hạnh - Lời văn tự giàu hình ảnh, đan xen chuyện đời thường với truyện cổ tích Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn truyện đại nước ngoài - Vận dụng kiến thức thể loại và kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại - Kể và tóm tắt đoạn truyện III.CHUẨN BỊ GV Bảng phụ và hệ thống câu hỏi trắc nghiệm HS: Chuẩn bị bài nhà IV TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC Ổn đinh Kiểm tra bài cũ Phân tích tâm trạng nhân vật “Tôi” ngày cố hương Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài Các em đã học bài văn học Nga các lớp các tác giả: Puskin,Ilia Ê ren bua, ->Những đứa trẻ (M.Go rơ ki) Hoạt động Đọc đoạn 2: - Khi bố lũ trẻ xuất hiện, em có nhận xét gì người này từ cách ông quát bọn trẻ: “Đứa nào đây?”, “đứa nào gọi nó sang?”, “Cấm không đến nhà tao!”? - Khi bố lũ trẻ xuất hiện, bọn trẻ nào? Em hiểu gì bọn trẻ qua chi tiết này? -Ông già đã đối xử với A li ô sa nào? Tại A li ô sa “sợ đến Những đứa trẻ bị cấm đoán - Bố lũ trẻ: + Một người hách dịch và thô lỗ + Lạnh lùng và tàn nhẫn - Khi bố lũ trẻ xuất thì: + Bọn trẻ lặng lẽ nhà ngỗng => bọn trẻ ngoan ngoãn cam chịu và thật đáng thương phát khóc? - Vì bị ông ta đánh mách ông ngoại đánh - vì ông già này là kể lạnh lùng không có tình thương trẻ - vì ông ta là người lớn thô bạo Đọc phần cuối cùng ? Cái cách “tiếp tục chơi” bọn trẻ diễn nào? “Nấp sau bụi cây bắt gặp chúng tôi” ? Nhận xét em việc này? ? Bọn trẻ đã kể cho A li ô sa “cuộc sống buồn tẻ gì ghẻ” Em nghĩ gì sống bọn trẻ? - âm thầm cô độc - Thiếu vắng niềm vui - Thiếu vắng tình thương người ruột thịt ? Thái độ A li ô sa? ? A li ô sa “luôn muốn làm cho chúng vui thích” Em hiểu tình bạn A li ô sa nào từ suy nghĩ đó? ? Nhận xét nghệ thuật tự đoạn này? ? Từ đó, em hiểu nào sống bọn trẻ, tình bạn chúng và người bạn có tên là A li ô sa? Những đứa trẻ lại gặp - Nấp sau bụi cây bắt gặp chúng tôi - Một chơi đoàn kết, có tổ chức - Nhưng đó là chơi không bình thường: không đáng bí mật mà phải bí mật, không đáng trốn tránh mà phải trốn tránh - A li ô sa luôn đồng cảm, chia sẻ và nâng đỡ - Một tình bạn xuất phát từ nhu cầu tin yêu, chia sẻ * Nghệ thuật tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm - Chúng đơn độc, sợ hãi, thiếu tình thương yêu cha mẹ đó là sống bất hạnh - Yêu quý găn bó, thuỷ chung đó là tình bạn sáng,ấm áp - Hiểu biết, chân thành, giàu nhân ái Đó là tình bạn sâu sắc và cao Hoạt động : Tổng kết III.Tổng kết Ghi nhớ: (SGK) -Học sinh đọc ghi nhớ sgk/234 1.Nội dung 2.Nghệ thuật IV.Luyện tập ? Những vẻ đẹp và sức mạnh nào - Gắn bó, tthuỷ chung, chân thành tình bạn? - Bù đắp tình yêu thương, bớt nỗi bất hạnh - Con người, dù là đứa trẻ, cao lên tình bạn mình ? Tình bạn A - li ô sa giúp em - Tấm lòng nhân ái, đồng cảm, nâng đỡ, chia hiểu gì lòng Mác xim góc sẻ bất hạnh người, là trẻ em ki người cô độc, đau khổ? 4.Củng cố: Giáo viên củng cố nội dung tiết 89 và nội dung bài Hướng dẫn học bài ========================== Ngày 26/12/2011 TIẾT 90: TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI HỌC KÌ I I Mục đích cần đạt - Giúp học sinh ôn lại các kiến thức, kĩ thể hai bài kiểm tra, thấy ưu điểm, hạn chế hai bài làm mình, tìm phương hướng khắc phục và sửa chữa II.Chuẩn bị: Bài kiểm tra đã chấm III Tổ chức các hoạt động dạy và học chủ yếu Hướng dẫn hs phân tích đề, lập dàn ý, cách làm bài và đáp án cụ thể các vấn đề văn tự luận 2.Nhận xét chung: Lớp 9A 9E Điểm 3->4,5 Điểm 5->7,5 13 18 Điểm 8->10 28 - Nhận xét chung: + Hầu hết các em đã nhớ kiến thức, diễn đạt tốt nên làm bài đạt kết cao ( 9a ) + Lớp 9e các em cần cố gắng nhiều mặt kiến thức kĩ viết bài 3.Trả bài Học sinh đối chiếu, so sánh: - Những lỗi kỹ viết: +Bài viết còn có nhiều bài thiên phân tích tác phẩm +Viết bài cảm nhận chưa tốt + Nhiều bài làm còn sơ sài,thiếu ý +Bố cục chưa rõ ràng,mạch lạc,sai lỗi chính tả… 5.Đọc mẫu: -Gv chọn 1-2 bài có điểm cao -1-2 bài điểm yếu =>Hs nghe để so sánh, rút kinh nghiệm cho bài làm mình =================================