Phát triển đội ngũ giáo viên dạy văn hóa tại các trung tâm giáo dục nghề nghiệp giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh vĩnh long 1

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐỖ HỮU TRÍ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY VĂN HÓA TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH VĨNH LONG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng, Năm 2022 Cơng trình hồn thành TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS TRẦN XUÂN BÁCH Phản biện 1: Hà Văn Hoàng Phản biện TS Lê Hoàng Dự Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Quản lý giáo dục học Trường Đại học Sư phạm vào ngày tháng năm 2022 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Thực tế năm qua đội ngũ giáo viên trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện địa bàn tỉnh Vĩnh Long nhiều bất cập thiếu hiệu Đó đội ngũ cịn thiếu số lượng, chất lượng chưa đáp ứng với yêu cầu thực tiễn, cấu môn không hợp lý, làm cho hoạt động sư phạm Trung tâm đạt hiệu chưa cao Với lý làm cho chất lượng đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện địa bàn tỉnh Vĩnh Long năm qua chưa thực đáp ứng tốt yêu cầu, ảnh hưởng không nh đến kết giáo dục Vì vậy, việc tìm kiếm biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện vấn đề cần thiết nghiệp GD&ĐT nói chung, Trung tâm GDNN - GDTX nói riêng giai đoạn Đó lý tơi chọn đề tài “Phát triển đội ngũ giáo viên dạy văn hóa Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Vĩnh Long" Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy văn hóa Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long đáp ứng yêu cầu xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, đồng cấu đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục Trung tâm Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu : Công tác quản lý đội ngũ giáo viên dạy văn hóa Trung tâm GDNN - GDTX 3.2 Đối tượng nghiên cứu : Phát triển đội ngũ giáo viên dạy văn hóa Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long Giả thuyết khoa học Đội ngũ giáo viên dạy văn hóa trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện có bước phát triển, nhiên giai đoạn Trung tâm GDNN - GDTX cịn có khơng bất cập, chất lượng đội ngũ chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn đặt Đó chưa đủ số lượng, chưa đồng cấu chất lượng chưa cao hạn chế công tác phát triển đội ngũ giáo viên Nếu đề xuất áp dụng biện pháp có sở khoa học, có tính khả thi phát triển đội ngũ giáo viên dạy văn hóa Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, đồng cấu đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục Trung tâm Phạm vi nghiên cứu đề tài Nghiên cứu đề suất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy văn hóa Giám đốc Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long Đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên dạy văn hóa trung tâm GDNN -GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long từ 2019 đến Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên dạy văn hóa Trung tâm GDNN - GDTX Đánh giá thực trạng vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên dạy văn hóa Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long Đề xuất biện pháp để phát triển đội ngũ giáo viên dạy văn hóa Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp thống kê toán học Cấu trúc luận văn: Luận văn gồm phần * Phần mở đầu: Lý chọn đề tài, mục đích, khách thể, đối tượng nghiên cứu, giả thuyết khoa học, phạm vi đề tài, nhiệm vụ nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu * Phần nội dung: Gồm chương Chương : sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên dạy văn hóa Trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên cấp huyện Chương : Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên dạy văn hóa Trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long Chương 3: iện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy văn hóa Trung Tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY VĂN HÓA TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc Hầu hết quốc gia giới coi hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vấn đề phát triển giáo dục Việc tạo điều kiện để người có hội học tập, học tập thường xuyên, học tập suốt đời để kịp thời bổ sung kiến thức đổi phương pháp giảng dạy để phù hợp với phát triển kinh tế - xã hội phương châm hành động cấp quản lý giáo dục Không phủ nhận giáo dục quốc gia châu Á số hạn chế, tính phổ cập, bao quát chuyên sâu thực mạnh vượt trội giúp cho chương trình giáo dục nơi sánh ngang với hệ thống giáo dục tiên tiến đại nước phương Tây Những quốc gia đề cập sau minh chứng tiêu biểu cho chất lượng giáo dục quốc gia khu vực châu Á 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc Từ tỉnh có trình độ dân trí thấp, đến Vĩnh Long tỉnh nằm top đầu tỉnh Đ SCL ên cạnh kết quả, ngành giáo dục đối mặt với khơng khó khăn, hạn chế công tác quản lý GD- ĐT số địa phương chưa đáp ứng yêu cầu thực chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông mới; sở vật chất kỹ thuật, trang thiết bị dạy học số nơi thiếu lạc hậu Tỷ lệ trường đạt chuẩn quốc gia có nâng lên chất lượng giáo dục số đơn vị chưa xứng tầm… Chú trọng làm tốt công tác xây dựng đội ngũ quản lý, giáo viên, nhân viên vững mạnh tư tưởng, đủ phẩm chất nhà giáo, có ý thức chấp hành pháp luật, đạo đức nghề nghiệp, đảm bảo chuyên môn đáp ứng yêu cầu thời kỳ cơng nghiệp hóa- đại hóa Song song đó, tích cực thực tốt việc quy hoạch, xếp mạng lưới sở GD- ĐT, nâng cao chất lượng sở đào tạo; đồng thời, tiếp tục đẩy mạnh việc thực huy động nguồn lực xã hội, xã hội hóa nhằm chăm lo cho nghiệp giáo dục 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý giáo dục 1.2.1.1 Khái niệm quản lý Từ quan niệm trên, khái quát sau: Quản lý tác động có tổ chức, có định hướng, có kế hoạch chủ thể quản lý (người quản lý, tổ chức quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý yếu tố chịu ảnh hưởng tác động chủ thể quản lý) mặt kinh tế, trị, văn hóa, xã hội… hệ thống luật lệ, sách, nguyên tắc, phương pháp biện pháp cụ thể nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt đến mục tiêu quản lý 1.2.1.2 Khái niệm quản lý giáo dục Quản lý giáo dục theo nghĩa tổng quan điều hành, phối hợp lực lượng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xã hội Theo nghĩa rộng quản lý giáo dục, với thực triết lý giáo dục thường xuyên triết lý học suốt đời ngồi tiêu điểm giáo dục hệ trẻ phải chăm lo giáo dục cho người Cho nên: “ Quản lý giáo dục tác động có mục đích, có kế hoạch, có ý thức tuân thủ quy luật khách quan chủ thể quản lý giáo dục lên tồn mắtxích hệ thống giáo dục nhằm đưa hoạt động giáo dục đạt tới kết mong muốn ( xây dựng hoàn thiện nhân cách người lao động phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội) 1.2.1.3 Khái niệm quản lý nhà trường Nhà trường chiếm giữ phần quan trọng, chủ yếu Đa phần hoạt động giáo dục thực nhà trường, thông qua hệ thống nhà trường Nhà trường “tế bào chủ chốt” hệ thống giáo dục từ trung ương đến sở Như vậy, quản lý nhà trường là: quản lý giáo dục phạm vi xác định đơn vị giáo dục nhà trường Do quản lý nhà trường vận dụng tất nguyên lý chung quản lý giáo dục để đẩy mạnh hoạt động nhà trường theo mục tiêu đào tạo 1.2.2 Giáo viên dạy văn hóa trung tâm GDNN – GDTX Điều 19 khoản Thông tư số 10/2021/TT- GDĐT ngày 5/4/2021 quy định: “ Giáo viên người nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trung tâm tham gia giảng dạy chương trình giáo dục Giáo viên trung tâm bao gồm giáo viên hữu, giáo viên hợp đồng, giáo viên thỉnh giảng Giáo viên giảng dạy chương trình giáo dục thường xun cấp trung học phổ thơng phải đạt trình độ chuẩn đào tạo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên phổ thông tương ứng với cấp học 1.2.3 Phát triển Phát triển có nhiều khái niệm khác nhau, theo Từ điển tiếng Việt “Phát triển biến đổi làm cho biến đổi từ đến nhiều, hẹp đến rộng, thấp đến cao, đơn giản đến phức tạp”[34] 1.2.4 Phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm GDNNGDTX 1.2.4.1 Phát triển đội ngũ Theo Từ điển tiếng Việt: “Phát triển đội ngũ làm cho lực lượng đủ số lượng, bảo đảm chất lượng nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước nói chung yêu cầu phát triển giáo dục nói riêng”[34] Như vậy, ta hiểu phát triển đội ngũ để có lực lượng đủ số lượng đảm bảo chất lượng, phù hợp với cấu nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước 1.2.4.2 Phát triển đội ngũ giáo viên Phát triển ĐNGV tạo ĐNGV đủ số lượng, hợp lý cấu, đảm bảo chất lượng đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục Hay nói cách khác, phát triển ĐNGV là: làm cho ĐNGV phát triển số lượng, đảm bảo cấu chất lượng, tức phát triển “lượng” “chất” 1.3 NHỮNG YÊU CẦU ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN DẠY VĂN HÓA TẠI CÁC TRUNG TÂM GDNN - GDTX TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.3.1 Trung tâm GDNN - GDTX 1.3.1.1 Vị trí, vai trị Theo quy chế tổ chức hoạt động Trung tâm GDNN-GDTX sở GDTX thuộc hệ thống giáo dục quốc dân Trung tâm GDNN-GDTX có tư cách pháp nhân, có dấu tài khoản riêng 1.3.1.2 Chức Theo Điều 41, Luật Giáo dục 2019 sửa đổi quy định: “Giáo dục thường xuyên nhằm tạo điều kiện cho người vừa làm vừa học, học liên tục, học tập suốt đời nhằm phát huy lực cá nhân, hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn, chun mơn, nghiệp vụ để tìm việc làm, tự tạo việc làm thích nghi với đời sống xã hội; góp phần xây dựng xã hội học tập” [15] 1.3.1.3 Nhiệm vụ Theo Điều 13 Thông tư liên tịch số 39/2015/LTLTLĐT XH- GDĐT- BNV Trung tâm GDNN – GDTX 1.3.2 Vị trí, vai trị giáo viên dạy văn hóa Trung tâm GDNN - GDTX bối cảnh đổi giáo dục 1.3.2.1 Vị trí, vai trị Theo Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Quy chế tổ chức hoạt động Trung tâm GDTX ban hành theo thông tư số 10/2021/TT- GD&ĐT: “Giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên (sau gọi giáo viên) người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục Trung tâm, tham gia giảng dạy chương trình giáo dục, đào tạo quy định khoản Điều Quy chế [20] 1.3.2.2 Nhiệm vụ quyền hạn giáo viên Theo điều 21, Thông tư 10/2021/TT- GD&ĐT, Giáo viên trung tâm có nhiệm vụ quyền hạn giáo viên trường phổ thông 1.3.2.3 Đặc điểm lao động người giáo viên trung tâm Học viên Trung tâm GDNN-GDTX không chịu ảnh hưởng giáo viên mà chịu ảnh hưởng nhiều nhân tố khác như: gia đình, bạn bè mơi trường xã hội Vì vậy, lao động sư phạm có nhiệm vụ điều chỉnh tác động đó, làm cho chúng mang tính giáo dục Học viên, đối tượng lao động sư phạm, phát triển không theo tỷ lệ thuận với tác động sư phạm mà theo quy luật hình thành người, tâm lý nhận thức Công cụ lao động giáo viên hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mà người giáo viên cần nắm truyền đạt cho học viên Tuy nhiên, yếu tố chưa đủ bảo đảm hiệu lao động sư phạm Cho nên, nhân cách người giáo viên, với phong phú trí tuệ, với vẻ đẹp tâm hồn sáng đạo đức yếu tố quan trọng, có ý nghĩa to lớn, định hiệu công tác giáo dục 1.3.3 Yêu cầu phẩm chất lực giáo viên dạy văn hóa Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện 1.3.3.1 Yêu cầu phẩm chất Phẩm chất thể mặt phẩm chất trí tuệ, phẩm chất tâm lý, phẩm chất ý chí, phẩm chất sức kh e tâm trí 1.3.3.2 Yêu cầu lực - Người giáo viên cần phải có lực, nắm vững kiến thức môn học mà đào tạo đảm nhận giảng dạy Bên cạnh giáo viên cịn phải có kiến thức tâm lý học, giáo dục học logic học Nắm tri thức phương pháp giáo 10 Việc kiểm tra, đánh giá hoàn thành nhiệm vụ giáo viên quan trọng cần thiết Công tác kiểm tra, đánh giá phải thực cách nghiêm túc có tác động tích cực đến tinh thần, thái độ trách nhiệm giáo viên, góp phần nâng cao hiệu cơng việc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đánh giá đội ngũ giáo viên việc trì kế hoạch mà cần phải có định hướng lâu dài, trình kiểm tra, đánh giá phải thực thường xuyên, liên tục, thực cách khoa học song cần linh hoạt để phù hợp với nhiệm vụ giáo viên thời điểm kiểm tra 1.4.4 Đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên dạy văn hóa trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện Để đảm bảo bước nâng cao chất lượng giáo dục, người giáo viên cần phải có kiến thức đáp ứng thay đổi nội dung, chương trình kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, thái độ đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ đặt công đổi Giáo dục Đào tạo 1.4.5 Môi trƣờng làm việc phát triển đội ngũ giáo viên dạy văn hóa trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện Môi trường làm việc yếu tố quan trọng để nhà trường có điều kiện thuận lợi việc thu hút đội ngũ giáo viên, đặc biệt đội ngũ giáo viên gi i, có kinh nghiệm, để tạo lập môi trường làm việc thực thân thiện, gắn bó, có tính chun nghiệp trì bền vững việc xây dựng phát triển văn hóa nhà trường vấn đề cần thiết 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY VĂN HÓA TẠI TRUNG TÂM GDNN GDTX CẤP HUYỆN 1.5.1 Yếu tố chủ quan 11 Việc xây dựng chế sách đãi ngộ cho giáo viên nhân tố quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí, tâm tư, tình cảm người giáo viên Những thay đổi nhận thức người dân việc lựa chọn nghề nghiệp cho con, em ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên 1.5 Yếu tố hách quan Mức chi ngân sách Nhà nước cho giáo dục có vai trị quan trọng cho phát triển giáo dục Bởi vì, nguồn kinh phí mang tính ổn định Nguồn kinh phí chi cho giáo dục tỷ lệ thuận với phát triển số lượng, chất lượng quy mô đào tạo Những năm gần với quan điểm, chủ trương đường lối Đảng giáo dục; cho thấy, Đảng ta có sách đắn giáo dục phù hợp với thực tiễn, với xu chung khu vực giới TIỂU KẾT CHƢƠNG Việc phát triển đội ngũ giáo viên dạy văn hóa trung tâm GDNN-GDTX nhiệm vụ quan trọng cấp thiết, để có đội ngũ đủ số lượng, đảm bảo cấu, chất lượng góp phần thực có hiệu nhiệm vụ giáo dục đào tạo giai đoạn nay, cần đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp đắn, phù hợp, hiệu để phát triển đội ngũ giáo viên Để làm rõ sở lý luận, tác giả nêu phân tích khái niệm về: Khái niệm quản lý, lý giáo dục, quản lý nhà trường, giáo viên dạy văn hóa, phát triển, phát triển đội ngũ, vị trí vai trị giáo viên dạy văn hóa trung tâm GDNN – GDTX cấp huyện làm sở cho việc nghiên cứu, vào hệ thống văn pháp quy phát triển đội ngũ 12 Khung sở lý luận Chương định hướng cho việc nghiên cứu thực trạng Chương tìm giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long 13 CHƢƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY VĂN HÓA TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH VĨNH LONG 2.1 KHÁI QUÁT KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 2.1.1 Mục đích hảo sát Đối tƣợng khảo sát 2.1.3 Nội dung khảo sát 1.4 Phƣơng pháp hảo sát 1.5 Địa bàn khảo sát 2.2 KHÁI QT VỀ TÌNH HÌNH KINH TẾ, VĂN HĨA – XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TỈNH VĨNH LONG 2.2.1 Tình hình kinh tế Vĩnh Long tỉnh nằm trung tâm châu thổ Đồng sông Cửu Long, sơng Tiền sơng Hậu; có điều kiện thuận lợi vị trí địa lý khí hậu nên tiềm phát triển kinh tế lớn Trong nhiều năm qua, sở hạ tầng đầu tư xây nâng cấp với nhiều cơng trình hữu ích, góp phần khơng nh việc thay đổi diện mạo cảnh quan nâng cao đời sống tinh thần vật chất cư dân tỉnh nhà Trên đường phát triển, để sớm trở thành tỉnh khá, giàu, mạnh đặc trung Vĩnh Long khai thác có hiệu 2.2.2 Sự phát triển văn hóa – xã hội Giáo dục đạo đức lối sống, trọng tổ chức kiện trị, hoạt động văn hóa nhằm giáo dục, bồi dưỡng tin thần yêu nước, lòng tự hào dân tộc, đạo đức, ý thức tuân thủ pháp luật, trách nhiệm gia đình, cộng đồng, lối sống nhân cách cho hệ trẻ Thực tốt công tác bảo tồn, tơn tạo, đầu tư xây dựng cơng trình di 14 tích lịch sử - văn hóa tiêu biểu phục vụ cho giáo dục truyền thông phát triển kinh tế xã hội 2.2.3 Tình hình phát triển giáo dục đào tạo 2.2.4 Sự phát triển trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện Tồn tỉnh Vĩnh Long có 08 Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện thành lập từ năm 1976 lúc đâu có tên trường bổ túc văn hóa; Năm 2007 sáp nhập với trung tâm giáo dục thường xuyên đổi tên thành Trung tâm GDTX, tháng năm 2016 sáp nhập với Trung tâm giới thiệu việc làm, trở thành TTGDNN – GDTX 2.3 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY VĂN HÓA TẠI CÁC TRUNG TÂM GDNN- GDTX CẤP HUYỆN, TỈNH VĨNH LONG 2.3.1 Số lƣợng cấu giáo viên dạy văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện 2.3.1.1 Số lượng cấu giáo viên biên chế hợp đồng Kết thúc năm học 2020-2021 tổng số giáo viên dạy THPT hệ GDTX Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện 106 giáo viên Do đặc thù trung tâm nên số lượng giáo viên biên chế số lượng định số môn, số lượng lại thiếu trung tâm phải tự hợp đồng 2.3.1.2 Cơ cấu độ tuổi giới tính - Đội ngũ giáo viên trẻ có nhiều thuận lợi: Đây giai đoạn giáo viên vào nghề nên hăng hái, nhiệt tình, động, sáng tạo có trách nhiệm với cơng việc Tuổi cịn trẻ nên thuận lợi việc khai thác sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin, thiết bị dạy học vào việc đổi phương pháp dạy học, phù hợp 15 với phát triển chung khoa học cơng nghệ thời kì 4.0 thời kì hội nhập quốc tế 2.3.2 Thực trạng chất lƣợng đội ngũ giáo viên dạy văn hóa Trung tâm GDNN -GDTX cấp huyện 2.3.2.1 Phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp Phẩm chất trị, đạo đức lối sống tiêu chuẩn quan trọng hàng đầu nhà giáo Vì vậy, người giáo viên cần phải có nhân cách đạo đức tốt hồn thành sứ mệnh cao mà Đảng Nhà nước giao phó Tác giả tiến hành thống kê trình độ lý luận trị trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện với 23 lãnh đạo 102 giáo viên 2.3.2.2.Trình độ chun mơn nghiệp vụ Trình độ chuyên môn nghiệp vụ yếu tố quan trọng hàng đầu chất lượng đội ngũ, có tác động, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục nhà trường 2.3.2.3 Trình độ Tin học, Ngoại ngữ Bên cạnh trình độ chun mơn nghiệp vụ, trình độ Tin học, Ngoại ngữ có ảnh hưởng định đến chất lượng giáo dục Khả tin học ngoại ngữ giúp giáo viên cập nhật kiến thức khai thác công nghệ thông tin trình dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.4 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY VĂN HÓA TRUNG TÂM GDNN - GDTX CẤP HUYỆN, TỈNH VĨNH LONG 2.4.1 Thực trạng quy hoạch,tuyển dụng đội ngũ giáo viên dạy văn hóa trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long 2.4.2 Thực trạng bổ nhiệm, sử dụng đội ngũ giáo viên dạy văn hóa trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long 16 2.4.3 Thực trạng đánh giá đội ngũ giáo viên dạy văn hóa trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 5.1 Ƣu điểm Vĩnh Long Được mệnh danh “Đất học miền Tây” nơi sản sinh tiến sĩ đất Nam Bộ, nhiều nhà lãnh đạo lớn Đảng Nhà nước ta sau Chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng Phạm Hùng, Thủ tướng Võ Văn Kiệt, giáo sư Trần Đại Nghĩa… Tiếp bước truyền thống ông cha nên đội ngũ giáo viên tỉnh Vĩnh Long không ngừng phấn đấu với công lao cha ông b ra, quan tâm lãnh đạo tỉnh ủy, UBND tỉnh có nhiều sách ưu đãi cho người có tri thức công tác tại, bước đầu tạo điều kiện thuận lợi cho việc ổn định, thu hút phát triển đội ngũ Các Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long đầu tư sở vật chất tương đối khang trang so với mặt chung hệ thống GDTX nước, tất Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long xây dựng tương đối kiên cố phòng học phòng làm việc 2.5.2 Hạn chế - Số lượng giáo viên biên chế ít, việc tuyển dụng thiếu tính đồng bộ; số mơn chí chưa có giáo viên biên chế, có mơn lại có hai chí ba biên chế Sử dụng đội ngũ giáo viên hợp đồng, họ chưa thực yên tâm để cống hiến, chế độ đội ngũ thiệt thòi so với giáo viên biên chế 2.5.3 Nguyên nhân Do chuyển UBND huyện quản lý thiếu quan tâm chuyên môn hai Sở lao động thương binh xã hội, Sở giáo dục đào tạo 17 TIỂU KẾT CHƢƠNG Trên sở lý luận phát triển ĐNGV qua khảo sát thực trạng ĐNGV Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long chúng tơi nhận thấy: nhìn chung, ĐNGV Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ ngành có đóng góp việc nâng cao chất lượng giáo dục ngành nói chung địa phương nói riêng Bên cạnh ưu điểm bật ĐNGV tâm huyết với nghề, sở vật chất đáp ứng tương đối nhu cầu dạy học; quan tâm cấp, ngành toàn xã hội trung tâm cấp huyện hạn chế, bất cập cấu, giới tính, độ tuổi, chế sách, trình độ chun mơn, nghiệp vụ Bên cạnh cơng tác kiểm tra, đánh giá, tổ chức thực thường xuyên nhìn chung chưa hợp lý yếu, hiệu qủa đạt chưa cao 18 CHƢƠNG IỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY VĂN HÓA TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH VĨNH LONG 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT IỆN PHÁP 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu Các biện pháp đề xuất phải bảo đảm tính mục tiêu Phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Vĩnh Long bắt buộc phải có mục tiêu phải định hướng theo mục tiêu Nguyên tắc tính mục tiêu yêu cầu biện pháp đề xuất phải hướng vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, gắn chất lượng ĐNGV Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Vĩnh Long với nghiệp đổi giáo dục Nguyên tắc tính mục tiêu, cịn bảo đảm cho q trình hoạt động ln hướng, khơng có bước sai lầm thừa thải 3.1 Đảm bảo tính thực tiễn Nguyên tắc yêu cầu biện pháp đề xuất phải dựa sở khoa học, bảo đảm tính xác logic Các biện pháp phải có tính phù hợp với thực tiễn phát triển kinh tế, xã hội, văn hóa, giáo dục, phong tục tập quán địa phương; phải vào tình hình giáo dục, chất lượng đội ngũ giáo viên, cán thực trạng quản lý Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Vĩnh Long Biện pháp đưa phải góp phần xây dựng ĐNGV trung tâm cấp huyện hợp lý cấu, bảo đảm số lượng nâng cao chất lượng, sử dụng hiệu ĐNGV 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi Nguyên tắc đòi h i biện pháp đề xuất phải phù hợp với sở lý luận, thị, nghị quyết, định hướng Đảng 19 Nhà nước, điều kiện kinh tế, xã hội địa phương yêu cầu đổi giáo dục 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu Nguyên tắc đòi h i biện pháp đề xuất phải đem lại hiệu thiết thực việc phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Vĩnh Long Nguyên tắc yêu cầu biện pháp đề xuất phải có mối quan hệ hữu cơ, thống nhất, tác động qua lại lẫn nhau, phối hợp với nhau, tác động lên toàn trình bồi dưỡng, đào tạo, quản lý giáo viên, tác động lên hệ thống sách điều kiện bảo đảm cho hoạt động sư phạm giáo viên Các biện pháp đề xuất phải có mối liên hệ chặt chẽ, đồng khách quan IỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY VĂN HÓA Ở CÁC TRUNG TÂM GDNN - GDTX CẤP HUYỆN 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV cần thiết phải phát triển đội ngũ giáo viên dạy văn hóa trung tâm GDNN GDTX cấp huyện 3.2.2 Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên dạy văn hóa Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện 3.2.3 Cải tiến công tác tuyển chọn sử dụng đội ngũ GV dạy văn hóa Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện .4 Đổi công tác đánh giá đội ngũ giáo viên dạy văn hóa Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện 3.2.5 Bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên dạy văn hóa Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long 3.2.6 Phát triển sách tạo động lực làm việc cho ĐNGV dạy văn hóaTrung tâm GDNN - GDTX cấp huyện 20 3.3 KHẢO NGHIỆM T NH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC IỆN PHÁP 3.3.1 Mục đích hảo nghiệm Kiểm định nhận thức chuyên gia cần thiết tính khả thi giải pháp nhằm phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.3.2 Nội dung hảo nghiệm Để đánh giá cần thiết tính khả thi sáu giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long; nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục thời gian tới 3.3.3 Đối tƣợng hảo nghiệm Để đánh giá cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất, tác giả đề tài tổ chức khảo nghiệm 48 người gồm cán lãnh đạo chuyên viên số phòng Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Long, CBQL, tổ trưởng số trung tâm GDNN-GDTX tỉnh 3.3.4 Phƣơng pháp hảo nghiệm Để thăm dò cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tác giả dùng phương pháp lấy ý kiến chuyên gia lập phiếu để trưng cầu ý kiến cần thiết tính khả thi, câu h i đóng với mức độ trả lời TIỂU KẾT CHƢƠNG Trên sở phân tích lý luận, đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long Tác giả luận văn xem xét đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện địa 21 bàn tỉnh Vĩnh Long nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tác giả luận văn tiến hành khảo sát cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất thông qua việc lấy ý kiến đánh giá từ chuyên gia cán lãnh đạo chuyên viên số phòng Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Vĩnh Long , C QL, tổ trưởng số trung tâm GDNN-GDTX tỉnh 22 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long phận định chất lượng giáo dục Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long Vì vậy, giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên đề xuất áp dụng tốt thúc đẩy đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long phát triển ổn định, đủ số lượng, đảm bảo chất lượng cấu Để thực tốt công tác phát triển đội ngũ giáo viên thời gian tới, tác giả đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long Các biện pháp khảo sát phương pháp lấy ý kiến chuyên gia cho thấy, biện pháp cần thiết có tính khả thi cao thực tiễn Các biện pháp có quan hệ bổ trợ cho nhau, thúc đẩy Chúng cần thực cách đồng ưu tiên cho giải pháp phù hợp với đặc điểm thời kỳ phát triển trung tâm Kiến nghị Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Vĩnh Long UBND tỉnh Vĩnh Long cần tăng cường đầu tư kinh phí, xây dựng sở vật chất, trang thiết bị để phục vụ cho công tác giáo dục Giao quyền tự chủ cho trung tâm công tác tuyển chọn, sử dụng ĐNGV theo Nghị định số:43/2006/NĐ-CP Đối với UBND cấp huyện tỉnh Vĩnh Long Bố trí, xếp phân công đội ngũ cán quản lý, giáo viên cách hợp lý, đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, hợp lý cấu 23 Có sách nhà cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên; xây dựng chiến lược phát triển giáo dục địa bàn huyện; tăng cường ngân sách cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Đồng thời tổ chức bồi dưỡng lĩnh trị, đạo đức nghề nghiệp cho ĐNGV .3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Long Tăng cường công tác đạo chuyên môn trung tâm cấp huyện Hàng năm làm tốt công tác bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ cán bộ, giáo viên trung tâm Tạo điều kiện cho giáo viên trung tâm tham gia lớp tập huấn chuyên môn nghiệp vụ giáo viên trường THPT địa bàn tỉnh .4 Đối với Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long Tăng cường công tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức lối sống cho đội ngũ cán bộ, giáo viên Làm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên nhận thức rõ tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Xây dựng quy chế chi tiêu nội sát với tình hình thực tế đơn vị, nhằm động viên, khích lệ đội ngũ giáo viên chuyên tâm vào công việc chuyên môn Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên, kế hoạch nâng cao chất lượng ĐNGV sát với thực tiễn đơn vị .5 Đối với đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long Bản thân giáo viên cần nhận thức rõ có tinh thần trách nhiệm việc nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ như: Tham gia có trách nhiệm lớp đào tạo chuẩn, lớp lý luận 24 trị, bồi dưỡng tự bồi dưỡng thường xuyên nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Tích cực tự học để nâng cao trình độ lý luận trị, chun mơn nghiệp vụ, nghiên cứu khoa học; có lĩnh trị vững vàng, nâng cao phẩm chất đạo đức, lối sống, học tập làm theo đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh ... luận phát triển đội ngũ giáo viên dạy văn hóa Trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên cấp huyện Chương : Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên dạy văn hóa Trung tâm giáo dục nghề. .. pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long 13 CHƢƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY VĂN HÓA TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP... nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long Chương 3: iện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy văn hóa Trung Tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên cấp huyện, tỉnh Vĩnh