Giáo án ngữ văn 9 cực hay

Ngữ văn 9 . Ngày soạn:15/8/2009. Ngày dạy:18/8/2009. Tiết1 Phong cách Hồ Chí Minh (Trích) - Lê Anh Trà - A. Mục tiêu bài học: Giúp học sinh: - Thấy đợc vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, thanh cao và giản dị. - Từ lòng kính yêu, tự hào về Bác, học sinh có ý thức tu dỡng, học tập rèn luyện theo gơng Bác. - Rèn luyện kĩ năng đọc tìm hiểu văn bản nhật dụng. - Tích hợp với phơng thức biểu đạt, văn thuyết minh, cuộc đời và sự nghiệp của Hồ Chủ Tịch B. Chuẩn bị: - Giáo viên: hệ thống câu hỏi và t liệu liên quan. - Học sinh: đọc và soạn kĩ bài; tìm hiểu và su tầm t liệu tranh ảnh về nơi ở và làm việc của Bác. C. Tiến trình bài giảng: 1-Tổ chức: 2-Kiểm tra: - Kiểm tra sự chuẩn bị đồ dùng học tập cho môn học của học sinh. - Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh. 3-Bài mới: Giới thiệu bài: ở các lớp dới các em đã đợc tìm hiểu một số văn bản viết về Hồ Chí Minh, giờ hôm nay với văn bản Phong cách Hồ Chí Minh chúng ta sẽ hiểu rõ hơn phong cách sống và làm việc của Bác. Ho t ng c a th y v trũ - Hớng dẫn HS đọc: Chậm rãi, bình tĩnh, khúc triết (GV đọc mẫuHS đọc). - Nhận xét cách đọc của học sinh. ? Dựa vào phần chú thích (SGK-7) hãy giải thích ngắn gọn các từ khó? ? Xác định kiểu văn bản cho văn bản này? *Viết về Phong cách HCM, tác giả tập trung viết về những điểm nào trong phong cách HCM? - Một học sinh đọc lại đoạn 1. ? ở đoạn văn này tác giả đã tập trung thể hiện vốn văn hoá sâu rộng của HCM. Vốn tri thức văn hoá của Chủ tịch HCM thể hiện ở những điểm nào? ? Những điều ấy đã tạo nên nhân cách N i dung c n t I- Tìm hiểu chung: 1- Đọc. 2- Tìm hiểu chú thích (SGK7): - Truân chuyên -Uyên thâm - Bất giác: Tự nhiên, ngẫu nhiên, không dự định trớc. - Đạm bạc: Sơ sài, giản dị, không cầu kỳ, bày vẽ. 3- Kiểu văn bản:Nhật dụng. II- Phân tích văn bản: * - Quá trình tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại để tạo nên một nhân cách, một lối sống HCM; - Nét đẹp văn hoá trong phong cách HCM. 1 - Quá trình tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại để tạo nên một nhân cách, một lối sống HCM . - Vốn tri thức văn hoá của Bác: + Ngời nói và viết thành thạo nhiều thứ tiếng ngoại quốc; + Ngời tìm hiểu văn hoá nghệ thuật đến mức khá uyên thâm; 1 Ngữ văn 9 . HCM nh thế nào? ? Làm thế nào ngời có đợc vốn tri thức văn hoá ấy? (Điều quan trọng nhất trong quá trình tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại của Bác ở đây là gì?) * Tác giả đã thủ pháp nghệ thuật nào khi viết về quá trình tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại của HCM? ? Những thủ pháp nghệ thuật ấy đã mang lại hiệu quả diễn đạt nh thế nào? *Hoạt động 3: - Củng cố, dặn dò: - Hệ thống bài học. Hớng dẫn học sinh làm bài tập. * Hoạt động 4. - Hớng dẫn về nhà: Học bài + soạn tiếp tiết 2 của văn bản. + Ngời cũng chịu ảnh hởng của các nền văn hoá ->Một nhân cách rất Việt Nam,một lối sống rất bình dị, rất Việt Nam, rất phơng đông, nhng cũng rất mới, rất hiện đại. +Bác đi nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều nền văn hoá, làm nhiều nghề; +Đến đâu ngời cũng học hỏi, tìm hiểu vh ng/thuật đến mức uyên thâm; +Tiếp thu một cách có chọn lựa dựa trên cái gốc là văn hoá Việt Nam. Đan xen giữa kể với so sánh và bình luận. Khẳng định vốn tri thức văn hoá của Bác rất sâu rộng, sự ham học hỏi, ham hiểu biết và bản lĩnh vững vàng của Bác; Gợi sự cảm phục và xúc động sâu xa trong lòng ngời đọc. Bài tập: Nêu những biểu hiện của sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống văn hoá dân tộc và tinh hoa văn hoá nhân loại của Chủ tịch Hồ Chí Minh? Rút kinh nghiệm giờ dạy . Ngày soạn :16/8/2009. Ngày dạy:19/8/2009. Tíêt 2 - Phong cách Hồ Chí Minh ( Tiếp) - Lê Anh Trà - A. Mục tiêu bài học: Giúp học sinh: - Thấy đợc vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, thanh cao và giản dị. - Từ lòng kính yêu, tự hào về Bác, học sinh có ý thức tu dỡng, học tập rèn luyện theo gơng Bác. - Rèn luyện kĩ năng đọc tìm hiểu văn bản nhật dụng; 2 Ngữ văn 9 . - Tích hợp với phơng thức biểu đạt, văn thuyết minh, cuộc đời và sự nghiệp của Hồ Chủ Tịch B. Chuẩn bị: - Giáo viên: Hệ thống câu hỏi và bài tập, t liệu liên quan. - Học sinh: Su tầm tranh ảnh, các bài viết về Bác theo sự hớng dẫn của giáo viên, đọc soạn kĩ nội dung bài học. C. Tiến trình bài giảng 1-Tổ chức: 2-Kiểm tra: - Câu hỏi: Phong cách văn hoá Hồ Chí Minh đợc hình thành nh thế nào? Điều kỳ lạ nhất trong phong cách văn hoá Hồ Chí Minh là gì? - Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh. 3-Bài mới: Giới thiệu bài: (Tiếp tục tìm hiểu văn bản). Ho t ng 1 - Một học sinh đọc đoạn 2 và đoạn 3. ? Nhắc lại nội dung chính của đoạn văn? ? Phong cách sống của Bác đợc tác giả đề cập tới ở những phơng diện nào? ? Cụ thể ra sao? (Tích hợp với văn bản: Đức tính giản dị của Bác Hồ, vở kịch Đêm trắng, các văn bản thơ khác). ? Học sinh liên hệ với những bài viết đã su tầm đợc. ? Nhận xét gì về cách đa dẫn chứng, cách viết của tác giả? ? Phân tích hiệu quả của các biện pháp nghệ thuật trên? ? Theo tác giả, lối sống của Bác chúng ta cần nhìn nhận nh thế nào cho đúng? ? Để giúp bạn đọc hiểu biết một cách sâu và sát vấn đề, tác giả đã sử dụng các biện pháp nghệ thuật gì? ? Nêu tác dụng của các biện pháp nghệ thuật? II- Phân tích : (Tiếp) 2 -Vẻ đẹp của phong cách Hồ Chí Minh: - Thể hiện ở lối sống giản dị mà thanh cao của Ngời. + Nơi ở, nơi làm việc: Chiếc nhà sàn nhỏ bằng gỗ Chỉ vẹn vẹn có vài phòng tiếp khách, họp Bộ Chính trị, làm việc và ngủ đồ đạc rất mộc mạc, đơn sơ. + Trang phục: Bộ quần áo bà ba nâu Chiếc áo trấn thủ. Đôi dép lốp thô sơ + T trang: T trang ít ỏi, một chiếc vali con với vài bộ quần áo, vài vật kỷ niệm. + Việc ăn uống: Rất đạm bạc -> Những món ăn dân tộc không cầu kỳ Cá kho, rau luộc, da ghém, cà muối. Nghệ thuật: - Dẫn chứng tiêu biểu, kết hợp lời kể với bình luận một cách tự nhiên; - Nghệ thuật đối lập (Chủ tịch nớc mà hết sức giản dị). => Nổi bật nét đẹp trong lối sống của Bác. - Nếp sống giản dị và thanh đạm của Bác cũng giống nh các nhà nho nổi tiếng trớc đây (Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm) Nét đẹp của lối sống rất dân tộc, rất Việt Nam + Không phải là một cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, hơn đời. + Đây cũng không phải là lối sống khắc khổ của những con ngời tự vui trong cảnh nghèo khó. + Là lối sống thanh cao, một cách bồi bổ cho tinh thần sảng khoái, một quan niệm thẩm mỹ (Cái đẹp là sự giản dị, tự nhiên). Nghệ thuật: Kết hợp giữa kể và bình luận, so sánh, dẫn thơ của Nguyễn Bỉnh Khiêm, dùng các loạt từ Hán Việt (Tiết chế, hiền triết, thuần đức, danh nho di dỡng tinh thần, thanh đạm, thanh cao,) 3 Ngữ văn 9 . ? Nêu cảm nhận của bản thân khi học xong văn bản này? *Hoạt động 3: ? Những đặc sắc về nghệ thuật của văn bản? ? Nêu nội dung chính của văn bản? - Hai học sinh đọc ghi nhớ. - Hớng dẫn học sinh làm bài tập 1, bài tập 2 (Sách bài tập). *Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò. - Giáo viên hệ thống bài. * Hớng dẫn học sinh về nhà. - Học bài. - Chuẩn bị bài Các phơng pháp hội thoại => Cảm nhận sâu sắc nét đẹp trong lối sống giản dị mà thanh cao của Chủ tịch Hồ Chí Minh. Giúp ngời đọc thấy đợc sự gần gũi giữa Bác Hồ với các vị hiền triết của dân tộc. Tổng kết, ghi nhớ: 1- Nghệ thuật: - Kết hợp giữa kể và bình luận. - Chọn lọc những chi tiết tiêu biểu. - Đan xen thơ, dùng chữ Hán Việt. - Nghệ thuật đối lập. 2- Nội dung: - Con đờng hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí Minh. - Vẻ đẹp của phong cách Hồ Chí Minh. 3- Ghi nhớ: (SGK8) - Vẻ đẹp của phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống văn hoá dân tộc và tinh hoa văn hoá nhân loại, giữa thanh cao và giản dị. 1-Bài tập 1:(SGK8): Kể lại những câu chuyện về lối sống giản dị mà cao đẹp của Chủ tịch Hồ Chí Minh. 2-Bài tập 2: Tìm dẫn chứng để chứng minh Bác không những giản dị trong lối sống mà Bác còn giản dị trong nói, viết. Rút kinh nghi m gi d y ***&*** Ngày soạn:17/8/2009. Ngày day:19/8/2009. Tiết 3 - Các ph ơng châm hội thoại A. Mục tiêu cần đạt: - Nắm đợc nội dung phơng châm về lợng và phơng chậm về chất. - Biết vận dụng những phơng châm này trong giao tiếp. - Rèn luyện kĩ năng giao tiếp. B. Chuẩn bị: - Giáo viên: hệ thống câu hỏi và bài tập. - Học sinh: chuẩn bị bài theo hợp đồngg 4 Ngữ văn 9 . C. Tiến trình bài giảng 1. ổn định lớp: 2-Kiểm tra: Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh. 3-Bài mới: Trong chơng trình ngữ văn lớp 8, các em đã đợc tìm hiểu về vai XH trong hội thoại, lợt lời trong hội thoại. Để hoạt động hội thoại có hiệu quả, chúng ta cần nắm đợc t tởng chỉ đạo của hoạt động này, đó chính là phơng châm hội thoại. Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Ho t ng1 * Ví dụ 1: Đoạn đối thoại sgk. - Hai học sinh đọc. ? Khi An hỏi Học bơi ở đâu? mà Ba trả lời ở dới nớc thì câu trả lời đó có đáp ứng điều mà An cần biết không? Vì sao? ? Ba cần trả lời nh thế nào? ? Từ đây, em rút ra đợc bài học gì về giao tiếp? * Ví dụ 2: Truyện cời Lợn cới, áo mới. - Hai học sinh đọc, kể lại truyện. ? Vì sao truyện lại gây cời? ? Lẽ ra anh Lợn cới và anh áo mới phải hỏi và trả lời nh thế nào để ngời nghe đủ biết đợc điều cần hỏi và trả lời? Nh vậy, các nhân vật ở đây nói nhiều hơn những gì cần nói. ? Qua ví dụ này, hãy cho biết khi giao tiếp ta cần phải tuân thủ yêu cầu gì? ? Qua hai ví dụ trên, giúp ta biết để tuân thủ phơng châm về lợng trong giao tiếp. Hãy nhắc lại thế nào là phơng châm về lợng. - Một học sinh ghi nhớ. *Ví dụ 3: Truyện cời Quả bí khổng lồ (SGK9). - Hai học sinh đọc. ? Truyên cời này phê phán điều gì? ? Qua truyện cời trên, hãy cho biết cần tránh điều gì trong gia tiếp? * Ví dụ4. Tình huống ? Nếu không biết chắc ngày mai lớp lao động thì em có thông báo điều đó với các bạn trong lớp không? Vì sao? I. Ph ơng châm về l ợng : 1 . Ví d : Câu trả lời không làm cho An thoả mãn vì nó mơ hồ về ý nghĩa. An muốn biết Ba học bơi ở địa điểm nào ở đâu? chứ không phải An hỏi bơi là gì? ví dụ: Mình học bơi ở bể bơi của Nhà máy nớc. Khi nói, câu nói phải có nội dung đúng với yêu cầu của giao tiếp, không nên nói ít hơn những gì mà giao tiếp đòi hỏi. Truyện gây cời vì cách nói của hai nhân vật. Lẽ ra chỉ cần hỏi Bác có thấy con lợn nào chạy qua đây không? - Trả lời (Nãy giờ) tôi chẳng thấy có con lợn nào chạy qua đây cả! Trong giao tiếp, không nên nói nhiều hơn những gì cần nói. Khi giao tiếp cần nói cho có nội dung, nội dung của lời nói phải đáp ứng yêu cầu của cuộc giao tiếp, không thiếu, không thừa (Phơng châm về lợng). Phê phán tính nói khoác. Trong giao tiếp, không nên nói những điều mà mình không tin là đúng sự thật-trái với điều ta nghĩ. 5 Ngữ văn 9 . ? Tơng tự, khi em không biết chắc vì sao bạn mình nghỉ học thì em có nên trả lời với thầy(cô) là bạn ấy nghỉ học vì ốm không? Vì sao? Em không nên thông báo với cả lớp, không trả lời với thầy (cô) nh vậy. Vì em cha biết chắc chắn. 2. Ghi nhớ (SGK9). II-Ph ơng châm về chất: Khi giao tiếp đừng nói những điều mà mình không tin là đúng hay không có bằng chứng xác thực (Ph- ơng châm về chất). *Hoạt động 3: - Một học sinh đọc yêu cầu của bài tập. - Phát hiện lỗi Phân tích. - Trình bày trớc lớp. - Học sinh đọc yêu cầu cảu bài tập 2. - Học sinh điền giấy nháp Trình bày trớc lớp. - Một học sinh đọc truyện cời bài tập 3 sgk. - Nêu yêu cầu của bài tập. - Làm bài tập Trình bày. - Một học sinh đọc yêu cầu của bài tập4. - Suy nghĩTrình bày trớc lớp. . Luyện tập: 1-Bài tập 1: (SGK10). a- gia súc nuôi ở trong nhà. Lặp từ ngữ gia súc-nuôi ở trong nhà (Thừa) b- loài chim có hai cánh. Thừa cụm từ có hai cánh vì đó là đặc điểm của loài chim. 2-Bài tập 2: Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống: a- nói có sách, mách có chứng. b- nói dối. c- nói mò. d-nói nhăng, nói cuội. e- nói trạng. => Đều chỉ cách nói tuân thủ hoặc vi phạm phơng châm về chất. 3-Bài tập 3: Truyện cời Có nuôi đợc không. - ở đây phơng châm về lợng đã không đợc tuân thủ vì câu hỏi Rồi có nuôi đợc không? Thừa. 4-Bài tập 4: (SGK11). a- Các từ ngữ này đợc sử dụng trong hội thoại để bảo đảm tuân thủ phơng châm về chất nhằm báo cho ngời nghe biết là tính xác thực của nhận định hay thông tin mình đa ra cha đ- ợc kiểm chứng. b- Sử dung các từ ngữ này trong diễn đạt để tuân thủ phơng châm về l- ợng: Báo cho ngời nghe biết việc nhắc lại nội dung đã cũ là do chủ ý của ngời nói. * Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò. - Hệ thống lại hai nội dung: + Phơng châm về lợng. 6 Ngữ văn 9 . + Phơng châm về chất. - Học bài: + Xem lại các bài tập. + Làm bài tập 5 (SGK11). - Soạn: Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh. Rút kinh nghi m gi d y Ngày soạn:18/8/2009. Ngày dạy:21/8/2009. Tiết 4 - Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh A. Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh, làm cho văn bản thuyết minh sinh động, hấp dẫn. - Biết cách sử dụng một số biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minh. -Rèn luyện kĩ năng kết hợp các phơng thức biểu đạt trong văn bản thuyết minh. - Tích hợp với văn bản Hạ Longvăn thuyết minh B. Chuẩn bị: - Giáo viên: hệ thống câu hỏi, bài tập. - Học sinh: trả lời câu hỏi trớc sgk, ôn lại văn thuyết minh đã học ở lớp 8. C. Tiến trình lờn l p: I. n nh l p-Kiểm tra bài cũ: ? Phơng châm về lợng là gì? vd II-Bài mới: Hoạt động 1 ? Nhắc lại khái niệm văn bản thuyết minh? ? Đặc điểm chủ yếu của văn bản thuyết minh? ? Trong văn bản thuyết minh, ngời ta thờng dùng những phơng pháp thuyết minh nào? * Ví dụ: Văn bản Hạ Long Đá và Nớc(SGK12,13) I.Tìm hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh. 1- Ôn tập văn bản thuyết minh. Kiểu văn bản thông dụng trong mọi lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức (Kiến thức) về đặc điểm, tính chất, nguyên nhân,của các hiện tợng và sự vật trong tự nhiên, xã hội bằng phơng thức trình bày, giới thiệu, giải thích. Cung cấp tri thức (Kiến thức) song đòi hỏi phải khách quan, xác thực và hữu ích cho con ngời. Các phơng pháp: Nêu định nghĩa, giải thích, phơng pháp liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân tích, phân loại, 2-Viết văn bản thuyết minh có sử dụng một số biện pháp nghệ thuật: Vịnh Hạ Long. 7 Ngữ văn 9 . - Hai học sinh đọc văn bản. ? Xác định đối tợng thuyết minh? ? Bài văn thuyết minh đặc điểm gì của đối tợng? ? Văn bản có cung cấp đợc tri thức khách quan về đối tợng không? ? Đặc điểm này có dễ dàng thuyết minh bằng cách đo đếm, liệt kê không? Vì sao? ? Trong văn bản này, tác giả đã sử dụng phơng pháp thuyết minh nào là chủ yếu? ? Với các phơng pháp thuyết minh này đã nêu ra đợc sự kỳ lạ của Hạ Long cha? ? Tác giả hiểu sự kỳ lạ ở đây là gì? (Thể hiện qua câu văn nào?). ? Để làm rõ Sự kỳ lạ của Hạ Long là vô tận một cách sinh động, hấp dẫn, tác giả còn vận dụng biện pháp nghệ thuật nào? ? Thể hiện cụ thể ra sao? => Tác giả sử dụng biện pháp tởng tợng và liên tởng, tởng tợng những cuộc dạo chơi với các khả năng dạo chơi (Tám chữ Có thể), khơi gợi những cảm giác có thể có (Thể hiện qua các từ: Đột nhiên, bỗng, bỗng nhiên, hoá thân), dùng phép nhân hoá. - Giới thiệu Vịnh Hạ Long không chỉ là đá và nớc mà còn là một thế giới sống có hồn. ? Qua văn bản trên hãy cho biết khi viết văn bản thuyết minh cần lu ý điều gì để văn bản đợc sinh động, hấp dẫn? - Hai học sinh đọc ghi nhớ. Sự kỳ lạ vô tận của Hạ Long do đá và nớc tạo nên. Đó chính là vẻ đẹp hấp dẫn kỳ diệu của Hạ Long. Văn bản cung cấp tri thức khách quan về đối tợng đó là sự kỳ là của Hạ Long là vô tận. Không thể thuyết minh đợc đặc điểm này một cách dễ dàng bằng cách đo đếm, liệt kê đợc vì đối tợng thuyết minh rất trừu t- ợng. Phơng pháp liệt kê, giải thích. + Với các phơng pháp thuyết minh trên cha thể nêu ra đợc sự kỳ lạ của Hạ Long. + Tác giả hiểu sự kỳ lạ của Hạ Long là: Chính nớc làm cho đá sống dậy tâm hồn. Sử dụng các biện pháp nghệ thuật: liên tởng, tởng tợng, nhân hoá, lặp từ ngữ: + Chính nớc làm cho đá sống dậy tâm hồn. + Nớc tạo nên sự di chuyển. Và di chuyển theo mọi cách tạo nên sự thú vị của cảnh sắc. + Tuỳ theo góc độ và tốc độ di chuyển của du khách, tuỳ theo cả hớng ánh sáng dọi vào các đảo đá, mà thiên nhiên tạo nên thế giới sống động, biến hoá đến lạ lùng: Biến chúng từ những vật vô tri thành vật sống động có hồn. -> Muốn cho văn bản thuyết minh đợc sinh động, hấp dẫn, ngời ta vận dụng thêm một số biện pháp nghệ thuật nh kể chuyện, tự thuật, nhân hoá hoặc các hình thức vè, diễn ca (Trình bày bằng văn vần). - Các biện pháp nghệ thuật cần sử dụng thích hợp, góp phần làm nổi bật đặc điểm của đối tợng thuyết minh và gây hứng thú cho ngời đọc. 8 Ngữ văn 9 . * Ghi nhớ (SGK13). *Hoạt động 2: - Hai học sinh đọc văn bản. ? Văn bản này có tính chất thuyết minh không? Tính chất thuyết minh ấy thể hiện ở những điểm nào? ? Những phơng pháp thuyết minh nào đã đợc sử dụng? ? Bài thuyết minh này có nét gì đặc biệt? ? Tác giả đã sử dụng biện phápnghệ thuật nào? ? Biện pháp nghệ thuật ở đây có tác dụng gì? - Một học sinh đọc yêu cầu của bài tập. - Giáo viên gợi ýHọc sinh làm bài tập. II.Luyện tập: 1-Bài tập 1: (SGK14). - Văn bản này có tính chất thuyết minh rất rõ ở việc giới thiệu loài ruồi (Những tri thức khách quan về loài ruồi): + Những tính chất chung về họ, giống, loài. + Các tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm cơ thể. Cung cấp các kiến thức đáng tin cậy: Từ đó thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh, phòng bệnh, ý thức diệt ruồi. - Phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng: + Nêu định nghĩa. + Phân loại. + Số liệu. + Liệt kê. - Một số nét đặc biệt của bài thuyết minh này: + Về hình thức: Giống nh văn bản tờng thuật một phiên toà. + Về cấu trúc: Giống nh biên bản 1 cuộc tranh luận về mặt pháp lý. + Về nội dung: Giống nh một câu chuyện kể về loài ruồi. - Các biện pháp nghệ thuật: Nhân hoá, có tình tiết, miêu tả, - Tác dụng của các biện pháp nghệ thuật: + Làm cho văn bản trở nên sinh động, hấp dẫn, thú vị. + Các biện pháp nghệ thuật này gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa là truyện vui, vừa học thêm tri thức. 2-Bài tập 2: Nhận xét về biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng để thuyết minh. - Nói về tập tính của chim én. - Biện pháp nghệ thuật: Lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện. * Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò. - Học sinh về nhà: + Học bài. + Làm bài tập 3, 4 (SBT6, 7). - Chuẩn bị bài: Luyện tập sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh. Chuẩn bị bài sau. Rút kinh nghiệm giờ dạy 9 Ngữ văn 9 . Ngày soạn :17/8/2009. Ngày giảng: 22/8/2009. Tiết 5 - Luyện tập sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh A. Mục tiêu cần đạt : - Giúp học sinh biết vận dụng một số biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minh. - Rèn luyện kĩ năng sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh. - Giáo dục h.s ý thức học tập môn học. -Tích hợp với một số văn bản đã học và các thể văn khác B. Chuẩn bị: - Giáo viên: hệ thống câu hỏi và bài tập vận dụng. - Học sinh: ôn kĩ lại bài học, chuẩn bị trớc các bài tập. C. Tiến trình lên lớp: 1.ổn định lớp 2 -Kiểm tra bài cũ: ?. Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh có tác dụng gì? Ta cần lu ý điều gì khi sử dụng? 3 -Bài mới: Hoạt động 1 - Hai học sinh đọc lại đề bài. Hoạt động 2 ? Xác định yêu cầu của đề bài? Hoạt động 3 - Chia lớp thành các nhóm. ? Trình bày dàn ý, đọc phần mở bài của đề em đã chọn. ? Khi thuyết minh về cái quạt, em cần lập dàn ý nh thế nào? ? Sử dụng biện pháp nghệ thuật vào bài văn nh thế nào? I- Đề bài: Thuyết minh một trong các đồ dùng sau: Cái quạt, cái bút, cái kéo, chiếc nón. II-Phân tích đề: - Kiểu văn bản: Thuyết minh. - Nội dung thuyết minh: Nêu đợc công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử của cái quạt (Cái kéo, cái bút, chiếc nón). - Hình thức thuyết minh: Vân dụng một số biện pháp nghệ thuật để làm cho bài viết vui tơi, hấp dẫn nh kể chuyện, tự thuật, hỏi đáp theo lối nhân hoá. III- Trình bày và thảo luận: 1- Học sinh ở từng nhóm trình bày: - Trình bày dàn ý chi tiết. - Dự kiến cách sử dụng biện pháp nghệ thuật trong bài văn. Ví dụ: Thuyết minh về cái quạt: - Mở bài: Giới thiệu về cái quạt một cách khái quát. - Thân bài: Giới thiệu cụ thể về cái quạt: + Quạt là một đồ dùng nh thế nào? (Phơng pháp nêu định nghĩa). + Họ nhà quạt đông đúc và có nhiều loại nh thế nào? (Phơng pháp liệt kê). + Mỗi loại quạt có cấu tạo và công dụng nh thế nào? (Phơng pháp phân tích phân loại). + Để sử dụng quạt có hiệu quả cần bảo quản quạt nh thế nào? - Kết bài: Nhấn mạnh vai trò của quạt trong 10 [...]... lầm bài tập - Trình bày trớc lớp - Học sinh khác nhận xét - Giáo viên đánh giá * Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò - Giáo viên hệ thống bài - Chuẩn bị tốt cho giờ viết bài Tập làm văn số 1 30 Ngữ văn 9 Ngày soạn : 1 /9/ 20 09 Ngày giảng: /9/ 20 09 Tiết 14,15 - Viết bài tập làm văn số 1 A Mục tiêu bài dạy: Giúp học sinh: - Viết đợc bài văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật... khó trong * Đọc và hiểu các chú thích 1, 2, 3, 4, 5, 6 văn bản? ? Xác định kiểu văn bản? ? Xác định thể loại văn bản này? ? Văn bản trích này có thể chia thành mấy phần? Nội dung chính của từng phần? (Chia thành 4 phần): (1): Từ đầu đến thế giới (2): Tiếp đến Xuất phát của nó (4): Còn lại 3.Kiểu văn bản và thể loại văn bản -Văn bản này thuộc cụm văn bản nhật dụng - Thể loại nghị luận chính trị xã hội... Trọng Tạo) Nhan đề của văn bản muốn nhấn mạnh: - Vai trò của cây chuôí đối với đời sống vật chất và tinh thần của ngời Việt Nam từ xa đến nay 19 Ngữ văn 9 ? Tìm những câu trong bài thuyết minh về đặc điểm tiêu biểu của cây chuối? ? Chỉ ra những câu văn có yếu tố miêu tả về cây Chuối? ? Cho biết tác dụng của yếu tố miêu tả trên? ? Theo yêu cầu của văn bản thuyết minh, bài văn này, theo em có thể... trong văn bản TM? - Học bài - Chuẩn bị bài:" Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả trong VBTM" * Rút kinh nghiệm Ngày soạn :24/8/20 09 Ngày giảng: 29/ 8/20 09 Tiết 10 - Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh A Mục tiêu cần đạt: - Giúp học sinh rèn luyện kỹ năng sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản TM - Giáo dục ý thức học tập cho các em - Tích hợp với văn miêu... chăm sóc, nuôi dỡng, giáo dục trẻ em bên cạnh những mặt thuận lợi còn đang gặp những khó khăn, thách thức cản trở không nhỏ ảnh hởng sấu đến tơng lai phát triển của các em Văn bản Tuyên bố sẽ giúp chúng ta hiểu rõ hơn về vấn đề này * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản I-Tiếp xúc văn bản: 23 Ngữ văn 9 - Hớng dẫn học sinh cách đọc: 1.Đọc, kể toám tắt: Mạch lạc, rõ ràng, truyền cảm (Giáo viên đọc mẫu học... Nhật Bản năm 194 5, đến nay vẫn là vấn đề thế giới quan tâm Vậy chúng ta cần có thái độ 11 Ngữ văn 9 Hoạt động 1 I Đọc hiểu chú thích: - Hớng dẫn học sinh đọc văn bản: 1- Đọc, tóm tắt: Rõ ràng, rứt khoát, đanh thép - Giáo viên đọc mẫuHọc sinh đọc - Lần lợt gọi hs tóm tắt vbản 2- Tìm hiểu chu thích (SGK 19, 20) * Tác giả: Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két ? Dựa vào phần chu thích *, hãy - Nhà văn: Cô-lôm-bi-a... - Còn lại tuỳ mức độ cho điểm * Hoạt động 3: Luyện tập * Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò: - Thu bài + Nhận xét giờ viết bài - Hớng dẫn học sinh về nhà: Soạn văn bản Chuyện ngời con gái Nam Xơng Ngày soạn: 5 /9/ 20 09 Ngày giảng: / 9/ 20 09 32 Ngữ văn 9 Tiết 16 - Chuyện ngời con gái Nam Xơng (Trích: Truyền kỳ mạn lục) - Nguyễn Dữ A Mục tiêu bài dạy: Giúp học sinh: - Cảm nhận đợc vẻ đẹp truyền thống trong.. .Ngữ văn 9 cuộc sống - Cách sử dụng biện pháp nghệ thuật trong bài văn: Có thể dùng biện pháp nghệ thuật: Kể chuyện, tự thuật, nhân hoá, ? Hãy đọc đoạn mở bài cho đề văn - Đọc phần mở bài với đề văn đã chọn em đã chọn? 2-Học sinh cả lớp thảo luận nhận xét, bổ sung sửa chữa dàn ý của bạn vừa trình bày: - Học sinh cả lớp thảo luận, nhận IV- Nhận xét, đánh giá: xét, bổ sung dàn... cách thức: * Ví dụ 2 (SGK21): 1 Ví dụ: Các thành ngữ: + Dây cà ra dây muống + Lúng búng nh ngậm hột thị ? Hai thành ngữ này, dùng để chỉ tình những cách nói nh thế nào? Thành ngữ Dây muống chỉ cách nói dài dòng, rờm rà 16 Ngữ văn 9 ? Những cách nói đó ảnh hởng đến giao tiếp ra sao? ? Qua đây, em có thể rút ra đợc bài học gì trong giao tiếp? Thành ngữ Lúng túng hột thị chỉ cách nói ấp úng, không... yếu tố miêu tả trong văn bản TM - Giáo dục ý thức học tập cho các em - Tích hợp với văn miêu tả, tự sự và một số văn bảnđã học; sử dụng biện pháp nghệ thuật trong văn bản tm B Chuẩn bị: - Giáo viên: hệ thống câu hỏi và bài tập - Học sinh: Chuẩn bị theo hớng dẫn trong sách giáo khoa 21 Ngữ văn 9 C Tiến trình bài giảng: * Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức: ổn định và sĩ số 2-Kiểm tra: - Kiểm tra sự chuẩn . pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh. Chuẩn bị bài sau. Rút kinh nghiệm giờ dạy 9 Ngữ văn 9 . Ngày soạn :17/8/20 09. Ngày giảng: 22/8/20 09. Tiết 5 - Luyện tập. ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân tích, phân loại, 2-Viết văn bản thuyết minh có sử dụng một số biện pháp nghệ thuật: Vịnh Hạ Long. 7 Ngữ văn 9 . - Hai học sinh đọc văn bản. ? Xác định đối. luyện kĩ năng đọc tìm hiểu văn bản nhật dụng; 2 Ngữ văn 9 . - Tích hợp với phơng thức biểu đạt, văn thuyết minh, cuộc đời và sự nghiệp của Hồ Chủ Tịch B. Chuẩn bị: - Giáo viên: Hệ thống câu hỏi