Biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 1 trong giờ học toán

MỤC LỤC Thứ tự Nội dung Trang I Phần mở đầu Lí chọn biện pháp 2 Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Nội dung nghiên cứu Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Biện pháp 3.1 Vai trò trò chơi 3.2 Nguyên tắc lựa chọn trò chơi 3.3 Cấu trúc trò chơi 3.4 Cách tổ chức trò chơi 3.5 Các bước xây dựng, thiết kế trò chơi học tập 3.6 Một số trị chơi học tập mơn Tốn lớp 10 III Kết ứng dụng 18 IV Kết luận kiến nghị 21 Tài liệu tham khảo 22 BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH LỚP TRONG GIỜ HỌC TỐN THƠNG QUA TRỊ CHƠI I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn biện pháp Mơn Tốn Tiểu học góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực toán học cho học sinh; phát triển kiến thức, kĩ then chốt tạo hội để học sinh trải nghiệm, vận dụng Toán học vào thực tiễn; tạo lập kết nối ý tưởng Toán học, Toán học với thực tiễn, Tốn học với mơn học hoạt động giáo dục khác Lứa tuổi học sinh Tiểu học, em có óc tưởng tượng phong phú trí thơng minh nhạy bén Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư Toán học Tuy nhiên em dễ bị phân tán, bị áp đặt, căng thẳng hay tải Hơn nữa, học sinh Tiểu học, đặc biệt học sinh lớp Một “tuổi ăn, tuổi chơi” nên tâm lí chưa ổn định, em nhanh nhớ, mau quên, chóng mệt mỏi, hay làm việc riêng, … nghe giáo viên giảng cách đơn điệu Các em tập trung lâu phịng học làm việc thời gian dài Mặt khác, khơng phải học sinh thích học Tốn tích cực, hứng thú tiết học Nếu giáo viên giảng dạy, truyền đạt theo tài liệu có sẵn sách giáo khoa, sách giáo viên thiết kế dạy cách dập khn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Điều khiến cho việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt dĩ nhiên kết học tập không cao Đây nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Để học có hiệu quả, yêu cầu người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học theo hướng “lấy học sinh làm trung tâm”, giáo viên người tổ chức hướng dẫn hỗ trợ, … nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, học sinh tự phát vấn đề, tự tìm cách giải vấn đề ứng dụng theo khả Vậy làm để lôi em vào hoạt động học tập ? Làm để em mạnh dạn, tự tin hứng thú học tập mơn Tốn lớp 1? Đó điều tơi băn khoăn, trăn trở Bằng vốn hiểu biết kinh nghiệm giảng dạy thân, mạnh dạn đưa “Biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp học Tốn thơng qua trị chơi” với hi vọng góp phần nâng cao trình độ thân, nâng cao chất lượng học tập hứng thú học tập em Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, sử dụng trò chơi học tập nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học, tạo hứng thú cho học sinh học Từ nâng cao chất lượng giáo dục, bổ sung vốn kinh nghiệm, vốn hiểu biết cho thân Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu nội dung phương pháp dạy mơn Tốn lớp Tìm hiểu trị chơi Tốn học để tạo hứng thú cho học sinh lớp Tìm hiểu vai trò, ý nghĩa việc tạo hứng thú cho học sinh lớp học Tốn thơng qua trị chơi Tìm hiểu thực trạng việc dạy học mơn Tốn lớp Những kinh nghiệm từ dạy học biện pháp khắc phục học sinh chưa hứng thú học tập Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: học sinh lớp Phạm vi nghiên cứu: Một số trò chơi tạo hứng thú cho học sinh lớp học Toán Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu văn bản, tài liệu có liên quan đến tâm sinh lí học sinh Tiểu học, phương pháp dạy học mơn Tốn trường Tiểu học nói chung lớp nói riêng Nghiên cứu tài liệu liên quan đến trò chơi Tốn học Tiểu học Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa, sách giáo viên Toán Nghiên cứu sách tham khảo: sách báo, tạp chí giáo dục, … - Phương pháp điều tra: Điều tra thực trạng việc học mơn Tốn học sinh lớp Lấy ý kiến giáo viên môn học sinh để thu thập thông tin - Phương pháp quan sát: Quan sát dạy giáo viên Quan sát ý thức, thái độ, hứng thú … kết học tập học sinh - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Nghiên cứu sản phẩm học tập, làm học sinh - Phương pháp đàm thoại: Trực tiếp trị chuyện với giáo viên có kinh nghiệm, nhà quản lí, … xin ý kiến, trao đổi vấn đề liên quan đến biện pháp Trò chuyện với phụ huynh, học sinh, đặc biệt học sinh chưa hứng thú học tập - Phương pháp thực nghiệm: Dạy thực nghiệm mơn Tốn lớp để kiểm chứng tính khoa học, tính khả thi biện pháp II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận Tốn học ngày có nhiều ứng dụng sống, kiến thức kĩ toán học giúp người giải vấn đề thực tế sống cách có hệ thống xác, góp phần thúc đẩy xã hội phát triển Dạy học Toán Tiểu học mang lại tri thức Toán học sơ đẳng, cần thiết cho sống phát triển phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học, đồng thời giai đoạn bản, chuẩn bị quan trọng cho thực q trình giáo dục tốn học phổ thông Ở bậc Tiểu học cần kết hợp cách hợp lí, vừa sức học sinh, làm cho học sinh lĩnh hội hệ thống kiến thức đơn giản, vận dụng thực tiễn, bước bồi dưỡng rèn luyện thao tác tư duy, phát triển khả suy luận logic, óc sáng tạo… Dạy học Toán bậc Tiểu học nhằm giúp học sinh có tri thức sở ban đầu số học, số tự nhiên, số thập phân, đại lượng số yếu tố hình học đơn giản Hình thành kĩ thực hành tính, đo lường giải tốn có nhiều ứng dụng thiết thực đời sống Bước đầu hình thành phát triển lực trừu tượng hoá, khái qt hố, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tốn, phát triển hợp lí khả suy luận biết diễn đạt (bằng lời) suy luận đơn giản, góp phần rèn luyện phương pháp học tập làm việc có khoa học cho học sinh Dạy học tốn tiểu học cịn góp phần hình thành rèn luyện phẩm chất, đức tính cần cù, nhẫn nại, ý thức vượt khó… Vì lí đó, mơn Tốn thành phần khơng thể thiếu mơn văn hố phổ thơng Cùng với tri thức nhà trường, mơn tốn cịn cung cấp cho học sinh kiến thức, kỹ toán học như: kỹ tính tốn, kỹ vẽ hình, kỹ đọc vẽ biểu đồ, kỹ dùng công cụ tốn học, … Những kỹ cần thiết cho người lao động thời đại Dạy học thơng qua trị chơi hoạt động mà em hứng thú Trò chơi học tập “Trò chơi có luật nội dung cho trước, trò chơi nhận thức, hướng đến mở rộng, xác hố, hệ thống hóa biểu tượng có nhằm phát triển lực trí tuệ, giáo dục lòng ham hiểu biết trẻ - nội dung học tập kết hợp với hình thức chơi” Các trị chơi có nội dung tốn học lí thú bổ ích phù hợp với nhận thức em Thơng qua trị chơi, em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng; kiến thức củng cố, khắc sâu cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập Khi đưa trị chơi tốn học cách thường xun, khoa học chắn chất lượng dạy học mơn toán ngày nâng lên 6 Cơ sở thực tiễn Năm học 2021 – 2022, nhà trường phân cơng dạy lớp Lớp có 37 em HS Nhìn chung em ngoan ngỗn, biết nghe lời; biết quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ yêu thương nhau; tích cực hoạt động giáo dục rèn luyện * Thực trạng, qua tuần đầu dạy học tơi thấy học Tốn, học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động, em ngại phát biểu, chưa hứng thú học tập Cuối tiết học, học sinh thường uể oải, tập trung ý vào Học sinh thường hiếu động tham gia hoạt động tay, thích sử dụng đồ dùng trực quan * Nguyên nhân dẫn đến thực trạng do: - Mơn Tốn mơn học khơ khan mang tính trừu tượng cao - Phương pháp hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn cịn đơn điệu - Đặc điểm tư học sinh Tiểu học chủ yếu tư trực quan, vật thật hay thông qua hành động cụ thể để hình thành khái niệm, kiến thức, kĩ - Các em học sinh lớp cịn nhỏ, ý khơng chủ định cịn giữ vai trị chính, sức tập trung ý chưa cao, ý chưa bền vững … em “dễ nhớ, mau quên, chóng chán, hay mệt mỏi …” nghe giảng cách đơn điệu Các em chưa tích cực chia sẻ với bạn giáo, chưa bố mẹ quan tâm, kèm cặp kịp thời … Biện pháp Để giúp học sinh hứng thú nâng cao chất lượng học tập, sử dụng trò chơi học tập, giáo viên cần nắm rõ: 3.1 Vai trị trị chơi Trị chơi có ý nghĩa đặc biệt quan trọng với trẻ Nó vừa thoả mãn nhu cầu chơi, giải trí trẻ vừa góp phần phát triển chức tâm lí hình thành nhân cách cho trẻ Khi tổ chức cách, hợp lí, trị chơi kích thích phát triển trí tuệ trẻ 7 Sử dụng trị chơi dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập, giao lưu; hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực Sử dụng trò chơi dạy học không giúp em lĩnh hội tri thức cách dễ dàng mà giúp em củng cố khắc sâu kiến thức 3.2 Nguyên tắc lựa chọn trò chơi Trong học, giáo viên lựa chọn, xây dựng thiết kế trò chơi khởi động, trò chơi hình thành kiến thức rèn kĩ hay trị chơi ơn tập củng cố cho phù hợp đảm bảo yêu cầu sau: - Đảm bảo phù hợp với nội dung học, thời gian tiết học - Đảm bảo tính giáo dục - Đảm bảo tính mục tiêu - Đảm bảo tính vừa sức - Đảm bảo tính khả thi - Đảm bảo tính hiệu - Đảm bảo tính khoa học sư phạm 3.3 Cấu trúc trò chơi - Tên trò chơi: Phải hấp dẫn, thu hút học sinh - Mục đích: Mục đích trị chơi nhằm hình thành hay ôn luyện, củng cố kiến thức, kĩ Mục đích trị chơi quy định hành động trị chơi thiết kế trò chơi - Giáo cụ, đồ dùng trò chơi: Chỉ rõ giáo cụ, đồ dùng sử dụng trò chơi học tập - Số người tham gia chơi: Cần rõ số người tham gia trò chơi - Cách chơi: Phải rõ ràng, cụ thể, dễ thực + Nếu cần thiết cho HS chơi thử - Luật chơi: Chỉ rõ luật chơi, quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi 8 - Phần thưởng: Dự kiến thưởng cho đội thắng, phạt đội thua nào? 3.4 Cách tổ chức trò chơi Thời gian: thường từ - phút (nhiều không phút) - Đầu tiên giới thiệu trò chơi - Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành - Nêu rõ luật chơi - Tổ chức cho học sinh chơi thử, chơi thật - Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh - Thưởng - phạt: Phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trị chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui (như chào bạn thắng cuộc, hát bài, nhảy lò cò tuyệt đối giáo viên khơng phê bình nói nặng lời mà phải động viên em 3.5 Các bước xây dựng, thiết kế trò chơi học tập (Gồm bước: Chuẩn bị trò chơi Lựa chọn trò chơi Xây dựng thiết kế trò chơi Cách tiến hành trò chơi.) * Bước Chuẩn bị trò chơi * Bước Lựa chọn trò chơi Việc lựa chọn trò chơi học tập phải đáp ứng yêu cầu mục đích dạy học Các trị chơi phải đặt cho học sinh nhiệm vụ học tập tương ứng với nội dung dạy học Mỗi trò chơi cần có vị trí đóng góp cụ thể tiến trình thực mục đích dạy học Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu dạy học môn hệ thống trò chơi phải lựa chọn cho đa dạng chủ đề, phong phú cách chơi Dựa vào hình thức, cách chơi luật chơi trị chơi thay trị chơi cách linh hoạt (thay số chữ, câu cá, mèo bắt chuột, tìm hoa hái quả, cánh hoa tìm nhụy, …) từ thay linh hoạt tạo cho giáo viên có hội tổ chức trị chơi phù hợp với đối tượng học sinh Để từ em cảm thấy : “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Lựa chọn trò chơi phải đảm bảo yếu tố: lứa tuổi, vừa sức; áp dụng vào tiến trình dạy chương trình, thơng thường là: + Hình thành kiến thức, kĩ + Sau hoàn thành học Cách có ưu điểm kích thích hứng thú học tập học sinh, học tránh khơng khí suy nghĩ căng thẳng trở thành “ Vui mà học, học mà chơi” sinh động + Sau hoàn thành chương Với cách giúp cho học sinh hệ thống lại kiến thức cách sinh động hiệu * Bước Xây dựng thiết kế trò chơi - Xây dựng trò chơi: + Phải dựa vào ND học; điều kiện thời gian tiết học + Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục + Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học + Trò chơi phải phù hợp với tâm lý học sinh, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường + Trò chơi phải tạo hứng thú học sinh - Thiết kế trò chơi thường qua bước sau: + Mục đích: Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kĩ nào? + Đồ dùng đồ chơi + Nêu luật chơi + Số người tham gia + Nêu cách chơi * Bước Cách tiến hành trò chơi - Giới thiệu trò chơi + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành 10 + Nêu rõ luật chơi - Chơi thử (chơi nháp): Thông qua chơi thử để nhấn mạnh luật chơi - Chơi thật (cất nháp) - Nhận xét kết chơi, thái độ: + Giáo viên trọng tài HS nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội, việc làm chưa tốt đội để rút kinh nghiệm + Trọng tài công bố kết chơi đội, cá nhân trao phần thưởng cho đội thắng (nếu có) + Một số học sinh nêu kiến thức, kỹ học mà trò chơi thể 3.6 Một số trị chơi học tập mơn Tốn lớp 1: - Trò chơi: Ai nhanh hơn? - Trò chơi: Truyền điện (Xì điện) - Trị chơi: Bác đưa thư - Trị chơi: Ong tìm hoa - Trị chơi: Giải đố … Tơi xin giới thiệu số trị chơi sau: 1- Trò chơi “Bác đưa thư” (áp dụng dạy bảng cộng, bảng trừ) * Mục đích: Giúp học sinh thuộc bảng cộng, bảng trừ phạm vi 10 Kết hợp với thói quen nói “cảm ơn” người khác giúp việc * Chuẩn bị: - Thẻ số : thẻ có ghi số : Từ đến 10 Mỗi số kết của phép tính để làm số nhà - Thẻ ghi phép tính: thẻ có ghi phép cộng, phép trừ phạm vi 10 … để phong bì thư - Thẻ đeo: Một đeo ngực ghi “Nhân viên bưu điện” * Cách chơi: 11 - Gọi số em lên bảng chơi giáo viên phát cho em thẻ số để làm số nhà Một em đóng vai “Bác đưa thư” ngực đeo “Nhân viên Bưu điện” tay cầm tập phong bì - Một số em đứng bảng, em nói: Bác đưa thư ơi, cháu có thư khơng? Đưa giúp cháu với số nhà Ví dụ: số nhà Khi đọc đến câu cuối “số nhà 5” đồng thời em giơ thẻ ghi số lên cho lớp xem - Lúc nhiệm vụ “Bác đưa thư” phải tính nhẩm cho nhanh để chọn thư có ghi phép tính có kết số tương tương ứng giao cho chủ nhà Chủ nhà nhận thư nói lời “cảm ơn” Cứ bạn chơi lại nói “Bác đưa thư” lại tiếp tục đưa thư cho nhà khác - Nếu “Bác đưa thư “ nhẩm sai, đưa khơng địa nhận khơng đóng vai bác đưa thư nữa, bạn khác thay Nếu lần đưa thư sau lần giáo bạn tuyên dương đổi chỗ cho bạn khác chơi 2- Trị chơi “Ong tìm hoa” * Mục đích: - Củng cố, khắc sâu kiến thức phép tính cộng, trừ phạm vi 10, 100 (không nhớ) - Rèn luyện kỹ tính tốn ghi nhớ tinh thần đồng đội * Chuẩn bị: - 15 ong có ghi phép tính, mặt sau gắn nam châm - hoa năm cánh, màu, cánh hoa ghi số sau, mặt sau gắn nam châm * Hình thức tổ chức: Theo tổ (mỗi tổ cử bạn đại diện tham gia chơi) 12 * Cách tiến hành: Giáo viên chia bảng làm phần, tổ phần Gắn phần hoa ong xung quanh, không theo trật tự nào, đồng thời giới thiệu trị chơi: - “Cơ có bơng hoa cánh hoa kết phép tính ong thợ chở phép tính tìm kết mình, ong khơng biết phải tìm nào, giúp ong nhé!” - Đại diện tổ xếp thành ba hàng Khi nghe hiệu lệnh: “Bắt đầu!” em chạy lên lấy ong gắn vào cánh hoa cho số cánh hoa kết phép tính mà ong chở Bạn thứ gắn xong chạy chỗ bạn thứ hai tiếp tục Trong vòng phút, đội gắn nhanh đội thắng * Tổng kết trò chơi: Trong vòng phút nhóm tìm hoa cho ong khơng bị tìm nhầm đội thắng Chú ong tìm nhầm hoa khơng tính, đồng thời bị trừ ong tổng số ong tìm cánh hoa * Lưu ý: Sau học sinh chơi xong, giáo viên nhận xét đánh giá chơi hỏi thêm: + Tại ong khơng tìm đường nhà? + Muốn ong tìm đường nhà phải thay đổi số cánh hoa nào? Số cánh hoa số mấy? 3- Trò chơi “Kết bạn” * Mục đích: - Luyện tập tính nhẩm, tính nhanh phép tính cộng, trừ (khơng nhớ) phạm vi 10, 100 - Luyện tinh mắt khả suy luận logic cho học sinh * Chuẩn bị: thẻ hình chữ nhật, kích thước 10 x 15 cm, có dây đeo Trên thẻ có ghi phép tính chia làm nhóm, phép tính nhóm phép tính có kết giống 13 * Hình thức tổ chức: Chọn em theo tinh thần xung phong * Cách tiến hành: Giáo viên phát cho học sinh thẻ, học sinh đeo thẻ trước ngực, mặt có phép tính quay ngồi Mỗi em nhẩm tính phép tính thẻ bạn Khi nghe hiệu lệnh: “Kết bạn” em phải nhanh chóng tìm bạn có kết với kết thành nhóm * Tổng kết trị chơi: - Giáo viên học sinh lớp phân thắng thua - Nhóm tập hợp nhanh khen Cá nhân tính sai đứng sai nhóm phải hát tặng lớp 4- Trò chơi: Truyền điện (Xì điện) * Mục đích: - Luyện tập củng cố kỹ làm phép tính cộng, trừ không nhớ phạm vi 100 - Luyện phản xạ nhanh em * Chuẩn bị: Không cần chuẩn bị đồ dùng * Cách chơi: Các em ngồi chỗ + Hình thức 1: Giáo viên gọi em xung phong Ví dụ: - Em A xướng to số phạm vi 100 chẳng hạn “12” nhanh vào em B để “truyền điện” - Em B phải nói tiếp, ví dụ “cộng 5” lại nhanh vào em C - Em C phải nói tiếp “bằng 17” (Lớp vỗ tay thấy bạn C nói đúng) Nếu C nói quyền xướng to số em A vào bạn D để “truyền điện” tiếp Cứ làm bạn nói sai, phải nhảy lị cị vịng từ chỗ lên bảng + Hình thức 2: - Em A hơ to “25 + 2” nhanh vào em B để “truyền điện” - Em B việc nói kết “bằng 27” (Lớp vỗ tay thấy bạn B nói đúng) 14 - Nếu em B nói quyền nêu phép tính nhanh vào em C để “truyền điện” Em C nêu kết PT em B Cứ làm bạn nói sai, phải nhảy lị cị vịng từ chỗ lên bảng 5- Trị chơi “Tơ hình đúng, màu đẹp” * Muc đích: + Củng cố khả nhận dạng tam giác, hình vng, hình trịn, rèn luyện khéo tay, óc thẩm mĩ * Chuẩn bị: + GV chuẩn bị sẵn lên giấy khổ lớn nhóm sau: * Cách chơi: Chia lớp thành đội, đội cử bạn đại diện lên chơi GV phát cho đội bút màu (xanh, đỏ,vàng) Yêu cầu quan sát kĩ hình vẽ Khi GV hơ: ‘Tơ màu đỏ vào hình tam giác, tơ màu xanh vào hình vng, tơ màu vàng vào hình trịn” Trong phút đội tơ đúng, đẹp (khơng bị nh màu ngồi hình, khơng to màu chồng lên màu nhầm ) đội thắng 15 6- Trị chơi “Xếp hình theo mẫu” *Mục đích : + Củng cố nhận dạng hình tam giác, hình trịn + Rèn khả quan sát, nhận xét quy luật dãy hình * Chuẩn bị: + Mỗi HS lấy sẵn hình trịn, hình tam giác (trong đồ dùng học tốn 1) đặt bàn + GV chuẩn bị dãy hình mẫu sau (có thể vẽ đính sẵn bảng phụ): * Cách chơi: Cả lớp chơi + GV đưa dãy hình mẫu cho lớp quan sát thời gian ngắn (có thể đếm từ đến 10), sau đo cất + Khi GV hiệu lệnh, HS dùng hình chuẩn bị sẵn để xếp thành dãy hình theo mẫu GV đưa + Trong khoảng thời gian định trước (1 phút phút), HS xếp đúng, đẹp thưởng Trị chơi “Đối đáp tốn học” *Mục đích: Luyện tập tính nhẩm cộng trừ phạm vi 10 Củng cố nhận biết quan phép tính cộng phép tính trừ * Chuẩn bị: HS cần học thuộc lòng bảng cộng, trừ phạm vi 10 Một bảng phép tính, ví dụ : 16 4+5=… 9–5=… 5+4=… 9–4=… 8+2=… 10 – = … 2+8=… 10 – = … *Cách chơi: Chia thành nhóm hai bạn chơi Một bạn hỏi, chẳng hạn: “Bốn cộng năm ?” Bạn trả lời : “Bằng chín” đố lại : “chín trừ năm ?” Lưu ý, người đố phép cộng người trả lời phải đố lại phép trừ, ngược với phép tính vừa đố Bạn trả lời nhanh ghi điểm Bạn nhiều điểm khen thưởng Nếu trả lời sai quyền hỏi, bạn có quyền hỏi quy tắc nêu 8- Trò chơi “Đố biết số nào” * Mục đích: + Củng cố cấu tạo số có hai chữ số Củng cố vẻ so sánh số tự nhiên số phạp vi 100 * Chuẩn bị: Mỗi học sinh chuẩn bị bảng gài số, bìa ghi số từ đến 10 (trong đồ dùng toán học) * Cách chơi: Cả lớp chơi + Giáo viên lệnh, yêu cầu lớp tím số theo hiệu lệnh của! giáo viên, chẳng hạn như: - Số gồm chục đơn vị - Số gồm đơn vị chục - Số bé có hai chữ số - Số lớn có chữ số + Cả lớp lấy bìa ghi số, cài vào bảng tạo thành số theo hiệu lệnh giáo viên giơ lên 17 + Bạn làm sai bị phạt (nhảy lò cò đứng lên, ngồi xuống chỗ lần… ) 9- Trị chơi “Làm tính tiếp sức” *Mục đích : - Rèn kĩ tính cộng, trừ phạm vi * Chuẩn bị: - Kẻ sẵn lên bảng hình, ví dụ sau : * Cách chơi : -Hai đội chơi, đội bạn Khi giáo viên lệnh bắt đầu chơi bạn đội lên điền kết phép tính vào hình tam giác, nhanh chóng trao lại bút cho người thứ hai Cứ tiếp tục … Bạn thứ lên điền kết phép tính cuối vào bơng hoa + Đội nhanh thắng *Lưu ý: Trị chơi áp dụng nhiều 10- Trò chơi “Thợ chỉnh đồng hồ” *Mục đích : + Củng cố kỹ xem đồng hồ + Củng cố nhận biết đơn vị thời gian (giờ) *Chuẩn bị : mơ hình đồng hồ (hình vẽ ) * Cách chơi : + Chia lớp thành đội (4 tổ theo lớp học) + Lần thứ nhất: Gọi em lên bảng (4 em đại diện cho đội), phát cho em mơ hình đồng hồ, chuẩn bị quay kim đồng hồ theo hiệu lệnh giáo viên Khi nghe giáo viên hô to đó, em phải quay kim đến Em quay chậm sai lệch bị loại khỏi chơi 18 + Lần thứ hai: Các đội lại thay người chơi khác + Cứ chơi - 10 lần Đội cịn nhiều thành viên đội đội thắng * Lưu ý: Để em chơi nhanh, vui thử phản ứng nhanh giáo viên cần chuẩn bị sẵn số viết giấy (khơng phải nghĩ lâu) để hơ cho nhanh Ví dụ : 5giờ, 10giờ, 8giờ, 1giờ, 4giờ, … 11- Trò chơi “Giải đố” Câu Hai vịt trước vịt, hai vịt sau vịt, hai vịt vịt Hỏi có tấy vịt ? Đáp án : vịt Câu 14 + = 16 ? Đáp án : Khi ta làm sai Câu Ở Việt Nam, ông mù ba ông điếc mua kẹo, người mua 10 Hỏi tất họ mua kẹo? Đáp án: Họ mua tất 20 thằng mù ba thằng điếc người! Câu Bố mẹ có hai người trai, người trai có em gái Hỏi gia đình có tất người? Đáp án: người (Bố, mẹ người trai, người gái) Câu Nhìn hình cho biết vật tương ứng vi số ? 19 Đáp án: Chuột :12; Hoa: 0; Cốc: … III KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG Qua việc áp dụng biện pháp dạy học trên, học sinh lớp tơi tích cực, chủ động hứng thú học tập mơn Tốn hoạt động khác Các em học tốt môn học khác, vận dụng kiến thức, kĩ mơn Tốn vào giải số tình gắn với thực tế sống Phát triển lực toán học như: lực giao tiếp toán học, lực giải vấn đề, lực tư toán học Giúp em thêm u thích mơn Tốn Biện pháp áp dụng có hiệu cho học sinh lớp trường tơi Dưới số hình ảnh học sinh tích cực, hứng thú học tập 20 21 IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ - Ý nghĩa biện pháp: Sau nghiên cứu, áp dụng biện pháp nêu trên, thấy học sinh hứng thú học tập mơn Tốn, chất lượng giáo dục lớp nâng lên rõ rệt Nhà trường đánh giá cao biện pháp mà đưa Tôi mạnh dạn chia sẻ lan tỏa đến bạn đồng nghiệp biện pháp Tơi tiếp tục vận dụng linh hoạt biện pháp năm học - Bài học kinh nghiệm: Giáo viên không nên lạm dụng trò chơi Ở tiết học ta nên tổ chức cho em chơi từ - trò chơi khoảng - phút Do vậy, người giáo viên cần có kĩ tổ chức, hướng dẫn em thực trò chơi thật hợp lí đồng bộ, phát huy tối đa vai trò học tập học sinh Sử dụng lúc, chỗ trị chơi học tập có tác dụng tích cực, kích thích hứng thú học tập giúp tiết học đạt hiệu cao Khi tổ chức trò chơi học tập, giáo viên cần phải dựa vào nội dung học, điều kiện sở vật chất nhà trường, dựa vào thời gian tiết học mà lựa chọn thiết kế trò chơi cho phù hợp Giáo viên cần chuẩn bị kế hoạch tổ chức trò chơi cách chu đạt hiệu cao Tránh lặp lặp lại trò chơi học tập tiết học không hấp dẫn học sinh, không thu hút học sinh Để biện pháp đạt hiệu cao hơn, tự nhủ cố gắng, tích cực tự học, tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ cho thân; học tập biện pháp dạy học có hiệu cao từ đồng nghiệp phương tiện thông tin đại chúng Trên biện pháp mà tơi tìm hiểu áp dụng q trình giảng dạy, góp phần tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp Tôi mong nhận bảo, đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp, giúp cho công tác giảng dạy ngày đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn! 22 Người thực Nguyễn Thị Mỹ Xác nhận nhà trường Hiệu trưởng Hoàng Minh Chiến 23 Tài liệu tham khảo: 1- Chương trình mơn học lớp (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 2- Kế hoạch dạy học mơn Tốn khối, lớp 3- Phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học nói chung lớp nói riêng 4- Sách giáo khoa, sách giáo viên Toán – Nhà xuất Đại học Sư phạm 5- Vở tập Toán 6- Bài tập nâng cao Toán 7- Một số trị chơi Tốn học, Đố vui Toán học, … ... Tìm hiểu nội dung phương pháp dạy mơn Tốn lớp Tìm hiểu trị chơi Tốn học để tạo hứng thú cho học sinh lớp Tìm hiểu vai trò, ý nghĩa việc tạo hứng thú cho học sinh lớp học Tốn thơng qua trị chơi... tạo hứng thú cho học sinh lớp học Toán Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu văn bản, tài liệu có liên quan đến tâm sinh lí học sinh Tiểu học, phương pháp dạy học. .. BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH LỚP TRONG GIỜ HỌC TỐN THƠNG QUA TRỊ CHƠI I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn biện pháp Mơn Tốn Tiểu học góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực toán