Giáo án ngữ văn 10 trọn bộ

 hs chia nhóm thảo luận, trả lời _2 bộ phận chủ yếu hợp thành : VHDG và VH viết 1.Vhọc dân gian _Là những sáng tác tập thể và truyền thống của nhân dân lao động _Trí thức đôi khi cũng c

Tiết 1,2

TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM

A.Mục tiêu bài học:

_Thống nhất theo SGK - SGV

_Trọng tâm :

+Thể lọai của VHVN

+Con người VN trong vhọc

B.Phương tiện thực hiện :

_SGK, SGV_Thiết kế bài học_1 số sơ đồ, biểu bảng

C.Cách thức tiến hành : _ Phương pháp : diễn dịch và quy nạp

_ Tích hợp với Tiếng Việt, Lịch sử, chương trình ngữ văn THCS_Rèn luyện kĩ năng hệ thống, khái quát…

D.Tiến trình dạy học :

*Hoạt động 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu

cấu trúc bài học nhằm xác định trọng tâm Gv yêu cầu

Hs quan sát các mục lớn trong sgk từ trang 5 đến trang

13 và đặt câu hỏi :

1.VHVN đựơc khái quát trên những mặt nào ? thử xác

định trọng tâm và lý giải?

2.Hs làm việc với sgk và trả lời

3.Gv định hướng : sử dụng bảng phụ

bài học có cấu trúc 3 phần

_Các bộ phận hợp thành VHVN (1)

_Quá trình ptriển của VH viết VN (2)

_Con ngừơi VN trong VH (3)

 (2) & (3) là trọng tâm.

*Hoạt động 2 : hướng dẫn Hs tìm hiểu phần I ở sgk

Đặt câu hỏi:

I.Các bộ phận hợp thành của VHVN

_VHVN : các sáng tác ngôn từ của ngừơi Việt Nam từ xưa  nay

VHVN bao gồm mấy bộ phận lớn? Đó là những bộ

phận nào?

Thao tác 1: tìm hiểu & ôn lại kiến thức về VHDG

1.Ai là tgỉa VHDG? VHDG lưu truyền bằng cách nào?

Vì sao? Có khi nào người trí thức tham gia sáng tác

VHDG? Thử tìm vài vd?

2.Kể tên các thể lọai chủ yếu của VHDG mà em đã

học ở THCS?

3.VHDG có đtrưng gì? em hiểu ntn về tính thực hành

trong sinh họat khác nhau của VHDG? Vd?

Thao tác 2 :Tìm hiểu VH viết Hs so sánh với VHDG

và trả lời các câu hỏi sau :

1.Tác giả Vh viết là ai ? Có khác gì với VHDG?

2.VH viết đựơc viết bằng chữ gì? nêu cụ thể?

3.Hệ thống những thể lọai của VH viết mà em đã học

ở THCS?

 hs làm việc theo nhóm, từng nhóm trình bày kết

quả

*Hoạt động 3 : hướng dẫn tìm hiểu qúa trình phát triển

của Văn học viết VN : HS đọc sgk trang 6-7, pbiểu về

cách phân kì tổng quát của VHVN nhìn từ gốc độ thời

gian và quan hệ ;

1.1Chữ Hán du nhập vào VN vào thời gian nào? Tại

sao đến tk X, vhọc VN mới thực sự hình thành ?

chữ Hán đóng vai trò gì đvới nền VHVN trung đại? Kể

tên những tác giả, tác phẩm lớn viết bằng chữ Hán mà

em đã đựơc học ở THCS?

 HS chia nhóm và trả lời theo nhóm

1.2Chữ Nôm ra đời từ thế kỉ nào, trong văn bản nào?

Đạt đến đỉnh cao vào thời kì nào với những tác giả, tác

phẩm nào? Việc sáng tạo ra chữ Nôm và dùng chữ

Nôm để sáng tác Văn học chứng tỏ điều gì?

 hs chia nhóm thảo luận, trả lời

_2 bộ phận chủ yếu hợp thành : VHDG và VH viết

1.Vhọc dân gian

_Là những sáng tác tập thể và truyền thống của nhân dân lao động

_Trí thức đôi khi cũng có sáng tác nhưng tuân thủ theo những đặc trưng của VHDG

_Thể lọai : thần thoại, sử thi, truyền thuyết, cổ tích, ngụ ngôn, truyện cười, ca dao, câu đố, vè, chèo, truyện thơ…

_Đặc trưng : truyền miệng và tính tập thể, tính thực hành…

2.Văn học viết

_Tác giả : trí thức VN_Hình thức sáng tác và lưu truyền : chữ viết – văn bản – đọc

_Mang dấu ấn cá nhân, sáng tạo của cá nhân_Chữ viết : 3 thứ chữ : Hán, Nôm, Chữ quốc ngữ_Thể lọai : văn xuôi tự sự, trữ tình, văn biền ngẫu,kịch và nhiều thể lọai

 gv có thể sử dụng bảng hệ thống kiến thức

II.Quá trình phát triển của VH viết Vn

1.VH trung đại ( TK X – hết TK XIX)

a.Chữ Hán và thơ văn chữ Hán của ngừơi Việt

_Chữ Hán du nhập vào VN từ đầu công nguyên nhưng đến Thế kỉ X, khi dân tộc VN giành đựơc độc lập cho đất nước thì văn học viết VN mới thực sự hình thành

_CHữ Hán là cầu nối để dân tộc ta tiếp nhận các học thuyết Nho – Phật – Lão, sáng tạo các thể lọai trên cơ sở ảnh hưởng các thể lọai Văn học Trung Quốc

_Thơ văn yêu nước ( Lí – Trần – Lê – Nguyễn) thơ thiền ( Lí – Trần), văn xuôi chữ Hán ( Truyện truyền kì, tác phẩm chương hồi, kí sự…)

_Thơ văn của các thiền sư đời Lí, Trần, các tướng lĩnh, nhà thơ…

b.Chữ Nôm và văn thơ chữ Nôm và Việt

_Ra đời từ thế kỉ XII, được sáng tác Văn học từ

TK XV với tập “Quốc âm thi tập” ( Nguyễn Trãi) và “Hồng Đức quốc âm thi tập” ( Lê Thánh Tông)_Phát triển đến đỉnh cao ở cuối TK XVII đầu TK XIX với Nguyễn Du, Hồ Xuân Hương,Đồn Thị

Hết tiết 1, chuyển tiết 2

2.HS đọc sgk, gv hỏi

a.Kể tên 1 số tgiả, tác phẩm tiêu biểu trong từng giai

đoạn mà em đã học ở THCS?

b.Vai trò của CMT8 đối với sự phát triển của VHVN

hiện đại?

c.Vai trò của đại thắng mùa xuân 1975 và sự nghiệp

đổi mới do Đảng lãnh đạo đã có ảnh hưởng ntn đến sự

nghiệp phát triển của VHVN đương đại?

 hs thảo luận, pbiểu ý kiến

d.Kết tinh tinh hoa VHVN có bao nhiêu danh nhân văn

hóa thế giới ?(Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Hồ Chí Minh)

 giáo viên treo bảng hệ thống VHHĐ

*Hoạt động 4 : Tìm hiểu con ngừơi VN qua Vh Gv

hỏi

1.VH thể hiện mqh giữa con người với thế giới tự

nhiên, trước hết là thể hiện quá trình tư tưởng, tình

cảm nào? Dẫn chứng minh họa

2.Tạo s ao chủ nghĩa yêu nứơc lại trở thành 1 trong

những ndung quan trọng và nổi bật nhất của VHVN?

Những đđiểm nội dung của Chủ nghĩa yêu nứơc trong

VHVN là gì?

Điểm…

_Chữ Nôm phát triển là bằng chứng hùng hồn cho

ý chí xây dựng 1 nền độc lập; ảnh hưởng VHDG sâu sắc; gắn với sự trưởng thành của những truyềnthống yêu nước và nhân đạo và tính hiện thực; đồng thời phản ánh quá trình độc lập hóa và dân tộc hóa của VHVNTĐ

2.Văn học hiện đại ( từ đầu XX – hết XX)

VHVN bứơc vào thời kì hiện đại hóa, chủ yếu là nền Văn học Tiếng Việt viết bằng Chữ quốc ngữ_Tác phẩm, tác giả tiêu biểu trong 2 giai đoạn XX – 1930 và 1930 – 19454 :

+Văn xuôi, thơ, kịch, lý luận phê bình : Tàn Đà, Hồng Ngọc Phách , Hồ Biểu Chánh, Phạm Duy Tốn , Nguyễn Tuân, Thạch Lam, Xuân Diệu, Thế

Lữ, NgơTất Tố , Nam Cao, Vũ Trọng Phụng , Tố Hữu…

_CMT8 – 1945, sự kiện vĩ đại, mở ra giai đoạn mới trong lịch sử văn học VN TKXX

_Văn học 30 năm chiến tranh cứu nước vì độc lập tự do : văn học yêu nứơc Cách mạng với sự xuất hiện của những đội ngũ, thế hệ nhà văn – chiến sĩmới cùng vịêc phát triển hệ thống thể lọai đạt đựơc nhiều thành tựu : Nguyễn Đình Thi, Nam Cao, Hồng Trung Thơng …

_VH sau giải phóng, đổi mới mạnh mẽ và toàn diện với 2 mảng đề tài lớn :

+Lịch sử chiến tranh – cách mạng+Cụôc sống và con ngừơi VN đương đại

III.Con người VN qua V ă n học

1.Con người VN trong quan hệ với thế giới tự nhiên

_Nhận thức, cải tạo, chinh phục thế giới tự nhiên (thần thọai, truyền thuyết)

_Thiên nhiên là người bạn tri âm tri kỉ ( cây đa, bến nứơc, vầng trăng, cánh đồng, dòng sông…)_Thiên nhiên gắn với đđiểm thẩm mĩ của nhà thơ ( tùng, cúc, trúc, mai…)

_Tình yêu thiên nhiên là một nội dung quan trọng

2.Con ngừơi VN trong quan hệ quốc gia, dân tộc

_Sớm ý thức xây dựng quốc gia, dân tộc đlập, tự chủ

_Do v ị trí địa lý đặc biệt mà đất nứơc ta phải nhiều lần đấu tranh với ngọai xâm và giữ vững

3.Những biểu hiện nội dung của mqh với XH trong văn

học là gì?

GV phân tích một vài dẫn chứng minh họa

4.Vđề này khó đvới hs, gv diễn giải 1 số ý cơ bản

nhất?

*Hoạt động 5 : tổng kết bài học Gv sdụng sơ đồ hệ

thống hóa và treo lên bảng

độc lập tự chủ đó

VH yêu nứơc nổi bật và xuyên súôt trong VHVN

_Đặc điểm nội dung yêu nứơc trong VHVN+VHDG : tình yêu làng xóm quê hương+VH viết : ý thức sâu sắc về quốc gia, dân tộc, truyền thống văn hiến lâu đời

+Tinh thần xả thân vì độc lập , tự do tổ quốc+Tinh thần tiên phong chống đế quốc của Văn học

CM VN TK XX

Chủ nghĩa yêu nứơc là nội dung tiêu biểu, quan trọng…

3.Con ngừơi VN trong quan hệ xã hội

_Tố cáo, phê phán các thế lực chuyên quyền, bày tỏ sự thông cảm với những ngừơi dân bị áp bức_Mơ ứơc về 1 xã hội công bằng, tốt đẹp

-Nhận thức, phê phán, cải tạo xã hội

_Chủ nghĩa nhân đạo – cảm hứng xã hội tiền đề hình thành chủ nghĩa hiện thực

_Phản ánh công cuộc xây dựng xã hội mới, cuộc sống mới sau 1954, 1975

4.Con ngừơi VN và ý thức bản thân

_VHVN ghi lại quá trình lựa chọn, đấu tranh để khẳng định đạo lí làm ngừơi của con người VN trong sự kết hợp hài hòa 2 phương diện cá nhân và ý thức cộng đồng

_Trong hoàn cảnh đấu tranh chống xâm lựơc, cải tạo tự nhiên khắc nghiệt, con ngừơi VN thừơng đềcao ý thức cộng đồng mà xem nhẹ cá nhân, nhân vật trung tâm thường nổi bật ý thức trách nhiệm

xã hội , hi sinh cái tôi cá nhân

_Trong hoàn cảnh khác, cái tôi cá nhân đựơc đề cao ( TKXVIII, 1930 –1945) Con ngừơi nghĩ đến quyền sống cá nhân, quyền hưởng tự do, hạnh phúc…

_Xu thế chung của VH nứơc ta là xây dựng đạo lí làm ngừơi với những phẩm chất tốt đẹp : nhân ái, thủy chung, tình nghĩa, vị tha, đức hy sinh, đề cao quyền sống cá nhân…

IV.Ghi nhớ : SGK / 13

4 Củng cố

_Bằng sơ đồ hệ thống hóa :VH Việt nam”

_Hướng dẫn luyện tập : trình bày quá trình ptriển của Vh viết VN Kể tên 5 tgiả tbiểu của VHTĐ và 5 tgiả tbiểu của VHHĐ? Hãy làm sáng tỏ nhận định : vhọc vn đã thể hiện chân thực, sâu sắc đời sống tư tưởng tình cảm của con người VN trong nhiều mối quan hệ đa dạng

5 Dặn dò

_Học bài và làm bài tập

_Đọc kĩ bài TV “Hđộng giao tiếp bằng ngôn ngữ”

RÚT KINH NGHIỆM

04/09/06

Tiết 3

HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ

A.Mục tiêu bài học:

_Thống nhất theo SGK - SGV

_Trọng tâm : nắm được kiến thức cơ bản về hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ, nâng cao kĩ năng phân tích, lĩnh hội, tạo lập văn bản giao tiếp

B.Phương tiện thực hiện :

_SGK, SGV_Thiết kế bài học

C.Cách thức tiến hành : _ pháp vấn

_trao đổi, thảo luận

D.Tiến trình dạy học :

Hoạt động của Thầy và Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1: Tìm hiểu ngữ liệu

Gv yêu cầu hs đọc kĩ vbản ở mục I 1 trong sgk và trả

lời câu hỏi :

1.Hđộng giao tiếp được vbản trên ghi lại diễn ra giữa

các nhân vật giao tiếp nào? Hai bên có cương vị như

thế nào?

2.Các nvật gtiếp lần lược đổi vai ntn? Người nói tiến

hành những hành động cụ thể nào? Còn người nghe

thực hiện những hành động cụ thể tương ứng nào?

3.Họat động giao tiếp diễn ra trong hoàn cảnh nào? ( ở

đâu? Vào lúc nào? Khi đó nước ta có sự kiện lịch sử?)

4.Họat động giao tiếp hướng vào nội dung gì?

5.Mục đích của cuộc giao tiếp là gì? cuộc giao tiếp có

đạt mục đích đó không?

 gv gợi dẫn để hs trao đổi, thảo luận và trả lời

*Hoạt động 2 : vận dụng kết quả của hđộng 1

Gv yêu cầu hs dựa vào kết quả đã học ở phần Văn và

ở hđ 1 để trả lời các câu hỏi sau :

1.Trong vbản đã học ở phần Văn, hdgt diễn ra giữa

các nvật giao tiếp nào? ( Ai viết? Ai đọc? Đđiểm của

các nvật đó về lứa tuổi, vốn sống, trình độ hiểu biết,

nghề nghiệp…?)

2.Hđgt đó được tiến hành trong hoàn cảnh nào? ( hcảnh

có tổ chức, kế hoạch hay ngẫu nhiên, tự phát hành

ngày…?)

3.Nội dung giao tiếp ( thông qua vbản đó) thụôc lĩnh

vực nào? Về đề tài gì? bao gồm mấy vđề cơ bản?

A.Lý thuyết I.Tìm hiểu ngữ liệu : 1.Họat động giao tiếp diễn ra giữa :

_Nhân vật giao tiếp : Vua Trần và các bô lão_Cương vị : vua là ngừơi đứng đầu triều đình, bề trên; bô lão : thần dân, bề dưới

2.Ngừơi đối thọai chú ý lắng nghe và “xôn xao

tranh nhau nói” Họ đổi vai :_Lượt 1 : Vua nói _ bô lão nghe

_Lượt 2 : bô lão nói _ vua nghe

_Lượt 3 : vua hỏi _ bô lão nghe

_Lượt 4 : bô lão trả lời _ vua nghe

3.Hòan cảnh giao tiếp :

_Địa điểm : điện Diên Hồng

_Thời điểm : quân Nguyên xâm lược lần 2 (1285)

4.Mục đích – nội dung

_Bàn về nguy cơ của 1 cuộc chiến tranh xâm lược ở tình trạng khẩn cấp

_Đề cập vấn đề : hòa hay đánh

5.Mục đích :

Nhằm “thống nhất ý chí và họat động” để chiến đấu bảo vệ Tổ quốc Mục đích ấy thành công tốt đẹp bằng quyết tâm “muôn miệng 1 lời : đánh ! đánh !”

II.Vận dụng kết quả của HĐ 1 : 1.Họat động giao tiếp diễn ra :

_Nhân vật giao tiếp :+Người viết : tác giả Trần Nho Thìn

+Người đọc : hs lớp 10 nói riêng và những ngừoi quan tâm đến văn học nói chung

+Đặc điểm:

.Các nhân vật giao tiếp là tác giả và những ngừoi cùng thế hệ tác giả : tương đương về tuổi, vốn sống,trình độ, giống họat khác về nghề nghiệp

.Các nhân vật giao tiếp là hs : tuổi trẻ thụôc thế hệ sau so với tác giả, các mặt vốn sống, trình độ…có hạn

2.Hoàn cảnh giao tiếp : “quy phạm” : có tổ chức,

mục đích, nội dung, theo chương trình mang tính pháp lí trong nhà trường

3.Nội dung giao tiếp của văn bản thụôc lĩnh vực

“Lịch sử văn học”, đề tài “ Tổng quan văn học VN”

4.Hđộng giao tiếp thông qua vbản đó nhằm mục đích

gì?( xét về phía người đọc, người viết?)

5.Phương tiện ngôn ngữ và cách tổ chức vbản có đđiểm

gì nổi bật?( dùng nhiều từ ngữ thuộc ngành khoa học

nào? Vbản có kết cấu rõ ràng với các đề mục lớn nhỏ

thể hiện tính mạch lạc, chặt chẽ ra sao?)

*Hoạt động 3 : hệ thống kiến thức

bao gồm các vấn đề cơ bản : các bộ phận hợp thành, quá trình phát triển, con người trong văn học

4.Mục đích giao tiếp

_Ngừơi viết : cung cấp cho người đọc 1 cái nhìn tổng quát về VHVN

_Ngừơi đọc : lĩnh hội 1 cách tổng quát về các bộ phận và tiến trình lịch sử của VHVN

5.Phương tiện ngôn ngữ và cách tổ chức văn bản

_Dùng nhiều từ ngữ thuộc ngành KHXH, chuyên ngành ngữ văn : VH, VHDG,VH viết, VHTĐ…_Văn bản có kết cấu rõ ràng với các đề mục lớn nhỏ thể hiện :

_Các quá trình của hđgt?

_Các nhân tố của hđgt?

5 Dặn dò

_BT : ptích các nhân tố giao tiếp trong hđgt mua bán giữa người mua và người bán ở chợ

RÚT KINH NGHIỆM

04/09/06

Tiết 4

KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM

A.Mục tiêu bài học:

_Thống nhất theo SGK – SGV

_Trọng tâm : +Đặt trưng cơ bản của vhdg, khái niệm về các thể lọai vhdg

+Hiểu đựơc vị trí, vai trò và những giá trị to lớn của vhdg trong mqh với vhọc viết và đời sốnghàng ngày

B.Phương tiện thực hiện :

_SGK, SGV

_Thiết kế bài học – sơ đồ

C.Cách thức tiến hành : _ trả lời câu hỏi.

_trao đổi, thảo luận

D.Tiến trình dạy học :

2 Kiểm tra bài cũ : Vhdg còn có tên gọi nào khác không? Vì sao? Vhọc viết được

viết bằng những lọai chữ nào? Tìm những câu tục ngữ thể hiện đạo lí làm ngừơi của người dân VN?

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào bài mới :VHDG là 1 bộ phận vh quan trọng trong nền VHVN Để hiểu rõ thêm về bộ phận vhọc này, chúng ta cùng tìm hiểu vbản “ khái quát vh dgian VN”

*Hoạt động 1: Tìm hiểu khái quát vhdg

Văn học dgian là gì?

*Hoạt động 2 : hướng dẫn hs tìm hiểu những đtrưng cơ

bản của vhdg

Thao tác 1 : tính truyền miệng.

1.Em hiểu ntn về tphẩm ngôn từ nghệ thuật? Cho ví

dụ?

 hs trả lời và cho ví dụ

2.Một bức tranh Đông Hồ gà lợn, đánh vật; 1 bức phù

điêu trên xà đình làng, 1 làn địêu chèo em thường

nghe có phải là vhdg không? Vì sao? ( không, vì đó

không phải là tphẩm nghệ thuật ngôn từ mà là tranh,

điêu khắc, dân ca, âm nhạc dân gian Vì khác về chất

liệu)

3.Em hiểu ntn về tính truyền miệng, tại sao vhdg lưu

truyền bằng miệng và tại sao nó còn đươc gọi là vh

truyền miệng?

 hs thảo luận và trả lời

4.Khi lưu truyền bằng miệng thì vđề gì sẽ xảy ra? Đặc

tính ấy là gì? cho ví dụ?

5.Khi có chữ viết rồi vhdg có còn tồn tại, tính truyền

miệng còn không?

6.Ngừoi xưa đã truyền miệng vhdg bằng những hình

thức nào?

Thao tác 2 : tính tập thể.

1.Thế nào là sáng tác tập thể?

I.Khái niệm VHDG : là những tác phẩm nghệ thuật

ngôn từ truyền miệng, sản phẩm của quá trình sángtác tập thể nhằm mục đích phục vụ trực tiếp cho cácsinh họat khác nhau trong đời sống cộng đồng

II.Đặt trưng cơ bản của VHDG : 1.là những tphẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng( tính truyền miệng)

_Là tác phẩm xâydựng bằng chất liệu ngôn từ nghệ thuật Vd : ca dao, truyện cổ tích…

_Truyền miệng là đtrưng cơ bản hàng đầu của VHDG Truyền miệng khi sáng tác, khi lưu truyền, trong thời gian và trong không gian từ đời này đến đời khác Khi chưa có chữ viết, phương thức sáng tác và lưu truyền bằng miệng là duy nhất và tất yếu

_Vì lưu truyền bằng miệng n ên VHDG còn có tính

2.Quá trình sáng tác tập thể diễn ra ntn?

Gv giảng thêm : 1 số nhà văn có những stác nhưng

được nhân dân lđộng tham gia đóng góp  tsản chung

 quên tác giả như : Bảo Định Giang, Bàng Bá Lân…

Thao tác 3 : Tính thực hành.

1.Đời sống cộng đồng gồm các sinh họat chủ yếu nào?

Ví dụ?

(sh lđộng, gđình, nghi lễ, giải trí…)

2.Em hiểu ntn về tính thực hành của vhdg?

*Hoạt động 3 : gv hướng dẫn hs lập bảng hệ thống

vhdg, điền ndung thích hợp vào từng ô, từng cột

Thao tác 1 : giá trị lịch sử – nhận thức.

1.Đọc kĩ phần III, sgk/ 18 – 19, các em hãy phân loại

tri thức phong phú của vhdg?

 hs phân loại và phát biểu

2.VHDG thể hiện trình độ nhận thức và quan điểm của

ai? Điều đó khác gì với giai cấp thống trị cùng thời?

Vdụ?

3.Tại sao vhdg là kho tri thức?

4 Cho 1 vài vdụ về tri thức dgian ?( tục ngữ, ngụ ngôn)

5.Có phải tri thức dgian bao giờ cũng đúng? ( không)

Thao tác 2 : giá trị gdục.

1.Tính giáo dục của vhdg đựơc thể hiện ntn?

2.Truyện “Tấm Cám”, “Thạch Sanh” để lại cho em

những bài học sâu sắc gì? ( hs tự do phát biểu, liên hệ

bản thân)

Thao tác 3 : giá trị thẩm mĩ.

1.VHDG có giá trị nghệ thuật ntn?

2.VHDG có vai trò ntn đối với vh viết?

3.Các nhà văn – thơ học được gì từ vhdg?

GV gợi mở cho hs nêu 1 vài vdụ về các nhà văn – thơ

lớn đã học tập vhdg

Vì vậy vhdg mang tính tập thể

3.Văn học gắn bĩ và phục vụ trực tiếp cho các sinh hoạt khác nhau của đời sống cộng đồng

_Những sáng tác dgian phục vụ trực tiếp cho từng ngành, từng nghề

_Vdụ :các bài ca nghề nghiệp, các bài quan họ, hát

ru, đồng dao, nghi lễ thờ cúng…

III.Hệ thống thể lọai của VHDG

GV hướng dẫn : sgk / 17 – 18

IV Những giá trị cơ bản của VHDGVN 1.là kho tri thức vô cùng phong phú về đời sống các dân tộc ( giá trị lịch sử – nhận thức)

_VHDG là kho tri thức phong phú trong mọi lĩnh vực của đời sống : tự nhiên, xhội, con người

vd : tục ngữ, truyện dgian, ca dao…

_Trình độ nhận thức, quan điểm, tư tưởng của nhân dân lđộng nên thường khác biệt thậm chí đối lập vớiquan điểm tư tưởng của gia cấp thống trị cùng thời._Tri thức dgian phần lớn được đúc kết từ kinh nghiệm thực tiễn nhiều đời, nhiều nơi lại thường trình bày ngắn gọn bằng những ngôn ngữ nghệ thậutgiản dị,s âu sắc vì thế hấp dẫn và có sức sống lâu bền

2.Giá trị giáo dục sâu sắc về đạo lí làm người :

_Tinh thần nhân đạo : tôn vinh giá trị con người, tình yêu thương con người, đấu tranh bảo vệ con người

_Hình thành những phẩm chất tốt đẹp tinh thần yêu nước – chống ngọai xâm, lòng vị tha, tính cần kiệm,óc thực tiễn,…

Hồ Chí Minh ,Tố Hữu…

V.Ghi nhớ : sgk / trang 19

Gv gọi hs đọc

4 Củng cố :Gv hdẫn tổng kết bài học bằng sơ đồ.

_Khái niệm vhdg

_Đặt trưng vhdg : 3 đtrưng

_Thể loại vhdg : 12 thể lọai

_Giá trị vhdg : 3 giá trị cơ bản

5 Dặn dò

_Làm btập btập

_Soạn bài “ Họat động giao tiếp bằng ngôn ngữ”

RÚT KINH NGHIỆM

07/09/06

Tiết 5

HỌAT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ (Tiếp theo)

A.Mục tiêu bài học:

_Thống nhất theo SGK - SGV _Trọng tâm : củng cố khái niệm về hđgt và các nhân tố của hđgt

B.Phương tiện thực hiện :

_SGK, SGV_Thiết kế bài học

C.Cách thức tiến hành : _ trả lời câu hỏi

_trao đổi, thảo luận_Tích hợp với Văn qua vbản “Khái quát VHDG VN”, với bài tlv ở bài “Viết bài làm văn số 1

“Vận dụng lý thuyết về hđgt vào việc phân tích các tình huống giao tiếp cụ thể

D.Tiến trình dạy học :

2 Kiểm tra bài cũ :

_Thế nào là hđgt bằng ngôn ngữ?

_Quá trình của hđgt diễn ra ntn?

_Những nhân tố chủ yếu trong hđgt ?_Ktra bài tập hs

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào bài mới :

*Hoạt động 1: Rèn luyện kĩ năng ptích các tình huống B.Thực hành

giao tiếp.

1.Nhân vật gt là những ngừoi thế nào? ( về lứa tuổi,

giới tính)

2.Thời điểm giao tiếp? Thời điểm đó thích hợp với

những cụôc trò chuyện ntn?

3.Nvật “anh” nói điều gì? mục đích gì?

4.Cách nói của “anh” có phù hợp với nội dung và mục

đích giao tiếp không?

*Hoạt động 2 : Rèn luyện kĩ năng phân tích các tình

huống giao tiếp

1.Trong cuộc giao tiếp trong sgk/ 20 (BT2), các nhân

vật đã thực hiện bằng những hành hđộng cụ thể nào?

Nhằm mục đích gì?

2.Trong lời ông già, cả 3 câu đều có hình thức hỏi

nhưng cả 3 câu có phải dùng để hỏi không?

3.Lời nói của các nhân vật đã bộc lộ tình cảm thái độ

và quan hệ trong giao tiếp ntn?

 hs thảo luận nhóm

*Hoạt động 3 : Đọc bài thơ “ Bánh trôi nước” của

HXH và trả lời các câu hỏi

1.Khi làm bài này HXH muốn giao tiếp với người đọc

về vđề gì? Mục đích giao tiếp ấy? Phương tiện từ ngữ,

hình ảnh được sử dụng ntn?

1.Phân tích các nhân tố giao tiếp thể hiện trong câu

ca dao : “ Đêm…chăng?”

a.Nvật giao tiếp

_Chàng trai : “anh” độ thanh xuân

_Cô gái : nàng

b.Thời gian giao tiếp : buổi tối, cụ thể là “ đêm trăng

thanh”  thời gian lí tưởng cho việc tâm tình lứa đôi, nói chuyện tình cảm

c.Nhân vật “ anh” ướm thử nvật “nàng” 1 thông

tin tế nhị:

_Hiển ngôn : “tre…chăng?”

_Hàm ngôn : gá nghĩa trăm năm, cưới xin

_Mục đích : ướm thử ,gợi ý trả lời : có ưng thuận cho anh cưới luôn không?

d.Cách nói rất phù hợp :

_ A Cổ : chào ( mđích)

_Oâng :+Chào đáp lại ( dù là câu hỏi)

+Khen ( dù là câu hỏi)

+Hỏi ( bố cháu…không?)_A Cổ đáp lời

b.Cả 3 câu của ông già đều có hình thức hỏi nhưng

không phải để hỏi không mà còn chào đáp lại, khen +hỏi

c.Lời nói các nhân vật :

_Có tình cảm chân thành, gắn bó

_Có thái độ tôn trọng theo đúng cương vị “ vai” giao tiếp của mình

_Có quan hệ giao tiếp thân mật, gần gũi

3.Đọc “Bánh trôi nước “ (HXH) và trả lời : a.Khi làm bài thơ này, tgiả muốn “ giao tiếp” với người đọc về :

_Vấn đề “vẻ đẹp vàthân phận của ngừoi phụ nữ”._Mục đích : chia sẻ với người phụ nữ và nhắc nhở người khác giới  lên án xhội bất công với người pn._Phương tiện từ ngữ, hình ảnh : trắng, tròn, 3 chìm 7 nổi, rắn nát, lòng son…

2.Ngừơi đọc c ăn cứ vào đâu để lĩnh hội đựơc vbản

( bài thơ)?

*Hoạt động 4 : Tạo lập vbản Gv yêu cầu hs tìm hiểu

tình huống giao tiếp đã cho trong sgk (BT4) : viết 1

thông báo ngắn cho các bạn hs toàn trường biết về

hđộng làm sạch môi trường nhân ngày Môi trường thế

giới

*Gv gợi dẫn hs xác định từng dữ liệu

1.Ngày mtrường thế giới là ngày nào? (5/6/1972)

2.Hình thức giao tiếp là gì? ( viết 1 thông báo ngắn)

3.Nội dung giao tiếp là gì ? ( thông tin về những hđộng

làm sạch mơi trường của hs trong nhà trường nói riêng

và xhội nói chung)

4.Mục đích giao tiếp là gì? ( nhận thức lại tầm quan

trọng của môi trường sống con người  ý thức bvệ

mtrường)

5.Hoàn cảnh giao tiếp là gì : ( không gian nhà trường

và môi trường thế giới)

6.Nhân vật giao tiếp là những ai? ( hs – công dân)

*Hoạt động 5 : phânt ích tình huống giao tiếp

Gv yêu cầu hs tìm hiểu bức thơ BH gửi hs ca ûnước

nhân ngày khai giảng năm học đầu tiên của nước

VNDCCH tháng 9/ 1945 và trả lời các câu hỏi

1.Thư víêt cho ai, người viết có quan hệ ntn với người

nhận?

2.Hoàn cảnh cụ thể của người viết và người nhận thư

khi đó ntn?

3.Thư viết về vấn đề gì?

4.Thư viết để làm gì?

5.Nên viết như thế nào?

*Hoạt động 6 : củng cố

Qua 5 bài tập chúng ta rút ra đựơc những gì khi thực

hiện giao tiếp

b.Ngừơi đọc dựa vào đâu để hiểu bài thơ :

_Vốn sống :+Trực tiếp : tuổi đời _ hòan cảnh sống

+Gián tiếp : tích lũy khi học, đọc…

_Tri thức _Năng khiếu

4.Tạo lập v ăn bản:

Gv hướng dẫn hs về nhà làm bài tiết sau ktrabài này

5.Phân tích 1 tình huống giao tiếp a.Thư viết cho hs, người viết là 1 nguyên thủ quốc qia

b.Hoàn cảnh cụ thể : ngày khai giảng năm học đầu

tiên của 1 thể chế mới

c.Viết về ch/khai giảng năm học, về ýnghĩa của ngày kg đầu tiên

d.Để giao lưu và động viên khích lệ hs e.Giản dị, dễ hiểu, sức thuyết phục cao

6.Củng cố : ghi nhớ sgk/ 15 : khi tham gia bất cứ

hđộng gtiếp nào ( nói và viết) ta cần lưu ý :_Nvật – đối tượng giao tiếp ( nói – viết cho ai?)_Mđích giao tiếp ( nói – viết để làm gì?)_Nội dung giao tiếp ( viết – nói cái gì?)_Giao tiếp bằng cách nào ( viết nói ntn? – cách thức giao tiếp)

4 Củng cố : hoạt động 6.

5 Dặn dò :

_Học bài – làm btập số 04/ 21

_Chuẩn bị tiết 6 “Văn bản”

RÚT KINH NGHIỆM

12/09/06

Tiết 6

VĂN BẢN

A.Mục tiêu bài học:

_Thống nhất theo SGK - SGV _Trọng tâm : +Nắm được khái niệm và đặc điểm của vbản

+Nâng cao năng lực phân tích và tạo lập vbản

B.Phương tiện thực hiện :

_SGK, SGV

_Thiết kế bài học

C.Cách thức tiến hành : _ trả lời câu hỏi.

_trao đổi, thảo luận

_Tích hợp với Văn qua vbản “Khái quát VHDG VN

D.Tiến trình dạy học :

2 Kiểm tra bài cũ :

Gọi hs làm BT cho về nhà : ptích hđộng giao tiếp mua bán và kiểm tra BT 4/ 21

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào bài mới :Vbản là gì? là sản phẩm được tạo ra trong hđộng giao tiếp bằng ngôn ngữ và thường có nhiều câu Để hiểu rõ thế nào là vbản và đđiểm của vbản, hômnay ta tìm hiểu bài Tviệt “Vbản”

*Hoạt động 1: Hình thành khái niệm vbản

Gv yêu cầu hs tìm hiểu 3 vbản trong sgk và trả lời câu

hỏi

1.Mỗi vbản trên đựơc người nói ( người viết) tạo ra

trong lọai hđộng nào? Để đáp ứng nhu cầu gì? dung

lượng mỗi vbản ntn?

I.Hình thành khái niệm văn bản :

1.Mỗi văn bản được tạo ra :

_Trong Hđộng giao tiếp bằng ngôn ngữ

_Để đáp ứng nhu cầu trao đổi kinh nghiệm sống,

2.Mỗi vbản đề cập đến vđề gì? vđề đó có được triển

khai nhất quán trong tòan bộ vbản không?

3.Ở những vbản có nhiều câu (vbả 2 và 3 ), ndung

vbản đựơc triển khai mạch lạc qua từng câu, đoạn ntn?

Đbiệt ở vbản 3, vbản còn đựơc tổ chức theo kết cấu 3

phần ntn?

4.Về hình thức, vbản 3 có dấu hiệu mở đầu và kết thúc

ntn?

5.Mục đích của mỗi vbản là gì?

Qua các vbản trên chúng ta rút ra kết luận ntn về

đđiểm của vbản

*Hoạt động 2 : Các lọai vbản, gv yêu cầu hs sdụng kết

quả ở hđ 1 để trả lời các câu hỏi

1.So sánh vb1 và 2 với vb3:

_Vấn đề đề cập đếnt rong mỗi vbản là vđề gì? thuộc

lĩnh vực nào trong đời sống?

_Từ ngữ được sử dụng trong mỗi văn bản thuộc bài

nào? (Thông thường hay chính trị)?

_Cách thức thể hiện nội dung ntn?

2.So sánh vbản 2, 3 với :

_Một bài học ở sgk thuộc các môn Tóan – Lí – Hóa…?

_1 đơn xin nghỉ học hoặc 1 giấy khai sinh?

 từ sự ssánh trên hãy rút ra nhận xét về các phương

diện sau :

tình cảm, thông tin chính trị, xhội

_Dung lượng : 1 họăc hơn 1 câu, hoặc 1 số lượng câu khá lớn

2.Mỗi văn bản đề cập đến :

_Vbản 1 : Hình ảnh có thể tác động đến nhân cách con người ( tích cực hoặc tiêu cực)

_Vbản 2 : thân phận đáng thương của ngừơi phụ nữ trong xh cũ

_Vbản 3 : kêu gọi cả cộng đồng thống nhất ý chí và hđộng để chiến đấu bảo vệ Tổ quốc

 Triển khai nhất quán trong vbản

3.Phân tích bổ sung vbản 3 : 3 phần.

_Mở bài ( từ đầu  nhất định…nô lệ)  nêu lí do kêu gọi

_Thân bài ( Tiếp theo  ra sức…cứu nước : nêu nhiệm vụ cụ thể của mỗi công dân

_Kết bài ( còn lại) : khẳng định quyết tâm và sự tất thắng của cuộc chiến đầu chính nghĩa

4.Về hình thức vbản 3 :

_Mở đầu : tiêu đề “ lời kêu gọi…kháng chiến”._Kết thúc : dấu ngắt câu (!)

5.Mục đích của mỗi văn bản :

_VB1 : nhắc nhở 1 kinh nghiệm sống

_VB2 : nêu 1 hđộng trong đsống để mọi người suy ngẫm

_VB 3 : kêu gọi thống nhất ý chí và hđộng của cộng đồng để bảo vệ TQ

 Gv chỉ định 3 hs lần lượt đọc chậm, rõ Ghi nhớ sgk/ 24

II.Các lọai vbản : 1.So sánh VB1, VB2 với VB3 :

_Vb 1&2 thụôc pcnn nghệ thuật Còn Vb3 thuộc pcnn chính luận

_Vb 1, 2 chủ yếu là từ ngữ thông thường ( từ ngữ Gợi ý trả lời giao tiếp xh, phổ cập) Vbản 3 là lớp từngữ chính trị, xã hội

_Vb 1&2 : miêu tả qua hình ảnh, hình tượng Vb 3 : lập luận

2.So sánh cáac vbản 2, 3 với :

_1 bài học ở sgk : T L – H…là vbản khoa học  thuật ngữ kh

_Đơn xin nghỉ học họăc giấy khai sinh là vbản hànhchính  mẫu sẵn

_Phạm vi sdụng của mỗi lọai vban û trong hđgt xã hội?

_Mục đích gtiếp cơ bản của mỗi lọai vbản là gì?

_Lớp từ ngữ sd trong mỗi lọai vbản là những lớp từ

nào?

_Kết cấu trình bày của mỗi lọai vbản?

GV chỉ định 3 hs lần lượt đọc chậm, rõ phần ghi nhớ

_Vbản 2 : bộc lộ cảm xúc  biểu cảm Vb 3 : kêu gọi  thuyết phục Vbản Toán – Lí…cung cấp tri thức  mở rộng và nâng cao hiểu biết cho người học Còn đơn từ, ksinh đề đạt nguyện vọng hoặc xácnhận  trình bày họăc thừa nhận 1 sự thật

_Vbản 2 : từ ngữ giao tiếp xh Vb3 : từ ngữ giao tiếpchính trị – xhội Vbản Tóan – Lí…lớp thuật ngữ; đơngiấy ks : từ hành chính

_Vb2 : kết cấu cd, thể lục bát Vbản 3 : kết cấu vb quy phạm trong trường : 3 phần Vbản Tóan – Lí kết cấu đhình ( 3 phần) hoặc biến thể chỉ gồm 2 phần ( tb-kb) Đơn từ, giấy ks : vbản có mẫu in sẵn chỉ cần điền ndung cụ thể

*Ghi nhớ : sgk/ trang 25

4 Củng cố :

_Thế nào là văn bản?

_Có những lọai văn bản nào?

5 Dặn dò

_Học các phần ghi nhớ ở sgk

_Chuẩn bị tiết 7 làm bài số 1

RÚT KINH NGHIỆM

12/09/06

Tiết 7

BÀI VIẾT SỐ 1

A.Mục tiêu bài học:

_Củng cố kiến thức và kĩ năng làm văn, đbiệt là vềø văn biểu cảm ,văn nghị luận

_Vận dụng những hiểu biết đó để viết 1 bài văn nhằm bộc lộ cảm nghĩ về 1 sự vật, việc, hiệntượng gần gũi trong thực tế hoặc về 1 tphẩm vhọc quen thuộc.

_Thấy rõ trình độ làm văn của bản thân, RKN cho bài sau

B.Phương tiện thực hiện :

_SGK, SGV

_Thiết kế bài học

C.Cách thức tiến hành : _ Dặn trước hs 1 tuần.

_Lưu ý ndung và dạng đề trước cho hs chuẩn bị

D.Tiến trình dạy học :

2 Kiểm tra bài cũ :

3 Bài mới

Đề : Hãy phát biểu cảm nghĩ của em về nhân vật Phương Định trong truyện ngắn “ Những ngôi s

ao xa xôi” của nhà văn Lê Minh Khuê

A.Dàn ý sơ lược :

I.Đặt vấn đề :

_Giới thiệu tác giả – tác phẩm

_Giới thiệu nhân vật Phương Định

_Nêu ấn tượng chung về nhân vật

II.Giải quyết vấn đề : lần lượt nêu các ấn tượng, những suy nghĩ và tình cảm của mình về các

điểm sau của nhân vật :

_Tính hồn nhiên, ngây thơ, tinh nghịch của PĐ thời là hsinh

_Tính nhạy cảm, mơ mộng, yêu ca hát từ thuở còn đi học đến khi vào chiến trường

_Nét xinh xắn và hơi điệu điệu được cánh pháo thủ và lái xe quan tâm

_Chất anh hùng trong công việc thường ngày của cô

_Tinh thần dũng cảm trong cuộc phá bom đầy nguy hiểm

III.Kết thúc vấn đề

_Cảm nghĩ chung về nhân vật

_liên tưởng, liên hệ, mở rộng suy nghĩ

B.Biểu điểm

_8 – 10 đ : bài viết tốt, đầy đủ ndung – không sai sĩt có trình bày những cảm xúc chân thật về nhân vật

_7 đ : bài víêt khá được.Mắc vài sai sót nhỏ, trình bày đôi chỗ còn lúng túng

_6 – 5 đ : bài viết trình bày được ndung cơ bản Đôi lúc còn sơ sài chưa đi sâu vào vấn đề

_4 – 3 đ : bài viết vụng về, ndung sơ sài, chung chung, chiếu lệ

_ 2- 0 đ : lạc đề Lười

4 Củng cố :

Quá trình làm bài : ngiêm túc

5 Dặn dò

Tiết sau học vhọc “ Chiến thắng Mtao Mxây”

Chuẩn bị bài cũ, xem bài mới

RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 8-9

CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY (Trích sử thi “ Đăm Săn”)

A.Mục tiêu bài học:

_Thống nhất theo SGK - SGV _Trọng tâm : +Nhận thức được lẽ sống và niềm vui của người anh hùng sử thi+Đđiểm nghệ thuật sử thi anh hùng

B.Phương tiện thực hiện :

_SGK, SGV

_Thiết kế bài học

C.Cách thức tiến hành : _ Đọc sáng tạo gợi tìm.

_Trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi.

_Tích hợp với lvăn “ Vbản”

D.Tiến trình dạy học :

2 Kiểm tra bài cũ :

Tóm tắt đnghĩa các thể lọai tự sự dgian? Ơû chương trình THCS thể lọai nào em chưa được học?

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào bài mới :Những ngày cuối tháng 3/2006, các dân tộc thiểu số Tây nguyên vô cùng phấn khởi được Unescô công nhận “ Di sản Cồng chiêng” là “Di sản văn hóa thế giới” Nhưng Tây Nguyên không chỉ có cồng chiêng mà còn nổi tiếng về những trường

ca – sử thi nghệ thuật mà sử thi “Đăm Săn” của dtộc ÊĐê là tiêu biểu nhất Để thấy rõ sử thi “Đăm Săn” ntn, chúng ta tìm hiểu đoạn trích “ Chíên thắng Mtao Mxây”

*Hoạt động 1: Gv yêu cầu hs :

1.Đọc tiểu dẫn và nhắc lại đnghĩa về sử thi?

2.Hãy tóm tắt nội dung của sử thi Đsăn?

*Hoạt động 2 : Hs đọc phân vai.

Gv nhận xét cách đọc, lưu ý từ khó

1.Trình bày vị trí của đoạn trích?

2.Cho biết đại ý của đoạn trích?

I.Giới thiệu chung về sử thi và sử thi “Đăm Săn” 1.Sử thi : sgk / trang 17.

2.Sử thi “Đăm Săn” : sgk / trang 30.

a.Tóm tắt : sgk / Trang 30.

b.Vị trí đoạn trích : đọan giữa tác phẩm, tiêu đề do

ngừơi biên soạn đặt

c.Đại ý : Miêu tả cuộc đọ sức giữa Đăm Săn với kẻ

*Hoạt động 3 :Đọc hiểu vbản.

1.Trong trận đánh nhau với tù trưởng Sắt, nhân vật tù

trưởng Đ được kể – tả qua những chặng bước nào?

2.Những lời Đ nói dưới chân cầu thang nhầm mục đích

gì? chứng tỏ điều gì?

3.Tại sao người sáng tác không tả chân dung Đsăn mà

lại tả M trước?

4.Qua những hành động của Mtao, em thấy hắn là tù

trưởng ntn?

5.Cảnh 2 ngừơi múa khiên đối lập ntn? Vì sao Đ không

múa trước mà cứ khích M múa trứơc? Tài nghệ của M

có đúng như hắn khoe khoang không?

6.Chi tiết miếng trầu HNhị ném cho M nhưng lại lọt

vào tay Đ nói lên điều gì?

7.Sau khi ăn trầu sức khỏe của Đ càng tăng Chàng

múa khiên càng đẹp, mạnh…nhưng không đâm thủng

được kẻ thù nói lên điều gì? ýnghĩa?

8.Chi tiết ông Trời mách kế cho ĐS nói lên điều gì?

9.Hãy nêu nhận xét của em về cụôc chiến này? Có

cảm giác ghê rợn không? Sau khi g iết chết M, Đ có

tàn sát tôi tớ y không? Có đốt phá, giày xéo nhà cửa,

đất đai của y không? Vậy chàng chiến đấu nhằm mục

đích gì?

Hết tiết 7

*Hoạt động 4 : Hs tìm hiểu

thù địch Mtao Mxây và cuối cùng ĐS đã thắng Đồng thời thể hịên niềm tự hào của lũ làng về người anh hùng của mình

II.Đọc hiểu : 1.Hình tượng của Đămsăn trong cuộc chiến đấu với Mtao Mxây

Đăm Săn Mtao Mxây a.Dưới cầu thang :

_Đ nói khích, dụ M ra khỏi _Bị động sợ hãi, do dự nhà không dám xuống nhưng

sức khỏe của mình  kém cỏi nhưng hênh

khỏe tăng, múa nhanh,mạnh, đẹp

_Hiệp 3 :

+Múa đuổi theo M rất đẹp +Bỏ chạy

và dũng mãnh

+Đâm trúng M nhưng áo lại không thủng

+Vừa chạy vừa ngã, cầu cứu ông Trời

1.Trong lời đối thọai giữa ĐS và dân làng em thấy có

gì đặc biệt?

2.Có mấy lần hỏi đáp? Ý nghĩa của con số 3?

3.Đ gõ cửa mấy lần? Mỗi lần gõ có khác nhau? Sự lập

lại có ý nghĩa gì?

4.Vị trí của ngừoi anh hùng sử thi trong lòng của cộng

đồng là vị trí ntn?

5.Tại sao dân làng của M lại theo Đ như vậy sau khi tù

trưởng của họ bị Đ giết chết?

*Hoạt động 5 : tìm hiểu Đsăn trong tiệc mừng chiến

thắng?

1.Trong lời nói của Đ với tôi tớ, ta thấy chàng là tù

trưỡng ntn?

2.Tại sao chàng lại ra lệnh đánh lên nhiều lọai chiêng

cồng? Vai trò của tiếng chiêng cồng đối với ngừoi

ÊĐê?

3.Sức mạnh và vẻ đẹp dũng mãnh của Đ được miêu tả

cụ thể qua những chi tiết, hình ảnh cụ thể nào?

4.Hình ảnh Đ còn thể hiện sự khái quát nào cao rộng

hơn?

*Hoạt động 6 : Hs tìm hiểu nghệ thuật của đoạn trích?

1.Trong sử thi nghệ thuật nào đựơc sử dụng chủ yếu?

Vì sao?

2.Hãy tìm những dchứng cụ thể cho thấy đó là tác giả

dgian đang sử dụng bptt ssánh?

*Hoạt động 7 : gọi hs đọc phần ghi nhớ.

 Đ là người chiến thắng

2.Hình tượng Đămsăn sau chiến thắng : qua cuộc đối thọai giữa Đsăn với dân làng của Mtao Mxây

_Số lần đối đáp : 3 nhịp hỏi đáp Con số 3 có ý nghĩa biểu tượng cho số nhiều tính không xuể  lòng mến phục, thái độ hưởng ứng tuyệt đối của mọi ngừơi giành cho Đsăn

_Mỗi lần đối đáp có sự khác nhau

+Lần 1 : Đsăn gõ vào mái nhà

+Lần 2 : Đsăn gõ vào tất cả các nhà

+Lần 3 : Đsăn gõ vào mỗi nhà trong làng

Sự lặp lại có biến đổi, phát triển  3 lần hỏi đáp có

ý nghĩa khẳng định lòng trung thành tuyệt đối giành cho Đsăn

 Sự thống nhất cao độ giữa người anh hùng sử thi

và cộng đồng  lòng yêu mến và tuân phục của cộng đồng đvới cá nhân anh hùng Anh hùng sử thi đựơc suy tôn tuyệt đối.

3.Đăm Săn trong tiệc mừng chiến thắng :

_Tự hào, tự tin vì sức mạnh và sự giàu có của thị tộcmình

_Ra lệnh nổi nhiều lọai chiêng, mở tiệc to cho tất cảmọi người ăn uống vui chơi

 là 1 tù trưởng giàu mạnh, sang trọng

+Vẻ đẹp của Đsăn là vẻ đẹp của cả cộng đồng Thểhiện sức mạnh, sự thống nhất và niềm tin của cả cộng đồng

+Đó là sức mạnh, vẻ đẹp cổ sơ, hoang dã, mộc mạc,giản dị, gần gũi với núi rừng với tiếng chiêng cồng ÊĐê cổ đại

4.Nghệ thuật đọan trích :

_Phóng đại qua việc miêu tả hình ảnh của người anh hùng sử thi

_Sử dụng biện pháp tu từ ssánh tương đồng, so sánh

tăng cấp, ssánh tương phản ( ssánh đòn bẩy).

_Các hình ảnh ssánh đều lấy từ thế giới thiên nhiên,vũ trụ

_Giọng văn trang trọng, hào hùng

III.Ghi nhớ : sgk / trang 36

4 Củng cố :

_Hình tượng Đsăn trong cuộc chiến với Mtao Mxây

_Ýnghĩa chiến thắng của Đsăn

_Nghệ thuật đoạn trích/ sử thi

5 Dặn dò

_Tiết sau học vbản ( tt )

RÚT KINH NGHIỆM

23/09/06

Tiết 10

VĂN BẢN

A.Mục tiêu bài học:

_Thống nhất theo SGK – SGV

_Củng cố kiến thức về khái niệm văn bản và đđiểm của vbản

B.Phương tiện thực hiện :

_SGK, SGV

_Thiết kế bài học – bảng phụ

C.Cách thức tiến hành :_Trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi.

D.Tiến trình dạy học :

2 Kiểm tra bài cũ : Thế nào là văn bản? Vbản có đđiểm nào? Có những lọai vbản

nào? Cho vdụ cụ thể?

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào bài mới :

*Hoạt động 1: Phân tích vbản

Gv yêu cầu hs đọc kĩ đọan văn và trả lời câu hỏi:

1.Phân tích tính thống nhất cề chủ đề của đọan văn?

III.Luyện tập : 1/37 : Phân tích văn bản:

a.Tính thống nhất về chủ đề th/ hiện:

_Ở câu mở đoạn : “giữa cơ…nhau”

_Các câu triển khai :+Câu 1 : vai trò của môi trường đvới cơ thể +Câu 2 : lập luận so sánh

+Câu 3 : dẫn chứng thực tế

2.Sự phát triển của chủ đề trong đoạn văn được thể

hiện ntn? ( thảo luận nhóm)

3.Thử đặt nhan đề cho đoạn văn? ( thảo luận nhóm)

*Hoạt động 2 : tạo liên kết văn bản.

gv hướng dẫn hs :

1.Có mấy cách liên kết văn bản từ các yếu tố trên?

2.Hãy phân tích mạng lưói liên kết trong văn bản?

*Hoạt động 3 : hòan thiện văn bản.

Gv sử dụng bảng phụ bổ sung 1 số ý và yêu cầu hs

hòan thiện vbản Bảng phụ :

_Môi trường sống của lòai ngưòi hiện nay đang bị hủy

họai nghiêm trọng :

+Rừng đầu nguồn đang bị chặt, phá, khai thác bừa bãi

là nguyên nhân gây ra lụt, lở, hạn hán kéo dài

+Các sông suối, nguồn nứơc ngày càng bị cạn kiệt và

bị ô nhiễm do các chất thải của các khu công nghiệp,

của các nhà máy

+Các chất thải nhất là bao nilon vứt bừa bãi trong khi

ta chưa có quy hoạch xử lí hàng ngày

+Phân bón, thuốc trừ sâu, trừ cỏ sdụng không theo quy

hoạch

+Tất cả đã đến mức báo động về môi trường sống của

lòai người

Sau khi hòan thiện, gv yêu cầu hs đặt tiêu đề cho vbản

+Câu 4 : dẫn chứng thực tế

b.Sự phát triển của chủ đề:

_Câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát cả đoạn ( ý chung của cả đọan)

_Các câu khai triển : tập trung hướng về chủ đề, cụ thể hóa ý nghĩa cho câu chủ đề

c.Đặt nhan đề :

_Môi trường và cơ thể

_Mối quan hệ giữa môi trường và cơ thể

_Môi trường và sự sống

2/38.Tạo liên kết văn bản có thể có 2 cách sắp xếp sau :

_Cách 1 : 1-3-5-2-4

_Cách 2 : 1-3-4-5-2

*Mạng lưới liên kết:

_Câu 1 : câu chủ đề bậc 1, nêu 1 sự kiện lịch sử, mang ý nghĩa bao trùm cả đoạn văn

_Câu 2 : triển khai bậc 1, đồng thời cũng là câu chủ đề bậc 2, trực tiếp bổ sung ý nghĩa cho câu chủ đề bậc

1, nêu vai trò của sự kiện lsử được nêu ở câu chủ đề đối với việc Tố Hữu sáng tác bài thơ “Việt Bắc”._Câu 3 : khai triển bậc 2, trực tiếp bổ sung ý nghĩa cho câu 2

_Câu 4 :câu khai triển bậc 2, trực tiếp bổ sung ý nghĩacho câu 2

_Câu 5 : câu triển khai bậc 2, trực tiếp bổ sung ý nghĩa cho câu 2

3/28 Hòan thiện văn bản :

Gv định hướng vbản bằng bảng phụ sau : Môi trường sống kêu cứu

Môi trường sống của lòai người hiện nay đang bị hủy hoại nghiêm trọng Điều đó có thể thấy qua việc rừngđầu nguồn đang bị chặt phá, khai thác bừa bãi Đó là nguyên nhân gây ra nạn lụt lở, hạn hán kéo dài Các sông suối, nguồn nước ngày càng cạn kiệt và bị ô nhiễm nghiêm trọng do các chất thải của các nhà máycác khu công nghiệp Các chất thải nhất là bao nilon vứt bừa bãi trong khi ta chưa có quy họach xử lý hàng ngày phân bón, thuốc trừ sâu, trừ cỏ, sử dụng không đúng quy hoạch…

Tất cả đã đến mức báo động, con ngừoi chúng ta cần phải nhìn lại, nếu không chúng ta sẽ tự hủy họai chínhmình

*Hoạt động 4 : tạo lập văn bản.

Gv yêu cầu hs trả lời các câu hỏi sau :

1.Có mấy lọai đơn thường gặp trong đời sống? Là

những lọai nào? ( 2 loại : đơn theo mẫu có sẵn và đơn

tự viết)

2.Những yêu cầu nào là cần thiết khi tự viết 1 đơn xin

nghỉ học? ( gv hướng dẫn hs)

3.Đơn xin phép nghỉ học là 1 văn bản hành chính Em

hãy xác định :

a.Đơn gửi cho ai? Người viết ở cương vị nào?

b.Mục đích viết đơn là gì?

c.Nội dung cơ bản?

d.Kết cấu đơn ntn?

Sau khi hướng dẫn xong Gv yêu cầu hs thực hành theo

nhóm và định hướng bằng bảng phụ 1 lá đơn hòan

chỉnh

4/28 Tạo lập văn bản : viết đơn xin phép nghỉ học

_Đơn gửi cho thầy cô giáo ( chủ nhiệm) Người viết làhọc trò

_Xin phép nghỉ học

_Nêu rõ họ, tên, quê, lí do, thời gian xin nghỉ, lời hứa._Ngắn gọn, súc tích, hoàn chỉnh về nội dung và hình thức

4 Củng cố :

_Phân tích được văn bản

_Tạo đựơc liên kết trong văn bản

_Hòan thiện văn bản

_Tạo lập văn bản

5 Dặn dò

_Tiết sau học đọc văn “Truyện An Dương Vương & Mỵ Châu – Trọng Thủy”

RÚT KINH NGHIỆM

Bảng phụ :

Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt NamĐộc lập – Tự do – Hạnh phúcĐƠN XIN PHÉP NGHỈ HỌC

Kính gửi : BGH trường THPT Hòa Đa

Cô giáo chỉ nhiệm lớp

Em tên là : Học sinh lớp : Trường :

Nay em làm đơn này xin trình bày với thầy cô một việc như sau :

Hôm qua trời mưa rất to, em đi học về bị ướt mưa nên sáng nay em bị sốt nóng không đi học

được Vì vậy em viết đơn này xin phép cho em được nghỉ học một buổi sáng

Em xin hứa sẽ chép bài đầy đủ cũng như làm bài đầy đủ các bài tập mà thầy cô giao cho

Em thành thật cảm ơn.

Phan Rí Cửa, ngày tháng năm

Người viết đơn

Kí tên

Họ và tên

Tiết 11, 12

TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG & MỴ CHÂU – TRỌNG THỦY

A.Mục tiêu bài học:

_Thống nhất theo SGK - SGV

_Trọng tâm :

+Nắm được đtrưng truyền thuyết qua câu chuyện này

+Nhận thức đựơc bài học giữ nước trong câu chuyện tình yêu

B.Phương tiện thực hiện :

_SGK, SGV

_Thiết kế bài học

C.Cách thức tiến hành :

_Trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi.

_Ppháp đọc sáng tạo, gợi tìm

D.Tiến trình dạy học :

1 Oån định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra bài cũ : Nêu đđiểm chủ yếu của truyền thuyết? Nêu 1 vài ví dụ cụ

thể?

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào bài mới : Ca dao cổ Hà Nội có câu “

“Ai về qua lại huyện Đông AnhGhé thăm phong cảnh Loa Thành, Thục Vương”

Trải qua bao năm tháng thăng trầm của lịch sử, vẫn còn đây, sừng sững những dấu tích của 1 triều đại, 1 giai đoạn lsử bi hùng Đó là Đền Thượng, Am Bà Chúa, Giếng Ngọc, những đoạn thành ốc Những dấu tích ấy gắn liền với truyền thuyết mà mỗi người VNam chúng ta đều biết đến Đó là truyền thuyết ADV & MC - TT

*Hoạt động 1: Đọc hiểu khái quát

1.Hãy nêu định nghĩa về truyền thuyết?

2.Truyền thuyết có đđiểm ntn?

3.Hãy cho biết đôi nét về Cổ Loa và quần thể di tích

này?

4.Hãy trình bày xuất xứ của văn bản?

5.Đọc văn bản và cho biết có thể chia là mấy phần?

Nội dung của từng phần ấy? Gv sdụng bảng phụ định

hướng

_Đ1 : ADV xây thành và bảo vệ đất nứơc

_Đ2 : nước mắt nhà tan

_Đ3 : thái độ dgian với từng nhân vật

6.Hãy cho biết chủ đề của tác phẩm ?

*Hoạt động 2 : đọc hiểu chi tiết văn bản.

I.Giới thiệu chung bvề truyền thuyết và truyền thuyết “ADV & MC – TT”

1 Truyền thuyết : 1.1 Khái niệm : là những tphẩm tự sự dgian kể về sự kiện và nhân vật lsử theo xu hướng lí tưởng hóa, qua đó thể hiện sự ngưỡng mộ và tôn vinh của nhândân đối với những người có công đối với đất nước, dtộc hoặc cộng đồng dân cư của 1 vùng

1.2 Đặc điểm của truyền thuyết:

_Yếu tố lsử, yếu tố thần kì, yếu tố tưởng tượng hòa quyện vào nhau

_Không chú trọng tính chân thực, chính xác, khách quan của lsử

_Lưu truyền trong k/gian, t/gian l/sử, v/hóa, trong s/họat và lễ hội, trong tâm thức của người Việt

2.Cổ Loa – Đông Anh – Hà NỘi : là một quần thể

di tích lsử văn hóa lâu đời  là minh chứng lsử cho sự sáng tạo và lưu truyền chuỗi truyền thuyết về sự

ra đời – suy vong của nhà nứơc Aâu Lạc

3.Truyền thuyết An Dương Vương & MC – TT : 3.1 Xuất xứ : trích “ Rùa vàng” trong “Lĩnh Nam

chích quái” – 1 sưu tập truyện dgian ra đời cuối tk XV

3.2 Văn bản và bố cục : 3 đoạn.

_Đoạn 1 : từ đầu  bèn xin hòa

_Đoạn 2 : Không bao lâu  xuống biển

_Đoạn 3 : còn lại

3.3 Chủ đề : miêu tả quá trình xây thành, chế nỏ

bảo vệ đ/nước của ADV và bi kịch nước mất nhà tan Đồng thời thể hiện thái độ, tình cảm của tác giả

1.Tìm hiểu ADV.

a.Trong đọan 1 của truyện, em thấy nhà vua ADV đã

làm đựơc những công việc gì và kết quả ra sao?

 hs liệt kê phát biểu, gv định hướng

2.Vì sao ADV thành công và chiến thắng?

Qua đó chứng tỏ ông, tư cách là người lãnh đạo cao

nhất, nhà vau Aâu Lạc, có những phẩm chất gì?

Hình tượng Sứ Thanh Giang với cái lẫy nỏ kì diệu nói

lên điều gì?

 hs ptích, thảo luận nhóm và khái quát phát biểu Gv

định hướng

c.Yếu tố thần kì của vbản ở đâu?

Ý nghĩa yếu tố thần kì? ( kì ảo hóa sự chính nghĩa)

d.Vì sao ADV nhanh chĩng thất bại khi TĐ xâm lược

lần 2? Hành động vẫn chơi cờ ung dung và cười nói lên

điều gì? Bài học rút ra mà nhà Vua có đựơc là gì? biểu

hiện của nhà vua? Hành động chém con yêu của nhà

Vua nói lên điều gì?

 hs lần lượt thảo lụân, suy ngẫm ptích và nêu ý kiến

của mình

e.Chi tiết nào thể hiện thái độ của tgiả dgian đvới

ADV? Theo em vì sao họ lại có thái độ đó?

f.Theo em trong truyện này có phải chỉ có ADV s ai

lầm không? Còn có ai sai lầm nữa?

*Hoạt động 2 : tìm hiểu Mị Châu.

a.Nhận xét về con người, hành động và trách nhiệm

của MChâu?

b.Chi tiết nào cho thấy MC cả tin, ngây thơ? ( lấy bí

mật quốc gia cho tình riêng, đánh dấu đường cho TT)

c.Sai lầm lớn nhất của nàng là gì? vì s ao? Khi đưa TT

đến xem đài nỏ thần, MC có hiểu nàg đang tự làm lộ

bí mật qgia không? Và khi nàng rắc lông ngỗng sau

chân ngựa nàg có hiểu rằng mình đang đưa cha mình

đến cái chết?

dân gian đối với từng nhân vật

II.Đọc hiểu : 1.Hình tượng của An Dương Vương:

a.An Dương Vương xây thành, chế nỏ và đánh thắng Triệu Đà:

_Làm được những việc trọng đại : xây thành, chế nỏvà chiến thắng cuộc xâm lược của vua Nam Việt Triệu Đà xây dựng và bảo vệ triều đại và đất nứơc

_Thành công : vì kiên trì quyết tâm không sơ khó, không nản chí trước thất bại tạm thời Sự trợ giúp của Thần Kim Quy đã khẳng định sự lớn mạnh và quyết tâm giữ nước của nhân dân Aâu Lạc

_Chiến thắng : vì có thành ốc kiên cố, nỏ thần kì diệu và đbiệt là tinh thần cảnh giác cao của vị anh hùng sẵn sàng đánh giặc

 An Dương Vương : nhà vua anh hùng, anh minh, sáng suốt,cảnh giác và trách nhiệm được nhân dân và thần linh giúp đỡ tôn vinh

Hết tiết 11

b.Cơ đồ đắm biển sâu:

_Sau chiến thắng và thành công ban đầu, ADV chủ quan, lơ là, mất cảnh giác với kẻ thù ( dã tâm, quỷ quyệt)  sai lầm, nước mất nhà tan

+Nhận lời cầu hòa với Triệu Đà

+Nhận lời cầu hôn và cho phép TT trở về

+Để TT tự do, không quan sát, đề phòng

+Không g/dục con gái

+Lơ là phòng thủ

+Chủ quan khinh địch

 ADV : tự đánh mất mình, tự chuốc lấy thất bại

_Tiếng thét của Kim Quy  tỉnh ngộ, chém con gái

 trừng phạt nghiêm khắc, đích đáng và vô cùng

đau đớn của ADV

 Cơ đồ đắm biển sâu nhưng nhân dân Aâu Lạc vẫn

hết sức kính trọng và bíêt ơn ông

2.HÌnh tượng nhân vật Mị Châu:

Trong trắng, không một chút ý thức trách nhiệm công dân; ý thức chính trị, chỉ biết đắm mình trong tình yêu, tình vợ chồng

+Làm lộ bí mật quốc gia

+Đánh dấu đường cho TT đuổi theo

_Bị kết tội là đích đáng, người ra tay chính là cha

 hs thảo luận tự do, phát biểu.

d.Những lời nói cuối của MC trứơc khi chết và hình

ảnh ngọc trai sau khi nàg chết có ýnghĩa gì?

 hs thảo luận nhóm, đại diện, phát biểu gv định

hướng

*Hoạt động 3 : Tìm hiểu TT.

a.Gv sdụng bảng phụ – yêu cầu hs nêu quan điểm của

mình về 3 ý kiến

+TT : tên gián điệp, người chồng nặng tình

+TT : vừa là kẻ thù – nạn nhân

+TT : người con bất hiếu, người chồng lừa dối, người

rể phản bội, kẻ thù Aâu Lạc

 Hs trao đổi thảo luận, phát biểu, phản bác, chứng

minh ý kiến Gv định hướng

b.Cái chết TT nói lên bi kịch gì trong tình yêu? Y chết

vì sao? Y là nạn nhân của ai?

c.Có ý kiến cho rằng, hình ảnh ngọc trai – nước giếng

là biểu hiện tượng trưng của 1 t/yêu chung thủy Ý kiến

của em ntn?

 hs thảo luận, phát biểu

(Không phải! Chỉ tượng trưng cho sự bao dung, minh

oan của nhân dân đvới Mc Còn nứơc giếng có hồn TT

chỉ là chứng nhận cho mong muốn hóa giải tội lỗi của

y)

*Hoạt động 3 : tổng kết và luyện tập.

1.Em phân biệt yếu tố lsử và yếu tố thần kì trong

truyện không? Nêu cụ thể?

2.Có những bài học nào được rút ra trong truyền thuyết

này?

_Tinh thần cảnh giác

_Trách nhiệm người lãnh đạo : cảnh giác, nhìn xa

trông rộng, quyết sách đúng đắn

_Mối quan hệ riêng chung –nhà – nước

đẻ của nàng

 Trả giá bằng tình yêu tan vỡ và cái chết của

chính mình

_Mị Châu thật đáng thương bơi û những sai lầm của nàng đều xuất phát từ sự vô tình, ngây thơ, mù quáng

_Nàng MC được thờ trong am Bà Chúa

 Thái độ bao dung, độ lượng và nhân hậu của

nhân dân Aâu Lạc

3.Nhân vật Trọng Thủy :

_Ý kiến thứ 2 là hợp lý : TT 1 nhân vật truyền thuyết với mâu thuẫn phức tạp nhưng thống nhất vừa là kẻ thù vừa là nạn nhân

+Buổi đầu : gián điệp

+Ở Loa Thành : không quên nhiệm vụ – thành côngnhưng mặt khác TT yêu MC thật sự

+Đuổi kịp : ôm xác MC, khóc thương  tự tử._Cái chết của TT : sự bế tắc, ân hận muộn màng

 bi kịch : nạn nhân của 1 âm mưu chính trị >< và

bế tắc trong và sau 1 cuộc chiến tranh xâm lược

III.Ghi nhớ : sgk/ 43

4 Củng cố :

_ở họat động 3

5 Dặn dò

_Làm bài tập : sgk / 43

_Soạn bài Uylitxơ trở về – học bài cũ

RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 13

LẬP DÀN Ý BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

A.Mục tiêu bài học:

_Thống nhất theo SGK - SGV _Trọng tâm : biết cách lập dàn ý bài văn tự sự

B.Phương tiện thực hiện :

_SGK, SGV

_Thiết kế bài học

C.Cách thức tiến hành :_Trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi.

D.Tiến trình dạy học :

*Hoạt động 1 : gv yêu cầu hs

tìm hiểu văn bản ở phần I

trong sgk/ 44 và trả lời câu hỏi:

1.Trong phần trích trên, nhà

văn nói về việc gì?

Gv gợi ý : về việc hình thành ý

tưởng, nhân vật, cốt truyện,

tình huống, chi tiết…sau đó cho

hs thảo luận nhóm Rồi gv định

hướng cho hs

2.Qua lời kể của nhà văn, em

học điều gì về cách hình thành

ý tưởng, dự kiến cốt truyện để

chuẩn bị lập dàn ý cho bài văn

tự sự?

A.Tìm hiểu bài : I.Hình thành ý tưởng, dự kiến cốt truyện : 1.Nhà văn Nguyên Ngọc nói về quá trình “thai nghén” cho truyện ngắn “Rừng xà nu” :

_Hình thành ý tưởng từ 1 sự việc có thật, 1 nguyên mẫu có thật (anh Đề)._Đặt tên cho nhân vật cho có không khí của Tây Nguyên ( Tnú)

_Dự kiến cốt truyện : “Bắt đầu bằng 1 khu rừng xà nu” và “ kết thúc bằng

1 cảnh rừng xà nu…”

_Hư cấu các nhân vật : Dít, Mai, cụ Mết

_Xây dựng tình huống điển hình : mỗi nhân vật “ phải có 1 nỗi đau riêng bức bách dữ dội”

_Xây dựng chi tiết điển hình “ Đứa con bị đánh chết tàn bạo, Mai gục xuống ngay trước mắt Tnú”

2.Học tập của học sinh :

_Viết 1 văn bản tự sự cần phải hình thành ý tưởng và dự kiến cốt truyện._Phải huy động trí tưởng tượng để hư cấu 1 số nhân vật, sự việc, đặc biệt là mối quan hệ giữa các nhân vật và giữa các sự việc ấy

_Phải xây dựng được “ Tình huống điển hình” và “ chi tiết điển hình” để

*Hoạt động 2 : gv yêu cầu hs

tìm hiểu mục II trong sgk

1.Hướng dẫn hs lập dàn ý cho

2 đề bài trong sgk Chia làm 2

nhóm thảo luận, cử 2 nhóm

trưởng lên bảng lập dàn ý

2.Gv gợi ý cho hs 2 dàn ý ( sử

dụng bảng phụ)

*Hoạt động 3 : gv hướng dẫn

hs cách trình bày cách lập dàn

ý bài văn tự sự

1.Trước khi lập dàn ý em phải

dự kiến điều gì?

2.Từ đề tài, chủ đề, người viết

phải làm điều gì nữa?

3.Dàn ý cần có những phần

nào? Nội dung của mỗi phần?

*Hoạt động 4 : kiểm tra –

đánh giá

*Hoạt động 5 : gợi ý giải bài

tập / 46

Gv sẽ gợi ý các mục a, b Còn

mục c, hs tự về nhà lập dàn ý

câu chuyện có thễ phát triển 1 cách logíc và giàu kịch tính

_Cuối cùng là lập dàn ý : mở bài, thân bài, kết bài

II.Lập dàn ý : theo bố cục ba phần :

Cho bài tập 1/45_Nhan đề : “ Sau cái đêm đen ấy…”

“Người đậy nắp hầm bem”

_Dàn ý :

nhà tên quan cụ, chị Dậu gặp 1 cán bộ CM

Cụôc kháng chiến chống thực dân Pháp nổ ra Tuy làng Đông Xá bị địch chiếm nhưng hằng đêm vẫn xuất hiện 2 cán bộ

CM hoạt động bí mật.Thân bài _Cuộc tổng khởi

nghĩa Tháng 8 nổ ra, chị Dậu trở về làng…

_Khí thế Cách mạng sôi sục, chị dẫn đầu đoàn biểu tình lên huyện cướp chính quyền phá kho thóc của Nhật

Bài tập 2/ 46 : cách lập dàn ý:

1.Suy nghĩ để chọn đề tài, chủ đề của bài viết 2.Tưởng tượng và phác ra những nét chính của cốt truyện Cốt truyện nên

dựa vào cấu trúc truyền thống của tác phẩm tự sự : trình bày – khai đoạn – phát triển- đỉnh điểm và kết thúc

3.Dàn ý :

_Mở bài : giới thiệu câu chuyện

_Thân bài : những sự việc, chi tiết chính của câu chuyện

_kết bài: kết thúc chuyện

B.Ghi nhớ : sgk/ 46 III.Luyện tập 1/46

a.Đề tài đã được xác định : 1 hs có bản chất tốt  sai lầm tỉnh ngộ

vươn lên

b.Cốt truyện :

_Hs bản chất tốt

Gv cũng hướng dẫn ở các mục

a, b hs tự lập dàn ý

_Bị ngộ nhận, sa ngã, lầm lạc ( tình huống)

_Đau khổ, ân hận, dằn vặt

_Tự đấu tranh hoặc gặp người tốt giúp đỡ vươn lên ( chi tiết điển hình)

c.Lập dàn ý 2/46

a.Đề tài : kỉ niệm về 1 ngừoi vợ liệt sĩ giàu ý chí và nghị lực trong cuộc

sống

b.DựÏ kiến cốt truyện

_Đến thăm 1 gđình liệt sĩ – gặp người vợ liệt sĩ đáng khâm phục

_Những việc làm cụ thể của ngừơi vợ liệt sĩ sau chiến tranh : nuôi con ăn học, hiếu thảo với bố mẹ chồng, tìm hài cốt chồng…

_Trước khi chết ( do con ốm đau, kiệt sức, tai nạn…) vẫn chưa tìm thấy hài cốt của chồng và hi vọng sẽ gặp lại chồng ở thế giới bên kia…

c.Lập dàn ý

4 Củng cố

_Lập dàn ý cho bài văn tự sự?

Dàn ý chung cho 1 bài văn tự sự bao gồm những điều gì?

Muốn lập được dàn ý, người lập phải có những gì?

5 Dặn dò

_học bài và lập dàn ý cho btập 1, 2/46

_tiết sau học Đọc văn “Uylitxơ trở về” (Hômerơ)

RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 14-15

UYLITXƠ TRỞ VỀ

(Trích Oâđixê – Sử thi Hi Lạp)

A.Mục tiêu bài học:

_Thống nhất theo SGK - SGV _Trọng tâm : diễn biến tâm lí nhân vật  khát vọng, trí tuệ U-P

Nghệ thuật sử thi Oâđixê

B.Phương tiện thực hiện :

_SGK, SGV

_Thiết kế bài học

C.Cách thức tiến hành :_Trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi.

D.Tiến trình dạy học :

2 Kiểm tra bài cũ :

a.Hãy tóm tắt lại truyền thuyết “ADV & MC _TT”

b.Hình tượng ADV được miêu tả là 1 người ntn? Vì sao ADV thất bại, cơ đồ đắm biển sâu?

c.Các em đã học qua sử thi “Đsăn”, vậy hãy cho biết thế nào là sử thi anh hùng?

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào bài mới :

“Oâđixê” là 1 bộ sử thi ra đời nối tiếp với bản trường ca “Iliát” của nhà thơ mù Hômerơ Nếu “Iliát” là 1 bản trường ca chiến trận thì “Oâđixê” là 1 bản trường ca về hòa bình “Oâđixê” ra đời khi người Hi Lạp sắp bước vào ngưỡng cửa của chế độchiếm hữu nô lệ Lúc này đời sống thị tộc, cộng đồng đã được thay thế bằng hôn nhân gia đình; và lúc này lòng dũng cảm không phải là thứ yếu, quan trọng mà thay vào đó là sự thông minh,sắc sảo và trí tuệ Hình tượng nhân vật Uylitxơ và Pênêlôp trong đoạn trích “U trở về” ( Ô – Hômerơ) đã chứng tỏ điều đó

*Hoạt động 1: Gv yêu cầu hs đọc phần tiểu dẫn – đặt

câu hỏi:

Thao tác 1 : hãy cho biết đơi nét về tác giả ?

GV bổ sung 2 ý kiến không thống nhất

+ Hômerơ là 1 nhà thơ mù có thật , 11 thàng phố HL

đều nhận là quê hương của Hômerơ

+Hômerơ chỉ là cái tên do người đời sau tưởng tượng

ra Tác giả 2 bộ sử thi là tổng thể nhân dân HL cổ đại

Thao tác 2 : trước khi giới thiệu sử thi “Ôđixê” gv nói

đôi nét về sthi “Iliat” vì “Ôđixê” nối tiếp “Iliát”

1.Cho biết thể lọai tphẩm?

2.Hãy tóm tắt phẩm?

3.Tư ø tác phẩm hãy cho biết chủ đề tác phẩm

“Ôđixê”?

Thao tác 3: gọi hs đọc – kể phần trích đoạn Gv phân

vai và lưu ý cách đọc

1.Cho biết vị trí trích đọan?

2.Cho biết đại ý đoạn trích?

*Hoạt động 2 : gv hướng dẫn hs phân tích đoạn trích

theo hướng ptích nhân vật

Thao tác 1 : tìm hiểu về nàng Pênêlôp.

1.Sau khi đọc đoạn trích, theo em đặc tính nào sẽ được

dùng để chỉ nàng P? (thận trọng)

2.Tại sao nhớ mong chồng nhiều mà khi nhũ mẫu báo

I.Giới thiệu chung : 1.Tác gỉa Hômerơ:

_Là cha đẻ của nền thi ca Hi Lạp

_Là tgiả 2 sử thi “I” và “Ô”

2.Sử thi “Oâđixê”:

a.Thể lọai : Sử thi anh hùng ca ( như ĐamSăn),

thể văn : thơ

b.Tóm tắt tác phẩm : sgk/ 47.

c.Chủ đề : “Ô” là bản trường ca lao động , hòa

bình Thể hiện cuộc sống và mơ ước của ngừơi

HL cổ đại trong công cuộc chinh phục thiên nhiên, mở đất, khám phá biển cả, xây dựng hạnh phúc gia đình

3.Trích đoạn “Uylitxơ trở về”:

a.Vị trí : chương XXIII.

b.Đại ý : kể lại cuộc gặp gỡ giữa U và P sau 20

năm trời xa cách

II.Đọc – hiểu chi tiết văn bản : 1.Nhân vật Pênêlôp :

a.Dưới sự tác động của nhũ mẫu Ơriclê :

_Nhũ mẫu báo tin U trở về  Pênêlốp thận trọng, khôn ngoan, tỉnh táo, không vội vàng, nônnóng tin ngay

tin U trở về P lại không tin?

3.Khi P không tin, nhũ mẫu đã có thái độ ntn? Bà ta đã

trưng ra những gì để chứng minh người hành khất đó

là U?

4.Dù không tin nhưng P đã có hành động và quyết định

gì?

5.Sau khi P đi xuống gác nàng đã có những hành động

nào? Điều đó cho thấy trong lòng P đang diễn ra những

điều gì?

Tại sao nàg vẫn chưa có thái độ rõ ràng với người hành

khất kia?  hs thảo luận và trả lời

Hết tiết 14

6.Qua lời trách mẹ và qua câu trả lời cha, ta thấy

Têlêmác là người ntn? Qua câu trả lời của P, ta còn

thấy thêm điều gì trong tính cách của nàng?

7.Câu nói : “cha mẹ sẽ nhận được nhau…dấu riêng”

của P là nhằm vào ai? chứng tỏ P có cách nói ntn?

Hs phát hiện, lý giải và phát biểu

8.Tại sao U từ phòng tắm ra đẹp như 1 vị thần mà P

cũng không nhận ra chồng? Nàng tìm cách thử chồng

ntn?

9.Tại sao nàng thử chồng bằng chiếc giường bí mật?(

nếu là U thì không có gì; không là U thì mọi sự lừa dối

sẽ phơi bày)

10.Từ tất cả các phần trên, em hãy dùng những từ ngữ

thật chính xác để chỉ về nàng P, nàng là 1 hình tượng

nhân vật ntn trong sử thi của Hômerơ?

Thao tác 2 : Tìm hiểu nvật Uylitxơ.

1.Để khắc họa chân dung và tính cách nhân vật này,

tác giả đã dùng những cụm từ nào? ( cao quý và nhẫn

nại)

2.Việc U trở về sau 20 năm trời xa cách gia đình và

quê hương chứng tỏ chàng là con người ntn? Việc đánh

bại bọn cầu hôn  U là người ntn?

3.Khi U tắm xong, dáng hình thay đổi hẳn nhưng vẫn

bị nghi ngờ, chàng đã tỏø thái độ ntn trong câu nói với P

và nhũ mẫu ?

4.Khi biết P có ý định thử thách mình , U có từ chối? Vì

sao U giải mã được bài tóan mà P đưa ra? Vật gì đã

làm cầu nối cho tình yêu của U –P? ý nghĩa chiếc

P, P vẫn không tin

_Kết quả mà nhũ mẫu đạt được : P quyết định xuống gác để quan sát và xem xét con người vàsự việc xảy ra

-Tâm trạng :+Không biết đến gần hay đứng xa

+Ngồi lặng thinh, đăm đăm nhìn U nghi hoặc

 P : phân vân nhưng sự thận trọng đã khiến

nàng chưa có thái độ rõ ràng với ngưòi hành khất.

b.Dưới sự tác động của con trai Têlêmác:

_Têlêmác là đứa con ngoan, chàng trai dũng cảm, nóng nảy, bộc trực nhưng vô cùng kính trọng mẹ cha

_Têlêmác đã trách cứ mẹ độc ác, tàn nhẫn nhưng P :

+Tiếp tục phân vân

+Xúc động tột độ

+Bình tĩnh giải thích với con nhưng nhằm vào U

khôn ngoan, khéo léo, thận trọng của P

 Nàng Pênêlốp là người phụ nữ Hi Lạp cổ đại

thông minh, nghị lực, thận trọng và khôn ngoan, chung thủy và tình cảm trong việc gìn giữ, bảo vệ phẩm giá và hạnh phúc của gia đình mình.

2.Hình tượng Uylitxơ :

_Trở về quê hương sau 20 năm xa cách  U là người rất chung thủy

_Đánh bại bọn cầu hôn  dũng cảm

_Khi vợ không nhận ra, U đã tỏ ra trách móc, giận dỗi

_P giải thích, U điềm tĩnh, nhẫn nại không nôn nóng và nhận ra ý muốn thử thách của P  U chấp nhận

_U vượt qua thử thách nhẹ nhàng bởi chàng là tác giả thiết kết chiếc giường và quan trọng hơn

Thao tác 3 : Tìm hiểu nghệ thuật.

1.Những nghệ thuật tiêu biểu nào được sử dụng trong

đoạn trích?

2.Tìm dẫn chứng minh họa cho ý trên

trong 20 năm đó U chưa bao giờ quên chuyện đó và chưa bao giờ quên P – người vợ hiền chung thủy

 U : ngừoi chồng, ngừơi cha bình tĩnh, nhẫn

nại và cao quý, hết lòng vì vợ con

_Vẻ đẹp tâm hồn và trí tuệ của nhân vật sử thi anh hùng

-Cho hs nhập vai U họăc P kể lại cảnh nhận mặt

5 Dặn dò

_Tiết sau họ chuẩn bài cũ và chuẩn bị học Làm văn “ trả bài số 1”

RÚT KINH NGHIỆM

0710/06

Tiết 16

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 01

A.Mục tiêu bài học:

_Oân tập củng cố kiến thức, kĩ năng và quy trình víêt 1 bài làm văn nói chung, văn nghị luận và biểu cảm nói riêng

_Sữa chữa, rút kinh nghiệm, chuẩn bị cho bài viết sau

B.Phương tiện thực hiện :

_Bài viết của Hs

_Bảng phụ ghi nhận những thiếu sót của HS

C.Cách thức tiến hành :_Trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi.

D.Tiến trình dạy học :

2 Kiểm tra bài cũ :

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào bài mới :

*Hoạt động 1: : Nhắc lại yêu cầu của bài viết số 01

1.Em hãy nhắc lại yêu cầu về mặt nội dung của bài

viết này?

2.Về mặt hình thức, bài viết này có những yêu cầu

nào?

*Hoạt động 2 : Gv khuyến khích Hs giải thích rõ

nguyên nhân vì sao vận dụng tốt hoặc chưa tốt các yêu

cầu của bài viết

*Hoạt động 3 : Gv nhận xét, đánh giá chung bài làm

của Hs

1.Sdụng bảng phụ ghi nhận những khuyết điểm của Hs

treo lên bảng và gọi hs sữa chữa

2.Gv điểm qua số bài theo các mức điểm để nhận xét

*Hoạt động 4 : trả bài và dặn do.ø

1.Gv trả bài, yêu cầu hs đọc kĩ lời phê

2.Tự sửa các lỗi mắc phải

3.Về nhà chuẩn bị để làm bài viết số 02

I.Yêu cầu của bài viết : 1.Nội dung : xem lại tiết 7, bài Lvăn số 01.

2.Hình thức:

_Nắm được kĩ năng làm bài phát biểu cảm nghĩ._Biết xây dựng bố cục bài làm, sự liên kết ý – đoạnphải bảo đảm

_Không mắc các lỗi chính tả, sử dụng từ, viết câu

II.Hs phát biểu tự do về quá trình làm bài và vận dụng 2 yêu cầu trên :

_Thuận lợi?

_Khó khăn ?

III.Nhận xét ưu khuyết điểm:

- Gv căn cứ vào các yêu cầu bài viết để nhận xét, đánh giá (Bảng phụ)

- Căn cứ kết quả cụ thể để đánh giá

- Chọn bài khá, giỏi để đọc

IV.Trả bài và dặn dò chuẩn bị cho bài viết số 02 :

_Bài số 2 : văn tự sự _Xem lại đặc điểm chung của văn tự sự _Oân lại kiến thức đã học về lập dàn ý, chọn sự việcvà chi tiết tiêu biểu, kết hợp sdụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm trong văn tự sự

4 Củng cố :

_Quá trình làm bài

5 Dặn dò :

_Tiết sau học Đọc văn, soạn “Rama buộc tội”

RÚT KINH NGHIỆM

_Trọng tâm : tâm trạng Rama và Xita.Nghệ thuật khắc họa nhân vật.

B.Phương tiện thực hiện :

_SGk – SGv

_Thiết kế bài dạy

C.Cách thức tiến hành :_Trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi.

_Phương Pháp đọc sáng tạo gợi tìm.

D.Tiến trình dạy học :

2 Kiểm tra bài cũ :

a.Tóm tắt s ử thi “Oâđixê” ?b.Pênêlốp là 1 nhân vật ntn?

c.Uylitxơ là 1 nvật ntn?

d.Giữa P và U có điểm gì chung?

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào bài mới : Nếu người Hi Lạp tự hào về 2 bộ sử thi “Iliat” và

“Ôđixê” thì người Aán Độ cũng vô cùng kiêu hãnh về 2 bộ sử thi anh hùng cổ đại

“Ramayana” và “Mahabharata” “Ramayana” không chỉ ảnh hưởng ở Aán Độ mà cũng rất nổi tiếng ở vùng Đông Nam Á “Ramayana” ca ngợi người anh hùng Rama và câu chuyện tình đẹp giữa hoàng tử Rama và nàng Xita xinh đẹp Để hiểu thêm về thiên sử này, hôm nay chúng ta tìm hiểu đoạn trích “Rama buộc tội” trích sử thi anh hùng “Ramayana”

*Hoạt động 1: : Gv hướng dẫn Hs tìm hiểu chung về

văn bản

1.Aán Độ có mấy bộ sử thi lớn? Gv giới thiệu về 2 bộ sử

thi : Ramayana và Mahabharata.

2.Cho biết kết cấu của sử thi Ramamyana?

I.Tìm hiểu văn bản:

1.Vài nét về sử thi Aán Độ:

_Ra đời trong xã hội Aán Độ cổ đại đang phát triển._Có 2 bộ sử thi lớn “Ramayana”_ “Mahabharata”

2.Sử thi “Ramayana”:

a.Kết cấu : 24.000 câu thơ đôi, kết cấu mạch lạc,

giản dị, chặt chẽ

3.Gọi Hs đọc phần tiểu dẫn tóm tắt tác phẩm và gọi Hs

tóm tắt lại tphẩm?

4.Cho biết giá trị nội dung và giá trị nghệ thuật của

tphẩm này?

5.Giới thiệu đoạn trích ở vị trí khúc ca VI, chương 79

và giới thiệu với chương 78, 80

6.Gọi Hs phân tích bố cục ?

7.Cho biết đại ý đoạn trích ?

*Hoạt động 2 : Đọc hiểu văn bản.

1.Sau chiến thắng : Rama và Xita gặp nhau trong hoàn

cảnh cụ thể ntn? Hoàn cảnh đó tđộng ntn đến tâm

trạng và lời nói, hành động của 2 người?

2.Rama đã ở trong những tư cách nào để buộc tội Xita?

Lời buộc tội có thực bụng chàng không?

3.Xita có những cảm giác gì trước lời buộc tội của

Rama? đứng trước cộng đồng, những tư cách nào của

Xita bị sỉ nhục?

Lúc đầu khi nói với Rama, Xita nói với tư cách gì? sau

chuyển sang quan hệ gì? rồi tiếp tục nói với những ai?

4.Cuộc tái hợp giữa Rama và Xita có thể xem là 1 cái

cớ để cả 2 nhân vật tiến đến chiến thắng tuyệt đối trọn

vẹn không ?

5.Nếu Xita không chứng minh đựơc sự trong sạch của

mình thì chiến thắng của Rama có còn ý nghĩakhông?

6.Và nếu Rama không chứng minh đựơc ý thức danh

dự thì chàng có xứng đáng là vị vua mẫu mực không?

Hết tiết 17

Thao tác 2 Phân tích lời buộc tội của Rama.

1.Rama chiến đấu và tiêu diệt quỷ vương Ravana

nhằm mục đích gì?

2.Vì sao Rama quyết định ruồng bỏ ngừoi vợ yêu quý

của mình, có phải Rama hòan toàn làm theo nghĩa vụ

của 1 đức vua anh minh và anh hùng?

3.Tâm trạng thực của chàng khi nói lời bụôc tội Xita là

b.Tóm tắt tác phẩm : sgk/ 55.

c.Giá trị tác phẩm:

_Nội dung : là bức tranh rộng lớn của xhội Aán Độ cổ đại Tác phẩm ca ngợi chiến công của người anh hùng Rama và lòng chung thủy của Xita Tác phẩm có sức sống trường cửu và là bài ca của mọi thời đại

_Nghệ thuật : khai thác sâu thế giới tâm linh, nội tâm của nhân vật Dù miêu tả thiên nhiên hay tinh thần đều đựơc ca ngợi bằng những hình tựơng giàu chất thơ

3.Đoạn trích “Rama buộc tội”:

a.Vị trí : khúc ca thứ VI, chương 79.

b.Bố cục : 3 phần.

_Lời buộc tội của Rama

_Lời thanh minh và quyết định quyên sinh của Gianaki

_Gianaki quyết định bước lên giàn hỏa thiêu

c.Đại ý : Diễn biến tâm trạng của Rama và Xita sau

khi Rama cứu Xita ra khỏi tay của quỷ vương

II.Đọc hiểu chi tiết:

1.Hoàn cảnh tái hợp của Rama và Xita:

_Gặp nhau trong không gian công cộng chứ không phải không gian riêng tư

+Rama : lòng đau như cắt nhưng vì sợ tai tiếng,

chàng phải nói những lời tàn nhẫn buộc tội vợ  vì

R với tư cách vừa là 1 người chồng vừa là 1 anh hùng, 1 đức vua tương lai (tư cách kép).

+Xita : xấu hổ, tủi thẹn, đau khổ vô biên của 1

người bị sỉ nhục, bị mất danh dự  tư cách 1 con

ngưòi, 1 người vợ, 1 hoàng hậu tương lai.

 Đây là thử thách cuối cùng R và X phải vượt qua,

để đạt được chiến thắng tuyệt đối, trọn vẹn ( X là ngừoi phụ nữ lí tưởng, Rama : anh hùng, vua mẫu mực).

2.Lời buộc tội của Rama :

_Lời tuyên bố cứu Xita của Rama chỉ nhấn mạnh danh dự và tài nghệ người anh hùng, phủ nhận tình vợ chồng

gì ?

4.Trong tâm trạng lúc buộc tội Xita con người nào

trong chàng đã chiến thắng?

5.Khi Rama càng nhấn mạnh trách nhiệm, danh dự…

trong chàng xuất hiện tâm trạng gì?(bối rối)

6.Khi Xita bước lên giàn hỏa thiêu, thái độ Rama ntn?

Thao tác 3 : Phân tích nhân vật Xita.

1.Xita có thái độ ntn khi nghe lời buộc tộti của Rama?

2.Xita đã thanh minh ntn?

3.Nàng Xita có tâm trạng ntn khi nói với Rama và mọi

ngừơi?

4.Tại sao Xita chọn cách chết trong lửa? Cảnh Xita

bứơc vào hỏa thiêu ntn? Có thể dùng từ nào để diễn

tả? ( hào hùng và bi thương)

*Hoạt động 3 : gọi 3 hs đọc phần ghi nhớ.

_Rama quyết định ruồng bỏ X vì danh dự nhà vua không cho phép chấp nhận người vợ đã từng sống trong nhà của ngừoi khác lâu dài và sự ghen tuông của người chồng, người đàn ông không chấp nhận người vợ chung chạ với người khác ( ghen tuông) 

Rama đau đớn nhưng vẫn cố kìm nén tình cảm để xúc phạm Xita,anh em, đồng đội.

_Rama ngồi, mắt dán xuống đất

 Rama : đau đớn nhưng vẫn ngồi im chàng đã hy

sinh hạnh phúc cá nhân vì nghĩa vụ, trách nhiệm, danh dự, bổn phận của 1đức vua anh minh.

3.Lời đáp và hành động của Xita :

_Bất ngờ khi nghe lời cáo buộc của Rama, nổi đau khổ tràn ra, không kìm chế đựơc

_Khi cất tiếng Xita tự chủ, thanh minh thấu tình đạt

lí :+Khẳng định tư cách, phẩm hạnh trách Rama.+Phân biệt giữa điều tùy thuộc vào số mạng nàng, vào quyền lực kẻ khác và điều trong vòng kiểnm sóat của nàng ( thân nàng – trái tim)

_Chọn cách lên giàn hỏa thiêu để chứng minh phẩmchất cao đẹp của mình

 X : người phụ nữ lí tưởng chói ngời khí tiết và

phẩm hạnh thủy chung.

*Ghi nhớ : sgk/ 60

4 Củng cố :

_Rama : ngừoi anh hùng, đức vua mẫu mực

_Xita : ngừoi phụ nữ lí tửơng

5 Dặn dò

_Tiết sau học Làm văn, học bài và soạn bài

RÚT KINH NGHIỆM

12/10/06

Tiết 19

CHỌN SỰ VIỆC, CHI TIẾT TIÊU BIỂU TRONG BÀI VĂN TỰ SỰ

A.Mục tiêu bài học:

_Thốg nhất Sgk – sgv_Trọng tâm : +s nhận biết được sự việc, chi tiết tiêu biểu trong vbản tsự+Thực hành viết 1 bài tự sự đơn giản

B.Phương tiện thực hiện :

_SGk – SGv_Thiết kế bài dạy _ hệ thống bản phụ, so sánh

C.Cách thức tiến hành :_Trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi _Tích hợp “Rama buộc tội”, các bài Tviệt trước

D.Tiến trình dạy học :

2 Kiểm tra bài cũ :

a.Lập dàn ý bài văn tự sự trước hết ta cần có những thao tác gì?

b.Bố cục dàn ý 1 bài văn tự sự có mấy phần?

c.Kiểm tra bài tập

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào bài mới : Đọc 1 bài văn tự sự bao giớ mỗi người cũng ấn tượng

1, 2 chi tiết trong vbản đó Đây cũng là bước đầu trong việc chọn chi tiết trong vbản tự sự Chúng ta hôm nay sẽ tìm hiểu bài “…”

*Hoạt động 1: : Gv hướng dẫn hs ôn tập về vbản tự

sự?

1.Văn tự sự là gì?

2.Sự việc và nhân vật trong v ăn tự sự là gì?

3.Ngôi kể và lời kể là gì?

4.Thứ tự kể là gì?

*Hoạt động 2 : hình thành khái niệm sự việc, chi tiết

tiêu biểu

Thao tác 1: gv yêu cầu hs đọc kĩ phần I Thao tác rong

sgk và trả lời câu hỏi

1.Sự việc là gì?

2.Chi tiết là gì? cho vdụ cụ thể ( sự hóa thân của Tấm)

3.Vai trò của sự việc và chi tiết tiêu biểu?

*Hoạt động 3 :

Thao tác 1 : gv yêu cầu hs tìm hiểu mục II.1 trong sgk/

62 và trả lời câu hỏi

a.Truyện ADV&MC_TT đã kể chuyện gì? tình cha

con? Tình vợ chồg chung thủy? Về công đoạn xdựng

và bảo vệ đnước của cha ông ta xưa?

b.Trong truyện có sự việc TT & MC chia tay nhau TT

hỏi MC : “…Ta lại tìm nàg, lấy gì làm dấu” ( chi tiết 1)

I.Khái niệm :

_Sự việc là những cái xảy ra có liên quan đến con người ( cuộc sống) hoặc có liên quan đến nhân vật (vbản tự sự)

_Mmỗi sự việc thường bao gồm 1 số chi tiết_Vai trò :dẫn dắt câu chuyện, tô đậm đđiểm, tính cách nhân vật, tạo sự hấp dẫn

 Chọn sự việc, chi tiết tiêu biểu là khâu quan trọng trong quá trình kể chuyện hoặc viết vbản tự sự

II.Cách chọn sự việc, chi tiết tiêu biểu 1.Đọc lại truyện ADV & MC_TT

a.Truyệnkể về công cuộc xdựng bảo vệ đnước của cha ông ta Trong công cuộc ấy có số phận con ngừoi, số phận tình yêu  quanhệ mật thiết với nhau, tđộnglẫn nhau

b.Sự việc MC_TT chia tay nhau vừa có vai trò dẫn dắtcâu chuyện vừa diễn tả được mối quan hệ riêng của 2 nhân vật này Chi tiết lông ngỗng vừa có vai trò duy

MC đáp: “… đi đến đâu…làm dấu” (chi tiết 2) có thể

coi sự việc và các chi tiết tiêu biểu được không? Vì

sao?

 gv gợi dẫn hs trao đổi thảo luận

Thao tác 2 : gv yêu cầu hs tìm hiểu mục II.2/ 62 Gv

gợi dẫn để hs tìm hiểu trả lời

Hãy chọn 1 sự việc rồi kể lại với 1 số chi tiết tiêu biểu

Hs cũng có thể chọn 1 chi tiết tưởng tượng : sau khi

gặp ông giáo  kể chuyện cha sau khi mình ra đi 

thăm mộ cha khóc cha từ biệt ông giáo để ra đi 1

lần nữa nhưng lần này anh đi là để thực hiện nhiệm vụ

a.Sự việc, chi tiết phải có vai trò?

b.Góp phần làm nên điều giè?

c.Tại sao sviệc, chi tiết phải thể hiện chủ đề của vbản

trì logic cốt truyện vừa khắc họa tính cách MC vừa là cái cớ để câu chuyện tiếp tục phát triển theo hướngcủa 1 tấn bi kịch

2.Tưởng tượng ngừoi con trai Lão Hạc (Lão Hạc) trở vể làng sau CMT8.1945

Gv gợi dẫn và sau đó định hướng bằng bảng phụ các chi tiết sau và yêu cầu hs về nhà viết

+Buổi chia tay giữa 2 cha con khi anh con trai vào Nam làm đồn điền cao su…

+Kỉ niệm về con chó vàng+Kỉ niệm về mối tình với cô gái xóm bên khi cô ấy

đi lấy chồng

 Chọn chi tiết tiêu biểu là phải xdựng cốt truyện, cốt truyện bao gồm có hệ thống nhân vật, sự việc, tình tiết Sự việc, tình tiết sẽ góp phần cơ bản tạo nêncốt truyện

3.Cách chọn sự việc, chi tiết tiêu biểu trong văn tự sự

Cần lưu ý :_Sự việc, chi tiết phải có vai trò dẫn dắt câu chuyện_Phải góp phần khắc họa sâu sắc tính cách nhân vật_Phải “hiện thực hóa”chủ đề của vbản

_Phải bất ngờ, hấp dẫn

*Ghi nhớ ; sgk/ 62

4 Củng cố :Hệ thống hóa kiến thức :

a.Cách chọn sviệc chi tiết tbiểu trong văn tự sự

b.GV gợi dẫn hs trao đổi, thảo luận và trả lời :

_Xác định đề tài vbản

_Dự kiến cốt truyện

_Phân đoạn cốt truyện

5 Dặn dò

_làm bài tập : Sau cái chết của cha con ADV, trong truyền thuyết “ADV & MC _ TT”, em có thểdự kiến những sviệc, chi tiết và hình thành cốt truyện ntn?

Chuẩn bị tiết sau học Lvăn “Bài viết số 02”

RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 20, 21

BÀI VIẾT SỐ 02

A.Mục tiêu bài học:

_Thốg nhất Sgk – sgv

_Trọng tâm : Viết văn tự sự với những sự việc, chi tiết tiêu biểu kết hợp với các yếu tố miêu tả và biểu cảm

Bồi dưỡng ý thức và tình cảm lành mạnh, đúng đắn với con người và cuộc sống

B.Phương tiện thực hiện :

_SGk – SGv_Thiết kế bài dạy

C.Cách thức tiến hành Hs làm bài ở lớp

D.Tiến trình dạy học :

2 Kiểm tra bài cũ :

3 Bài mới

a.Đề bài : Hãy kể lại 1 kỉ niệm sâu sắc của em về tình cảm gia đình hoặc tình bạn,

tình thầy trò theo ngôi kể thứ nhất

b.Yêu cầu về nội dung : _Kể lại 1 kỉ niệm sâu sắc (1 câu chuyện) _Phạm vi : tình cảm gđình hoặc tình bạn, tình thầy trò _Bắt buộc : ngôi kể phải là ngôi thứ nhất

c.Yêu cầu về hình thức _Hiểu kĩ yêu cầu của đề bài _Lập ý : xđịnh ndung sẽ viết, cụ thể là xđịnh nvật, sự việc, dbiến, kquả và ýnghĩa

của truyện

_Lập dàn ý : sắp xếp ý việc trước kể trước, việc sau kể sau để người đọc theo dõi

và hiểu được ý định người viết

_Hiện thực hóa vbản : hoàn chỉnh vbản theo 3 phần : MB _ TB_KL _Trong quá trình viết : lưu ý : lỗi chính tả, sdụng từ, viết câu, xdựng đoạn, lkết

đoạn, bố cục bài viết

d.Biểu điểm _8  10 : bài viết tốt, có cảm xúc, khôg s ai sót _7 : bài viết khá, còn mắc 1 số sai sót nhỏ về hình thức và ndung _5  6 : Trình bày đựơc ndung cơ bản Đôi chỗ sơ sài chưa đi sâu về vđề Chưa lôi

cuốn, hấp dẫn người đọc Dđạt hơi vụng về

_43 : Ndung sơ sài, hình thức vụng về, chung chung, chiếu lệ

_2 0 : lạc đề, lười

4 Củng cố :

Quá trình làm bài nghiêm túc

5 Dặn dò

_Tiết sau học đọc văn “Tấm Cám”

RÚT KINH NGHIỆM

15/10/06

Tiết 22, 23

TẤM CÁM (truyện cổ tích)

A.Mục tiêu bài học:

C.Cách thức tiến hành :_Trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi

_Ppháp đọc sáng tạo

D.Tiến trình dạy học :

2 Kiểm tra bài cũ :

Trong “Rama buộc tội”, nhân dân Aán Độ xưa quan niệm ntn về nhà vua – anh hùng, về người phụ nữ lí tưởng?

Hình tượng Xita nhảy vào lửa làm cho em có cảm tửơng và suy nghĩ gì?

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào bài mới : Truyện cổ tích thần kì “Tấm Cám” nói chung và hình tượng nvật Tấm nói riêng đã đi sâu vào lòng người Vn từ bao đời nay Truyện đã được chuyển thể nhiều lần thành chéo : Chị Tấm (Anh Diền), cải lương, nhạc kịch đồng thời cũng là nguồn đề tài cho thơ ca, nhạc, họa Hôm nay, việc đọc – hiểu

“Tấm Cám” 1 lần nữa giúp chúng ta nhận thức giá trị tư tưởng nghệ thuật của truyện này sâu sắc hơn