Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 giải toán về tỉ số phần trăm

NỘI DUNG Trang Phần I: Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 5 Phạm vi nghiên cứu Phần II: NỘI DUNG NGHIÊN CỮU Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Các biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp 14 Biện pháp 14 KẾT QUẢ VÀ ỨNG DUNG 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong chương trình Toán lớp hành, mảng kiến thức đưa vào giảng dạy là: Số học phép tính; đo lường; hình học; giải tốn có lời văn số yếu tố thống kê Trong mảng kiến thức đó, nói mảng kiến thức giải toán nặng với học sinh, đặc biệt phải kể đến nội dung giải toán tỉ số phần trăm Nội dung đưa vào thức tiết, có tiết cung cấp khái niệm tỉ số phần trăm, tiết giải toán tỉ số phần trăm tiết luyện tập; cịn lại tốn phần trăm đơn lẻ, nằm rải rác xen kẽ với yếu tố khác cấu trúc chương trình ( từ tuần 15 đến tuần 17) Tỉ số phần trăm kiến thức so với lớp học dưới, mang tính trừu tượng cao đồng thời có tính ứng dụng lớn Dạy – học “ tỉ số phần trăm” “ giải toán tỉ số phần trăm” khơng củng cố kiến thức tốn học có liên quan mà cịn giúp học sinh (HS) gắn học với hành, mang tính ứng dụng cao Qua việc học toán Tỉ số phần trăm, học sinh có hiểu biết thêm thực tế, vận dụng vào việc tính tốn thực tế như: Tính tỉ số phần trăm loại học sinh (theo giới tính theo học lực, … ) lớp học hay nhà trường, tính tiền vốn, tiến lãi mua bán hàng hóa hay gửi tiền tiết kiệm; tính sản phẩm làm theo kế hoạch dự định, v v Đồng thời rèn phẩm chất thiếu người lao động học sinh Tiểu học Việc dạy – học “Tỉ số phần trăm” “Giải tốn tỉ số phần trăm” khơng phải dễ giáo viên học sinh Tiểu học, mà cụ thể giáo viên học sinh lớp Bản thân toán tỉ số phần trăm vừa thiết thực lại vừa trừu tượng, HS phải làm quen với nhiều thuật ngữ như: “ đạt số phần trăm tiêu ; vượt kế hoạch; vượt tiêu; vốn; lãi; lãi suất”…, địi hỏi phải có lực tư duy, khả suy luận hợp lí, cách phát giải vấn đề Thế nhưng, qua thực tế giảng dạy lớp nhiều năm, thân nhận thấy dạy mảng kiến thức HS tiếp thu vận dụng vào thực hành đạt kết chưa cao yêu cầu, đòi hỏi chất lượng ngày cao Vậy cần phải làm để đưa chất lượng mơn Tốn nói chung nâng lên có mảng kiến thức giải tốn tỉ số phần trăm nhiệm vụ người giáo viên (GV) có tâm với nghề Từ việc xác định vị trí, vai trị mơn Tốn nói chung nội dung tốn tỉ số phần trăm nói riêng băn khoăn cách dạy học kiến thức này, thân nghĩ cần phải có giải pháp cụ thể giúp học sinh nắm – hiểu giải toán tỉ số phần trăm cách chắn Tôi chọn nội dung: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải toán tỉ số phần trăm” để nghiên cứu, thực nghiệm, nhằm góp phần tìm biện pháp khắc phục khó khăn cho thân giúp em học sinh lớp nắm kiến thức học đến nội dung Mục đích nghiên cứu Trên sở năm cách giải toàn tỉ số phần trăm giúp học sinh biết vận dụng kiến thức vào giải tốn thực tế sống Thơng qua giúp học sinh gắn việc học với hành gắn nhà trường với lao động sản xuất xã hội Thông qua toán tỉ số phần trăm học sinh biết vận dụng vào thực tế, tính tốn tốn thực tế Như tính tỉ số phần trăm học sinh loại ( theo giới tính, theo xếp loại học lực, tính tiền vốn, tiền lãi, mua bán hàng hóa ….) Giúp giáo viên có biện pháp cụ thể lưu ý hình thành kiến thức hướng dẫn học sinh luyện tập dạng tốn này, góp phần nâng cao chất lượng dạy học chất lượng dạy học nội dung nói riêng mơn tốn nói chung 4 Mục đích nghiên cứu biện pháp nhằm đưa số biện pháp giúp học sinh lớp giải toán tỉ số phần trăm đạt kết tốt Nhiệm vụ nghiên cứu Trong biện pháp chủ yếu vào giải số nhiệm vụ sau Nghiên cứu vấn đề lí luận, vấn đề liên quan đến nội dung phương pháp giảng dạy tỉ số phần trăm Phân tích dạng tốn khơng tỉ số phần trăm dạng toán rút đơn vị Đề số biện pháp giúp học sinh học tốt dạng toán tỉ số phần trăm Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp giúp học sinh lớp giải toán tỉ số phần trăm 4.2 Phạm vi nghiêm cứu Là 30 học sinh lớp 5B Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu sở lý thuyết Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin Phương pháp thống kế xử lý số liệu Phương phát quan sát Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu lí luận Phương pháp đọc tìm kiếm tài liệu tham khảo II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận Độ tuổi học sinh tiểu học mang đặc trưng giai đoạn tư cụ thể Trong chừng mực đó, hành động đồ vật làm chỗ dựa hay điểm xuất phát cho tư Các thao tác tư thao tác với thành tổng thể chưa thành tổng quát Học sinh cuổi tiểu học có tiến nhận thức không gian phối hợp cách nhìn hình hộp từ khía cạnh khác nhau, nhận thức quan hệ hình với nội hình Học sinh tiểu học bước đầu có khả phân tích tổng hợp trừu tượng hóa - Khái qt hóa với hình thức đơn giản suy luận phán đốn phân tích tổng hợp Có khơng khơng đủ dẫn đến khái quát sai hình thành khái niệm giải toán thường bị ảnh hưởng tới số từ cụ thể, tách chúng khỏi điều kiện chung để ứng dụng với từ đó, dễ mắc sai lầm Các khái niệm tốn học hình thành qua trừu tượng hóa khái quát hóa từ đồ vật, tượng cảm tính trừu tượng hóa từ hành động Học sinh tiểu học thường phán đoán theo cảm nhận riêng nên suy luận thường mang tính tuyệt đội Các em khó chấp nhận giả thiết, kiện có tính chất hồn tồn giả định 2.Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng Trong năm học trước, đặc biệt năm học 2021 – 2022, sau dạy xong nội dung toán tỷ số phần trăm, thấy học sinh mắc phải số hạn chế như: - Việc nắm bắt kiến thức tỉ số phần trăm em chưa Đơi cịn hay nhầm lẫn, dạng toán tỉ số phần trăm - Một số học sinh thực dạng toán rút đơn vị sai - Học sinh mờ hồ số thuật ngữ toán học liên quan đến tỉ số phần trăm - Học sinh lúng túng giải toán gắn với sống - Cuối học kỳ I năm học 2021 – 2022 cho học sinh lớp 5B làm khảo thu kết sau : Điểm9, 10 Tổng số SL 30 HS Tỉ lệ Điểm7, SL 6,7% Điểm 5,6 Điểm Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 20% 10 33,3% 12 40% Từ bảng kết khảo sát trên, ta biết tỉ lệ học sinh nắm kiến thức vận dụng vào làm tập hạn chế 2.2 Nguyên nhân thực trạng Qua nhiều năm giảng dạy lớp 5, dạy HS giải toán tỉ số phần trăm tơi thấy HS cịn hạn chế nguyên nhân sau - Chưa hiểu sâu sắc tỉ số phần trăm chưa nắm quy trình giải dạng toán (Các dạng không khái quát thành qui tắc mà thể hình thức tập mẫu, yêu cầu học sinh hiểu vận dụng tương tự) nên lúng túng việc hiểu đề giải toán - Do học sinh chưa năm cách giải dạng toán rút đơn vị - Sự hiểu biết giới xung quanh hạn chế, nên khái niệm lãi suất, giá bán, giá mua, tiền lãi, vượt kế hoạch,…còn trừu tượng xa lạ với học sinh - Do chưa làm quen nhiều với dạng toán tỉ số phần trăm gắn liền với thực tế sống nên gặp toán phức tạp HS chưa say mê, hứng thú tìm cách giải Các biện pháp Biện pháp 1: Giúp học sinh phân biệt hai dạng toán rút đơn vị ( tỉ lệ thuận) Khi tơi u câu học sinh giải tốn tỉ số phần trăm phương pháp rút đơn vị học sinh lúng túng chưa nắm cách giải Chính tơi củng cố cách giải phương pháp rút đơn vị sau: Tơi chia dạng tốn rút đơn vị ( tỉ lệ thuận thành dạng để học sinh dễ phân biệt nắm cách giải) Dạng Bài toán rút đơn vị giải hai phép tính chia nhân Bài toán Một đội trồng rừng trung bình ngày trồng 1200 thơng Hỏi 12 ngày đội trồng thơng ? (Trang 19 - SGK Tốn 5) Phân tích Sau đọc kĩ đề bài, ta nhận thấy hai đại lượng số số ngày Do tơi yêu cầu học sinh tóm tắt thành hai cột, cột số ngày cột số trồng Tóm tắt: ngày : 1200 12 ngày : … ? Để tính số trơng 12 ngày, ta tính số trồng ngày lấy số trồng ngày nhân với 12 Bài giải Mỗi ngày đội trồng số 1200 : = 400 ( cây) 12 ngày trồng số 400 x 12 = 4800 ( cây) Đáp số: 4800( cây) Bài toán Mua hết 32 000 đồng Hỏi mua hết tiền ? Bài toán Mua 5m vải hết 105 000 đồng Hỏi mua 7m vải loại hết tiền? Qua ba toán ta rút bước giải Bước 1: Tính giá trị đơn vị( giá trị phần phần nhau), thực phép chia Bước 2: Tìm giá trị nhiều đơn vị loại( giá trị nhiều phần nhau), thực phép nhân Dạng Bài Toán rút đơn vị giải hai phép tính chia Bài tốn Mua gói bánh hết 54 000 đồng Hỏi có 270 000 đồng mua gói bánh vậy? Tóm tắt 54000 : gói 270 000: … gói Phân tích Để biết 270 000 mua gói bánh ta cần biết mua gói bánh hết tiền( bước rút đơn vị) Sau lấy số tiền chia cho số tiền gói tìm số gói Bài giải Mua gói bánh hết số tiền là: 54 000 : = 6000 (đồng) Có 270 000 đồng mua số gói bánh là: 270 000 : 6000 = 45 (gói) Đáp số: 45 gói bánh Bài tốn 5 xe tơ chở 200 học sinh Hỏi có 280 học sinh cần có xe tơ Qua hai toán ta rút hai bước giải: Bước Tìm giá trị đơn vị( giá trị phần).Đây bước rút đơn vị , thực phét chia Bước Tìm số phần ( số đơn vị), thực phép chia Bài làm HS chưa Sau giáo viên ôn tập củng cố học sinh nắm cách giả hầu hết học sinh làm Bài làm học sinh sau giáo viên hướng dẫn Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh nắm cách giải dạng toán tỉ số phần trăm Dạng Tìm tỉ số phần trăm hai số Ví dụ : Trường tiểu học có 600 học sinh, có 315 học sinh nữ Hỏi số học sinh nữ chiếm phần trăm số học sinh toàn trường ? a Hướng dẫn học sinh phân tích đề tốn - Gọi học sinh đọc đề toán, lớp đọc thầm, giáo viên nêu số câu hỏi gợi ý : + Bài yêu cầu làm ? (Tìm số học sinh nữ chiếm phần trăm số học sinh toàn trường ?) + Em hiểu câu hỏi ? (Nếu số học sinh toàn trường chia làm 100 phần số học nữ chiếm phần ?) + Bài toán cho biết ? (Số học sinh tồn trường 600 em, học sinh nữ có 315 em) b Hướng dẫn tóm tắt đề Với dạng này, học sinh dễ dàng tóm tắt sau : Tổng số HS : 600 học sinh HS nữ : 315 học sinh HS nữ chiếm : … % tồn trường ? 10 * Ngồi ra, giáo viên cịn gợi ý học sinh sau : Bài toán hỏi số học sinh nữ chiếm phần trăm (%) nghĩa yêu cầu ta lập tỉ số phần trăm số học sinh nữ số học sinh toàn trường c Hướng dẫn học sinh lựa chọn phương pháp giải tốn thích hợp Với dạng này, sau học sinh phân tích tóm tắt đề học sinh dễ dàng giải tốn theo bước : Bước 1: Tìm tỉ số số học sinh nữ so với toàn trường 315 : 600 = 0,525 Bước 2: Viết tỉ số thành tỉ số phần trăm 0,525 x 100 : 100 = 0,525 x 100 % = 52,5 % (cùng nhân chia cho số để biểu thức có giá trị biểu thức ban đầu) - Sau tơi hướng dẫn học sinh viết gọn lại cách tìm tỉ số phần trăm 315 600 : 315 : 600 = 0,525 0, 525 = 52,5% Giáo viên nhấn mạnh để học sinh không quên viết thêm kí hiệu % Sau học sinh giải xong toán giáo viên hướng dẫn học sinh : "Gọi số học sinh nữ a, số học sinh lớp học b, dựa bước giải em nêu quy tắc muốn tính tỉ số phần trăm hai số a b ta làm ?" Học sinh rút quy tắc : Quy tắc : Muốn tìm tỉ số phần trăm hai số a b ta lấy a chia b nhân thương với 100 viết thêm kí hiệu % vào bên phải tích tìm Dạng Tìm giá trị phần trăm số (Tìm a% A) Ví dụ : Một trường tiểu học có 600 học sinh, số học sinh nữ chiếm 92% Tìm số học sinh nữ trường a Hướng dẫn học sinh phân tích đề - Sau HS đọc kĩ toán, xác định cho cần tìm, 11 giáo viên gợi ý số câu hỏi: + Bài toán cho biết “92% học sinh nữ” nói lên điều ? (Tức 100 học sinh có 92 học sinh nữ) + 600 học sinh tương ứng với % ? (Tương ứng với 100%) b Hướng dẫn tóm tắt đề tốn Với dạng tốn này, thường tổ chức cho em thảo luận nhóm (nhóm đơi) để tóm tắt tốn, thơng thường em tóm tắt sau : Tổng số HS toàn trường : 600 học sinh HS nữ chiếm : 92% HS nữ : …… học sinh ? Mặc dù cách tóm tắt thể nội dung yêu cầu toán, nhiên HS cịn chậm khó nhận diện dạng toán xác định cách giải cách mơ hồ, hướng dẫn học sinh đưa cách tóm tắt cụ thể sau : Tổng số HS _ 100 % : 600 em HS nữ _ 92% : .em ? c Hướng dẫn học sinh lựa chọn phương pháp giải toán - Từ cách tóm tắt tốn, học sinh dễ dàng nhận cần tìm, dựa vào có để tìm chưa có (thực chất dạng toán quan hệ tỉ lệ mà em học) Bước Rút đơn vị tức tìm 1% 600 học sinh 600 : 100 = (học sinh) Bước Tìm 92% 600 x 92 = 552 (học sinh) - Đối với học sinh nhanh làm gộp : 600: 100 x 92 = 552 (học sinh) Nhưng học sinh cần rõ đâu bước rút 1% đơn vị, đâu bước tìm 92% 600 12 Tương tự dạy dạng thứ nhất, với dạng thứ hai này, sau phần giải tốn, tơi cho học sinh khái quát thành quy tắc công thức cho HS khắc sâu hơn: Gọi a% tỉ số phần trăm số học sinh nữ học sinh toàn trường, A số học sinh toàn trường, muốn tìm giá trị phần trăm A (tìm số học sinh nữ) ta làm ? Học sinh đưa quy tắc từ bước giải mẫu Quy tắc: " Muốn tìm giá trị phần trăm số (tìm a% A) ta lấy số (A) nhân với số phần trăm (a) chia cho 100" Công thức: A x a : 100 A : 100 x a Dạng Tìm số biết giá trị phần trăm số ( Tìm A biết a% nó) Ví dụ : Số học sinh nữ trường 420 em, chiếm 52,5% số học sinh tồn trường Hỏi trường có học sinh ? a Hướng dẫn học sinh phân tích đề - Sau học sinh đọc kĩ đề bài, GV gợi ý số câu hỏi : + Bài tốn cho biết ? (một trường có 420 học sinh nữ, chiếm 52,5% số học sinh tồn trường ) + Bài tốn u cầu ? ( tìm tổng số học sinh trường ) + Tổng số học sinh tồn trường chiếm phần trăm ? (100 %) b Hướng dẫn tóm tắt đề tốn - Đây bước quan trọng học sinh khơng tóm tắt tốn khơng xác định dạng tốn khơng giải tốn - Với này, tơi cho học sinh thảo luận nhóm để tóm tắt toán HS nữ 52,5 % : 420 em HS toàn trường 100% : em ? c Hướng dẫn học sinh lựa chọn phương pháp giải toán - Học sinh nhìn vào tóm tắt tốn dễ dàng nêu bước giải toán : Bước 1: Rút đơn vị tức tìm 1% số học sinh toàn trường 13 420 : 52,5 = (học sinh) Bước 2: Tìm số HS tồn trường ( tìm 100% số học sinh) x 100 = 800 (học sinh) HS nhanh làm gộp : 420 : 52,5 x 100 = 800 (học sinh) Nhưng học sinh cần rõ đâu bước rút 1% đơn vị, đâu bước tìm 52,5% 600 Gọi A số học sinh nữ, a% tỉ số phần trăm số học sinh nữ học sinh tồn trường, muốn tìm số (tìm tổng số học sinh toàn trường) biết giá trị phần trăm a% số ta làm ? Quy tắc : "Muốn tìm số biết giá trị phần trăm số A ta lấy A chia cho số phần trăm a nhân với 100" Công thức: A : a x 100 A x 100 : a Sau nắm công thức dạng dạng có khó khăn xuất HS hay lẫn lộn nhân với 100 chia cho 100 hai dạng nên hướng dẫn em mẹo nhỏ để nhớ cơng thức dựa vào tóm tắt tốn Ví dụ dựa vào tóm tắt dạng : Tổng số HS 100 % : 600 em HS nữ 92% : em ? Hướng dẫn học sinh kẻ sau : Tổng số HS 100 % 600 em HS nữ 92% em ? Hai góc đối mà có đủ số liệu hai góc nhân với chia cho biết góc cịn lại ( 600 x 92 : 100 ) Biện pháp 3: Hướng dẫn học sinh hiểu thuật ngữ dạng toán tỉ số phần trăm 14 Những toán tỉ số phần trăm thiết thực lại trừu tượng, học sinh phải làm quen với nhiều thuật ngữ như: “ vượt mức kế hoạch; lãi suất; Vượt sản lượng ” Vì học sinh phân tích đề giáo viên cần giúp em hiểu nghĩa từ qua tập Ví dụ 1: Một cửa hàng đặt kế hoạch tháng bán 12 gạo, thực tế cửa hàng bán 15 gạo Hỏi: a) Cửa hàng thực phần trăm kế hoạch? b) Cửa hàng vượt mức kế hoạch phần trăm? Cụ thể tập để giải học sinh cần phải hiểu khái niệm “kế hoạch” gì? Và “vượt mức kế hoạch” gì? Vì phân tích đề tơi đưa câu hỏi: Theo em hiểu kế hoạch gì? Vượt mức kế hoạch gì? Qua hai câu hỏi giúp học sinh hiểu khái niệm “kế hoạch” “vượt mức kế hoạch” - Kế hoạch người ta đề - Vượt mức kế hoạch thực nhiều đề ban đầu Lời giải: a) Cửa hàng thực so với kế hoạch là: (15 : 12) x 100 = 125% (kế hoạch) b) Cửa hàng vượt mức kế hoạch là: 125% - 100% = 25% (kế hoạch) Đáp số: a) 125% kế hoạch b) 25% kế hoạch Ví dụ 2: Lãi suất tiết kiệm 0,5% tháng Một người gửi tiết kiệm 000 000 đồng, Hỏi sau tháng số tiền gửi số tiền lãi suất bao nhiêu? 15 Với này, phân tích đề giáo viên cần giúp học sinh hiểu thuật ngữ “ lãi suất” gì? Vì phân tích đề tơi đưa câu hỏi: Theo em hiểu lãi suất gì? Qua câu hỏi này, giúp học sinh hiểu khái niệm “lãi suất” - Lãi suất số tiền tăng lên sau đơn vị thời gian Bài giải: Tiền lãi suất sau tháng là: 000 0000 x 0,5 : 100 = 25 000 (đồng) Cả tiền gửi tiền lãi suất sau tháng là: 000 000 + 25 000 = 025 000 (đồng) Đáp số: 025 000 đồng Biện pháp 4: Hướng dẫn học sinh giải toán tỉ số phần trăm gắn với thực tiễn sống ngày Để giúp học sinh nắm dạng toán tỉ số phần trăm gắn liền với sống ngay, tơi sưu tầm số tốn sau Vận dụng tỉ số phần trăm vào vấn đề sức khỏe - Tôi cho tập sau: Lớp 5B có 30 bạn, có bạn nữ bị cận thị bạn nam bị cận thị + Tính tỉ số phần trăm số bạn nữ bị cận thị, số bạn nam bị cận thị so với số bạn lớp + Tính tỉ số phần trăm số bạn bị cận thị (cả nam nữ) lơp với số học sinh lớp - Bài tập liên quan đến sức khỏe học đường, tình trạng cận thị học sinh nguyên nhân nhiều yếu tố như: Tư đọc chưa đúng, lạm dụng máy vi tính để chơi trị chơi … Thơng qua tập giáo viên giúp học sinh nắm tình hình cận thị học đường bạn lớp Từ học sinh có ý thức giữ gìn sức khỏe, đặc biệt bảo vệ đôi mắt Bên cạnh hoạt động giúp học sinh 16 khắc sâu cách tính tỉ số phần trăm hai số Vận dụng tỉ số phần trăm vào vấn đề kinh tế - Bài tập: Từ ngày 15/10/2017, tất phương tiện tham gia tuyên đường cao tốc Pháp Vân – Cầu Giẽ giảm mức phí 25%, biết mức phí xe chỗ trước giảm 45000đồng/ lượt Hỏi sau giảm giá vé mức phí dành cho xe chỗ hết tuyến phải đóng ? Dự kiện năm 2018, tuyến đường tăng mức phí 18% cho tất phương tiện mức phí - Tơi u cầu học sinh trao đổi với câu hỏi sau: + Giá vé giảm 25% có nghĩa giảm tiền ? + Vậy sau giảm mức phí xe chỗ tiền + Mức phi tăng lên 18% tăng tiền - Bài tập liên quan đến nội dung địa lía, giúp học sinh biết tên đường cao tốc Pháp Vân – Câu Giẽ, nắm bắt mức giá vé giảm áp dụng cho loại phương tiện giao thông, đồng thời biết cách tính giá vé thời điểm tăng giảm Vận dụng tỉ số phân trăm vào vấn đề liên quan đến phát triển chiều cao -Bài tập: Quan sát biểu đồ yếu tố ảnh hưởngđến phát triển chiều cao người Các yếu tố ảnh hưởng đến chiều cao Rèn luyện thể lực 20% Môi trường tâm lý 25% Dinh dưỡng 32% Di truyền 23% 17 Giáo viên yêu cầu học sinh thảo ln nhóm đơi để thảo luận u cầu sau: Trong yếu tố biểu đồ, yêu tố có tỉ lệ phần trăm cao nhất? yếu tố có tỉ lệ phần trăm thấp nhất? Làm để biết yếu tố dinh dưỡng chiếm tỉ lệ phần trăm cao nhất, yêu tố rèn luyện thể lức thấp nhất? -Bài tập liên quan đến nội dung môn khoa học Thông qua biểu đồ yêu tố ảnh hưởng đến chiều cao, học sinh biết để có mộ chiều cao tốt cần phải đảm bảo yêu tố: Di truyền, dinh dưỡng, rèn luyện thể lực Từ em có chế độ dinh dưỡng ý thức rèn luyện thể chất cho thân Qua tập học sinh năm cách so sanh tỉ số phần trăm Vận dụng tỉ số phần trăm lĩnh vực thể thao -Bài tập: Khu thể thao sân bóng đá rộng 6000 m2 Diện tích sân bóng đá chiếm 30% diện tích khu thể thao Hỏi khu thao rộng mét vuông? Tôi yêu cầu học sinh trao câu hỏi sau: ``Bài toán cho biết gì? Hỏi gì? Để biết khu thể thao rộng mét vng em cần làm gì? Bài tập liên quan đến môn thể dục Trong thực tế để nâng cao sức khỏe có nhiều địa phương đầu tư khu thể thao đại phục vụ cho việc nâng cao dân trí rèn luyện sức khỏe Đồng thời tập giúp học sinh củng cố dạng toán tỉ số phần trăm học - Biện pháp giúp học sinh ôn tập phép tính liên quan đến tỉ số phần trăm, biểu đồ; rèn luyện kĩ tính tốn, kĩ sử dụng ngơn ngữ tốn, tư logic giả đề, kĩ làm việc theo nhóm cho học sinh, góp phần phát triển số lực tự giải vấn đề, giao tiếp hợp tác…Đồng thời giúp cho học sinh cảm thấy hứng thú, say mê u thích mơn tốn, kích thích sáng tạo, tìm tịi, biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống III KẾT QUẢ VÀ ÚNG DỤNG 18 Sau thời gian nghiên cứu áp dụng biện pháp dạy thực nghiệm cho 30 học sinh lớp 5B năm học 2021 - 2022 đến cuối năm học, khảo sát tương tự cuối học kì I để đánh giá chất lượng học sinh thấy biện pháp đem lại hiệu khả quan, tiến rõ rệt học sinh có kĩ giải toán tỉ số phần trăm tốt Kết cụ thể sau So sánh tỉ lệ trước sau áp dụng biện pháp biểu đồ sau: Nhìn vào biểu đồ nhận thấy tỉ lệ học sinh có khảo sát đạt điểm 7,8 9,10 tăng lên đáng kể, điểm 5,6 điểm giảm đặc biệt điểm giảm rõ rệt Điều chứng tỏ biện pháp mang lại hiệu tích cực giúp học sinh nắm kiến thức “giải toán tỉ số phần trăm” Các biện pháp tơi áp dụng giảng dạy cho HS lớp trường trường thuộc vùng nông thôn IV KẾT LUẬN Qua nghiên cứu biện pháp, rút số kết luận sau 19 Biện pháp nghiên cứu nghiên cứu thực trạng việc học tỉ số phần trăm học sinh lớp vùng nơng thơn, tơi tìm hiểm ngun nhân thực trạng đề biện pháp để khắc phục thực trạng Tơi đề xuất số biện pháp giúp học sinh lớp giúp học sinh lớp học tốt toán tỉ số phần trăm - Giúp học sinh củng cố cách giải phương pháp rút đơn vị - Giúp học sinh phân biệt dạng dạng tỉ số phần trăm - Hướng dẫn học sinh hiểu thuật ngữ tỉ số phần trăm - Củng cố kiến thức giải toán tỉ số phần trăm gắn với thực tiễn sống ngày Với kinh nghiệm ỏi tích lũy thực tế giảng dạy thân, tơi mong nhận góp ý, giúp đỡ đồng nghiệp để rút kinh nghiệm việc giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học ngày lên Người thực Xác nhận lãnh đạo nhà trường Hiệu trưởng Hoàng Minh Chiến 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Bùi Văn Huệ: Tâm lí học Tiểu học - NXB Giáo dục - Đỗ Đình Hoan (chủ biên): Tốn - NXB Giáo dục Việt Nam - Đỗ Đình Hoan (chủ biên): Tốn 5( Sách giáo viên) - NXB Giáo dục Việt Nam - Vở Bài tập Toán ( tập1, tập ) – NXB Giáo dục Việt Nam - Nguyễn Tuấn: Thiết kế giảng Toán5 - NXB Hà Nội - Vũ Quốc Chung (chủ biên): Giáo trình phương pháp dạy tốn Tiểu học – NXB Giáo dục - Vũ Quốc Chung (chủ biên): Giáo trình phương pháp dạy tốn Tiểu học – NXB Giáo dục - Phạm Đình Thực: Giúp học sinh Tiểu học giải tốn có lời văn- NXB Giáo dục - Đỗ Trung Hiệu ( chủ biên): Các tốn điển hình lớp 4-5 - NXB Giáo dục 21 22 ... Đáp số: 0 25 000 đồng Biện pháp 4: Hướng dẫn học sinh giải toán tỉ số phần trăm gắn với thực tiễn sống ngày Để giúp học sinh nắm dạng toán tỉ số phần trăm gắn liền với sống ngay, sưu tầm số toán. .. đến nội dung phương pháp giảng dạy tỉ số phần trăm Phân tích dạng tốn không tỉ số phần trăm dạng toán rút đơn vị Đề số biện pháp giúp học sinh học tốt dạng toán tỉ số phần trăm Đối tượng, phạm... thức giải tốn nặng với học sinh, đặc biệt phải kể đến nội dung giải toán tỉ số phần trăm Nội dung đưa vào thức tiết, có tiết cung cấp khái niệm tỉ số phần trăm, tiết giải toán tỉ số phần trăm