Giao an Ngu van 10 tron bo Chinh sua

259 15 0
Giao an Ngu van 10 tron bo Chinh sua

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

- Văn học dân gian là những tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng, sản phẩm của quá trình sáng tác tập thể nhằm mục đích phục vụ trực tiếp cho cách sinh hoạt khác nhau trong đời sống [r]

(1)

Tiết 1-2: TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM A - Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

1 Nắm phận lớn vận động phát triển văn học Nắm nét lớn nội dung nghệ thuật

B - Phương tiện thực hiện:

- SGK, SGV, thiết kế học, tài liệu tham khảo… C - Cách thức tiến hành:

- Kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi… D - Tiến trình dạy học:

Kiểm tra cũ Giới thiệu

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt ? Em hiểu tổng

quan văn học Việt Nam ? VHVN gồm phận lớn

? Văn học dân gian theo em có nghĩa nào, có đặc điểm gì?

HS thống kê thể loại

Cách nhìn nhận, đánh giá cách tổng quát nét lớn VHVN

I Các phận hợp thành VHVN: - VHVN gồm phận lớn:

+ Văn học dân gian (VHDG) + Văn học viết (VHV)

1 Văn học dân gian:

(2)

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt VHDG

? Đặc trưng VHDG HS đọc SGK

? SGK trình bày ntn văn học viết

? Chúng ta sử dụng thứ chữ sáng tác văn học

? Về thể loại có đặc điểm

? Đặc điểm thể loại văn học viết từ đầu kỉ XX = >

? Quá trình phát triển văn học viết Việt Nam gắn với đặc điểm => có thời kì lớn?

- Đặc trưng VHDG tính truyền miệng, tính tập thể, gắn bó sinh hoạt khác đời sống cộng đồng

2 Văn học viết:

- K/N: Là sáng tác tri thức ghi lại chữ viết, sáng tạo cá nhân Tác phẩm VHV mang dấu ấn tác giả

- Hình thức văn tự văn học viết ghi lại chủ yếu ba thứ chữ: Hán, Nôm, Quốc ngữ (một số chữ Pháp)

- Thể loại:

+ Từ kỉ X -XIX có ba nhóm thể loại chủ yếu:  Văn xi ( truyện, kí tiểu thuyết chương hồi)  Thơ ( thơ cổ phong đường luật, từ khúc)  Văn biền ngữ ( phú, cáo, văn tế)

 Chữ Nơm có thơ Nơm đường luật, từ khúc, ngâm khúc, hát nói…

+ Từ đầu kỉ XX đến nay: Loại hình thể loại văn học có ranh giới tương đối rõ ràng hơn, loại hình tự sự, trữ tình, kịch

II Quá trình phát triển văn học viết Việt Nam:

- Quá trình phát triển văn học Việt Nam gắn chặt với lịch sử trị, văn hóa, xã hội đất nước

(3)

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

? Em hiểu văn học trung đại văn học đại

( TĐ ảnh hưởng ĐÁ, ĐNÁ, đặc biệt TQ )

=> VHHĐ chịu ảnh hưởng văn học Âu -Mĩ

HS đọc SGK

? Điểm ý văn học trung đại

? HS thống kê tác phẩm tác giả tiêu biểu

? Em có suy nghĩ văn học chữ Nơm

HS đọc SGK

? Vì ta gọi thời kì văn học văn học đại

+ Từ đầu kỉ XX => CMT8/ 1945 + Sau CMT8/ 1945 đến hết kỉ XX

- Văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX VHTĐ - Hai thời kì sau (đầu XX => hết XX)

Tuy thời kì có đặc điểm riêng nằm chung xu phát triển văn học theo hướng đại hố nên gọi chung văn học đại

1 Văn học trung đại:

- Văn học thời kì viết chữ Hán chữ Nôm => ảnh hưởng chủ yếu văn học trung đại TQ (PK xâm lược)

- Tác phẩm, tác giả tiêu biểu: + Chữ Hán

+ Chữ Nôm

=> Sự phát triển chữ Nôm Văn Học chữ Nôm gắn với truyền thống dân tộc: lòng yêu nước, tinh thần nhân đạo thực Nó thể thinh thần ý thức dân tộc phát triển cao 2 Văn học đại :

=> Văn học thời kì phát triển thời đại mà quan hệ sản xuất chủ yếu dựa vào đại hoá Mặt khác luồng tư tưởng tiến thổi vào VN làm thay đổi nhận thức, cách nghĩ, cách cảm cách nói người Việt Nam

(4)

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

? Có thể chia Văn học thời kì làm giai đoạn

HS trả lời câu hỏi

1- Đặc điểm lớn giai đoạn

2- Sự khác biệt giai đoạn theo tiến trình phát triển

? Sự khác biệt văn học trung đại văn học đại Việt Nam

? H/S thống kê số tác phẩm, tác giả tiêu biểu

- Tản Đà, Nguyễn Tuân,Xuân Diệu, Nam Cao, Lê Anh Xuân, Tố Hữu, Hồ Chí Minh…

? So sánh đặc điểm VHTĐ VHHĐ qua tác phẩm cụ thể

H/S đọc sách giáo khoa

+ Từ đầu XX => 1930 + Từ 1930 => 1945 + Từ 1945 => 1975 + Từ 1975 => * Đặc điểm chung:

- Văn học đại VN mặt kế thừa tinh hoa văn học truyền thống, mặt khác tiếp thu tinh hoa văn học lớn giới để đại hố

Có đặc điểm:

-Về tác giả: Đã xuất nhà văn nhà thơ chuyên nghiệp, lấy việc viết văn, sáng tác thơ nghề nghiệp

- Về đời sống văn học: Nhờ có báo chí, kĩ thuật in ấn đại, tác phẩm văn học vào đời sống nhanh hơn, mối quan hệ độc giả tác giả mật thiết hơn, đời sống văn học sôi nổi, động

- Về thể loại: Thơ mới, tiểu thuyết, kịch nói… thay hệ thống thể loại cũ

- Về thi pháp: Lối viết ước lệ, sùng cổ, phi ngã, VHTD khơng cịn thích hợp lối viết thực đề cao cá tính sáng tạo, đề cao “cái tơi” cá nhân dần khẳng định

III Con người Việt Nam qua văn học:

Con người Việt Nam quan hệ với thế giới tự nhiên:

(5)

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

? Mối quan hệ người với giới tự nhiên thể Nêu ví dụ:

“ Bây mận…” H/S đọc SGK

? SGK trình bày nội dung

HS lấy ví dụ H/S đọc SGK

? Trong quan hệ xã hội người thể tư tưởng

? Ý thức người có đặc điểm đáng ý

thiết, hình ảnh núi, sơng, bãi mía, nương dâu, đồng lúa, cánh cò, vầng trăng, dòng suối, tất gắn bó với người

- VHTĐ hình ảnh thiên nhiên gắn với lí tưởng đạo đức thẩm mĩ

2 Con người Việt Nam quan hệ quốc gia, dân tộc :

- Tình yêu quê hương xứ sở, niệm tự hào truyền thống mội mặt dân tộc

- Tình yêu tổ quốc thể qua lòng căm thủ giặc sâu sắc

=> VHVN kỉ XX văn học tiên phong chống đế quốc Chủ nghĩa yêu nước nội dung tiêu biểu, giá trị quan trọng VHVN

3 Con người Việt Nam quan hệ xã hội: - Tác phẩm văn học thể với ước mơ xã hội cộng bằng, tốt đẹp

- Tố cáo, phê phán lực chun quyền, bày tỏ cảm thơng địi quyền sống cho người => Ra đời chủ nghĩa thực, chủ nghĩa nhân đạo dựa cảm hứng sâu đậm xã hội

4 Con người VN ý thức thân:

- Con người với ý thức cống hiến, hi sinh (hướng ngoại)

- Quyền sống cá nhân, hạnh phúc, tình yêu, ý nghĩa sống trần (hướng nội)

(6)

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

vị tha, đức hi sinh, nghiệp nghĩa… 4 Củng cố:

Phần “Ghi nhớ” SGK… 5 Dặn dò:

(7)

Tiết 3:

HoẠt ĐỘng Giao TiẾp BẰng ng«n NgỮ A Mục tiêu học: Giúp học sinh

- Nắm kiến thức hoạt động giao tiếp( HĐGT) ngôn ngữ, nhân tố giao tiếp (NTGT) (như nhân vật, nội dung, mục đích, phương tiện, cách thức giao tiếp) hai trình HĐGT

- Biết xác định NTGT HĐGT, nâng cao lực giao tiếp nói, viết lực phân tích, lĩnh hội giao tiếp

- Có thái độ hành vi phù hợp HĐGT ngơn ngữ B Chn bÞ : - GV: ThiÕt kÕ bµi häc, Tµi liƯu tham khảo

- HS : SGK, Bài soạn C Tiến trình dạy học:

Ổn định

Kiểm tra cũ Giới thiệu

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

HS đọc văn “Hội nghị Diên Hồng”

? Nhân vật giao tiếp tham gia vào hoạt động giao tiếp ? Cương vị nhân vật quan hệ họ

? Các nhân vật giao tiếp đổi vai cho

I Thế hoạt động giao tiếp ngôn ngữ:

1 Văn thứ nhất:

- Vua Trần bô lão hội nghị nhân vật tham gia giao tiếp

- Vua cai quản đất nước, đứng đầu trăm họ - Các bô lão đại diện cho tầng lớp nhân dân

(8)

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

? Hoạt động giao tiếp diễn hoàn cảnh (ở đâu? Vào lúc nào? Khi nước ta có kiện xã hội - lịch sử gi?)

? HĐGT hướng vào nội dung

? Mục đích hoạt động giao tiếp

? Mục đích có đạt hay khơng

? Các nhân vật giao tiếp văn

thì người nghe (đọc ) tiến hành hoạt động nghe (đọc ) để giải mã lĩnh hội nội dung Người nói người nghe đổi vai cho

- Vua nói => bơ lão nghe => bơ lão nói (trả lời) => vua nghe

=> HĐGT có hai q trình: tạo lập văn lĩnh hội văn

- HĐGT diễn điện Diên Hồng Lúc này, quân Nguyên Mông kéo 50 vạn quân ạt sang xâm lược nước ta

- Thảo luận đát nứơc bị giặc ngoại xâm đe doạ bàn bạc sách lược đối phó Nhà Vua đưa ý kiến hỏi ý kiến bơ lão

- Bàn bạc thống sách lược đối phó với quân giặc

=> Cuộc giao tiếp đến thống hành động, nghĩa đạt mục đích

2 Văn “ Tổng quan văn học Việt Nam”:

(9)

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt ? Hoàn cảnh HĐGT văn

bản

? Nội dung giao tiếp thuộc lĩnh vực

? Về mục đích giao tiếp văn

? Phương tiện giao tiếp cách thức giao tiếp

- HĐGT thơng qua văn tiến hành hồn cảnh giáo dục quốc dân, nhà trường

- NDGT thuộc lĩnh vực văn học, đề tài “ Tổng quan…” gồm vấn đề bản: + Các phận hợp thành VHVN + Quá trình phát triển VH viết Việt Nam + Con người VN qua văn học

- Có hai khía cạnh:

+ Người viết: trình bày cách tổng quát số vấn đề văn học VN

+ Người đọc: Thơng qua đọc học văn mà tiếp nhận, lĩnh hội kiến thức VHVN tiến trình lịch sử

- Dùng ngôn ngữ viết: Từ thuật ngữ văn học, câu văn mang đặc điểm văn khoa học Cấu tạo phức tạp, nhiều thành phần, nhiều vế mạch lạc chặt chẽ; kết cấu văn mạch lạc rõ ràng…

* Ghi nhớ

D Củng cố:

? HS đọc phần ghi nhớ: GV Kết luận:

E Dặn dò: - Học

(10)(11)

Tiết 4:

KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM

A -Mục tiêu học: Giúp học sinh

- Hiểu nhớ đặc trưng văn học dân gian

- Hiểu giá trị to lớn văn học dân gian Đây sở để học sinh có thái độ trân trọng di sản văn hóa tinh thần dân tộc, từ học tập tốt phần Văn Học Dân Gian chương trình

- Nắm khái niệm thể loại Văn Học Dân Gian Việt Nam Mục tiêu đặt học sinh nhớ kể tên thể loại, biết sơ phân biệt thể loại với thể loại khác hệ thống

B - Tiến trình dạy học: Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

? Thế HĐGT? Hoạt động gồm nhân tố nào? Giới thiệu mới:

Hoạt động G/V H/S Yêu cầu cần đạt H/S đọc SGK

? Em hiểu VHDG

H/S đọc phần SGK ? Văn học dân gian có đặc trưng

I Văn học dân gian gì?

- Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng, sản phẩm trình sáng tác tập thể nhằm mục đích phục vụ trực tiếp cho cách sinh hoạt khác đời sống cộng đồng

II Đặc trưng VHDG? - Có ba đặc trưng bản:

(12)

Hoạt động G/V H/S Yêu cầu cần đạt

? Em hiểu tính truyền miệng

HS nêu ví dụ dị

? Em hiểu tính tập thể

? Mỗi cá nhân cộng đồng có vai trò tác phẩm VHDG

? Em hiểu tính thực hành

Ví Dụ:

“Ra anh dặn dị

+ Tính tập thể + Tính thực hành

1 Văn học dân gian ngôn từ truyền miệng ( tính truyền miệng).

- Khơng lưu hành chữ viết, truyền từ người sang người kia, từ đời qua đời khác, tính truyền miệng cịn biểu diễn xướng dân gian ( ca hát chèo, tuồng…) - Tính truyền miệng làm nên phong phú, đa dạng nhiều vẻ VHDG Tính truyền miệng làm nên nhiều kể gọi dị

2 Văn học dân gian sản phẩm quá trình sáng tác tập thể ( tính tập thể).

- VHDG khác với văn học viết Văn học viết cá nhân sáng tác, VHDG tập thể sáng tác => Quá trình sáng tác tập thể diễn ra: + Cá nhân khởi xướng

+ Tập thể hưởng ứng tham gia + Truyền miệng dân gian

=> Quá trình truyền miệng tu bổ thêm bớt cho hồn chỉnh Vì sáng tác VHDG mang đậm tính tập thể

- Mọi người có quyền tham gia bổ sung, sửa chữa sáng tác dân gian

3 Tính thực hành.

(13)

Hoạt động G/V H/S Yêu cầu cần đạt Ruộng sâu cấy trước, ruộng gò

cấy sau”

H/S đọc khái niệm thể loại? ? Em hiểu thể loại

Nêu ví dụ

H/S đọc phần

? Tại văn học dân gian gọi kho tri thức

H/S đọc phần SGK

? Tính giáo dục VHDG thể

Ví dụ: Tấm Cám

thuyền….)

=> Bài ca nghi lễ (…)

- VHDG gợi cảm hứng cho người dù đâu, làm

III Hệ thống thể loại VHDG Việt Nam. - VHDG Việt Nam có hệ thống thể loại phán ánh nội dung sống theo cách thức riêng Hệ thống gồm 12 thể loại: Thần thoại, sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngơn, truyện cười, tục ngữ, câu đố, ca dao, vè, truyện thơ, chèo

IV Những giá trị VHDG Việt Nam.

1 Văn học dân gian kho tri thức vô cùng phong phú đời sống dân tộc.

- Tri thức văn học dân gian thuộc đủ lĩnh vực đời sống: Tự nhiên, Xã hội, Con người

=> Được nhân dân đúc kết từ thực tiễn

=> Khác với cách nhận thức giai cấp thống trị thời

=> Việt Nam có 54 dân tộc nên kho tri thức VHDG vô phong phú, đa dạng 2 Văn học dân gian có giá trị giao dục sâu sắc đạo lí làm người.

(14)

Hoạt động G/V H/S Yêu cầu cần đạt

H/S đọc phần SGK

người khỏi áp bức, bất công

3 Văn học dân gian có giá trị thẩm mĩ to lớn góp phần quan trọng tạo nên sắc riêng cho văn học dân tộc

- Mỗi thể loại VHDG đóng góp cho văn hố dân tộc giá trị riêng Vì thế, giá trị thẩm mĩ VHDG có vị trí vơ quan trọng văn học Việt Nam nói riêng, văn hố dân tộc nói chung

C Củng cố:

- H/S đọc phần ghi nhớ SGK - GV kết luận

D Dặn dò: - Học

(15)

Tiết 5:

HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP

A Mục tiêu học: Giúp học sinh

- Nắm kiến thức hoạt động giao tiếp( HĐGT) hoạt động giao tiếp, nhân tố giao tiếp (NTGT) (như nhân vật, nội dung, mục đích, phương tiện, cách thức giao tiếp) hai trình HĐGT

- Biết xác định NTGT HĐGT, nâng cao lực giao tiếp nói, viết lực phân tích, lĩnh hội giao tiếp

- Có thái độ hành vi phù hợp HĐGT ngơn ngữ B Tiến trình dạy học:

Ổn định

Kiểm tra cũ : (Bài tập SGK)

Giới thiệu

Hoạt động G/V H/S Yờu cu cn t HS trình bày bảng

? Nhân vật giao tiếp ngời

 Hoạt động giao tiếp diễn hoàn cảnh no?

? Nhân vật anh nói điều g×

=> Nhằm mục đích nào?

II- Lun tập

1 Phân tích nhân tố giao tiếp thẻ trong câu ca dao

Đêm trăng anh míi hái nµng

Tre non đủ đan sng nờn chng

=> Chàng trai cô gái lứa tuổi yêu đ-ơng

=> ờm trng sáng vắng Hoàn cảnh phù hợp với câu chuyện tình đơi lứa tuổi trẻ

=> “Tre non đủ lá” để tính chuyện “đan sàng” nhng ngụ ý: Họ (chúng ta) đến tuổi trởng thành nên tính chuyện kết

(16)

Hoạt động G/V H/S Yêu cầu cần đạt ? Cách nói chàng trai có phù

hp với hồn cảnh mục đích giao tiếp hay khơng

=> Nét độc đáo cách nói chàng trai

HS đọc SGK trao đổi nhóm (bàn HS)

=> Trả lời câu hỏi SGK

? Nét độc đáo nhng câu nói ơng già gì?

=> Hình thức mục đích nh-ng câu nói

? Tình cả, thái độ nhân vật bộc lộ qua lời nói nh

HS lµm bµi tËp SGK GV híng dÉn

GV lÊy vÝ dơ thĨ: “ Th Bác Hồ gửi học sinh nớc nhân ngày khai giảng năm học đầu tiên tháng 9/ 1945 nớc VNDCCH”

=> Rất phù hợp Khung cảnh lãng mạn, trữ tình, đơi lứa bàn chuyện kết phù hợp

=> Chàng trai tế nhị, khéo léo dùng hình ảnh ẩn dụ nhng đậm đà tình cảm

2 Đọc đoạn đối thoại SGK trả lời câu hỏi: + Trong giao tiếp A Cổ ơng có hành động cụ thể là:

- Chào (Cháu chào ông ạ!) - Chào đáp lại (A Cổ hả?) - Khen (Lớn tớng nhỉ) - Hỏi (Bố cháu có gửi…) - Trả lời (Tha ông, có ạ!)

+ Cả ba câu có hình thức câu hỏi Câu thứ câu chào Câu thứ hai lời khen Câu thứ ba câu hỏi

=> Lời nói hai nhân vật bộc lộ tình cảm ơng cháu Cháu tỏ thái độ kính mến ơng, cịn ơng tình cảm quý yêu trìu mến cháu

3 Hãy viết thông báo ngắn cho bạn học sinh tồn trờng biết hoạt động làm sạch mơi trờng nhân ngày Môi trờng giới. + Yêu cầu thông báo ngắn song phải có phần mở đầu kết thỳc

+ Đối tợng giao tiếp học sinh toàn trờng + Hoàn cảnh giao tiếp hoàn cảnh nhà trờng ngày Môi trờng giới

4 ViÕt th

+ Th viÕt cho ai? Ngêi viÕt cã quan hƯ nh thÕ nµo víi ngêi nhËn?

+ Hoàn cảnh ngời viết ngời nhận nh nào?

(17)

Hoạt động G/V H/S Yờu cầu cần đạt + Th viết đẻ làm gì?

+ Nªn viÕt th nh thÕ nµo?

C Cđng cè:

? Khi giao tiếp ta cần ý

* Tham gia hoạt động giao tiếp cần phải ý: - Nhân vật đối tợng giao tiếp (Nói, viết cho ai?) - Mục đích giao tiếp (Viết, nói để làm gì?) - Nội dung giao tiếp (Nói, viết gỡ?)

- Giao tiếp cách (Viết, nói nh nào?) D Dặn dò:

- Làm tập lại

(18)

Tit 6: VĂN BẢN

A- Mục tiêu học: - Giúp học sinh:

1 Nắm khái niệm đặc điểm văn Nâng cao lực phân tích tạo lập văn B- Tiến trình dạy học:

1 Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ:

Hồ Xuân Hương muốn nói ( giao tiếp) điều qua thơ “Bánh trơi nước”? Giới thiệu

Hoạt động G/V H/S Yêu cầu cần đạt

a/? Văn gì.

( H/S đọc văn SGK) */ Mỗi văn người nói tạo hoạt động nào? Để đáp ứng nhu cầu gì? Số câu (dung lượng ) văn nào?

b/ Mỗi văn đề cập đến vấn đề gì?

I Khái niệm văn bản:

- Văn sản phẩm tạo hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, gồm hay nhiều câu, nhiều đoạn

=> VB 1:

+ Hoạt động giao tiếp chung Đây (một câu) kinh nghiệm nhiều người với người

=> VB 2:

+ Hoạt động giao tiếp cô gái với người Đó lời than thân.( Câu)

(19)

Hoạt động G/V H/S Yêu cầu cần đạt

=> Vấn đề triển khai quán văn nào? c/ ? Văn có bố cục thế

d/ ? Mỗi văn tạo ra nhằm mục đích gì?

e/ ? Về hình thức VB3 có bố cục nào?

toàn thể quốc dân, đồng bào, nguyện vọng khẩn thiết, khẳng định tâm…(15 Câu) - Văn 1, 2, đặt vấn đề cụ thể triển khai quán văn - Rất rõ ràng:

+ Phần mở bài: “ Hỡi đồng bào toàn quốc!” + Phần thân bài: “ Chúng ta muốn hồ bình… định dân tộc ta.”

+ Kết bài: phần lại

- VB1: Truyền đạt kinh nghiệm sống

- VB2: Lời than thân để gợi hiểu biết cảm thông người số phận người phụ nữ

-VB3: Kêu gọi, khích lệ, thể tâm dân tộc kháng chiến chống thực dân Pháp

*/ Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ:

- Mở bài: Nhân tố cần giao tiếp (đồng bào toàn quốc)

- Thân bài:

+ Lập trường nghĩa ta, dã tâm Pháp

+ Chân lí mn đời

+ Chúng ta phải đứng lên Bác nói rõ cách đánh:

(20)

Hoạt động G/V H/S Yêu cầu cần đạt - Qua việc tìm hiểu văn bản, ta

rút kết luận đặc điểm văn bản?

- Mỗi văn tập trung thể chủ đề triển khai chủ đề cách trọn vẹn - Các câu văn có liên kết chặt chẽ, đồng thời văn xây dựng theo kết cấu mạch lạc

- Mỗi văn nhằm thực hoạc số mục đích giao tiếp định

C Củng cố:

Đặc điểm văn bản? 5 Dặn dị:

- Tìm tài liệu văn

(21)

Tiết 7:

VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 1: CẢM NGHĨ VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG

(HOẶC MỘT TÁC PHẨM VĂN HỌC)

A- Mục tiêu học: Giúp học sinh

- Củng cố kiến thức kĩ làm văn, đặc biệt văn biểu cảm văn nghị luận

- Thấy rõ trình độ làm văn thân, từ rút kinh nghiệm cần thiết để làm làm văn sau đạt kết tốt

B

Chuẩn bị:

- GV: Thiết kế học, Tài liệu Tham khảo - HS: Sách giáo khoa, soạn

C- Tin trỡnh dy hc: Ổn định tổ chức Bài

I Đề

Cảm nghĩ anh/ chị Truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa ( Nguyễn Thành Long )

II Híng dÉn chÊm Bài làm HS cần có nội dung sau

1 Giới thiệu tác giả Nguyễn Thành Long truỵen ngắn Lặng lẽ Sa Pa Nêu cảm nghĩ truyện ngắn

a Các nhân vật truyện - Ông hoạ sĩ

- Bác lái xe - Cô kĩ s

- Anh niên

(22)

- Bút pháp lÃng mạn, lí tởng hoá - Nghệ thuật xây dựng nhân vật c Đánh giá chung

D Dặn dò:

(23)

Tiết 8-9

CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY

A- Mục tiêu học: Giúp HS

- Nắm đặc điểm sử thi anh hùng việc xây dựng kiểu “nhân vật anh hùng sử thi”, nghệ thuật miêu tả sử dụng ngôn từ

- Biết cách phân tích văn sử thi anh hùng

- Nhận thức lẽ sống cao đẹp cá nhân hi sinh, phấn đấu danh dự hạnh phúc yên vui cộng đồng

B ChuÈn bÞ:

- GV: Thiết kế học, Tài liệu tham khảo - HS: Sách giáo khoa, soạn

C- Tin trình dạy học: 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra cũ: 3- Gi i thi u b i m i:ớ ệ

Hoạt động GV vàHS Yêu cầu cần đạt

HS đọc SGK ? Có tiểu loại sử thi

=> Sử thi Đăm Săn thuộc loại HS đọc phần tóm tắt SGK ? Vị trí đoạn trích tiêu đề

GV chia vai cho HS đọc (6

I- Tiểu dẫn 1 Sử thi

- Có hai loại sử thi: sử thi thần thoại sử thi anh hùng

=> Sử thi Đăm Săn sử thi anh hùng 2 Tóm tắt nội dung vị trí đoạn trích - Nội dung: (SGK)

(24)

nhân vật) ? Đại ý đoạn trích

=> Phân tích đoạn trích theo hướng

- Theo khía cạnh (vấn đề) đại ý

? Đăm Săn khiêu chiến thái độ hai bên

=> Lần thứ hai thách thức

? Xác định người tay trước => Khí nhân vật

GV: trận đấu trở nên liệt hơn, Đăm Săn giành thượng phong

? Bước ngoặt trận đấu thể chi tiết

- Đại ý: miêu tả đọ sức Đăm Săm thù địch Mtao Mxây, cuối Đăm Săn chiến thắng Đồng thời thể niềm tự hào lũ làng người anh hùng dân tộc II- Đọc hiểu:

a Cuộc đọ sức giành chiến thắng của Đăm Săn với Mtao Mxây:

- Đăm Săn đến tận nhà thách thức Mtao Mxây

=> Mtao Mxây ngạo nghễ

- Đăm Săn tỏ liệt Mtao Mxây trước thái độ kiên Đăm Săn buộc phải xuống đấu

- Mtao Mxây tay trước Hành động múa khiên thể cỏi, Đăm Săn bình thản đứng nhìn

- Mtao Mxây sợ hãi trước hành động uy vũ Đăm Săn Hắn hốt hoảng chạy bước cao bước thấp Đăm Săn uy mãnh giành thượng phong

- Hơ Nhị ném miếng trầu, Đăm Săn “đớp được”, sức mạnh chàng tăng gấp bội. Mtao Mxây nhờ có lớp áo giáp bảo vệ, say địn chưa hấm

(25)

=> Hình tượng ơng trời có ý nghĩa

HS nhận xét nghệ thuật miêu tả hành động nhân vật Đăm Săn

=> Ý nghĩa chiến

? Khung cảnh chiến thắng qua cách miêu tả tác giả dân gian hiên

lên

=> Hình tượng người anh hùng dân làng

HS rút ý nghĩa đoạn trích.

Đọc phần “Ghi nhớ ” (SGK)

Đăm Săn

=> Hình ảnh mang tính phù trợ, định chiến thắng phải Đăm Săn

- Miêu tả hàng động Đăm Săn cách so sánh phóng đại

+ Múa cao gió bão + Múa thấp lốc…

- Đòi vợ cớ, cao mở mang bờ cõi, làm uy danh cộng đồng Sự chết chóc thứ yếu, quan trọng chiến thắng lẫy lừng

b Ăn mừng chiến thắng, tự hào người anh hùng.

- Hình ảnh Đăm Săn miêu tả hoà vào với lũ làng niềm vui chiến thắng

+ Đơng vui nhộn nhịp, + Ăn mừng hồnh tráng

- Đăm Săn lên vẻ đẹp hình thể, sức mạnh uy vũ vơ biên mắt ngưỡng mộ lũ làng

=> Cách miêu tả phóng đại, tạo ấn tựợng độc giả:

+ Sự anh hùng cá nhân hoà với cộng đồng, + Thế giới sử thi giới lí tưởng hố, + Âm điệu hùng tráng

III- Tổng kết

(26)

Êđê Tây Nguyên thời cổ đại

- Đoạn trích thể vai trò người anh hùng cộng đồng

D Dặn dò : - Học

(27)

Tiết 10: VĂN BẢN

A- Mục tiêu học: Giúp học sinh:

1 Nắm khái niệm đặc điểm văn Nâng cao lực phân tích tạo lập văn B ChuÈn bÞ:

- GV: Thiết kế học, Tài liệu tham khảo - HS: Sách giáo khoa, soạn

C- Tin trình dạy học: Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ:

?Hình ảnh anh hùng Đăm Săn thể đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây”? Cảm nhận em hình tượng này?

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

? Từ văn xét, xác định chúng thuộc PCNN

HS nêu loại VB HS lấy ví dụ minh hoạ

II- Các loại văn bản

- Văn thuộc PCNN nghệ thuật - Văn thuộc PCNN luận * Các loại văn bản:

1/ Văn thuộc PCNN sinh hoạt (thư, nhật kí…)

2/ Văn thuộc PCNN gọt giũa:

a Văn thuộc PCNN nghệ thuật (truyện, thơ, kịch)

(28)

? Đoạn văn có chủ đề thống nào?

? Đoạn văn có luận điểm, luận luận chứng

HS đặt tiêu đề cho đoạn văn

? Đơn xin phép nghỉ học thuộc loại văn

HS xác định đặc điểm VB PCNN hành cơng vụ

c Văn thuộc PCNN luận

d Văn thuộc PCNN hành cơng vụ e Văn thuộc PCNN báo chí

III- Luyện tập 1 Văn 1:

- Đoạn văn có chủ đề thống nhất, câu chủ đề đứng đầu đoạn Câu chốt (chủ đề) làm rõ câu tiếp theo: cơ thể mơi trường có ảnh hưởng qua lại với nhau.

+ MT có ảnh hưởng tới đặc tính thể,

+ So sánh loại mọc MT khác

=> Một luận điểm, hai luận cứ, bốn luận chứng Đoạn văn có ý chung triển khai rõ ràng, mạch lạc

=> Môi trường thể

2 Viết đơn xin nghỉ học thực hiện một văn bản.

- Văn hành cơng vụ

- Đơn gửi thầy, giáo đặc biệt cô, thầy chủ nhiệm Người viết học sinh (học trò)

- Xin phép nghỉ học

(29)

HS làm bảng (Sắp xếp đặt tiêu đề)

- HS đọc phần “Ghi nhớ” SGK Viết theo yêu cầu

- Giúp học sinh

3 Sắp xếp câu sau thành văn hoàn chỉnh, mạch lạc đặt tiêu đề phù hợp. => a -c -e -b -d

=> Bài thơ Việt Bắc

4 Viết đoạn ch Mỏi trng.

D Dặn dò:

(30)

Tiết 11-12

TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU - TRỌNG THUỶ

A- Mục tiêu học: Giúp HS

- Qua phân tích truyền thuyết cụ thể nắm đặc trưng chủ yếu truyền thuyết: kết hợp nhuần nhuyễn yếu tố lịch sử với yếu tố tưởng tượng; phản ánh quan điểm đánh giá, thái độ tình cảm nhân dân kiện lịch sử nhân vật lịch sử

- Nắm giá trị, ý nghĩa truyện An Dương Vương Mị Châu-Trọng Thuỷ

- Rèn luyện thêm kĩ phân tích truyện dân gian để hiểu ý nghĩa hư cấu nghệ thuật truyền thuyết

B- Tiến trình dạy học: 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra cũ:

? Có loại VB Lấy ví dụ minh hoạ? 3- Giới thiệu mới:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

HS đọc SGK (nắm nội dung Tiểu dẫn, đặc trưng truyền

thuyết)

GV khái quát khu di tích Cổ Loa

HS đọc văn GV giải nghĩa từ khó

I- Tìm hiểu chung 1 Tiểu dẫn: (SGK).

2 Văn bản:

(31)

? Bố cục truyện chia làm đoạn

HS nêu chủ đề tác phẩm

GV dựa vào câu hỏi SGK HS tìm hiểu:

? Nguyên nhân ADV rùa thần giúp đỡ

=> Cách đánh giá nhân dân ADV

? Nhà vua cảnh giác

=> Những chi tiết hư cấu có ý

chích qi”- Những câu truyện ma quái phương Nam

- Có kể: + Rùa vàng,

+Thục kỉ An Dương Vương (Thiên nam ngữ lục),

+ Ngọc trai - giếng nước (Cổ Loa) b Bố cục: chia làm bốn đoạn

c Chủ đề: miêu tả trình xây thành, chế nỏ bảo vệ đất nước An Dương Vương bi kịch nhà tan nước Đồng thời thể thái độ, tình cảm tác giả dân gian nhân vật

II- Đọc hiểu:

1 An Dương Vương xây thành, chế nỏ và bảo vệ đất nước.

- An Dương Vương có ý thức cảnh giác, lo xây thành, chuẩn bị vũ khí từ giặc chưa đến => Tưởng tượng thần linh giuáp đỡ cách để nhân dân ca ngợi nhà vua, tự hào chiến công xây thành, chế nỏ, chiến thắng giặc ngoại xâm dân tộc

- An Dương Vương mơ hồ chất ngoan cố bọn xâm lược nên mở đường cho trai kẻ thù vào làm nội gián; lúc giặc đến có thái độ ỷ lại vào vũ khí khơng đề phịng

(32)

nghĩa gì?

HS xác định cảnh giác ADV

? Chi tiết Mị Châu đưa cho Trọng Thuỷ xem nỏ thần

đánh HS thảo luận

GV hướng dẫn kết luận

HS suy học hệ trẻ ngày

HS thảo luận

trọng thái độ dũng cảm vị anh hùng, phê phán thái độ cảnh giác Mị Châu Đây lời giải thích lí nước nhằm xoa dịu nỗi đau

2 Sự cảnh giác dẫn tới bi kịch nhà tan nước An Dương Vương Mị Châu. - An Dương Vương người cảnh giác

- Hành động Mị Châu có cách lí giải sau:

+ Mị Châu làm thuận theo tình cảm vợ chồng mà bỏ quên nghĩa vụ với đất nước + Mị Châu theo ý chồng lẽ tự nhiên hợp đạo lí

=> Mị Châu nặng tình cảm riêng tư, quên nghĩa vụ công dân với tổ quốc Nàng phải chết Mặt khác, Mị Châu chết vơ tình, thơ ngây, nhẹ nên nhân dân “khuôn xếp” máu thân thể nàng biến thành ngọc trai ngọc thạch Nàng không bán nước

- Bài học cho hệ trẻ phải đặt mối quan hệ riêng chung mực Có chung địi hỏi người phải hi sinh tình riêng để giữ trọn nghĩa vụ trách nhiệm Tình u địi hỏi hi sinh

(33)

? Chi tiết “Ngọc trai - giếng nước” hiểu đánh

thế Vì sao?

=> Khơng ca ngợi mối tình thuỷ chung Mị Châu - Trọng Thuỷ => Không ca ngợi kẻ đưa họ đến bi kịch nước

=> Thái độ vừa nghiêm khắc vừa nhân hậu nhân dân Âu Lạc

của tác giả dân gian.

- Nó kết thúc hợp lí cho số phận đơi trai gái Chi tiết hiểu:

+ Lời khấn Mị Châu kết cục “ngọc trai, ngọc thạch” chiêu tuyết cho cho danh dự nàng, chứng tỏ lòng nàng sáng + Nhân dân ta chứng nhận cho hối hận Trọng Thuỷ

+ Ngọc trai rửa nước giếng sáng chứng tỏ Trọng Thuỷ tìm hố giải tình cảm Mị Châu giới bên

III- Tổng kết

- Truyền thuyết bắt nguồn từ cốt lõi lịch sử nhân dân tưởng tượng, thần kì hố nhằm gửi vào tâm hồn thiết tha, thái độ bao dung không phần nghiêm khắc mình./

4 Củng cố:

HS đọc phần ”Ghi nhớ” SGK 5 Dặn dò:

- Học

- Chuẩn bị Làm văn “Lập dàn ý văn tự sự” theo SGK

(34)

LẬP DÀN Ý BÀI VĂN TỰ SỰ A-Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Biết cách dự kiến đề tài cốt truyện cho văn tự - Nắm kết cấu biết cách lập dàn ý văn tự

- Nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng việc lập dàn ý để có thói quen lập dàn ý trước viết văn tự nói riêng, văn khác nói chung

B- Tiến trình dạy học: 1- Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ: (15')

? Hình ảnh "Ngọc trai - giếng nước" truyền thuyết An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thuỷ có ý nghĩa nào.

3- Giới thiệu mới:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

HS đọc SGK

?Nhà văn Nguyên Ngọc nói việc

=> HS nêu kinh nghiệm nhà văn

I- Hình thành ý tưởng, dự kiến cốt truyện. - Nhà văn Nguyên Ngọc nói truyện ngắn "Rừng xà nu"- Ông viết truyện ngắn

=> Muốn viết văn kể lại câu chuyện truyện ngắn ta phải hình thành ý tưởng phác thảo cốt truyện (dự kiến tình huống, kiện nhân vật) * Chọn nhân vật:

(35)

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

? Cách xếp tình huống, chi tiết

HS đọc SGK

Lập dàn ý cho văn kể hậu thân chị Dậu (dựa vào SGK) GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần bài: Phần khai đoạn, phát triển, đỉnh điểm…

vậy phải có Mai (chị Dít),

+ Cụ già Mết phải có cội nguồn bn làng, Tây Nguyên mà nhà văn thấy Thằng bé Heng

* Về tình vầ việc để nối kết nhân vật:

+ Cái gì, nguyên nhân bật lên kiện nội dung diệt 10 tên ác ôn năm tháng chưa có tiếng súng cách mạng: Đó chết mẹ Mai; mười đầu ngón tay Tnú bốc lửa…

+ Các chi tiết đến rừng xà nu, gắn liền với số phận người: Cơ gái lấy nước vịi nước đầu làng, cụ già lom khom, tiếng nước lách tách đêm khuya… II- Lập dàn ý:

1 Câu chuyện 1

a Mở bài:

+ Chị Dậu hớt hải chạy hướng làng đêm tối;

+ Về tới nhà, trời khuya chị thấy người lạ nói chuyện với chồng;

+ Vợ chồng gặp mừng mừng, tủi tủi b Thân bài:

+ Người khách cán Việt Minh;

(36)

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

HS làm tập SGK GV hướng dẫn

muốn hết khổ phải làm gì? Nhân dân xung quanh họ làm làm nào? + Khuyến khích chị Dậu tham gia Việt Minh; + Chị Dậu vận động người làng xóm tham gia Việt Minh mình;

+ Phá kho thóc Nhật chia cho dân nghèo c Kết bài:

+ Chị Dậu bà làng xóm mừng ngày Tổng khởi nghĩa;

+ Chị đón Tí về, gia đình sum họp III- Luyện tập:

1 Bài tập 1và SGK trang 46 C Củng cố:

* Phần Ghi nhớ D Dặn dò:

- Học bài, làm tập SGK

(37)

Tiết 14-15: UY - LÍT - XƠ TRỞ VỀ

(Trích sử thi Ơ - - xê - sử thi Hi Lạp) A- Mục tiêu học:

Giúp HS:

- Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn trí tuệ người Hi Lạp thể qua cảnh đoàn tụ vợ chồng sau hai mươi năm xa cách,

- Biết phân tích diễn biến tâm lí nhân vật qua đối thoại cảnh gặp mặt để thấy thấy khát vọng hạnh phúc vẻ đẹp trí tuệ họ,

- Nhận thức sức mạnh tình cảm vợ chồng, tình cảm gia đình cao đẹp động lực giúp người vượt qua khó khăn

B- Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: Bài tập SGK trang 46 Giới thiệu mới:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

HS đọc SGK

?Trình bày nội dung phần Tiểu dẫn ? Tìm hiểu Hơmerơ

I- Tìm hiểu chung

Hơ - me - rơ sử thi Ô - - xê: 1 Tác giả:

- Hô - me - rơ nhà thơ mù người Hi Lạp, sống vào khoảng kỉ IX - VIII trước Công ngun

- Ơng gia đình nghèo sinh bên dịng sơng Mê - lét

(38)

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt HS trình bày tóm tắt cốt truyện

GV phân vai HS đọc văn

HS tìm hiểu bố cục đoạn trích

=> Chủ đề sử thi Ơđixê gì? HS rút đại ý

GV HS - Phân tích tâm trạng nàng Pê - nê - lốp tác động

của người nhũ mẫu

? Pênêlốp nghi ngờ phân vân điều

HS rút đặc trưng tâm lí nhân vật sử thi

2 Tóm tắt tác phẩm: SGK

II- Đọc - hiểu:

1 Bố cục chủ đề: - Bố cục chia ba phần:

+ Từ đầu… người giết chúng, + Tiếp theo… gan dạ, + Phần lại

- Chủ đề: trình chinh phục thiên nhiên biển cả, đồng thời miêu tả đấu tranh bảo vệ hạnh phúc gia đình người Hi Lạp cổ đại

- Tâm trạng nàng Pê - nê - lốp nghe tin chồng trở thử thách sum họp

2 Phân tích:

a Tâm trạng nàng Pê - nê - lốp :

- Tác động nhũ mẫu Ơ - ri - clê Pênêlốp: thuyết phục đưa chứng chứng minh Uy - lít - xơ trở

- Pê - nê - lốp suy tư, nàng ghìm ghìm mừng vui Ơ - ri - clê

- Uy - lít - xơ làm giết 108 tên vương tôn - công tử

- Uy - lít - xơ 20 năm, nàng nghĩ chàng chết, hết hi vọng trở

=> Đặc trưng tâm lí nhân vật sử thi tin vào điều huyền bí

(39)

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt GV: tác động Tê - lê - mác

GV-HS phân tích đấu trí Uy - lít - xơ Pê - nê - lốp

?Ý nghĩa thử thách

=> Pê - nê - lốp phân vân cao độ, đồng thời lộ điều thử thách

b Cuộc đấu trí Pê nê lốp Uy -lít - xơ:

- Uy - lít - xơ khơi dậy lòng tự vợ hướng vào điều bí mật riêng hai người - Pê - nê - lốp bình tĩnh, sáng suốt đưa thử thách: "gian phòng giường"

- Uy - lít - xơ giải thích miêu tả "mười mươi thực" điều bí mật Vợ chồng chàngmừng tủi đoàn viên sau hai mươi năm xa cách

=> Tấm lịng thuỷ chung son sắt, trí tuệ lịng dũng cảm hai người Uy - lít - xơ Pê - nê - lốp

III- Tổng kết:

- Đề cao khẳng định sức mạnh tâm hồn trí tuệ người Hi Lạp, đồng thời làm rõ giá trị hạnh phúc gia đình

=> Hơmerơ thiên tài Nghệ thuật "trì hỗn" sử thi

- Ghi nhớ 4 Củng cố:

- HS nêu ý nghĩa đoạn trích

(40)

- Học

(41)

Tiết 16:

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 1 A- Mục tiêu học: Giúp HS

- Hệ thống hoá kiến thức học kĩ biểu lộ ý nghĩ cảm xúc, lập dàn ý, diễn đạt,…

- Tự đánh giá ưu - nhược điểm làm mình, đồng thời có định hướng cần thiết để làm tốt viết sau

B- Tiến trình dạy học: 1- Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ:

?Cuộc đấu trí Uy - lít - xơ Pê - nê - lốp có ý nghĩa nào. 3- Giới thiệu mới:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

HS nhắc lại đề

=> Xác định yêu cầu đề

HS đọc số khá, giỏi

I- Phân tích đề:

Đề bài: - Anh (chị) nêu cảm nghĩ thân thơ: "Bánh trôi nước" nữ sĩ Xuân Hương

=> Nét độc đáo thơ: dùng hình tượng so sánh - ẩn dụ sản phẩm "Bánh trơi" để nói lên thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến - Liên hệ đời tác giả II- Nhận xét chung:

1 Ưu điểm:

(42)

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

GV - HS sửa lỗi làm

HS viết lại số đoạn

- Hình thức trình bày - số - khoa học, rõ ràng, mạch lạc

2 Nhược điểm:

- Bố cục số chưa rõ ba phần

- Thiếu ý tưởng, sơ sài dẫn chứng, liên hệ mở rộng thiếu…

- Phân tích, cảm nghĩ khách quan, thiếu ý chủ quan

III- Sửa lỗi: 1 Hình thức

- Bài văn chia làm ba phần rõ ràng, bố cục ngắn gọn

- Khơng gạch đầu dịng trình bày, - Mỗi ý trình bày đoạn

2 Nội dung:

- Tập trung bộc lộ tình cảm, suy nghĩ thân,

- Bổ sung dân chứng, liên hệ ca dao,…

- Trình bày cảm xúc dựa văn thơ đời nữ sĩ Xuân Hương

(43)

- Về nhà sửa lại

(44)

Tiết 17-18:

RA - MA BUỘC TỘI

(Trích Ra - ma - ya -na - sử thi Ấn Độ) A- Mục tiêu học: Giúp HS

- Qua đoạn trích Ra - ma buộc tội, hiểu quan niệm người Ấn Độ cổ người anh hùng, đấng quân vương mẫu mực người phụ nữ lí tưởng; hiểu nghệ thuật xây dựng nhân vật sử thi Ra - ma - ya - na

- Bồi dưỡng ý thức danh dự tình yêu B- Tiến trình dạy học:

1- Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ:

? Hãy trình bày điểm làm văn Nêu ví dụ minh hoạ? 3- Giới thiệu mới:

Hoạt động GV & HS Yêu cầu cần đạt Tiết 1

(HS đọc phần tiểu dẫn SGK) -Em cho biết nội dung chính phần tiểu dẫn nêu gì?

GV giải thích thêm:

Ra-ma-ya-na l tỏc phm bt ngun từ truyền thuyết hoàn tử Ra-ma đợc lu truyền dân gian ngàn năm trớc Vào kỉ III TrCN, Van-mi-ki đạo sĩ Bà-la-môn ghi lại văn vần Nó có ảnh hởng sâu rộng nớc ĐNá nh điêu khắc, hội hoạ, mỳa

+ Ra-ma-ya-na hình thành hoàn cảnh nh thÕ nµo?

I.TiĨu dÉn

- Giới thiệu sử thi đồ sộ ấn Độ đợc ngời dân mến mộ đón nhận nh ăn tình thần: Ra-ma-ya-na Ma-ha-bha-ra-ta

(45)

+Dung lỵng cđa TP?

(một câu thơ đơi gồm hai dòng thơ) -Ra-ma-ya-na câu chuyện kể về

điều gì?

GV cú th túm tt tỏc phm cho HS tự tóm tắt sau đọc

kØ III TrCN,

+ TP đợc bổ sung, trau chuốt nhiều hệ tu sĩ- thi nhân đạt đến hình thức hồn thiện cuối nhờ đạo sĩ Van-mi-ki - TP bao gồm 24 000 câu th ụi

(46)

- Giá trị t¸c phÈm?

TiÕt 2

- Hình ảnh Ra-ma đợc trong tác phẩm nh nào?

+ Cách xng hô với vợ chiến thắng quỷ đảo Lan-ka mối nghi

ngờ vợ?

+ Ra-ma chiến đấu với kẻ thù điều gì?

- Tuy nãi vỊ Xi-ta nh vËy nhng tâm trạng Ra-ma nh nào? - Nh ghen tuông điều gì?

(Ph n AĐ có chồng phải dùng mạng để che mặt đờng)

- Lời lẽ Ra-ma Xi-ta nh thế chàng ghen ?

- Lịng ghen tng Ra-ma đến mức no ?

bình, thịnh trị.

- Giá tị cđa t¸c phÈm:

+ Bức tranh sử thi rộng lớn XH ấn Độ cổ đại

+ Ca ngợi chiến công đạo đức anh hùng + Biểu dơng lòng thuỷ chung, kiên trinh, trung hậu, đoan trang Xi-ta II Phân tích

1 DiƠn biÕn tâm trạng Ra-ma:

- Hỡnh nh Ra-ma c lên ngời anh hùng t bậc quân vơng, lời mở đầu oai nghiêm, trịnh trng

+ Cách xng hô: ta phu nhân => xa c¸ch quan hƯ, sù chia li t©m hån

+ Ra-ma chiến đấu với kẻ thù nghĩa vụ Kơ-xa-try-a ngun lí đẳng cấp, chàng dành lời tốt đẹp ca ngợi Ha-nu-man Vi-phi-sa-na

- “Lòng chàng đau nh cắt” nghĩa chàng say đắm Xi-ta

=> Sự giằng xé tâm trạng, thực lịng chàng tình nghĩa vợ chồng cịn, bổn phận đặc biệt danh tiếng chàng trớc cộng đồng mà chàng tạo nh

- Lời lẽ: giận giữ gay gắt, chí tàn nhẫn, “muốn đâu đi”, “khơng cần đến nàng nữa”

=> chàng hạ lời khuyên tệ, bất chấp đạo lí, coi thờng Xi-ta hết mức mặc cho Xi-ta theo đợc em trai chàng Lắc-ma-na

(47)

- VËy sù ghen tu«ng Ra-ma có phải mù quáng không mà nó

xuất phát từ điều gì?

-Tính cách Ra-ma trong tác phẩm nh nào?

=> Xt th©n?

 Tình cảm sâu sắc đời sống trần tục?

GV nghệ thuật Van-mi-ki thật sắc sảo, tinh tế, ông lột tả đợc hành động tâm trạng Ra-ma ngời khiến cho nhân vật sử thi vợt qua ớc lệ cứng nhắc, khuôn sáo

- Vậy trớc lời lẽ Ra-ma tâm trạng Xi-ta đợc thể nh nào?

+ Bi kịch tình yêu cho ta thấy hình ảnh Xi-ta nh nào? - Trớc bi kịch tình u Xi-ta làm nh minh chứng cho nàng và hơn hình ảnh ngời phụ nữ ấn

§é?

- Chứng mà Xi-ta nêu nàng muốn nhấn mạnh điều nhất? GV: ngời AĐ thần lửa có ảnh hởng lớn đời sống xã hội,

lµm chàng thiếu bình tĩnh sáng suốt Ra-ma tâm trạng hết niềm tin Ngời anh hùng trông khủng khiếp nh thần Chết

*Tóm lại:

- Ra-ma ghen tuông mù quáng Chàng ghen tuông, buộc tội Xi-ta nhân phẩm, danh dự

- Tính cách ngời thiện dẳng cấp Kơ-xa-try-a cao quý

+ Ra-ma xuất thân thần thánh (Là thần Visnu giáng thế)

+ Là bậc quân vơng, vị anh hùng

+ Nhng chng có đủ cung bậc tình cảm ngời trần tục: u hết mình, ghen cực độ, có lúc oai phong lẫm liệt, nh-ng có lúc mềm yếu nhu nhợc, có lúc cao thợng vị tha, có lúc ích k nho nhen

2 Diễn biến tâm trạng Xi-ta:

-Xi-ta đợc miêu tả bi kịch tình u danh dự

+ “Trịn xoe đơi mắt, đầm đìa giọt lệ” + “Đau đớn đến nghẹn th

+ Muốn vùi hình hài

(48)

biểu tợng chứng giám tình yêu, hạnh cđa ngêi…

-Hành động Xi-ta khoan thai bớc vào giàn hoả thiêu thể điều gì? GV: số phận ngời anh hùng sử thi AĐ gắn với cộng đồng Bổn phận, danh dự ngời anh hùng quan hệ đến cộng đồng đợc cộng đồng phán xét Đó t tởng dân chủ sơ khai xh cổ đại

Vậy vai trị cơng chúng nh tp’?

-Qua ph©n tÝch em hÃy cho biết giá trị nội dung nghệ tht cđa t¸c

phÈm?

- Hành động khoan thai bớc vào lửa Xi-ta đỉnh cao chói lọi tính cách, đức hạnh nàng

+Tấm lịng Xi-ta chung thuỷ, + Hình ảnh Xi-ta đợc thử qua lửa đợc lên rực rỡ nh hoa sen xoè cánh, nhị vàng toả hơng thơm ngát

- Cuộc gặp gỡ Xi-ta Ra-ma đợc cộng đồng chứng kiến Tác giả miêu tả hành động cộng đồng qua tiếng khóc đám đông, phụ nữ, ta thấy thái độ ca cng ng i vi:

+ Ra-ma: Chăm theo dõi, tôn kính thầm trách chàng nghi oan vô

+ Xi-ta: Đau lòng, thơng cảm khâm phục sụ kiên trinh, tiết hạnh nµng III.Tỉng kÕt

1 Néi dung:

- Nêu cao tình nghĩa thuỷ chung son sắt, trinh tiết, trắng, lòng dũng cảm, đức hi sinh,… đặc biệt đề cao nhân phẩm danh dự ngời

- Tình yêu đợc thử qua lửa (tình u cao cả, đẹp nhất)

2 NghƯ tht:

- Khắc hoạ tâm trạng nhân vật sâu sắc diễn biến theo nhịp điệu đối thoại

- Đỉnh điểm xung đột

(49)

- Về nhà tìm hiểu trả lời câu hỏi cách phân tích tâm trạng Xi-ta, để thấy đợc hình ảnh ngời phụ nữ xã hội ấn Độ cổ i

- Tâm trạng Ra-ma ghen tuông thể nh ? - Chú ý phần "Ghi nhí" SGK

5- Dặn dị:

- Häc bµi

(50)

Tiết 19:

CHỌN SỰ VIỆC, CHI TIẾT TIÊU BIỂU TRONG BÀI VĂN TỰ SỰ

A- Mục tiêu học: Giúp HS

- Nhận biết việc, chi tiết tiêu biểu văn tự

- Bước đầu chọn việc, chi tiết tiêu biểu viết văn tự đơn giản

B- Tiến trình dạy học: 1- Ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ:?Giải thích nguồn gốc tâm trạng ma gặp lại Xi-ta Ra-ma Xi-ta có phẩm chất đáng quý nào?

3- Giới thiệu mới:

Hoạt động GV & HS Yêu cầu cần đạt HS đọc SGK

? ThÕ nµo lµ tù sù

- Vậy từ cho biết việc?

=> Em hiĨu biÕt g× vỊ kh¸i niƯm sù viƯc?

+Trong văn tự sự việc đợc diễn tả nh nào?

+Tại ngời viết lại phải chọn việc tiêu biểu?

I Khái niệm

- T s: kể chuyện, phơng thức dùng ngôn ngữ kể chuyện trình bày chuỗi từ việc đến việc Cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa (có thể gọi kiện, tình tiết… thay cho việc) - Sự việc: xảy đợc nhận thức có ranh giới rõ ràng, phân biệt với xảy khác

+ Trong văn tự sự, việc đợc diễn tả lời nói, cử chỉ, hành động nhân vật quan hệ với nhân vật khác Ngời viết chọn số việc tiêu biểu để câu chuyện hấp dẫn

(51)

- Chi tiết gì? Hay thÕ nµo lµ chi tiÕt?

+Chi tiết thờng đợc kết hợp nh đợc gọi chi tiết?

Xét ví dụ truyện Tấm Cám - Các việc đợc liên kết nh

nµo?

+ Nhân vật Tấm đợc xây dựng nh nào? Gồm việc chính? + Nói số phận bất hnh ca Tm

tác giả viết nh mào?

Vậy, từ em rút nhận xét gì?

HS c SGK

- Tác giả dân gian kể chuyện gì?

HS tìm chi tiết tiêu biểu Truyện An Dơng Vơng Mị

Châu- Trọng Thuỷ?

HS nêu ý nghĩa chi tiết tiªu biĨu

- Chi tiết: tiểu tiết tác phẩm mang sức chứa lớn cảm xúc t tởng: chi tiết lời nói, cử hành động n/vật vật, h/ảnh thiên nhiên, nét chân dung

* Ví dụ:

Tấm Cám văn tự

Nhng s vic liờn kết với việc là:

- TÊm - hiƯn th©n cđa sè phËn bÊt hạnh (1) + Mồ côi cha, mẹ

+ Đứa riêng (ở với dì ghẻ) + Là phận gái

+ Phải làm nhiều việc vất vả

- Chuyển nỗi niềm bất hạnh đáng thơng thành đấu tranh không khoan nhợng để giành lại hạnh phúc (2)

=> Đây chi tiết làm cho nỗi khổ Tấm đè nặng lên đơi vai nàng nh trái núi

Tãm l¹i: Chän việc, chi tiết tiêu biểu là khâu quan trọng trình viết hoặc kể lại câu chuyện.

II- Cách chọn việc, chi tiết tiêu biểu: VD:

*Truyện An Dơng Vơng Mị Châu- Trọng Thuỷ tác giả dân gian kể chuyện về: - Công vệc xây dựng bảo vệ đất nớc cha ông ta (xây thành chế nỏ)

- Tình cha (ADV Mị Châu), tình vợ chồng (Mị Châu Trọng Thủy) => viƯc tiªu biĨu nhÊt

* ý nghÜa:

- Mở bớc ngoặt, việc mới, tình tiết

(52)

GV tù

Em h·y nêu hiểu biết tác phẩm Làng Kim Lân

+Nhân vật ai?

+Hình ảnh ơng Hai trớc cách mạng, kháng chiến sau đựơc lệnh tản c nh nào?

HS đọc sgk

- Đoạn trích Uy-lit-xơ trở về, nhà văn Hơ-me-rơ kể chuyện gì?

- Cuối đoạn trích, tác giả chọn việc gì?

+ Đợc kể chi tiết tiêu biểu nào?

+ Có thể coi đâylà thành công Hômerơ kể chuyện sử thi

không?

giả dân gian khó miêu tả chi tiết Trọng Thuỷ theo dấu vết lông ngỗng tìm thấy xác vợ

- Vậy đâu bi kịch tình sử

Túm li: ngời viết kể chuện phải xây dựng đợc cốt truyện Cốt truyện ao gồm hệ thống nhân vật, việc, tình tiết Sự vật, tình viết góp phần hình thành cốt truyện.

III- Lun tập: Bài tập1

Tác phẩm Làng Kim Lân: nhân vật ông Hai

- Ông Hai yêu làng (sự việc chính)

+ Trớc cách mạng; kháng chiến,

- Ông Hai theo lệnh tản c xa làng quê: nhớ làng; buồn nghe tin làng theo giặc (tình yêu quê hơng, làng xóm); sung sớng nghe tin xác làng ông không theo giặc

Bµi tËp 2: SGK tr 64

+ Tâm trạng Pê-nê-lốp Uy-lit-xơ + Cuộc đấu trí Pê-nê-lốp Uy-lit-xơ - Cuối đoạn trích liên tởng kể chuyện:

+ Tác giả chọn việc mặt đất dịu hiền, niềm khao khát ngời biển, ngời bị đắm thuyền

=> So s¸nh :

+ Khao khát mong đợi gặp mặt vợ chồng Uy-lit-xơ

+ Uy-lit-xơ trở thành mong mỏi khao khát cháy bỏng nàng Pê-nê-lốp

(53)

Hô-me-rơ

4- Cng cố

- Nắm đợc thao tác việc chọn việc, chi tiết tiêu biểu tổ chức, xếp chi tiết văn tự nh nào?

- Lµm bµi tập lại SGK tr63,64

5- Dn dũ

- Chuẩn bị ôn luyện tác phẩm văn học học - Giờ sau kiểm tra viết số (2 tiết).

TiÕt 20-21

Bài viết số 2 Ngữ văn 10

Thi gian làm 90 phút I- Trắc nghiệm (3 điểm) - Lựa chọn ph ơng án nhất: Sử thi gì?

A Tác phẩm tự dân gian B Tác phẩm tự trung đại C Tác phẩm văn xuôi đại D Cả phơng án (A,B,C) sai

2 Sử thi Đăm Săn dân tộc ?

A Ba na B Mờng C Khơ me D Ê đê Đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” thể đề ti gỡ?

A Hôn nhân B Chiến tranh

C Lao động - Xây dựng D Cả A, B C Đối với nhân vật Đăm Săn khát vọng mãnh liệt nhất?

A Trở thành tù trởng có nhiều tơi tớ B Có đợc ngời vợ xinh đẹp đời C Trở thành tù tr ởng uy danh lẫy lừng D Làm cho mặt đất tơi tốt dịu hiền mãi

5 Nhân vật truyền thuyết ai?

A Thế giới thần linh ` B Giai cấp bóc lột thống trị C Các nhân vật lịch sử D Những ngời dân lao động

6 Truyện An Dơng Vơng Mị Châu - Trọng Thuỷ nêu lên học gì?

A Tỡnh yêu nam nữ B Bảo vệ đất n ớc C Xây dựng đất nớc D.Giáo dục hệ trẻ Sự cảnh giác Mị Châu biểu nh nào?

A Thuận theo cha lấy Trọng Thuỷ B Cho Trọng Thuỷ xem nỏ thần C Rắc lông ngỗng đờng chạy nạn D Cả (A, B, C) đúng.

(54)

A Qut liƯt, døt kho¸t B NgËp ngõng, dự

C Run sợ, chần chừ D M¹nh mÏ, nhanh

chãng.

9 Chi tiÕt sau chi tiết kì ảo? A Nhân vật cụ già xuất cách thần bÝ

B Thần Kim Quy từ biển Đông lên giúp An Dơng Vơng xây thành, chế nỏ C Thần Kim Quy thông tỏ việc trời đất, âm dơng, quỷ thn

D Thành rộng ngàn tr ợng xoắn nh hình trôn ốc. 10 ý nghĩa chi tiết kì ảo: máu Mị Châu chảy xuống biển thành ngọc gì?

A.Minh chứng cho lòng trắng mà bị lừa dối Mị Châu B.Thanh minh cho vô tình gây tội Mị Châu

C.Th thái độ thơng cảm, thơng xót, bao dung với nàng D.Cả (A, B, C) đúng.

II Tù ln (7 ®iĨm)

(55)

Tiết 22-23:

TÊm c¸m

A- Mục tiêu học: Giúp HS

- Tìm hiểu truyện cổ tích thần kì Tấm Cám để nắm đợc: nội dung truyện; biện pháp nghệ thuật truyện

- Biết cách đọc hiểu truyện cổ tích thần kì; nhận biết đực số truyện cổ tích thần kì qua đặc trng thể loại

- Có đợc tình u với ngời lao động, củng cố niềm tin chiến thắng thiện, nghĩa sống

B- Tiến trình dạy học: 1- Ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ: không 3- Gi i thi u b i m i:ớ ệ

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt HS đọc phần tiểu dẫn (SGK)

- Em cho biÕt néi dung phÇn TiĨu dÉn?

- Cỉ tÝch thần kì có nội dung vai trò nh nào?

? Đặc trng thể loại cổ tích thần kì

+Nội dung truyện cổ tích thần kì?

=> Tấm Cám thuộc loại cổ tích nào?

GV: Theo thống kê nữ

I.Tìm hiểu chung 1 Tiểu dẫn:

- Phân loại truyện cổ tích

=> Truyn c tích đợc chia làm loại: cổ tích sinh hoạt, cổ tích lồi vật cổ tích thần kì - Cổ tích thần kì có nội dung phong phú chiếm số lợng nhiều

+ Đặc trng quan trọng cổ tích thần kì là: tham gia yếu tố thần kì vào tiến trình phát triển câu chuyện ( tiên, Bụt, biến hố thần kì, vật có phép màu…) + ND: thể đợc ớc mơ cháy bỏng nhân dân lao động hạnh phúc gia đình, lẽ cơng xã hội, phẩm chất lực tuyệt vời ngời

(56)

sÜ ngêi Anh giới có 564 kiểu truyện Tấm Cám

HS c bn

- Văn chia bố cục thành đoạn? Nội dung đoạn?

GV hớng dẫn học sinh giải nghÜa nh÷ng tõ khã SGK

GV định hớng HS đọc hiểu

-Tấm ngời có đời số phận nh nào?

=> Hình ảnh Tấm tác phẩm

+ Công việc thờng ngày Tấm?

+ Cỏm mụ dì ghẻ đối xử, ứng xử với Tấm sao?

+ VN cã kho¶ng 30 kiĨu trun Tấm Cám ý Ưởi, ý Noọng (dân tộc Thái) kiểu truyện Tấm Cám

2 Bố cục

Chia làm đoạn:

+ Cuc đời số phận bất hạnh Tấm Nhng Tấm đợc Bụt giúp đỡ

+ Vật báu trả ơn, hạnh phúc đến với Tấm + Cuộc đấu tranh không khoan nhợng qua kiếp hồi sinh Tấm để giành lại hạnh phúc 3 Giải nghĩa t khú (SGK)

II Đọc -hiểu

1 Thân phËn cđa TÊm

- Tấm mồ cơi cha lẫn mẹ, đứa riêng lại phận gái, sống xã hội phong kiến ngày xa, nỗi khổ Tấm bị đè nặng nh trái núi Tấm - đại diện cho thiện - cô gái chăm chỉ, hiền lành đôn hậu

- Tác giả dân gian miêu tả:

+ Tấm làm lụng vất vả suốt ngày, đêm lại xay lúa giã gạo Cám đợc mẹ nuông chiều, ăn trắng mặc trơn quanh quẩn nhà làm việc nặng

+ Cám lừa Tấm trút hết giỏ tép để giành phần th-ởng yếm đỏ

+ MÑ Cám lừa giết cá bống ăn thịt

+ M Cám không muốn cho Tấm xem hội đổ thóc trộn gạo bắt nhặt

+ Khi thÊy TÊm thử giày, mụ dì ghẻ bĩu môi khinh miệt

+ Giết Tấm giết kiếp håi sinh cđa TÊm

(57)

- MĐ Cám bóc lột Tấm mặt nào?

=> B»ng dÉn chøng thĨ?

HS NhËn xÐt:

+ Thực chất mâu thuẫn g×?

GV: Truyện Tấm Cám mợn xung đột gia đình để phản ánh mâu thuẫn xã hội Cái thiện Tấm ( chịu thơng chịu khó bắt đầy giỏ tép, chăn trâu đồng xa, nhịn cơm để dành ni bống, thật tin nghe lời mụ dì ghẻ) Cái ác hình qua mẹ Cám (lừa gạt lấy giỏ tép tớc đoạt ớc mơ nhỏ bé yếm đỏ, lút giết chết bống, trắng trợn trộn thóc lẫn gạo nhằm dập tắt niềm vui đợc giao cảm với đời Tấm, giết Tấm kiếp hồi sinh nàng…)

- Con đờng dẫn đến hạnh phúc cho ta thấy điều gì? + Hình ảnh Bụt xuất có ý nghĩa nh đời sống

t©m tëng cđa ngêi xa?

thÇn

+ Vật chất: lao động quần quật suốt ngày, trút giỏ cá, bắt bống ăn thịt

+ Tinh thần: giành yếm đỏ, không cho xem hội, khinh miệt thử gày

* Không bóc lột vật chất, tinh thần, tàn nhẫn mẹ Cám giết chết Tấm để cớp đoạt hạnh phúc Chúng không giết Tấm lần mà tới lần: Tấm chết => Vàng anh => xoan đào => khung cửi => thị (quả thị)

* Tấm khổ sở bất hạnh, mẹ Cám ác đến tận ác Mâu thuẫn xung đột trở nên căng thẳng

- Bản chất mâu thuẫn thể xung đột gia đình chế độ phụ quyền thời cổ, ng-ời phụ nữ giữ vai trò quan trọng Song mâu thuẫn thiện ác chủ yếu

(58)

+ Hình ảnh Tấm - trẻ mồ cơi - đợc làm Hồng hậu? Ta thấy đợc quan niệm triết lí

sèng cđa ngời dân gì?

Để bảo vệ giành lại sống hạnh phúc Tấm

phi trải qua đấu tranh không khoan nhợng nh

?Sự hố thân có đặc biệt - Sự hoá thân mang đặc trng riêng VHDG.Vy ú l c

trng gì?

+ ảnh hởng điều

Tm mt ym o, Bụt cho cá bống Tấm bống, Bụt cho hi vọng đổi đời Tấm bị chà đạp, hắt hủi, Bụt cho đàn chim sẻ giúp Tấm để Tấm hội làng gặp nhà vua trở thành Hoàng hậu - Từ mồ cơi, Tấm trở thành Hồng hậu Hạnh phúc có ngời hền lành lơng thiện, chăm Điều nêu triết lí sống “ở hiền gặp lành” Đây quan niệm phổ biến truyện cổ tích thần kì VN Mặt khác trở thành Hoàng hậu ớc mơ, khát vọng lớn lao ngời nông dân bị đè nén áp Song truyện Tấm Cám không dừng lại kết thúc phổ biến mà mở hớng khác Đó đấu tranh không khoan nhợng để giành lại hanh phúc 2 Cuộc đấu tranh không khoan nhợng để giành lại hạnh phúc

- TÊm tr¶i qua kiÕp håi sinh:

+ Chim Vàng anh => xoan đào => khung cửi => (cây thị) thị

- Một cô Tấm hiền lành lơng thiện vừa ngã xuống, cô Tấm mạnh mẽ liệt sống dậy trở với đời đòi lại hạnh phúc Tấm hố Vàng anh để báo hiệu có mặt Vàng anh bị giết, Tấm hố xoan đào, khung cửi dệt tuyên chiến với kẻ thù “cót ca, cót két, lấy tranh chồng chị, chị khoét mắt ra” Khung cửi dệt, qủa thị vật Tấm hố thân bình dị, thân thơng sống dân dã Đó hình ảnh đẹp tạo ấn t-ợng thẩm mĩ cho truyện

(59)

giíi PhËt?

=> ý nghĩa việc giành giữ hạnh phúc cô Tấm + Hình ảnh trầu cịn cho ta thấy đợc nét văn hố nàycó giá trị nh sng ca

ng-ời dân VN?

GV: Vì miếng trầu mang ý nghĩa giao duyên mặt hội ngộ nhà vua TÊm

+ ảnh hởng thuyết luân hồi đạo Phật Cô Tấm chết sống lại tìm hạnh phúc cõi Niết bàn mà giành giữ hạnh phúc cõi đời

=> Lòng yêu đời chất vật ngời lao động sáng tạo truyện cổ tích.

- Nếu đơi giày vật trao dun miếng trầu têm cánh phợng vật nối duyên Miếng trầu cánh phợng thể khéo léo đảm của ngời têm trầu Hoàng tử nhận ngời vợ đa Tấm hồi cung

=> Miếng trầu hình ảnh quen thuộc đời sống văn hoá, gắn liền với phong tục tập quán về nhân gia đình Nhận trầu ăn trầu là nhận lời giao ớc, kết hơn.

III- Tỉng kÕt:

- Nghệ thuật thể chuyển biến nhân vật Tấm lúc đầu Tấm hoàn toàn thụ động “Ơm mặt khóc” (3 lần khóc ) Thực khóc, Tấm nhận số phận cay đắng đau khổ Nhng sau bị giết ta thấy Tấm đứng thẳng dậy kiên không rơi nớc mắt

- Phản ánh ớc mơ đổi đời tinh thần lạc quan ngời xa

4- Củng cố

- Nét đặc sắc nghệ thuật truyện cổ tích gì?

5- Dặn dị

- Häc bµi

(60)(61)

Tit 24:

Miêu tả biểu cảm văn tự sự A- Mc tiờu bi học: Giúp HS

- Củng cố vững kiến thức kĩ học miêu tả biểu cảm văn tự

- Thấy rõ đợc ngời làm văn tự khó miêu tả hay biểu cảm thành cơng không trọng đến việc quan sát, liên tởng tởng tợng; từ có ý thức rèn luyện để nâng cao lực miêu tả biểu cảm nói chung, quan sát, liên tởng tởng tợng nói riêng viết văn tự

B- Tiến trình dạy học: 1- Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ:

? Cô Tấm đại diên cho ai? Cuộc đời trải qua khó khăn nào? ? Nêu cảm nghĩ thân kết cấu phần kết Tấm Cám. 3- Gi i thi u b i m i:ớ ệ

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt HS đọc SGK làm tập

* Luyện tập: Câu hỏi 4(sgk Tr73) +Miêu tả:

(+) Suối reo cỏ non mọc. (+) Một lần luồng ánh sáng (+) Nàng nhà trêi”

+BiĨu c¶m:

(+) “Tơi cảm thấy vai tơi” (+) “Cịn tơi cao đẹp”

(+) “Tôi tởng … thiêm thiếp ngủ” => Yếu tố miêu tả mang lại không gian yên tĩnh đêm đầy trời, nghe tiếng suối reo, cỏ mọc, tiếng kêu lồi trùng Có ngời cô chủ chàng trai (mục đồng, thức trắng dõi nhìn sao)

I-

(62)

=> Yếu tố biểu cảm làm rõ vẻ bâng khuâng xao xuyến chàng trai trớc cô chủ nhng giữ đ-ợc Anh tởng gái ngồi cạnh vẻ đẹp lạc đờng đậu xuống vai anh thiêm thiếp ngủ ? Và miêu tả biểu cảm

?Sự giống khác miêu tả biểu cảm văn tự văn

mtả biểu cảm?

1 Miêu tả

- Dựng cỏc chi tiết, hình ảnh giúp ngời đọc, ngời nghe hình dung đợc đặc điểm bật vật, việc, ngời, phong cảnh làm cho đối tợng nói đến nh lên trớc mặt

2 BiĨu c¶m

- Trực tiếp gián tiếp bày tỏ t tởng tình cảm, cảm xúc, thái độ đánh giá ngời viết đối tợng c núi ti

3 Sự giống khác a Gièng nhau:

+ Miêu tả văn tự giống với miêu tả văn miêu tả cách thức tiến hành + Biểu cảm văn biểu cảm giống biểu cảm văn biểu cảm cách thức Tóm lại: Miêu tả biểu cảm làm tăng vẻ đẹp hồn nhiên cảnh vật, lũng ngi b Khỏc nhau:

Miêu tả biểu cảm văn tự

Miêu tả biểu cảm văn mtả

biểu cảm - Không có chi tiÕt

cơ thĨ

- Miêu tả khái quát vật, việc, ngời để truyện cú sc hp dn

- Cảm xúc xen vào tríc nh÷ng sù viƯc, chi tiÕt

(63)

?Vậy hiệu miêu tả biểu cảm văn tự sự?

Ví dụ: (SGK/ tr75)

Chọn điền từ (quan sát, liên tởng, tởng tợng) vào ô trống? a điền từ liên tởng

b điền từ quan sát c điền từ tởng tợng

? Vậy từ ví dụ hÃy đa hiểu biết liên tởng, tởng tợng,

quan sát ?

? Ta cần ý miêu tả biểu cảm văn tự

4 Hiệu miêu tả biểu cảm trong văn tự sự:

- Cn c vo hấp dẫn qua hình ảnh miêu tả để liên tởng tới yếu tố bất ngờ rong truyện

- Căn vao truyền cảm mạnh mẽ qua cách trực tiếp gián tiếp bày tỏ t tởng tình cảm tác giả

II- Quan sỏt, liờn t ởng, t ởng t ợng đối với miêu tả biểu cảm văn tự sự 1 Khái niệm:

- Quan sát: xem xét để nhìn rõ, biết rõ sự vật hay tợng

- Liên tởng: từ việc tợng mà nghĩ đến việc tợng có liên quan - Tởng tợng: tạo tâm trí hình ảnh khơng có trớc mắt cịn cha gặp

*Chó ý:

+ Không quan sát miêu tả mà phải liên tởng, tởng tợng gây đợc cảm xúc.Đây kết hợp nhuần nhuyễn giữa khâu.

III- LuyÖn tËp

4- Củng cố

- Làm tập lại SGK- Tr75,76

5- Dặn dò

(64)(65)

Tiết 25: Tam đại gà

Nhng phải hai mày A- Mc tiờu học: Giúp HS

* Bài: Tam đại gà

- Hiểu đợc mâu thuẫn trái tự nhiên cách ứng phó anh học trị dốt nát mà hay khoe khoang

- Thấy đợc hay nghệ thuật nhân vật tự bộc lộ *Bài: Nhng phải hai mày

- Hiểu đợc cời (nguyên nhân cời) thấy đợc thái độ nhân dân chất tham nhũng quan lại địa phơng Đồng thời thấy đợc tình cảnh bi hài ngời lao động vào kiện tụng

- Nắm đợc biện pháp gây cời truyện B- Tiến trỡnh dạy học:

1- Ổn định tổ chức: 2- Kim tra bi c:

? Thế miêu tả biểu cảm văn tự Nêu ví dơ minh ho¹ 3- Gi i thi u b i m i:ớ ệ

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Truyện cời gồm my th loi nh

chính?

=> Đó thể loại nào?

Tỏc phm Tam i gà cần phải“ ” hiểu thân dốt học trị khơng có đáng cời Cái dốt của ngời thất học nhân dân cảm thông. Cái dốt học trị nhân dân chê

I.T×m hiĨu chung

- ThĨ lo¹i: trun cêi cã lo¹i chÝnh

+ Truyện khơi hài: nhằm mục đích giải trí, mua vui nhiều có tính giáo dục

+ Truyện trào phúng: phê phán kẻ thuộc giai cấp quan lại bóc lột ( trào phúng thù), phê phán thói h tật xấu nội nhân dân (trào phúng bạn)

II- Đọc - hiểu 1 Cái cời:

* Nhân vật: anh học trò dốt hay nói chữ, hay khoe khoang liều lĩnh Cái cời thể nhiều lần:

(66)

trách không cời, cời kẻ dốt hay khoe hay nói chữ, gan hơn dám nhận dạy trẻ Cái xấu của anh ta khơng dừng lời nói mà đã thành hành động.

? Tính cách nhân vật anh học trò dốt đc qua lần nh

?Tiếng cời lần đợc phát nh T õu?

? Cái cời đc thẻ lần nh

? Tác phẩm Nhng phải hai mày Nhân vật ai?

Đợc giới thiệu nh nào?

? Tiếng cời đợc bật lên từ điều

? Cử nhân vật có tên truyện nh

? Hình thức nghệ thuật tạo nªn tiÕng cêi?

con dù dì” => dốt đợc định lợng Vừa dốt kiến thức sách vở, vừa dốt kiến thức thực tế

- Lần thứ 2: cời giấu dốt sĩ diện hão anh học trò làm thầy dạy học; dùng láu cá vặt để gỡ bí, cách giấu dốt

- Lần thứ 3: thầy tìm đến thổ cơng dốt ngửa ba đài âm dơng

=> Cái dốt đợc khuếch đại lên đợc nâng lờn

- Lần 4: chạm trán chủ nhà; thói giấu dốt bị lật tẩy

* Nhân vật chính- viªn lÝ trëng xư kiƯn

- Giíi thiƯu việc cách ngắn gọn: viên lí trởng tiÕng xư kiƯn giái”

- Cải, Ngơ đánh mang kiện + Cải sợ lót trớc thầy lí năm đồng + Ngơ biện chè mời đồng (gấp đôi Cải) => Kết xử kiện Ngơ thắng Cải thua

- Cái cời cịn đợc miêu tả đầy kịch tính qua cử hành động gây cời

- Cư chØ:

+ “C¶i vội xoè năm ngón tay ngẩng mặt nhìn thầy lí khẽ bẩm, muốn nhắc thầy lí số tiền “lãt” tríc

=> Giống nhân vật kịch câm ( lấy cử hành động thay cho lời nói)

(67)

? Sử dụng từ ngữ có độc đáo?

? ý nghÜa cđa c©u c¸i cêi qua hai t¸c phÈm?

? ý nghÜa nh sống nhân dân?

4

- Tõ ng÷ mang nhiỊu nÐt nghÜa:

+ Lẽ phải, đối lập với sai, l trỏi

+ Là điều bắt buộc cần phải có => Lời thầy lí lập lờ hai nghÜa Êy 2. ý nghÜa cđa c¸i cêi:

- Phê phán, tố cáo mặt thực ngời x· héi phong kiÕn, mang tÝnh hãm hØnh, s©u sắc mang đậm chất dân gian

- Đánh giá hạng "thầy" xã hội phong kiến suy tàn => thầy đồ dạy chữ

- Nh¾c nhë, cảnh tỉnh kẻ hôm mắc bệnh hay khoe chữ nghĩa nhng thực chất "thùng rỗng kªu to"

- Tiếng cời vui cửa vui nhà, vui anh vui em, tiếng cời động viên nhau… sống -Trong hồn cảnh "làm ngời" cần có s sỏng, minh bch

- Giải trí gây cời giáo dục ngời luân lí, xà héi

II Tæng kÕt: 1 Néi dung:

- Phê phán thói h tật xấu, ích kỉ nhá nhen, tÝnh khoe mÏ,… cña ngêi cuéc sèng x· héi

- Cần biết sửa chữa lúc thiếu sót để tự hồn thiện sống Đồng thời phải tự nâng cao hiểu biết vốn sống, vốn văn hoá

2 NghƯ tht:

- Truyện nhân vật, bố cục chặt chẽ, ngắn gọn hấp dẫn ngời đọc, ngời nghe

- Xây dựng tạo tình truyện đặc sắc quan mâu thuẫn kịch

(68)

? Giá trị nội dung hai tác phẩm? ? Giá trị nghệ thuật tác phẩm? 5- Dn dũ

- Häc bµi

- Giờ sau học đọc văn “Ca dao than thân, yêu thơng, tình nghĩa

Tiết 26 - 27:

ca dao than thân, yêu thơng tình nghĩa

A- Mc tiờu bi học: Giúp HS

- Hiểu đợc, cảm nhận đợc tiếng hát than thân tiếng hát yêu thơng tình nghĩa ngời bình dân xã hội phong kiến xa qua nghệ thuật riêng đậm sắc màu dân gian ca dao

- Biết cách tiếp cận phân tích cao dao qua đặc trng thể loại

- Đồng cảm với tâm hồn ngời lao động yêu quý sáng tác họ B- Tiến trỡnh dạy học:

1- Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ:

? Cái cười tiếng cười hai truyện học trước Nhận xét nghệ thuật kể chuyện cười?

3- Gi i thi u b i m i:ớ ệ

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt ? Nêu vài nét khái quát ca dao

? Hình ảnh gần gũi với đời sống sinh hoạt cộng đồng ca dao hay sử

dông

I- T×m hiĨu chung

- Ca dao tiếng nói tình cảm: gia đình, q hơng, đất nớc, tình u lứa đơi nhiều mối quan hệ khác

(69)

? NghƯ tht tiªu biĨu ca dao gì?

Bài - 2: Hình ảnh ngời đây ai?

Tác dụng?

? ý nghĩa hình ảnh

? Suy nghĩ thân

? Lời than thở cña ai?

tinh thần lạc quan ngời lao động

- Nghệ thuật ca dao: ca dao thờng ngắn gọn, giàu hình ảnh so sánh, ẩn dụ, biểu tợng truyền htống, hình thức lặp lại, đối đáp mang đậm sắc thái dân gian

II- §äc -hiĨu

1 Bài - (Tiếng hát than thân)

- Hình ảnh ngời phụ nữ xà hội phong kiÕn xa:

+ “Tấm lụa đào :” gợi vẻ đẹp duyên dáng, mềm mại, tha thớt mà quý báu

+ “Củ ấu gai :” lại mang vẻ đẹp, phẩm chất chủ yếu bên nấp dới hình thức xấu xí “ruột trắng ngồi đen ” Hình dáng bên ngồi thiếu chút thẩm mĩ nhng phẩm chất bên thật tuyệt vời Trong nỗi đau ta thấy nét đẹp riêng Đó phẩm chất ngời

Em nh quế rừng

Thơm tho biÕt ng¸t lõng hay

=> Họ bị phụ thuộc không tự định đ-ợc số phận đời

- “Thân em :” lời chung họ, thân phận nhỏ bé, đắng cay tội nghiệp, gợi cho ngời nghe chia sẻ, đồng cảm sâu sắc

- “Tấm lụa đào :” đẹp, quý báu lại đem chợ “ Phất phơ chợ biết vào tay ai” => không nơi bấu víu, bị phụ thuộc hồn tồn vào ngời mua, vào cách sử dụng nhiều hạng ngời khác xã hội

2 Bài (Lời thở than ngời lỡ duyên). - Sử dụng đại từ phiếm “ai” => gợi trách móc, ốn giận, nghe xót xa đến tận đáy lịng

(70)

? Tình cảnh nh nào?

? Khng định tình yêu điều từ xa tới

? Tâm trạng cô gái nh

? Hình ảnh khăn gợi lên tâm trạng Tâm trạng sao?

? Bài thể đợc điều tình yêu?

? Cái nhìn nh tình u đơi la

? Bài ca số phản ánh nội dung

? Tác dụng sao?

+ Mặt trăng so sánh với mặt trời => Tình cảnh bị lỡ duyên

+ Sao Hụm, Mai, Vợt thời điểm khác Điều khẳng định tình yêu chung thuỷ hai tiếng “mình ơi!” tha thiết gợi nhớ, gợi thơng “có nhớ ta chăng” đến kết thức: “Ta nh Vợt chờ trăng trời”

=> Đây sức mạnh tình yêu thuỷ chung - nét đẹp tâm hồn Việt Nam đặt thử thách

3 Bµi 4

- Biện pháp hốn dụ: khăn, đèn trở thành tâm trạng ngời, mòn mỏi, thao thức đợi chờ - Hình ảnh: khăn nhắc nhắc lại nhiều lần, có tác dụng thể đợc nét tâm trạng ngời cách độc đáo, đặc sắc nhng trữ tình sâu lắng

4 Bµi 5

- ớc mơ tình u hạnh phúc lứa đôi ngời Họ mơ ớc giới tự yêu thơng Thay lời tâm xã hội phong kiến xa, ngời phụ nữ thờng bị chà đạp, tớc quyền tự hạnh phúc => Tình yêu mãnh liệt ngời phụ nữ

- Hình ảnh so sánh độc đáo: "sông rộng" = "một gang"; "dải yếm"; "làm cầu".

5 Bµi 6

- Nói tới tình nghĩa ngời, ca dao mợn hình ảnh muối - gừng muối mặn gừng cay - Thuộc tính để diễn tả tình nghĩa ngời có mặn mà, cay đắng

- Tình ngời có trải qua mặn mà, cay đắng sâu đậm, nặng nghĩa, nặng tình, thật thng

(71)

lứa gắn bó yêu thơng Dù muối gừng có nhạt bớt theo năm tháng nhng tình nghĩa "nặng", "dày" ngời bền v÷ng m·i III- Tỉng kÕt

1 Néi dung

- Bức tranh tâm tình ngời bình dân cuéc sèng

- Nỗi niềm tâm thầm kín chàng trai gái, hay tình cảm vợ chồng thắm đợm ân tình

- Ca ngợi tình nghĩa thuỷ chung son sắt ngời, đồng thời nêu lên quan niệm tiến tình yêu, hạnh phúc (tự yêu thơng tìm hiểu nhau)

2 NghƯ tht

- Ngắn gọn, súc tích, giàu hình ảnh gợi tả - Bố cục rõ ràng, ngôn ngữ gần gũi với đời sống sinh hoạt ngời bình dõn

- So sánh, ẩn dụ, liên tởng

4- Cng c

? Nêu giá trị nội dung ca dao

?Nêu giá trị nghệ thuật ca dao than thân, yêu thơng tình nghĩa? 5- Dặn dị

- Häc thc lßng chïm ca dao

- Nắm đợc nội dung t tởng nghệ thuật

(72)

Tiết 28:

Đặc điểm ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết

A- Mc tiờu bi hc: Giỳp HS

- Nhận rõ đặc điểm mặt thuận lợi, hạn chế, ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết để diễn đạt tốt giao tiếp

- Nâng cao trình độ lên thành kĩ trình bày miệng viết văn phù hịơ với đặc điểm ngơn ngữ nói ngơng ngữ viết

B- Tiến trình dạy học: 1- Ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ:? Đọc thuộclòng phân tích ca dao (bất kì). 3- Giới thiệu mới:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Học sinh nêu ví dụ

GV định hớng (đọc thuộc lòng nêu cách hiểu thơ)

Häc sinh theo dâi

? Làm đọc thuộc lịng thơ

- GV & HS phải hiểu rõ mục đích yêu cầu đặt (trao đổi trực tiếp)

?Qua phân tích ví dụ, em hÃy nhận xét dạng nói giao tiếp

I- Đặc điểm dạng nói

*Ví dụ: thơ Bánh trôi nớc" H Xuân Hơng

=> Phải học bài, hiểu rõ c©u hái

- Đa hiểu biết kiến thức tiếp thu lớp

- Cã thể có suy nghĩ riêng thân (nh văn chơng, nghệ thuật điện ảnh, sân khấu)

*NhËn xÐt:

- Hoạt động diễn liên tục, khẩn trơng - Dùng ngữ điệu, cử chỉ, nét mt iu b

- Khó khăn: nghe không rõ; không kịp hiểu nghĩa câu hỏi

(73)

?Biện pháp tăng hiệu giao tiếp dạng nói nh nào?

? Cho bit giống cuả nói đọc?

GV cho häc sinh theo dâi b¶ng phơ

VD: SGK, Đơn xin nghỉ học… ? Đây kiểu diễn đạt nh

nµo?

?Qua em cho biết đặc điểm riêng dạng viết?

? Sù gièng viết ghi lại gì?

có ®iỊu kiƯn gät giịa).

- Dïng ng÷ ®iƯu, nÐt mặt, cử chỉ, điệu bộ. - Sự giao tiếp liên tục, khẩn trơng.

- Từ ngữ sử dụng đa dạng * Biện pháp:

+ Núi rõ ràng, đủ nghe, tốc độ nói vừa phải + Dùng số trợ từ, số từ đa đẩy xen vào lời nói, nhắc lại ý vừa nói để ngời nghe kịp tiếp nhận

+ Nếu nói ngời ta thông báo trớc dàn ý, lúc chuyển ý báo cho phía ngời nghe biết

*Phõn bit gia núi v c (Bng ph)

2 Đặc điểm dạng viết

*Ví dụ: SGK, ơn xin nghỉ häc…

*NhËn xÐt:

- Đây kiểu diễn đạt theo PCNN hành

- H×nh thøc văn tự *Đặc điểm dạng viết:

- Diễn đạt dùng văn tự dùng cách trình bày văn tự

- Diễn đạt định hình giấy, trao cho ng-ời đọc khơng thể thay i.

*Phân biệt viết ghi lại:

- Giống nhau: dùng văn tự để ghi ý; hình thức giao tiếp

- Sù kh¸c nhau:

ViÕt Ghi l¹i

- Hớng tới đối tợng vắng mặt, diễn đạt ý tởng tình cảm văn

-Từ đối tợng có mặt chuyển lời nói ngời sang chữ viết - Hình thức giao tiếp

Nãi §äc

-ý tởng, tình cảm phát thành lời trớc đối tợng

- Dïng ng÷ điệu, nét mặt, chỉ, điệu

-Văn có sẵn chuyển chữ thành lời

(74)

=> Từ phân biệt khác viết ghi lại nh sau (GV treo bảng phụ )

- Hình thức giao tiếp gián tiếp

- Không cần kĩ nghe

trùc tiÕp

- Cần đến kĩ nghe

*Tãm l¹i:

4- Củng cố

? Tãm lại: nói viết có khác nh thÕ nµo? - Häc sinh lµm bµi tËp SGK

5- Dn dũ

- Làm tập lại SGK

- Chuẩn bị:"Ca dao hài hớc" Đọc thêm "Lời tiễn dặn" theo SGK

Nói Viết

- Trao đổi ý kiến trực tiếp (ý tởng,

tình cảm phát thành lời trớc đối tng)

- Dùng ngữ điệu kèm theo cử chỉ, nét mặt điệu

- c chun b, gt giũa đợc định hình

trên giấy để xem lại Khi trao cho ngời đọc, thay đổi

(75)

Tiết 29: Ca dao hµi híc A- Mục tiêu học: Giúp HS

- Cảm nhận đợc tiếng cời lạc quan cao dao qua nghệ thuật trào lộng thông minh, hóm hỉnh ngời bình dân cho dù sống họ nhiều vất vả, lo toan

- Tiếp tục kĩ tiếp cận phân tÝch cao dao qua tiÕng cêi cđa ca dao hµi híc

- Trân trọng tâm hồn lạc quan yêu đời ngời lao động yêu quý tiếng cời họ ca dao

B- Tiến trình dạy học: 1- Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ:

? Lập bảng so sánh khái quát giống khác ngơn ngữ nói viết. 3- Gi i thi u b i m i:ớ ệ

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt H/s đọc nêu bố cục ca

dao hµi híc?

- Bài ca dao số đợc đặt hoàn cảnh nh nào?

- Bút pháp giả định gỡ?

- Cái khác thờng ca dao điểm nào?

- Cách nói tình cảm chàng trai dành cho cô gái sao?

I- Đọc- hiểu 1 Bài 1

- Bi ca đợc dặt thể đối đáp chàng trai gái Cả hai nói đùa vui, nhng cách nói giàu ý nghĩa sống ngời Trai gái lấy hai gia đình ng thuận thờng có chuyện thách cới dẫn cới

=> Nhng khác thờng dẫn cới là: “toan dẫn voi”, “dẫn trâu”, “dẫn bò” tất sang quá, to tát nhng chàng trai thật hóm hỉnh đa lí cụ thể :

+ DÉn voi th× sợ quốc cấm nhà nớc cấm dùng, cấm mua bán

+ Dẫn trâu sợ máu hàn ăn vào đau bụng + Dẫn bò sợ ăn vào co g©n

(76)

=> Hai c©u cuèi:

Miễn có thú bốn chân

Dẫn chuột béo, mời dân, mời làng

- S phi lí thách cới mà gái thay gia ỡnh bc l nh th

nào?

=> ân tình cô dành cho chàng trai nh nào? - ý nghÜa tiÕng cêi nh thÕ nµo?

TiÕng cời ba ca dao có khác ë bµi ca dao sè

1?

Tác giả cời đối tợng nào?

Mục đích tiếng cời gì?

? số đối tợng đợc nói tới bút pháp nghệ thuật nh th

nào

=> Tác dụng nh nµo?

đến gia đình gái lịng u => Xa cha dẫn chuột cới hỏi Tiếng cời phát làm nhẹ nỗi vất vả sống thuờng nhật

- Thông thờng nhà gái thách cới cao, nhng cô gái bộc lộ thách cới gia đình mình: “ngời ta thách lợn…nó ăn ”

“Thách nhà khoai lang” thách bình thờng xa cha có, phi lí nhng đầy ân tình => Tiếng cời bật lên nhng có nh chia sẻ với sống cịn khốn khó ngời lao động Đằng sau tiếng cời phê phán việc thách cới nặng nề ngày xa

2 Bµi 2, 3, 4

- TiÕng cêi ë ba thơ tiếng cời trào lộng, chủ yếu phê phán

- Ci tng i tng cụ thể: + Những kẻ làm trai;

+ Những đức ơng chồng vơ tích sự;

+ Những ngời chồng coi vợ đẹp, đáng yêu

- Mục đích: phê phán với thái độ chõm bim, kớch

+ Bài 2: Đối tợng châm biếm chàng trai, kẻ tự cho “lµm trai , søc trai ” “ ”

+ Nghệ thuật: kết hợp đối lập ngoa dụ: đối lập gọi tơng phản “làm trai , sức” “ trai” phải xuống Đơng, Đơng tĩnh, lên Đồi, Đồi n” làm trai chí tang bồng,sao cho tỏ mặt anh hùng cam ”

+ Nhng đối lập “làm trai , sức trai” “ ” khom l

ng chèng gèi, gánh hai hạt vừng thật là thảm hại

(77)

? Bµi ca dao sè 3,4 nãi vỊ Về điều gì? Nói nh nào?

4- Cng c

=> Nêu giá trị nội dung?

=> Giá trị nghệ thuật? 5- Dn dũ

- Học thuộc lòng ca dao hài hớc

- Tham khảo phần ghi nhớ SGK

- Đọc thêm Lời tiễn dặn

cả

+ S dụng biện pháp tơng phản đối lập ngoa dụ:

=> Đi ngợc xuôi >< Ngồi bếp sờ đuôi mèo

(Đảm đang) (Vô tích sự)

=> Lỗ mũi mời tám gánh lông><râu rång trêi cho

=> Ngáy o o >< cho vui nhà => Hay ăn quà >< nhà đỡ cm

=> Đầu rác rơm >< hoa thơm rắc đầu

=> Ting ci c phỏt III- Tổng kết

1 Néi dung:

- Phª phán thói h tật xấu ngời hủ tục thách cới ngày xa

- Tỏc phẩm tiếng cời sảng khoái sau phút giây lao động khó khăn

2 NghƯ tht:

- Sử dụng nghệ thuật tơng phản đố lập đặc sắc - Ngoa dụ, giả định, chơi chữ, nói ngợc mang tính chất hài hớc, thâm thuý

Tiết 30: Ngy son: 17-10-2007 Đọc thêm:

Lời tiễn dặn

(Trích: tiễn dặn ngời yêu - Dân téc th¸i) A- Mục tiêu học: Giúp HS

- Hiểu đợc tình yêu tha thiết thuỷ chung khát vọng tự yêu đơng chàng trai, cô gái Thái

- Thấy đợc dặc điểm nghệ thuật truyện thơ B- Tiến trỡnh dạy học:

(78)

2- Kiểm tra cũ: ? Đọc thuộc lịng phân tích nghệ thuật độc đáo ca dao hài hước Việt Nam (SGK).

3- Gi i thi u b i m i:ớ ệ

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt HS đọc SGK

? Truyện thơ

? Chủ đề truyện thơ ? Nhân vật truyện thơ

? Cốt truyện

HS đọc tóm tắt truyện ? Cơ sở hình thành truyện

những yếu tố

HS đọc đoạn trích ? Vị trí, bố cục, chủ đề

I- Tìm hiểu chung 1 Truyện thơ

- Truyện thơ truyện kể dài thơ, có kết hợp hai yếu tố tự trữ tình, phản ánh sống người nghèo khổ, khát vọng tình yêu tự do, hạnh phúc cộng lí - Chủ đề khát vọng tự yêu thương hạnh phúc lứa đôi

- Các chàng trai, cô gái nạn nhân đau khổ chế độ hôn nhân gả bán

* Cốt truyện:

+ Yêu tha thiết;

+ Tình yêu tan vỡ, đau khổ;

+ Vượt qua, thoát khỏi cảnh ngộ, chết sống bên hạnh phúc

2 Tiễn dặn người yêu - 1846 câu thơ:

Câu chuyện dựa vào việc sau: + Tình yêu tan vỡ;

+ Lời tiễn dặn; + Hạnh phúc

(79)

4- Củng cố - HS tìm hiểu

- Nội dung, nghệ thuật… 5- Dặn dò

- Nắm nội dung - Chuẩn bị "Luyện tập viết đoạn văn tự sự".

- Đoạn trích chia làm phần:

+ Lời tiễn dặn chàng trai chạy theo gái: + Thương xót khẳng định tình u chàng trai gái

- Tâm trạng xót thương chàng trai qua lời tiễn dặn nỗi đau khổ tuyệt vọng cô gái Đồng thời khẳng định khát cọng hạnh phúc, tình yêu chung thuỷ chàng trai với cô gái 2 Nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa:

a Lời chàng trai b Nghệ thuật

Tiết 31: Ngày son: 19-10-2007 Luyện tập viết đoạn văn tự sự

A- Mục tiêu học: Giúp HS

- Nắm đợc loại đoạn văn văn tự

- Biết cách viết đoạn văn, đoạn phần thân bài, để góp phần hồn thiện văn tự

- N©ng cao ý thức tìm hiểu học tập cách viết đoạn văn văn tự

(80)

? Đặc điểm nỏi bật chủ đề truyện thơ Nêu tư tưởng đoạn trích "Lời tiễn dặn"?

3- Gi i thi u b i m i:ớ ệ

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

HS đọc, tìm hiểu VD (SGK) ? Mỗi đoạn văn văn t s

th-ờng có đoạn

? Nhim vụ đoạn

? Néi dung cđa đoạn có giống không

HS tìm hiểu cách viết đoạn văn SGK (chia nhóm thảo luận)

=> Trả lời câu hỏi:

? on dự kiến tác giả khụng

? Nội dung, giọng điệu đoạn mở đầu kết thúc có giống

nhau kh¸c

Kinh nghiệm đợc rút qua cách viết đoạn văn Nguyên Ngọc?

GV kÕt luËn

Tóm lại: viết đoạn văn tự ta cần phải nh nào?

I- Tìm hiểu chung

1 Đoạn văn văn tự sự

- Mỗi văn tự thờng gồm nhiều đoạn văn với nhiệm vụ khác

+ Đoạn1 (Mở bài) => Giới thiệu câu chuyện, + Đoạn (Thân bài) => Kể diễn biến việc chi tiết,

+ Đoạn3 (Kết bài) => Tạo ấn tợng mạnh tới suy nghĩ, cảm xúc ngời đọc, ngời nghe

- Nội dung đoạn khác (cách tả ngời, kể việc) nhng có chung nhiệm vụ thể chủ đề ý nghĩa văn 2 Cách viết đoạn văn văn tự sự - Mở đầu kết thúc truyện ngắn “Rừng xà nu” theo dự kiến nhà văn Nguyễn Trung Thnh (Nguyờn Ngc)

- Mở đầu kết thúc đoạn văn có giọng điệu giống Miêu tả xà nu khác nhau: đầu truyện sống Kết thúc gợi lớn lao mạnh mẽ ngày tháng phía trớc

(81)

4- Củng cố

HS thùc hµnh lµm bµi tập1 SGK (trang 99)

Cho biết đoạn trích kể s việc gì? phần văn tự nào? Đoạn trích chép cã mét sè sai

sãt vỊ ng«i kĨ, h·y rõ chỗ sai chữa lại cho hoàn chØnh?

GV cã thĨ gỵi ý mét sè néi dung Híng dÉn HS tù lµm theo ý kiÕn,

quan điểm 5- Dn dũ

- Làm tập SGK

- Chuẩn bị "Ôn tập văn học dân gian Việt Nam"

mạch lạc, chặt chẽ. II- Luyện tập * Bài 1:

a Đoạn trích kể việc phá bom nổ chậm cô gái niên xung phong phần thân truyện Những xa xôi b Đáng lẽ phải dùng thứ (tự kể) Ngời chép cố tình chép sai năm chỗ:

+ Da thịt cô gái + Cô rùng

+ Phng nh cn thn + Cô khoả đất

+ Tim Phơng Định đập không rõ => Tất sửa từ “tôi”

* Chú ý tới kể đảm bảo thống ngơi kể

Bµi 2/tr99

(82)

Tit 32: Ngy son: 20-10-2007 Ôn tập văn học dân gian Việt Nam

A- Mc tiêu học: Giúp HS

- Củng cố, hệ thống hoá kiến thức học văn học dân gian Việt Nam: kiến thức chung; kiến thức thể loại; kiến thức tác phẩm (đoạn trích)

- Biết vận dụng đặc trng thể loại văn học dân gian để phân tích tác phẩm (đoạn trích) cụ thể

B- Tiến trình dạy học: 1- Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ:

? Tóm tắt đoạn truyện cổ tích Tấm Cám. 3- Giới thiệu mới:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt - Học sinh phát biểu khái

niệm nêu đặc trng cơ bản văn học dân gian. - Học sinh nờu cỏc c trng

cơ VHDG

I- Kh¸i niƯm:

- VHDG tác phẩm nghệ thuật ngơ từ truyền miệngđợc hình thành, tồn tại, phát triển nhờ tập thể gắn bó, phục vụ trực tiếp cho hoạt động khác i sng cng ng

II- Đặc tr ng văn học dân gian

- Là tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng;

- Là sáng tác tập thể;

(83)

GV cho học sinh làm tập giấy c trng ca th

loại văn học dân gian Học sinh lên bảng thực

GV cht kt

Trun d©n gian C©u nãi d©n gian Thơ ca dân gian Sân khấu dân gian -Thần thoại -Sư thi -Trun thut

-Trun cỉ tÝch

-Truyện ngụ ngôn -Truyện cời -Truyện thơ -Tục ngữ -Câu đố -Ca dao -Dân ca -Vè -Câu đố -Chèo -Tuồng -Cải lơng -Múa rối cạn

-Móa rèi níc LËp b¶ng tổng hợp, so sánh thể loại truyện dân gian d· häc

TL Mục đích sáng tác

HT LT

ND phản ánh

Kiểu nhân vật chính

Đặc điểm nghệ thuật Sử

thi anh hùng

Ghi lại sống ớc mơ phát triển cng ng ca ngi

dân Tây

Nguyên xa

Hát-kể

Xh Tây

Nguyờn c i thời công xã thị tộc

Ngời anh hùng sử thi cao đẹp, kì vĩ (Đăm Săn)

Sử dụng bút pháp so sánh, phóng đại, trùng điệp tạo nên hình tợng hồnh tráng, hào hùng

Truy Òn thuy

Õt

Thái độ cách đánh giá nhân dân đvới kiện nvật lịch sử

KĨ-diƠn xíng

(lƠ héi)

Kể kiện, nhân vật lịch sử đ-ợc khúc xạ

qua cốt

truyện h cấu

Nhân vật lịch sử đợc truyền thuyết hoá: ADV, Mị Châu, Trọng Thuỷ

Từ “cái lõi thật lịch sử” h cấu thành truyện mang nhng yếu tố hoang đờng, kì ảo

Truy Ưn cỉ tÝch

Nguyện vọng, -ớc mơ nhân dân xà hội cã giai cÊp: thiƯn >< ¸c

Xung đột xã hội đấu tranh thiện - ác, - tà

Ngời lao động nghèo khổ bất hạnh, cơi cút,…

H cấu hồn tồn Kết cấu theo đờng thẳng, nhân vật trải qua ba chặng đời

Truy Ưn

c-Gi¶i trÝ; châm biếm, phê phán xà hội, có tính

giáo dục Kể

Những điều trái tự nhiên, thói h tËt xÊu

đáng cời

KiĨu nh©n vËt cã thói h tật xấu (anh học trò dốt, thầy lí

(84)

ời xã hội tham tiền…) ngột để gây cời Yêu cầu HS đọc sgk ln lt

trả lời câu hỏi + Ca dao than thân:

+ Ca dao yêu thơng tình nghĩa:

+ Ca dao hµi híc:

- Bỉ sung thªm kiÕn thøc

4- Củng cố, dặn dị

- Lµm bµi tËp øng dơng (PhiÕu bµi tËp)

- Học bài, ôn tập kĩ nội dung häc

- Hoµn chØnh bµi tËp

- Chuẩn bị "Trả số 2" "Ra đề số 3".

III- Néi dung vµ nghƯ tht ca dao 1 Néi dung:

a Ca dao than thân: thờng lời ngời phụ nữ xã hội phong kiến Thân phận củah họ bị phụ thuộc vào ngời khác xh, giá trị họ không đợc biết đến Thân phận lên so sánh ẩn dụ nh lụa đào, hạt ma…

b Ca dao yêu thơng tình nghĩa: đề cập đến tình cảm, phẩm chất ngời lao động nh tình bạn cao đẹp, tình yêu tha thiết mặn nồng với nỗi thơng nhớ da diết ớc muốn mãnh liệt, tình nghĩa thuỷ chung ngời c/s… - Ca dao hài hớc nói lên tâm hồn lạc quan yêu đời ngời lao động sống nhiều vất vả lo toan

2 Nghệ thuật: ẩn dụ, so sánh liên tởng, miêu tả… đặc sắc thơ ca truyền thống thấy văn học viết

(85)

1 Bài tập 2

Tấn bi kịch Mị Châu - Trọng Thuỷ Cái lõi thật

lịch sử

Bi kịch đợc h cấu

Chi tiết hoàng đờng, kì ảo

KÕt cơc cđa bi kÞch

Bµi häc rót

Cuộc xung đột ADV - Triệu Đà thời kì Âu Lach nớc ta

Bi kịch tình yêu (lồng vào bi kịch gia đình, quốc gia)

ThÇn Kim

Quy; lÉy ná thÇn; ngäc trai-giÕng níc; Rïa vµng rÏ níc

dÉn ADV

xuèng biÓn

Mất tất cả: - Đất nớc - Gia ỡnh - Tỡnh yờu

Cảnh giác giữ nớc, không chủ quan nh ADV không nhẹ dạ, tin nh Mị Châu

2 Bài tập 4

ôn tập hai truyện cời học Tên truyện Đối tợng cời

(Cêi ai?)

Néi dung cêi (Cời gì?)

Tình gây cời

Cao trào để tiếng cời “oà”

ra

Tam đại gà Thầy đồ “dốt hay nói chữ”

Sù giÊu dèt cđa ngêi

Lng cng kh«ng biết

chữ "kê"

Khi thy núi cõu: "Dủ dỉ chị cơng…"

Nhng nã ph¶i

bằng hai mày Thầy lí Cải

Tấn bi hài kịch việc hối lộ ăn hối lé

Đã đút lót tiền hối lộ mà bị đánh (Cải)

Khi thÇy lÝ nãi: "(…) nhng phải hai mày!

Tit 33: Ngy son: 22-10-2007

Trả số

(86)

A- Mục tiêu học: Giúp HS

- Nhận thức rõ u nhợc điểm nội dung hình thức viết, đặc điểm khả chọn việc, chi tiết tiêu biểu kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm

- Rút học kinh nghiệm có ý thức bồi dỡng thêm lực viết văn tự để chuẩn bị tốt cho viết sau

B- Tiến trình dạy học: 1- Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ:

? Những nét văn học dân gian Cho ví dụ minh hoạ. 3- Gi i thi u b i m i: ệ

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Học sinh nhắc lại

? Nhận xét hình thức thể loại

GV chØ Häc sinh theo dâi

- §äc mét sè bµi mÉu

- ChØ mét sè lỗi điển hình

I- Phõn tớch - gm hai phn:

<1> Phần trắc nghiệm (3 điểm)

- Phần nội dung chủ yếu thuộc văn học dân gian

=> Trắc nghiệm khách quan <2> Phần tự luận điểm

- K mt cõu chuyện tình cảm gia đình, bạn bè… theo ngơi kể thứ

=> ThĨ lo¹i tù sù (kĨ chuyện) II- Nhận xét chung

1 Ưu điểm: a Tr¾c nghiƯm:

- Học sinh làm tơng đối tốt Một số em đạt điểm tối đa

b Tù ln:

- KĨ chun cã c¶m xóc, nhiỊu chi tiết, hình ảnh cụ thể, ấn tợng

- Bố cục có chuyển biến so với viết số 1, rõ ràng, mạch lạc hơn…

2 Nhợc điểm: a Trắc nghiệm:

(87)

4- Củng cố

- GV học sinh sửa lỗi - Học sinh đọc lại sửa lỗi (nếu có)

- GV đề viết số

5- Dặn dò

- Sửa lại viết số

- Làm nép bµi viÕt sè sau 10 ngµy

- Chuẩn bị "Khái quát văn học Việt Nam từ kỉ X đến hết thế kỉ XIX".

bµi

- Trình bày câu hỏi trắc nghiệm nh tự luận b Tù ln:

- Lèi kĨ chun nhá, lỴ, vơn vỈt, kÕt thóc cha râ ý nghÜa

- Các chi tiết, việc xếp cha lô - gích - Chữ viết bẩn, ẩu, cha đẹp

III- Sửa lỗi 1 Hình thức:

- Phõn nh rừ hai phần bài: trắc nghiệm tự luận;

- Trình bày phần trắc ngiệm cần khoa học hơn; - Rèn chữ viết, ý lỗi tả

2 Néi dung:

- Đọc kĩ, hiểu chất câu hỏi lựa chọn xác phơng án nht phn trc nghim;

- Chuyện kể cần cảm xúc kết thúc có ý nghĩa Tránh lèi kĨ lan man, kÕt cơc kh«ng râ ý nghÜa

IV- Đề làm văn số 3

- Anh (chị) hÃy kể lại câu chuyện ứng xử sống mà thân cảm phục * Yêu cầu:

+ Kể chuyện có thật h cấu hợp lí nguyên mẫu có thật;

+ Kể tự nhiên, không khiên cỡng, cảm xúc chân thành;

(88)

Tiết 34-35: Ngày soạn: 23-10-2007 Khái quát văn học Việt Nam

t kỉ X đến hết kỉ XIX A- Mục tiờu học: Giỳp HS

- Nắm vững thành phần chủ yếu giai đoạn phát triển văn học Việt Nam từ kỉ X đến hết kỉ XIX,

- Nắm vững số dặc điểm lớn nội dung hình thức VH trugn đại VN trình phát triển,

- Yêu mến, trân trọng giữ gìn phát huy di sản văn học dân tộc B- Tin trỡnh dy học:

1- Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ: 3- Gi i thi u b i m i:ớ ệ

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Học sinh đọc trả lời:

? Các thành phần chủ yếu văn hc trung i Vit Nam

- Văn học chữ Hán biểu cụ thể nh nào?

I- Các thành phần văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX

=> Hai thành phần chủ yếu văn học trung đại Việt Nam văn học chữ Hán văn học chữ Nôm

1 Văn học chữ Hán

(89)

? Văn học chữ Nôm xuất

? ý nghĩa hai thành phần văn học nh nµo

Tìm hiểu giai đoạn phát triển văn học trung đại Việt Nam

Học sinh đọc SGK

? Hoàn cảnh lịch sử giai đoạn có bật

- Chữ Hán giữ vai trò nh sáng tác văn học trung

i?

? Phơng tiện sáng tác

? VỊ t tëng

trình hình thành phát triển văn học trung đại (thơ, văn xuôi), ảnh hởng văn học Trung Quốc

- ThĨ lo¹i: chiÕu, biểu, hịch, cáo, truyện truyền kì, kí sự, tiểu thuyết chơng hồi, phú, thơ cổ phong, thơ Đờng luật

=> Có thành tựu nghệ thuật to lớn 2 Văn học chữ Nôm

- Xuất cuối kỉ XIII,

- Tồn phát triển đến hết thời kì văn học trung đại

=> Chđ u thơ số tác phẩm văn xuôi

- Tiếp thu thể loại văn học Trung Quốc dân tộc hoá chúng: thơ Nôm Đờng luật, Đờng lt thÊt ng«n xen lơc ng«n…

=> Hai thành phần văn học trung đại Việt Nam phát triển song song không đối lập mà bổ sung cho

II- Các giai đoạn phát triển 1 Giai đoạn kỉ X-XIV: a Hoàn cảnh lịch sử:

- t nớc thoát khỏi ách thống trị phong kiến phơng Bắc, xây dựng độc lập tự chủ dân tộc hình thái xã hội phong kiến rõ nét - Quyền lợi giai cấp thống trị quyền lợi dân tộc, quyền lợi nhân dân thống nhất, thể rõ kháng chiến chống quân xõm lc

b.Văn học:

- Vn hc dõn gian tiếp tục phát triển, văn học viết thức đời tạo bớc ngoặt phát triển văn hc dõn tc

- Chữ Hán, Nôm (chủ yếu chữ Hán)

(90)

GV cú th gii thiệu sơ qua thời đại

Häc sinh t×m tác phẩm tiêu biểu

? Hoàn cảnh lịch sử giai đoạn có tiêu biểu

? Về văn học

GV: Nguyễn Bỉnh Khiêm - nhà văn hoá lớn

vn (tht ngụn bỏt cú đờng luật, tứ tuyệt) - ảnh hởng Phật giáo Nho giáo hay Đạo giáo tầng lớp trờn ca xó hi

- Lực lợng sáng tác: Vua, quan, tăng lữ, nhà nho

* Thời Lí:

+ Các tác phẩm tiêu biểu: Thiên đô chiếu, Nam quốc sơn hà, Cáo tật thi chúng…

+ Nội dung phản ánh: Tâm hồn nhà thơ giàu rung cảm với tạo vật, với ngời nhân dân nơi trần

* Thời Trần, Hồ:

+ Tác phẩm tiêu biểu: Hịch tớng sĩ, Bạch đằng giang phú, Thuật hoài, Việt điện U linh tập + Nội dung phản ánh: hào khí Đơng A thể tinh thần yêu nớc, mở đầu cho việc ghi thành văn sáng tác văn học dân gian * Thời Lê sơ:

+ Tác phẩm tiêu biểu: Quốc âm thi tập… + Nội dung phản ánh: Nguyễn Trãi bớc nhảy vọt, hoa nghệ thuật đầu mùa rực rỡ thơ ca viết chữ Nơm Ơng kết tinh gần kỉ vận động phát triển văn học Việt Nam

2 Giai đoạn kỉ XV đến hết kỉ XVII. a.Về lch s:

- Đất nớc không ngoại xâm, nguy xâm lợc

- Khủng hoảng trị xuất hiện, nội phong kiến mâu thuẫn gây chiến tranh phong kiến chia cắt lÃnh thổ

=> Các chiến tranh Lê - Mạc, Trịnh-Nguyễn

(91)

? Hoàn cảnh lịch sử văn học giai đoạn có đặc điểm nh

nào

? Học sinh tìm số tác giả tiêu biểu

? Văn học chuyển biến nh nội dung hình thức

? Hoàn cảnh lịch sử giai đoạn

- Sự du nhập đạo Thiên chúa, xây dựng đ-ợc h thng ch quc ng

b Về văn học:

- Các tác giả tiêu biểu: Nguyễn Bỉnh Khiêm, Ngun D÷… nh÷ng nho sÜ ë Èn bÊt m·n hiƯn tại, hoài niệm khứ, thích nhàn tản

- Các tác phẩm tiêu biểu: Thiên nam ngữ lục, Truyền kỳ mạn lục, thấm đợm cảm hứng nhân đạo

- Văn học viết chữ Nôm phong phú 3 Giai đoạn kỉ XVIII - nửa đầu kỉ XIX:

a.Về lịch sử:

- Chế độ phong kiến rơi vào khủng hoảng trầm trọng v sp

- Phong trào nông dân khởi nghÜa m¹nh nh vị b·o

- Triều đình nhà Nguyễn thể chế nặng nề, bảo thủ

- Hiểm hoạ thực dân xâm lăng b.Về văn học:

- Các tác giả tiêu biểu: Đặng Trần Côn, Nguyễn Gia Thiều, Nguyễn Du, Hồ Xuân H-ơng, Ngô gia văn phái, Bà Huyện Thanh Quan

- Cỏc th loi nở rộ phát triển đến trình độ nhuần nhuyễn, tinh tế, có khả diễn đạt phong phú tâm hồn ngời - Nội dung phản ánh: cảm hứng nhân đạo chống phong kiến; số phận ngời đợc đề cao cách gay gắt; đặc biệt ý vào thân phận ngời phụ nữ; biểu dơng giá trị nhân đạo mới;…

4 Giai đoạn nửa cuối TKỉ XIX a Lịch sử:

(92)

? Vai trò chữ quốc ngữ sáng tác văn học nh ? Sự chuyển biến t tởng nhận thức nhà văn thay đổi nh

thÕ nµo

Học sinh đọc SSGK

Nêu đặc điểm nội dung? GV phân tích

Học sinh trao đổi thảo luận tác phẩm học THCS

? Nét tiêu biểu hình thức nghệ thuật?

? Thế tính quy phạm

=> XÃ hội phong kiÕn => X· héi phong kiÕn thùc d©n

- Cuộc giao tranh hai luồng văn hố Đơng v Tõy, c truyn v hin i

b.Văn học:

- Chữ quốc ngữ đợc sử dụng, nhng văn học chữ Hán chữ Nơm

- Dòng văn học yêu nớc lần đợc thể dới âm điệu bi tráng, ngời nông dân đợc xuất tác phẩm với nét p tiờu biu

- Các nhà thơ trào phúng đa tiếng cời tài tâm huyết trớc thực xà hội lố lăng

III- Đặc điểm nội dung 1 Cảm hứng yêu nớc:

- Yêu nớc gắn liền lí tởng trung quân

- Nội dung thể hiện: yêu nớc có ý thức tự tôn dân tộc, yêu giống nòi, tinh thần bảo vệ tổ quốc chống kẻ thù xâm lợc

- Cảm hứng chủ đạo: đủ màu vẻ cung bậc, buồn vui, giận hờn, thao thức, hùng tráng, bi

- Tác phẩm tiêu biểu: Nam quốc sơn hà, Bình Ngơ đại cáo, Bạch Đằng giang phú, Hịch tớng sĩ, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc,

2 Cảm hứng nhân đạo:

- Yêu nớc phơng diện nhân đạo, có đ/điểm riêng

- Nội dung thể hiện: nguyên tắc đạo lí làm ngời, khát vọng hạnh phúc, quyền sống ngời, lòng cảm thơng cho kiếp ngời đau khổ

(93)

? Thế việc phá vỡ tính quy phạm

VÝ dơ: Qc ©m thi tËp - Ngun Tr·i

? Thế trang nhã bình dị - ti, ch :

- Ngôn ngữ:

* Tiếp thu dân tộc hoá văn học nơc thể nh nào?

- Ngôn ngữ: - ThĨ lo¹i:

-T hi liƯu:

- Q trình sáng tạo nh nào? 4- Củng cố

quan niệm nhân đạo nhân dân IV- Mấy đặc điểm lớn hình thức:

1 Tính quy phạm phá vỡ tính quy phạm - Quy phạm: Là đặc điểm bật bao trùm văn học trung đại Sáng tác nghệ thuật theo công thức nội dung hình thức:

+ H×nh thøc: sư dơng thĨ loại văn học cổ, niêm luật chặt chẽ thống nhất;

+ C«ng thøc: ngêi (ng, tiỊu, canh, mơc) vật (long, li, quy, phợng), nam phải có mày râu, nữ phải liễu, yểu điệu

+ Phộp đối: đối đoạn, đối ý, đối âm

=> Tính quy phạm tạo nên kiểu ớc lệ đặc trng riêng thiên cơng thức trừu tợng, nhẹ tính cá thể cụ thể nghệ thuật

- Phá vỡ: khai thác ngôn ngữ dân gian, sáng tạo thể thơ hồn thơ nở hoa kết trái tự nhiên nhiều màu sắc dịu hơn, tạo nên khuynh hớng dân chủ hoá văn học thể tinh thần dân tộc viết chữ Hán nhng thể tâm hồn ngời Việt Vận dụng thành thạo chữ Nôm, thể thơ lục bát, song tht lc bỏt,

-ảnh hởng: chữ viết, thể thơ, thi liệu, văn liệu 2 Khuynh hớng trang nhà xu hớng bình dị

- ti, ch : hớng tới cao trang trọng đời thờng bình dị

- Nghệ thuật: hớng tới vẻ tao nhã, mĩ lệ vẻ đẹp thô sơ, mộc mạc

+ Ngơn ngữ: mang tính nghệ thuật, cách diễn đạt trau chuốt, hoa mĩ thông tục, tự nhiên

(94)

? NhËn xÐt vÒ tiến trình phát triển văn học Việt Nam ? Nêu nội dung chủ yếu hình thức nghệ thuật tiêu biểu thời

kì văn học 5- Dn dũ

- Nắm vững nội dung

- Chuẩn bị phần tự chọn chủ đề: ""

3 Tiếp thu dân tộc hoá tinh hoa văn häc níc ngoµi

- Tiếp thu tinh hoa văn học Trung Quốc: + Ngôn ngữ: dùng chữ Hán để sỏng tỏc;

+ Thể loại: văn vần (thể cổ phong Đờng luật), Văn xuôi: chiếu, biểu, truyền kì, tiĨu thut,…;

+ Thi liƯu: chđ u ®iĨn cè, điển tích Trung Hoa

- Quá trình Việt hoá:

+ Sáng tạo chữ Nôm ghi âm tiếng Việt; + Việt hoá thơ Đờng thành thơ Nôm Đờng luËt;

+ Sáng tạo nhiều thể thơ dân tộc: lục bát, song thất lục bát,… lấy thi liệu từ đời sống nhân dân Việt Nam

TiÕt 36: Ngày soạn 30-10-2007

Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt A- Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Nắm vững khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt phong cách ngôn ngữ sinh hoạt với đặc trng để sở phân biệt với phong cách ngôn ngữ khác

- Rèn luyện nâng cao lực giao tiếp sinh hoạt ngày, việc dùng từ, việc xng hơ, biểu tình cảm, thái dộ nói chung thể văn hoá giao tiếp đời sống

B- Tiến trình dạy học: 1- ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ: 3- Giới thiệu mới:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Học sinh đọc đoạn hội thoại SGK

? Cc héi tho¹i diƠn ë ®©u

? Nội dung mục đích

I- Khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt: 1- Ví dơ SGK:

- Cc héi tho¹i diƠn ë khu tËp thĨ X vµo bi tra (Lan vµ Hïng gọi Hơng học)

(95)

hội thoại

- T ng v cõu đoạn hội thoại có đặc điểm ?

Häc sinh rút khái niệm

Học sinh nêu biểu ngôn ngữ sinh hoạt

? Ngôn ngữ sinh hoạt biểu chủ yếu dạng

4- Cđng cè:

Häc sinh lµm bµi tËp SGK

5- Dặn dò:

- Hoàn thiện tập SGK

- Chuẩn bị Tỏ lòng theo SGK

- Mục đích: Lan Hùng rủ Hơng học Sự lề mề, chậm chạp cua Hơng trớc đến lớp, khiến bạn bè, làng xóm bị ảnh hởng

- Từ ngữ: quen thuộc, gần gũi sinh hoạt ngày Câu văn tỉnh lợc chủ ngữ, có nhiều câu cảm thán, cầu khiến

2- Khỏi niệm: ngơn ngữ sinh hoạt lời ăn, tiếng nói ngày dùng để thông tin trao đổi ý nghĩ, tình cảm,… đáp ứng nhu cầu sống

3- Các dạng biểu ngôn ngữ sinh ho¹t:

- Tồn biểu chủ yếu dạng nói (đối thoại, độc thoại) số dạnh viết: nhật kí, th riêng, tin nhắn,…

* Chú ý: tác phẩm nghệ thuật có dạng tái (mơ phỏng, bắt chớc) lời nói tự nhiên mang đặc điểm PCNNSH Việc bắt chớc tuỳ thuộc vo mc ớch sỏng to

của nhà văn 4- Luyện tập:

a Anh (chị) hÃy phát biểu ý kiến nội dung câu sau:

=> Khuyên chân thành hội thoại Mọi ngời tôn trọng giữ phép lịch (phơng châm lịch sự) Hãy chọn cách nói phù hợp để ngời nghe hiểu vui vẻ đồng tình => Muốn biết vàng tốt hay xấu phải thử qua lửa Chng thử tiếng để thấy đợc độ vang Con ngời qua lời nói biết đợc ngời có tính nết nh ngời nói dễ nghe hay sỗ sàng, cục cằn

(96)

TiÕt 37 Ngày soạn 01-11-2007

Tỏ lòng (Thuật hoài)

Phạm Ngũ LÃo -A- Mục tiêu học:

Gióp häc sinh:

- Học sinh nắm đợc hào khí Đơng A thể thơ,

- Vẻ đẹp ngời thời đại anh hùng, thời đại mang tinh thần chiến thắng,

- Cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ cô đọng hàm xúc thơ B- Tiến trình dạy học:

1- ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra c:

Ngôn ngữ sinh hoạt gì? Các dạng tồn nó? 3- Giới thiệu mới:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Học sinh tìm hiểu đời nghiệp tác giả?

Häc sinh t×m hiĨu vỊ thơ

I- Tìm hiểu chụng: 1- Tác giả:

- Phậm Ngũ Lão (1250-1320): quê làng Phù ủng, huyện Ân Thi (nay thuộc Hng Yên) Là rể Trần Hng Đạo, ngời có cơng lớn việc đánh quân Mông- Nguyên - đời Trần Anh Tông, ông đợc phong chức Điện soái tớng quân

- Là ngời văn võ toàn tài 2- Bài thơ:

- Là hai tác phẩm lại Phạm Ngũ LÃo (Cùng Viếng thợng tớng quốc công Hng Đạo Đại Vơng)

II- Đọc- hiểu:

(97)

Học sinh đọc nêu cảm nhận thân thơ

- Vẻ đẹp ngời thể câu đầu t nào?

- Nh ngời hiên ngang vẻ đẹp non sông thể nh ?

=> Hình ảnh ba quân đợc so sánh với gì?

- GV: ta gặp nhiều văn thơ trung đại "Múa gơm rợu tiễn cha tàn - ngang giáo vào ngàn hang beo"

? NhËn xét hình tợng tráng sĩ ba quân

Học sinh tìm hiểu nội dung hai câu thơ cuối

- Chí làm trai XHPK đem lại điều gì?

- Bài thơ thất ngôn tứ tuyệt Ngôn ngữ tinh tế, giàu hình ảnh

2- Phân tích: a Hai câu đầu:

- V p ngời t hành động, có tầm vóc lớn lao, kỳ vĩ

+ "Múa giáo non sông" => T hiên ngang, sẵn sàng chiến đấu bảo vệ tổ quốc, lập nên chiến cơng huy hồng

+ Chiến đấu không mệt mỏi:"trải thu" => Vẻ đẹp kết tinh sức mạnh thời đại, dân tộc

- “Ba qu©n” hïng khÝ thời Trần mang sức mạnh vật chất tinh thần Hào khí Đông A Khí mạnh mẽ, oai hùng nh hổ báo nuốt trôi trâu,

=> Li thơ khí thế, vững trãi, thể hào khí mạnh mẽ thời đại

* Cá nhân ngời trai thời Trần vẻ đẹp hiên ngang vợt qua thử thách thời gian và hùng khí dân tộc, trời đất núi sơng mang tầm vóc vũ trụ Tráng trí cá nhân tìm thấy bóng dáng mìng hồ khí dân tộc. Đó thời đại cao đẹp ngời cao đẹp mang âm hởng hào hùng ngân vang mọi thời đại -Hào khí Đơng A.

b Hai câu thơ cuối:

- Th hin ni lũng ngời tráng sĩ, trí, tâm ngời anh hùng Lập cơng nghiệp lớn công xây dựng bảo vệ tổ quốc Có cơng đ-ợc ghi tên

(98)

- Bên cạnh ý chí tâm ngời anh hùng đợc thể sao?

4- Củng cố:

Học sinh nêu giá trị nội dung nghệ thuật?

5- Dặn dò:

- Học thuộc lòng thơ - Nắm đợc nội dung, t tng

- Chuẩn bị Cảnh ngày hè theo SGK

- Coi cơng danh nh nợ: hoàn thành nghĩa vụ với đời, với dân, với nớc

- Bên cạnh ý chí thể tâm cña ngêi anh hïng,

+ Nỗi "thẹn" mang giá trị nhân cách Thể khát vọng lớn lao, tuyệt vời nhà thơ - nam nhi đời Trần

III- Tæng kÕt: 1 Néi dung:

- Bài thơ thể hào khí thời đại Đơng A - thời đại hào hùng lịch sử dân tộc

2 Nghệ thuật:

- Bài thơ luật Đờng ngắn gọn, bút pháp hoành tráng, tính sử thi kì vĩ Tầm vãc, t thÕ ngêi lín lao, cao c¶

Tiết 38 Ngày soạn 03-11-2007

Cảnh ngày hè (Bảo kÝnh c¶nh giíi - 43)

Ngun Tr·i A- Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Cảm nhận vẻ đẹp độc đáo tranh ngày hè Qua tranh thiên nhiên vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi với tình yêu thiên nhiên, yêu đời, nặng lòng với nhân dân, đất nớc

(99)

- Bồi dỡng tình yêu thiên nhiên, đất nớc, tình cảm gắn bóa với sống ngời dân

B- Tiến trình dạy học: 1- ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ:

? Hào khí Đơng A đợc thể nh thơ Tỏ lòng Phạm Ngũ Lão.

“ ”

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Học sinh đọc tiểu dẫn:

? PhÇn tiĨu dÉn giíi thiệu nội dung

Học sinh nêu; GV chốt ý

Học sinh đọc thơ => Cảm nhận thơ?

- Câu thơ đầu ta thấy tâm trạng trữ tình đợc thể nh nào?

"Rồi hóng mát thuở ngày trờng"

I- Tìm hiĨu chung:

- Giíi thiƯu vỊ ''Qc ©m thi tập'' gồm có 254 thơ viết chữ Nôm

+ Tập thơ chia làm phần:

<1> Vơ đề: Mạn thuật; Tự thân; Bảo kính cảnh giới;

<2> Môn lệnh; <3> Môn hoa mộc; <4> Môn cầm thú

- Ni dung, t tng: phn ánh tình cảm, vẻ đẹp nhân cách tồn diện Nguyễn Trãi Đó t tởng nhân nghĩa sáng ngời, yêu nớc, thơng dân, giữ gin nhân cách, hoà cảm vi thiờn nhiờn,

II-Tìm hiểu thơ: 1 Cảm nhËn chung:

- Bài thơ thể vẻ đẹp tâm hồn yêu thiên nhiên, yêu đời, yêu sống ca Nguyn Trói

- Bài thơ bộc lộ khát vọng sống bình, hạnh phúc cho nhân dân 2 Phân tích:

a Sự giao cảm với thiên nhiên, tạo vật tâm hồn ức Trai:

(100)

Học sinh nhận xét vẻ sinh động ca bc tranh

- Đây tranh với màu sắc rực rỡ:

GV

- "ựn ựn" kết hợp với động từ "rợp" diễn tả sức sống căng đầy gây ấn tợng mãnh liệt cho ngời đọc Cái nắng với màu xanh làm cho nắng gay gắt khơng cịn So sánh với câu thơ: ''Đầu tờng lửa lựu lập loè đơm bông''

Thi nhân cảm nhận cảnh vật giác quan nào?

- Sau tranh thiên nhiên mang tâm trạng NguyễnTrÃi mong ớc điều gì?

Học sinh tìm hiểu điển tích SGK Liên hệ:

"Nh Nam nhà Bắc no mặc

lµnh

=> Một ngày nh đời Nguyễn Trãi không nhiều,

- Bức tranh cuối hè lên sinh động đầy sức sống, có đờng nét, màu sắc, âm thanh, cảnh vật:

+ Màu lục đặc trng cỏ Chúng mang sức sống mãnh liệt

+ Màu đỏ hoa thạch lựu; + Âm tiếng ve; + Âm làng chài;

=> Bøc tranh cã sù kÕt hỵp hài hòa âm cảnh vật cảnh vật thiên nhiên dân dà Đây nguồn cảm hứng dạt cho thi nhân

- Hỡnh nh ca "hoố, lựu, sen" quen thuộc, gần gũi, đặc trng cho cảnh sắc nơi thơn dã

- Thêi gian vµo cuối mùa hè nhng sống không dừng lại:

+ ''Đùn đùn'', ''giơng'', ''phun''

=> Thôi thúc sống bên ứa căng khơng thể kìm nén đợc

-Thi nhân đón nhận cảnh vật nhiều giác quan: thị giác, thính giác, khứu giác,…

=> Nguyễn Trãi hoà sắc âm theo quy luật đẹp hội hoạ âm nhạc để tranh ẩn chứa tâm trạng thầm kín ơng

b Niềm khao khát ấm no, hạnh phúc cho nh©n d©n:

(101)

Lõng lÉy cïng ta khúc thái bình"

4- Củng cố:

Học sinh tổng kết nội dung nghệ thuật thơ

5- Dặn dò:

- Hc bi, nm nội dung, t tởng, chủ đề - Chuản bị “Tóm tắt văn tự ” theo SGK

thanh bình, ấm no Bên cạnh tâm hồn nghệ sĩ, Nguyễn Trãi ngời suốt đời nớc dõn

=> Điểm kết tự thơ thiên nhiên, cảnh vật mà tâm hồn ngời hết lòng dân nớc

III- Tæng kÕt:

1- Nội dung : thơ thể tình yêu thiên nhiên tâm hồn ức Trai, bên cạnh toả sáng vẻ đẹp tâm hồn ngời đời dân, nớc Tiếng lịng Nguyễn Trãi -Gơng báu răn

2- Nghệ thuật: thể thơ Trung Quốc đợc vận dụng sáng tạo Kết hợp hài hoà màu sắc âm thanh, hình ảnh gần gũi, bình dị

TiÕt 39 Ngày soạn

(102)

Tóm tắt văn tự sự A- Mục tiêu học:

Giúp häc sinh:

- Nắm đợc mục đích, yêu cầu cách thức tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật

- Tóm tắt đợc văn tự đơn giản, có độ dài vừa phải (truyện ngắn) dựa theo nhân vật

B- Tiến trình dạy học: 1- ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ: ? Đọc thuộc lòng thơ Cảnh ngày hè Nguyễn TrÃi T tởng tác giả thể gì?

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt HS đọc SGK trả lời:

? Mục đích, yêu cầu việc tóm tất văn tự

? Khi tóm tắt cần

GV hng dn hc sinh ôn lại kiến thức liên quan đến nhân vật nhõn

vật văn tự

I- Mục đích, u cầu tóm tát văn tự sự

1 Mục đích:

- Hiểu ý nghĩa đánh giá văn

- Để ghi chép tài liệu nhằm kể lại minh hoạ ý kiến

- Tóm tắt đợc nội dung văn nvật văn t s

2 Yêu cầu:

+ c kĩ văn bản, xác định nhân vật + Chọn việc xảy với nhân vật diễn biến việc + Tóm tắt hành động, lời nói, tâm trạng nhân vật theo diễn biến việc (một vài chỗ kết hợp dẫn nguyên văn từ ngữ, câu văn văn gốc)

II- C¸ch tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật chÝnh

(103)

4- Cñng cè:

Yêu cầu HS đọc truyện ADV Mị Châu Trọng Thuỷ, sau xác định

nh©n vËt chÝnh cđa trun GV nêu câu hỏi:

- Truyn cú nhng nhõn vật nào? - Trong số nhân vật đó, nhân vật chính?

Häc sinh tãm t¾t lớp GV đa phần tham khảo

Hớng dẫn học sinh tóm tắt truyện dựa theo nhân vật Mị Châu

ú

- Nhân vật văn học hình tợng ngời Cũng loài vật hay c©y cá

- Nhân vật có tên tuổi lai lịch rõ ràng, có ngoại hình, có hành động tình cảm có mối quan hệ với nhân vật khác tất bộc lộ qua diễn biến cốt truyện

- Xác định mục đích tóm tắt

- Đọc kĩ văn bản, xác định đợc nhân vật chính, mối quan hệ nhân vật với nhân vật khác diễn biến vic ct truyn

- Viết văn lời văn Để khắc hoạ nhân vật trích dẫn nguyên văn số từ ngữ, câu văn tác phẩm III- Luyện tập

Bài 1

Tóm tắt truyện An Dơng Vơng Mị Ch©u-Träng Thủ:

a Tóm tắt theo nhân vật An Dơng Vơng: An Dơng Vơng xây Loa Thành đắp xong lại đổ Mãi sau, nhà vua đợc thần Rùa Vàng giúp đỡ xây xong thành Thần còn cho ADV vuốt để làm lẫy nỏ chống giặc ngoại xâm Triệu Đà đem quân sang xâm lợc Âu Lạc nhng bị đánh bại lâu sau, Triệu Đà cầu hôn Mị Châu- gái của ADV -cho trai Trọng Thuỷ đánh tráo lẫy nỏ thàn mang nớc cho Triệu Đà. Triệu Đà lại cất quân sang xâm lợc Âu Lạc. Mất lẫy nỏ thàn, ADV thua trận bền cùng Mị Châu lên ngựa chạy phơng Nam Nhà vua cầu cứu Rùa Vàng đợc thần cho biết: Kẻ ngồi sau ngựa giặc đó!

“ ”

(104)

5- Dặn dò:

- Làm tập SGK

- Chuẩn bị theo SGK Nhàn -Nguyễn Bỉnh Khiêm

Vàng xuống biển.

b Tóm tắt theo nhâ vật Mị Châu:

M Chõu l gái vua ADV Sau vua cha xây đợc thành có lẫy nỏ thần, MC đ-ợc gả cho Trọng Thuỷ, trai Triệu Đà, ngời cử binh sang xâm lợc Âu Lạc và bị ADV đánh bại Tin yêu chồng mất cảnh giác, MC bị Trọng Thuỷ đánh tráo lẫy nỏ thần Triệu Đà cất quân sáng Âu Lạc và đánh bại ADV MC theo cha chạy trốn, vừa chạy vừa rắc lông ngỗng đờng cho chồng Thần Rùa Vàng hện lên báo cho nhà vua biết MC giặc Trớc bị vua cha chém, MC khấn:nếu có lịng phản nghịch chết hố thành cát bụi, còn lòng trung hiếu mà bị lừa dối thì hố thành châu ngọc MC chết, máu chảy xuống nớc, trai sò ăn phải biến thành hật chõu.

Tiết 40 Ngày soạn

08-11-2007

Nhàn

Nguyễn Bỉnh Khiêm -A- Mục tiêu bµi häc:

(105)

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp sống nhân cách Nguyễn Bỉnh Khiêm qua thơ

- Hiểu quan niệm sống nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm - Biết cách đọc thơ giàu triết lí

B- Tiến trình dạy học: 1- ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ:

? Tãm t¾t trun cỉ tÝch TÊm Cám dựa theo nhân vật Tấm.

3- Giới thiệu bµi míi:

Hoạt động GV HS u cầu cần đạt Yêu cầu học sinh đọc tiểu dẫn v

trả lời câu hỏi:

+ Cuc i Nguyễn Bỉnh Khiêm có điểm cần lu ý?

+ Tài ông?

+ S nghip sáng tác văn chơng để lại cho đời ông nh th no?

GV tổng hợp khái quát lại ý

I- Tìm hiểu chung 1 TiĨu dÉn:

- Ngun BØnh Khiªm (1491-1585), quª ë lµng Trung Am thc x· LÝ Häc, hun VÜnh Bảo, ngoại thành Hải Phòng;

- Đỗ Trạng nguyên năm 1535 (44 tuổi), làm quan dới triều Mạc;

- Tính tình thẳng thắn, cơng trực;

- Dõng sớ chém 18 tên lộng thần không đợc nhà vua chp nhn;

- Ông cáo quan quê, dựng am Bạch Vân dạy học Học trò ông có nhiều ngời tiếng nh: Nguyễn Hàng, Nguyễn Dữ, Phùng Kh¾c Khoan…

- Đợc ngời đời suy tơn Tuyết Giang Phu Tử (Ngời thầy sông Tuyết), vua Mạc, chúa Trịnh nhiều lần đến hỏi ông ý kiến…

(106)

Học sinh đọc SGK GV luyện đọc v hng dn cm

nhận thơ - Vị trí thơ? - Giải nghĩa từ

- Theo em, thơ luật Đờng có bố cục nh bố cục thơ này?

Học sinh nêu cảm nhận

Hc sinh c cõu đầu trả lời câu hỏi:

- Néi dung hai câu thơ đầu thê hoàn cảnh, tâm trạng tác giả nh nào?

- Quan niệm nhà thơ sống nh nào?

- Cách dùng nhịp điệu có đáng ý?

- Cách dùng số từ có đáng ý?

- Hai tiếng thơ thẩn với Dầu vui thú gợi ý nghĩa gì?

2 Văn bản

- Vị trí: thơ trích tập thơ Bạch Vân quốc ngữ thi

- Giải thích nghĩa từ theo (SGK) - Thơ Đờng thờng cã bè côc:

+ 2/2/2/2 bốn cặp câu(đề, thực, luận, kết) + 4/4(bốn câu trên, bốn câu dới)

+ 2/4/2

Bài thơ có bố cục 2/4/2 II- §äc- hiĨu

1 C¶m nhËn chung

- Bài thơ lời tâm thâm trầm, sâu sắc khẳng định quan niệm sống nhàn hoà hợp thiên nhiên, giữ cốt cách cao, vợt lên danh lợi

2 Hai câu thơ đầu

Một mai, cuốc, cần câu

Thơ thẩn dầu vui thó nµo

- Mai, cuốc: dụng cụ đào xới đất Cần câu dùng để bắt cá

- Thơ thần dầu ai: dù có cách vui thú mặc, ta thơ thẩn theo cách sèng cña ta

=> Hai câu thơ thể quan niệm sống nhàn tản, sống không vất vả, cực nhọc - Nhịp 2/2/1/2 câu thơ đầu diễn tả trạng thái ung dung việc ngày (lao động, vui chơi)

- Ba tiếng “một” câu thơ để thấy nhu cầu sống tác giả chẳng có cao sang thật khiêm tốn, bình dị

- Hai tiếng “thơ thẩn” gợi trạng thái thảnh thơi ngời., tâm không bon chen, chạy đua với danh lợi, khẳng định lối sống nhà thơ

(107)

Học sinh đọc nêu cảm nhận câu thơ tiếp

-Bốn câu thơ thể nội dung gì?

-Quan điểm dại khôn tác giả nh nào?

- Em hiểu nơi vắng vẻ, chốn lao xao?

- Cỏc sn vt khung cảnh sinh hoạt hai câu thơ 5, có đáng ý?

- Nhịp thơ nghệ thuật đối câu thơ này?

- Hai câu thơ 5, cho ta thấy sống Nguyễn Bỉnh Khiêm nh nào? (Quê mùa, khổ cực? Đạm bạc mà cao? Hoà hợp với tù nhiªn?)

Học sinh đọc hai câu thơ cuối cho biết giá trị nội dung hai câu kt

- Dụng ý việc mợn điển tích x-a?

- Giá trị nội dung hai câu kết?

- Không quan tâm tới xà hội, lo an nhàn thân sống hoà hợp với tù nhiªn

- Hai tiếng “ta dại”, “ngời khơn” khẳng định phơng châm sống tác giả, pha chút mỉa mai với ngời khác:

+ Ta dại: ngu dại, nhng ngu dại bậc đại trí Ngời xa có câu “Đại trí nh ngu” nghĩa là ngời trí tuệ lớn thờng khơng khoe khoang, bề ngồi xem vụng về, dại dột Cho nên “ta dại” thể nhà thơ kiêu ngạo với đời

+ Tìm nơi “vắng vẻ” khơng phải xa lánh đời mà tìm nơi thích thú đợc sống thoải mái, an toàn

+ “Chốn lao xao” chốn vụ lợi, giành giật hãm hại lẫn Rõ ràng Nguyễn Bỉnh Khiêm cho cách sống nhàn nhã xa lánh chốn quan trờng, đấu đá, ông quan tâm tới thân Đặc biệt sống hoà nhập với thiên nhiên

Thu ăn măng trúc, đông ăn giỏ,

Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao

- Nhịp thơ 1/3/1/2 nhấn mạnh vào mùa năm - mùa thức Cách sống nhàn hoà hợp với tự nhiên Nghệ thuật đối làm bật khung cảnh sống sinh hoạt nhà thơ

(108)

4- Cñng cè:

- Giá trị nội dng tác phẩm?

- Tóm tắt giá trị nghệ thuật tác phẩm?

5- Dặn dò:

- Học thuộc lòng nắm vững nội dung, t tởng thơ

- Chuẩn bị Đọc Tiểu Thanh kí theo SGK

4 Hai câu thơ cuối

- Mn in tớch xa song tính chất bi quan điển tích mờ mà lên ý nghĩa coi thờng phú quý Một lần nữa, Nguyễn Bỉnh Khiêm tìm lối sống cho riêng

III- Tỉng kÕt 1 Néi dung

- Bức tranh sống nông thôn sinh động, làm say đắm lịng ngời Qua thấy đ-ợc tâm trạng nhà thơ, lo nghĩ, trăn trở quê hơng đất nớc Nhà nhng nghĩa qn tình nghĩa q hơng, dân tộc 2 Nghệ thuật

- Sử dụng số đếm điêu luyện tạo lên nét riêng phong cách sống tác nhà thơ

- So sánh, liên tởng, tơng phản đối lập gợi ấn tợng sâu sắc

(109)

Tiết 41 Ngày soạn 15-11-2007

§äc tiĨu kÝ (§éc TiĨu Thanh kÝ)

Nguyễn Du -A- Mục tiêu học:

Gióp häc sinh:

- Học sinh nắm đợc lòng thơng cảm Nguyễn Du với kiếp ngời hồng nhan bc mnh

- Giá trị thơ văn chữ Hán Nguyễn Du

- Tấm lòng nhìn thấu sáu cõi nghĩ suốt ngàn năm B- Tiến trình d¹y häc:

1- ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ: ? Đọc thuộc lòng thơ Nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm cho biết phong cách sống nhà thơ thể bài.

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Học sinh đọc tiểu dn v tr li

câu hỏi:

- Phần tiểu dẫn trình bày nội dung gì?

Học sinh nêu cảm nhận thơ

Hc sinh c câu đầu trả lời

I- T×m hiĨu chung 1 TiĨu dÉn

- TiĨu Thanh lµ ngêi gái Trung Quốc sống vào đầu thời Minh

- Chịu sống làm lẽ bị vợ đánh ghen => Tài hoa nhng bạc mệnh

2 Bài thơ

- Tiểu Thanh kí tập thơ nàng Tiểu (còn sót lại )

- Bài thơ viết dịp Nguyễn Du sứ Trung Quốc

II- Đọc -hiểu

1 Cảm nhận chung

- Bài thơ thể cảm xúc, suy t cđa Ngun Du vỊ sè phËn bÊt h¹nh ngêi phụ nữ tài sắc xà hội phong kiến

(110)

c©u hái:

- Cảnh vật có s bin i nh th no?

- Nhà thơ viÕng TiĨu Thanh qua vËt g×?

Hớng dẫn học sinh đọc câu thực yêu cầu trả lời câu hỏi: - Các hình ảnh đợc biểu sau có nghĩa nh nào?

+ Son phÊn: tiªu biểu cho điều gì? + Văn chơng: tiêu biểu cho điều gì?

Tác giả hớng tới điều gì?

Học sinh đọc câu luận trả lời câu hỏi:

- tác giả muốn bàn luận vấn đề gì?

- Thái độ Nguyễn Du đời, số phận ngời?

§ang khóc thơng cho Tiểu Thanh Nguyễn Du lại quay khóc thơng cho mình?

Tõy H cảnh đẹp hố gị hoang

Thỉn thøc bªn song mảnh giấy tàn

- Tõy H => gũ hoang: cảnh vật biến đổi qua thời gian, thời gian dờng nh xố nhồ tất cả, phủ mờ, thay đổi thiên nhiên, thay đổi đời

- Nguyễn Du viếng Tiểu Thanh qua tập sách đọc trớc cửa sổ, lấy cảm hứng để viết thơ qua tập thơ nàng (viếng mảnh giấy tàn cịn sót lại)

=> Sự đồng cảm tâm hồn thi sĩ b Hai câu thực: (Tái hiện thc)

Son phấn có thần chôn hận,

Văn chơng khơng mệnh đốt cịn vơng” - Son phấn: tiêu biểu cho vẻ đẹp ngời phụ nữ; - Văn chơng tiêu biểu cho tài nàng Tiểu Thanh

=> Đố kị, vùi dập tài vẻ đẹp;

=> Đều vật vô tri, phải chịu tàn phá ghen tng, lịng đố kị, lời tố cáo XHPK c Hai câu luận: (Bàn bạc v m rng )

Nỗi hờn kim cổ trời khôn hỏi,

Cái án phong lu khách tù mang”

- Nỗi hờn kim cổ: nỗi hận từ xa đến cha trả lời, giải thích, kể trời!

- ''án phong lu'': coi phong lu tài sắc nh tội, tội xã hội phong kiến vùi dập tài đố kị ngời Nguyễn Du bất lực với thân Ông đồng cảm với nàng Tiểu Thanh Nỗi oan kì lạ có tài sắc Tiểu Thanh có giống với Nguyễn Du chăng? d Hai câu kết (Tâm trạng nhà thơ)

- Nghĩ đến Tiểu Thanh, Nguyễn Du nghĩ đến mình;

(111)

4- Cñng cè:

- Häc sinh nhËn xét nội dung nghệ thuật thơ

5- Dặn dò:

- Học thuộc lòng, nắm nội dung t tởng thơ

- Chuẩn bị Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt (tiếp theo)

III- Tæng kÕt: 1 Néi dung:

- Tâm nhà thơ xã hội phong kiến đầy bất công ngời Đặc biệt ngời phụ nữ Họ thờng phải chịu cảnh “hồng nhan bạc mệnh” (Cảm hứng nhân đạo nhà thơ)

2 Nghệ thuật:

- Chất trữ tình sâu lắng,ngôn ngữ sắc sảo tạo nên bút pháp riêng nhà thơ

Tiết 42 Ngày soạn

15-11-2007

Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt (tiếp) A- Mục tiêu bµi häc:

Gióp häc sinh:

- Nắm vững khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt phong cách ngôn ngữ sinh hoạt với đặc trng để sở phân biệt với phong cách ngôn ngữ khác

- Rèn luyện nâng cao lực giao tiếp sinh hoạt ngày, việc dùng từ, việc xng hô, biểu tình cảm, thái dộ nói chung thể văn hoá giao tiếp đời sống

B- Tiến trình dạy học: 1- ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ: 3- Giới thiệu mới:

Hoạt động GV HS Yêu cu cn t

(112)

GV yêu cầu HS xem lại VD trang 113 trả lời câu hái

- Địa điểm thời gian đợc nói ti ca bn?

-Nhân vật hội thoại ?

- Cái đích lời nói cụ thể gì?

- Các cách diễn đạt đợc thể qua từ ngữ đối thoại?

=>ThÕ nµo lµ tÝnh thĨ?

GV hớng dẫn HS tìm hiểu văn - Mỗi ngời nói, giọng nói biểu thái độ, tình cảm qua giọng điệu?

- Cách sử dụng từ ngữ có gỡ c bit?

- Cách sử dụng kiểu câu?

=>Thế tính cảm xúc?

1 Tính thĨ

- Bi tra, khu tËp thĨ

- Lan, Hùng, Hơng, mẹ Hơng, ông hàng xóm - ngêi nãi

- Lan, Hïng nãi víi H¬ng, mĐ H¬ng nãi víi Lan, Hïng,

- Lan, Hïng gäi Hơng học; mẹ Hơng khuyên Lan, Hùng,

- Từ ngữ hô gọi ơi, khuyên bảo thân mật khẽ chứ, cấm đoán, quát nạt làm mà , cách ví von, miêu tả chậm nh rùa, lạch bà lạch bạch)

=> L cỏch thc trỡnh by ngơn ngữ sinh hoạt cụ thể hồn cảnh, ngời cách nói năng, từ ngữ diễn đạt Nhằm đạt tới tính sáng rõ, xác cụ thể hố vấn đề đợc nói đến

2.TÝnh cảm xúc

+ Giọng điệu thân mật thông tin, kêu gọi, thúc giục (Lan, Hơng)

+ Giọng thân mật, yêu thơng lời khuyên bảo ngời mẹ

+ Giọng thân mật trách móc (gím), so s¸nh (chËm nh rïa) + Giäng qu¸t nạt bực bội ông hàng xóm (không cho )

+ Nh÷ng tõ ng÷ cã tÝnh khÈu ng÷ thể cảm xúc rõ rệt nh: mà, gớm, lạch bà lạch bạch, chết thôi,

- Kiểu câu giàu hình ảnh sắc thái biểu cảm (câu cảm thán, câu cầu khiến), kiểu gọi đáp, trách mắng,

(113)

GV hớng dẫn HS cách tìm hiểu vấn đề qua tính cá thể

-Yêu cầu học sinh trả lời: Thế tính cá thể?

4- Củng cố:

Học sinh làm bµi tËp GV nhËn xÐt, kÕt luËn

a Những từ ngữ, kiểu câu, kiểu diễn đạt thể tính cụ thể, tính cảm xúc, tính cá thể củat PCNNSH?

b Theo anh chÞ, ghi nhËt kÝ cã lợi cho phát triển ngôn ngữ mình?

5- Dặn dò:

- Làm tập lại SGK trang 127

- Chun b đọc thêm “Vận nớc”, “Cáo bệnh, bảo ngời” Hng tr v theo hng dn SGK

- Mỗi tác phẩm lại có sắc thái biểu cảm khác nh viết tình cảm nhà thơ nhà văn, trớc thực xà hội ngời

3 TÝnh c¸ thĨ

- Mỗi ngời thờng có vốn từ ngữ riêng thể giọng điệu thái độ, tình cảm, vốn từ ngữ a dùng, cách nói cách biểu đạt cá nhân,

- Nhµ văn, nhà thơ có phong cách sáng tác riêng

III Lun tËp 1 Bµi tËp1/127

a Những từ ngữ mang tính cảm xúc kiểu câu thuộc PCNNSH: lặng nh tờ, đấy?,

b Ghi nhật kí có lợi cho phát triển ngơn ngữ cá nhân, giúp cho trau dồi kiến thức, làm phong phú vốn từ, cách diễn đạt…

Tiết 43 Ngày soạn 21-11-2007

Đọc thêm

- vËn níc

(114)

A- Mơc tiªu bµi häc: Gióp häc sinh:

1 Cảm nhận đợc vẻ đẹp thơ Biết cách đọc thơ giàu triết lí

3 Tìm hiểu thêm số tác giả văn học trung đại Việt Nam B- Tiến trình dạy học:

1- ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ:?Khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt đặc trng của nó.

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Học sinh đọc SGK tìm hiểu tác

gi¶

Học sinh đọc thơ ? Em hiểu nh vận nớc

? Theo em vô vi có ý nghĩa nh

? Bài thơ thể truyền thống dân téc

? Chủ đề thơ

I- Tìm hiểu chung 1 Thiền s Pháp Thuận 2 MÃn Giâc

3 Nguyễn Trung Ngạn II- Đọc -hiĨu

1 VËn níc

a VËn níc nh mây cuốn:

- Vận nớc phụ thuộc vào nhiều mối quan hệ ràng buộc Để vận nớc thịnh vợng phát triển lâu dài cần có:

+ Cú đờng lối trị quốc phù hợp; + Có quan hẹ ngoại giao tốt; + Có tiềm quân sự;

+ Có trí cao ngời cầm đầu muôn dân

b Vô vi -từ bi b¸c ¸i

- Nhà vua trị đất nớc thuận với lẽ tự nhiên lịng ngời, có nghĩa vơ vi => đất nớc bình, n ấm

=> Bài thơ thể truyền thống yêu n-ớc, khát khao hoà bình

2 Cáo bệnh, bảo ngêi

- Quy luật biến đổi thiên nhiên; - Quy luật biến đổi đời ngời

(115)

? Hai câu thơ cuối thơ có ý nghĩa nh

Hình ảnh thể nỗi nhớ quê hơng tác giả

? Ta hiểu thêm điều qua thơ 4- Cđng cè:

- Häc sinh nhËn xÐt bµi thơ - Giáo viên chốt ý

5- Dặn dò:

- Học thuộc thơ

- Chuẩn bị Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng theo SGK

=> Nm thỏng qua -con ngời già - Câu thơ cuối không miêu tả thiên nhiên: cành mai giúp ta cảm nhận quy luật vận động, biến đổi câu thơ đầu Xuân qua, hoa lìa cành => cành mai => biểu thị sức sống mãnh liệt thiên nhiên ngời

3 Høng trë vÒ

- Thể cụ thể dân dã: đồng quê, dâu tằm, trồng lúa, sinh hoạt đạm bạc… - Cách nói mộc mạc, thể nỗi nhớ quê hơng làm rung động lịng ngời - Tình u q hơng khơng phải cảm xúc hơ gọi mà hình ảnh gợi nhớ => thân mật, quê hơng

- Quê nghèo nơi phồn hoa xứ ngời Mong muốn trở rõ ràng, lòng tự hào quê hơng, đất nớc => Khơng có q hơng, khơng nơi đâu q hơng

III- Tỉng kÕt

- Tình yêu nớc thiết tha, sâu sắc,

(116)

Tiết 44 Ngày soạn 23-11-2007

Tại lầu hoàng hạc tiễn mạnh hạo nhiên quảng lăng

A- Mục tiêu học: Giúp häc sinh:

- Học sinh nắm đợc kiến thức thơ Đờng, qua phát triển thành tựu, ảnh hởng thơ Đờng với Việt Nam

- Bài thơ bộc lộ tình cảm chân thành sâu lắng tác giả ngời bạn mình, qua tác giả bộc lộ tâm

- Rèn luyện kĩ cảm thụ phát triển thơ B- Tiến trình dạy học:

1- n nh tổ chức:

2- KiĨm tra bµi cị: néi dung thơ Đọc Tiểu Thanh kí Nguyễn Du? 3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Học sinh đọc tiểu dẫn

- Nêu vài nét đời Lí Bch?

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả:

- Lí Bạch: (701-762), tự Thái Bạch, nguyên quán tỉnh Cam Túc, lớn lên Tứ Xuyên

(117)

- NÐt chÝnh vỊ sù nghiƯp Lí Bạch?

- Nội dung thơ ông

=> Phong cách thơ Lí Bạch

Hc sinh c bi th

- GV giải thích thêm dịch nghĩa dịch thơ

+ Cố nhân: bạn cũ

+Yên hoa: hoa khói, phồn hoa +Tam nguyệt: tháng

Dng Chõu tnh Giang Tơ, Hồng Hạc lâu lầu đợc xây dựng đời Đờng Vĩnh Huy vào năm 653, cao 51 mét có tầng, vành mái hiên cong nh cánh hạc, nằm trên núi Rắn, đầu bắc sông Trờng Giang Tơng truyền Phí Văn Vi cỡi hạc vàng bay Lầu Hồng Hạc khơng tiếng kiến trúc đặc sắc mà gợi lên bao ý niệm triết lí đời ng-ời thi nhân xa

m¬ íc giúp nớc không thành

- Là nhà thơ lÃng mạn tiếng -Tiên thi 2 Sự nghiệp sáng tác:

- Để lại 1000 thơ

- Thơ ơng mang tiếng nói u đời, u thiên nhiên quê hơng đất nớc

- Nội dung thơ phong phú vứi chủ đềg là:

+ ớc mơ vơn tới lí tởng cao + Khát vọng giải phóng cá nhân + Bất bình với hiên jthực tầm thờng

+ Th hin tỡnh cm phong phú, mãnh liệt - Phong cách thơ Lí Bạch hào phóng bay bổng nhng tự nhiên, tinh tế, giản dị, thơ Lí Bạch kết hợp cao c v cỏi p

II Đọc hiểu văn bản 1 Cảm nhận chung 2- Phân tích:

a Hai câu đề:

- Nơi đi: Lầu Hoàng Hạc -Cõi Phật - Nơi đến: Dơng Châu -Cõi tục - Thời gian: Tháng hoa khói

=> Thêi gian, không gian tiễn bạn cụ thể, tự nhiên

- ''Cố nhân'': bạn cũ, bạn tri kỉ

=> Tình cảm bạn bè sâu sắc nỗi buồn xa b¹n

=> Ra từ nơi cổ kính => nơi phồn hoa thị tâm trạng trống vắng hồi vọng tác giả

*TiÓu kÕt:

(118)

=> GV đa phần tiểu kết để học sinh nắm rõ

HS đọc câu kết

- Hai hình ảnh chủ đạo, em cho biết hai hình ảnh nào?

Học sinh tìm hiểu hai hình ảnh

- Sự đối lập cách dõi theo tác giả gợi lên sức biểu cảm nh

thÕ nµo?

4- Cñng cè:

- So sánh dịch thơ dịch nghĩa để thấy đợc vận dụng thơ ca Lí Bạch

- Häc sinh cho biết giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm?

5- Dặn dò:

- Học thuộc thơ

- Giờ sau học: Thực hành phép tu từ ẩn dụ hoán dụ

b Hai câu cuối:

- Cô phàm: hình ảnh mờ dần, mờ dần biến thành bóng, khuất hút dần vào khoảng không xanh biếc v« cïng

- Bích khơng tận: hình ảnh lẻ loi, đơn dịng Trờng Giang bao la

=> Sự đối lập nhỏ bé cô đơn cánh buồm khoảng khơng vơ tận dịng sơng Sự bất lực Lí Bạch trớc khơng gian mênh mơng dần che khuất cánh buồn Dờng nh khơng níu kéo bạn ơng lại

=> T×nh cảm nhà thơ dâng trào nh dòng sông tuôn chảy

III.Tæng kÕt: 1 Néi dung

- Bài thơ nét đặc sắc ngịi trữ tình thể đợc tình cảm chân thành, sâu nặng tác giả bạn đợc bộc lộ cảm động, ẩn giấu tâm kín đáo, khao khát hồi vọng nhà thơ

2 NghƯ tht

(119)

Tiết 45 Ngày soạn 25-11-2007

Thực hành phép tu từ ẩn dụ hoán dụ A- Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- N©ng cao hiĨu biÕt vỊ phÐp tu tõ Èn dụ hoán dụ

- Có kĩ phân tích giá trị sử dụng hai biện pháp tu từ ẩn dụ hoán dụ B- Tiến trình dạy học:

1- ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ: đọc tuộc lịng thơ Tại lầu Hồng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng Lí Bạch cho biết tâm trạng nhà thơ đợc thể nh

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cn t

2 học sinh lên bảng, lớp lµm vµo vë

Giáo viên chốt ý

Làm tơng tự phần (1)

I-

ẩ n dụ

1 Tìm hiểu ý nghĩa câu ca dao

a Thuyền ẩn dụ ngời trai Trong xà hội cũ, nam nhi đa thê, nhiều thiếp => Thuyền đậu hêt bến sang bến kh¸c (di chun)

- Bến là ản dụ lòng son sắt, chung thuỷ ngời gái (cố định)

b Thuyền đò phơng tiện chuyên chở => thờng xuyên di chuyển, không cố định; bến, bến cũ đa cố định chỗ + Thuyền bến: có mối quan hệ thuỷ chung son sắt bến dành cho thuyền

+ Con đị bến cũ, đa có mối quan hệ sâu sắc tình cảm song điều kiện, hoàn cảnh, họ phải xa

2 Tìm phân tích phép ẩn dụ

a La lựu hoa lựu đợc Nguyễn Du thấy chói đỏ nh la

(120)

Yêu cầu học sinh tìm thêm ví dụ phân tích

4- Củng cố:

- Giáo viên củng cố lại kiến thức ẩn dụ hoán dụ

- Chữa cho học sinh 5- Dặn dò:

- Làm tập SGK

- Tìm thêm ví dụ thực hành - Chuẩn bị Trả viết số

c “Hót”: ca ngợi mùa xuân đất nớc, ca ngợi đời với sức sống trào dâng, trỗi dậy

- “Từng giọt long lanh”: ca ngợi vẻ đẹp sáng xuân, vẻ đẹp sống tơi d Thác: gian khổ ngời phải đối mặt, - Thuyền: vợt qua gian khổ, thử thách e Phù du: kiếp sống vô định ngời, - Phù sa: đời mới, mầu mỡ, tốt tơi, có trin vng hn

II- Hoán dụ 1 Đọc trả lời

- Đầu xanh, má hồng nàng Kiều trẻ trung tuyệt sắc (liên tởng tiếp cận)

- “áo nâu”, “áo xanh”: giai cấp công nhân nông dân xã hội ta (đặc điểm gắn liền với đời sống lao động)

2 Ph©n biệt

- Thôn Đoài, thôn Đông => Hoán dụ hai ng-ời hai làng Đoài Đông

Cau thôn Đoài nhớ trầu không ẩn dụ tác giả thể cách nói lấp long tình yêu => Em nhớ ai!

Ti t 46: Ng y so n: 30-11-à 2007

TR B I L M V N S 3Ả À À Ă A- M c tiêu b i h c: Giúp HSụ à ọ

- H th ng hoá ki n th c ã h c v k n ng bi u l ý ngh v c m xúc, ệ ố ế ứ đ ọ ĩ ă ể ộ ĩ ả v l p d n ý, v di n ề ậ ề ễ đạ …t,

(121)

1- n Ổ định t ch c:ổ ứ

2- Ki m tra b i c : ể ũ ?Phân tích câu t c ng l a th v ng, gian nan th ụ ữ “ ử ử à s c ứ ”

3- Gi i thi u b i m i:ớ ệ

Ho t động c a GV v HSủ à Yêu c u c n ầ ầ đạt HS nh c l i ắ đề

=> Xác định yêu c u c a ầ ủ đề b i

HS đọc m t s b i khá, gi i.ộ ố ỏ Giáo viên nh n xét.ậ

4- C ng củ

GV - HS s a l i b i l m.ử ỗ à

HS vi t l i m t s o n trongế ộ ố đ b i.à

I- Phân tích đề: b i:

Đề à - Anh (chÞ) h·y kể lại câu chuyện ứng xử sống mà thân cảm phục

* Yêu cầu:

+ Kể chuyện có thật h cấu hợp lí nguyên mẫu có thật;

+ Tìm hiểu sống xung quanh:

Đời sống; Nhà trờng;

Quan hệ thầy cô, bạn bè,

+ Nêu học thân qua c©u chun II- Nh n xét chung:ậ

1 u i m: Ư đ ể

- B i l m HS ti p c n tà ế ậ ương đối sát yêu c u ầ đề b i

- Hình th c trình b y - m t s b i - khoaứ ộ ố h c, rõ r ng, m ch l c.ọ ạ

- Nhi u câu chuy n n tề ệ ấ ượng 2 Nhượ đ ểc i m:

- Ch vi t m t s b i ch a rõ r ng,ữ ế ộ ố - B c c câu chuy n ch a th t h p lí.ố ụ ệ ậ ợ - Thi u c m xúc, khiên cế ả ưỡng, vơ lí (khơng lơgích)…

- Ph thu c t i li u, s b i sang t o chụ ộ ệ ố ủ quan

III- S a l i:ử ỗ 1 Hình th c

(122)

5- D n dòặ

- V nh s a l i b i.ề

- Chu n b ẩ ị"C m xúc mùa thu" theo SGK

- Không g ch đầu dịng trình b y,à - M i ý trình b y m t o n.ỗ ộ đ

- Chú ý l i t : ng x (s !?); câuỗ ả ứ ử chuy n (truy n!?)ệ ệ

2 N i dung:

- H p lí, xúc ợ động,di n bi n phù h p v iễ ế ợ nh n th c tâm lí chung,ậ ứ …

- Thông qua câu chuy n ph n ánh ệ ả cách nhìn nh n c a b n than v cu c s ngậ ủ ả ề ộ ố v xã h i.à ộ

- Không xuyên t c nguyên m u.ạ ẫ

- Không chép l i y nguyên câu chuy n c aạ ệ ủ người khác

- Trình b y b ng l i v n c a b n thân.à ằ ă ủ ả

TiÕt 47 Ngày soạn

02-12-2007

Cảm xúc mùa thu

Đỗ Phủ A- Mục tiêu bµi häc:

Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc tranh mùa thu hiu hắt tâm trạng buồn lo ngời cho đất nớc, nỗi niềm nhớ quê hơng ngậm ngùi xót xa cho thân phận Đỗ Phủ

- Hiểu thêm đặc điểm thơ Đờng B- Tiến trình dạy học:

1- ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ: 3- Giới thiệu mới:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

HS đọc

? Em h·y nêu vài nét tác giả?

I- Tìm hiểu chung 1- Tác giả

(123)

Sinh gia đình có truyền thống Nho học thơ ca lâu đời Thi tiến sĩ nhiều lần nhng bị đánh hang Năm 752 ông dâng vua tập sách; Tam đại lễ phú;755 đợc bổ chức; quản lí kho vũ khí Sau kiện An Lộc Sơn, gia đình ơng chạy loạn lâm vào nạn đói rét (ơng chết đói rét thuyền độc mộc Lỗi Dơng 58 tuổi) Nguyễn Du tôn vinh Đỗ Phủ là; “thiên cổ văn chơng thiên cổ s” ( Bậc thầy muôn đời văn chơng muôn đời)

HÃy nêu vài nét hoàn cảnh sáng tác thơ?

Học sinh nêu

? Cnh thu thơ đợc lên qua hình ảnh nào?

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ hai câu thơ trên?

Giáo viên: cảnh vật tàn tạ hay lòng ngời buồn, điêu linh

Cng, tỉnh Hà Nam Ơng xuất thân gia đình truyền thống Nho học làm thơ - Cuộc đời nghèo khổ, chết bệnh tật - Ông nhà thơ thực vĩ đại Trung Quốc

- Thơ ơng cịn khoảng 1500 bài, đợc gọi “Thi sử” -Sử viết thơ

- Ngời i xng tng ụng l Thi thỏnh

2 Văn bản

- Đọc giải nghĩa từ khó

- Hoàn cảnh đời; Năm 776 Đỗ Phủ đến Quỳ Châu ông sáng tác chùm thơ Thu Hứng tiếng gửi gắm nỗi niềm,thơng nhớ quê hơng 3 B cc

- Hai phần: - Cảnh thu (4 câu đầu); Tâm trạng nhà thơ (4 câu sau)

II- Đọc hiểu văn bản 1 Bốn câu đầu - cảnh thu

Ngọc lộ điêu thơng phong thụ lâm Vu Sơn, Vu Giáp khí tiêu sâm

+ Ngọc lộ: sơng nh hạt ngọc, sơng trắng- hình nh p

+ Điêu thơng: tiêu điều, buồn thơng +Rõng phong, s¬ng thu.

=> bị sơng móc (sơng muối có hại) làm cho tiêu điều rừng phong Khung cảnh tàn tạ xơ xác, tiêu điều Mùa thu lên với hình ảnh lạ Cảnh thu gắn với địa danh cụ thể (Vu Sơn, Vu Giáp, đất Quỳ Châu) hiu hắt thu

(124)

Cảm giác bất ổn, đổ vỡ

? Điểm nhìn nhà thơ thay đổi nh hai câu thơ sau

Giáo viên: tác giả vẽ trớc mắt ng-ời đọc tranh thu buồn, nh-ng hồnh tránh-ng, dội, kì v

? Học sinh nhận xét hai câu thơ Tïng cóc C« chu

lìng nhÊt khai hệ tha nhật lệ cốviêm

tâm

? Nhận xét hình ảnh thuyền

- Hớng nhìn nhà thơ di chuyển từ rừng núi xuống lòng sông bao quát theo chiều rộng

- Cảnh vật hoang sơ, tiêu điều, bi thơng, cho thấy nỗi u hoài tác giả:

Giang gian ba lãng kiêm thiên dõng Tái thợng phong vân tiếp địa âm + Lịng sơng; sóng vọt lên tận lng trời + Cửa ải; mây sa sầm xuống mặt đất

Với hai câu thơ này, tác giả sử dụng phép đối (đối âm, cách ngắt nhịp, đối ý) - Qua khơng gian đợc mở về;

+ Chiều cao;sóng vọt lên lng trời, mây sa sầm giỏp mt t

+ Chiều sâu;sông thẳm + Chiều xa;cưa ¶i

+ Bøc tranh thu, c¶nh thu bỉ sung cho tạo nên cảnh thu trầm uất bi tráng

2 Bốn câu sau

Tựng cỳc lỡng khai tha nhật lệ Cô chu hệ cố viên tâm - Nghệ thuật đối

- Khóm cúc nở hoa hai lần, hai lần mùa thu trôi qua, hai lần nhìn hoa cúc nở, hai lần rơi nớc mắt Lệ hoa, lệ ngời, hai chung nớc mắt

+ Con thuyền: thuyền thực, đa Đỗ Phủ lánh nạn Con thuyền tợng trng: thân phận đơn chiếc, dạt trôi, phiêu bạt đời Đỗ Phủ, song thuyền ln gắn bó với q hơng

=> Lịng u nớc thầm kín tác giả Hàn y xứ xứ thơi đao xích Bạch đế thành cao cấp mộ châm - Tiếng dao kéo, tiếng chày đập vải dồn dập;

(125)

? Qua âm tác giả miêu tả cảnh gì?

4- Củng cố

- Nhận xét nội dung nghệ thuật văn thơ

5- Dặn dò:

- Học thuộc lòng thơ

- Chuẩn bị Đọc thêm: Lầu Hoàng Hạc; Nỗi oán ngời phòng khuê; Khe chim kêu theo hớng dẫn SGK

lòng nỗi nhớ ngời thân nơi biên ải

=> Hai cõu th hin khát vọng trở quê hơng tác giả- tình cảm chủ đạo xuyên suốt thơ

III- Tæng kÕt 1 Néi dung

- Bài thơ nỗi lòng riêng t Đỗ Phủ nhng chan chứa tâm yêu nớc, thơng đời 2 Nghệ thuật

(126)

Tiết 48 Ngày soạn 04-12-2007

Đọc thêm

- Lầu hoàng hạc

- Nỗi oán ngời phòng khuê - Khe chim kêu

Của Thôi Hiệu, Vơng Xơng Linh, Vơng Duy A- Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Biết thêm số tác giả tác phẩm thơ Đờng - Củng cố kiến thức học thơ Đờng

B- Tiến trình dạy học: 1- ổn định t chc:

2- Kiểm tra cũ:?Đọc thuộc lòng Cảm xúc mùa thu-phân tích tâm trạng nhà thơ.

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Học sinh đọc SGK

? Cảnh lên nh

? Cú s i lp gỡ

I- Lầu Hoàng Hạc 1 Tác giả Thôi Hiệu 2 Đọc hiểu:

a Bốn câu thơ đầu:

- Gii thiu v khơng gian, tên lầu Hồng Hạc định vị thời gian

- Đối lập cảnh tiên cõi tục

=> Phí Văn Vi hay Tử An tu thành tiên cỡi hạc bay trời

- i lập hữu hạn vô hạn: đời - vũ trụ

- Trơ trọi lầu trời đất, mây trắng bồng bềnh => Thân phận ngời xa x

- Liên hệ với câu thơ sau: xa - b Bốn câu thơ cuối:

(127)

Học sinh đọc SGK

? Em hiÓu cấu tứ thơ nh

Hc sinh c SGK

? Bài thơ miêu tả cảnh tâm trạng

4- Củng cố:

- Học sinh đọc thuộc lòng thơ

5- Dặn dò:

- Chuẩn bị ôn thi học k×

- Cuộc đời hữu hạn -vũ trụ vơ biên; ngời nênh, tha hơng => Lịng ngi bun hong hụn buụng xung

II- Nỗi oán ng ời phòng khuê 1 Tác giả Vơng Xơng Linh

2 Đọc -hiểu

- Cảnh sống buồn ngời thiếu phụ: trang điểm lộng lẫy ngắm cảnh xuân

- Bng nhiờn ht hong nhận phút chia li từ năm => Mình sống cô đơn -chồng chinh chiến số phận nh

=> Hèi hËn v× khuyên chồng kiếm tớc hầu => Lên án chiến tranh phi nghĩa

II- Khe chim kêu 1 Tác giả Vơng Duy 2 Đọc - hiểu

- Hoa q nhá li ti rơng => C¶m nhËn tinh tÕ - Tác giả sống cảnh nhàn, tâm hồn thể xác Đêm xuân tĩnh, cảm nhận vạn vật xung quanh

- Tâm hồn nhà thơ chan hoà với thiên nhiên; lắng nghe âm nhỏ nhÊt

=> Trăng sáng đêm xuân, bong tiếng chim kêu Bức tranh sinh động

TiÕt 51 Ngày soạn

06-12-2007

Các hình thức kết cấu của văn thuyết minh A- Mục tiêu bµi häc:

Gióp häc sinh:

- Nắm đợc hình thức kết cấu văn thuyếtminh

(128)

1- ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ: ?Ngơn ngữ sinh hoạt gì?NNSH đợc tồn dạng?Cho ví dụ minh hoạ.

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Học sinh đọc SGK.

Thế văn thuyết minh?

-Văn thuyết minh kiểu văn viết nh nào?

- Có kiểu văn thuyÕt minh?

VÝ dô 1: SGK/tr166

? Mục đích đối tợng văn

? C¸c ý văn

+ Gii thiu vấn đề gì?

+ Thờng đợc diễn nh đâu?

+ ThĨ lƯ vµ h×nh thøc? + Néi dung?

+ ý nghÜa?

- Các ý đợc xếp nh nào?

VÝ dơ2: SGK/tr167

? Mục đích đối tợng văn

I Kh¸i niƯm

1 Thế văn thuyết minh

- Vn thuyết minh kiểu văn nhằm giới thiệu, trình bày xác, khách quan cấu tạo, tính chất, quan hệ, giá trị vật, tợng vấn đề thuộc tự nhiên, xã hội ngi

- Có nhiều loại văn thuyết minh

+ Có loại chủ yếu trình bày, giới thiệu nh thuyết minh tác giả, tác phẩm, danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, phơng pháp

+ Cú loi thiờn v miờu tả vật, tợng với hình ảnh sinh động giàu tính hình tợng 2 Kết cấu văn bn thuyt minh

a.Văn 1:

- Giới thiệu hội thổi cơm thi Đồng Vân thuộc Đồng Tháp, huyện Đan Phợng, Hà Tây

- Các ý chính:

+ Giới thiệu sơ lợc làng Đồng Vân xà Đồng Tháp, huyện Đan Phợng, Hà Tây

+ Thơng lệ làng mở hội có thổi cơm thi vào ngày rằm tháng riêng

+ LuËt lệ hình thức thi

+ Nội dung hội thi (diễn biến thi) + Đánh giá kết

+ ý nghĩa hội thi thổi cơm Đồng Văn

- Cỏc ý c sp xp theo trt t thi gian v lụ gớch

b Văn 2:

(129)

Néi dung chÝnh?

? Quả nơi đợc miêu tả nh

? Công dụng Phúc Trạch

? ý nghÜa, danh tiÕng

? Các ý văn đợc xếp nh

Häc sinh nêu kết cấu văn thuyết minh

4- Cñng cè:

- Học sinh đọc Ghi nhớ SGK - Làm tập luyện tập

- Gi¸o viên chốt ý

5- Dặn dò:

- Làm tập SGK

- Các ý chính:

+ Trên đất nớc ta có nhiều loại tiếng: Đoan Hùng (Phú Thọ), Long Thành (Đồng Nai), Phúc Trch (H Tnh)

+ Miêu tả hình dáng Phúc Trạch (Hình thể, màu sắc bên ngoài, mùi th¬m cđa vá, vá máng)

+ Miêu tả trạng (màu hồng đào, múi màu hồng quyến rũ, tép bởi, vị không cay, không chua, không đâmj mà thanh) + Hà Tĩnh ngời ta biếu ngời ốm + Thời kì chống Pháp, chống Mĩ thơng binh đợc u tiên

+ Bởi đến trạm quân y

+ Các mẹ chiến sĩ tiếp đội hành quân qua làng

+ Trớc CM có bán Hồng Kông, theo Việt Kiều sang Pari nớc Pháp

+ Nm 1938 bi Phúc Trạch đợc trúng giải th-ởng thi Ban giám khảo xếp vào hàng “Quả ngon xứ Đông Dơng”

=> Cách xếp kết hợp nhiều yếu tố khác Đợc giới thiệu theo trình tự khơng gian (từ bên ngồi trong), hình dáng bên ngồi đến chất lợng bên trong, sau giới thiệu giá trị sử dụng Phúc Trạch Trình tự hỗn hợp

Tóm lại: kết cấu văn thuyết minh sự tổ chức, xếp thành tố văn thành đơn vị thống hoàn chỉnh phù hợp với mối quan hệ bên bên với nhận thức ngời

II.Luyện tập Bài1-Tr168

Chọn hình thức kết cấu hỗn hợp:

(130)

- Học sinh tìm hiểu viết Chuẩn bị Lập dàn ý văn thuyết minh theo SGK.

là môn khách, rĨ TrÇn Qc Tn

- Đã ca ngợi sức mạnh nhân dân đời Trần có Phm NG Lóo

- Phạm Ngũ LÃo băn khoăn nợ công danh

- So sỏnh vi Gia Cát Lợng thấy xấu hổ cha làm đợc bao để đáp đền nợ nớc Bài2/tr168

- Giới thiệu đền Bắc Lệ, Tân Thành

Tiết 52 Ngày soạn 07-12-2007

Lập dàn ý văn thuyết minh A- Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Biết cách xếp mét dµn ý thuyÕt minh

- Vận dụng cách khoa học, để xếp thời gian xác định đề tài B- Tiến trình dạy học:

1- ổn định tổ chức:

2- KiĨm tra bµi cũ: ? Văn thuyết minh có hình thức kÕt cÊu nµo 3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Học sinh c SGK

Giáo viên hớng dẫn học sinh tham khảo gợi ý SGK

VD: Em hÃy lập dàn ý thuyết minh công việc mà em yêu thích

-Nêu sở thích cá nhân -Vì lại thích?

- thc hin đợc sở thích em làm gì?

I Dàn ý văn thuyết minh

- Trỡnh bày theo trật tự định theo thời gian, địa điểm Nhận thức riêng cuả cá nhân đối tợng nghe dợc nói tới

II Lập dàn ý văn thuyết minh 1.Xác định đề tài

- Đề tài viết vấn đề gì? - Đề tài nh th no?

(131)

Trình bày dàn ý thuyết minh cần phải nh nào? - LËp dµn ý thêng cã mÊy bíc? Më

bµi ta thực công việc nào?

-Thân nhiệm vụ cần phải thực hiện?

+ Tìm ý, chọn ý phải nh nào?

+ Thế Sắp xếp ý?

- Kết dàn ý thuyết minh thờng phải thực bớc

nh thÕ nµo?

(Häc sinh cã thĨ so sánh với văn tự -giống khác nhau)

4- Cđng cè:

- Häc sinh lµm tập

Đề: Em hÃy lập dàn ý thuyết minh công việc mà em yêu thích

+Cách tha gửi nh nào?

+Công việc em yêu thích gì?

+Tại lại yêu thích?

2 Lập dàn ý

Thờng gồm phần: A- Mở bài:

- Nờu c đề tài viết (giới thiệu danh nhân nào, tác giả, nhà khoa học nào…) - Cho ngời đọc nhận kiểu văn làm (thuyết minh miêu tả, tự sự, biểu cảm hay nghị luận)

- Thu hút ý ngời đọc đề tài (thấy đợc danh nhân, tác giả, nhà khoa học, cần đợc tìm hiểu, cần biết rõ)

B- Thân bài:

- Tỡm ý, chn ý: cần cung cấp cho ngời đọc tri thức nào? Những tri thức có chuẩn xác, khoa học đủ để giới thiệu rõ danh nhân hay tác giả, nhà khoa học, đợc giới thiệu không?

- Sắp xếp ý: cần bố trí ý tìm đợc theo hệ thống để giới thiệu đợc rành mạch trơi chảy

C- KÕt bµi:

- Trở lại đợc đề tài thuyết minh

- Lu lại suy nghĩ cảm xúc lâu bền lịng độc giả

III Lun tËp - Më bµi:

+ Cách tha gửi ngời đọc ngời nghe + Công việc mà em yêu thớch ú l vic nu n

- Thân bài:

(132)

5- Dặn dò:

- Hoàn thành tập SGK

- Chuản bị Đọc thêm: Thơ hai -c của Ba-sô theo SGK.

cho ngời đợc thởng thức hơng vị đậm đà ăn ngon

+ Em thích thú với việc nấu nớng, bữa ăn tiếng cời vui, tràn đầy sức sống, đợc gần gũi gia đình đầm ấm

+ Đợc đem đến cho cho ngời tiếng cời niềm vui sống em - Kết bài:

+ Khẳng định niềm vui ý thích riêng cá nhân

+ Sự thuyết phục em niềm vui tình cảm với gia đình, ngời thân, bè bạn, + Cảm ơn lắng nghe khán giả, bạn đọc

TiÕt 53 Ngµy soạn

09-12-2007 Đọc thêm

(133)

Giúp häc sinh:

- Hiểu đợc thơ hai - c đặc điểm - Hiểu ý nghĩa vẻ đẹp thơ hai - c B- Tiến trình dạy học:

1- ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ: ? Trình bày dàn ý văn thuyết minh đời nghiệp tác giả văn học.

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Học sinh đọc

? PhÇn tiĨu dẫn trình bày nội dung

Học sinh tìm vÝ dơ SGK

? NÐt chÝnh vỊ Ba-s«

(Học sinh nắm thêm số nhà thơ tiêu biểu khác)

Học sinh tìm hiểu thơ qua câu hỏi giải thích

SGK + Giáo viên

Học sinh tìm quý ngữ thơ

I- Tìm hiểu chung 1 Đặc điẻm thơ hai -c

- Thơ hai - c ngắn: có câu, tồn có 17 âm tiết ( đến 10 chữ Nhật)

- Th¬ hai - c phản ánh trạng thái tâm hồn ngời Nhật, hoà nhập với thiên nhiên

- Th hai - c đậm chất Thiền -Sabi, đề cao Vắng lặng, Đơn sơ, U huyền, Mềm mại, Nhẹ nhàng,… => Sử dụng từ ngữ miêu tả cảnh vật thiên nhiên, khiến ngời vật hoà làm -tâm vật

- Thời điểm thơ đợc xác định theo mùa qua quy tắc sử dụng “quý ngữ” (từ mựa)

2 Vài nét tác giả

- Ma-su-ô Ba-sô (1644-1694) nhà thơ hàng đầu Nhật Bản Ông sinh U-ê-nô, xứ I-ga (nay tỉnh Mi-ê), gia đình võ sĩ cấp thấp - Năm 28 tuổi chuyển đến Ê-đô (nay Tô-ki-ô) sinh sống làm thơ với bút hiệu Ba-sô (Ba Tiêu)

II- §äc - hiĨu

1 Tình cảm thân thiết nhà thơ với thành phố Ê-đô nỗi niềm hồi cảm kinh Ki-ơ-tơ đẹp đẽ đầy kỉ niệm đợc thể nh qua 1và 2?

(134)

4- Cñng cè:

- Em hÃy hình tợng điển hình hai - c vừa học

5- Dặn dò: - Học

- Chun b Trỡnh bày vấn đề” theo SGK.

hiÖn nh thÕ nµo? (Bµi vµ 4)

3 Vẻ đẹp tâm hồn Ba- sô thể 5?

4 Mối tơng giao vật tợng vũ trụ đợc Ba-sô thể nh 6,7

5 Khát vọng sống tiếp du hành Ba-sô đợc thể nh *Các quý ngữ:

1 Mùa sơng- Mùa thu Chim đỗ quyên- Mùa hè Sơng thu- Mùa thu Gió mùa thu- Mùa thu Ma đông- Mùa đông Hoa đào- Mùa xuân Tiếng ve- Mùa hè

8 Cánh đồng hoang vu (cánh đồng khô) - Mùa đông

TiÕt 55 Ngày soạn

09-12-2007

Trỡnh by vấn đề A- Mục tiêu học: Giúp học sinh:

- Nắm rõ đợc yêu cầu cách thức trình bày vấn đề

- áp dụng hiểu biết, kĩ để trình bày vấn đề trợc tập thể B- Tiến trình dạy học:

1- ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ: 3- Giới thiệu mới:

(135)

Học sinh đọc SGK => Nêu ví dụ:

? C«ng việc chuẩn bị thờng gồm khâu

- Em chọn vấn đề nh nào?

+Để có sở lựa chọn phải có suy nghĩ xác định nh th no?

-Tại phải lập dàn ý cho văn trình bày?

Cách lập dàn ý thờng có b-ớc? Đó bớc nh nào?

Học sinh nêu cách lập dàn ý (dựa theo SGK)

-

-Cã mÊy bíc trình bày?

+ Thủ cần thiết trớc trình bày gì?

I Tm quan trng ca vec trình bày vấn đề

- Trong sống ngày nh học tập, nhiều lúc cần phải trình bày vấn đề trớc tập thể trớc ngời khác để bày tỏ nguyện vọng, suy nghĩ, nhận thức, nh thuyết phục họ cảm thơng đồng tình với

II Cơng việc chuẩn bị 1 Chọn vấn đề trình bày

- Chọn vấn đề trình bày tuỳ thuộc vào đề tài Tức trình bày vấn đề gì, cần xác định:

+ Hiểu biết thân vấn đề

+ Ngời nghe (tuổi tác, trình độ, giới tính nghề nghiệp Họ quan tâm tới vấn đề gì?)

+ Đề tài trình bày có vấn đề Sau xác định đợc nh vậy, ta bắt đầu lập dàn ý cho vấn đề cần trình by

2 Lập dàn ý cho trình bày

- Lập dàn để trình bày rõ ràng, rành mạch, đầy đủ Dàn ý làm cho ta chủ động q trình trình bày

- C¸ch lËp dµn ý thêng nh sau:

+ Để làm sáng vấn đề đợc lựa chọn, cần phải trình bày ý?

+ Các ý đợc triển khai thành ý nhỏ nào?

+ S¾p xÕp ý theo trình tự cho hợp lí? ý trọng tâm trình bày?

+ Chuẩn bị trớc câu chào hỏi, kết thúc, chuyển ý dự kiến điều khiển giọng điệu, cử nói

III.Trình bày

1 Bắt đầu trình bày

(136)

+Trình bày phải nh nào?

? Cần l ý trình bày

+ Kết thúc trình bày thờng nh nào?

4- Củng cố, dặn dò: - Làm tập SGK

- Chuẩn bị Lập kế hoạch cá nhân theo SGK

y nht

- Nêu lí trình bày 2 Trình bày

- Ni dung gì? Nội dung bao gồm vấn đề Mỗi vấn đề cụ thể hoá nh nào? - Cần có chuyển ý, chuyển đoạn nh Mỗi vấn đề cần liên hệ dẫn chứng cụ thể cho sinh động

*Chú ý: thái độ, cử ngời nghe để kịp thời điều chỉnh nội dung cách trình bày

3 Kết thúc

- Tóm tắt, nhấn mạnh số ý - Đặt yêu cầu cụ thể

- Cảm ơn ngời nghe

Tiết 56 Ngày soạn

14-12-2007

Lập kế hoạch cá nhân A- Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Nắm đợc cách lập kế hoạch cá nhõn

- Có thói quen kĩ lập kế hoạch cá nhân B- Tiến trình dạy học:

1- ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ: ? Khi trình bày vấn đề ta cần tiến hành thao tác cụ thể nào.

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Học sinh đọc SGK v tr li cõu

hỏi

-Kế hoạch cá nhân gì? -Lập kế hoạch cá nhân có lợi nh

thế nào?

I Sự cần thiết lập kế hoạch cá nhân

- K hoch cỏ nhõn dự kiến nội dung, cách thức hành động phần bố thời gian để hồn thành cơng việc định ngời

(137)

- Cho biết kế hoạch cá nhân gồm phần? Nêu cụ thể?

? Chú ý lập kế hoạch cá nhân

4- Củng cè:

- Häc sinh lµm bµi tËp - Giáo viên chốt kết

5- Dặn dò:

- Làm tập, lập cho thân kế hoạch cá nhân

- Chuẩn bị Phú sông Bạch §»ng theo SGK

Vì vậy, lập kế hoạch cá nhân thể phong cách làm việc khoa học, chủ động, bảo đảm công việc đợc tiến hành thuận lợi đạt kết II.cách lập kế hoạch cá nhân

Thêng gåm hai phÇn (cha tÝnh phần tên gọi) : - Phần I: nêu họ tên, nơi làm việc, học tập của ngời lập kế hoạch

- Phần II: nêu nội dung công việc cần làm, thời gian địa điểm tiến hành, dự kiến kết đạt đợc *Chú ý: Nếu làm kế hoạch cho riêng thì khơng cần phần một, lời văn ngắn gọn, cần thiết kẻ bảng

III Lun tập Bài (SGK)

- Đây thời gian biĨu cđa mét ngµy

- Nó khơng phải kế hoạch cá nhân dự kiến làm công việc Đây có xếp thời gian biểu cho ngày

- Công việc nêu chung, khơng cụ thể, khơng có phần dự kiến hồn thành cơng việc, kết cần đạt

Bµi (SGK)

Nội dung cần phải bổ sung:

- Viết dự thảo báo cáo, dự kiến nội dung

+ Kiểm điểm qúa trình thực nhiệm vụ chi đoàn việc làm đợc kết cụ th; + Nguyờn nhõn;

+ Những mặt yếu, kém, nguyên nhân;

+ Phng hng cụng tỏc nhim kì tới, nêu rõ phơng hớng cụ thể để thực tốt đề

- Cách thức tiến hành đại hội + Thời gian, địa điểm;

+ Ai đảm nhiệm cơng tác tổ trang hồng cho đại hội;

(138)

+ §Ị cư, ứng cử vào BCH; +Bầu ban kiểm phiếu;

=> TÊt c¶ ph¶i cã ý kiÕn tham gia cđa cô chủ nhiệm lớp duyệt BCH nhà trờng

Tiết 57 Ngày soạn

18-12-2007

Phỳ sụng bch ng (Bch ng giang phỳ)

Trơng Hán Siêu -A- Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Nắm đợc cảm hứng tự hào lịch sử tác giả trớc chiến công vang dội hào hùng Tác phẩm thể hào khí thời đại ho khớ ụng A

- Cảm hứng lịch sử thể rõ qua việc thăm sông Bạch Đằng B- Tiến trình dạy học:

1- n nh t chức: 2- Kiểm tra cũ: 3- Giới thiệu mới:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt HS đọc SGK

? Em biÕt ®iỊu Trơng Hán Siêu

? Sông Bạch Đằng, vai trò lịch sử sông Bạch Đằng

? Em biÕt g× vỊ thĨ Phó

I.T×m hiĨu chung 1 Tác giả:

-Trơng Hán Siêu (?-1354) tự Thăng Phủ, ngời làng Phúc Am, huyện Yên Ninh (nay thị xà Ninh Bình)

- Di triu Anh Tông, Dụ Tông làm quan to, lúc đợc truy tặng Thái bảo, đợc thờ Văn miếu - Ông học vấn uyên thâm, sinh thời đợc vua Trần tin cy, nhõn dõn kớnh trng

2 Sông Bạch §»ng (SGK) 3 ThĨ phó:

- Là thể tài văn học trung đại Trung Quốc đợc chuyển dụng Việt Nam

- Phú thể văn vần văn xuôi kết hợp văn vần dùng để miêu tả cảnh vật, phong tục,…

(139)

Học sinh đọc

? Em h·y tìm hiểu nhân vật phú

? Nhân vật khách xuất với tính bật nh thÕ nµo

? Khách gặp sụng Bch ng

? Các bô lÃo kể với khách điều

? Các bô lÃo bộc lộ tâm trạng

II Đọc hiểu 1 Văn (SGK) 2 Phân tích

a Nhân vật khách:

- Ham du ngoạn, giơng buồm giong gió, lớt bể chơi trăng, gót giang hồ khắp nơi: Cửa Giang, Ngũ Hồ, Tam Ngô, Bách Việt

- L ngi cú tâm hồn phóng khống, tự Ưa hoạt động, khối trớ, ham hiu bit

- Nhân vật trữ tình vào miêu tả không gian cụ thể, phong cảnh thĨ

+ Bát ngát sóng kình; thớt tha đuôi trĩ; đất trời sắc, phong cảnh ba thu; sơng chìm giáo gãy; gị đầy sơng khơ

- Khách đề cao cảnh trí sơng Đằng

=> Cảm hứng thiên nhiên chan hoà với cảm hứng lịch sử, tâm hồn “khách” luyến tiếc ngậm ngùi thời qúa khứ đẫ qua, thời khứ oanh liệt hào hùng dân tộc Khách vừa vui, tự hào, vừa buồn, nuối tiếc đến sông Bạch Đằng

b Bạch Đằng giang qua hồi tởng bô l·o:

- Cảm xúc trữ tình thành cảm xúc anh hùng ca - Những chiến công sông Bạch Đằng lừng danh không thời đại mà, ý nghiã với lịch sử dân tộc

+ Là trận đánh kinh thiên động địa: trận thuỷ chiến đợc khắc hoạ đọng hàng loạt hìng ảnh nói lên mãnh liệt hùng dũng

- Kẻ địch có lực lợng hùng mạnh, lại thêm mu ma chớc quỷ Ta chiến đấu nghĩa, nghĩa nên thuận lẽ trời Thêm vào đó, ta lại có địa lợi, nhân hoà yếu tố định chiến thắng

(140)

cđa m×nh nh thÕ nµo

? Bµi phó kÕt thóc b»ng lời ca, lời ca thể điều

? T tëng g× thĨ hiƯn qua lêi ca cđa khách

4- Củng cố:

? Nêu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm? 5- Dặn dò:

- Nắm nội dung

- Chuẩn bị Đại cáo bình Ngô , Phần I -Tác gi¶ Ngun Tr·i theo híng dÉn SGK

bản (thiên địa nhân ) Các bô lão ra: trợ giúp trời; tài ngời chèo lái chiến: ngời có tài, nhân vật xuất chúng, đảm đơng gánh nặng mà non sơng giao phó

- Sự anh minh hai vua Trần, đặc biệt Tiết chế Quốc công Hng Đạo Đại Vơng Trần Quốc Tuấn có tài thao lợc, có tầm nhìn chiến lợc đáng đợc muôn đời ca ngợi

d Lêi ca cđa kh¸ch:

- Lời ca bơ lão: nhấn mạnh lẽ đời mang tính quy luật: bất nghĩa tiêu vong; anh hùng lu danh - Khách: đề cao vai trò hai vị Thánh quân - Hai vua Trần Đức cao thật điều định chiến Đề cao giá trị ngời - mang giá trị nhân văn sâu sắc

III.Tæng kÕt:

1 Nội dung: Phú sông Bạch Đằng ca yêu nớc tự hào dân tộc

- Nhà thơ bộc lộ t tởng nhân văn sâu sắc tiến bộ: vinh nhục, thắng bại, tiêu vong trờng tồn,

2 Nghệ thuật:

- Ngôn ngữ tráng lệ, giàu hình ảnh; tác giả sử dụng điển tích, điển cố tài tình

Tiết 58 Ngày soạn 24-12-2007

Đại cáo bình Ngô Phần - tác giả

Nguyễn TrÃi -A- Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Học sinh nắm đợc Nguyễn Trãi tác giả có vị trí quan trọng lịch sử văn học Việt Nam

- Qua thơ văn Nguyễn Trãi thấy đợc ơng khơng nhà văn hố lớn mà vị anh hùng dân tộc

(141)

- Nguyễn Trãi tác giả có vị trí quan trọng lịch sử văn học Việt Nam - Vị trí kết tinh mở đờng cho giai đoạn văn học

B- Tiến trình dạy học: 1- ổn định tổ chức:

2- KiÓm tra cũ: ? Đọc đoạn Phú sông Bạch Đằng cho biết tâm trạng Khách

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

? XuÊt thân quê quán Nguyễn TrÃi

? Em nêu nét đời ngời Nguyễn

Tr·i

I- Cuộc đời: 1 Thân thế:

- Nguyễn TrÃi sinh năm 1830, hiệu ức Trai, quê Chi Ngại - Chí Linh - Hải Dơng Sau dời Nhị Khê - Thờng Tín - Hà Tây

- Cha l Nguyn Phi Khanh, hc giỏi - đỗ Thái học sinh

- Mẹ Trần thị Thái, quan T đồ Trần Nguyên Đán -một quý tộc đời Trần

=> Nguyễn Trãi xuất thân gia đình có hai truyền thống là: yêu nớc văn hoá, văn học

2- Cuộc đời ngời Nguyễn Trãi: a- Trớc khởi nghĩa Lam Sơn (1380-1418):

- NguyÔn Tr·i mÊt mẹ tuổi, ông ngoaị 10 tuổi

- Nguyễn Trãi đỗ Thái học sinh năm 1400 (20 tuổi) Và cha làm quan cho nhà Hồ (quan ngự sử)

- Năm 1407 giặc Minh cớp nớc ta, Nguyễn Trãi nghe lời cha lại lập chí “rửa hận cho nớc báo thù cho cha”

- Nguyễn Trãi tham gia khởi nghĩa Lam Sơn Lê Lợi đứng đầu

b- NguyÔn Tr·i khëi nghÜa Lam S¬n (1418-1428):

(142)

? Hai đặc điểm bật đời Nguyễn Trãi

Học sinh đọc SGK

Sách" với chiến lợc tâm công đợc Lê Lợi tham mu khởi nghĩa vận dụng thắng lợi

- Nguyễn Trãi trở thành cố vấn đắc lực Lê Lợi Ông đợc giữ chức" Thừa học sĩ" thay Lê Lợi soạn thảo công văn giấy tờ

c- NguyÔn Tr·i sau khëi nghÜa Lam S¬n (1428-1442):

- Nhà Lê ý đến ngai vàng

- Nguyễn Trãi hăm hở tham gia vào công xây dung lại đất nớc Nhng với tài năng, nhân cách cao mình, Nguyễn Trãi ln bị bọn gian thần đố kị Ơng bị nghi oan, bị bắt lại đ-ợc tha Từ ơng khơng cịn đđ-ợc trọng dụng - Năm 1439 ơng cáo quan Côn Sơn ẩn, năm 1440 Lê Thái Tông vời Nguyễn Trãi làm quan, 1442 chết đột ngột Lê Thái Tông Lệ Chi viên bi kịch Nguyễn Trãi dòng họ ông chu di tam tộc

=> Đây bi kịch lớn lịch sử dân tộc Nguyễn Trãi rơi đầu dới lỡi gơm triều đình mà ơng kì vọng Vụ án Lệ Chi Viên thực chất mâu thuẫn nội triều đình phong kiến Năm 1464 Lê Thánh Tông minh oan cho Nguyễn Trãi, cho tìm lại cháu di sản tinh thần ơng

*Tóm lại: Cuộc đời Nguyễn Trãi lên hai điểm bản:

- Lµ bậc anh hùng dân tộc, nhân vật toàn tài có lịch sử Việt Nam

- Là ngời chịu oan khiên thảm khốc II-Sự nghiệp:

1.Những tác phẩm chính

- Nguyễn TrÃi sáng tác nhiều thể loại, có nhiều thành tựu lớn

(143)

T¹i nãi Ngun Tr·i - nhà văn luận kiệt xuất? Em hÃy

minh chứng cho nhận định trên?

? Nét trữ tình sâu sắc đợc thể nh thơNguyễn Trói

? Em hÃy nêu lên vài minh chøng thĨ

+ Thiªn nhiªn?

+ Con ngời

+ Quê hơng, dân tộc?

4- Cđng cè:

- Häc sinh nhËn xÐt vỊ Nguyễn TrÃi

- Đọc phần Ghi nhớ SGK 5- Dặn dò:

- Nắm nội dung

- Chuẩn bị phần tác phẩm Đại cáo bình Ngô theo SGK

thất lạc nhiều:

a- Văn học chữ Hán: Quân trung từ mệnh tập, Đại cáo bình Ngô, ức Trai thi tập (150 bài), Chí Linh sơn phú,

b-Văn học chữ Nôm: Quốc âm thi tập (254 bài) - Nguyễn TrÃi tác giả xuất sắc nhiều thể loại văn học, sáng tác chữ HÃn với chữ Nôm,

2 Nguyễn TrÃi - nhà văn luận kiệt xuất - Nguyễn TrÃi nhà văn luận kiệt xuất dân tộc

- Thể tinh thần trung quân quốc, yêu n-ớc thơng dân, nhân nghĩa, anh hùng chống ngoại xâm

- Ngh thut mu mc t vic xác định đối tợng, mục đích để sử dụng bút pháp thích hợp đến kết cấu chặc chẽ, lập luận sắc bén (Quân trung từ mệnh tập, Đại cáo bình Ngụ)

3 Nguyễn TrÃi - nhà thơ trữ tình sâu sắc

- Lí tởng ngời anh hùng hoà quyện nhân nghĩa với yêu nớc, thơng dân Lí tởng lúc thiết tha, mÃnh liƯt

- Tình u Nguyễn Trãi dành cho nhiều cho thiên nhiên, đất nớc, ngời, sống

- Thiên nhiên bình dị, dân dÃ, từ núc nác, giậu mồng tơi, bè rau muống

- Niềm tha thiết với bà thân thuộc quê nhà - Văn chơng nâng cao nhận thức mở rộng tâm hồn ngời, gắn liềnvới đẹp, tác giả ý thức đợc t cách ngời cầm bút

- Văn chơng Nguyễn Trãi sáng ngời tinh thần chiến đấu lí tởng độc lập, đạo đức nghĩa

(144)

TiÕt 59-60 Ngày soạn 27-12-2007

Đại cáo bình Ngô Phần - t¸c phÈm

Ngun Tr·i -A- Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Nắm đợc thiên cổ hùng văn bất nguồn từ hai cảm hứng: cảm hứng chịnh trị cảm hứng sáng tác nghệ thuật

- T tởng nhân nghĩa chi phối sáng tác ông: Vừa tổng kết 10 năm chống quân Minh mở kỉ nguyên độc lập tự cho dân tộc

- Lập luận chặt chẽ sắc bén

- Lí tởng nhân nghĩa Cáo

- Tố cáo tội ác giặc Minh, trình kháng chiến gian khổ cuả ta, lời ca chiến thắng

B- Tin trỡnh dạy học: 1- ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ: ? Nêu nét đời (sự nghiệp) Nguyễn Trãi.

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Học sinh đọc phẩn tiểu dẫn

? Bài cáo đợc sáng tác hoàn cảnh

Học sinh tìm hiểu SGK Học sinh giáo viên tìm hiểu (Giáo viên nói thêm nhan

đề Cáo)

? Theo em bè côc cáo chia làm phần? Nêu nội dung

chính phần

I- Tìm hiểu chung 1 Hoàn cảnh sáng tác:

- Tháng 1/1428, dân tộc ta kết thúc công kháng chiến chống giặc minh xâm lợc thắng lợi Nguyễn TrÃi thay nhà vua (Lê Lợi) viết Cáo

2 Thể cáo - SGK

3 Đại cáo bình Ngô.

- Đặc trng thể cáo: kết cấu gồm phần lớn: + Nêu luận đề nghĩa

+ V¹ch rõ tội ác kẻ thù

+ Kể lại trình chinh phạt gian khổ tất thắng cuéc khëi nghÜa

(145)

Giáo viên đọc mẫu Học sinh đọc phần lại

? Em hiểu nhân nghĩa nh

? Chủ quyền nớc Đại Việt đ-ợc khẳng định nh th no

GV:So sánh với Nam quốc sơn hà

chính nghĩa II- Đọc - hiểu 1 Văn bản 2 Ph©n tÝch

a Cảm hứng nghĩa chủ quyền dân tộc *Ngun lí nghĩa: có tính chất chung dân tộc, thời đại, chân lí tồn độc lập - Nhân nghĩa mối quan hệ tốt đẹp ngời với ngời dựa sở tình thơng đạo lí => Nhân nghĩa yên dân, trừ bạo ngợc, tham tàn, bảo vệ sống yên ổn cho nhân dân

- Nguyễn Trãi xác định đợc mục đích nội dung việc nhân nghĩa chủ yếu yên dân tr-ớc hết lo trừ bạo

- Nhân nghĩa chống xâm lợc, bóc trần luận điệu xảo trá địch, phân định rạch rịi ta nghĩa giặc phi nghĩa

*Chân lí tồn độc lập chủ quyền dân tộc

- Tính chất hiển nhiên vốn có, lâu đời nớc Đại Việt: từ trớc, vốn có, chia, khác - Yếu tố xác định độc lập dân tộc:

+ Cơng vực lãnh thổ + Phong tục tập quán + Nền văn hiến lâu đời

+ Lịch sử riêng, chế độ (triều đại) riêng => Phát biểu hoàn chỉnh quốc gia dân tộc - Yếu tố văn hiến yếu tố chất hạt nhân để xác định chủ quyến dân tộc

So sánh Đại Việt với Trung Quốc ngang hàng -“mỗi bên xng đế phơng”

(146)

? C¶m nhận đoạn Cáo

? Ti ác giặc Minh đợc thể nh

? Tội ác chúng đợc khái quát hình ảnh

Häc sinh nªu nhËn xÐt

mọi chiến tranh xâm lợc phi nghĩa b Cảm hứng căm thù quân giặc

- Nguyễn TrÃi viết cáo trạng đanh thép tội ác giặc Minh

+ Vạch trần âm mu xâm lợc,

+ Lờn án chủ trơng cai trị thâm độc giặc Minh,

+ Tố cáo mạnh mẽ hành động ác kẻ thù, - Nhà hồ cớp nhà Trần nguyên nhân để nhà minh gây hoạ

- Tố cáo tội ác quân giặc Nguyễn Trãi đứng lập trờng nhân

+ Huỷ hoại ngời hành động tuyệt chủng,

+ Huỷ hoại môi trờng sống, + Bóc lột vơ vÐt,

- "Nớng dân đen","vùi đỏ" diễn tả tội ác dã man thời trung cổ, vừa mang tính khái quát vừa khắc sâu vào bia căm thù để mn đời nguyền rủa

- Hình ảnh tên xâm lợc: há miệng nhe răng, âm mu đủ mn nghìn kế, tội ác "nát đất trời" Chúng quỷ đội lốt ngời => Tố cáo tội ác quân giặc diễn tả khối căm hờn chất chứa nhân dân ta

- KÕt thúc cáo trạng lời văn đầy hình t-ợng

+ Lấy vơ hạn để nói vơ hạn - trúc Nam Sơn - tội ác giặc Minh

(147)

? Hình tợng Lê Lợi lên nh nào?

(So sánh với Trần Quèc TuÊn)

? Cuéc khëi nghÜa tr¶i qua khã khăn nh

=> Ta lm gỡ khc phc khú khn?

Học sinh giáo viên phân tích chiến thắng nghĩa

quân Lam S¬n

?Khí chiến thắng ta đợc vớ vi hỡnh nh no

?Thất bại kẻ thù thể hiên hình ảnh

?Khung cảnh chiến trơng lên nh

=> Cc din thay i nh th no?

?Hình ảnh kẻ thù xâm lợc lên nh ?Bản chất giặc Minh nh

nào

=> Giọng văn Nguyễn Trãi có đặc điểm

“Lẽ trời đất dung tha Ai bảo thân dân chịu đợc”

c C¶m høng vỊ cc khëi nghÜa Lam Sơn, tinh thần chiến thắng quân dân Đại Việt:

*Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn - Hình tợng Lê Lợi:

+ Là ngời có nguồn gốc xuất thân bình thờng, + Có lòng căm thù quân giặc sâu sắc,

+ Cú hoi bóo ln tâm cao để thực lí tởng

=> Nguyễn TrÃi khắc hoạ Lê Lợi cảm hứng anh hùng truyền thống dân tộc

- Buổi đầu khởi nghĩa gặp muôn vàn khó khăn:

+ Thiếu nhân tài, thiếu quân lơng nghiêm trọng + Nghĩa quân phải tự khắc phục

=> Mc dù vậy, nhng với ý chí, lịng tâm, đặc biệt tinh thần đoàn kết, nghĩa quân Lam Sơn bớc lớn mạnh giành đợc chiến thng quan trng

* Phản công tinh thần chiến thắng quân dân Đại Việt:

+ Thể hình tợng kì vĩ thiên nhiên + Chiến thắng ta: "sấm vang chớp giật"; "trúc trẻ tro bay"

+ Thất bại quân giặc: "máu chảy thành sông"; "thây chất đầy nội"

+ Khung cảnh chiến trờng: "sắc phong vân phải đổi"; "áng nhật nguyệt phải mờ"

=> Quân Lam Sơn thắng thế, giặc Minh đà thất bại

- Chiến thắng lên dồn dập liên tiếp, nhịp điệu cuả triều dâng sóng dậy hết lớp đến lớp khác

(148)

? Nền tảng để quân dân ta chiến thắng

?Truyền thống dân tộc thể nh

?Viễn cảnh đất nớc đợc nh no

4- Củng cố:

?Nêu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm?

5- Dặn dò:

- Nắm vững nội dung học - Chuẩn bị Tính chuẩn xác, tính hấp dẫn văn bản thuyết minh theo SGK.

cảnh ham sống, sợ chÕt, hÌn nh¸t

- Tiếp đến sai lầm kẻ xâm lợc ngoan cố:

“Thằng nhãi Tuyên Đức động binh không ngừng,

Đồ nhút nhát Thạnh Thăng đem dầu chữa cháy => MØa mai vµ coi thêng

- Với tảng nghĩa ma trí, nghĩa quân Lam Sơn dân tộc chứng minh cho giặc Minh thấy bọn chúng đáng cời cho tất gian

+ Liễu Thăng cụt đầu,

+ Quân Vân Nam vỡ mật mà tháo chạy

=> Cu binh hai đạo tan tành”, giặc cịn nớc hàng vơ điều kiện Hình ảnh thảm bại nhục nhã kẻ thù làm tăng thêm khí hào hùng dân tộc nghĩa quân Hơn thế, tính nghĩa, truyền thống nhân đạo dân tộc ta lần đợc khẳng định sáng ngời, cao Sức mạnh ngòi bút Nguyễn Trãi

d Cảm hứng độc lập dân tộc tơng lai đất nớc - Đất nớc độc lp, bn vng ngn nm

- Đất nớc bóng quân thù hội mới, phát triển

- Viễn cảnh đất nớc tơi sáng huy hồng: khứ hào hùng, thực hôm nay, tơng lai ngày mai Tự hào khứ, yêu vui sứơng hớng tới tơng lai

III.T«ng kÕt

1- Nội dung: Đại cáo bình Ngơ thên cổ hùng văn thể rõ hào khí thời đại oai hùng toàn dân tộc

(149)

dụ, điệp từ làm tăng tính hình tợng câu văn

Tiết 61 Ngày soạn

01-01-2008

tính chuẩn xác, hấp dẫn văn thuyết minh

A- Mục tiêu học: Gióp häc sinh:

- Hiểu bớc đầu viết đợc văn thuyết minh chuẩn xác, hấp dẫn

- Để đảm bảo yêu cầu tính chuẩn xác nh tính hấp dẫn văn thuyết minh có bớc tiến hành nh nào, HS nắm rõ

- VËn dơng vµo lµm bµi tập B- Tiến trình dạy học:

1- n nh tổ chức: 2- Kiểm tra cũ: 3- Giới thiệu mới:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt -Tại văn a

thuyết minh lại cần chuẩn xác nội dung?

Tính chuẩn xác văn thuyết minh gì?

-Mc ớch ca bn thuyt minh gì?

-> Đối với văn đa thảo luận trao đổi, thuyết minh cần phải đạt đến độ tin cậy ngời giao tiếp, tạo hấp dẫn ngời nghe, c

I Tính chuẩn xác văn thuyết minh 1 TÝnh chn x¸c

- Mục đích văn thuyết minh: cung cấp tri thức vật khách quan -Tác dụng văn thuyết minh: giúp cho hiểu biết ngời đọc (ngời nghe) thêm xác, phong phú

(150)

-Tác dụng văn thuyết minh?

Nu nội dung khơng chuẩn xác vb thuyết minh có tạo đợc tin cậy

kh«ng?

-Có biện pháp để đảm bảo tính chuẩn xác bn thuyt minh?

?Tính hấp dẫn văn thuyết minh

-Tại văn thuyết minh cÇn cã sù hÊp dÉn ?

-Nếu văn thuyết minh khơng tạo đợc tính hấp dẫn nh nào?

-Các biện pháp để tạo tính hấp

mục đích đạt đợc nội dung văn khơng chuẩn xác (khơng chân lí, với chuẩn mực đợc thừa nhận)

2 Những biện pháp để đảm bảo tính chuẩn xác văn thuyết minh:

+Tìm hiểu thấu đáo trớc viết

+Thu thập đầy đủ tài liệu tham khảo, tìm đ-ợc tài liệu có giá trị chun gia, nhà khoa học có tên tuổi, quan có thẩm quyền vấn đề cần thuyết minh

+ Chú ý đến thời điểm xuất tài liệu để cập nhật thơng tin thay đổi thờng có

II TÝnh hấp dẫn văn thuyết minh 1 Tính hấp dÉn

-Tính hấp dẫn: thu hút, lôi ngời đọc ngời nghe trớc vấn đề đợc bàn bạc, trao đổi thảo luận

- Hạn chế: Nếu không tạo đợc sức hấp dẫn lôi ngời đọc, ngời nghe vấn đề đợc đem thuyết minh Thì vấn đề khơng đợc cổ động, khích lệ khơng tìm đợc tiếng nói chung tập thể

2 Mét sè biƯn ph¸p tạo tính hấp dẫn của văn thuyết minh

- Đa chi tiết cụ thể, sinh động, số xác để văn khơng trừu tợng, mơ hồ

- So sánh để làm bật khác biệt, khắc sâu trí nhớ ngời đọc (ngời nghe)

- Kết hợp sử dụng kiểu câu làm cho văn thuyết minh biến hóa linh hoạt, không đơn điệu

(151)

dÉn cuae văn thuyết minh?

4- Củng cố:

- Học sinh giáo viên làm tập SGK

Bµi tËp/ tr24, 25

Trả lời câu hỏi sâu để kiểm tra tính chuẩn xác văn thuyết minh:

a) Trong thuyết minh chơng trình học, có ngời viết: “ở lớp THPT, HS đợc học văn học dân gian ( ca dao, tục ngữ, câu đố)” Viết nh có chuẩn xỏc khụng? Vỡ sao?

b)Trong câu sau có điểm cha chuẩn xác:

Gi i cỏo bình Ngơ” thiên cổ hùng văn văn hùng tráng đợc viết t nghỡn nm trc

5- Dặn dò:

- Lảm tập SGK

- Chuẩn bị Tựa trÝch diƠm thi tËp” theo híng dÉn SGK

III.Lun tËp:

- Ngời viết cha chuẩn xác chơng trình học THPT đa nhận định thiếu cha đủ với kết học lớp học sinh Vì chơng trình THPT ngồi văn học dân gian cịn có văn học viết làm tảng cho hiểu biết vốn từ vựng tiếng Việt am hiểu sống học sinh thông qua tác phẩm văn học

- Điểm cha chuẩn xác là: văn hùng tráng đợc viết từ nghìn năm trớc mà cho táa thấy đc khí sức mạnh quân dân đời Trần nghiệp đtranh chống giặc ng xâm với trận thắng oanh liệt v ho hựng

Tiết 62: Ngày soạn 02-01-2008

Tựa trích diễm thi tập

-Hoàng Đức Lơng-A- Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

(152)

- Nắm đợc cách lập luận chặt chẽ kết hợp với tính biểu cảm tựa

- Hiểu đợc nội dung gía trị bia Văn Miếu- Quốc Tử Giám

B- Tiến trình dạy học: 1- ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ: 3- Giới thiệu mới:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt GV hớng dẫn tìm hiểu phần tiểu

dÉn sgk/tr28

Học sinh đọc Giáo viên chốt ý

-GV hỏi: Luận điểm đoạn tác giả nêu gì? Tác giả chọn cách lập luận để luận chứng? Tại tác giả không bắt đầu tựa cách trình bày nhng cơng việc su tầm mà lại giải trớc hết luận điểm?

- HS lần lợt trả lời thảo luận, phân tích theo định hớng:

I- T×m hiÓu chung

- Lời tựa: su tầm, bảo tồn di sản văn hố tinh thần tổ tiên ơng cha công việc quan trọng cần thiết nhng khó khăn, đặc biệt thời kì xa xa, sau chiến tranh Tiến sĩ Hồng Đức Lơng trí thức thời Lê kỉ XV không tiếc công sức, thời gian để làm cơng việc Sau hồn thành Trích diễm thi tập, ơng lại tự viết tựa đặt đầu sách với ngời c

II Đọc - hiểu khái quát

+ Giải thích nhan đề xác định kiểu loại văn bn

+ Đọc văn

+ Giải thích tõ khã : SGK

III H ớng dẫn đọc hiểu chi tiết

1 Nguyên nhân khiến cho thơ ca không đợc lu truyền hết đời

- Phơng pháp lập luận: phân tích luận cụ thể mặt kác để lí giải chất tợng, vấn đề

(153)

-GV hỏi: Phát phân loại luận tác giả nguyên nhân thơ văn thất truyền khó khăn việc su tầm Trong nguyên nhân, ngời viết sử dụng phơng pháp lập luận nào? Tác dụng?

- GV hỏi: Bên cạnh luận điểm, luận vững chắc, lập luận chặt chẽ, đọc đoạn văn trên, ta thy hộ

mở thêm điều gì?

- Hc sinh suy luận trả lời định hớng:

sở thích cá nhân cv khó khăn vất vả nhng định phải làm

+ Liên hệ đến hậu sách cai trị đồng hố thâm hiểm nhà Minh: tìm biện pháp để huỷ diệt văn hoá, văn học Đại Việt: thu đốt sách vở, trừ kinh phật; đập, xoá văn bia…Bởi vậy, triều vua Thái Tổ, Thái Tông, Thánh Tông… công việc su tầm, thu thập, ghi chép, phục dựng di sản hoá tinh thần củan gời Việt bị tản mát, sau chiến tranh đợc khuyến khích tiến hành Theo tác giả, có ngun nhân chính:

+ Chỉ có thi nhân (nhà thơ- ngời có học vấn) thấy đợc hay, đẹp thơ ca Cách lập luận : Liên tởng s2 thơ văn nh khối chá, gấm vóc, sắc đẹp ngồi sắc đẹp, vị ngon ngồi vị ngon ( trừu tợng, khó cảm nhận cụ thể) Từ đó, dấn tới kết luận => Dùng lối quy nạp + Ngời có học, ngời làm quan bận việc khơng quan tâm đến thơ văn ( mải học thi)

+ Ngời yêu thích su tầm thơ văn lại khơng đủ lực, trình độ, tính kiên trì

+ Nhà nớc (triều đình nhà vua) khơng khuyến khích in ấn (khắc ván), in kinh Phật

Đó nguyên nhân chủ quan chủ yếu dẫn đến tình hình nhiều thơ văn bị thất truyền Cách lập luận chung phơng pháp quy nạp Ngồi ra, cịn ngun nhân khách quan khác:

+ Đó sức phá huỷ thời gian đối vi sỏch v

+ Đó chiến tranh, hoả hoạn góp phần thiêu huỷ văn thơ sách vë

(154)

Hs đọc đoạn văn:

-GV hỏi: so với đoạn trên, vè giọng điệu, đoạn văn vừa đọc có

kh¸c

4- Cđng cè:

? NhËn xÐt néi dung vµ nghƯ thuật tác phẩm

- Tham khảo phần ghi nhớ SGK

5- Dặn dò:

- Nắm nội dung bµi häc

- Chuẩn bị đọc thêm “Hiền tài nguyên khí quốc gia” theo h-ớng dẫn SGK

giữ … đợc mà không…

2 Niềm tự hào ý thức trách nhiệm của Hoàng Đức Lơng

- Tỡnh cm yờu quý, trân trọng văn thơ ơng cha, tâm trạng xót xa, thơng tiếc trớc di sản quý báu bị tản mát, huỷ hoại đắm chìm quên lãng…của ngời viết

- Đức Lơng đau xót

- Đoạn văn trực tiếp bày tỏ tâm trạng, tâm tác giả trớc thực trạng đau lịng Khó khăn việc khảo cứu thơ văn Lí- Trần làm tác giả thờng thở than, có ý trách lỗi trí thức đơng thời; lại cảm thấy tự thơng xót, tiếc nuối cho văn hố nớc mình, dân tộc sánh với văn hố Trung Hoa

Rõ ràng yếu biểu cảm - trữ tình tham gia vào nghị luận làm cho ngời đọc cảm thông bị thuyết phục

- Tác giả kể lại việc làm để hình thành sách, sửa lại lỗi cũ với giọng kể giản dị, khiêm nhờng: khơng tự lợng sức mình, tài hèn sức mọn, trách nhiệm nặng nề, tìm quanh hỏi khắp, lại thu lợm thêm… Gthiệu qua nd bố cục sách…

IV- Tỉng kÕt

- NghƯ tht lËp luận chăth chẽ

(155)

Tiết 63: Ngày soạn 02-01-2008 Đọc thêm

Hiền tài nguyên khÝ quèc gia”

Th©n Nh©n Trung -A- Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Hiểu đợc nội dung gía trị bia Văn Miếu- Quốc Tử Giám

- HiÓu việc khắc bia có ý nghià nh B- Tiến trình dạy học:

1- n nh t chc:

2- Kiểm tra cũ: ? Tinh thần khiến Hồng Đức Lơng hàon thành Trích diễm thi tập

3- Giíi thiƯu bµi míi:

1 HS tự đọc phần tiểu dẫn sgk/tr31 cần nhớ

-Thân Nhân Trung -phó ngun sối Tao đàn văn học Lê Thánh Tông sáng lập

Bài kí đợc khắc bia năm 1484 giữ vai trò quna trọng nh lời tựa chung cho 82 bia tiến sĩ Văn Miếu, Hà Nội

2.Gi¶i thÝch tõ khã: sgk

3.Híng dÉn t×m hiĨu mét sè chi tiÕt quan träng Hệ thống luận điểm:

-Hin ti l nguyờn khí quốc gia (tầm qtrọng ý/n hiền tài đất nớc -Những việc làm thể qtâm thánh đế minh vơng đvới hiền tài

-ý/n cđa viƯc kh¾c bia tiÕn sÜ

(156)

+Hiền tài: ngời có tài, có đức, tài cao, đức lớn

+Nguyªn khÝ: khÝ chÊt ban đầu làm nên sống phát triển sù vËt

Mqhệ hiền tài với thịnh suy đất nớc Ngun khí thịnh nớc mạnh, lên cao ngợc lại: nguyên khí suy yếu nc, xuống thấp.Cách lập luận kiểu diễn dịch cách so sánh đối lập để thấy chân lí rõ ràng hiển nhiên

-GV hỏi: Thánh đế minh vơng làm để khuyến khích hiền tài? Tại nói làm thế cha đủ? -HS trả lời theo đinh hớng:

Các nhà nức pk VN- triều đại Lí-Trần, Lê thể q’trọng hiền tài, kh2 hiền tài, đề cao kẽ sĩ, quý chuộng ko biết cùng, ban ân lớn mà không cho đủ: đề cao danh tiếng, ban chức tớc, cấp bậc (trạng nguyên, thái học sinh, tiến sĩ), ban yến tiệc, mũ áo, vinh quy bái tổ làng (võng anh trc vừng nng i sau

-Khuyến khích kẻ hiền tài, ngăn ngừa điều ác, kẻ ác

(157)

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 4 BÀI HỌC KÌ

(Kèm theo hướng dẫn chấm Sở GD&ĐT) A- Mục tiêu học: Giúp HS

- Hệ thống hoá kiến thức học kĩ biểu lộ ý nghĩ cảm xúc, lập dàn ý, diễn đạt,…

- Tự đánh giá ưu - nhược điểm làm mình, đồng thời có định hướng cần thiết để làm tốt viết sau

B- Tiến trình dạy học: 1- Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ: 3- Gi i thi u b i m i:ớ ệ

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

HS nhắc lại đề

=> Xác định yêu cầu đề

HS đọc số khá, giỏi Giáo viên nhận xét

I- Phân tích đề:

Đề b i: gồm hai phần:

1- Trắc nghiệm: câu hỏi trắc nghiệm khách quan

2- T lun: mở, cần xác định xác đề bài, yêu cầu có kĩ khái quát, tổng hợp

II- Nhận xét chung: Ưu điểm:

- Hầu hết làm HS tiếp cận tương đối sát yêu cầu đề

- Đây kiểu đề mở, học sinh cần xác định yêu cầu đề bài, trình bày kiến thức xác

- Một số làm có phơng kiến thức rộng, biết so sánh, mở rộng kiến thức

(158)

4- Củng cố

GV tham khảo hướng dẫn chấm Sở GD&ĐT

GV - HS sửa lỗi làm

5- Dặn dò

- Về nhà sửa lại

- Chuẩn bị "Bài viết số 5" theo SGK

rõ ràng, mạch lạc, diễn đạt lưu loát, có sáng tạo

2 Nhược điểm:

- Chữ viết số chưa rõ ràng, - Trình bày, bố cục làm chưa hợp lí - Phần tự luận chưa tập trung vào luận đề III- Sửa lỗi:

1 Hình thức

- Bố cục ngắn gọn rõ ràng Xác định rõ ý tưởng trình bày phần

- Mỗi ý trình bày đoạn

- Chú ý lỗi tả: dâu tằm (râu!); dắng dỏi (dắng giỏi),…

2 Nội dung:

- Trình bày lời văn thân

- Tập trung nêu bật cảm nghĩ thân thơ chọn phân tích

- Cố gắng hoàn thành đày đủ ba phần tự luận

- Phần trắc nghiệm cần trình bày khoa học hơn, không chép lại câu hỏi

TiÕt 64-65 Ngày soạn

(159)

Bài viết văn số 5 I Phần trắc nghiệm (2 điểm)

Câu 1: Văn sau sáng t¸c cđa Ngun Tr·i

a D địa chí b Đại cáo bình Ngơ c Bạch Vân thi tập d Lam Sơn thực lục

C©u 2: Văn sau Nguyễn TrÃi

a.Văn bia Vĩnh Lăng c Tựa Trích diễm thi tËp”

b Hiền tài nguyên khí quốc gia d Cả câu a, b, c sai Câu 3: Văn Đại cáo bình Ngơ Nguyễn Trãi đợc đánh giá văn: a Vơ tiền khống hậu b Độc vơ nhị c Thiên cổ kì bút d Thiên cổ hùng văn

Câu 4: Văn Đại cáo bình Ngô Nguyễn Trãi đợc xem tuyên ngôn độc lập lần thứ dân tộc Việt Nam

a Thứ b Thứ hai c Thứ ba d Cả a, b, c sai

Câu 5: T tởng nhân nghĩa Đại cáo bình Ngơ nghĩa gì? a Là mối quan hệ tình thơng đạo lí ngời b Là chống quân xâm lợc

c Là tiêu trừ tham tàn bạo ngợc để bảo sống yên ổn ngời

d Cả câu a, b, c

C©u 6: Phú sông Bạch Đằng tác giả:

a Nguyễn TrÃi b Trơng Hán Siêu c Nguyễn Méng Tu©n d Ngun S-ëng

C©u 7: Điểm giống Nam quốc sơn hà với Đại cáo bình Ngô là:

a Th loi b Hoàn cảnh sáng tác c T tởng chủ đạo d Phơng thức biểu đạt

Câu 8: Bài Tựa Trích diễm thi tập đợc viết năm

a 1495 b 1496 c 1497 d 1498

II PhÇn tù luận (8 điểm)

Anh (chị) hÃy viết văn giới thiệu tác giả Nguyễn TrÃi

Tiết 66: Ngày soạn

(160)

Khái quát lịch sử tiếng Việt A- Mục tiêu học:

Gióp häc sinh:

- Nắm đợc cách khái quát nguồn gốc, mối quan hệ họ hàng, quan hệ tiếp xúc, tiến trình phát triển tiếng Việt hệ thống chữ viết tiếng Việt

-Thấy rõ lịch sử phát triển tiếng Việt gắn bó với lịch sử phát triển đất nớc, dân tộc

-Bồi dỡng tình cảm quý trọng tiếng Việt - tài sản lâu đời vố qúy báu dân tộc

B- Tiến trình dạy học: 1- ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ: 3- Giới thiệu mới:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt ?Thế l ting Vit

Lịch sử dày truyền thống tiÕng ViƯt nh thÕ nµo?

? Tiếng Việt thời kì dựng n-ớc có đặc điểm nh

?Quan hƯ hä hµng cđa tiÕng ViƯt

I Lịch sử phát triển Tiếng Việt

- Tiếng Việt tiếng nói dân tộc Việt - dân téc

đa số đại gia đình 54 dân tộc anh em đất nớc Việt Nam

- Là ngơn ngữ tồn dân, dùng thức lĩnh vực hành chính, ngoại giao, giáo dục,… Tiếng Việt đợc dân tộc anh em sử dụng nh ngôn ngữ chung giao tiếp xã hội

1 TiÕng ViƯt thêi k× dùng níc a Ngn gèc tiÕng ViƯt:

- Có nguồn gốc từ tiếng địa (Vùng đồng Bắc Bộ Bắc Trung B)

- Nguồn gốc tiến tình phát triển tiếng Việt gắn bó với nguồn gốc tiến trình phát triển dân tộc Việt

- Ting Việt đợc xác định thuộc họ ngôn ngữ Nam

b Quan hƯ hä hµng cđa tiÕng ViƯt:

(161)

Häc sinh

So s¸nh tiÕng ViƯt - Mờng

?Tiếng Việt thời kì Bắc thuộc chống Bắc thuộc

?Tại lại chịu ảnh hởng nặng nề tiếng Hán

Học sinh tìm hiểu phơng thức vay mợn tiếng Hán tiếng

ViƯt

?Tiếng Việt dới thời kì độc lập tự chủ

+ Môn- Khmer (Nam Đông Dơng phụ cận Bắc Đông Dơng) => hai ngôn ngữ Môn Khmer đợc lấy tên cho cách gọi chung hai ngơn ngữ sớm có chữ viết

+ Môn - Khmer đợc tách thành tiếng Việt M-ờng chung (tiếng Việt cổ), cuối tiếng Việt Mờng lại đợc tách thành Tiếng Việt Tiếng Mờng Ta so sánh:

ViÖt Mêng ngày ngài ma mơ tlong

2 Tiếng Việt thời kì Bắc thuộc chống Bắc thuộc

- Trong quỏ trỡnh phát triển, tiếng Việt có quan hệ tiếp xúc với nhiều ngôn ngữ khác khu vực nh tiếng Thái (ngữ âm ngữ nghĩa) - ảnh hởng sâu rộng phải kể đến tiếng Hán Có vay mợn Việt hố ngơn ngữ Hán âm đọc, ý nghĩa…

- Tiếng Việt tiếng Hán không ngn gốc khơng có quan hệ họ hàng Nhng trình tiếp xúc, tiếng Việt vay mợn từ ngữ Hán

+ Vay mợn trọn vẹn từ ngữ Hán, Việt hoá âm đọc: tâm, tài, sắc, mệh, độc lập, tự do,…. + Vay mợn yếu tố, đảo vị trí yếu tố, phỏng, dịch nghĩa tiếng Việt, biến đổi nghĩa: bao gồm, sống động, thiên -> trời xanh, hồng nhan -> má hồng, thủ đoạn có nghĩa xấu trong tiếng Việ,.…

3 TiÕng ViƯt díi thêi k× déc lËp tù chđ

- TiÕng ViƯt thêi k× phát triển ngày tinh tế uyển chuyển

(162)

? Đặc điểm tiếng Việt thời kì Pháp thuộc

?Ch Quc ng i có vai trị nh

? Tiếng Việt từ sau Cách mạnh tháng Tắm đến

?Phiªn âm thuật ngữ KH chủ yếu

?Vay mợn thuật ngữ KHKT tiếng nớc

?Từ ngữ ngày cã tÝnh chÊt nh thÕ nµo

? Tiếng Việt sử dụng chữ viết

- Chữ Hán?

- Nh quỏ trỡnh Vit hoỏ t chữ Hán, chữ Nôm đời tự chủ, tự cờng dân tộc -Với chữ Nôm, tiếng Việt khẳng định đợc u sáng tác văn chơng (âm thanh, màu sắc, hình ảnh…)

4 TiÕng Việt thời kì Pháp thuộc

- Ch Hỏn vị trí độc tơn, nhng tiếng Việt bị chốn ộp

- Ngôn ngữ: ngoại giao, giáo dục, hành lúc tiếng Pháp

- Ch quốc ngữ đời, thông dụng phát triển nhanh chóng tìm đợc đứng Báo chí chữ quốc ngữ đời phát triển mạnh mẽ từ năm 30 kỉ XX

- ý thức xây dựng tiếng Việt đợc nâng lên rõ rệt (Danh từ khoa học 1942 -GS Hoang Xuân Hãn)

- Tiếng Việt góp phần cổ vũ tuyên truyền cách mạnh, kêu gọi toàn dân đoàn kết đấu tranh giành độc lập, tự cho dân tộc

- Tiếng Việt phong phú thể loại, có khả đảm đơng trách nhiệm giai đoạn

5 Tiếng Việt từ sau Cách mạng tháng Tám đến nay

- Tiếng Việt trở thành ngôn ngữ quốc gia có đầy đủ chức tham gia vào cơng xây dựng bảo vệ tổ quốc

- Phiên âm thuật ngữ KH phơng Tây (chủ yếu qua tiÕng Ph¸p)

- Vay mợn thuật ngữ KH-KT qua ting TQ (c theo õm Hỏn-Vit)

- Đặt thuật ngữ Việt

(163)

- Chữ Nôm?

- Chữ Quốc ngữ?

4- Củng cố:

- Học sinh làm tập - Giáo viên hớng dẫn 5- Dặn dò:

- Học

- Chuẩn bị Hng Đạo Đại Vơng Trần Quốc Tuấn theo SGK.

II Ch÷ viÕt cđa tiÕng ViƯt

- Chữ Hán: ảnh hởng 1000 năm Bắc thuộc (phong kiến phơng Bắc TQ)

- Ch Nôm: ý thức tự chủ tự cờng dân tộc lên cao, địi hỏi cần có thứ chữ ca dõn tc

- Chữ quốc ngữ: giáo sĩ phơng Tây dùng con chữ La tinh ghi âm tiếng Việt (1651)

=> Chữ viết tiếng Việt ngày trình phát triển lâu dài dân tộc theo chiều dài lịch sử xà hội ViƯt Nam

III- Luun tËp - Bµi tËp 1, 2, SGK

Tiết 67: Ngày soạn

08-01-2008

Hng đạo đại vơng trần quốc tuấn -Ngô Sĩ A- Mục tiêu học:

Gióp häc sinh:

- Thấy đợc hay, sức hấp dẫn tác phẩm lịch sử nhng đậm chất văn học qua nghệ thuật kể chuyện khắc hoạ chân dung nhân vật lịch sử

- Cảm phục tự hào tài năng, đức độ ngời anh hùng dân tộc Trần Quốc Tuấn, đồng thời hiểu đợc học đạo lí quý báu mà ông để lại cho đời sau

B- Tiến trình dạy học: 1- ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ: 3- Giới thiệu mới:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Học sinh đọc SGK ? Nét tác gi Ngụ S

Liên

I- Tìm hiểu chung 1 Tác giả

(164)

? Tìm hiểu Đại Việt sử kí toàn th

Hc sinh đọc văn Giáo viên: Trần Quốc Tuấn có vai trò quan trọng việc nhà Trần đánh thắng quân xõm lc Mụng-Nguyờn

?Hình ảnh Trần Quốc Tuấn tác phẩm ngời nh

+Tài năng, nhân cách, lối sống?

- Đỗ tiến sĩ năm 1442 dới triều Lê Thái Tông, đ-ợc cử vào Viện Hàn lâm

- Cỏc chc danh ca ụng: Hữu thị lang Lễ, Triều liệt đại phu kiêm T nghiệp Quốc Tử Giám, Tu soạn Quốc sử quán

2 T¸c phÈm:

- Đại Việt sử kí tồn th: sử lớn Việt Nam thời trung đại ơng biên soạn hồn tất năm 1479, gồm 15 quyển,

=> ThĨ hiƯn tinh thÇn dân tộc mạnh mẽ, vừa có giá trị sử học, vừa co giá trị văn học

II Đọc - hiểu 1 Văn bản 2 Phân tích

a Hng Đạo Đại Vuơng Trần Quốc Tuấn vị anh hùng dân tộc, tài cao, đức trọng:

- PhÈm chÊt bật Trần Quốc Tuấn trung quân quốc:

+ Phẩm chất sáng ngời ông phải giải mối mâu thuẫn hiếu trung, tình nhà nợ nớc

+ t trung lên hiếu, nợ nớc tình nhà (Hiếu với nớc, với dân đại hiếu)

+ Trớc lời cha dặn: “Con mà khơng cha lấy đợc thiên hạ cha dới suối vàng khơng nhắm mắt đợc”, ơng “để điều lịng, nh-ng khơnh-ng cho phải”

+ Khi vËn níc ë tay, ông lòng trung nghĩa với vua Trần

+ Thái độ, hành động Trần Quốc Tuấn: “cảm phục đến khóc”; “khen ngợi” Yết Kiêu, Dã Tợng; “rút gơm kể tội”, “định giết” Trần Quốc Tảng tơn lên lịng trung nghĩa ơng

(165)

? Chi tiết thể Trần Quốc Tuấn vị tớng tài ba, mu lợc

? Đức độ Trần Quốc Tuấn đợc thể nh tác

phÈm

? Ng« SÜ Liên sử dụng nghệ thuật khác họa nhân vật lịch sử nh

nào

? Tác dụng nghƯ tht kĨ chun

4- Cđng cè:

? Nêu giá trị nội dung tác phẩm qua phân tích

- Ông vị tớng tài ba mu lợc với tầm nhìn xa rộng:

+ Tõu trình vua cách dùng binh thợng sách giữ nớc Soạn sách binh gia lu truyền răn dạy đời sau

+ T tởng thân dân bậc lơng thần thể chủ trơng khoan sức dân, việc trọng tới vai trò, sức mạnh đoàn kết toàn d©n

+ Chiêu hiền đãi sĩ, mơn khách ông nhiều ngời giỏi tiếng văn chơng - Hng Đạo Đại Vuơng Trần Quốc Tuấn ngời có đức độ lớn lao:

+ Là thợng quốc công, đợc vua trọng đãi mực nhng ông kính cẩn, khiêm nhờng “giữ tiết làm tôi”,

+ Ngời đời ngỡng mộ (hiển linh phò trợ nhân dân), giặc Bắc phải nể phục

b Nghệ thuật khắc họa nhân vật lịch sử sắc nét sống động:

- Trần Quốc Tuấn đợc xây dựng nhiều mối quan hệ đặt tỡnh th thỏch:

+ Đối với nớc: sẵn sàng quên thân; + Đối với vua: hết lòng hết dạ; + Đối với dân: quan tâm lo lắng;

+ Đối với tớng sĩ dới quyền: tận tâm dạy bảo; + Đối với cái: nghiêm khắc giáo dục; + Đối với thân: khiêm tốn, giữ đạo trung,… => Cách kể mạch lạc, khúc chiết, giữ đợc tính lơgíc câu chuyện nhng sinh động, hấp dẫn, có tác dụng làm bật chân dung nhân vật

III.Tæng kÕt: 1 Néi dung

(166)

? Giá trị nghệ thuật tác phẩm

- Trần Quốc Tuấn nhà trị - quân lỗi lạc dân tộc, đặc biệt nêu cao tinh thần trung quân quốc, sẵn sàng xả thân đất nớc 2 Nghệ thuật

- Kể chuyện lịch sử đặc sắc

- Kh¾c hoạ hình tợng nhân vật sâu sắc - Lập luận chặt chẽ, lôgíc, gợi biểu cảm

Tiết 68: Ngày soạn

14-01-2008 Đọc thêm

Thỏi s trn th

Ngô Sĩ Liên -A- Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

(167)

- Có thái độ đắn nhìn nhận ngời có cơng sai lầm, tn bo

- Hiểu rõ Văn sử bất phân B- Tiến trình dạy học:

1- n định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ: ? Phẩm chất cao quý Trần Quốc Tuấn đợc thể nh câu chuyện Ngô Sĩ Liên kể.

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Học sinh tham khảo học trớc

Học sinh đọc văn bn

? Ngô Sĩ Liên khắc họa nhân vật Trần Thủ Độ qua tình tiết

nào

? Nêu nhận xét ứng xử Trần Thủ Độ

I- Tìm hiểu chung

- Tham khảo Hng Đạo Đại Vơng Trần Quốc Tuấn

II- Đọc - hiểu 1 Văn (SGK) 2 Phân tích

a Nhân cách Trần Thủ Độ:

- Ngô Sĩ Liên thể nhân cách Trần Thủ Độ qua t×nh tiÕt:

+ Có ngời hặc tội ơng chun quyền, ơng khơng thù ốn, tìm cách trừng trị, ngợc lại Trần Thủ Độ công nhận tán thởng Ông ngời phục thiện, công minh, độ lợng có lĩnh

+ Trần Thủ Độ khơng bênh vợ mà tìm hiểu rõ s3ự việc, khen thởng việc làm phép nớc Ơng ngời tơn trọng pháp luật, chí cơng vơ t, khơng thiên vị ngời thân (vợ mình)

+ Trần Thủ Độ dạy cho tên chạy chọt chức câu đơng học: muốn làm chức quan phải chặt ngón chân để phân biệt với ngời khác xứng đáng mà đợc cử Ơng ngời giữ gìn cơng phép nớc, từ tệ nạn chạy chọt, đút lót, dựa dẫm thân thích

(168)

? Nhận xét khái quát nhân cách Trần Thủ Độ

4- Cđng cè:

? NghƯ tht kh¾c häa nhân vật lịch sử nhân cách Trần Thủ

Độ qua học 5- Dặn dò:

- Nắm học

- Chuẩn bị Phơng pháp thuyết minh theo SGK.

việc công lên hàng đầu, không t lợi, gây bè kéo cánh

=> Trn Th Độ ngời lĩnh nhân cách: thẳng thắn cầu thị, độ lợng, nghiêm minh đặc biệt chí cơng vơ t

b nghƯ tht kĨ chun cđa Ngô Sĩ Liên: - Tạo tình giàu kịch tính;

- Chọn chi tiết đắt giá cho tình truyện đẩy đến cao trào giải bất ngờ III- Tổng kết

- NghƯ tht kh¾c häa nhân vật lịch sử nhân cách Trần Thủ Độ qua học

Tiết 69: Ngày soạn

15-02-2008

Phơng pháp thuyết minh A- Mục tiêu bµi häc:

Gióp häc sinh:

- Hiểu rõ tầm quan trọng phơng pháp thuyết minh yêu cầu việc vận dụng phơng pháp thuyết minh

- Nắm đợc số phơng pháp thuyết minh cụ thể

- Biết vận dụng kiến thức kĩ học văn thuyết minh để viết đợc văn nhằm trinh bày cách cụ thể, chuẩn xác, hấp dẫn, sinh động vật hay tợng

B- Tiến trình dạy học: 1- ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ: 15’ (đề kèm theo) 3- Giới thiệu mới:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

?Khi cần thuyết minh vấn đề phải ta cần lu ý

I- Tầm quan trọng ph ơng pháp thuyết minh

(169)

Học sinh nêu phơng pháp thuyt minh ó hc

Giáo viên hớng dẫn học sinh t×m hiĨu vÝ dơ SGK Tr 48

?Tác dụng việc sử dụng ph-ơng pháp thuyết minh

?Thut minh chó thÝch lµnh thÕ nµo

?Thut minh cách giảng giải nguyên nhân-kết

?Mun làm văn thuyết minh có kết phải nh nào? ?Những phơg pháp thuyết minh thờng gặp

?ViƯc lùa chän, vËn dơng vµ phối hợp phơng pháp thuyết minh

cần tuân theo nguyên tắc

- Phi thc lũng mong muốn truyền đạt tri thức cho ngời đọc (ngời nghe)

- Phơng pháp truyền đạt cho ngời đọc ngời nghe cần dễ hiểu, rõ ràng, xác, khoa học sáng

II- Mét sè ph ¬ng ph¸p thut minh

1 Ơn tập phơng pháp thuyết minh học a Những phơng pháp thuyết minh học: nêu định nghĩa, liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân loại, phân tích

* T×m hiĨu vÝ dơ:

- Nêu nhận định nhân vật lịch sử Trần Quốc Tuấn, liệt kê số liệu cụ thể để giải thích

- Dùng bút pháp phân tích, giải thích

- Dùng số liệu để so sánh phân loại nêu ví dụ phân tích đa kết luận

- Đa nhận định nhạc cụ điệu hát, phân loại phân tích âm nhạc cụ b Tác dụng: lời văn thêm truyền cảm, sinh động, hấp dẫn, chuẩn xác

2.T×m hiểu thêm số phơng pháp thuyết minh

- Thut minh b»ng c¸ch chó thÝch

- Thut minh cách giảng giải nguyên nhân- kết

III.Yờu cầu việc vận dụng ph ơng pháp thuyết minh

1 Muốn làm văn thuyết minh có kết quả, ngời làm phải nắm đợc phơng pháp thuyết minh

2 Những phơng pháp thuyết minh thờng gặp: định nghĩa, thích, phân tích, phân loại, liệt kê, giảng giải nguyên nhân-kết quả, nêu ví dụ, so sánh, dùng số liệu,…

(170)

ph-nµo

4- Cđng cè:

- Häc sinh lam bµi tËp - Giáo viên củng cố

5- Dặn dò:

- Làm tập lại

- Chun b “Chuyện chức phán sự đền Tản Viên ” theo hớng dn SGK

ơng pháp thuyết minh cần tuân theo nguyên tắc:

- Khụng xa ri mc ớch thuyết minh;

- Làm bật chất đặc trng vật, tợng;

- Làm cho ngời đọc (ngời nghe) tiếp nhận dễ dàng hứng thú

IV.Lun tËp 1 Bµi tËp1

- Phơng pháp thích, phân loại, liệt kê, nêu ví dụ điển hình

=> Tỏc gi cung cp nhng tri thức lồi hoa đợc phơng Đơng phơng Tây tôn quý + Tác giả hiểu biết thật khoa học, xác, khách quan lồi hoa lan Việt Nam

(171)

TiÕt 70-71: Ngày soạn 17-02-2008

Chuyn chc phỏn đền tản viên

Ngun D÷ A- Mơc tiêu học:

Giúp học sinh:

-Thy dc tính cách dũng cảm, kiên cờng nhân vật Ngơ Tử Văn- đại diện cho nghĩa chống lại lực gian tà

-Bồi dỡng thêm lòng yêu nghĩa niềm tự hào ngời trí thức nớc Việt -Tháy đợc nghệ thật kể chuyện sinh động, hấp dẫn, giàu kịch tính tác giả Truyền kì mạn lục

B- Tiến trình dạy học: 1- ổn định tổ chức:

2- KiĨm tra bµi cị: ? Có phơng pháp thuyết minh nào? Muốn thuyết minh hiệu ta cần ý gì.

3- Giới thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Tiết1:

-Cuộc đời ngời Nguyễn Dữ có điểm cần lu ý?

? Em hiểu thể loại truyền kì

? Tác phẩm Truyền kì mạn lục:

+Ni dung tác phẩm đó?

I T×m hiĨu chung 1 Tác giả

- Nguyễn Dữ (? ?) sống vào khoảng kỉ XVI, ngời xà Đỗ Tùng, huyện Trờng Tân (này huyện Thanh Miện, tỉnh Hải D¬ng)

- Xuất thân gia đình khoa bảng (cha đỗ tiến sĩ đời Lê Thánh Tông)

- Thi đỗ làm quan nhng không lâu sau ơng cáo quan ẩn

2 Trun kì - Truyền kì mạn lục

a Truyn kỡ: thể văn xuôit rung đại, phản ánh thực qua yếu tố kì lạ, hoang đờng b Truyền kỡ mn lc:

- Số lợng tác phẩm không nhiều, tiêu biểu Truyền kì mạn lục gồm 20 truyÖn

(172)

-Yêu cầu học sinh đọc bi

?Tính cách bật Ngô Tử Văn

+Thể điểm nào?

+DÉn chøng thĨ ?

TiÕt2:

+Ph¶n øng tríc thãi xÊu, thãi ¸c…?

+Những hàng động mà tác phẩm phản ánh rõ nét nhất?

? Đối diện với Diêm Vơng cõi âm, Tử Văn thể minh

ng-ời nh

quan niệm sống“ lánh đục trong” thân lớp trí thức ẩn dật thời Giá trị nhân tác phẩm tinh thần dân tộc, bộc lộ niềm tự hào nhân tài, văn hóa nơc Việt II Đọc - hiểu

1 Văn bản: SGK 2 Phân tích:

a Tớnh cỏch bật nhân vật Ngô Tử Văn: cơng trực, dũng cảm đấu tranh nghĩa (tình tiết, kiện…)

- Trớc hết, tính cách Ngơ Tử Văn thể qua lời kể tác giả: “Chàng vốn khảng khái, nóng nảy, thấy tà gian chịu đợc, vùng Bắc ngời ta khen ngời cơng trực” - Ngay xuất hiện, tính cách Ngơ Tử Văn bộc lộ rõ với thái độ không run sợ trớc lời đe dọa tên thần Hành động Tử Văn châm lửa đốt đền thiêng: “rất tức giận, hôm tắm gội khấn trời, rỗi châm lửa đốt đền Mọi ngời lắc đầu lè lỡi, lo sợ thay cho Tử Văn, nhng chàng vung tay khơng cần cả”

+ Ph¶n øng cđa Tư Văn trớc thói xấu, thói ác nhanh chóng, mạnh mẽ, døt kho¸t

+ Hành động: “tắm gội sẽ” trớc đốt đền, “vung tay khơng cần cả” sau đốt đền chứng tỏ Tử Văn đấu, sống mái với kẻ gian tà, dù đối thủ Tử Văn kẻ phải kinh sợ

- chốn âm cung, nghe bên nguyên, Diêm Vơng - vị quan xử kiện, ngời cầm cán cân cơng lí - có lúc tỏ hồ đồ

+ Tử Văn gan trớc bọn quỷ Dạ Xoa nanh ác quang cảnh đáng sợ nơi cõi âm

(173)

+Ngôn ngữ, cử chỉ, thái độ?

? ý nghĩa đấu tranh Ngô Tử Văn

? T tởng câu chuyện +Lên án vấn đề gì?

+Vạch rõ nét thực xh đất nớc ngời sao?

-Tác giả đề cao điều ng-ời?

-Nguyễn Dữ thể đợc điều qua ngịi bút?

+ Chàng khơng ‘kêu to”, khẳng định: “Ngô Soạn kẻ sĩ thẳng trần gian”, mà dũng cảm vạch mặt tên bại tớng gian tà với lời lẽ “rất cứng cỏi, không chịu nhún nhờng chút nào” Chàng chiến đấu đến lẽ phải Cứ bớc, Ngô Tử Văn đánh lui tất phản công, kháng cự kẻ thù, cuối đánh gục hồn tồn viên tớng giặc

- Ngơ Tử Văn với kiên định nghĩa chiến thắng gian tà mang lại ý nghĩa: + Giải trừ đợc hậu họa, đem lại an lành cho nhân dân;

+ Diệt từ tận gốc lực xâm lợc tàn ác, làm sáng tỏ nỗi oan khuất phục hồi danh vị cho Thổ thần nớc Việt;

+ Đợc tiến cử vào chức phán đền Tản Viên, đảm đơng nhiệm vụ giữ gìn cơng lí

b T tởng Chuyện chức phán đền Tản Viên - Vạch trần mặt gian tà khơng kể đơng quyền “quen dùng chớc dối lừa, thích làm trị thảm ngợc”

+ Lên án quan tham lại nhũng đơng thời + Đồng thời tố cáo mạnh mẽ thực xã hội với “rễ ác mọc lan, khó lịng lay động”, “vì tham đút” mà bênh vực cho kẻ gian tà + Lời nói tự nhiên Tử Văn với Thổ công: “Sao mà nhiều thần vậy?”

- Tác giả đề cao phẩm chất ngời qn tử: Ngơ Tử Văn hình tợng tiêu biểu cho kẻ sĩ cơng trực, khảng khái, kiên chống gian tà - Nguyễn Dữ thể sâu sắc tinh thần tự hào dân tộc:

(174)

-Câu chuyện kết thúc nh nào? Có đặc biệt?

4- Cñng cè:

? NhËn xÐt nội dung nghệ thuật tác phẩm

5- Dặn dò:

- Học bài, nắm nội dung t t-ởng tác phẩm

- Chuẩn bị Luyện tập viết đoạn văn thuyết minh theo hớng dẫn SGK

chung cho tên xâm lợc?

- Cõu chuyn kt thúc với thắng lợi thuộc Ngô Tử Văn: cội nguồn truyền thống nhân đạo yêu nớc dân tộc Việt Nam nghĩa thắng gian tà, tinh thần dân tộc thắng ngoại xâm

III Tæng kÕt 1 Nội dung

- Chiến thắng nghĩa lĩnh vực sống ngời Đây niềm tin tất yếu cần có

-Thể niềm tự hào ngời trí thức Việt, ngời kiên định, dũng cảm ln đứng lẽ phải cơng lí

- Tố cáo thực xã hội đơng thời với nhiều thủ đoạn, nhiều mánh khoé,…

2 NghÖ thuËt

- Sử dụng thành công yếu tố kì vµ yÕu tè “thùc”:

(175)

TiÕt 72: Ngày soạn 20-02-2008

Luyện tập

viết đoạn văn thuyết minh A- Mục tiêu học:

Gióp häc sinh:

- Ơn tập củng cố kiến thức đoạn văn học THCS

- Thấy đợc mối quan hệ mặt thiết việc viết đoạn văn với việc lập dàn ý - Tích hợp với kiến thức văn, tiếng Việt tích hợp với vốn sống thực tế để viết đoạn văn thuyết minh

- Rèn luyện kĩ viết đoạn văn có liên kết câu kiểu thuyết minh

B- Tiến trình dạy học: 1- ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ: 3- Giới thiệu mới: I- ôn tập đoạn văn

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc mục I SGK trả lời câu hỏi: 1 on l gỡ?

2 So sánh đoạn văn tự đoạn văn thuyết minh. 3 Cấu trúc đoạn văn thuyết minh

- Giỏo viên gợi ý dẫn dắt học sinh trao đổi thảo luận trả lời:

1 HiÖn cã nhiều cách hiểu đoạn văn khác nhau, nhng có thĨ quy vỊ mét sè c¸ch hiĨu chÝnh nh sau:

(176)

mấy đoạn? Mỗi đoạn nói gì? ” Nh đoạn dài, bao gồm nhiều phần xuống dịng, nhng phần xuống dòng Đoạn trờng hợp đợc quan niệm nh đơn vị có hồn chỉnh định mặt nội dung

- Đoạn văn đợc hiểu “phân đoạn mang tính chất hình thức” Cách hiểu thờng gặp cách nói nh: “Mỗi chỗ xuống dịng cho ta đoạn văn Muốn có đoạn văn ta phải chấm xuống dũng.

Giáo viên: giải thích thêm

Nu ch nhấn mạnh vào hình thức đoạn văn phiến diện khó cho việc giải vấn đề “đoạn văn” môn Làm văn nhà trờng

Các nhà nghiên cứu thống “đoạn văn thủ pháp tổ chức văn bản nhằm giúp ngời đọc tiếp nhận nội dung thông tin văn cách thuận lợi Đoạn văn đơn vị sở văn bản, liền kề với câu nhng trực tiếp đứng trên câu, diễn đạt nội dung định, đợc mở đầu chỗ lùi đầu dòng, viết hoa kết thúc dấu ngắt đoạn (thực chất dấu ngắt câu câu cuối cùng trong on vn)

=> Tóm lại

*Về mặt nội dung:

- Đoạn văn hoàn chỉnh không hoàn chỉnh

- Tớnh hon chnh hay khơng hồn chỉnh khơng định chất việc tổ chức đoạn văn

- Khi đoạn văn đạt mức hồn chỉnh nội dung, trùng với chỉnh thể câu (một khái niệm phức tạp, khơng có điều kiện trình bày này)

- Đoạn văn trùng với chỉnh thể câu đợc gọi “đoạn ý” (hay “đoạn nội dung”)

- Những đoạn văn khơng hồn chỉnh nội dung đợc gọi “đoạn lời” (hay “đoạn din t)

*Về mắt hình thức:

- Đoạn văn luôn hoàn chỉnh

- Tớnh hon chnh đợc thể dấu hiệu tự nhiên đoạn nh: lùi đầu dòng, viết hoa chữ cỏi u dũng, cú du kt on

- Đây dấu hiệu giúp ta dễ dàng nhận ranh giới đoạn văn văn b¶n

Ví dụ: Anh để hát, để đàn để… khơng nghe Bởi vì… Đờng vắng ngắt Thỉnh thoảng, xe cao su kín mít nh bng, lép nhép chạy uể oải lại ngời dới mái hiên, run rẩy, vội vàng

(177)

2 So s¸nh giống văn tự văn b¶n thuyÕt minh - Gièng nhau:

+ Đều đảm bảo cấu trúc thờng gặp đoạn văn - Khỏc nhau:

Đoạn văn tự sự Đoạn văn thuyết minh + Kể lại câu chuyện, có sử dụng

yếu tố miêu tả biểu cảm hấp dẫn, xúc động

+ Giải thích cho ngời đọc hiểu thông qua tri thức đợc cung cấp, yêu tố miêu tả biểu cảm nh đoạn t s

3 Cấu trúc đoạn văn thuyết minh thờng gặp: chia làm phần - Câu mở đoạn: giới thiệu nội dung toàn đoạn

- Câu tiếp: thuyết minh cụ thể vào vấn đề;

- Câu kết đoạn: khẳng định lại kết việc thuyết minh II- Viết đoạn văn thuyết minh

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc mục II /sgk trả lời câu hỏi:

- Muèn viÕt đoạn văn thuyết minh, phải có bớc chuẩn bị? Là bớc nào?

- Giáo viên gợi ý học sinh trao đổi, thảo luận trả lời: Gồm bớc nh sau Bớc 1: Xác định đối tợng cần thuyết minh, chẳng hạn:

+ Một nhà khoa học + Một tác phẩm văn học + Một công trình nghiên cứu

+ Một điển hình ngời tốt, việc tốt Bớc 2: Xây dựng dàn ý, chằng hạn: + Mở (mấy đoạn, đoạn nói gì?)

+ Thõn bi (mấy đoạn, đoạn diễn đạt ý hay nhiều ý) + Kết (mấy đoạn, đoạn nói gì?)

Bớc 3: Viết đoạn văn theo dàn ý

Bớc 4: Lắp ráp đoạn văn thành văn kiểm tra, sửa chữa bổ sung III- H íng dÉn lun tËp (cđng cè)

- Gi¸o viên yêu cầu học sinh tìm hiểu đoạn văn: Với Anh-xtanh, thời gian chậm lại 22,4 lần

*Nhận xét:

+Đây đoạn văn thuyết minh nghịch lí thời gian tốc độ

(178)

+Nghĩa bóng: Khuyên ta tận dụng thời gian để làm việc có suất hiệu quả, lời biếng rong chơi bị “lão hố” với tốc độ khủng khiếp ánh sáng

- Học sinh đọc Ghi nhớ SGK

5-

Dặn dò:

+ Làm tập lại SGK/63,64 + Học thuộc phần ghi nhớ

+ Chuẩn bị “Trả viết số - Ra đề số 6

TiÕt 73: Ngµy soạn

22-02-2008

Trả số

Ra đề số (ở nhà) A- Mục tiờu học: Giỳp HS

- Nhận thức rõ u nhợc điểm nội dung hình thức viết, đặc biệt kĩ chọn chi tiết tiêu biểu kết hợp thao tác thuyết minh nhân vật lịch sử

- Rót bµi học kinh nghiệm có ý thức bồi dỡng thêm lực viết văn thuyết minh

B- Tin trỡnh dạy học: 1- Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ: 3- Gi i thi u b i m i: ệ

Ghi nhí

Để viết đoạn văn thuyết minh, cần phải:

- Nắm vững kiến thức đoạn văn thuyết minh kĩ viết đoạn văn thuyÕt minh

- Có đủ tri thức cần thiết chuẩn xác để làm rõ ý chung đoạn - Sắp xếp hợp lí tri thức theo thứ tự rõ ràng, rành mạch

(179)

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Học sinh nhắc lại đề

? NhËn xét hình thức thể loại

GV Học sinh theo dõi

- Đọc số mẫu

- Chỉ số lỗi điển hình

4- Củng cố

- Giáo viên học sinh sửa lỗi (Tham khảo đáp án)

- Học sinh đọc lại sửa lỗi (nếu có)

I- Phõn tớch

<1> Phần trắc nghiệm (2 điểm)

- Phần này, nội dung kiến thức chủ yếu đầu học kì

=> Trắc nghiệm khách quan <2> Phần tự luận điểm

- Thuyết minh (giới thiệu) Nguyễn Trãi: đời, nghip,

II- Nhận xét chung 1 Ưu điểm:

a Tr¾c nghiƯm:

- Học sinh làm tơng đối tốt Một số em đạt điểm tối đa

b Tự luận:

- Bài thuyết minh kĩ vỊ Ngun Tr·i

- Những chi tiết tiêu biểu gắn liền với đời, nghiệp Nguyễn Trãi có viết - Bố cục có chuyển biến so với viết trớc, rõ ràng, mạch lạc hơn…

2 Nhỵc ®iĨm: a Tr¾c nghiƯm:

- Cha khoa häc, mét số học sinh tẩy xóa bẩn - Trình bày câu hái tr¾c nghiƯm nh tù ln b Tù ln:

- Lỗi diễn đạt cha thoát ý

- Các chi tiết, việc xếp cha lơ - gích - Chữ viết bẩn, ẩu, cha đẹp

III- Söa lỗi 1 Hình thức:

- Phõn nh rừ hai phần bài: trắc nghiệm tự luận; - Trình bày phần trắc ngiệm cần khoa học hơn; - Rèn chữ viết, ý lỗi tả

2 Néi dung:

(180)

- GV đề viết số

5- Dặn dị

- Sưa lại viết số

- Làm nộp bµi viÕt sè sau 10 ngµy

- ChuÈn bị "Tóm tắt văn thuyết minh".

- Gii thiệu nhân vật lịch sử, đặc biệt ngời tiếng nh Nguyễn Trãi cần nắm tránh sai lỗi nh: tên chữ Nguyễn Trãi Tố Nh hay tác phẩm Nam quốc sơn h l ca Nguyn Trói,

IV- Đề làm văn số 6

- Anh (ch) hóy thuyt minh chiến thắng của nghĩa quân Lam Sơn đợc Nguyễn Trãi nêu trong Đại cáo bình Ngơ

* Yêu cầu:

+ Thuyt minh da theo Đại cáo bình Ngơ; + Lập luận chặt chẽ, xác hấp dẫn chiến thắng hào hùng nghĩa quân Lam Sơn; + Qua viết, ngời đọc thấy đợc khái qt cơng giải phóng đất nớc nghĩa quân Lam Sơn nói riêng dân tộc ta kỉ XV nói chung

Bài viết văn số 5 I Phần trắc nghiệm (2 điểm)

Câu 1: Văn sau sáng tác Nguyễn TrÃi:

a D địa chí b Đại cáo bình Ngơ c Bạch Vân thi tập d Lam Sơn thực lc

Câu 2: Văn sau Nguyễn TrÃi:

a.Văn bia Vĩnh Lăng c Tựa “TrÝch diÔm thi tËp”

b Hiền tài nguyên khí quốc gia d Cả câu a, b, c sai Câu 3: Văn Đại cáo bình Ngơ Nguyễn Trãi đợc đánh giá văn: a Vơ tiền khống hậu b Độc vơ nhị c Thiên cổ kì bút d Thiên cổ hùng văn.

Câu 4: Văn Đại cáo bình Ngơ Nguyễn Trãi đợc xem tuyên ngôn độc lập lần thứ dân tộc Việt Nam:

a Thứ b Thứ hai c Thứ ba d Cả a, b, c sai

Câu 5: T tởng nhân nghĩa Đại cáo bình Ngơ nghĩa gì? a Là mối quan hệ tình thơng đạo lí ngời b Là chống quân xâm lợc

(181)

d Cả câu a, b, c u ỳng.

Câu 6: Phú sông Bạch Đằng tác giả:

a Nguyễn TrÃi b Tr ơng Hán Siêu. c Nguyễn Mộng Tuân d Nguyễn Sởng

Câu 7: Điểm giống Nam quốc sơn hà với Đại cáo bình Ngô là:

a Th loi b Hon cnh sáng tác c T t ởng chủ đạo d Phơng thức biểu đạt

Câu 8: Bài Tựa Trích diễm thi tập đợc viết năm

a 1495 b 1496 c 1497 d 1498

II Phần tự luận (8 điểm)

Anh (chị) hÃy viết văn giới thiệu tác giả Nguyễn TrÃi

Tiết 74-75: Ngày soạn

23-02-2008

Những yêu cầu sử dụng tiếng Việt A- Mục tiêu học:

Gióp häc sinh:

Nắm đợc yêu cầu sử dụng tiếng Việt phơng diện: phát âm, chữ viết, dùng từ, đặt câu, cấu tạo văn phong cách chức ngôn ngữ

2 Vận dụng đợc yêu cầu vào việc nói, viết chuẩn mực có hiệu

3 Có ý thức giữ gìn sáng cuả tiếng Việt B- Tiến trình dạy học:

1- n nh tổ chức:

2- KiĨm tra bµi cị: TiÕng ViƯt có nguồn gốc đâu thuộc họ ngôn ngữ nµo?

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Tiết1:

- Những câu mục (a) mắc

I S dụng theo chuẩn mực tiếng Việt

(182)

lỗi gì? Cho biết cách sửa ?

- Cách sử dụng từ ngữ VD2 nh nào? ngơn ngữ sao?

- Học sinh trao đổi, thảo luận trả lời:

+VËy theo em ngữ âm chữ viết cần phải thùc hiƯn nh÷ng

quy định nào?

Ví dụ 1: dùng từ xác hay cha?

-VD2dùng từ mục đích ch-a?

-Vậy từ ngữ, cần phải sử dụng nh có hiệu qu

nhất?

- Câu 1: dùng sai cặp phụ âm cuối c/t tiếng giặc, sửa lại giặt

- Câu 2: dùng sai cặp phụ âm đầ d/r tiếng dáo, sửa

- Câu 3: cặp điệu hỏi/ngã tiếng “lẽ; đỗi” sửa “lẻ; đổi”

b VÝ dô 2:

- Từ ngữ địa phơng: dng mờ, bẩu, mờ - Từ ngữ toàn dân tơng ứng:

dng mê = nhng mà, bẩu = bảo, mờ = mà c.Nhận xÐt, kÕt luËn:

- Cần phát âm theo âm chuẩn tiếng Việt, viết theo quy tắc hành tả chữ viết nói chung

- Cần phát âm chuẩn phù hợp với hoàn c¶nh giao tiÕp

- Phải tơn trọng quy định ngữ âm, chữ viết

2 VÒ tõ ng÷ a VÝ dơ 1:

- Dïng tõ cha xác

- Gây hiểu lầm ý nghĩa cđa tõ

- Có thể sửa: phút chót; truyền đạt; bệnh truyền nhiễm chết bệnh giảm dần…, bệnh nhân không cần phải mổ mắt, đợc điều trị thứ thuốc tra mắt đặc biệt khoa dợc pha chế…

b VÝ dơ 2:

- Dùng từ sai mục đích;

- Dùng từ cha chuẩn câu 5:

- Câu sửa là: Anh có nhợc điểm (dùng từ yếu điểm sai)

- Câu sửa là: …thứ tiếng sinh động, phong phú (dùng linh động cha xác)

c Nhận xét, kết luận:

(183)

VD1 lỗi câu nh nào? Kết cấu câu mặt ngữ pháp?

- Nhận xét hình thức câu?

? Sử dụng câu nh đạt hiệu cao giao tiếp

- XÐt vÝ dô (sgk) - NhËn xÐt?

- KÕt luËn chung vÒ phong cách ngôn ngữ?

to, ý ngha, v c im ngữ pháp chúng tiếng Việt

- Cần dùng từ xác mục đích

- Dùng từ phù hợp u cầu, mang tính tồn dõn

3 Về ngữ pháp a Ví dụ 1:

- Lỗi thừa từ “qua” bỏ từ “qua” viết: Qua tác phẩm “Tắt đèn” Ngô Tất Tố, ta thấy hình ảnh ngời phụ nữ nơng thơn chế độ cũ - Thiếu vị ngữ viết lại “Lòng tin tởng sâu sắc … đợc thể hành động cụ thể Hoặc lịng tin tởng sâu sắc…

b VÝ dơ 2:

- Câu 1: cha xác, gây mơ hồ, sửa: Có đợc ngơi nhà ngời ta làm cho, bà sống hạnh phúc Hoặc Có đợc ngơi nhà, bà sống hạnh phúc hơn.

- Câu 2, 3, 4: c Ví dụ 3: (SGK) d Nhận xét, kết luận:

- Cấu tạo câu theo quy tắc ngữ pháp tiếng Việt, diễn đạt quan hệ ý nghĩa sử dụng dấu câu thích hợp

- Các câu đoạn văn văn cần đợc liên kết chặt chẽ, tạo nên văn mạch lạc, thống

4 Về phong cách ngôn ngữ. a Ví dụ 1: (SGK)

b NhËn xÐt:

- VËn dơng thµnh ngữ

- Các từ ngữ mang sắc thái ng÷ c KÕt luËn:

(184)

TiÕt 2:

Híng dÉn häc sinh nªu nhËn xÐt vỊ sư dơng hay, hiƯu qu¶ tiÕng

ViƯt

4- Cđng cè: - Ghi nhí SGK - Lµm bµi tËp SGK

5- Dặn dò:

- Hoàn thành tập SGK

- Nắm yêu cầu sử dụng tiếng Việt

- Chuẩn bị: Tóm tắt văn bản thuyÕn minh ” theo híng dÉn SGK

II Sử dụng hay, đạt hiệu giao tiếp cao - Khi nói viết, cần sử dụng tiếng Việt theo chuẩn mực, mà cần sử dụng cách sáng tạo, có chuyển đổi linh hoạt theo phơng thức quy tắc chung, theo phép tu từ lời nói, câu văn có tính nghệ thuật đạt hiệu giao tiếp cao

III.Lun tËp 1 Bµi tËp1/68

- Từ ngữ đúng: bàng hoàng, chất phác, bàng quan, lãng mạn, hu trí, uống rợu, trau chuốt, nồng nàn, đẹp đẽ, chặt chẽ

2 Bµi tËp 2/68

- Từ lớp thay cho từ hạng từ hạng sử dụng thể coi thờng ngời đợc nói đến văn

+ Năm nay, vừa 79 tuổi, lớp ngời “xa hiếm”… => khẳng định tuổi thọ ng -ời đáng quý, sống đợc 79 tuổi chứng tỏ phúc ngời

+ Năm nay, vừa 79 tuổi, hạng ngời “xa hiếm”…=> tự hạ thấp thân, cách so sánh khập khiễng

- Từ thay cho từ phải nhằm nói đến tính khách quan quy luật sống ngời Từ phải có chút ép buộ, gị bó, tính tự nhiên quy luật sống tuổi già

TiÕt 76: Ngày soạn

25-02-2008

Tóm tắt

văn thuyết minh A- Mục tiêu học:

(185)

- Ôn tập củng cố kĩ tóm tắt vă nói chung

- Rèn luyện kĩ tóm tắt văn thuyết minh so sánh sánh với việc tóm tắt văn tự

- Củng cố kĩ tổng hợp văn thuyết minh B- Tiến trình dạy häc:

1- ổn định tổ chức:

2- KiÓm tra cũ: ? Học sinh chữa tập SGK Tr 68 3- Giíi thiƯu bµi míi:

I Tìm hiểu mục đích, u cầu việc tóm tắt văn thuyết minh

- Giáo viên gợi dẫn: Trong thực tế, điều kiện thời gian công tác, khơng phải lúc đọc nguyên văn văn thuyết minh cho ng-ời khác nghe, mà đơi phải tóm tắt cho ngắn gọn, đủ ý để ngng-ời nghe nhanh chóng nắm đợc thơng tin đối tợng Nói cách khác, tóm tắt văn thuyết minh vừa đòi hỏi sống, vừa hệ thống thao tác kĩ môn làm văn

- Vậy việc tóm tắt văn bản: nhằm hiểu ghi nhớ nội dung văn giới thiệu với ngời khác đối tợng mà văn nói tới cách ngắn gọn, rành mạch, sát với nội dung văn gc

II Cách tóm tắt văn thuyết minh 1 Ôn tập tóm tắt văn tự sự

- Giáo viên gợi dẫn học sinh nhắc lại ý chính:

1 Những yếu tố quan trọng văn tự là: việc nhân vật (hoặc: cốt truyện nhân vật chÝnh)

2 Những yếu tố khác: miêu tả, biểu cảm, nhân vật phụ, chi tiết… Cách tóm tắt văn tự sự: phải dựa vào việc nhân vật Mục đích tóm tắt văn tự sự: tóm tắt văn tự kể lại Quy trình tóm tắt văn tự sự:

*Bớc 1: Đọc kĩ toàn văn cần tóm tắt để nắm nội dung *Bớc 2: Lựa chọn việc nhân vật

*Bíc 3: S¾p xÕp cèt trun tóm tắt theo trình tự hợp lí *Bớc 4: Viết tóm tắt lời văn

2 Cách tóm tắt văn thuyết minh

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc văn Nhà sàn trả lời câu hỏi: 1 Văn thuyt minh v i tng no?

2 Đại ý văn gì?

(186)

4 Viết tóm tắt văn cho biết cách làm - Học sinh trao đổi, thảo luận trả lời:

1 Văn thuyết minh vật (nhà sàn), kiểu cơng trình kiến trúc dùng để ngời dân miền núi (đối tợng thuyết minh)

2 Văn giới thiệu nguồn gốc, kiến trúc giá trị sử dụng nhà sn (i ý)

3 Văn chua làm phần: a Mở bài:

+ T u đến văn hoá cộng đồng: định nghĩa nêu mục đích sử dụng nhà sàn; b Thân bài:

- Tiếp theo đến nhà sàn: thuyết minh nguồn gốc, cấu tạo công dụng nhà sàn c Kết bài:

- Đoạn lại: khẳng định giá trị thẩm mĩ nhà sàn - Giáo viên chốt kết quả:

4 Tóm tắt: Nhà sàn cơng trình kiến trúc có mái che dùng để sử dụng vào số mục đích khác Tồn nhà sàn đợc cấu tạo tre, gianh, nứa, gỗ; gồm nhiều cột chống, mặt sàn, gầm sàn, khoang nhà để rửa ráy Hai đầu nhà có hai câu thang Nhà sàn xuất từ thời Đá mới, tồn phổ biến miền núi Việt Nam Đơng Nam Nhà sàn có nhiều tiện ích: vừa phù hợp với nơi c trú miền núi, đầm lầy, vừa tận dụng nguyên liệu chỗ, giữ đợc vệ sinh bảo đảm an toàn cho ngời Nhà sàn số vùng miền núi nớc ta đạt tới trình độ kĩ thuật thẩm mĩ cao, hấp dẫn khách du lịch

* Vậy để tóm tắt đạt hiệu cao cần:

Bớc 1: Xác định mục đích, u cầu tóm tắt văn thuyết minh

Bớc 2: Đọc kĩ văn gốc để nắm đợc định nghĩa, số liệu, t liệu, nhận định, đánh giá đối tợng thuyết minh

Bớc 3: Viết tóm tắt lời mình. Bớc 4: Kiểm tra, sửa chữa văn tóm t¾t. 4- Cđng cè:

III H íng dÉn lun tập

1 Giáo viên hớng dẫn học sinh lập bảng so sánh: Văn

So sánh Tóm tắt văn tự sự Tóm tắt văn thuyết minh

Giống - Là hình thức rút gọn văn - Là hình thức rút gọn văn

(187)

Kh¸c nhau:

phÈm

+ Cách thức: Dựa vào việc chinhs nhân vật chÝnh

+ Quy tr×nh: Bèn bíc cã néi dung cụ thể không giống với nội dung tóm tắt văn thuyết minh

+Da vo nh ngha, liệu, thông số, số liệu, nhận định +Bốn bớc có nội dung cụ thể khác với tốm tắt văn tự

- Học sinh đọc phần Ghi nhớ SGK/ tr70 2 Hớng dẫn học sinh làm tập:

Bµi tËp 1/tr71

a Xác định đối tợng thuyết minh văn bản:

- Đối tợng thuyết minh văn Tiểu dẫn Thơ hai- c Ba-sô tiểu sử, nghiệp nhà thơ Ma-su-ô Ba-sô đặc điểm thể thơ hai-c

b.Bố cục văn bản:

- on 1: từ đầu đến M.Si-ki (1867-1902): Tóm tắt tiểu sử giới thiệu tác phẩm Ma-su-ô Ba-sô

- Đoạn 2: phần lại: Thuyết minh đặc điểm nội dung nghệ thuật thơ hai-c

c.ViÕt đoạn văn tóm tắt: *Tham khảo:

Ma-su-ụ Ba-sụ l nhà thơ hàng đầu Nhật Bản ông sinh U-e-nơ, xứ I-ga gia đình võ sĩ cấp thấp Khoảng năm 28 tuổi, ông chuyển đến Ê-đô, sinh sống làm thơ hai-c với bút hiệu Ba-sô So với thể loại thơ khác giới, thơ hai-c có số từ vào loại nhất, có 17 âm tiết, đợc ngắt làm ba đoạn theo thứ tự thờng từ đến âm Thơ hai-c thấm đẫm tinh thần Thiền tông tinh thần văn hố phơng Đơng nói chung Nh tranh thuỷ mặc, hai-c th-ờng dùng nét chấm phá, gợi không tả, chừa nhiều khoảng trống cho trí tởng tợng ngời đọc Cùng với nghệ thuật vờn cảnh, hoa đạo, trà đạo, hội hoạ, tiểu thuyết,… thơ hai-c đóng góp lớn Nhật Bản vào kho tàng văn hoá nhân loại

5- Dặn dò

- Cn nm vng mc đích, u cầu việc tóm tắt văn thuyết minh - Ơn tập kiến thức việc tóm tắt văn tự để lập bảng so sánh - Tìm hiểu kĩ cách tóm tắt văn thuyết minh

(188)

- ChuÈn bÞ “Håi trèng Cỉ Thµnh ” theo híng dÉn SGK

TiÕt 77: Ngày soạn

28-02-2008

Hồi trống cỉ thµnh (TrÝch: Tam qc diƠn nghÜa)

- La Quán Trung A- Mục tiêu học:

Giúp häc sinh:

- Hiểu đợc tính cách bộc trực, thẳng Trơng Phi, nh “tình nghĩa vờn đào” cao đẹp ba anh em kết nghĩa - biểu riêng biệt lòng trung nghĩa

- Hồi trống gieo vào lòng ngời đọc âm vang chiến trận hào hùng B- Tiến trình dạy học:

1- ổn định tổ chức:

2- KiĨm tra bµi cũ: ? Nêu khái quát bớc tóm tắt văn thuyết minh 3- Giới thiệu mới:

Hot động GV HS Yêu cầu cần đạt

Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu sơ lợc vỊ tiĨu thut cỉ

Trung Qc

Học sinh đọc SGK trả lời câu

I- T×m hiĨu chung

1- Sơ lợc tiểu thuyết cổ điển Trung Quốc - Phát triển vào thời Minh - Thanh (1368-1911) - Tiểu thuyết chia thành nhiều chơng hồi: + Sự kiện đợc xắp xếp trớc sau;

+ Kết thúc vào mâu thuẫn phát triển đến cao trào;

- X©y dùng nh©n vËt:

(189)

hái:

- Nét tiêu biểu tác giả, tác phẩm?

- Nêu giá trị ý nghĩa tác phẩm?

Tóm tắt kiện diễn trớc đoạn trÝch

? Hình tợng Trơng Phi có nét độc đáo

? Hành động

? Lêi nãi

thúc có câu hạ hồi phân giải

2- ''Tam qc diƠn nghÜa'' cđa La Qu¸n Trung:

a Tác giả:

- La Quán Trung (1330-1400), tên Bản, tự Quán Trung Quê

b Tác phẩm:

- Tam quốc diễn nghĩa đợc La Quán Trung su tầm lại từ tài liệu lịch sử truyền thuyết dân gian

- Tam quốc diễn nghĩa, đời kỉ 14, dài 120 hồi Miêu tả chiến tranh tập đoàn phong kiến quân phiệt: Nguỵ - Thục - Ngô - Giá trị ý nghĩa ca tỏc phm:

+ Phản ánh nguyện vọng nhân dân;

+ Kho tàng kinh nghiệm phong phú chiến lợc chiến thuật;

+ Đề cao tình nghĩa;

+ Ngôn từ kể truyện hấp dẫn II- Tìm hiểu đoạn trích: 1 Vị trí

- Đoạn trích thuộc håi 28 cđa t¸c phÈm ChÐm S¸i D

ơng anh em hòa giải Hồi Cổ Thành chúa đoàn viên 2 Đọc - hiểu đoạn trích

a Hình tợng nhân vật Trơng Phi (Trơng Dực §øc):

* Hành động:

+ Nghe tin Quan Cơng đến: “… chẳng nói chẳng rằng, mặc áo giáp, vác mâu, lên ngựa, dẫn nghìn quân, tắt bắc…” + Khi gặp Quan Cơng: “… mắt trợn trịn xoe, râu hùm vểnh ngợc, hò hét nh sấm, múa xà mâu chạy lại đâm Quan Công ”

(190)

? Về thái độ ứng xử

? NhËn xÐt

? Quan Công lên đoạn trích ngời nh thÕ nµo

? Nhận xét tính cách, hành động, thái độ Quan Công

? Theo em, ý nghĩa hồi trống đoạn trích là:

+ Xng hô mày, tao, nói Quan Công bội nghĩa,

+ Lí lẽ Trơng là: lẽ trung thần lại thờ hai chủ

+ Không nghe lời khuyên => Ngôn ngữ béc trùc, nãng n¶y

* ứng xử, thái độ:

+ Kiên dang tay đánh trống thử thách lịng trung nghĩa Quan Cơng ba hồi trống

+ Mäi chun s¸ng tá, hÕt nghi ngê, nhận lỗi, thụp lạy Vân Trờng

* Tiu kt: Hình tợng Trơng Phi tuyệt đẹp: dũng cảm, cơng trực, sỏng vụ ngn,

b Hình tợng nhân vật Quan Công (Vân Trờng hay Quan Vũ):

* Hnh ng:

+ Một lòng tìm đoàn tụ anh em;

+ Mừng rỡ sai Tôn Càn vào thành báo tin;

+ Gặp Trơng Phi: giao long đao cho Châu Th-ơng cầm;

+ Tránh né không ph¶n kÝch

+ Chấp nhận lời thử thách, nhanh chóng chém t-ớng Tào Sái Dơng để minh oan cho thân * Thái độ, ngôn ngữ:

+ Ngạc nhiên trớc hành động Trơng Phi; + Nhún nhờng, minh: “Hiền đệ; ta bội nghĩa?; đừng nói oan uổng quá!; ”

* Tiểu kết: Quan Công ngời mực trung nghĩa Tấm lòng Vân Trờng son sắt thủy chung nhng lĩnh kiêu hùng c ý nghĩa (âm vang) hồi trống Cổ Thành:

(191)

4- Củng cố:

? Nêu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm qua đoạn trích?

- Đọc phần Ghi nhớ

5- Dặn dò:

- Nắm nội dung

- Chuẩn bị Đọc thêm: Tào Tháo uống rợu luận anh hùng theo híng dÉn SGK

- Håi trèng Cỉ Thµnh: håi trống giải nghi với Trơng Phi, minh oan cho Quan Vũ; biểu dơng tinh thần khí phách, hồi trống hội ngộ anh hùng

- Hồi trống tạo không khí hào hùng, hoành tráng mạnh mẽ cho kịch Cổ Thành III Tổng kết

1 Nội dung

- Biểu dơng lòng trung nghĩa, khí phách anh hùng Trơng Phi Quan Công

2 NghƯ tht

- Xây dựng tính cách nhân vật độc đáo, đặc sắc; - Xung đột kịch rừ nột

Tiết 78: Ngày soạn

01-03-2008 Đọc thêm

Tào tháo uống rợu luận anh hïng (TrÝch: Tam qc diƠn nghÜa)

La Qu¸n Trung -A- Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Hiểu đợc từ quan niệm đối lập anh hùng đến tính cách đối lập Tào Tháo (gian hùng) Lu Bị (anh hùng) qua ngòi bút kể chuyện gu kịch tính, hấp dẫn tác giả

(192)

2- KiĨm tra bµi cũ: ?ấn tợng em nhân vật Trơng Phi đoạn trích Hồi trống Cổ Thành

3- Giíi thiƯu bµi míi:

I- H ớng dẫn đọc- hiểu văn bản Học sinh đọc sgk/tr80,81 Giải thích từ khó (sgk)

3 Giới thiệu: Bị Lã Bố lừa đánh chiếm Từ Châu, ba anh em Lu - Quan - Tr-ơng đành đến Hứa Đô nTr-ơng nhờ Tào Tháo, chờ thời để lại mu đồ nghiệp lớn

-Luận anh hùng hồi đặc sắc, độc đáo Tam quốc diễn nghĩa Chỉ qua tiệc rợu nhỏ với mơ, trời dơng gió, hai ngời bàn luận anh hùng thiên hạ, ngời đọc đựơc thởng thức bao điều thú vị tính cách ngời, quan niệm anh hùng anh hùng gian hùng thời cổ trung đại Trung Hoa

II- H ớng dẫn đọc - hiểu chi tiết

1 Câu1: Phân tích tâm trạng tính cách Lu Bị phải nơng nhờ Tào Tháo - Lu Bị bền chí mu nghiệp lớn giúp nhà Hán dựng lại đồ nhng thất bại phải nhờ Tào Tháo Hứa Đơ Sợ Tào nghi ngờ, tìm cách cản trở hãm hại, Lu phải bày kế che mắt, làm vờn chăm giấu hai em (Hai em đau biết ý anh!) Bởi Tào đột ngột gọi đến, Lu giật mình, lo lắng nghĩ Tào nghi ngờ Đến nơi, câu hỏi nắn gân Tào lại khiến Lu sợ tái mặt Mãi đến Tào nói mục đích việc gặp gỡ Lu tạm yên lòng

- Câu hỏi Tào anh hùng thiên hạ, Lu mực tỏ không biết, lại đa hết ngời đến ngời khác để Tào nhận xét, đáng gía Lu cố giấu t tởng, tình cảm thật Nhng đến Tào vào Lu vào y nói: Anh hùng thiên hạ bây sứ quân Tháo mà thơi! Thì Huyền Đức sợ đến mức rụng rời chân tay luống cuống, đánh rơi thìa đũa cầm tay Vì Lu sợ đến thế?

(193)

Câu nói hành động thật khớp, thật phù hợp Tào Tháo hết nghi ngờ, nói đùa: “Trợng phu sợ sấm à? ” Lu diễn kịch thành công trớc kẻ thù suốt đời

Tóm lại: Tính cách Lu trầm tĩnh, khơn ngoan, khéo che đậy tâm trạng, tình cảm thật trớc kẻ thù, kiên trì nhẫn nại thực chí lớn phị vua giúp nớc Đó tính cách anh hùng lí tởng nhân dân Trung Hoa cổ đại, vị vua tơng lai

2 Câu 2: Tính cách Tào Tháo

- Một nhà trị tài ba lỗi lạc, thơng minh trí, dũng cảm đời;

- Một tên trùm quân phiệt đa nghi, nham hiểm, tàn bạo với triết lí sống vơ ích kỉ, cá nhân: Thà ta phụ ngời không để ngời phụ ta!

3 Câu 3: Những điểm khác tính cách Tào Tháo Lu Bị đoạn trích

Tào Tháo (gian hùng) Lu Bị (anh hùng) - Đang có quyền thế, có đất, có quân,

đang thắng, lợi dụng vua Hán để khống chế ch hầu

- Tự tin, đày lĩnh, thông minh sắc sảo, hiểu mình, hiểu ngời

- Chủ quan, đắc chí, coi thờng ngời khác - Lu Bị lừa, qua mặt cách khôn ngoan, nhẹ nhàng

- Đang thua, đất, quân, phải sống nhờ kẻ thù vô nham hiểm (Huyền Đức nhận mật chiếu vua Hán diệt Tháo để lập lại nh Hỏn)

- Lo lắng, sợ hÃi, cố che giấu ý nghĩ, tình cảm thật trớc Tµo

- Khơn ngoan, linh hoạt che giấu đợc hành động sơ suất

4 C©u 4: NghƯ tht kĨ chun hÊp dÉn lµ bëi:

- Nh trị chơi trí tuệ mà ẩn chứa đầy hiểm nguy không lờng hết đợc Một kẻ cố tìm, tìm khơng tìm đợc, ngời cố trn v trn thoỏt

- Tạo hoàn cảnh, tình khéo, tự nhiên: mơ chín, uống rợu, bàn luận anh hùng thiên hạ

- Cuộc đối thoại Tào Lu lên đến đỉnh điểm tạo sức hấp dẫn sâu sắc

(194)

1 Đọc tham khảo toàn truyện Tam Quốc diễn nghĩa

2 Chuẩn bị Tình cảnh lẻ loi cđa ngêi chinh phơ” theo híng dÉn SGK

TiÕt 79-80: Ngày soạn

04-03-2008

Tình cảnh lẻ loi của ngời chinh phụ

Tác giả Đặng Trần Côn

Bản diễn Nôm: Đoàn Thị Điểm A- Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Học sinh nắm đợc khái quát tác phẩm Chinh phụ ngâm, gía trị nội dung gía trị nghệ thuật;

- Đánh giá đóng góp tác phẩm cho văn học trung đại kỉ XVIII - Tâm trạng đau đớn xót xa ngời chinh phụ

B- Tiến trình dạy học: 1- ổn định tổ chức:

2- KiĨm tra bµi cị: ? Ên tợng em nhân vật Trơng Phi đoạn trÝch Håi trèng Cỉ Thµnh “

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yờu cu cn t Tit1

Học sinh đoạ SGK

- Em biết tác giả Đặng Trần Côn?

I- Tìm hiểu chung 1- Tác giả - Dịch giả a Đặng Trần Côn:

- Sống vào kỉ XVIII, quê Hà Nội; - Là ngời thông minh, häc giái;

(195)

- §iỊu lu ý dịch giả?

-Giáo viên: hớng dẫn học sinh tìm hiểu thêm Phan Huy ích

? Tác phẩm Chinh phụ ngâm có đặc điểm bt no So

sánh nguyên tác diễn N«m

Học sinh đọc văn - Giáo viên gii ngha t khú

- Vị trí bố cục đoạn trích?

-Tám câu thơ đầu mở hình ảnh ngời chinh phụ lên nh

nào?

Nhận xét không gian mở câu thơ?

-Nghệ thuật miêu tả tâm trạng?

b Đoàn Thị Điểm (1705-1748):

- Hiệu Hồng Hà nữ sĩ, ngời làng Giai Phạm, Văn Giang, trấn Kinh Bắc (nay Hng Yên) - Nổi tiÕng th«ng minh, lÊy chång mn (37 ti);

- Bà tác giả tập truyện chữ Hàn Truyền kì tân phả.

2- Tác phẩm Chinh phụ ngâm :

- Nguyên tác thể ngâm khúc; thể thơ trờng đoản cú (câu dài ngắn khác nhau)

- Bản diễn Nôm theo thể ngâm khúc; thể thơ song thất lục bát

- Gía trị nội dung: thể nội tâm ngời chinh phụ ngời chinh phu phải trận vắng nhà; nỗi mong đợi, khát khao hạnh phúc lứa đôi - Giá trị nghệ thuật: bút pháp tự trữ tình miêu tả nội tâm sâu sắc

II- Đọc - hiểu đọan trích 1- Cảm nhận chung

- Diễn biến tâm trạng ngời chinh phụ chinh phu xa nhà, buồn cô đơn

2- VÞ trÝ - Bè cơc:

- Từ câu 192 đến câu 216

- Bè cơc ba phÇn: câu đầu, câu câu cuối; hai phần: 16 câu đầu câu lại

3- Phân tích:

a Tõm trng buồn, cô đơn, lẻ loi, khát khao hạnh phúc lứa ụi (8 cõu u):

- Một nhà, lẻ loi hiên, đi lại lại; - Quanh qn, qn quanh;

- Bu«ng rÌm., cn rÌm lần,

(196)

-Âm điệu thơ triền miên lối điệp ngữ liên hoàn

? Hình ảnh gây ấn tợng

Tiết 2

-Âm thanh, hình ảnh xuất không gian lạnh lẽo

gì?

? Ngôn ngữ nghệ thuật

+ Hành động cụ thể?

- Điệp ngữ bắc cầu: đèn biết - đèn có biết” biện pháp nghệ thuật phổ biến đoạn trích tồn khúc ngâm (Có thể nói thêm hình ảnh đoạn dới non n, trời- trời thăm thẳm ) diễn tả tâm trạng buồn lê thê thời gian không gian dờng nh không dứt

+“Đèn biết - đèn có biết” cịn kết hợp việc sử dụng câu hỏi tu từ nh lời than thở, nỗi khắc khoải đợi chờ hi vọng nàng day dứt không yên Từ lời kể chuyển thành lời độc thoại nội tâm da diết, tự dằn vặt, thơng, ngậm ngùi

- Hình ảnh “ngọn đèn, hoa đèn” với hình ảnh bóng tờng gợi cho ngời đọc nhớ đên hình ảnh đèn không tắt ca dao: “Đèn thơng nhớ mà đèn không tắt? ”

=> Không gian quanh ngời chinh phụ mênh mông, khiến cô đơn cng ỏng s

b Bút pháp tả cảnh ngụ tình (Tám câu tiếp theo):

- Dựng cnh vật thiên nhiên, để miêu tả tâm trạng ngời, dùng khách quan để tả chủ quan:

+ Tiếng gà “eo óc” báo hiệu canh năm, chứng tỏ ngời vợ trẻ xa chồng, thao thức suốt đêm + Bóng h ngồi sân, vờn ngắn dài, dài lại ngắn: bớc chậm chạp thời gian, khắc, dài nh năm

+ Cụ thể hoá mối sầu nh niên: đằng đẵng, dằng dặc

(197)

ch Em cã nhận xét cách xây dựng hình ảnh thơ ca?

-Nội dung câu thơ cuối?

+ Hình ảnh “gió đơng” non n có dụng ý gì?

+Tâm trạng ngời chinh phụ đợc miêu tả nh nào?

+Tâm trạng có biến chuyển hay khơng?

4- Cđng cè:

- NhËn xÐt vỊ néi dung vµ nghƯ tht cđa ®o¹n trÝch

êng

(+) Đốt hơng để tìm thản mà hồn lại mê man, bấn loạn;

(+) Soi gơng mà không cầm đợc nớc mắt;

(+) Dây đàn, phín đàn nhắc cảnh chia li nỗi chia lìa ám ảnh dây đứt, phím chùng… - Hình ảnh ẩn dụ tợng trng mang tính ớc lệ thi pháp trữ tình trung đại bóng bảy, sang trọng cổ kính nhng ngời đọc tâm trạng thật ng-ời phụ nữ bồn, cô đơn, lẻ loi, nhớ thơng, dằn vặt chồng chinh chiến phng xa

c Nỗi nhớ chồng chinh chiến xa trờng (Tám câu cuối):

- Giú ụng: giú xuân tơi mát làm dịu cảnh vật lòng ngời - ngời chinh phu xa xôi

- Non Yên: địa danh ngời chồng chinh chiến => Không gian xa cách muôn trùng ngời chinh phu ngời chinh phụ

- Tâm trạng ngời chinh phụ đợc miêu tả trực tiếp:

+ Nỗi nhớ triền miên thời gian ''đằng đẵng'' đợc cụ thể hoá độ dài không gian ''đờng lên ''

+ Đất trời dờng nh bao la đến vô hạn: ''xa thẳm" khơng có đích, ''đau đáu'' trăn trở khơng gỡ đợc

=> Tâm trạng ngừơi chinh phụ đợc miêu tả ngày sầu thảm, làm cho khung cảnh thêm hoang vắng, quạnh hiu Hình ảnh ngời chinh phụ chìm sâu đơn, vị võ, lẻ loi bóng thao thức suốt canh: nhớ nhung, sầu muộn, lo lắng, day dứt Khao khát âm mãnh liệt đợc hởng hạnh phúc ân đơi lứa, đồn tụ gia đình ngời chinh phụ

(198)

5- Dặn dò:

- Năm t tởng học

- Chuẩn bị Lập dàn ý văn nghị luận

- Bng s ng cảm chia sẻ nỗi niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi ngời phụ nữ, tác giả khẳng định đợc giá trị nhân văn, nhân đạo sâu sắc khúc ngâm

- Đồng thời gián tiếp phê phán chiến tranh phong kiến chia rẽ tình cảm gia đình, gây nên bao bi kịch tinh thần cho ngời

2 NghÖ thuËt

- Miêu tả diễn biến tâm trạng đặc sắc

- Tiếng nói độc thoại dẫn lịng ngời giá trị nhân văn cao

- Xây dựng hình tợng nhân vật, cử hành động, qua điệp ngữ điệp từ, ẩn dụ tợng trng cau hỏi tu từ …

Tiết 81: Ngày soạn

06-03-2008

Lập dàn ý văn nghị luận A- Mục tiêu bµi häc:

Gióp häc sinh:

- Nắm đợc tác dụng việc lập dàn ý cách thức lập dàn ý cho văn nghị luận

- Tích hợp với kiến thức văn, tiếng Việt vốn sống thực tế, rèn luyện kĩ lập dàn ý cho văn nghị luận

B- Tiến trình dạy học: 1- ổn định tổ chức:

(199)

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Hc sinh c SGK

Giáo viên chốt ý

? Em cho biết mô hình tiến hành làm văn nh

nào

? Tính chất phần văn

* Xét ví dô SGK:

Học sinh đọc SGK thảo luận

? Luận đề

? T×m ý cho văn nh

- Hc sinh xác định luận điểm luận

I.T¸c dụng việc lập dàn ý 1 Tác dụng

- Là công việc lựa chọn xếp nội dung dự định triển khai vào bố cục ba phần văn

- Giúp bao quát đợc nội dung chủ yếu, luận điểm, luận cần triển khai, phạm vi mức độ nghị luận

- Tránh tình trạng xa đề, lạc đề, lặp ý, bỏ sót, triển khai khơng cân xứng Phân bố thời gian hợp lí làm

2 Mô hình (1)Đề - (2) Dàn ý - (3) Bài viết. (1) Đề bài: cho trớc, mang tÝnh b¾t buéc

(2) Dàn ý: tự xây dựng, mang tính sáng tạo, tuỳ thuộc vào trình độ, sở thích, kĩ năng,… cá nhân

(3) Bài viết: sản phẩm ngơn ngữ cụ thể, hồn chỉnh, phản ánh đầy đủ cách hiểu đề, cách lập dàn ý, khả vận dụng tri thức kĩ năng, ca ngi vit

II Cách lập dàn ý văn nghị luận 1 Tìm ý cho văn

- Xác định luận đề: yêu cầu đề:

+ Sách phơng tiện cung cấp tri thức cho ngời, giúp ngời trởng thành mặt nhËn thøc

- Xác định luận điểm: có lun im

<1> Sách sảp phẩm tinh thần kì diệu ng-ời (ghi lại hiểu biết giới tự nhiên xà hội);

<2> Sách mở rộng chân trời mới;

<3> Cần có thái độ sách việc đọc sách

(200)

? Lập dàn ý gồm bớc? Các bớc nh nào?

4- Củng cố:

- Đọc phần Ghi nhớ

- Học sinh làm tập SGK - Giáo viên củng cố

<1> Sách sảp phẩm tinh thần kì diệu ng-ời:

+ Sách sản phẩm tinh thần ngời; + Sách kho tàng trí thức;

+ Sách giúp ta vợt qua thời gian, không gian <2> Sách mở rộng chân trời mới:

+ Sách giúp ta hiểu biết lĩnh vực tự nhiên xà hội;

+ Sách ngời bạn tâm tình gần gũi, giúp ta tự hoàn thiện nhân cách

<3> Cần có thái độ sách việc c sỏch:

+ Đọc làm theo sách tốt phê phán sách có hại; + Tạo thói quen lựa chọn sách, hứng thú làm theo sách có nội dung tốt;

+ Học điều hay sách bên cạnh học thực sống

2 LËp dµn ý

- Mở bài: Nêu luận đề (trực tiếp gián tiếp) nhằm đa phơng hớng cho văn nghị luận - Thân bài: trình bày luận điểm, luận (hợp lí, có trọng tâm)

- KÕt bµi:

+ Nên kết theo kiểu đóng hay mở? + Khẳng định nội dung naog?

+ Mở nội dung để ngời đọc tiếp tục suy nghĩ?

* PhÇn Ghi nhí III Lun tËp Bµi 1/ Tr91 (sgk)

a Cã thĨ bỉ sung mét sè ý cßn thiÕu:

- Đức tài có quan hệ khăng khít với ngời

- Cn phi thờng xuyên học tập, rèn luyện, phần đấu để có tài lẫn đức

Ngày đăng: 27/05/2021, 02:35

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan