THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP 1. Tên giải pháp: “Một số biện pháp tạo hứng thú học tập môn Toán trung học cơ sở bằng cách liên hệ thực tiễn”

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP Tên giải pháp: “Một số biện pháp tạo hứng thú học tập mơn Tốn trung học sở cách liên hệ thực tiễn” Ngày giải pháp áp dụng lần đầu áp dụng thử: Năm học 2019 - 2020 Các thông tin cần bảo mật (nếu có): Mơ tả giải pháp cũ thường làm (Nêu rõ tên giải pháp, tình trạng nhược điểm, hạn chế giải pháp cũ): Trước đây, số học sinh chưa biết ứng dụng mơn Tốn, việc giảng dạy trường cịn mắc phải số khuyết điểm : - Còn thiên lý thuyết thiếu thực tế - Chưa cung cấp cho học sinh kiến thức Tốn học có ứng dụng nhiều thực tiễn - Do nhận thức học sinh không đồng lớp học, khả vận dụng kiến thức để lý giải vấn đề liên quan đến Toán học học sinh cịn khó khăn Do đó, để khắc phục nhược điểm để nâng cao khả vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, để tạo hứng thú việc học mơn Tốn học việc liên hệ thực tế trình giảng dạy cần thiết Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp: Môn Tốn học trường phổ thơng khơng có giảng phương pháp hợp lí, phù hợp với nhận thức học sinh THCS, làm cho học sinh thụ động việc tiếp thu, cảm nhận Trước tình hình đó, đổi phương pháp dạy học Tốn thực yếu tố định hiệu dạy Một yếu tố để đạt dạy có hiệu tiến phát huy tính thực tế Lâu khơng người cảm thấy thất vọng “uổng cơng” học Tốn Nghe người ta nói Tốn học chìa khóa cho vấn đề, thực tế học sinh sau tốt nghiệp lại chẳng biết dùng kiến thức Toán học nhà trường vào việc sống Tốn học bị biến thành “cơng cụ đánh đố”, thay mơn khoa học mang đầy chất thực tiễn Đã có ý kiến nói lãng phí nguồn nhân lực làm làm Tốn hiên khơng người tưởng thật Có vấn đề Tốn học giúp học sinh giải thích tượng tự nhiên, tránh việc mê tín dị đoan, chí hiểu dụng ý khoa học Tốn học câu ca dao –tục ngữ mà hệ trước để lại ứng dụng thực tiễn đời sống thường ngày kiến thức phổ thông mà không gây nhàm chán, xa lạ; lại có tác dụng kích thích tính chủ động, sáng tạo, hứng thú môn học Trong việc dạy môn Toán học trường trung học, người giáo viên phải có vốn kiến thức thực tế sâu, rộng, có khả gắn giảng với thực tế, tạo học sinh động, nâng cao hiểu biết kích thích ham mê học tập học sinh Toán học suy nghĩ em, môn học công cụ thật khô khan Ngồi việc dùng để cộng trừ nhân chia,Tốn học không gần gũi với sống, sinh hoạt ngày em Đặc biệt giải trí vui chơi khơng thấy hỗ trợ Tốn học Suy nghĩ ngun nhân khơng gây hứng thú học tập cho học sinh Nhằm giúp HS thấy hấp dẫn, tính thiết thực mơn Tốn , gắn kết Tốn học thực tế nên lí chọn đề tài “Một số biện pháp tạo hứng thú học tập mơn Tốn trung học sở cách liên hệ thực tiễn” Mục đích giải pháp (Nêu rõ mục đích khắc phục nhược điểm giải pháp cũ mục đích giải pháp tạo ra): Góp phần nâng cao hiệu dạy học giáo viên học sinh nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Gắn kết lí thuyết thực hành, giúp học sinh khỏi lúng túng trước vấn đề thực tiễn sống Đồng thời giúp học sinh giải thích tốn có liên quan đến Tốn học thực tế, qua giúp học sinh ứng dụng kiến thức Toán học giải số vấn đề sống Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập Đây tài liệu cần thiết cho giáo viên giảng dạy mơn Tốn Nội dung 7.1 Thuyết minh giải pháp cải tiến - Nội dung: Các hình thức liên hệ thực tế Liên hệ thực tế giới thiệu giảng Liên hệ thực tế qua nội dung kiến thức cụ thể học Liên hệ thực tế sau kết thúc học Liên hệ thực tế thông qua câu chuyện ngắn có tính chất khơi hài hay câu chuyện lịch sử phát vấn đề nghiên cứu, đan xen vào thời gian suốt tiết học Vận dụng kiến thức Toán học vào công việc đời sống ngày Kết hợp với Đoàn - Đội, nhà trường tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giúp học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống sau học giảng Tạo điều kiện cho em thực mơ ước trở thành “nhà khoa học”, “tun truyền viên tí hon” , “nhà Tốn học” buổi thực hành, hoạt động ngoại khóa - Các bước tiến hành thực giải pháp (cần minh họa vẽ, thiết kế, sơ đồ, ảnh chụp mẫu sản phẩm, đĩa, bảng biểu, số liệu ) * Liên hệ thực tế giới thiệu giảng Cách nêu vấn đề tạo cho học sinh bất ngờ, câu hỏi khơi hài hay vấn đề bình thường mà hàng ngày học sinh gặp lại tạo ý quan tâm học sinh nhằm kích thích hứng thú q trình học tập Ví dụ 1: Khi dạy bài: “Làm quen với số nguyên âm” (ở lớp 6), giáo viên mở sau : - GV : Bản tin dự báo thời tiết huyện Tam đường – Tỉnh Lai Châu huyện Sa Pa – Tỉnh Lào Cai ngày 11/1/2021 đợt rét đậm, rét hại vừa qua sau: Tam Đường – Lai Châu Sa Pa – Lào Cai Ta hiểu cách viết đố nào? Tại lại có dấu " " đằng trước Các em có biết dấu " " có tác dụng khơng? - HS: biết trả lời số nguyên âm - GV : Để giúp em giải đáp câu hỏi hiểu rõ thơng tin Thầy trị bước vào học ngày hôm nay: “Làm quen với số nguyên âm” Cách giới thiệu tạo cho học sinh ý để tìm hiểu tin thời tiết thường ngày lại Và trình học bài: “Làm quen với số nguyên âm” em giải thích sau : 40 C có nghĩa nhiệt độ độ 00 C Đọc âm bốn độ C trừ bốn độ C 30 C có nghĩa nhiệt độ độ 00 C Đọc âm ba độ C trừ ba độ C 20 C có nghĩa nhiệt độ độ 00 C Đọc âm hai độ C trừ hai độ C Ví dụ 2: Khi học bài: “Phép cộng số nguyên”, giáo viên đưa toán đặt vấn đề sau: Thống kê lợi nhuận sau tháng đầu năm quý năm 2020 cửa hàng tự chọn thống kê lại sau: Tháng -1 Lợi nhuận (Triệu đồng) Sau tháng đầu năm quý năm 2020, cửa hàng lãi hay lỗ với số tiền bao nhiêu? - GV : Để giúp em tính lợi nhuận cửa hàng thầy, trị bước vào học ngày hơm nay: “Phép cộng số ngun” Ví dụ 3: Khi dạy “Căn bậc ba” – Toán Giáo viên vào cách đưa toán: Một bác thợ muốn xây bể chứa nước hình lập phương tích 8m3 Vậy bác thợ phải đo kích thước móng để xây bể đó? Nếu thể tích bể 27(m3 );68(m3 ); a(m3 ) kích thước móng Bể nước sinh hoạt gia đình học sinh Trường THCS Đồng Tiến Đối với bể nước tích 8m3 ; 27m3 học sinh tìm kết kích thước móng hình vng có cạnh 2m; 3m thơng qua kiến thức thể tích hình lập phương học Học sinh gặp khó với bể tích 68(m3 ); a(m3 ) GV: Đặt vấn đề dẫn dắt vào sau: Vậy để biết bác thợ xây giải quyết, tính tốn để biết kích thước móng bể nước, để trả lời câu hỏi này, thầy trị bước vào học ngày hơm nay: “Căn bậc ba” * Liên hệ thực tế qua nội dung kiến thức cụ thể học Cách nêu vấn đề mang tính cập nhật, làm cho học sinh hiểu thấy ý nghĩa thực tiễn học Giáo viên giải thích để giải tỏa tính tị mị học sinh Ví dụ 1: Khi dạy “Hình hộp chữ nhật” – Tốn 8, sau dạy xong cơng thức tính diện tích xung quanh, diện tích tồn phần hình hộp chữa nhật, giáo viên liên hệ thực tế qua toán sau: Bác Nam muốn sơn trần nhà bốn tường, phòng dài 4,5m, rộng 3,7m cao 3,0m Em giúp bác Nam tính chi phí qt sơn phịng, biết tổng diên tích cửa 5,8m 1m chi phí hết 450000(đồng) Ví dụ 2: Khi học “Diện tích xung quanh, diện tích tồn phần, thể tích hình trụ” Giáo viên liên hệ thực tiến qua tập sau: Trong tham gia buổi hoạt động trải nghiệm nhà Trường tổ chức bạn Dũng có mua tượng đá nhỏ, có hình thù kì lạ Qua nói chuyện, trao đổi, bạn lớp có đưa tốn đố u cầu bạn Dũng tính thể tích tượng đá nhỏ mà bạn mua Em giúp bạn Dũng tính thể tích tượng dá Qua tập giúp học sinh củng cố lại kiến thức thể tích hình trụ đồng thời tạo hứng thú, tò mò để tìm cách tính thể tích vật có hình dạng thơng qua kiến thức học Đặc biệt biết cách tính thể tích tượng phật trình học tập, học sinh thực hành đo tính thể tích cá đồ vật mà em yêu thích nhà, qua giúp học sinh phát triển khả tư duy, sáng tạo vận dụng Toán học sống hàng ngày * Liên hệ thực tế sau kết thúc học Cách nêu vấn đề tạo cho học sinh vào kiến thức học tìm cách giải thích tượng nhà hay lúc bắt gặp tượng đó, học sinh suy nghĩ, ấp ủ câu hỏi lại có tượng đó? Ví dụ 1: Sau học xong “Tỉ lệ” - Toán 6, giáo viên liên hệ thực tiễn sau: - GV: Chuẩn bị đồ địa lí Việt Nam, yêu cầu học sinh đo khoảng cách từ hai địa điểm đồ Dựa vào tỉ lệ đồ hướng dẫn học sinh áp dụng kiến thức “Tỉ lệ” vừa học, tính khoảng cách địa điểm thực tế => Qua tập, giúp học sinh thấy muốn xác định khoảng cách từ hai địa điểm thực tế, ta tính thơng qua khoảng cách chúng đồ tỉ lệ đồ thông qua việc áp dụng tốn tỉ lệ lớp Ví dụ 2: Sau học xong chương – Hình học 7, giáo viên đưa tốn: Hai làng A B nằm phía bên bờ sơng (hình vẽ) Hằng ngày, em học sinh phải vượt sông đến trường bên sông bè gỗ Để đảm bảo an toàn cho học sinh, người ta dự định xây cầu bắc ngang sơng Em giúp bác kỹ sư tìm địa điểm C bờ sông để xây cầu cho tổng quãng đường từ đầu cầu đến hai làng A B ngắn * Liên hệ thực tế thông qua đố vui, câu chuyện ngắn có tính chất khơi hài hay câu chuyện lịch sử phát vấn đề nghiên cứu, đan xen vào thời gian suốt tiết học Ví dụ 1: Khi học diện tích đa giác lớp , GV đưa đố sau : Hãy cắt hai ba hình vng (1; 2; có kích thước là: 2x2; 3x3; 6x6 Mỗi hình cắt đường (có thể thẳng gấp khúc ), ghép phần với để hình vng (1) (3) (2) Để làm được, học sinh phải nắm tính chất diện tích đa giác Cụ thể, phải biết cộng tổng diện tích hình vng cho: 4+9+36 = 49; từ có cạnh hình vng 7x7 Sáng tạo làm để nghĩ hai đường cắt hình vẽ Ví dụ 2: Khi học “Tỉ số lượng giác góc nhọn” –Tốn 9, giáo viên liên hệ học qua thơ “Thả thính” gây hứng thú cho học sinh sau sau : “Tan đối kề, anh tan chảy kề bên em” Ví dụ 3: Khi học bài: “Hai phân số số nhau”, giáo viên kể Câu chuyện tốn học: Euclid hai táo; Có lần, sau giảng phân số, thầy giáo hỏi Euclid: – Nếu có người đưa cho em táo to nhau, nguyên bổ làm đôi Euclit trả lời: – Thưa thầy em chọn táo bổ làm đôi ạ! Thầy ngạc nhiên hỏi lại: – Thế em ko biết nửa táo táo thơi hay sao? Ơclít nhanh trí đáp lại: – Thưa thầy, em lấy nửa táo táo nguyên chẳng bị sâu đục khoét trong! * Vận dụng kiến thức Tốn học vào cơng việc đời sống ngày Cách nêu vấn đề làm cho học sinh vào kiến thức học tìm cách giải thích hay tự tái tạo lại kiến thức qua công việc hàng ngày Giúp học sinh phát huy khả ứng dụng Toán học vào đời sống thực tiễn Ví dụ 1: Sau học xong “Ba điểm thẳng hàng”, giáo viên giới thiệu để học sinh tự áp dụng kiến thức học qua qua thực hành “trồng thẳng hàng” phụ giúp gia đình công việc trồng ăn quả, lấy gỗ nhà, giúp học sinh hiểu rõ ứng dụng Toán học sản xuất đời sống, tạo hưng phấn học tập * Kết hợp với Đoàn – Đội, nhà trường tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giúp học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống sau học giảng Tạo điều kiện cho em thực mơ ước trở thành “nhà khoa học”, “tuyên truyền viên tí hon”, “nhà Tốn học”, buổi thực hành, hoạt động ngoại khóa… Hoạt động câu lạc Câu lạc toán học: Hoạt động câu lạc tốn học: hình thức sinh hoạt ngoại khóa nhóm học sinh sở thích học tốn, có nhu cầu, khiếu học tập toán, định hướng nhà giáo dục (có thể giáo viên, phụ huynh nhà giáo dục, nhà khoa học) nhằm tạo mơi trường giao lưu thân thiện, tích cực học sinh với học sinh với giáo viên, với người lớn khác Hoạt động câu lạc tạo hội để học sinh chia sẻ kiến thức, hiểu biết tốn học mà học sinh quan tâm, qua phát triển kĩ học sinh như: kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe biểu đạt ý kiến, kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ viết bài, kĩ chụp ảnh, kĩ hợp tác, làm việc nhóm, kĩ định giải vấn đề, Qua giúp học sinh có điều kiện tiếp cận với tốn học, giúp em phát huy lực tốn học tiếp cận nhanh nhất, nhớ lâu, hiểu sâu vấn đề toán học, thảo luận đề tài lựa chọn 10 Hình ảnh: Câu lạc Tốn học Trường THCS Đồng Tiến Tổ chức trò chơi học tập kết hợp dạy thông qua hoạt động ngoại khóa Đồn – Đội nhà trường tổ chức Trị chơi học tập: hình thức tổ chức hoạt vui chơi với nội dung kiến thức thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau, có tác dụng giáo dục “chơi mà học, học mà chơi” Qua trò chơi giúp học sinh quan tâm, hứng thú đến nội dung chủ đề từ giúp học tìm cách tiếp cận, tự học bộc lộ hết khả cách tự nhiên, đảm bảo đầy đủ “hành động” “cảm xúc” Trị chơi sử dụng nhiều tình khác làm quen, khởi động, dẫn nhập vào nội dung học tập, cung cấp tiếp nhận tri thức; đánh giá kết quả, rèn luyện kĩ củng cố tri thức tiếp nhận, Trò chơi giúp phát huy tính sáng tạo, hấp dẫn gây hứng thú cho học sinh; giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức mới; giúp chuyển tải nhiều tri thức nhiều lĩnh vực khác nhau; tạo bầu khơng khí thân thiện; tạo cho em tác phong nhanh nhẹn Trò chơi mang tên: “Nhanh tay, nhanh mắt” Trò chơi áp dụng gần tất chương trình tốn học Chuẩn bị: miếng bìa mica mầu có gắn sẵn nam châm Với miếng bìa giáo viên ghi tất nội dung cần học sinh quan tâm Dụng cụ sử dụng nhiều lần Cách chơi: Chia làm đôi cho học sinh chơi Ai nhanh lấy nhiều miếng bìa theo yêu cầu chủ trị đội ( hay người đó) thắng 11 Ví dụ: Bài luyện tập cộng hai số nguyên dấu (Số học 6) Giáo viên gắn miếng bìa bảng hình vẽ sau: -3 16 -16 -4 -2 -1 -7 -10 -15 Câu hỏi: Tìm số đối -3 Tìm số đối 16 Tìm số đối | -15 | Tìm số có giá trị tuyệt đối Tìm số liền sau số -11 Tìm số liền trước số -3 Tìm số nguyên x thỏa mãn -2 ≤ x < … Tác dụng: Học sinh lại có thêm trị chơi lí thú, trị chơi em tự làm tự tổ chức chơi với áp dụng cho tất mơn học Qua trị chơi em rèn khả nghe tốt, phản xạ nhanh đặc biệt cách thú vị để em rèn luyện phần học Giáo viên lấy dạng tập trắc nghiệm điền khuyết làm trò chơi loại cách phần nội dung cần điền giáo viên ghi sẵn bìa mica úp xuống sau cho đội chơi lên lật lên thật nhanh gắn vào chỗ trống cho 12 Trò chơi mang tên: “Trị chơi chữ” Trị chơi áp dụng cho liên quan đến khái niệm Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị bảng kẻ gắn miếng bìa chữ số lên Đồ dùng cịn sử dụng cho số nguyên tố, hợp số lớp (sang số nguyên tố) Cách chơi: Có thể cho học sinh toàn lớp chơi Học sinh tổ chức chơi trị chơi chữ H Ơ P S Ô Â P R Ô N G G I A O H O K Ê T H Ơ P S Ô N G N T A N U Y Ê N H I Ê N T Ô X S Ô T Ư V E N N Các từ hàng ngang: Tên gọi chung tất số tự nhiên lớn 1, có nhiều hai ước Tên gọi tập hợp khơng có phần tử Công thức a + b = b + a thể tính chất Cơng thức ( a b ) c = a ( b c) thể tính chất Tên gọi tất số tự nhiên lớn 1, có hai ước Chữ dùng làm kí hiệu cho phép toán Tên gọi chung cho số 0, 1, 2, 3, 4, 5, … Đây loại biểu đồ để biểu diễn tập hợp Đây kí hiệu tập hợp số tự nhiên Từ hàng dọc: 13 Ơ-ra-to-xten Ơng nhà tốn học cổ Hi Lạp, người phát minh loại sàng để sàng lúa, gạo mà để sàng số nguyên tố gọi sàng Ơ-ra-tô-xten Tác dụng: Học sinh ôn lại số khái niệm học Qua trò chơi học sinh lại có thêm kiến thức mới, biết thêm nhà toán học tiếng giới Tổ chức diễn đàn, hoạt động trải nghiệm sáng tạo Đây hình thức tổ chức hoạt động sử dụng để thúc đẩy tham gia học sinh thông qua việc em trực tiếp, chủ động bày tỏ ý kiến với đơng đảo bạn bè, nhà trường, thầy cô giáo, cha mẹ người lớn khác có liên quan Qua diễn đàn, học sinh có hội bày tỏ suy nghĩ, ý kiến, quan niệm hay câu hỏi, đề xuất vấn đề học tốn, học hình học thể nhu cầu, hứng thú, nguyện vọng học sinh Học sinh chia sẻ kinh nghiệm học tập Đây dịp để học sinh biết lắng nghe ý kiến, học tập lẫn Diễn đàn tổ chức linh hoạt, phong phú đa dạng với hình thức hoạt động cụ thể, phù hợp với học sinh Có thể tổ chức cho học kỉ niệm ngày thành lập, ngày lễ lớn, buổi sơ kết, tổng kết năm học hướng dẫn em tham gia diễn đàn báo báo Nhi đồng, báo Thiếu niên qua GV, phụ huynh hiểu biết tâm tư, nguyện vọng, khó khăn học Tốn để có biện pháp giúp đỡ, hỗ trợ học sinh Cùng với kết hợp với hoạt động trại nghiệm sáng tạo với môn học khác, giúp học sinh tìm hiểu liên hệ thực tiễn mơn học Ví dụ: Sau học xong “Tập hợp” – Tốn 6, giáo viên kết hợp với Đoàn – Đội tổ chức hoạt động trại nghiệm thực tiễn, kết hợp với môn sinh học với tên gọi: “Thiên nhiên kỳ thú” Qua hoạt động trải nghiệm: Học sinh củng cố kiến thức Toán học “Tập hợp” đồng thời củng cố kiến thức môn sinh học loại cây, lá, vât 14 Hình ảnh: Học sinh trường THCS Đồng Tiến tham gia hoạt động trải nghiệm kết hợp môn học Tổ chức Hội thi, thi Đây Là hình thức tổ chức hoạt động hấp dẫn, lôi học sinh đạt hiệu cao việc tập hợp, giáo dục, rèn luyện định hướng giá trị cho học sinh Hội thi mang tính chất thi đua cá nhân, nhóm tập thể ln hoạt động tích cực để vươn lên đạt mục tiêu mong muốn thơng qua việc tìm người/đội thắng Tổ chức hội thi cho học sinh yêu cầu quan trọng, cần thiết nhà trường, giáo viên trình tổ chức hoaatj động trải nghiệm Mục đích tổ chức hội thi/cuộc thi nhằm lôi học sinh tham gia cách chủ động, tích cực vào hoạt động giáo dục nhà trường; đáp ứng nhu cầu vui chơi giải trí cho học sinh; thu hút tài sáng tạo học sinh; phát triển khả hoạt động tích cực tương tác học sinh, góp phần bồi dưỡng cho học sinh động học tập tích cực, kích thích hứng thú q trình nhận thức Hội thi/cuộc thi thực nhiều hình thức khác như: Thi giải tốn, thi sưu tầm toán dân gian, thi vẽ, thi thiết kế hình học, thi làm mơ hình kiến trúc hình học, thi chụp ảnh nghệ thuật hình học với sống, thi tìm hiểu lịch sử tốn học, lịch sử hình học, thi đố vui, thi giải chữ, thi tiểu phẩm, thi thời trang, thi kể chuyện, thi chụp ảnh, thi kể chuyện theo tranh, thi sáng tác thơ, sáng tác hát, hội thi học tập Các hội thi Có thể gắn với giáo dục chủ đề giáo dục an tồn giao thông, giáo dục môi trường Nội dung hội thi phong phú, nội dung giáo dục tổ chức hình thức hội thi/cuộc thi Điều quan trọng 15 tổ chức hội thi phải linh hoạt, sáng tạo tổ chức thực hiện, phù hợp tâm sinh lí lứa tuổi học sinh, điều kiện thực học sinh, thời gian chuẩn bị tổ chức hội thi phù hợp, tránh máy móc thi hấp dẫn Hình ảnh: Cuộc thi Tìm hiểu Tốn học học sinh lớp 9B – Trường THCS Đồng Tiền - Kết thực giải pháp: + Sản phẩm tạo từ giải pháp (Tên, khối lượng, số lượng, thông số sản phẩm) Sau áp dụng số phương pháp mở rộng kiến thức thực tế giảng Tốn học vào tiết dạy, tơi thấy đạt kết khả quan : Lớp học sinh động, sôi nổi, giúp nâng cao hứng thú học tập em Chất lượng giảng nâng lên rõ rệt : học sinh dễ tiếp thu nhớ lâu Giúp em phát huy tính tích cực, chủ động học tập Phát triển lực ý, óc tị mị khoa học + Các bảng số liệu, biểu đồ so sánh kết trước sau thực giải pháp Qua trình giảng dạy nghiên cứu loại sách nên tơi tìm vận dụng phương pháp dạy học tích cực, phương pháp tích hợp mơi trường, kĩ vận dụng kiến thức học tập liên hệ thực tiễn mơn Tốn học thực nghiên cứu học sinh lớp năm học 2019 – 2020 Đầu học kì I tiếp cận với tốn có lời nhiều kiến thức tốn hình học 16 em tỏ lúng túng, chưa hăng say thấy trừu tượng Khi học hết học kì I qua khảo sát kết đạt sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá 68 = 5,88% Trung bình Yếu, Kém 15 = 22,06% 39 = 57,35% 10 = 14,71% Nhìn vào chất lượng kết khảo sát tơi lo lắng tới chất lượng mơn Vì tơi cố gắng nghiên cứu, tìm tịi kiến thức phương pháp truyền thụ để em lĩnh hội kiến thức dễ dàng hơn, em có tiến rõ rệt Học sinh có hứng thú say mê học Có ý thức tìm hiểu thêm kiến thức, nhằm giải thích tượng thực tế bắt gặp sống ngày gia đình, địa phương Đặc biệt em khắc sâu kiến thức lý thuyết Cụ thể kết kiểm tra đợt khảo sát đánh giá chất lượng học sinh đạt sau: Lớp Sĩ số 68 Khá Giỏi Trung bình Yếu 12 = 20,59 % 28 = 41,18% 26 = 38,24% = 2,94% Sau có kết kiểm tra chất lượng môn thấy tiến vượt bậc em phấn khởi cơng sức bỏ em đền đáp Tôi thấy phương pháp đưa giúp học sinh học mơn Tốn tốt Mặt khác, sau tiến hành dạy tiết có liên hệ thực tiễn, tơi nhận thấy học sinh hứng thú với học, hăng say phát biểu bộc lộ suy nghĩ, quan điểm riêng kiến thức Toán học liên hệ thực tế Khi bỏ phiếu thăm dò học lớp giảng dạy, kết thu cụ thể sau: Lớp Sĩ số Thích Tỉ lệ 34 32 Tỉ lệ thường học 9B Bình 94,12% 17 Khơng Tỉ lệ thích 5,88% 0 7.2 Thuyết minh phạm vi áp dụng giải pháp Giải pháp áp dụng vào việc giảng dạy mơn Tốn học THCS góp phần nâng cao chất lượng dạy học Có thể áp dụng tiết dạy hay áp dụng bồi dưỡng HSG áp dụng nhiều năm, với dạng tập liên hệ thực tiễn phát huy phẩm chất lực người học 7.3 Thuyết minh lợi ích kinh tế, xã hội giải pháp (Đánh giá lợi ích thu dự kiến lợi ích thu áp dụng giải pháp đơn kể áp dụng thử sở): Giúp cho học sinh hứng thú, tích cực học mơn để từ giáo viên áp dụng nhiều kĩ thuật, phương pháp giảng dạy, đổi nội dung kiểm tra, đánh giá dạy học tích cực nhằm phát triển lực, phẩm chất học sinh Các biện pháp, giải pháp đề tài có tính hiệu cao, dễ áp dụng, phù với nhiều đối tượng góp phần quan trọng vào thúc đẩy không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy học mơn Tốn học * Cam kết: Chúng cam đoan điều khai thật không chép vi phạm quyền./ Đồng Tiến, ngày 12 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN HIỆU TRƯỞNG TÁC GIẢ CỦA GIẢI PHÁP Hoàng Văn Phượng Ngọc Văn Nam 18 ... 7.1 Thuyết minh giải pháp cải tiến - Nội dung: Các hình thức liên hệ thực tế Liên hệ thực tế giới thiệu giảng Liên hệ thực tế qua nội dung kiến thức cụ thể học Liên hệ thực tế sau kết thúc học Liên. .. hứng thú học tập mơn Tốn trung học sở cách liên hệ thực tiễn” Mục đích giải pháp (Nêu rõ mục đích khắc phục nhược điểm giải pháp cũ mục đích giải pháp tạo ra): Góp phần nâng cao hiệu dạy học giáo... Tốn học Suy nghĩ nguyên nhân không gây hứng thú học tập cho học sinh Nhằm giúp HS thấy hấp dẫn, tính thiết thực mơn Tốn , gắn kết Toán học thực tế nên lí tơi chọn đề tài “Một số biện pháp tạo hứng